Методические рекомендации

Модератор: Насертдинов Сагит

Re: Методические рекомендации

Сообщение МуталоваГ » 06 май 2021, 07:19

Рабочая программа

Учебный год: 2020-2021
Учитель английского языка: Муталова Г.М.
Дополнительное образование: Внеклассное чтение (1-2 уровень)


Обучение ведется по учебно-методическому комплексу:
Detectives from Scotland Yard L. G. Alexander Longman
April Fool’s Day L. G. Alexander Longman
The Piano Rosemary Border Oxford
Alice in Wonderland Lewis Carroll Longman
Frankenstein Mary Shelley Oxford


Пояснительная записка
к курсу по внеклассному чтению на английском языке.

Рабочая программа базируется на образовательной программе издательства Макмиллан для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, школ с углубленным изучением английского языка «Домашнее чтение на английском языке (по материалам книг для чтения издательства “Macmillan”)», разработанной М.Б. Цыперсон, ведущим методистом по английскому языку издательства «Макмиллан».
Курс внеклассного чтения на английском языке рассчитан на один урок в неделю.
Современная концепция обучения иностранному языку предусматривает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Ее составной частью является речевая компетенция, предполагающая развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности и, в том числе, чтения. Однако в рамках классно-урочной системы присутствует в основном «интенсивное» чтение – чтение небольших по объему текстов, по цели подразделяющееся на три вида: ознакомительное, изучающее и поисковое. Среди текстов, предназначенных для такого чтения, встречаются и отрывки художественных произведений, но многие школьники за годы обучения не прочитают ни одной книги на английском языке целиком. Нередко перспектива остаться один на один с книгой на иностранном языке пугает изучающих английский – непривычно большой объем текста, незнакомая лексика и грамматические структуры и непонятные реалии чужой культуры могут быть серьезными препятствиями к самостоятельному чтению.
Основной курс английского языка не предполагает «экстенсивного чтения», чтения для удовольствия, а ведь важность его как составной части изучения иностранного языка трудно переоценить. В Федеральном государственном образовательном стандарте прописана необходимость обеспечить «сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур». Эту и ряд других целей и задач берет на себя данный курс.
Данный курс внеклассного чтения на английском языке должен дополнять основной курс английского языка, выполняя ряд задач, реализующиеся в рамках курса чтения:
1. Формирование интереса к чтению на английском языке. Работая с адаптированными книгами для чтения разных жанров под руководством учителя, учащиеся приобретут большую уверенность в своих силах, научатся выбирать подходящие по уровню книги, преодолевать языковые трудности, почувствуют вкус к литературе.
2. Углубление знаний в области культуры стран изучаемого языка. Чтение адаптированных книг позволит учащимся познакомиться с образцами произведений зарубежных авторов, узнать больше о традициях англоязычных стран, их истории и образе жизни.
3. Обучение началам литературного анализа. Выполняя задания по прочитанным книгам, школьники научатся излагать основное содержание, составлять характеристики героев, познакомятся с некоторыми литературными приемами. Эти виды деятельности сформируют начальные навыки анализа литературных произведений – базу для предусмотренного ФГОС обучения литературному анализу на старшей ступени.
4. Расширение словарного запаса учащихся за счет лексических единиц текстов книг и, что особенно важно, устойчивых словосочетаний.
5. Дальнейшее развитие устной монологической и диалогической речи при помощи пересказов, обсуждения прочитанного, дискуссий, театрализованных постановок и др.
Результаты освоения курса
Личностные результаты:
– повышение учебной мотивации путем формирования интереса к чтению;
– расширение кругозора учащихся и стимулирование познавательной деятельности;
– повышение учебной самостоятельности учащихся: от чтения под руководством учителя до самостоятельного внеклассного чтения на иностранном языке.
Метапредметные результаты:
– формирование умения работать с книгой как источником информации;
– воспитать «грамотного читателя», умеющего выбирать книги для чтения в соответствии со своими предпочтениями, исходя из своего уровня владения
языком, работать со словарем, анализировать прочитанное.

Предметные результаты:
Курс вносит заметный вклад в формирование коммуникативной иноязычной компетенции учащихся:
– в области речевой компетенции: способствует формированию умений в четырех основных видах речевой деятельности;
– в сфере лингвистической компетенции: позволяет овладеть новыми языковыми средствами, как лексическими, так и грамматическими;
– в области социокультурной компетенции: приобщает учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка.
Содержание и учебно-методическое обеспечение курса
Курс построен на работе с текстами книг, представляющими собой сокращенное и адаптированное, но завершенное литературное произведение. В ходе работы над книгой учащиеся знакомятся с содержанием книги, развивая при этом навыки чтения, выполняют разнообразные задания на проверку понимания, обсуждают ситуации и поступки героев, учатся пересказывать, расширяют свой словарный запас и овладевают новыми грамматическими структурами. Данный курс основан на использовании серий ‘graded readers’ (книг для чтения), специально адаптированных на разные уровни языковой подготовки.
Формы работы и виды учебной деятельности
Курс внеклассного чтения позволяет комбинировать разнообразные формы работы - индивидуальную, групповую и фронтальную. Так, например, учащиеся самостоятельно читают новую главу и выполняют задания на проверку понимания, в парах готовят театрализованную постановку одной из сцен, всей группой участвуют в дискуссии по прочитанной книге.
Этап первый – представление книги
Основная задача этого этапа – вызвать у учащихся интерес к произведению. Для этого можно, например, по обложке книги определить жанр, пользуясь иллюстрациями из книги попытаться предсказать сюжет.
Этап второй – работа с книгой
Это самый длительный этап, во время которого учащиеся постепенно знакомятся с содержанием произведения. Организовать его можно по-разному, но при этом необходимо соблюдать следующий важный принцип - текст новой главы не должен читаться вслух. Иначе обучение чтению превратится в фонетический тренинг. Новый текст целесообразно читать про себя на уроке или дома. Чтение вслух полезно, особенно для учащихся 7-8 классов, и его можно практиковать как отдельное задание, но только после того, как текст был прочитан про себя и была произведена первичная проверка понимания содержания. Если в тексте есть диалоги, чтение их по ролям позволит сделать задание более увлекательным и внести в него элемент драматизации.
Работая над главами, учащиеся развивают навыки прогнозирования сюжета, отвечают на вопросы, определяют, верны ли утверждения, расставляют события по порядку, работают с лексикой и грамматическими конструкциями, пересказывают содержание главы.
На третьем этапе выполняются различные формы обобщающих заданий по прочитанной книге.
Формы контроля
Формы контроля при изучении данного курса могут включать:
- текущий контроль (опрос, проверка читательского дневника);
- устные ответы учащихся на занятиях;
- самостоятельные работы;
- письменные творческие задания;
- презентации и проекты.

Календарно-тематическое планирование
Курс по внеклассному чтению рассчитан для обучающихся 7 класса на 15 часов (из расчета 1 час в неделю во втором полугодии).

Тема занятия
Формы организации работы на заняти
1. Приветствие. Утверждение плана работы кружка. Знакомство с героями детективной истории «Detectives from Scotland Yard» by L. G. Alexander, работа с новыми словами, словосочетаниями Беседа. Мозговой штурм. Голосование. Выразительное чтение Прочитать 1 главу, подготовить пересказ
2. Обсуждение 1 главы. Работа с новыми слова и словосочетаниями 2 главы. Беседа. Дискуссия Прочитать 2 главу, подготовить пересказ, выучить новые слова, фразы
3. Обсуждение 2 главы. Знакомство с героями юмористического рассказа «April Fool’s Day» by L. G. Alexander Беседа. Письменный диктант Прочитать 1-10 стр
4. Обсуждение 1 главы «April Fool’s Day» Беседа. Письменный диктант Прочитать 11-20 стр
5. Обсуждение 2 главы «April Fool’s Day» Беседа. Письменный диктант Прочитать 21-30 стр
6. Обсуждение 3 главы «April Fool’s Day» Беседа. Письменный диктант Повторить
7. Конкурс на знание сюжета, героев, новых слов и произведений L. G. Alexander « Scotland Yard» и «April Fool’s Day» Дискуссия. Мозговой штурм. Повторить
8. Знакомство с новыми героями произведения «Piano» by
Разбор новых слов и фраз. Выразительное чтение. Беседа. Прочитать 1 главу, выучить новые слова
9. Обсуждение 1 главы. Работа с новыми фразами. Беседа. Пересказ по плану. Письменный диктант Прочитать 2 главу, выучить новые слова
10. Обсуждение 2 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Прочитать 3 главу, выучить новые слова
11. Обсуждение 3 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Диалог. Письменный диктант Прочитать 4 главу, выучить новые слова
12. Обсуждение 4 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Прочитать 5 главу, выучить новые слова
13. Обсуждение 5 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Диалог. Письменный диктант Прочитать 6 главу, выучить новые слова
14. Обсуждение 6 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Прочитать 7 главу, выучить новые слова
15. Обсуждение 7 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ по картинам. Письменный диктант Прочитать 8 главу, выучить новые слова
16. Обсуждение 8 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Подготовить драматизацию выбранной главы
17. Конкурс на лучшую драматизацию Драматизация.
Всего: 17 часов


Тематическое планирование
Программа занятий «Домашнее чтение» для 8 класса рассчитана на 17 часов (из расчета 1 час в неделю во втором полугодии).

Формы организации работы на занятии
1. Приветствие. Утверждение плана работы кружка. Знакомство с героями сказки «Alice in Wonderland» by L. Carroll, работа с новыми словами, словосочетаниями Беседа. Мозговой штурм. Голосование. Выразительное чтение Прочитать 1, 2 главы, подготовить пересказ
2. Обсуждение 1, 2 главы. Работа с новыми слова и словосочетаниями 1, 2 главы. Беседа. Дискуссия Прочитать 3, 4 главы, подготовить пересказ, выучить новые слова, фразы
3. Обсуждение 3, 4 главы. Работа с новыми слова и словосочетаниями Беседа. Письменный диктант Прочитать 5, 6 главы
4. Обсуждение 5, 6 главы. Работа с новыми слова и словосочетаниями Беседа. Письменный диктант. Диалоги. Прочитать 7, 8 главы
5. Обсуждение 7, 8 главы. Работа с новыми слова и словосочетаниями Беседа. Письменный диктант. Драматизация. Прочитать 9, 10 главы
6. Обсуждение 9, 10 главы. Работа с новыми слова и словосочетаниями Беседа. Письменный диктант Повторить
7. Конкурс на знание сюжета, героев, новых слов Дискуссия. Мозговой штурм. Повторить
8. Знакомство с новыми героями произведения «Frankenstein» by Mary Shelley
Разбор новых слов и фраз. Выразительное чтение. Беседа. Прочитать 1, 2 главы, выучить новые слова
9. Обсуждение 1-2 главы. Работа с новыми фразами. Беседа. Пересказ по плану. Письменный диктант Прочитать 3, 4 главы, выучить новые слова
10. Обсуждение 3-4 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Прочитать 5-6 главы, выучить новые слова
11. Обсуждение 5-6 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Диалог. Письменный диктант Прочитать 7-8 главы, выучить новые слова
12. Обсуждение 7-8 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Прочитать 9-10 главы, выучить новые слова
13. Обсуждение 9-10 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Диалог. Письменный диктант Прочитать 11-12 главы, выучить новые слова
14. Обсуждение 11-12 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ. Письменный диктант Прочитать 13-15 главы, выучить новые слова
15. Обсуждение 13-15 главы. Работа с новыми фразами Беседа. Пересказ по картинам. Письменный диктант Прочитать 8 главу, выучить новые слова
16. Конкурс на знание сюжета, героев, новых слов Дискуссия. Мозговой штурм. Подготовить драматизацию выбранного эпизода
17. Конкурс на лучшую драматизацию Драматизация.
Подготовить письменно отзыв на одну из прочитанных книг.
Всего: 17 часов


Литература
1. М.Б. Цыперсон Программа курса «Домашнее чтение на английском языке» (По материалам книг для чтения издательства «Macmillan») 5-9 классы Москва «Макмиллан», 2016
МуталоваГ
 
Сообщения: 3
Зарегистрирован: 20 мар 2016, 21:21

Re: Методические рекомендации

Сообщение Насертдинов Сагит » 23 апр 2021, 11:28

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д.Чураево муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан


«ПРИНЯТА» педагогическим советом
Протокол №_____
от « »____________20___г «УТВЕРЖДЕНА»
Приказ № _______
«____» ___________ 20__г.
Директор
_________ Султангареева З.Г.


Рабочая программа
внеурочной деятельности
для младших школьников «Занимательный английский»

2 класс
(срок реализации программы – 1 год)

Программа разработана
учителем английского языка
Алимгуловой Ф.Р.
2020-2021

Пояснительная записка

Рабочая программа «Занимательный английский» разработана на основе ООП НОО МБОУ ООШ д.Чураево имеет научно-познавательную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности по английскому языку младших школьников. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие универсальных учебных действий, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной, так и внеурочной деятельности, а так же позволяет младшему школьнику проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в раннем изучении иностранного языка и применении полученных знаний и универсальных учебных действий на практике, а так же расширить возможности творческого самовыражения.
Одна из основных задач образования по ФГОС НОО – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: планирование, прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка, коррекция, саморегуляция.
Исходя их этого, в программе предусмотрены активные формы работы, которые вовлекают учащихся в динамичную деятельность и направлены на понимание ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения иностранного языка и ориентирован на интересы и потребности школьников с учетом их возрастных особенностей.
Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности и развитием творческого потенциала младших школьников.
Основными целями программы являются:
 создание условий для раннего изучения английского языка;
 формирование интереса к раннему изучению иностранного языка в игровой форме;
 развитие эмоциональной сферы обучающихся, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
 знакомство с традициями англоязычных стран.
Задачи программы нашли отражение в следующих аспектах:
I. Познавательный аспект:
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
 познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка,история, театр, литература, традиции, праздники);
 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках.

II. Развивающий аспект:
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации, двигательные способности детей через драматизацию;
 развивать учебные умения;
 формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке, познакомить их с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект:
 воспитание толерантности и уважения к другой культуре, приобщение к общечеловеческим ценностям;
 воспитание личностных качеств (умение работать в паре, группе, коммуникабельность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки спектаклей.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Формы проведения занятий:
Внеурочная деятельность по английскому языку основана на индивидуальной, парной, групповой и массовой работах (выступления, спектакли). Ведущей формой организации занятий является групповая работа, а значит, проектная деятельность выходит на первый план. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.
Во время каникул игровая деятельность может видоизменяться (поездки в театр, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников).
Виды деятельности:
 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
 чтение, литературно-художественная деятельность;
 изобразительная деятельность;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
 прослушивание песен и стихов;
 разучивание стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 проектная деятельность;
 выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
 добровольность участия и желание проявить себя,
 сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
 сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
 занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
 эстетичность всех проводимых мероприятий;
 четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
 наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся;
 гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
 привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Содержание

Раздел 1 «Весёлая фонетика». (9 часов)

Речевой материал
/предметное содержание речи Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по артикуляции и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с фонемами РЯ, но отличающиеся от них существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [ Λ ], [ ə:], и др.
Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [ θ ] и др.
Долгие и краткие гласные.
Языковой материал Фонетические игры: Повторюшки. Рыбы. Пчёлы. Любопытный кролик. Горы. Колокольчик. Thank you. Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный телефон. Комары и осы. Foreign speakers. Strange sounds. Слышу - не слышу. Верно - неверно идругие
Фонетические сказки.
Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar, Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin man; Bow-wow says the dog; Pussy-cat; Little Girl идругие.
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект Английские народные детские стихотворения NurseryRhymes.
Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.
Английские пословицы и приметы.
Наглядность/ оборудование Знаки фонетической транскрипции. Презентации к стихотворениям. Аудиосопровождение.
Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки.
Методические рекомендации Способ определения результативности - конкурс чтецов, знатоков знаков транскрипции, иллюстраторов английских стихотворений и т.п.

Раздел 2 «Весёлые буквы». (7 часов)

Речевой материал
/предметное содержание речи Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит.
Праздник алфавита.
Языковой материал Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись. Кто больше. Вспомни буквы. Найди букву. Найди пару. Угадай букву. Охота на буквы. Магазин игрушек и другие. Стихотворение: Thethreelittlekittens.
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект Английское народное детское стихотворение The three little kittens.
Перевод С.Я. Маршака.
Наглядность/ оборудование Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту. Компьютерные игры связанные с алфавитом. Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки. Сценарий «Праздника алфавита».
Методические рекомендации Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры и стихи (в дополнение к урокам основного курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита».
Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии, конкурсах знатоков английских букв, инсценировка стихотворения The three little kittens и т.п. В этом разделе дети знакомятся с драматизацией литературного произведения.

Раздел 3. «Давайте поиграем!» (10 часов)

Речевой материал /предметное содержание речи Лексические настольные игры. Правила игры. Оборудование для настольных игр.
Игра «Будьте добры к животным!» (цвета). Игра «Мороженое-мечта» (фрукты и ягоды)
Игра «Украшаем пиццу» (овощи). Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные вещи)
Игра «Родословное дерево» (родственники). Игра «Английский завтрак». (продукты)
Игра «Накрой на стол» (посуда). Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда). Игры придумываем сами.
Языковой материал A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my turn, who’s next (лексикаковсемпоследующимурокам).
Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown, grey, white, black
Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple
Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, lettuce, cabbage, potatoes, carrot
Ruler, exercise book, eraser, pencil-case, chalk, paints, text-book, brush, pen, sharpener, book, pencil, calculator, felt-tip pen
Mother, father, brother, sister, cousin, grandmother, grandfather, uncle, aunt, great-grandmother, great-grandfather.
Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll, orange/ grapefruit/tomato juice, toasts, coffee, mushrooms, sausage, fried eggs
Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soup-plate, glass, small plate, salt, candle, flowers, for dessert
Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans, shoes, hat, tights
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное поведение в игре. Дизайн: украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде. Разработка собственной настольной игры.
Наглядность/ оборудование Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага, картинки, муляжи. Нарисованные или распечатанные настольные игры.
Методические рекомендации На всех занятиях данного раздела происходит активное пополнение словарного запаса обучающихся, отрабатывается произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются стихотворения по теме игры.
Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии: конкурс знатоков английских слов, конкурс рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от возможностей обучающихся).
На итоговое занятие приглашаются родители.

Раздел 4. « Наша первая сказка»
Теремок ( 8 часов)
Речевой материал
/предметное содержание речи Сказка «The wooden house» / «Теремок»
Текст сказки, пьеса.
Языковой материал Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush, scared, run away, in different directions
«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while
There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived
Знакомство с Past Simple: stood, ran, went, began, answered, asked, jumped, came, climbed, crushed, roared идр.
Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.
Сравнение английского варианта сказки с русским.
Наглядность/ оборудование Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.
Методические рекомендации Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.
Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.
Работа над текстом пьесы – 2 занятия.
Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия
Презентация спектакля – 1 занятие.
Способ определения результативности – участие в постановке.
Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Предметные результаты:

Обучающийся будет знать:
 особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
 наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
 названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Обучающийся получит возможность:
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
 читать и выполнять различные задания к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты.

Метапредметные результаты:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
 выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
 сочинять оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные результаты:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Место курса в учебном плане
На освоение курса «Занимательный английский во 2 классе» согласно ученому плану школы отведено 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебные недели)

Тематическое планирование

Название темы Количество часов Характеристика видов деятельности
1. «Весёлая фонетика». 9 Социальное творчество
(социально
преобразующая
добровольческая
деятельность)
Социально преобразующая добровольческая деятельность; Игровая деятельность; Познавательная деятельность

2. «Весёлые буквы». 7 Художественное творчество; Игровая деятельность;
3. «Давайте поиграем!» 10 Игровая деятельность
Познавательная деятельность
Проблемно – ценностное общение
4. « Наша первая сказка»
Теремок 8 Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение)
Всего: 34

Календарно – тематическое планирование

№ п/п Тема Форма проведения, вид деятельности,
применение ТСО/ ИКТ/наглядных пособий
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые результаты
Дата проведения

Планируемая
Фактическая
Раздел 1 «Весёлая фонетика». (9 часов)
1 Приветствия. Знакомство. Имена английских мальчиков и девочек. Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая
Ноутбук

Знакомит со звуками:[h], [ou], [ai], [au], [d]; лексика (Hello! Hi! How do you do! Iam…(Nick))Игра «жмурки», «мячик». Учить детей приветствовать друг друга
Проводит фонетические / лексические / грамматические игры. Знакомятся с некоторыми лексическими единицами, употребляя их в речи .
Знакомиться, приветствовать друг друга, используя элементарные формулы речевого этикета
Развивается умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;
осознают свою национальную принадлежность;понимают важность изучения иностранного языка;

2 Моё имя, возраст. Песенка «Как тебя зовут?» Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая
Ноутбук Научить владению грамматическими структурами для активного использования во всех видах речевой деятельности

Познакомить учащихся с названиями англоязычных стран. Научить строить высказывание с помощью конструкции «I amfrom…»
Разыгрывание сценки «Знакомство», участие в играх. Разучивание песенки «Как тебя зовут?»
Строить простейшее высказывание о том, откуда ты родом с использованием конструкции «I amfrom…». Разучивание песенки «Откуда ты?» происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса; знакомятся с английским фольклором;

развивается умение задавать простейшие вопросы и давать на них ответы;

Развиваются умения и навыки чтения.

Развивается память.

3 Названия англоязычных стран. Песенка «Откуда ты?»
4 Как ты поживаешь? – У меня все отлично! Индивидуальная и групповая работа.

Познавательная, игровая.

Ноутбук, аудио и видео сопровождение

Обучение диалогической речи. Знакомство с речевыми конструкциями «Howdoyoudo?», «I amfine» Составление и разыгрывание диалога
Участвуют в играх, предложенных учителем. Развивается умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;
происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса;
Развиваются умения и навыки чтения.
Развивается память.
5
Ролевая игра «К нам приехал друг»
Индивидуальная и групповая работа.
Познавательная, игровая.
Предлагает лексические и грамматические игры; контролирует правильность произношения и чтения.
Расспрашивать собеседника о том, как его зовут, сколько ему лет, откуда он, как его дела.
Стараются запомнить лексический материал пьесы.
Развивается память, внимание, способность понимать на слух речь учителя и других ребят; происходит формирование активного и пассивного лексического запаса;
6
Формулы прощания
Развивающее занятие. Ноутбук,
Помогает ребятам выбрать правильную интонацию,
при необходимости упрощает текст пьесы (основываясь на возможных затруднениях ребят).Учить детей прощаться друг с другом
Помогают своим друзьям справляться с возможными затруднениями: подсказывают правильную интонацию,
как правильно произносится / читается то или иное слово.

формируются навыки работы в группе – сотрудничество, эмоциональная отзывчивость, умение адекватно реагировать на критику в свой адрес.
7
Члены моей семьи. Стихотворение «Мама, папа, сестра, брат». Индивидуальная и групповая работа.

Познавательная, игровая Введение новой лексики (стих о членах семьи, картинки). Раскраска по теме

Участвуют в изготовлении декораций к спектаклю и подборе реквизита.

Репетируют пьесу – учат слова своей роли и Формирование потенциального словаря через заучивание рифмованного материала
8 Имена и возраст членов моей семьи

Индивидуальная и групповая работа.

Познавательная, игровая
Ноутбук, Учить рассказывать о семье, называть имена и возраст членов семьи (с опорой на модели) помогают другу в случае затруднений.
Обращаются за помощью друг к другу и к учителю.
Формирование умения строить монологическое высказывание о семье
9 Мой питомец, его имя, возраст
Индивидуальная и групповая работа.

Познавательная, игровая Научить строить высказывание о своем животном (с опорой на модели)
Лексика «One, two, three, four, five, six,seven,Up, down, high, low» How old are you? I am six (seven) 1. Рассказать о своем домашнем животном
2. Рисование любимого животного
Уметь кратко высказываться о своем домашнем животном: называть имя, возраст.

Раздел 2 «Весёлые буквы». (7 часов)
10 Мои игрушки

Индивидуальная и групповая работа
Познакомить детей с названиями игрушек
Назвать и дать характеристику любимой игрушке (цвет, размер
Формирование умений рассказывать о своей любимой игрушке.
Развивается умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;
11
Персонажи детских произведений

Познавательная, игровая


Характеристика персонажей детских произведений: good-bad, strong-weak, nice, brave

Запоминание новых прилагательных, необходимых для описания персонажей детских произведений

Формирование умения составлять высказывание о персонажах детских произведений
понимают важность изучения иностранного языка;происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса;
12 Мои занятия, хобби Индивидуальная и групповая работа Актуализация лексических навыков по теме «Мои занятия, хобби»

Научиться строить элементарные высказывания по теме «Мои занятия, хобби» Формирование умения составлять высказывание о занятиях, хобби
развивается умение задавать простейшие вопросы и давать на них ответы; Развиваются умения и навыки чтения.
Развивается память.
13
Виды спорта и спортивные игры Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая

Актуализация лексических навыков по теме «Виды спорта и спортивные игры» Научиться строить элементарное высказывание по теме «Мой любимый вид спорта»
Участвуют в играх, предложенных учителем. Развивается умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;Формирование умения составлять элементарное высказывание по теме «Мой любимый вид спорта»; происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса;
Развиваются умения и навыки чтения.
Развивается память.
14 Выходной день в цирке, в зоопарке

Индивидуальная и групповая работа.

Познавательная, игровая.

Знакомятся с названиями животных, живущих в цирке, в зоопарке Участвуют в лексических и грамматических играх, предложенных учителем.животных, живущих в цирке, в зоопарке
Умение называть животных, живущих в цирке, в зоопарке
Развивается память, внимание, способность понимать на слух речь учителя и других ребят; происходит формирование активного и пассивного лексического запаса;
15 Давайте поиграем!

Познавательная, игровая. Закрепление пройденной лексики с помощью игр Учатся, играя Формирование языковых умений посредством игры

16 Весёлые соревнования. Групповая работа.
Познавательная, игровая. Закрепление пройденной лексики с помощью игр Учатся, играя

формируются навыки работы в группе – сотрудничество, эмоциональная отзывчивость, умение адекватно реагировать на критику в свой адрес.

Раздел 3. «Давайте поиграем!» (10 часов)
17 Поход в магазин

Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая

1. Введение новой лексики по теме «Продукты питания»
2. Ролевая игра «В магазине» Разучивание новой лексики по теме «Продукты питания»
Игра в «магазин» Формирование умения называть продукты питания.Развивается умение понимать на слух речь учителя, одноклассников; развиваются навыки аудирования;
осознают свою национальную принадлежность;
понимают важность изучения иностранного языка;
происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса;

18 Фрукты и овощи
Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Введение лексики
Называть овощи и фрукты, рисовать корзинку с фруктами, делать закладки «Овощ».
Игра «Закрась грядку». Разучивание стихов, рифмовок Развивается умение понимать на слух речь учителя, одноклассников; развиваются навыки аудирования; расширяется кругозор;
Формирование умения называть фрукты и овощи
19 За столом
Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая

1. Научить владению грамматическими структурами для активного использования во всех видах речевой деятельности
2. Игра «За столом» Научиться беседовать за столом, адекватно реагировать на просьбы Развивается умение понимать на слух речь учителя, одноклассников; развиваются навыки аудирования и произносительные навыки;
происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса. Формирование умения понимать на слух реплики, связанные с содержанием беседы за столом и адекватно реагировать на них
20 Любимая еда англичан Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Ноутбук, позновательныйфильм

Знакомство с кулинарными предпочтениями англичан Научиться называть любимые блюда англичан Формирование умения называть любимые блюда англичан.
Развивается воображение, творческие способности, мышление, способности извлекать информацию из различных источников и интерпретировать её.

21
Любимая еда русских
Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Ноутбук, презентация
Знакомство с кулинарными предпочтениями русских Научиться называть любимые блюда русских Формирование умения называть любимые блюда русских
Воспитывается умение работать в группе, учитывать мнение окружающих, выражать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не перебивая.
Развиваются артистические способности.
22 Достопримечательности Лондона
Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая
Презентация по темеЗнакомство с праздниками в Англии.
Сопоставление двух культур: Англии, России. Беседа об увиденном.
Рисуем открытки английским детям Развитие у детей интереса к изучению английского языка через ознакомление их с особенностями жизни их сверстников в Англии и Америке

23
Моя одежда Ноутбук, модем, выход в интернет, мультимедийный проектор
Введение новой лексики по теме «Одежда» Называть одежду. Рисунки на тему «Одежда» Формирование потенциального словаря
Формируется умение работать в коллективе, умение слушать друг друга и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
24
Погода Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая Учить строить высказывание о том, чем можно заниматься в разную погоду Рассказ о том, чем можно заниматься в разную погоду Развитие умения строить монологическое высказывание
Развиваются творческие способности, фантазия, воображение, мелкая моторика.
25 Любимое время года
Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая Учить рассказывать о любимом времени года, описывать заданную картинку Составление рассказа о любимом времени года, описание картинок с временами года Развитие умения строить монологическое высказывание

Расширяется кругозор, приобретаются эстетические навыки, умение оценивать работу друг друга и адекватно реагировать на критику.

26 Школьные принадлежности Индивидуальная и групповая работа

Познавательная, игровая Введение лексики по теме «Школьные принадлежности»; учить строить диалогическое общение в соответствии с правилами этикета: просить одноклассника одолжить школьные принадлежности Актуализация словаря по теме «Школьные принадлежности» Умение называть школьные принадлежности, используя изученную лексику .
Развивается память, расширяется словарный запас, развиваются произносительные навыки.
Friends’ House / Теремок. (9 часов)

27 «Стоит в поле теремок»
(чтение сказки, работа с лексикой) Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Текст сказки
Ноутбук, видеозапись мультфильма «Теремок» и аудиозапись песенки «Themorewearetogether».
Знакомит с текстом сказки «Теремок» (часть 1).

Проводит фонетические / лексические / грамматические игры.

Предлагает сравнить русский и английский текст сказки. Знакомятся с некоторыми лексическими единицами, употребляя их в речи во время игр:
Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush, scared, run away, in different directions.
Развивается умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;
осознают свою национальную принадлежность;понимают важность изучения иностранного языка;

28 «Давайте жить дружно!»

(чтение сказки, работа с лексикой) Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Текст сказки
Ноутбук, видеозапись мультфильма «Теремок» и аудиозапись песенки «Themorewearetogether». Знакомит с текстом сказки «Теремок» (часть 2).

Проводит фонетические / лексические / грамматические игры.

Знакомитспесенкой«The more we are together».

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while. There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived.
происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса; знакомятся с английским фольклором;

29 «Мой дом – моя крепость»
(чтение сказки, работа с лексикой) Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Текст сказки
Ноутбук, видеозапись мультфильма «Теремок» Знакомит с текстом сказки «Теремок» (часть 3).

Проводит фонетические / лексические / грамматические игры.

Демонстрирует видеозапись мультфильма.

Знакомит с английской пословицей «Myhomeismycastle», выражением «Home, sweethome».

Знакомствос Past Simple: stood, ran, went, began, answered, asked, jumped, came, climbed, crushed, roared.

Читают текст сказки. Сравнивают русский и английский текст сказки.

Знакомятся с мультфильмами, экранизирующими сюжет сказки.
Слушают песенку и поют её вместе с учителем.

Знакомятсяспословицей«My home is my castle», выражением «Home, sweet home».
развивается умение задавать простейшие вопросы и давать на них ответы;

Развиваются умения и навыки чтения.

Развивается память.
30 Знакомство со сценарием и распределение ролей. Индивидуальная и групповая работа
Познавательная, игровая
Текст сказки
Ноутбук, видеозапись мультфильма «Теремок» и аудиозапись песенки «Themorewearetogether».
Знакомит с текстом пьесы,
участвует в распределении ролей,

проводит фонетические и лексические игры. Знакомятся с текстом пьесы (читают под руководством учителя), читают пьесу по ролям.

Участвуют в играх, предложенных учителем. Развивается умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;

происходит расширение кругозора и обогащение словарного запаса;
Р
азвиваются умения и навыки чтения.

Развивается память.
31 «Кто следующий?»

(работа над текстом пьесы)

Индивидуальная и групповая работа.
Познавательная, игровая.
Текст сказки.
Ноутбук, аудиозапись и текст песенки «Themorewearetogether». Предлагает лексические и грамматические игры; контролирует правильность произношения и чтения.
Участвуют в лексических и грамматических играх, предложенных учителем.
Читают текст пьесы по ролям.

Развивается память, внимание, способность понимать на слух речь учителя и других ребят;

32 «Помоги другу!»
(работа над текстом пьесы)

Индивидуальная и групповая работа.
Познавательная, игровая.
Текст сказки.
Ноутбук, аудиозапись и текст песенки «Themorewearetogether». Помогает ребятам выбрать правильную интонацию,
при необходимости упрощает текст пьесы (основываясь на возможных Предлагает лексические и грамматические игры; контролирует правильность произношения и чтения.
Помогают своим друзьям справляться с возможными затруднениями: подсказывают правильную интонацию,
как правильно произносится / читается то или иное слово.

происходит формирование активного и пассивного лексического запаса;

33 «Два финала»
(работа над текстом пьесы) Индивидуальная и групповая работа.
Познавательная, игровая.
Текст сказки.
Ноутбук, аудиозапись и текст песенки «Themorewearetogether». Помогает ребятам выбрать правильную интонацию,
при необходимости упрощает текст пьесы (основываясь на возможных затруднениях ребят). Стараются запомнить лексический материал пьесы. формируются навыки работы в группе – сотрудничество, эмоциональная отзывчивость, умение адекватно реагировать на критику в свой адрес.

34 «А ты кто?»
(репетиции, оформление спектакля)

Индивидуальная и групповая работа.

Познавательная, игровая, трудовая

Текст сказки.
Ноутбук, аудиозапись и текст песенки «Themorewearetogether».
Руководит изготовлением декораций и подбором реквизита для спектакля.

Руководит ходом репетиции, акцентируя внимание ребят на том, какие затруднения возникают, и помогает эти затруднения разрешить. Участвуют в изготовлении декораций к спектаклю и подборе реквизита.

Репетируют пьесу – учат слова своей роли и помогают другу в случае затруднений.
Обращаются за помощью друг к другу и к учителю.

Работают над текстом, интонацией и движениями на сцене. Происходит развитие памяти, творческих способностей;

формируется умение работать в группе, оказывая взаимопомощь при необходимости;

развиваются артистические способности детей;

формируется активный и пассивный словарный запас.

Воспитывается умение адекватно реагировать на критику учителя и одноклассников.


Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Авторские методики/разработки:
 разработка тем программы;
 описание отдельных занятий;
 сценарии театральных постановок.
2. Учебно-иллюстративный материал:
 презентации по темам;
 видеоматериалы по темам;
 аудиоматериалы по темам;
 иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
 наглядные пособия (таблицы, картинки).
3. Методические материалы:
 методическая литература для учителя;
 литература для обучающихся;
 подборка журналов.
4. Материально-техническое обеспечение:
 игровые средства обучения (игротека): наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
 сценическая ширма (сцена, актовый зал);
 видеокамера;
 магнитофон;
 элементы театральных декораций;
 персональный компьютер.
Используемая и рекомендуемая литература:
Список литературы для учителя:
1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:Методическое пособие. / В. В. Копылова – М. Дрофа, 2004. – 96 с.
4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
7. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176с.
8. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.

Список литературы для обучающихся:
1. Английский язык в сказках. Золушка / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
2. Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
3. Английский язык в сказках. Три поросёнка / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
4. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
5. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
6. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Интернет-ресурсы:
Электронные ресурсы для учителя:
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/
2. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: автореф. дис. канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686; // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc.
3. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/.
4. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/.
5. Зайцева, Г. Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/ ... tic=410128
6. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе // – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471
7. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/


Сайты

1. http://skazka.bombina.com/
2. http://www.ourkids.ru/
3. http://kids.dnschool.ru/
4. http://englishforme.ucoz.ru/
5. http://www.free-books.org/
6. http://www.fun4child.ru/
7. http://www.englishclub-spb.ru/
8. http://elf-english.ru/
9. http://english-online.ucoz.ru/
10. http://www.a-zcenter.ru/tales/
Насертдинов Сагит
 
Сообщения: 68
Зарегистрирован: 25 янв 2016, 11:32

Re: Методические рекомендации

Сообщение Насертдинов Сагит » 23 апр 2021, 11:19

Внеурочная деятельность по иностранному языку способствует достижению планируемых результатов, в которой выделяют следующие группы:
1) Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
2) Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
3) Предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В основном предметные результаты достигаются через освоение школьных дисциплин, а в достижении метапредметных результатов и в особенности личностных результатов - ценностей, морали, потребностей, ориентиров, интересов человека, большую роль играет внеурочная деятельность, потому что у ученика есть возможность выбирать ее, опираясь на свои интересы, мотивы, предпочтения.
Существуют следующие задачи внеурочной деятельности:
1) Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с общественными организациями, семьями обучающихся, социокультурными учреждениями и учреждениями дополнительного образования.
2) Включение обучающихся в различную деятельность.
3) Формирование навыков коммуникативного общения.
4) Развитие навыков организации, самоорганизации и навыков сотрудничества с родителями, сверстниками, педагогами, старшеклассниками в решении общих значимых проблем.
5) Воспитание способности к преодолению трудностей, трудолюбия, нацеленности на результат.
6) Развитие позитивного отношения к основным общественным ценностям (семья, человек, природа, Отечество,знания, мир, культура, труд) и формирование здорового образа жизни обучающегося.
7) Создание всевозможных условий для реализации основных образовательных программ различных уровней, реализуемых в свободное от учебы время.
Так рассмотрев цели и задачи внеурочной деятельности можно сказать что внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС направлена на создание условий, которые способствуют достижению обучающимися необходимого в социуме и жизни человека социального опыта и формирование общественной системы ценностей, создание необходимых условий для разностороннего развития и социализации обучающегося во внеурочное время; создание воспитывающей среды, которая обеспечивает активизацию интеллектуальных и социальных интересов обучающихся во внеурочное время, развитие здоровой и творчески мыслящей личности, гражданина с правовым самосознанием, готовый к жизнедеятельности в новых условиях, личности способной на социально значимую практическую деятельность и на реализацию добровольческих инициатив.
Внеурочная деятельность осуществляется на основе следующих принципов: •Принцип добровольности. Включение обучающихся во внеурочную деятельность - это их собственное желание. Особенность этого принципа заключается в том, что ученик, который сам определяет свое участие в каком-либо виде внеурочной деятельности, возлагает на себя обязательство (основанное на добровольном желании) на продолжение дополнительного изучения предмета и требование для этого больше усилий.
•Принцип массовости означает активность участия обучающихся во внеурочных мероприятиях с большим количеством вовлеченных.
•Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников - это учет ихинтересов и наклонностей, собственного опыта, желаний и мировоззрения, эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе.
• Принцип связи внеурочной деятельности с уроками, в первую очередь, предполагает обеспечение единства развивающих, практических и воспитательных целей внеурочных занятий и самих уроков. Этот принцип также предполагает связь учебного материала, который используется во внеурочное время и материала обозначенного в учебно-методическом комплексе.
•Принцип связи обучения с жизнью. Данный принцип дает возможность обеспечения тесной связи внеурочной деятельности с бытом и условиями жизни и деятельности обучающегося.
•Принцип коммуникативной активности учащихся. Для того чтобы повысить коммуникативную активность посредством внеурочной деятельности, следует выбирать интересный и доступный вид деятельности для обучающихся: переписка с иностранными друзьями, чтение иностранных книг в оригинале, развитие умений и навыков общения на занятиях к примеру театрального кружка и т.д.
Насертдинов Сагит
 
Сообщения: 68
Зарегистрирован: 25 янв 2016, 11:32

Re: Методические рекомендации

Сообщение Римма Я. » 26 ноя 2020, 19:12

Внеклассное мероприятие «WHAT DO YOU KNOW ABOUT THE OLYMPIC GAMES? »
Цель:
- актуализация полученных знаний по темам “ История Олимпийских игр” и «Национальные виды спорта Великобритании и США».
Задачи:
Образовательные:
- повторить изученный страноведческий материал об истории олимпийских игр, о национальных видах спорта Великобритании и США.
- научить переносить полученные знания в новую ситуацию общения.
Развивающие:
- способствовать развитию памяти и логического мышления.
- способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка.
Воспитательные:
- воспитывать инициативность и активность учащихся.
- формировать чувство организованности, уважения к сопернику, умения работать в команде.
Оборудование:
-компьютер, пректор
-презентация POWER POINT с содержанием викторины,
-жетоны для подсчета очков, импровизированные медали победителям.

Правила проведения викторины:
-викторина проводится в 3 раунда,
-в каждом раунде принимают участие две команды учащихся во главе с капитаном,
-на каждый вопрос викторины команды отвечают по очереди,
-если команда затрудняется или дают неверный ответ, ход переходит ко второй команде,
-выигрывает в каждом раунде команда, ответившая правильно на большее количество вопросов и получившая наибольшее количество жетонов.
Ход мероприятия
I. Оргмомент. Вступительное слово ведущего. Сообщение темы и задач мероприятия. Представление команд.
Т: Good afternoon students! I am glad to see you! I think you all are fond of sport: watching sport competitions on TV or practising different kinds of sport. Some kinds of sport appeared recently and others in ancient times. And from ancient times sport competitions helps people to have a healthy mind in a healthy body. “As in daytime there is no star in the sky warmer and brighter than the sun likewise there is no competition greater than the Olympic Games” wrote a Greek poet in the 5th century BC. So, today we are going to have a lesson devoted to history of Olympic Games. It is a sports quiz consisting of 3 rounds. The topics of them are: “The History of ancient Olympic Games”, “The Olympic movement” and “National sports of Great Britain and the USA”. Every round will have its winners. Be attentive and polite, please. Before we start the quiz let’s present our teams. Good luck!
II. Основной этап. Проведение викторины.
The quiz for the 8th form:
“What do you know about the Olympic Games?”- слайд 1
1-st round “The History of the Olympic Games”- слайд 2
T: We are going to start the 1-st round. Let’s answer the following questions:
1. When and where did the Olympic Games begin? (776 BC, Ancient Greece) – слайд 3
2. When and where did the first Olympic Games take place? (In Athens) – слайд 4
3. How did they take place? (every 4 years) – слайд 5
4. Why did the Olympic Games become the symbol of peace and friendship? (For the period of games all the wars stopped) – слайд 6
Т: Thanks for your answers. Let’s count our points.
2-nd round “The Olympic movement”- слайд 7
T: Now we are going to start the 2-nd round. Let’s answer the following questions:
1. What is the central policy-making body of the Olympic movement? (The International Olympic Committee) - слайд 8
2. What is necessary besides sports competitions for the Olympic Games? (a cultural program of concerts, exhibitions, festivals) – слайд 9
3. When did Russia join the Olympic movement? (1952) – слайд 10
4. Where and when did Olympic Games take place in our country? (the 22-nd Olympic Games, Moscow, 1980) – слайд 11
5. What does the Olympic motto mean? (the motto of the Olympic Games is “Citius, Altius, Fortius” - Faster, Higher, Stronger) – слайд 12
Т: Thanks for your answers. It time to count the points of every team and find out the winner in this round.
Let’s start the 3-rd round.
3-rd round “National sports of Great Britain and the USA”- слайд 13
T: Let’s start the 3-rd round. Let’s answer the following questions:
1. Which game is the most popular game in GB and in the world? (Soccer-football) – слайд 14
2. What club is the biggest football club in the world? (“Manchester United”, England) – слайд 15
3. What kind of sport is Derby connected with? (Horse racing) – слайд 16
4. What kind of sport is Wimbledon connected with? (All-England and International Tennis Championships) – слайд 17
5. What is a “walking” game in Britain? (golf) – слайд 18
6. When and where was basketball invented? (by a teacher at a sports school in Springfield, USA, 1891) - слайд 19
7. What kinds of sports were originated in the USA also? (volleyball, wind-surfing, skate-boarding, triathlon) – слайд 20
T: Thanks for your answers. It time to count the points of every team and find out the winner in this round.
III. Подведение итогов викторины. Награждение команды победителя.
Т: We are coming to the end of our competition. Everybody was active and intelligent. I hope you`ve learnt many interesting facts about the Olympic movement in Russian and in English. This is the end of our sport quiz and we have winners. They are awarded special medals of winners. The game is over. Good luck! - слайд 21

Список источников:
1. И. Уолш, Т. Н., Химунина Great Britain: Customs and Traditions. - С. - Петербург Каро, 2005.
2. И.В. Цветкова Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы. – М. Глосса-Пресс, 2006.
3. Материалы журнала «1 Сентября» № 10 (2005 г.), № 15 2006 г.
4. Материалы журнала «Методическая мозаика» № 5 2006 г.
5. Методическая мозаика № 5 2006 г.
6. В.П. Кузовлев Английский язык: учебник для 8 класса общеоб-разоват. учреждений – М. Просвещение, 2011
7. Е.В.Саплина, Б.С.Ляпустин. История древнего мира. М. Дро-фа,2007.
Римма Я.
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 24 ноя 2020, 14:43

Re: Методические рекомендации

Сообщение Римма Я. » 26 ноя 2020, 19:03

Конспект дистанционного урока по иностранному языку.
Тема урока: VISITING BRITAIN. (Посещение Британии.)
Цель: развитие монологического умения, совершенствование фонетических навыков, развитие языковой компетенции учащихся.
Тип урока: комбинированный урок.
Задачи:
развивающие: развить способности к зрительной и слуховой дифференциации, выявление языковых закономерностей, развитие способности к произвольному запоминанию, развитие учебных умений.
учебные: формировать навыки чтения, развивать скорость чтения, развивать умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания, формировать лексические навыки, формировать навыки аудирования;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка, воспитывать культуру речи.
Оборудование и оснащение урока: тексты для чтения, карточки-задания, наглядные пособия, видео-материал, компьютер, принтер, сканер, наушники ,колонки, микрофон ,веб-камера, цифровая фотокамера, иллюстрации с достопримечательностями Британии(учебник).
Структура и ход урока.
1. Организация начала урока. Установление связи по zoom с учеником.
– Good morning, Diana! I’m glad to see you. How are you? Do you see and hear me well?
(Здравствуй, Диана, Рада видеть тебя. Как дела? Ты хорошо слышишь и видишь меня? )
– I’m fine, thank you. And you?(Спасибо, хорошо. А как у вас дела?)
– I’m fine, thanks. Are you ready to start our lesson? (Хорошо, спасибо. Ты готова начать урок?)
--Look at the picture. What country do you see in it? (Посмотри на картинку. Какую страну ты видешь на ней?)(приложение 3 –фото.)
(на картинке карта Великобритании, флаг, символы Британии)
--I can see Great Britain. (Я вижу страну Великобританию)
Teacher: – That’s right!!! Today our lesson is devoted to Great Britain and the name of the lesson is :“Britain-is a wonderful country”. Today we are going to speak about Great Britain; we’ll learn some new words and we’ll talk about London sights.Let s start our lesson! (Верно. Сегодня наш урок посвящен Великобритании. Мы поговорим о Великобритании, достопримечательностях Лондона, выучим новые слова. Давай начнем наш урок!)
2.Фонетическая зарядка. Введение новой лексики. (Приложение №1)
-I am sending you a file №1 by skype. Will you repeat these new words after me, please. ( Я отправляю тебе файл(приложение 1)по скайпу. Повторяй эти новые слова за мной.)
[ ju] usually,student,tube, museum
[ei]famous,place,Great Btitain, Wales
[Λ] London,duck,much,money
[æ] palace, stadium,travel,capital,
[a:] mark,start,far,dark
[ə] theatre, Scotland, cinema, Ireland
3 . Основной этап урока.
1. I’m sending you the link, watch the video please and answer my questions
Я высылаю тебе ссылку https://youtu.be/zpSO7PWfKs посмотри видео и ответь на мои вопросы).
-What is the capital of Great Britain? (Назови столицу Великобритании)
-What London sights have you remembered?(Kакие достопримечательности Лондона ты запомнила?)
2.Чтение текста «Visiting Great Britain.» Работа в учебнике Стр. 46, упр. 2
Open the book and read the text, please! (Открываем учебник на стр.46.Читаем текст «Посещение Великобритании.»
Answer the questions after the text, please. (Ответь на вопросы после текста.)
-Who is going to visit GB? (Кто собирается навестить Великобританию?)
-How long are they going to stay there? (Как долго они собираются там остаться?)
3.Let’s do the exercise after the text.(Давай выполним упражнение по тексту стр 47 упр 4)
Match the words to the descriptions. (Сопоставь слова и выражения.)
a) a stadium is a place where people watch films
б) a theatre is a place where people watch sport events
с) a museum is a place where people watch plays
д) a cinema is a place where you can see collections of different things
4.Физминутка Разминка для глаз. (Приложение№2)
Учитель посылает ученику (используя возможности SKYPE или электронной почты) файл (приложение 2)
Let’s have a break and do some more exercises. I’m sending you a file. ( Давай прервёмся на выполнение физкультминутки, повторяй все упражнения. Я высылаю тебе файл.
5.Работа с карточкой. (Приложение№3)
-I am sending you a file №3 by skype (приложение 3). Will you make up sentences using active words from the table. (Я высылаю тебе файл №2 по скайпу. Составь предложения, используя слова урока из таблицы.)
6.Relaxation! Listen to the song.(Минутка релаксации)
I’m sending you the link to a song «Silent-night »(Высылаю ссылку на видео-ролик, послушай песенку и немного отдохни.)
http://www.lovelylanguage.ru/for-kids/e ... lent-night
7. Reflection.Summing up.(Подведение итогов урока. Рефлексия.)
--Let’s sum up our lesson. (Давай подведем итог урока).
--How are you?(Как ты себя чувствуешь?)
--Was our lesson interesting for you? (Урок был интересен для тебя?)
--What did you like most of all? ( Что тебе понравилось больше всего?)
--What British sights did you like best? (Какие достопримечательности Великобритании тебе понравились больше всего?)
--What new words have you remembered? (Какие новые слова ты запомнила?)
8. Домашнее задание.
For homework:
Посмотреть обучающий фильм о достопримечательностях Британии.
http://www.2uk.ru/interest
The lesson is over. Good Bye. (Урок окончен. До свидания.)
Римма Я.
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 24 ноя 2020, 14:43

Re: Методические рекомендации

Сообщение LilyPro » 25 ноя 2020, 14:08

Тема: “Shakespeare of all time”.

Цель:
 Активизировать речемыслительную деятельность учащихся, основываясь на произведениях У. Шекспира.

Задачи:
Учебные:
 обучение рецептивным видам речевой деятельности;
 формирование способности участвовать в непосредственном и опосредованном диалоге культур;
 формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков: умения воспринимать на слух и понимать краткие сообщения, умения письменно оформлять несложную информацию.
Познавательные:
 расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.
Развивающие:
 интеллектуальное развитие учащихся;
 развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей; ценностных ориентаций, чувств и эмоций школьника, готовность к коммуникации;
 гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика.
Воспитательные:
 формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
 воспитание культуры общения;
 воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
 формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Оборудование урока
Компьютер, проектор, презентация, выполненная в Power Point, отрывки произведений У. Шекспира

ХОД УРОКА:
1. Орг. момент: Good morning, dear friends! Glad to see you!
Начало урока: We are going to have an unusual lesson today. The theme of our lesson is “Shakespeare of all time”. -Our today’s lesson is not a usual one. Today we have integrated two subjects –English and Literature.
Хотя английский язык 16 века называется современным английским языком, читать Шекспира в подлиннике – непростая задача, даже для специалистов. Шекспир действительно сложен. И дело здесь не только в относительной архаичности языка. Сложность заключается в той бездне исторических и культурологических ассоциаций, без которых тексты Шекспира просто не существуют.
Именно способность Шекспира понять и постигнуть человеческий характер, его дар использовать слова и интерпретировать их дали ему возможность стать самым известным поэтом на все времена.
Шекспир подарил современному английскому языку много интересных фраз и выражений, которые англичане употребляют в речи каждый день. Часто они даже не догадываются, что это фразы и выражения из произведений Шекспира.
Probably you know some of them ( учащиеся называют фразы и выражения из произведений Шекспира):
“To be or not to be…”
“All’s well that ends well”
“Love is blind”
You are free to disagree with me, but in my opinion Shakespeare’s time is a time of great advance of learning, culture and English language.
Основные проблемы, которые Шекспир поднимал в своем творчестве, – это темы любви, дружбы, взаимопонимания и бессмертия. Я думаю, они близки и понятны каждому человеку, независимо от того, на каком языке они звучат.
Everyone, I think, has a favorite Shakespeare’ s play in his memory:” Othello”, “King Lear”, “Romeo and Juliet”, “Twelfth Night”.
We don’t know a lot about Shakespeare’s biography, but today we are going to imagine some moments from his life.
2. Основной этап: Практическое закрепление знаний по теме “Вильям Шекспир” посредством аудирования
Our lesson completes a great interesting topic “William Shakespeare”. You have learnt a lot of things about Shakespeare’s family, about his native town, about the 16th century theatre the “Globe”.
And now let’s listen to the main facts from his biography. Be very careful.
But before listening, look at the blackboard. There are some new words in our listening comprehension.
a glove-maker – перчаточник,
Anne Hathaway – имя собственное,
a part-owner – совладелец
Teacher. Now, let’s listen to the text.
William Shakespeare.
William Shakespeare was born on the 23rd of April 1564, in Stratford-on-Avon. At the age of 6 he was sent to school, but had to leave it at the age of 13 and never went to school again.
His father who couldn’t even write was a glove-maker and William helped him in his trade.
At the age of 18, he married Anne Hatheway. Ann was 8 years older than her husband and their marriage wasn’t happy. They had 3 children.
When Shakespeare was 21, he went to London and became an actor. He began to work in the modern theatre “Globe”. 14 years later he became a part owner of the Globe theatre in London.
Shakespeare wrote 37 plays: 17 comedies, 10 historical plays and 7 books of poems. But only 18 of them were published in his lifetime.
Shakespeare spent the last years of his life at Stratford, where he died, on the same date as his birthday, the 23rd of April 1616. He was buried in the church of Stratford. A monument was opened to the memory of the great playwright in the Poet’s Corner in Westminster Abbey.
3. Проверка уровня усвоения прослушанного материала: And now we’ll do the task. Everybody has this test paper. Look through the questions, please. Before doing the tasks, listen to the biography once more.
Учитель читает биографию Шекспира еще раз.
Teacher. And now write down your surnames and mark the right variant. I’ll give you 4 minutes.
Key: 1) b, 2) c, 3) c, 4) b, 5) a, 6) a, 7) b
Teacher. Your time is up. Hand in your papers, please.
4. Введение нового материала по теме “Сонет” (идея, тема, содержание, построение, композиция). На сцене шекспировского театра “Глобус” разыгрывались события, происходившие в разных странах, во всем мире, а в сонетах перед нами – одна-единственная человеческая душа, которая страдает, тоскует, ожидает, радуется. Герой научился жить с неизлечимой раной в сердце, мужаясь перед лицом роковых потерь.
Почему же созданные три с лишним века назад эти короткие стихотворения живут до сих пор, волнуют и потрясают воображение читателя? В чем же особенность этого жанра?
История сонета начинается с ХIII века. Родился он в Италии. Известен даже его создатель – это адвокат, поэт Якопо да Лентини, живший в Палермо в первой половине ХIII века. Английский сонет был создан поэтом Сарри в первой половине ХVI века, но прославил эту форму В. Шекспир, с чьим именем ее обычно связывают.
Английский сонет состоит из трех четверостиший и одного двустишия.
На протяжении полутысячелетия сонет в европейской поэзии занимает самое высокое положение среди малых лирических жанров.
Что же представляет собой этот так называемый “интеллектуальный жанр” лирики?
Сонет (от итальянского sonetto, sonare – звучать, звенеть) – стихотворение из 14 строк, обладающее канонической узаконенной системой рифмовки и строгими стилистическими законами.
Это форма английского сонета – три четверостишия и одно двустишие.
Teacher. And now let’s listen to the professional translations of this sonnet made by Marshak and Stepanov.
Учащиеся выразительно читают сонет №18 в переводе С. Степанова и С. Маршака:
Сравню ли я тебя с весенним днем?
Спокойней ты, нежнее и милее.
Но ветром майским цвет на смерть влеком,
И лето наше мига не длиннее.
Небесный глаз то блещет без стыда,
То скромно укрывается за тучей;
Прекрасное уходит навсегда,
Как рассудил ему природы случай.
Но твой не завершится ясный день,
Ему не страшны никакие строки;
Ты в смертную не удалишься тень,
В бессмертные мои отлитый сроки.
Пока дышать и видеть нам дано,
Живет мой стих – и ты с ним заодно.
(С. Степанов) Сравню ли с летним днем твои черты?
Но ты милей, умеренней и краше.
Ломает буря майские цветы,
И так недолговечно лето наше!
То нам слепит глаза небесный глаз,
То светлый лик скрывает непогода.
Ласкает, нежит и терзает нас
Своей случайной прихотью погода.
А у тебя не убывает день,
Не увядает солнечное лето.
И смертная тебя не скроет тень –
Ты будешь вечно жить в строках поэта.
Среди живых ты будешь до тех пор,
Доколе дышит грудь и видит взор.
(С. Маршак)

5. Teacher. Проанализируйте переводы и попробуйте дать им свою оценку.
Работа учащихся над стилем двустиший, анализ перевода.
6. Teacher. Итак, давайте подведем итоги урока. Скажите мне? пожалуйста, что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
Вы до этого знакомились с произведениями Шекспира на уроках литературы, скажите, вам нравятся его произведения?
Teacher. Так почему сонеты Шекспира интересны современному читателю?
Pupil. Темы сонетов (любовь, дружба) – это “вечные” темы; эти короткие стихотворения очень выразительны
Teacher. Созданные три с лишним века назад произведения Шекспира живут до сих пор, волнуют и потрясают воображение читателя. Одно из таких произведений – трагедия “Король Лир”.
7. Ваше домашнее задание – познакомиться с этим произведением.
8. Teacher. The lesson is over. Thank you very much. It was a great pleasure to listen to you. Take your diaries and write down your homework for the next English lesson.
Good-bye.
LilyPro
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 ноя 2020, 11:18
Откуда: Сибай

Re: Методические рекомендации

Сообщение LilyPro » 25 ноя 2020, 13:15

Практическое задание
Тематика учебно-исследовательских работ по иностранному языку для обучающихся, с учетом возрастных особенностей (7 класс)

1. Similarities and differences between Stonehenge and Arkaim.
2. Russian borrowings in English.
3. Russian and British teenage magazines.
4. The person I admire.
5. Walk of fame. Famous Russian sportsmen.
6. Save the Earth!
7. British national nature reserves.
8. Traditional Russian folk medicine.
9. Ecology camp in Russia and Britain.
10. Idioms and sayings about food.
11. English Words in Everyday Language of the Youth.
12. Healthy body, healthy mind.
13. Superstitions in England and Russia.
14. The translator’s false friends.
15. Education in England and Russia.
LilyPro
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 ноя 2020, 11:18
Откуда: Сибай

Re: Методические рекомендации

Сообщение Аглиуллина » 25 ноя 2020, 11:05

Конспект урока английского языка для 10 класса.
Тема: Passive Voice.
Тип урока: урок обобщения и систематизирования грамматических навыков
Цели урока:
Образовательная:
Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной и письменной речи по теме «PassiveVoice» посредством различных видов упражнений.
Совершенствование навыков чтения с извлечением основной информации по теме «Пассивный залог».
Развивающая:
Развитие коммуникативных навыков по теме «Пассивный залог»; развитие мышления, внимания.
Воспитательная:
Воспитание творческих способностей учащихся на материале темы.
Речевой материал: лексика по теме – люди, фильмы.
Грамматический материал: Passive Voice.
Оборудование: компьютер, презентация «PassiveVoice», упражнения по данной теме.
Ход урока.
1. Greeting.
- Good morning, students..
Совершенствование грамматических навыков по теме урока.
- So, I think we are ready to start our lesson.
1) Просмотр презентации «Passive Voice»
- Let’s look at the board a read the rule. Повторение грамматического правила
In Active Voice the subject acts while in Passive the subject is being acted upon.
-Let’s look at these two examples:

• Leo Tolstoy wrote the novel “War and Peace” (the subject, Leo Tolstoy, acts)
• The novel “War and Peace” was written by Leo Tolstoy (the subject, the novel, was acted upon).

-When you use the ACTIVE VOICE, you achieve greater precision when you answer who or what performs each action
-The problem with PASSIVE VOICE is that it begs this question:
Who or what performed the action?
Some passive sentences quickly answer the who or what question with a prepositional phrase:
The report was written by Kristen
-The passive construction has the same meaning of the tense as the active construction, and the same adverbs of time are used with the tenses in the active and in the passive.
-The passive construction has the same meaning of the tense as the active construction, and the same adverbs of time are used with the tenses in the active and in the passive. (Slide-4)
PassiveVoice Present Past Future
Indefinite
Continuous
Perfect
Perfect Continuous am/are/is given
am/are/is being given
has/have been given
- was/were given
was/were being given
had been given
- shall/will be given
-
shall/will have been given
-
(slide-5)

Выполнение упражнений с помощью презентации
- Well, I see you revise the grammar rules and now let’s practice them together.
Ex. 1 Fill in the blanks with the appropriate active and passive verb forms (present simple, present continuous, past simple, past continuous, past perfect). This is based on the movie Raiders of the Lost Ark.
Indiana (steal) the idol from a temple, but it (steal) from him by Belloq. Then, Indiana (have) to run from the natives, who (tell) to kill Indiana. While he (run), he (shout) "Start the plane!"Later, Indiana (ask) to find the Ark before the Nazis (do). He (go) to find AbnerRavenwood. He (find) Ravenwood's daughter, Marion, in Mongolia. Marion (attack) by Nazis, but with Indiana's help she (survive).Now, Indiana, Marion, and Belloq (be) in Cairo. They (look) for the Ark.(slide-6)
Ex. 2 Change the following active sentences to the passive.
- Many people have attacked Indiana. Indiana (attack) by many people.
- Many people had attacked Indiana before he left for Egypt. Indiana (attack) many times before he left for Egypt.
- Indiana was teaching the female student who wrote "love you" on her eyelids. The student who wrote "love you" on her eyelids (teach) by Indiana.
- Actually a friend wrote "love you" on the girl's eyelids. "Love you" (write) by a friend.
- The Germans are hunting Indiana. Indiana (hunt) by the Germans.(slide-7)
Ex.3 Filling the gaps with prepositionswith,by.
The hall was decorated … pink balloons.
The roof of the church will be repaired … local people.
This material has been already published … Cambridge University Press.
The house was built … money that he had borrowed from the bank.
When the accident happened, the car was brought … police.(slide 8)
Контроль грамматических навыков
Тест (passivevoice) – презентация (slide 9-11)
- Look at the board. There are 9 questions. Give your answers and write down them.
Завершающийэтап.
Домашнеезадание
- Your homework for the next lesson will be Ex.1. You should complete the sentences using the correct form of the verbs. Some words may not change.
Подведениеитогов.
Thank you for the lesson. The lesson is over.
Аглиуллина
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 ноя 2020, 11:03

Re: Методические рекомендации

Сообщение Ангелина Нуриева » 23 ноя 2020, 12:43

Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку
«Угадай мелодию! Guess the melody!»
Цели мероприятия:
Предметные:
• повторение изученной лексики и грамматики посредством исполнения песен на английском языке;
• активизация произношения и устной разговорной речи посредством исполнения песен на английском языке.
Метапредметные:
• развитие общих познавательных способностей;
• развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения);
• развитие внимания, речевых навыков и навыков аудирования.
Личностные:
• воспитание культуры общения;
• воспитание толерантности;
• формирование навыков объективно оценивать свои возможности.

Задачи мероприятия:

• повышать интерес к изучаемому иностранному языку;
• тренировать фонетические навыки.
• развивать внимание;
• развивать сценическое мастерство.

Техническая база: мультимедийный компьютер (магнитофон), набор необходимых музыкальных записей, которые могут быть разложены в соответствующем порядке, чтобы не возникало сбоев во время проведения игры.

Good afternoon dear girls and boys!
- You are welcome to the musical competition - "Guess the melody." Here we can see two teams: “the 8 -th class “and “ the 10 –th class“. There will be 5 rounds during the game. And only one can win! Let’s start our merry and funny game - «Guess the melody!»
Each team has a bell. You must ring a bell if you know the answer.
-Are you ready?
- Yes!!!
-Okay! We start the first round.! How many teachers are there in our school? Do you know them? So here’s the first tune: listen attentively and try to recognize, who belong this voice to. (По правилам команда, которая дала неправильный ответ, не может больше озвучивать версии, пока остальные две не выскажут свои. Когда же все три команды дают неправильные или не предлагают никаких версий, вопрос снимается, и ответ называет ведущий).
-Firstly, I want to draw your attention to the fact that our new round is different from the previous one. It consists of 9 questions reminding of a music quiz .The team which knows the answer should ring the bell and... and just answer the question. If they do it correctly they get the point. If not they’ll have to skip one question. Is it clear? Okay. The first question is:
Who were the Beatles? (Pop singers and composers)
What is the first name of McCartney? (Paul)
Where is The Beatles from? (Liverpool)
What is the national musical instrument of the Scots?( The bagpipe)
What music is extremely popular among younger people? (pop music)
What is the first name of McCartney? (Paul)
How many notes are there? -7
What group did this song sing? ( звучит песня группы АВВА )
What is the name of this song ? (Money, Money, Money)

The 3 round is listening. Listen to several extracts of different music styles. What music styles do these extracts belong to? (звучит музыка разных стилей)

The4 round . You have some pictures of some popular singers. Now you will hear their songs. Please, guess the singer or the group and their hit.
- Now count your musical notes.
The winner is ____________!
Now we have the winner of the game.
But winning and “superwinning” is not the same!
So the final chord of our show is super game. And here it goes!

And now super game for the winner.
-Listen to the melody and sing a song! ( Звучат минусовки известных английских песен. )

-Thank you very much. Thank you. We hope, that you’ve enjoyed everything. We wish you good luck and hope to meet you in this hall on Friday!
Ангелина Нуриева
 
Сообщения: 1
Зарегистрирован: 23 ноя 2020, 11:41

Re: Методические рекомендации

Сообщение Альмира Хабибуллина » 27 окт 2020, 11:59

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 села Аскино
Муниципального района Аскинский район Республики Башкортостан

Методическая разработка
внеклассного мероприятия по английскому языку
«Our Great Victory» для обучающихся 8-9 классов

Хабибуллина Альмира Ирековна
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 1 с.Аскино

Аннотация
Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку предназначена для обучающихся 9-11 классов, посвящена празднованию 75 годовщины со дня Победы. 2020 год Президентом Российской Федерации Владимиром Владимировичем Путиным объявлен годом памяти и славы.
В рамках данного мероприятия обучающиеся узнают о символах дня Победы. Они вспомнят имена и вклад известных личностей в Победу. Для каждого ребенка день Победы имеет свое значение. Во время мероприятия у обучающихся будет возможность рассказать о своих близких, принимавших участие в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Основная часть
Методическое обоснование темы. Тема внеклассного мероприятия “Our Great Victory” по английскому языку предназначена для обучающихся 8-9 классов. В этом возрасте у детей сформированы навыки устной речи, накоплен активный и пассивный словарь. В ходе проведения мероприятия дети вспомнят важную историческую дату для нашей страны. Выполнение разных упражнений позволит развивать навыки монологической речи, развивать внимание и интерес к изучению иностранного языка. Детям будет важно выразить свое отношение ко дню Победы и рассказать о своих героях.
Методические рекомендации по проведению внеклассного мероприятия.
Внеклассное мероприятие можно провести в группе или классе. Заранее приготовить атрибуты, подобрать фотографии или рисунки.

План – конспект внеклассного мероприятия “Our Great Victory”.
Цели: активизация знакомой лексики и грамматики в речи; обобщение изученного материала по теме “Victory Day”; расширение кругозора и воспитание патриотизма; развитие интереса к изучению английского языка.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с прилагательными.
Ход мероприятия
- Good afternoon, dear friends. I’m glad to see you all. Today we’ll talk about one of our favorite national holidays. We are proud of this holiday. It symbolizes our strength and power. What is the holiday? Can you guess? ( answers)
- Right you are. It is our Victory Day.
Task 1.Quiz. How well do you know some facts about this day?
1.When do we celebrate it? It is celebrated on May 9.
2. Is Victory Day a public holiday? Victory Day is a public holiday. It is a day off for the general population and schools and business.
3. Why is the Victory Day celebrated on May9? Nazi Germany signed an Act of Unconditional Surrender in a suburb of Berlin on the night of May 8, 1945, Berlin time, which was the early hours of May 9 Moscow time.It marked the end of the 1941-1945 Great Patriotic War of the Soviet Union, an integral part of World War II lasting from 1939 to 1945.
4. Is June 24 significant? Officials say the date was chosen to coincide with the anniversary of the first postwar parade on Red Square, which saw Soviet troops throw down Nazi standards in front of the Lenin mausoleum on June 24, 1945.

Task 2. We can describe holidays and express our attitude. Let’s choose adjectives from the list to describe the holiday. Then make up sentences using them.
Bright, interesting, fabulous, cheery, unforgettable, solemn, wonderful, stunning, original, bloody, exciting, amazing, pleasant, memorable, fantastic, dull, boring, splendid.
Task 3. Every holiday has its symbols. What are the symbols of the Victory Day? Match the symbols and definitions.
1. Immortal Regiment a) a military distinction for bravery
2. St.George ribbon b) flowers, they are the color of the Soviet flag
3.Red carnations c) since2014 became a tradition when people walk with the portraits of their ancestors that took part in the Great Patriotic War
4.Red Star Medal d)people wear this black- and- yellow ribbon on their clothes as a sign of respect and remembrance

Task 4. Name 5 activities you usually do on Victory Day. Why is it important for you?
-to watch a parade / to congratulate veterans/ to show appreciation/ to take part in concerts/ to watch fireworks display/ to give red carnations/ to lay wreaths/ to honor surviving witnesses/ to sing wartime songs/ to read poetry/ to remember those who passed away/ to attend a local military parade/ to help veterans and old people/ to watch war related plays and films.
Task 5. Who are these people? Here you can see the name of a well-known leaders and small texts. I want you to think over and match the leader and the text.
Georgy Konstantinovich Zhukov
He was the primary Soviet radio announcer during and after World War II. He announced on Radio Moscow all major international events in the 1940s–60s including the German attack on the Soviet Union on 22 June 1941, the surrender of Germany on 9 May 1945, the death of Joseph Stalin on 5 March 1953, and the first manned spaceflight on 12 April 1961.

Yuri Borisovich Levitan
He was a Georgian revolutionary and Soviet politician who ruled the Soviet Union from the mid-1920s until his death in 1953.
Ivan Stepanovich Konev
He was a German politician and leader of the Nazi Party. He rose to power as the chancellor of Germany in 1933 and then as Führer in 1934. During his dictatorship from 1933 to 1945, he initiated World War II in Europe by invading Poland on 1 September 1939. He was closely involved in military operations throughout the war and was central to the perpetration of the Holocaust.

Joseph Vissarionovich Stalin He was a Soviet general and Marshal of the Soviet Union. He also served as Chief of the General Staff, Minister of Defence, and was a member of the Presidium of the Communist Party (later Politburo). During the Second World War, Zhukov oversaw some of the Red Army's most decisive victories.
Adolf Hitler He was a Soviet general and Marshal of the Soviet Union who led Red Army forces on the Eastern Front during World War II, responsible for taking much of Axis-occupied Eastern Europe.
Task 6. Every family in Russia have their ancestors who took part in the Great Patriotic War. We can find their contribution to our Great Victory. Let’s speak about our heroes.
At the end of our event I’d like to remind you some facts.
The Victory Day is the highlight of the Russian calendar and an integral part of Russian Culture. World War II and the Great Patriotic War are the largest- scaled and cruelest battles. These events were a tragedy to people of different countries and nationalities.
During the military actions that lasted for almost 4 years, only in the Soviet Union over 1710 cities, 70000 villages, 32000 factories and plants 698 collective farms were destroyed and plundered. The harm cost over 128 billion dollars.
The war caused much sorrow – millions of soldiers and civilians died. No less than 13,7 million casualties were among civilians.
This year’s parade, marking 75 years since the Nazi defeat showcased some 14000 troops from 13 countries, as well as vintage equipment and the latest military hardware showing off Russia’s fighting capabilities.
Some 14000 soldiers took part in the parade, including units from several former Soviet republics.
More than 230 military vehicles drove across the vast square in the Russian capital, ranging from renowned WWII – era T-34 tanks to hulking Topol intercontinental ballistic missile-launchers.
A flyover of helicopters, bombers and fighter planes completed the show of military might.
The war mustn’t be forgotten. We should know our heroes, our ancestors who took part in the war.
Thank you for your attention.

- Рефлексия
Наименование воспитательного мероприятия: внеклассное мероприятие на английском языке «Our Great Victory»
Класс 9 а, количество учащихся: 20
Определение мероприятия в системе воспитательной работы. Данный классный час входит в систему мероприятий, направленных на духовно-нравственное развитие личности учеников.
Определение формы: беседа
Конкретные воспитательные задачи и педагогические цели: . активизация знакомой лексики и грамматики в речи; обобщение изученного материала по теме “Victory Day”; расширение кругозора и воспитание патриотизма; развитие интереса к изучению английского языка
Цели были достигнуты.
Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и в соответствии с целями воспитательной работы класса.
Мероприятие проведено на хорошем уровне: сценарий соответствует возрастным особенностям детей, подготовлен материал к занятию, была проведена предварительная работа с детьми.
Выбранная тема актуальна, потому что она связана с традициями нашей страны. Дети должны знать и помнить своих героев. В течение всей беседы для активизации познавательной деятельности использовались разные формы работы. Они способствовали развитию у детей навыков общения, совместной деятельности, проявление их личных качеств.
Степень достижение поставленных целей, задач, эффективность данной формы.
Считаю, что удалось достигнуть поставленной цели. Удалось вовлечь в работу практически всех учащихся, и они эмоционально погрузились в тему беседы, воспринимали все серьезно и осознанно.
Неудачи, трудности в ходе подготовки, организации и проведения: не было
Перспективы своей деятельности.
Подобная беседа является одним из элементов формирования общечеловеческих ценностей. Должна вестись системная работа в этом направлении, что я и буду реализовывать в следующих подобных мероприятиях.

Список использованных источников и литературы
1. http:// timesofindia.com
2. en.wikipedia.org
Альмира Хабибуллина
 
Сообщения: 1
Зарегистрирован: 27 окт 2020, 11:50

След.

Вернуться в Сообщество учителей иностранных языков

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1

cron