Методическая копилка

[Кузьмичева Любовь]

Добрый вечер!
Огромная благодарность организаторам дистанционных курсов. Много полезной информации и материалов для учителя.

[Альфия82]

Просмотрела все видеолекции, видеоуроки и внеклассные занятия. Огромное спасибо организаторам дистанционных курсов. Много полезной информации и материалов для учителей.

[Э.А.Ижбулатова]

Об обучающем вебинаре для учителей начальных классов «Работа учителя с цифровым образовательным сервисом Яндекс.Учебник (в рамках реализации национального проекта "Цифровая образовательная среда»

19 сентября 2019 года кафедра теории и методики начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ в рамках реализации национального проекта "Цифровая образовательная среда" участвует в организации обучающего вебинара для учителей начальных классов по теме: «Работа учителя с цифровым образовательным сервисом Яндекс.Учебник» с 15.00 часов до 16 часов 30 минут уфимского времени.
На вебинаре представители проекта разберут теоретические и практические аспекты использования сервиса:
• как Яндекс.Учебник можно применять в образовательном процессе и какие преимущества он дает;
• как создавать уроки и выдавать задания, как выглядят карточки с упражнениями по математике и русскому языку;
• что дает статистика, которую получает учитель после решения заданий учениками;
• особенности работы с контентом, методические рекомендации.

Вебинар будет полезен:
• учителям начальной школы;
• заместителям директора по учебно-воспитательной работе;
• методистам образовательных учреждений.

Ссылка для регистрации на вебинаре:
https://events.webinar.ru/yandex/2636707

Мы рекомендуем предварительно зарегистрироваться в сервисе Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/) для максимально эффективной работы на вебинаре.

По итогам вебинара все участники получат ссылку на презентацию и видео-запись.

Проведет вебинар и ответит на ваши вопросы Савицкая Ирина, менеджер проектов Яндекс.Учебника.

До встречи на вебинаре!

[ovchinnikovarm]

Просмотрела все видеолекции, видеоуроки и внеклассные занятия. Особенно интересное выступление Железниковой О.А. по вопросу "Реализация требований ФГОС НОО средствами УМС "Школа России"

[Кузьмичева Любовь]

Добрый день! Огромная благодарность и признательность за то, что даете возможность пройти бюджетные дистанционные курсы.

[Галиакбарова Ляйсэн]

Добрый день!
Огромное спасибо организаторам дистанционных курсов. Много полезной информации и материалов для учителя.

[Лилия Аубакирова]

Аубакирова Л.Ф. , учитель начальных классов.
Интересные темы проектных работ по литературному чтению для начальной школы:
«Что за прелесть эти сказки»
Басни И.А. Крылова
Волк в русских сказках: образ, характер, роль.
Добро побеждает зло
Загадочный образ Бабы-Яги.
Зачем нужно читать книжки и важна ли скорость чтения?
Карусель сказок
Книга – мой друг
Мой любимый писатель ...
Мой любимый писатель сказочник.
Моя сказка
Народные сказки
Почему я люблю книги?
Сборник сказок об одном из животных.
Сочиняем волшебную сказку
Чему учат сказки?

Оригинальную тему проекта по литературному чтению в начальной школе рекомендуется выбирать в месте с учителем, учитывая уровень подготовки ученика и его интерес к предложенной теме и предмету. Главное, чтобы ребенок выбрал тему исследовательского проекта для проведения исследования по своим увлечениям и интересным направлениям деятельности.
Уже после выбора темы исследовательской работы учащиеся начальных классов школы более углубленно изучают объект наблюдения (исследования) и в результате исследования получают ответы на свои вопросы.
Я хочу поподробнее остановиться на проекте «Живи книга».
Проект «Живи, книга!»
Актуальность проекта:
Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Проблема:
Ослабевающий интерес к художественной литературе.
Цель проекта: Развивать у детей младшего школьного возраста интерес к художественной литературе, речевые умения.
Задачи проекта:
• Сформировать у детей понимание того, что книга источник знаний.
• Воспитывать интерес к книге и бережное отношение к ним.
• Вызывать положительные эмоции при чтении книг.
• Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
Вид проекта: информационно - познавательный, творческий.
Продолжительность: краткосрочный (2 недели).
Участники проекта: дети младшего школьного возраста, учителя, родители.
Предполагаемый результат:
• Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
• Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
• Повышение уровня развития речи детей.
• Активное участие родителей в жизни школы.
• Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
• Возрождение чтения в кругу семьи.

Этапы работы над проектом:

1 этап:
Организационный • Определение темы проекта.
• Формулировка цели и разбивка на веер задач. Ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта
• Составление плана основного этапа проекта. Подбор материала. Опрос детей.
• Подбор дидактического и методического оснащения проекта
• Принятие решения: осуществление проекта «Живи, книга!».
2 этап:
Практический 1. НОД:
• Развитие речи : «Умный Ивашка», «Была старушка в сказке злой».
• Познание: «Книги и библиотеки», «Как рождаются книжки».
• Конструирование «Герои любимых книг».
• Лепка: «Лягушонка в коробчонке», «Там ступа с Бабою Ягой идёт бредёт сама с собой».
• Аппликация « Избушка на курьих ножках».
2. Рассматривание разных книг разных видов и жанров.
3. Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги», «Где живут книги».
4. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
5. Речевая игра «Да-да- да, нет-нет-нет»,
6. Дидактическая игра: «Из какой сказки герой», «В гости к сказке», «Копилка новых слов», «Отгадай загадку», «Подбери слово», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».
7. Продуктивная деятельность: игра «Книжкина больница»
8. Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок».
3 этап:
Заключительный В ходе реализации проекта поэтапно выполняются все пункты плана, анализируется результаты
-отчет о реализации проекта
-сбор полученного материала по проекту, монтаж

Реализация проекта через:
• Непосредственно образовательную деятельность.
• Совместную деятельность педагогов и детей;
• Работу педагогов с родителями;
• Создание предметно-развивающей среды.
• Совместную свободную деятельность детей и родителей.

Реализация проекта

Раздел программы Формы и методы работы
Игровая деятельность Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
Игра «Книжкина больница»
Дидактическая игра: «Из какой сказке герой», «В гости к сказке».
«Прими сообщение», «Собери и угадай», Копилка новых слов», «Отгадай загадку», «Подбери слово», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».
Познавательное развитие «Литературная минутка» - каждый день.
Беседы: «Берегите книгу», «Зачем нужны книги», «Где живут книги».
НОД: «Книги и библиотеки», «Как рождаются книжки».
Конструирование Конструирование из бумаги «Герои любимых книг»
Речевое развитие НОД «Умный Ивашка», «Была старушка в сказке злой».
Составление творческих рассказов «Моя любимая книжка»».
Обсуждение смысла пословицы «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок».
Совместное творчество: «В сказочном царстве» (сочинение сказок».
Чтение: р. н. с. «Иван-царевич и Серый волк», «Финист - Ясный сокол», С.Маршак «Вчера и сегодня».
Речевые игры с прибаутками.
Литературная викторина по сказкам «Книга – наш лучший друг».
Рассматривание иллюстраций к сказкам
Продуктивная деятельность Лепка «Лягушонка в коробчонке», «Там ступа с Бабою Ягой идёт бредёт сама с собой».
Аппликация « Избушка на курьих ножках
Физическое развитие Подвижная игра «Лиса и заяц», «У медведя во бору».
Театрализованная деятельность Драматизация сказки «Колосок»
Работа с родителями Консультация «Роль детской книги в воспитании дошкольника».
Беседа о важности темы.
Оформление материала для вернисажа детских рисунков.
Формы и методы работы
Развивающая среда
Подбор художественной литературы
дид. игры
Самостоятельная деятельность детей
Рассматривание иллюстраций
Рассматривание книг.
Рисование, лепка, аппликация.
Совместная деятельность педагогов и детей Беседы.
Чтение художественной литературы, сказок
Составление рассказа «Моя любимая книжка»
Совместную свободную деятельность детей и родителей. Чтение художественной литературы
«Вернисаж любимых сказок»
Пополнение книжного уголка
Посещение выставок детского творчества в детском саду.

Продукты проектной деятельности:
• Выставка «Книжный калейдоскоп».
• Творческая мастерская «Рукам работа – сердцу радость».
• «Вернисаж любимых сказок» - совместное творчество родителей и детей.
• Презентация детьми своих любимых книжек.
• Презентация проекта.
Необходимые условия реализации проекта:
1. Интерес детей и родителей.
2. Наличие необходимой литературы.
3. Методические разработки.
4. Обязательное активное участие родителей.

[Лилия Аубакирова]

Урок математики 1 класс УМК «Школа России»
Аубакирова Л.Ф.- учитель начальных классов.
Тема урока «Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала»
Цели:создать условия для закрепления прибавления и вычитания чисел от 1 до 10; решение задачи.
Учебные задачи:
Направленные на достижение предметных результатов:
Учащиеся закрепят:
1)название чисел при сложении и вычитании;
2) прибавление и вычитание чисел;
3) умения решать простые задачи;
Направленные на достижение метапредметных результатов
Учащиеся научатся:
1. принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; (П)
2. с помощью учителя выполнять сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;(Р)
3. использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. (К)
Направленные на достижение личностных результатов
У обучающего будут сформированы:
1. ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
2. начальная стадия внутренней позиции школьника, положительного отношения к урокам математики;
3. представления о значении математики для познания окружающего мира.
Материалы для учителя:
1. Презентация, карточки.
Материалы для учащихся:
1. Учебник;
2.Карточки с математическими выражениями для контроля умения прибавления и вычитания от1 до 10.

Ход урока.
I. Организационный момент
Активизация, настрой – введение в урок.
Учитель:
Слайд 1
Бродят сказки по белому свету,
Дарят людям чудеса и добро.
Как раскроешь ты дивную книгу,
Так возьмет тебя в плен волшебство.
Учитель: вы любите сказки? (да)
Учитель: Чем они вам нравятся? (волшебство, добрые герои, добро побеждает зло)
Учитель: сказочные герои узнали, что вы любите сказки, и решили пригласить вас в свой сказочный мир. Давайте посмотрим, в страну каких сказочных героев, мы сегодня попадем. Вы узнаете это, прочитав сначала красные буквы, потом синие.
Слайд 2 С Г Т Н Р О А М Н О А В (Страна гномов)
(по щелчку высвечиваются картинки гномов и их домиков)
Учитель: сказочные герои приготовили сегодня для вас задания и хотят посмотреть, чему вы научились.
А что же мы уже умеем?
Дети отвечают:
Решать задачи
Решать примеры
Сравнивать числа
Работать самостоятельно и вместе в паре
Учитель: сегодня на уроке мы и покажем все наши умения.
II. Устный счет.
Слайд 3 (появляется картинка первого гнома )
Учитель: первого гнома зовут Эрудит, он предлагает вам следующее задание – загадки про цифры. Он будет загадывать загадки, а вы на парте выкладывать цифры, обозначающие число, про которое говорится в загадке.
(у каждого ребенка набор цифр, по мере отгадывания, на парте у каждого ребенка появляется ряд чисел)
Учитель:
1. Эта цифра – вот девица
Очень тонкая как спица.
2. Эта цифра – кочерга,
У нее одна нога.
3. Налитая, симпатичная
Цифра самая отличная.
4. Вот какая цифра есть –
Перевернутая шесть.
5. Выгибает цифра шею,
Волочится хвост за нею.
6. Смотрите: цифра – это стул,
Который я перевернул.
Учитель: прочитайте ряд чисел, который у вас получился.
(дети читают)
Учитель: Гном очень рад, что вы отгадали все его загадки, но посмотрите, что-то на слайде не так. Помогите гному разобраться в этой проблеме.
(дети выдвигают разные предположения, один из ответов – числа стоят не по порядку, некоторые числа пропущены; если дети не смогут найти нужного правильного ответа, то учитель может наводящими вопросами подвести детей к нему)
Учитель: Молодцы ребята. Вы, школьники, и уже знаете о порядке на своем рабочем месте, о порядке на уроках и переменах. Давайте вместе с гномом наведем порядок в числах. Расставьте числа в порядке возрастания (по щелчку цифры выстраиваются по порядку). Давайте проверим правильность выполнения. А теперь вставьте недостающие цифры. Проверим. У всех так? (ученики у себя на парте расставляют числовой ряд). Докажите, что теперь числа стоят по порядку.
Дети: первое число самое маленькое, каждое следующее число больше предыдущего на один.
Учитель: Молодцы. А теперь посмотрите на числа, назовите и покажите самое маленькое число, какое число стоит за числом 4, какое число стоит между числами 5 и 7, назовите число, которое стоит перед числом 8, какое число на 1 меньше, чем 9, какое число на 1 больше, чем 2. Вы справились с работой, гном Эрудит доволен, прощается с нами, а мы идем дальше и встречаемся с другим гномом – его зовут Задачкин. Слайд 4.
III. Работа по теме урока.
1. Блицтурнир.
Учитель: Сейчас вы будете решать задачи, а ответы записывать в тетради через запятую.
Два яблока из сада
Ежик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежика в тарелке.
Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке.
Тут одна к ним прибежала.
Сколько вместе кошек стало?
На крыльце сидит щенок
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И улегся радом с ним.
Сколько стало щенят?
На поляне у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов? (Запишите)
На рельсах перегона стояли два вагона.
А три других в сцеплении
Готовы к отправлению.
Прибавь-ка к двум вагонам три.
И сколько станет – запиши.
Учитель: Проверьте, у кого получились ответы, как на этой карточке:
1, 4, 2, 3, 5.
(При проверке используется обратная связь – “светофоры”).
Учитель: ну что идем дальше? Следующий нас встречает гном по имени Физкультурник. Он предлагает нам отдохнуть.
Слайд 5.
Физкультминутка. На слайдах высвечиваются предметы, дети их считают и выполняют соответствующие движения.
Учитель:
Мы присядем столько раз,
Сколько яблочек у нас (5).
Сколько черточек, кружков,
Столько сделаем прыжков (8).
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки (7).
Сколько желтеньких флажков,
Столько сделаем прыжков (4)
Сколько желтеньких цветков,
Столько сделаем хлопков. (6)
2. Графический диктант.
Учитель: а мы идем дальше, следующий гном, который встречает нас – Чертежник. Слайд 6.
Мы должны выполнить его инструкции, а чтобы у нас получился графический рисунок, какими мы должны быть? (внимательными).
(учитель диктует шаги графического диктанта, дети выполняют задание в тетради)
Учитель: вправо-3 клетки, вниз – 1 клетка, вправо-1, вниз-3, влево-1, вниз-1, влево-1, вниз-3, вправо-1, вверх-1, вправо-1, вниз -1, влево-1, вниз-4, влево-1, вверх-4. Влево-1. Вверх-1, влево-1. Вверх-2, вправо-1, вниз-1, вправо-1, вверз-3, влево-1, вверх-1, влево-1, вверх-3, вправо-1, вверх-1.
Слайд 7 ( на слайде показан полученный цветок)
Учитель: Что же у вас получилось? Давайте сравним с рисунком гнома. Ну что нужно еще нарисовать? У кого теперь получился такой же цветок?
Учитель:
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Учитель: Молодцы, вы были очень внимательными.
Физкультминутка для глаз.
Учитель: Наши глазки устали при выполнении этого задания. Сейчас мы сделаем гимнастику для глаз. А помогут нам цветочки.
Слайд 8 (на слайде высвечиваются цветочки, при помощи которых дети выполняют гимнастику для глаз)
3. Логическая задача.
Учитель: Следующий гном, который нас встречает – Умник, и он предлагает нам сложное задание. У гнома Умника есть три брата, близнеца. Он никак не может понять, кто из них кто? Поможем ему отгадать, кто из них кто?
Задача: У гномов есть колпаки: синий, красный и зелёный. У Бима не зелёный. У Бама не зелёный и не красный, у Бома не красный. Какой колпачок у каждого гнома? ( у детей на партах колпачки из цветной бумаги и рисунки гномов с именами, дети самостоятельно расставляют колпачки гномам)
Детям, у которых задание вызывает затруднение, можно предложить закончить высказывания:
Если у Бима не зелёный колпак, то он может быть…(красным или синим)
Если у Бама не зелёный и не красный, то он… (Синий). Если у Бома не красный, то он может быть …(Зелёным, потому что синий у Бама.)
Если у Бама не зелёный, то у него …. (Красный) Вывод: У Бама – синий, у Бима – красный, у Бома – зелёный.
IV. Работа по теме урока.
Слайд 9
Учитель: дальше на нашем пути гном по имени Умелец. Он очень хорошо умеет составлять задачи. А вы умеете?
(на доске схема)

Что это за схема?
Что обзначают буквы У? В? Р? О?
Слайд 10 (на слайде картинки, по которым дети составляют задачи, дети устно составляют задачи, в тетрадях рисуют схемы)
Учитель: В виде чего мы записываем решение задачи? (В виде математического выражения)
Составьте выражение, прочитайте это выражение разными способами.
Дети:
сумма чисел…,
первое слагаемое… второе слагаемое…
число… увеличить на…
Учитель: сформулируйте и запишите ответ.
V. Рефлексия.
Учитель: мы прощаемся с нашими сказочными героями, они благодарят вас за работу. И каждому из вас приготовили сюрприз, достаньте из конвертиков смайлики. Этих смайликов гномы дарят вам. Они помогут вам сегодня и в дальнейшей работе оценить свои знания и умения. Давайте вспомним , что мы повторили сегодня на уроке, выполняя задания сказочных гномов.
Дети: порядок чисел в числовом ряду, отгадывали загадки, решали задачи, вспомнили из каких частей состоит задача, работали с математическими выражениями, решали логические задачи.
Учитель: Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов (зеленый – все понятно по теме урока, желтый – есть вопросы, сомневаются в своих знаниях, красный – материал не понял)
Учитель:
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо.

[Лилия Аубакирова]

Схема анализа урока
в аспекте реализации требований стандарта по формированию у учащихся начальных классов метапредметных умений.

Класс 1
Дата проведения октябрь
Предмет Математика, тема: Закрепление. Нумерация. Числа от 1 до 10.
Направления анализа Критерии анализа
1. Осуществление деятельностного подхода

1. Ученики включились в активную познавательную деятельность, работали с интересом.
2. Дети сами сформулировали тему и цели урока.
3. На уроке учитель был – организатором, ученики – субъектом деятельности.
4. Дети хорошо усвоили материал.
5. Формирование способностей в процессе познания происходило в ходе общения, коммуникативного взаимодействия. Дети активно работали.

2. Развитие УУД
1. Были задания и вопросы на формирование УУД на разных этапах урока. 2. Работа проводилась в системе. 3. Все возможности содержания материала урока использованы. 4. Педагог стремился к осознанию учащимися процесса обучения. (Что делаем? Зачем делаем?) 5. Сумел педагог «удержать» линию формирования УУД на протяжении всего урока
3. Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения
На данном уроке такие задания не задавались
4. Выбор педагогических технологий
Прослеживается. Используемые технологии: личностно–ориентированное обучение, технология сотрудничества
5. Разнообразие оценочной деятельности Учитель словесно оценивает учащихся.
Проводится самооценка своей деятельности учащимися и используются разные формы самооценочной деятельности.

[Лилия Аубакирова]

Схема анализа урока
(дидактический аспект)
Класс 1 класс
Дата проведения октябрь
Предмет Математика, тема: Закрепление. Нумерация. Числа от 1 до 10.
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? Использует. Урок построен в форме экскурсии.
Какие приемы использует для этого? 5баллов Оцените (из 5 баллов)
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития
школьников? 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? 10 баллов Оцените (из 10 баллов)
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните): Да, обеспечивает.
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
8баллов Оцените (из 8 баллов)
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните):
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8баллов Оцените (8 баллов)
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни") 3 ;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ") 5 .
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить) .
9баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: Интерактивная доска, наглядности, разрезной материал
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения?
5баллов Оцените (из 5 баллов)
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните): Использует.
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 7баллов Оцените (из 8 баллов)
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? 7баллов Оцените (из 8 баллов)
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: . 2 балла Оцените (из 5 баллов)
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет)
4балла Оцените (из 5 баллов)
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5баллов Оцените (из 5 баллов)
оценка - 82 баллов - отлично