Актуальные проблемы преподавания предмета История

[рашка]

Изучение истории предусматривает соотнесения прошлого и настоящего. При этом возникает ситуация диалога времён, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.
Предполагается, что результатом изучения истории в средней школе является развитие учащихся широкого круга компетентносте鬬- социально- адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно- технологический, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатом изучение истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической религиозной группы, локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценности современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своих позиций и ответственному поведению в современном обществе.
понимание культурного разнообразие, уважение культуре своего и других народов, толерантность.

[Гаврилова]

Тема: Актуальные проблемы преподавания предмета История.
Гаврилова Лариса Фёдоровна - учитель истории и обществознания ,РБ Бижбулякский район, ООШ имени Ираиды Петровой села Елбулак-Матвеевка –филиал МОБУ СОШ №2 села Бижбуляк.
e-mail. larisa19_1968@mail.ru
Здравствуйте! Гузель Талгатовна, я соглашусь с вами.
Одной из актуальных проблем современного российского образования является повышение уровня учебной мотивации учащихся, в том числе и для нашей школы. Я считаю, что мотивация ученика играет огромную роль в образовательном процессе. В своей преподавательской деятельности я обращаю внимание на то, чтобы создавать благоприятные импульсы. Моей непосредственной задачей является развитие у учащихся внутренней, т.е. положительной мотивации учения для эффективности образовательного процесса. На уроках истории и обществознания мною используются активные формы обучения и технологии, внедряемые в течение нескольких последних лет. Это групповая практическая работа и индивидуальная практическая работа и т.д. Ведь главной приоритетной задачей урока истории становится обучение приёмам самостоятельного поиска исторической информации и работы с ней в процессе решения познавательных и практических задач различной сложности, развитие навыков делового и личного общения. В своей практике я часто использую активные формы учебных занятий . Такая методика обучения позволяет мне добиваться прочного усвоения исторических фактов без механического заучивания, расширяет круг используемых учениками источников информации, вовлекает в работу каждого ученика на доступном ему уровне.

[Гаврилова]

Тема: Актуальные проблемы преподавания предмета История.
Гаврилова Лариса Фёдоровна - учитель истории и обществознания ,РБ Бижбулякский район, ООШ имени Ираиды Петровой села Елбулак-Матвеевка –филиал МОБУ СОШ №2 села Бижбуляк.
Здравствуйте! Гузель Талгатовна, я соглашусь с вами.
Одной из актуальных проблем современного российского образования является повышение уровня учебной мотивации учащихся, в том числе и для нашей школы. Я считаю, что мотивация ученика играет огромную роль в образовательном процессе. В своей преподавательской деятельности я обращаю внимание на то, чтобы создавать благоприятные импульсы. Моей непосредственной задачей является развитие у учащихся внутренней, т.е. положительной мотивации учения для эффективности образовательного процесса. На уроках истории и обществознания мною используются активные формы обучения и технологии, внедряемые в течение нескольких последних лет. Это групповая практическая работа и индивидуальная практическая работа и т.д. Ведь главной приоритетной задачей урока истории становится обучение приёмам самостоятельного поиска исторической информации и работы с ней в процессе решения познавательных и практических задач различной сложности, развитие навыков делового и личного общения. В своей практике я часто использую активные формы учебных занятий . Такая методика обучения позволяет мне добиваться прочного усвоения исторических фактов без механического заучивания, расширяет круг используемых учениками источников информации, вовлекает в работу каждого ученика на доступном ему уровне.

[Валеев Азат]

Самое главное в деле преподавания ( не только истории) -партнерские отношения учителя и ученика в процессе обучения.
Учитель каждый день должен неустанно прививать своим подопечным умение работать с историческими источниками, четко ставить цель и проявлять усердие в ее достижении. Кабинет истории должен стать творческой лабораторией по добыче новых знаний. Мелочей в нашем деле нет.Безупречный внешний вид, открытость и эмоциональность, искренность и честность, и наконец, отличное владение предметом и методикой преподавания - вот залог успеха учителя.

[рашка]

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времён до наших дней

[рашка]

Развитие мышления и воображения связано с развитием речи учащихся, поскольку в ней словесно материализуется результаты умственной деятельности.
При сообщении главных исторических фактов язык учителя должен быть ярким, образным, в нужных случаях -эмоционально приподнятом, а при объяснении теоретического материала – логически стройным, убедительным, доказательным.
Важен темп изложения учебного материала. Поспешная речь затрудняет восприятие и осмысление излагаемого, а замедленная тратит время и делает изложение вялым, быстро утомляющим внимание учеников. Весьма желательно вводить в речь выражения, оттеняющие колорит эпохи, использование запоминающихся высказываний выдающихся участников исторических событий и лозунги изучаемой эпохи.
Важной задачей обучения истории является развитие памяти учеников. Произвольное запоминание учебного материала сопряжено со значительными волевыми усилиями.
Поэтому очень важно развивать волю учеников. Хорошо продуманная проверка и систематическое повторение знаний являются необходимыми условиями поддержания волевых усилий учеников в постоянном напряжении, что содействует развитию их воли.

[zemfira]

Здравствуйте, коллеги. Я писала об актуальной проблеме, которая состоит в том, что наши дети мало говорят на уроках. Продолжая свою мысль, хочу добавить, что учителя должны заинтересовать учащихся. Заинтересовать детей можно любыми формами проведения уроков.Вот, например, дать возможность детям попробовать быть "учителями". Данной формой урока у детей появится интерес и ответственность за урок и его конечный результат.

[Валеев Азат]

Самая актуальная проблема преподавания истории - качество учебников, их содержание. Меня удивляет то, что до сих пор ( со времен Ломоносова ), мы не можем отойти от ПВЛ Нестора ( "летописца нашего"). Мы до сих пор за точку отчета Российской государственности считаем призвание ( весьма спорное) варягов. Любой школьник знает, что Рюрика Рыжего призвали в 862 году. Вот " откуда есть пошла земля Русская"! Господа! Не поленитесь покопаться в греческих хрониках! Константинопольский хронист сообщает ( с большим уважением) о Киевском каганате, сообщает о походе князя Аскольда в 860(!!!) году. Сколько мы будем лгать своим ученикам рассказывая сказки Нестора? Самое обидное то, что эти даты 862 и 882 отмечаются на государственном уровне. Подобного рода искажения исторической правды сплошь и рядом встречаются в трудах современных " несторов" летописцев.

[рашка]

Наряду с развитием мышления, в обучении истории велика роль развития воображения. Благодаря воссоздающему воображению ученики мысленно либо словесно и наглядно воспроизводят готовые исторические образы, В соединении с наглядно – образным мышлением они творчески реконструируют утраченные образ прошлого, воссоздают динамику исторического действия, усваивают прошлое в виде живых картин, в которых действуют, говорят, переживают реальные люди – участники исторического процесса.
Развитие мышления и воображения связано с развитием речи учащихся, поскольку в ней словесно материализуется результаты умственной деятельности.
При сообщении главных исторических фактов язык учителя должен быть ярким, образным, в нужных случаях -эмоционально приподнятым, а при объяснении теоретического материала – логически стройным, убедительным, доказательным.
Важен темп изложения учебного материала. Поспешная речь затрудняет восприятие и осмысление излагаемого, а замедленная неэкономично тратит время и делает изложение вялым, быстро утомляющим внимание учеников. Весьма желательно вводить в речь выражения, оттеняющие колорит эпохи, использование запоминающихся высказываний выдающихся участников исторических событий и лозунги изучаемой эпохи.

[Расима Дамировна]

Уважаемые коллеги! Действительно,важнейшей государственной задачей, стоящей перед школьным историческим и обществоведческим образованием, является формирование уважительного отношения к историческому прошлому народов, наций, регионов, государств и континентов, и на этой основе – создание толерантности, смягчение напряженности в мире и в стране, ликвидации почвы для проявления агрессивности и терроризма, создание условий для созидательного, творческого и полезного мирного труда. Эта задача стоит перед всеми школьными учителями мира.