Проектирование индивидуального образовательного маршрута...

[Дамира]

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а так же существующими стандартами содержания образования.

[Роза Мусагитовна]

Проектирование индивидуального образовательного маршрута младшего школьника как условие формирования метапредметных результатов
Сегодня, в период реализации национальной политики в сфере образования, школы находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения.
Несомненно, вопрос формирования учебной мотивации может быть назван центральным,приоритетным. Ведь мотив - источник деятельности, а одним из показателей развития личности ученика является его уровень сформированности учебной мотивации.
Именно младший школьный возраст наиболее благоприятен для того, чтобы заложить основу желания и умения учиться.
Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь его познавать. От этого зависит потухнет или нет в глазах ребёнка пытливый огонёк.
Современная психолого – педагогическая литература называет следующие причины учебных затруднений:
• неумение учиться;
• отсутствие интереса к учёбе;
• неуверенность в своих силах.
Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Следовательно, ученику нужна педагогическая поддержка.
Педагогическая поддержка – это педагогическая культура, призванная помочь ребёнку в успешном продвижении по своей индивидуальной траектории развития.
Можно выделить три составляющие этой культуры:
• образовательная (обеспечение стандарта образования и высокого уровня знаний);
• психологическая, основанная на развитии мотивации учения;
• личностно-ориентированная.
Учитель должен искать пути педагогической коррекции и составить ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут ученика), а также пояснения для родителей.
ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут) ученика представляет собой характеристику осваиваемых ребёнком единиц образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития.
ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут)
ученика (цы) __ класса (фамилия, имя ученика)
учитель______________________
Цель: формирование метапредметных результатов
Тема ЗУН ОУУН Задания, способы работы Сроки Форма контроля Отметка о выполнении

Родители (ознакомлены): _____________ Классный руководитель: _______________
Затем предполагается работа учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту где указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы.
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, выбор“своего” домашнего задания, темы творческой работы.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
На ММО учителей начальных классов нашей школы были разработаны рекомендации по формирование метапредметных результатов:
1. При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их личностных особенностей.
2. Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей. Замечать даже небольшие успехи и достижения учащихся.
3. Обеспечить на занятиях преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.
4. Укреплять в себе позиции непротивопоставления себя и более успешных учеников слабоуспевающему школьнику.
5. Замечания педагога должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика. Не задевая его личность.
6. Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.
Важность такого подхода в образовании детей очевидна.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Я считаю, что работа с индивидуально-образовательными маршрутами реализует право ученика на выбор темпов работы, форм обучения и, несомненно, даёт шанс ребёнку открыть себя как индивидуальность, как личность.
В 2013-2014 учебном году по ИОМ я планирую:
1) развивать навыки исследовательской деятельности как метапредметный результат;
2) совершенствовать в дальнейшем лидерские качества обучающихся;
3) составить индивидуальный маршрут с учетом интересов обучающихся.

[Роза Мусагитовна]

[quote="Роза Мусагитовна"] ИОМ - это значит прежде всего необходимо изучать обучающегося, наблюдать за его повседневной работой, за выполнением домашнего задания, а потом только выбрать ИОМ так как развитие у обучающегося может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам.

[окса35]

Мы всё говорим об одарённых ,но нельзя забывать про тех ,кого мы можем заинтересовать в другой области в искусстве, спорте и т.д Поэтому нам учителям начальных классов нужна будет помощь учителей физкультуры, музыки, психолога, родителей.

[Резида Н.]

Может быть не стоит всех детей в классе валить в одну кучу! Учителя младших классов всегда максималисты! Может стоит начать с группы млалших школьников в отдельном классе, строить индивидуальный образовательный маршрут. Всех детей в классе невозможно охватить. На счёт нехватки времени. Я не согласна. Времени не хватает и 25 часов в сутки. Ничего неподелаешь, раз назвался груздём, полезай в кузовок. Работать с одарёнными детьми занятие увлекательное. Прежде всего не надо их "ломать". Надо в них видеть, личность и давать возможность проявлять своё "Я". Не секрет, одарённый человек, совсем не такой как все. Одарённый ребёнок не понимает почему решение задачи должно быть записано, когда он уже все ходы и решение задачи проделал в уме. Такой ребёнок всегда на чеку, имеет совершенно свой взгляд на окружающий мир. Вот если проектировать индивидуальный образовательный маршрут для такой группы детей, то может быть было побольше Эйнштейнов....

[Роза Мусагитовна]

ИОМ - это значит прежде всего неоюходимо изучить обучающегося, наблюдать за его повседневной работой, за выполнением домашнего задания, а потом только выбрать ИОМ так как развитие у обучающегося может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам.

[Роза Мусагитовна]

Проектирование индивидуального образовательного маршрута младшего школьника как условие формирования метапредметных результатов
Сегодня, в период реализации национальной политики в сфере образования, школы находятся в поиске новых подходов, форм, средств обучения.
Несомненно, вопрос формирования учебной мотивации может быть назван центральным,приоритетным. Ведь мотив - источник деятельности, а одним из показателей развития личности ученика является его уровень сформированности учебной мотивации.
Именно младший школьный возраст наиболее благоприятен для того, чтобы заложить основу желания и умения учиться.
Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь его познавать. От этого зависит потухнет или нет в глазах ребёнка пытливый огонёк.
Современная психолого – педагогическая литература называет следующие причины учебных затруднений:
• неумение учиться;
• отсутствие интереса к учёбе;
• неуверенность в своих силах.
Чтобы преодолеть эти затруднения, нужно ориентироваться на внутренние силы ребёнка, опираться на значимые для него стимулы. Следовательно, ученику нужна педагогическая поддержка.
Педагогическая поддержка – это педагогическая культура, призванная помочь ребёнку в успешном продвижении по своей индивидуальной траектории развития.
Можно выделить три составляющие этой культуры:
• образовательная (обеспечение стандарта образования и высокого уровня знаний);
• психологическая, основанная на развитии мотивации учения;
• личностно-ориентированная.
Учитель должен искать пути педагогической коррекции и составить ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут ученика), а также пояснения для родителей.
ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут) ученика представляет собой характеристику осваиваемых ребёнком единиц образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития.
ИОМ (индивидуально-образовательный маршрут)
ученика (цы) __ класса (фамилия, имя ученика)
учитель______________________
Цель: формирование метапредметных результатов
Тема ЗУН ОУУН Задания, способы работы Сроки Форма контроля Отметка о выполнении


Родители (ознакомлены): _____________ Классный руководитель: _______________
Затем предполагается работа учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту где указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы.
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, выбор“своего” домашнего задания, темы творческой работы.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
На ММО учителей начальных классов нашей школы были разработаны рекомендации по формирование метапредметных результатов:
1. При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их личностных особенностей.
2. Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей. Замечать даже небольшие успехи и достижения учащихся.
3. Обеспечить на занятиях преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности, атмосферы благожелательности.
4. Укреплять в себе позиции непротивопоставления себя и более успешных учеников слабоуспевающему школьнику.
5. Замечания педагога должны быть лишены отрицательной эмоциональной окраски и осуждения. Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика. Не задевая его личность.
6. Следует помнить, что чрезмерные напористость и активность воздействий учителя истощают запас нервно-психической прочности ребёнка (особенно если он чувствителен, менее вынослив, психически неуравновешен) и вынуждают его защищаться. Детские (незрелые) способы самозащиты включают в себя негативизм, стремление к стремлению к освобождению от старших, конфликтность и блокировку самопонимания.
Важность такого подхода в образовании детей очевидна.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Я считаю, что работа с индивидуально-образовательными маршрутами реализует право ученика на выбор темпов работы, форм обучения и, несомненно, даёт шанс ребёнку открыть себя как индивидуальность, как личность.
В 2013-2014 учебном году по ИОМ я планирую:
1) развивать навыки исследовательской деятельности как метапредметный результат;
2) совершенствовать в дальнейшем лидерские качества обучающихся;
3) составить индивидуальный маршрут с учетом интересов обучающихся.

[ЕленаА]

Здравствуйте, коллеги.
Изучаю материалы форума с первых дней его работы.Много интересной, полезной информации для себя почерпнула. Большое спасибо всем. Как хорошо, что в школах ещё ,работают такие талантливые и самоотверженные педагоги. Не смотря на свалившееся, на наши головы огромное количество планов, программ, отчётов, мониторингов и пр., на первом месте всё-таки остаются дети, их интерес, их будущее. И каждый педагог старается построить учебный процесс так, чтобы не упустить индивидуальных особенностей каждого ученика.
«Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий.» Ф. Бэкон

[Azalia1972]

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на
ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать и
категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными
знаниями. Их склонность к классификации и категоризации иллюстрируется и
любимым увлечением, свойственным одаренным детям, — коллекционированием. Много радости доставляет им приведение своих коллекций в поря¬док, систематизация и реорганизация предметов кол¬лекции. Причем оформление аккуратной постоянной
экспозиции не является их целью.
Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими
конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекают внимание
окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием
читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению
выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры,
требующие активизации умственных способностей.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отключаться. Они с удовольствием принимают
сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. В этом заключается зерно будущих конфликтов в классе.
У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности,
подавляющие интерес к чтению.
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо,
упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому
нужно прибавить и степень погруженности в задачу. Завершение какого-нибудь
инженерного сооружения в песочнице или плотины на ручейке для него гораздо
более важно, чем время обеда или неминуемый дождь.
Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.

Формы работы по обучению одаренных детей в условиях общеобразовательной школы:
- индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
- активные формы обучения
- дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
- участие в школьных и районных олимпиадах;
- проектная деятельность обучающихся;
- научно-исследовательская деятельность обучающихся;
- посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
- конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
- создание детских портфолио.
Одаренные дети чувствуют себя «другими» даже в раннем возрасте. Поэтому очень важно, чтобы такие дети имели возможность общения с себе подобными ровесниками, которые понимают их.
Но главной проблемой вундеркиндов остается то, что, становясь взрослыми, они становятся обычными людьми, что нередко приводит к внутреннему конфликту и страданиям. Поэтому одаренный ребенок в семье – не только гордость и радость, но и огромная ответственность родителей.
Одаренность человека нуждается в постоянном развитии. Она как растение, которое необходимо взращивать с любовью. Без заботы и внимания оно угасает. Поэтому мы стремимся объединить свои усилия вместе с семьей в деятельности по воспитанию и развитию одаренных детей. И, возможно, одаренных детей станет больше.

[mazitova]

КАК НАДО ВЕСТИ СЕБЯ УЧИТЕЛЯМ С ОДАРЁННЫМ УЧЕНИКОМ?
-Понять ученика и осознать его неординарность.
-Создать условия для «поощрения» таланта.
-Не заставлять его всё время делать Вам приятное, используя свою незаурядность.
-Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и не перегружать его.
-Создать ученику атмосферу творчества, поддерживать возникший интерес.
-Учить терпению и поощрять за все старания.
-Тактично, деликатно помогать ему.
-Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию.
-Учить владеть эмоциями.
-Не возвышать его над остальными детьми в классе.
-Учитывать его индивидуальность.
-Знайте, что ребёнку тогда интересно с Вами, когда Вам интересно с ним.
-Не бояться делать вид, что Вы что-то не понимаете, этому всегда можно и нужно найти разумное обоснование.
-Не пытаться объяснить ребёнку то, до чего он может додуматься сам.
-Не подрезать ребёнку крылья, а отправляться с ним в полёт!