Родной язык и литература:...

[gimnaz20051]

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы. Данная методика дает возможность учащимся больше работать самостоятельно на уроке и во внеурочное время, развивать их творческие способности, проявлять себя в лидерстве. Работа над проектом – это творческий процесс. Можно с уверенностью утверждать: у школьников развивается креативная компетенция, которая является, в свою очередь, показателем коммуникативного владения башкирским языком. Работа над проектом проходит в нескольких этапах, при этом на его защиту отводится два урока для защиты проектов.
Кашапова Г.Г.

[gimnaz20051]

В соответствии с современными тенденциями в образовании перед учителями башкирского и родных языков стоит цель – формировании у учащихся коммуникативной компетенции, особенно в русскоязычных школах. Для достижения данной цели используется технология личностно-ориентированного обучения, педагогическая технология коммуникативного взаимообучения, технология обучения говорению в рамках компетенции коммуникативного образования, метод проектов на уроках башкирского и родных языков. В процессе знакомства с технологией личностно-ориентированного обучения ясно, что ее применение в полном объеме условиях классно-урочной системы невозможно. Но именно эта технология может приблизить процесс обучения родным языкам по своим основным параметрам к процессу овладения языком в естественной ситуации при помощи создания в классе микроклиматата окружающей жизни со всеми реальными межличностными отношениями и целенаправленностью в практическом использовании языка. Следовательно, изучая всю технологию, можно говорить только об элементах личностно-ориентированной технологии, которые внедряем в практику преподавания башкирского и родных языков. Сущность личностно-ориентированной технологии заключается в том, что у учителя нет готовых шаблонных методов взаимодействия с различными учениками, оно зависит от личности ученика, его интересов, способностей и возможностей. И, безусловно, для этого необходима комплексная диагностика. Важным и значимым моментом является необходимость поставить ученика в центр образовательного процесса, сделать его активным субъектом деятельности учения, организовать его взаимодействие с другими учащимися, придать учебному процессу реальную, практическую направленность, заставляя отдавать предпочтение таким технологиям обучения, как «обучение в сотрудничестве» и «метод проектов». Технология «обучение в сотрудничестве» может обеспечить необходимы условия для активации познавательной и речевой деятельности всех учащихся группы, предоставляя каждому из них возможность осознать, осмыслить новый языковой материал, получить достаточную устную практику для формирования умений и навыков. Одни ученики быстро усваивают материал, другим требуется значительно больше времени на осмысление материала, дополнительные примеры, разъяснения. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого члена группы в выполнении этого задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы.

[gimnaz20051]

Бөгөнгө көндә йәмғиәтебеҙгә ижади фекерләй, үҙ ҡарашын, үҙенең фекерен асыҡ итеп әйтә һәм яҡлай белгән, бөгөнгө заман талаптарында юғалып ҡалмаған, донъяла үҙ үҙен дөрөҫ таба алған, матурлыҡты күрә белгән, рухлы, тыуған илен, туған халҡын ярата һәм һаҡлай алыусы йәш быуын, шәхестәр тәрбиәләргә кәрәк.
Тимәк, уҡытыусы тәүҙә үҙе яңы стандарттарға яраҡлашырға тейеш. Шунда ғына ижади фекерләүсе уҡыусылар тәрбиәләргә мөмкин. Дәресте традицион методика менән генә ойоштоу был талаптарға тура килмәй. Башҡорт телен уҡытыуҙа үҫтереүсе уҡытыу системаһының элементтарын һәм системалы эшмәкәрлекле алым ҡулланыу үҙе үк һәр уҡытыусынан ижади һәләт талап итә. Уҡытыусы менән уҡыусы араһында ижади рәүештә белем биреү һәм белем алыуҙы аңлата. Дәрестәрҙе ижади, ҡыҙыҡлы итеп ойоштороу балала телгә ҡарата ҡыҙыҡһыныу уята. Ошо ҡыҙыҡһыныу уны халҡыбыҙҙың, илебеҙҙең тарихын, мәҙәниәтен өйрәнеүгә юл яра. Баланы үҙаллы белем алырға өйрәтә.

[Камалова Загида]

В общеобразовательных учреждениях обучаются самые разные дети. Кто-то проявляет с первых же дней хорошие языковые способности, у кого-то хорошая память и т.д. Развивать нужно любые способности.

.Дөрес, бу безнең бурыч. Ләкин шартлар да булсын иде. Авыл мәктәпләренең күбесендә бөтен мәктәпкә 1-2 проектор. Физика, химия лабораторияләре кызганыч хәлдә. Элек без укыганда мәктәпләрнең нинди яхшы чаңгы базалары була торган иде, ә хәзер... Әти-әнисе алып бирә алмаса, бала мәктәп беткәнче дә чаңгыга баса алмаячак. РМО җитәкчесе буларак, күп мәктәпләрне күрергә туры килә. "Их!"- дип әрнегән чаклар аз түгел. Ә кайдадыр шартлар тудырылган, укытучысы көн үтсенгә йөри...Күп районнарда шулай бит. Ә сез, хөрмәтле коллегалар, ни диярсез?

[Элечка]

Существует много приемов и методов развития творческих способностей одаренных детей, которые я стараюсь применить на занятиях татарского языка. Это новые программы, инновационные технологии, применение ИКТ, использование учебных пособии ФГОС, песни на трех языках, игровые приемы, которые являются в решении познавательных и воспитательных задач в современном процессе.

[Камалова Загида]

хасанова ляйсан язган:
"Безгә сәләтле балаларның әти-әниләре белән эшләүне активлаштырырга кирәк. Иң отышлысы - әти-әниләр белән берлектә үткәрелгән ачык дәресләр, иҗади кичәләр, бәйрәмнәр оештыру. Шулай ук әти-әниләр шигырь, җыр бәйгеләрендә дә катнашалар. Әти-әниләрнең балалар белән беррәттән сәнгатьле итеп шигырь укулары, оста итеп җыр башкарулары әдәбиятыбызга сөю чыганагы һәм китап укуга этәргеч булып тора." Минемчә, Ләйсән, сезнең беренче җөмләдәге "сәләтле" дигән сүзне "барлык" дигән сүзгә алыштыру отышлы булыр иде. Ә калганы белән килешәм. Ачык дәресләрдә, иҗади кичәләрдә, бәйрәмнәрдә әти-әни баласының үзе белмәгән якларын ача. Иҗади эшләүче укытучылар шулай эшли дә( элек тә , хәзер дә).

[Камалова Загида]

Abzalilovals »писал(а): но частое подчеркивание учителем исключительности достижений одаренного ученика может вызвать у других школьников раздражение и ревность. Укытучының осталыгы шунда күренә дә инде, башка балалар сәләтле укучыдан көнләшмәслек итеп эшне оештыра белергә тиешбез, калганнар аңардан үрнәк алырлык, аңа иярерлек итеп. Ул чагында чын педагог булырбыз.

[Камалова Загида]

Әгәр без баланы кечкенәдән сәнгатькә, музыкага, әдәбиятка җәлеп итсәк, сәләтләрен үстерсәк, бүгенге җәмгыять шартларында матурлыкны күрә белергә өйрәтергә мөмкинлек киңрәк ачылыр иде. Ә бер акыл иясе: " Матурлык дөньяны коткарыр,"- дигәнне онытмыйк.

[davlietkulova72]

Һәләтле балалар менән эшләгәндә уҡытыусыларға ҙур яуаплылыҡ йөкмәтелә. Сөнки ваҡытында иғтибар итмәһәң, уларҙың һәләте асылмай ҡалыуы мөмкин.

[davlietkulova72]

Работа учителя с одаренными детьми - это сложный и не прекращающийся процесс. Он требует от педагогов личностного роста,постоянно обновляемых, хороших знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества родителями одаренных детей.