ЯКласс — образовательный интернет-ресурс для школьников, учителей и родителей. Сайт www.yaklass.ru начал свою работу в марте 2013 года и на сегодняшний день стал площадкой для более чем 27 000 школ.
ЯКласс помогает учителю проводить тестирование знаний учащихся, задавать домашние задания в электронном виде. Для ученика это — база электронных рабочих тетрадей и бесконечный тренажёр по школьной программе. Динамичные рейтинги лидеров класса и школ добавляют обучению элементы игры, которые стимулируют и школьников, и учителей. В основе ресурса лежит технология генерации огромного числа вариантов для каждого задания Genexis — тем самым, проблема списывания решена раз и навсегда.
Методическая копилка
-
Гульназ Ильгизовна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 19 окт 2018, 17:42
-
РИММА ВАФИРОВНА
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 16 окт 2018, 17:10
Re: Методическая копилка
Летний профильный лагерь по иностранному языку.
Требования, закрепленные в федеральном государственном образова-тельном стандарте общего образования, связаны, в частности, с развитием одаренности учащихся. Одним из достижений школы в развитии одаренности и организации вне¬урочной деятельности по предмету является создание профильного лагеря по иностранному языку « MY AMAZING SUMMER ENGLISH».
Цель и задачи работы профильного лагеря
Цель работы профильного лагеря: формирование мотивации к изучению иностранного языка через развитие внеурочной деятельности по предмету
Задачи:
• Выявление и поддержка одаренных детей, создание условий для их дальнейшего развития.
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся через организацию учебно-познавательной, культурно-оздоровительной деятельности, языкового погружения.
• Содействие развитию навыков сотрудничества, сотворчества, толерантности, развитие лидерских качеств в условиях временного детского коллектива.
• Содействие формированию ценностей здорового образа жизни.
Организация работы лагеря
В лагерь набираются учащиеся 5 классов, успешно изучающие ино-странный язык, имеющие хорошую языковую подготовку по предмету и спо¬собные работать в углубленном режиме на ежедневных языковых занятиях.
Количество учащихся в группе 10-15 человек. Занятия проводят 2 студента БГПУ им. М. Акмуллы, проходящие летнюю языковую практику. Продолжительность смены 10 дней. Продолжительность занятий 1 час с перерывом.
Место деятельности профильного лагеря - помещения школы: кабинеты иностранного языка, акто¬вый зал, игровые площадки, места экскурсий и загородных поездок, намечен¬ные в программе.
Каждый студент ведет определенные языковые занятия. Они проводят¬ся в нестандартной форме с использованием игровых технологий, с привлечением ИКТ. Языковые занятия проходят по 30 мин каждое. Проводится следующая работа:
занятия по грамматике иностранного языка (Grammar Land);
занятия по речевой практике (Practice Hour) - расширение лексики, диалоги, речевой этикет;
занятия по обучению письму (Writing Hour). Совершенствование умений в письменной речи: открытки, e-mail, письма;
час пения (Sing with US) - разучивание песен на иностранном языке;
занятия по аудированию (Listening and Watching);
игры на свежем воздухе (Outdoor games);
рефлексия (Reflection). Подведение итогов, планирование на следу¬ющий день.
Рейтинговая система оценивания
На протяжении работы всей смены осуществляется рейтинговая система оценки деятельности всех участников профильного лагеря. Во время рефлек¬сии в конце дня подводятся его итоги. Каждому участнику выдаётся жетон за его достижения за данный конкретный день. В конце лагерной смены для участников организуется аукцион, на котором учащиеся тратят свои жетоны на покупку лотов-призов. Для аукцио¬на закупаются призы, которые являются подарками для ребят в конце смены.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
профильного обучения учащихся 5 классов
Тема Кол-во часов
Знакомство.
Лексика по темам: День рождения, календарь, одежда. 1
Мир кино. Профессия – актёр.
Повторяем прилагательные, описывающие черты характера.
Проект «Мой любимый актёр». 1
Просмотр фильма на английском языке «Питер Пен». Выполнение разно-уровневых заданий по просмотренному фильму. 2
Письмо подруге «My summer camp”.
Правила написания письма в формате ГИА. 2
Что вы предпочитаете: просмотр фильма или чтение книги?
Технология чтения книги на английском языке.
Чтение в формате ГИА. 1
Аудирование – это трудно!
Аудирование в формате ГИА. 1
Игра «Monopoly».Изучение лексики по теме. 1
Технология изучения английского языка с помощью песен.
Итоговое тестирование 1
Требования, закрепленные в федеральном государственном образова-тельном стандарте общего образования, связаны, в частности, с развитием одаренности учащихся. Одним из достижений школы в развитии одаренности и организации вне¬урочной деятельности по предмету является создание профильного лагеря по иностранному языку « MY AMAZING SUMMER ENGLISH».
Цель и задачи работы профильного лагеря
Цель работы профильного лагеря: формирование мотивации к изучению иностранного языка через развитие внеурочной деятельности по предмету
Задачи:
• Выявление и поддержка одаренных детей, создание условий для их дальнейшего развития.
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся через организацию учебно-познавательной, культурно-оздоровительной деятельности, языкового погружения.
• Содействие развитию навыков сотрудничества, сотворчества, толерантности, развитие лидерских качеств в условиях временного детского коллектива.
• Содействие формированию ценностей здорового образа жизни.
Организация работы лагеря
В лагерь набираются учащиеся 5 классов, успешно изучающие ино-странный язык, имеющие хорошую языковую подготовку по предмету и спо¬собные работать в углубленном режиме на ежедневных языковых занятиях.
Количество учащихся в группе 10-15 человек. Занятия проводят 2 студента БГПУ им. М. Акмуллы, проходящие летнюю языковую практику. Продолжительность смены 10 дней. Продолжительность занятий 1 час с перерывом.
Место деятельности профильного лагеря - помещения школы: кабинеты иностранного языка, акто¬вый зал, игровые площадки, места экскурсий и загородных поездок, намечен¬ные в программе.
Каждый студент ведет определенные языковые занятия. Они проводят¬ся в нестандартной форме с использованием игровых технологий, с привлечением ИКТ. Языковые занятия проходят по 30 мин каждое. Проводится следующая работа:
занятия по грамматике иностранного языка (Grammar Land);
занятия по речевой практике (Practice Hour) - расширение лексики, диалоги, речевой этикет;
занятия по обучению письму (Writing Hour). Совершенствование умений в письменной речи: открытки, e-mail, письма;
час пения (Sing with US) - разучивание песен на иностранном языке;
занятия по аудированию (Listening and Watching);
игры на свежем воздухе (Outdoor games);
рефлексия (Reflection). Подведение итогов, планирование на следу¬ющий день.
Рейтинговая система оценивания
На протяжении работы всей смены осуществляется рейтинговая система оценки деятельности всех участников профильного лагеря. Во время рефлек¬сии в конце дня подводятся его итоги. Каждому участнику выдаётся жетон за его достижения за данный конкретный день. В конце лагерной смены для участников организуется аукцион, на котором учащиеся тратят свои жетоны на покупку лотов-призов. Для аукцио¬на закупаются призы, которые являются подарками для ребят в конце смены.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
профильного обучения учащихся 5 классов
Тема Кол-во часов
Знакомство.
Лексика по темам: День рождения, календарь, одежда. 1
Мир кино. Профессия – актёр.
Повторяем прилагательные, описывающие черты характера.
Проект «Мой любимый актёр». 1
Просмотр фильма на английском языке «Питер Пен». Выполнение разно-уровневых заданий по просмотренному фильму. 2
Письмо подруге «My summer camp”.
Правила написания письма в формате ГИА. 2
Что вы предпочитаете: просмотр фильма или чтение книги?
Технология чтения книги на английском языке.
Чтение в формате ГИА. 1
Аудирование – это трудно!
Аудирование в формате ГИА. 1
Игра «Monopoly».Изучение лексики по теме. 1
Технология изучения английского языка с помощью песен.
Итоговое тестирование 1
-
Динара Газизова
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 18 окт 2018, 05:20
Re: Методическая копилка
Класс:7
Тема урока: Взгляд в будущее
Задачи:
научить учащихся рассказывать о будущих событиях, делать предсказания, спрашивать и высказывать предположения о будущей жизни;
воспитывать культуру общения;
развитие умения прогнозировать содержание текста, умения вести диалог-обмен мнениями;
развитие умений поискового чтения;
развитие навыков аудирования;
совершенствование грамматических навыков;
развитиетворческогомышления, воображения;
воспитывать культуру общения;
Ход урока
I.Организационный момент
T: Goodmorning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. Let’s start our lesson.
P: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
II. Вводнаябеседа
T: Today we are going to start a new module. Let`s have a look at the title of this Module. What is the title of the Module?
P: What the future holds
T: What does it mean? What do you think?
P: What life will be like in the future
P: What will happen in the future
T: We`ll speak about our future life,discuss some predictions about the future, what life will be like in 2100, learn how to make predictions about the future.
By the way, what does «prediction» mean?
P: It means what you think will happen in the future
III. Введение новой лексики
a) T: Look at the blackboard and read the words
special suits
glass domes
flying cars
underwater cities
robotic housemaids
be so polluted
exist
moon shuttle
have enough money
believe
traffic jams
fuel
cause pollution
IV. Работа с текстом
a) ex.1, p.46
(развитие умения прогнозировать содержание текста)
T: Look at the pictures and the texts by schoolchildren. How are they related to the title of the unit?
P:Both pictures and the text relate to life in the future.
T: There are predictions about the future.
Look at the pictures on p.46. What can you see in the pictures?
P1: Picture1: glass domes, underwater cities
P2: Picture2: robotic housemaids
P3: Picture3: special suits
P4: Picture4: flying cars
b) b) ex.2, p.46
(развитие умения поискового чтения)
T: Read the texts and choose the best answer
1B 2A 3B 4A
c)работавгруппах.
T:Which predictions do you think will come true? Discuss in groups.Use the given clichés to make up sentences
I think ……
I believe ……..
I am sure ……..
People will have / live / go by /study at …
There will be / won’t be …….
V. Физкультминутка
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Youreyesarehappyagain.
VI. Повторение образования и употребления FutureSimple. Освоение структуры придаточных предложений времени и условия. Отработка в речи FutureSimple в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.
a) НАДОСКЕ:What will life be like in the future?
I think life will be very different in the future.
T: Look at the blackboard and read the sentences. What tense do we use to make predictions?
P: We use Future Simple.
T: We use will to make predictions about the future based on what we think or imagine. We often begin our sentence with the words: I think, I`m sure, I believe.
Example: I think life will be very different in 2100.
T:We use the present simple after if and when, not the future simple.
If/when + present simple
If/ When I go to Spain, I will take lots of photographs.
b) ex.4, p.47 (отработка в речи FutureSimple в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; развитие умений вести диалог-обмен мнениями (работа в парах)
T: Work in pairs. Ask and answer questions using the prompts.
Pair 1:
A: Will people drive flying cars?
B: Yes, I think people will drive flying cars. There will be no traffic jams.
Pair 2:
A: Will computers talk?
B: Yes, I think computers will talk.
Pair 3:
A: Will time travel be common?
B: No, I don’t think time travel will be common.
Pair 4:
A: Will people live in underwater cities?
B: No, I don’t think people will live in underwater cities.
c) ex.5,p.47 (освоение построения сложноподчиненных предложений с придаточными времени и условия)
T: Read the sentences and put the verbs in brackets in the correct tense. (Check answers.)
P1: invent, won’t pollute
P2: comes, will go
P3: has, will buy
P4: exercise, will feel
P5: are, will go
VII.Аудирование с целью получения заданной информации ex.6, p.47
T: Listen to John making predictions about future. Read the sentences first to have an idea of what information you should listen for. Listen and fill in the sentences.
1 will 2 won’t 3 will 4 won’t
VIII. Фразовый глагол (look)
a) НАДОСКЕ:
look after – take care of
look forward to – wait for with pleasure
look up – search for in a book
look for - search
T: Explain the meaning of the phrasal verbs.
(Ss use their dictionaries to look up the phrasal verbs if it is necessary and the theory presented on the board)
b) T: искать что-либо в справочнике
P: lookup
T: заботиться о ком-либо, присматривать за кем-либо
P: lookafter
T: ждать чего-либо с нетерпением
P: look forward to
T: искать
P: look for
c) T: Complete the sentences with the correct phrasal verb in the correct tense.
(Ss compare answers. Check answers.)
P2:
1 looking forward to
2 look after
3 looking for
4 look up
IX. Итог. Рефлексия.
T: Think of several words you have learnt at the lesson. Use them to make your own sentences about future life.
What tense do we use to make predictions about the future? What tense do we use after if and when?
X. Домашнее задание.
T: What are your predictions for the future? You can use ideas from Ex.1 as well as your own to write a short text similar to the ones on p. 46. You can drawpictures.
T: Was the lesson boring or not?
Take some cards and put them on the blackboard if you like the lesson or not.
(Берут смайлики и вешают их на доску)
Тема урока: Взгляд в будущее
Задачи:
научить учащихся рассказывать о будущих событиях, делать предсказания, спрашивать и высказывать предположения о будущей жизни;
воспитывать культуру общения;
развитие умения прогнозировать содержание текста, умения вести диалог-обмен мнениями;
развитие умений поискового чтения;
развитие навыков аудирования;
совершенствование грамматических навыков;
развитиетворческогомышления, воображения;
воспитывать культуру общения;
Ход урока
I.Организационный момент
T: Goodmorning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. Let’s start our lesson.
P: Good morning, teacher! We are glad to see you too.
II. Вводнаябеседа
T: Today we are going to start a new module. Let`s have a look at the title of this Module. What is the title of the Module?
P: What the future holds
T: What does it mean? What do you think?
P: What life will be like in the future
P: What will happen in the future
T: We`ll speak about our future life,discuss some predictions about the future, what life will be like in 2100, learn how to make predictions about the future.
By the way, what does «prediction» mean?
P: It means what you think will happen in the future
III. Введение новой лексики
a) T: Look at the blackboard and read the words
special suits
glass domes
flying cars
underwater cities
robotic housemaids
be so polluted
exist
moon shuttle
have enough money
believe
traffic jams
fuel
cause pollution
IV. Работа с текстом
a) ex.1, p.46
(развитие умения прогнозировать содержание текста)
T: Look at the pictures and the texts by schoolchildren. How are they related to the title of the unit?
P:Both pictures and the text relate to life in the future.
T: There are predictions about the future.
Look at the pictures on p.46. What can you see in the pictures?
P1: Picture1: glass domes, underwater cities
P2: Picture2: robotic housemaids
P3: Picture3: special suits
P4: Picture4: flying cars
b) b) ex.2, p.46
(развитие умения поискового чтения)
T: Read the texts and choose the best answer
1B 2A 3B 4A
c)работавгруппах.
T:Which predictions do you think will come true? Discuss in groups.Use the given clichés to make up sentences
I think ……
I believe ……..
I am sure ……..
People will have / live / go by /study at …
There will be / won’t be …….
V. Физкультминутка
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Youreyesarehappyagain.
VI. Повторение образования и употребления FutureSimple. Освоение структуры придаточных предложений времени и условия. Отработка в речи FutureSimple в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.
a) НАДОСКЕ:What will life be like in the future?
I think life will be very different in the future.
T: Look at the blackboard and read the sentences. What tense do we use to make predictions?
P: We use Future Simple.
T: We use will to make predictions about the future based on what we think or imagine. We often begin our sentence with the words: I think, I`m sure, I believe.
Example: I think life will be very different in 2100.
T:We use the present simple after if and when, not the future simple.
If/when + present simple
If/ When I go to Spain, I will take lots of photographs.
b) ex.4, p.47 (отработка в речи FutureSimple в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; развитие умений вести диалог-обмен мнениями (работа в парах)
T: Work in pairs. Ask and answer questions using the prompts.
Pair 1:
A: Will people drive flying cars?
B: Yes, I think people will drive flying cars. There will be no traffic jams.
Pair 2:
A: Will computers talk?
B: Yes, I think computers will talk.
Pair 3:
A: Will time travel be common?
B: No, I don’t think time travel will be common.
Pair 4:
A: Will people live in underwater cities?
B: No, I don’t think people will live in underwater cities.
c) ex.5,p.47 (освоение построения сложноподчиненных предложений с придаточными времени и условия)
T: Read the sentences and put the verbs in brackets in the correct tense. (Check answers.)
P1: invent, won’t pollute
P2: comes, will go
P3: has, will buy
P4: exercise, will feel
P5: are, will go
VII.Аудирование с целью получения заданной информации ex.6, p.47
T: Listen to John making predictions about future. Read the sentences first to have an idea of what information you should listen for. Listen and fill in the sentences.
1 will 2 won’t 3 will 4 won’t
VIII. Фразовый глагол (look)
a) НАДОСКЕ:
look after – take care of
look forward to – wait for with pleasure
look up – search for in a book
look for - search
T: Explain the meaning of the phrasal verbs.
(Ss use their dictionaries to look up the phrasal verbs if it is necessary and the theory presented on the board)
b) T: искать что-либо в справочнике
P: lookup
T: заботиться о ком-либо, присматривать за кем-либо
P: lookafter
T: ждать чего-либо с нетерпением
P: look forward to
T: искать
P: look for
c) T: Complete the sentences with the correct phrasal verb in the correct tense.
(Ss compare answers. Check answers.)
P2:
1 looking forward to
2 look after
3 looking for
4 look up
IX. Итог. Рефлексия.
T: Think of several words you have learnt at the lesson. Use them to make your own sentences about future life.
What tense do we use to make predictions about the future? What tense do we use after if and when?
X. Домашнее задание.
T: What are your predictions for the future? You can use ideas from Ex.1 as well as your own to write a short text similar to the ones on p. 46. You can drawpictures.
T: Was the lesson boring or not?
Take some cards and put them on the blackboard if you like the lesson or not.
(Берут смайлики и вешают их на доску)
-
РИММА ВАФИРОВНА
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 16 окт 2018, 17:10
Re: Методическая копилка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
МБОУ Школа №9 г. Уфа, Республика Башкортостан
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
«МОЙ ШАГ ВПЕРЁД»
Выполнила:
учитель английского языка
Ягудина Римма Вафировна
В данной образовательной программе предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений с учётом этапа обучения. Упражнения по чтению, лексике и грамматике построены в соответствии с модулями учебника «Английский в фокусе» для 7 класса, т.е. основаны на изучаемом в модулях лексическом и грамматическом материале. Они также помогут обеспечить более последовательную, постепенную подготовку к ОГЭ.
Цели данной программы:
Изучение английского языка по программе курса «Мой шаг вперёд» в 7 классе основной школы направлено на достижение следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Задачи программы:
Задачами учителя при работе по программе курса « Мой шаг вперёд» являются:
Воспитательные:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;
Образовательные:
- углубление эрудиции школьников;
- расширение их лингвистического, филологического, общего кругозора;
Развивающие:
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентации, чувств, эмоциональной готовности к коммуникации;
- всестороннее развитие личности учащегося.
Характеристика ожидаемых результатов
В результате изучения курса «Мой шаг вперёд» учащиеся должны уметь:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В области говорения:
• Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• Pассказать об особенностях личности своих друзей и родственников, своих интересах и увлечениях, о городах мира, видах путешествий и характерных чертах посещаемых мест, знаменитых личностях, правильном поведении и здоровом образе жизни. Делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию.
Объем диалогов – по 7-8 реплик со стороны каждого обучащегося.
Объем монологического высказывания до 12-14 фраз.
В области аудирования:
• Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить
• Понимать на слух детальное содержание высказывание в рамках изученной тематики.
В области чтения:
• Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с пониманием деталей (поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее).
В области письма и письменной речи:
Писать e-mail письма и личные письма.
Требования к уровню усвоения:
В результате выполнения упражнений по английскому языку в формате ОГЭ ученик должен
Знать/понимать
• основные грамматические нормы английского языка;
• необходимый лексический минимум по пройденным темам;
Уметь
• сравнивать различные грамматические формы, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять лексические взаимосвязи;
• приводить примеры единообразных языковых форм;
• решать практические задачи в рамках изученного материала;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме в справочной литературе ( дидактический материал, словари);
• самостоятельно составлять небольшие тексты, писать письма
по заданной теме;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения типичных задач в области:
• социальных отношений;
• учебной деятельности;
• межличностных отношений;
• отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий.
Контроль знаний и умений: тематический
Содержание программы
1.Лексика. Образ жизни. Свободное время. Увлечения подростков. СМИ. Современные технологии. Музыка и телевидение. Защита окружающей среды. Еда. Напитки. В здоровом теле - здоровый дух.
2.Грамматика. Настоящее простое, продолженное время. Степени сравнения прилагательных. Будущее простое время. Разделительные вопросы. Слова-связки. Настоящее совершённое время. Условные предложения 1 типа.
3. Письмо. Занятия в свободное время. Любимый герой книги. Любимый журнал подростков. Мои планы на будущее. Реклама тематического парка. Составление кроссворда об известных людях. Любимые животные. Составление меню. Письмо другу с просьбой дать совет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема занятия Кол-во часов
1. Образ жизни. Свободное время Чтение. 1
2 Грамматика. Настоящее простое, продолженное время. 1
3 Письмо: куда ты ходишь в свободное время. 1
4 Увлечения подростков. Чтение. 1
5 Грамматика. Степени сравнения прилагательных. 1
6 Письмо: любимый герой книги. 1
7 Средства массовой информации. Чтение. 1
8 Грамматика. Прошедшее простое, продолженное время. 1
9 Письмо: любимый журнал подростков. 1
10 Современные технологии. Чтение. 1
11 Грамматика. Будущее простое время. 1
12 Письмо: мои планы на будущее. 1
13 Занятия подростков во время каникул. 1
14 Грамматика. Словообразование (отрицательные приставки) 1
15 Письмо: реклама тематического парка. 1
16 Музыка и телевидение. Чтение. 1
17 Грамматика. Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных. 1
18 Письмо: кроссворд об известных людях. 1
19 Защита окружающей среды. Чтение. 1
20 Грамматика. Разделительные вопросы. 1
21 Письмо: короткая статья. 1
22 Животные и среда обитания. Чтение. 1
23 Грамматика. Слова-связки. 1
24 Письмо: мои любимые животные . 1
25 Еда. Напитки. Чтение. 1
26 Грамматика. Настоящее совершённое время. 1
27 Письмо: меню. 1
28 В здоровом теле-здоровый дух. Чтение. 1
29 Грамматика. Условные предложения 1 типа. 1
30 Письмо другу с просьбой дать совет. 1
31 Тестирование. 1
ЛИТЕРАТУРА
для учителя.
1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык.- М.:Дрофа,2006.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков.- М.: «Просвещение», 2006.
3. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.Г. Апальков.- М.: Просвещение,2012.
4. Интернет-сайт: УМК:http:// prosv.ru / umk/ spotlight.
для учащихся
1. Английский язык в таблицах: справочное пособие, М.: «Дрофа», 2000.
2. Тренировочные упражнения в формате ГИА.7 класс: пособие для учащихся/ Ю.В. Ваулина, О.Е. Подоляко. – 2-е изд.-М.:Просвещение,2014
3. Интернет-сайт: УМК:http://prosv.ru /umk/ spotlight.
МБОУ Школа №9 г. Уфа, Республика Башкортостан
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
«МОЙ ШАГ ВПЕРЁД»
Выполнила:
учитель английского языка
Ягудина Римма Вафировна
В данной образовательной программе предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений с учётом этапа обучения. Упражнения по чтению, лексике и грамматике построены в соответствии с модулями учебника «Английский в фокусе» для 7 класса, т.е. основаны на изучаемом в модулях лексическом и грамматическом материале. Они также помогут обеспечить более последовательную, постепенную подготовку к ОГЭ.
Цели данной программы:
Изучение английского языка по программе курса «Мой шаг вперёд» в 7 классе основной школы направлено на достижение следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Задачи программы:
Задачами учителя при работе по программе курса « Мой шаг вперёд» являются:
Воспитательные:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;
Образовательные:
- углубление эрудиции школьников;
- расширение их лингвистического, филологического, общего кругозора;
Развивающие:
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентации, чувств, эмоциональной готовности к коммуникации;
- всестороннее развитие личности учащегося.
Характеристика ожидаемых результатов
В результате изучения курса «Мой шаг вперёд» учащиеся должны уметь:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В области говорения:
• Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• Pассказать об особенностях личности своих друзей и родственников, своих интересах и увлечениях, о городах мира, видах путешествий и характерных чертах посещаемых мест, знаменитых личностях, правильном поведении и здоровом образе жизни. Делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию.
Объем диалогов – по 7-8 реплик со стороны каждого обучащегося.
Объем монологического высказывания до 12-14 фраз.
В области аудирования:
• Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить
• Понимать на слух детальное содержание высказывание в рамках изученной тематики.
В области чтения:
• Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с пониманием деталей (поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее).
В области письма и письменной речи:
Писать e-mail письма и личные письма.
Требования к уровню усвоения:
В результате выполнения упражнений по английскому языку в формате ОГЭ ученик должен
Знать/понимать
• основные грамматические нормы английского языка;
• необходимый лексический минимум по пройденным темам;
Уметь
• сравнивать различные грамматические формы, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять лексические взаимосвязи;
• приводить примеры единообразных языковых форм;
• решать практические задачи в рамках изученного материала;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме в справочной литературе ( дидактический материал, словари);
• самостоятельно составлять небольшие тексты, писать письма
по заданной теме;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения типичных задач в области:
• социальных отношений;
• учебной деятельности;
• межличностных отношений;
• отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий.
Контроль знаний и умений: тематический
Содержание программы
1.Лексика. Образ жизни. Свободное время. Увлечения подростков. СМИ. Современные технологии. Музыка и телевидение. Защита окружающей среды. Еда. Напитки. В здоровом теле - здоровый дух.
2.Грамматика. Настоящее простое, продолженное время. Степени сравнения прилагательных. Будущее простое время. Разделительные вопросы. Слова-связки. Настоящее совершённое время. Условные предложения 1 типа.
3. Письмо. Занятия в свободное время. Любимый герой книги. Любимый журнал подростков. Мои планы на будущее. Реклама тематического парка. Составление кроссворда об известных людях. Любимые животные. Составление меню. Письмо другу с просьбой дать совет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема занятия Кол-во часов
1. Образ жизни. Свободное время Чтение. 1
2 Грамматика. Настоящее простое, продолженное время. 1
3 Письмо: куда ты ходишь в свободное время. 1
4 Увлечения подростков. Чтение. 1
5 Грамматика. Степени сравнения прилагательных. 1
6 Письмо: любимый герой книги. 1
7 Средства массовой информации. Чтение. 1
8 Грамматика. Прошедшее простое, продолженное время. 1
9 Письмо: любимый журнал подростков. 1
10 Современные технологии. Чтение. 1
11 Грамматика. Будущее простое время. 1
12 Письмо: мои планы на будущее. 1
13 Занятия подростков во время каникул. 1
14 Грамматика. Словообразование (отрицательные приставки) 1
15 Письмо: реклама тематического парка. 1
16 Музыка и телевидение. Чтение. 1
17 Грамматика. Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных. 1
18 Письмо: кроссворд об известных людях. 1
19 Защита окружающей среды. Чтение. 1
20 Грамматика. Разделительные вопросы. 1
21 Письмо: короткая статья. 1
22 Животные и среда обитания. Чтение. 1
23 Грамматика. Слова-связки. 1
24 Письмо: мои любимые животные . 1
25 Еда. Напитки. Чтение. 1
26 Грамматика. Настоящее совершённое время. 1
27 Письмо: меню. 1
28 В здоровом теле-здоровый дух. Чтение. 1
29 Грамматика. Условные предложения 1 типа. 1
30 Письмо другу с просьбой дать совет. 1
31 Тестирование. 1
ЛИТЕРАТУРА
для учителя.
1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык.- М.:Дрофа,2006.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков.- М.: «Просвещение», 2006.
3. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.Г. Апальков.- М.: Просвещение,2012.
4. Интернет-сайт: УМК:http:// prosv.ru / umk/ spotlight.
для учащихся
1. Английский язык в таблицах: справочное пособие, М.: «Дрофа», 2000.
2. Тренировочные упражнения в формате ГИА.7 класс: пособие для учащихся/ Ю.В. Ваулина, О.Е. Подоляко. – 2-е изд.-М.:Просвещение,2014
3. Интернет-сайт: УМК:http://prosv.ru /umk/ spotlight.
-
Марина Дунаева
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 12 окт 2018, 06:29
Методическая копилка
План-конспект урока на тему «Что мы едим?»
Цели и задачи:
1) Практические:
• совершенствование лексических навыков учащихся (лексика по теме «Продукты», «Цвета»),
• совершенствование грамматических навыков учащихся (неопределенный артикль a/an; множественное число существительных; количественные числительные 1-10; повелительное наклонение; вежливые просьбы - конструкции Give me…, please; I’d like…; What would you like?),
• совершенствование фонетических навыков учащихся (долгие и краткие гласные, звонкие и глухие согласные);
• развитие умений говорения (монологической и диалогической речи), аудирования, чтения.
2)Образовательные:
• обучающиеся учатся рассказывать о продуктах питания, описывать их, называть их количество, общаться в магазине, за столом;
3)Воспитательные:
• способствовать воспитанию и формированию здорового образа жизни;
• способствовать формированию взаимоуважения, самоуважения;
• стимулировать творческую активность.
4) Развивающие:
• способствовать развитию памяти, мышления, логики, внимания, творческих способностей, познавательного интереса;
• способствовать повышению мотивации к учению.
Тип занятия: развитие умений
Вид занятия: развитие умения говорения, чтения, аудирования.
Форма занятия: традиционная с использованием проектной деятельности.
Языковой материал: лексика по теме «Продукты», «Цвета», неопределенный артикль a/an; множественное число существительных; повелительное наклонение; количественные числительные 1-10; вежливые просьбы - конструкции Give me…, please; I’d like…; What would you like?.
Оснащение занятия:
Наглядные пособия: карточки с продуктами, учебник (“Spotlight - 3”), магнитная доска.
Технические средства обучения: компьютер, экран, проектор.
Дидактические средства обучения: раздаточный материал (карточки со списком покупок), реквизиты для ролевой игры (касса, муляжи продуктов питания, холодильника, посуда и т.п.).
I. Вступительная часть
Речевая зарядка.
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
II. Основная часть.
1) Игра-соревнование
«Чемпион» (2 команды).
Учащиеся делятся на 2 команды. Каждой команде по очереди предлагается слово или выражение на перевод.
2) Игра «Нарисуй-ка».
Учащийся рисует на доске элемент продукта. Остальные должны догадаться, что это.
3) «Найди лишнее».
Учителем предлагается несколько слов, среди которых нужно выбрать то, которое не относится к теме.
4) Физкультурная пауза “Please…”
Учащиеся должны выполнить только те команды, в которых звучит слово please. 2м Снятие напряжения, совершенствование лексических и грамматических навыков. Словесный метод.
5) Ролевая игра «В магазине».
Один учащийся является продавцом, другой – покупателем. Необходимо купить продукты, используя список продуктов.
6) Песенка «It’s yellow…”
Учащиеся исполняют песню.
7) Выполнение совместного творческого проекта «Вкусный холодильник». Учащимся необходимо заполнить холодильник продуктами, «купленными» во время ролевой игры в магазине, назвав сам продукт, его количество, цвет. 6м Развитие умений говорения (монологической речи), творческих способностей, развитие познавательного интереса, совершенствование лексических и грамматических навыков. Словесный метод, проектный метод. Муляж холодильника, магнитная доска, карточки с продуктами.
8) Ролевая игра «Семья за столом».
Сидя за накрытым столом, членам семьи необходимо попросить положить или дать те или иные блюда, используя вежливые формы этикета.
III. Заключительная часть.
1) Домашнее задание, его объяснение (Составить свое меню для завтрака, обеда и ужина)
2) Подведение итогов, рефлексия.
Цели и задачи:
1) Практические:
• совершенствование лексических навыков учащихся (лексика по теме «Продукты», «Цвета»),
• совершенствование грамматических навыков учащихся (неопределенный артикль a/an; множественное число существительных; количественные числительные 1-10; повелительное наклонение; вежливые просьбы - конструкции Give me…, please; I’d like…; What would you like?),
• совершенствование фонетических навыков учащихся (долгие и краткие гласные, звонкие и глухие согласные);
• развитие умений говорения (монологической и диалогической речи), аудирования, чтения.
2)Образовательные:
• обучающиеся учатся рассказывать о продуктах питания, описывать их, называть их количество, общаться в магазине, за столом;
3)Воспитательные:
• способствовать воспитанию и формированию здорового образа жизни;
• способствовать формированию взаимоуважения, самоуважения;
• стимулировать творческую активность.
4) Развивающие:
• способствовать развитию памяти, мышления, логики, внимания, творческих способностей, познавательного интереса;
• способствовать повышению мотивации к учению.
Тип занятия: развитие умений
Вид занятия: развитие умения говорения, чтения, аудирования.
Форма занятия: традиционная с использованием проектной деятельности.
Языковой материал: лексика по теме «Продукты», «Цвета», неопределенный артикль a/an; множественное число существительных; повелительное наклонение; количественные числительные 1-10; вежливые просьбы - конструкции Give me…, please; I’d like…; What would you like?.
Оснащение занятия:
Наглядные пособия: карточки с продуктами, учебник (“Spotlight - 3”), магнитная доска.
Технические средства обучения: компьютер, экран, проектор.
Дидактические средства обучения: раздаточный материал (карточки со списком покупок), реквизиты для ролевой игры (касса, муляжи продуктов питания, холодильника, посуда и т.п.).
I. Вступительная часть
Речевая зарядка.
Организационный момент.
Фонетическая зарядка.
II. Основная часть.
1) Игра-соревнование
«Чемпион» (2 команды).
Учащиеся делятся на 2 команды. Каждой команде по очереди предлагается слово или выражение на перевод.
2) Игра «Нарисуй-ка».
Учащийся рисует на доске элемент продукта. Остальные должны догадаться, что это.
3) «Найди лишнее».
Учителем предлагается несколько слов, среди которых нужно выбрать то, которое не относится к теме.
4) Физкультурная пауза “Please…”
Учащиеся должны выполнить только те команды, в которых звучит слово please. 2м Снятие напряжения, совершенствование лексических и грамматических навыков. Словесный метод.
5) Ролевая игра «В магазине».
Один учащийся является продавцом, другой – покупателем. Необходимо купить продукты, используя список продуктов.
6) Песенка «It’s yellow…”
Учащиеся исполняют песню.
7) Выполнение совместного творческого проекта «Вкусный холодильник». Учащимся необходимо заполнить холодильник продуктами, «купленными» во время ролевой игры в магазине, назвав сам продукт, его количество, цвет. 6м Развитие умений говорения (монологической речи), творческих способностей, развитие познавательного интереса, совершенствование лексических и грамматических навыков. Словесный метод, проектный метод. Муляж холодильника, магнитная доска, карточки с продуктами.
8) Ролевая игра «Семья за столом».
Сидя за накрытым столом, членам семьи необходимо попросить положить или дать те или иные блюда, используя вежливые формы этикета.
III. Заключительная часть.
1) Домашнее задание, его объяснение (Составить свое меню для завтрака, обеда и ужина)
2) Подведение итогов, рефлексия.
-
zuhra_rizvanova
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 18 окт 2018, 09:15
Re: Методическая копилка
План - конспект урока
УМК «Spotlight» - 6, Unit 3A
«Road Safety»
Тема: «Безопасность на дороге».
Класс: 6
Практическая цель: Формирование лексических и грамматических навыков
Воспитательные задачи:
- формировать у учащихся уважение к принятым в обществе нормам и правилам дорожного движения, умение соблюдать правила, уважать закон;
- создавать условия для формирования коммуникативной культуры (умения работать в парах, группах, учебном коллективе);
- формировать потребности и способности к сотрудничеству.
Развивающие задачи:
- развивать навыки грамотного логически связного изложения мысли;
- развивать аудитивные умения и навыки;
- развивать умение высказывать свое мнение и обосновывать свою точку зрения;
- развивать языковую догадку.
- развивать умения во всех видах речевой деятельности;
- развивать умения систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения (используя spidergrams);
Образовательные задачи:
- систематизация языковых знаний;
- формирование умений и навыков коллективного речевого взаимодействия;
- автоматизация лексических навыков освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения»;
- автоматизация грамматических навыков (освоить образование форм повелительного наклонения);
- обеспечить практическую направленность обучения.
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный, проблемный, частично-поисковый
Оснащение урока:
Цветные карточки
доска с магнитами
рисунок
Ход урока
1.Оргмомент.
T: Good morning! I’m very glad to see you. How are you?
P: Good morning! We are fine, thanks.
T: Are you ready for our lesson?
S: Yes, we are!
T: Who's on duty today?
S: I`m on duty today.
T: What is the date today?
S: Today is the 14th of October.
T: What day of the week is it today?
S: Today is Friday.
T: Who is absent? (the reason of student’s absence)
S: Nobody is absent. (…..is ill.)
2. Фонетическая зарядка.
T: Look at the blackboard. What are we going to speak about? (на доске рисунок с дорожной ситуацией и варианты, написанные ниже курсивом)
T: We know much about transport and signs. But it is very important to be safe on the roads. How do you think what are we going to speak at the lesson?
Написаны варианты для выбора:
1. To speak how to behave at lessons.
2. To speak how to behave at school.
3. To speak how to be safe on the road and make the instruction.
P: To speak how to be safe on the road and make the instruction
T: That’s all right, today we are going to speak about Road Safety. Tell me please what kinds of transports do you know? (предполагаемые ответы: car, bus, bicycle, etc.)
T: Very good. What type of transport do you usually use? Where do you usually go by bus? (bicycle, car, bike)
(учащиеся отвечают на вопросы)
3. Мотивация. Целеполагание.
Я: So, many people use transport to get somewhere, but sometimes they go by foot. For example, you must go to school. But I think that your way to school is very safe. There is much transport in the street and there are dangerous places for you, that’s why it is so necessary to learn the traffic rules.
T: Why must we learn traffic rules?
(Ученики составляют короткие предложения о том, почему они должны изучать правила дорожного движения)
P1: There are a lot of cars in the street.
P2: We all live in the city and it is dangerous to cross the road.
4. Основная часть.
T: (выписывает новые слова на доску, которые приведены ниже курсивом) OK. Look at the blackboard. Here we have the words about road and road safety. Which of these things can you see on the road (on your way to school)? Let`s look and repeat after me.
Parking zone
Pedestrian
Traffic sign
Traffic warden
Zebra crossing
Pavement
Traffic lights
T: Well done. Now, let`s do the next ex. Listen to me and match the word and the word definition (выписываю дифиниции )
1. Parking zone - f) A place where you can park a car.
2. Pedestrian - a) A person who is on foot, not by car/ bike, etc.
3. Zebra crossing - b) White stripes on the road. People can cross the road on it.
4. Traffic warden - e) A name of a job. This person watches the traffic and makes it safe.
5. Pavement - d) An area which people use for walking.
6. Traffic sign - c) A sign on the road.
T: You are smart and know this. Now open your student’s books and find Ex. 2 p.26. You should match the words in columns A and B to make phrases. And let`s discuss what is dangerous or safe to do in our country. (работа с учебником, выполнение упражнения)
e.g. It`s dangerous to run onto the road.
(раздать материал)
T: Very good. Now look at the papers and let’s do exercise, try to make phrases starting with
It’s safe / it’s dangerous
wear a seat belt
walk straight across the road
walk on the pavement
look both ways when you cross the road
talk to the driver cross between parked cars
look for a zebra crossing
push others when you enter the bus
lean out of the window
run onto the road
T: Well done. Now try to give instructions ex.3b p.26. Lets devide in some groups, read the task and do the ex.together, I give you 2 minutes (разделить учеников на группы) Дети устно отвечают:
When on the street - look both ways before crossing. Don’t run onto the road.
When in the car - wear a seat belt. Sit in the back if you are under 12.
When on the bus - don’t talk to the driver and don’t lean out of the window
Я: Now, dear pupils I see that you know the means of transport very well. Let`s look at the ex.4 p.26 (слушаем, переводим выделенные слова)
5. Итоги урока
Я: Let’s make a conclusion of our lesson. What did we do at our lesson? How do you like the lesson?
6. Выставление оценок и запись ДЗ
Я: At home I want you to make ex.4 p.26, ex.5 p.27. Thank you for your active work at the lesson. I hope you will always remember the traffic rules and will never get into trouble.
УМК «Spotlight» - 6, Unit 3A
«Road Safety»
Тема: «Безопасность на дороге».
Класс: 6
Практическая цель: Формирование лексических и грамматических навыков
Воспитательные задачи:
- формировать у учащихся уважение к принятым в обществе нормам и правилам дорожного движения, умение соблюдать правила, уважать закон;
- создавать условия для формирования коммуникативной культуры (умения работать в парах, группах, учебном коллективе);
- формировать потребности и способности к сотрудничеству.
Развивающие задачи:
- развивать навыки грамотного логически связного изложения мысли;
- развивать аудитивные умения и навыки;
- развивать умение высказывать свое мнение и обосновывать свою точку зрения;
- развивать языковую догадку.
- развивать умения во всех видах речевой деятельности;
- развивать умения систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения (используя spidergrams);
Образовательные задачи:
- систематизация языковых знаний;
- формирование умений и навыков коллективного речевого взаимодействия;
- автоматизация лексических навыков освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения»;
- автоматизация грамматических навыков (освоить образование форм повелительного наклонения);
- обеспечить практическую направленность обучения.
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный, проблемный, частично-поисковый
Оснащение урока:
Цветные карточки
доска с магнитами
рисунок
Ход урока
1.Оргмомент.
T: Good morning! I’m very glad to see you. How are you?
P: Good morning! We are fine, thanks.
T: Are you ready for our lesson?
S: Yes, we are!
T: Who's on duty today?
S: I`m on duty today.
T: What is the date today?
S: Today is the 14th of October.
T: What day of the week is it today?
S: Today is Friday.
T: Who is absent? (the reason of student’s absence)
S: Nobody is absent. (…..is ill.)
2. Фонетическая зарядка.
T: Look at the blackboard. What are we going to speak about? (на доске рисунок с дорожной ситуацией и варианты, написанные ниже курсивом)
T: We know much about transport and signs. But it is very important to be safe on the roads. How do you think what are we going to speak at the lesson?
Написаны варианты для выбора:
1. To speak how to behave at lessons.
2. To speak how to behave at school.
3. To speak how to be safe on the road and make the instruction.
P: To speak how to be safe on the road and make the instruction
T: That’s all right, today we are going to speak about Road Safety. Tell me please what kinds of transports do you know? (предполагаемые ответы: car, bus, bicycle, etc.)
T: Very good. What type of transport do you usually use? Where do you usually go by bus? (bicycle, car, bike)
(учащиеся отвечают на вопросы)
3. Мотивация. Целеполагание.
Я: So, many people use transport to get somewhere, but sometimes they go by foot. For example, you must go to school. But I think that your way to school is very safe. There is much transport in the street and there are dangerous places for you, that’s why it is so necessary to learn the traffic rules.
T: Why must we learn traffic rules?
(Ученики составляют короткие предложения о том, почему они должны изучать правила дорожного движения)
P1: There are a lot of cars in the street.
P2: We all live in the city and it is dangerous to cross the road.
4. Основная часть.
T: (выписывает новые слова на доску, которые приведены ниже курсивом) OK. Look at the blackboard. Here we have the words about road and road safety. Which of these things can you see on the road (on your way to school)? Let`s look and repeat after me.
Parking zone
Pedestrian
Traffic sign
Traffic warden
Zebra crossing
Pavement
Traffic lights
T: Well done. Now, let`s do the next ex. Listen to me and match the word and the word definition (выписываю дифиниции )
1. Parking zone - f) A place where you can park a car.
2. Pedestrian - a) A person who is on foot, not by car/ bike, etc.
3. Zebra crossing - b) White stripes on the road. People can cross the road on it.
4. Traffic warden - e) A name of a job. This person watches the traffic and makes it safe.
5. Pavement - d) An area which people use for walking.
6. Traffic sign - c) A sign on the road.
T: You are smart and know this. Now open your student’s books and find Ex. 2 p.26. You should match the words in columns A and B to make phrases. And let`s discuss what is dangerous or safe to do in our country. (работа с учебником, выполнение упражнения)
e.g. It`s dangerous to run onto the road.
(раздать материал)
T: Very good. Now look at the papers and let’s do exercise, try to make phrases starting with
It’s safe / it’s dangerous
wear a seat belt
walk straight across the road
walk on the pavement
look both ways when you cross the road
talk to the driver cross between parked cars
look for a zebra crossing
push others when you enter the bus
lean out of the window
run onto the road
T: Well done. Now try to give instructions ex.3b p.26. Lets devide in some groups, read the task and do the ex.together, I give you 2 minutes (разделить учеников на группы) Дети устно отвечают:
When on the street - look both ways before crossing. Don’t run onto the road.
When in the car - wear a seat belt. Sit in the back if you are under 12.
When on the bus - don’t talk to the driver and don’t lean out of the window
Я: Now, dear pupils I see that you know the means of transport very well. Let`s look at the ex.4 p.26 (слушаем, переводим выделенные слова)
5. Итоги урока
Я: Let’s make a conclusion of our lesson. What did we do at our lesson? How do you like the lesson?
6. Выставление оценок и запись ДЗ
Я: At home I want you to make ex.4 p.26, ex.5 p.27. Thank you for your active work at the lesson. I hope you will always remember the traffic rules and will never get into trouble.
-
Зугра Назифовна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 18 окт 2018, 04:50
Re: Методическая копилка
Компьютерные технологии
на уроке английского языка в 4 классе
по теме: «My house».
Цели и задачи урока:
1. систематизация ранее изученных слов и выражений по теме;
2. активизация грамматического материала (конструкция there is/there are);
3. использование в речи предлогов места;
4. тренировка навыков чтения, умения высказывать свое мнение по теме;
5. демонстрация использования компьютерных технологий на уроке английского языка.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование: компьютеры, диск «Английский язык в три приема», мультимедийный проектор, мяч, детская игрушечная мебель, кукла, а/магнитофон, презентация.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Т.: - Good morning my dear friends! Sit down please.
I am glad to see you! How are you? And you? And what about you? And how are things with you?.. It’s fine.
Are you ready for the lesson? It’s wonderful! Let’s start our lesson now (Приложение 1).
Today we have the final lesson on the topic «My house». We shall remember the words on the topic and the grammar construction «there is/there are».
II. Фонетическая зарядка с использованием лексики по теме.
Now look at the screen and pronounce the words after the dictor. (Приложение 2).
С помощью проектора на экран выводим картинки по теме: «My house» из мультимедийной программы «Английский язык в три приема». Учащиеся произносят слова за диктором, затем учитель показывает картинку, а ученики по цепочке отвечают по одному слову.
Who wants to answer the words on the topic?
III. Игра лишнее слово.
Next task is to name the odd word (Приложение 3).
Ученики читают слова и называют лишнее слово. Правильность ответа проверяется с помощью эффектов анимации.
IV. Загадки «At home».
I have got 3 riddles about the rooms. Let’s try to guess this riddles.
1. In this room there is a table, a mirror, a chest of drawers and beds. We sleep here. What is this? (a bedroom)
2. In this room there is a table, chairs, armchairs, a sofa, a fireplace, a television and a carpet. (a living room)
. There is a dishwasher, a fridge, a stove, a microwave, plates, cups and other things. We usually cook here. (a kitchen)
V.Грамматический материал «Предлоги места».
Now my dear children we remember Prepositions of places. Look at these pictures and listen to me. Be attentive please.
- This is a cat.
- The cat is in the room.
- The cat is on the chair.
- The cat is under the table…
Учитель показывает картинки с изображением кошки, ученики повторяют предложения (картинки развешаны на доске и подписаны предлоги места).
Затем на экране появляются слайды, дети должны сами составить предложения с расположением кошки (Приложение 4).
Now look at the screen and tell me please, where is the cat?
VI. Компьютерная игра «Предлоги места».
Take your places in front of the computers and start the game « Prepositions of places»
VII. Релаксация.
After your hard work, we should have a rest. Now my dear stand up and sing a song “Hockey-Pokey”.
VIII. Конструкция there is/there are.
It’s time to remember our grammar material.
На экран выводим схематическое изображение грамматического материала. Учитель объясняет использование оборота. Далее проводится игра в мяч.
Stand up, please. Let’s play the ball. I tell you noun you must use the construction ”there is or there are”.
Tables, an armchair, a sofa, books, a carpet, a clock, candles…
Чтение текста с извлечением необходимой информации.
На экран выводим картинку с изображением комнаты поросенка (Приложение 5).
You can see two pictures and now we read the text about the room where the Piglet lives. We shall read it and find the differences.
IX. Описание комнаты Барби.
Children, I have got a doll. It’s so beautiful, so pretty. Its name is Barbie. Barbie has a nice house. Tell me please, how many rooms are there in the house? Let’s count all together. (There are 5 rooms).
What rooms can we find in this house? (There is a living room, a bedroom, a kitchen, a bathroom and a hall).
What can you see in the living room? (There is an armchair, a sofa, a TV-set, a table…) Please, describe this room.
Ученики описывают каждую комнату, используя предлоги места, конструкцию there is/there are.
X. Описание комнат с компьютера.
Look at the screen. What is it? (It’s a bedroom). Describe this room, please.
Учащиеся описывают спальню, зал, кухню.
XI. Описание собственной комнаты. Презентация.
I know that you have got your own rooms. Please, show us your rooms and describe there.
Ученики показывают видеоролики своих комнат и описывают их.
XII. Подведение итогов.
Thank you for the lesson. Your work was very intensive. Your marks are…
Write down your home task: draw the house of your dreams and describe it.
на уроке английского языка в 4 классе
по теме: «My house».
Цели и задачи урока:
1. систематизация ранее изученных слов и выражений по теме;
2. активизация грамматического материала (конструкция there is/there are);
3. использование в речи предлогов места;
4. тренировка навыков чтения, умения высказывать свое мнение по теме;
5. демонстрация использования компьютерных технологий на уроке английского языка.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование: компьютеры, диск «Английский язык в три приема», мультимедийный проектор, мяч, детская игрушечная мебель, кукла, а/магнитофон, презентация.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Т.: - Good morning my dear friends! Sit down please.
I am glad to see you! How are you? And you? And what about you? And how are things with you?.. It’s fine.
Are you ready for the lesson? It’s wonderful! Let’s start our lesson now (Приложение 1).
Today we have the final lesson on the topic «My house». We shall remember the words on the topic and the grammar construction «there is/there are».
II. Фонетическая зарядка с использованием лексики по теме.
Now look at the screen and pronounce the words after the dictor. (Приложение 2).
С помощью проектора на экран выводим картинки по теме: «My house» из мультимедийной программы «Английский язык в три приема». Учащиеся произносят слова за диктором, затем учитель показывает картинку, а ученики по цепочке отвечают по одному слову.
Who wants to answer the words on the topic?
III. Игра лишнее слово.
Next task is to name the odd word (Приложение 3).
Ученики читают слова и называют лишнее слово. Правильность ответа проверяется с помощью эффектов анимации.
IV. Загадки «At home».
I have got 3 riddles about the rooms. Let’s try to guess this riddles.
1. In this room there is a table, a mirror, a chest of drawers and beds. We sleep here. What is this? (a bedroom)
2. In this room there is a table, chairs, armchairs, a sofa, a fireplace, a television and a carpet. (a living room)
. There is a dishwasher, a fridge, a stove, a microwave, plates, cups and other things. We usually cook here. (a kitchen)
V.Грамматический материал «Предлоги места».
Now my dear children we remember Prepositions of places. Look at these pictures and listen to me. Be attentive please.
- This is a cat.
- The cat is in the room.
- The cat is on the chair.
- The cat is under the table…
Учитель показывает картинки с изображением кошки, ученики повторяют предложения (картинки развешаны на доске и подписаны предлоги места).
Затем на экране появляются слайды, дети должны сами составить предложения с расположением кошки (Приложение 4).
Now look at the screen and tell me please, where is the cat?
VI. Компьютерная игра «Предлоги места».
Take your places in front of the computers and start the game « Prepositions of places»
VII. Релаксация.
After your hard work, we should have a rest. Now my dear stand up and sing a song “Hockey-Pokey”.
VIII. Конструкция there is/there are.
It’s time to remember our grammar material.
На экран выводим схематическое изображение грамматического материала. Учитель объясняет использование оборота. Далее проводится игра в мяч.
Stand up, please. Let’s play the ball. I tell you noun you must use the construction ”there is or there are”.
Tables, an armchair, a sofa, books, a carpet, a clock, candles…
Чтение текста с извлечением необходимой информации.
На экран выводим картинку с изображением комнаты поросенка (Приложение 5).
You can see two pictures and now we read the text about the room where the Piglet lives. We shall read it and find the differences.
IX. Описание комнаты Барби.
Children, I have got a doll. It’s so beautiful, so pretty. Its name is Barbie. Barbie has a nice house. Tell me please, how many rooms are there in the house? Let’s count all together. (There are 5 rooms).
What rooms can we find in this house? (There is a living room, a bedroom, a kitchen, a bathroom and a hall).
What can you see in the living room? (There is an armchair, a sofa, a TV-set, a table…) Please, describe this room.
Ученики описывают каждую комнату, используя предлоги места, конструкцию there is/there are.
X. Описание комнат с компьютера.
Look at the screen. What is it? (It’s a bedroom). Describe this room, please.
Учащиеся описывают спальню, зал, кухню.
XI. Описание собственной комнаты. Презентация.
I know that you have got your own rooms. Please, show us your rooms and describe there.
Ученики показывают видеоролики своих комнат и описывают их.
XII. Подведение итогов.
Thank you for the lesson. Your work was very intensive. Your marks are…
Write down your home task: draw the house of your dreams and describe it.
-
Марина Самарханова
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 13 окт 2018, 10:29
Re: Методическая копилка
Всем доброе утро, коллеги! Современное образование требует от нас постоянного самосовершенствования, обучения новым образовательным технологиям. Особенно актуально сейчас использование онлайн ресурсов при проведении урока иностранного языка. Хочу предложить вашему вниманию новую интерактивную образовательную платформу UCHI.RU Это адаптивная онлайн платформа для обучения английскому языку и другим предметам.Здесь вы можете зарегистрироваться сами, пригласить другого учителя, зарегистрировать свои классы и ученики могут бесплатно выполнять 20 домашних заданий каждый день.Это с 1по 11класс. Все задания интересные ,разработаны согласно ФГОС.Мы начали работать, ученикам нравиться.Можно проводить уроки в классе при наличие Интернета.
-
Альмухаметова
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 18 окт 2018, 04:28
Re: Методическая копилка
Здравствуйте уважаемые коллеги!
Тема моего сообщения «Самообразование как способ повышения качества и эффективности педагогической деятельности»
Сообщение мне хочется начать с цитаты древнегреческого философа Сократа, которая как никогда актуальна в наши дни «Есть одно только благо-знание и одно только зло - невежество»
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен не только владеть методикой воспитания и обучения детей, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и т.д. Поэтому современная система образования требует от педагогов постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами.
На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях - очное обучение, очно-заочное обучение, заочное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары и пр.
Ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, можно прийти к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов - это самообразование.
Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не "отстать от поезда современности".
Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального мастерства. Поэтому самообразование каждого педагога должно стать его потребностью.
Самообразование– это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека.
Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.
В основе самообразования- интерес занимающегося в сочетании с самостоятельным изучением материала. В идеале процесс самообразования должен:
1. осуществляться добровольно;
2. сознательно;
3. Планироваться, управляться и контролироваться самим человеком;
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков он не может эффективно учить и воспитывать. Перечислю основные направления(в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:
• психолого-педагогическое
• психологическое
• методическое
• правовое
• эстетическое (гуманитарное)
• информационно-компьютерные технологии
• охрана здоровья
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Каковы же эти источники знанийи где их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
•Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
Все формы самообразования можно условно поделить на две группы:
1. индивидуальная
2. групповая.
В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и др.
Виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:
•Чтение конкретных педагогических периодических изданий,
методической, педагогической и предметной литературы
•Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
•Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
•Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
•Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
•Организация кружковой и внеклассной деятельности
• Изучение информационно-компьютерных технологий
На основании этого каждый педагог составляет личный план самообразования для профессионального роста.
• Подбор темы
• Определение целей и задач
• Дата начала работы над темой
• Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой
• Подбор источников самообразования
• Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе?
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования
• разработка новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
• разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам самообразования
• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
• Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для изменений.
• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии.
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
•Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Я хочу представить вашему вниманию несколько сайтов с которыми я активно работаю в последнее время.
infourok.ru, multiurok.ru, Зеленый город, Социальная сеть работников образования, Puzzle English, Lingualeo.com
И в заключении я хочу сказать, чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но несмотря на самый современный компьютер и быстрый Интернет , самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Тема моего сообщения «Самообразование как способ повышения качества и эффективности педагогической деятельности»
Сообщение мне хочется начать с цитаты древнегреческого философа Сократа, которая как никогда актуальна в наши дни «Есть одно только благо-знание и одно только зло - невежество»
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен не только владеть методикой воспитания и обучения детей, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и т.д. Поэтому современная система образования требует от педагогов постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами.
На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях - очное обучение, очно-заочное обучение, заочное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары и пр.
Ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации, можно прийти к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов - это самообразование.
Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не "отстать от поезда современности".
Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального мастерства. Поэтому самообразование каждого педагога должно стать его потребностью.
Самообразование– это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека.
Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.
В основе самообразования- интерес занимающегося в сочетании с самостоятельным изучением материала. В идеале процесс самообразования должен:
1. осуществляться добровольно;
2. сознательно;
3. Планироваться, управляться и контролироваться самим человеком;
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков он не может эффективно учить и воспитывать. Перечислю основные направления(в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием:
• психолого-педагогическое
• психологическое
• методическое
• правовое
• эстетическое (гуманитарное)
• информационно-компьютерные технологии
• охрана здоровья
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Каковы же эти источники знанийи где их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
•Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
Все формы самообразования можно условно поделить на две группы:
1. индивидуальная
2. групповая.
В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и др.
Виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:
•Чтение конкретных педагогических периодических изданий,
методической, педагогической и предметной литературы
•Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий
•Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
•Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
•Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег
•Организация кружковой и внеклассной деятельности
• Изучение информационно-компьютерных технологий
На основании этого каждый педагог составляет личный план самообразования для профессионального роста.
• Подбор темы
• Определение целей и задач
• Дата начала работы над темой
• Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой
• Подбор источников самообразования
• Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе?
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования
• разработка новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
• разработка и проведение открытых мероприятий по собственным темам самообразования
• проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
• В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.
• Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, а следовательно, является открытым для изменений.
• Педагог обладает развитой способностью к рефлексии.
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.
•Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Я хочу представить вашему вниманию несколько сайтов с которыми я активно работаю в последнее время.
infourok.ru, multiurok.ru, Зеленый город, Социальная сеть работников образования, Puzzle English, Lingualeo.com
И в заключении я хочу сказать, чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его работы. Но несмотря на самый современный компьютер и быстрый Интернет , самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
-
Musina Yuliya
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 18 окт 2018, 04:33
Re: Методическая копилка
Тема: Halloween
Цели: ознакомление учащихся с обычаями и традициями празднования этого дня в англоязычных странах, повышение познавательного интереса, расширение общего кругозора, создание благоприятной атмосферы общения между учениками.
Задачи: 1) воспитательная: воспитывать у учащихся чувства уважения к истории и культуре страны изучаемого языка, а через это и к своей национальной культуре; 2) практическая: провести практику речевой деятельности и аудирования, активизировать лексику на тему: «Halloween»; 3)развивающая: развитие творческой фантазии и инициативы в осуществлении иноязычной речевой деятельности, а также развития познавательных интересов учащихся.
Оборудование: плакаты, рисунки, выполненные учениками, демонстрирующие главную идею праздника; пианино; 2 стола с тыквами, внутри которых горящие свечи; оборудование, необходимое для проведения конкурсов: тазы, стулья, плакаты с изображением ослов, стенды; веревка с призами; призы для участников.
Используемая литература:
Газета English, приложение к газете «Первое сентября» № 40, 1995 г.; англо - русский словарь; журнал ИЯШ № 5/1999 год, № 3/ 2003 год
План:
1. Вступление.
2. Песня «Trick or Treat».
3. Информация для гостей.
4. Викторина.
5. История Джека о происхождении тыквы-фонаря ─ Jack-o’-lantern
6. Конкурсы:
1) bobbing for apples;
2) художественный конкурс;
3) pin-the-tail-on-the-donkey;
4) составление слов;
7. Песня «Trick or Treat»
8. Подведение итогов. Награждение участников.
Witch l : Hello, friends! Let's begin our holiday, the witches' holiday. Welcome to the hall where our party will take place. «Добрый вечер, друзья! Мы рады приветствовать вас на празднике ведьм».
( Гаснет свет. На сцене и в зале тыквы с горящими свечами. Звучит музыка «Trick or treat». Под музыку из входной двери входят дети, переодетые в скелетов, ведьм, гоблинов, напевая песню «Trick or treat». Поднимаются на сцену и замирают. Музыка останавливается. На сцену выходят двое ведущих. Включают свет).
Witch l :
It's Halloween! It's Halloween!
The moon is full and bright.
And we shall see what can't be seen
On any other night.
Witch 2:
Skeletons and ghosts and ghouls
Grinning goblins fighting duels
Werewolves rising from their tombs,
Witches on their magic brooms.
Witch l :
In masks and gowns we haunt the street
And knock on doors for trick or treat.
Tonight we are the King and Queen
For, oh, tonight it's Halloween!
( Дети убегают со сцены ).
Witch 2: Dear children! Do you know where this holiday gets its name? «Дорогие ребята! Вы знаете происхождение названия этого праздника?» Listen! Halloween means "holy evening" or "All Hallows Evening". It's the evening before All Saints' Day, November 1, according to the Western Christian church calendar. « "Halloween" означает «святой вечер» или «вечер всех святых». Это вечер перед Днем всех святых, днем 1-го ноября, согласно западному христианскому церковному календарю ».
Witch l : October 31 was also the eve of the Celtic New Year, a time when ghosts or evil spirits walked the earth and mingled mischievously with the living. Costumes and jack- o - lanterns were thought to protect people from any harm these spirits might cause. «31 октября был также кануном кельтского нового года, временем, когда привидения и злые духи ходили по Земле и загадочно перемигивались с живыми. Костюмы и фонари предназначались для защиты людей от любого вреда, который могли причинить злые духи».
Witch 2: And now, look there! I see somebody is flying here!
( Говорит и показывает на ведьму, летящую на метле из входной двери. Ведьма проводит с детьми викторину).
The Witch: Hello, dear children! I've come here to check your knowledge about this Holiday. Let's answer my questions. If you know the answer,- rise your hand and you'll get a prize.
1) When do English people celebrate Halloween?
2) What do we call a wicked old woman who flies on a broomstick? (a witch)
3) What fruit do people usually eat on Halloween?
4) What do people wear while celebrating Halloween?
5) How do we call a large pumpkin with a candle inside?
6) What are the symbols of Halloween?
7) What color is traditional for Halloween?
( После каждого правильного ответа переводчик раздает призы, затем на сцену выходит одна из ведущих).
Witch 1: You did your best , boys and girls! Very nice! Oh, now I see Jack-o' -Lantern is coming here. Will you tell us your story, Jack!
Jack: My name is Jack-o' -Lantern and here is my lantern made from a pumpkin. As you se, I've cut out slits for two eyes, a nose and a mouth and put a lit candle inside. I used to play practical jokes on the devil and I've been punished for it. I am not permitted to enter heaven and have to walk on and over the earth. As you see my story is very sad! «Меня зову! Джек, а это мой фонарь из тыквы. Как вы видите, я вырезал 2 глаза, нос, рот и поставил зажженную свечу внутрь. Раньше я шутил над злыми духами и вот теперь я наказан за это. Мне нельзя попасть на небеса, и я вынужден ходить по земле. Как вы видите, моя история очень грустная.
Witch 2: Oh, I'm sorry for you, Jack! But look, my friends will make you merry. Now let's have fun and play some games. I need 2 pupils. Come up here. You're welcome to take part in a contest. There are 2 basins of water with apples. Now, please keep your hands behind you, now eat the apples. The person who first eats the apple — wins. Ready, go!
( Звучит музыка, в течении этого времени ребята должны съесть свое яблоко. Награждение победителей ).
Witch 1: Now, boys and girls let's play another game. I need 3 persons. Don't be shy. Come up here! There are sheets of paper and pencils. Draw and paint pictures for us, but horrible, terrible pictures: pictures of skeletons, horrible creatures, witches on their magic brooms! ( Награждение победителей ).
Witch 2: Now, if you're frightened, let's play a funny game. You're to pin a tale on the donkey. ( Награждение победителей).
Witch l: Now the players will be shown one and the same word. Your task is to make up as many words as possible from this one word. Is everything clear? Then begin, please. ( Music plays. The participants are shown a word "All Hallows' Day". The jury announces the results. Награждение победителей.).
Witch 2: Dear boys, girls and teachers, thank you for your attention. Our performance is over.
Цели: ознакомление учащихся с обычаями и традициями празднования этого дня в англоязычных странах, повышение познавательного интереса, расширение общего кругозора, создание благоприятной атмосферы общения между учениками.
Задачи: 1) воспитательная: воспитывать у учащихся чувства уважения к истории и культуре страны изучаемого языка, а через это и к своей национальной культуре; 2) практическая: провести практику речевой деятельности и аудирования, активизировать лексику на тему: «Halloween»; 3)развивающая: развитие творческой фантазии и инициативы в осуществлении иноязычной речевой деятельности, а также развития познавательных интересов учащихся.
Оборудование: плакаты, рисунки, выполненные учениками, демонстрирующие главную идею праздника; пианино; 2 стола с тыквами, внутри которых горящие свечи; оборудование, необходимое для проведения конкурсов: тазы, стулья, плакаты с изображением ослов, стенды; веревка с призами; призы для участников.
Используемая литература:
Газета English, приложение к газете «Первое сентября» № 40, 1995 г.; англо - русский словарь; журнал ИЯШ № 5/1999 год, № 3/ 2003 год
План:
1. Вступление.
2. Песня «Trick or Treat».
3. Информация для гостей.
4. Викторина.
5. История Джека о происхождении тыквы-фонаря ─ Jack-o’-lantern
6. Конкурсы:
1) bobbing for apples;
2) художественный конкурс;
3) pin-the-tail-on-the-donkey;
4) составление слов;
7. Песня «Trick or Treat»
8. Подведение итогов. Награждение участников.
Witch l : Hello, friends! Let's begin our holiday, the witches' holiday. Welcome to the hall where our party will take place. «Добрый вечер, друзья! Мы рады приветствовать вас на празднике ведьм».
( Гаснет свет. На сцене и в зале тыквы с горящими свечами. Звучит музыка «Trick or treat». Под музыку из входной двери входят дети, переодетые в скелетов, ведьм, гоблинов, напевая песню «Trick or treat». Поднимаются на сцену и замирают. Музыка останавливается. На сцену выходят двое ведущих. Включают свет).
Witch l :
It's Halloween! It's Halloween!
The moon is full and bright.
And we shall see what can't be seen
On any other night.
Witch 2:
Skeletons and ghosts and ghouls
Grinning goblins fighting duels
Werewolves rising from their tombs,
Witches on their magic brooms.
Witch l :
In masks and gowns we haunt the street
And knock on doors for trick or treat.
Tonight we are the King and Queen
For, oh, tonight it's Halloween!
( Дети убегают со сцены ).
Witch 2: Dear children! Do you know where this holiday gets its name? «Дорогие ребята! Вы знаете происхождение названия этого праздника?» Listen! Halloween means "holy evening" or "All Hallows Evening". It's the evening before All Saints' Day, November 1, according to the Western Christian church calendar. « "Halloween" означает «святой вечер» или «вечер всех святых». Это вечер перед Днем всех святых, днем 1-го ноября, согласно западному христианскому церковному календарю ».
Witch l : October 31 was also the eve of the Celtic New Year, a time when ghosts or evil spirits walked the earth and mingled mischievously with the living. Costumes and jack- o - lanterns were thought to protect people from any harm these spirits might cause. «31 октября был также кануном кельтского нового года, временем, когда привидения и злые духи ходили по Земле и загадочно перемигивались с живыми. Костюмы и фонари предназначались для защиты людей от любого вреда, который могли причинить злые духи».
Witch 2: And now, look there! I see somebody is flying here!
( Говорит и показывает на ведьму, летящую на метле из входной двери. Ведьма проводит с детьми викторину).
The Witch: Hello, dear children! I've come here to check your knowledge about this Holiday. Let's answer my questions. If you know the answer,- rise your hand and you'll get a prize.
1) When do English people celebrate Halloween?
2) What do we call a wicked old woman who flies on a broomstick? (a witch)
3) What fruit do people usually eat on Halloween?
4) What do people wear while celebrating Halloween?
5) How do we call a large pumpkin with a candle inside?
6) What are the symbols of Halloween?
7) What color is traditional for Halloween?
( После каждого правильного ответа переводчик раздает призы, затем на сцену выходит одна из ведущих).
Witch 1: You did your best , boys and girls! Very nice! Oh, now I see Jack-o' -Lantern is coming here. Will you tell us your story, Jack!
Jack: My name is Jack-o' -Lantern and here is my lantern made from a pumpkin. As you se, I've cut out slits for two eyes, a nose and a mouth and put a lit candle inside. I used to play practical jokes on the devil and I've been punished for it. I am not permitted to enter heaven and have to walk on and over the earth. As you see my story is very sad! «Меня зову! Джек, а это мой фонарь из тыквы. Как вы видите, я вырезал 2 глаза, нос, рот и поставил зажженную свечу внутрь. Раньше я шутил над злыми духами и вот теперь я наказан за это. Мне нельзя попасть на небеса, и я вынужден ходить по земле. Как вы видите, моя история очень грустная.
Witch 2: Oh, I'm sorry for you, Jack! But look, my friends will make you merry. Now let's have fun and play some games. I need 2 pupils. Come up here. You're welcome to take part in a contest. There are 2 basins of water with apples. Now, please keep your hands behind you, now eat the apples. The person who first eats the apple — wins. Ready, go!
( Звучит музыка, в течении этого времени ребята должны съесть свое яблоко. Награждение победителей ).
Witch 1: Now, boys and girls let's play another game. I need 3 persons. Don't be shy. Come up here! There are sheets of paper and pencils. Draw and paint pictures for us, but horrible, terrible pictures: pictures of skeletons, horrible creatures, witches on their magic brooms! ( Награждение победителей ).
Witch 2: Now, if you're frightened, let's play a funny game. You're to pin a tale on the donkey. ( Награждение победителей).
Witch l: Now the players will be shown one and the same word. Your task is to make up as many words as possible from this one word. Is everything clear? Then begin, please. ( Music plays. The participants are shown a word "All Hallows' Day". The jury announces the results. Награждение победителей.).
Witch 2: Dear boys, girls and teachers, thank you for your attention. Our performance is over.