Методическая копилка

[Султанова Р.Ф.]

Родительское собрание
Тема: «Выбор модуля комплексного учебного курса ОРКСЭ»

Цели:
1. Ознакомить родителей о КУК «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)», который будет изучаться в 4 классе.
2. Определить выбор одного из шести модулей КУК «ОРКСЭ»

Ход собрания:
1. Знакомство с новым предметом.
Сегодня мы собрались, для того, чтобы познакомиться с новым предметом, который наши дети будут изучать в следующем учебном году. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)».
В 4 классе начинают изучать новый курс, т.к.
1) в этот период меняется отношение ребенка к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей. Ребёнок покидает начальную школу, он испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе;
2) необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период.
В любой семье появляются проблемы воспитания. Воспитание осуществляется в диалоге отцов и детей. Однако их отношения довольно часто принимают драматический характер: старшее поколение, стремясь оградить молодёжь от ошибок, хочет передать ей собственный опыт, собственные модели поведения и представления, молодое поколение в то же время, не желая жить чужим умом, отстаивает своё право на самостоятельный путь, своё понимание жизни.
К сожалению, на разговоры о главном — о смысле жизни, о выборе ценностей, о добре и зле остаётся слишком мало времени. Но именно эти темы актуальны для младшего подростка, в котором начинает пробуждаться чувство взрослости.
Идея этого курса состоит в том, чтобы объединить нас, создать основу для содержательного диалога отцов и детей способна культурная традиция.
Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 4-х классов представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово.
Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.
Этот курс включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:
 Основы православной культуры;
 Основы исламской культуры;
 Основы буддийской культуры;
 Основы иудейской культуры;
 Основы мировых религиозных культур;
 Основы светской этики.
Что будут изучать дети?
Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.
- Россия — наша Родина.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Духовные традиции многонационального народа России.
Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Давайте познакомимся с содержанием каждого из этих модулей.
«Основы православной культуры»
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
«Основы исламской культуры»
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
«Основы буддийской культуры»
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
«Основы иудейской культуры»
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
«Основы мировых религиозных культур»
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
«Основы светской этики»
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: Отечество, семья и культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса.
Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.
Преподавать новый курс будут учителя начальных классов нашей школы, имеющие свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации, дающее право преподавания «Основ религиозных культур и светской этики» в общеобразовательной школе.
Предмет безотметочный, по этому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете. Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.
У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание должно быть задействовано в учебно-воспитательном процессе. Такое слаженное, педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика и родителей, других взрослых позволит, с одной стороны, существенно расширить содержание нового курса, придать ему личностные (родительские) смыслы. С другой стороны, это сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным, систематическим, глубоким и в конечном счёте продуктивным.
2. Выбор родителями (законным представителями) одного из модуля ОРКСЭ, заполнение заявлений, оформление протокола родительского собрания.
Спасибо за внимание.

[Султанова Р.Ф.]

Родительское собрание
Тема: «Выбор модуля комплексного учебного курса ОРКСЭ»

Цели:
1. Ознакомить родителей о КУК «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)», который будет изучаться в 4 классе.
2. Определить выбор одного из шести модулей КУК «ОРКСЭ»

Ход собрания:
1. Знакомство с новым предметом.
Сегодня мы собрались, для того, чтобы познакомиться с новым предметом, который наши дети будут изучать в следующем учебном году. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)».
В 4 классе начинают изучать новый курс, т.к.
1) в этот период меняется отношение ребенка к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей. Ребёнок покидает начальную школу, он испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе;
2) необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период.
В любой семье появляются проблемы воспитания. Воспитание осуществляется в диалоге отцов и детей. Однако их отношения довольно часто принимают драматический характер: старшее поколение, стремясь оградить молодёжь от ошибок, хочет передать ей собственный опыт, собственные модели поведения и представления, молодое поколение в то же время, не желая жить чужим умом, отстаивает своё право на самостоятельный путь, своё понимание жизни.
К сожалению, на разговоры о главном — о смысле жизни, о выборе ценностей, о добре и зле остаётся слишком мало времени. Но именно эти темы актуальны для младшего подростка, в котором начинает пробуждаться чувство взрослости.
Идея этого курса состоит в том, чтобы объединить нас, создать основу для содержательного диалога отцов и детей способна культурная традиция.
Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 4-х классов представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово.
Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.
Этот курс включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:
 Основы православной культуры;
 Основы исламской культуры;
 Основы буддийской культуры;
 Основы иудейской культуры;
 Основы мировых религиозных культур;
 Основы светской этики.
Что будут изучать дети?
Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.
- Россия — наша Родина.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Духовные традиции многонационального народа России.
Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Давайте познакомимся с содержанием каждого из этих модулей.
«Основы православной культуры»
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
«Основы исламской культуры»
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
«Основы буддийской культуры»
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
«Основы иудейской культуры»
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
«Основы мировых религиозных культур»
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
«Основы светской этики»
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: Отечество, семья и культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса.
Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.
Преподавать новый курс будут учителя начальных классов нашей школы, имеющие свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации, дающее право преподавания «Основ религиозных культур и светской этики» в общеобразовательной школе.
Предмет безотметочный, по этому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете. Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.
У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание должно быть задействовано в учебно-воспитательном процессе. Такое слаженное, педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика и родителей, других взрослых позволит, с одной стороны, существенно расширить содержание нового курса, придать ему личностные (родительские) смыслы. С другой стороны, это сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным, систематическим, глубоким и в конечном счёте продуктивным.
2. Выбор родителями (законным представителями) одного из модуля ОРКСЭ, заполнение заявлений, оформление протокола родительского собрания.
Спасибо за внимание.

[Мухлисова]

Родительское собрание.
Тема: «Выбор одного из шести модулей курса ОРКСЭ»
от 25 марта2020 года № 4



Присутствовали 20 родителей (список прилагается), директор,
заместитель директора по УВР., классный руководитель.
Отсутствовавших: нет
Предварительный этап:
1)10 декабря 2019 г. родители учащихся 3 класса (законные представители) были проинформированы о преподавании в 4 классе нового комплексного учебного курса ОРКСЭ и праве осуществить свободный выбор модуля ОРКСЭ для изучения несовершеннолетним обучающимся.
2) Организация выбора учебного курса ОРКСЭ в образовательной организации была рассмотрена на заседании школьного совета 10 декабря 2019 г.
3) Решением директора школы был назначен ответственный за организацию и проведение выбора курса ОРКСЭ - заместитель директора по УВР
Основной этап - проведение родительского собрания 25 марта2020 г.


Цель собрания:
Ознакомление родителей с задачами нового курса, его структурой, содержанием, организацией.
Ход собрания

1) Вводное выступление заместителя директора школы по УВР
- Здравствуйте, уважаемые родители!
Мы рады вас всех приветствовать на родительском собрании. Мы собрались, чтобы сообща обсудить вопросы введения в 4 классе нового курса. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс - основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).
- Зачем в школе вводится новый курс ОРКСЭ ?
Главная причина - социальная: снижение культуры общества (в обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения), разрушение моральных норм, отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для подрастающего поколения, принятие от взрослых асоциальных норм поведения, наблюдающиеся в обществе явления нарушения межнациональных отношений, незнание истории и культуры предков.
А народ, не знающий истории и культуры предков, обречен на духовное вырождение. Это хорошо знакомая нам истина звучит сегодня с новой силой. Именно поэтому мы отмечаем острую необходимость осмысления основ традиционной народной культуры, тысячелетнего опыта освоения культурного пространства, механизмов передачи его грядущим поколениям, возрождения национального характера.
Сегодня встал вопрос о том, что преподавание комплексного курса ОРКСЭ просто необходим. Поэтому в соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632) с 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации ввелся курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ).

2) Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Нормативно-правовая основа преподавания.
Преподавание ОРКСЭ в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации:

-Конституцией Российской Федерации
-Законами Российской Федерации «Об образовании
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
-Закон РФ «О свободе совести и религиозных объединениях»
-Новый Федеральный государственный стандарт.

Место комплексного учебного курса в программе обучения
И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Почему курс ОРКСЭ вводится именно в 4 классе?
В возрасте 10 лет ребёнок становится младшим подростком. Этот возрастной период сменяет детство и продлится примерно до 12 лет.
Младший подростковый возраст (учащиеся 4—6 классов) — один из самых сложных периодов развития школьников.
В это время ребёнок одновременно переживает два кризиса — возрастной и образовательный. Дополнение к этому внешняя информационная среда оказывает на ребёнка и семью не всегда позитивное воздействие, поэтому необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период.
Очень важно, чтобы отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни происходили в контексте определённого культурного и мировоззренческого пространства. В этом контексте знакомство с религиозной или нерелигиозной традицией в школе не ведёт ребёнка к их обязательному принятию. Оно обеспечивает решение важной психолого-педагогической задачи: младший подросток при любых условиях создаёт собственную систему новых ценностей, но если он это делает, имея ясное представление о высших ценностях, в которых сконцентрирован лучший нравственный опыт человечества, то его собственный процесс переоценки ценностей будет осознанным и позитивным. Этому процессу призван содействовать курс «Основы религиозных культур и светской этики».

3) О содержании данного курса.

Что будут изучать дети на курсе ОРКСЭ ?
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из 6 модулей:
1. «Основы православной культуры»;
2. «Основы исламской культуры»;
3. «Основы буддийской культуры»;
4. «Основы иудейской культуры»;
5. «Основы мировых религиозных культур»;
6. «Основы светской этики».

Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.

-Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия — наша Родина.
-Основы традиционных религий и светской этики.
-Традиционные религии и этика в России.
-Духовные традиции многонационального народа России.

Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая педагогическое единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».


4) Подготовка родителей к осознанному выбору модуля курса ОРКСЭ.

Представление родителям содержания образования. (Представление ведущих собрание учителей, которые предполагаются в качестве преподавателей)

I. Учебный модуль «Основы православной культуры».

Цель предмета — познакомить школьников с историей, культурой и основными ценностями православного христианства.

Методическими достоинствами учебника можно считать хорошую структурированность и проработку заданий для учащихся. Можно отметить также, что содержание учебного предмета по православной культуре имеет многочисленные межпредметные связи с содержанием основных школьных гуманитарных дисциплин: русского языка, литературы, истории (как всеобщей, так и особенно историей России). Изучение православной культуры явится серьёзным подспорьем в общем гуманитарном образовании, позволит лучше и легче учиться по гуманитарным дисциплинам.

Темы: Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности. *

II. Учебный модуль «Основы исламской культуры».

Главной целью преподавания курса «Основы исламской культуры» должно стать стремление к тому, чтобы дети лучше знали друг друга, уважали друг друга, любили друг друга и, понимая различия, осознавали бы, что все мы — люди одной Земли.

Что касается исламоведческого содержания этой дисциплины, то авторы дали максимально возможную в установленных методических и содержательных границах познавательную информацию об исламе: о том, что такое ислам как религия, в чем суть его вероучения, в чем суть его ритуальной практики, какие праздники отмечают мусульмане, какие нравственные правила должны соблюдать мусульмане в повседневной жизни.
Но курс имеет одновременно четко выраженную дидактическую и культурологическую направленность. В нем очень много внимания уделяется патриотическому воспитанию детей, укреплению любви к своей родине, привитию толерантности и чувства уважения к людям разных взглядов, к людям верующим и неверующим.

III. Учебный модуль «Основы буддийской культуры».

Цель преподавания модуля «Основы буддийской культуры»: отношение человека к окружающей природе; семье, ее ценностям, а также изучается история возникновения буддизма в России, буддийские святыни, праздники в буддийской культуре, ритуалы.

Темы: Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.

IV. Учебный модуль «Основы иудейской культуры».

Цель: познакомить с основами иудейской духовной традицией и раскрыть ее значение в формировании личности и поведения верующего человека.
В учебник включены темы:
-Еврейский дом – еврейский мир: знакомство с историей и традицией.
-Еврейский календарь.
-Еврейские праздники: их история и традиции.
-Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
-Любовь и уважение к Отечеству.

Передавая духовное содержание религии, объясняя причины нравственного выбора верующего человека, авторы учебника знакомят учащихся с такими понятиями как милосердие, благотворительность, сочувствие.


V. Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур».
Цель:
-дать общее представление о четырех религиях, распространенных в России;
-понять историю возникновения религий;
-познакомиться со священными книгами религий мира;
- узнать о нравственных заповедях в религиях мира.

Темы: Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.

VI. Учебный модуль «Основы светской этики»
Цель: научить детей самостоятельно делать правильный выбор в определенной жизненной ситуации, а также нести ответственность за свои поступки.
Темы: Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Семья, любовь, дружба, товарищество. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Ответы на вопросы родителей, уточнения. (Администрация и педагоги отвечают на вопросы родителей. )

Следует отметить, что отсутствие отметок на уроках ОРКСЭ вызвано не второстепенностью или недостаточной важностью курса, а тем, что мотив нравственного поступка не оценивается в баллах.

5) Выбор модуля комплексного курса ОРКСЭ родителями (законными представителями) для своего ребёнка.

Итак, сейчас вы будете выбирать модуль. Какой выбрать? Это только ваше решение. Я могу лишь только пожелать вам сделать правильный выбор. Спасибо за внимание.
1) Написание родителями личных заявлений.
2) Сдача родителями заявлений классному руководителям, сверка ими числа заявлений по заранее подготовленному списку класса.

6) Практические советы родителям

Настройтесь на воспитание, отнеситесь к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребенка. Разговаривайте с детьми о том, что они изучили на уроках. Воспитывайте у ребенка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения. Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания детей. Не забывайте, что никакой учебный курс сам не воспитывает. Главное – ребенок в процессе изучения может приобрести понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Создавайте в общении и взаимодействии с ребенком воспитывающие ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.

7) Заключительный этап. Подведение итогов выбора.









Приложение 1
Информация
о преподавании в 4-х классах образовательных организаций комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Уважаемые родители!
В 4-х классах образовательных организаций Российской Федерации осуществляется преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», включающего шесть учебных модулей по выбору семьи, родителей (законных представителей) школьника:
«Основы православной культуры»;
«Основы исламской культуры»;
«Основы буддийской культуры»;
«Основы иудейской культуры»;
«Основы мировых религиозных культур»;
«Основы светской этики».
Преподавание направлено на воспитание учащихся, формирование, прежде всего, их мировоззрения и нравственной культуры с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи школьника. В связи с этим выбор для изучения школьником основ определённой религиозной культуры или мировых религиозных культур, или основ светской этики согласно законодательству Российской Федерации осуществляется исключительно родителями (законными представителями) несовершеннолетнего учащегося.
При этом вы можете посоветоваться с ребёнком и учесть его личное мнение.
Преподавать все модули, в том числе по основам религиозных культур, будут школьные учителя, получившие соответствующую подготовку.
Для осуществления выбора необходимо личное присутствие (возможно одного из родителей) на родительском собрании и личное заполнение заявления, которым будет письменно зафиксирован ваш выбор.
На родительском собрании вам будет представлено содержание каждого из указанных модулей, вы сможете получить ответы на вопросы от представителей администрации школы, педагогов, представителей соответствующих религиозных организаций.
Присутствие на собрании, по крайней мере, одного из родителей и заполнение личного заявления о выборе – обязательно.
Отказ от изучения любого из шести модулей не допускается.
Дата, время, место проведения родительского собрания:

__________________________________________________________________

С уважением, администрация _________________________________________
(наименование, место нахождения образовательной организации



Приложение 2
Директору
образовательной организации

________________________________________
(наименование, место нахождения образовательной организации)

________________________________________
(Ф.И.О.)
Заявление

Мы, родители (законные представители) учащегося ______ «____» класса образовательной организации _________________________________ _____________________________________________________ (Ф.И. ребёнка), из предлагаемых на выбор модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»:
«Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры»,
«Основы мировых религиозных культур»,
«Основы светской этики»
выбираем для своего ребёнка изучение модуля (написать от руки):
__________________________________________________________________
Дата «___» _________________ 20___ г.

______________________________________ (Ф.И.О.) ___________ (подпись)





Приложение 3


Протокол родительского собрания ____ «____» класса

___________________________________
(образовательное учреждение)

Результаты выбора родителями (законными представителями) учащихся ____ «____» класса модулей комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»:


Название модуля
Число учащихся
(число цифрами и письменно)
Основы православной культуры
Основы исламской культуры
Основы буддийской культуры
Основы иудейской культуры
Основы мировых религиозных культур
Основы светской этики
Дата «___» _______________ 20___ г.
Классный руководитель:

[Султанова Р.Ф.]

Урок по ОРКСЭ, 4 класс
Тема урока : «От добрых правил – добрые слова и поступки.»
Цели урока:
Образовательные:
- изучить основные этические понятия «добро и зло»;
- сформировать умение применять их;
- научить сопоставлять добро и зло;
- научить устанавливать взаимосвязь между словами и поступками;
Воспитательные:
- воспитывать доброту и милосердие, доброжелательность, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других.
Развивающие:
- развивать память;
- развивать умения преодолевать трудности;
- развивать навыки работы с учебником, справочными материалами.
Задачи:
- воспитывать доброту и милосердие, доброжелательность, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
- формировать представления о нравственной ответственности человека за свои поступки;
- развивать учебно-познавательные, информационные компетенции при работе с различными источниками;
- совершенствовать коммуникативные компетенции в процессе групповой формы обучения;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Оборудование:
мультимедиа проектор, ноутбук, презентация.
ХОД УРОКА:
I. Мотивация к учебной деятельности.
Добрый день и добрый час!
Как я рада видеть Вас!
Вы друг к другу повернитесь,
Очень мило улыбнитесь.
Ведь улыбка, без сомнения,
Поднимает настроение!
Не придётся нам писать,
И не станем мы считать,
Мы сегодня на уроке
Будем с Вами рассуждать.

И начнем мы наш урок с повторения «Золотых правил».
II. Актуализация знаний, умений, навыков.
1) Тест «Выбери правильный ответ».
(Слайд 1)
1. Какая из предложенных пословиц соответствует «золотому правилу» этики?
а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта бывает.
2.Почему в жизни важно соблюдать «золотое правило» этики?
а) Потому что это закон государства.
б) Потому что в школе за его соблюдение ставят хорошие оценки.
в) В этом правиле заключается добро человеческихотношений.
г) Все варианты верны.
3.Что необходимо для того, чтобы «золотое правило» этики действовало в твоей жизни?
а) Задуматься о своих поступках.
б) Любить самого себя.
в) Любить людей как самого себя.
г) Все варианты верны.
4.Почему «золотое правило» нравственности помогает в жизни?
а) Потому что даёт людям добро и радость.
б) Потому что в нём проявляются лучшие порывы нашей души.
в) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.
г) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.
5.Отметь словосочетания, связанные с «золотым правилом» этики.
а) Играть на пианино. г) Делиться с другом.
б) Поддерживать товарища. д) Ходить на рыбалку.
в) Бегать по дороге. е) Отзываться на чувстваокружающих.
2)Самопроверка по образцу:(Слайд 2)
- Ребята, какой вывод вы можете сделать?
-Зачем человеку нужны эти правила?
- Ребята дают ответы на поставленные вопросы и формулируют вывод:
Чтобы легче было выбрать, как поступить в той или иной ситуации, нужно руководствоваться «золотым правилом» этики:
«Поступать по отношению к другим нужно так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.»
III. Определение темы урока. Постановка целей и задач.
1) Работа с загадкой:
Кто в лесу зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк)
- Охарактеризуйте волка, используя имена прилагательные. (Злой, лихой, лютый, сердитый, буйный, жестокий, злостный, разъяренный и т. д.)
-Всегда ли волк бывает злым?
Приведите примеры из сказок, мультфильмов, когда волк бывает незлым.
(«Волк и теленок», «Иван-царевич и серый волк»).
- Какой волк вам больше нравится?

2) Послушайте притчу «Два волка». Просмотр анимации.
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину: в каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.»
3) Обсуждение и анализ притчи.
- Как вы поняли смысл этой притчи? (Рассуждения детей.)
- Как можно объяснить слова мудрого индейца: «Побеждает тот волк, которого ты кормишь»? (Рассуждения детей.)
Вывод:Каждый человек способен вскормить в себе доброго или злого волка. Каждый решает сам, какой волк ближе.

- Ребята, как вы думаете, зачем мы будем говорить и обсуждать тему добра и зла, обсуждать поступки людей и свои собственные? (Ответы детей).
- Какие цели и задачи поставим перед собой? (Ответы детей)
Технология «Микрофон». Микрофон передаётся из рук в руки, дети высказывают своё мнение.
- А чем отличаются слова добро и доброта? (ответы детей)
- Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня будем размышлять?
(Предположения детей: о добре и зле, о добрых и злых поступках и т. д.)
-Совершенно верно, сегодня на уроке будем говорить об основных этических понятиях «добро и зло».
IV. Работа над новым материалом. Беседа по теме урока.
1) - Ребята, добро и зло – это особые слова. Что такое добро? Что такое зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории. Кто может из вас постараться ответить на вопрос: что такое добро? (дети высказывают свои предположения)
2) Определение понятий:
- Я принесла с собой словарь русского языка С.И.Ожегова. В этом словаре мы попробуем отыскать ответ на наш первый вопрос: что такое добро? (Слайд 4
- Обратите внимание, что слово «Добро» имеет два значения.
(Обсуждение с детьми)
- И второй вопрос, на который мы постараемся ответить, а что такое зло? (Своё мнение высказывают дети.)
- Уточним в словаре, не ошиблись ли вы в своих ответах.

(Слайд 5)
Учитель:
- В чем же выражается добро в нашей повседневной жизни? (В добрых словах и поступках.)
Я хотела бы всем пожелать, чтобы вы совершали только добрые поступки, говорили только добрые слова. Если вы чаще будете говорить добрые слова, то люди, с которыми вы общаетесь, станут добрее, приветливее.
V. Работа с текстом. Сказка «Доброе слово».
1.Слушание сказки «Доброе слово».
У Пеночки – веснички вывелись в гнездышке птенцы. Это были первые ее птенцы. Она радовалась им, всем показывала. Увидит Мухоловку, зовет ее:
-Мухоловушка, посмотри: у меня птенцы в гнездышке.
Не успеет Мухоловка улететь, она уж Дрозда кличет:
-Дрозд, ну что ты там все щелкаешь? Иди, посмотри, какие птенцы у меня в гнездышке лежат.
На старом березовом пне грелась Гадюка. Услышала она, как говорила Пеночка Зарянке:
-Это они у меня пока птенцы, а вырастут – птицами будут.
«А вот и не будут, - подумала Гадюка, сползая с пня. – Кольну сейчас каждого по разу, и нечему радоваться будет».
Ее не любили в лесу. Никто не дружил с ней, и она решила Пеночке – весничке отомстить сразу за всех.
А Пеночка увидела ее и крылышками всплеснула:
- Змеюшка, милая, посмотри, какие у меня птенцы в гнездышке… . Ну что ты остановилась? Иди сюда.
Но Гадюка не двигалась с места. Она не ожидала, что Пеночка так радостно встретит ее. Ее, Гадюку, все в лесу Гадюкой зовут, а Пеночка сказала «змеюшка», а Пеночка сказала «милая». И Гадюка не двигалась с места.
- Ну, что же ты, - погрустнела Пеночка. – Ты не хочешь посмотреть птенцов моих? Это они ведь пока только птенцы, а вырастут – птицами будут.
Гадюка приподняла над гнездом Пеночки голову. Увидела пять розовых комочков с открытыми ртами. Сказала:
- Они будут птицами.
И отодвинулась в сторону. С тонкой губы ее упала на лист воробьиного горошка тяжелая капля яда. И лист сразу стал черным.
2. Беседа по содержанию сказки.
(Учитель задает вопросы по содержанию, выслушивает ответы детей)
- Какова главная мысль этого произведения?
(«От доброты добро родится»)
- Да, правильно. Добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.
-
А как вы думаете – от чего зависит их сила? (Ответы детей)
- Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым.
Предлагаю создать копилку добрых слов!
(Дети перечисляют добрые, вежливые слова)
Ну вот, волшебные слова мы вспомнили.
(Слайд 6)
Учитель:
- Будем же дружить с добрыми словами, а с ними придут и добрые дела!
- Ребята,если бы сейчас я предложила вам нарисовать картинку под названием «Добро», то что бы вы на ней изобразили?(Ответы детей)

(Слайд7)
- А я хочу показать вам вот такую добрую картинку и прочитать маленький стишок:
Хочешь, чтоб тебя любили?
Делай людям ты добро.
Очень скоро убедишься - поступаешь ты умно!
- Ребята, какие добрые дела вы можете делать?
- Расскажите о добром поступке, который совершили вы сами или такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце, или видели, или слышали о людской доброте?
– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте?
VI. Физкультминутка-игра. (Слайд 8)
Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками.
Итак, начали: Баба Яга, доктор Айболит, Дюймовочка, Змей Горыныч, Винни Пух, Золотая рыбка, Смешарики и т. д.
(Слайд 9)
VII. Работа с пословицами.
- Ребята, знаете ли вы пословицы и поговорки о добре, зле, доброте?
(Детям можно предложить пословицы на экране, а можно раздать на листочках и разобрать смысл нескольких пословиц и поговорок.)
VIII. Обобщение.
- Закончить наше занятие я хотела бы такими словами:
Как хорошо, что доброта
Живёт на свете вместе с нами.
Без доброты ты - сирота,
Без доброты ты - серый камень!

-Я надеюсь, что наше занятие прошло не зря и вы очень многое возьмёте с собой в вашу жизнь!
-Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.
- Помните, что без добрых дел нет доброго имени! Жизнь дана на добрые дела!
Ребята! Будьте добрыми и щедрыми, и это воздастся вам сторицей.
- Любите труд, который приносит большое наслаждение. И настанет время, когда вы сможете сказать: "Я делаю нужное дело, приношу пользу людям".
IX.Рефлексия.
- Если вам было на уроке интересно, вы были активны и у вас хорошее настроение, возьмите «веселый смайлик»;
- Если вам было скучно, неинтересно, вам грустно, возьмите «грустный смайлик».
Закончите фразу:
«Сегодня на уроке я узнал …»
«Мне бы очень хотелось …»
X. Домашнее задание
1. Я прошу вас дома сочинить свою маленькую сказку о добре, зле, доброте.
2. Проиллюстрировать концовку текста: нарисовать, сделать коллаж, поделку на тему «Добро и зло»

[gaynanova.flarida]

Технологическая карта урока

Предмет: «Основы духовно – нравственных культур народов России», модуль «Основы светской этики»

Класс: 4

Базовый учебник: «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» 4-5классы, М. « Просвещение», 2010

Тема урока: «Дружба» (№14)

Цель урока: создать условия для формирования представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.

Задачи урока:
1. Способствовать формированию нравственных качеств обучающихся: умению дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
2. Рассмотреть роль друга в жизни каждого из нас.
3. Расширять знаний детей о взаимоотношениях людей, о дружбе.
4. Способствовать воспитанию доброжелательности, уважения друг к другу, толерантности.
5. Основные понятия: дружба, настоящий друг, приятель, товарищ

Тип урока: открытие нового знания
Необходимое оборудование: учебник, тетрадь, мультимедийный комплекс, толковый словарь С. И. Ожегова, В. И.Даля, пословицы
Критерии достижения цели урока: обучающиеся смогут сформулировать понятия «друг», «дружба», назвать правила дружбы; практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем; приобрести навыки работы в сотрудничестве.
Методы:
По источнику знаний: словесный, наглядный, практический.
По степени взаимодействия учителя с обучающимися: беседа, самостоятельная работа, работа в паре, работа в группе.
По характеру познавательной деятельности: частично – поисковый, проблемный
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Целеполагание. Постановка проблемы. Планирование работы.
4. Работа над новым материалом.
5. Домашнее задание.
6. Итог урока. Рефлексия.

1. Организационный момент
Деятельность учителя
Итак, друзья, внимание – прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – начнем скорей урок!

2. Актуализация знаний
На слайде появляются Крокодил Гена и Чебурашка; Маша и Медведь; Вини - Пух и Пяточок.
- Что общего между этими героями?
- Поднимите руку у кого есть друг.
_Как вы считаете, можно ли прожить без дружбы?
-Какова будет тема нашего урока?
- Откройте тетради и запишите тему урока.
- Какую цель поставим перед собою?
- Сегодня мы постараемся узнать ответ на этот вопрос.
- Как будем это делать?
Прочитаем вопросы, которые стоят перед нами. Это и будет план наших действий.

Ответы детей
(дружат между собой, друзья)
Дружба
_ Что такое дружба и какими качествами должен обладать друг?
Дети читают вслух на стр.32
1. Какие отношения существуют между людьми.
2. Что такое дружба.
3. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.

3. Целеполагание.
Планирование.

(Работа с учебником)
- Какую цель поставим перед собою?
- Сегодня мы постараемся узнать ответ на этот вопрос.
- Как будем это делать?
Прочитаем вопросы, которые стоят перед нами. Это и будет план наших действий.
Что такое дружба и какими качествами должен обладать друг?

Дети читают вслух на стр.32
1. Какие отношения существуют между людьми.
2. Что такое дружба.
3. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.

4 Работа над новым материалом.
1)Какие отношения существуют между людьми? (Работа с учебником).

2) Что такое дружба?
(Работа с Бортовым журналом, словарями, учебником).

3)Чем дружеские отношения отличаются от других отношений? (Мозговой штурм, работа в группах, с учебником, журналом, художественное чтение).

Театрализованное выступление
Художественное чтение
Физкультминутка
Работа с учебником.
Работа в группах
Обсуждение проблемных ситуаций в группах.

- Приступаем к первому пункту плана. Для этого прочитайте первый абзац параграфа на стр.32 и выделите его главную мысль. Запишите эту мысль к себе в тетрадь.
- Как вы её понимаете?
- На какой пункт плана мы ответили?
- Прочитайте второй вопрос.
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает это слово?
Это слово? Значит что оно?
а) Заполните «Бортовой журнал».
б) Прочитайте второй абзац и выпишите определение дружбы во второй столбец журнала.
в) Откройте словари и найдите там определение дружбы.
На слайде определения из словарей Ожегова и Даля.
Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов
По словарю В.И.Даля "Дружба - это взаимная привязанность двух или более людей, бескорыстная, основанная на любви и уважении"
- Как объяснить эти слова?
- Найдите определение понятия дружбы из учебника, которое выписали. Сравните с данными определениями. Возьмите за основу то понятие, которое для вас ближе.
- Слово «дружба» имеет не одно, а несколько различных значений. По одной версии — слово дружба произошло от глагола «дружить».
По другой версии от слова «дружина», которое в русском языке означает воинский отряд. Но по славянскому и болгарскому языку означает домочадцев и семью.
- Дети, мы выполнили второй пункт плана?
Переходим к третьему пункту.


- Как вы думаете, какими качествами должен обладать друг?
- Зафиксируйте правила дружбы в журнале, читая второй абзац.
- А сейчас посмотрим сценку, которую заранее подготовили дети. Какое правило дружбы нарушают герои сценки?
- Найдёт ли друга герой стихотворения А. Барто «Требуется друг»?
«Мирилка»
- Дочитайте параграф до конца и выпишите отличительные черты дружбы.
- Прочитайте на стр.33 мудрые мысли и объясните их значение.
- Ещё издавна люди складывали пословицы и поговорки о дружбе. Давайте проверим, а знаете ли вы их. Объединитесь в группы и соедините разрезанные пословицы.
- Чем отличаются слова "друг", "приятель", "товарищ"?
Обсудите этот вопрос в группах, можете воспользоваться словарём.
- В чём разница этих понятий?
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.
2. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.
3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.
Вопросы истинной и неподкупной дружбы волновали умы людей во все времена. Во всем мире Международный день друзей имеет огромную популярность, постепенно этот праздник приходит и в Россию. У нас его отмечают 9 июля.
- Ребята, сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
Все отношения должны быть добродетельными, строиться на основе взаимопомощи и взаимоуважения.
Ответы детей.
На первый.
Что такое дружба?
Дети заполняют первый столбец журнала « Что знаю»
Заполняют второй столбец «Что узнал новое»
Работа в парах
Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды.
«Мозговой штурм»
Ученики выдвигают свои предположения, фиксируем на доске, отвергаем, или принимаем.
Продолжают заполнять второй столбец Бортового журнала «Правила дружбы», затем озвучивают.
Дети показывают сценку «Дружба и конфета»
Подготовленный ученик читает стихотворение.
Отвечают на вопрос.
Хвати нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
- Ты мне друг! И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
Продолжают заполнять
Б. журнал. Зачитывают вслух.
Объясняют смысл мудрых мыслей.
Дети складывают пословицы из частей и объясняют.
1гр. – друг
2гр. – приятель
3гр. – товарищ
Обсуждение.
Дети объясняют.
Дети работают в группах.
5.Домашнее задание
- Рассмотрите иллюстрации на стр.33. Только ли между людьми существует дружба?
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это что-то огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.
- Вот это и будет вашим домашним заданием: написать сочинение «Мой четвероногий друг» (если животного нет, то кого бы ты хотел иметь), а вместе с родителями выучить песенку о дружбе. Могут быть и четвероногие друзья
Подготовленный ученик читает стихотворение.
6.Итог урока.
Рефлексия - Весь ли план выполнили?
-Какая была цель урока?
-Сумели ли мы её достичь? Составьте синквейн к слову дружба.
Дети составляют синквейн.
Дружба
Надёжный, преданный
Помогать, выручать, понимать
Старый друг лучше новых двух.
Союз

[Ильмира Хазитдинова]

Родительское собрание . Тема: «Выбор одного из шести модулей курса ОРКСЭ»
Цель собрания: формирование у родителей представления о курсе ОРКСЭ, его целях и задачах.

Задачи: 1.Познакомить родителей с целями и задачами курса ОРКСЭ.

2.Сформировать представление о содержании данного курса.

3.Сориентировать родителей в выборе модуля курса ОРКСЭ.

4.Познакомить с некоторыми практическими советами, которые могут пригодиться родителям в ходе реализации курса.

Ход собрания.

-Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы поговорим о новом для ваших детей курсе «Основы религиозной культуры и светской этики».

Если вспомнить нормативную базу, то Распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года N 84-р был введен данный курс. Нормативный документ назывался "Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики".

Поначалу было очень много споров и со стороны родителей, и со стороны общественности, ученых, духовных лиц о необходимости введения данного курса. Но все и родители, и учителя, и общественность осознаёт необходимость принятия на государственном уровне мер, обеспечивающих возвращение воспитания в школу, укрепление сотрудничества государства, семьи, общественных и традиционных религиозных организаций в целях духовно-нравственного развития и воспитания школьников, морального оздоровления общества.

Именно поэтому данный курс и был введен. То есть, главной целью данного курса являются личностные результаты учащегося, то есть воспитание личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям. Конечно, семья играет главную роль в нравственном воспитании ребенка, но согласно Закону об образовании в РФ воспитание со школы никто не снимал, а, значит, данный предмет будет только способствовать духовному воспитанию.

Очень долго шли споры, с какого возраста вводить данный предмет, и наконец, пришли к выводу, что самое удобное время – это 4 класс. Почему в 4 классе? Это объясняется очень просто. Именно в возрасте 10-11 лет школьник может критически отнестись к излагаемому учителем материалу, и содержание курса будет ему доступно, в отличие, например, от первоклассника или второклассника.

Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: Отечество, семья и культурная традиция.

Вам предстоит сделать серьезный выбор за своих детей. Учебный курс ОРКСЭ состоит из 6 модулей:

Основы православной культуры

Основы исламской культуры

Основы буддийской культур

Основы иудейской культуры

Основы светской этики

Основы мировых религиозных культур.

Родитель вправе выбрать один любой модуль, который, как ему кажется, будет ближе ребенку.

Давайте немного остановимся на некоторых, самых популярных модулях. Естественно, что модули Основы буддийской культуры и Основы иудейской культуры в нашем городе не используются. Поэтому о них мы говорить не будем. Очень редко выбирается модуль Основы исламской культуры. Вернее сказать не редко, а мало, в единичных количествах. Данный модуль также базируется на вечных ценностях: дом, семья, родина, традиция. Люди этой религии редко выбирают другой модуль.Естественно, что вести отдельный урок для одного-двух детей, никто не будет. Это отдельное расписание, отдельная оплата учителя, что возлагает на школу дополнительные неудобства.

Но из этой ситуации есть выход. Это курс Основы мировых религиозных культур и светской этики. Это очень общий курс. Большей частью, направлен не на воспитание духовности, а на познавательную деятельность ребенка. В каждом уроке рассматриваются 4 мировых религии с разных позиций. Например, урок «Священные сооружения». И храмы, соборы, мечете, пагоды рассматриваются на данном уроке, сравниваются, дети ищут сходства, различия, знакомятся с правилами поведения в храме. Аналогично проходят все остальные уроки. Дети приходят к выводу, что несмотря на различия в религиях мира, цель у них одна – воспитание и регулирования поведения человека в обществе.

В отличие от выше названного модуля, модуль Основы православной культуры направлен на воспитание корректного поведения, терпимости, христианского вероисповедания. И если ваш ребенок крещен, то конечно, он должен изучать именно этот курс.

Это совсем не значит, что модуль носит миссионерский характер. Содержание предмета не вероучительно, а представляет собой знание об исторических и культурологических основах христианской религии. В данном модуле мы конечно знакомимся с жизнью Христа, его подвиге, читаем очень много библейский историй, притч. Детям это очень нравится. Особенно они любят читать или смотреть притчи. Иногда даже плачем на уроке. Если вы посмотрите учебник, то обратите внимание, что есть темы чисто религиозные, например, православная молитва или Библия и Евангелие. Но никого не заставляют учить молитву наизусть. Наоборот, дети сами спрашивают: А можно выучить? А есть очень общие темы. Такие, как Защиты Отечества, Совесть и раскаяние, Милосердие и сострадание и др. Весной мы обязательно идем на экскурсию в храм. Знакомимся с правилами поведения в храме, с его устройством. Батюшка разрешает нам залезть на колокольню и позвонить в колокола. У детей это вызывает восторг. Я очень рекомендую именно этот курс.

[Султанова Р.Ф.]

1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Чувство Родины
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Понимание Отечества как многонационального государства с великим культурным наследием и богатыми традициями. П.- способность ставить и сохранять учебные цели и задачи. Ориентироваться в своей системе знаний.
Р.-способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
К.- умение работать в команде, согласовывать свои действия с другими людьми. Формирование ценностного отношения к своей Родине, воспитание патриотизма, развитие любви и уважения к Отечеству.
Цель урока Раскрыть значение Отечества для каждого человека, учить любить и уважать свою Родину.
Основные понятия, изучаемые на уроке Родина, Отечество, Отчизна, Россия, символы государственности, патриотизм.

Средства ИКТ, используемые на уроке Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, презентация к уроку, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке Учебник «Основы светской этики» 4 класс, автор А.И.Шемшурина, издательство «Просвещение» 2016 г. Пословицы о Родине. Песня «С чего начинается Родина». Стихотворения о Родине ( Зинаида Александрова «Родина», К.Симонов «Родина»).
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
2 минуты






АОЗ










Постановка целей и задач Приветствие. Эмоциональный настрой на урок:
Вы индийцы- здоровайтесь, сложив ладони у лица.
Вы японцы- здоровайтесь полупоклоном.
Вы европейцы- здоровайтесь за руку.
А теперь поздоровайтесь друг с другом произнося слова: «Желаю тебе сегодня на уроке…»

Беседа с классом.
Вот уже три месяца мы изучаем новый предмет. Как он называется? Чему учит этика? Какие открытия вы уже сделали? Чему научились? С каким «золотым правилом» этики познакомились?
Я заметила, что вы за это время подросли и поумнели. С вами можно говорить о более серьёзных вещах.
Я предлагаю вам разгадать ребус.
Р1А
Какое слово здесь зашифровано?
О чем будем говорить на уроке?
(+Я считаю, что на уроке будем говорить о Родине, так как отгадали слово «Родина».
+ Я считаю, что на уроке мы будем говорить о любви к своей Родине.
+ Я считаю, что на уроке мы будем говорить о красах нашей Родины.)

Что такое Родина?
Слово Родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово род означает древнейшего бога славян Рода. Главный город племени россов назывался Роденъ (Родня). Он был посвящён богу Роду.

Попробуйте подобрать к слову Родина однокоренные слова. Запишите их на листочках.

- Что у вас получилось? (родители, род, родной, родиться, родня, рождение, Рождество, родимый, родник, безродный, природа, зародыш, урожай, недород, родство и многие другие).
- А какой же здесь корень? (Корень «род»).
В нём исток, начало всего живого; близость и единство с родными местами и родными людьми. Поэтому Родина так дорога людям. Иногда вместо слова Родина говорят слово Отчизна, Отечество. Как вы его понимаете? Можете объяснить? ( Страна отца, предков, исток рода).
Прикрепить на доске запись: «Отчизна – это край, где пленница душа» (Вольтер).
- Как вы это понимаете? У меня сразу появилось много вопросов. Как душа попала в плен? Душе там хорошо или плохо? Почему она не может оттуда вырваться? Душа – наша суть, наши чувства, переживания, эмоции. Здесь говорится именно о сильных и глубоких чувствах, которые человек питает к Родине, Отчизне. Что же это за чувства? Регулятивные УУД: (рефлексия своих чувств). Урок толерантности: мы все разные, но рады друг другу













Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.
















Прием «Фишбоун»
В верхнем ряду схемы



Групповая работа





Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
16 минут - Кто из людей чувствует пронзительнее, видит ярче, слышит точнее? (Поэты, музыканты, художники). Давайте позовём их на помощь.
Когда на прошлом уроке вы рассказывали, как вы любите природу, как вы будете беречь её, мне нравились ваши высказывания, и я сидела на уроке и улыбалась, мне хотелось пропеть песню со словами «У природы нет плохой погоды, каждая погода – благодать!»
И я решила сегодня предложить вам прослушать песню моего детства, которая дорога сердцу каждого русского человека, песню из кинофильма «Щит и меч».
( видеоролик «С чего начинается Родина»)

Чтение стихотворения «Россия- наша Родина»
Родина для Миши это мама,
Старый дом и вишня у забора.
А для Вани - речка и пригорок,
На травинке Божья коровка.

Для ребят, живущих по соседству,
Родина - истории секреты.
И когда закончится их детство,
Об открытиях напишут все газеты.

Родина кому-то это яхта,
Взрослым тоже нравятся загадки.
Камышей полоска у причала,
Ветерок и речка, все в порядке.

И страна, где мы живем все вместе,
Самая цветущая, красивая,
Самая прекрасная на свете,
Это наша Родина - Россия.

-Ваша душа откликнулась? Что вы почувствовали? С чего начинается Родина? Вы теперь можете объяснить, что имел в виду Вольтер?
(Ответы детей).
Вы правы, мы любим природу, своих родных, друзей, землю, на которой мы живём. И тут мы вплотную подошли к понятию «патриотизм».
Знакомство с новым понятием.
- Где мы можем посмотреть значение этого слова? (Обращаются к толковому словарю).
- Как вы думаете, в какое время патриотизм проявляется наиболее ярко? (В годы испытаний, в годы войны).

Прослушивание стихотворения К.Симонова «Родина» в исполнении артистов театра.
Это стихотворение было написано К. Симоновым в 1941 г.
Ребята, а что произошло в 1941 году?

- Как лирический герой выражает свою любовь к Родине? В чём заключается его патриотизм?
(Он готов защищать Родину ценой своей жизни)


Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».








Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций».








Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».



Познавательные
Ориентироваться в системе знаний.
Физминутка В нашей стране горы высокие-высокие,
реки глубокие-глубокие,
степи широкие,
леса большие,
а мы ребята – вот такие!!!
Этап 3. Практикум
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
5 минут Работа учащихся в группах с пословицами о Родине.
«Мудрое слово»
- Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким словом Родина. Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений о нашей большой Родине.
Народ слагал о ней пословицы, поговорки, песни, придумывал сказки, много мудрых мыслей сказано.
«В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки».
Тарас Шевченко, украинский поэт.

- Как вы понимаете эти строки? (Ответы детей)
Человек, который не любит свою Родину, нравственно неполноценен.
Выполнение группами учащихся задания учителя собрать, склеить разрозненные пословицы, объяснить, как они их понимают.
• Знает весь свет — тверже русских нет.
•
• Кто за Родину горой, тот истинный герой.
•
• Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей.

Учитель переходит от одной группы к другой и корректирует обсуждение учащихся. Дети должны ответить на вопросы:
- Почему эта пословица присутствует на сегодняшнем уроке?
- Какую главную мысль она выражает?

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД

7 минут Каждая группа выступает по вопросам со своей пословицей. Важно узнать мнение всех учащихся, а не только представителей групп.
На основании обсуждения делается вывод совместно с учителем о том, что в каждой пословице присутствует чувство Родины, та незримая, но крепкая связь, которая есть у каждого человека со своим Отечеством. Пословицы учат любить Родину и защищать её. Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Этап 5. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание
Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД


7 минуты


В нижней части фишбоуна подберите прилагательные- эпитеты, которые раскрывают значение слова Родина

Р- родная, раздольная,разумная
О- огромная,очаровательная…
Д- добрая, душевная…
И- интересная,известная…
Н- необъятная, ненаглядная…
А- активная, авторитетная… Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).
Рефлексия • Упражнение «Снежинка»
- Сейчас мы с вами выполним одно простое упражнение. Перед вами чистый лист бумаги. Возьмите его и четко выполняйте инструкцию:
• - сверните лист пополам и оторвите правый верхний угол,
• - сверните еще раз пополам и оторвите правый верхний угол, затем еще раз сверните пополам и оторвите правый верхний угол.
• Теперь разверните и сравните листы друг друга.
• - Что мы видим? У всех листы получились разные.
- Все мы абсолютно разные: в мышлениях, поступках, привычках, национальности и культурных традициях. Но независимо от этого, мы - единый народ с общей исторической судьбой и у нас одна на всех Родина. Строить дальнейшую жизнь России, сильного демократического государства мы можем только вместе. И нам под силу любые трудности, если мы будем объединены одной идеей.
- Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, спроси, что ты сможешь сделать для своей Родины. А что вы, молодое поколение, можете сделать для своей страны?
Джон Кеннеди сказал: «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, спроси, что ты сможешь сделать для своей Родины».
У каждого из вас на столе лежит маленькое сердечко. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Я дарю своей Родине…». Например: «Я дарю Родине свой труд учителя».
Итог Итак, ребята, давайте подведём итог (на слайде появляется вертикально расположенное слово ИТОГ:
Интересно
Творчество
Обучились
Главное
–Что вам сегодня было интересно на уроке?
+ Мы узнали, как можем проявить свою любовь к Отечеству.
– А что творческого было на уроке?
+ На уроке мы слушали стихотворение, определяли его тему.
–А чему вы обучились на уроке?
+ Мы узнали значения слов Родина, Отечество.
– А что главное было на уроке?
+ Главным было то, что все мы разные, но живем в одной стране. Нас всех объединяют духовные традиции и любовь к Отечеству. Мы должны любить, уважать, заботиться о своём Отечестве!
•
Домашнее задание
2 минуты Продолжаем оформлять стенд «Мой край». К фотографиям, что вы принесли, сделайте подписи. В них выразите свои чувства к Родине.

[hairullina]

Образовательный процесс в рамках предмета «Основы религиозных культур и светской этики» не преследует иных целей, кроме воспитания ребенка в соответствии с потребностями, традициями и приоритетами его семьи. Назначение нового предмета - помочь ребенку в решении его личностных, возрастных, образовательных проблем, создать условия для его духовно-нравственного развития.
Являясь органичной частью обучения, внеурочная деятельность основывается на тех же концептуальных позициях, что и урочная. Опираясь на эти принципы, я провожу уроки – праздники совместно с родителями.
Такие мероприятия направлены на формирование ценностного отношения к семье и соблюдение добрых традиций, объединяющих родных и близких людей.

[Зухра Ильясова]

Технологическая карта урока физической культуры
По теме «Воспитание физических качеств»

Название предмета Физическая культура
Тема Воспитание физических качеств
Класс 3
Тип урока комбинированный.
Технология Личностно - ориентированная
Цель урока создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр
Планируемые результаты
Универсальные компетенции:
Личностные результаты (формирование следующих умений и качеств)


Метапредметные (формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
-умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
-умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.
=активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
= проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
=оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
регулятивные:
*самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения;
*управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность, рассудительность;
*технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и соревновательной деятельности;
познавательные:
-характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
-находить выход из критического положения;
коммуникативные:
=в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий;
= анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
=общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
=оказывать товарищескую поддержку;
=добиваться достижения общей цели.
Место проведения Спортивный зал
Время урока 40 минут
Инвентарь • 6 мячей;
• магнитофон (с удлинителем);
• 5 обручей,
• 3 кегли;
• 3 палочки эстафетные
• 3 гимнастические палки
• стенд для рефлексии с картинками
Задачи:
• развивать умение использовать в игре бег, прыжки, метание мяча;
• развивать двигательную активность детей; развитие ловкости, быстроты, координации;
• укрепление здоровья;
• воспитывать чувство товарищества, коллективизма, взаимопомощи, взаимовыручки, умение работать в команде.
Вид урока: урок-игра.
Методы обучения: практический – игры, эстафеты, ходьба, бег, релаксация.
Форма организации:
• фронтальная,
• групповая.
Итоговый результат урока-игры – радость и эмоциональный подъем.


ХОД УРОКА
№ п/п Содержание урока Время Организационно-методические указания
1. Подготовительная часть
Построение. Приветствие. Сообщение темы и задач урока. 14 мин.
3 мин Обратить внимание на осанку.
«В одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!» «Смирно!»
«Здравствуйте ребята!» Урок у нас будет не совсем обычный.
Как вы считаете, какова сегодня тема урока? Догадайтесь по следующим словам:
У медведя во бору грибы ягоды беру,
А медведь не спит и на нас глядит… (подвижные игры)
Верно. Сегодня у нас урок – игра.
2. Инструктаж по технике безопасности. 1 мин Не забывайте о технике безопасности во время игр. Не толкайтесь, соблюдайте дистанцию, содержите в порядке спортивную обувь.
3. Строевая подготовка: повороты налево, направо, кругом. Расчёт на 1 – 2, перестроение, ходьба на месте. 1 мин Внимательно слушайте задания. Чётко выполняйте команды.
«Напра-во!» «Нале-во!» «Нале-во!» «Кру-гом!». «На месте шагом марш!
4. Упражнения в ходьбе.
– на пятках, руки в стороны.
на носках, руки вверх.
– чередуя носок – пятка по два раза
– на внешней стороне стопы, руки на пояс
– на внутренней стороне стопы, руки на пояс.
– полуприсед 2 мин В обход по залу марш!»
«Мы сейчас по залу ходим
Руки вверх, за голову заводим,
Руки за спину кладем
И на пяточках идем.»
«Мы в затылок
подравнялись,
На носочки приподнялись,
На носочках мы идём,
Гордо голову несём.»
«Без задания!»
«А теперь медведи мы.
Как мы ходим? Посмотри!
(Имитируем ходьбу медведя)
Вместе коленочки соединили,
Руки на пояс положили.
Спинка прямая, ножки согнули
В полуприседе глубоко вздохнули.
5. Упражнения в беге.
• Медленный бег.
• Поворот на 180 гр., бег в другую сторону
• На счёт «Раз» достать рукой до пола
• Бег по диагонали
– с высоким подниманием бедра.
– с захлестом голени назад.
– бег с прямыми ногами вперед.
– бег приставными шагами, левым, правым.
• «Змейка» (за учителем),
• Восстанавливаем дыхание.
Учитель выводит на прямую для расчёта на 1-3
Перестроение в три шеренги 3 мин. «Чаще шаг!» «Бегом марш!»
Спина прямая, не сутулится, расправить плечи.

Соблюдать дистанцию.
Каждое задание выполнять с максимальной частотой.
Руки на колени.








Представьте, что на вашу рукавичку опустилась снежинка и нужно её сдуть.
Глубокий вдох – выдох.
«Шагом марш!»
6. Общеразвивающие упражнения в игре: Космонавты»










И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.
1–4 – вращение головы в левую сторону;
5–8 – то же в правую сторону.
И.п. – стойка ноги врозь, руки к плечам.
1–4 – круговые вращения в плечевом суставе вперед; 7 мин. Стоят в три команды.
Лежат 5 обручей. Это ракеты. В каждую ракету может поместиться только 4 человека. Остальные – не летят. «Ждут нас быстрые ракеты для прогулок на планеты. На какую захотим, на такую полетим. Но в игре один секрет… (после след. слов все бегут в ракеты) Опоздавшим места нет!»


Движенья чётко повторяем, внимательно смотреть не забываем.

Движения плавные, спина прямая, смотреть вперед, локти выше.
5–8 – то же назад.
И.п. – стойка ноги врозь, руки вдоль тела
1–4 – подъём правого плеча
5–8 – то же левым.
1-4 – оба плеча вверх
5 – 8 – с акцентом вверху
И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову.
1–2 – поворот туловища налево;
3–4 – то же направо.
И.п. – то же.
1– наклон туловища вперед, пальцами рук коснуться пола;
2– коснуться пола кулаками;
3 – коснуться пола ладонями;
4 – и.п.
И.п. – руки на пояс.
1 – полуприсед, руки в стороны;
2 – и.п.;
3 – присед;
4 – и.п.
И.п. – Выпад левой ногой вперед, руки на пояс. Прыжки со сменой ног
Прыжки вперёд – назад, вправо – влево.




Спина прямая, смотреть вперед, повороты энергичные.


Наклоны глубже, ноги выпрямлены, делать под счет.


Делать под счет, сохранять равновесие.


Прыжки энергичные
7. Основная часть
Игры, направленные на формирование чувства дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, коллективизма
1) Эстафетный бег с палочкой (разминка) 23 мин. Команды на игру формируются при построении на разминку
Перед началом состязаний участникам напоминаем инструктаж по технике безопасности при выполнении заданий.
Игрок бежит до конца зала, огибает кеглю, затем нужно добежать до команды, передать эстафетную палочку следующему.
2) Эстафета на основе народной игры. Вспомним, как в старину прыгали через костёр во время праздников – гуляний. Игрок бежит до середины зала, там лежит обруч – «костёр» и гимнастическая палка – «лошадка», перепрыгнуть через обруч взять палку, оседлать, доскакать до кегли, обогнуть её, доскакать опять до обруча, положить палку, перепрыгнуть через обруч, добежать до команды, передать эстафету следующему.
3) «По туннелю»
Расстояние до ориентира 15 м. 10 играющих располагаются друг от друга на расстоянии 1,5 м. После свистка все играющие принимают положение – упор полулежа, а первый играющий посылает мяч по туннелю, образованному играющими; десятый, поймав мяч, бежит, перепрыгивая через каждого лежащего, и катит мяч девятому, а сам ложится в положение упор лежа.
Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.
4) «Передал – бегом назад»
Игроки строятся в 3 колонны, капитан, встаёт лицом к команде на расстоянии 5 м. По сигналу капитан бросает мяч в руки своему первому игроку, тот отдаёт мяч обратно и бежит в конец колонны. Капитан бросает мяч следующему игроку и т.д. У кого из капитанов окажется мяч в руках от последнего игрока быстрее – та команда и побеждает.
5) «Переноска груза»
Игроки строятся в 3 колонны, первые номера команд должны перенести 2 мяча одновременно, из строя, до разворотной стойки, огибают ее и возвращаются обратно, где передают мячи следующим участникам. Побеждает та команда, которая первая выполнит задание
7) Заключительная игра на внимание «3, 13, 33» 1 мин. Игроки должны на команду «3» поставить руки на пояс, «13» – руки к плечам, «33» – руки вверх. Если игрок выполняет движение не правильно, то он делает шаг вперёд. Таким образом, вперёд выйдут самые невнимательные игроки.
8. Заключительная часть.
Игра «Разойдись – соберись» 3 мин. «Разойдись! В одну шеренгу становись!»
Разбежались по залу. По команде построились под рукой учителя под счёт (в разных уголках зала) в шеренгу по 1.
9. Упражнения для восстановление дыхания. Руки выпрямили вдоль туловища, глаза закрыли, голову отклонили вправо. Расслабили ноги, пальцы. Представили летний день. Солнышко нас греет. Птички поют. Дышим свободно и ровно, не задерживаем вдох.»
10.
Подведение итогов. Рефлексия Медленно открываем глазки и попадаем на футбольное поле.
Перед вами футбольное поле.( на фанере) Вы – игроки. Сейчас вы должны подвести итог нашего урока, оценить свою работу, понравился вам урок или вы считаете по-другому. Нужно взять мяч и забить – (приклеить) гол в ворота. Если вам урок понравился, у вас положительные эмоции, то забиваете мяч в синие ворота. Если у вас плохое настроение после урока, отрицательные эмоции после него, урок не понравился – забиваете гол в красные ворота. Итог: где меньше мячей, то настроение победило. Если меньше голов в красных воротах, то урок понравился, победило хорошее настроение и наоборот. Итак, со счётом … – … победило … настроение
11. Домашнее задание: индивидуальное –
разно-уровневое. 1 уровень – повторить изученные игры.
2 уровень – Групповое д/з: – придумать свою подвижную игру, разучить в своей группе, творчески оформить, показать, разучить с другими на след. уроке.
Выбрать необходимые упражнения и составить свою игру для саморазвития.
12. Организованный уход из зала. Молодцы.
«Урок закончен. Спасибо всем за работу.»
Пусть занятия физкультурой подарят вам бодрость и здоровье!

[Ilizasabir]

Родительское собрание . Тема: «Выбор одного из шести модулей курса ОРКСЭ»

Цели:
1. Рассказать родителям о курсе «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)», который будет изучаться в 4 классе.
2. Сделать выбор одного из модуля «ОРКСЭ»

Ход собрания:
1. Знакомство с новым предметом.
Сегодня мы собрались, для того, чтобы познакомиться с новым предметом, который наши дети будут изучать в следующем учебном году. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс «Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)».
В 4 классе начинают изучать новый курс, т.к.
1) в этот период меняется отношение ребенка к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей. Ребёнок покидает начальную школу, он испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе;
2) необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период.
В любой семье появляются проблемы воспитания. Воспитание осуществляется в диалоге отцов и детей. Однако их отношения довольно часто принимают драматический характер: старшее поколение, стремясь оградить молодёжь от ошибок, хочет передать ей собственный опыт, собственные модели поведения и представления, молодое поколение в то же время, не желая жить чужим умом, отстаивает своё право на самостоятельный путь, своё понимание жизни.
К сожалению, на разговоры о главном — о смысле жизни, о выборе ценностей, о добре и зле остаётся слишком мало времени. Но именно эти темы актуальны для младшего подростка, в котором начинает пробуждаться чувство взрослости.
Идея этого курса состоит в том, чтобы объединить нас, создать основу для содержательного диалога отцов и детей способна культурная традиция.
Курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 4-х классов представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово.
Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.
Этот курс включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:
 Основы православной культуры;
 Основы исламской культуры;
 Основы буддийской культуры;
 Основы иудейской культуры;
 Основы мировых религиозных культур;
 Основы светской этики.
Что будут изучать дети?
Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.
- Россия — наша Родина.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Основы религиозных культур и светской этики.
- Духовные традиции многонационального народа России.
Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Давайте познакомимся с содержанием каждого из этих модулей.
«Основы православной культуры»
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
«Основы исламской культуры»
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
«Основы буддийской культуры»
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
«Основы иудейской культуры»
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
«Основы мировых религиозных культур»
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
«Основы светской этики»
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: Отечество, семья и культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса.
Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.
Преподавать новый курс будут учителя начальных классов нашей школы, имеющие свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации, дающее право преподавания «Основ религиозных культур и светской этики» в общеобразовательной школе.
Предмет безотметочный, по этому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете. Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.
У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание должно быть задействовано в учебно-воспитательном процессе. Такое слаженное, педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика и родителей, других взрослых позволит, с одной стороны, существенно расширить содержание нового курса, придать ему личностные (родительские) смыслы. С другой стороны, это сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным, систематическим, глубоким и в конечном счёте продуктивным.
2. Выбор родителями (законным представителями) одного из модуля ОРКСЭ, заполнение заявлений, оформление протокола родительского собрания.
Спасибо за внимание.