Конспект урока
Геоинформационные модели
Нуриахметов Булат А.
https://drive.google.com/open?id=0B5eAE ... authuser=0
Методическая копилка
Re: Методическая копилка
Тема: Основы программирования в Паскале.
Цель: изучить основные операторы языка программирования Pascal.
Задачи урока:
Обучающие: познакомить учащихся с программной средой Pascal ABC, со структурой программы на языке Паскаль; закрепить знания о структуре программы и основным операторам линейного программирования.
Развивающие: сформировать навыки программирования на языке Паскаль; учить анализировать, обобщать и систематизировать.
Воспитательные: развивать информационную культуру учащихся, способность к самостоятельной и коллективной деятельности; способствовать формированию усидчивости, внимательности, дисциплинированности.
Тип урока: комбинированный.
Технологии обучения: информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающая технология.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры с установленной средой программирования Pascal ABC,мультимедийная презентация,тесты.
План:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Объяснение нового материала.
Физминутка.
Закрепление – практическая работа.
Итоговое тестирование.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствий учащихся. Сообщение темы, целей урока.
2. Актуализация знаний.
Чтобы компьютер выполнил решение какой-либо задачи, ему необходимо получить от человека инструкции, как её решать. Набор таких инструкций для компьютера, направленный на решение конкретной задачи, называется, компьютерной программой.
К сожалению, компьютер не понимает программы, записанные на каком-либо употребляемом человеком языке – русском, английском, немецком… Команды, предназначенные для ЭВМ, необходимо записывать в понятной ей форме. С этой целью применяются языки программирования – искусственные языки, алфавит, словарный запас и структура которых удобны человеку и понятны компьютеру.
Паскаль – это универсальный язык программирования, позволяющий решать самые разнообразные задачи обработки информации
Первоначальные сведения о языке программирования Паскаль мы с вами рассмотрели. Давайте вспомним материал прошлого урока.
Вопросы для повторения:
С какого служебного слова начинается программа? (Program)
Как описываются переменные? (Var список переменных: тип переменных).
С чего начинается основная программа? (Begin).
Чем заканчивается программа? (End.)
Из каких разделов состоит программа на языке Паскаль? (Раздел заголовка, раздел описаний, раздел операторов).
Как записывается оператор вывода? (Writeln (‘текст’, список переменных))
Как записывается оператор ввода? (Readln(список переменных))
Где правильно записан оператор присваивания а=2 или а:=2?
Какие вы знаете операции над величинами? (сложение +, вычитание -, умножение *, получение целой части от деления div, получение остатка от деления mod)
Каковы правила написания переменных?
Какие символы составляют алфавит языка Паскаль?
Найдите ошибки
D=125+5;
A:=1;
Время:=12;
10а:=10;
Sredneectislo:=10+10;
Даны примеры, посчитайте устно, чему будут равны значения переменных a и b:
1) Какое значение будет иметь переменная а после выполнения следующих операторов присваивания:
a:=5;
b:=a+4;
a:=a+b;
a:=a+b+a*b.
2) Какое значение будет иметь переменная b после выполнения следующих операторов присваивания:
a:=3;
b:=a+9;
b:=a+b;
b:=a-b+b/a.
3) Что выведет на экран следующая программа?
Begin
Write(‘Мне ’);
Write(3*3+7);
WriteLn(‘ лет.’);
Write(‘Я учусь в’,9,‘классе.’);
WriteLn;
WriteLn(‘Неправда, что’,‘2*2=’);
Write((7*6-22)/4);
End.
4) Что выведет на экран следующая программа?
Begin
Write(‘Яучусьв’);
Write(2*3+3);
WriteLn(‘ классе.’);
Write(‘Мне’,14,‘лет.’);
WriteLn;
WriteLn(‘Я знаю, что’,‘2*2=’);
Write((6*6-12)/6);
End.
3. Объяснение нового материала.
Знакомство со средой программирования ABCPascal.
Рассмотреть назначение основных клавиш.
4. Физминутка.
ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ.
1. Верх-вниз, влево-вправо
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
2. Круг
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
3. Квадрат
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
5. Закрепление – практическая работа.
Практическая работа.
1. Открыть ABCPascal.
2. Открыть программу 9_klass. Найдите ошибки в программе и исправьте их.
3. Напишите, что делает эта программа, и результат вывода.
4. Написать программу, которая вычисляет переменную d по формуле
d= (5(a+b))/(a+3b)
и выводит результат на экран, если а=2, b=5.
Отредактированную формулу и результат записать в тетрадь
Итоговое тестирование.
1. Какое служебное слово обозначает раздел переменных:
А) VAR
В)INTEGER
С) REAL
2. Какое служебное слово описывает целые числа:
А)VAR
В) INTEGER
С)REAL
3. Алгоритм, в котором все действия выполняются последовательно, называется
А) линейным
В) разветвляющимся
С) циклическим
4.Кто был создателем первой версии языка ПАСКАЛЬ:
А) Ширт
В) Паскаль
С) Вирт
5. Чему будет равно значение переменной Х после выполнения команды Х:=Х+2, если до ее выполнения оно было равно 3?
А) 1; В) 2; С) 5.
6. Операторы в языке Pascal отделяются друг от друга:
А) двоеточием;
В) точкой с запятой;
С) запятой.
7. В алфавит языка Pascal входит следующее слово:
А) operator;
В) begin;
С) begun.
8. Найдите неверно записанное имя программы
А) programert_1;
В) program я учу Паскаль;
С) programert_1;
9. Найдите неверно записанное зарезервированное слово:
А) read
В) begin
С) programma
10. Помещает на экран текст с последующим переводом курсора к началу следующей строки процедура:
А) write
В) writeln
С) readln
Подведение итогов урока.
Оценки за урок получите с учетом выполненных тестов.
Домашнее задание
Повторить операторы язык Паскаль.
Напишите в тетради программу, выводящую на экран сведения о вас ФИО, адрес и т.д.
Цель: изучить основные операторы языка программирования Pascal.
Задачи урока:
Обучающие: познакомить учащихся с программной средой Pascal ABC, со структурой программы на языке Паскаль; закрепить знания о структуре программы и основным операторам линейного программирования.
Развивающие: сформировать навыки программирования на языке Паскаль; учить анализировать, обобщать и систематизировать.
Воспитательные: развивать информационную культуру учащихся, способность к самостоятельной и коллективной деятельности; способствовать формированию усидчивости, внимательности, дисциплинированности.
Тип урока: комбинированный.
Технологии обучения: информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающая технология.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры с установленной средой программирования Pascal ABC,мультимедийная презентация,тесты.
План:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Объяснение нового материала.
Физминутка.
Закрепление – практическая работа.
Итоговое тестирование.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствий учащихся. Сообщение темы, целей урока.
2. Актуализация знаний.
Чтобы компьютер выполнил решение какой-либо задачи, ему необходимо получить от человека инструкции, как её решать. Набор таких инструкций для компьютера, направленный на решение конкретной задачи, называется, компьютерной программой.
К сожалению, компьютер не понимает программы, записанные на каком-либо употребляемом человеком языке – русском, английском, немецком… Команды, предназначенные для ЭВМ, необходимо записывать в понятной ей форме. С этой целью применяются языки программирования – искусственные языки, алфавит, словарный запас и структура которых удобны человеку и понятны компьютеру.
Паскаль – это универсальный язык программирования, позволяющий решать самые разнообразные задачи обработки информации
Первоначальные сведения о языке программирования Паскаль мы с вами рассмотрели. Давайте вспомним материал прошлого урока.
Вопросы для повторения:
С какого служебного слова начинается программа? (Program)
Как описываются переменные? (Var список переменных: тип переменных).
С чего начинается основная программа? (Begin).
Чем заканчивается программа? (End.)
Из каких разделов состоит программа на языке Паскаль? (Раздел заголовка, раздел описаний, раздел операторов).
Как записывается оператор вывода? (Writeln (‘текст’, список переменных))
Как записывается оператор ввода? (Readln(список переменных))
Где правильно записан оператор присваивания а=2 или а:=2?
Какие вы знаете операции над величинами? (сложение +, вычитание -, умножение *, получение целой части от деления div, получение остатка от деления mod)
Каковы правила написания переменных?
Какие символы составляют алфавит языка Паскаль?
Найдите ошибки
D=125+5;
A:=1;
Время:=12;
10а:=10;
Sredneectislo:=10+10;
Даны примеры, посчитайте устно, чему будут равны значения переменных a и b:
1) Какое значение будет иметь переменная а после выполнения следующих операторов присваивания:
a:=5;
b:=a+4;
a:=a+b;
a:=a+b+a*b.
2) Какое значение будет иметь переменная b после выполнения следующих операторов присваивания:
a:=3;
b:=a+9;
b:=a+b;
b:=a-b+b/a.
3) Что выведет на экран следующая программа?
Begin
Write(‘Мне ’);
Write(3*3+7);
WriteLn(‘ лет.’);
Write(‘Я учусь в’,9,‘классе.’);
WriteLn;
WriteLn(‘Неправда, что’,‘2*2=’);
Write((7*6-22)/4);
End.
4) Что выведет на экран следующая программа?
Begin
Write(‘Яучусьв’);
Write(2*3+3);
WriteLn(‘ классе.’);
Write(‘Мне’,14,‘лет.’);
WriteLn;
WriteLn(‘Я знаю, что’,‘2*2=’);
Write((6*6-12)/6);
End.
3. Объяснение нового материала.
Знакомство со средой программирования ABCPascal.
Рассмотреть назначение основных клавиш.
4. Физминутка.
ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ.
1. Верх-вниз, влево-вправо
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
2. Круг
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
3. Квадрат
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
5. Закрепление – практическая работа.
Практическая работа.
1. Открыть ABCPascal.
2. Открыть программу 9_klass. Найдите ошибки в программе и исправьте их.
3. Напишите, что делает эта программа, и результат вывода.
4. Написать программу, которая вычисляет переменную d по формуле
d= (5(a+b))/(a+3b)
и выводит результат на экран, если а=2, b=5.
Отредактированную формулу и результат записать в тетрадь
Итоговое тестирование.
1. Какое служебное слово обозначает раздел переменных:
А) VAR
В)INTEGER
С) REAL
2. Какое служебное слово описывает целые числа:
А)VAR
В) INTEGER
С)REAL
3. Алгоритм, в котором все действия выполняются последовательно, называется
А) линейным
В) разветвляющимся
С) циклическим
4.Кто был создателем первой версии языка ПАСКАЛЬ:
А) Ширт
В) Паскаль
С) Вирт
5. Чему будет равно значение переменной Х после выполнения команды Х:=Х+2, если до ее выполнения оно было равно 3?
А) 1; В) 2; С) 5.
6. Операторы в языке Pascal отделяются друг от друга:
А) двоеточием;
В) точкой с запятой;
С) запятой.
7. В алфавит языка Pascal входит следующее слово:
А) operator;
В) begin;
С) begun.
8. Найдите неверно записанное имя программы
А) programert_1;
В) program я учу Паскаль;
С) programert_1;
9. Найдите неверно записанное зарезервированное слово:
А) read
В) begin
С) programma
10. Помещает на экран текст с последующим переводом курсора к началу следующей строки процедура:
А) write
В) writeln
С) readln
Подведение итогов урока.
Оценки за урок получите с учетом выполненных тестов.
Домашнее задание
Повторить операторы язык Паскаль.
Напишите в тетради программу, выводящую на экран сведения о вас ФИО, адрес и т.д.
-
Еремеева Ольга
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 27 фев 2015, 11:36
Re: Методическая копилка
Урок-игра по теме "Информация в памяти компьютера или цифровые данные"
________________________________________
Раздел программы: «Компьютер и информация»
Тип урока: обобщающий урок
Вид: урок-игра
Технология: игровая технология
Цели урока:
• обобщение и закрепление знаний учащихся о преставлении информации в памяти компьютера;
• стимулирование интереса учащихся к данной теме и предмету в целом;
• активизация взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы;
• воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива;
• развитие мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной направленности;
• проверить уровень сформированности навыков работы на компьютере.
Задачи урока
1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.
2. Учебная – закрепление навыков двоичного кодирования чисел, текстов и графики, совершенствование работы на компьютере с прикладными программами.
3. Развивающая – развитие мышления, памяти, внимания.
План урока
1. Организация начала урока
• Приветствие
• Организация внимания учащихся
2. Подготовка к выполнения практических заданий
• Мотивация учащихся – сюжетная завязка игры
• Сообщение темы занятия
• Формулирование целей
3. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)
4. «Внимание! Розыск!»
• Задание 1. Декодирование текстовой информации по двоичным кодам
• Задание 2. Растровое кодирование черно-белого рисунка
• Задание 3. Декодирование текстовой информации по десятичным кодам. Работа с программой Paint (кодирование цвета, раскрашивание рисунка)
• Задание 4. Работа с программой Калькулятор
• Задание 5. Векторное кодирование информации
5. Рефлексия
6. Итоги урока. Домашнее задание.
Подготовительный этап
Учащиеся делятся на одинаковые группы по 4-6 человек, в зависимости от наполняемости класса, примерно равные по способностям. В группах назначаются (выбираются) командиры из сильных учеников. Каждый учащийся получает домашнее задание: придумать свой рисунок с помощью векторного способа кодирования и выполнить его описание (Рт. №41 – стр.-35). Каждый учащийся должен решить дома «свою» задачу.
Перед уроком столы расставляются так, чтобы каждая группа сидела отдельно от других групп. На каждом столе заготовлены листы с раздаточным материалом для выполнения каждого этапа игры.
Ход урока
Учитель. Ребята, сегодня мы проводим урок – обобщение по теме «Информация в памяти компьютера или цифровые данные». Проводим мы его в необычной форме – форме игры.
Эпиграф:
«Задача, конечно, не очень простая
Играя – учить, и учиться – играя.
Но если с учебой связать развлеченье,
То праздником станет любое ученье!»
Я надеюсь, что сегодняшнее наше с вами общение станет для вас действительно праздником.
Вы наверное хотите меня спросить, а во что же мы будем сегодня играть? А играть мы будем в сыщиков и проведем настоящее детективное расследование. Сегодня в процессе игры вам понадобятся все ваши знания по теме, навыки работы на компьютере с ППО. А еще вам понадобятся ум, смекалка, внимание и, конечно же, дружба. Итак, начнем.
Я – начальник следственного отдела. Вы – следственные группы. Чтобы справиться с заданием и грамотно провести расследование мне для начала необходимо проверить, как вы к этому готовы. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы.
Фронтальный опрос по теме
1. Какие виды информации по форме представления вы знаете?
2. Почему компьютер является универсальной машиной для работы с информацией?
3. Назовите программы, которые предназначены для обработки числовой, текстовой, графической информации.
4. Какие данные называются цифровыми?
5. Почему возникла потребность в цифровом представлении информации?
6. Как получить двоичный код десятичного числа?
7. Как осуществить двоичное кодирование текстовой информации?
8. Какие таблицы кодировок вы знаете?
9. Какие два способа кодирования графической информации вы знаете?
10. Опишите эти способы.
Проверку вы прошли успешно. Приступим к расследованию. Итак, к нам поступило заявление о краже. Каждая группа к концу игры должна выявить существенные данные для поиска преступников и отыскать украденное. За оперативность вы получите соответствующую общую на группу оценку. Для того, что бы узнать от кого заявление, вы должны разгадать загадку.
Он рисует, он считает, проектирует заводы,
Даже в космосе летает и дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же, КОМПЬЮТЕР.
В заявлении говорится, что злоумышленники похитили некоторые устройства компьютера. Каждая группа будет заниматься розыском одного из них. Какого именно, вы узнаете, выполнив задание №1.
Задание №1
Названия устройств закодированы. Декодируйте их с помощью таблицы КОИ-8. У вас на столах есть эта таблица и листы с заданием под №1.
1 группа
11101101 – М
11101111 – О
11101110 – Н
11101001 – И
11110100 – Т
11101111 – О
11110010 – Р 2 группа
11110000 – П
11110010 – Р
11101001 – И
11101110 – Н
11110100 – Т
11100101 – Е
11110010 – Р 3 группа
11101011 – К
11101111 - О
11101100 – Л
11101111 – О
11101110 – Н
11101011 – К
11101001 – И
Что искать вы определили. Продолжим наше расследование. Так как преступников было несколько, чтобы замести следы, они решили разделиться и скрылись в разных направлениях. А теперь надо определить в каком направлении вести поиск. Это вы сможете сделать, выполнив следующее задание.
Задание №2
Нарисуйте черно-белые изображения, которым будут соответствовать двоичные коды (закрасьте клетки с единицами).
1 группа
2 группа
3 группа
Задание №3
Известно, что злоумышленники скрылись каждый на своей машине. А вот вам необходимо определить марку, цвет и номер каждой машины.
• Названия машин закодированы десятичными кодами. Декодируйте их с помощью таблицы Windows. У вас на столах есть эта таблица и листы с заданием под №3.
1 группа
194, 206, 203, 195, 192 – ВОЛГА
2 группа
205, 200, 209, 192, 205 – НИСАН
3 группа
206, 207, 197, 203, 220 - ОПЕЛЬ
• Войти в программу Paint. Открыть меню Файл. Открыть файл «Машина». Закрасить рисунок, определив цвет по коду, приведенному в карточке с заданием №4.
Рисунок 1
1 группа
красный – 50
зеленый – 205
синий – 81 2 группа
красный - 167
зеленый - 166
синий - 222 3 группа
красный – 180
зеленый – 215
синий – 168
Определите номер машины, переведя двоичный код, данный в карточке №5, в десятичное число с помощью программы Калькулятор.
1 группа
11111011 – 251 2 группа
11000011 – 195 3 группа
11010101 – 213
Задание №4
Ребята, только что мне позвонил «доброжелатель» - он сообщил, что устройства, которые мы разыскиваем, преступники запрятали в ячейках камеры хранения. Вы сможете открыть эти ячейки, если определите их номера. Для этого переведите с помощью программы Калькулятор десятичные числа в двоичные коды. Задание на карточке №6.
1 группа
125 – 1111101 2 группа
242 – 11110010 3 группа
179 - 10110011
Ну, что же, вы справились с заданием и разыскали пропавшие устройства компьютера, дали сотрудникам милиции ценную информацию о преступниках. Теперь осталось выполнить еще одно задание, последнее.
Задание №5
Определить район поиска, чтобы выслать ближайшую оперативную машину для задержания, если известно, что поиск необходимо осуществлять в пределах следующей фигуры на карте города:
1 группа
Описание:
Установить 20, 40
Линия к 50, 80
Линия к 90, 80
Линия к 90, 40
Линия к 20, 40
Окружность 60, 60, 10
2 группа
Описание:
Установить 30, 40
Линия к 30, 80
Линия к 80, 80
Линия к 100, 40
Линия к 30, 40
Окружность 50, 60, 10
3 группа
Описание:
Установить 40, 20
Линия к 20, 60
Линия к 70, 60
Линия к 70, 20
Линия к 40, 20
Окружность 50, 40, 10
Учитель. Спасибо группам за активную работу. Вы работали дружно, оказывали друг другу помощь. По итогам игры группы получают следующие оценки… Игра окончена.
Для того, чтобы определить, насколько понравился вам урок, я предлагаю вам выполнить задание в листах рефлексии.
Домашнее задание
Учитель. Вы должны были придумать рисунки, используя векторный способ кодирования, и составить для них описание. Поменяйтесь в группе своими заданиями друг с другом. Выполните эти задания дома.
________________________________________
Раздел программы: «Компьютер и информация»
Тип урока: обобщающий урок
Вид: урок-игра
Технология: игровая технология
Цели урока:
• обобщение и закрепление знаний учащихся о преставлении информации в памяти компьютера;
• стимулирование интереса учащихся к данной теме и предмету в целом;
• активизация взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы;
• воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива;
• развитие мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной направленности;
• проверить уровень сформированности навыков работы на компьютере.
Задачи урока
1. Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.
2. Учебная – закрепление навыков двоичного кодирования чисел, текстов и графики, совершенствование работы на компьютере с прикладными программами.
3. Развивающая – развитие мышления, памяти, внимания.
План урока
1. Организация начала урока
• Приветствие
• Организация внимания учащихся
2. Подготовка к выполнения практических заданий
• Мотивация учащихся – сюжетная завязка игры
• Сообщение темы занятия
• Формулирование целей
3. Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос)
4. «Внимание! Розыск!»
• Задание 1. Декодирование текстовой информации по двоичным кодам
• Задание 2. Растровое кодирование черно-белого рисунка
• Задание 3. Декодирование текстовой информации по десятичным кодам. Работа с программой Paint (кодирование цвета, раскрашивание рисунка)
• Задание 4. Работа с программой Калькулятор
• Задание 5. Векторное кодирование информации
5. Рефлексия
6. Итоги урока. Домашнее задание.
Подготовительный этап
Учащиеся делятся на одинаковые группы по 4-6 человек, в зависимости от наполняемости класса, примерно равные по способностям. В группах назначаются (выбираются) командиры из сильных учеников. Каждый учащийся получает домашнее задание: придумать свой рисунок с помощью векторного способа кодирования и выполнить его описание (Рт. №41 – стр.-35). Каждый учащийся должен решить дома «свою» задачу.
Перед уроком столы расставляются так, чтобы каждая группа сидела отдельно от других групп. На каждом столе заготовлены листы с раздаточным материалом для выполнения каждого этапа игры.
Ход урока
Учитель. Ребята, сегодня мы проводим урок – обобщение по теме «Информация в памяти компьютера или цифровые данные». Проводим мы его в необычной форме – форме игры.
Эпиграф:
«Задача, конечно, не очень простая
Играя – учить, и учиться – играя.
Но если с учебой связать развлеченье,
То праздником станет любое ученье!»
Я надеюсь, что сегодняшнее наше с вами общение станет для вас действительно праздником.
Вы наверное хотите меня спросить, а во что же мы будем сегодня играть? А играть мы будем в сыщиков и проведем настоящее детективное расследование. Сегодня в процессе игры вам понадобятся все ваши знания по теме, навыки работы на компьютере с ППО. А еще вам понадобятся ум, смекалка, внимание и, конечно же, дружба. Итак, начнем.
Я – начальник следственного отдела. Вы – следственные группы. Чтобы справиться с заданием и грамотно провести расследование мне для начала необходимо проверить, как вы к этому готовы. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы.
Фронтальный опрос по теме
1. Какие виды информации по форме представления вы знаете?
2. Почему компьютер является универсальной машиной для работы с информацией?
3. Назовите программы, которые предназначены для обработки числовой, текстовой, графической информации.
4. Какие данные называются цифровыми?
5. Почему возникла потребность в цифровом представлении информации?
6. Как получить двоичный код десятичного числа?
7. Как осуществить двоичное кодирование текстовой информации?
8. Какие таблицы кодировок вы знаете?
9. Какие два способа кодирования графической информации вы знаете?
10. Опишите эти способы.
Проверку вы прошли успешно. Приступим к расследованию. Итак, к нам поступило заявление о краже. Каждая группа к концу игры должна выявить существенные данные для поиска преступников и отыскать украденное. За оперативность вы получите соответствующую общую на группу оценку. Для того, что бы узнать от кого заявление, вы должны разгадать загадку.
Он рисует, он считает, проектирует заводы,
Даже в космосе летает и дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений?
Ну, конечно же, КОМПЬЮТЕР.
В заявлении говорится, что злоумышленники похитили некоторые устройства компьютера. Каждая группа будет заниматься розыском одного из них. Какого именно, вы узнаете, выполнив задание №1.
Задание №1
Названия устройств закодированы. Декодируйте их с помощью таблицы КОИ-8. У вас на столах есть эта таблица и листы с заданием под №1.
1 группа
11101101 – М
11101111 – О
11101110 – Н
11101001 – И
11110100 – Т
11101111 – О
11110010 – Р 2 группа
11110000 – П
11110010 – Р
11101001 – И
11101110 – Н
11110100 – Т
11100101 – Е
11110010 – Р 3 группа
11101011 – К
11101111 - О
11101100 – Л
11101111 – О
11101110 – Н
11101011 – К
11101001 – И
Что искать вы определили. Продолжим наше расследование. Так как преступников было несколько, чтобы замести следы, они решили разделиться и скрылись в разных направлениях. А теперь надо определить в каком направлении вести поиск. Это вы сможете сделать, выполнив следующее задание.
Задание №2
Нарисуйте черно-белые изображения, которым будут соответствовать двоичные коды (закрасьте клетки с единицами).
1 группа
2 группа
3 группа
Задание №3
Известно, что злоумышленники скрылись каждый на своей машине. А вот вам необходимо определить марку, цвет и номер каждой машины.
• Названия машин закодированы десятичными кодами. Декодируйте их с помощью таблицы Windows. У вас на столах есть эта таблица и листы с заданием под №3.
1 группа
194, 206, 203, 195, 192 – ВОЛГА
2 группа
205, 200, 209, 192, 205 – НИСАН
3 группа
206, 207, 197, 203, 220 - ОПЕЛЬ
• Войти в программу Paint. Открыть меню Файл. Открыть файл «Машина». Закрасить рисунок, определив цвет по коду, приведенному в карточке с заданием №4.
Рисунок 1
1 группа
красный – 50
зеленый – 205
синий – 81 2 группа
красный - 167
зеленый - 166
синий - 222 3 группа
красный – 180
зеленый – 215
синий – 168
Определите номер машины, переведя двоичный код, данный в карточке №5, в десятичное число с помощью программы Калькулятор.
1 группа
11111011 – 251 2 группа
11000011 – 195 3 группа
11010101 – 213
Задание №4
Ребята, только что мне позвонил «доброжелатель» - он сообщил, что устройства, которые мы разыскиваем, преступники запрятали в ячейках камеры хранения. Вы сможете открыть эти ячейки, если определите их номера. Для этого переведите с помощью программы Калькулятор десятичные числа в двоичные коды. Задание на карточке №6.
1 группа
125 – 1111101 2 группа
242 – 11110010 3 группа
179 - 10110011
Ну, что же, вы справились с заданием и разыскали пропавшие устройства компьютера, дали сотрудникам милиции ценную информацию о преступниках. Теперь осталось выполнить еще одно задание, последнее.
Задание №5
Определить район поиска, чтобы выслать ближайшую оперативную машину для задержания, если известно, что поиск необходимо осуществлять в пределах следующей фигуры на карте города:
1 группа
Описание:
Установить 20, 40
Линия к 50, 80
Линия к 90, 80
Линия к 90, 40
Линия к 20, 40
Окружность 60, 60, 10
2 группа
Описание:
Установить 30, 40
Линия к 30, 80
Линия к 80, 80
Линия к 100, 40
Линия к 30, 40
Окружность 50, 60, 10
3 группа
Описание:
Установить 40, 20
Линия к 20, 60
Линия к 70, 60
Линия к 70, 20
Линия к 40, 20
Окружность 50, 40, 10
Учитель. Спасибо группам за активную работу. Вы работали дружно, оказывали друг другу помощь. По итогам игры группы получают следующие оценки… Игра окончена.
Для того, чтобы определить, насколько понравился вам урок, я предлагаю вам выполнить задание в листах рефлексии.
Домашнее задание
Учитель. Вы должны были придумать рисунки, используя векторный способ кодирования, и составить для них описание. Поменяйтесь в группе своими заданиями друг с другом. Выполните эти задания дома.
-
Лилия Садыкова
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 27 фев 2015, 10:48
Методическая копилка
Тест по теме «История развития вычислительной техники»
1. Одним из первых устройств, облегчавших вычисления, можно считать:
а) абак,
б) Паскалину,
в) калькулятор,
г) арифмометр.
2. Общим свойством машины Бэббиджа, современного компьютера и человеческого мозга является способность обрабатывать...
а) числовую информацию,
б) текстовую информацию,
в) звуковую информацию,
г) графическую информацию.
3. Первую вычислительную машину изобрел...
а) Джон фон Нейман,
б) Джордж Буль,
в) Норберт Винер,
г) Чарльз Беббидж.
4. Кто из представленных ученых не конструировал счетного устройства:
а) Блэз Паскаль,
б) Готфрид Вильгельм Лейбниц,
в) Леонардо да Винчи,
г) Луи Армстронг.
5. К какому поколению относится сборка машины на транзисторах?
а) 1 поколение
б) 2 поколение
в) 3 поколение
г) 4 поколение
6. Первая программа была написана...
а) Чарльзом Бэббиджем,
б) Адой Лавлейс,
в) Говардом Айкеном,
г) Полом Алленом.
7. Представителем первого поколения ЭВМ был:
а) машина Тьюнинга-Поста,
б) ENIAC,
в) CRONIC,
г) арифмометр «Феликс».
8. Основные принципы цифровых вычислительных машин были разработаны...
а) Блезом Паскалем,
б) Готфридом Вильгельмом Лейбницем,
в) Чарльзом Беббиджем,
г) Джоном фон Нейманом.
9. Под термином "поколение ЭВМ" понимают...
а) все счетные машины,
б) все типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и технических принципах,
в) совокупность машин, предназначенных для обработки, хранения и передачи информации,
г) все типы и модели ЭВМ, созданные в одной и той же стране.
10. Основоположником отечественной вычислительной техники является...
а) Сергей Алексеевич Лебедев,
б) Николай Иванович Лобачевский,
в) Михаил Васильевич Ломоносов,
г) Пафнутий Львович Чебышев.
11. От какого латинского слова происходит слово «нуль»?
12. Как называлось первое механическое устройство для выполнения четырёх арифметических действий?
а) соробан;
б) суан-пан;
в) семикосточковые счёты;
г) арифмометр.
13. Механическое устройство, позволяющее складывать числа, изобрёл:
а) П.Нортон;
б) Б.Паскаль;
в) Г.Лейбниц;
г) Д.Нейман.
14. Идею механической машины с идеей программного управления соединил:
а) Ч.Беббидж (первая половина ХIХ в.);
б) Дж.Атанасов (30-е гг. ХХ в.);
в) К.Берри (ХХ в.);
г) С.А.Лебедев (1951 г.).
15. Абак - это:
а) музыкальный инструмент;
б) счёты;
в) устройство для работы по заданной программе;
г) первая механическая машина.
16. В каком веке появились механические арифмометры?
а) в ХIV в.;
б) в ХVI в.;
в) в ХVII в.;
г) в ХIХ в..
17. Первым программистом мира является:
а) Г.Лейбниц;
б) А.Лавлейс;
в) Б.Паскаль;
г) С.Лебедев.
18. Какому ученому мы обязаны появлению термина «алгоритм»?
19. Первым изобретателем перфокарт был:
а) Д.Неппер;
б) И.Шиккард;
в) Ж.Жаккард;
г) Б.Паскаль.
20. Кого в России считают автором суммирующего аппарата (арифмометра)?
а) Ф.Слободского;
б) З.Слонимского;
в) А.Лебедева;
г) П.Чебышева.
21. В каком году было первое упоминание о логорифмической линейке?
а) в 1933;
б) в 1633;
в) в 1833;
г) в 1733.
22. Чьё имя носила машина, известная как "счётное колесо"?
а) П.Нортона;
б) Б.Паскаля;
в) Г.Лейбница;
г) Д.Неймана.
23. Перфокарты впервые стали использоваться:
а) в вычислительных машинах;
б) для переписи населения;
в) в ткацких станках;
г) в счётной машине Лейбница.
24. Кого считают изобретателем логорифмической линейки?
а) В.Оутреда;
б) Г.Лейбница;
в) Б.Паскаля;
г) Э.Гунтера.
25. Назовите инструменты счета:
26. Как называлась первая ЭВМ?
27. Расшифруйте аббревиатуру БЭСМ.
1. Одним из первых устройств, облегчавших вычисления, можно считать:
а) абак,
б) Паскалину,
в) калькулятор,
г) арифмометр.
2. Общим свойством машины Бэббиджа, современного компьютера и человеческого мозга является способность обрабатывать...
а) числовую информацию,
б) текстовую информацию,
в) звуковую информацию,
г) графическую информацию.
3. Первую вычислительную машину изобрел...
а) Джон фон Нейман,
б) Джордж Буль,
в) Норберт Винер,
г) Чарльз Беббидж.
4. Кто из представленных ученых не конструировал счетного устройства:
а) Блэз Паскаль,
б) Готфрид Вильгельм Лейбниц,
в) Леонардо да Винчи,
г) Луи Армстронг.
5. К какому поколению относится сборка машины на транзисторах?
а) 1 поколение
б) 2 поколение
в) 3 поколение
г) 4 поколение
6. Первая программа была написана...
а) Чарльзом Бэббиджем,
б) Адой Лавлейс,
в) Говардом Айкеном,
г) Полом Алленом.
7. Представителем первого поколения ЭВМ был:
а) машина Тьюнинга-Поста,
б) ENIAC,
в) CRONIC,
г) арифмометр «Феликс».
8. Основные принципы цифровых вычислительных машин были разработаны...
а) Блезом Паскалем,
б) Готфридом Вильгельмом Лейбницем,
в) Чарльзом Беббиджем,
г) Джоном фон Нейманом.
9. Под термином "поколение ЭВМ" понимают...
а) все счетные машины,
б) все типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и технических принципах,
в) совокупность машин, предназначенных для обработки, хранения и передачи информации,
г) все типы и модели ЭВМ, созданные в одной и той же стране.
10. Основоположником отечественной вычислительной техники является...
а) Сергей Алексеевич Лебедев,
б) Николай Иванович Лобачевский,
в) Михаил Васильевич Ломоносов,
г) Пафнутий Львович Чебышев.
11. От какого латинского слова происходит слово «нуль»?
12. Как называлось первое механическое устройство для выполнения четырёх арифметических действий?
а) соробан;
б) суан-пан;
в) семикосточковые счёты;
г) арифмометр.
13. Механическое устройство, позволяющее складывать числа, изобрёл:
а) П.Нортон;
б) Б.Паскаль;
в) Г.Лейбниц;
г) Д.Нейман.
14. Идею механической машины с идеей программного управления соединил:
а) Ч.Беббидж (первая половина ХIХ в.);
б) Дж.Атанасов (30-е гг. ХХ в.);
в) К.Берри (ХХ в.);
г) С.А.Лебедев (1951 г.).
15. Абак - это:
а) музыкальный инструмент;
б) счёты;
в) устройство для работы по заданной программе;
г) первая механическая машина.
16. В каком веке появились механические арифмометры?
а) в ХIV в.;
б) в ХVI в.;
в) в ХVII в.;
г) в ХIХ в..
17. Первым программистом мира является:
а) Г.Лейбниц;
б) А.Лавлейс;
в) Б.Паскаль;
г) С.Лебедев.
18. Какому ученому мы обязаны появлению термина «алгоритм»?
19. Первым изобретателем перфокарт был:
а) Д.Неппер;
б) И.Шиккард;
в) Ж.Жаккард;
г) Б.Паскаль.
20. Кого в России считают автором суммирующего аппарата (арифмометра)?
а) Ф.Слободского;
б) З.Слонимского;
в) А.Лебедева;
г) П.Чебышева.
21. В каком году было первое упоминание о логорифмической линейке?
а) в 1933;
б) в 1633;
в) в 1833;
г) в 1733.
22. Чьё имя носила машина, известная как "счётное колесо"?
а) П.Нортона;
б) Б.Паскаля;
в) Г.Лейбница;
г) Д.Неймана.
23. Перфокарты впервые стали использоваться:
а) в вычислительных машинах;
б) для переписи населения;
в) в ткацких станках;
г) в счётной машине Лейбница.
24. Кого считают изобретателем логорифмической линейки?
а) В.Оутреда;
б) Г.Лейбница;
в) Б.Паскаля;
г) Э.Гунтера.
25. Назовите инструменты счета:
26. Как называлась первая ЭВМ?
27. Расшифруйте аббревиатуру БЭСМ.
-
lilyasadykova
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 26 фев 2015, 11:35
Re: Методическая копилка
ПЛАН УРОКА
ФИО учителя Садыкова Лилия Мавлетовна
Тема урока: Алфавитный подход к измерению информации
Тип урока: Комбинированный
Цель урока (для учителя): Приобретение новых знаний.
Задачи урока:
Образовательные: научить измерять количество информации в сообщении, ввести понятия "алфавит", "мощность алфавита", "байт", познакомить с единицами измерения информации.
Развивающие: развивать умение читать информацию, развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать умение работать в команде.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
- желание выполнять учебные действия;
- способность к личностной саморефлексии;
- уважение иного мнения;
- выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правил поведения, способствующих ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Метапредметные:
• регулятивные:
- определять цель и составлять план выполнения задания;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя;
- соотнести результат с целью и оценить его;
- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
• коммуникативные:
- доносить свою позицию до других;
- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
- учиться подтверждать аргументы фактами;
- критично относиться к собственному мнению;
- организовывать учебное взаимодействие в группе.
• познавательные:
- перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
- выполнять анализ и синтез;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- выстраивать логическую цепь рассуждений.
Предметные:
- формирование представления об измерении информации;
- формирование умения грамотно использовать единицы измерения информации.
УУД:
Регулятивные:
- способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;
- планирование последовательных действий и получение результата;
- умение применять полученные знания на практике
- осуществлять контроль по результату,
- выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления;
- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
- взаимодействовать с учителем;
- выражать свои мысли, аргументировать свои мнения;
- взаимодействовать в группе;
- умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.
Познавательные:
- внимательное чтение научного текста и вычитывание необходимой информации;
- построение логических рассуждений;
- использование информации для достижения цели;
- анализ и синтез;
- умение ориентироваться в понятиях.
Личностные:
- умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод;
- создание эффективного взаимодействия в команде;
- овладение нормами и правилами организации труда;
- развитие ответственности за качество своей деятельности;
- самосознание;
- рефлексия;
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, групповая, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Оборудование: доска, карточки с заданиями
Литература:
Учебник для 6 класса / Л.Л.Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
http://school497.ru/download/u/02/les6/les.html
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
Структура и ход урока
Этап Технология проведения
(обязательно с гиперссылками на ЭОР) Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые предметные результаты
Планируемые УУД
I. Организационный
-приветствуют учителя,
-визуально контролируют свою готовность к уроку
-рассаживаются на рабочие места. - приветствие;
- проверка явки учащихся;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу. Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
II. Повторение пройденного материала.
Возможно, вначале дети растеряются. Начнут листать тетрадь. Встретят заголовок предыдущей темы: «Содержательный подход к измерению информации». Увидят, выведенную нами формулу: N=2i с описанием условных обозначений.
Кто-то обязательно придет к выводу, что для использования формулы необходимо подсчитать варианты уроков, которые могли бы с той же вероятностью быть на месте урока информатики.
Основной вопрос: Сколько примерно информации в битах вы получили, когда узнали, что сегодня у нас урок информатики?
Вспомогательный вопрос:
Какие уроки могли быть в расписании вместо урока информатики?
Даже если количество вариантов не будет являться степенью двойки, то всегда можно найти ближайшее приближение, которого будет достаточно, чтобы измерить одно из равновероятных событий.
За одно, можно вспомнить понятие «Бит» и теоретическое происхождение этого понятия.
Воспользовавшись дневником, дети подсчитают количество вариантов и сделают вывод. Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать задачу;
Личностные:
умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание.
III.Изучение нового материала
Разбиваются на команды.
Очевидно, что дети начинают пытаться применить предыдущий подход, но вскоре убеждаются, что он не работает.
Ребята читают и обсуждают информацию. Находят решение проблемы. И готовятся к представлению результатов.
-представляют результаты совместной деятельности - А теперь, я прошу вас разбиться на команды, по 4-5 человек.
Каждой команде выдается карточка с сообщением.
При этом говорю ребятам, что текст напечатан на компьютере в самом обычном редакторе «Блокнот», без использования форматирования. Я просто использовала набор символов клавиатуры.
Постановка проблемы:
- Сколько информации содержится в тексте сообщения?
Я предлагаю им в качестве помощи листовки с информацией.
Наблюдаю за работой.
Если вижу затруднения, то пытаюсь натолкнуть на мысль, обратить внимание на определенные места в тексте.
Как только замечаю, что ребята почувствовали себя уверенно и готовы сообщить ответы, то прошу команды отчитаться:
- Итак, команда№1, какой ответ вы получили?
- Команда№2, как вы решали свою задачу? Какой у вас результат?
-Команда№3, можете ли высказать предположение, сколько символов в тексте сообщения у команды №1?
-Команда№4, сформулируйте общий алгоритм для расчета количества информации в текстовом сообщении.
После оглашения ребятами результатов, можно задать вопросы:
- формулируют алгоритм
Познавательные:
внимательное чтение научного текста и вычитывание необходимой информации. Познавательные:построение логических рассуждений;
использование информации для достижения цели;
анализ и синтез.
Личностные:
создание эффективного взаимодействия в команде.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные:
планирование последовательных действий и получение результата
-Да !
- Возможно, да. Но, мог бы и совпасть. Ведь надо некоторые символы заменить, и все пересчитать. А вот вес символа - стал бы меньше.
Совместный вывод:
Чем меньше мощность алфавита, тем меньше информационный вес символа.
Минимальная мощность алфавита – 2 символа. -А если бы, при составлении сообщения, я использовала только 32 русские буквы, то удалось ли мне передать информацию?
-Изменился ли при этом
Информационный объем текста?
-А какова минимальная мощность алфавита?
Доказываем, что алфавит мощностью 1 символ не позволяет передавать информацию.
VI.Закрепление изученного
-выполняют практическую работу;
- по мере решения, сообщают результаты своей работы учителю;
- в случае неверных результатов, занимаются поиском ошибок;
- если задача решена верно, а другие команды еще работают, то делают попытку решить задачу другой команды.
Учащимся предлагаются карточки с задачами, на применение приобретенных знаний. Причем, каждой команде выдается текст всех 4-х задач, но ответственность возлагается на решение только одной из них. Это делается для того, чтобы учащиеся были в курсе проблем, которые будут обсуждаться далее и в случае быстрого решения своей задачи, имели возможность не скучать.
Как только замечаю, что ребята почувствовали себя уверенно и готовы сообщить ответы, то прошу команды отчитаться.
- представители от команд, поочередно выступают у доски, предлагая свои решения.
-тем временем, остальные могут задавать вопросы, комментировать решения, предлагать свои варианты. Регулятивные:
умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
развитие ответственности за качество своей деятельности
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.
Коммуникативные взаимодействовать в группе;
выражение своих мыслей, аргументация своих мнений;
умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.
V. Итог урока Предполагается, что ученик запишет алгоритм измерения информационного объема текста, понятие мощности алфавита, минимальную мощность алфавита и укрупненные единицы информации.
В конце урока, после обсуждения решения задач, следует вновь напомнить тему занятия и предложить учащимся зафиксировать в тетради то новое, что он узнал на уроке.
- учащиеся фиксируют в тетради:
«Сегодня на уроке я узнал, что….
Личностные:
самоосознание, рефлексия.
Коммуникативные: оформление своих мыслей в письменной речи.
Регулятивные:
извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Познавательные:
уметь передать содержание в сжатом, выборочном виде.
VI.Домашнее задание
ПРИЛОЖЕНИЕ4
- получают инструкции от учителя к выполнению домашнего задания.
На дом выдается домашнее задание:
1) выполнить задание
При этом задания выстроены по уровню сложности:
-на оценку 3 достаточно решить одну первую задачу;
-на оценку 4 - две первые задачи или одну третью;
- на оценку 5 - первую и третью или вторую и третью.
2) в помощь к решению задач, предлагается прочитать в учебнике соответствующий параграф "Измерение информации". Личностные :
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«НА ИДЕАЛЬНОЙ ЕЛКЕ 1000000000 ИГОЛОК?»
ПОЕЗД ПРИБУДЕТ В LONDON В 5!!!
Я СЕГОДНЯ КУПЛЮ СЕБЕ М&S…
НА ЯЗЫКЕ PASCAL МОЖНО РЕШИТЬ 100 ЗАДАЧ
В МАГАЗИН ЗАВЕЗЛИ ТОННУ БАНАНОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Алфавитный подход к измерению информации
Как можно измерить количество информации? Да так же, как мы измеряем длину или массу чего-нибудь: сравнить с соответствующим эталоном. Сколько раз эталонная единица укладывается в измеряемой величине, таков и результат измерения. Надо только выбрать эталон.
Например, в мультфильме «38 попугаев» эталоном длины служит длина шага попугая.
Каков же эталон для измерения информации? Давайте в этом разберемся.
Существует несколько способов измерения количества информации. Один из них называется алфавитный.
Алфавитный подход позволяет измерять количество информации в тексте (символьном сообщении), составленном из символов некоторого алфавита.
К содержанию текста такая мера информации отношения не имеет. Поэтому такой подход можно назвать объективным, то есть не зависящим от воспринимающего его субъекта.
Алфавитный подход удобен при подсчете количества информации, хранимого, передаваемого и обрабатываемого техническими устройствами. Устройствам нет дела до содержательной стороны сообщений. Компьютеры, принтеры, модемы работают не с самой информацией, а с ее представлением в виде сообщений. Оценить информационные результаты их работы как полезные или бесполезные может только человек.
Алфавит – это набор букв, знаков, цифр, скобок и т.д.
Количество символов в алфавите называется его мощностью.
Например, мощность алфавита из русских букв и дополнительных символов:
33 буквы + 10 цифр + 11 знаков препинания + скобки + пробел = 54
При алфавитном подходе считается, что каждый символ текста имеет определенный информационный вес.
Информационный вес символа зависит от мощности алфавита.
Представьте себе непрозрачный мешок, куда поместили все символы алфавита. Вы просовываете руку в мешок и вытягиваете один символ наугад. Сколько равновероятных вариантов символов могло оказаться у вас в ладони? Любой символ мог попасть к вам в руку, следовательно, количество вариантов совпадает с мощностью алфавита. Информация, которую несет, вытянутый вами символ, может быть рассчитана уже изученным способом.
По формуле Хартли. N=2i , где N- мощность алфавита, i – информационный вес символа.
Чтобы посчитать информационный объем текста, достаточно подсчитать символы, из которых текст состоит, и умножить на информационный вес символа.
Ограничения на максимальный размер алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать достаточным. Это тот алфавит, символы которого можно набрать с помощью клавиатуры. Это алфавит мощностью 256 символов. В алфавит такого размера можно поместить все практически необходимые символы: латинские и русские буквы, цифры, знаки арифметических операций, всевозможные скобки, знаки препинания....
Поскольку 256 = 28, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит информации — это настолько характерная величина, что ей даже присвоили свое название — байт.
1 байт = 8 бит.
Сегодня очень многие люди для подготовки писем, документов, статей, книг и пр. используют компьютерные текстовые редакторы. Компьютерные редакторы, в основном, работают с алфавитом размером 256 символов.
В этом случае легко подсчитать объем информации в тексте. Если 1 символ алфавита несет 1 байт информации, то надо просто сосчитать количество символов; полученное число даст информационный объем текста в байтах.
В любой системе единиц измерения существуют основные единицы и производные от них.
Для измерения больших объемов информации используются следующие производные от байта единицы:
Название Условное обозначение Соотношение с другими единицами
Килобайт Кбайт (Кб) 1 Кбайт = 1024 байт = 210 байт =213 бит
Мегабайт Мбайт (Мб) 1 Мбайт = 1024 Кбайт = 220 байт =223 бит
Гигабайт Гбайт (Гб) 1 Гбайт = 1024 Мбайт = 230 байт=233 бит
Прием-передача информации могут происходить с разной скоростью. Количество информации, передаваемое за единицу времени, есть скорость передачи информации или скорость информационного потока.
Очевидно, эта скорость выражается в таких единицах, как бит в секунду (бит/с), байт в секунду (байт/с), килобайт в секунду (Кбайт/с) и т.д.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
«Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём статьи, напечатанной в алфавите мощностью 65536 символов (одно из представлений кодировки Unicode)».
1) 24 Кбайт 2) 30 Кбайт 3) 480 байт 4) 240 байт
Ответ: 2
«Статья, набранная на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите информационный объём статьи, напечатанной в алфавите мощностью 65536 символов(одно из представлений кодировки Unicode)».
1) 320 байт 2) 35 Кбайт 3) 640 байт 4) 40 Кбайт
Ответ:4
В кодировке КОИ-8 алфавит состоит из 256 символов. Определите количество символов в сообщении, если информационный объем сообщения в этой кодировке равен 160 бит.
1) 10 2) 16 3) 20 4) 160
Ответ:3
«Какова мощность алфавита, с помощью которого записано сообщение, содержащее 2048 символов, если его объем составляет 1/512 часть одного мегабайта».
1) 256 2) 512 3) 20 4) 8
Ответ:1
ПРИЛОЖЕНИЕ4
Домашнее задание:
1) Текст второй задачи набран в алфавите Unicode (65536 символов). Каков информационный объем этого текста, если его продублировать 10 раз?
2) Картинка, размером 640Х480 пикселей, нарисована в редакторе с палитрой 1024 цвета. Каков размер картинки в килобайтах.
3) Представьте житейскую ситуацию. Вы прекрасно провели лето в чудном местечке и сделали достойные фотографии. Оформили слайд-шоу в редакторе презентаций и сохранили документ. Размер документа примерно 10 Мбайт. Вам жутко хочется поделиться с товарищем, который живет в другом районе и с нетерпением жаждет просмотра фотографий.
Документ можно передать с вашего компьютера на другой двумя способами:
А) сжать архиватором, передать архив по электронной почте, распаковать;
Б) передать по электронной почте без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
- средняя скорость передачи данных электронной почте связи составляет 218 бит в секунду,
- объём сжатого архиватором документа равен 70% от исходного,
- время, требуемое на сжатие документа, - 12 секунд, на распаковку - 2 секунды?
Каким способом передать документ быстрее и на сколько?
ФИО учителя Садыкова Лилия Мавлетовна
Тема урока: Алфавитный подход к измерению информации
Тип урока: Комбинированный
Цель урока (для учителя): Приобретение новых знаний.
Задачи урока:
Образовательные: научить измерять количество информации в сообщении, ввести понятия "алфавит", "мощность алфавита", "байт", познакомить с единицами измерения информации.
Развивающие: развивать умение читать информацию, развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать умение работать в команде.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
- желание выполнять учебные действия;
- способность к личностной саморефлексии;
- уважение иного мнения;
- выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правил поведения, способствующих ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Метапредметные:
• регулятивные:
- определять цель и составлять план выполнения задания;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя;
- соотнести результат с целью и оценить его;
- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
• коммуникативные:
- доносить свою позицию до других;
- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
- учиться подтверждать аргументы фактами;
- критично относиться к собственному мнению;
- организовывать учебное взаимодействие в группе.
• познавательные:
- перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
- выполнять анализ и синтез;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- выстраивать логическую цепь рассуждений.
Предметные:
- формирование представления об измерении информации;
- формирование умения грамотно использовать единицы измерения информации.
УУД:
Регулятивные:
- способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;
- планирование последовательных действий и получение результата;
- умение применять полученные знания на практике
- осуществлять контроль по результату,
- выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления;
- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
- взаимодействовать с учителем;
- выражать свои мысли, аргументировать свои мнения;
- взаимодействовать в группе;
- умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.
Познавательные:
- внимательное чтение научного текста и вычитывание необходимой информации;
- построение логических рассуждений;
- использование информации для достижения цели;
- анализ и синтез;
- умение ориентироваться в понятиях.
Личностные:
- умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод;
- создание эффективного взаимодействия в команде;
- овладение нормами и правилами организации труда;
- развитие ответственности за качество своей деятельности;
- самосознание;
- рефлексия;
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, групповая, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Оборудование: доска, карточки с заданиями
Литература:
Учебник для 6 класса / Л.Л.Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
http://school497.ru/download/u/02/les6/les.html
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
Структура и ход урока
Этап Технология проведения
(обязательно с гиперссылками на ЭОР) Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые предметные результаты
Планируемые УУД
I. Организационный
-приветствуют учителя,
-визуально контролируют свою готовность к уроку
-рассаживаются на рабочие места. - приветствие;
- проверка явки учащихся;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу. Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
II. Повторение пройденного материала.
Возможно, вначале дети растеряются. Начнут листать тетрадь. Встретят заголовок предыдущей темы: «Содержательный подход к измерению информации». Увидят, выведенную нами формулу: N=2i с описанием условных обозначений.
Кто-то обязательно придет к выводу, что для использования формулы необходимо подсчитать варианты уроков, которые могли бы с той же вероятностью быть на месте урока информатики.
Основной вопрос: Сколько примерно информации в битах вы получили, когда узнали, что сегодня у нас урок информатики?
Вспомогательный вопрос:
Какие уроки могли быть в расписании вместо урока информатики?
Даже если количество вариантов не будет являться степенью двойки, то всегда можно найти ближайшее приближение, которого будет достаточно, чтобы измерить одно из равновероятных событий.
За одно, можно вспомнить понятие «Бит» и теоретическое происхождение этого понятия.
Воспользовавшись дневником, дети подсчитают количество вариантов и сделают вывод. Познавательные:
умение анализировать, выделять и формулировать задачу;
Личностные:
умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание.
III.Изучение нового материала
Разбиваются на команды.
Очевидно, что дети начинают пытаться применить предыдущий подход, но вскоре убеждаются, что он не работает.
Ребята читают и обсуждают информацию. Находят решение проблемы. И готовятся к представлению результатов.
-представляют результаты совместной деятельности - А теперь, я прошу вас разбиться на команды, по 4-5 человек.
Каждой команде выдается карточка с сообщением.
При этом говорю ребятам, что текст напечатан на компьютере в самом обычном редакторе «Блокнот», без использования форматирования. Я просто использовала набор символов клавиатуры.
Постановка проблемы:
- Сколько информации содержится в тексте сообщения?
Я предлагаю им в качестве помощи листовки с информацией.
Наблюдаю за работой.
Если вижу затруднения, то пытаюсь натолкнуть на мысль, обратить внимание на определенные места в тексте.
Как только замечаю, что ребята почувствовали себя уверенно и готовы сообщить ответы, то прошу команды отчитаться:
- Итак, команда№1, какой ответ вы получили?
- Команда№2, как вы решали свою задачу? Какой у вас результат?
-Команда№3, можете ли высказать предположение, сколько символов в тексте сообщения у команды №1?
-Команда№4, сформулируйте общий алгоритм для расчета количества информации в текстовом сообщении.
После оглашения ребятами результатов, можно задать вопросы:
- формулируют алгоритм
Познавательные:
внимательное чтение научного текста и вычитывание необходимой информации. Познавательные:построение логических рассуждений;
использование информации для достижения цели;
анализ и синтез.
Личностные:
создание эффективного взаимодействия в команде.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные:
планирование последовательных действий и получение результата
-Да !
- Возможно, да. Но, мог бы и совпасть. Ведь надо некоторые символы заменить, и все пересчитать. А вот вес символа - стал бы меньше.
Совместный вывод:
Чем меньше мощность алфавита, тем меньше информационный вес символа.
Минимальная мощность алфавита – 2 символа. -А если бы, при составлении сообщения, я использовала только 32 русские буквы, то удалось ли мне передать информацию?
-Изменился ли при этом
Информационный объем текста?
-А какова минимальная мощность алфавита?
Доказываем, что алфавит мощностью 1 символ не позволяет передавать информацию.
VI.Закрепление изученного
-выполняют практическую работу;
- по мере решения, сообщают результаты своей работы учителю;
- в случае неверных результатов, занимаются поиском ошибок;
- если задача решена верно, а другие команды еще работают, то делают попытку решить задачу другой команды.
Учащимся предлагаются карточки с задачами, на применение приобретенных знаний. Причем, каждой команде выдается текст всех 4-х задач, но ответственность возлагается на решение только одной из них. Это делается для того, чтобы учащиеся были в курсе проблем, которые будут обсуждаться далее и в случае быстрого решения своей задачи, имели возможность не скучать.
Как только замечаю, что ребята почувствовали себя уверенно и готовы сообщить ответы, то прошу команды отчитаться.
- представители от команд, поочередно выступают у доски, предлагая свои решения.
-тем временем, остальные могут задавать вопросы, комментировать решения, предлагать свои варианты. Регулятивные:
умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления
Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;
развитие ответственности за качество своей деятельности
Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.
Коммуникативные взаимодействовать в группе;
выражение своих мыслей, аргументация своих мнений;
умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.
V. Итог урока Предполагается, что ученик запишет алгоритм измерения информационного объема текста, понятие мощности алфавита, минимальную мощность алфавита и укрупненные единицы информации.
В конце урока, после обсуждения решения задач, следует вновь напомнить тему занятия и предложить учащимся зафиксировать в тетради то новое, что он узнал на уроке.
- учащиеся фиксируют в тетради:
«Сегодня на уроке я узнал, что….
Личностные:
самоосознание, рефлексия.
Коммуникативные: оформление своих мыслей в письменной речи.
Регулятивные:
извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Познавательные:
уметь передать содержание в сжатом, выборочном виде.
VI.Домашнее задание
ПРИЛОЖЕНИЕ4
- получают инструкции от учителя к выполнению домашнего задания.
На дом выдается домашнее задание:
1) выполнить задание
При этом задания выстроены по уровню сложности:
-на оценку 3 достаточно решить одну первую задачу;
-на оценку 4 - две первые задачи или одну третью;
- на оценку 5 - первую и третью или вторую и третью.
2) в помощь к решению задач, предлагается прочитать в учебнике соответствующий параграф "Измерение информации". Личностные :
развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«НА ИДЕАЛЬНОЙ ЕЛКЕ 1000000000 ИГОЛОК?»
ПОЕЗД ПРИБУДЕТ В LONDON В 5!!!
Я СЕГОДНЯ КУПЛЮ СЕБЕ М&S…
НА ЯЗЫКЕ PASCAL МОЖНО РЕШИТЬ 100 ЗАДАЧ
В МАГАЗИН ЗАВЕЗЛИ ТОННУ БАНАНОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Алфавитный подход к измерению информации
Как можно измерить количество информации? Да так же, как мы измеряем длину или массу чего-нибудь: сравнить с соответствующим эталоном. Сколько раз эталонная единица укладывается в измеряемой величине, таков и результат измерения. Надо только выбрать эталон.
Например, в мультфильме «38 попугаев» эталоном длины служит длина шага попугая.
Каков же эталон для измерения информации? Давайте в этом разберемся.
Существует несколько способов измерения количества информации. Один из них называется алфавитный.
Алфавитный подход позволяет измерять количество информации в тексте (символьном сообщении), составленном из символов некоторого алфавита.
К содержанию текста такая мера информации отношения не имеет. Поэтому такой подход можно назвать объективным, то есть не зависящим от воспринимающего его субъекта.
Алфавитный подход удобен при подсчете количества информации, хранимого, передаваемого и обрабатываемого техническими устройствами. Устройствам нет дела до содержательной стороны сообщений. Компьютеры, принтеры, модемы работают не с самой информацией, а с ее представлением в виде сообщений. Оценить информационные результаты их работы как полезные или бесполезные может только человек.
Алфавит – это набор букв, знаков, цифр, скобок и т.д.
Количество символов в алфавите называется его мощностью.
Например, мощность алфавита из русских букв и дополнительных символов:
33 буквы + 10 цифр + 11 знаков препинания + скобки + пробел = 54
При алфавитном подходе считается, что каждый символ текста имеет определенный информационный вес.
Информационный вес символа зависит от мощности алфавита.
Представьте себе непрозрачный мешок, куда поместили все символы алфавита. Вы просовываете руку в мешок и вытягиваете один символ наугад. Сколько равновероятных вариантов символов могло оказаться у вас в ладони? Любой символ мог попасть к вам в руку, следовательно, количество вариантов совпадает с мощностью алфавита. Информация, которую несет, вытянутый вами символ, может быть рассчитана уже изученным способом.
По формуле Хартли. N=2i , где N- мощность алфавита, i – информационный вес символа.
Чтобы посчитать информационный объем текста, достаточно подсчитать символы, из которых текст состоит, и умножить на информационный вес символа.
Ограничения на максимальный размер алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать достаточным. Это тот алфавит, символы которого можно набрать с помощью клавиатуры. Это алфавит мощностью 256 символов. В алфавит такого размера можно поместить все практически необходимые символы: латинские и русские буквы, цифры, знаки арифметических операций, всевозможные скобки, знаки препинания....
Поскольку 256 = 28, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит информации — это настолько характерная величина, что ей даже присвоили свое название — байт.
1 байт = 8 бит.
Сегодня очень многие люди для подготовки писем, документов, статей, книг и пр. используют компьютерные текстовые редакторы. Компьютерные редакторы, в основном, работают с алфавитом размером 256 символов.
В этом случае легко подсчитать объем информации в тексте. Если 1 символ алфавита несет 1 байт информации, то надо просто сосчитать количество символов; полученное число даст информационный объем текста в байтах.
В любой системе единиц измерения существуют основные единицы и производные от них.
Для измерения больших объемов информации используются следующие производные от байта единицы:
Название Условное обозначение Соотношение с другими единицами
Килобайт Кбайт (Кб) 1 Кбайт = 1024 байт = 210 байт =213 бит
Мегабайт Мбайт (Мб) 1 Мбайт = 1024 Кбайт = 220 байт =223 бит
Гигабайт Гбайт (Гб) 1 Гбайт = 1024 Мбайт = 230 байт=233 бит
Прием-передача информации могут происходить с разной скоростью. Количество информации, передаваемое за единицу времени, есть скорость передачи информации или скорость информационного потока.
Очевидно, эта скорость выражается в таких единицах, как бит в секунду (бит/с), байт в секунду (байт/с), килобайт в секунду (Кбайт/с) и т.д.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
«Статья, набранная на компьютере, содержит 16 страниц, на каждой странице 30 строк, в каждой строке 32 символа. Определите информационный объём статьи, напечатанной в алфавите мощностью 65536 символов (одно из представлений кодировки Unicode)».
1) 24 Кбайт 2) 30 Кбайт 3) 480 байт 4) 240 байт
Ответ: 2
«Статья, набранная на компьютере, содержит 8 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64 символа. Определите информационный объём статьи, напечатанной в алфавите мощностью 65536 символов(одно из представлений кодировки Unicode)».
1) 320 байт 2) 35 Кбайт 3) 640 байт 4) 40 Кбайт
Ответ:4
В кодировке КОИ-8 алфавит состоит из 256 символов. Определите количество символов в сообщении, если информационный объем сообщения в этой кодировке равен 160 бит.
1) 10 2) 16 3) 20 4) 160
Ответ:3
«Какова мощность алфавита, с помощью которого записано сообщение, содержащее 2048 символов, если его объем составляет 1/512 часть одного мегабайта».
1) 256 2) 512 3) 20 4) 8
Ответ:1
ПРИЛОЖЕНИЕ4
Домашнее задание:
1) Текст второй задачи набран в алфавите Unicode (65536 символов). Каков информационный объем этого текста, если его продублировать 10 раз?
2) Картинка, размером 640Х480 пикселей, нарисована в редакторе с палитрой 1024 цвета. Каков размер картинки в килобайтах.
3) Представьте житейскую ситуацию. Вы прекрасно провели лето в чудном местечке и сделали достойные фотографии. Оформили слайд-шоу в редакторе презентаций и сохранили документ. Размер документа примерно 10 Мбайт. Вам жутко хочется поделиться с товарищем, который живет в другом районе и с нетерпением жаждет просмотра фотографий.
Документ можно передать с вашего компьютера на другой двумя способами:
А) сжать архиватором, передать архив по электронной почте, распаковать;
Б) передать по электронной почте без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если
- средняя скорость передачи данных электронной почте связи составляет 218 бит в секунду,
- объём сжатого архиватором документа равен 70% от исходного,
- время, требуемое на сжатие документа, - 12 секунд, на распаковку - 2 секунды?
Каким способом передать документ быстрее и на сколько?
-
Лилия Альфисовна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 27 фев 2015, 06:36
Re: Методическая копилка
Конспект урока
Табличная форма представления информации
Класс: 5
Тема: Табличная форма представления информации.
Цель: научиться применять таблицы при представлении однотипных данных.
Задачи:
• Образовательные:
Обучающиеся:
- знакомятся с частями таблицы;
- учатся применять таблицы к различным видам однотипной информации;
- учатся заполнять данными таблицы в среде текстового процессора Open Office.org Writer.
• Развивающие:
- развитие у обучающихся аналитического мышления;
- развитие самостоятельности;
- развитие информационной культуры у обучающихся.
• Воспитательные:
- воспитание дисциплинированности и уважения друг к другу.
Оборудование:
1) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса;
2) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса;
3) Презентация «Табличная форма представления информации»
4) Раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Орг.момент
- Приветствие.
- В течение нескольких уроков мы с вами знакомились с различными видами представления информации. Назовите их.
Слайд 1
- Назовите примеры применения графической формы представления информации (плакаты, фотография, рисунки, знаки)
- В каком случае используется числовая форма представления информации. Приведите примеры (для счета предметов, для указания массы, длины, температуры и т.д.)
- Приведите примеры применения текстовой информации (с помощью текстовой формы представления информации написаны наши учебники, различная литература, журналы, газеты, объявления и т.д.)
- А сегодня на уроке мы познакомимся с новой формой представления информации, для создания которой нужны все выше перечисленные формы.
Слайд 2
- Итак, тема нашего урока «Табличная форма представления информации»
Цель урока: научиться представлять однотипную информацию в виде таблицы.
Задачи урока:
• Познакомиться с частями таблицы;
• Научиться применять таблицы к различным видам однотипной информации;
• Научиться заполнять данными таблицы в среде текстового процессора Open Office.org Writer
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний
- Для изучения новой темы нам обязательно потребуются знания предыдущего урока. Давайте вспомним:
1) Что понимается под кодированием информации? (Под кодированием понимается запись информации с использованием определенного кода)
2) Какие основные способы кодирования информации вы знаете? (Существуют следующие способы кодирования информации графический (с помощью рисунков и значков), числовой (с помощью чисел), символьный (с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст))
3) Почему выбирают тот или иной способ кодирования информации? Приведите примеры. (Выбор способа кодирования информации зависит от цели, ради которой оно осуществляется)
- Подробнее остановимся на теме «Текст как форма представления информации».
1) Расскажите о текстовой форме представления информации. (Текст – это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме. Информация, представленная в форме письменного текста, называется текстовой информацией)
2) С какой целью вы создаете тексты? Приведите примеры.
3) Скажите, какие принципиальные изменения в создание текста внес компьютер? (Появление компьютеров коренным образом изменило технологию письма. С помощью специальных компьютерных программ можно набрать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить текст с помощью электронной почты на другие компьютеры)
- Давайте обсудим результат выполнения задания №35 в рабочей тетради на стр.38.
Слайд 3
Исходное
слово Цепочка превращений Результат
ШАР пар – пир – тир – тор – бор – боб – зоб – зуб КУБ
МУХА муза – луза – лоза – коза – кора – кара – каре – кафе – кафр – каюр – каюк – крюк – урюк – урок – срок – сток – стон СЛОН
3. Объяснение нового материала
Слайд 4
- Открываем учебник на странице 37. Внимательно прочтите текст «Оценки за год».
Слайд 5
- А теперь закройте учебники и ответьте на вопросы:
1) Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?
2) По каким предметам приведены годовые оценки учеников?
3) Сколько учеников имеют только отличные оценки?
4) Кто из учеников имеет «4» и «5» по математике?»
- Чтобы правильно ответить на поставленные вопросы, вам придется перечитать этот не самый интересный текст несколько раз.
- А теперь давайте рассмотрим таблицу, в которой представлена эта же самая информация и ответим на эти же вопросы.
Фамилия Предмет
Русский язык Литература Математика Природоведение
Алексеева 5 5 5 5
Галкин 4 4 3 5
Дроздов 4 4 5 5
Мухин 3 3 3 4
Прозорова 5 5 5 5
Радугина 4 5 4 4
-Когда вы потратили меньше времени, чтобы ответить на вопросы?
- Конечно, если же эту информацию представить в виде таблицы, то информация будет представлена в более наглядной форме и поиск нужной информации займет секунды.
- Сегодня на уроке мы научимся создавать таблицы, познакомимся с основными частями таблицы и алгоритмом составления таблицы.
Слайд 6
- Как правило, любая таблица состоит из следующих частей: головки, боковика и прографки. (Учитель показывает на слайде все составляющие таблицы)
- Таблица является простой и удобной формой представления однотипных данных.
- Где вы уже сталкивались с таблицами? (Обучающиеся приводят примеры различного применения таблиц)
- Для того чтобы на основании информации, представленной в текстовой форме, составить таблицу, необходимо воспользоваться следующим алгоритмом:
Слайд 7
1) Внимательно прочтите текст.
2) Выделите в тексте объекты и их значения. (При выделении в тексте объектов, значений и их свойств договоримся подчеркивать различными цветами). Определите количество столбцов и строк.
3) Начертите таблицу с определенным количеством граф.
4) Впишите название строк и столбцов.
5) Заполните графы данными.
4. Закрепление
Слайд 8
Задание 1 (выполняем вместе)
- У каждого ученика на парте текст «Задание 1»
- Внимательно прочитайте текст.
Часть площади Европы, занятая лесами, составляет 32%. Часть площади Северной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 12%. Часть площади Азии, занятая пастбищами, составляет 21%. Часть площади Северной Америки, занятая пастбищами, составляет 16%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пашнями и плантациями, составляет 5%. Часть площади Северной Америки, занятая лесами, составляет 30%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пастбищами, составляет 54%. Часть площади Южной Америки, занятая лесами, составляет 53%. Часть площади Европы, занятая пастбищами, составляет 18%. Часть площади Австралии и Океании, занятая лесами, составляет 18%. Часть площади Южной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 7%. Часть площади Африки, занятая пастбищами, составляет 26%.
- О чем говорится в тексте? (В тексте говорится о различном распределении земельных ресурсов в процентах на континентах)
- Для того чтобы составить таблицу нам нужно определиться с количеством строк и столбцов, а для этого мы должны выделить все объекты и их значения.
1. Европа, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Океания, Азия, Африка – континенты.
2. Леса, пашни и плантации, пастбища – земельные ресурсы.
- Посчитаем количество нужных столбцов: 1. для названия континентов; 2, 3 и 4 для названия земельных ресурсов. Итого в таблице должно быть 4 столбца.
- Подсчитаем количество строк: 1. Головка таблицы. 2. Название земельных ресурсов. 3-8. Названия континентов. Итого в таблице 8 строк.
Слайд 9
- Создаем таблицу, состоящую из 4 столбцов и 8 строк. Задаем название столбцов и строк и начинаем заполнять данными.
Готовая таблица:
Земельные ресурсы
Континент Леса Пашни и плантации Пастбища
Европа 32% - 18%
Северная Америка 30% 12% 16%
Южная Америка 53% 7% -
Австралия и Океания 18% 5% -
Азия - - 21%
Африка - - 26%
Слайд 10
- Теперь вам предстоит заполнить таблицу данными самостоятельно.
Задание 2
- Открываем рабочую тетрадь на стр.38 № 36.
Задание: Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте название графам и заполните таблицу.
- Самостоятельно прочитайте текст.
- Как назовем первую графу таблицы? («Название алмаза»)
- Какое название будут иметь вторая и третья графы? («Масса» и «В каком году был найден»)
- Самостоятельно заполните таблицу. (Проверка осуществляется коллективно с презентацией, Слайд 11)
Готовая таблица:
Название алмаза Масса В каком году был найден
Куллинан 3106 карат 1905
Эксцельсиор 995 карат 1893
Звезда Сьерра-Леоне 970 карат 1972
Кохинор 800 карат XIV век
Великий Могол 787 карат XVII век
Алмаз Победы 770 карат 1945
5. Физкультминутка
- Ребята, выполняя задание ваши глаза устали. Давайте выполним небольшое упражнение, чтобы отдохнуть и подготовить себя для работы на компьютере.
Слайд 12
Игра «Весёлые фигуры» - сначала выполнить упражнение с учителем, затем самостоятельно и в быстром темпе.
6. Практическая работа на компьютере
На каждом компьютере расположен файл «Практика_Таблицы». Обучающиеся выполняют задание на компьютере в парах. Пары сформированы т.о., что один ученик может оказать помощь другому.
Задание: ниже приведена таблица, в которой вы должны догадаться о каких отличительных признаках животных идет речь. Ваша задача заполнить боковик таблицы и заполнить все графы (для каждого животного свои отличительные черты). Заполнение этой таблицы потребует от вас знания по природоведению.
Отличительные признаки
волк
рыжий
маленький
нет есть есть есть
- Кто выполнил всю работу правильно?
-Кто большую часть работы выполнил правильно?
-А кто не справился?
Вывод: основная сложность выполнения задания заключалась в знание природоведения. Изучая этот интересный предмет вы ещё очень много узнаете.
Проверка: Слайд 13
7. Рефлексия
Слайд 14
Задание: дорисуй фигуры в пустые клетки таблицы.
(задание на развитие внимания и логического мышления)
8. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Вспомним алгоритм создания таблицы.
Слайд 15
- Сделаем вывод. Теперь мы знаем, что:
• C помощью таблиц удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между различными объектами.
• Переход от текстовой формы представления информации к табличной часто помогает решать достаточно трудные задачи.
• Таблица простая и удобная форма представления однотипных данных.
- ОЦЕНКИ ЗА УРОК!!!
9. Домашнее задание
Слайд 16
п. 1.10 (знать названия частей таблицы и алгоритм создания таблицы);
РТ: с. 39 №38 (провести мини-исследование на тему «Моя библиотека»)
ЦЕЛЬ: совершенствование умения представлять однотипные данные в виде таблицы.
Приложение 1
Задание 1
Часть площади Европы, занятая лесами, составляет 32%. Часть площади Северной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 12%. Часть площади Азии, занятая пастбищами, составляет 21%. Часть площади Северной Америки, занятая пастбищами, составляет 16%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пашнями и плантациями, составляет 5%. Часть площади Северной Америки, занятая лесами, составляет 30%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пастбищами, составляет 54%. Часть площади Южной Америки, занятая лесами, составляет 53%. Часть площади Европы, занятая пастбищами, составляет 18%. Часть площади Австралии и Океании, занятая лесами, составляет 18%. Часть площади Южной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 7%. Часть площади Африки, занятая пастбищами, составляет 26%.
Задание 2: дорисуй фигуры в пустые клетки таблицы.
Табличная форма представления информации
Класс: 5
Тема: Табличная форма представления информации.
Цель: научиться применять таблицы при представлении однотипных данных.
Задачи:
• Образовательные:
Обучающиеся:
- знакомятся с частями таблицы;
- учатся применять таблицы к различным видам однотипной информации;
- учатся заполнять данными таблицы в среде текстового процессора Open Office.org Writer.
• Развивающие:
- развитие у обучающихся аналитического мышления;
- развитие самостоятельности;
- развитие информационной культуры у обучающихся.
• Воспитательные:
- воспитание дисциплинированности и уважения друг к другу.
Оборудование:
1) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса;
2) Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса;
3) Презентация «Табличная форма представления информации»
4) Раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Орг.момент
- Приветствие.
- В течение нескольких уроков мы с вами знакомились с различными видами представления информации. Назовите их.
Слайд 1
- Назовите примеры применения графической формы представления информации (плакаты, фотография, рисунки, знаки)
- В каком случае используется числовая форма представления информации. Приведите примеры (для счета предметов, для указания массы, длины, температуры и т.д.)
- Приведите примеры применения текстовой информации (с помощью текстовой формы представления информации написаны наши учебники, различная литература, журналы, газеты, объявления и т.д.)
- А сегодня на уроке мы познакомимся с новой формой представления информации, для создания которой нужны все выше перечисленные формы.
Слайд 2
- Итак, тема нашего урока «Табличная форма представления информации»
Цель урока: научиться представлять однотипную информацию в виде таблицы.
Задачи урока:
• Познакомиться с частями таблицы;
• Научиться применять таблицы к различным видам однотипной информации;
• Научиться заполнять данными таблицы в среде текстового процессора Open Office.org Writer
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний
- Для изучения новой темы нам обязательно потребуются знания предыдущего урока. Давайте вспомним:
1) Что понимается под кодированием информации? (Под кодированием понимается запись информации с использованием определенного кода)
2) Какие основные способы кодирования информации вы знаете? (Существуют следующие способы кодирования информации графический (с помощью рисунков и значков), числовой (с помощью чисел), символьный (с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст))
3) Почему выбирают тот или иной способ кодирования информации? Приведите примеры. (Выбор способа кодирования информации зависит от цели, ради которой оно осуществляется)
- Подробнее остановимся на теме «Текст как форма представления информации».
1) Расскажите о текстовой форме представления информации. (Текст – это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме. Информация, представленная в форме письменного текста, называется текстовой информацией)
2) С какой целью вы создаете тексты? Приведите примеры.
3) Скажите, какие принципиальные изменения в создание текста внес компьютер? (Появление компьютеров коренным образом изменило технологию письма. С помощью специальных компьютерных программ можно набрать любой текст, при необходимости внести в него изменения, записать текст в память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить текст с помощью электронной почты на другие компьютеры)
- Давайте обсудим результат выполнения задания №35 в рабочей тетради на стр.38.
Слайд 3
Исходное
слово Цепочка превращений Результат
ШАР пар – пир – тир – тор – бор – боб – зоб – зуб КУБ
МУХА муза – луза – лоза – коза – кора – кара – каре – кафе – кафр – каюр – каюк – крюк – урюк – урок – срок – сток – стон СЛОН
3. Объяснение нового материала
Слайд 4
- Открываем учебник на странице 37. Внимательно прочтите текст «Оценки за год».
Слайд 5
- А теперь закройте учебники и ответьте на вопросы:
1) Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?
2) По каким предметам приведены годовые оценки учеников?
3) Сколько учеников имеют только отличные оценки?
4) Кто из учеников имеет «4» и «5» по математике?»
- Чтобы правильно ответить на поставленные вопросы, вам придется перечитать этот не самый интересный текст несколько раз.
- А теперь давайте рассмотрим таблицу, в которой представлена эта же самая информация и ответим на эти же вопросы.
Фамилия Предмет
Русский язык Литература Математика Природоведение
Алексеева 5 5 5 5
Галкин 4 4 3 5
Дроздов 4 4 5 5
Мухин 3 3 3 4
Прозорова 5 5 5 5
Радугина 4 5 4 4
-Когда вы потратили меньше времени, чтобы ответить на вопросы?
- Конечно, если же эту информацию представить в виде таблицы, то информация будет представлена в более наглядной форме и поиск нужной информации займет секунды.
- Сегодня на уроке мы научимся создавать таблицы, познакомимся с основными частями таблицы и алгоритмом составления таблицы.
Слайд 6
- Как правило, любая таблица состоит из следующих частей: головки, боковика и прографки. (Учитель показывает на слайде все составляющие таблицы)
- Таблица является простой и удобной формой представления однотипных данных.
- Где вы уже сталкивались с таблицами? (Обучающиеся приводят примеры различного применения таблиц)
- Для того чтобы на основании информации, представленной в текстовой форме, составить таблицу, необходимо воспользоваться следующим алгоритмом:
Слайд 7
1) Внимательно прочтите текст.
2) Выделите в тексте объекты и их значения. (При выделении в тексте объектов, значений и их свойств договоримся подчеркивать различными цветами). Определите количество столбцов и строк.
3) Начертите таблицу с определенным количеством граф.
4) Впишите название строк и столбцов.
5) Заполните графы данными.
4. Закрепление
Слайд 8
Задание 1 (выполняем вместе)
- У каждого ученика на парте текст «Задание 1»
- Внимательно прочитайте текст.
Часть площади Европы, занятая лесами, составляет 32%. Часть площади Северной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 12%. Часть площади Азии, занятая пастбищами, составляет 21%. Часть площади Северной Америки, занятая пастбищами, составляет 16%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пашнями и плантациями, составляет 5%. Часть площади Северной Америки, занятая лесами, составляет 30%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пастбищами, составляет 54%. Часть площади Южной Америки, занятая лесами, составляет 53%. Часть площади Европы, занятая пастбищами, составляет 18%. Часть площади Австралии и Океании, занятая лесами, составляет 18%. Часть площади Южной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 7%. Часть площади Африки, занятая пастбищами, составляет 26%.
- О чем говорится в тексте? (В тексте говорится о различном распределении земельных ресурсов в процентах на континентах)
- Для того чтобы составить таблицу нам нужно определиться с количеством строк и столбцов, а для этого мы должны выделить все объекты и их значения.
1. Европа, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Океания, Азия, Африка – континенты.
2. Леса, пашни и плантации, пастбища – земельные ресурсы.
- Посчитаем количество нужных столбцов: 1. для названия континентов; 2, 3 и 4 для названия земельных ресурсов. Итого в таблице должно быть 4 столбца.
- Подсчитаем количество строк: 1. Головка таблицы. 2. Название земельных ресурсов. 3-8. Названия континентов. Итого в таблице 8 строк.
Слайд 9
- Создаем таблицу, состоящую из 4 столбцов и 8 строк. Задаем название столбцов и строк и начинаем заполнять данными.
Готовая таблица:
Земельные ресурсы
Континент Леса Пашни и плантации Пастбища
Европа 32% - 18%
Северная Америка 30% 12% 16%
Южная Америка 53% 7% -
Австралия и Океания 18% 5% -
Азия - - 21%
Африка - - 26%
Слайд 10
- Теперь вам предстоит заполнить таблицу данными самостоятельно.
Задание 2
- Открываем рабочую тетрадь на стр.38 № 36.
Задание: Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте название графам и заполните таблицу.
- Самостоятельно прочитайте текст.
- Как назовем первую графу таблицы? («Название алмаза»)
- Какое название будут иметь вторая и третья графы? («Масса» и «В каком году был найден»)
- Самостоятельно заполните таблицу. (Проверка осуществляется коллективно с презентацией, Слайд 11)
Готовая таблица:
Название алмаза Масса В каком году был найден
Куллинан 3106 карат 1905
Эксцельсиор 995 карат 1893
Звезда Сьерра-Леоне 970 карат 1972
Кохинор 800 карат XIV век
Великий Могол 787 карат XVII век
Алмаз Победы 770 карат 1945
5. Физкультминутка
- Ребята, выполняя задание ваши глаза устали. Давайте выполним небольшое упражнение, чтобы отдохнуть и подготовить себя для работы на компьютере.
Слайд 12
Игра «Весёлые фигуры» - сначала выполнить упражнение с учителем, затем самостоятельно и в быстром темпе.
6. Практическая работа на компьютере
На каждом компьютере расположен файл «Практика_Таблицы». Обучающиеся выполняют задание на компьютере в парах. Пары сформированы т.о., что один ученик может оказать помощь другому.
Задание: ниже приведена таблица, в которой вы должны догадаться о каких отличительных признаках животных идет речь. Ваша задача заполнить боковик таблицы и заполнить все графы (для каждого животного свои отличительные черты). Заполнение этой таблицы потребует от вас знания по природоведению.
Отличительные признаки
волк
рыжий
маленький
нет есть есть есть
- Кто выполнил всю работу правильно?
-Кто большую часть работы выполнил правильно?
-А кто не справился?
Вывод: основная сложность выполнения задания заключалась в знание природоведения. Изучая этот интересный предмет вы ещё очень много узнаете.
Проверка: Слайд 13
7. Рефлексия
Слайд 14
Задание: дорисуй фигуры в пустые клетки таблицы.
(задание на развитие внимания и логического мышления)
8. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Вспомним алгоритм создания таблицы.
Слайд 15
- Сделаем вывод. Теперь мы знаем, что:
• C помощью таблиц удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между различными объектами.
• Переход от текстовой формы представления информации к табличной часто помогает решать достаточно трудные задачи.
• Таблица простая и удобная форма представления однотипных данных.
- ОЦЕНКИ ЗА УРОК!!!
9. Домашнее задание
Слайд 16
п. 1.10 (знать названия частей таблицы и алгоритм создания таблицы);
РТ: с. 39 №38 (провести мини-исследование на тему «Моя библиотека»)
ЦЕЛЬ: совершенствование умения представлять однотипные данные в виде таблицы.
Приложение 1
Задание 1
Часть площади Европы, занятая лесами, составляет 32%. Часть площади Северной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 12%. Часть площади Азии, занятая пастбищами, составляет 21%. Часть площади Северной Америки, занятая пастбищами, составляет 16%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пашнями и плантациями, составляет 5%. Часть площади Северной Америки, занятая лесами, составляет 30%. Часть площади Австралии и Океании, занятая пастбищами, составляет 54%. Часть площади Южной Америки, занятая лесами, составляет 53%. Часть площади Европы, занятая пастбищами, составляет 18%. Часть площади Австралии и Океании, занятая лесами, составляет 18%. Часть площади Южной Америки, занятая пашнями и плантациями, составляет 7%. Часть площади Африки, занятая пастбищами, составляет 26%.
Задание 2: дорисуй фигуры в пустые клетки таблицы.
-
Гюзель Кучербаева
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 25 фев 2015, 18:31
Re: Методическая копилка
Тема урока «Единицы измерения информации».
Цели урока:
Образовательная:
• Дать представление о единицах измерения информации.
• Научить переводить из одной единицы измерения в другую.
Развивающая:
• Развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся.
• Формирование информационной компетентности.
Воспитательная:
• Воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умения работать в коллективе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Этапы урока:
1. Организационный момент. Постановка целей урока. 2 мин
2. Повторение ранее изученного материала. 10 мин
3. Объяснение нового материала.15 мин
4. Закрепление на примере практической работы (физкультминутка во время практической работы).15 мин
5. Подведение итогов урока.2 мин
6. Домашнее задание.1 мин
Методы: беседа, опрос, практическая работа.
Оборудование: компьютер, презентации, проектор, ИАД
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Садитесь.
1. Давайте вспомним, что может делать человек с информацией? (получать, хранить, передавать, обрабатывать)
2. А с какими видами информации может работать человек? (текстовой, числовой, графической, звуковой, видеоинформацией).
За время существования человечества объем информации стал настолько велик, что человеком были разработаны технические устройства, которые специально предназначены для автоматической обработки информации.
Приведите примеры таких устройств (калькулятор, компьютер)
На предыдущем уроке мы с вами выяснили, что вся информация в компьютере представлена в цифровом виде. С помощью нулей и единиц можно представить самую разнообразную информацию. И текстовая, и графическая, и звуковая информация кодируется с помощью двух цифр 0 и 1. При кодировании текстовой информации каждому символу ставится в соответствие цепочка из 0 и 1.
Сегодня наша задача, выяснить, а каковы же единицы измерения информации.
Вам известны единицы измерения длины? (миллиметры, сантиметры, метры, километры).
В чем измеряется масса? (в граммах, килограммах, центнерах, тоннах).
Углы измеряются? (в градусах).
Время – в секундах, минутах, часах.
А в чем же измеряется количество информации?
В этом нам поможет кроссворд.
(раздаю листы с кроссвордом)
1
2
3
Как же пишутся программы?
На особых языках.
А из них простейшим самым
………(БЕЙСИК) числится пока!
У тебя вопросов много,
Подскажу тебе я с кем
Ты в режиме диалога
Сможешь сто решить проблем.
Отвечает без капризов,
Задавай вопрос быстрей,
Этот умный телевизор
Называется … (ДИСПЛЕЙ).
Тут нам надо разобраться.
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ...(ПРИНТЕР)
И так посмотрите внимательно на заполненный кроссворд и найдите ключевое слово, которое мы не раз произносили во время предыдущих уроков, но не уточняли его смысл.
Б е й с и к
д И с п л е й
п р и н Т е р
Правильно БИТ.
Таким образом мы с вами выяснили единицу измерения информации. Действительно единицами измерения информации являются БИТЫ.
1 бит – это самая маленькая единица измерения информации.
Так как 1 бит самая маленькая единица измерения информации, то кодировать информацию с помощью 1 бита очень громоздко. Поэтому существуют более крупные единицы измерения информации.
И снова нам поможет кроссворд.
(листы с кроссвордом лежат на столах у учащихся)
1
2
3
4
Самая маленькая единица измерения информации? (БИТ)
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... (МЫШКА)
Под дисплеем – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
А зовут его … (СИСТЕМНЫЙ)
Там веселых игр десятки
Друг за другом, по порядку!
Блок системный все, что нужно,
У нее узнает. Дружно
Трудятся вдвоем
Утром, вечером и днем!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится …..(ДИСКЕТА).
Посмотрите внимательно какую единицу измерения информации мы получили? (БАЙТ).
Оказывается: 1 байт = 8 битов.
Существуют еще более крупные единицы измерения информации.
1 Кбайт (один килобайт) = 1024 байт;
1 Мбайт (один мегабайт) = 1024 Кбайт;
1 Гбайт (один гигабайт) = 1024 Мбайт.
А чтобы вы представили, что это за единицы измерения, послушайте!
5 бит – буква в клетке кроссворда.
1 байт – символ, введенный с клавиатуры.
6 байт – средний размер слова, в тексте на русском языке.
50 байт – строка текста.
2 Кбайта – страница машинописного текста.
100 Кбайт – фотография в низком разрешении
1 Мбайт – небольшая художественная книга.
100 Мбайт – метровая книга с полками.
1 Гбайт – прочитывает человек за всю жизнь.
3 Гбайт – час качественной видеозаписи.
работа по карточкам
К1. Переведите из одних единиц измерения информации в другие.
20Кбайт=…байт 3072 Кбайт = …Мбайт
12 бит = …байт 9 байт = …бита.
Ответ 20480 байт, 1,5 байт, 3 Мбайт, 72 бита
К2 Переведите из одних единиц измерения информации в другие.
64 бит = …байт 28 Кбайт = …Мбайт
10Кбайт=…байт 10байт = …бит.
Ответ 8 байт, 10240 байт, 0,125 Мбайт, 80 бит.)
Во время выполнения практической работы провести физминутку.
Физминутка Упражнения
Мы сидим за монитором
Наблюдаем за курсором
Вдруг курсор пропал с экрана
Посмотрели мы направо
Нет курсора там где право
Посмотрели мы налево
Нет курсора, что же делать?
Мы посмотрим в уголок
Может его гномик уволок
Посмотрели в потолок
Может спрятал паучок
Снова включим монитор
Там когда-то был курсор. Поворот налево
Поворот на право (можно делать паузы и повторять упражнения)
Поднимаем плечи - удивление
Поворачиваем голову, смотрим направо
Исходное положение
Поворачиваем голову, смотрим налево
Исходное положение
Сморим в уголок
Показываем как можно пальчиками схватить предмет.
Посмотрели в верх
Показываем как можно пальчиками спрятать предмет.
Снова включим монитор
Там когда-то был курсор.
4.Подведение итогов. Итак, ребята мы сегодня с вами на уроке узнали единицы измерения информации .За урок получают оценки….
5.Домашнее задание.
Выставление оценок. Домашняя работа – учебник Информатика и ИКТ. 8 кл. /Н.Д. Угринович. § 1.3.1. Я вас благодарю за урок. До свидания.)
Литература:
1. Н.Д.Угринович, Информатика и ИКТ, 8 кл.,2013 г.
2. http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19
Цели урока:
Образовательная:
• Дать представление о единицах измерения информации.
• Научить переводить из одной единицы измерения в другую.
Развивающая:
• Развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся.
• Формирование информационной компетентности.
Воспитательная:
• Воспитание у учащихся интереса к предмету, доброжелательности, умения работать в коллективе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Этапы урока:
1. Организационный момент. Постановка целей урока. 2 мин
2. Повторение ранее изученного материала. 10 мин
3. Объяснение нового материала.15 мин
4. Закрепление на примере практической работы (физкультминутка во время практической работы).15 мин
5. Подведение итогов урока.2 мин
6. Домашнее задание.1 мин
Методы: беседа, опрос, практическая работа.
Оборудование: компьютер, презентации, проектор, ИАД
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Садитесь.
1. Давайте вспомним, что может делать человек с информацией? (получать, хранить, передавать, обрабатывать)
2. А с какими видами информации может работать человек? (текстовой, числовой, графической, звуковой, видеоинформацией).
За время существования человечества объем информации стал настолько велик, что человеком были разработаны технические устройства, которые специально предназначены для автоматической обработки информации.
Приведите примеры таких устройств (калькулятор, компьютер)
На предыдущем уроке мы с вами выяснили, что вся информация в компьютере представлена в цифровом виде. С помощью нулей и единиц можно представить самую разнообразную информацию. И текстовая, и графическая, и звуковая информация кодируется с помощью двух цифр 0 и 1. При кодировании текстовой информации каждому символу ставится в соответствие цепочка из 0 и 1.
Сегодня наша задача, выяснить, а каковы же единицы измерения информации.
Вам известны единицы измерения длины? (миллиметры, сантиметры, метры, километры).
В чем измеряется масса? (в граммах, килограммах, центнерах, тоннах).
Углы измеряются? (в градусах).
Время – в секундах, минутах, часах.
А в чем же измеряется количество информации?
В этом нам поможет кроссворд.
(раздаю листы с кроссвордом)
1
2
3
Как же пишутся программы?
На особых языках.
А из них простейшим самым
………(БЕЙСИК) числится пока!
У тебя вопросов много,
Подскажу тебе я с кем
Ты в режиме диалога
Сможешь сто решить проблем.
Отвечает без капризов,
Задавай вопрос быстрей,
Этот умный телевизор
Называется … (ДИСПЛЕЙ).
Тут нам надо разобраться.
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ...(ПРИНТЕР)
И так посмотрите внимательно на заполненный кроссворд и найдите ключевое слово, которое мы не раз произносили во время предыдущих уроков, но не уточняли его смысл.
Б е й с и к
д И с п л е й
п р и н Т е р
Правильно БИТ.
Таким образом мы с вами выяснили единицу измерения информации. Действительно единицами измерения информации являются БИТЫ.
1 бит – это самая маленькая единица измерения информации.
Так как 1 бит самая маленькая единица измерения информации, то кодировать информацию с помощью 1 бита очень громоздко. Поэтому существуют более крупные единицы измерения информации.
И снова нам поможет кроссворд.
(листы с кроссвордом лежат на столах у учащихся)
1
2
3
4
Самая маленькая единица измерения информации? (БИТ)
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... (МЫШКА)
Под дисплеем – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
А зовут его … (СИСТЕМНЫЙ)
Там веселых игр десятки
Друг за другом, по порядку!
Блок системный все, что нужно,
У нее узнает. Дружно
Трудятся вдвоем
Утром, вечером и днем!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится …..(ДИСКЕТА).
Посмотрите внимательно какую единицу измерения информации мы получили? (БАЙТ).
Оказывается: 1 байт = 8 битов.
Существуют еще более крупные единицы измерения информации.
1 Кбайт (один килобайт) = 1024 байт;
1 Мбайт (один мегабайт) = 1024 Кбайт;
1 Гбайт (один гигабайт) = 1024 Мбайт.
А чтобы вы представили, что это за единицы измерения, послушайте!
5 бит – буква в клетке кроссворда.
1 байт – символ, введенный с клавиатуры.
6 байт – средний размер слова, в тексте на русском языке.
50 байт – строка текста.
2 Кбайта – страница машинописного текста.
100 Кбайт – фотография в низком разрешении
1 Мбайт – небольшая художественная книга.
100 Мбайт – метровая книга с полками.
1 Гбайт – прочитывает человек за всю жизнь.
3 Гбайт – час качественной видеозаписи.
работа по карточкам
К1. Переведите из одних единиц измерения информации в другие.
20Кбайт=…байт 3072 Кбайт = …Мбайт
12 бит = …байт 9 байт = …бита.
Ответ 20480 байт, 1,5 байт, 3 Мбайт, 72 бита
К2 Переведите из одних единиц измерения информации в другие.
64 бит = …байт 28 Кбайт = …Мбайт
10Кбайт=…байт 10байт = …бит.
Ответ 8 байт, 10240 байт, 0,125 Мбайт, 80 бит.)
Во время выполнения практической работы провести физминутку.
Физминутка Упражнения
Мы сидим за монитором
Наблюдаем за курсором
Вдруг курсор пропал с экрана
Посмотрели мы направо
Нет курсора там где право
Посмотрели мы налево
Нет курсора, что же делать?
Мы посмотрим в уголок
Может его гномик уволок
Посмотрели в потолок
Может спрятал паучок
Снова включим монитор
Там когда-то был курсор. Поворот налево
Поворот на право (можно делать паузы и повторять упражнения)
Поднимаем плечи - удивление
Поворачиваем голову, смотрим направо
Исходное положение
Поворачиваем голову, смотрим налево
Исходное положение
Сморим в уголок
Показываем как можно пальчиками схватить предмет.
Посмотрели в верх
Показываем как можно пальчиками спрятать предмет.
Снова включим монитор
Там когда-то был курсор.
4.Подведение итогов. Итак, ребята мы сегодня с вами на уроке узнали единицы измерения информации .За урок получают оценки….
5.Домашнее задание.
Выставление оценок. Домашняя работа – учебник Информатика и ИКТ. 8 кл. /Н.Д. Угринович. § 1.3.1. Я вас благодарю за урок. До свидания.)
Литература:
1. Н.Д.Угринович, Информатика и ИКТ, 8 кл.,2013 г.
2. http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19
-
Mysterious
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 26 фев 2015, 15:51
Re: Методическая копилка
Урок по информатике с элементами ЭОР "Устройство компьютера" для 8 класса
Цели:
Образовательная: систематизировать знания об устройстве компьютера, углубление этих знаний через задания разной степени сложности; практическое применение изученного материала.
Развивающая: развитие познавательных интересов у школьников; развитие личности школьника, развитие умения применять полученные знания; развитие информационной и коммуникационной компетентности учащихся.
Воспитательная: воспитывать у учащихся: коммуникативные умения; информационную культуру;, самостоятельности при работе с программным продуктом, воспитание аккуратности, терпения, усидчивости.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, презентация к уроку, тест в табличном процессоре.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний; урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков.
Методическое обеспечение урока: индивидуальная, групповая формы работы, вопросы, ответы, оценка, обсуждение-беседа, диалог.
Программное обеспечение: Smartbook, MS Exel.
Оборудование: Интерактивная доска SMART BOARD (Производитель: Smart Technologies Inc), компьютер, проектор.
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
Основные компоненты компьютера;
Функции компонентов компьютера;
виды устройств ввода и вывода;
основные характеристики памяти.
уметь:
находить отличия между каждым компонентом компьютера;
различать каждый вид памяти компьютера и разные виды принтеров.
План урока
Организационный момент (1 мин.)
Актуализация и проверка изученного материала (2 мин.)
Закрепление изученного материала (30 мин.)
Подведение итогов урока (3 мин.)
Постановка домашнего задания (4 мин.)
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Постановка темы и цели урока.
«Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Кто сегодня отсутствует?» (отмечает в журнале отсутствующих).
«Открываем тетради, записываем число и тему урока: Устройства компьютера».(Слайд 1)
Давайте посмотрим на цели урока: слайд 2
Подготовка к уроку. Приветствие учителя.
Записывают в тетрадях тему урока. Помогают учителю формулировать цель урока.
Актуализация и проверка изученного материала
«Ребята давайте обратим внимание на высказывание одного академика В. М. Глушкова»
Слайд 3
«Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать». «Давайте это высказывание будет девизом нашего урока!
На предыдущих уроках, вы познакомились с основными компонентами компьютера.
Сегодня у нас с вами урок закрепления полученных знаний и выработки практических умений и навыков.
Сейчас мы повторим некоторые основные определения, выполним различные задания, используя интерактивную доску, а затем вы сядете за компьютеры и выполните тест, за который получите оценки.
Вспомним, что такое компьютер и какие бывают компьютеры, назовите основные компоненты компьютера?
(Слайд 4-8)
Задание №1.
Поставьте в таблице каждому устройству номер в соответствии с номером картинки. (SMART notebook, слайд 9).
Задание №2.
Сопоставим каждому понятию правильное определение (SMART notebook, слайд 10).
Внимательно слушают учителя и смотрят на слайды.
Ответы учащихся:
Компьютер – это многофункциональное электронное устройство для работы с информацией. (Слайд 4)
Персональные компьютеры бывают: настольными, портативными и карманными.(Слайд 5)
Принтеры бывают: матричными, струйными, лазерными.(Слайд 6)
Основные компоненты ПК: монитор, мышь, клавиатура, процессор, системная плата, микрофон, колонки, принтер, сканер, наушники ,жесткий диск.(Слайд 7)
Какие характеристики процессора влияют на его производительность?
Разрядность, частота, архитектура процессора.(Слайд 8)
Задание 1:
Ученики по очереди выходят к интерактивной доске и маркером записывают в первом столбике таблице номер соответствующий картинке:
Монитор
материнская плата
процессор
жесткий диск
принтер
мышь
дисковод CD-ROM
8-клавиатура
Задание 2:
Ученики по очереди выходят к доске и рисуют стрелочки от каждого названия компонента компьютера к соответствующему определению.
Монитор – это универсальное устройство вывода информации;
Звуковая карта – устройство для преобразования цифровой
аудио информации, записанной на дисках, в звуки и наоборот;
Модем – специальное устройство, с помощью которого
отдельные компьютеры могут связываться друг
с другом посредством телефонной сети;
Процессор –это важнейшее устройство компьютера
для обработки информации, которое находится на
материнской плате;
Трекбол - напоминает мышь, перевернутую вверх ногами.
В движение приводят шар, закрепленный на роликах.
3. Закрепление изученного материала
Предлагает ученикам выполнить следующие задания:
Задание №3:
Подписать клавиши клавиатуры.
(SMART notebook, слайд 11).
Задание №4:
Заполнить таблицу.
(SMART notebook, слайд 12).
Задание №5 (кроссворд).
(SMART notebook, слайд 13):
Учитель раздает каждому ученику вопросы к кроссворду.
Вопросы:
По горизонтали:
4. Устройство для записи, считывания и длительного хранения информации на гибких магнитных дисках (дискетах).
7. Устройство, предназначенные для вывода на экран текстовой
и графической информации.
9. Ячейки памяти, которые служат для кратковременного
хранения и преобразования данных и команд.
11. Линия связи к которой подключена сеть.
13. Устройство для записи, считывания и длительного хранения
информации на жестких магнитных дисках.
14. Устройство ввода звуковой информации.
15. Системная магистраль передачи данных.
По вертикали:
1. Устройство для вывода чертежей на бумагу.
2. Электронная схема, которая управляет работой какого-либо внешнего устройства.
3. Устройство для обмена информацией между компьютерами
через телефонные, оптоволоконные и др. сети.
5. Вспомогательный процессор, предназначенный для выполнения
математических и логических действий.
6. Небольшая электронная схема, выполняющая все вычисления
и обработку информации.
8. Устройство вывода звуковой информации.
10. Устройство для считывания графической и текстовой
информации в компьютер с бумажных носителей информации.
12. Печатающее устройство, предназначенные для вывода информации
на бумагу.
14. Манипулятор для ввода информации в компьютер.
ТЕСТ:
(слайд 14)После всех выполненных заданий учитель раздает пояснительные записки к тесту каждому ученику, рассаживает учеников за компьютеры и объясняет как выполнить тест.
«Тест разработан в программе Excelю Открываем тест – Лист 1). В тесте 10 вопросов с выбором варианта ответа. После того как вы пройдете тест переходим на Лист 2 и смотрим в каких вопросах у вас возникали ошибки.(Слайд 15) Результат говорим мне».
Выполняют следующие задания.
Задание 3:
Ученики по очереди выходят к доске и подписывают каждый цвет клавиш в соответствии с их правильным названием:
Алфавитно-цифровые;
Клавиши редактирования и листания документа;
Клавиши управления курсором;
Специальные клавиши;
Функциональные клавиши;
Цифровой блок.
Задание №4:
Ученики по очереди выходят к интерактивной доске и заполняют таблицу, используя учебник ( стр. 48-51).
Наименование устройства
Максимальная информационная емкость
Гибкий магнитный диск
1,2 Мб
Жесткий магнитный диск
До 200 Гб
СD - диск
670 Мб
DVD – диск
До 17 Гб
Flash - память
До 256 Гб
Задание 5:
Ученики внимательно читают вопросы к кроссворду, поднимают руки и по очереди выходят к интерактивной доске, заполняют пустые клеточки кроссворда.
Ответы:
По горизонтали: 4. Дисковод. 7. Монитор. 9. Регистры. 11. Магистраль. 13. Винчестер. 14. Микрофон. 15. Шина.
По вертикали: 1. Плоттер. 2. Адаптер. 3. Модем. 5. Сопроцессор. 6. Микропроцессор. 8. Колонки. 10. Сканер. 12. Принтер. 14. Мышь.
Усаживаются за компьютеры, внимательно читают пояснительную записку и слушают объяснения учителя
Выполняют тест. Проверяют свои ответы. (Лист 2)
4. Подведение итогов урока
Выставляет оценки за активное участие на уроке и успешно написанный тест;
Просит учеников задать вопросы, если что-то непонятно.
Ученики выставляют оценки и задают вопросы учителю.
5.Постановка домашнего задания
Работа была достаточно объёмной.
Повторить предыдущий материал.(слайд 16)
Благодарю за урок!
(слайд 17).
Записывают домашнее задание.
Использованные источники:
Учебник Н.Угриновича Информатика для 8 класса
Урок по теме: «Устройства компьютера» URL:http://festival.1september.ru/articles/580325/
Глоссарий по архитектуре компьютера
URL: http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RKusv;8ylw:
Глоссарий по архитектуре компьютера (англ.)
URL:http://support.epson.ru/products/manual ... /gloss.htm
Цели:
Образовательная: систематизировать знания об устройстве компьютера, углубление этих знаний через задания разной степени сложности; практическое применение изученного материала.
Развивающая: развитие познавательных интересов у школьников; развитие личности школьника, развитие умения применять полученные знания; развитие информационной и коммуникационной компетентности учащихся.
Воспитательная: воспитывать у учащихся: коммуникативные умения; информационную культуру;, самостоятельности при работе с программным продуктом, воспитание аккуратности, терпения, усидчивости.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, презентация к уроку, тест в табличном процессоре.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний; урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков.
Методическое обеспечение урока: индивидуальная, групповая формы работы, вопросы, ответы, оценка, обсуждение-беседа, диалог.
Программное обеспечение: Smartbook, MS Exel.
Оборудование: Интерактивная доска SMART BOARD (Производитель: Smart Technologies Inc), компьютер, проектор.
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
Основные компоненты компьютера;
Функции компонентов компьютера;
виды устройств ввода и вывода;
основные характеристики памяти.
уметь:
находить отличия между каждым компонентом компьютера;
различать каждый вид памяти компьютера и разные виды принтеров.
План урока
Организационный момент (1 мин.)
Актуализация и проверка изученного материала (2 мин.)
Закрепление изученного материала (30 мин.)
Подведение итогов урока (3 мин.)
Постановка домашнего задания (4 мин.)
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Постановка темы и цели урока.
«Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Кто сегодня отсутствует?» (отмечает в журнале отсутствующих).
«Открываем тетради, записываем число и тему урока: Устройства компьютера».(Слайд 1)
Давайте посмотрим на цели урока: слайд 2
Подготовка к уроку. Приветствие учителя.
Записывают в тетрадях тему урока. Помогают учителю формулировать цель урока.
Актуализация и проверка изученного материала
«Ребята давайте обратим внимание на высказывание одного академика В. М. Глушкова»
Слайд 3
«Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать». «Давайте это высказывание будет девизом нашего урока!
На предыдущих уроках, вы познакомились с основными компонентами компьютера.
Сегодня у нас с вами урок закрепления полученных знаний и выработки практических умений и навыков.
Сейчас мы повторим некоторые основные определения, выполним различные задания, используя интерактивную доску, а затем вы сядете за компьютеры и выполните тест, за который получите оценки.
Вспомним, что такое компьютер и какие бывают компьютеры, назовите основные компоненты компьютера?
(Слайд 4-8)
Задание №1.
Поставьте в таблице каждому устройству номер в соответствии с номером картинки. (SMART notebook, слайд 9).
Задание №2.
Сопоставим каждому понятию правильное определение (SMART notebook, слайд 10).
Внимательно слушают учителя и смотрят на слайды.
Ответы учащихся:
Компьютер – это многофункциональное электронное устройство для работы с информацией. (Слайд 4)
Персональные компьютеры бывают: настольными, портативными и карманными.(Слайд 5)
Принтеры бывают: матричными, струйными, лазерными.(Слайд 6)
Основные компоненты ПК: монитор, мышь, клавиатура, процессор, системная плата, микрофон, колонки, принтер, сканер, наушники ,жесткий диск.(Слайд 7)
Какие характеристики процессора влияют на его производительность?
Разрядность, частота, архитектура процессора.(Слайд 8)
Задание 1:
Ученики по очереди выходят к интерактивной доске и маркером записывают в первом столбике таблице номер соответствующий картинке:
Монитор
материнская плата
процессор
жесткий диск
принтер
мышь
дисковод CD-ROM
8-клавиатура
Задание 2:
Ученики по очереди выходят к доске и рисуют стрелочки от каждого названия компонента компьютера к соответствующему определению.
Монитор – это универсальное устройство вывода информации;
Звуковая карта – устройство для преобразования цифровой
аудио информации, записанной на дисках, в звуки и наоборот;
Модем – специальное устройство, с помощью которого
отдельные компьютеры могут связываться друг
с другом посредством телефонной сети;
Процессор –это важнейшее устройство компьютера
для обработки информации, которое находится на
материнской плате;
Трекбол - напоминает мышь, перевернутую вверх ногами.
В движение приводят шар, закрепленный на роликах.
3. Закрепление изученного материала
Предлагает ученикам выполнить следующие задания:
Задание №3:
Подписать клавиши клавиатуры.
(SMART notebook, слайд 11).
Задание №4:
Заполнить таблицу.
(SMART notebook, слайд 12).
Задание №5 (кроссворд).
(SMART notebook, слайд 13):
Учитель раздает каждому ученику вопросы к кроссворду.
Вопросы:
По горизонтали:
4. Устройство для записи, считывания и длительного хранения информации на гибких магнитных дисках (дискетах).
7. Устройство, предназначенные для вывода на экран текстовой
и графической информации.
9. Ячейки памяти, которые служат для кратковременного
хранения и преобразования данных и команд.
11. Линия связи к которой подключена сеть.
13. Устройство для записи, считывания и длительного хранения
информации на жестких магнитных дисках.
14. Устройство ввода звуковой информации.
15. Системная магистраль передачи данных.
По вертикали:
1. Устройство для вывода чертежей на бумагу.
2. Электронная схема, которая управляет работой какого-либо внешнего устройства.
3. Устройство для обмена информацией между компьютерами
через телефонные, оптоволоконные и др. сети.
5. Вспомогательный процессор, предназначенный для выполнения
математических и логических действий.
6. Небольшая электронная схема, выполняющая все вычисления
и обработку информации.
8. Устройство вывода звуковой информации.
10. Устройство для считывания графической и текстовой
информации в компьютер с бумажных носителей информации.
12. Печатающее устройство, предназначенные для вывода информации
на бумагу.
14. Манипулятор для ввода информации в компьютер.
ТЕСТ:
(слайд 14)После всех выполненных заданий учитель раздает пояснительные записки к тесту каждому ученику, рассаживает учеников за компьютеры и объясняет как выполнить тест.
«Тест разработан в программе Excelю Открываем тест – Лист 1). В тесте 10 вопросов с выбором варианта ответа. После того как вы пройдете тест переходим на Лист 2 и смотрим в каких вопросах у вас возникали ошибки.(Слайд 15) Результат говорим мне».
Выполняют следующие задания.
Задание 3:
Ученики по очереди выходят к доске и подписывают каждый цвет клавиш в соответствии с их правильным названием:
Алфавитно-цифровые;
Клавиши редактирования и листания документа;
Клавиши управления курсором;
Специальные клавиши;
Функциональные клавиши;
Цифровой блок.
Задание №4:
Ученики по очереди выходят к интерактивной доске и заполняют таблицу, используя учебник ( стр. 48-51).
Наименование устройства
Максимальная информационная емкость
Гибкий магнитный диск
1,2 Мб
Жесткий магнитный диск
До 200 Гб
СD - диск
670 Мб
DVD – диск
До 17 Гб
Flash - память
До 256 Гб
Задание 5:
Ученики внимательно читают вопросы к кроссворду, поднимают руки и по очереди выходят к интерактивной доске, заполняют пустые клеточки кроссворда.
Ответы:
По горизонтали: 4. Дисковод. 7. Монитор. 9. Регистры. 11. Магистраль. 13. Винчестер. 14. Микрофон. 15. Шина.
По вертикали: 1. Плоттер. 2. Адаптер. 3. Модем. 5. Сопроцессор. 6. Микропроцессор. 8. Колонки. 10. Сканер. 12. Принтер. 14. Мышь.
Усаживаются за компьютеры, внимательно читают пояснительную записку и слушают объяснения учителя
Выполняют тест. Проверяют свои ответы. (Лист 2)
4. Подведение итогов урока
Выставляет оценки за активное участие на уроке и успешно написанный тест;
Просит учеников задать вопросы, если что-то непонятно.
Ученики выставляют оценки и задают вопросы учителю.
5.Постановка домашнего задания
Работа была достаточно объёмной.
Повторить предыдущий материал.(слайд 16)
Благодарю за урок!
(слайд 17).
Записывают домашнее задание.
Использованные источники:
Учебник Н.Угриновича Информатика для 8 класса
Урок по теме: «Устройства компьютера» URL:http://festival.1september.ru/articles/580325/
Глоссарий по архитектуре компьютера
URL: http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RKusv;8ylw:
Глоссарий по архитектуре компьютера (англ.)
URL:http://support.epson.ru/products/manual ... /gloss.htm
-
Светлана Р
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 26 фев 2015, 14:26
Урок информатики в 5 кл
Урок информатики в 5 классе.
Тема урока:
« Обработка текстовой информации.
Ввод и обработка текста».
Тип урока: УРОК ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
Учитель:
Рахматуллина Светлана Геннадьевна
Цель урока:
• научить учащихся вводить и обрабатывать текстовую информацию;
• научить учащихся работать с интерактивной доской и экранной клавиатурой.
Задачи:
Образовательные: повторение полученных учащимися знаний, умений и навыков по разделу «Информация»; актуализация основных понятий и терминов; применение знаний в незнакомой и несколько изменённой ситуации; формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.
Развивающие: продолжать развивать познавательный интерес учащихся; развивать избирательность внимания, творческую активность, логическое мышление; формировать представления о компьютере как о средстве обучения.
Воспитательные: воспитывать прилежность, самостоятельность; воспитывать навыки самоконтроля, умение работать в группе.
Подготовка к уроку:
1. Проверить исправность компьютеров.
2. Подготовить смайлики для проведения рефлексии.
3. Подготовить бумажные карточки.
4. Проверить настройки интерактивной доски.
5. Проверить систему VOTUM.
Ход урока:
1 Организационный момент.
2. Повторение изученного материала
3. Актуализация знаний.
4. НОВАЯ ТЕМА
5. Задание на закрепление новой темы (на интерактивной доске).Тестирование VOTUM.
6. Физкультминутка.
7.Практическая работа. Работа за ПК.
8. Подведение итогов урока.
9. Домашнее задание.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
изучить;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления об;
• формирование умения грамотно использовать….
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: рефлексия – демонстрация полученных знаний
Межпредметные связи: связь между дисциплинами информатикой и литературой.
Оборудование:
Проектор, компьютеры, интерактивная доска, система интерактивного голосования VOTUM.
Литература:
1. Набор ЦОР для работы с учащимися 5-7 классов. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
2. Интерактивные ресурсы к учебнику 5-го класса УМК Л. Л. Босовой,
автор Антонов А.М. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
3. http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19
4. http://edu.ru/
5. http://window.edu.ru/library/resources? ... 6&p_page=4
Структура и ход урока
1.Организационный момент.
Добрый день дети!
Тема нашего урока: «Обработка текстовой информации. Ввод и обработка текста».
А теперь, позвольте мне познакомиться с вами. У каждого у вас на столе лежит цветная карточка. Напишите на ней пожалуйста ваше имя, и карточку поставьте на крой парты. Вот и замечательно, мы познакомились. А еще мне известно, что вы ученики5 класса, ведь так?
А теперь позвольте мне , посмотреть на ваше настроение в начале урока. У вас также на столе лежат смайлики. Выберите, пожалуйста тот смайлик, который соответствует вашему настроению. А я покажу вам свой.
Вот и замечательно, теперь мы знакомы и знаем друг о друге некоторую информацию.
2.Повторение изученного материала
Ребята, а вы знаете о том, что термин ИНФОРМАЦИЯ происходит от латинского слова information, что означает «сведения, разъяснения, изложение». В обиходе информацией называют любые данные или сведения, которые кого-либо интересуют, например сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности ит.п. .
Ребята, скажите пожалуйста, а какие формы представления информации человеком вы знаете? (ребята отвечают, а учитель проверяет на проекторе)
1.текст на естественном языке в устной или письменной форме
2.графическая форма : рисунки, схемы, чертежи, карты, графики, диаграммы
3.символы формального языка : числа, математические формулы, ноты, химические формулы, дорожные знаки и пр.
3.Актуализация знаний
Вставь пропущенные слова (основные понятия)
Твой друг компьютер
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот … (компьютер) – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Наверху машины всей
Размещается … (дисплей) –
Словно смелый капитан!
А на нем – горит экран.
Ну а рядом – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут … (системным)
Он читает, он считает,
Сотни слов запоминает!
Он мыслитель – хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?
Выключаешь – все забудет,
Ничего он знать не будет –
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится … (дискета) –
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Это вот - … (клавиатура).
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужна!
А вот это - … (принтер), братцы.
Тут нам надо разобраться,
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
В зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть … (мышка)!
Эта мышка не простая,
Эта мышка вот какая:
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
«Вот компьютер – верный друг!»
В. Агафонов
4.НОВАЯ ТЕМА
А теперь от обсуждения вопроса о том, что представляет собой компьютер, перейдем к ответу на вопрос, А ЧТО ЖЕ ОН УМЕЕТ ДЕЛАТЬ???
Ребята, я прочитаю вам отрывок рассказа «Ванька Жуков», написанный А.П.Чеховым. А вы подумайте , почему я о нём вспомнила?
(ответы учащихся)
“Ванька Жуков... достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать... Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьёй на коленях...”
(он приготовился к созданию письма и его сохранению)
-А если Ванька сделает в письме много ошибок, что ему нужно предпринять для их исправления?
(переписать)
-А как сохранится его письмо?
(на бумаге)
-Т. О. чтобы написать письмо его необходимо: создать, отредактировать и сохранить. И первую область применения, которую мы рассмотрим,- работа с текстом. Обработка текстовой информации.
Технология написания писем почти не менялась тысячелетия. Менялись, по сути дела, только инструменты.
С помощью чего сейчас пишут письма?
(с помощью компьютера)
Появление компьютеров коренным образом изменило технологию письма. Появилась прикладная программа – текстовый редактор. Использование текстового редактора ускоряет и упрощает подготовку документов, отчетов, статей, рукописей, справок.
Сегодня мы продолжаем изучать текстовый редактор, который позволит нам осуществить все наши самые смелые замыслы с текстом.
Как вы думаете кто такой редактор?
Ответы учащихся.
Действительно, все ваши определения различные по форме одинаковы по содержанию. И очень близки к тому, что говорят нам словари.
Итак, проверим
На слайде:
Редактор –
1) лицо, подвергающее обработке, исправляющее какой-либо текст, какую-либо рукопись;
2) руководитель издания (книги, журнала, газеты), утверждающий его содержание.
(Словарь иностранных слов)
Давайте попробуем сформулировать определение текстового редактора.
Текстовый редактор – это человек или программа? (программа)
А что позволяет делать эта программа? (создавать тексты, исправлять ошибки, делать красивые буквы и т.п.)
Вы почти сформулировали определение. Итак, подведем итог наших предположений:
На слайде:
Текстовый редактор – это прикладная программа позволяющая создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать текстовые документы.
Приведите примеры текстовых редакторов, которые вы знаете.
(Блокнот, WordPad, Microsoft Word)
Вы уже создавали тексты и сохраняли их. Как создать текст?
ВЕРНО,ввод текста осуществляется путем набора с клавиатуры. Сегодня мы попробуем с вами поработать с экранной клавиатурой.
На экране представлены вопросы ответы на которые вы должны записать в конце предложения в скобках.
+ 1 При форматировании выполняют …(ВЫРАВНИВАНИЕ)… по левому краю, по правому краю, по центру, по ширине.(БУМАГА)
+ 2 Используют для печати информации на принтере.(БУМАГА)
+ 3 Первый этап подготовки текстового документа.(ВВОД)
+ 4 Клавиша, которая устанавливает расстояние между символами. (ПРОБЕЛ)
Спасибо, вот вы и научились вводить текстовую информацию, используя экранную клавиатуру.
5. Закрепление новой темы. (работа на интерактивной доске)
Задание.
Поставьте соответствие между названиями клавиш и их функциями.
DELETE Переход на красную строку
INSERT Стирание символа справа от курсора
ENTER¿ Стирание символа слева от курсора
BACKSPACE
← Замещение букв
Проверка задания. Тестирование с помощью VOTUM.
1. Текстовая информация – это:
А) информация, представленная в устной форме;
Б) информация, представленная в письменной форме;
В) информация, представления в виде графических символов.
2.Единицей измерения размера шрифта является:
А) миллиметр;
Б) сантиметр;
В) пункт.
3. Текстовые процессоры позволяют:
А) только создавать документы;
Б) только редактировать и форматировать;
В) проверять орфографию.
4. Абзацем в тестовом редакторе является:
А) фрагмента документа, заканчивающийся нажатием клавиши Enter;
Б) выделенный фрагмент документа;
В) фрагмент документа, начинающийся с красной строки.
5. Редактирование документа – это:
А) копирование, перемещение или удаление фрагментов документа;
Б) изменение цвета шрифта;
В) изменение начертания шрифта.
6. Как добавить рисунок в документ.
7. Текстовые редакторы позволяют:
А) создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы;
Б) хранить звуковую информацию;
В) создавать презентации.
8Информация, выраженная с помощью естественных и формальных языков в письменной форме, называется:
А) гиперссылка;
Б) текстовая информация;
В) знак.
6. Физкультминутка.
(На слайде.)
7. Работа за персональным компьютером.
Отгадайте загадку:
Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал: "Вставать пора"?
Кашу кто успел сварить?
Чашку чая мне налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто грустит, когда мне грустно?
Кто смеётся громче всех,
Мой услышав звонкий смех?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех? (Мама)
Практическая работа.
Наверное, всех вас мама в детстве называла «солнышко мое». Попробуйте и вы сегодня сравнить свою маму с солнцем. Придумайте стихотворение, посвященное маме. Я предлагаю использовать для наших «сочинялок» следующие слова: лоскает, сагревает, сонце, мама. Но в них допущены ошибки. Сначала исправьте ошибки, а затем придумайте стихотворение под названием «Маме». Оформите свое стихотворение в текстовом редакторе WORD.
Кто прочитает свое стихотворение?
А вот что придумала я:
Мама нас ласкает,
Солнце согревает.
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.
8. Итог урока.
Давайте подведем итог урока:
-Какие способности мы сегодня с вами применили? (сочиняли стихи, создавали, редактировали и сохраняли текст)
-Как создать /сохранить/отредактировать текст?
Возьмите в руки карточки и оцените свое эмоциональное состояние в конце урока? Подчеркните соответствующую рожицу. Поставьте оценки за сегодняшний урок учителю. Оцените свою работу на уроке. Сдайте карточки мне (сдают карточки по периметру от последнего компьютера до первого).
9.Домашнее задание.
В текстовом редакторе создайте из данной серии слов пословицы и отформатируйте каждую.
1. Золотник, да, мал, дорог. (Размер 18, полужирный, Georgia, синий, по правому краю)
2. Отрежь, один, раз, семь, раз, отмерь. (Размер 20, полужирный, Arial, коричневый, по центру)
3. Час, делу, потехи, время. (Размер 26, полужирный, Monotype Corsiva, фиолетовый, по левому краю) .
Спасибо за урок! До свидания!
Тема урока:
« Обработка текстовой информации.
Ввод и обработка текста».
Тип урока: УРОК ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
Учитель:
Рахматуллина Светлана Геннадьевна
Цель урока:
• научить учащихся вводить и обрабатывать текстовую информацию;
• научить учащихся работать с интерактивной доской и экранной клавиатурой.
Задачи:
Образовательные: повторение полученных учащимися знаний, умений и навыков по разделу «Информация»; актуализация основных понятий и терминов; применение знаний в незнакомой и несколько изменённой ситуации; формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.
Развивающие: продолжать развивать познавательный интерес учащихся; развивать избирательность внимания, творческую активность, логическое мышление; формировать представления о компьютере как о средстве обучения.
Воспитательные: воспитывать прилежность, самостоятельность; воспитывать навыки самоконтроля, умение работать в группе.
Подготовка к уроку:
1. Проверить исправность компьютеров.
2. Подготовить смайлики для проведения рефлексии.
3. Подготовить бумажные карточки.
4. Проверить настройки интерактивной доски.
5. Проверить систему VOTUM.
Ход урока:
1 Организационный момент.
2. Повторение изученного материала
3. Актуализация знаний.
4. НОВАЯ ТЕМА
5. Задание на закрепление новой темы (на интерактивной доске).Тестирование VOTUM.
6. Физкультминутка.
7.Практическая работа. Работа за ПК.
8. Подведение итогов урока.
9. Домашнее задание.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
• формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
• регулятивные:
формирование умения самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
• коммуникативные:
грамотно использовать речевые средства для представления результата, формирование умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам;
• познавательные:
изучить;
применять полученные знания при работе с компьютером и на уроках информатики.
Предметные:
• формирование представления об;
• формирование умения грамотно использовать….
УУД:
Регулятивные:
- саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
- оценка действий партнера;
- умение слушать и слышать;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания;
- самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Форма работы учащихся: рефлексия – демонстрация полученных знаний
Межпредметные связи: связь между дисциплинами информатикой и литературой.
Оборудование:
Проектор, компьютеры, интерактивная доска, система интерактивного голосования VOTUM.
Литература:
1. Набор ЦОР для работы с учащимися 5-7 классов. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
2. Интерактивные ресурсы к учебнику 5-го класса УМК Л. Л. Босовой,
автор Антонов А.М. http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php
3. http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19
4. http://edu.ru/
5. http://window.edu.ru/library/resources? ... 6&p_page=4
Структура и ход урока
1.Организационный момент.
Добрый день дети!
Тема нашего урока: «Обработка текстовой информации. Ввод и обработка текста».
А теперь, позвольте мне познакомиться с вами. У каждого у вас на столе лежит цветная карточка. Напишите на ней пожалуйста ваше имя, и карточку поставьте на крой парты. Вот и замечательно, мы познакомились. А еще мне известно, что вы ученики5 класса, ведь так?
А теперь позвольте мне , посмотреть на ваше настроение в начале урока. У вас также на столе лежат смайлики. Выберите, пожалуйста тот смайлик, который соответствует вашему настроению. А я покажу вам свой.
Вот и замечательно, теперь мы знакомы и знаем друг о друге некоторую информацию.
2.Повторение изученного материала
Ребята, а вы знаете о том, что термин ИНФОРМАЦИЯ происходит от латинского слова information, что означает «сведения, разъяснения, изложение». В обиходе информацией называют любые данные или сведения, которые кого-либо интересуют, например сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности ит.п. .
Ребята, скажите пожалуйста, а какие формы представления информации человеком вы знаете? (ребята отвечают, а учитель проверяет на проекторе)
1.текст на естественном языке в устной или письменной форме
2.графическая форма : рисунки, схемы, чертежи, карты, графики, диаграммы
3.символы формального языка : числа, математические формулы, ноты, химические формулы, дорожные знаки и пр.
3.Актуализация знаний
Вставь пропущенные слова (основные понятия)
Твой друг компьютер
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот … (компьютер) – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Наверху машины всей
Размещается … (дисплей) –
Словно смелый капитан!
А на нем – горит экран.
Ну а рядом – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут … (системным)
Он читает, он считает,
Сотни слов запоминает!
Он мыслитель – хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?
Выключаешь – все забудет,
Ничего он знать не будет –
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится … (дискета) –
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Это вот - … (клавиатура).
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужна!
А вот это - … (принтер), братцы.
Тут нам надо разобраться,
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.
В зоопарке есть зайчишка.
У компьютера есть … (мышка)!
Эта мышка не простая,
Эта мышка вот какая:
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
«Вот компьютер – верный друг!»
В. Агафонов
4.НОВАЯ ТЕМА
А теперь от обсуждения вопроса о том, что представляет собой компьютер, перейдем к ответу на вопрос, А ЧТО ЖЕ ОН УМЕЕТ ДЕЛАТЬ???
Ребята, я прочитаю вам отрывок рассказа «Ванька Жуков», написанный А.П.Чеховым. А вы подумайте , почему я о нём вспомнила?
(ответы учащихся)
“Ванька Жуков... достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать... Бумага лежала на скамье, а сам он стоял перед скамьёй на коленях...”
(он приготовился к созданию письма и его сохранению)
-А если Ванька сделает в письме много ошибок, что ему нужно предпринять для их исправления?
(переписать)
-А как сохранится его письмо?
(на бумаге)
-Т. О. чтобы написать письмо его необходимо: создать, отредактировать и сохранить. И первую область применения, которую мы рассмотрим,- работа с текстом. Обработка текстовой информации.
Технология написания писем почти не менялась тысячелетия. Менялись, по сути дела, только инструменты.
С помощью чего сейчас пишут письма?
(с помощью компьютера)
Появление компьютеров коренным образом изменило технологию письма. Появилась прикладная программа – текстовый редактор. Использование текстового редактора ускоряет и упрощает подготовку документов, отчетов, статей, рукописей, справок.
Сегодня мы продолжаем изучать текстовый редактор, который позволит нам осуществить все наши самые смелые замыслы с текстом.
Как вы думаете кто такой редактор?
Ответы учащихся.
Действительно, все ваши определения различные по форме одинаковы по содержанию. И очень близки к тому, что говорят нам словари.
Итак, проверим
На слайде:
Редактор –
1) лицо, подвергающее обработке, исправляющее какой-либо текст, какую-либо рукопись;
2) руководитель издания (книги, журнала, газеты), утверждающий его содержание.
(Словарь иностранных слов)
Давайте попробуем сформулировать определение текстового редактора.
Текстовый редактор – это человек или программа? (программа)
А что позволяет делать эта программа? (создавать тексты, исправлять ошибки, делать красивые буквы и т.п.)
Вы почти сформулировали определение. Итак, подведем итог наших предположений:
На слайде:
Текстовый редактор – это прикладная программа позволяющая создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать текстовые документы.
Приведите примеры текстовых редакторов, которые вы знаете.
(Блокнот, WordPad, Microsoft Word)
Вы уже создавали тексты и сохраняли их. Как создать текст?
ВЕРНО,ввод текста осуществляется путем набора с клавиатуры. Сегодня мы попробуем с вами поработать с экранной клавиатурой.
На экране представлены вопросы ответы на которые вы должны записать в конце предложения в скобках.
+ 1 При форматировании выполняют …(ВЫРАВНИВАНИЕ)… по левому краю, по правому краю, по центру, по ширине.(БУМАГА)
+ 2 Используют для печати информации на принтере.(БУМАГА)
+ 3 Первый этап подготовки текстового документа.(ВВОД)
+ 4 Клавиша, которая устанавливает расстояние между символами. (ПРОБЕЛ)
Спасибо, вот вы и научились вводить текстовую информацию, используя экранную клавиатуру.
5. Закрепление новой темы. (работа на интерактивной доске)
Задание.
Поставьте соответствие между названиями клавиш и их функциями.
DELETE Переход на красную строку
INSERT Стирание символа справа от курсора
ENTER¿ Стирание символа слева от курсора
BACKSPACE
← Замещение букв
Проверка задания. Тестирование с помощью VOTUM.
1. Текстовая информация – это:
А) информация, представленная в устной форме;
Б) информация, представленная в письменной форме;
В) информация, представления в виде графических символов.
2.Единицей измерения размера шрифта является:
А) миллиметр;
Б) сантиметр;
В) пункт.
3. Текстовые процессоры позволяют:
А) только создавать документы;
Б) только редактировать и форматировать;
В) проверять орфографию.
4. Абзацем в тестовом редакторе является:
А) фрагмента документа, заканчивающийся нажатием клавиши Enter;
Б) выделенный фрагмент документа;
В) фрагмент документа, начинающийся с красной строки.
5. Редактирование документа – это:
А) копирование, перемещение или удаление фрагментов документа;
Б) изменение цвета шрифта;
В) изменение начертания шрифта.
6. Как добавить рисунок в документ.
7. Текстовые редакторы позволяют:
А) создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы;
Б) хранить звуковую информацию;
В) создавать презентации.
8Информация, выраженная с помощью естественных и формальных языков в письменной форме, называется:
А) гиперссылка;
Б) текстовая информация;
В) знак.
6. Физкультминутка.
(На слайде.)
7. Работа за персональным компьютером.
Отгадайте загадку:
Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал: "Вставать пора"?
Кашу кто успел сварить?
Чашку чая мне налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто грустит, когда мне грустно?
Кто смеётся громче всех,
Мой услышав звонкий смех?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех? (Мама)
Практическая работа.
Наверное, всех вас мама в детстве называла «солнышко мое». Попробуйте и вы сегодня сравнить свою маму с солнцем. Придумайте стихотворение, посвященное маме. Я предлагаю использовать для наших «сочинялок» следующие слова: лоскает, сагревает, сонце, мама. Но в них допущены ошибки. Сначала исправьте ошибки, а затем придумайте стихотворение под названием «Маме». Оформите свое стихотворение в текстовом редакторе WORD.
Кто прочитает свое стихотворение?
А вот что придумала я:
Мама нас ласкает,
Солнце согревает.
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.
8. Итог урока.
Давайте подведем итог урока:
-Какие способности мы сегодня с вами применили? (сочиняли стихи, создавали, редактировали и сохраняли текст)
-Как создать /сохранить/отредактировать текст?
Возьмите в руки карточки и оцените свое эмоциональное состояние в конце урока? Подчеркните соответствующую рожицу. Поставьте оценки за сегодняшний урок учителю. Оцените свою работу на уроке. Сдайте карточки мне (сдают карточки по периметру от последнего компьютера до первого).
9.Домашнее задание.
В текстовом редакторе создайте из данной серии слов пословицы и отформатируйте каждую.
1. Золотник, да, мал, дорог. (Размер 18, полужирный, Georgia, синий, по правому краю)
2. Отрежь, один, раз, семь, раз, отмерь. (Размер 20, полужирный, Arial, коричневый, по центру)
3. Час, делу, потехи, время. (Размер 26, полужирный, Monotype Corsiva, фиолетовый, по левому краю) .
Спасибо за урок! До свидания!
-
Инна Гаврилова
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 26 фев 2015, 11:52
Re: Методическая копилка
Класс: 5
Раздел программы: Информационные технологии
Тема урока: Обработка графической информации. Практическая работа №11. Начинаем рисовать
Тип урока: Урок освоения и применения новых знаний
Цели урока:
• дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации;
• расширить представления учащихся о возможностях графического редактора;
• проверить качество усвоения изученного материала.
Воспитательный потенциал урока.
Выполняемые на уроке задания помогут воспитать у учащихся
• смелость и самостоятельность при выполнении творческих заданий;
• эстетический вкус;
• понимание ценности культурных достояний своего края (при выполнении задания на поиск различных шрифтов в заранее подготовленных газетных и журнальных статьях);
• интерес к предмету.
Планируемые результаты обучения.
Личностные:
• развитие художественного вкуса
• способствовать профессиональному самоопределению, ознакомиться с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями;
• поиск и выделение необходимой информации;
• применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
• планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
• уметь находить способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
• искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения;
• оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекцию либо продукта, либо замысла.
Познавательные УУД:
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых и графических документов;
• анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• работать с графическими объектами (рисунками, схемами, фото и др.), пользоваться всеми возможностями Графического редактора, составлять комплексный графический объект;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
• синтезировать – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
• аргументировать свою точку зрения;
• выслушивать собеседника и вести диалог;
• создавать гипермедиа-сообщения, включающие текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения;
• развивать логическое мышление,
• признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• подготавливать выступления с аудиовизуальной поддержкой.
Предметные:
Ученик научится:
• Уметь применять простейший графический редак¬тор для создания и редактирования рисунков.
• Знать виды инструментов рисования.
• Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта
• выполнять основные операции для создания рисунков в графическом редакторе;
• сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения;
• раскрашивать уже имеющиеся изображения;
• сохранять, систематизировать файлы.
Ученик получит возможность научиться:
• Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации
• оформлять текстовые и графические документы, используя компьютер при подготовке к другим урокам;
• работать с различными текстовыми и графическими редакторами (не изучаемыми в школьном курсе).
Оборудование:
• ПК подключенные к Интернет, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, презентация;
Литература: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД
I.Организационный этап (1 мин)
Цели:
Закрепление ранее изученной темы
Эмоционально настраиваются на работу
Мотивирует класс к активной деятельности на уроке (Презентация 1)
Психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата
II. Актуализация знаний. (6 мин)
Цели:
проверка домашнего задания
Демонстрируют выполненные упражнения, задают вопросы, уточняют свои ответы
Осуществляется визуальная проверка
Контролирует выполнение учащимися заданий
Форма контроля: наблюдение, взаимоконтроль.
Выполнение интерактивного задания «Соотнеси правильно названия инструментов с изображением»у доски;
Выполнение задания на листках с взаимной проверкой (Приложение);
Повторение понятия «компьютерная графика», основные возможности графического редактора
Личностные, регулятивные.
III. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
(2 мин)
Цели:
определить цели и задачи урока, дать установку на пошаговую работу.
Учащиеся: смотрят, воспринимают, анализируют и определяют тему и цель урока. Учитель направляет действия учащихся, ведёт диалог, ставит вопросы:
Показ презентации (Презентация 2), просмотрев которую учащиеся формулируют тему урока.
- Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Учащиеся осознают возможность самореализации, учатся строить определенную картину своих действий на уроке.
Личностные, познавательные, регулятивные.
IV. Изучение нового
(6 мин)
Цели:
Дать учащимся общее представление о возможностях графического редактора, способах обработки графической информации.
Учащиеся смотрят, запоминают порядок действий.
Учащиеся отвечают на вопрос и записывают определение в тетрадь.
Фрагмент – это выделенная область рисунка
Ребята рассматривают меню команды Выделить.
Учащиеся составляют алгоритм удаления фрагмента рисунка.
Предлагает посмотреть презентацию «Инструменты графического редактора» Поясняет назначение, использование каждого инструмента.
Наглядно демонстрирует способы работы с инструментами Выделение, Карандаш, Заливка. Демонстрируются операции Копирование, Вставка, Вырезать.
Прежде чем рассмотреть действия с рисунком в графиче¬ском редакторе, давайте ответим на вопрос: а что же такое фрагмент?
Для дальнейшей работы нам нужно запомнить главное правило: выдели объект и выполни над ним действие.
Теперь нам нужно определить, как можно выделить фрагмент в компьютерном рисунке.
Как можно удалить часть рисунка?
Демонстрация удаления фрагмента рисунка.
Учащиеся учатся:
1. пользоваться инструментами Графического редактора
2. выполнять различные действия с графическими объектами.
Регулятивный, коммуникативный.
V. Первичная проверка понимания.
Выполнение задания в рабочей тетради.
(7 мин)
Цель:
Закрепление понимания нового материала. Ученики выполняют задание в рабочей тетради.
Задание в рабочей тетради № 57 стр. 87
Выполнить задание в рабочей тетради Учащиеся закрепляют знания о возможностях использования инструментов Paint, вспоминают основы редактирование и форматирования графических файлов.
Регулятивные
Познавательные
Личностные
VI.
Физкультминутка
(2 мин)
Цель: снятие напряжения
Просмотр видеоролика с физкультминуткой.
Учитель показывает движения физкультминутки.
Учащиеся слушают текст и выполняют движения.
Учащиеся научатся снимать напряжение для дальнейшей работы.
Личностный, коммуникативный
VII. Контролирующее задание. Первичное закрепление (практика).
(10 мин)
Цель:
- проверить умение пользоваться инструментами Графического редактора. Учащиеся работают за компьютером. Работают с графическим редактором Учитель предлагает учащимся сесть за компьютеры и выполнить практическую работу 11 (задание 2 и 3). Выполнить практическую работу 11 (задание 2 и 3).
Учащиеся учатся работать с графическим редактором Познавательные, регулятивные, коммуникативные.
VIII. Коррекция
(2 мин) Учащиеся оценивают собственные работы и работы других учеников. Отмечают, что у них получилось и что можно было бы сделать лучше. Учитель выслушивает учащихся, задает наводящие вопросы
Формирование навыка самооценки познавательные, регулятивные, коммуникативные.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Выставление оценок (2 мин)
Подведение итога урока. Выставление оценок.
Учащиеся вспоминают, что нового они узнали на данном уроке. Они рассказывают, чему они научились на уроке, какой этап урока им показался наиболее интересным и полезным. Оценивают самых активных учащихся, высказывают пожелания своим одноклассникам.
Учитель подводит итог урока и просит поднять листок с изображением смайла, который соответствует уровню усвоенных знаний. Благодарит ребят за успешное сотрудничество на уроке. Результат взаимодействия: осознание пользы от урока.
X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(2 мин) Записывают домашнее задание. Объясняет домашнее задание.
Базовый уровень: §2.10 с.101-105.
Р.т. № 55, 56(1)
Повышенный уровень: р.т. № 55 (2)
Задание творческого характера:
Создать пригласительный билет в программе Paint
Раздел программы: Информационные технологии
Тема урока: Обработка графической информации. Практическая работа №11. Начинаем рисовать
Тип урока: Урок освоения и применения новых знаний
Цели урока:
• дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации;
• расширить представления учащихся о возможностях графического редактора;
• проверить качество усвоения изученного материала.
Воспитательный потенциал урока.
Выполняемые на уроке задания помогут воспитать у учащихся
• смелость и самостоятельность при выполнении творческих заданий;
• эстетический вкус;
• понимание ценности культурных достояний своего края (при выполнении задания на поиск различных шрифтов в заранее подготовленных газетных и журнальных статьях);
• интерес к предмету.
Планируемые результаты обучения.
Личностные:
• развитие художественного вкуса
• способствовать профессиональному самоопределению, ознакомиться с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями;
• поиск и выделение необходимой информации;
• применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
• планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
• уметь находить способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
• искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения;
• оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекцию либо продукта, либо замысла.
Познавательные УУД:
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых и графических документов;
• анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• работать с графическими объектами (рисунками, схемами, фото и др.), пользоваться всеми возможностями Графического редактора, составлять комплексный графический объект;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
• синтезировать – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить логические цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД:
• аргументировать свою точку зрения;
• выслушивать собеседника и вести диалог;
• создавать гипермедиа-сообщения, включающие текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения;
• развивать логическое мышление,
• признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• подготавливать выступления с аудиовизуальной поддержкой.
Предметные:
Ученик научится:
• Уметь применять простейший графический редак¬тор для создания и редактирования рисунков.
• Знать виды инструментов рисования.
• Уметь выбирать инструмент рисования в зависимости от задач по созданию графического объекта
• выполнять основные операции для создания рисунков в графическом редакторе;
• сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения;
• раскрашивать уже имеющиеся изображения;
• сохранять, систематизировать файлы.
Ученик получит возможность научиться:
• Использовать возможности компьютерной техники для изменения формы представления информации
• оформлять текстовые и графические документы, используя компьютер при подготовке к другим урокам;
• работать с различными текстовыми и графическими редакторами (не изучаемыми в школьном курсе).
Оборудование:
• ПК подключенные к Интернет, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, презентация;
Литература: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД
I.Организационный этап (1 мин)
Цели:
Закрепление ранее изученной темы
Эмоционально настраиваются на работу
Мотивирует класс к активной деятельности на уроке (Презентация 1)
Психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата
II. Актуализация знаний. (6 мин)
Цели:
проверка домашнего задания
Демонстрируют выполненные упражнения, задают вопросы, уточняют свои ответы
Осуществляется визуальная проверка
Контролирует выполнение учащимися заданий
Форма контроля: наблюдение, взаимоконтроль.
Выполнение интерактивного задания «Соотнеси правильно названия инструментов с изображением»у доски;
Выполнение задания на листках с взаимной проверкой (Приложение);
Повторение понятия «компьютерная графика», основные возможности графического редактора
Личностные, регулятивные.
III. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
(2 мин)
Цели:
определить цели и задачи урока, дать установку на пошаговую работу.
Учащиеся: смотрят, воспринимают, анализируют и определяют тему и цель урока. Учитель направляет действия учащихся, ведёт диалог, ставит вопросы:
Показ презентации (Презентация 2), просмотрев которую учащиеся формулируют тему урока.
- Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Учащиеся осознают возможность самореализации, учатся строить определенную картину своих действий на уроке.
Личностные, познавательные, регулятивные.
IV. Изучение нового
(6 мин)
Цели:
Дать учащимся общее представление о возможностях графического редактора, способах обработки графической информации.
Учащиеся смотрят, запоминают порядок действий.
Учащиеся отвечают на вопрос и записывают определение в тетрадь.
Фрагмент – это выделенная область рисунка
Ребята рассматривают меню команды Выделить.
Учащиеся составляют алгоритм удаления фрагмента рисунка.
Предлагает посмотреть презентацию «Инструменты графического редактора» Поясняет назначение, использование каждого инструмента.
Наглядно демонстрирует способы работы с инструментами Выделение, Карандаш, Заливка. Демонстрируются операции Копирование, Вставка, Вырезать.
Прежде чем рассмотреть действия с рисунком в графиче¬ском редакторе, давайте ответим на вопрос: а что же такое фрагмент?
Для дальнейшей работы нам нужно запомнить главное правило: выдели объект и выполни над ним действие.
Теперь нам нужно определить, как можно выделить фрагмент в компьютерном рисунке.
Как можно удалить часть рисунка?
Демонстрация удаления фрагмента рисунка.
Учащиеся учатся:
1. пользоваться инструментами Графического редактора
2. выполнять различные действия с графическими объектами.
Регулятивный, коммуникативный.
V. Первичная проверка понимания.
Выполнение задания в рабочей тетради.
(7 мин)
Цель:
Закрепление понимания нового материала. Ученики выполняют задание в рабочей тетради.
Задание в рабочей тетради № 57 стр. 87
Выполнить задание в рабочей тетради Учащиеся закрепляют знания о возможностях использования инструментов Paint, вспоминают основы редактирование и форматирования графических файлов.
Регулятивные
Познавательные
Личностные
VI.
Физкультминутка
(2 мин)
Цель: снятие напряжения
Просмотр видеоролика с физкультминуткой.
Учитель показывает движения физкультминутки.
Учащиеся слушают текст и выполняют движения.
Учащиеся научатся снимать напряжение для дальнейшей работы.
Личностный, коммуникативный
VII. Контролирующее задание. Первичное закрепление (практика).
(10 мин)
Цель:
- проверить умение пользоваться инструментами Графического редактора. Учащиеся работают за компьютером. Работают с графическим редактором Учитель предлагает учащимся сесть за компьютеры и выполнить практическую работу 11 (задание 2 и 3). Выполнить практическую работу 11 (задание 2 и 3).
Учащиеся учатся работать с графическим редактором Познавательные, регулятивные, коммуникативные.
VIII. Коррекция
(2 мин) Учащиеся оценивают собственные работы и работы других учеников. Отмечают, что у них получилось и что можно было бы сделать лучше. Учитель выслушивает учащихся, задает наводящие вопросы
Формирование навыка самооценки познавательные, регулятивные, коммуникативные.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Выставление оценок (2 мин)
Подведение итога урока. Выставление оценок.
Учащиеся вспоминают, что нового они узнали на данном уроке. Они рассказывают, чему они научились на уроке, какой этап урока им показался наиболее интересным и полезным. Оценивают самых активных учащихся, высказывают пожелания своим одноклассникам.
Учитель подводит итог урока и просит поднять листок с изображением смайла, который соответствует уровню усвоенных знаний. Благодарит ребят за успешное сотрудничество на уроке. Результат взаимодействия: осознание пользы от урока.
X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(2 мин) Записывают домашнее задание. Объясняет домашнее задание.
Базовый уровень: §2.10 с.101-105.
Р.т. № 55, 56(1)
Повышенный уровень: р.т. № 55 (2)
Задание творческого характера:
Создать пригласительный билет в программе Paint