Методическая копилка

[Мардиева Лилия]

Уважаемые коллеги, предлагаем вашему вниманию сочинения учеников 9 класса просим высказать свое мнение об оценке этих работ.
С 2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Если бы он родился человеком, то о нем обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».
(Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П.Цыбулько 2016, вариант 36)
Как понимать смысл предложенного фрагмента текста? М.Лоскутов рассказывает об истории собаки. Борожай – необыкновенный пес!
В предложениях 27-29 говорится о том, как он своим поведением заставил мужиков спасти из пожара теленка, хотя в жизни Борожай был странным, трусоватым и сентиментальным. Но в решительную минуту «пес-чудак» ведет себя как герой, спасая чужую жизнь ценой собственной.
«По-настоящему его звали Поражай»,- говорится в тексте. Пес действительно поразил всех, потому что собака в огонь не полезет. А Борожай полез и «поразил» смерть. Так могут поступать только замечательные люди –герои, о которых пишут в книгах. А тут собака!
С2К1-2
С2К2-3
С2К3-1
С2К4-1
С 3. Как вы понимаете значение слова «Человечность»? Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое человечность?»
(Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П.Цыбулько 2016, вариант 12)
Что такое человечность? Человечность объединяет в себе такие понятия, как доброта, милосердие, отзывчивость. Эти качества должны быть заложены в каждом из нас с раннего детства. Умение сочувствовать, сопереживать чужому горю делает человека человеком, будь это взрослый или совсем еще ребенок.
Кто же проявил человечность в тексте Ю..Яковлева? Конечно, это Таборка. Он подобрал брошенную хозяевами собаку и привел домой, кормил, заботился о ней (предложения 29,41,42,44). Доброту и сочувствие к горю мальчика проявил и директор школы. Он предложил подарить Таборке другую собаку (предложение 50). О человечности, вернее, бесчеловечности, говорится и в рассказе Л.Андреева «Кусака». Безразличие, равнодушие, которые проявили люди по отношению к собаке, делают их бездуховными и безнравственными.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что человек красив своими добрыми поступками, умением помогать тем, кто нуждается в этом.
С3К1-3
С3К2-3
С3К3-1
С3К4-2

Бастрыкина Т.А., Мардиева Л.И.

[Айгуль Фадисовна]

Урок-КВН в 6 классе на тему «Числительные».
Цели:
• Проверить и закрепить материал об именах числительных.
• Развить познавательную активность учащихся, развить умения, учащихся определять и сопоставлять отличительные признаки разрядов числительных обогатить словарный запас учащихся.
• Воспитать любознательность, интерес к пословично-поговорному фонду русского языка.
Задачи:
Создать естественные речевые ситуации на уроке; совершенствовать умения и навыки по склонению имен числительных, развить творческую и познавательную деятельность учащихся.
Ход урока.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами проведем урок-КВН по теме «Имена числительные». Команды должны показать знания учебного материала, соблюдать дисциплину, не перебивать друг друга, давать развернутые ответы с доказательствами, проявить смекалку и находчивость.
Класс делится на две команды методом жеребьевки.
1 конкурс. «Приветствие»
Визитная карточка! (название, девиз, приветствие.)
2 конкурс. «Разминка»
1 команда:
- Чем отличаются порядковые числительные от количественных?
- В каких числительных пишется Ь на конце слова?
- Прочитать правильно числительное и дать ему полную характеристику:
А) Время полного оборота Земли вокруг своей оси равняется 23 час. 56 мин.
4,09 сек.
Б) Поверхность Земли равна 510100000 кв. км.
- Загадка: У семерых братьев по одной сестрице. Много ли всех? (8)
2 команда:
- Чем отличаются простые числительные от составных?
- В каких числительных пишется Ь в середине слова?
- Прочитать правильно числительное и дать ему полную характеристику:
А) Средняя скорость движения Земли по орбите равняется 29,76 км/сек.
Б) Поверхность суши равна 149000000кв. км.
- Расскажите о собирательных числительных?
3 конкурс: «Конкурс капитанов»
1 команда:
1)Найти 4-е лишнее:
А) пятый, шестой, семилетний, двадцатый; Б) трое, оба, пятеро, шесть.
2) Найти ошибки в предложении.
В тысячу девятсот девяноста девятом году у нас насчитывалось около сто сорок тысячь дошкольных учреждений.
3) Составить правильно словосочетания:
Пятеро, пять (сёстры)
Семь, семеро (ножницы)
Три, трое (котята)
4) Вставьте вместо точек числительное ОБА, ОБЕ.
По … сторонам дороги тянулись поля. Город раскинулся по … берегам реки.
2 команда:
1)Найти 4-е лишнее:
А)десятый, одиннадцать, двенадцать, тринадцать;
Б) пятнадцать, семнадцать, двадцать один, тридцать.
2)Найти ошибки в предложении.
В тысячу девятсот девяноста девятом году у нас насчитывалось около сто сорок тысячь дошкольных учреждений.
3) Составить правильно словосочетания:
Шесть, шестеро (апельсины)
Два, двое (ребята)
Четыре, четверо (сутки)
4) Вставьте вместо точек числительное ОБА, ОБЕ.
Ребёнок взял игрушку … руками. … братьев приняли в секцию.
4 конкурс «Подбери, загадки, пословицы и поговорки»
Нужно подобрать как можно больше загадок, пословиц, поговорок в состав которых входят имена числительные.
-У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно всем. (руки, пальцы)
-Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (колеса)
- Сто одёжек и все без застежек. (капуста)
-Четыре брата под одной крышей стоят. (стол).
-Выходили 12 молодцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей. (год, месяц, дни).
-Утром на четырех, днем на двух, а вечером на трех. (ребенок, взрослый человек, старик.)
-32молотят, один поворачивает. (язык, зубы)
5 конкурс «Практическое задание»
Каждая команда у доски выполняет свою часть задания. У доски работают по оному члену из команды, остальные работают в тетрадях.
1 команда:
1. Определить часть речи, указать морфологические признаки.
Пять дней длился снегопад.
2. Выберите нужное числительное, данное в скобке.
(Два, двое) суток продолжалась метель.
3. Спишите пословицы, цифры запишите словами.
Сколько не думай, а половина 100 – 50.

2 команда:
1. Определить часть речи, указать морфологические признаки.
Смеялся и пел второй.
2. Выберите нужное числительное данное в скобке.
Возле кузницы стояло (два, двое) сан… и (три, трое) телег.
3. Спишите пословицы, цифры запишите словами.
Не забывай, что и столетняя жизнь состоит из 36500 дней.
6 конкурс «Вспомни названия»
Нужно вспомнить названия литературных произведений, в состав которых входят имена числительные:
«Три толстячка» (Ю.Олеша ), «Три медведя» (Л. Толстой), «Три поросенка» (С. Михалков), «Четыре танкиста и собака» (Я. Пшимановский), «Семнадцать мгновений весны» (Ю. Семенов), «Двенадцать стульев» (Ильф. Петров), «Палата №6» (А. Чехов), «Петр 1 (А. Толстой).
7 конкурс «Кто больше?»
Учитель называет количественное или порядковое имя числительное. Нужно вспомнить как можно больше фразеологических оборотов, в состав которых входит это имя числительное.
Один: один на один; играть первую скрипку; семеро одного не ждут; первый блин комом; одного поля ягоды.
Два: ум хорошо, а два лучше; меж двух огней; ни два ни полтора; два сапога пара; от горшка два вершка.
Три: заблудился в трех соснах; лить слезы в три ручья; наговорить с три короба; согнуться в три погибели…
Четыре: на все четыре стороны; сидеть в четырех стенах…
8 конкурс «Экологический»
Прочитайте текст, правильно согласуя числительные с существительными, перескажите. Выпишите числительное, заменяя цифры словами. Укажите падеж имён числительных. Объясните лексическое значение подчёркнутых слов.
1-команда
Кошки…
Кошки живут в среднем 12-15 лет, но есть среди них долгожители. Так в Великобритании кошка Кити прожила 32 года и принесла 218 котят, причём последнего – в 30 лет. Самый толстый кот живёт в Сиднее (Австралия). Вес прожорливого Эдуарда свыше 20 кг.
Одомашнивание кошки произошло в Египте около 4000 лет назад до н. э.
Перв.. официально зарегистрированная выставка кошек состоялась в Лондоне в 1871 г. Начиная с 20 г. нашего столетия, выставки начали проводиться регулярно во многих странах мира.

2-команда

Обезьяны…
Самые маленькие обезьяны – игрунковые Тамарины из семейства широконосых. Длина их тела – от 13 до 27 см., хвоста – от 15- 42 см., вес новорождённых 30 граммов и 7 см. Они живут в тропических лесах Центральной и Южной Америки.
Самые разговорчивые из животных макаки. В языке их общения -30 букв. В словаре африканских горилл и обезьян – 22 буквы, в языке гиббонов –только 13 букв.
8 конкурс «Отгадайте загадки с именами числительными»
1-команда
1.Какое животное имеет два носа? (носорог)
2.Два брата купаются, а третий насмехается? (два ведра и коромысло)
3.Двенадцать братьев друг за другом бродят, друг друга не обходят. (12 месяцев)
4.Есть семь братьев: годами равные, именами разные? (дни недели)
5. Лежит брус на всю Русь. На том брусу 12 гнёзд. И во всяком гнезде по 4 птицы? (год)

2-команда
1.Четыре ноги, а не зверь. Есть перья, да не птица? (кровать, постель)
2. Сто один брат и всё в один ряд. Вместе связаны стоят. Что это? (изгородь)
3.Что имеет два конца, но не имеет начала( ножницы)
4.Стучит, гремит, вертится. Ничего не боится, считает наш век, а не человек? (часы)
5.Четыре брата бегут, друг друга не догонят (колёса)
Подведение итогов. Анализируется и оценивается работа команд, выявляется команда-победитель.

[Фанзиля Ягафаровна]

Классный час по профориентации в 9 классе
«Будущая профессия - моими глазами»

Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды.
Вольтер

Цель классного часа:
Активизировать мотивацию профессионального самоопределения учащихся.
Задачи классного часа:
1)расширить знания подростков о мире профессий;
2) стимулировать размышления подростка о собственных перспективах личностного самоопределения;
3) помочь в отношении профессионального самоопределения.
1. Вступительное слово.
Скоро вы получите первый документ об образовании. Для кого-то этот документ станет и билетом в жизнь. Средние учебные заведения, училища, лицеи, колледжи, работа - такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для остальных будет ещё 2 года, чтобы подумать. А выбрать есть из чего - в мире более 55 тысяч профессий! ВЫБОР ПРОФЕССИИ - один из самых важных и решающих шагов в жизни каждого человека, от которого будет зависеть его дальнейшая деятельность. Сегодня мы будем говорить о том, как правильно сделать этот выбор.
2. Практический блок. Подбери примеры профессий.
Чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, учёные разделили их на 5 типов в зависимости от предмета труда (Классификация по Климову):
- Человек - природа.
- Человек - техника.
- Человек - человек.
-Человек - знаковая система.
-Человек - художественный образ.

Сейчас вы будете работать в группах (5 групп).
- Задание: Подберите как можно больше примеров профессий определённого типа.
(1-ая группа: ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, селекционер, зоотехник, кинолог, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор и др.
2-ая группа: водитель, слесарь, инженер, конструктор, лётчик, машинист, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий и др.
3-ья группа: учитель, врач, журналист, продавец, медсестра, воспитатель, официант, юрист, парикмахер, экскурсовод и др.
4-ая группа: бухгалтер, экономист, учёный, лингвист, математик, программист, нотариус и др.
5-ая группа: художник, актёр, режиссёр, артист, дизайнер, скульптор, дирижёр, фокусник, поэт, композитор, балерина, фотограф и др.).
Типы профессий
Человек-человек Человек-природа Человек-техника Человек знаковая система Человек художественный образ
Парикмахер
Продавец
Врач
Учитель
Судебно-медицинский эксперт
Социолог
Педагог
Тренер
Экскурсовод
Воспитатель
Организатор торговли
Адвокат
Инспектор милиции
Психолог
Менеджер по продажам
Торговый представитель
Администратор Агроном
Зоотехник
Ветеринар
Зооинженер
Егерь
Биолог- исследователь
Флорист
Садовник
Геолог
Пчеловод
Почвовед Инженер-механик
Инженер-электрик
Слесарь-ремонтник
Инженер-конструктор
Водолаз
Водитель
Радиотехник
Швея
Связист
Токарь
Программист
Чертежник-картограф
Математик
Редактор
издательства
Языковед
Финансист
Бухгалтер
Нотариус
Фотограф
Делопроизводитель
Маркетолог
Специалист по налогообложению
Аудитор
Плановик Художник-декоратор
Художник-реставратор
Настройщик музыкальных инструментов
Артист
Искусствовед
Цветовод-декоратор
Дизайнер интерьера
Композитор
Бренд-менеджер
Специалист по рекламе
Имиджмейкер

3. Как в капле воды можно увидеть море, так и в любом рукотворном предмете можно увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет. Посмотрите вокруг себя, и вам всё станет ясно.

- Задание: Составьте список профессий, которые нужны для изготовления таких предметов: школьная парта, школьный учебник, булочка, фарфоровая чашка, джинсы. (По группам). (письменно)

4. Профессии учителя, врача, экономиста считались нужными и в 18 веке. Известный русский историк и государственный деятель В. Н.Татищев ещё в 18 веке предложил такое распределение профессий:
-нужные науки - образование, здравоохранение, экономика, право;
- полезные науки - сельское хозяйство, биология, физика, математика;
- щегольские (увеселяющие) науки - литература и искусство;
- тщетные науки - алхимия, астрономия;
- вредительские науки - колдовство.
- Задание: Какие современные профессии вы бы отнесли к полезным и нужным, какие - к щегольским и увеселяющим, а какие - к вредительским и тщетным? (устно)

5. Вопросы:
- Кто такой веб - дизайнер? (специалист по созданию Интернет - сайтов).
- Провизор? ( специалист по производству, хранению и продаже лекарств).
- Кинолог? ( специалист по размножению, выращиванию и воспитанию собак разных пород).

6. Как выбрать профессию?
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
Ответьте себе на вопросы, учитывающие три основных фактора стратегии выбора профессии:
«ХОЧУ»
-Чем тебе интересно заниматься?
-Представляешь ли, каким делом ты хотел бы заниматься каждый трудовой день?
-Какие профессии тебе нравятся?
«МОГУ»
-Знаешь ли ты о своих способностях и умениях?
-Знаешь ли ты, какие требования предъявляет выбираемая тобой профессия?
-Соответствуют ли твои способности, физические возможности выбранной профессии?
«НАДО»
-Насколько реально найти работу по выбранной тобой профессии?
-Знаешь ли ты, где можно получить интересующую тебя специальность?
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ И ЗАТРУДНЕНИЯ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
- Неумение разобраться в своих личных качествах и интересах.
-Необъективная оценка своих способностей.
-Незнание требований профессий, увлечение какой-либо одной
стороной профессии.
-Ориентир на «престижную» профессию.
-Выбор профессии «за компанию», под давлением родственников.
-Перенос увлечения школьным предметом на профессию.
Чтобы правильно выбрать профессию, не ошибиться в правильности выбора, необходимо прежде всего знать самого себя. Для этого предлагается вам опросник «Знаешь ли ты себя?»
Знаешь ли ты себя?
Перед тем как ты начнешь целенаправленно себя изучать, проверь, что ты знаешь о себе. Если самому тебе это сделать сложно, посоветуйся со школьным психоло¬гом, почитай психологическую литературу, которая имеется во всех библиотеках. А главное, начни думать о себе, прислушайся к своим чувствам и желаниям и попытайся осознать их. Попробуй хоть иногда посмотреть на себя как бы со стороны, — каким тебя могут увидеть люди, соответствует ли это тому, каким ты сам считаешь себя.
Нарисуй схему, в центре, куда сходятся все стрелки-вопросы, поставь свое «Я». Внутреннее «Я» — самая глубокая, самая тонкая и труднодоступная для понимания сущность че¬ловека. «Я» — это целый мир, принадлежащий именно тебе или только тебе. Ты по-своему ощущаешь и воспринимаешь окружающий мир, у тебя свои особенности памяти, мышле¬ния, внимания; у тебя своеобразное воображение, способнос¬ти, интересы, потребности, симпатии, привязанности, осо¬бенности настроения; тебе присуща большая или меньшая сила эмоциональных переживаний. У тебя сильная или сла¬бая воля, «легкий» или «трудный» характер, своя мера доброты, обаяния, чистосердечия, бескорыстия, благородства; свой жизненный опыт, свои наблюдения, свои разочарования, оби¬ды, печали и радости, привычки, наконец, своя судьба.
Постарайся искренне ответить на вопросы. Ты можешь дополнять их, изменять по мере углубления в целенаправленную работу по воспитанию самого себя. Нач¬ни с таких раздумий о себе:
— Какие способности я у себя нахожу?
— Какие книги я люблю читать?
— Какие учебные предметы мне нравятся?
— О чем я мечтаю?
— О чем мне приятно и о чем неприятно вспоминать?
— Какой у меня Характер?
— Какое настроение у меня бывает чаще всего?
— Как я отношусь к себе?
— Что мне нравится и что хотелось бы изменить в моем внешнем облике?
— Что в жизни мне кажется наиболее привлекательным?
— Чем я люблю заниматься больше всего?
— Кем я хочу стать в будущем?
— Люблю ли я и умею ли я трудиться?
— Часто ли я в чем-либо сомневаюсь?
— Чего во мне больше: уверенности в себе или робости?
— Понимаю ли я юмор, шутки?
— Испытываю ли я иногда чувства стыда, раскаяния?
— Ощущаю ли в себе хотя бы минутную злобу, зависть, подозрительность?
Вопросов можно задать много и самых разных. Ты, очевидно, будешь задавать их себе, исходя из того, каким ты хочешь стать, ради чего ты хочешь себя познать, что в себе хочешь воспитать.
Но при всех вариантах следует помнить, что познание собственного внутреннего мира — это лишь одна из составляющих самовоспитания. Оглянись вокруг. Ты постоянно находишься среди людей: очень близких, родных — дома, в кругу друзей; хорошо или не очень хорошо знакомых — в школе, в гостях, в различного рода клубах, кружках и секциях; совсем незнакомых — на улице, в автобусе и трамвае, в театре и кино, в музее и магазине, в столовой и кафе, в лагере летнего отдыха, на катке и на пляже, в поезде и самолете — везде и всегда. Еще древнеримский полководец и философ Марк Аврелий говорил: «Если бы ты и хотел этого, ты не можешь отделить свою жизнь от человечества. Ты живешь в нем, им и для него. Мы все сотворены для взаимодействия, как ноги, руки, глаза».
А теперь необходимо проверить насколько вы обладаете самостоятельностью. Предлагаем вам диагностику самостоятельности.
ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Среди свойств, составляющих сущность само¬стоятельности человека, психологи выделяют способность к самоутверждению, умение решать свои проблемы, склонность к риску. Насколько эти свойства развиты у учащихся в предстартовый период, можно проверить с помощью тестов.
Предлагаемый ниже тест выявляет степень проявления упорства и инициативы в реализа¬ции своих целей, преодолении различных труд¬ностей.
Способность к самоутверждению
1. Когда имеется выбор между двумя варианта¬ми, то мне не нужен совет друзей, чтобы правиль¬но сделать выбор.
2. При выполнении любой работы я рассчиты¬ваю только на себя.
3. Когда возникает проблемная ситуация, то я всегда нахожу решение.
4. Препятствия делают мои решения еще более твердыми.
5. Считаю, что во всех делах нужно полагаться прежде всего на себя.
6. Всегда, когда мне предстоит выполнить важ¬ное задание, я все тщательно анализирую.
7. Своему успеху в учебе я обязан только себе.
8. Усердие — это основная моя черта.
9. Меня привлекает ответственная работа.
10. Мои друзья считают меня волевым челове¬ком.
11. Многое, за что я берусь, я довожу до конца.
12. Когда что-то не ладится, я не опускаю руки.
13. Мне нравится участвовать в соревнованиях и конкурсах.
14. Я стремлюсь к самоутверждению.
15. Я всегда стараюсь внести в свою работу эле¬менты творчества.
16. По отношению к себе я более строг, чем к другим.
17. Я никогда не откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
18. Не люблю, когда кто-то вмешивается в мои дела.
19. Неудачи меня не пугают.
20. Я твердо стремлюсь добиться своего.
21. Не люблю делиться своими переживаниями с друзьями и близкими.
22. Когда представляется возможность, я охот¬но высказываю свою точку зрения.
23. Когда у меня есть время, я люблю разгады¬вать кроссворды.
24. Если я уверен, что стою на правильном пути, то не испытываю больше колебаний.
Лист ответов
№ п/п Ответ № п/п Ответ № п/п Ответ № п/п Ответ
1 7 13 19
2 8 14 20
3 9 15 21
4 10 16 22
5 11 17 23
6 12 18 24
Требования к выполнению теста. Ответ на каж¬дый вопрос в виде знака «+» или «-» следует впи¬сать в «Лист ответов» против соответствующего номера вопроса, а затем подсчитать общую сумму баллов по всем столбцам.
Анализ результатов. Если учащийся получил от 17 до 24 плюсов, то это означает высокий уровень способности к самоутверждению. Подросток об¬ладает честолюбием, стремится быть первым и добиваться успеха во всех своих делах. Если ре¬зультат в интервале от 9 до 16 плюсов, то это сви¬детельствует о среднем уровне способности к са¬моутверждению. В ситуации выбора учащийся не всегда полагается только на себя, он испытывает потребность в совете родственников или друзей. Порой ему хочется все бросить, так как цель, к ко¬торой он стремится, кажется ему недостижимой. Если результат ограничивается интервалом от 1 до 8, то это свидетельствует о низком уровне са¬моутверждения. Учащийся убежден, что в трудной ситуации ему помогут родственники и друзья, а от его усилий мало что зависит.

7. Заключительная беседа.
Есть в русском языке хорошее выражение - «найти себя». Как вы его понимаете? ( Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования. Узнать, что тебе нравится, чем ты хочешь заниматься. Найти своё призвание.)
Поиски себя - это длительный процесс. Но выбор когда - то нужно будет делать.
Ищите себя! Найдите себя!

[Аксютёнок Ольга]

Вижу ошибку Прорабатываю

ВИЖУ ОШИБКУ ПРОРАБАТЫВАЮ
Не оформлено начало или конец предложения Правильно пишу предложение ещё раз.
Пропуск или замена буквы в слове Пишу это слово 5 раз.
Предлог Пишу это слово с предлогом и ещё 3 существительных или местоимения с этим предлогом (например, за столом).
Приставка Пишу это слово и ещё 3 слова с этой приставкой и отмечаю её (например, за̚метил, за̚бил, за̚крыл).
Суффикс Пишу это слово и ещё 3 слова с этим суффиксом и отмечаю его (например, корочка, девочка).
Словарное слово (непроверяемые гласные и согласные в корне) Пишу это слово 5 раз.
Жи-ши, ча-ща, чу-щу Кроме этого слова, пишу ещё 3 слова с буквенным сочетанием, в котором ошибся.
Буквы и-ы после ц Кроме этого слова, пишу ещё 2 слова с ци.
Не поставлен, неправильно поставлен знак препинания, поставлен лишний знак Переписываю предложение, графически обозначаю необходимые для объяснения члены предложения.
Разделительный ь Кроме этого слова, пишу ещё 3 слова с разделительным ь, отмечаю корень или основу.
Разделительный ъ Кроме этого слова, пишу ещё 2 слова с разделительным ъ, отмечаю приставку и первую гласную корня (например, в̚ъезд).
Ь после шипящих в конце существительных и наречий Кроме этого слова, пишу ещё 3 подобных слова (например, ложь, калач, без туч, горяч).
Ь после шипящих в конце глаголов:
во 2л. ед ч.
в инфинитиве
в повелительном наклонении Кроме этого слова, пишу ещё 3 слова в той же форме (например, пишешь, беречь, режь).
В буквенных сочетаниях чк, чн, нч, нщ, рщ, нт Кроме этого слова, пишу ещё 3 подобных слова.
Безударная проверяемая гласная в корне слова Пишу через тире проверочное слово, подбираю ещё 3 слова с этим корнем, отмечаю корень (например, ͡в͡͡а͡ренье – ͡в͡а͡рит, с͡в͡а͡рил, за͡в͡а͡рка, ͡в͡а͡реный).
Глухая или звонкая согласная в корне слова Пишу через тире проверочное слово, подбираю ещё 3 слова с этим корнем, отмечаю корень (например, ͡р͡е͡дко – ͡р͡е͡док, ͡р͡е͡дкость, про͡р͡е͡дить, ͡р͡е͡дкий).
Ь в сложном числительном Кроме этого слова, пишу ещё 2 подобных числительных (например, семнадцать, семьдесят, семьсот).
Удвоенная согласная в корне Пишу это слово 5 раз, подчёркиваю удвоенную согласную.
Соединительная гласная о или е
в сложном слове Отмечаю корни, подчёркиваю соединительную гласную (например, ͡б͡о͡со͡н͡о͡жки).
Непроизносимая согласная в корне слова Пишу через тире проверочное слово, подбираю ещё 3 слова с этим корнем, отмечаю корень (например, ͡г͡р͡͡͡у͡с͡тно – ͡г͡р͡у͡с͡тить, ͡г͡р͡у͡с͡т͡ь, за͡г͡р͡у͡с͡тил, ͡г͡р͡у͡с͡тный).
Не с глаголами и деепричастиями Кроме этого слова, пишу 3 глагола или деепричастия с не.
Тся или ться в глаголах Задаю к глаголу вопрос, подчёркиваю тся или ться, указываю форму глагола:
надо (что сделать?) извиниться (неопр. ф.)
он (что сделает?) извинится (3л., ед.ч.)
Безударное падежное окончание имени существительного Определяю и отмечаю склонение, падеж этого существительного, обозначаю окончание.
Безударное падежное окончание имени прилагательного, причастия, местоимения, порядкового числительного Определяю окончание с помощью вопроса (например, цветка (какого?) красного). Кроме этого слова, пишу ещё
3 подобных слова с вопросом.
Наречие (слитно, раздельно, через дефис) Кроме этого наречия, пишу ещё 3 подобных наречия.
Безударное личное окончание глагола Определяю и отмечаю спряжение, лицо, число этого глагола, обозначаю окончание.
Частицы бы (б), ли (ль), же (ж) Пишу слово с этой частицей раздельно, подчёркиваю пробел, пишу ещё 3 слова с этой частицей.
Заглавная буква в имени собственном Кроме этого слова, пишу ещё 3 собственных существительн.
Кавычки в названии Кроме этого названия, пишу ещё название любой книги.
Частицы -то, -либо, кое-, -нибудь неопределённых местоимениях и наречиях Кроме этого слова, пишу ещё 3 местоимения или наречия с этой частицей (через дефис).
Не или ни в местоимениях и наречиях Кроме этого слова, пишу ещё 3 подобных местоимения или наречия, ставлю ударение.
Буквы з, с на конце приставки Кроме этого слова, пишу ещё 3 подобных слова, отмечаю приставку и первую букву корня (например, ра̚збудить, ра̚списание).
Буквы о, е после шипящих и ц
в суффиксах существительных, прилагательных Кроме этого слова, пишу ещё 2 слова с суффиксом, в котором ошибся. Ставлю ударение, обозначаю суффикс.
Буквы о, е после шипящих и ц
в окончаниях существительных, прилагательных, местоимений Кроме этого слова, пишу ещё 2 подобных слова. Ставлю ударение, обозначаю окончание.
Буквы е, и в корнях с чередованием Пишу 3 слова с этим корнем, отмечаю его и суффикс -а-, подчёркиваю букву в корне.
Чередование -им-, -ин- с -а-, -я- Пишу 2 слова с этим корнем, отмечаю его и суффикс -а-, подчёркиваю букву в корне.
Буквы о, а в корнях -лаг-//-лож-,
-кас-//-кос- Пишу 3 слова с этим корнем, отмечаю его и суффикс -а-, подчёркиваю букву в корне.
Буквы о, а в корнях-раст-(-ращ-)//-рос-,
-скак-//-скоч- Помню исключения! Пишу 3 слова с этим корнем, отмечаю его, подчёркиваю букву в корне.
Буквы о, а в корнях-гор-//-гар-,-клон-//
-клан, -твор-//-твар-, -зар-//-зор-,
-плав-//-плов- Помню исключения! Пишу 3 слова с этим корнем, отмечаю его, подчёркиваю букву в корне.
Полногласие и неполногласие (оро-ра, оло-ла, ере-ре) Пишу это слово дважды.
Гласные о-е после шипящих и ц
в корне Пишу однокоренное слово с е (например, чёрный – чернеть). Заимствованное слово пишу 5 раз, подчёркиваю букву после шипящей (например, шоколад).
Приставки при-, пре Кроме этого слова, пишу ещё 2 слова с этой приставкой. Обозначаю приставку.
Буквы и, ы в корне после приставки Кроме этого слова, пишу ещё 2 подобных слова.
Дефисное и слитное написание пол-, полу-. Кроме этого слова, пишу ещё 2 подобных слова.
Буквы е, и в суффиксах существительных (например, комочек-комочка) Кроме этого слова, пишу ещё 2 подобных слова.
Буквы о, а на конце наречий Кроме этого слова, пишу ещё 2 наречия с этим суффиксом.
Не с существительными, прилагательными, наречиями на о Кроме этого слова с не, пишу ещё 2 подобных примера.
Союзы как будто, так как, потому что Пишу этот союз 5 раз.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных Показываю, как образовано сложное прилагательное. Кроме этого прилагательного, пишу ещё 2 подобных примера.

[Рузиля Узбековна]

Классный час Тема: « Земля – наш общий дом»



Цели:
1. Расширение и углубление знаний о природе;
2. Развитие быстроты мышления, умения работать в коллективе;
3. Воспитание заботливого отношения к природе;
4.Формирование экологической культуры

Задачи:
1. Содействовать воспитанию чувства доброты, сопереживания, сопричастности ко всему живому и прекрасному, что нас окружает;
2. Развивать интерес к различным представителям животного мира;
Оборудование: раздаточный материал, фонограммы явлений природы и голосов птиц, грамоты, презентация.
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик, –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
(Ф.И. Тютчев)

2. Добрый день, дорогие ребята! Тема классного часа « Земля – наш общий дом»
.
Что такое Земля?
Земля — одна из девяти планет, постоянно обращающихся вокруг Солнца и составляющих Солнечную систему. Земля — третья планета от Солнца. Она находится между Венерой и Марсом. Эти три планеты вместе с Меркурием, ближайшим к Солнцу, состоят в основном из скальных пород. Земля отличается от них тем, что ее поверхность на две трети покрыта водой. Кроме того, это единственная планета, у которой в атмосфере есть кислород. Без воды и кислорода на ней не могла бы возникнуть жизнь.
Давным – давно в космических глубинах
Из пыли атомов возникла ты – Земля.
И появилась жизнь в морях и на равнинах,
И человек – твое последнее дитя.

Наша Земля — третья планета от Солнца. Со стороны она ВЫГЛЯДИТ, КАК КРУГЛЫЙ ДОРОГОЙ драгоценный камень, висящий в темноте космоса. Голубая она потому, что три четверти ее поверхности покрыты голубой водой океанов. Ни на одной другой планете нет столько воды. То тут, то там выступает твердая поверхность, образуя шесть больших континентов и тысячи островов. На полюсах земного шара блестят белые полярные шапки льда
Может показаться, что Земля совершенно неподвижна, но на самом деле она вращается, как волчок, со скоростью свыше 800 км/ч — быстрее, чем большинство реактивных самолетов. Она также летит сквозь тьму по своей орбите вокруг Солнца со скоростью более 100 тыс. км/ч! Каждый год она преодолевает расстояние в 939 886 400 км. Точное время полного оборота Земли вокруг Солнца составляет 365,242 дня, вот почему в году 365 дней.
Сегодня нам с вами предстоит отправиться в гости к Природе. Ведь человек является частью Природы, поэтому ему необходимо делать все, чтобы сохранить ее для будущего. Сегодняшнее путешествие поможет каждому из присутствующих здесь еще раз задуматься о том, что человечество – всего лишь малая часть Природы, и если оно не хочет своего уничтожения, то должно защитить Природу от своей разрушительной деятельности.
Книга Природы необъятна, и поэтому, сегодня мы перелистаем лишь некоторые ее страницы.

История праздника «День Земли»
История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на пустынную территорию, на которые одинокие деревья усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева.
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн деревьев. В 1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день рождения Мортона - 22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли.
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн человек из 141 страны.

По традиции в этот день в течение минуты раздается звон Колокола Мира. В это время люди должны задуматься над тем, как сохранить планету и улучшить жизнь всех существ, обитающих на ней.

Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве - там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку -
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет:
Растут те свалки год от года
По берегам озёр и рек,
И сокрушается Природа:
- Зачем всё это, Человек?!

Что мы есть без природы? Без воздуха? Воды, пения птиц? Аромата лугов, шелеста листьев? Всё это щедро даёт людям природа и не просит взамен никакой платы, только ждёт от нас бережного, доброго отношения к себе. Однако мы уже многое успели загубить навсегда.

- Нелетающая птица дронт уже никогда не будет жить на Земле. Люди её полностью истребили.
- В результате деятельности человека в реках Европы - Сене, Дунае, Рейне, Волге – нельзя купаться.
- Люди не задумываясь, без надобности рвут мать-и-мачеху, бросая её тут же, а ведь это лекарственная трава от кашля.
- И никто не хочет задуматься над тем, что ландыш зацветает только через 10 лет после того, как семечко упало в землю. Мальчик или девочка, поступившие в 1-й класс, успевают закончить школу. Срывать ландыши можно только весной и только в лечебных целях: из него делают капли для людей от сердечных заболеваний.
- Сегодня каждому пятому виду зверей, каждому четвёртому виду рептилий и амфибий, каждому пятому виду птиц нашей фауны угрожает опасность.
- 25 тысяч видов растений Планеты на грани полного уничтожения.
- За последние 60 лет на Планете исчезли 77 видов животных и несколько видов растений, 26 видов птиц.
О человек! Поймешь ли ты однажды,
Что, разрушая Землю, обижаешь Мать,
И дом – планету не обретешь ты дважды?
Земля молчит … Тебе же – выбирать!

Человек! Ты творец природы! И жизнь на земле - великое, чудо! Человек - ты часть Вселенной! Часть живого на Земле! Наша первая потребность, наша первая человеческая функция - творить гармонию, единство, сохранить целостность природы!
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит лес.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит
Когда над головою,
Как вечность лес шумит.
.
- Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, т.к. они разлагаются 2 года, то консервные банки и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу - они разложатся только через 90 лет, алюминиевая банка из под колы, разложится только через 500 лет, об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.

Прости, Земля, прости, прости, прости:
Мы люди так тебя обидели,
Груз совести за это нам нести:
На многое смотрели: и не видели.
Завещано беречь нам этот мир -
Такой неповторимый на рассвете.
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
-Я призываю вас, ребята:
Спасти мир,
Спасти природу!

Мир вокруг нас прекрасен, он полон чудес и загадок. Каждый день мы встречаемся с его тайнами. Иногда, спеша, проходим мимо, не замечая их. Иногда случайно пытаемся отгадать какую-нибудь из загадок природы и удивляемся сделанному вокруг открытию.

Песня «Земля не спит».

- Казахстан - страна не только лесов, полей и рек, одновременно Казахстан богат разнообразными энергоресурсами и обладает технологиями высокого уровня для их обработки. Поэтому важно продолжать развиваться, но и не оставлять без внимания нашу природу. Ведь человек, являясь её частью, несёт за неё ответственность.

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей;
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не печи ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.
В. Шефнер.

Для дружбы, для улыбок
И для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.

[Винера Марасовна]

«ДОБРОТА В НАС И ВОКРУГ НАС»



Цель: формировать у учащихся доброту, милосердие, уважение человеческого достоинства, уважение к матери; выявить правильные и ошибочные представления о доброте и добрых делах.
Возраст: 7класс
Форма проведения: устный журнал.
Оформление: на доске - выдержки о добре и зле.
Ход классного часа:
Сейчас часто можно услышать, что зло одолело добро, что каждый живет сам по себе, не вникая в проблемы других. Говорят, россияне, шагнув в новый мир, где денежные отношения стали вытеснять прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому, утратили былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились. Так ли это?

Ответ на этот вопрос очень важен, потому что речь идет о стержне нашего национального характера. Делать добро людям – это душевная потребность для русских людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и бескорыстие людей.

И я вам предлагаю тему для разговора о доброте, которая всегда согревает душу того, кто её сотворил: «Доброта в нас и вокруг нас». видеоролик

1 страница: «Давайте поклоняться доброте!»
Слово ученика:
1. Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра. Она одарит хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
давайте воевать за доброту!

2. Как бы жизнь не летела -
Дней своих не жалей, делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
Не тлело во мгле,
Делай доброе дело -
Тем живём на Земле.

3. Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова - дела важны?
Дела - делами, а слова - словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнесли в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Социальный прогресс возможен лишь в том случае, если он имеет под собою нравственную основу, проводится в соответствии с гуманистической моралью.
Поэтому сегодня вполне оправдано обращение к таким извечным нравственным категориям, как «добро», «доброта», «добродеяние».

Добро - это всё то, что морально ценно, что способствует благополучию человека, общества в целом.
Доброта - морально-ценностная характеристика человека, включающая такие свойства, благодаря которым он способен творить добро. К таким свойствам относятся отзывчивость, внимание к людям, щедрость, готовность поступиться своими интересами ради других, способность к самоограничению, бескорыстие и т.д.

2 страница: «Добро и зло в высказываниях великих»
Мигель Сервантес: «Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта».

Жан Жак Руссо: «Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям».

Уильям Шекспир: «Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества и в самом себе».

Блез Паскаль: «Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добра в людях».

Лев Толстой: «Доброта - вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других».

Михаил Пришвин: «Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям».

Максим Горький: «Как хорошо отнестись к человеку человечески, сердечно».


Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.
Давайте вспомним некоторые народные пословицы, связанные с темой нашего разговора:

«Час в добре пробудешь – всё горе забудешь»,
«Кто живёт в добре – тот ходит в серебре»,
«Лихо помнится, а добро – век не забудется»,
«Бедного обижать – себе добра не желать»,
«Худо тому, кто добра не делает никому»,
«Давай вершить добро, пока есть силы. Не то потом и ты, и я в преддверии могилы лишь зло пожнём».
«Твори добро, чтобы любя, добро тебя нашло. Зла не верши, чтобы тебя не погубило зло».

Вы обратили внимание, что рядом с добром часто употребляется зло. Добро всегда противодействует злу, борется с ним.
Чего же больше в людях: добра или зла?
- Перед вами коробочка с жетонами, символизирующими добро и зло. Подумайте и выберите соответствующий вашим убеждениям жетон. (Жетоны собираются и кладутся на чашечки весов. Всем наглядно видно чего же больше в людях добра или зла).

3 страница: «Добрый поступок»
Когда-то очень давно, в самом начале нашего века, известный музыкант-органист, писатель, доктор философии и богословия Альберт Швейцер, к величайшему изумлению знакомых в 30 лет поступает на медицинский факультет, прилежно изучает терапию, хирургию, травматологию. Получив диплом врача, он вместе с юной и прилежной женой уезжает в центральную Африку, в Габон, туда, где больше всего страданий и невежества. На средства, полученные от своих концертов, книг, лекций, он строит больницу. Он много работал, шестьдесят лет: лечил, облегчал боль, возвращал радость (только у него в больнице прокажённые, люди, обречённые судьбой на одиночество, жили полной жизнью, работали, растили детей). Глубоко уважали и почитали его люди, слагали о Швейцере легенды.
Давайте вслушаемся в обращение к нам из его книги «Благовение перед жизнью».

«…Открой глаза и поищи, где человек нуждается хоть немного в твоём участии, в твоём времени, в твоём дружеском расположении, может быть, ты окажешь дружескую услугу человеку, чувствующему себя одиноко. Надо частичку своей жизни отдавать другим. Как ты это сделаешь - зависит от тебя и от обстоятельств.»

Давайте задумаемся над вопросами героя стихотворения Александра Яшина:

Слово ученика:
«Сердце чьё смягчил,
Кому подал руку?
Кому облегчил душевную муку?
Чью старость утешил?
Кого осчастливил?
Кого на дорогу на торную вывел?»
Слово учителя:
Эти вопросы обращены к каждому из нас. И я убеждена, что в жизни всех нас были моменты, когда нам кто-то вовремя помог в самых разных ситуациях. Или вы сами поддержали кого-то в беде, независимо от того, родной это был человек или вовсе незнакомый.

Расскажите о добром поступке, который совершили вы сами или такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце, или видели, или услышали о людской доброте и не забыли.
«Добрый поступок»: (Рассказы учеников)

Представьте себе, если бы каждый из нас был внимателен к окружающим, скольких бед можно было бы избежать! А сколько новых друзей могло бы быть у каждого из нас! У добра много лиц: кто-то помог дойти до дома заблудившемуся слепому человеку. Кто-то в дни террористического акта помчался сдавать кровь, не дожидаясь громкого призыва. А этот немолодой, одинокий человек, не считаясь со своими скромными расходами, берёт на праздники малыша из детдома и радуется вместе с ним подаркам. Иные, прочитав рубрику «Поможем» о пожаре, который сделал скромную семью «бомжами», спешат на почту с одеждой, собранной у себя дома и у друзей…

В народной мудрости и науке, в разных религиях и просто на практике, много моментов связанных с пользой и вредом слова. Казалось бы, что такое слово? Простое сочетание букв - скорее всего так считают люди бросающиеся словами как чем-то пустым. Какие же слова для каждого из нас ценны, близки сердцу и уму? Обратим внимание на международные исследования учёных, которые определили порядок приоритетов различных жизненных ценностей. Профессиональные психологи и доморощенные манипуляторы знают такие простые истины, а остальным полезно учитывать указанную закономерность. Вот как эти ценности отражаются в речи: 1-е место - «Я»,

2-е место - «Имя»,

3-е место - «Хочу» (желания и интересы человека),

4-е место - «Хороший» (осознание и преподнесение своих сильных сторон),

5-е место - «Пол» (признание со стороны представителей противоположного пола),

6-е место - «Был-Есть-Буду» (уважение к прошлому, принятие настоящего, надежда
на будущее),

7-е место - «Имею право» (осознание и заявление своих прав),

8-е место - «Должен» (осознание своих обязанностей).



Независимо от того, вдумываемся ли мы или нет в смысл слов, которые произносим - они проявляют свою силу. Научившись управлять словом, мы можем действовать во благо себе и окружающим. Действуя словом, мы можем управлять жизнью, судьбой. Берегите чувства близких людей, будьте внимательны к своим словам и поступкам.
Ведущий: ребята, я предлагаю вам послушать сказку.

Рассказчик: В одной деревне жила женщина с четырьмя детьми. Однажды она
заболела и не смогла утром встать с кровати.

Мать: Милые дети, я очень больна. Утром вы вылили из ведер всю воду. Скорее
возьмите кувшин и бегите к колодцу!

Первый сын:
- Ведь я тебе сказал, что у меня ботинки промокают.

Второй сын:
- Ты забыла, что у меня шапка дырявая.

Девочка:
- Какая ты смешная, мама! Разве я могу бежать за водой, когда мне надо делать
уроки?

Рассказчик: Глаза матери наполнились слезами. Младший сын, увидев, что мать
заплакала, схватил кувшин и хотел сбегать за водой, но споткнулся о
порог, упал, больно ударившись. От обиды и боли мальчик бросил
кувшин на пол и разбил его. Прошло немного времени, дети забыли о
просьбе матери и убежали гулять.

Мать:
- Хоть бы мне превратиться в какую-нибудь птицу! Хоть бы у меня выросли крылья.
Улетела бы я от таких плохих детей!

Рассказчик: И мигом совершилось чудо, больная женщина превратилась в кукушку
и вылетела в окно.

Младший сын закричал:
- Братишки, сестрица, наша мама стала птичкой и хочет от нас улететь.
Все дети: Куда ты, мама?

Мать: Улетаю от вас!

Все дети: Мамочка! Вернись домой, мы сразу принесём тебе воды.

Мать: Поздно, детки! Я уже не человек, я птица. Не могу я вернуться.

Рассказчик: Птица взмахнула крыльями и пропала. Вернулись дети в свой дом, но
дом показался им совсем пустым, потому, что не было в нём матери.

Вопросы ученикам после прослушивания сказки:

Почему мама улетела от своих детей?
Чем дети обидели свою маму?
Какое слово дети должны были сказать своей маме?
Если бы они вовремя сказали ей добрые слова, то она не улетела бы от них.

4 страница: «Любить человечество легче, чем сделать добро родной матери»

- гласит старинное украинское изречение. Невозможно воспитать человечность, если в сердце нет доброты к самому близкому и дорогому человеку - матери, отцу, дедушке, бабушке.
Слово учителя:
Не выдерживает материнское сердце, сгорает от горя и обиды, если вырастают недобрые, неблагодарные дети.

Равнодушие к отцу-матери не прощается!!!
Патриотизм начинается с колыбели. Не может быть настоящим сыном своего Отечества тот, кто не стал истинным сыном матери и отца.
Слово матери:
Украинская народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети. Старость - неотвратима, смерть - неумолима, перед этими несчастьями, никто не может закрыть двери своего дома. А от плохих детей дом можно уберечь, как и от огня.

И это зависит не только от нас, родителей, но и от вас самих - детей. Умейте чувствовать тончайшие душевные движения матери и отца. Не приносите тревог, огорчений, обид. Не допускайте, чтобы жизнь родителей была отравлена вашим позорным поведением. Помните, что раннюю старость и болезнь нам приносят не столько труд и усталость, сколько сердечные волнения, переживания, огорчения, обиды. Когда болит сердце, за вас дети, седеют волосы. Не забываются оскорбительные слова. Рана от занозы заживает, и следа не остаётся. А рана от обидных слов заживает, но глубокий след оставляет.

Будьте добрым сыном, доброй дочерью до самой старости.
Умейте чувствовать сердце матери, умейте видеть в её глазах мир и покой, счастье и радость, тревогу и беспокойство, смятение и огорчение. Если ты не научишься видеть в глазах матери её душу, ты на всю жизнь останешься нравственной невеждой.

5 страница: «Мы живем в коллективе»
Слово ученика:
Мы живём в коллективе, коллектив не любит недоброжелательных людей. Надо уметь чувствовать, уметь видеть по-доброму окружающих вас одноклассников, уметь желать добра.

Добрые желания живут в душе того, кто умеет отдавать силы своей души другим людям. Истинная доброта выражается в желании видеть лучшим человека, с которым ты соприкасаешься. Если в твоей душе зашевелилось чувство радости в связи с тем, что твой товарищ хуже тебя значит тебе надо ещё много, очень много учить, воспитывать самого себя, изгонять из себя эгоизм, тщеславие и малодушие.
Слово учителя: Умейте чувствовать рядом с собой человека, умейте читать его душу, увидеть в его глазах его духовный мир – радость, беду, несчастье, горе.

6 страница: «Полюби своего ближнего»

Сегодняшний разговор даёт каждому возможность задуматься: а что лично я могу сделать для того, чтобы мир изменился к лучшему? Да, простой человек, не обладающий ни властью, ни большими деньгами, не может повлиять на изменение политической, экономической, экологической ситуации в стране. Однако он может именно теперь, сейчас, когда так обнаружилась борьба между добром и злом, встать на сторону добра. И для этого нужно сделать одно – полюбить ближнего своего. Ближний – это не только родной, знакомый, друг, но и вовсе незнакомый человек, и ему, может быть, живётся сегодня хуже, чем тебе. Если представить себе, что каждый так поступит, то возникает растущий с каждым днем круг людей, объединённых не только желанием делать доброе дело, но и творящих добро.

Цветаева говорила, что есть круговая порука добра – и цепочка зла. Надо стоять, взявшись за руки, в круговой поруке добра, а цепочку зла обрывать на себе, не пускать его дальше по кругу.


Памятка для учащихся.
Десять «нельзя» Сухомлинского:

1. нельзя смеяться над старостью и старыми людьми - это величайшее святотатство…

2. нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно мать, если у неё нет никого кроме тебя; в радостные дни праздника никогда не оставляй её одну; ты сам - твоё слово, твоя улыбка, твоё обращение, - бывает, единственная радость её бытия; чем ближе закат человеческой жизни, тем острее переживается горесть одиночества; оставлять одиноким дедушку, оставлять в одиночестве старика отца, даже если ты уже станешь стариком, бесчеловечно, дико; помни, что в жизни человека наступает такой период, когда никакой другой радости, кроме радости человеческого общения, у него уже не может быть.

3. нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших, не простившись с ними, не дождавшись у них счастливого пути и не пожелав им счастливо оставаться.

4. нельзя садится обедать, не пригласив старшего, нельзя сидеть, когда стоит взрослый, особенно пожилой человек или женщина.

5. нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается старший, ты должен первым приветствовать его, встречаясь, а, расставаясь, пожелать доброго здоровья.
6. нельзя допускать, чтобы мать давала тебе то, что она не даст себе, - лучший кусочек на столе, лучшую конфетку, лучшее платье… Умей отказываться от подарка, если ты знаешь, что в вещи, которую тебе дарят, мать отказывает себе.

7. нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи.

8. нельзя делать то, что осуждают старшие, - не на глазах у них, ни где-то в стороне…

9. нельзя вступать в пререкания со взрослыми людьми, особенно стариками; не достойно человеческой мудрости и рассудительности скоропалительно выражать сомнения в истинности того, что советуют старшие; если у тебя просятся на язык какие-то сомнения, придержи их в голове, подумай, рассуди, что бы не обидеть.

10. нельзя бездельничать, когда все трудятся; позорно предаваться праздности, всевозможным увеселениям, когда - ты прекрасно знаешь об этом - старшие не могут позволить себе отдыха.

В этих правилах этикета заключается глубокая внутренняя сущность - уважение человеческого достоинства.

[Ксения Вячеславовна]

Литературные аргументы к написанию сочинения в формате ЕГЭ

1)В чём смысл жизни?
1.Автор пишет о смысле жизни, и мне на ум приходит Евгений Онегин в одноимённом романе А.С.Пушкина. Горька судьба того, кто не обрёл своё место в жизни! Онегин – одарённый человек, один из лучших людей того времени, но он не сделал ничего, кроме зла, - убил друга, принёс несчастье любящей его Татьяне:

Дожив без цели, без трудов

До двадцати шести годов,

Томясь в бездействии досуга,

Без службы, без жены, без дел

Ничем заняться не умел.

2.Люди, не нашедшие цели жизни, несчастны. Печорин в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова активен, умён, находчив, наблюдателен, но все его действия случайны, активность бесплодна, и он несчастлив, ни одно из проявлений его воли не имеет глубокой цели. Герой с горечью вопрошает себя: «Зачем я жил? Для какой цели я родился?..»

3.На протяжении всего жизненного пути Пьер Безухов без устали искал себя и истинный смысл жизни. После мучительных испытаний он стал способным не только размышлять о смысле жизни, но и совершать конкретные поступки, требующие воли и решительности. В эпилоге романа Л.Н.Толстого мы встречаем Пьера, увлекающегося идеями декабризма, протестующего против существовавшего общественного строя и борющегося за справедливую жизнь того самого народа, частью которого он ощущает себя сам. В этом органичном соединении личного и народного и есть, по Толстому, и смысл жизни, и счастье.

2)Отцы и дети. Воспитание.
1.Вроде бы Базаров - положительный герой в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети». Умён, смел, независим в суждениях, передовой человек своего времени, но читателей смущает его отношение к родителям, которые сына безумно любят, но он с ними нарочито груб. Да Евгений практически не общается со стариками. Как им горько! И только Одинцовой он сказал прекрасные слова о своих родителях, да старики-то их сами так и не услышали.
2.Вообще, проблема «отцов» и «детей» типична для русской литературы. В драме А.Н.Островского «Гроза» она приобретает трагическое звучание, так как выходят из-под слепого повиновения домострою молодые, которые хотят жить своим умом.
А в романе И.С.Тургенева поколение детей в лице Евгения Базарова уже решительно идёт своей дорогой, сметая устоявшиеся авторитеты. И противоречия между двумя поколениями зачастую носят болезненный характер.

3)Нахальство. Хамство. Поведение в обществе.
1.Человеческая несдержанность, неуважительное отношение к окружающим, грубость и хамство имеют прямое отношение к неправильному воспитанию в семье. Поэтому Митрофанушка в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» говорит непростительные, грубые слова. В доме госпожи Простаковой грубая брань, побои - обычное явление. Вот матушка и говорит Правдину: «…то бранюсь, то дерусь; тем и дом держится».

2.Грубым, невежественным человеком предстаёт перед нами Фамусов в комедии А.Грибоедова «Горе от ума». Он хамит зависимым людям, говорит ворчливо, грубо, всячески обзывает слуг, не считаясь с их возрастом.

3.Можно привести образ городничего из комедии "Ревизор". Положительный пример: А.Болконский.

4)Проблема бедности, социального неравенства.
1.С потрясающей реалистичностью изображает Ф.М.Достоевский в романе «Преступление и наказание» мир русской действительности. Он показывает социальную несправедливость, безысходность, духовный тупик, породившие абсурдную теорию Раскольникова. Герои романа – бедные люди, униженные обществом, беднота везде, повсюду страдания. Вместе с автором мы чувствуем боль за судьбу детей. Вступиться за обездоленных – вот что созревает в сознании читателей при знакомстве с этим произведением.

5)Проблема милосердия.
1.Кажется, что со всех страниц романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» обездоленные люди просят нас о помощи: Катерина Ивановна, её дети, Сонечка… Горестная картина образа униженного человека взывает к нашему милосердию и состраданию: «Возлюби ближнего своего…» Автор верит, что человек должен найти свой путь «в царство света и мысли». Он верит, что придёт время, когда люди будут любить друг друга. Он утверждает, что мир спасёт красота.

2.В сохранении сострадания к людям, милосердной и терпеливой души открывается нравственная высота женщины в рассказе А.Солженицына «Матрёнин двор». Во всех унижающих человеческое достоинство испытаниях Матрёна остаётся душевной, отзывчивой, готовой прийти на помощь, способной радоваться чужому счастью. Это образ праведницы, хранительницы духовных ценностей. Это без неё, по пословице, «не стоит село, город, вся земля наша»

6)Проблема чести, долга, подвига.
1.Когда читаешь о том, как был смертельно ранен Андрей Болконский, испытываешь ужас. Он не бросился со знаменем вперёд, просто не лёг на землю, как остальные, а продолжал стоять, зная, что ядро взорвётся. Болконский не мог иначе. Он, с его чувством чести и долга, благородной доблести, не желал поступить по-другому. Всегда находятся люди, которые не могут бежать, молчать, прятаться от опасностей. Они гибнут раньше других, потому что лучше. И гибель их не бессмысленна: что-то она рождает в душах людей, что-то очень важное.

7)Проблема счастья.
1. Л.Н.Толстой в романе «Война и мир» подводит нас, читателей, к мысли о том, что не в богатстве, не в знатности, не в славе выражается счастье, но в любви, всепоглощающей и всеобъемлющей. Такому счастью нельзя научить. Князь Андрей перед смертью определяет своё состояние как «счастье», находящееся в нематериальных и внешних влияний души, - «счастье любви»… Герой как будто возвращается к поре чистой юности, к вечно живым родникам естественного бытия.

2.Чтобы быть счастливым, надо запомнить пять простых правил. 1.Освободи своё сердце от ненависти – прости. 2.Освободи своё сердце от волнений – большинство из них не сбываются. 3. Веди простую жизнь и цени то, что имеешь. 4.Отдавай больше. 5.Ожидай меньше.

8)Моё любимое произведение.
Говорят, что каждый человек в своей жизни должен вырастить сына, построить дом, посадить дерево. Мне кажется, в духовной жизни никому не обойтись без романа Л.Н.Толстого « Война и мир». Я думаю, эта книга создаёт в душе человека тот необходимый нравственный фундамент, на котором можно уже возводить храм духовности. Роман является энциклопедией жизни; судьбы и переживания героев актуальны и по сей день. Автор призывает нас учиться на ошибках персонажей произведения и жить «настоящей жизнью».

9)Тема дружбы.
Андрей Болконский и Пьер Безухов в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» - люди «кристально честной, хрустальной души». Они составляют духовную элиту, нравственное ядро до «мозга костей» прогнившего общества. Это друзья, их связывает живость характера и души. Оба ненавидят «карнавальные маски» высшего света, взаимно дополняют друг друга и становятся необходимы друг другу, несмотря на то, что такие разные. Герои ищут и познают истину – такая цель оправдывает ценность их жизни и дружбы.

10)Вера в Бога. Христианские мотивы.
1.В образе Сони Ф.М.Достоевский олицетворяет «Божьего человека», не утратившего в жестоком мире связи с Богом страстное стремление к «Жизни во Христе». В страшном мире романа « Преступление и наказание» эта девушка - нравственный светлый луч, который согревает сердце преступника. Родион исцеляет свою душу и возвращается к жизни вместе с Соней. Получается, что без Бога нет жизни. Так думал Достоевский, так позже писал Гумилёв:
Есть Бог, есть мир, они живут вовек;
А жизнь людей мгновенна и убога,
Но всё в себя вмещает человек,
Который любит мир и верит в Бога.

2.Герои романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» читают притчу о воскресении Лазаря. Через Соню блудный сын – Родион возвращается к настоящей жизни и Богу. Лишь в конце романа он видит «утро», а под подушкой у него лежит Евангелие. Библейские сюжеты стали основой произведений Пушкина, Лермонтова, Гоголя. У поэта Николая Гумилёва есть прекрасные слова:
Есть Бог, есть мир, они живут вовек;
А жизнь людей мгновенна и убога,
Но всё в себя вмещает человек,
Который любит мир и верит в Бога.

11)Патриотизм.
1.Истинные патриоты в романе Л.Н.Толстого « Война и мир» не думают о себе, они чувствуют потребность собственного вклада и даже жертвы, но не ждут за это награды, потому что несут в душе неподдельное святое чувство Родины.
Пьер Безухов отдаёт свои деньги, продаёт имение, чтобы экипировать полк. Истинными патриотами были и те, кто покинул Москву, не желая покориться Наполеону. Петя Ростов рвется на фронт, потому что «Отечество в опасности». Русские мужики, одетые в солдатские шинели, яростно сопротивляются врагу, потому что чувство патриотизма для них свято и неотъемлемо.

2.В поэзии Пушкина мы находим источники чистейшего патриотизма. Его «Полтава», «Борис Годунов», все обращения к Петру Великому, «клеветникам России», его стихотворение, посвященное Бородинской годовщине, свидетельствуют о глубине народного чувства и силе патриотизма, просвещённого и возвышенного.

12)Семья.
Особые симпатии у нас, читателей, вызывает семья Ростовых в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», в поведении которой проявляются высокое благородство чувств, доброта, даже редкая щедрость, естественность, близость к народу, нравственная чистота и цельность. Чувство семьи, которое в мирной жизни свято берут Ростовы, окажется исторически значимым в ходе Отечественной войны 1812 года.

13)Совесть.
1.Наверное, мы, читатели, меньше всего ожидали от Долохова в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» извинения перед Пьером накануне Бородинского сражения. В минуты опасности, в период общей трагедии в этом жестком человеке просыпается совесть. Этому удивлён Безухов. Мы как бы видим Долохова с другой стороны и ещё однажды удивимся, когда он с другими казаками и гусарами освободит партию пленных, где будет и Пьер, когда он с трудом будет говорить, увидев неподвижно лежащего Петю. Совесть – категория нравственная, без неё невозможно представить себе настоящего человека.

2.Совестливый - значит порядочный, честный человек, наделённый чувством достоинства, справедливостью, добротой. Спокоен и счастлив тот, кто живёт в ладу со своей совестью. Незавидна участь того, кто разминулся с ней ради сиюминутной выгоды или отрёкся от неё из личного эгоизма.

3.Мне кажется, что вопросы совести и чести для Николая Ростова в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» - это нравственная сущность порядочного человека. Проиграв Долохову большие деньги, он даёт себе слово вернуть их отцу, который спас его от бесчестья. И ещё однажды Ростов удивил меня, когда вступил в наследство и принял все долги отца. Так обычно поступают люди чести и долга, люди с развитым чувством совести.

4.Лучшие черты Гринёва из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», обусловленные воспитанием, проявляются в минуты суровых испытаний и помогают ему с честью выйти из трудных ситуаций. В условиях бунта герой сохраняет человечность, честь и верность себе, он рискует жизнью, но не отступает от веления долга, отказываясь присягать Пугачёву и идти на компромиссы.



14)Образование. Его роль в жизни человека.
1.А.С.Грибоедов под руководством опытных учителей получил хорошее первоначальное образование, которое продолжил в Московском университете. Современников писателя поражал уровень его образования. Он окончил три факультета (словесное отделение философского факультета, естественно-математический и юридический факультеты) и получил учёные звания кандидата этих наук. Грибоедов изучил греческий, латинский, английский, французский и немецкий языки, владел арабским, персидским и итальянским языками. Александр Сергеевич увлекался театром. Это был один из прекрасных писателей и дипломатов.

2.М.Ю.Лермонтова мы относим к числу великих писателей России и прогрессивной дворянской интеллигенции. Его называли революционным романтиком. Хотя Лермонтов оставил университет, потому что руководство сочло его пребывание там нежелательным, поэт отличался высоким уровнем самообразования. Он рано начал писать стихи, прекрасно рисовал, музицировал. Лермонтов постоянно развивал свой талант и оставил потомкам богатое творческое наследие.

15)Чиновники. Власть.
1.И.Крылов, Н.В.Гоголь, М.Е.Салтыков-Щедрин в своих произведениях высмеивали тех чиновников, которые унижают подчинённых и угодничают перед вышестоящими. Писатели осуждают их за грубость, равнодушие к народу, казнокрадство и взяточничество. Недаром Щедрина называют прокурором общественной жизни. Его сатира была насыщена острым публицистическим содержанием.

2.В комедии «Ревизор» Гоголь показал населяющих город чиновников – воплощение бесчинствующих в нём страстей. Он обличил всю бюрократическую систему, изобразил пошлое общество, погрузившееся во всеобщий обман. Чиновники далеки от народа, заняты только материальным благополучием. Писатель не только разоблачает их злоупотребления, но и показывает, что они приобрели характер «болезни». Перед начальством Ляпкин-Тяпкин, Бобчинский, Земляника и другие персонажи готовы унижаться, а простых просителей за людей не считают.

3.Наше общество перешло на новый виток управления, поэтому в стране изменились порядки, ведётся борьба с коррупцией, проверки. Грустно узнавать во многих современных чиновниках, политиках пустоту, прикрытую равнодушием. Гоголевские типы не исчезли. Они существуют в новом обличии, но с тою же пустотою и пошлостью.

16)Интеллигентность. Духовность.
1.Я оцениваю интеллигентного человека по его умению вести себя в обществе и по духовности. Андрей Болконский в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» - мой любимый герой, которому могут подражать юноши нашего поколения. Он умён, образован, интеллектуален. Ему присуще такие черты характера, составляющие духовность, как чувство долга, чести, патриотизма, милосердие. Андрею претит свет с его мелочностью и фальшью. Мне кажется, что подвигом князя является не только то, что он бросился со знаменем на врага, а ещё и то, что сознательно отказался от ложных ценностей, выбрав сострадание, добро и любовь.

2.В комедии «Вишнёвый сад» А.П.Чехов отказывает в интеллигентности людям, которые ничего не делают, к труду не способны, ничего серьёзного не читают, о науках только говорят, а в искусстве понимают мало. Он считает, что человечество должно совершенствовать свои силы, много работать, помогать страждущим, стремиться к нравственной чистоте.

3.У Андрея Вознесенского есть прекрасные слова: «Есть русская интеллигенция. Вы думаете – нет? Есть!»

17)Мать. Материнство.
1.С трепетом и волнением вспоминал свою мать А.И.Солженицын, которая ради своего сына пожертвовала многим. Преследуемая властями из-за «белогвардейства» мужа, «былого богатства» отца, она не могла работать в учреждении, где хорошо платили, хотя прекрасно знала иностранные языки, изучила стенографию и машинопись. Великий писатель благодарен матери за то, что она сделала всё, чтобы привить ему разносторонние интересы, дать высшее образование. В его памяти мать осталась образцом общечеловеческих нравственных ценностей.

2.В.Я.Брюсов связывает с любовью тему материнства и слагает восторженное славословие женщине-матери. Такова гуманистическая традиция русской литературы: поэт считает, что движение мира, человечества идёт от женщины – символа любви, самопожертвования, терпения и понимания.

18)Труд-лень.
Валерий Брюсов создал гимн труду, в котором есть и такие страстные строки:

И на место в жизни право
Только тем, чьи дни – в трудах:
Только труженикам - слава,
Только им - венок в века!

19)Тема любви.
Каждый раз, когда Пушкин писал о любви, его душа просветлялась. В стихотворении: «Я вас любил…» чувство поэта тревожно, любовь ещё не остыла, она живёт в нём. Светлая печаль вызвана безответным сильным чувством. Он признаётся любимой, и как сильны и благородны его порывы:

Я вас любил безмолвно, безнадёжно,
То робостью, то ревностью томим…

Благородство чувств поэта, окрашенных светлой и тонкой грустью, выражено просто и непосредственно, тепло и, как всегда у Пушкина, чарующе музыкально. Вот истинная сила любви, которая противостоит суете, равнодушию, серости!

20)Чистота языка.
1.За свою историю Россия пережила три эпохи засорения русского языка. Первая случилась при Петре 1, когда только морских терминов иноязычных слов насчитывалось свыше трёх тысяч. Вторая эпоха пришлась на революцию 1917 года. Но самое мрачное время для нашего языка - конец XX - начало XXI веков, когда мы стали свидетелями деградации языка. Чего стоит только одна фраза, звучащая по телевидению: «Не тормози – сникерсни!» Американизмы захлестнули нашу речь. Уверен, что за чистотой речи надо строго следить, необходимо искоренить канцеляризмы, жаргонизмы, обилие иностранных слов, которые вытесняют красивую, правильную литературную речь, являющуюся эталоном русской классики.

2.Пушкину не довелось спасать Отечество от врагов, но дано было украсить, возвысить и прославить его язык. Поэт извлёк из русского языка неслыханные звуки и «ударил по сердцам» читателей с неведомой силой. Пройдут века, но эти стихотворные сокровища останутся для потомков во всём обаянии их красоты и никогда не утратят своей силы и свежести:

Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим!

21)Природа. Экология.
1.Для поэзии И.Бунина свойственно бережное отношение к природе, он переживает за её cохранение, за чистоту, поэтому в его лирике много ярких, сочных красок любви и надежды. Природа питает поэта оптимизмом, через её образы он выражает свою жизненную философию:
Пройдёт моя весна, и этот день пройдёт,
Но весело бродить и знать, что всё проходит,
Меж тем как счастье жить вовеки не умрёт…
В стихотворении «Лесная дорога» природа – источник счастья и красоты для человека.

2.Книга В.Астафьева «Царь-рыба» состоит из множества очерков, рассказов и новелл. В главах «Сон о белых горах» и «Царь-рыба» рассказывается о взаимодействии человека с природой. Писатель с горечью называет причину истребления природы – это духовное оскудение человека. Его единоборство с рыбой имеет печальный исход. Вообще, в своих рассуждениях о человеке и окружающем мире Астафьев делает вывод о том, что природа – храм, а человек – часть природы, а потому обязан оберегать этот общий дом для всего живого, сохранять его красоту.

3.Аварии на атомных электростанциях оказывают влияние на жителей целых континентов, даже всей Земли. Они имеют долговременные последствия. Много лет назад произошла самая страшная техногенная катастрофа – авария на Чернобыльской АЭС. Больше всего пострадали территории Белоруссии, Украины и России. Последствия катастрофы глобальны. Впервые в истории человечества промышленная авария достигла такого масштаба, что её последствия можно найти в любой точке земли. Многие люди получили страшные дозы радиации и умерли мучительной смертью. Чернобыльское загрязнение продолжает вызывать повышение смертности населения всех возрастов. Заболевание раком – одно из типичных проявлений последствия облучения. Авария на АЭС повлекла за собой снижение рождаемости, увеличение смертности, генетические нарушения … Люди должны помнить о Чернобыле ради будущего, знать об опасности радиации и делать всё, чтобы подобные катастрофы никогда больше не повторялись.

22)Роль искусства.
О влиянии искусства на человека написала моя современница - поэт и прозаик Елена Тахо-Годи:
И без Пушкина можно прожить
И без музыки Моцарта тоже -
Без всего, что духовно дороже,
Без сомнения, можно прожить.
Даже лучше, спокойнее, проще
Без нелепых страстей и тревог
И беспечней, конечно,
Только как этот вынести срок?..

23)О братьях наших меньших.
1.Мне сразу вспомнилась удивительная повесть «Приручи меня», где Юлия Друнина рассказывает о несчастном, дрожащем от голода, страха и холода, никому не нужном зверьке на рынке, который как-то сразу превратился в домашнего идола. Ему радостно поклонялась вся семья поэтессы. В другой же повести, название которой символично,- «В ответе за всех, кого приручил», она скажет, что отношение к «братьям нашим меньшим», к существам, от нас полностью зависящим, - это «пробный камень» для каждого из нас.

2.Во многих произведениях Джека Лондона человек и животные (собаки) идут по жизни бок о бок и помогают друг другу во всех ситуациях. Когда на сотни километров снежного безмолвия ты являешься единственным представителем рода людей, нет лучшего и более преданного помощника, чем собака, к тому же, в отличие от человека, она не способна на ложь и предательство.

24)Родина. Малая Родина.
У каждого из нас есть своя малая родина – то место, с которого начинается наше первое восприятие окружающего мира, постижение любви к стране. У поэта Сергея Есенина самые дорогие воспоминания связаны с Рязанской деревней: с синью, упавшей в реку, малиновым полем, берёзовой рощей, где он испытывал «озёрную тоску» и щемящую грусть, где подслушал плач иволги, разговор воробьёв, шелест травы. И я сразу представила себе то красивое росное утро, которое встречал в детстве поэт и которое подарило ему святое «ощущение родины»:
Выткался над озером
Алый свет зари…

25)Историческая память.
1.А.Твардовский писал:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.

2.Народному подвигу в Великой Отечественной войне посвящены произведения многих поэтов. Память о пережитом не умирает. А.Т.Твардовский пишет о том, что кровь павших пролита не напрасно: оставшиеся в живых должны сохранить мир, чтобы потомки жили счастливо на земле:
Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
С честью дальше служить.
Благодаря им, героям войны, мы живём в мире. Горит Вечный огонь, напоминая нам об отданных за родину жизнях.

26)Тема красоты.
Сергей Есенин в своей лирике воспевает всё прекрасное. Красота для него – это мир и гармония, природа и любовь к родине, нежность к любимой: «Как прекрасна Земля и на ней человек!»

Люди никогда не сумеют побороть в себе чувство красоты, потому что мир не будет бесконечно меняться, но всегда останется то, что радует глаз и волнует душу. Мы замираем от восторга, слушая вечную музыку, рождённую вдохновением, любуемся природой, читаем стихи… И любим, боготворим, мечтаем о чём-то загадочном и прекрасном. Красота – это всё то, что дарит счастье.

27)Мещанство.
1.В сатирических комедиях «Клоп» и «Баня» В.Маяковский высмеивает такие пороки, как мещанство и бюрократизм. В будущем нет места главному герою пьесы «Клоп». Сатира Маяковского несёт острую направленность, выявляет недостатки, которые имеются в любом обществе.

2. В одноимённом рассказе А.П.Чехова Ионы ч- олицетворение страсти к деньгам. Мы видим обнищание его духа, физическое и духовное «отрешение». Писатель поведал нам о потере личности, ничем невозместимой растрате времени - ценнейшего достояния человеческой жизни, о личной ответственности перед самим собой и обществом. Воспоминания о кредитных бумажках, которые он с таким удовольствием вынимает по вечерам из карманов, гасят в нём чувства любви и добра.

28)Великие люди. Талант.
1.Омар Хайям - великий, блестяще образованный человек, проживший интеллектуально насыщенную жизнь. Его рубаи – история восхождения души поэта к высокой истине бытия. Хайям не только поэт, но и мастер прозы, философ, поистине великий человек. Он умер, и на «небосводе» человеческого духа уже почти тысячу лет сияет его звезда, и её свет, манящий и таинственный, не тускнеет, а наоборот, делается ярче:
Будь я Творцом, Властителем высот,
Испепелил бы старый небосвод.
И натянул бы новый, под которым
Не жалит зависть, злоба не снуёт.

2.Александр Исаевич Солженицын – честь и совесть нашей эпохи. Он участник Великой Отечественной войны, был награждён за проявленный в боях героизм. За неодобрительные высказывания в адрес Ленина и Сталина арестован и осуждён на восемь лет исправительных трудовых лагерей. В 1967 году он направил съезду писателей СССР открытое письмо с призывом покончить с цензурой. Его, известного писателя, подвергли преследованиям. В 1970 году ему присудили Нобелевскую премию в области литературы. Трудными были годы признания, но он вернулся в Россию, много писал, его публицистику причисляют к нравственным проповедям. Солженицына справедливо считают борцом за свободу и права человека, политиком, идеологом, общественным деятелем, служившим стране честно, самозабвенно. Его лучшие произведения – это «Архипелаг ГУЛАГ», «Матрёнин двор», «Раковый корпус»…

29)Проблема материального обеспечения. Богатство.
Универсальным мерилом всех ценностей многих людей, к великому сожалению, стали в последнее время деньги, страсть к накопительству. Конечно, для многих граждан это является олицетворением благополучия, стабильности, надежности, безопасности, даже гарантом любви и уважения – как ни парадоксально это звучит.

Таким, как Чичиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» и многим российским капиталистам, не сложно было сначала «выслуживаться», льстить, давать взятки, быть «помыкаемыми», чтобы потом самим «помыкать» и брать взятки, жить роскошно.

30)Свобода-Несвобода.
На одном дыхании прочитала роман Е. Замятина «Мы». Здесь прослеживается мысль о том, что может произойти с человеком, обществом, когда они, подчиняясь абстрактной идее, добровольно отказываются от свободы. Люди превращаются в придаток машины, в винтики. Замятин показал трагедию преодоления человеческого в человеке, потери имени как потери собственного «я».

31)Проблема времени.
В течение долгой творческой жизни Л.Н. Толстому постоянно не хватало времени. Его рабочий день начинался с рассвета. Писатель впитывал утренние запахи, видел восход солнца, пробуждение и …. творил. Он старался опередить время, предостерегая человечество от нравственных катастроф. Этот мудрый классик то шёл в ногу со временем, то на шаг опережал его. Творчество Толстого до сих пор востребовано во всём мире : «Анна Каренина», «Война и мир», «Крейцерова соната»…

32)Тема нравственности.
Мне кажется, что моя душа – это цветок, который ведёт меня по жизни так, что я живу по совести, а духовная сила человек а- это та светящаяся материя, что соткана миром моего солнца. Мы должны жить по заповедям Христа, чтобы человечество было гуманным. Чтобы быть нравственным, надо много работать над собой :
А Бог молчит,
За тяжкий грех,
За то, что, в Боге усомнились,
Он наказал любовью всех,
Что б в муках верить научились.

33) Тема космоса.
Ипостась поэзии Т.И. Тютчев а- это мир Коперника, Колумба, дерзостной личности, выходящей к бездне. Этим и близок поэт мне, человеку века неслыханных открытий, научных дерзаний, покорения Космоса. Он вселяет в нас ощущение беспредельности мира, его величия и тайны. Ценность человека определяется способностью восторгаться и изумляться. Этим «космическим чувством» был наделён Тютчев как никто другой.

34)Тема столицы - Москвы.
В поэзии Марины Цветаевой Москва – величественный город. В стихотворении «Над синевою подмосковных рощ …..» звон московских колоколов бальзамом проливается на душу слепцов . Этот город является для Цветаевой священным. Она признается ему в любви, которую впитала, кажется, с молоком матери, и передала собственным детям:
И не знаешь ты, что зарёй в Кремле
Легче дышится, чем на всей земле!

35)Любовь к Родине.
В стихотворениях С. Есенина мы ощущаем полное единение лирического героя с Россией. Сам поэт скажет, что чувство Родины – основное в его творчестве. Есенин не сомневается в необходимости перемен в жизни. Он верит в будущие события, которые разбудят дремлющую Русь . Поэтому создал такие произведения, как «Преображение» , «О Русь, взмахни крылами»:
О Русь, взмахни крылами,
Поставь иную крепь!
С иными именами
Встаёт иная степь.

36)Тема памяти войны.
1. «Война и мир» Л.Н.Толстой, «Сотников» и «Обелиск» В.Быкова - все эти произведения объединены темой войны, неотвратимым бедствием врывается она, затягивая в кровавый водоворот событий. Ужас её и бессмысленность, ожесточение наглядно показал Лев Толстой в своём романе «Война и мир». Любимые герои писателя осознают ничтожество Наполеона, нашествием которого были лишь развлечения честолюбца, оказавшегося на троне в результате дворцового переворота. В противовес ему показан образ Кутузова, который руководствовался в этой войне иными мотивами. Не ради славы и богатства воевал он, но ради верности Отечеству и долгу.

2. 68 лет Великой победы отделяют нас от Великой Отечественной войны. Но время не снижает интереса к этой теме, обращает внимание моего поколения к далёким фронтовым годам, к истокам мужества и подвига советского солдата – героя, освободителя, гуманиста. Когда гремели пушки, музы не молчали. Воспитывая любовь к Родине, литература воспитывала и ненависть к врагу. И этот контраст нёс в себе высшую справедливость, гуманизм. В золотой фонд советской литературы вошли такие произведения, созданные в годы войны, как «Русский характер» А.Толстого, «Наука ненависти» М.Шолохова, «Непокорённые» Б.Горбатого…






















Тема: Год Литературы.
Роль книги в моей жизни.

Любить чтение-это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения. Ш.Монтескье. Книга играет огромную роль в жизни человека. В детстве нам читают сказки не просто для того, чтобы иллюзиями украсить наш мир. Книги закладывают фундамент наших понятий и убеждений. С малых лет книги учат нас отличать плохие поступки от хороших, добро от зла, верить в лучшее и никогда не сдаваться. Читая их, мы всегда стремимся быть похожими на наших любимых героев. Именно в этом заключается важнейшая ценность книг. За примерами обратимся к художественной литературе. В своем произведении Рей Бредбери «451 градус по Ференгейту» описывается общество, которое подвержено влиянию массовой культуры. Главный герой романа Гай Монтэг работает сжигателем книг. Жечь для него- наслаждение. В обществе запрещено читать книги, но Кларисса Маклеллан- противопоставление данному обществу. Она любит гулять по ночам, слушать людей, любоваться природой, читать книги. Кларисса оказывает влияние на главного героя, тем самым меняя его внутренний мир. Книга - источник сомнений. Пожарник обретает свое новое «Я» через книгу, случайно попавшую ему в руки и заставившую его сомневаться, а значит – мыслить. Он хочет сохранить книги для потомков, хочет изучать, распространять и распечатывать их. В романе Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин» герои читают много книг. Для Татьяны книги – это больше, чем просто истории. Она много мечтает, воображает себя героиней прочитанных книг, и на жизнь смотрит как на роман: думает, что в жизни её ожидают такие же повороты судьбы, что жизнь не может идти иначе. Встретив Онегина, она представляет его героем из романа, но, узнав поближе, понимает, что он совсем другой. Татьяна и Евгений противоположные друг другу герои, у каждого своё представление о жизни, им трудно найти общий язык. И только в момент разлуки Татьяна сумела разгадать Онегина, но уже с помощью его книг. Человек, которого она теперь увидела, ей не понравился. Книга – это величайший учитель всего человечества. Общение с ней помогает человеку развиваться и совершенствоваться. Благодаря книге мы можем переноситься в разные времена и эпохи, чтобы наблюдать, изучать, понимать себе подобных, постигать истину, овладевать знаниями. В книгах мы видим наших друзей, которые открывают нам много истин, поддерживают нас, спасая от одиночества.

















Сочинение на тему "Время"
«Что для человека главное в разговоре со временем?» Великая наука жить счастливо состоит в том, чтобы жить только в настоящем... Пифагор Что есть время? Время ─ это жизнь. Как часто мы волнуемся о том, что тратим время впустую, ведь тратить время ─ значит тратить жизнь. Все мы ─ рабы Хроноса, пленники прошлого или будущего. Мало кто живет настоящим, наслаждаясь каждым днем: одних чересчур волнует будущее, другие живут былым. Так, герои «Вишневого сада» Чехова погрязли в рутине минувшего. Трофимов, вечный студент, размышляет: «Мы отстали, по крайней мере, лет на двести, у нас нет еще ровно ничего, нет определенного отношения к прошлому, мы только философствуем, жалуемся на тоску или пьем водку. Ведь так ясно, чтобы начать жить в настоящем, надо сначала искупить наше прошлое, покончить с ним, а искупить его можно только страданием, только необычайным, непрерывным трудом.» Но ему ли говорить о важности прошлого, увязшим в прошлом настолько, что оно не дает ему продвинуться дальше, стать кем-то большим, чем просто студентом? Зацикленность на былом или грядущем отравляет жизнь, не дает ощутить ее в полной мере, познать со всех сторон. Но без дум об этом не обойтись, иначе можно забыть о чем-то важном, оставшемся в прожитом, или, не задумавшись о предстоящем, не понять, чего хочется от жизни. Старуха Изергиль Горького жила настоящим, в какой-то мере она прожила свою жизнь счастливо, повинуясь провидению, не задумываясь о завтрашнем и быстро забывая о проходящем. «А то еще турка любила я. В гареме у него была, в Скутари. Целую неделю жила, — ничего... Но скучно стало...» ─ так говорит она. И действительно, вся ее жизнь ─ своеобразный гарем времени: на смену дням идут годы, на смену одним любовникам другие, настоящего дома у нее нет, и ее ничто из этого ее нисколько не волнует. Прошлое и будущее ─ бессмертные стражи литературы, мне известно совсем немного произведений, где тема времени оставалась бы в стороне. Это и граф Монте-Кристо Дюма, сделавший время своим вечным спутником свершения мести, и Маргарита, готовая ждать встречи с Мастером хоть бесконечность, и Павел Петрович Кирсанов, живущий пережитками прошлого. Время ─ наш друг, и лишь от нас самих зависит, в какую сторону мы будем крутить стрелки циферблата, чтобы устроить жизнь.




















Образец по направлению "Любовь"
Что важнее - любить или быть любимым? Я всегда считала, что о человеке можно судить только по его поступкам. В них меньше лжи и самообмана, чем в словах, мыслях, идеях. Поступки отражают личные качества человека, проверяют его идеалы на практике. Отвечая на вопрос о том, что важнее — любить или быть любимым, мы должны в первую очередь задать другой вопрос, уточняющий: для кого и для чего важнее? Если речь идет о благе человека, о формировании его личности и всего того, что отразится в его поступках, то я отвечу, что для него, безусловно, важнее любить. Любовь к миру, к людям — это то, что всех нас связывает. Любовь помогает человеку противостоять тем соблазнам, которые оправдываются логикой и холодным расчетом, и там, где человек зачастую попадает в ловушки из-за доводов разума, это нелогичное светлое чувство помогает ему увидеть свою ошибку. Ф.М. Достоевский в романе «Преступление и наказание» наглядно описал процесс падения и воскресения человеческой души и объяснил, как логика может поспособствовать этому падению, прикрывая разумными доводами эгоистичные и злые порывы, выдавая их за возвышенные и благородные. Герой Достоевского, Р.Р. Раскольников, — бывший студент, живущий в бедности и зависимости. Он видит, что его родственникам, которые очень его любят, приходится многим жертвовать, чтобы выслать ему хоть немного денег. Герой знает, что не только он и его семья живут в нужде, но многие добрые и достойные люди погибают от болезней, голода и произвола , из-за нехватки денег. Но сам Раскольников, сколько бы он ни сочувствовал им, не хочет работать за копейки. Он считает, что рождён для более значительной роли. Герой придумывает теорию, согласно которой все люди делятся на два типа. Большинство из них — это «твари дрожащие», которые нужны только для воспроизведения себе подобных. Для них существуют установленные законы, которым они должны подчиняться, но новых идей такие люди привносить не могут. К меньшинству относятся «право имеющие», то есть те, кто имеет право решать чужую судьбу, провозглашать новые законы и идеалы, отвергая старые, преступая их, если понадобится, совершая даже грабежи и убийства. Раскольников причисляет себя к этому меньшинству и решает совершить преступление (убить и ограбить старуху-процентщицу). В своих рассуждениях он руководствуется логикой и простым математическим расчетом: одна бесполезная жизнь и тысячи жизней взамен, ну разве это не справедливо? Этот расчет, эта очевидная, как ему кажется, справедливость загораживает от него истинные причины его намерений: гордость и эгоизм.
Раскольников с самого начала ставит себя над теми, чьими именами он прикрывается, совершая преступление. Он знает, что все эти люди по доброй воле никогда не убили бы, что они сами скорее умерли бы от голода. Но у них нет права голоса. Все они любят Раскольникова, но это не спасает его от той петли, в которую попадает его душа.
Когда он испытывает свою теорию на деле, тут же обнажается её несовершенство. Убийство проходит не по плану, и вместе со старухой он убивает её сестру Лизавету, ставшую случайной свидетельницей произошедшего. Воспользоваться украденным Раскольникову так и не удается, и в результате убийство не приносит никакой пользы. Но кроме этого, герой осознает ещё одну свою ошибку: он поставил себя выше людей, но избавиться от всего человеческого ему так и не удалось, и теперь его мучает совесть. Совесть страшнее любого человеческого правосудия. Я думаю, можно сказать, что любовь, сострадание к людям и вина сливаются в этом чувстве. На протяжении всего романа Раскольников постепенно раскаивается в совершенном преступлении, он страдает, сознается в убийстве и в конце концов спасается. Соня Мармеладова — персонаж, который помогает Раскольникову в духовном преображении. Она на собственном примере учит героя состраданию, любви к людям, смирению и вере. Она постоянно жертвует собой ради других и, как и Раскольников, преступает заповедь, но совсем по иной причине. Её любовь и сострадание — искренние, они не прикрывают гордость и тщеславие. И хотя её положение гораздо хуже, чем у главного героя, она продолжает безропотно сносить все лишения, своими делами доказывая искренность чувств, и ни на секунду не теряет веры. Важно заметить, что Раскольников полностью исцеляется и отвергает свою идею только тогда, когда в нем самом пробуждается истинная любовь к людям, которая всегда у него была, но которую заглушало тщеславие и критиковал разум. Нелогичная сила любви спасает только того, кто сам обладает этим даром — даром иного видения, умением неосознанно ставить прежде своих интересов чужие, не раздумывая, минуя ловушки логики. Сон, который снится герою в эпилоге романа, как бы подводит черту, наглядно показывая, что люди не могут жить одним рассудком, что, рассуждая и строя каждый свою теорию, они никогда не добьются единства. Для человека важно и необходимо уметь любить, жертвовать собой и сохранять веру, иначе он просто не увидит того, что вне его, он будет заперт в себе, а там, внутри, может хоть целую вечность размышлять о справедливом и правильном, исходя из собственного эгоизма и к нему же возвращаясь. Вот почему поступки одного будут ужасны, а дела другого будут полны самопожертвования, хотя оба они будут твердить одно и то же, оба будут убеждены в том, что желают блага. Весь огромный мир не может быть познан «через себя»: для того чтобы понять других, нужно забыть о своём благе. Разумеется, чужая любовь может быть маяком, может быть поддержкой, образцом для подражания, но сколько бы ни был любим человек, привыкший смотреть в себя и думать о себе, до тех пор, пока он не переступит через свою гордость и сам не научится любить, он не спасется. Его можно сравнить с тонущим, которому нужен глоток воздуха, но он боится высунуть голову из воды. А фигура человека, стоящего на берегу, зовущего его, искренне желающег его спасения, может только привести к мысли, что мир над поверхностью не так страшен. Но утопающий не будет ценить воздух и не научится плыть, не глотая воду, до тех пор, пока однажды не вдохнёт полной грудью.
























Образец сочинения по направлению "Дом"
Родительский дом – начало всех начал…» (Ю.Антонов)
1.Вступление к сочинению. Дом…Родительский дом. Для каждого из нас он имеет исключительное значение. Ведь в отчем доме человек не только родится, но и получает духовный и нравственный заряд на всю оставшуюся жизнь, в семье закладываются в человеке те нравственные ориентиры, которые будут нужны ему на протяжении всей жизни. Именно здесь человек ощущает и познаёт все начала в жизни. «Всё в человеке начинается с детства»,- подчеркнул писатель С. Михалков. И какими будем мы в жизни - это зависит от семьи, в которой мы выросли, от той духовной атмосферы, которая царила в родительском доме. Тема Дома - сквозная тема мировой художественной литературы. Писатели в своих произведениях размышляли о значении семьи в воспитании детей. 2.Основная часть сочинения - литературные аргументы (анализ литературных произведений или конкретных эпизодов произведений). В комедии «Недоросль» Денис Иванович Фонвизин показывает имение дворян Простаковых. Что же это за дом? В нём главенствует не мужчина, глава семейства, а госпожа Простакова. Атмосфера здесь очень тяжёлая, потому что с утра до вечера здесь слышатся крики, брань, грубые слова. Помещица следит за всеми, хитрит, лжёт, унять её никто не может. У Простаковой нет человеческого достоинства. Она ругает портного Тришку и мужа - подкаблучника, который только потакает своей жене. Жена деспотична по отношению к мужу. Ради сына она кидается на брата. Ей жаль перетрудившегося Митрофана. Невежественная, жестокая, самовлюблённая, госпожа выстраивает семейные отношения с позиции силы. Так, по мнению Д.Фонвизина, деспотизм уничтожает в человеке всё человеческое. А ведь эта злобная и жестокая женщина - мать. Она сильно любит своего Митрофанушку. Но в атмосфере родного дома, которым управляет Простакова, её сын ничему хорошему не мог научиться, поэтому комедия завершается тем, что хозяйка дома не только лишается права управлять своим имением, но, что самое страшное, её предаёт Митрофан: он отказывается от матери. Стародум замечает: «Вот злонравия достойные плоды». 3.Второй литературный аргумент (анализ текста произведения). Совсем другой образ дома создан в романе «Война и мир» Л.Н.Толстого. Мы видим большой дом на Поварской улице в центре Москвы. Здесь живёт большая и дружная семья графа Ильи Николаевича Ростова. Двери открыты для всех. Семья музыкальная, артистичная, в доме обожают пение и танцы. Глава дома - граф Илья Николаевич Ростов - любитель домашних праздников. Он обожает свою семью, доверительно относится к детям. « Он - сама распущенная доброта». «Прекраснейший был человек»,- так отзываются о нём знакомые после его смерти. Толстой подчёркивает, что дар воспитателя присущ и графине Ростовой. Она – первая советчица дочерей, великодушна, душевна в обращениях с детьми, гостеприимна, открыта. Всё это способствовало тому, что родительский дом стал особой атмосферой духовности. Жизненные ценности, которые вынесли дети Ростовых, достойны уважения -это великодушие, патриотизм, благородство, уважение, взаимопонимание и поддержка. Наташа , не раздумывая отдаёт подводы для раненых, Николай спасает Марью Болконскую во время бунта крестьян, Петя добровольцем уходит на фронт и погибает. 4. Заключение по теме сочинения Два дома – дом госпожи Простаковой у Фонвизина и Ростовых у Толстого. А какие они разные… Первый – антиидеал, второй – образец семейного уюта и счастья. И мне очень хочется верить в то, что и в наше время будет как можно больше родителей, заботящихся о своей семье и крепкой духовной атмосфере в ней. Пусть каждый дом станет настоящим истоком нравственных ориентиров для молодых людей!



Образец сочинения по направлению ПУТЬ
«Дорогу осилит идущий», - сказал когда-то какой-то мудрец. На первый взгляд, это обычная, банальная фраза для тех, кто находится в пути, жизненном или духовном. Попробуем вдуматься в эту фразу. Вдумавшись, заметим, что смысл этой фразы намного шире и глубже, чем мы увидели в первый раз. А ведь и вправду, жизненную дорогу осилит уверенный, целеустремленный и упорный человек. Любое дело можно довести до логического конца, если прикладывать к нему усилия. И тогда любая дорога будет нам по плечу.
Часто, находясь в дороге, мы заводим случайные знакомства и доверяем ему самые сокровенные мысли. Так случилось и с М.А.Шолоховым, когда ему встретился на пути Андрей Соколов. При знакомстве Андрей рассказал писателю о своей жизни и судьбе. Так родилась замечательная повесть «Судьба человека».
Главным героем этой повести является обычный русский человек с самой обычной судьбой. До начала войны он работал на заводе женился, обзавелся детьми и жил, как самый обычный человек, но война расставила все по – своему.
Андрей Соколов вместе со своим старшим сыном добровольно уходят на фронт. Сильно повоевать ему не пришлось, т.к. он попадает в плен. Находясь в плену, Андрей ведет себя очень мужественно и храбро. Эпизод допроса Андрея Соколова – один из самых моих любимых эпизодов. Герой, не закусывая, пьет 3 стакана водки за свою погибель и победу советской армии! Вызывает уважение и эпизод в тюремной камере. Даже там он ведет себя как Человек с большой буквы – делится куском сала и хлеба со всеми сокамерниками. Этот поступок является ярким примером проявления взаимопомощи и поддержки в тяжелый период. После побега из плена, Андрей попадает к нашим, а после госпиталя он едет навестить свою семью. Горе, отчаянье, ужас охватывают его, когда он на месте своего дома видит воронку. Жена с двумя сыновьями погибли…Кульминацией повести, по-моему, является эпизод встречи Андрея с мальчиком Ванюшей, которого он решает усыновить. Это мой самый любимый момент в повести! До глубины души потрясают слова Вани: «Папка! Родненький! Я знал, что ты меня найдешь!» - это мой самый любимый момент в этом произведении! Ваня вернул к жизни Соколова, а Соколов дал шанс на жизнь Ване.
Прочитав это произведение, я задумался о главном герое, о его нелегкой судьбе, и мне захотелось перенять его лучшие черты. Действительно, с таким характером, как у него, можно осилить любую дорогу. Наша жизнь – это большая, неизведанная и сложная дорога, которую предстоит нам пройти. Сейчас мы – выпускники 11 класса. Через полгода мы закончим школу, разлетимся в разные стороны и выберем каждый свою дорогу. И только от нас будет зависеть, как мы пойдем по своему пути.
412 слов












Образ дороги, мотив пути архетипичны как для зарубежной, так и для русской литературы. Смысловое наполнение их глубоко и обширно.
Причины такого многообразия могут крыться как в неоднозначности самого понятия «путь», «дорога», так и в индивидуальном подходе автора, который сосредотачивается на определенном аспекте этих понятий.
Прежде всего, образ дороги может находиться в основе композиционного приема – приема путешествия. Одним из основоположников его в русской литературе считается Радищев. Его «Путешествие из Петербурга в Москву» стало беспрецедентным случаем использования мотива путешествия героя для панорамного и достоверного описания социальной реальности. Реальность с ее картинами унижения закабаленного крестьянства вышла столь правдоподобной, что произведение столкнулось с гнетом цензуры.
Этот же композиционный прием использовал Гоголь в поэме «Мертвые души». Авантюрист Чичиков скор в своих передвижениях, ведь в погоне за наживой ему приходится общаться с самыми разными представителями общества. Путешествуя от одного поместья к другому, он позволяет читателю наблюдать за контрастом, что открывается его глазам: крепость быта мужиков Собакевича соседствует с полнейшей разрухой в имении Плюшкина.
Однако учитывая разнообразие тем лирических отступлений Гоголя, уместно также говорить и о мотиве пути исторического. В знаменитом отступлении о птице-тройке Гоголь, сравнивая Русь с несущейся вперед тройкой лошадей, спрашивает ее и себя: «Русь, куда ж несёшься ты? Дай ответ. Не даёт ответа». Вторит ему и лирический герой поэмы Пушкина «Медный всадник», обращающийся к памятнику Петру I, символу государства: «Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта?»
Задумываться о судьбе России – верный показатель того, что в своем духовном развитии авторы эволюционировали настолько, что от сосредоточенности на частном перешли к заботам общего, преодолели индивидуализм и обратились к сверхличным ценностям.
Именно поэтому произведения, посвященные этой теме, обычно приходятся на поздние периоды творчества авторов. Духовное развитие тоже является своеобразнымпутем, размышления о котором авторы воплощают в свои произведения. Существенной особенностью, которая способствует развитию этой темы, является ориентация на личность автора, атмосфера лиризма и тенденция к автобиографизму. Так, путь внутренней эволюции, т.е. путь к Богу, описан Лермонтовым в стихотворении «Выхожу один я на дорогу»: «…Пустыня внемлет Богу… Я ищу свободы и покоя!..» Лев Толстой также дает нам классический образец творчества, организуемого идеей пути, развития и искания («Исповедь», «Детство и отрочество»). Господство категории пути и ее важность для А. Блока – неоспоримый факт. Расшатанность социальной почвы и процесс ее перестройки в период его жизни являлись стимулом для перехода в новые духовные сферы (от цикла стихов о Прекрасной Даме к «На поле Куликовом»). Позже Блок истолковал свое развитие, сравнив его со спиралью, на верхнем витке которой располагалась поэма «12», а цикл «Снежная маска» — на соответствующем ему нижнем витке.
Цитируя литературоведа Д.Е. Максимова, можно сказать, что «тема пути – порождение динамического, беспокойного, мятущегося сознания в период идейных брожений и ломок». Каждый из писателей переживал такие периоды по-своему, отчего тема пути звучала по-разному на протяжении истории русской литературы.
450 слов


Образ дороги (пути) можно назвать архетипом: он присутствует в культуре различных эпох. В русской литературе мотив пути звучал еще в древнерусских произведениях: в поход «на землю половецкую», желая отомстить кочевникам за обиды, нанесённые русскому народу, отправился князь новгород-северский Игорь Святославович; в путь на битву с ханом Мамаем вел войско князь Московский Дмитрий Иванович («Задонщина»); тверской купец описал свое путешествие в «Хождении за три моря».
Позже мы увидим этот мотив в знаменитом «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева.
Тема дороги звучит и в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» (Чацкий приезжает в фамусовскую Москву в начале произведения и уезжает из нее в конце; мы видим неприкаянного героя в поиске, в пути), в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова тема путешествия в фабуле романа отражает одиночество и потерянность главного героя — Печорина.
Но ведь слова «дорога», «путь» многозначны: они могут обозначать не только отрезок пространства между какими-либо пунктами, но и этапы жизни как отдельного человека, так и целой нации. И в этом смысле мы можем говорить о жизненном пути героя, историческом пути народа. Коротким оказался он для героини пьесы А.Н. Островского «Гроза»: от счастливого детства («я жила — ни об чем не тужила, точно птичка на воле») до преждевременной смерти, которую чистая и свободная Катерина предпочитает жизни в доме свекрови Кабанихи. В подобном ключе можно рассматривать и путь русского народа в Отечественной войне 1812 года (роман-эпопея «Война и мир»), когда разные слои населения от главнокомандующего Кутузова до «самого нужного человека» в партизанском отряде — Тихона Щербатого и «старостихи Василисы, побившей сотню французов», — сплотились в едином патриотическом порыве освобождения России от иноземных захватчиков.
А каким величественным представляется читателям поэмы «Мёртвые души» образ дороги, по которой, «что бойкая, необгонимая тройка», несётся Русь! Лирические отступления Гоголя полны размышлений об историческом пути России, о ее месте и значимости в целом мире.
О пути России и русского народа размышляет в ряде своих стихотворений и Александр Блок, поэт, оказавшийся на перепутье двух веков – ХIХ и ХХ. Особенно глубоко и необычно данная тема раскрывается в стихотворениях «Русь», «Россия» и в цикле «На поле Куликовом». В стихотворении «Русь» перед читателем возникает образ загадочной, колдовской страны, «где все пути и перепутья живой клюкой измождены». Отечество в дороге, в вечном движении предстает и в стихотворении «Россия», начинающемся со слов:
…И вязнут спицы росписные (орфография Блока)
В расхлябанные колеи…
В стихотворении «Россия» этот образ наделен целым рядом смыслов: «невозможное возможно, дорога долгая легка», и Россия, с лесом и полем, в «плате узорном до бровей», подарит уставшему путнику «мгновенный взор из-под платка». И, наконец, как олицетворение вершины неистового движения блоковской России представляется метафорический образ «степной кобылицы», летящей «сквозь кровь и пыль» вперед, в непокой, потому что «покой нам только снится», а ждет русских «вечный бой».
Итак, образ дороги в отечественной литературе многогранен и глубок. Среди произведений русских писателей можно найти самые разные его аспекты: путь как личная судьба человека, путь как дорога души к Богу и гармонии и, наконец, путь как судьба России и движение в истории целого народа. Последнее осмысление образа дороги производит особенное впечатление на любого русского человека, находя в его душе чистый, патриотический отклик. 503 слова

[Тухватуллина Зульфия]

Предлагаю разработку урока-практикума с применением ЭФУ в 5 классе.
Урок-практикум "Синтаксический разбор простого предложения"
Цели:
1. Формировать умение выявлять смысловые и грамматические связи в предложении.
2. Познакомить учащихся с порядком синтаксического разбора простого предложения устного и письменного).
3. Формировать умение характеризовать предложение по цели высказывания, интонации.
4. Развивать коммуникативные УУД путём устной характеристики простого предложения по заданному образцу.
5. Формировать умения сопоставлять, делать выводы.
6. Учить строить схемы предложений.
7. Воспитывать любовь к родной природе.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Актуализация имеющихся знаний (задание на экране).
- Найдите и выпишите предложения.
1. сладкая земляника
2. росла сладкая
3. Росла земляника.
4. росла на вырубке
5. На вырубке росла сладкая земляника.
- Самопроверка. (3. Росла земляника. 5. На вырубке росла сладкая земляника.)
- Что представляют собой остальные записи? (1, 4 – словосочетания, 2 – не связанные между собой слова)
- Докажите, что под номерами 3 и 5 находятся предложения. (Выражают законченную мысль, имеют знак завершения, записываются с большой буквы, имеют грамматическую основу РОСЛА ЗЕМЛЯНИКА)
- Чем эти предложения отличаются друг от друга? (Третье нераспространённое, пятое распространённое)
- Что нужно сделать, чтобы выяснить, распространённое перед нами предложение или нераспространённое? (подчеркнуть члены предложения)
- Подчеркните члены предложения в обоих примерах.
- Что вы сейчас сделали? (синтаксический разбор)
- О чём мы сегодня будем говорить? Какова тема урока?
Запишите тему: «Синтаксический разбор простого предложения».
3. Постановка учебной задачи.
- Какова цель нашей работы? (ответы учащихся)
- Как вы думаете, что нужно знать, чтобы уметь производить такой разбор? (ответы учащихся)
- Проверьте себя по таблице в упр. 60 на с. 53. (учащиеся корректируют свои ответы)
4. Решение учебной задачи.
- Прочитайте данные в упражнении предложения. Все ли они одинаковы? (нет, среди них есть восклицательное предложение)
- Запишите второе предложение, подчеркните в нём главные и второстепенные члены.
- А теперь, для того чтобы научиться правильно давать предложению характеристику, прослушаем образец устного разбора записанного предложения.
Прослушивание аудиофайла к упр. 60 в ЭФУ.
- Запись характеристики предложения в скобках.
Вторичное прослушивание аудиофайла.
- А теперь по данному образцу разберите и охарактеризуйте первое и третье предложения.
(При необходимости включить запись ещё раз).
5. Закрепление полученных знаний.
- Обратимся к упражнению 61 на с. 54.
- Вспомните алгоритм работы с текстом (внимательно прочитать текст, озаглавить, определить тему, основную мысль).
- Работа с текстом. (Заголовок «Заботливый ёжик»; тема: о ёжике, который угощал рассказчика своими запасами; основная мысль: ежи тоже могут быть заботливыми, они всё понимают, как люди).
Работа в парах: письменный синтаксический разбор предложений 1-го абзаца, затем устное проговаривание по очереди друг другу. Взаимооценка.
Работа с орфографией: на экране слова с пропущенными буквами из упр. 61. Один учащийся выполняет задание за компьютером, остальные - в тетрадях. Проверка записи на экране, самопроверка по образцу, самооценка.
6. Рефлексия.
- О чем вы сегодня узнали? Что показалось особенно сложным?
- Заполнение тетради «Самооценка»: запись числа и темы, выставление отметки, записать, что показалось сложным и требует доработки.
Домашнее задание:
1. Выучить порядок синтаксического разбора предложения.
2. Уровень 1: из упр. 61 на с. 55 выписать 4 предложения, сделать синтаксический разбор.
Уровень 2: из художественных произведений выписать 5 простых предложений и произвести их синтаксический разбор.
Уровень 3: придумать 5 простых распространённых предложений на тему «Лесные жители», выполнить их синтаксический разбор.
3. Творческое задание (по желанию): придумать лингвистическую сказку о том, почему члены предложения так называются.

[Татьяна Бастрыкина]

Уважаемые коллеги, предлагаем вашему вниманию сочинения учащихся 9 класса и просим выразить свое мнение по поводу оценивания данной работы.
С.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского писателя Проспера Мериме: «Русский язык необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков».

Французский писатель Проспер Мериме заметил: «Русский язык необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков». Невозможно не согласиться с данным высказыванием. Различные оттенки в значение одного и того же понятия могут вносить, например, синонимы. Суффиксы субъективной оценки также могут придавать словам различные оттенки (ласкательность, сочувствие, пренебрежение ит.д.). Попробую доказать это на примерах из текста.
В предложениях 6,7,10,12 автор использует синонимы, в том числе и контекстуальные: плоды, сыпь, сбор, сладости, снадобье. Каждое из этих слов вносит неповторимый оттенок в значение слова «ягода». Тем самым помогает автору выразить восторженное отношение мальчика не только к сбору голубицы, но и в целом к природе.
В предложениях 10,12 ягода названа «ягодкой». Автор использует суффикс, который вносит в значение слова оттенок ласкательности. Значит для героя это не просто «продолговатый плод», а нечто большее – живое, родное.
Таким образом, русский язык богат не только по количеству слов, но и по разнообразию оттенков их значений.

Оценивание работы:
С1К1 – 2
С1К2 - 3
С1К3 - 2
С1К4 - 1
ГК1 - 2
ГК2 - 2
ГК3 - 2
ГК4 - 1
ФК - 2
17 баллов

Учителя МБОУ "Школа "74" Мардиева Л.И., Бастрыкина Т.А.

[Лидия Хайруллина]

Методы проверки и оценивания знаний, умений, навыков учащихся на уроках русского языка и литературы в старших классах (из опыта работы).
Хайруллина Лидия Зуфаровна, учитель русского языка и литературы, МОБУ СОШ д.Алексеевка Уфимский район, lkhairullina@list.ru
В процессе обучения важную роль играет так называемая обратная связь, т.е. информация, которая поступает от ученика к учителю и свидетельствует о ходе учения, затруднениях и достижениях учащихся в овладении знаниями, развитии умений и навыков, познавательных и иных способностей, качеств личности в целом. Канал обратной связи важен для учителя, так как позволяет ему диагностировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующий этап обучения на основе достигнутого, дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и развития учащихся. Не менее важна обратная связь для обучающихся, ибо благодаря ей они могут видеть недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности, советы по ее корректированию.
Диагностирование, контроль, проверку и оценку знаний, умений я провожу в логической последовательности:
- обычно в начале четверти провожу предварительное выявление уровня знаний в тестовой форме, в форме сочинения, аннотации, развернутого ответа на вопросы аналитического чтения и т. д. (функция – определение знания важнейших элементов курса, направленное на устранение пробелов);
- в процессе дальнейшего обучения – текущая проверка (функция – способствует упрочнению знаний);
- рубежная проверка по устному разделу или теме урока (функция – систематизация и обобщение);
- итоговая проверка проводится в конце семестра или по завершению изучения дисциплины.
Все перечисленные выше виды контроля могут осуществляться с помощью разнообразных методов проверки знаний, умений, навыков (Методы контроля – это способы деятельности учителя и ученика, в ходе которой выявляются усвоение учебного материала и овладение требуемыми знаниями, умениями и навыками):
Устный опрос – наиболее распространенный метод контроля знаний.
В своей практике чаще использую фронтальный опрос, который предполагает работу учителя одновременно со всей аудиторией, и провожу в виде беседы по вопросам. При отборе вопросов и постановке перед учениками учитываю следующее:
– как правило, вопросов должно быть не более пяти, они должны непосредственно относиться к проверяемой теме;
– формулировка вопроса должна быть однозначной и понятной отвечающему;
– недопустимо предлагать ученикам вопросы, требующие множества ответов, т.е. вопросы открытой формы или так называемые «тестовые» вопросы с ответом «да/нет».
Чтобы задействовать в опросе как можно большее количество учащихся, часто использую смешанную форму работы, сочетающую в себе индивидуальный и фронтальный опрос. Например, одна группа отвечает у доски, вторая – оценивает ответ в качестве экспертов, третья – предлагает свой вариант ответа, четвертая – задает дополнительные вопросы отвечающим. Еще одна группа составляет аннотацию, которая строится на ответах на следующие вопросы:
– назовите план ответа товарища;
– установите взаимосвязь частных и общих закономерностей в развитии темы (вопроса);
– какова практическая направленность ответа;
– отметьте использование в ответе новых, дополнительных знаний;
– выделите четкость и логическую последовательность изложения мысли при ответе;
– дайте оценку ответу.
Существенную роль при проведении контрольного опроса играет создание психологического комфорта, который обеспечивают:
– ситуация успеха;
– заблаговременное предъявление педагогического требования к ответам обучающихся;
– демонстрация учителем интереса к ответу ученика через технику активного слушания;
– недопустимость вторжения учителя в ответ ученика, исключе-
ние – если ответ заведомо неверный;
– выставление оценки за ответ.
В качестве стимулирования активности учащихся лучше применять самооценку и взаимооценку, но при условии выделения четких критериев:
– объективность отметки при детальном разборе ответа учащихся («Ваш ответ заслуживает отметки..., поскольку...»). Недопустимо выставление отметки без комментариев;
– незатянутый контрольный опрос по времени. Это – главное;
– в конце опроса преподаватель дает заключительные комментарии по качеству ответов всех учеников;
– не следует увлекаться вопросами с точной формулировкой раздела, параграфа, поскольку они заставляют работать механи¬ческую память обучающихся;
– вопросы должны носить репродуктивный и познавательный характер: «Кто? Где? Когда? Что? Зачем? Почему? Какой? В чем?..»;
– все предполагаемые вопросы формулируются заблаговременно и выписываются в плане или конспекте урока;
– вопрос задается всем ученикам. Ответы даются или по принципу круга, где каждый следующий отвечает на поставленный педагогом вопрос, или по желанию;
– следует соблюдать динамику ответов: не затягивать паузы между ответами, если требуется задать наводящий вопрос, то следует попросить ответить на заданный вопрос другого ученика или попросить дополнить отвечающего;
– форма работы с учащимися в системе вопросов может быть разной. Например, чтобы уйти от системы, когда один отвечает, а 3–4 человека слушают, остальные занимаются своими делами, использую опрос «тройкой». На заданный вопрос отвечают трое учащихся: ответ первого дополняет второй, третий комментирует, остальным предоставляется право оценивания ответа всех троих.
Использую также индивидуальный опрос, который направлен на выявление знаний конкретного ученика. Формы опроса разнообразные: карточки-задания, решение педагогических ситуаций, тестирование, работа с высказываниями, работа у доски, с книгой, разнообразные интеллектуальные задания.
Например, предлагаю опорные слова изученной темы, нужно показать их взаимосвязь и зависимость; или – составить графическую схему изученного материала, заполнить таблицу, вписать недостающие компоненты в опорную схему. Можно использовать задание «Работа с планом», возможные варианты:
1) дать другое название пункту плана, не искажая его содержания;
2) составить план по прочитанному параграфу или первоисточнику;
3) составить тезисный, цитатный план и т.д.
Письменная проверка наряду с устной является важнейшим методом контроля знаний, умений и навыков обучающихся. При письменном фронтальном опросе использую мини-контрольные, дидактические тесты, программированные опросы, перфокарты и т.д.
Применение этого метода дает возможность в наиболее короткий срок одновременно проверить усвоение учебного материала всеми учащимися, определить направление для индивидуальной работы с каждым.
На уроках русского языка систематически провожу словарные и текстовые диктанты с последующей комментированной проверкой, когда в работу включается весь класс. Ученик называет орфограмму – сомнительную букву – объясняет. В процессе такой работы (написания одного диктанта из 30–35слов с комментированной проверкой), ученик твердо усваивает написание 10–15 слов. Слова, в которых допускаются ошибки, выписываются в конец тетради, в словарик «Пиши правильно!» и включаются в следующие диктанты. Параллельно ведется работа по лексике (выясняются значения непонятных слов) и орфоэпии (правила постановки ударений и произношения) с использованием словарей.
Не менее эффективны взаимопроверки диктантов с выставлением оценок и комментированием.
Основным достоинством письменного опроса является самостоятельный характер работы обучающихся. Так, по литературе пишем письма литературным героям или от их имени, составляем киносценарии. Темы сочинений часто ученики получают такие, где им необходимо размышлять, отстаивать свою точку зрения, доказывать. Например, при изучении «Войны и мира»: «В чьей семье хотел бы я жить: Ростовых или Болконских? Почему?», «Что есть красота, и почему ее обожествляют люди…» (Женские образы в романе «Война и мир»); «Рассуждения господина де Лень» (по роману «Обломов» и т. д.). После изучения жизни и творчества Л.Н. Толстого, обязательно составляем «Правила моей жизни».
Я считаю, что уроки литературы – это уроки нравственности. У А.Солженицина в произведении «Один день Ивана Денисовича» главный герой говорит, что с 3 класса им говорили о политэкономии, с 5 – о Фейербахе, т. е. нравственные ценности были отодвинуты, поэтому сейчас основная цель литературы – научить видеть и ценить добро, быть гуманным. А данные формулировки тем (с предварительной работой), я думаю, способствуют этому.
Особо хочу остановиться на подготовке и выполнении контрольной работы. Здесь наблюдаются:
– поверхностное восприятие учащимися сути контрольного вопроса. Ученик схватывает ключевое слово и сразу приступает к выполнению, но такая поспешность и непро¬думанность грозит ему неудовлетворительной оценкой;
– неполнота ответов, которая выражается в схематичном изложении материала, без аргументов и примеров;
– многословность ответов, связанная с плохим знанием содержания. Ученик пишет общими многозначительными фразами обо всем, что он знает, а чаще – о чем слышал. Такое «растекание по древу» лишь на первый взгляд создает иллюзорное впечатление объема знаний.
Чтобы избежать подобных недостатков, оглашаю систему требований по выполнению контрольной работы, выделяю критерии оценки знаний и даю инструкции.
Например: «Уважаемый ученик! Ваши знания, помноженные на следование данным рекомендациям, позволят преподавателю с удовольствием поставить вам за выполнение контрольной работы отличную оценку:
– прочитайте внимательно вопросы контрольной работы;
– вспомните все, что вы знаете;
– подумайте, почему вопросы сформулированы так, а не иначе. Что включает в себя каждый из них?
В качестве критериев оценивания контрольных работ выступают способность грамотно, логично, кратко изложить в терминах и понятиях основные идеи рассматриваемого вопроса и способность связать теоретические сведения с практикой реальной жизни».
Практически после изучения каждой темы выполняем тестовые задания (составляю всегда многовариантные). Нужно отметить, что эффективность изучения темы выше, если ученикам дается задание самим составить тесты, к которым они дают и ответы, т. е. самоконтроль активизирует познавательную деятельность учащегося, воспитывает сознательное отношение к проверке, способствует выработке умений находить и исправлять ошибки. Часто ученики одного класса готовят задания для другого (можно выявить рейтинг качества знаний классов).
Эффективность диагностики результатов обучения обеспечивается комплексным использованием преподавателем всех видов, форм и методов контроля.
Весьма интересную технологию оценивания, объединяющую в себе и учет достижений, и навыки самооценки обучаемого представляет следующая работа. Чтобы доказать свои знания и умения, ученик собирает все свои продукты учебно-познавательной деятельности по данной теме (разделу), а затем для оценивания отбирает те, которые либо являются обязательными учебными заданиями для оценивания преподавателем, либо, по мнению учащегося, наиболее полно отражают его усилия. Поэтому разрешается делать пометки: «Самая удачная, самая любимая... работа». Оценка деятельности обучаемого со стороны учителя осуществляется в направлении выделения из представленных работ тех, которые лучше всего отражают творчество, оригинальность учащегося и заслуживают достойной оценки. В реализации данной технологии существенным является система заданий, получаемых учащимися, и примерное распределение общей оценки по всем этим заданиям.
При таком подходе, я думаю, не будет ни занижения, ни завышения оценок.
Учительский труд всегда был и будет нелегким, но когда в процессе кропотливой работы со своими учениками, я читаю в одном из сочинений: «Если у меня когда-то родится сын, я назову его Андреем в честь Болконского, а если – дочь – Наташей в честь Ростовой»– это бальзам на душу! Или после изучения темы «Женские образы в романе «Война и мир»: после прочтения эпиграфа к уроку: «…Так что есть красота, и почему ее обожествляют люди, сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде?», один ученик восклицает: «Обожаю такие темы!»– это и есть те минуты, ради которых стоит работать.