Иностранный язык

Модератор: Насертдинов С.К.

Re: Иностранный язык

Сообщение Тяптина Л.А. » 05 фев 2012, 14:29

Системно-деятельностный подход в предметном обучении как главное условие реализации требований ФГОС нового поколения

Современная ситуация в обществе характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Российская школа переживает сегодня серьезные преобразования. На смену парадигме знаний-умений-навыков приходит Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования - ФГОС нового поколения, в основе которого лежит системно-деятельностный подход к развитию универсальных учебных действий.
Без преувеличения можно сказать, что главным, определяющим в деятельности всех работников образования на многие годы вперёд становятся новые образовательные стандарты.
С 1 сентября 2011 года Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения является обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года - для 5-го класса, а на ступени среднего полного (общего) образования (10-й класс) новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года. Стандарты общего образования будут вводиться в действие поэтапно по ступеням общего образования, по мере готовности общеобразовательных учреждений к их реализации.
Какие новации заключены в Федеральном государственном стандарте нового поколения?
Во-первых, как было сказано выше, происходит смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную, которая определяет перенос акцента в образовании с изучения основ наук на развитие универсальных учебных действий на материале учебных основ наук.
Во-вторых, в прежней системе образования, определяющей была предметная направленность, ЗУНы (знания, умения и навыки). В новой парадигме — компетентностный подход, то есть главным является личностный результат. В целом, происходит поворот всего образовательного сообщества на результат. Новый стандарт ориентирует образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. У нас никогда не отслеживался результат образования, тем более комплексный. Ответственность за результат в новом стандарте несут все, кто обеспечивает образовательный процесс.
По мнению Ирины Михайловны Логвиновой, заместителя директора Института стратегических исследований РАО, одного из разработчиков ФГОС начального общего образования, «...ребенок несет эту ответственность ни в коем случае не в первую очередь. Столько взрослых людей, целая государственная система работают, а оценивается только ребенок! Судьба зависит от того, какую он получит оценку, а ведь в этой оценке — работа всех».
В-третьих, методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Одна из задач нового стандарта — развернуть школу на воспитание. Стандарт позиционирует школу как носителя социальной идентичности. «Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции».
Стандарт в первую очередь ориентирован на семью. Семья и школа — это партнёры, а не противоборствующие стороны. Как считает А. М. Кондаков, член-корреспондент РАО, необходим трёхсторонний договор о солидарной ответственности всех сторон в обучении школьника: семья — школа — муниципалитет.
В-четвёртых, новый стандарт означает отход от классно-урочной системы в школе. В этой связи, начиная с 1 по 11 класс, предусмотрена проектная деятельность, которая способствует формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Что означает термин «фундаментальное ядро содержания общего образования»?
Как считают идеологи и разработчики нового образовательного стандарта, ключевым отличием его от предшествующих разработок состоит в том, что суть его идеологии составляет минимизированный подход к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования. Это и фиксируется термином «фундаментальное ядро содержания общего образования». Такой подход принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса.
В эпоху становления экономики знаний значение принципа фундаментальности образования не просто возрастает, а становится важнейшим фактором развития инновационных технологий, определяющих конкурентноспособность страны. Вместе с тем, реализуя данный принцип, необходимо решительно освободиться от устаревшего второстепенного педагогически неоправданного материала.
Фундаментальное ядро определяет объём знаний, которыми должен овладеть выпускник школы, но не распределяет предлагаемое содержание по конкретным предметам и ступеням обучения. В основе системно-деятельностного подхода лежит идея развития личности через формирование универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.
Авторы концепции развития универсальных учебных действий (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов) отмечают, что ведущее направление новых образовательных стандартов — это реализация развивающего потенциала общего среднего образования. Актуальной задачей здесь становится обеспечение развития универсальных учебных действий как составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Эта концепция отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на значимом и высоком инновационном потенциале. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Впервые в сжатой, но вместе с тем в конкретной форме сформулированы личностные характеристики выпускника каждой ступени образования.
«Портрет выпускника начальной школы»:
— любящий свой народ, свой край и свою Родину;
— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
— любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
— владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
— доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
— выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружаю-щих образа жизни.
«Портрет выпускника основной школы»:
— любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
— осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданственности, общества, многонационального российского народа, человечества;
— активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
— умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применить полученные знания на практике;
— социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
— уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
— осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
— ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
«Портрет выпускника школы»:
— любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
— осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонациональность российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
— креативный и критически мыслящий, активно целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей жизни;
— владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
— готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;
— осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством;
— уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
— осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
— подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, её нравственные основы.
Стандарт включает в себя три группы требований:
— к результатам освоения основной образовательной программы (начальное, основное и среднее (полное) образование);
— к структуре основной образовательной программы (ООП), в т. ч. требования к соотношению частей ООП и их объему, а также соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Основными результатами образования, согласно ФГОС нового поколения, должны стать:
• Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования и готовность к самообразованию.
• Воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
• Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
У обучающихся должны быть сформированы: желание и умение учиться, готовность к самообразованию; инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.
Достижение указанных результатов сможет обеспечить, по мнению разработчиков ФГОС нового поколения, возможность продолжения образования на всех ступенях системы непрерывного образования.
Таким образом, особенностью содержания современного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести). Но и формирование УУД в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Тяптина Л.А.
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 янв 2012, 19:57

Re: Иностранный язык

Сообщение Тяптина Л.А. » 05 фев 2012, 14:18

Реализация идей ФГОС нового поколения на уроках иностранного языка

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС), утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации 6 октября 2009 года, является принципиально новым для отечественной школы документом – общественный договор между семьей, обществом и государством.
Закон «Об образовании», принятый в 1992 году, законодательно закрепил многообразие образовательных систем, право образовательных учреждений и отдельных учителей на собственные подходы к построению процесса обучения. Стандарты первого поколения, вступившие в силу в 2004 году, выполнили свою основную миссию – сохранили единое образовательное пространство страны.
В учительской среде существует сегодня ошибочное представление, что новый Стандарт – это набор программ по отдельным школьным дисциплинам. Но согласно седьмой статье закона «Об образовании», Стандарт – это совокупность трех требований: к результатам освоения основных образовательных программ, к структуре этих программ и к условиям их реализации. В этом и есть принципиальное отличие нового Стандарта от старого: он определяет требования к системе образования и тем самым расширяется круг лиц, отвечающих за его исполнение, появляется возможность реализации подхода к нему как к общественному договору с распределением взаимных обязательств (прав и ответственности) между всеми участниками образовательного процесса: государством, социумом и семьей, т.е. новый Стандарт определяет прежде всего требования к системе образования, а не к ученику, как это было до сих пор.
В основе Стандарта лежат два документа: «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и «Фундаментальное ядро содержания общего образования», разработанные в ходе подготовки Стандарта.
Фундаментальное ядро – результат работы ученых Российской академии образования. Его основное назначение: «определить систему ведущих идей, … понятий, относящихся к области знаний … и состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебных действий, адекватных требованиям стандарта к результатам образования».
Методологическую основу Стандарта составляет Программа формирования универсальных учебных действий, реализующая системно-деятельностный подход в обучении. Школа должна не только обеспечить общекультурное, социальное и личностное развитие ученика в процессе обучения, но и обеспечить его личностное развитие в рамках учебного процесса, то есть это умение учиться, познавать мир, умение сотрудничать, быть толерантным к людям различных рас и национальностей и т.д. Основной результат образования рассматривается в Стандарте как достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими как УДД, так и способов, специфических для изучаемых предметов. (В обучении ИЯ это могут быть различные приемы работы с текстом и т.д).
Ведущим документом выступают «Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ». Они содержат общую характеристику наиболее существенных результатов, достижения которых ждут от системы образования личность, общество и государство.
Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Личностные и метапредметные результаты освоения программы являются общими для всех образовательных областей, прописанных в Стандарте, а предметные результаты дифференцированы по учебным предметам.
Согласно Стандарту предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. В настоящий момент разработана система оценивания достижения планируемых результатов образования по английскому языку, позволяющая через систему заданий выявить уровень освоения предметных, метапредметных и личностных достижений учащихся («Планируемые результаты образования»).
Итоговая оценка освоения ООП НОО проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.
Результаты итоговой оценки освоения программы используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.
Новый Стандарт не только сохраняет академическую автономию школы, но и расширяет возможности развития вариативности образования. Он предполагает активное участие в реализации Стандарта работников образования, педагогических коллективов.
Предложив Примерную основную образовательную программу начального общего образования, разработчики ФГОС дали школе возможность разработать программу образовательного учреждения. А учителю – создать свою рабочую программу. Выбор образовательных технологий, методик обучения остается исключительно в ведении учителя.
Рабочие программы по предметам, включенные в Основную образовательную программу общеобразовательного учреждения должны основываться на Примерных программах начального общего образования. В примерных программах по иностранному языку подробно описываются цели изучения иностранного языка, а также раскрываются результаты освоения учащимися программы на начальной ступени обучения. Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – метапредметном, личностном и предметном. В разделе «Примерное тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы. Характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (тематическое планирование курсов дано в программе в двух вариантах, учитывая тот факт, что в школах страны выделяется разное количество учебных часов на изучение ИЯ).
Примерная программа включает также «Рекомендации по оснащению учебного процесса». Все эти разделы должны входить в рабочую программу по предмету.
«Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования» представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.
Тяптина Л.А.
 
Сообщения: 2
Зарегистрирован: 25 янв 2012, 19:57

Re: Иностранный язык

Сообщение Римма » 05 фев 2012, 14:16

Изучение грамматики является наиболее важным аспектом изучения иностранного языка, одной из основ развития ключевых компетенций. Формирование грамматического навыка идет в параллели с формированием лексического навыка, которые в совокупности способствуют формированию коммуникативных навыков: навыков речевой деятельности – письма и говорения.
Римма
 
Сообщения: 8
Зарегистрирован: 23 янв 2012, 13:42

Re: Иностранный язык

Сообщение Альбира » 05 фев 2012, 12:41

Хочу поблагодарить организаторов форума за предоставленную возможность обменяться мнениями с коллегами республики. Узнала много нового и интересного.
Альбира
 
Сообщения: 19
Зарегистрирован: 26 янв 2012, 11:31

Re: Иностранный язык

Сообщение Альбира » 05 фев 2012, 12:38

Все разговоры о создании условий для обучения и воспитания детей в свете требований времени останутся лишь разговорами, если не работать с кадрами. Именно педагогический коллектив каждой конкретной школы будет внедрять новое и реализовывать требования ФГОС, создавая для этого благоприятные условия. Решающую роль в успехе дела обучения и воспитания детей играет администрация. Неквалифицированная работа отдельного учителя не меняет общую картину. Но непрофессиональная работа руководителя способна испортить всё.
Альбира
 
Сообщения: 19
Зарегистрирован: 26 янв 2012, 11:31

Re: Иностранный язык

Сообщение Залифа » 05 фев 2012, 10:47

Относительно проектов с мнением предыдущих выступающих можно согласиться. Любой проект должен иметь конечный результат, перспективу, а не стать каким-то разовым мероприятием, к тому же отнимающим массу времени. К сожалению, в поисках "собственных Платонов И быстрых разумом Невтонов" мы пытаемся объять необъятное, порой смутно представляя конечный результат своей работы. Гораздо полезнее было бы научить владению речи, как банально бы это не звучало, простой разговорной речи, которой, к сожалению, так и не можем научить своих учащихся и к концу 11 класса. И здесь, на мой взгляд, игровая форма обучения - выход из данной ситуации. Но для этого нужны соответствующие учебники, дидактический материал, пособия. Не для кого не секрет. что играя, ребёнок запоминает гораздо больше. чем ту же теорию из новомодного учебника.
Залифа
 
Сообщения: 1
Зарегистрирован: 05 фев 2012, 07:33

Re: Иностранный язык

Сообщение EngTeach » 05 фев 2012, 10:33

Апробированный мной в течении ряда лет метод проектов направляет весь учебный процесс на учащегося: учитываются его интересы, жизненный опыт, его индивидуальные особенности. Учащиеся могут увидеть результаты своего труда, благодаря чему усиливается их мотивация к изучению английского языка. Кроме того, –это один из методов, который детально разработан. Поэтому многие коллеги успешно применяют в обучении учащихся метод проектов.
EngTeach
 
Сообщения: 10
Зарегистрирован: 23 янв 2012, 13:15

Re: Иностранный язык

Сообщение Альбира » 05 фев 2012, 10:18

Говоря о внеклассной работе по английскому языку, непозволительно не упомянуть о роли песен на английском языке в учебной и внеклассной работе. В УМК М.Кауфман много песен. Авторы учебника придают большое значение разучиванию песен: это способствует запоминанию целых фраз, даёт эстетическое наслаждение и развитие, совершенствует речевые умения, улучшают дикцию и работу артикуляционного аппарата. Я беру также песенки из других УМК, если они весёлые, быстрые и соответствуют возрасту учащихся. Каждый год в программу декады английского языка мы включаем конкурс песен на английском языке, где дети поют не программные песни из учебника, а разучивают популярные современные песни. Текст и музыка доступны в интернете. Главное требование - знать текст песни, спеть под фонограмму или а капелла с хорошим произношением. Раньше нам приходилось записывать текст песен на слух; в этом была своя прелесть: мы состязались в том, кто слышит и понимает лучше, например песни в исполнении Энгельберта Хампердинка. Нам это было нужно. Сегодняшним ребятам - тоже.
Альбира
 
Сообщения: 19
Зарегистрирован: 26 янв 2012, 11:31

Re: Иностранный язык

Сообщение EngTeach » 05 фев 2012, 09:52

Соглашусь с коллегой, которая утверждает, что одной классно-урочной деятельности недостаточно для формирования ключевых компетенций . В условиях реализации компетентностного подхода внеклассная деятельность учащихся несет не меньшую образовательную нагрузку. Она также способствует творческому развитию личности. Особенную роль играет неделя иностранного языка в школе: происходит взаимопроникновение культур, учащиеся вовлекаются в различные мероприятия, требующие дополнительных знаний. Так, например, в нашей школе стал традиционным конкурс иностранной песни и танца, конкурс презентации на различные темы, конкурсы сочинений, заочные викторины.
EngTeach
 
Сообщения: 10
Зарегистрирован: 23 янв 2012, 13:15

Re: Иностранный язык

Сообщение pavlova.zil » 05 фев 2012, 09:50

Компьютерные технологии позволяют видоизменить стиль обучения: различные навыки и умения по всем видам речевой деятельности обучаемые приобретают одновременно. Структура программ не дает расслабляться и побуждает учащихся думать, анализировать, делать выводы и формулировать правила. Мы исходим из того, что сейчас больше поощряется познавательный поиск и сознательное оценивание студентами собственных результатов.
Компьютерные программы позволяют сделать учебный процесс:

- познавательным (последние данные и информация из Интернет);

- увлекательным (оригинальность заданий);

- занимательным (игры, шарады, кроссворды);

- гибким (в программе может быть несколько блоков, которые можно менять, дополнять и т.д.);

- многообразным (в зависимости от целей и задач, например, английский для бизнесменов или английский для делового письма и т.д.)

- творческим (использовать самые новые достижения в компьютерной технологии)

В целом, информационные технологии значительно обогащают образовательный процесс, наполняют его новым смыслом.
pavlova.zil
 
Сообщения: 6
Зарегистрирован: 02 фев 2012, 07:45

Пред.След.

Вернуться в Иностранный язык

Кто сейчас на конференции

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1

cron