Методическая копилка

[Ilizasabir]

Тема: «Какие правила морали особенно важны в школе?»
Цели: формировать умение обобщать, обрабатывать и представлять информацию по заданной теме; учить делать выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуациях и отвечать за него; воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету, способствовать духовному саморазвитию личности; анализировать положительные и отрицательные поступки ребят; развивать чувство ответственности за совместно выполненную работу; учить договариваться с людьми.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебники, задания по группам.
Ход урока:
1.Организационный этап.
-Ребята! Делу – время, потехе – час.
-Садитесь, начнем урок.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности учащихся.
-Внимательно послушайте и отгадайте загадку.
В этом заведении
Все перебывали,
Двоечники, гении
Отметки получали.
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы.
Сюда хожу и я,
И вы, мои друзья. (Школа)

-Правильно, школа.
-Какова основная задача любого школьника? (Хорошо учиться)
-Давайте обсудим на примерах высказываний знаменитых людей, что уроки светской этики не менее важны в школе, чем математика и русский язык.

-Прочитайте высказывания на экране (вслух).
-Посоветуйтесь друг с другом, поработав парами. Выскажите свое мнение.
«Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание» (Антуан де Сент - Экзюпери, французский писатель, поэт, летчик)
«Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного» (Я.А. Коменский, чешский педагог, писатель)

-Мы находимся среди людей, взаимодействуем друг с другом, с учителями.
-Мы должны соблюдать этические нормы в школе, этикет, развивать в себе положительные черты характера и привычки с детства.

-Прочитайте тему нашего урока.
Тема урока: «Какие правила морали особенно важны в школе?»
-Сформулируйте цели урока (вспомнить, что такое мораль, какие существуют правила морали, какие из них применяют в школе)

3.Актуализация знаний.
-Давайте с помощью словаря учебника вспомним, что такое мораль.
- Откройте учебник на с.77. Прочитайте (вслух).
(Мораль – правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие – злыми)
- Что помогает ученикам осуществлять достойное поведение в школе? (Этикет)
-Прочитайте, что такое этикет.
(Этикет – принятый порядок поведения, который устанавливает форму для фраз, жестов, одежды в разных ситуациях: за столом, на празднике, при встрече и т.д. Формы этикета поддерживают вежливые отношения между людьми, помогают соблюдать правила морали (этики))
4.Обобщение и систематизация знаний.
-А помните ли вы, кто на Руси впервые упоминал правила этикета? Давайте послушаем ваших одноклассников.
Первые письменные правила поведения были даны в «Поучениях» Владимира Мономаха.
«Куда не пойдете по своей земле, нигде не по¬зволяйте ни своим, ни чужим отрокам обижать жителей ни в селениях, ни в полях...
Где не оста¬новитесь в пути, везде напойте и накормите вся¬кого просящего...
Чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, — простой ли человек, или знатный, или посол, — ...угостите пищей или питьем...
Боль¬ного посещайте, мертвого пойдите проводить...
Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече доброе слово...»

В XVII веке по распоряжению Пет¬ра I была издана книга «Юности честное зерца¬ло…», в которой давались советы молодым дворянам, как вести себя в светском обществе и в обычных житейских ситуациях. Раньше культуре общения, учтивости, умению вести себя в обществе - всей этой тонкой науке поведения - обучали только избранных. Хорошие манеры считались признаком превосходства и просвещенности.

- В ХХI веке россияне живут по общим правилам цивилизованного этикета.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
-Правил этикета очень много. Как вы считаете, может ли человек сказать о себе, что он знает все эти правила?
-Давайте вместе вспомним некоторые из них.
-Ребята, выходите, вам слово.
Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.

Я стукнул Мишку по плечу, что мне с ним интересно.
А он меня «Привет, молчун!» слегка портфелем треснул.
А я ему щелчок по лбу, что, мол, сегодня не приду!
Он сдачи дал поспешно, мол, приходи, конечно!
У Мишки видели синяк – так это, верно, дружбы знак.
А у меня две шишки – подарочек от Мишки.

Для прощания и встречи
Много есть различных слов:
"Добрый день!" и "Добрый вечер!",
"До свиданья!", "Будь здоров!",
"Я вас рада видеть очень",
"Мы не виделись сто лет",
"Как дела?", "Спокойной ночи",
"Всем пока", "Прощай", "Привет",
"Буду рад вас видеть снова",
"Не прощаюсь!", "До утра!",
"Всем удачи!", "Будь здорова!"
И "Ни пуха, ни пера!"

Дима разбил
Драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но Дима нашелся;
Взглянул им в глаза,
И робко и тихо
«Простите» — сказал.
И мама молчит, улыбается даже.
— Мы купим другую,
Есть лучше в продаже…
«Простите!»
Казалось бы,
Что в нем такого?
А вот ведь какое чудесное слово!

С детских лет должны мы знать
Древнюю науку:
Первым должен подавать
Старший младшим руку.
Женщины – мужчинам,
Девочки – мальчишкам...
Но при этом руку
Не трясите слишком!
И хочу совет я дать
И большим, и детям:
Нужно чисто отмывать
Руки перед этим.
Если ж кто-то стал тонуть,
Или стонет в яме...
Можно руку протянуть,
Первым руку протянуть
Старшему и даме!

Кто приходит в гости поздно –
Поступает несерьёзно.
Исчезают со стола
И халва, и пастила.
Достаются только кости
Тем, кто поздно прибыл в гости!
Кто приходит в гости рано,
Поступает тоже странно...
На хозяине – халат,
Или в доме вовсе спят.
И глядят, как на барана,
На того, кто прибыл рано.
Приходить старайтесь в гости
Точно в названный вам час.
Или – рано или поздно –
В гости звать не станут вас!

Если вам не нравится подарок,
Постарайтесь громко не орать:
" Я не собираю больше марок
И не собираюсь собирать!"
Или, получив в подарок книгу,
Воздержитесь на весь дом вопить:
" Я ее читать не буду... Фигу!
Не могли компьютер мне купить?"
" Я не стану пить из этой чашки!",
" Не надену я такой рубашки!",
"Ты зачем мне куклу покупал?..
Где ты эту гадость откопал?"
Пусть вам не понравится подарок,
Может, не красив он и не ярок,
И обманет ваши ожидания...
Важен не подарок, а ВНИМАНИЕ!
-Спасибо, садитесь.
-Сейчас я предлагаю поработать в группах.
-Давайте попробуем с вами проанализировать жизненные ситуации и доказать, что знания этики и этикета необходимы любому школьнику для самоуважения.
-Ребята, какое «золотое правило нравственности» поможет вам правильно решить жизненные проблемы? В чем его суть?

(«Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».)

(Группы получают задания.)
Вам нужно ответить на поставленный вопрос. После обсуждения один представитель выходит к доске зачитывает вопрос и формулирует свой ответ.
-Приступайте к работе, желаю успеха!
1 группа.
Девочка в нарядной куртке и новых сапожках поскользнулась во дворе школы и лежит в грязной весенней луже посреди школьного двора. Вокруг ребята. Смеются. «Подумаешь!- оправдываются такие остряки. – Мы тут ни при чём!»
Как бы вы отреагировали?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 группа.
Прочитайте стихотворение Г.Остера «Вредные советы»:
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из-за угла...

Как вы будете обращаться с девочками?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 группа.
Сережа находился в туалете, когда прозвенел звонок на урок. Выходя из него, он заметил на подоконнике мобильный телефон. «Что же делать?» - подумал он.

Что посоветуете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4 группа.
На уроке математики Катя, услышав свою оценку за контрольную работу, прошептала соседке по парте: «Меня Зоя Федоровна терпеть не может, поэтому и поставила двойку! В школу ходить не хочется!»
Что бы вы ей ответили и посоветовали?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5 группа.
На уроке физкультуры Ольга пробегала очередной круг по спортзалу, когда услышала от сидящего на лавочке Петьки: «Прибавь ходу, толстуха!» Ольга расстроилась и еще больше сбавила темп.
Что бы вы посоветовали Пете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________


- Пожалуйста, группы заканчиваем обсуждение.

ФИЗМИНУТКА

-Как вы считаете, школьные правила отменяют «золотое правило нравственности» или уточняют его?
-Попробуйте и вы составить свои правила жизни в коллективе.

У детей на столах 1/3 листочка в линейку.
-Возьмите листок, ручку и напишите по одному правилу жизни в коллективе.


-Прочтите, по каким правилам вы хотите жить в классном коллективе?

- А вот ещё какие правила жизни в коллективе существуют. Сейчас мы их прочитаем по цепочке.

Правила жизни коллектива.

1) С хорошим товарищем легче в беде, радостнее при успехе.
2) Будь вежлив со своими товарищами: не давай им кличек, не кричи, не забывай про «волшебные слова», не жадничай, не забудь поздороваться утром и попрощаться после занятий.
3) Если ты что-то знаешь или умеешь, а другим это интересно, не хвастайся, а научи других.
4) Не спорь с товарищами по пустякам, старайся работать и играть дружно.
5) В играх не кричи, не будь грубым. При проигрыше не обижайся, а при победе не возносись.
6) Не будь ябедой. Если товарищ в чем-то неправ, сразу скажи ему об этом. И останови его, если он делает что-то нехорошее.
7) Если двое ссорятся, попробуй помирить их. Драчунов разними.
8) Не зазнавайся, если тебе что-то удалось; не злись и не падай духом, если что-то не вышло.
9) Помнишь мушкетеров? Они были настоящими товарищами. Их девиз: один за всех и все за одного.

-Давайте будем дружно жить по этим правилам, уважая себя и других одноклассников.
6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

- Прочитайте, подумайте и объясните высказывания:

«Хочешь, чтобы тебя уважали, – уважай человеческое достоинство других людей».
«Умей противостоять неразумным, низким и преступным поступкам».
«Всегда отстаивай своё мнение, но если ты не прав, признай это».

ФИЛЬМ « Всё оставляет свой след».

-Ребята, чему научила вас история, рассказанная в этом фильме?
(Контролируй себя, не причиняй зла другим людям)

7.Рефлексия.

- Назовите тему нашего урока? («Какие правила морали особенно важны в школе»)

- Однажды Антон Павлович Чехов сказал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Давайте сделаем доброе дело: построим школу этики для себя и других ребят, ведь мы с вами только вначале пути по воспитанию в себе нравственных качеств.
- Подумайте и назовите самое важное для вас нравственное качество?

- Итак, в нашей школе важны такие нравственные качества, как…

- Пусть дверь школы всегда открыта тем ребятам, кто готов выполнять правила жизни коллектива.

Всякой встрече грозит расставанье, но увидимся с вами опять.
Так приятно сказать «до свиданья», чтобы «здравствуйте» завтра сказать.
Как бы ни было в жизни трудно, нужно вежливость не растерять.
Мы окажем друг другу вниманье, и друг друга сумеем понять.

Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

[Ilizasabir]

Тема: «Какие правила морали особенно важны в школе?»
Цели: формировать умение обобщать, обрабатывать и представлять информацию по заданной теме; учить делать выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуациях и отвечать за него; воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету, способствовать духовному саморазвитию личности; анализировать положительные и отрицательные поступки ребят; развивать чувство ответственности за совместно выполненную работу; учить договариваться с людьми.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебники, задания по группам.
Ход урока:
1.Организационный этап.
-Ребята! Делу – время, потехе – час.
-Садитесь, начнем урок.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности учащихся.
-Внимательно послушайте и отгадайте загадку.
В этом заведении
Все перебывали,
Двоечники, гении
Отметки получали.
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы.
Сюда хожу и я,
И вы, мои друзья. (Школа)

-Правильно, школа.
-Какова основная задача любого школьника? (Хорошо учиться)
-Давайте обсудим на примерах высказываний знаменитых людей, что уроки светской этики не менее важны в школе, чем математика и русский язык.

-Прочитайте высказывания на экране (вслух).
-Посоветуйтесь друг с другом, поработав парами. Выскажите свое мнение.
«Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание» (Антуан де Сент - Экзюпери, французский писатель, поэт, летчик)
«Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного» (Я.А. Коменский, чешский педагог, писатель)

-Мы находимся среди людей, взаимодействуем друг с другом, с учителями.
-Мы должны соблюдать этические нормы в школе, этикет, развивать в себе положительные черты характера и привычки с детства.

-Прочитайте тему нашего урока.
Тема урока: «Какие правила морали особенно важны в школе?»
-Сформулируйте цели урока (вспомнить, что такое мораль, какие существуют правила морали, какие из них применяют в школе)

3.Актуализация знаний.
-Давайте с помощью словаря учебника вспомним, что такое мораль.
- Откройте учебник на с.77. Прочитайте (вслух).
(Мораль – правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие – злыми)
- Что помогает ученикам осуществлять достойное поведение в школе? (Этикет)
-Прочитайте, что такое этикет.
(Этикет – принятый порядок поведения, который устанавливает форму для фраз, жестов, одежды в разных ситуациях: за столом, на празднике, при встрече и т.д. Формы этикета поддерживают вежливые отношения между людьми, помогают соблюдать правила морали (этики))
4.Обобщение и систематизация знаний.
-А помните ли вы, кто на Руси впервые упоминал правила этикета? Давайте послушаем ваших одноклассников.
Первые письменные правила поведения были даны в «Поучениях» Владимира Мономаха.
«Куда не пойдете по своей земле, нигде не по¬зволяйте ни своим, ни чужим отрокам обижать жителей ни в селениях, ни в полях...
Где не оста¬новитесь в пути, везде напойте и накормите вся¬кого просящего...
Чтите гостя, откуда бы к вам ни пришел, — простой ли человек, или знатный, или посол, — ...угостите пищей или питьем...
Боль¬ного посещайте, мертвого пойдите проводить...
Не пройдите мимо человека, не приветствуя его, а скажите всякому при встрече доброе слово...»

В XVII веке по распоряжению Пет¬ра I была издана книга «Юности честное зерца¬ло…», в которой давались советы молодым дворянам, как вести себя в светском обществе и в обычных житейских ситуациях. Раньше культуре общения, учтивости, умению вести себя в обществе - всей этой тонкой науке поведения - обучали только избранных. Хорошие манеры считались признаком превосходства и просвещенности.

- В ХХI веке россияне живут по общим правилам цивилизованного этикета.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
-Правил этикета очень много. Как вы считаете, может ли человек сказать о себе, что он знает все эти правила?
-Давайте вместе вспомним некоторые из них.
-Ребята, выходите, вам слово.
Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.

Я стукнул Мишку по плечу, что мне с ним интересно.
А он меня «Привет, молчун!» слегка портфелем треснул.
А я ему щелчок по лбу, что, мол, сегодня не приду!
Он сдачи дал поспешно, мол, приходи, конечно!
У Мишки видели синяк – так это, верно, дружбы знак.
А у меня две шишки – подарочек от Мишки.

Для прощания и встречи
Много есть различных слов:
"Добрый день!" и "Добрый вечер!",
"До свиданья!", "Будь здоров!",
"Я вас рада видеть очень",
"Мы не виделись сто лет",
"Как дела?", "Спокойной ночи",
"Всем пока", "Прощай", "Привет",
"Буду рад вас видеть снова",
"Не прощаюсь!", "До утра!",
"Всем удачи!", "Будь здорова!"
И "Ни пуха, ни пера!"

Дима разбил
Драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но Дима нашелся;
Взглянул им в глаза,
И робко и тихо
«Простите» — сказал.
И мама молчит, улыбается даже.
— Мы купим другую,
Есть лучше в продаже…
«Простите!»
Казалось бы,
Что в нем такого?
А вот ведь какое чудесное слово!

С детских лет должны мы знать
Древнюю науку:
Первым должен подавать
Старший младшим руку.
Женщины – мужчинам,
Девочки – мальчишкам...
Но при этом руку
Не трясите слишком!
И хочу совет я дать
И большим, и детям:
Нужно чисто отмывать
Руки перед этим.
Если ж кто-то стал тонуть,
Или стонет в яме...
Можно руку протянуть,
Первым руку протянуть
Старшему и даме!

Кто приходит в гости поздно –
Поступает несерьёзно.
Исчезают со стола
И халва, и пастила.
Достаются только кости
Тем, кто поздно прибыл в гости!
Кто приходит в гости рано,
Поступает тоже странно...
На хозяине – халат,
Или в доме вовсе спят.
И глядят, как на барана,
На того, кто прибыл рано.
Приходить старайтесь в гости
Точно в названный вам час.
Или – рано или поздно –
В гости звать не станут вас!

Если вам не нравится подарок,
Постарайтесь громко не орать:
" Я не собираю больше марок
И не собираюсь собирать!"
Или, получив в подарок книгу,
Воздержитесь на весь дом вопить:
" Я ее читать не буду... Фигу!
Не могли компьютер мне купить?"
" Я не стану пить из этой чашки!",
" Не надену я такой рубашки!",
"Ты зачем мне куклу покупал?..
Где ты эту гадость откопал?"
Пусть вам не понравится подарок,
Может, не красив он и не ярок,
И обманет ваши ожидания...
Важен не подарок, а ВНИМАНИЕ!
-Спасибо, садитесь.
-Сейчас я предлагаю поработать в группах.
-Давайте попробуем с вами проанализировать жизненные ситуации и доказать, что знания этики и этикета необходимы любому школьнику для самоуважения.
-Ребята, какое «золотое правило нравственности» поможет вам правильно решить жизненные проблемы? В чем его суть?

(«Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».)

(Группы получают задания.)
Вам нужно ответить на поставленный вопрос. После обсуждения один представитель выходит к доске зачитывает вопрос и формулирует свой ответ.
-Приступайте к работе, желаю успеха!
1 группа.
Девочка в нарядной куртке и новых сапожках поскользнулась во дворе школы и лежит в грязной весенней луже посреди школьного двора. Вокруг ребята. Смеются. «Подумаешь!- оправдываются такие остряки. – Мы тут ни при чём!»
Как бы вы отреагировали?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 группа.
Прочитайте стихотворение Г.Остера «Вредные советы»:
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из-за угла...

Как вы будете обращаться с девочками?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 группа.
Сережа находился в туалете, когда прозвенел звонок на урок. Выходя из него, он заметил на подоконнике мобильный телефон. «Что же делать?» - подумал он.

Что посоветуете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4 группа.
На уроке математики Катя, услышав свою оценку за контрольную работу, прошептала соседке по парте: «Меня Зоя Федоровна терпеть не может, поэтому и поставила двойку! В школу ходить не хочется!»
Что бы вы ей ответили и посоветовали?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5 группа.
На уроке физкультуры Ольга пробегала очередной круг по спортзалу, когда услышала от сидящего на лавочке Петьки: «Прибавь ходу, толстуха!» Ольга расстроилась и еще больше сбавила темп.
Что бы вы посоветовали Пете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________


- Пожалуйста, группы заканчиваем обсуждение.

ФИЗМИНУТКА

-Как вы считаете, школьные правила отменяют «золотое правило нравственности» или уточняют его?
-Попробуйте и вы составить свои правила жизни в коллективе.

У детей на столах 1/3 листочка в линейку.
-Возьмите листок, ручку и напишите по одному правилу жизни в коллективе.


-Прочтите, по каким правилам вы хотите жить в классном коллективе?

- А вот ещё какие правила жизни в коллективе существуют. Сейчас мы их прочитаем по цепочке.

Правила жизни коллектива.

1) С хорошим товарищем легче в беде, радостнее при успехе.
2) Будь вежлив со своими товарищами: не давай им кличек, не кричи, не забывай про «волшебные слова», не жадничай, не забудь поздороваться утром и попрощаться после занятий.
3) Если ты что-то знаешь или умеешь, а другим это интересно, не хвастайся, а научи других.
4) Не спорь с товарищами по пустякам, старайся работать и играть дружно.
5) В играх не кричи, не будь грубым. При проигрыше не обижайся, а при победе не возносись.
6) Не будь ябедой. Если товарищ в чем-то неправ, сразу скажи ему об этом. И останови его, если он делает что-то нехорошее.
7) Если двое ссорятся, попробуй помирить их. Драчунов разними.
8) Не зазнавайся, если тебе что-то удалось; не злись и не падай духом, если что-то не вышло.
9) Помнишь мушкетеров? Они были настоящими товарищами. Их девиз: один за всех и все за одного.

-Давайте будем дружно жить по этим правилам, уважая себя и других одноклассников.
6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

- Прочитайте, подумайте и объясните высказывания:

«Хочешь, чтобы тебя уважали, – уважай человеческое достоинство других людей».
«Умей противостоять неразумным, низким и преступным поступкам».
«Всегда отстаивай своё мнение, но если ты не прав, признай это».

ФИЛЬМ « Всё оставляет свой след».

-Ребята, чему научила вас история, рассказанная в этом фильме?
(Контролируй себя, не причиняй зла другим людям)

7.Рефлексия.

- Назовите тему нашего урока? («Какие правила морали особенно важны в школе»)

- Однажды Антон Павлович Чехов сказал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Давайте сделаем доброе дело: построим школу этики для себя и других ребят, ведь мы с вами только вначале пути по воспитанию в себе нравственных качеств.
- Подумайте и назовите самое важное для вас нравственное качество?

- Итак, в нашей школе важны такие нравственные качества, как…

- Пусть дверь школы всегда открыта тем ребятам, кто готов выполнять правила жизни коллектива.

Всякой встрече грозит расставанье, но увидимся с вами опять.
Так приятно сказать «до свиданья», чтобы «здравствуйте» завтра сказать.
Как бы ни было в жизни трудно, нужно вежливость не растерять.
Мы окажем друг другу вниманье, и друг друга сумеем понять.

Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

[eka6960]

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ




ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Современные образовательные технологии и реализация принципа
здоровьесбережения в учебном процессе в преподавании КУК ОРКСЭ






Разработчик проекта:
Сайфуллина Екатерина Валерьевна,
учитель начальных классов,
МАОУ «Гимназия №16»


Уфа-2020
Содержание:
Введение.
1. Основная часть
1.1. Школьные факторы риска, влияющие на здоровье обучающихся.
1.2. Современные здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии на уроках ОРКСЭ
1.3. Структура процесса обучения на уроках ОРКСЭ в условиях здоровьесберегающей педагогики.
2. Организация урока ОРКСЭ с применением здоровьесберегающих технологий
2.1. Создание благоприятного психологического климата на уроке ОРКСЭ.
2.2. Двигательный режим в учебном процессе.
3. Методика применения здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.
4. Диагностика изучения личности и результативность.
Заключение.
Список использованных ресурсов.
Приложения.
















Введение.

Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья обучающихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Проблема здоровья сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов-медиков , 75 % всех болезней человека заложено в детские годы.
Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем: для детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями и леностью, если он не умеет бороться с недугом?
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения. Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Цель проекта: показать значимость здоровьесберегающих технологий в улучшении состояния здоровья и качества жизни детей и подростков на уроках ОРКСЭ.
Задачи:
Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни обучающихся начальной школы;
Вести пропаганду здорового образа жизни;
Помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития;
Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

1. Основная часть
1.1. Школьные факторы риска, влияющие на здоровье обучающихся
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье обучающихся:
- стрессовая педагогическая тактика;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
- несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
- провалы в существующей системе физического воспитания;
- интенсификация учебного процесса;
- функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья обучающихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья детей.
Следует учесть, что утомительность урока не является следствием какой-либо одной причины (сложности материала или психологической напряженности), а определенным сочетанием, совокупностью различных факторов.

1.2. Современные здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии на уроках ОРКСЭ.
Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Тогда аттестат о среднем образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.
Задача руководителя образовательного учреждения, каждого учителя - по возможности защитить тело и психику ребенка во время его пребывания в школе, и на уроках ОРКСЭ в частности, от воздействия очевидно травмирующих факторов. Эти факторы можно разделить на три группы:
1)эколого-гигиенические;
2)организационно-педагогические;
3)психолого-педагогические.

Одна из важнейших технологий здоровьесбережения на уроках ОРКСЭ - школьная оценка.
1.Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.
2.Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.
3.Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к уроку.
Основные требования к качественному уроку ОРКСЭ в условиях здоровьесберегающей педагогики:
1. Построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов здоровьесбережения.
2.Реализация, на уроке ОРКСЭ в оптимальном соотношении принципов и методов как обще дидактических, так и специфических.
3.Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
4.Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществление связи с ранее изученными знаниями и умениями.
5.Активизация развития всех сфер личности учащихся. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
6.Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток, подвижных игр).
7.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
8.Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.
9.Формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье.
10.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование, планирование и контроль каждого учетом особенностей развития учащихся.
Средства здоровьесберегающих технологий.
Доброжелательная обстановка на уроке ОРКСЭ, спокойная беседа, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности – вот далеко не весь арсенал, которым может распологать педагог, стремящейся к раскрытию способностей каждого ребенка. В течении учебного дня важно определять психологический климат на занятии, проводить эмоциональную разрядку (“Как я рада вас видеть!” “Как красиво ты сказал!”), строго следить за соблюдением обучающимися правильной осанки при выполнении разнообразных видов деятельности.
Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяются следующие группы средств:
1. Средства двигательной направленности;
2. Оздоровительные силы природы;
3. Гигиенические факторы;
Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления.
К средствам двигательной направленности относят:
физические упражнения, физкультминутки и «подвижные перемены»;
эмоциональные разрядки и «минутки покоя»;
гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний для бодрости);
лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребёнка (занятия оздоровительной физкультурой);
массаж; самомассаж.
Использование оздоровительных сил природы - это проведение занятий на свежем воздухе, что способствует активизации биологических процессов, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления и т. д. Учёт влияния метеорологических условий ( солнечное излучение, воздействие температуры воздуха и воды, изменения атмосферного давления, движение и ионизация воздуха и др.) на определённые биохимические изменения в организме человека, которые приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности учащихся может способствовать снятию негативного воздействия обучения на школьников.
Как относительно самостоятельные средства оздоровления можно выделить солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапию, ароматерапию, витаминотерапию (витаминизацию пищевого рациона, йодирование питьевой воды, использование аминокислоты глицина дважды в год- в декабре и весной с целью укрепления памяти школьников); возможно привнесение в жизнь школы новых элементов- фитобары, оздоровительные тренинги для педагогов и учащихся.
К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, содействующим укреплению здоровья, и стимулирующие развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно- гигиенических требований, регламентированных СанПиНами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т.д.; обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах ; ограничение предельного уровня учебной нагрузке во избежание переутомления.
Методы здоровьесберегающих технологий.
В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две группы методов : специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике педагогики оздоровления как наилучшим только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
В структуре метода выявляют приёмы, как составную часть, отдельный шаг в реализации метода. Приёмы можно классифицировать следующим образом, защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения); компенсаторно-нейтрализирующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др.), гимнастика, лечебная физкультура, массаж; самомассаж; психогимнастика, тренинг, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации);стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приёмы психотерапии, фототерапии и др. ); информационно-обучающие (письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам).
Одним из методов здоровьесберегающей технологии можно считать ведение специального дневника здоровья, в который ежедневно ученик будет приучаться записывать (сначала с помощью родителей, а затем самостоятельно) результаты самонаблюдений за своим здоровьем. При заполнении дневника соблюдается время наблюдений. Их следует проводить в одно и тоже время, утром сразу после сна, затем вечером перед сном. При характеристике данных наблюдений учитывают показатели, типичные для хорошего состояния организма и их изменения при нарушении образа жизни. Самочувствие - чувство, испытываемое человеком в зависимости от состояния его физических и душевных сил. В дневнике записывают: самочувствие хорошее (ощущение бодрости, жизнерадостности, наличие интереса к выполняемой работе); плохое наличие жалоб на боли, слабость, вялость, головокружение, сердцебиение и другие неприятные ощущения. Плохое настроение может быть и у здорового человека при неудачах, неприятных ощущениях, а хорошее возможно и у больного, например при хороших известиях, вызывающих положительные эмоции. Сон- имеет исключительное значение для поддерживания здоровья, работоспособности и жизнедеятельности человека,. Он предупреждает истощение жизненных клеток, создаёт условия для восстановления их работоспособности. Сокращение продолжительности сна резко отрицательно сказывается на состоянии организма школьника: снижает работоспособность, быстрее наступает утомление, возникает переутомление. По свидетельству французских исследований установлено, если в начальных классах дети спят меньше 8 часов, то из каждых 100 таких школьников 61 не успевает в учёбе. Сон ничем нельзя заменить. Он должен продолжаться 9- 10 часов. В жизни школьника важное значение имеет организация сна. В дневнике отмечают: вечером, перед сном- устал , не устал, переутомился, на следующий день- усталости нет, осталось чувство усталости и т. п. В дневнике записывают: настроение хорошее, удовлетворительное, плохое. В дневнике здоровья в графе «Аппетит»записывают: хороший, удовлетворительный, повышенный, плохой, отсутствует. Работоспособность зависит от многих причин: от самочувствия, настроения, утомления. В дневнике записывают: повышенная, обычная, пониженная.
1.3. Структура процесса обучения на уроках ОРКСЭ в условиях здоровьесберегающей педагогики.
В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесбережения ставится задача сформировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научиться использовать полученные знания в повседневной жизни.
Обучение включает в себя:
-передачу знаний, умений и навыков, которые способствуют формированию компетенций в здоровьесбережении;
-создание условий чтобы ребенок мог отличать признаки здорового образа жизни, что поможет в дальнейшем учащимся и педагогам сохранить и беречь как своё собственное здоровье, так и здоровье окружающих людей.
Весь процесс обучения включает в себя три этапа :
1. Этап начального представления с основными понятиями.
Цель - укрепить у ученика имеющиеся первоначальные основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
Основные правила:
• сформировать смысловое представление и создать элементарные навыки о правилах здоровьесбережения.
• добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения (на уровне первоначального умения).
• предупредить не понимание основных понятий здорового образа жизни.
Решение этих задач осуществляется поочерёдно. Представления об элементарных правилах здоровьесбережения формируются в результате объяснения педагогом, восприятия показываемых движений комплексов физкультминуток, утренней гигиенической гимнастики, просмотра наглядных пособий, анализа собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения комплексов, наблюдений за действиями других учащихся. Всё это создаёт ориентировочную основу, без которой невозможно освоений правил здоровьесбережения.
2. Этап углублённого изучения.
Цель- сформировать полноценное понимание основ здорового образа жизни.
Основные задачи:
• уточнить представления об элементарных правилах здоровьесбережения;
• добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
Данные задачи могут решаться одновременно. Эффективность обучения на этом этапе во многом зависит от правильного и оптимального подбора методов, приёмов и средств обучения. Используя методы активного обучения, необходимо в комплексе с ним широко применять наглядность, направленную на создание ощущений здорового образа жизни. Метод словесного воздействия меняет свои формы, ведущими становятся анализ и разбор правил здоровьесбережения, беседа, дискуссия. Такой подход позволяет более углублённо познавать основы здоровьесбережения. На этом этапе широко используется комплекс разнообразных средств (средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы).
3. Этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершения.
Цель- умение перевести навык, обладающий возможностью в его целевое использование.
Основные задачи:
• добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровьесбережения;
• добиться выполнения правил здоровьесбережения в соответствии с требованиями их практического использования;
• обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств.
2. Организация урока ОРКСЭ с применением здоровьесберегающих технологий
2.1. Создание благоприятного психологического климата на уроке ОРКСЭ.
Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока ОРКСЭ. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления обучающихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Дети входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
Готовясь к урокам, учитываю основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики, разработанные педагогом В. И. Ковалько:
Построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса использованием последних достижений передовой педагогической практике с учетом вопросов здоровьесбережения.
Реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических.
Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществления связей с ранее изученными знаниями и умениями.
Активизация развития всех сфер личности учащихся.
Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий «физкультминуток и подвижных игр».
Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.
Формирования умения учиться, заботиться о своем здоровье.
Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование,
планирование и контроль каждого урока с учетом особенности развития учащихся.
2.2. Двигательный режим в учебном процессе.
Одним из важнейших условий рациональной организации обучения является обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года. Двигательная активность ребенка увеличивает энергетические резервы организма.
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Это – движение; физические упражнения; физкультминутки; эмоциональные разрядки и «минутки покоя»; пальчиковая гимнастика; корригирующая дыхательная гимнастика; психогимнастика; гимнастика для глаз; тренинги; подвижные дидактические игры; динамические паузы (адаптационный период 1 класс).
Физкультурные минутки – кратковременные перерывы на занятиях (1-3 минуты) для проведения физических упражнений, связанных с длительной статической позой учащихся. Значение физкультминуток в том, чтобы снять утомление, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность.
Ученые считают, что продолжительность активного внимания составляет 15-20 минут. После 30-35 минут непрерывных занятий у детей резко падает работоспособность. Физкультминутки проводятся на начальном этапе утомления (на 8-20 минуте занятия). Упражнения должны быть занимательны, знакомы и интересны учащимся, доступны для выполнения на ограниченной площади. В состав физкультминуток можно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений, 2-3 из них должны целенаправленно формировать осанку, 2-3 – для плечевого пояса, рук и туловища, упражнения для ног. Во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за партой или стоять около нее, находиться у классной доски или в проходах между партами, стоять в кругу, врассыпную, в парах, в тройках, в группах, взявшись за руки, в колоннах, в шеренгах и т. д. При проведении физкультминуток дети выполняют движения со словами, движения со словами в стихотворной форме, движения с музыкальным сопровождением.
Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.
Динамические паузы (адаптационный период в первом классе) – организационная форма активного отдыха на открытом воздухе. Их обычно проводят после второго урока. Длительность динамической паузы – 35 минут.
1. Подготовка организма к длительной деятельности. Построение, ходьба, бег, общеразвивающие упражнения в игровой форме. Длительность 6-8 минут.
2. Подвижные игры, спортивные игры и упражнения, самостоятельная игровая деятельность. Длительность – 22-25 минут.
3. Построение, спокойная ходьба, упражнения на внимание, подведение итогов. Длительность – 4-6 минут.
Дыхательная гимнастика. Чаще всего не задумываются над тем, как они дышат, и какое огромное значение для их здоровья имеет правильное дыхание. От дыхания зависит нормальное снабжение крови кислородом, а также ритм работы сердца и циркуляция крови в организме. Даже незначительный недостаток кислорода снижает работоспособность мозга, нередко вызывает головную боль. На своих уроках использую дыхательную гимнастику по методике Л. Н. Стрельниковой. Эта гимнастика основана на получении массажного эффекта при помощи струи воздуха, получаемой при применении короткого и активного вдоха.
Гимнастика для глаз. По данным ученых 70-80 % всех сведений человек получает из окружающего мира с помощью зрения. Глаза ребенка выполняют значительную зрительную работу. От того, как соблюдаются правила гигиены, зависит и утомление органа зрения, и сохранение его полноценной функции на будущее. Одна из наиболее частых причин понижения зрения у детей – близорукость. По мере перехода из класса в класс число близоруких растет, а степень близорукости увеличивается. Для профилактики близорукости, включаю в свои уроки специальные упражнения для глаз.
3. Методика применения здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
Использование физкультурно-познавательного компонента на уроках повышает интерес обучающихся к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни, а также способствует формированию потребности в самостоятельной двигательной активности.
На своих уроках я активно применяю здоровьесберегающие технологии.
Учебные занятия в классе я провожу в режиме смены динамических поз, для чего использую специальную ростомерную мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка.
Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке я использую схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные офтальмотренажеры, "бегущие огоньки". Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация. Происходит развитие зрительно-моторной реакции, в частности скорости ориентации в пространстве, реакции ребенка в экстремальных ситуациях, таких как ситуации на дорогах с целью профилактики дорожно-транспортных происшествий.
С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения, целостного восприятия и познания мира на уроках по всем предметам я применяю специально разработанный "Экологический букварь" (картина-панно). Он расположен на одной из стен класса и изображает уходящую в бесконечность и насыщенную природными и рукотворными зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты.
Я провожу уроки в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого использую подвижные "сенсорные кресты", карточки с заданиями и возможными вариантами ответов. Эти карточки могут оказаться в любой точке класса, и дети должны найти и использовать их в своей работе, а также специальные "держалки", позволяющие переключать зрение детей с ближних целей на дальние.
Считаю обязательным использование на уроке музыки детского хорового пения, основанного на народных песнях и классической музыке.
Для выполнения активизации детей я использую«подвижные карточки»с заданиями и возможными вариантами ответов, которые расклеиваются в разных точках класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе.
Периодически (ориентировочно через каждые 10–12 минут) перевожу детей из положения, сидя, в положение свободного стояния. Дети переводятся в положение, стоя в тот момент, когда они не заняты письмом. Наиболее целесообразно поднимать детей тогда, когда учитель что-либо объясняет, либо когда один из учеников отвечает, а остальные слушают. В связи с этим, учебные занятия я провожу в режиме смены динамических поз: в начале и в конце урока меняется поза детей (сидя-стоя), т.е. при устном повторении или обобщении материала, дети встают на 2–3 минуты и работают на уроке стоя. При этом сохраняется и укрепляется телесная вертикаль, позвоночник, осанка – основа энергетики человеческого организма.
При устной фронтальной работе я использую мяч. Задавая вопрос, я бросаю мяч тому, кто будет отвечать. Ученик отвечает и бросает мяч обратно. Если же он не знает ответа на вопрос, то может бросить мяч желающим ответить. При такой организации сосредотачивается внимание каждого ученика, т.к. он должен не только поймать мяч, но и правильно ответить на вопрос. Результатами таких упражнений является активизация познавательной деятельности, развитие зрительно-моторной реакции, реакции на экстремальные ситуации.
Практический опыт убедил меня в главном: чем более продолжительное время дети занимаются в режиме "динамических поз", тем выше у них потребность к пребыванию в позе свободного стояния. В целом, предложенный режим существенно повышает психическую активность детей на уроке.
При использовании здоровьесберегающих технологий наблюдается снижение показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детских и педагогическом коллективах, активное приобщение родителей школьников к работе по укреплению их здоровья, т.е. все признаки, которые характерны для школ, в которых целенаправленно занимаются здоровьем своих воспитанников.
4. Диагностика изучения личности и результативность
Огромную роль в работе классного руководителя по сохранению и укреплению здоровья младших школьников играет диагностика. Любая информация, которую классный руководитель может получить от обучающихся в результате диагностики, может оказать и семье, и ребенку неоценимую услугу.
Проводя диагностические исследования детей, учитываю следующие условия:
- соблюдение строгой конфиденциальности нравственных обязательств, связанных с полученной информацией;
- не всегда полученные в ходе диагностики материалы носят объективный характер. Это значит, что диагностический материал нуждается в дополнительной проверке.
- любой диагностический материал должен быть составлен таким образом, чтобы в нем не было некорректных фраз, которые бы могли прямо или косвенно задеть достоинство человека.
Для того чтобы построить свою работу по сохранению и укреплению здоровья, необходимо знать интересы и увлечения детей, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого пользуюсь психолого-педагогическими методами изучения личности младшего школьника. Такие методы гармонично включаю в воспитательную работу, не травмируя детей.
Беседа является одним из главных методов диагностики. Беседа может стать важным способом в изучении всех личностных сфер ребенка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Этой цели может служить беседа, как с самим ребенком, так и с взрослыми, входящими в его окружение.
Метод наблюдения дает возможность изучить участие ребенка в конкретном виде деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности.
Вопросник дает возможность изучить мотивацию действий обучающихся, интересов конкретного ребенка или группы класса в целом. Вопросник эффективен при выявлении отношений детей к конкретным проблемам и явлениям.
Тесты позволяют изучить отношение обучающихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.
Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.
Графические и рисуночные тесты позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействия с педагогами и родителями.
По итогам диагностических исследований обучающихся делаю выводы, результаты заношу в специальные карты. Регулярная диагностика состояния обучающихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (1 полугодие, конец учебного года) предполагает определение «зоны ближайшего развития» ребенка, позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья детей.
Заключение
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в нашей стране. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле - здоровый дух », то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть и здорового.
Список использованных ресурсов
Зайцев Г.К.,Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма.Санкт-Петербург.2000.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. Методика. Тематическое планирование. Разработки занятий. Разработки внеклассных мероприятий. М.: Издательство «Глобус».2010.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 лассы. М.: Вако.2004
Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся//Завуч начальной школы. 2004№1.
Основы здорового образа жизни: образовательная программа- Саратов, Добродея,2008.
Семенкова Т.Н. Реструктуризация сельской школы: опыт, проблемы, перспективы. Кемерово: КРИПК и ПРО. 2005.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК ПРО.2002.
Соковня И.И. «Социальное взросление и здоровье школьника » М.:2004.
Тукачева С.И. Физкультминутки. Волгоград: Учитель.2005.
«Энциклопедический словарь русской цивилизации», М.,2000.
Узорова О.В. , Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,2001.
Приложения
1. Физкультминутки
Гимнастика для улучшения слуха.
Работа над улучшением зрения положительно сказывается и на слухе. И, в свою очередь, работа над улучшением слуха оказывает плодотворное воздействие на органы зрения. Вот несколько упражнений для развития слуха:
Пригибаем верхнюю часть уха вниз. Разгибаем, пригибаем, словно бы раскатывая и скатывая ушко. Ушки должны стать тёплыми.
Найдите ямочку возле козелка. Нажали на ямочки сразу обеих ушек – отпустили, нажали, отпустили.
Нажали пальчиками на мочки, помассировали, отпустили.
Массируем круговыми движениями всё ухо в одну сторону, в другую. Массировать нужно сразу оба уха.
Начинаем дёргать себя за ушки – сначала 20 раз вниз, а потом берёмся за серединку и дёргаем тоже 20 раз.
Снова возьмитесь за мочку уха и хорошенько её помассируйте.
Потяните ушки в сторону – снова 20 раз.
Теперь выгибаем их вперёд, а затем в обратную сторону (20 раз).
Физкультминутки в стихах
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
Пальчиковая гимнастика
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. )

Ёжик топал по дорожке
И грибочки нёс в лукошке.
Чтоб грибочки сосчитать,
Нужно пальцы загибать.
(Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки.)
Гимнастика для глаз.
Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.
Вверх-вниз, влево-вправо.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.
Квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
Покорчим рожи.
Учитель предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд - влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
Рисование носом.
Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.
Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.

[eka6960]

Родительское собрание «Выбор модулей комплексного учебного курса ОРКСЭ».

Здравствуйте, уважаемые родители! Я рады вас приветствовать на общешкольном родительском собрании (представление присутствующих гостей). Мы собрались, чтобы сообща обсудить вопросы введения нового курса. В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632) с 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ). Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с согласия их родителей (законных представителей) по выбору. Называется этот курс – «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ). Исключительное право на выбор родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся закреплено в статье 87 части 1-2 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Отказ от изучения не допускается. И поэтому на собрание вынесен вопрос: «Выбор модулей комплексного учебного курса ОРКСЭ» на 2016 – 2017 учебный год.
Почему приходится выбирать родителям, что же изучать их ребенку в данном курсе? Потому, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:  Основы православной культуры;  Основы исламской культуры;  Основы буддийской культуры;  Основы иудейской культуры;  Основы мировых религиозных культур;  Основы светской этики. Апробация комплексного учебного курса ОРКСЭ в 2009-2010 учебном году осуществлялась в 21 субъекте Российской Федерации. Введение курса было поддержано учителями, руководителями школ, обучающимися и их родителями, общественностью. ОРКСЭ формирует у обучающихся культуру межнационального и межконфессионального общения, уважительное отношение к культурным, религиозным традициям народов России, развивает интерес к морально-нравственным аспектам социальной жизни человека. Цель учебного курса ОРКСЭ : формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса:  знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;  развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; 2  обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностносмысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;  развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия. Нормативно-правовая основа преподавания Преподавание ОРКСЭ в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации:
• Конституцией Российской Федерации
• Законами Российской Федерации «Об образовании
• Закон РФ«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Закон РФ«О свободе совести и религиозных объединениях»
• Н о в ы й Ф е д е р а л ь н ы й г о с у д а р с т в е н н ы й с т а н д а р т.
Место комплексного учебного курса в программе обучения и по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего. Однако, по отношению к новому курсу и его апробации в общественном мнении сложился ряд опасений. Рассмотрим их.
В школу придут священнослужители? Приход в государственные и муниципальные школы священнослужителей исключён положениями Конституции России, а также существующими нормами профессионально-педагогической деятельности.
Учебный курс будет иметь вероучительный, миссионерский характер? Все модули курса «Основы религиозных культур и светской этики» будут преподавать те учителя, которые уже работают в школе и которые хорошо знакомы родителям, — это учителя начальных классов. Перед авторами учебных пособий модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры» стояла задача донести общие знания об исторических и культурных основах определённой религии. Поэтому одна из важных педагогических задач нового учебного курса — формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. А выбор веры — это частное дело гражданина, он может происходить только за пределами государственных и муниципальных школ.
Учеников одного класса поделят на группы, что приведёт к конфликтам между ними? Формальное разделение учащихся на группы не будет приводить к их размежеванию. Для такого утверждения есть основания. Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России. Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
Зачем в школе вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики»? Курс «Основы религиозных культур и светской этики» вводится в учебный процесс в 4 классе на пороге 5 класса. В этот период начинается наложение образовательного кризиса на возрастной, ребёнок покидает начальную школу и испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе. Меняется его отношение к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей. Этому процессу призван содействовать курс «Основы религиозных культур и светской этики».Воспитание детей было и остаётся самым трудным видом деятельности в мире. Что может быть сложнее и ответственнее, чем воспитать в человеке Человека? Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.
Как будет организовано преподавание нового курса и взаимодействие школы с семьёй? На изучение нового учебного курса предусмотрено относительно небольшое количество часов — всего 34. Учебный процесс рассчитан на 1 час в неделю в 4 классе. Предмет безотметочный, вводится качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов, для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов.
Представление родителям содержания образования.
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:
- Основы православной культуры;
-Основы исламской культуры;
- Основы буддийской культуры;
- Основы иудейской культуры;
- Основы мировых религиозных культур;
-Основы светской этики
Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России Основы мировых религиозных культур Культура и религия. Возникновение религий. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Религии России. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Основы православной культуры Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Священное Писание. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство). Православный календарь, его символическое значение. Почитание святых. Праздники. Христианская семья и ее ценности. Основы исламской культуры . Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Проповедническая миссия Пророка Мухаммеда. Священный Коран и Сунна как источники нравственности. Общие принципы ислама и исламской этики. Семья в исламе. Нравственные основы семьи в исламе. Нравственные ценности ислама: сотворение добра, отношение к старшим, дружба, гостеприимство, любовь к отечеству, миролюбие. Искусство ислама. Основы буддийской культуры Ведение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его Учение. Буддийский священный канон. Добро и зло. Ненасилие и доброта. Любовь к человеку и ценность жизни. Милосердие и сострадание. Отношение к природе. Буддийский храм. Буддийские святыни. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре. Священные буддийские сооружения. Буддийские ритуалы. Основы иудейской культуры Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Иудаизм в России. Основные принципы иудаизма. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Учебно-методический комплекс «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» оснащен: c Рабочей программой c Учебниками c Рабочими тетрадями c Методическими рекомендациями c Книгами для учителя c Электронными приложениями Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. В рамках преподавания курса не предусматривается обучение религии. Содержание модулей по религиозным культурам ориентировано на общее знакомство с соответствующими религиями, их культурой (история, традиции, нравственные ценности и тд.) и не включает богословских вопросов. Преподавание светской этики основывается на общих для всех россиян гражданских нравственных ценностях и нормах..
Ответы на вопросы родителей, уточнения.
Заполнение родителями (законными представителями) личных заявлений (приложение 2).
Сдача родителями заявлений учителям.
Подведение итогов выбора. По каждому классу на основе данных выбора оформляется отдельный протокол родительского собрания класса.
Оглашение предварительных результатов выбора модуля комплексного учебного курса ОРКСЭ

[eka6960]

Нарушение нравственных норм,
имеющих наиболее тяжкие последствия для общества.

Сегодня мир охватил экономический кризис, который является последствием беспрецедентного по масштабам нравственного кризиса современности. Совершенно очевидно, что в ХХ веке во всем мире произошло резкое падение нравов, и это падение еще более стремительно продолжается и в XXI веке.
Мы можем констатировать, что в российском обществе происходит падение нравственности. Во многих сферах жизни мы повсеместно наблюдаем нарушение нравственных норм и запретов, особенно в рекламе, СМИ, масскультуре. Происходит манипулятивное воздействие особенно телевидения и рекламы с популяризацией «гедонистического проекта», который предлагает «получать от жизнь все», а значит и попробовать и алкоголь, наркотики и другие «радости жизни», что приводит к изменению ценностных установок.

Общество утрачивает культурные традиции, служившие моральным якорем. Рост потребительства, вседозволенности, распущенности — признаки того, что общество погружается в омут моральной деградации. Раньше люди еще как-то отличали добро от зла. Сейчас же можно делать все, что заблагорассудится.

Женщина стала «двигателем торговли». Редкая реклама обходится без изображения полуобнаженной женщины. Старшее поколение сочло бы такие действия вопиющей безнравственностью. На каждом углу — непристойные сцены и фотографии. Фильмы, которые раньше не рекомендовались зрителям до 18 лет, теперь вся семья смотрит совершенно спокойно. И сегодня это часто нацелено именно на детей.

Ценности, пропагандирующиеся в современном мире, это возведение в культ, потакание своим прихотям, поощрение явного насилия, жестокости и половой распущенности и преподношение всего этого, как нечто нормального. Понимая все это, многие говорят о необходимости создания национальной идеи, которая стала бы плацдармом для внесения морально-нравственных ценностей в массы.

Многие утратили веру, а с ней и нравственные ориентиры. Всякая власть и авторитет, диктующие нормы жизни, упали в глазах людей. Так понятие добра и зла для них стало относительным. Соответственно падает уважение к традициям, к семейным ценностям, просходит деградация семьи как важнейшего социального института, что отрицательно отражается на демографических показателях.

На формирование моральных ценностей ребенка влияют в первую очередь родители, потом школа и социальное окружение. Исследователи довели, что большинство детей, которые не смогли реализовать себя во взрослой жизни и превратились в алкоголиков, наркоманов, преступников, не получили нужного количества тепла и любви со стороны родителей, которые не занимались должным воспитанием своих детей. Именно самоотверженная любовь родителей, их собственный пример и есть главным критерием воспитания у детей моральных качеств. Поэтому родители, а потом школа, вузы должны формировать в сознании и душе ребенка положительные образы.

Если же нравственные идеалы человеком не будут усвоены или усвоены плохо, то их место в качестве детерминанты поведения займут иные качества, которые можно охарактеризовать прилагательным "безнравственный" (в данном контексте под безнравственным понимается и социально пассивное поведение).
Одной из самих острых проблем в Росси является воровство.
Уровень воровства в России превышает все мыслимые пределы. В каждом государстве есть люди, которые воруют, и таких людей по статистике не более 2-3% населения (включая больных клептоманией), а в России воруют все кто может, не взирая на то, что большинство россиян называют себя верующими людьми. А может ли верующий человек (православный, мусульманин, буддист) быть действительно верующим, если нарушает одну из важных заповедей этих религий: «Не укради»? Риторический вопрос.
Как пишет издание Корреспондент, власти Российской Федерации покрывают воровство в государственных корпорациях, в результате из госбюджета в карманы коррупционеров уходят десятки миллиардов долларов. Эксперты считают, что России разворовывается как минимум пятая часть казенных денег.

До тех пор пока в России будет процветать воровство на всех уровнях, когда бюджетные средства раскрадываются чиновниками в колоссальных масштабах, никаких существенных изменений в стране не произойдет. Только строгие и даже жесткие меры могут его пресечь или значительно уменьшить.

Изучив свыше 100 стран с разными экономическими, социальными, и религиозными уровнями развития, ученые пришли к выводу, что воровство напрямую зависит от меры наказания, предусмотренной в стране. Чем более строгое наказание, тем меньше желающих умыкнуть чужое.

Сейчас Церкви, государству, общественности нужно объединиться для духовного возрождения России. И при возрождении России нам не нужно отрицать другие религии и направления мысли, если их сторонники своими делами помогают возрождению России. В одной из проповедей Иисус сказал "Кто не против меня, тот со мной". Поэтому деятели других конфессий и религий, и общественных движений должны тоже играть роль координаторов в возрождении России. Потому что сейчас страна нищая. Если страна будет богатой и процветающей как в древности, то все религии в России будут жить хорошо. Поэтому необходимо сотрудничество всех служителей церкви с другими религиями и общественными движениями, и тогда эти движения своими делами будут способствовать возрождению России и ее процветанию.

[hairullina]

Родительское собрание на тему:

«О новом предмете в учебном плане школы первой ступени »

Цель родительского собрания:
представить родителям развернутую информацию о целях и задачах курса ОРКСЭ; познакомить родителей с содержанием курса ОРКСЭ и методикой его преподавания
Задачи:
познакомить родителей с нормативно - правовым регулированием курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
обозначить цель и задачи введения курса ОРКСЭ в начальной школе;
рассмотреть все возникающие в связи сведением курса организационные вопросы;
дать возможность родителям выбрать модуль курса по своему усмотрению, заполнив анкеты;

СЛАЙД 1

Ход собрания
Вступительное слово
Здравствуйте, уважаемые родители !
Мы собрались с вами, чтобы поговорить о введении курса ОРКСЭ в начальной школе.
Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей). Называется этот курс основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).

Основной задачей, которую поставил президент перед этим курсом, является именно воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма, любви к своему народу, к своему отечеству, к тем духовно-нравственным достижениям, которые в течение целого тысячелетия создавал наш народ. То есть, ни о каком преподавания «Закона Божия» речь не идет. Речь идет о предмете культурологическом. К каким-либо церковным службам и обрядам никто никого принуждать не будет!
СЛАЙД 2

Одна из самых главных и самых трудных задач родителей - нравственное воспитание ребенка, а в рамках этого курса школа предлагает вам свою профессиональную помощь. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения становится приоритетом государственной образовательной политики.

СЛАЙД 3, 4
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является:
- Конституция Российской Федерации,
- Законы Российской Федерации «Об образовании»,
- «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
- Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях».
Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009г. № Пр – 2009, Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632). Новый предмет вводится в школьную программу с четвёртого класса. Курс является обязательным учебным предметом, на его изучение отводится 1 час в неделю. Он предполагает без отметочную систему обучения.
Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей).
Преподавание данного курса направлено на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование их мировоззрения и нравственной культуры на основе духовно-нравственных ценностей традиционных российских религий.

СЛАЙД 5

Почему же приходится выбирать родителям, что же изучать их ребенку в данном курсе?
Потому, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6 модулей, один из которых и изучают дети в 4 классе:
Основы православной культуры;
Основы исламской культуры;
Основы буддийской культуры;
Основы иудейской культуры;
Основы мировых религиозных культур;
Основы светской этики.
Родители выбирают для изучения только один модуль из шести.
СЛАЙД 6
Все модули нового предмета соединяются общими тематическими блоками:
Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч.)
Основы традиционных религий и светской этики (16 ч.)
Традиционные религии и этика в России (13 ч.)
Духовные традиции многонационального народа России (4ч.).
СЛАЙД 7
Содержание каждого модуля ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и религиозной или светской традицией и не содержит критических оценок других религий и мировоззрений.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
СЛАЙД 8
Основы светской этики
Учебное пособие знакомит учащихся с основами светской этики. Что такое добро и зло, добродетель и порок, альтруизм и эгоизм? Что значит быть моральным?
Модуль "Основы светской этики" Культура и мораль.
Основные понятия данного модуля:
Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Семья, любовь, дружба, товарищество. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России.
СЛАЙД 9
Основы мировых религиозных культур
В учебном пособии с учётом возрастных особенностей учащихся 4-х классов даются элементарные представления о возникновении, истории и особенностях религий мира, их влиянии на жизнь людей. Авторы не ставили задачи отражения в пособии дискуссионных вопросов религиозных учений и религиоведения.
Модуль "Основы мировых религиозных культур" Культура и религия.
Основные понятия данного модуля:
Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
СЛАЙД 10
Основы православной культуры
Учебное пособие знакомит с основами православной культуры, раскрывает её значение и роль в жизни людей – в формировании личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни.
Модуль "Основы православной культуры"
Введение в православную духовную традицию.
Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
СЛАЙД 11
Основы исламской культуры
Учебное пособие знакомит школьников с основами духовно-нравственной культуры ислама. Учащиеся узнают о жизни пророка Мухаммада, об истории появления, основах ислама и исламской этики, об обязанностях мусульман. Обращаясь к Корану и Сунне, авторы подчёркивают значение этих книг как источников нравственности. Особое место в пособии уделено жизни мусульман в современной России.
Модуль "Основы исламской культуры"
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммед – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
СЛАЙД 12
Основы буддийской культуры
Учебное пособие в доступной для учащихся 4-х классов форме знакомит с основами буддийской культуры: ее основателем, буддийским учением, нравственными ценностями, священными книгами, ритуалами, святынями, праздниками, искусством.
Модуль "Основы буддийской культуры"
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святые. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
СЛАЙД 13
Основы иудейской культуры
Учебник знакомит с основами иудейской культуры и раскрывает её значение в формировании личности иудея и его поведении в повседневной жизни, а также её влияние на историю еврейского народа и мировые религии - христианство и ислам, показывает жизнь евреев в России.
Модуль "Основы иудейской культуры"
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
СЛАЙД 14
Апробация ОРКСЭ в школах по специально составленной программе была проведена в 21 регионе страны.
В ходе апробации отношение родителей к новому учебному курсу было неоднозначным и менялось со временем. На первоначальном этапе многие родители настороженно относились к новому предмету: выражали сомнение по поводу дополнительной нагрузки для детей, деления класса на группы по модулям, считали название «Основы религиозных культур и светской этики» посвящением в религию. Итоги апробации этих опасений не подтвердили.
Результаты социологического опроса, показали, что после введения учебного курса ОРКСЭ, учащиеся стали общительнее, терпимее, добрее, снизилась их агрессивность, стали больше интересоваться прошлым страны, было отмечено повышение интереса к истории семьи и семейным традициям.
Уважаемые родители, вы должны сделать свой выбор.
Помните, что мы живем в светском многонациональном государстве, мы должны жить в содружестве с другими народами, ценить и уважать чужие традиции, и именно нравственные ценности воспитывать в детях. Вам сейчас предстоит сделать очень важный выбор и заполнить заявление о выборе одного их модулей.

[hairullina]

«Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы светской этики»
Тема: «Добро и зло»
Цели:
1. Привитие у подростков навыков нравственной рефлексии по отношению к добру и злу.
2. Обогащение нравственного опыта поведения, развития умений, навыков вести беседу, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
3. Воспитать у учащихся положительные черты характера.
Задачи:
1. Расширить и углубить представления детей о добре и зле.
2. Помочь учащимся осознать важность в жизни человека стремления к добру и избегать зла.
3. Стимулировать совместную деятельность родителей и детей.
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Виды деятельности: беседа, словарная работа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с пословицами, подготовка к творческой беседе с членами семьи, чтение четверостиший наизусть, коллективное исполнение песни.
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.

1. Сообщение темы урока.

- На уроке будем говорить об основных этических понятиях – добро и зло.Вы узнаете:
Что такое добро. Что такое зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
2. Беседа.

- Издавна люди воспевали всё, отчего человеку было хорошо, тепло, радостно. В народных сказаниях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья. Люди старались не допустить зла и боролись с ним.
- Как вы понимаете слово добро?
- Как вы понимаете слово зло?
Словарная работа.
- Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова.
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».
3.Чтение учителем рассказа «Настоящий друг» (по В.Осеевой)
4.Беседа по прочитанному.
- Что показалось вам в рассказе самым главным?
- Были ли у Володи корыстные мысли получить за это похвалу или награду?
- Может быть он поступил так по отношению к Вите из-за страха перед наказанием?
- Нужно ли совершать добрые поступки только тогда, когда вас кто-то видит и может за это похвалить?
5. Вывод.
- Какой вывод можно сделать: что такое добрый поступок (добро)?
Это поступки, которые помогают нам жить дружно, утверждают нашу гуманность – взаимопонимание и взаимоуважение.
6. Размышляем.
- Иногда большее значение имеет не делать добро, а не допустить совершения зла.
- В чём же проявляется зло? (унижение, предательство, оскорбление, насилие, неуважение, нетерпимость).
- Что приносят злые поступки людям?
- Как оценить поступки этих детей?
- Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали.
- Какие из следующих примеров являются добрыми делами, а какие – злыми? Объясните ваше мнение.

Играть в футбол на газонах;
Рисовать на стенах в школе;
Посадить растения возле школы;
Метко плюнуть жвачкой в товарища;
Поиграть с младшей сестрой, пока мама сходит в магазин.

- Как проверить, добрые мы дети или злые?
Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету…
Что же лучше? Совершить доброе дело. Какое доброе дело мы можем совершить? Как здорово, что у вас есть доброта. Она нужна и вам самим, и близким вам людям, друзьям, просто тем, кто вас окружает.


7. Оздоровительная минутка «Солнышко».
8.Самостоятельное чтение учащимися притчи о Добре и Зле.
- Кто победил в притче? Почему?
- Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей, помогают им в трудную минуту. А злые люди всегда одиноки.
9. Работа с пословицами.
- Народная мудрость воплощена во многих пословицах и поговорках.
Пословицы недаром появляются.
Без них прожить никак нельзя,
Они великие помощницы
И в жизни – верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то научают
И от беды нас берегут.
- Познакомимся с некоторыми из них. У вас на парте лежат листочки с пословицами. Давайте с ними поработаем. Соедините стрелками слова первого и второго столбиков, чтобы получилась пословица.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
 Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
 Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Добро помни, а зло забывай.
Проверка выполненной работы.
10. Рефлексия
- Что нового узнали о добре и зле?
- Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
- Чего на земле больше: добра или зла?
- Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же как сейчас? Почему?
- Поговорите дома с членами семьи и друзьями о добре и зле, о том как развивались представления людей о добре и зле. Попробуйте найти ответы на эти вопросы.
- Почему важно бороться со злом?
11. Исполнение песни «Дорогою добра» (из м/ф «Маленький Мук») коллективом.
- Спасибо за сотрудничество.

[hairullina]

«Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы светской этики»
Тема: «Добро и зло»
Цели:
1. Привитие у подростков навыков нравственной рефлексии по отношению к добру и злу.
2. Обогащение нравственного опыта поведения, развития умений, навыков вести беседу, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
3. Воспитать у учащихся положительные черты характера.
Задачи:
1. Расширить и углубить представления детей о добре и зле.
2. Помочь учащимся осознать важность в жизни человека стремления к добру и избегать зла.
3. Стимулировать совместную деятельность родителей и детей.
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Виды деятельности: беседа, словарная работа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с пословицами, подготовка к творческой беседе с членами семьи, чтение четверостиший наизусть, коллективное исполнение песни.
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок.

1. Сообщение темы урока.

- На уроке будем говорить об основных этических понятиях – добро и зло.Вы узнаете:
Что такое добро. Что такое зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
2. Беседа.

- Издавна люди воспевали всё, отчего человеку было хорошо, тепло, радостно. В народных сказаниях, легендах, песнях воспевалось всё доброе, сделанное во имя людей, их счастья. Люди старались не допустить зла и боролись с ним.
- Как вы понимаете слово добро?
- Как вы понимаете слово зло?
Словарная работа.
- Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова.
С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».
3.Чтение учителем рассказа «Настоящий друг» (по В.Осеевой)
4.Беседа по прочитанному.
- Что показалось вам в рассказе самым главным?
- Были ли у Володи корыстные мысли получить за это похвалу или награду?
- Может быть он поступил так по отношению к Вите из-за страха перед наказанием?
- Нужно ли совершать добрые поступки только тогда, когда вас кто-то видит и может за это похвалить?
5. Вывод.
- Какой вывод можно сделать: что такое добрый поступок (добро)?
Это поступки, которые помогают нам жить дружно, утверждают нашу гуманность – взаимопонимание и взаимоуважение.
6. Размышляем.
- Иногда большее значение имеет не делать добро, а не допустить совершения зла.
- В чём же проявляется зло? (унижение, предательство, оскорбление, насилие, неуважение, нетерпимость).
- Что приносят злые поступки людям?
- Как оценить поступки этих детей?
- Расскажите о злых поступках, которые вы наблюдали.
- Какие из следующих примеров являются добрыми делами, а какие – злыми? Объясните ваше мнение.

Играть в футбол на газонах;
Рисовать на стенах в школе;
Посадить растения возле школы;
Метко плюнуть жвачкой в товарища;
Поиграть с младшей сестрой, пока мама сходит в магазин.

- Как проверить, добрые мы дети или злые?
Можно рассказать о добрых делах, можно написать в газету…
Что же лучше? Совершить доброе дело. Какое доброе дело мы можем совершить? Как здорово, что у вас есть доброта. Она нужна и вам самим, и близким вам людям, друзьям, просто тем, кто вас окружает.


7. Оздоровительная минутка «Солнышко».
8.Самостоятельное чтение учащимися притчи о Добре и Зле.
- Кто победил в притче? Почему?
- Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей, помогают им в трудную минуту. А злые люди всегда одиноки.
9. Работа с пословицами.
- Народная мудрость воплощена во многих пословицах и поговорках.
Пословицы недаром появляются.
Без них прожить никак нельзя,
Они великие помощницы
И в жизни – верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему-то научают
И от беды нас берегут.
- Познакомимся с некоторыми из них. У вас на парте лежат листочки с пословицами. Давайте с ними поработаем. Соедините стрелками слова первого и второго столбиков, чтобы получилась пословица.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
 Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
 Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Добро помни, а зло забывай.
Проверка выполненной работы.
10. Рефлексия
- Что нового узнали о добре и зле?
- Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
- Чего на земле больше: добра или зла?
- Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же как сейчас? Почему?
- Поговорите дома с членами семьи и друзьями о добре и зле, о том как развивались представления людей о добре и зле. Попробуйте найти ответы на эти вопросы.
- Почему важно бороться со злом?
11. Исполнение песни «Дорогою добра» (из м/ф «Маленький Мук») коллективом.
- Спасибо за сотрудничество.

[hairullina]

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Современные образовательные технологии в преподавании
КУК ОРКСЭ: проектная деятельность.
Проектный метод в школьном образовании

Разработчик проекта: Хайруллина Р.М.,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №1 ЗАТО Межгорье








Уфа-2020





Содержание
1. Введение
2. Актуальность
3. Современные обучающие технологии на уроках ОРКСЭ.
4. Особенности методики преподавания основ светской этики
в начальной школе.
5. Проектный метод в школьном образовании
6. Характеристика метода проектов
7 .Заключение
8.Список использованной литературы
9. Приложение. Групповой проект учеников «Папа, мама и я – толерантная семья». Руководитель Хайруллина Р.М.













1. Введение
«Время есть величайший из новаторов», - писал английский философ Френсис Бекон.
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования заставило меня по-новому взглянуть на учебный процесс, пересмотреть свои позиции в обучении воспитании задуматься над вопросом: «Как дать детям стимул к творчеству?»
Переход на ФГОС предоставил нам достаточно широкий выбор образовательных технологий. Одним из них, на мой взгляд, проектный метод как средство развития свободной творческой личности ребенка.
2. Актуальность
«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев
3. Современные обучающие технологии на уроках ОРКСЭ
Как для учеников, так и для учителя, урок любого из модулей ОРКЭС интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. А еще – действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
В качестве инструментов освоения курса ОРКСЭ в урочной и внеурочной деятельности могут быть использованы как традиционные, так и современные обучающие технологии. Среди них особо актуальны те, которые позволяют реализовать деятельностный подход к обучению (исследование, различные виды проектов, мозговой штурм, анализ жизненных ситуаций, игровые технологии, дискуссии и др.)
- Какие образовательные технологии вы можете назвать?
Можно выделить следующие современные педагогические технологии, которые чаще всего используются на уроках ОРКСЭ:
- технология проблемного обучения;
- технология проектного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технологии игрового обучения;
- технология критического мышления.

4. Особенности методики преподавания основ светской этики
Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

5. Проектный метод в школьном образовании.
Проектная учебная деятельность является компонентом системы образования и развития учащихся. Педагоги должны быть готовы возглавить проект, генерировать идеи проекта, быть в составе команд, работающих над проектами.
Метод проектов является методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром.
Метод проектов реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе. Является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступенькам роста - от проекта к проекту.
Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.
Учебная программа учителя начальных классов строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
Реализуя метод проектов, мы воспитываем самостоятельную и ответственную личность, развиваем умственные творческие способности ребёнка. Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией.
6. Характеристика метода проектов
Что мы понимаем под методом проектов? Проект есть слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку определённой умственной задачи, но и практическое её выполнение. Чтобы понять сущность данного метода, полезно обратиться к понятиям «проект» и «метод».
Проект (от лат. «projectus», буквально-брошенный вперёд) замысел, план. Метод - (от греч. «мethodos» – путь исследования, теория, учение) понимают способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.
Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы.
Принципы организации проектной деятельности
Выдвигаются следующие основные принципы проектной деятельности:
- проект должен быть посильным для выполнения;
- создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку)
- вести подготовку учащихся к выполнению проектов;
- обеспечить руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений - рефлексия. Дневник должен помочь учащемуся при составлении отчета в том случае, если проект не представляет собой письменную работу. Учащийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем проекта (если проект групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта);
- обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается и с групповыми методами.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
7. Заключение
В заключение хочется отметить, что “проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.
Активными участниками проектов нашего класса становились не только дети, но и их родители. Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией. Такими проектами в нашем классе стали, на мой взгляд, проекты «Быть хорошим отцом – подлинный талант», «Шэжэрэ – моя родословная», «Герб моей семьи», «Спасибо деду за победу», «Азбука- к мудрости ступенька», «Удивительный природный объект нашего края – Южно-Уральский природный заповедник», «Пожарный – профессия героическая» и т.д.
Я представляю проект совместной творческой деятельности учителя, родителей и детей на тему «Папа, мама и я – толерантная семья».



8. Список литературы.
1. Данилюк, А. Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей / А.Я. Данилюк. - М.: Просвещение, 2012. - 671 c.
2.Методическое пособие «Проектная деятельность в учебном процессе» составители: Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г., Санкт – Петербург, 2005 г.
3. Информационные ресурсы Интернет: http//doob-054.narod.ru/project.html, imz.ucoz.ru›index/fgos/0-18
4. Проектные задачи в начальной школе. Пособие для учащихся под ред. А.Б. Воронцова, М.: Просвещение, 2010
5. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
9. Приложение

Проектная работа

«ПАПА, МАМА И Я - ТОЛЕРАНТНАЯ СЕМЬЯ»


Авторы: Тютюнова Анна,
Шамсутдинова Алина,
Смагина Мария, класс 2
МАОУ СОШ № 1 ЗАТО МЕЖГОРЬЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Руководитель: Хайруллина Рамиля Мухамадеевна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ №1 ЗАТО МЕЖГОРЬЕ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН














Содержание
Введение. Укрепление семейных ценностей как залог благополучного детства
Жизненные ценности. Толерантность
Что такое толерантность?
Как я понимаю толерантность
Мы – семья, а значит, справимся с любой задачей
Папа, мама и я – толерантная семья
Что такое хорошо и что такое плохо
Маленькая победа в формировании толерантности
Литература
















Введение
Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Они являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Именно в семье закладывается основа нравственности, духовности, терпимости. Проект «Папа, мама и я – толерантная семья» посвящён году семьи в Башкортостане.
Цели: Формировать навыки толерантного сознания, учиться толерантному отношению друг к другу.
Задачи:
1.Формировать исследовательские умения при выполнении проектной работы.
2. Содействовать формированию дружного коллектива детей и родителей класса.
3. Создавать благоприятные условия для участия родителей в школьной жизни.
4. Составить таблицы «Численность населения по национальности г. Межгорье», «Национальный состав учащихся СОШ №1 ЗАТО Межгорье».
Актуальность: интерес к проблеме толерантности- части нравственной культуры человека.
Гипотеза: создание толерантной среды в семье и школе, где примером являются взрослые
Этапы исследования:
1. Анализ литературы, сбор информации в сети Интернет
2. Наблюдение;
3. Анкетирование;
4. Диагностика;
5. Анализ сочинений и рисунков «Как я понимаю толерантность», «Толерантный мир».
6. Беседы «Ты да я, да мы с тобой», «В царстве вежливости и доброты», «Толерантность – дорога к миру».
7. Игры «Комплименты», «Волшебный микрофон», «Нарисуй себя»;
8. Итоговое совместное мероприятие родителей и детей «Фестиваль дружбы народов».
9. Олимпиада по толерантности.






























Укрепление семейных ценностей как залог благополучного детства
Что такое семья?
Вы спросите меня,
Я отвечу вам с удовольствием,
Что семья – это дом, садик мой за окном,
И семья – это малая родина!
И основа основ – наш родительский дом
И семьёй в мире жизнь продолжается!
На чём должна строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и взаимопонимании. Конечно же, всё это составляющие крепкого фундамента для семьи, словом семейные ценности. То есть, семейные ценности – это то, что нельзя купить ни за какие деньги. Семейные ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. Это трудовые, культурные традиции, воспитание толерантной личности на основе нравственных категорий. В семье закладывается основа нравственности, духовности, терпимости. Крепкая семья - залог стабильности и процветания любого общества.
Жизненные ценности. Толерантность
Окружающий мир многолик и разнообразен. Мы живём в период сложных социальных перемен, когда становление подрастающего поколения протекает в ситуации, ценностно – нормативной неопределённости. И не смотря на все жизненные трудности, каждый из нас стремится найти в мире своё место, открыть себя, реализовать свои возможности. Как подготовиться к взрослой, самостоятельной жизни не разрушая себя и мир, в котором ты живёшь. Каждый человек – это микрокосмос, уникальный в своём проявлении, но свободной личностью, обладающий психологической культурой, готовой нести ответственность за своё поведениеи поступки, может считаться тот, кто оказывается способным строить свои отношения с другими на основе общечеловеческих ценностей.
Недавно учительница прочитала нам сказку Валентина Катаева. Помните историю про цветик - семицветик? Куда девочка Женя потратила свой последний лепесток? Глубоко нашу душу затронули милосердие и сострадание девочки. Сказки учат нас добру, любви, взаимоуважению, взаимопониманию, терпению. А учительница назвала все эти черты красивым словом «толерантность». Нам стало интересно: что такое толерантность? Какими чертами должен обладать толерантный человек? А какие черты личности мешают быть таковым, мы и решили поразмышлять. Тему нашего проекта мы назвали так: «Папа, мама и я – толерантная семья».
Чтобы ответить на эти вопросы, мы посетили школьную библиотеку, посмотрели книги по этой теме, обращались к своим родителям и учителю, искали материал в компьютерной сети Интернет, воспользовались наблюдениями, беседовали заместителем директора по родным языкам Мухарямовой Минзалёй Мусалямовной, а также встретились с председателем исполкома Курултая г. Межгорье Фахретдиновой Ритой Равиловной.
Они дали ценный материал для нашего проекта. «Численность населения по национальности в городе Межгорье на 2010 год» мы его представили в таблице. В результате исследования национального состава учащихся нашей школы на 2011- 2012 учебный год, выявились следующие данные: в МБОУ СОШ №1 из 569 обучающихся учится 254 ребёнка русской национальности, башкир - 272, татар -26, чувашей - 2, удмурт – 1, молдаван - 1, украинцев – 3, чех – 1, казах – 1, азербайджанец – 1, цыган – 1, афганец – 1, армянин – 2. Ярким примером толерантности, где стираются национальные группы, является наша школа и наш городок.
Мы провели исследование семей нашего класса. Во 2 А классе есть многонациональные семьи: 7 семей в которых мама по национальности башкирка, а папа русский, 3 семьи наоборот. В одной семье мама татарка, а папа – чуваш. Моя семья тоже многонациональная: мама башкирка, папа – русский. А кто же я по национальности? Я думаю, что определять это вовсе не надо. Национальность – это факт, определяющий принадлежность. А мы живём в толерантной семье.
Наша коллективная работа «Папа мама и я – толерантная семья» состоит из нескольких этапов.
Что такое толерантность?
Если ты к друзьям терпим, выслушать любого можешь.
Если нужно, то готов ты всегда прийти на помощь.
Веришь в чудо, в доброту, взрослых уважаешь,
Маме с папой не грубишь, младших ты не обижаешь.
Значит, не зря все говорят, что ты толерантен.
Оставайся им всегда и будь ещё галантен.
Если каждый друг другу терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Несомненную важность этой темы подтверждает наличие Международного дня толерантности, отмечаемого 16 ноября, и принятая ЮНЕСКО «Декларация принципов толерантности». Современный культурный человек – это не только образованный человек, но и человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность – считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, сообщества
Понятие толерантность имеет свою историю: на рубеже 18 – 19 веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневетский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике 17 - ом) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Наша жизнь неразрывно связана с книгой. К сожалению, в наш компьютерный век становится всё меньше людей, которые увлекаются чтением. А ведь сказка может многому научить. Чему же? Что же ценного можно узнать о чертах толерантной личности?
В сказке А. С. Пушкина «Золотая рыбка» мы видим пример стремления человека к власти. Старуха, получая всё больше и больше, стремиться стать владычицей морской, жадность и властность не приносят её ничего хорошего. Получая многое, она теряет всё и остаётся у разбитого корыта. Мы убедились, что стремление к власти может погубить человека. А в сказке Г. Х. Андерсена «Снежная королева » мы видим другой пример Хрупкая девочка Герда ради любви к ближнему готова принести себя в жертву. Она преодолевает все трудности на своём пути, чтобы найти своего брата. Главные ценности для неё - любовь, дружба, чувство товарищества и взаимопомощи. Наверное, этих толерантных черт так и не хватает в жизни.
А в сказке Катаева Валентина Петровича помните слова девочки Жени:
«Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по-моему вели».
- вели, чтоб Витя был здоров! Здесь налицо милосердное отношение к мальчику – инвалиду.
Мы все любим сказки. Они учат нас, что добро циклично, оно всегда возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло. Не это ли модель идеального мира? Мы поняли, что ценности могут переоцениваться и от каждого из нас зависит, какие ценности выбрать главными в своей жизни. Ведь от нашего выбора зависит не только наша жизнь, но и жизнь окружающих людей.
Черты толерантной личности:
Расположенность к другим, снисходительность,чувство юмора, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, способность к сопереживанию, гуманизм, умение слушать, чуткость, умение не осуждать других, быть терпимым.
А что значит - быть терпимым? Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по – другому, чем ты.
Хотелось бы, чтобы в наших семьях всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Ответ на этот вопрос можно найти в китайской притче «Ладная семья».
«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
Любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: «И мира тоже».
Современное поколение никогда не должно забывать о том богатстве, которое оставили нам наши предки. Мудрость наших предков отражена в произведениях устного народного творчества. Мы попытались выяснить, какие ценности отражены в пословицах и поговорках. А ещё мы нашли много высказываний известных людей о человеческих ценностях и попытались создать «Словарик толерантности». Читая коротенькие фразы - пословицы и поговорки, - мы каждый раз убеждались, как мудры были наши предки. В простом коротком изречении они могли точно, лаконично сказать о каком – либо предмете, или явлении. Что же ценили наши предки?
В своём исследовании мы использовали анализ пословиц, поговорок, сказок, в которых говорится о жизненных общечеловеческих ценностях. Вот некоторые из них:
• При солнышке тепло, при матери добро. Здесь говорится о материнской любви, заботе, доброте;
• Там, где дружат, живут, не тужат. Начался разлад и друзьям не рад. Здесь говорится о важности дружбы и взаимопонимания;
• Где любовь да совет там и счастье, и свет, а где споры да ссоры, там одни лишь раздоры. Здесь говорится о значимости любви и согласии между людьми.
Иногда нас спрашивают, что такое любовь, доброта, дружба и каждый понимает значение этих ценностей по – своему, которое не каждый может объяснить. Но когда мы прикоснулись к мудрости великих людей, мы очень многое поняли. Действительно, мы согласны с Джоном Ивненым, который сказал, что «дружба – это золотая нить, связывающая всех живущих в мире людей». Поражают слова Мартина Кинга, для которого «любовь – это единственная сила, способная превратить любого врага в друга». Сегодня также значимы слова Франка Кларка: «Настоящая щедрость - делать что-нибудь хорошее тому, кто никогда об этом не узнает». Что – то мы узнали и новое, например, «Милосердие – это желание приносить пользу другим людям, без мысли о вознаграждении» (Э. Сведенборг);
«Жертва – самое явное доказательство любви» (Фрай Кэролайн);
«Чуткость – это высочайшая степень внимания к нуждам другого человека. Забота о других людях – основная обязанность в жизни каждого» (Вильсон Вудро).
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать» (Лев толстой).
«Если, я чем то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорблю тебя, а напротив, одаряю» (Антуан де – Сент Экзюпери).
«Право на уважение имеет лишь тот, кто уважает других людей» (В. А. Сухомлинский)
В нашем «Словарике толерантности» есть только два определения, что такое счастье. Мы их обязательно зачитаем, потому что это действительно гениальные слова. «Счастье всегда кажется маленьким, когда ты его держишь в руках, но отпусти его - и сразу поймёшь, насколько оно огромно и прекрасно» (М. Горький).
В нашем жестоком мире, где столько лжи, несправедливости, насилия, наверно, именно нашему современному поколению нужно, наконец- то задуматься о том, что существуют такие ценности как милосердие, доброта, любовь, справедливость. Мы считаем, всё это действительно ценности потому, что их осталось так мало. И мы надеемся что наш «Словарик толерантности» сможет помочь сделать нам выбор в трудных жизненных ситуациях и что когда- нибудь слова Льва Толстого: «Естественное истинное счастье в жизни – это жить для других» - не будет выглядеть смешно. Проанализировав сказки, мы поняли, что от каждого из нас зависит, какие ценности выбрать главными в своей жизни. Ведь от нашего выбора зависит не только наша жизнь, но и жизнь окружающих.

Как я понимаю толерантность
Толерантность – качество личности. Это качество проявляется, когда взаимодействуют 2 или более человека, и эти люди чем – либо отличаются друг от друга – взглядами, вкусами, поведением. Толерантным будет считаться тот человек, который принимает другого таким, какой он есть. Вот как рассуждают наши одноклассники о толерантности:
«Доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей – основы человеческого счастья» - пишет Мурзагалина Гульдар. «В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы смеёмся над ними? Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия» - так думает Якупова Яна. « Все мы должны жить и понимать друг друга. Мы должны быть толерантными людьми» (Шматко Семён), «Если мы будем толерантными людьми, то на Земле исчезнуть войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга, всё равно, какой ты национальности, какого цвета кожи» - это размышления Агеева Александра. « Я живу в Башкортостане и с детства слышу, как люди говорят на разных языках. Меня восхищают люди, владеющие даже двумя языками, не говоря уже о полиглотах – владеющих многими языками. Я по национальности русская и люблю свой родной язык. Весь мир читает книги написанные русскими писателями. Люблю русские народные сказки, загадки.
Когда я пришла в школу, то стала узнавать больше о своём родном языке, учиться писать грамотно, красиво. Учительница всегда говорит нам, что уважающий себя человек не может писать с ошибками. Я согласна, что каждый человек должен ценить свой родной язык. Я ещё изучаю башкирский и английский языки. Английский язык прочно входит в нашу жизнь: много слов приходит в нашу речь, которые мы не всегда понимаем. Людей это раздражает. Мы живём в России, а слова сплошь английские! А мне английский язык нужен для будущей профессии. Хочешь заниматься компьютером – изучай английский. Но больше всего меня удивило и порадовало, что мне интересно изучать башкирский язык. Здорово узнавать слова, которые мы слышим каждый день по радио, телевидению, на улице. Теперь я могу понимать, что написано на вывесках магазинов, умею здороваться и прощаться, говорить простые фразы на башкирском языке. Я становлюсь полиглотом. А раньше даже и не мечтала об этом! Язык – это культура. Любой язык создавался веками, он принадлежит целому народу. И каждый язык имеет право жить и развиваться. В нашем классе учатся дети нескольких национальностей. Я считаю, что нужно учиться терпению по отношению к людям всех национальностей и культур», - пишет Смагина Мария.
Мы – семья, а значит, справимся с любой задачей
Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было ни ссор, ни ругани.
У нас замечательный класс. Ребята весёлые, шумные, дружные. Мы вместе делаем много интересных дел: ходим на экскурсии, концерты, катаемся на лыжах, на коньках, с помощью родителей участвуем в конкурсах рисунков, поделок, играем на разных музыкальных инструментах, танцуем, поём, играем в разные подвижные игры. А главное, все любят учиться, получать знания в школе.
Ребята нашего класса – самые активные участники всех мероприятий, проводимых в школе и в городе. Они не обходятся без наград.
Недавно в нашей школе прошло большое мероприятие, посвящённое Международному дню толерантности. В рамках недели толерантности в актовом зале была проведена общешкольная линейка, которая дала старт всем мероприятиям. Была показана мультимедийная презентация «Что такое толерантность?» Каждый день недели был посвящён одному мероприятию. Это - классные часы, Игры «Комплимент», «Волшебный цветок добра», конкурс сочинений «Толерантность - это дружба», рисунки, поделки, посвящённые неделе толерантности, оформление уголка «Ожерелье дружбы». А неделя завершилась общешкольным праздником – «Фестивалем дружбы народов». А мы с нашими родителями были ведущими этого праздника.
Остальные классы представляли выбранные ими республики и страны: Россию и Башкортостан, Белоруссию и Украину, Чувашию и Татарстан. Дети в национальных костюмах приветствовали всех собравшихся, угощали национальными блюдами, и рассказывали о замечательных традициях своего края. Дети рассказывали друг другу всё, что сами узнали об этих республиках, и были удивлены, узнав, что ив нашей школе есть ребята всех представленных национальностей, и ещё многих - многих других.
Несомненно, этот «фестиваль дружбы» остался в душах детей, педагогов и родителей нашей школы, осталось понимание, что в нашей стране живёт и сосуществует огромное число разных народов и культур, что мы должны стараться жить, понимая друг друга.
Интересный материал был напечатан в газете «Наше время» об этом празднике.
За активное участие в мероприятиях в рамках недели толерантности наш класс награждён грамотой.
Папа, мама и я – толерантная семья
Воспитывать толерантность в семье – значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.
Для того, чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у детей систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, понимание, сопереживание.
Для родителей наша учительница провела педагогический всеобуч на тему «Как воспитывать толерантного человека?» А мы отвечали на вопросы анкеты, а также участвовали в олимпиаде по толерантности.
«Ответив на вопросы анкеты, я для себя сделала вывод, что моя семья – толерантная. Мы живём очень дружно: папа, мама, я и моя старшая сестра Динара. Мы друг друга хорошо понимаем, в семейном кругу обсуждаем все проблемы. Мама с папой мне дают советы, как поступать в той или иной ситуации. Я очень дорожу советами родителей, учусь у них правильному отношению к окружающим».
Наши родители активно участвуют в жизни класса и школы. Недавнее мероприятие, проведённое с родителями, мы назвали «Папа, мама и я – толерантная семья». Замечательно провели мы время. Родители и дети рассказывали стихи о толерантности, пели песни о дружбе, рисовали рисунки к пословицам о дружбе, танцевали русский, башкирский, татарский, украинский, грузинский танцы. Играли с бумажными куклами, одетыми в различные национальные костюмы, инсценировали китайскую притчу «Ладная семья».
Мы все поняли, основой жизни всякой хорошей семьи является умение прощать, терпеть, любить, признавать свои ошибки, понимать других» (Шамсутдинова Алина).
Что такое хорошо и что такое плохо
Что надо сделать, чтобы наш класс, наша школа стала пространством толерантности,
т. е. чтобы отношения в них стали как можно более толерантными. Чем же толерантная личность отличается от интолерантной? Посмотрим таблицу:
Толерантная личность Интолерантная личность
Уважение мнения других Непонимание
Доброжелательность Игнорирование
Желание что- нибудь делать вместе Эгоизм
Понимание и принятие Нетерпимость
Чуткость Пренебрежение, раздражительность
Доверие Равнодушие
Любознательность Агрессивность

Маленькая победа в формировании толерантности
Наша группа работала над выявлением ценностей присущих нашим одноклассникам и нашему классу в целом. Всем учащимся нашего класса было предложено нарисовать свою систему ценностей. Как вы можете видеть, система ценностей каждого из нас индивидуальна. Но обобщив все данные, мы создали общий список ценностей, присущих нашим одноклассниками нашему классу. Наиболее распространенными среди ценностей являются следующие: жизнь – 61 %, здоровье – 55%, спорт – 61 %, семья – 83%, доброта – 78%, труд – 50%.
Анализируя результаты, можем сделать вывод, что для обучающихся нашего класса наиболее значимы следующие ценности: семья, дом, труд, человек, дружба, знания (диаграмма).
Среди обучающихся нашего класса мы провели опрос, из которого узнали, что ценностями нашего класса, как единого целого, являются: дружба, спорт, знания, отзывчивость, самостоятельность, аккуратность.
Чувства дружбы, взаимопомощи и взаимопонимания у нас проявляется в том, что мы можем помочь друг другу в любую минуту.
Спорт – многие ученики нашего класса занимаются в спортивных секциях, кружках, участвуют в общешкольных, городских мероприятиях. Это Сивков Данила, Михайлюк Данил, Грачёв Никита, Аиткулов Айбулат, Гумерова Райля, Мургагалина Гульдар, Смагина Мария, Тютюнова Анна, Шамсутдинова Алина. Они занимают призовые места.
Знания – все обучающиеся нашего класса стремятся к знаниям: посещают библиотеку, музыкальную и художественную школы. В классе 3 отличника. Это Шевченко Леонид, Тютюнова Анна, МурзагалинаГульдар. 14 хорошистов.
Аккуратность – мы всегда стараемся содержать свой класс в чистоте и порядке, а также следим за своим внешним видом. Самостоятельность – у нас проявляется при работе над каким – либо мероприятием, проектом. Мы сами можем распределить и выполнить возложенные на нас обязанности, также мы следим за графиком дежурства в классе и по школе.
Проделав эту работу, мы пришли к выводу, что ценностями нашей школы и класса являются творчество, семья и её благополучие, доброта, любовь к своему делу, уважение друг к другу, общение с друзьями. В результате практического исследования, появилась следующая закономерность: ребята нашего класса обладают хорошем уровнем толерантности.
Подводя итоги всей нашей работы, мы можем сказать, что, не смотря на то, что все люди разные наибольшую роль и значение играют именно общечеловеческие ценности. Мы считаем, что результаты нашей работы будут нам полезны в будущем. Реализация данного проекта направленного на формирование толерантного сознания позволит выпускнику начальной школы быть более успешным в обществе и в дальнейшей его жизни.
Мы будем продолжать эту работу.
Литература
1. Ильченко Л. П. «Уроки эстетического цикла как средство воспитания младших школьников в духе толерантности». Начальная школа, 2004г., №5.
2. Катаев В. П. Сказка «Цветик - семицветик». Хрестоматия для 2 класса, серия «Школьная библиотека», М.: 2010г.
3. Ковынева М. В. «Здравствуй, школа! », изд. Ростов- на –Дону:«Феникс», 2005г.
4. Крылова Н. И. «Горизонты культуры для школьника». Народное образование , 2002г., №1.
5. Солдатова Г. У. «Позволь другим быть другими». М.: 2002г.
6. Щеколдина С. Д. «Тренинг толерантности» М.: «Ось - 89», 2004г.
7. Интернет – ресурсы.

[lisan]

Здравствуйте! Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — сказки и былины, фрагменты из детской литературы. Обсуждение произведений художественной литературы, сказок, их инсценировка — все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.
Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.