Управление методическими службами в современных условиях

[Дьячкова О.И.]

Скажите эффективные методы управления ОО

[Гайнуллин И.А.]

30.10-01.11.2016 года состоялся II Межрегиональный фестиваль игровых педагогических технологий «Большая перемена – 2016» - яркий совместный проект МБУ ОКДПМ «Апельсин», Башкортостанского регионального отделения «Лига юных журналистов», Консалтингового центра «Реинжиниринг.Ру», НП «Гражданский просветительский союз молодежи» при поддержке ГАУ ДПО Института развития образования Республики Башкортостан. В рамках фестиваля преподавателями кафедры педагогики ГАУ ДПО ИРО РБ проведен семинар по теме «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации воспитательного процесса в образовательной организации в условиях реализации ФГОС» для педагогов и специалистов по работе с молодежью.

На протяжении трёх дней школьники, студенты, педагоги, игротехнологи, специалисты по работе с молодежью опробовали игровые технологии в действии, обменивались инновационным опытом, участвовали в авторских мастер-классах, объединялись в творческие группы, реализовывали свои идеи.

Тема больших и малых перемен рассматривалась с разных сторон, дала поводы для дискуссий, информацию для размышления и мотивацию к действиям – какие шаги может сделать каждый из нас, чтобы сделать наш общий мир лучше, чтобы сделать маленькие шаги к большим, положительным переменам.

Ключевым событием Фестиваля, отмеченным участниками, стало знакомство с профессиями в сфере игровых технологий - Игромастер и Игропедагог, входящих в «Атлас новых профессий» Московской школы управления Сколково и Агенства стратегических инициатив. Мастер-классы «Основы ТРИЗ-технологий» , «Квестотворение», практикум создания и проведения квест-игры, направленной на решение конкретных жизненных задач, отразили инновационность новых профессий.

За активное участие дипломами Фестиваля отмечены воспитанники «Мастерской смысловых проектов» МБУ ОКДиП «Апельсин» (Советский район г. Уфа), инструкторы «Академии социального творчества» МБУ ОМК «Алые паруса» (Ленинский район г. Уфа), Видео студия «Свет» (МБУ ДО СЮТ г. Уфа), фото и видео-съемку осуществляла студия игровых и медийных технологий клуба «Вираж» (Орджоникидзевский район, г. Уфа).

Приятным сюрпризом для самых продуктивных команд стали подарочные Сертификаты от партнеров проекта «Большая перемена» - тайм-кофейни «New-York coffe» и антикафе «Вместе».

[Гайнуллин И.А.]

Уважаемые коллеги!
В последнее время поступает очень много вопросов по семинару и курсам по профстандарту "Педагога", проводимых кафедрой теории и практики управления образованием. В связи с этим напоминаем, что дистанционный семинар выставлен на урокрост: http://www.urokrost.ru/kurs/.

С уважением,
Гайнуллин Ильшат Анварович,
к.т.н., доцент

[Syumbel Khaybullina]

Основные направления работы службы методического сопровождения:
-Организационно- методическая помощь;
-информационно - аналитическая деятельность;
-консультативно-методическая работа;
-обеспечение непрерывного повышения квалификации учителей;
-аттестация учителей.
1. Организационно- методическая помощь: проведение открытых уроков, общественно-педагогических акций; совершенствование УМК, кабинетов ресурсного обеспечения, преподавания основ наук.
2. Информационно - аналитическая деятельность: изучение состояния преподавания основ наук и результатов учебной деятельности; определение сроков проведения диагностических контрольных работ и тестирование по различным предметам; подбор тестов и диагностических контрольных работ на основе тематического планирования прохождения учебного материала; проведение педагогического аудита с использованием разнообразных форм и методов; определение основных направлений индивидуального сопровождения учителей на основе анализа результатов педагогического аудита.
3. Консультативно-методическая работа: индивидуальная работа с учителями разной квалификации; разработка совместно с учителями тематического и поурочного планирования; работа по совершенствованию современных учебно-методических комплексов; организация внеклассной работы по предметам, проведение олимпиад.
4. Обеспечение непрерывного повышения квалификации учителей: систематизация работы по прохождению учителями курсов повышения квалификации; внедрение в практику работы учителей достижений современной педагогической науки, организация тематических занятий, практикумов, лекций; организация на базе школы курсов повышения квалификации, мастер-классов, семинаров для учителей района, региона; участие учителей школы в конкурсах педагогических достижений, смотрах, выставках, конференциях; активное осуществление связей с ИРО РБ , стимулирование педагогических достижений учителей.
5. Аттестация учителей: организационно-методическая помощь учителям, проходящим аттестацию; составление индивидуальных планов подготовки к аттестации с каждым учителем.

[Гульфия Рафкатовна]

Без работы методической службы органами управления практически не может быть качественно решена ни одна задача развития современной системы образования. Если органы управления образованием ставят цели и определяют основные направления и стратегию всей системы в целом, то методические службы создают благоприятные условия для выполнения поставленных целей, т. е. функционирования и развития образовательных учреждений. Эту роль методической службы можно определить как поддерживающую. Для этого методическая служба выполняет такие функции, как оказание практической и интеллектуальной помощи, подкрепление инициатив и инновационных процессов, стимулирование инновационной деятельности, выявление и устранение недостатков, налаживание и установление контактов, связей, оказывающих положительное влияние на реализацию целей образовательной деятельности.

[Асатова Т.С.]

Функции методической службы:
• маркетинговая – диагностика профессиональных потребностей педагогов и образовательных потребностей района, на этой основе реклама и пропаганда образовательных возможностей школы;
• мотивационно-целевая – определение целей научно-методической и научно-исследовательской деятельности в области ИТ компетентности на основе работы с педагогическими кадрами, мотивация коллектива к достижению новых целей;
• адаптационного развития – совершенствование коммуникативной, организация профилактической функции в работе с учащимися посредством ИТ;
• инновационного развития – организация исследовательской, внедренческой деятельности, моделирования и проектирования образовательного процесса с использованием ИТ;
• регулятивно-коррекционная – анализ, установление логико- корреляционных связей между подсистемами управления школы. Качественно новый уровень научно-методического сопровождения инновационных процессов будет достигаться путем тесной интеграции в работе научно-методической службы с ее подразделениями (методическими объединениями, проблемными творческими микрогруппами, научно-методическим советом, творческими лабораториями) и тесным сотрудничеством с другими школьными службами (учебной, воспитательной, психологической, социальной и медицинской), а также с родителями обучающихся и с другими учреждениями.

[Гузель М.]

Уважаемые коллеги! Как вы считаете: в современных условиях необходимо ли пересмотреть деление педагогов по предметным школьным объединениям? Или есть варианты реализации метапредметности, разделение педагогов на творческие группы?

[Римма Р.]

При организации методической работы в школе необходимо учитывать ряд условий: количество педагогов (для организации работы по объединениям, кафедрам), опыт педагогов, возможность использования ИК-технологий при организации семинаров, педсоветов, методсоветов и др.; традиции образовательной организации.

[Дунаева Надеждаа]

Размышления о значении методической службы
Сегодня методическая служба образовательных учреждений переходит в режим развития, учреждения образования стремятся определить специфику своей работы, включаются в поиск нового содержания образования, осмысливают научно-методические основы образовательного процесса в соответствии с ФГОС, работают над созданием учебно-методических пособий, пытаются обновить устаревшую систему работы с кадрами, повысить уровень методической помощи педагогам, усовершенствовать систему работы методических объединений, предметных кафедр и творческих мастерских, освоить новые формы методической работы в свете требований ФГОС.
В связи с этими переменами многие педагоги, несмотря на желание участвовать в работе, оказались в сложном положении, испытывали непосильные профессиональные трудности.
В последние годы интерес в методической работе значительно вырос. Появилось много интересных работ, в которых исследовали дополняя друг друга, раскрывают различные аспекты методической деятельности образовательных учреждений. Это, естественно, продвигает педагогическую науку, но не всегда уменьшает трудности практиков, завучей и методистов, зачастую испытывающих сложности в получении информации по вопросам организации методической деятельности, что не лучшим образом отражается на их работе.
Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

[s10t47kif]

Методическая работа – это система действий, направленных на создание условий для повышения профессиональной компетентности учителя, а, в конечном счете, на повышение качества образования путем мотивации педагога на активную познавательную, творческую, продуктивную деятельность. С этой же целью разработан профессиональный стандарт педагога. Реализуя эти цели мы стремимся выстроить такую систему, которая была бы основана на принципе добровольности, а также индивидуальном, дифференцированном и деятельностном подходах. С этой целью была разработана и введена в действие городская модель сетевой организации методической работы. Модель была представлена Методическим Советом, Методическим кабинетом и субъектами сетевого взаимодействия. 1 уровень – взаимодействие с отдельными педагогами, педагогическими коллективами, методическими службами образовательных организаций, городскими методическими объединениями учителей-предметников; 2 уровень – взаимодействие с пилотными школами, базовыми площадками как гибкими вариативными методическими структурами, профессиональными командами инновационного типа; 3 уровень – сетевое взаимодействие с различными партнерами профессионального сообщества: учреждениями профессионального образования, научными и методическими центрами, педагогическими ассоциациями учителей-предметников.