“Татыу ғаилә - ил күрке”
Кластан тыш сара
1. Инеш һүҙ.
Һаумыһығыҙ, тип башлайым әле,
Күрешеү бит шунан башлана.
Һеҙҙең менән осрашҡанға, дуҫтар,
Күңелебеҙ шундай шатлана.
Хәйерле көн, хөрмәтле ҡунаҡтар, ата-әсәләр, уҡытыусылар, уҡыусылар. “Ил тыныслығы ирҙә булһа, йән тыныслығы – ҡатында, ил киләсәге балала!” – тиелә бит халыҡ мәҡәлендә …Эйе, кешелектең киләсәге бөгөнгө балалар ҡулында. Улар һау-сәләмәт һәм бәхетле булып үҫһен өсөн беҙ - өлкәндәр ҡайғыртырға тейешбеҙ.
Башҡортостан Республикаһы президенты Рөстәм Хәмитов указы менән 2018 йыл Башҡортостанда ғаилә йылы тип иғлан ителә. Был беҙҙең республикала артабан да балаларға ҙур иғтибар биреү дауам итәсәк тигәнде аңлата.
Бөгөн һеҙҙең менән “Татыу ғаилә - ил күрке” тип аталған ғаилә байрамына йыйылдыҡ.
Кем генә булмайыҡ, ҡайҙа ғына эшләмәйек, һәр кемебеҙ эш көнөнән һуң үҙенең бәләкәй генә “дәүләтенә”-ғаиләһенә ашыға. Бына ошондай меңәрләгән, миллионлаған бәләкәй “дәүләттәрҙән” ҙур дәүләт хасил була.
Тимәк, ошо бәләкәй “дәүләттәр” ни тиклем ныҡ, ни тиклем һау булһа, илебеҙ ҙә шул тиклем көслө һәм ҡеүәтле буласаҡ.
Ауылыбыҙҙа балалары тураһында ихлас ҡайғыртып, сабыйҙарын тәрбиәләүгә етди ҡараған, өйҙәрендә йылылыҡ, яҡтылыҡ хөкөм һөргән татыу ғаиләләр бихисап. Бөгөн ошо залда тап шундай ғаиләләр йыйылған. Әйҙәгеҙ улар менән танышып үтәйек.
2. Ғаиләләр менән танышыу.
Бөгөн беҙҙә ҡунаҡта Исҡужиндар , Иштановтар, Илембетовтар ,Бикбовтар, Сынбулатовтар .
I һынау- “Визитка ”
Мин ғаиләләр менән таныштырҙым, хәҙер ғаиләләр үҙҙәре менән яҡындан таныштырһындар. Һеҙгә һүҙ.исем, девиз, йыр.
II һынау – “Мәҡәлдәр”
Киләһе һынау бөтә ғаиләләр өсөн дә. Бер ғаилә мәҡәлдең яртыһын әйтә , кемдер аҙағын әйтә.
III һынау –“Балалар ата-әсәйҙәр тураһында”
Һеҙҙең балаларығыҙ атайҙары тураһында мини-иншалар яҙҙылар. Мин уларҙы уҡып ишеттерәм.
Атайҙар үҙҙәрен танырмы икән?
1. Был атай тәмле итеп аш бешерә икән. Матур итеп гармунда уйнай, йырлай. Өй төҙөй, машинала йөрөй слесарь булып эшләй. Дәрес әҙерләшә . беҙҙе һәм тыуғандарын ныҡ ярата (Миҙхәт Илембәтов)
2. Был атай машина ремонтларға ярата. Бөтә нимәне йүнәтә белә. Шаян һүҙле, дәртле; боевик фильмдарын ҡарарға ярата.яҙ көнө тыуған көнө. (Юлай Бикбов)
3. Был бала ошолай тип яҙа : “Минең атайым спорт ярата волейболды бигерәк тә. Пограничник булып хеҙмәт иткән Бөтә атайҙар кеүек үк гәзит уҡырға, телевизор ҡарарға ярата. Техника менән мауыға. Йәмле май айында тыуған. (Миҙхәт Иштанов).
4. “Минең атайым буш ваҡытында бейеү көйҙәрен һыҙҙыра. Китап, гәзиттәрҙе очки кейеп уҡый, хоккей, яңылыҡтар ҡарарға ярата. Минең атайым күп итеп мал үрсетә.Трактор, машина йүнәтә.беҙҙе лә эшкә өйрәтә.тыуған көнө ҡыш. (Илшат Сынбулатов).
5. Атайым изгелекле, уның һөнәре лә изге, кешеләрҙең һаулығын нығыта. Ул күп белә,беҙгә дәрес әҙерләшә.ҡулдары оҫта уның: ағастан төрлө әйберҙәр яһай, матур итеп өй эшләй. Машинала ла оҫта йөрөй. Яратҡан төҫө ҡыҙыл төҫ ти (Ренат Дансыкбаев)
6. Был атай машина , трактор йүнәтә, уларҙы оҫта йөрөтә. Бөтә атайҙар кеүек үк гәзит уҡырға, телевизор ҡарарға ярата. Техника менән мауыға. Йәмле май айында тыуған . Иретеп йәбештереүсе булып эшләй.
Әсәйҙәр үҙҙәрен танырҙармы икән?
1. “Минең әсәйем тәмле итеп аштар бешерә. Уҫал булһа ла., Уның йөҙө һәр ваҡыт йылмайып тора”.Көҙ көнө тыуған. Таҙалыҡ тәртип ярата беҙҙән дә талап итә.(Мәүлиҙә)
2. “Минең әсәйем балалар ярата. Йомшаҡ телле, таҙалыҡты ярата. Тәрбиәсе булып эшләгән,яратҡан төҫө йәшел , уныңбешергән ризығы телеңде йоторлоҡ була”тыуған көнө ҡыш. ( Вилә )
3. “ Эштә лә беҙгә лә тәмле аштар бешереп ашата. Әсәйем һылыу, гел йылмайып тора Һеңлемде ныҡ ярата.Яратҡан төҫө күк” (Гөлгөнә.)
4. “Минең әсәйем тәмле еҫле духиҙар ярата.. Өйҙөң таҙа булғанын ярата. Төрлө биҙәүес әйберҙәр тағырға ярата. Уның сәсе ҡыҫҡа, ул һәр саҡ йылмайып йөрөй.Тыуған көнө яҙ” (Зилә).
5. “Минең әсәйем байрамдар үткәрә. Ул өйҙә булғанда бөтәһенә лә рәхәт. Яратҡан сәскәһе ромашка.бәйләргә ярата. йәмле май айында тыуған.” (Ләйсән)
6. Минең әсәйем изге һөнәр эйәһе.кешеләрҙе дауалай. Тәмле итеп бешерә, йырләрға бейәргә ярата.Уҫал булһала йылмайып тора яратҡан төҫө зәңгәр .Йәмле йәй көнөндә тыуған.(Лиана)
Байрамдың икенсе өлөшө : “Атай һәм мин спорт яратабыҙ”
1. Ход состязаний:
Древние греки считали: если хочешь быть сильным – бегай, если хочешь быть красивым – бегай, если хочешь быть умным – бегай. Я позволю себе добавить: если хочешь быть весёлым – бегай!
1.Эстафета «Весёлый бег».
Самая простая эстафета. Команда строится в колонну по одному (сын – папа) за линией старта. По сигналу первый участник бежит до поворотного флажкаберет палку и возвращается на старт, где передаёт эстафету папе. Побеждает та команда, чей последний игрок первым достиг финиша
2.«Сороконожка с обручами»
Инвентарь: для каждой команды – 3 обруча, скакалка, стойка.
Участники делятся на пары (папа и сын), берутся одной рукой за скакалку. По сигналу первая пара начинает движение вперед, пролезая змейкой через обручи, которые, держат вертикально в руках судьи (помощники – дети), стоя боком к направлению движения. Не отпуская скакалку из рук, добежав, таким образом, до поворотного флажка, участники огибают её и возвращаются назад тем же способом и передают эстафету следующей паре. Побеждает команда первой и без штрафных очков выполнившее задание.
3.Эстафета «Наездники – тачка».
Команды делятся на пары (папа и сын) и принимают и.п. за линией старта: Сын – упор лежа, папа - берет сына за ноги (голень). По сигналу первая пара игроков передвигается в таком положении до поворотного флажка, а обратно папа несет сына на спине (как получится, главное, чтобы ноги не касались пола). Как только пара пересекает линию финиша, стартует вторая пара игроков и т. д. Побеждает команда первой и без штрафных очков выполнившее задание.
4. ФУТБОЛ.
Для участия в конкурсе приглашаются папы. На расстоянии 11 метров от стартовой черты устанавливаются ворота 50*80. У каждого папы по три попытки. Каждый забитый мяч приносит один балл команде.
5.« Самый ловкий папа!»
Ведущий: Ну-ка папы выходите!
Свою ловкость покажите!
На виду у всех детей,
Поймайте мячик поскорей!
Правила игры: Папа в ведро ловит мячики, которые по очереди бросают ма дети. Выигрывает папа, поймавший наибольшее количество мячиков.
6. «Бег пингвинов» Ребёнок, зажав волейбольный мяч между колен, прыгает до поворотного конуса, бегом передает мяч папе., В случае потери мяча подобрать его и продолжать соревнование. Побеждает команда, раньше закончившая эстафету.
7.Каждая семья строиться за общей линией старта в колонну по одному во главе с папой, а замыкающий - ребенок. У папы в руках баскетбольный мяч, он его ведет туда, делает бросок в кольцо и бегом возвращается обратно с мячом, ребенок ведет мяча туда, делает бросок в кольцо и бегом возвращается.
8.Интересная штука юмор. Кажется, ничего легкомысленнее нет. Сейчас мы проведём юмористическую эстафету, в которой участвует вся семья. Но для начала я задам по одному вопросу каждой команде.
-Назовите имя первой женщины-лётчицы.
-Как называется летательный аппарат Бабы Яги?
- Назовите лучшего друга Бабы Яги.
Молодцы, хорошо справились с заданием. Итак, наша заключительная эстафета будет называться «Баба Яга»
Разложены маленькие мячи.Ребёнок скачет на метле между мячами .Папа с помощью метлы собирает мячи в ведро. Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
9.Конкурс «Психологическая атака».
Задание – сбить мячом кегли с криком «ура!». У каждой команды шесть попыток (3 у папы и 3 у сына). Каждое попадания приносят команде 1 балл, промах – 0 баллов. Баллы суммируются. Побеждает команда, набравшая в сумме больше баллов, т.е. за 1 место – 3 балла, за второе – 2 балла, за 3 – 1 балл.
Киләһе һынау балалар өсөн.
Мин һеҙгә һорауҙар бирәм. Ә һеҙ шул һорауҙарға яуап бирерһегеҙ.
1. Атайың менән әсәйеңдең осрашыу тарихын беләһеңме?
2. Һинең ғаиләң ниндәй буласаҡ?
3. Һинең 3 мең аҡсаң бар. Ни эшләр инең?
4. Һин икеле алдың. Ата-әсәйеңә был турала нимә тип әйтерһең?
5. Әгәр ҙә һин тылсымсы булһаң ғаиләң өсөн нимә эшләр инең?
6. Әсәйең менән атайыңдың тыуған көнөн беләһеңме?
7. Әсәйеңдең яратып йырлаған йырын беләһеңме?
8. Атайыңдың иң яҡшы һыҙаты?
Ата-әсәләр өсөн.
1. Балағыҙ ниндәй предметтарҙы ярата?
2. Балағыҙ ниндәй проблемаларҙы яратмай, ситләтеп үтергә тырыша?
3. Балаларығыҙҙың дуҫтарын яҡшы беләһегеҙме? Улар һеҙҙең өйҙә буламы?
4. Һеҙҙең эшегеҙ күп, ә балағыҙ үҙенә иғтибар талап итә. Нимә тип яуап бирерһегеҙ?
5. Һеҙ оло быуын кешеләре булараҡ йәштәргә ғаилә ҡороуҙа, бала тәрбиәләүҙә ниндәй кәңәш бирер инегеҙ?
6. Һеҙҙе мәктәпкә саҡыралар, был турала дневниктан белдегеҙ. Һеҙҙең реакция?
Йомғаҡлау.
Бөгөн беҙҙең өсөн байрам яһаған ғаиләләргә ҙур рәхмәт, тамашасыларыбыҙға ла ихтирамымды белгертәм. Байрамды шиғыр юлдары менән тамамлар инем.
Ғүмерҙе бит йылдар билдәләмәй,
Йәшәү дәрте буһын күңелдә.
Сәләмәтлек, бәхет-ҡыуаныстар,
Юлдаш булһын ғүмер-ғүмергә.
Методическая копилка
-
Равия Байгускарова
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 02 апр 2019, 16:52
-
milyausha_gareeva
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 15 апр 2019, 18:49
Re: Методическая копилка
Урок: ОРКСЭ
Класс: 4
Тип урока: освоение новых знаний
Технологическая карта урока
Тема: «Уметь понять и простить»
Цель: создать условия для расширения представления о прощении как ценности.
Формировать УУД: Личностные:
развитие нравственного сознания и компетентности в решении нравственных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Познавательные:
находить необходимую информацию в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Планируемый
результат: Предметные:
расширить представления о прощении как ценности, раскрывать значение понятия «прощение»; развивать способность понимать и умение прощать; ;
Метапредметные:
способствовать формированию универсальных учебных действий.
Межпредметные
связи литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы: учебник «Основы светской этики» 4 класс Шемшурина А. И., компьютер, монитор
Организация
пространства: фронтальная, парная, индивидуальная
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
I. Создание психологического комфорта Покажите, где душа у человека?
Она внутри нас, там, где сердце, поэтому, когда мы говорим: «От всей души», то прикладывает ладонь к груди.
У меня к вам просьба: положите ладонь на место, где может быть душа у человека, т.е. на грудь, улыбнитесь друг другу обязательно от души. Когда вы улыбаетесь, у вас очень добрые лица.
Доброта не только может согреть душу человека, она способна творить чудеса.
Сегодня мы будем добрыми волшебниками и попробуем совершить чудо!
Дети показывают
II. Актуализация опорных знаний Какие чувства вы испытывали, когда вы друг другу улыбались?
Люди постоянно испытывают какие – то чувства. Одни чувства нравятся всем людям – это веселье, радость. А есть такие, которые вообще не хотелось бы ощущать. Это какие? Чувства радости от того, что мы вместе. Чувства коллективизма, объединения, гордости.
Гнев, злость, зависть, обида.
III. Самоопределение к деятельности
Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие по необыкновенному морю. Море – это человеческая жизнь, в которой бывают и бури, и покой.
И вот на горизонте появляются корабли. Это люди. По ярким парусам кораблей мы можем догадаться, какие люди управляют ими?
А что можно сказать о черных парусах корабля и его хозяине?
Какой человек управляет им? Что он может испытывать?
Легко ли плыть ему по жизни? Что мешает?
Испытывали ли вы когда – нибудь такие чувства? Поднимите руки, пожалуйста, кто испытывал чувство обиды? Каждый из нас в обиде не одинок. Что же чувствует человек, которого обидели и который обиделся?
Как живётся такому человеку? Почему?
Думаю, что никто из вас не хочет, чтобы такое случилось с ним да и окружающими вас людьми.
О чем мы с вами будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему нашего урока.
Как же нужно поступить, чтобы не дать обиде отравить вас и вашу душу? Вот сегодня мы и поговорим об этом.
Гнев, злость, обиду
чувство злости, обиды
Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
Такой человек плохо ест, беспокойно спит, у него плохое настроение, может заболеть.
Ответы детей
IV. Освоение новых знаний А начнем мы с истории, которая произошла с жителями далекой Африки.
-Итак, в жаркой Африке в прохладной воде тихого озера жил Бегемот. В одно прекрасное утро он заболел невиданной и заразной болезнью. Этой болезнью на целый день заразились и заболели все жители озера. А как это все произошло, вы сейчас узнаете.
Чтение и работа над сказкой «Болезнь непрощения»
Однажды утром очень-очень рано Бегемота разбудил чей-то крик. А поэтому с утра у него было плохое настроение. Он всплыл наверх и подался к берегу, чтобы найти себе пищу. Когда его спина показалась из воды, на него приземлились маленькие птички. Такое часто случалось и раньше. Ведь на спине у Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина сильно чеса¬лась, а птицы, склевывая насекомых прямо со спины, очень ему помогали.
Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он рассердился и стал прогонять со своей спины всех птиц. Поворачиваясь, он нечаянно наступил на хвост Крокодилу, лежащему на берегу. Крокодил тоже сильно рассердился и почему-то тоже не захотел простить Бегемота.Крокодил от злости погнался за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от Крокодила, но при этом и она успела заразиться от него непрощением. Вместо того чтобы простить и успокоиться, Щука стала гоняться за лягушками, а лягушки еле-еле успели доплыть до берега и выпрыгнуть из воды. Рассердились лягушки на злую Щуку, тоже не захотели ее прощать и стали гоняться за комарами.
Растревожили лягушки всех комаров. Целое облако комаров взлетело над берегом озера. Увидели комары, что на спине у Бегемота нет ни одной птицы, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером раздался рев. Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий пир. Зачесалась у Бегемота спина, начал он опять крутиться и снова наступил на Крокодила. А Крокодил опять рассердился и погнался за Щукой. И так целый день все гонялись друг за другом.
Только к вечеру решил Бегемот простить птичек и опять пустил их к себе на спину. Следом за Бегемотом успокоился и Крокодил. Он простил Бегемота, потому что тот перестал наступать на его хвост. Щука простила Крокодила и перестала злиться на лягушек, а лягушки перестали обижаться на Щуку и больше не трогали комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарилось спокойствие и тишина, а его обитатели погрузились в мирный сон.
В далекой Африке до сих пор вспоминают ту странную болезнь. Долго спорили между собой звери и птицы, что же за болезнь была у жителей озера и почему они целый день так ревели и гонялись друг за другом. И после долгих споров с помощью мудрого льва звери придумали этой болезни название – болезнь непрощения.
Из-за чего обитатели озера стали ссориться, сердиться и гоняться друг за другом?
Злость и непрощение похожи на заразную болезнь, когда она с одного переходит на другого.
Почему вечером опять на озере воцарилось спокойствие и тишина?
Кому навредили обитатели озера тем, что расхотели друг друга прощать?
Для кого полезно умение прощать и почему?
Попробуем дать определение слову прощение с помощью чувств, которые помогут нам, когда мы просим или принимаем прощение.
Что значит простить?
Простить – значит перестать сердиться или обижаться на другого человека, перестать его в чём–нибудь винить.
Ребята, а как вы думаете какого цвета прощение? Почему?
Наше сердечко похоже на чистую воду, но иногда приходят люди и обижают нас. В наше сердце приходит зима, холод. Наше сердечко становиться холодным, грустным.
Прощение – зеленого цвета! Прости, и твоя душа станет светлее.
Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не остаться одному?
На Руси есть древнейшая церковная традиция Прощёное воскресенье
В Прощенное воскресенье все православные христиане просят друг у друга прощения, за все причинённые за год неприятности и обиды. чтобы приступить к посту с доброй душой, сосредоточиться на духовной жизни, очистить сердце от грехов.
Попросить прощения – значит, войти в Великий пост с чистой, незапятнанной душой, без вины перед близкими за плечами.
Прощение уничтожает злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
Слушают притчу
Разучились прощать
Только самим себе.
Обиженному, прощением он побеждает обиду и свое плохое настроение.
ПРОСТИ.
П – понимание
Р – радость
О – открытость, откровенность
С – сострадание, стыд
Т – терпение
И – искренность, избавление
Уметь прощать и просить прощение.
V. Физминутка
«Мы ногами топ-топ»
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали. Выполняют физминутку
VI. Первичная проверка понимания.
Побил меня Гуляев Колька – зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько. Я молча слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери, ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил! Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей, и вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться. И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.
Что помогло мальчику простить друга?
Иногда простить бывает очень трудно. Какие же чувства мешают нам прощать друг друга?
Работа с таблицей чувств
Досада, порядочность, агрессия, доброта, любовь, раздражение, уважение, гнев, вдохновение, интерес, презрение, ненависть, обида, зависть, сердечность, взаимопонимание, равнодушие, радость, страх, счастье, успех.
Выберите и напишите эти чувства на маленьких листочках.
Какие слова вы написали? Сомните эти листочки и выбросим их, чтобы не мешали.
Умение прощать – очень важное качество. Забывая обиду, прощая, человек освобождает своё сердце от маленького комочка зла. А как же научиться этому? С чего начать?
Прочитайте стихотворение.
Определите тему стихотворения. Чему учит стихотворение? Что хотел сказать автор? Верно, ребята.
Хотите, чтобы вас не обижали? Значит не обижайте сами. В этом нам поможет Золотое правило этики
Чтение стихотворения
Ответы детей
Выполняют задание
С себя. Перестать обижать других
Как легко обидеть человека:
Взял и бросил слово, злее перца…
А потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть потерянное сердце. ( Эдуард Асадов)
VII. Работа по учебнику
Как называется отношение человека к человеку, когда он умеет прощать?
Давайте проанализируем следующие ситуации.
Величайший гуманист, простивший даже своего убийцу, Махатма Ганди писал:
"Умение прощать - свойство сильных. Слабые никогда не прощают».
«Меньше всего любви достается нашим самым любимым людям». Разговор о маме.
Работают по учебнику стр.111-112
VIII. Закрепление изученного Практическая работа
Ребята, перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок. Потом нижний левый уголок. Потом кусочек посередине по линии сгиба. Разверните свои листы. Сравните листы друг друга. Есть ли у кого-то абсолютно такой же — похожий? Нет.
В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же можно сказать и про человека. Каждый человек неповторим и уникален. Прощение – это то, что позволяет нам сблизиться.
-Все мы люди разные, а человеку свойственно ошибаться, всякое в жизни бывает.
Главное- вовремя исправить эти ошибки. Помочь в этом могут народные пословицы.
-Попробуйте собрать пословицы
- А сейчас я хочу предложить вам послушать одну притчу.
(Притча об обиде на песке)
Жили два друга..
В один момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, он написал на камне:
"Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:
"Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему"?
Друг ответил:
"Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это.
Но когда кто-либо делает что- либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".
Научись писать свои обиды на песке и выгравировать твои радости на камне.
- Чему учит эта притча?
Мы знаем, что просить прощения трудно.
Что делать, чтобы не пришлось просить прощение?
Самые мудрые, самые душевно здоровые люди в душе не прощают никого - ровно потому, что никого не обвиняют. Прощение - это снятие претензий и обвинений, прекращение обид и злости... А зачем начинать претензии и обвинения? Зачем впадать в обиду и злость? Мудрые люди этого не делают, поэтому им и прощать никого не нужно.
Вывод: Чтобы не просить прощения, нужно не обижать. Прощение – это всегда ваш выбор. И решать вам.
Какими качествами нужно обладать для умения прощать и умения признавать свои ошибки? Обсудите в парах и заполните таблицу.
Какими чертами характера нужно обладать
для умения прощать для умения признавать
свои ошибки
Качества для работы в парах: любовь, доброжелательность, милосердие, искренность, смелость, справедливость, честность, терпение, мудрость, сострадание, решительность, откровенность, великодушие.
Выполняют практическое задание
Работают с пословицами
Слушают притчу об обиде на песке
Ответы детей
Заполняют таблицу в парах
Учащиеся озвучивают результат. Обсуждают, вносят изменения
IX. Итог урока
Рефлексия А завершить урок я хочу такими словами:
Друзей, родных, знакомых – всех прощайте И в сердце долго не держите зла,
Злой памятью себя не разрушайте, Запомнив только добрые дела.
Сядьте удобно, расслабьтесь и вспомните ситуацию, когда они обижались на кого-то.
А теперь представьте легкое, красивое облако, на него приятно смотреть, «посадите» свою обиду на облако, и пусть она уплывает вместе с ним.
Представьте, что с вами происходит что-то хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Можно обиды мысленно «отпускать» на ветер или «пускать» по воде, представлять, как они исчезают, растворяясь как соль или сахар в воде. Каждый может этому научиться.
Определите, изменилось ли ваше настроение после беседы, и в какую сторону?
Пусть у всех у нас в жизни будет больше добра и света!
Дети делают вывод о том, что обиды надо прощать и забывать!
X. Домашнее задание Выучит мирилки по выбору Записывают Д/З.
Класс: 4
Тип урока: освоение новых знаний
Технологическая карта урока
Тема: «Уметь понять и простить»
Цель: создать условия для расширения представления о прощении как ценности.
Формировать УУД: Личностные:
развитие нравственного сознания и компетентности в решении нравственных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Познавательные:
находить необходимую информацию в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Планируемый
результат: Предметные:
расширить представления о прощении как ценности, раскрывать значение понятия «прощение»; развивать способность понимать и умение прощать; ;
Метапредметные:
способствовать формированию универсальных учебных действий.
Межпредметные
связи литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы: учебник «Основы светской этики» 4 класс Шемшурина А. И., компьютер, монитор
Организация
пространства: фронтальная, парная, индивидуальная
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
I. Создание психологического комфорта Покажите, где душа у человека?
Она внутри нас, там, где сердце, поэтому, когда мы говорим: «От всей души», то прикладывает ладонь к груди.
У меня к вам просьба: положите ладонь на место, где может быть душа у человека, т.е. на грудь, улыбнитесь друг другу обязательно от души. Когда вы улыбаетесь, у вас очень добрые лица.
Доброта не только может согреть душу человека, она способна творить чудеса.
Сегодня мы будем добрыми волшебниками и попробуем совершить чудо!
Дети показывают
II. Актуализация опорных знаний Какие чувства вы испытывали, когда вы друг другу улыбались?
Люди постоянно испытывают какие – то чувства. Одни чувства нравятся всем людям – это веселье, радость. А есть такие, которые вообще не хотелось бы ощущать. Это какие? Чувства радости от того, что мы вместе. Чувства коллективизма, объединения, гордости.
Гнев, злость, зависть, обида.
III. Самоопределение к деятельности
Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие по необыкновенному морю. Море – это человеческая жизнь, в которой бывают и бури, и покой.
И вот на горизонте появляются корабли. Это люди. По ярким парусам кораблей мы можем догадаться, какие люди управляют ими?
А что можно сказать о черных парусах корабля и его хозяине?
Какой человек управляет им? Что он может испытывать?
Легко ли плыть ему по жизни? Что мешает?
Испытывали ли вы когда – нибудь такие чувства? Поднимите руки, пожалуйста, кто испытывал чувство обиды? Каждый из нас в обиде не одинок. Что же чувствует человек, которого обидели и который обиделся?
Как живётся такому человеку? Почему?
Думаю, что никто из вас не хочет, чтобы такое случилось с ним да и окружающими вас людьми.
О чем мы с вами будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему нашего урока.
Как же нужно поступить, чтобы не дать обиде отравить вас и вашу душу? Вот сегодня мы и поговорим об этом.
Гнев, злость, обиду
чувство злости, обиды
Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
Такой человек плохо ест, беспокойно спит, у него плохое настроение, может заболеть.
Ответы детей
IV. Освоение новых знаний А начнем мы с истории, которая произошла с жителями далекой Африки.
-Итак, в жаркой Африке в прохладной воде тихого озера жил Бегемот. В одно прекрасное утро он заболел невиданной и заразной болезнью. Этой болезнью на целый день заразились и заболели все жители озера. А как это все произошло, вы сейчас узнаете.
Чтение и работа над сказкой «Болезнь непрощения»
Однажды утром очень-очень рано Бегемота разбудил чей-то крик. А поэтому с утра у него было плохое настроение. Он всплыл наверх и подался к берегу, чтобы найти себе пищу. Когда его спина показалась из воды, на него приземлились маленькие птички. Такое часто случалось и раньше. Ведь на спине у Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина сильно чеса¬лась, а птицы, склевывая насекомых прямо со спины, очень ему помогали.
Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он рассердился и стал прогонять со своей спины всех птиц. Поворачиваясь, он нечаянно наступил на хвост Крокодилу, лежащему на берегу. Крокодил тоже сильно рассердился и почему-то тоже не захотел простить Бегемота.Крокодил от злости погнался за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от Крокодила, но при этом и она успела заразиться от него непрощением. Вместо того чтобы простить и успокоиться, Щука стала гоняться за лягушками, а лягушки еле-еле успели доплыть до берега и выпрыгнуть из воды. Рассердились лягушки на злую Щуку, тоже не захотели ее прощать и стали гоняться за комарами.
Растревожили лягушки всех комаров. Целое облако комаров взлетело над берегом озера. Увидели комары, что на спине у Бегемота нет ни одной птицы, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером раздался рев. Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий пир. Зачесалась у Бегемота спина, начал он опять крутиться и снова наступил на Крокодила. А Крокодил опять рассердился и погнался за Щукой. И так целый день все гонялись друг за другом.
Только к вечеру решил Бегемот простить птичек и опять пустил их к себе на спину. Следом за Бегемотом успокоился и Крокодил. Он простил Бегемота, потому что тот перестал наступать на его хвост. Щука простила Крокодила и перестала злиться на лягушек, а лягушки перестали обижаться на Щуку и больше не трогали комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарилось спокойствие и тишина, а его обитатели погрузились в мирный сон.
В далекой Африке до сих пор вспоминают ту странную болезнь. Долго спорили между собой звери и птицы, что же за болезнь была у жителей озера и почему они целый день так ревели и гонялись друг за другом. И после долгих споров с помощью мудрого льва звери придумали этой болезни название – болезнь непрощения.
Из-за чего обитатели озера стали ссориться, сердиться и гоняться друг за другом?
Злость и непрощение похожи на заразную болезнь, когда она с одного переходит на другого.
Почему вечером опять на озере воцарилось спокойствие и тишина?
Кому навредили обитатели озера тем, что расхотели друг друга прощать?
Для кого полезно умение прощать и почему?
Попробуем дать определение слову прощение с помощью чувств, которые помогут нам, когда мы просим или принимаем прощение.
Что значит простить?
Простить – значит перестать сердиться или обижаться на другого человека, перестать его в чём–нибудь винить.
Ребята, а как вы думаете какого цвета прощение? Почему?
Наше сердечко похоже на чистую воду, но иногда приходят люди и обижают нас. В наше сердце приходит зима, холод. Наше сердечко становиться холодным, грустным.
Прощение – зеленого цвета! Прости, и твоя душа станет светлее.
Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не остаться одному?
На Руси есть древнейшая церковная традиция Прощёное воскресенье
В Прощенное воскресенье все православные христиане просят друг у друга прощения, за все причинённые за год неприятности и обиды. чтобы приступить к посту с доброй душой, сосредоточиться на духовной жизни, очистить сердце от грехов.
Попросить прощения – значит, войти в Великий пост с чистой, незапятнанной душой, без вины перед близкими за плечами.
Прощение уничтожает злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
Слушают притчу
Разучились прощать
Только самим себе.
Обиженному, прощением он побеждает обиду и свое плохое настроение.
ПРОСТИ.
П – понимание
Р – радость
О – открытость, откровенность
С – сострадание, стыд
Т – терпение
И – искренность, избавление
Уметь прощать и просить прощение.
V. Физминутка
«Мы ногами топ-топ»
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали. Выполняют физминутку
VI. Первичная проверка понимания.
Побил меня Гуляев Колька – зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько. Я молча слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери, ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил! Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей, и вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться. И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.
Что помогло мальчику простить друга?
Иногда простить бывает очень трудно. Какие же чувства мешают нам прощать друг друга?
Работа с таблицей чувств
Досада, порядочность, агрессия, доброта, любовь, раздражение, уважение, гнев, вдохновение, интерес, презрение, ненависть, обида, зависть, сердечность, взаимопонимание, равнодушие, радость, страх, счастье, успех.
Выберите и напишите эти чувства на маленьких листочках.
Какие слова вы написали? Сомните эти листочки и выбросим их, чтобы не мешали.
Умение прощать – очень важное качество. Забывая обиду, прощая, человек освобождает своё сердце от маленького комочка зла. А как же научиться этому? С чего начать?
Прочитайте стихотворение.
Определите тему стихотворения. Чему учит стихотворение? Что хотел сказать автор? Верно, ребята.
Хотите, чтобы вас не обижали? Значит не обижайте сами. В этом нам поможет Золотое правило этики
Чтение стихотворения
Ответы детей
Выполняют задание
С себя. Перестать обижать других
Как легко обидеть человека:
Взял и бросил слово, злее перца…
А потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть потерянное сердце. ( Эдуард Асадов)
VII. Работа по учебнику
Как называется отношение человека к человеку, когда он умеет прощать?
Давайте проанализируем следующие ситуации.
Величайший гуманист, простивший даже своего убийцу, Махатма Ганди писал:
"Умение прощать - свойство сильных. Слабые никогда не прощают».
«Меньше всего любви достается нашим самым любимым людям». Разговор о маме.
Работают по учебнику стр.111-112
VIII. Закрепление изученного Практическая работа
Ребята, перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок. Потом нижний левый уголок. Потом кусочек посередине по линии сгиба. Разверните свои листы. Сравните листы друг друга. Есть ли у кого-то абсолютно такой же — похожий? Нет.
В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же можно сказать и про человека. Каждый человек неповторим и уникален. Прощение – это то, что позволяет нам сблизиться.
-Все мы люди разные, а человеку свойственно ошибаться, всякое в жизни бывает.
Главное- вовремя исправить эти ошибки. Помочь в этом могут народные пословицы.
-Попробуйте собрать пословицы
- А сейчас я хочу предложить вам послушать одну притчу.
(Притча об обиде на песке)
Жили два друга..
В один момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, он написал на камне:
"Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:
"Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему"?
Друг ответил:
"Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это.
Но когда кто-либо делает что- либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".
Научись писать свои обиды на песке и выгравировать твои радости на камне.
- Чему учит эта притча?
Мы знаем, что просить прощения трудно.
Что делать, чтобы не пришлось просить прощение?
Самые мудрые, самые душевно здоровые люди в душе не прощают никого - ровно потому, что никого не обвиняют. Прощение - это снятие претензий и обвинений, прекращение обид и злости... А зачем начинать претензии и обвинения? Зачем впадать в обиду и злость? Мудрые люди этого не делают, поэтому им и прощать никого не нужно.
Вывод: Чтобы не просить прощения, нужно не обижать. Прощение – это всегда ваш выбор. И решать вам.
Какими качествами нужно обладать для умения прощать и умения признавать свои ошибки? Обсудите в парах и заполните таблицу.
Какими чертами характера нужно обладать
для умения прощать для умения признавать
свои ошибки
Качества для работы в парах: любовь, доброжелательность, милосердие, искренность, смелость, справедливость, честность, терпение, мудрость, сострадание, решительность, откровенность, великодушие.
Выполняют практическое задание
Работают с пословицами
Слушают притчу об обиде на песке
Ответы детей
Заполняют таблицу в парах
Учащиеся озвучивают результат. Обсуждают, вносят изменения
IX. Итог урока
Рефлексия А завершить урок я хочу такими словами:
Друзей, родных, знакомых – всех прощайте И в сердце долго не держите зла,
Злой памятью себя не разрушайте, Запомнив только добрые дела.
Сядьте удобно, расслабьтесь и вспомните ситуацию, когда они обижались на кого-то.
А теперь представьте легкое, красивое облако, на него приятно смотреть, «посадите» свою обиду на облако, и пусть она уплывает вместе с ним.
Представьте, что с вами происходит что-то хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Можно обиды мысленно «отпускать» на ветер или «пускать» по воде, представлять, как они исчезают, растворяясь как соль или сахар в воде. Каждый может этому научиться.
Определите, изменилось ли ваше настроение после беседы, и в какую сторону?
Пусть у всех у нас в жизни будет больше добра и света!
Дети делают вывод о том, что обиды надо прощать и забывать!
X. Домашнее задание Выучит мирилки по выбору Записывают Д/З.
-
milyausha_gareeva
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 15 апр 2019, 18:49
Re: Методическая копилка
Конспект урока по теме: "Уметь понять и простить".
Урок: ОРКСЭ
Класс: 4
Тип урока: освоение новых знаний
Технологическая карта урока
Тема: «Уметь понять и простить»
Цель: создать условия для расширения представления о прощении как ценности.
Формировать УУД: Личностные:
развитие нравственного сознания и компетентности в решении нравственных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Познавательные:
находить необходимую информацию в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Планируемый
результат: Предметные:
расширить представления о прощении как ценности, раскрывать значение понятия «прощение»; развивать способность понимать и умение прощать; ;
Метапредметные:
способствовать формированию универсальных учебных действий.
Межпредметные
связи литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы: учебник «Основы светской этики» 4 класс Шемшурина А. И., компьютер, монитор
Организация
пространства: фронтальная, парная, индивидуальная
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
I. Создание психологического комфорта Покажите, где душа у человека?
Она внутри нас, там, где сердце, поэтому, когда мы говорим: «От всей души», то прикладывает ладонь к груди.
У меня к вам просьба: положите ладонь на место, где может быть душа у человека, т.е. на грудь, улыбнитесь друг другу обязательно от души. Когда вы улыбаетесь, у вас очень добрые лица.
Доброта не только может согреть душу человека, она способна творить чудеса.
Сегодня мы будем добрыми волшебниками и попробуем совершить чудо!
Дети показывают
II. Актуализация опорных знаний Какие чувства вы испытывали, когда вы друг другу улыбались?
Люди постоянно испытывают какие – то чувства. Одни чувства нравятся всем людям – это веселье, радость. А есть такие, которые вообще не хотелось бы ощущать. Это какие? Чувства радости от того, что мы вместе. Чувства коллективизма, объединения, гордости.
Гнев, злость, зависть, обида.
III. Самоопределение к деятельности
Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие по необыкновенному морю. Море – это человеческая жизнь, в которой бывают и бури, и покой.
И вот на горизонте появляются корабли. Это люди. По ярким парусам кораблей мы можем догадаться, какие люди управляют ими?
А что можно сказать о черных парусах корабля и его хозяине?
Какой человек управляет им? Что он может испытывать?
Легко ли плыть ему по жизни? Что мешает?
Испытывали ли вы когда – нибудь такие чувства? Поднимите руки, пожалуйста, кто испытывал чувство обиды? Каждый из нас в обиде не одинок. Что же чувствует человек, которого обидели и который обиделся?
Как живётся такому человеку? Почему?
Думаю, что никто из вас не хочет, чтобы такое случилось с ним да и окружающими вас людьми.
О чем мы с вами будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему нашего урока.
Как же нужно поступить, чтобы не дать обиде отравить вас и вашу душу? Вот сегодня мы и поговорим об этом.
Гнев, злость, обиду
чувство злости, обиды
Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
Такой человек плохо ест, беспокойно спит, у него плохое настроение, может заболеть.
Ответы детей
IV. Освоение новых знаний А начнем мы с истории, которая произошла с жителями далекой Африки.
-Итак, в жаркой Африке в прохладной воде тихого озера жил Бегемот. В одно прекрасное утро он заболел невиданной и заразной болезнью. Этой болезнью на целый день заразились и заболели все жители озера. А как это все произошло, вы сейчас узнаете.
Чтение и работа над сказкой «Болезнь непрощения»
Однажды утром очень-очень рано Бегемота разбудил чей-то крик. А поэтому с утра у него было плохое настроение. Он всплыл наверх и подался к берегу, чтобы найти себе пищу. Когда его спина показалась из воды, на него приземлились маленькие птички. Такое часто случалось и раньше. Ведь на спине у Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина сильно чеса¬лась, а птицы, склевывая насекомых прямо со спины, очень ему помогали.
Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он рассердился и стал прогонять со своей спины всех птиц. Поворачиваясь, он нечаянно наступил на хвост Крокодилу, лежащему на берегу. Крокодил тоже сильно рассердился и почему-то тоже не захотел простить Бегемота.Крокодил от злости погнался за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от Крокодила, но при этом и она успела заразиться от него непрощением. Вместо того чтобы простить и успокоиться, Щука стала гоняться за лягушками, а лягушки еле-еле успели доплыть до берега и выпрыгнуть из воды. Рассердились лягушки на злую Щуку, тоже не захотели ее прощать и стали гоняться за комарами.
Растревожили лягушки всех комаров. Целое облако комаров взлетело над берегом озера. Увидели комары, что на спине у Бегемота нет ни одной птицы, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером раздался рев. Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий пир. Зачесалась у Бегемота спина, начал он опять крутиться и снова наступил на Крокодила. А Крокодил опять рассердился и погнался за Щукой. И так целый день все гонялись друг за другом.
Только к вечеру решил Бегемот простить птичек и опять пустил их к себе на спину. Следом за Бегемотом успокоился и Крокодил. Он простил Бегемота, потому что тот перестал наступать на его хвост. Щука простила Крокодила и перестала злиться на лягушек, а лягушки перестали обижаться на Щуку и больше не трогали комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарилось спокойствие и тишина, а его обитатели погрузились в мирный сон.
В далекой Африке до сих пор вспоминают ту странную болезнь. Долго спорили между собой звери и птицы, что же за болезнь была у жителей озера и почему они целый день так ревели и гонялись друг за другом. И после долгих споров с помощью мудрого льва звери придумали этой болезни название – болезнь непрощения.
Из-за чего обитатели озера стали ссориться, сердиться и гоняться друг за другом?
Злость и непрощение похожи на заразную болезнь, когда она с одного переходит на другого.
Почему вечером опять на озере воцарилось спокойствие и тишина?
Кому навредили обитатели озера тем, что расхотели друг друга прощать?
Для кого полезно умение прощать и почему?
Попробуем дать определение слову прощение с помощью чувств, которые помогут нам, когда мы просим или принимаем прощение.
Что значит простить?
Простить – значит перестать сердиться или обижаться на другого человека, перестать его в чём–нибудь винить.
Ребята, а как вы думаете какого цвета прощение? Почему?
Наше сердечко похоже на чистую воду, но иногда приходят люди и обижают нас. В наше сердце приходит зима, холод. Наше сердечко становиться холодным, грустным.
Прощение – зеленого цвета! Прости, и твоя душа станет светлее.
Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не остаться одному?
На Руси есть древнейшая церковная традиция Прощёное воскресенье
В Прощенное воскресенье все православные христиане просят друг у друга прощения, за все причинённые за год неприятности и обиды. чтобы приступить к посту с доброй душой, сосредоточиться на духовной жизни, очистить сердце от грехов.
Попросить прощения – значит, войти в Великий пост с чистой, незапятнанной душой, без вины перед близкими за плечами.
Прощение уничтожает злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
Слушают притчу
Разучились прощать
Только самим себе.
Обиженному, прощением он побеждает обиду и свое плохое настроение.
ПРОСТИ.
П – понимание
Р – радость
О – открытость, откровенность
С – сострадание, стыд
Т – терпение
И – искренность, избавление
Уметь прощать и просить прощение.
V. Физминутка
«Мы ногами топ-топ»
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали. Выполняют физминутку
VI. Первичная проверка понимания.
Побил меня Гуляев Колька – зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько. Я молча слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери, ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил! Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей, и вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться. И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.
Что помогло мальчику простить друга?
Иногда простить бывает очень трудно. Какие же чувства мешают нам прощать друг друга?
Работа с таблицей чувств
Досада, порядочность, агрессия, доброта, любовь, раздражение, уважение, гнев, вдохновение, интерес, презрение, ненависть, обида, зависть, сердечность, взаимопонимание, равнодушие, радость, страх, счастье, успех.
Выберите и напишите эти чувства на маленьких листочках.
Какие слова вы написали? Сомните эти листочки и выбросим их, чтобы не мешали.
Умение прощать – очень важное качество. Забывая обиду, прощая, человек освобождает своё сердце от маленького комочка зла. А как же научиться этому? С чего начать?
Прочитайте стихотворение.
Определите тему стихотворения. Чему учит стихотворение? Что хотел сказать автор? Верно, ребята.
Хотите, чтобы вас не обижали? Значит не обижайте сами. В этом нам поможет Золотое правило этики
Чтение стихотворения
Ответы детей
Выполняют задание
С себя. Перестать обижать других
Как легко обидеть человека:
Взял и бросил слово, злее перца…
А потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть потерянное сердце. ( Эдуард Асадов)
VII. Работа по учебнику
Как называется отношение человека к человеку, когда он умеет прощать?
Давайте проанализируем следующие ситуации.
Величайший гуманист, простивший даже своего убийцу, Махатма Ганди писал:
"Умение прощать - свойство сильных. Слабые никогда не прощают».
«Меньше всего любви достается нашим самым любимым людям». Разговор о маме.
Работают по учебнику стр.111-112
VIII. Закрепление изученного Практическая работа
Ребята, перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок. Потом нижний левый уголок. Потом кусочек посередине по линии сгиба. Разверните свои листы. Сравните листы друг друга. Есть ли у кого-то абсолютно такой же — похожий? Нет.
В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же можно сказать и про человека. Каждый человек неповторим и уникален. Прощение – это то, что позволяет нам сблизиться.
-Все мы люди разные, а человеку свойственно ошибаться, всякое в жизни бывает.
Главное- вовремя исправить эти ошибки. Помочь в этом могут народные пословицы.
-Попробуйте собрать пословицы
- А сейчас я хочу предложить вам послушать одну притчу.
(Притча об обиде на песке)
Жили два друга..
В один момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, он написал на камне:
"Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:
"Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему"?
Друг ответил:
"Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это.
Но когда кто-либо делает что- либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".
Научись писать свои обиды на песке и выгравировать твои радости на камне.
- Чему учит эта притча?
Мы знаем, что просить прощения трудно.
Что делать, чтобы не пришлось просить прощение?
Самые мудрые, самые душевно здоровые люди в душе не прощают никого - ровно потому, что никого не обвиняют. Прощение - это снятие претензий и обвинений, прекращение обид и злости... А зачем начинать претензии и обвинения? Зачем впадать в обиду и злость? Мудрые люди этого не делают, поэтому им и прощать никого не нужно.
Вывод: Чтобы не просить прощения, нужно не обижать. Прощение – это всегда ваш выбор. И решать вам.
Какими качествами нужно обладать для умения прощать и умения признавать свои ошибки? Обсудите в парах и заполните таблицу.
Какими чертами характера нужно обладать
для умения прощать для умения признавать
свои ошибки
Качества для работы в парах: любовь, доброжелательность, милосердие, искренность, смелость, справедливость, честность, терпение, мудрость, сострадание, решительность, откровенность, великодушие.
Выполняют практическое задание
Работают с пословицами
Слушают притчу об обиде на песке
Ответы детей
Заполняют таблицу в парах
Учащиеся озвучивают результат. Обсуждают, вносят изменения
IX. Итог урока
Рефлексия А завершить урок я хочу такими словами:
Друзей, родных, знакомых – всех прощайте И в сердце долго не держите зла,
Злой памятью себя не разрушайте, Запомнив только добрые дела.
Сядьте удобно, расслабьтесь и вспомните ситуацию, когда они обижались на кого-то.
А теперь представьте легкое, красивое облако, на него приятно смотреть, «посадите» свою обиду на облако, и пусть она уплывает вместе с ним.
Представьте, что с вами происходит что-то хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Можно обиды мысленно «отпускать» на ветер или «пускать» по воде, представлять, как они исчезают, растворяясь как соль или сахар в воде. Каждый может этому научиться.
Определите, изменилось ли ваше настроение после беседы, и в какую сторону?
Пусть у всех у нас в жизни будет больше добра и света!
Дети делают вывод о том, что обиды надо прощать и забывать!
X. Домашнее задание Выучит мирилки по выбору Записывают Д/З.
Урок: ОРКСЭ
Класс: 4
Тип урока: освоение новых знаний
Технологическая карта урока
Тема: «Уметь понять и простить»
Цель: создать условия для расширения представления о прощении как ценности.
Формировать УУД: Личностные:
развитие нравственного сознания и компетентности в решении нравственных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Познавательные:
находить необходимую информацию в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Планируемый
результат: Предметные:
расширить представления о прощении как ценности, раскрывать значение понятия «прощение»; развивать способность понимать и умение прощать; ;
Метапредметные:
способствовать формированию универсальных учебных действий.
Межпредметные
связи литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы: учебник «Основы светской этики» 4 класс Шемшурина А. И., компьютер, монитор
Организация
пространства: фронтальная, парная, индивидуальная
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
I. Создание психологического комфорта Покажите, где душа у человека?
Она внутри нас, там, где сердце, поэтому, когда мы говорим: «От всей души», то прикладывает ладонь к груди.
У меня к вам просьба: положите ладонь на место, где может быть душа у человека, т.е. на грудь, улыбнитесь друг другу обязательно от души. Когда вы улыбаетесь, у вас очень добрые лица.
Доброта не только может согреть душу человека, она способна творить чудеса.
Сегодня мы будем добрыми волшебниками и попробуем совершить чудо!
Дети показывают
II. Актуализация опорных знаний Какие чувства вы испытывали, когда вы друг другу улыбались?
Люди постоянно испытывают какие – то чувства. Одни чувства нравятся всем людям – это веселье, радость. А есть такие, которые вообще не хотелось бы ощущать. Это какие? Чувства радости от того, что мы вместе. Чувства коллективизма, объединения, гордости.
Гнев, злость, зависть, обида.
III. Самоопределение к деятельности
Сегодня на уроке мы продолжаем путешествие по необыкновенному морю. Море – это человеческая жизнь, в которой бывают и бури, и покой.
И вот на горизонте появляются корабли. Это люди. По ярким парусам кораблей мы можем догадаться, какие люди управляют ими?
А что можно сказать о черных парусах корабля и его хозяине?
Какой человек управляет им? Что он может испытывать?
Легко ли плыть ему по жизни? Что мешает?
Испытывали ли вы когда – нибудь такие чувства? Поднимите руки, пожалуйста, кто испытывал чувство обиды? Каждый из нас в обиде не одинок. Что же чувствует человек, которого обидели и который обиделся?
Как живётся такому человеку? Почему?
Думаю, что никто из вас не хочет, чтобы такое случилось с ним да и окружающими вас людьми.
О чем мы с вами будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему нашего урока.
Как же нужно поступить, чтобы не дать обиде отравить вас и вашу душу? Вот сегодня мы и поговорим об этом.
Гнев, злость, обиду
чувство злости, обиды
Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
Такой человек плохо ест, беспокойно спит, у него плохое настроение, может заболеть.
Ответы детей
IV. Освоение новых знаний А начнем мы с истории, которая произошла с жителями далекой Африки.
-Итак, в жаркой Африке в прохладной воде тихого озера жил Бегемот. В одно прекрасное утро он заболел невиданной и заразной болезнью. Этой болезнью на целый день заразились и заболели все жители озера. А как это все произошло, вы сейчас узнаете.
Чтение и работа над сказкой «Болезнь непрощения»
Однажды утром очень-очень рано Бегемота разбудил чей-то крик. А поэтому с утра у него было плохое настроение. Он всплыл наверх и подался к берегу, чтобы найти себе пищу. Когда его спина показалась из воды, на него приземлились маленькие птички. Такое часто случалось и раньше. Ведь на спине у Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина сильно чеса¬лась, а птицы, склевывая насекомых прямо со спины, очень ему помогали.
Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он рассердился и стал прогонять со своей спины всех птиц. Поворачиваясь, он нечаянно наступил на хвост Крокодилу, лежащему на берегу. Крокодил тоже сильно рассердился и почему-то тоже не захотел простить Бегемота.Крокодил от злости погнался за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от Крокодила, но при этом и она успела заразиться от него непрощением. Вместо того чтобы простить и успокоиться, Щука стала гоняться за лягушками, а лягушки еле-еле успели доплыть до берега и выпрыгнуть из воды. Рассердились лягушки на злую Щуку, тоже не захотели ее прощать и стали гоняться за комарами.
Растревожили лягушки всех комаров. Целое облако комаров взлетело над берегом озера. Увидели комары, что на спине у Бегемота нет ни одной птицы, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером раздался рев. Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий пир. Зачесалась у Бегемота спина, начал он опять крутиться и снова наступил на Крокодила. А Крокодил опять рассердился и погнался за Щукой. И так целый день все гонялись друг за другом.
Только к вечеру решил Бегемот простить птичек и опять пустил их к себе на спину. Следом за Бегемотом успокоился и Крокодил. Он простил Бегемота, потому что тот перестал наступать на его хвост. Щука простила Крокодила и перестала злиться на лягушек, а лягушки перестали обижаться на Щуку и больше не трогали комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарилось спокойствие и тишина, а его обитатели погрузились в мирный сон.
В далекой Африке до сих пор вспоминают ту странную болезнь. Долго спорили между собой звери и птицы, что же за болезнь была у жителей озера и почему они целый день так ревели и гонялись друг за другом. И после долгих споров с помощью мудрого льва звери придумали этой болезни название – болезнь непрощения.
Из-за чего обитатели озера стали ссориться, сердиться и гоняться друг за другом?
Злость и непрощение похожи на заразную болезнь, когда она с одного переходит на другого.
Почему вечером опять на озере воцарилось спокойствие и тишина?
Кому навредили обитатели озера тем, что расхотели друг друга прощать?
Для кого полезно умение прощать и почему?
Попробуем дать определение слову прощение с помощью чувств, которые помогут нам, когда мы просим или принимаем прощение.
Что значит простить?
Простить – значит перестать сердиться или обижаться на другого человека, перестать его в чём–нибудь винить.
Ребята, а как вы думаете какого цвета прощение? Почему?
Наше сердечко похоже на чистую воду, но иногда приходят люди и обижают нас. В наше сердце приходит зима, холод. Наше сердечко становиться холодным, грустным.
Прощение – зеленого цвета! Прости, и твоя душа станет светлее.
Без ссор и конфликтов, выяснили ученые, не обходится в жизни ни один человек, поэтому, что мы с вами должны уметь делать, чтобы не остаться одному?
На Руси есть древнейшая церковная традиция Прощёное воскресенье
В Прощенное воскресенье все православные христиане просят друг у друга прощения, за все причинённые за год неприятности и обиды. чтобы приступить к посту с доброй душой, сосредоточиться на духовной жизни, очистить сердце от грехов.
Попросить прощения – значит, войти в Великий пост с чистой, незапятнанной душой, без вины перед близкими за плечами.
Прощение уничтожает злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
Слушают притчу
Разучились прощать
Только самим себе.
Обиженному, прощением он побеждает обиду и свое плохое настроение.
ПРОСТИ.
П – понимание
Р – радость
О – открытость, откровенность
С – сострадание, стыд
Т – терпение
И – искренность, избавление
Уметь прощать и просить прощение.
V. Физминутка
«Мы ногами топ-топ»
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз — сюда, два — туда,
Повернись вокруг себя.
Раз — присели, два — привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели — встали, сели — встали,
Ванькой-встанькой словно стали. Выполняют физминутку
VI. Первичная проверка понимания.
Побил меня Гуляев Колька – зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько. Я молча слезы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери, ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил! Но больше дружбе не бывать.
Ты дружбы не сберег хорошей, и вот всему конец теперь.
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться. И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
Я так и знал, что ты придешь.
Что помогло мальчику простить друга?
Иногда простить бывает очень трудно. Какие же чувства мешают нам прощать друг друга?
Работа с таблицей чувств
Досада, порядочность, агрессия, доброта, любовь, раздражение, уважение, гнев, вдохновение, интерес, презрение, ненависть, обида, зависть, сердечность, взаимопонимание, равнодушие, радость, страх, счастье, успех.
Выберите и напишите эти чувства на маленьких листочках.
Какие слова вы написали? Сомните эти листочки и выбросим их, чтобы не мешали.
Умение прощать – очень важное качество. Забывая обиду, прощая, человек освобождает своё сердце от маленького комочка зла. А как же научиться этому? С чего начать?
Прочитайте стихотворение.
Определите тему стихотворения. Чему учит стихотворение? Что хотел сказать автор? Верно, ребята.
Хотите, чтобы вас не обижали? Значит не обижайте сами. В этом нам поможет Золотое правило этики
Чтение стихотворения
Ответы детей
Выполняют задание
С себя. Перестать обижать других
Как легко обидеть человека:
Взял и бросил слово, злее перца…
А потом порой не хватит века,
Чтоб вернуть потерянное сердце. ( Эдуард Асадов)
VII. Работа по учебнику
Как называется отношение человека к человеку, когда он умеет прощать?
Давайте проанализируем следующие ситуации.
Величайший гуманист, простивший даже своего убийцу, Махатма Ганди писал:
"Умение прощать - свойство сильных. Слабые никогда не прощают».
«Меньше всего любви достается нашим самым любимым людям». Разговор о маме.
Работают по учебнику стр.111-112
VIII. Закрепление изученного Практическая работа
Ребята, перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок. Потом нижний левый уголок. Потом кусочек посередине по линии сгиба. Разверните свои листы. Сравните листы друг друга. Есть ли у кого-то абсолютно такой же — похожий? Нет.
В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же можно сказать и про человека. Каждый человек неповторим и уникален. Прощение – это то, что позволяет нам сблизиться.
-Все мы люди разные, а человеку свойственно ошибаться, всякое в жизни бывает.
Главное- вовремя исправить эти ошибки. Помочь в этом могут народные пословицы.
-Попробуйте собрать пословицы
- А сейчас я хочу предложить вам послушать одну притчу.
(Притча об обиде на песке)
Жили два друга..
В один момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться.
Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, он написал на камне:
"Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:
"Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему"?
Друг ответил:
"Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это.
Но когда кто-либо делает что- либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".
Научись писать свои обиды на песке и выгравировать твои радости на камне.
- Чему учит эта притча?
Мы знаем, что просить прощения трудно.
Что делать, чтобы не пришлось просить прощение?
Самые мудрые, самые душевно здоровые люди в душе не прощают никого - ровно потому, что никого не обвиняют. Прощение - это снятие претензий и обвинений, прекращение обид и злости... А зачем начинать претензии и обвинения? Зачем впадать в обиду и злость? Мудрые люди этого не делают, поэтому им и прощать никого не нужно.
Вывод: Чтобы не просить прощения, нужно не обижать. Прощение – это всегда ваш выбор. И решать вам.
Какими качествами нужно обладать для умения прощать и умения признавать свои ошибки? Обсудите в парах и заполните таблицу.
Какими чертами характера нужно обладать
для умения прощать для умения признавать
свои ошибки
Качества для работы в парах: любовь, доброжелательность, милосердие, искренность, смелость, справедливость, честность, терпение, мудрость, сострадание, решительность, откровенность, великодушие.
Выполняют практическое задание
Работают с пословицами
Слушают притчу об обиде на песке
Ответы детей
Заполняют таблицу в парах
Учащиеся озвучивают результат. Обсуждают, вносят изменения
IX. Итог урока
Рефлексия А завершить урок я хочу такими словами:
Друзей, родных, знакомых – всех прощайте И в сердце долго не держите зла,
Злой памятью себя не разрушайте, Запомнив только добрые дела.
Сядьте удобно, расслабьтесь и вспомните ситуацию, когда они обижались на кого-то.
А теперь представьте легкое, красивое облако, на него приятно смотреть, «посадите» свою обиду на облако, и пусть она уплывает вместе с ним.
Представьте, что с вами происходит что-то хорошее. Вы чувствуете себя счастливым. Вы освободились от обиды. Вам стало легко и весело.
Можно обиды мысленно «отпускать» на ветер или «пускать» по воде, представлять, как они исчезают, растворяясь как соль или сахар в воде. Каждый может этому научиться.
Определите, изменилось ли ваше настроение после беседы, и в какую сторону?
Пусть у всех у нас в жизни будет больше добра и света!
Дети делают вывод о том, что обиды надо прощать и забывать!
X. Домашнее задание Выучит мирилки по выбору Записывают Д/З.
-
Равия Байгускарова
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 02 апр 2019, 16:52
Re: Методическая копилка
“Татыу ғаилә - ил күрке”
Кластан тыш сара
1. Инеш һүҙ.
Һаумыһығыҙ, тип башлайым әле,
Күрешеү бит шунан башлана.
Һеҙҙең менән осрашҡанға, дуҫтар,
Күңелебеҙ шундай шатлана.
Хәйерле көн, хөрмәтле ҡунаҡтар, ата-әсәләр, уҡытыусылар, уҡыусылар. “Ил тыныслығы ирҙә булһа, йән тыныслығы – ҡатында, ил киләсәге балала!” – тиелә бит халыҡ мәҡәлендә …Эйе, кешелектең киләсәге бөгөнгө балалар ҡулында. Улар һау-сәләмәт һәм бәхетле булып үҫһен өсөн беҙ - өлкәндәр ҡайғыртырға тейешбеҙ.
Башҡортостан Республикаһы президенты Рөстәм Хәмитов указы менән 2018 йыл Башҡортостанда ғаилә йылы тип иғлан ителә. Был беҙҙең республикала артабан да балаларға ҙур иғтибар биреү дауам итәсәк тигәнде аңлата.
Бөгөн һеҙҙең менән “Татыу ғаилә - ил күрке” тип аталған ғаилә байрамына йыйылдыҡ.
Кем генә булмайыҡ, ҡайҙа ғына эшләмәйек, һәр кемебеҙ эш көнөнән һуң үҙенең бәләкәй генә “дәүләтенә”-ғаиләһенә ашыға. Бына ошондай меңәрләгән, миллионлаған бәләкәй “дәүләттәрҙән” ҙур дәүләт хасил була.
Тимәк, ошо бәләкәй “дәүләттәр” ни тиклем ныҡ, ни тиклем һау булһа, илебеҙ ҙә шул тиклем көслө һәм ҡеүәтле буласаҡ.
Ауылыбыҙҙа балалары тураһында ихлас ҡайғыртып, сабыйҙарын тәрбиәләүгә етди ҡараған, өйҙәрендә йылылыҡ, яҡтылыҡ хөкөм һөргән татыу ғаиләләр бихисап. Бөгөн ошо залда тап шундай ғаиләләр йыйылған. Әйҙәгеҙ улар менән танышып үтәйек.
2. Ғаиләләр менән танышыу.
Бөгөн беҙҙә ҡунаҡта Исҡужиндар , Иштановтар, Илембетовтар ,Бикбовтар, Сынбулатовтар .
I һынау- “Визитка ”
Мин ғаиләләр менән таныштырҙым, хәҙер ғаиләләр үҙҙәре менән яҡындан таныштырһындар. Һеҙгә һүҙ.исем, девиз, йыр.
II һынау – “Мәҡәлдәр”
Киләһе һынау бөтә ғаиләләр өсөн дә. Бер ғаилә мәҡәлдең яртыһын әйтә , кемдер аҙағын әйтә.
III һынау –“Балалар ата-әсәйҙәр тураһында”
Һеҙҙең балаларығыҙ атайҙары тураһында мини-иншалар яҙҙылар. Мин уларҙы уҡып ишеттерәм.
Атайҙар үҙҙәрен танырмы икән?
1. Был атай тәмле итеп аш бешерә икән. Матур итеп гармунда уйнай, йырлай. Өй төҙөй, машинала йөрөй слесарь булып эшләй. Дәрес әҙерләшә . беҙҙе һәм тыуғандарын ныҡ ярата (Миҙхәт Илембәтов)
2. Был атай машина ремонтларға ярата. Бөтә нимәне йүнәтә белә. Шаян һүҙле, дәртле; боевик фильмдарын ҡарарға ярата.яҙ көнө тыуған көнө. (Юлай Бикбов)
3. Был бала ошолай тип яҙа : “Минең атайым спорт ярата волейболды бигерәк тә. Пограничник булып хеҙмәт иткән Бөтә атайҙар кеүек үк гәзит уҡырға, телевизор ҡарарға ярата. Техника менән мауыға. Йәмле май айында тыуған. (Миҙхәт Иштанов).
4. “Минең атайым буш ваҡытында бейеү көйҙәрен һыҙҙыра. Китап, гәзиттәрҙе очки кейеп уҡый, хоккей, яңылыҡтар ҡарарға ярата. Минең атайым күп итеп мал үрсетә.Трактор, машина йүнәтә.беҙҙе лә эшкә өйрәтә.тыуған көнө ҡыш. (Илшат Сынбулатов).
5. Атайым изгелекле, уның һөнәре лә изге, кешеләрҙең һаулығын нығыта. Ул күп белә,беҙгә дәрес әҙерләшә.ҡулдары оҫта уның: ағастан төрлө әйберҙәр яһай, матур итеп өй эшләй. Машинала ла оҫта йөрөй. Яратҡан төҫө ҡыҙыл төҫ ти (Ренат Дансыкбаев)
6. Был атай машина , трактор йүнәтә, уларҙы оҫта йөрөтә. Бөтә атайҙар кеүек үк гәзит уҡырға, телевизор ҡарарға ярата. Техника менән мауыға. Йәмле май айында тыуған . Иретеп йәбештереүсе булып эшләй.
Әсәйҙәр үҙҙәрен танырҙармы икән?
1. “Минең әсәйем тәмле итеп аштар бешерә. Уҫал булһа ла., Уның йөҙө һәр ваҡыт йылмайып тора”.Көҙ көнө тыуған. Таҙалыҡ тәртип ярата беҙҙән дә талап итә.(Мәүлиҙә)
2. “Минең әсәйем балалар ярата. Йомшаҡ телле, таҙалыҡты ярата. Тәрбиәсе булып эшләгән,яратҡан төҫө йәшел , уныңбешергән ризығы телеңде йоторлоҡ була”тыуған көнө ҡыш. ( Вилә )
3. “ Эштә лә беҙгә лә тәмле аштар бешереп ашата. Әсәйем һылыу, гел йылмайып тора Һеңлемде ныҡ ярата.Яратҡан төҫө күк” (Гөлгөнә.)
4. “Минең әсәйем тәмле еҫле духиҙар ярата.. Өйҙөң таҙа булғанын ярата. Төрлө биҙәүес әйберҙәр тағырға ярата. Уның сәсе ҡыҫҡа, ул һәр саҡ йылмайып йөрөй.Тыуған көнө яҙ” (Зилә).
5. “Минең әсәйем байрамдар үткәрә. Ул өйҙә булғанда бөтәһенә лә рәхәт. Яратҡан сәскәһе ромашка.бәйләргә ярата. йәмле май айында тыуған.” (Ләйсән)
6. Минең әсәйем изге һөнәр эйәһе.кешеләрҙе дауалай. Тәмле итеп бешерә, йырләрға бейәргә ярата.Уҫал булһала йылмайып тора яратҡан төҫө зәңгәр .Йәмле йәй көнөндә тыуған.(Лиана)
Байрамдың икенсе өлөшө : “Атай һәм мин спорт яратабыҙ”
1. Ход состязаний:
Древние греки считали: если хочешь быть сильным – бегай, если хочешь быть красивым – бегай, если хочешь быть умным – бегай. Я позволю себе добавить: если хочешь быть весёлым – бегай!
1.Эстафета «Весёлый бег».
Самая простая эстафета. Команда строится в колонну по одному (сын – папа) за линией старта. По сигналу первый участник бежит до поворотного флажкаберет палку и возвращается на старт, где передаёт эстафету папе. Побеждает та команда, чей последний игрок первым достиг финиша
2.«Сороконожка с обручами»
Инвентарь: для каждой команды – 3 обруча, скакалка, стойка.
Участники делятся на пары (папа и сын), берутся одной рукой за скакалку. По сигналу первая пара начинает движение вперед, пролезая змейкой через обручи, которые, держат вертикально в руках судьи (помощники – дети), стоя боком к направлению движения. Не отпуская скакалку из рук, добежав, таким образом, до поворотного флажка, участники огибают её и возвращаются назад тем же способом и передают эстафету следующей паре. Побеждает команда первой и без штрафных очков выполнившее задание.
3.Эстафета «Наездники – тачка».
Команды делятся на пары (папа и сын) и принимают и.п. за линией старта: Сын – упор лежа, папа - берет сына за ноги (голень). По сигналу первая пара игроков передвигается в таком положении до поворотного флажка, а обратно папа несет сына на спине (как получится, главное, чтобы ноги не касались пола). Как только пара пересекает линию финиша, стартует вторая пара игроков и т. д. Побеждает команда первой и без штрафных очков выполнившее задание.
4. ФУТБОЛ.
Для участия в конкурсе приглашаются папы. На расстоянии 11 метров от стартовой черты устанавливаются ворота 50*80. У каждого папы по три попытки. Каждый забитый мяч приносит один балл команде.
5.« Самый ловкий папа!»
Ведущий: Ну-ка папы выходите!
Свою ловкость покажите!
На виду у всех детей,
Поймайте мячик поскорей!
Правила игры: Папа в ведро ловит мячики, которые по очереди бросают ма дети. Выигрывает папа, поймавший наибольшее количество мячиков.
6. «Бег пингвинов» Ребёнок, зажав волейбольный мяч между колен, прыгает до поворотного конуса, бегом передает мяч папе., В случае потери мяча подобрать его и продолжать соревнование. Побеждает команда, раньше закончившая эстафету.
7.Каждая семья строиться за общей линией старта в колонну по одному во главе с папой, а замыкающий - ребенок. У папы в руках баскетбольный мяч, он его ведет туда, делает бросок в кольцо и бегом возвращается обратно с мячом, ребенок ведет мяча туда, делает бросок в кольцо и бегом возвращается.
8.Интересная штука юмор. Кажется, ничего легкомысленнее нет. Сейчас мы проведём юмористическую эстафету, в которой участвует вся семья. Но для начала я задам по одному вопросу каждой команде.
-Назовите имя первой женщины-лётчицы.
-Как называется летательный аппарат Бабы Яги?
- Назовите лучшего друга Бабы Яги.
Молодцы, хорошо справились с заданием. Итак, наша заключительная эстафета будет называться «Баба Яга»
Разложены маленькие мячи.Ребёнок скачет на метле между мячами .Папа с помощью метлы собирает мячи в ведро. Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
9.Конкурс «Психологическая атака».
Задание – сбить мячом кегли с криком «ура!». У каждой команды шесть попыток (3 у папы и 3 у сына). Каждое попадания приносят команде 1 балл, промах – 0 баллов. Баллы суммируются. Побеждает команда, набравшая в сумме больше баллов, т.е. за 1 место – 3 балла, за второе – 2 балла, за 3 – 1 балл.
Киләһе һынау балалар өсөн.
Мин һеҙгә һорауҙар бирәм. Ә һеҙ шул һорауҙарға яуап бирерһегеҙ.
1. Атайың менән әсәйеңдең осрашыу тарихын беләһеңме?
2. Һинең ғаиләң ниндәй буласаҡ?
3. Һинең 3 мең аҡсаң бар. Ни эшләр инең?
4. Һин икеле алдың. Ата-әсәйеңә был турала нимә тип әйтерһең?
5. Әгәр ҙә һин тылсымсы булһаң ғаиләң өсөн нимә эшләр инең?
6. Әсәйең менән атайыңдың тыуған көнөн беләһеңме?
7. Әсәйеңдең яратып йырлаған йырын беләһеңме?
8. Атайыңдың иң яҡшы һыҙаты?
Ата-әсәләр өсөн.
1. Балағыҙ ниндәй предметтарҙы ярата?
2. Балағыҙ ниндәй проблемаларҙы яратмай, ситләтеп үтергә тырыша?
3. Балаларығыҙҙың дуҫтарын яҡшы беләһегеҙме? Улар һеҙҙең өйҙә буламы?
4. Һеҙҙең эшегеҙ күп, ә балағыҙ үҙенә иғтибар талап итә. Нимә тип яуап бирерһегеҙ?
5. Һеҙ оло быуын кешеләре булараҡ йәштәргә ғаилә ҡороуҙа, бала тәрбиәләүҙә ниндәй кәңәш бирер инегеҙ?
6. Һеҙҙе мәктәпкә саҡыралар, был турала дневниктан белдегеҙ. Һеҙҙең реакция?
Йомғаҡлау.
Бөгөн беҙҙең өсөн байрам яһаған ғаиләләргә ҙур рәхмәт, тамашасыларыбыҙға ла ихтирамымды белгертәм. Байрамды шиғыр юлдары менән тамамлар инем.
Ғүмерҙе бит йылдар билдәләмәй,
Йәшәү дәрте буһын күңелдә.
Сәләмәтлек, бәхет-ҡыуаныстар,
Юлдаш булһын ғүмер-ғүмергә.
Кластан тыш сара
1. Инеш һүҙ.
Һаумыһығыҙ, тип башлайым әле,
Күрешеү бит шунан башлана.
Һеҙҙең менән осрашҡанға, дуҫтар,
Күңелебеҙ шундай шатлана.
Хәйерле көн, хөрмәтле ҡунаҡтар, ата-әсәләр, уҡытыусылар, уҡыусылар. “Ил тыныслығы ирҙә булһа, йән тыныслығы – ҡатында, ил киләсәге балала!” – тиелә бит халыҡ мәҡәлендә …Эйе, кешелектең киләсәге бөгөнгө балалар ҡулында. Улар һау-сәләмәт һәм бәхетле булып үҫһен өсөн беҙ - өлкәндәр ҡайғыртырға тейешбеҙ.
Башҡортостан Республикаһы президенты Рөстәм Хәмитов указы менән 2018 йыл Башҡортостанда ғаилә йылы тип иғлан ителә. Был беҙҙең республикала артабан да балаларға ҙур иғтибар биреү дауам итәсәк тигәнде аңлата.
Бөгөн һеҙҙең менән “Татыу ғаилә - ил күрке” тип аталған ғаилә байрамына йыйылдыҡ.
Кем генә булмайыҡ, ҡайҙа ғына эшләмәйек, һәр кемебеҙ эш көнөнән һуң үҙенең бәләкәй генә “дәүләтенә”-ғаиләһенә ашыға. Бына ошондай меңәрләгән, миллионлаған бәләкәй “дәүләттәрҙән” ҙур дәүләт хасил була.
Тимәк, ошо бәләкәй “дәүләттәр” ни тиклем ныҡ, ни тиклем һау булһа, илебеҙ ҙә шул тиклем көслө һәм ҡеүәтле буласаҡ.
Ауылыбыҙҙа балалары тураһында ихлас ҡайғыртып, сабыйҙарын тәрбиәләүгә етди ҡараған, өйҙәрендә йылылыҡ, яҡтылыҡ хөкөм һөргән татыу ғаиләләр бихисап. Бөгөн ошо залда тап шундай ғаиләләр йыйылған. Әйҙәгеҙ улар менән танышып үтәйек.
2. Ғаиләләр менән танышыу.
Бөгөн беҙҙә ҡунаҡта Исҡужиндар , Иштановтар, Илембетовтар ,Бикбовтар, Сынбулатовтар .
I һынау- “Визитка ”
Мин ғаиләләр менән таныштырҙым, хәҙер ғаиләләр үҙҙәре менән яҡындан таныштырһындар. Һеҙгә һүҙ.исем, девиз, йыр.
II һынау – “Мәҡәлдәр”
Киләһе һынау бөтә ғаиләләр өсөн дә. Бер ғаилә мәҡәлдең яртыһын әйтә , кемдер аҙағын әйтә.
III һынау –“Балалар ата-әсәйҙәр тураһында”
Һеҙҙең балаларығыҙ атайҙары тураһында мини-иншалар яҙҙылар. Мин уларҙы уҡып ишеттерәм.
Атайҙар үҙҙәрен танырмы икән?
1. Был атай тәмле итеп аш бешерә икән. Матур итеп гармунда уйнай, йырлай. Өй төҙөй, машинала йөрөй слесарь булып эшләй. Дәрес әҙерләшә . беҙҙе һәм тыуғандарын ныҡ ярата (Миҙхәт Илембәтов)
2. Был атай машина ремонтларға ярата. Бөтә нимәне йүнәтә белә. Шаян һүҙле, дәртле; боевик фильмдарын ҡарарға ярата.яҙ көнө тыуған көнө. (Юлай Бикбов)
3. Был бала ошолай тип яҙа : “Минең атайым спорт ярата волейболды бигерәк тә. Пограничник булып хеҙмәт иткән Бөтә атайҙар кеүек үк гәзит уҡырға, телевизор ҡарарға ярата. Техника менән мауыға. Йәмле май айында тыуған. (Миҙхәт Иштанов).
4. “Минең атайым буш ваҡытында бейеү көйҙәрен һыҙҙыра. Китап, гәзиттәрҙе очки кейеп уҡый, хоккей, яңылыҡтар ҡарарға ярата. Минең атайым күп итеп мал үрсетә.Трактор, машина йүнәтә.беҙҙе лә эшкә өйрәтә.тыуған көнө ҡыш. (Илшат Сынбулатов).
5. Атайым изгелекле, уның һөнәре лә изге, кешеләрҙең һаулығын нығыта. Ул күп белә,беҙгә дәрес әҙерләшә.ҡулдары оҫта уның: ағастан төрлө әйберҙәр яһай, матур итеп өй эшләй. Машинала ла оҫта йөрөй. Яратҡан төҫө ҡыҙыл төҫ ти (Ренат Дансыкбаев)
6. Был атай машина , трактор йүнәтә, уларҙы оҫта йөрөтә. Бөтә атайҙар кеүек үк гәзит уҡырға, телевизор ҡарарға ярата. Техника менән мауыға. Йәмле май айында тыуған . Иретеп йәбештереүсе булып эшләй.
Әсәйҙәр үҙҙәрен танырҙармы икән?
1. “Минең әсәйем тәмле итеп аштар бешерә. Уҫал булһа ла., Уның йөҙө һәр ваҡыт йылмайып тора”.Көҙ көнө тыуған. Таҙалыҡ тәртип ярата беҙҙән дә талап итә.(Мәүлиҙә)
2. “Минең әсәйем балалар ярата. Йомшаҡ телле, таҙалыҡты ярата. Тәрбиәсе булып эшләгән,яратҡан төҫө йәшел , уныңбешергән ризығы телеңде йоторлоҡ була”тыуған көнө ҡыш. ( Вилә )
3. “ Эштә лә беҙгә лә тәмле аштар бешереп ашата. Әсәйем һылыу, гел йылмайып тора Һеңлемде ныҡ ярата.Яратҡан төҫө күк” (Гөлгөнә.)
4. “Минең әсәйем тәмле еҫле духиҙар ярата.. Өйҙөң таҙа булғанын ярата. Төрлө биҙәүес әйберҙәр тағырға ярата. Уның сәсе ҡыҫҡа, ул һәр саҡ йылмайып йөрөй.Тыуған көнө яҙ” (Зилә).
5. “Минең әсәйем байрамдар үткәрә. Ул өйҙә булғанда бөтәһенә лә рәхәт. Яратҡан сәскәһе ромашка.бәйләргә ярата. йәмле май айында тыуған.” (Ләйсән)
6. Минең әсәйем изге һөнәр эйәһе.кешеләрҙе дауалай. Тәмле итеп бешерә, йырләрға бейәргә ярата.Уҫал булһала йылмайып тора яратҡан төҫө зәңгәр .Йәмле йәй көнөндә тыуған.(Лиана)
Байрамдың икенсе өлөшө : “Атай һәм мин спорт яратабыҙ”
1. Ход состязаний:
Древние греки считали: если хочешь быть сильным – бегай, если хочешь быть красивым – бегай, если хочешь быть умным – бегай. Я позволю себе добавить: если хочешь быть весёлым – бегай!
1.Эстафета «Весёлый бег».
Самая простая эстафета. Команда строится в колонну по одному (сын – папа) за линией старта. По сигналу первый участник бежит до поворотного флажкаберет палку и возвращается на старт, где передаёт эстафету папе. Побеждает та команда, чей последний игрок первым достиг финиша
2.«Сороконожка с обручами»
Инвентарь: для каждой команды – 3 обруча, скакалка, стойка.
Участники делятся на пары (папа и сын), берутся одной рукой за скакалку. По сигналу первая пара начинает движение вперед, пролезая змейкой через обручи, которые, держат вертикально в руках судьи (помощники – дети), стоя боком к направлению движения. Не отпуская скакалку из рук, добежав, таким образом, до поворотного флажка, участники огибают её и возвращаются назад тем же способом и передают эстафету следующей паре. Побеждает команда первой и без штрафных очков выполнившее задание.
3.Эстафета «Наездники – тачка».
Команды делятся на пары (папа и сын) и принимают и.п. за линией старта: Сын – упор лежа, папа - берет сына за ноги (голень). По сигналу первая пара игроков передвигается в таком положении до поворотного флажка, а обратно папа несет сына на спине (как получится, главное, чтобы ноги не касались пола). Как только пара пересекает линию финиша, стартует вторая пара игроков и т. д. Побеждает команда первой и без штрафных очков выполнившее задание.
4. ФУТБОЛ.
Для участия в конкурсе приглашаются папы. На расстоянии 11 метров от стартовой черты устанавливаются ворота 50*80. У каждого папы по три попытки. Каждый забитый мяч приносит один балл команде.
5.« Самый ловкий папа!»
Ведущий: Ну-ка папы выходите!
Свою ловкость покажите!
На виду у всех детей,
Поймайте мячик поскорей!
Правила игры: Папа в ведро ловит мячики, которые по очереди бросают ма дети. Выигрывает папа, поймавший наибольшее количество мячиков.
6. «Бег пингвинов» Ребёнок, зажав волейбольный мяч между колен, прыгает до поворотного конуса, бегом передает мяч папе., В случае потери мяча подобрать его и продолжать соревнование. Побеждает команда, раньше закончившая эстафету.
7.Каждая семья строиться за общей линией старта в колонну по одному во главе с папой, а замыкающий - ребенок. У папы в руках баскетбольный мяч, он его ведет туда, делает бросок в кольцо и бегом возвращается обратно с мячом, ребенок ведет мяча туда, делает бросок в кольцо и бегом возвращается.
8.Интересная штука юмор. Кажется, ничего легкомысленнее нет. Сейчас мы проведём юмористическую эстафету, в которой участвует вся семья. Но для начала я задам по одному вопросу каждой команде.
-Назовите имя первой женщины-лётчицы.
-Как называется летательный аппарат Бабы Яги?
- Назовите лучшего друга Бабы Яги.
Молодцы, хорошо справились с заданием. Итак, наша заключительная эстафета будет называться «Баба Яга»
Разложены маленькие мячи.Ребёнок скачет на метле между мячами .Папа с помощью метлы собирает мячи в ведро. Выигрывает команда, игроки которой быстрее выполнят задание.
9.Конкурс «Психологическая атака».
Задание – сбить мячом кегли с криком «ура!». У каждой команды шесть попыток (3 у папы и 3 у сына). Каждое попадания приносят команде 1 балл, промах – 0 баллов. Баллы суммируются. Побеждает команда, набравшая в сумме больше баллов, т.е. за 1 место – 3 балла, за второе – 2 балла, за 3 – 1 балл.
Киләһе һынау балалар өсөн.
Мин һеҙгә һорауҙар бирәм. Ә һеҙ шул һорауҙарға яуап бирерһегеҙ.
1. Атайың менән әсәйеңдең осрашыу тарихын беләһеңме?
2. Һинең ғаиләң ниндәй буласаҡ?
3. Һинең 3 мең аҡсаң бар. Ни эшләр инең?
4. Һин икеле алдың. Ата-әсәйеңә был турала нимә тип әйтерһең?
5. Әгәр ҙә һин тылсымсы булһаң ғаиләң өсөн нимә эшләр инең?
6. Әсәйең менән атайыңдың тыуған көнөн беләһеңме?
7. Әсәйеңдең яратып йырлаған йырын беләһеңме?
8. Атайыңдың иң яҡшы һыҙаты?
Ата-әсәләр өсөн.
1. Балағыҙ ниндәй предметтарҙы ярата?
2. Балағыҙ ниндәй проблемаларҙы яратмай, ситләтеп үтергә тырыша?
3. Балаларығыҙҙың дуҫтарын яҡшы беләһегеҙме? Улар һеҙҙең өйҙә буламы?
4. Һеҙҙең эшегеҙ күп, ә балағыҙ үҙенә иғтибар талап итә. Нимә тип яуап бирерһегеҙ?
5. Һеҙ оло быуын кешеләре булараҡ йәштәргә ғаилә ҡороуҙа, бала тәрбиәләүҙә ниндәй кәңәш бирер инегеҙ?
6. Һеҙҙе мәктәпкә саҡыралар, был турала дневниктан белдегеҙ. Һеҙҙең реакция?
Йомғаҡлау.
Бөгөн беҙҙең өсөн байрам яһаған ғаиләләргә ҙур рәхмәт, тамашасыларыбыҙға ла ихтирамымды белгертәм. Байрамды шиғыр юлдары менән тамамлар инем.
Ғүмерҙе бит йылдар билдәләмәй,
Йәшәү дәрте буһын күңелдә.
Сәләмәтлек, бәхет-ҡыуаныстар,
Юлдаш булһын ғүмер-ғүмергә.
-
Равия Байгускарова
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 02 апр 2019, 16:52
Re: Методическая копилка
Тема "Добро и зло".
Цель: формирование основ морали – осознанной необходимости определенного поведения,
обусловленного в обществе представлениями о добре и зле.
Задачи:
1) формирование этических форм поведения в обществе и общения друг с другом;
2) развитие умения анализировать собственные поступки и соотносить их
с общечеловеческими ценностями;
3) повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий
в коллективе.
Виды деятельности: беседа, выборочное чтение, работа с иллюстрацией, обсуждение и анализ ситуаций, групповая работа
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Оборудование и наглядность: учебное пособие для учащихся, презентация по теме, ПК и
проектор, рисунки, соответствующие понятиям отношения человека к себе, людям,
природе, книги о добре и зле, чашечные весы, изображение солнца.
Ход урока.
1. Оргмомент. Слайд 1.
Учитель: В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать (Слайд 2)
И подарить его людям.
- Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок.
2. Определение темы урока.
- Какова была тема прошлого урока? (Добро и зло) Слайд 3
- Сегодня мы продолжим изучение данной темы. Мы будем учиться отличать добро от зла, анализировать поступки людей и задумаемся над тем, какой дорогой в жизни мы хотим идти. А так же на урок раскроет смысл одной из заповедей божьих: «Помни день субботний. Шесть дней занимайся своими делами, а один день посвящай Господу Богу. Кто может объяснить смысл этих слов? Слайд 4. (Смысл этой заповеди в следующем:
Чтобы у человека жизнь была счастливой и с достатком, человек должен трудиться. Но один день в недели нужно посвящать молитве, добрым делам, помощи ближним, не ссориться, никого не обижать.)
- Пословицы о труде
3. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания:
Учитель:
- Какое домашнее задание было предложено вам? (1. Подобрать пословицы о добре и зле, объяснить слова однокоренные словам добро и зло.)
-А что такое добро для вас? (Ответы детей.)
- Верно, это всё хорошее, доброе, красивое. Весна, солнце, улыбка, мама, учитель.
Добро – всё положительное, хорошее, полезное, бескорыстное.
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
Добро – это ты!
Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
Добро – это праздник в семье,
Добро – это песня ручья по весне,
Добро - это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!
Когда мама и папа рядом – Добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну в общем, добро – это что-то такое,
Что объяснить не в силах порою!
- Какие вы нашли пословицы о добре? Слайд 6.
1. Добрые дела красят человека.
2. Сделаешь добро - добро найдешь.
3. Добрый человек - несет мир.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. На добрый привет - добрый ответ.
6. При солнышке тепло - при матушке добро.
7. Доброе дело дороже - богатства.
8. Доброе дело лечит, а злое калечит.
9. Делай людям добро - будешь сам в добре.
10. От добра добра не ищут.
- Как вы думаете, на земле много добрых людей?
- Легко ли быть добрым?
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Припев:
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
- Приведите примеры неравнодушного поведения людей в разных ситуациях. В этом вам поможет газета, которую мы коллективно оформили к уроку. Слайд 8.
- Как вы понимаете слова: Слайд 9
Доброта – отзывчивость, стремление делать добро другим.
Добросовестный – честно выполняющий свои обязанности, обязательства.
Добросердечный – обладающий добрым сердцем, ласковый, участливый.
Добропорядочный – достойный одобрения.
Добронравный – отличающий хорошим поведением, хорошим нравом.
Добродетель – положительное нравственное качество, высоконравственный человек.
Добродушный – добрый и мягкий по характеру.
Доброжелатель – тот, по доброму относится к кому-нибудь.
Будьте добры – просьба.
Доброго здоровья – пожелание благополучия.
В добрый путь! – пожелание успеха.
Добрый день – приветствие.
По доброй воле – без принуждения.
- Назовите добрых сказочных героев. Слайд 10
- Назовите понятие противоположное добру. (Зло)
Объясните слова: Слайд 11.
Зло – нечто дурное, вредное, плохое.
Злоба – чувство злости.
Злобный – исполненный злобы.
Зловещий – предвещающий зло.
Зловредный – очень вредный.
Злодей – человек, который совершает зло.
Злонравный – с дурным нравом, характером.
Злопамятный – долго помнящий зло.
Злорадный – подлый.
Злословие – злые, недоброжелательные слова.
Злюка – тот, кто постоянно злится из-за плохого характера.
Злость – враждебное чувство, настроение.
Злоумышленник – преступник.. или человек замышляющий зло.
- Назовите злых сказочных героев. Слайд 12.
3. Продолжение работы на понятиями «добро» и «зло». Чтение о обсуждение статьи учебника.
- В ходе исторического развития общества и культуры, менялись и представления о добре и зле.
1)Работа по учебнику с.14-15. Слайд 13.
- Почему знания о добре и зле важно для людей?
- О чём мы узнали из статьи учебника? (Как менялись представления о добре и зле в разные эпохи истории.)
4. Повторение
- Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?
- Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?
- На одну чашу весов мы положим «зло». (Кладут карточки со словами: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь).
- А что нужно сделать, чтобы победить зло? (чаша весов с «добром» должна перевесить).
- Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с добром. (Подходят по одному и кладут на чашу свою «капельку»).
- Видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра.
- Давайте, все злое, о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и постараемся никогда не совершать злые поступки. (Дети сжимают символический комок, сделанный из бумаги, и передают друг другу)
5. Повторение золотого правила морали.
«Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе»
- Какую же мы с вами выберем дорогу в жизни? (Дорогу добра)
Дети исполняют песню «Доброта» Слайд 14
.
5. Подготовка к выполнению домашнего задания:
- О чем вы расскажете членам своей семьи и друзьям, которые не изучают новый предмет?
- Какой ответ вы дадите на главный вопрос нашего урока, что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее? Слайд 15.
6. Домашнее задание:
1. Прочитать и обсудить с членами семьи и друзьями текст в пособии (с. 14-15).
2. Ответить на вопросы (с. 15)
7. Рефлексия:
Дети читают стихи:
Слушаем
И друг друга сумеем понять.
Читает учитель
- Здоровайся при встрече.
- Не груби, даже если сердит.
- Проявляй доброжелательность.
- Будь вежлив и воспитан.
- Призывай окружающих к хорошим взаимоотношениям.
- Совершай добрые дела просто так, из хороших побуждений.
- Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились!
Групповая работа: пока одни дети читают стихи, другие слушают и коллективно читают правила поведения, группа ребят собирает символическое солнышко, лучи которого состоят из вырезанных из цветной бумаги ладошек учеников.
- Пусть наше солнышко сохраняет тепло ваших сердец, согревает нас и напоминает об уроке.
8. Итог урока:
- Какой самый главный вывод вы сегодня сделали для себя?
- Какую же дорогу в жизни мы выберем?
- Всем спасибо за урок. Слайд 16.
Цель: формирование основ морали – осознанной необходимости определенного поведения,
обусловленного в обществе представлениями о добре и зле.
Задачи:
1) формирование этических форм поведения в обществе и общения друг с другом;
2) развитие умения анализировать собственные поступки и соотносить их
с общечеловеческими ценностями;
3) повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий
в коллективе.
Виды деятельности: беседа, выборочное чтение, работа с иллюстрацией, обсуждение и анализ ситуаций, групповая работа
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические понятия.
Оборудование и наглядность: учебное пособие для учащихся, презентация по теме, ПК и
проектор, рисунки, соответствующие понятиям отношения человека к себе, людям,
природе, книги о добре и зле, чашечные весы, изображение солнца.
Ход урока.
1. Оргмомент. Слайд 1.
Учитель: В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать (Слайд 2)
И подарить его людям.
- Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок.
2. Определение темы урока.
- Какова была тема прошлого урока? (Добро и зло) Слайд 3
- Сегодня мы продолжим изучение данной темы. Мы будем учиться отличать добро от зла, анализировать поступки людей и задумаемся над тем, какой дорогой в жизни мы хотим идти. А так же на урок раскроет смысл одной из заповедей божьих: «Помни день субботний. Шесть дней занимайся своими делами, а один день посвящай Господу Богу. Кто может объяснить смысл этих слов? Слайд 4. (Смысл этой заповеди в следующем:
Чтобы у человека жизнь была счастливой и с достатком, человек должен трудиться. Но один день в недели нужно посвящать молитве, добрым делам, помощи ближним, не ссориться, никого не обижать.)
- Пословицы о труде
3. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания:
Учитель:
- Какое домашнее задание было предложено вам? (1. Подобрать пословицы о добре и зле, объяснить слова однокоренные словам добро и зло.)
-А что такое добро для вас? (Ответы детей.)
- Верно, это всё хорошее, доброе, красивое. Весна, солнце, улыбка, мама, учитель.
Добро – всё положительное, хорошее, полезное, бескорыстное.
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
Добро – это ты!
Добро – это я!
Добро – это целая наша Земля!
Добро – это праздник в семье,
Добро – это песня ручья по весне,
Добро - это радости море и смеха,
Добро – это также прекрасно, как лето!
Когда мама и папа рядом – Добро!
И люди идут, улыбаясь в метро,
Ну в общем, добро – это что-то такое,
Что объяснить не в силах порою!
- Какие вы нашли пословицы о добре? Слайд 6.
1. Добрые дела красят человека.
2. Сделаешь добро - добро найдешь.
3. Добрый человек - несет мир.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. На добрый привет - добрый ответ.
6. При солнышке тепло - при матушке добро.
7. Доброе дело дороже - богатства.
8. Доброе дело лечит, а злое калечит.
9. Делай людям добро - будешь сам в добре.
10. От добра добра не ищут.
- Как вы думаете, на земле много добрых людей?
- Легко ли быть добрым?
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Припев:
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
- Приведите примеры неравнодушного поведения людей в разных ситуациях. В этом вам поможет газета, которую мы коллективно оформили к уроку. Слайд 8.
- Как вы понимаете слова: Слайд 9
Доброта – отзывчивость, стремление делать добро другим.
Добросовестный – честно выполняющий свои обязанности, обязательства.
Добросердечный – обладающий добрым сердцем, ласковый, участливый.
Добропорядочный – достойный одобрения.
Добронравный – отличающий хорошим поведением, хорошим нравом.
Добродетель – положительное нравственное качество, высоконравственный человек.
Добродушный – добрый и мягкий по характеру.
Доброжелатель – тот, по доброму относится к кому-нибудь.
Будьте добры – просьба.
Доброго здоровья – пожелание благополучия.
В добрый путь! – пожелание успеха.
Добрый день – приветствие.
По доброй воле – без принуждения.
- Назовите добрых сказочных героев. Слайд 10
- Назовите понятие противоположное добру. (Зло)
Объясните слова: Слайд 11.
Зло – нечто дурное, вредное, плохое.
Злоба – чувство злости.
Злобный – исполненный злобы.
Зловещий – предвещающий зло.
Зловредный – очень вредный.
Злодей – человек, который совершает зло.
Злонравный – с дурным нравом, характером.
Злопамятный – долго помнящий зло.
Злорадный – подлый.
Злословие – злые, недоброжелательные слова.
Злюка – тот, кто постоянно злится из-за плохого характера.
Злость – враждебное чувство, настроение.
Злоумышленник – преступник.. или человек замышляющий зло.
- Назовите злых сказочных героев. Слайд 12.
3. Продолжение работы на понятиями «добро» и «зло». Чтение о обсуждение статьи учебника.
- В ходе исторического развития общества и культуры, менялись и представления о добре и зле.
1)Работа по учебнику с.14-15. Слайд 13.
- Почему знания о добре и зле важно для людей?
- О чём мы узнали из статьи учебника? (Как менялись представления о добре и зле в разные эпохи истории.)
4. Повторение
- Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?
- Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?
- На одну чашу весов мы положим «зло». (Кладут карточки со словами: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь).
- А что нужно сделать, чтобы победить зло? (чаша весов с «добром» должна перевесить).
- Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с добром. (Подходят по одному и кладут на чашу свою «капельку»).
- Видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра.
- Давайте, все злое, о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и постараемся никогда не совершать злые поступки. (Дети сжимают символический комок, сделанный из бумаги, и передают друг другу)
5. Повторение золотого правила морали.
«Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе»
- Какую же мы с вами выберем дорогу в жизни? (Дорогу добра)
Дети исполняют песню «Доброта» Слайд 14
.
5. Подготовка к выполнению домашнего задания:
- О чем вы расскажете членам своей семьи и друзьям, которые не изучают новый предмет?
- Какой ответ вы дадите на главный вопрос нашего урока, что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее? Слайд 15.
6. Домашнее задание:
1. Прочитать и обсудить с членами семьи и друзьями текст в пособии (с. 14-15).
2. Ответить на вопросы (с. 15)
7. Рефлексия:
Дети читают стихи:
Слушаем
И друг друга сумеем понять.
Читает учитель
- Здоровайся при встрече.
- Не груби, даже если сердит.
- Проявляй доброжелательность.
- Будь вежлив и воспитан.
- Призывай окружающих к хорошим взаимоотношениям.
- Совершай добрые дела просто так, из хороших побуждений.
- Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились!
Групповая работа: пока одни дети читают стихи, другие слушают и коллективно читают правила поведения, группа ребят собирает символическое солнышко, лучи которого состоят из вырезанных из цветной бумаги ладошек учеников.
- Пусть наше солнышко сохраняет тепло ваших сердец, согревает нас и напоминает об уроке.
8. Итог урока:
- Какой самый главный вывод вы сегодня сделали для себя?
- Какую же дорогу в жизни мы выберем?
- Всем спасибо за урок. Слайд 16.
Re: Методическая копилка Конспект урока по ОРКСЭ "Дружба"
Тема: Дуҫлыҡ
Маҡсат:1) Һөйләү телмәрен үҫтереү;
2) дуҫлыҡ , ысын дуҫлыҡ тураһында төшөнсә биреү;
3)дуҫлыҡтың ҡәҙерен белергә,дуҫтарҙы дөрөҫ һайларға өйрәтеү
Дәрес барышы.
1.) Психологик комфорт тыуҙырыу
Мин үҙемде яратам,әсәйемде яратам,атайымды яратам,туғандарымды яратам,дуҫтарымды яратам!
2.Уҡыу мәсьәләһе ҡуйыу.
-Беҙ бөгөн дәрестә нимә тураһында һөйләшербеҙ,теманы асыҡлағыҙ әле…
«Дуҫлыҡ тураһында йыр »яңғырай
Дуҫлыҡ тураһында нимәләр беләһегеҙ? Нимә белергә теләр инегеҙ?
5) Яны теманы аңлатыу.
-Нимә ул дуҫлыҡ? Кемде дуҫ тип атап була?Дуҫ ниндәй булырға тейеш?
Ә һеҙҙең дуҫтарығыҙ бармы?(балалар яуап бирә))
Дуҫлыҡ тураһында хикәйә уҡыу.Анализлау
-Геройға характеристика бирегеҙ.
-Ул һеҙгә оҡшанымы?
-Уны ысын дуҫ тип әйтеп буламы?
-Һин уның иенән дуҫлашыр инеңме?
6) Һүҙлек буйынса эш.
Дуҫ. дуҫлыҡ, мәңгелек.
в)Дуҫлыҡ тураһында мәҡәлдәр менән эш.
Дуҫһыҙ кеше- утһыҙ кеше,
Дуҫһыҙ йәшәмәй кеше.
Ҡоштоң көсө - ҡанатында,
Дуҫлыҡта кеше көслө.
Ил өҫтөндә илле дуҫың булһын.
Йөҙ һум аҡсаң булғансы, йөҙ дуҫың булһын.
Ысын дуҫ бәхетһеҙлектә һынала.
Ағас -тамыры менән, кеше- дуҫтары менән көслө.
Был мәҡәлдәрҙе урыҫ теленә тәржемә итегеҙ.
Беҙҙең дәрестең темаһына тап киләме әллә юҡмы?
Ял минуты.
1.Төркөмдәрҙә эш.
1-се төркөм- дуҫтың сифаттарын яҙа
2-се төркөм-бәләкәй генә әкиәт ижад итә
3-сө төркөм-шиғыр ижад итә
2. «Минең дуҫым» темаһына инша
Рефлексия
Минеңсә,Ысын дуҫлыҡ булғанда бер-береңә ышанырға тейешһең;
- дуҫыңдың тормошо менән ҡыҙыҡһынырға;
- бер- береңә ярҙам итергә,таянырға;
-
Мин бөгөн шуны аңланым: дуҫың өҫтөнә төшкән ҡайғыны үҙ иңеңә ала белергә кәрәк.
Үҙ-үҙеңде баһалау.
Маҡсат:1) Һөйләү телмәрен үҫтереү;
2) дуҫлыҡ , ысын дуҫлыҡ тураһында төшөнсә биреү;
3)дуҫлыҡтың ҡәҙерен белергә,дуҫтарҙы дөрөҫ һайларға өйрәтеү
Дәрес барышы.
1.) Психологик комфорт тыуҙырыу
Мин үҙемде яратам,әсәйемде яратам,атайымды яратам,туғандарымды яратам,дуҫтарымды яратам!
2.Уҡыу мәсьәләһе ҡуйыу.
-Беҙ бөгөн дәрестә нимә тураһында һөйләшербеҙ,теманы асыҡлағыҙ әле…
«Дуҫлыҡ тураһында йыр »яңғырай
Дуҫлыҡ тураһында нимәләр беләһегеҙ? Нимә белергә теләр инегеҙ?
5) Яны теманы аңлатыу.
-Нимә ул дуҫлыҡ? Кемде дуҫ тип атап була?Дуҫ ниндәй булырға тейеш?
Ә һеҙҙең дуҫтарығыҙ бармы?(балалар яуап бирә))
Дуҫлыҡ тураһында хикәйә уҡыу.Анализлау
-Геройға характеристика бирегеҙ.
-Ул һеҙгә оҡшанымы?
-Уны ысын дуҫ тип әйтеп буламы?
-Һин уның иенән дуҫлашыр инеңме?
6) Һүҙлек буйынса эш.
Дуҫ. дуҫлыҡ, мәңгелек.
в)Дуҫлыҡ тураһында мәҡәлдәр менән эш.
Дуҫһыҙ кеше- утһыҙ кеше,
Дуҫһыҙ йәшәмәй кеше.
Ҡоштоң көсө - ҡанатында,
Дуҫлыҡта кеше көслө.
Ил өҫтөндә илле дуҫың булһын.
Йөҙ һум аҡсаң булғансы, йөҙ дуҫың булһын.
Ысын дуҫ бәхетһеҙлектә һынала.
Ағас -тамыры менән, кеше- дуҫтары менән көслө.
Был мәҡәлдәрҙе урыҫ теленә тәржемә итегеҙ.
Беҙҙең дәрестең темаһына тап киләме әллә юҡмы?
Ял минуты.
1.Төркөмдәрҙә эш.
1-се төркөм- дуҫтың сифаттарын яҙа
2-се төркөм-бәләкәй генә әкиәт ижад итә
3-сө төркөм-шиғыр ижад итә
2. «Минең дуҫым» темаһына инша
Рефлексия
Минеңсә,Ысын дуҫлыҡ булғанда бер-береңә ышанырға тейешһең;
- дуҫыңдың тормошо менән ҡыҙыҡһынырға;
- бер- береңә ярҙам итергә,таянырға;
-
Мин бөгөн шуны аңланым: дуҫың өҫтөнә төшкән ҡайғыны үҙ иңеңә ала белергә кәрәк.
Үҙ-үҙеңде баһалау.
-
kutliyarovag
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 11 апр 2019, 15:46
Re: Методическая копилка
Нравственное сознание общества проявляется в разных социальных запретах, которые выражаются понятиями нравственного долга, совести достоинства, чести, добра, зла и так далее. Возникавшие нравственные нормы не были юридически закреплены в законах, но это вовсе не означало, что их можно было не выполнять. За выполнением этих норм следило общественное мнение, его одобрение или порицание, чествование или позор. Нравственные мучения бывают намного ощутимее, болезненнее переживаемы, чем правовые наказания, не зря в народе их называют муками совести. Нравственность определяет человеческое в человеке. Известно, что человек единственное существо в мире, которое не получает свою сущность фактом рождения. Каждый родившийся ребенок должен пройти долгий путь социализации, чтобы стать человеком. Дети, не воспитанные в человеческом обществе, например, попавшие при рождении к животным, так никогда и не становились впоследствии людьми, даже вернувшись в общество.
Нравственность - это та фундаментальная черта, которая определяет человеческий облик как таковой, поэтому общий прогресс человеческого общества неотделим от нравственного прогресса. Юридическая или правовая оценка деятельности человека, опирается на законы, правовые нормы, правительственные решения. Правовые нормы в отличие от моральных устанавливаются государством, а их реализация обеспечивается принудительной силой. Моральная (нравственная) оценка это одобрение или осуждение деятельности человека с позиций тех требований, которые содержатся в моральном сознании общества. Это выражается в таких понятиях морали как: совесть, гордость, стыд, добро, зло, справедливость, честь, достоинство, порядочность. Моральное поведение отличается от правового тем, что человека не принуждает государство, его законы. Нравственное поведение это всегда сознательный, свободный выбор человека. Человек, лишенный внутреннего, нравственного стержня - это несвободный человек. Он раб природы, людей, собственных страстей.
На обыденно-практическом уровне нравственность функционирует как совокупность реальных нравов общества, выраженных в песнях, сказках, загадках, пословицах, поговорках, обрядах, обычаях, образе жизни. Простые нормы нравственности - это общепризнанные, признаваемые всеми правила поведения. Но они не даются человеку с рождением, не являются понятными без разъяснения. Нравственные оценки прививаются в процессе реального воспитания человека, узнавания им, что такое хорошо и что такое плохо.
На теоретическом уровне формируется определенный общественный идеал, который хотя и не всегда совпадает с действительностью, но нужен обществу как определенный ориентир в реальном поведении и его оценке. Этот идеально-теоретический уровень называют словом мораль (от латинского слова " mores" - нравы). Мораль - это совокупность поддерживаемых общественным мнением и внутренним убеждением людей норм, правил поведения человека в обществе, представления его о добре и зле, справедливости и несправедливости. У многих народов складывались свои специфические моральные требования, которые могли изменяться с течением времени. Нормы морали фиксировались в разных заповедях и предписаниях. По мере развития человечества, устанавливался общий для всех идеал, который выражался в определенных моральных кодексах.
В процессе исторического развития общества сложились системы моральных установок (императивов) как совокупность идеальных истин. Чаще всего эти установки вкладывались в уста бога или подкреплялись его авторитетом. Первые известные моральные кодексы даны в Библии (например, в десяти заповедях Моисея, в Нагорной проповеди Христа), в учении Мухаммеда и Будды. В этих учениях излагались требования, связанные с основами взаимоотношения людей: не убивать, не грабить, помогать в беде, говорить правду, выполнять обещания. Осуждались жадность, трусость, эгоизм, лицемерие, жестокость, обман, зависть. Одобрялись честность, скромность, великодушие, верность, доброта.
Нравственность - это та фундаментальная черта, которая определяет человеческий облик как таковой, поэтому общий прогресс человеческого общества неотделим от нравственного прогресса. Юридическая или правовая оценка деятельности человека, опирается на законы, правовые нормы, правительственные решения. Правовые нормы в отличие от моральных устанавливаются государством, а их реализация обеспечивается принудительной силой. Моральная (нравственная) оценка это одобрение или осуждение деятельности человека с позиций тех требований, которые содержатся в моральном сознании общества. Это выражается в таких понятиях морали как: совесть, гордость, стыд, добро, зло, справедливость, честь, достоинство, порядочность. Моральное поведение отличается от правового тем, что человека не принуждает государство, его законы. Нравственное поведение это всегда сознательный, свободный выбор человека. Человек, лишенный внутреннего, нравственного стержня - это несвободный человек. Он раб природы, людей, собственных страстей.
На обыденно-практическом уровне нравственность функционирует как совокупность реальных нравов общества, выраженных в песнях, сказках, загадках, пословицах, поговорках, обрядах, обычаях, образе жизни. Простые нормы нравственности - это общепризнанные, признаваемые всеми правила поведения. Но они не даются человеку с рождением, не являются понятными без разъяснения. Нравственные оценки прививаются в процессе реального воспитания человека, узнавания им, что такое хорошо и что такое плохо.
На теоретическом уровне формируется определенный общественный идеал, который хотя и не всегда совпадает с действительностью, но нужен обществу как определенный ориентир в реальном поведении и его оценке. Этот идеально-теоретический уровень называют словом мораль (от латинского слова " mores" - нравы). Мораль - это совокупность поддерживаемых общественным мнением и внутренним убеждением людей норм, правил поведения человека в обществе, представления его о добре и зле, справедливости и несправедливости. У многих народов складывались свои специфические моральные требования, которые могли изменяться с течением времени. Нормы морали фиксировались в разных заповедях и предписаниях. По мере развития человечества, устанавливался общий для всех идеал, который выражался в определенных моральных кодексах.
В процессе исторического развития общества сложились системы моральных установок (императивов) как совокупность идеальных истин. Чаще всего эти установки вкладывались в уста бога или подкреплялись его авторитетом. Первые известные моральные кодексы даны в Библии (например, в десяти заповедях Моисея, в Нагорной проповеди Христа), в учении Мухаммеда и Будды. В этих учениях излагались требования, связанные с основами взаимоотношения людей: не убивать, не грабить, помогать в беде, говорить правду, выполнять обещания. Осуждались жадность, трусость, эгоизм, лицемерие, жестокость, обман, зависть. Одобрялись честность, скромность, великодушие, верность, доброта.
-
lilia.ayupova.24
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 11 апр 2019, 16:41
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока
Предмет: Основы светской этики
Класс: 4
Тип урока:открытия нового знания
Тема :"Семейные традиции"
Цель: формирование понятия о семейных традициях
Задачи:
Образовательные: раскрыть понятие «семейные традиции», познакомить учеников с наиболее распространёнными традициями.
Развивающие:развивать у учащихся интерес к истории семьи, семейным традициям; формировать навык работы в парах, умение отстаивать своё мнение.
Воспитательные: продолжить формирование таких этических понятий, как любовь, забота, уважение к родителям и близким людям; подводить учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в семье; продолжить работу по изучению семей классного коллектива; воспитывать чувство гордости за свою семью.
УУД:
ЛичностныеУУД: составить для перспективу развития семейных традиций своей семьи.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, обосновывать свой ответ, сформулировать собственные выводы.
Познавательные УУД: выявить различия понятий, дать их определение; выполнение заданий развивающего характера, составление схем, таблиц.
Планируемые результаты Предметные:
Знать: традиции россиян, собственные традиции семьи; праздник – одна из форм исторической памяти; определение понятия традиция.
Уметь: следовать традициям своей семьи, уважать традиции других людей
Метапредметные: осуществлять операции анализа и синтеза, классификации, работать с таблицами, различными текстами, рисовать по теме.
Основные понятия: традиция, семья, династия, счастье, ссора, семейная этика, любовь, забота, репутация,реликвия.
Межпредметные связи: работа со словарными словами по теме урока, работа с пословицами, написание мини-сочинения, выполнение рисунка (межпредметная связь с русским языком и литературным чтением, изобразительным искусством)
Ресурсы: презентация педагога «Семейные традиции»
Формы урока: фронтальная, работа в парах.
Технологии: ИКТ технология, игровая, актуализации знаний.
Дидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учеников Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
1.Орг. Момент Здравствуйте, рада вас всех видеть на уроке. Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку. Организуют рабочее место. Коммуникативные УУД: положительный настрой на урок.
Регулятивные УУД:организация рабочего места.
2.Актуализация знаний, постановка целей и задач урока. Ребята, сегодняшний урок я начну с загадок. Отгадайте их и скажите о чём сегодня мы буем говорить на уроке.
1.Кто в семье со всеми дружен?
Кто всегда нам очень нужен?
Кто готовит, шьет, стирает
И почти не отдыхает?
Кто заботится о нас
Каждый день и каждый час?
2.Детям он решит задачу,
Отвезет семью на дачу
Починить готов утюг,
Если тот сломался вдруг
Сильный, ловкий и отважный,
После мамы - самый важный
3.Он стар, но это ничего,
Его добрее нет
Он папа папы моего
А для меня он…
4.Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне…
5.Она совсем не старая,
Хотя совсем седая,
Я сяду с нею рядышком:
Расскажи мне сказку…
6.Она все на свете помнит и знает,
И бабушка мамой ее называет
И часто приходят к ней в дом доктора,
Она же мне пра…, она же мне пра…
Откройте учебник с. 105. Прочитайте тему урока.
С чем сегодня познакомимся?
Что для этого надо сделать?
Тема связана с семьёй. Вспомните, что такое семья.
(Мама)
(Папа)
(Дед)
(Сестренка)
(Бабушка)
(Прабабушка)
Дети отвечают, что речь на уроке пойдет о семье.
Тема «Семейные традиции»
С традициями семьи.
Узнать, что такое традиции, узнать какие они бывают.
Семья – это самые близкие люди. (и т. д.) Отгадывание загадок. Повторение понятия семья.
Познавательные УУД:отгадывание загадок.
Коммуникативные УУД:поиск информации в учебнике.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.
3. Изучение нового материала. Что же такое традиция?
На с. 105 найдите определение понятия традиция.Прочитайте, схоже ли оно с вашим суждением?
Какие вы знаете семейные традиции?
Вы очень много назвали традиций. На какие группы их можно разделить? То, что повторяется, то, что имеет определённые правила.
«Традиция – это всё то, что длительное время соблюдается членами семьи и их потомками, передаётся из поколения в поколение»
Рассказывают о разных традициях.
На общие для всех семей – празднование дней рождение и общегосударственных праздников, особенные семейные традиции, религиозные традиции. Учебник с. 105 – работа с понятием традиция. Беседа. Определе-
ние понятия традиция, знать виды семейных традиций Познавательные УУД: умение классифицировать.
Коммуникативные УУД:обосновывать свой ответ, поиск информации в учебнике.
Регулятивные УУД:принятие и сохранение учебной задачи.
4.Первичная проверка понимания. Для чего нужны традиции?
Найдите ответ в учебнике с. 105.
Что необходимо для создания традиции? Найдите ответ в учебнике.
Прочитайте на с. 106-107 примеры семейных традиций. Какая вам больше понравилась и почему?
Рассмотрите иллюстрации на с. 108-109. Какая из них подходит к прочитанным вами примерам?
О каких традициях рассказывают другие иллюстрации?
Какие из них вы бы хотели, чтобы были в вашей семье?
На с. 108 рассмотрите таблицу с пословицами. В паре соберите пословицы. Отвечают.
Сохранить историю семьи.
Отвечают.
Интересы каждого члена семьи, выполнять правила (семейный этикет).
Читают, высказывают своё мнение.
Там, где семья копает картошку.
Заниматься вместе спортом или совершать походы, читать вместе книги.
Отвечают.
Зачитывают пословицы, проверка. Поиск информации в учебнике, опора на собственный опыт.Обсуждение примеров традиций.
Работа с иллюстрациями,
работа с пословицами. Следовать традициям своей семьи, уважать традиции других людей.
Познавательные УУД: работа с текстом, анализ и сравнение иллюстраций и текста, работа с пословицами.
Коммуникативные УУД:работа в паре, обосновывать свой ответ.
Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи.
Физминутка – игра «Это я, это я, это вся моя семья» (при несогласии – нужно промолчать, при согласии - «Это я, это я, это вся моя семья»)
1.Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?
2. Кто одежду бережёт –
Под кровать её кладёт?
3. Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
4. Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
5. Первичное закрепление.
-Я хочу прочитать вам одну легенду. « Как появилась дружная семья». Давным – давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
На экране слова: Внимание Забота Прощение
Найдите эти слова в тетради с. 42, задание №2. Но это не все слова из легенды, обсудите в парах, какие ещё слова можно было написать?
-Прочтём названия этих качеств. Как вы их понимаете?
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие. А значит, все будут счастливы.
Выполним задание №1 – нужно правильно писать такие важные слова, о которых мы сегодня говорим. Комментируем по цепочке.
Какие слова вам непонятны?
Репутация - закрепившееся определенное мнение о человеке или группе людей. Это тоже традиционно для семьи.
Ещё несколько слов – счастье, династия. Что такое династия?
Передача своего мастерства – это тоже семейная традиция, по счастью я принадлежу к такой семье – моя бабушка, мама и сестра – учителя.
Самостоятельно выполните задание №3, после выбора традиций, поделитесь своими соображениями с соседом по парте.
Вы работали с серьёзными понятиями, а теперь шуточная викторина задания №4, выполните её в парах.
Ещё одно понятие, без которого мы не можем обойтись при обсуждении традиций, это семейные реликвии. Что это?
Нарисуйте одну из своих семейных реликвий в задании №5. Слушают легенду.
Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Помощь Дружба.
Объясняют.
Объясняют выбор орфограмм – родители, фамилия, репутация, традиция, порядочность, вежливость.
Репутация?
Если ученики не ответят, что возможно, определение говорит учитель -ряд поколений, передающийиз рода в род профессиональное мастерство, традиции.
Зачитывают традиции, которые добавили сами.
Вписывают ответы викторины, проверка.
Предметы,особо чтимые ихранимые как память опрошлом.
Во время рисования происходит обсуждение и рассказ о реликвиях. Словарная работа, викторина,
работа по выбору традиций Выявить различия понятий, дать их определение; выполнение заданий развивающего характера, составление схем, таблиц. Познавательные УУД: словарная работа (объяснение орфограмм), осуществление операций анализа и синтеза.
Коммуникативные УУД: работа в парах, умение делать полный, обоснованный ответ.Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи.
6. Рефлексия. Сегодня мы продолжили тему семьи.На доске записаны незаконченные предложения. Продолжите их.
Мама и папа для меня самые…
Я доверяю свои тайны…
Я люблю бабушку за то….
Свою семью я считаю…
Родным я хочу пожелать… Читают предложения и продолжают. Личностные УУД: понимать значение семейных традиций для укрепления семьи, гордость за свою семью
7.Подведение итогов, домашнее задание. Вернёмся к тем задачам, которые мы перед собой поставили. Что можете сказать?
На с. 6 найдите домашнее задание. Мы узнали, что такое традиции, узнали какие они бывают.
Написать мини-сочинение на тему «Моя семья» или «Моя родословная» Коммуникативные УУД: работа с информацией
Регулятивные УУД: умение делать выводы, подводить итог работы.
Литература для учащихся:
1.Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: «Русское слово», 2014.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: Рабочая тетрадь. – М.: «Русское слово», 2014.
Литература для учителя:
1.Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: «Русское слово», 2014.
3.Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2015.
4. Интернет ресурсы:https://ru.wikipedia.org,
http://tolkslovar.ru, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe.
Предмет: Основы светской этики
Класс: 4
Тип урока:открытия нового знания
Тема :"Семейные традиции"
Цель: формирование понятия о семейных традициях
Задачи:
Образовательные: раскрыть понятие «семейные традиции», познакомить учеников с наиболее распространёнными традициями.
Развивающие:развивать у учащихся интерес к истории семьи, семейным традициям; формировать навык работы в парах, умение отстаивать своё мнение.
Воспитательные: продолжить формирование таких этических понятий, как любовь, забота, уважение к родителям и близким людям; подводить учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в семье; продолжить работу по изучению семей классного коллектива; воспитывать чувство гордости за свою семью.
УУД:
ЛичностныеУУД: составить для перспективу развития семейных традиций своей семьи.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.
Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, обосновывать свой ответ, сформулировать собственные выводы.
Познавательные УУД: выявить различия понятий, дать их определение; выполнение заданий развивающего характера, составление схем, таблиц.
Планируемые результаты Предметные:
Знать: традиции россиян, собственные традиции семьи; праздник – одна из форм исторической памяти; определение понятия традиция.
Уметь: следовать традициям своей семьи, уважать традиции других людей
Метапредметные: осуществлять операции анализа и синтеза, классификации, работать с таблицами, различными текстами, рисовать по теме.
Основные понятия: традиция, семья, династия, счастье, ссора, семейная этика, любовь, забота, репутация,реликвия.
Межпредметные связи: работа со словарными словами по теме урока, работа с пословицами, написание мини-сочинения, выполнение рисунка (межпредметная связь с русским языком и литературным чтением, изобразительным искусством)
Ресурсы: презентация педагога «Семейные традиции»
Формы урока: фронтальная, работа в парах.
Технологии: ИКТ технология, игровая, актуализации знаний.
Дидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учеников Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
1.Орг. Момент Здравствуйте, рада вас всех видеть на уроке. Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку. Организуют рабочее место. Коммуникативные УУД: положительный настрой на урок.
Регулятивные УУД:организация рабочего места.
2.Актуализация знаний, постановка целей и задач урока. Ребята, сегодняшний урок я начну с загадок. Отгадайте их и скажите о чём сегодня мы буем говорить на уроке.
1.Кто в семье со всеми дружен?
Кто всегда нам очень нужен?
Кто готовит, шьет, стирает
И почти не отдыхает?
Кто заботится о нас
Каждый день и каждый час?
2.Детям он решит задачу,
Отвезет семью на дачу
Починить готов утюг,
Если тот сломался вдруг
Сильный, ловкий и отважный,
После мамы - самый важный
3.Он стар, но это ничего,
Его добрее нет
Он папа папы моего
А для меня он…
4.Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне…
5.Она совсем не старая,
Хотя совсем седая,
Я сяду с нею рядышком:
Расскажи мне сказку…
6.Она все на свете помнит и знает,
И бабушка мамой ее называет
И часто приходят к ней в дом доктора,
Она же мне пра…, она же мне пра…
Откройте учебник с. 105. Прочитайте тему урока.
С чем сегодня познакомимся?
Что для этого надо сделать?
Тема связана с семьёй. Вспомните, что такое семья.
(Мама)
(Папа)
(Дед)
(Сестренка)
(Бабушка)
(Прабабушка)
Дети отвечают, что речь на уроке пойдет о семье.
Тема «Семейные традиции»
С традициями семьи.
Узнать, что такое традиции, узнать какие они бывают.
Семья – это самые близкие люди. (и т. д.) Отгадывание загадок. Повторение понятия семья.
Познавательные УУД:отгадывание загадок.
Коммуникативные УУД:поиск информации в учебнике.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.
3. Изучение нового материала. Что же такое традиция?
На с. 105 найдите определение понятия традиция.Прочитайте, схоже ли оно с вашим суждением?
Какие вы знаете семейные традиции?
Вы очень много назвали традиций. На какие группы их можно разделить? То, что повторяется, то, что имеет определённые правила.
«Традиция – это всё то, что длительное время соблюдается членами семьи и их потомками, передаётся из поколения в поколение»
Рассказывают о разных традициях.
На общие для всех семей – празднование дней рождение и общегосударственных праздников, особенные семейные традиции, религиозные традиции. Учебник с. 105 – работа с понятием традиция. Беседа. Определе-
ние понятия традиция, знать виды семейных традиций Познавательные УУД: умение классифицировать.
Коммуникативные УУД:обосновывать свой ответ, поиск информации в учебнике.
Регулятивные УУД:принятие и сохранение учебной задачи.
4.Первичная проверка понимания. Для чего нужны традиции?
Найдите ответ в учебнике с. 105.
Что необходимо для создания традиции? Найдите ответ в учебнике.
Прочитайте на с. 106-107 примеры семейных традиций. Какая вам больше понравилась и почему?
Рассмотрите иллюстрации на с. 108-109. Какая из них подходит к прочитанным вами примерам?
О каких традициях рассказывают другие иллюстрации?
Какие из них вы бы хотели, чтобы были в вашей семье?
На с. 108 рассмотрите таблицу с пословицами. В паре соберите пословицы. Отвечают.
Сохранить историю семьи.
Отвечают.
Интересы каждого члена семьи, выполнять правила (семейный этикет).
Читают, высказывают своё мнение.
Там, где семья копает картошку.
Заниматься вместе спортом или совершать походы, читать вместе книги.
Отвечают.
Зачитывают пословицы, проверка. Поиск информации в учебнике, опора на собственный опыт.Обсуждение примеров традиций.
Работа с иллюстрациями,
работа с пословицами. Следовать традициям своей семьи, уважать традиции других людей.
Познавательные УУД: работа с текстом, анализ и сравнение иллюстраций и текста, работа с пословицами.
Коммуникативные УУД:работа в паре, обосновывать свой ответ.
Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи.
Физминутка – игра «Это я, это я, это вся моя семья» (при несогласии – нужно промолчать, при согласии - «Это я, это я, это вся моя семья»)
1.Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?
2. Кто одежду бережёт –
Под кровать её кладёт?
3. Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
4. Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
5. Первичное закрепление.
-Я хочу прочитать вам одну легенду. « Как появилась дружная семья». Давным – давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
На экране слова: Внимание Забота Прощение
Найдите эти слова в тетради с. 42, задание №2. Но это не все слова из легенды, обсудите в парах, какие ещё слова можно было написать?
-Прочтём названия этих качеств. Как вы их понимаете?
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие. А значит, все будут счастливы.
Выполним задание №1 – нужно правильно писать такие важные слова, о которых мы сегодня говорим. Комментируем по цепочке.
Какие слова вам непонятны?
Репутация - закрепившееся определенное мнение о человеке или группе людей. Это тоже традиционно для семьи.
Ещё несколько слов – счастье, династия. Что такое династия?
Передача своего мастерства – это тоже семейная традиция, по счастью я принадлежу к такой семье – моя бабушка, мама и сестра – учителя.
Самостоятельно выполните задание №3, после выбора традиций, поделитесь своими соображениями с соседом по парте.
Вы работали с серьёзными понятиями, а теперь шуточная викторина задания №4, выполните её в парах.
Ещё одно понятие, без которого мы не можем обойтись при обсуждении традиций, это семейные реликвии. Что это?
Нарисуйте одну из своих семейных реликвий в задании №5. Слушают легенду.
Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Помощь Дружба.
Объясняют.
Объясняют выбор орфограмм – родители, фамилия, репутация, традиция, порядочность, вежливость.
Репутация?
Если ученики не ответят, что возможно, определение говорит учитель -ряд поколений, передающийиз рода в род профессиональное мастерство, традиции.
Зачитывают традиции, которые добавили сами.
Вписывают ответы викторины, проверка.
Предметы,особо чтимые ихранимые как память опрошлом.
Во время рисования происходит обсуждение и рассказ о реликвиях. Словарная работа, викторина,
работа по выбору традиций Выявить различия понятий, дать их определение; выполнение заданий развивающего характера, составление схем, таблиц. Познавательные УУД: словарная работа (объяснение орфограмм), осуществление операций анализа и синтеза.
Коммуникативные УУД: работа в парах, умение делать полный, обоснованный ответ.Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи.
6. Рефлексия. Сегодня мы продолжили тему семьи.На доске записаны незаконченные предложения. Продолжите их.
Мама и папа для меня самые…
Я доверяю свои тайны…
Я люблю бабушку за то….
Свою семью я считаю…
Родным я хочу пожелать… Читают предложения и продолжают. Личностные УУД: понимать значение семейных традиций для укрепления семьи, гордость за свою семью
7.Подведение итогов, домашнее задание. Вернёмся к тем задачам, которые мы перед собой поставили. Что можете сказать?
На с. 6 найдите домашнее задание. Мы узнали, что такое традиции, узнали какие они бывают.
Написать мини-сочинение на тему «Моя семья» или «Моя родословная» Коммуникативные УУД: работа с информацией
Регулятивные УУД: умение делать выводы, подводить итог работы.
Литература для учащихся:
1.Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: «Русское слово», 2014.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: Рабочая тетрадь. – М.: «Русское слово», 2014.
Литература для учителя:
1.Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: «Русское слово», 2014.
3.Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. М. Т. Студеникин. 4 класс: Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2015.
4. Интернет ресурсы:https://ru.wikipedia.org,
http://tolkslovar.ru, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe.
-
Э.А.Ижбулатова
- Сообщения: 724
- Зарегистрирован: 20 окт 2017, 12:19
Re: Методическая копилка
28 марта кафедра ТиМНО совместно с Управлением по контролю и надзору в сфере образования РБ провели вебинар "Профилактика несоответствия содержания и качества подготовки обучающихся по образовательным программам требованиям ФГОС НОО".
Запись вебинара https://www.youtube.com/watch?v=nwB6IIe1v90
Презентация https://drive.google.com/file/d/1u5kEr7 ... sp=sharing
Типичные замечания к ООП НОО https://drive.google.com/file/d/1SV5q7c ... sp=sharing
Запись вебинара https://www.youtube.com/watch?v=nwB6IIe1v90
Презентация https://drive.google.com/file/d/1u5kEr7 ... sp=sharing
Типичные замечания к ООП НОО https://drive.google.com/file/d/1SV5q7c ... sp=sharing
С уважением, Эльвира Альбертовна.
-
Э.А.Ижбулатова
- Сообщения: 724
- Зарегистрирован: 20 окт 2017, 12:19
Re: Методическая копилка
Об однодневном обучающем семинаре для учителей начальных классов
13 апреля 2019 года кафедра теории и методики начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ проводит обучающий семинар для учителей начальных классов по теме: «Достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО» с участием методиста информационно-методического отдела издательства «Русское слово», автора методических пособий, Мукиной Ксении Владимировны (г. Москва).
Для участия в данном мероприятии просим направить методистов органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан, курирующих вопросы начального общего образования, руководителей РМО (ШМО), учителей начальных классов.
Семинар будет проходить по адресу: г.Уфа, ул. Мингажева, 120.
Начало занятий: 13 апреля 2019 г. в 10.00 часов, в актовом зале ГАУ ДПО ИРО РБ.
Заявки для участия на семинаре принимаются телефонограммой: (тел.228-44-53) до 13 апреля 2019г.
Руководитель семинара: Загитова Альфира Галинуровна, тел.228-44-53, звонить в рабочее время с 9:00ч. до 17:00 ч.
13 апреля 2019 года кафедра теории и методики начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ проводит обучающий семинар для учителей начальных классов по теме: «Достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО» с участием методиста информационно-методического отдела издательства «Русское слово», автора методических пособий, Мукиной Ксении Владимировны (г. Москва).
Для участия в данном мероприятии просим направить методистов органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан, курирующих вопросы начального общего образования, руководителей РМО (ШМО), учителей начальных классов.
Семинар будет проходить по адресу: г.Уфа, ул. Мингажева, 120.
Начало занятий: 13 апреля 2019 г. в 10.00 часов, в актовом зале ГАУ ДПО ИРО РБ.
Заявки для участия на семинаре принимаются телефонограммой: (тел.228-44-53) до 13 апреля 2019г.
Руководитель семинара: Загитова Альфира Галинуровна, тел.228-44-53, звонить в рабочее время с 9:00ч. до 17:00 ч.
С уважением, Эльвира Альбертовна.