Урок внеклассного чтения в 4 классе.
Учитель: Денисова Марина Аркадьевна
МБОУ СОШ с.Тавтиманово
Тема: «Писатели о себе (автобиографические книги).
Цель: ввести в круг детского чтения произведения автобиографического характера.
Задачи:
1. Образовательные:
-познакомить с биографией писателей и кратким содержанием их произведений,
- формировать умение учащихся анализировать художественные произведения.
2. Развивающие:
-способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся (умение выслушивать разные точки зрения, высказывать и обосновывать свою точку зрения, выражать свое отношение к прочитанному, к героям),
-развивать связную монологическую речь учащихся,
-развивать умение работать в коллективе.
3.Воспитательные:
-способствовать воспитанию потребности в самостоятельном чтении книг, воспитанию товарищества, взаимопомощи,
-убедить учащихся на примере произведений писателей классиков, что детство – ответственный возраст человеческой жизни.
Основные характеристики урока:
Тип урока: урок обобщения изученного.
Форма проведения: урок- отчет по итогам исследовательской работы о писателе и самостоятельного чтения его произведения.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения).
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
Методы обучения:
1. Организации и осуществления учебно - познавательной деятельности учащихся:
а) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа),
б) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрации),
2. Стимулирования и мотивации учащихся:
а) эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка),
б) познавательные (знакомство с новым произведением),
в) волевые (предъявление учебных требований),
г) социальные (демонстрация работы учащихся).
3. Контроля и самоконтроля:
а) самооценивание,
б) рефлексия
Ключевые компетенции младших школьников:
Личностные УУД
-эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений,
-представление об оценке литературного героя по его поступкам,
-первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.
Регулятивные УУД
-принимать алгоритм выполнения учебной задачи,
- работать с книгой,
-воспринимать смысл слов в процессе предварительного чтения,
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом,
- осознавать роль названия произведения.
Коммуникативные УУД
-слушать чтение,
-фиксировать тему и ключевые слова произведения,
-отвечать на вопросы по содержанию текста.
Предметные УУД
-находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя, формулировать несложные выводы,
-сравнивать иллюстрации и содержание произведений,
-пользоваться понятиями: портрет героя.
Оборудование: компьютер, презентация к уроку учителя, детские презентации о писателе и его творчестве, выставка книг, рисунки отдельных эпизодов из книг, смайлики для самооценки.
Ход урока
1.Организационный момент
Занимаем свои места. Садитесь поудобнее, правильно.
Начинаем урок внеклассного чтения. Наш урок пройдёт в сельской библиотеке.(Слайд 1)
2.Актуализация знаний.
-Что дают нам уроки внеклассного чтения и почему для нас эти уроки важны?
(Мы знакомимся с новыми литературными произведениями, с новыми интересными писателями, учимся общаться друг с другом и другими людьми, развиваем речь, повышаем словарный запас, узнаем новые слова).
3.Мотивация учебной деятельности.
Сегодня мы совершим новые читательские открытия.
Глаза смотрят и видят,
Уши слушают и слышат,
Сначала думаю, а потом говорю.
Помню, что в классе я не один,
Умею слушать мнение других
-Давайте вспомним, что такое эпиграф?
(Цитата, строки из произведения, созвучные теме урока).
Прочитайте эпиграф к нашему уроку. (Слайд 2).
И детства милые виденья
В усталом, томном вдохновении,
Волнуясь лёгкою толпой,
Несутся над моей главой!...
А.С.Пушкин.
-О чём говорит нам эпиграф?
(А.С.Пушкин вспоминает эпизоды из своего детства, ему нравятся воспоминания, ему приятно вспоминать о детстве).
-Значит, на уроке мы будем говорить о воспоминаниях.
4. Работа с выставкой книг.
-Посмотрите на выставку книг к уроку.
-Произведения каких писателей вы видите? Назовите фамилии.
(А.Н.Толстой, Л.Н.Толстой, С.Т.Аксаков, Н.Г.Гарин-Михайловский).
-Что объединяет всех этих писателей?
(Они все писали о детстве).
-Из чего мы делаем такой вывод?
(Из названий, во всех названиях есть слово «детство»).
5. Сообщение темы урока.
Тема нашего урока: «Писатели о себе (автобиографические книги)». (Слайд 3).
6. Словарная работа.(Слайд 4)
-Объясните значение слов.
Биография- описание чьей-то жизни.
Библиография- перечень книг по какому-то вопросу.
Автобиография- описание своей жизни.
Автобиографические книги- художественные произведения, в которых кроме достоверных фактов из жизни писателя есть вымысел, чувства, мысли, переживания автора.
7.Определяем главную задачу урока.
(Больше узнать о самих писателях, о их детстве, о их внутреннем мире, как они росли, как формировался их характер, какие поступки совершали, что им нравилось в детстве).
8.Отчёт групп.
-Итак, тема известна, задача поставлена, начинаем работу. Нас 4 группы. Каждая группа к уроку провела небольшое исследование о жизни писателя и его творчестве, и сегодня вы сами будете знакомить нас с интересными открытиями.
-Угадайте, о каком из писателей пойдет речь.
Николай Александрович с Игорем и Олей побывали у него в усадьбе, когда совершали второй полёт во времени, будущему писателю тогда было 7 лет. Нас интересовала детская литература того времени.
Сергей Тимофеевич Аксаков. (Детская презентация).
Группа «Сердечко»
1.Гунко Сергей.- презентация, биография (презентация)
2.Ялаев Сергей.- история написания повести «Детские годы Багрова- внука»
3.Понамарёва Елена.- краткое содержание повести «Детские годы Багрова- внука»
4.Камловва Кристина.- библиография (работа с выставкой книг)
- Итак, мы узнали о писателе…(о Сергее Тимофеевиче Аксакове) , о главном герое повести…(«Детские годы Багрова- внука» Сергее)
-Оцените свою работу и степень участия в работе группы.(смайлики)
-А в усадьбе этого писателя мы с вами тоже бывали в гостях, называется она «Ясная…(поляна)»
Лев Николаевич Толстой. (Детская презентация).
Группа «Звёздочка»
1.Камалов Аскар.- презентация, биография
2.Галиуллина Наталья.- история написания повести «Детство»
3.Габидова Нинель- краткое содержание повести «Детство»
4.Мухадиева Кристина.- библиография (работа с выставкой книг)
-Итак, мы узнали о писателе …( Льве Николаевиче Толстом), о главном герое повести…(«Детство» Николеньке)
Самооценка.
-С этим писателем мы тоже немного знакомы, он написал для детей очень хорошую сказку «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Алексей Николаевич Толстой. (Детская презентация).
Группа «Солнышко»
1.Хамидуллин Марсель.- презентация, биография
2.Садыкова Виолетта.- история написания повести «Детство Никиты»
3.Чтение по ролям отрывка из повести «Детство Никиты»-« Последний вечер»
3.Набиев Влад.- библиография(работа с выставкой книг)
Итак, мы узнали о писателе…( Алексее Николаевиче Толстом) , о главном герое повести… (« Детство Никиты» Никите)
Самооценка.
-А с творчеством этого писателя мы ещё не знакомились на страницах учебника.
Николай Георгиевич Гарин-Михайловский. «Детская презентация»
Группа «Улыбка»
1.Узкова Арина, Кременец Евгения, Шураков Евгений, Давлетшина Алина, Кочкин Алексей- презентация.
2. Ускова Арина.- краткое содержание повести «Детство Тёмы»
3. Кочкин Алексей.- об отце
4. Сантимиров Данил.- библиография
5.Шураков Евгений, Кременец Евгения, Кочкин Алексей, Ускова Арина, Давлетшина Алина- пересказ рассказа «Тёма и Жучка»
6.Обсуждение рассказа «Тёма и Жучка» по вопросам:
-В какое время суток происходит действие рассказа?(ночью. на рассвете)
-Какие чувства испытал Тема после сообщения няни?(ужас)
-Почему так спешил к колодцу?(Жучка уже сутки сидела в колодце и могла погибнуть)
-Почему план Темы «потерпел непредвиденное фиаско»? Что ему пришлось предпринять?(Увидев спасательную петлю, Жучка сделала попытку схватиться за неё лапами. Этого прикосновения было достаточно, чтобы петля бесполезно соскочила, а Жучка, потеряв равновесие, свалилась в грязь.)
-Что было бы с Жучкой, если бы Тёма её не спас?(Она погибла бы.)
-Как вы считаете, смелый – это тот, кто не боится или тот, кто может побороть свой страх? Можно ли Тему назвать смелым?( Смелый – это тот, кто может побороть свой страх)
• ( -«с ужасом вслушивался в слова няни»
• -«опять вздрогнул»
• -«содрогнулся»
• -«в его душу закрадывается страх»
• -«сердце его сжимается тоской»
• -«страх охватывает его»)
-Можно ли Тему назвать героем?(Да)
-Какой момент рассказа был для вас самым волнующим?
-О чем тебе хотелось бы спросить Тему, когда он поправится?
-Выводы из прочитанного рассказа: Животным трудно выбираться из опасной ситуации – они надеятся на доброту и отзывчивость своих хозяев.
Итак, мы узнали о писателе …( Николае Георгиевич Гарин-Михайловской), о главном герое повести…(«Детство Тёмы» Тёме)
Самооценка
-Что общего во всех этих произведениях?
(Это автобиографические повести, в них есть правда и есть вымысел)
9.Физминутка. (Слайд)
Потрудились- отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Вправо, влево поворот.
Всем улыбки подарили.
10.Анализ произведений.
-Вы заметили, что все герои произведений очень любили читать? Книги для них имели большое значение.
Дети нашего времени тоже любят читать. Для многих детей, особенно маленьких, книга начинается с картинок, которые непременно заинтересуют, и захочется прочитать книгу. Мне хочется, чтобы у вас тоже возникло такое желание.
-Перед вами рисунки к книгам, с которыми мы сегодня познакомились. Узнайте, что за эпизод изображён и из какой книги. (Слайд – картинки к книгам)
1.Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». Страшно ли было Тёме? (ДА, но он поборол свой страх, он –смелый мальчик)
2.С.Т.Аксаков. Семейный вечер
3.Л.Н.Толстой. Николенька обиделся на учителя. Анализ своих поступков.
4.А.Н.Толстой. Скворчонок Желтухин. Любовь к животным.
-Посмотрите, какая природа окружала в детстве будущих писателей.(Слайд- 9-17фото пейзажей)
Как можно не любить такую красоту! Ведь любить природу, значит- любить Родину.(Слайд 18)
11.Работа с пословицами.
-Можем ли мы сказать, что писатели делятся с нами самыми сокровенными переживаниями? (ДА)
-А с кем вы можете поделиться такими тайными переживаниями? (С мамой.)
-Для каждого из нас мама- самый дорогой и любимый человек. И не зря, наверное, в народе говорят, что: (Слайд- 19 пословицы о маме)
При солнышке тепло, а при матери …добро.
Нет друга лучше, чем …родная матушка.
Птица рада весне, а младенец …матери.
-Мне хочется, чтобы вы любили своих мам также, как и герои наших произведений, и как можно меньше расстраивали их своими проступками.
-На протяжении многих лет произведения этих писателей с удовольствием читают и взрослые и дети.
-Что на ваш взгляд помогло им стать такими интересными, талантливыми людьми?
(Семья, добрые, заботливые отношения, мама, любовь к близким и окружавшим их людей, природа, животные, друзья, книги, учёба. Всё это повлияло на воспитание мальчиков, на формирование положительных черт их характеров.)
12.Вывод.
Чтобы вырасти хорошим человеком нужно:
- много читать
-быть добрым внимательным, чутким, отзывчивым человеком
-любить природу
-стремиться стать ещё лучше, для этого обдумывать свои поступки
Детство- ответственная пора в жизни каждого человека.
Всегда можно исправиться, если этого захочешь.
13. Итог.
-Наш урок подходит к концу. Выполнили мы поставленные перед собой задачи? ( Да, мы узнали о писателях и их детстве из книг и рассказов детей).
-Был ли полезен нам урок? Где и как пригодятся эти знания?
(На уроках чтения, истории, географии, рисования, в жизни расскажем тем, кто этого не знает).
14.Домашнее задание.(Слайд 20)
-Многие писатели обращались в своих произведениях к теме детства. Список автобиографических книг можно продолжить: М. Горький «Детство», А. Гайдар «Школа», И. Бунин «Детство».
Дома вы продолжите чтение автобиографических произведений.
15.Рефлексия.(Слайд 21)
-Мне очень хотелось бы узнать, с какими впечатлениями вы уйдете с урока. Выберите ту строку, которая созвучна вашему настроению и продолжите предложение:
На уроке я узнал…
После урока мне хотелось бы…
-Спасибо всем, кто принимал участие в нашей творческой работе. Оценки за урок вы поставили себе сами.
А закончить наш урок мне хотелось бы словами писателя Михаила Шолохова(Слайд 22): «Любите книгу всей душой, она не только ваш лучший друг, но и верный спутник.»
16.Урок закончен.(Слайд 23)
Методическая копилка
-
Марина Аркадьевна
- Сообщения: 11
- Зарегистрирован: 28 мар 2019, 10:31
-
Марина Аркадьевна
- Сообщения: 11
- Зарегистрирован: 28 мар 2019, 10:31
Re: Методическая копилка
Консперкт урока ОРКСЭ
Тема «Добро и зло»
Слушатель дистационных курсов повышения
квалификации М.А.Денисова
МБОУ СОШ с.Тавтиманово
Цель: уточнить и расширить знания о добре и зле.
Образовательные задачи: формировать представления о добре и зле.
Коррекционно-развивающие задачи: коррекция мыслительной деятельности, речи и памяти учащихся.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательность, уважительное
отношение друг к другу; осознать, что нужно и что не
нужно делать для того, чтобы жить в ладу со своей
совестью, испытывая духовную радость.
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические
понятия.
Оборудование: учебник, словари Ожегова, мультимедийная установка, карточки.
Формы и виды работы: беседа, устное высказывание на тему, работа с
иллюстрированным материалом, работа в группе.
Ход урока.
1.Орг. момент.
2. Актуализация знаний.
Учитель:Доброе утро, солнышку и птицам, доброе утро приветливым лицам, и каждый становится добрым, доверчивым, пусть доброе утро длится до вечера!
Сегодня мы поговорим с вами о главных моральных понятиях в жизни человека - добре и зле. Посмотрите на слайд. Какие тучи символизируют добро, а какие – зло? На следующем слайде : какую дорогу выберет девочка?
Знаком ли вам этот памятник? Где он находится? Что вы знаете о войне 1812 года, расскажите. Чем знаменито Бородинское поле?
Александровская колонна или Александрийский столп – это памятник,
символ победы добра над злом.
3. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания:
Учитель:
- Какое домашнее задание было предложено вам?
(1. Выяснить, почему плохо быть равнодушным?)
- Каково ваше мнение, мнение опрошенных? Совпали ли эти мнения?
(2. Привести примеры неравнодушного поведения людей в
сложных или опасных ситуациях.)
4. Работа над рассказом В. Сухомлинского "Обыкновенный человек".
1) Чтение учителем рассказа.
- В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком.
У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда.
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.
На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.
- Что это за человек? – спросил внук деда.
- Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.
- Что это за человек? – спросил внук.
- И это еще не человек, ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал дальше., а ведро оставил привязанным у колодца.
- А это что за человек? – спросил внук.
- Обыкновенный человек, - ответил дед.
2). Проверка восприятия. Анализ поступков героев рассказа:
- Про кого из проезжающих дед сказал, что "это не человек"? Почему?
- Почему третьего проезжающего он назвал "обыкновенным человеком"?
- Как еще можно назвать этого человека? (неравнодушным, добрым)
5. Изучение нового материала.
а) Работа в группах.
1 группа. Работает со словарем Ожегова и ищет понятия: добро и зло.
2 группа. Рисует лицо доброго и злого человечка.
Проверка работы.
б) Прослушивание сказки и беседа.
Жили-были старик со старухой. А вместе с ними пёс и кот. Пёс и кот были преданными друзьями старика. Старик подобрал их голодных и больных на улице, выходил и вылечил. Они всегда сопровождали старика, куда бы он не шёл.
Старуха не жаловала ни пса, ни кота. Она ругала их и обзывала «бездельниками и дармоедами». Особенно доставалось коту после того, как в доме поселилась мышка, которая прогрызала сыр или дыру в мешочке с зерном. Кот мог бы, конечно, поймать мышку, однако он давно подружился с ней и не хотел причинять ей вреда, да и ела мышка, совсем мало, не принося большого урона хозяйству старухи. Всё это не нравилось старухе, и она поднимала страшный крик: «Утопи, старик, кота! Зачем кормить этого бездельника!». В такие минуты не только кот, пёс и мышка прятались куда-нибудь подальше, но и дед уходил во двор, стараясь не попадаться старухе на глаза.
Жили они так долгое время, пока не произошла история, резко изменившая отношение старухи к псу, коту и мышке. А дело было так. Однажды утром старик сидел во дворе и разбирал рыболовные снасти. Пёс и кот были рядом с ним, а мышка тихонечко сидела в своей норке. Старуха готовила завтрак, и сняв сыр с полки, она увидела, что тот с краешку погрызен мышкой. Старуха с криком и угрозами в адрес кота, пса, мыши и деда помчалась во двор и совсем забыла про накрытый досками во дворе старый заброшенный колодец. От старости доски на колодце прогнили, и старуха рухнула в колодец. На её счастье, в колодце давно уже не было воды, а стенки осыпались, так что старуха не разбилась, а только поцарапалась о доски и сильно испугалась. Самостоятельно выбраться из колодца старуха не могла, колодец был ещё достаточно глубок. На помощь старухе бросились дед, пёс и кот. Дед лёг на землю, дотянулся до рук старухи, но вытащить её не хватало сил…
Как вы думаете, чем закончилась сказка?
Напишите ( работа в группах)
Зачитайте свои ответы.
Сравните своё продолжение с текстом.
Он попросил помощи у пса и кота, а кот позвал ещё и мышку. Вчетвером они вытащили старуху из колодца. «Вот видишь, старуха, и пригодились тебе пёс, и кот, и даже мышка. Если бы не они, ещё долго сидела бы ты в колодце».
После этого случая старуха поставила в доме на пол три миски. И теперь каждое утро в одну миску она бросала кость для пса, в другую - наливала молока для кота, а в третью – немного сыра для мышки и для каждого у неё находилось ласковое слово и ворчливая старуха благодаря доброму поступку пса, кота и мышки, стала доброй и ласковой.
Объясните, как вы понимаете эти строки?
Не спешите на зло отвечать злом, отвечайте добром и от этого жизнь на земле станет ещё прекраснее.
в) Посмотри на картинки слайда и выбери добрые дела, свой ответ аргументируй.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
6. Физминутка.
Подвижная игра «День – ночь».
7. Обсуждение проблемного вопроса «Как можно управлять и побеждать зло»
-Где у нас закипает? (Показывает на грудь ученика.) Куда злость движется дальше? Сначала она приводит в движение руки и ноги.
Люди пускают в ход кулаки. Потом движется в область шеи. Здесь было широко, а здесь узко. Буль-буль-буль – закипает злость и ищет выход. Вот здесь бы ее и перехватить, в народе говорят проглотить. Но это удается не всем. Зло часто оказывается сильнее. «В гневе человек теряет свой человеческий облик».
- Что нужно сделать, для того, чтобы к ним вернулся человеческий облик? (1-осознать ошибку; 2- попросить прощение.)
8. Мини-проект.
Учитель:
- Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь я вам даю слова-кирпичики, из которых вы сложите стену-щит.(Добро, любовь, терпение, зло, уважение, ласку, заботу, гнев, сострадание, добродетель, улыбку, зависть, послушание, честность, гордыня, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность).
Учитель:
-Посмотрите, ребята, какие слова остались? Почему они не пригодились? Давайте сделаем вывод: « От зла можно закрыться только добром!» 9.Обсуждение ситуаций: Слайд
Учитель:
- На мой взгляд, и добро, и доброта – синонимы, как мораль и нравственность. Доброта или добро – это стремление человека дарить радость людям. Я вам предлагаю обсудить две ситуации и ответить, по каким мотивам (с какой целью) совершалось доброе дело? Что побудило мальчиков совершить эти дела?
1) Работа в парах: чтение ситуаций и поиск ответов на поставленный вопрос
Ситуация 1. Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по пути.
В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти дорогу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
Ситуация 2. Когда старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить для нее хлеба, он согласился, но сказал, что она за это должна чем-то отблагодарить его.
2) Обсуждение поступков:
- По каким же мотивам совершались добрые дела этими мальчиками?
(В первом случае – бескорыстно, во втором –
с выгодой для себя)
- Как вы полагаете, сможет ли второй мальчик бескорыстно делать добро людям?
- Как бы вы поступили на месте этих мальчиков?
10. Работа по учебному пособию (с. 13).
1) Работа с иллюстрациями.
- Рассмотрите рисунки: Почему дети делают уроки?
2) Выборочное чтение
– Прочитайте высказывание немецкого философа Г.Гегеля на с.13 и скажите, как вы поняли эти слова.
11. Так что же вкладывается в понятие добро?
Обобщение: Слайд .
"…Добро – это все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное"
(Л.Н.Толстой)
(Запись высказывания П.Н.Толстого в тетрадь)
12. Работа в группах:
Учитель:
- Добро – это все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное, которое совершается по отношению…к кому, к чему? Из каких отношений складывается наша жизнь?
(Группам предлагается записать на листах в два столбика доброе и негативное отношение к старшему поколению, к сверстникам и младшим, к себе, природе)
13. Проверка выполнения задания: (К доске выходят по 2 представителя от группы, один перечисляет положительное, другой - отрицательное)
14. Релаксация:
Учитель:
- Давайте, все злое, о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и постараемся никогда не совершать злые поступки.
15. Итог урока.
Что нового для себя вы узнали?
Что для вас сегодня было ценным?
16. Рефлексия.
Как ты относишься к уроку?
Выбери смайлик на слайде.
1) урок интересный, отличный……….. Улыбка.
2) урок обычный, нормальный……….. Полоска.
3) урок скучный, не интересный……… Грустная улыбка.
17.Творческое домашнее задание. (Слайд)
(По выбору) - сочинить сказку о добре совместно с родителями;
- описать, нарисовать свой добрый поступок.
Тема «Добро и зло»
Слушатель дистационных курсов повышения
квалификации М.А.Денисова
МБОУ СОШ с.Тавтиманово
Цель: уточнить и расширить знания о добре и зле.
Образовательные задачи: формировать представления о добре и зле.
Коррекционно-развивающие задачи: коррекция мыслительной деятельности, речи и памяти учащихся.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательность, уважительное
отношение друг к другу; осознать, что нужно и что не
нужно делать для того, чтобы жить в ладу со своей
совестью, испытывая духовную радость.
Основные термины и понятия: добро и зло как основные этические
понятия.
Оборудование: учебник, словари Ожегова, мультимедийная установка, карточки.
Формы и виды работы: беседа, устное высказывание на тему, работа с
иллюстрированным материалом, работа в группе.
Ход урока.
1.Орг. момент.
2. Актуализация знаний.
Учитель:Доброе утро, солнышку и птицам, доброе утро приветливым лицам, и каждый становится добрым, доверчивым, пусть доброе утро длится до вечера!
Сегодня мы поговорим с вами о главных моральных понятиях в жизни человека - добре и зле. Посмотрите на слайд. Какие тучи символизируют добро, а какие – зло? На следующем слайде : какую дорогу выберет девочка?
Знаком ли вам этот памятник? Где он находится? Что вы знаете о войне 1812 года, расскажите. Чем знаменито Бородинское поле?
Александровская колонна или Александрийский столп – это памятник,
символ победы добра над злом.
3. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания:
Учитель:
- Какое домашнее задание было предложено вам?
(1. Выяснить, почему плохо быть равнодушным?)
- Каково ваше мнение, мнение опрошенных? Совпали ли эти мнения?
(2. Привести примеры неравнодушного поведения людей в
сложных или опасных ситуациях.)
4. Работа над рассказом В. Сухомлинского "Обыкновенный человек".
1) Чтение учителем рассказа.
- В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком.
У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда.
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.
На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.
- Что это за человек? – спросил внук деда.
- Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.
- Что это за человек? – спросил внук.
- И это еще не человек, ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал дальше., а ведро оставил привязанным у колодца.
- А это что за человек? – спросил внук.
- Обыкновенный человек, - ответил дед.
2). Проверка восприятия. Анализ поступков героев рассказа:
- Про кого из проезжающих дед сказал, что "это не человек"? Почему?
- Почему третьего проезжающего он назвал "обыкновенным человеком"?
- Как еще можно назвать этого человека? (неравнодушным, добрым)
5. Изучение нового материала.
а) Работа в группах.
1 группа. Работает со словарем Ожегова и ищет понятия: добро и зло.
2 группа. Рисует лицо доброго и злого человечка.
Проверка работы.
б) Прослушивание сказки и беседа.
Жили-были старик со старухой. А вместе с ними пёс и кот. Пёс и кот были преданными друзьями старика. Старик подобрал их голодных и больных на улице, выходил и вылечил. Они всегда сопровождали старика, куда бы он не шёл.
Старуха не жаловала ни пса, ни кота. Она ругала их и обзывала «бездельниками и дармоедами». Особенно доставалось коту после того, как в доме поселилась мышка, которая прогрызала сыр или дыру в мешочке с зерном. Кот мог бы, конечно, поймать мышку, однако он давно подружился с ней и не хотел причинять ей вреда, да и ела мышка, совсем мало, не принося большого урона хозяйству старухи. Всё это не нравилось старухе, и она поднимала страшный крик: «Утопи, старик, кота! Зачем кормить этого бездельника!». В такие минуты не только кот, пёс и мышка прятались куда-нибудь подальше, но и дед уходил во двор, стараясь не попадаться старухе на глаза.
Жили они так долгое время, пока не произошла история, резко изменившая отношение старухи к псу, коту и мышке. А дело было так. Однажды утром старик сидел во дворе и разбирал рыболовные снасти. Пёс и кот были рядом с ним, а мышка тихонечко сидела в своей норке. Старуха готовила завтрак, и сняв сыр с полки, она увидела, что тот с краешку погрызен мышкой. Старуха с криком и угрозами в адрес кота, пса, мыши и деда помчалась во двор и совсем забыла про накрытый досками во дворе старый заброшенный колодец. От старости доски на колодце прогнили, и старуха рухнула в колодец. На её счастье, в колодце давно уже не было воды, а стенки осыпались, так что старуха не разбилась, а только поцарапалась о доски и сильно испугалась. Самостоятельно выбраться из колодца старуха не могла, колодец был ещё достаточно глубок. На помощь старухе бросились дед, пёс и кот. Дед лёг на землю, дотянулся до рук старухи, но вытащить её не хватало сил…
Как вы думаете, чем закончилась сказка?
Напишите ( работа в группах)
Зачитайте свои ответы.
Сравните своё продолжение с текстом.
Он попросил помощи у пса и кота, а кот позвал ещё и мышку. Вчетвером они вытащили старуху из колодца. «Вот видишь, старуха, и пригодились тебе пёс, и кот, и даже мышка. Если бы не они, ещё долго сидела бы ты в колодце».
После этого случая старуха поставила в доме на пол три миски. И теперь каждое утро в одну миску она бросала кость для пса, в другую - наливала молока для кота, а в третью – немного сыра для мышки и для каждого у неё находилось ласковое слово и ворчливая старуха благодаря доброму поступку пса, кота и мышки, стала доброй и ласковой.
Объясните, как вы понимаете эти строки?
Не спешите на зло отвечать злом, отвечайте добром и от этого жизнь на земле станет ещё прекраснее.
в) Посмотри на картинки слайда и выбери добрые дела, свой ответ аргументируй.
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
6. Физминутка.
Подвижная игра «День – ночь».
7. Обсуждение проблемного вопроса «Как можно управлять и побеждать зло»
-Где у нас закипает? (Показывает на грудь ученика.) Куда злость движется дальше? Сначала она приводит в движение руки и ноги.
Люди пускают в ход кулаки. Потом движется в область шеи. Здесь было широко, а здесь узко. Буль-буль-буль – закипает злость и ищет выход. Вот здесь бы ее и перехватить, в народе говорят проглотить. Но это удается не всем. Зло часто оказывается сильнее. «В гневе человек теряет свой человеческий облик».
- Что нужно сделать, для того, чтобы к ним вернулся человеческий облик? (1-осознать ошибку; 2- попросить прощение.)
8. Мини-проект.
Учитель:
- Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь я вам даю слова-кирпичики, из которых вы сложите стену-щит.(Добро, любовь, терпение, зло, уважение, ласку, заботу, гнев, сострадание, добродетель, улыбку, зависть, послушание, честность, гордыня, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность).
Учитель:
-Посмотрите, ребята, какие слова остались? Почему они не пригодились? Давайте сделаем вывод: « От зла можно закрыться только добром!» 9.Обсуждение ситуаций: Слайд
Учитель:
- На мой взгляд, и добро, и доброта – синонимы, как мораль и нравственность. Доброта или добро – это стремление человека дарить радость людям. Я вам предлагаю обсудить две ситуации и ответить, по каким мотивам (с какой целью) совершалось доброе дело? Что побудило мальчиков совершить эти дела?
1) Работа в парах: чтение ситуаций и поиск ответов на поставленный вопрос
Ситуация 1. Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по пути.
В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти дорогу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
Ситуация 2. Когда старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить для нее хлеба, он согласился, но сказал, что она за это должна чем-то отблагодарить его.
2) Обсуждение поступков:
- По каким же мотивам совершались добрые дела этими мальчиками?
(В первом случае – бескорыстно, во втором –
с выгодой для себя)
- Как вы полагаете, сможет ли второй мальчик бескорыстно делать добро людям?
- Как бы вы поступили на месте этих мальчиков?
10. Работа по учебному пособию (с. 13).
1) Работа с иллюстрациями.
- Рассмотрите рисунки: Почему дети делают уроки?
2) Выборочное чтение
– Прочитайте высказывание немецкого философа Г.Гегеля на с.13 и скажите, как вы поняли эти слова.
11. Так что же вкладывается в понятие добро?
Обобщение: Слайд .
"…Добро – это все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное"
(Л.Н.Толстой)
(Запись высказывания П.Н.Толстого в тетрадь)
12. Работа в группах:
Учитель:
- Добро – это все положительное, хорошее, полезное, бескорыстное, которое совершается по отношению…к кому, к чему? Из каких отношений складывается наша жизнь?
(Группам предлагается записать на листах в два столбика доброе и негативное отношение к старшему поколению, к сверстникам и младшим, к себе, природе)
13. Проверка выполнения задания: (К доске выходят по 2 представителя от группы, один перечисляет положительное, другой - отрицательное)
14. Релаксация:
Учитель:
- Давайте, все злое, о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и постараемся никогда не совершать злые поступки.
15. Итог урока.
Что нового для себя вы узнали?
Что для вас сегодня было ценным?
16. Рефлексия.
Как ты относишься к уроку?
Выбери смайлик на слайде.
1) урок интересный, отличный……….. Улыбка.
2) урок обычный, нормальный……….. Полоска.
3) урок скучный, не интересный……… Грустная улыбка.
17.Творческое домашнее задание. (Слайд)
(По выбору) - сочинить сказку о добре совместно с родителями;
- описать, нарисовать свой добрый поступок.
Re: Методическая копилка
"Нарушение каких нравственных (моральных) норм для общества имеют наиболее тяжкие последствия на мой взгляд";
Во многих сферах жизни мы повсеместно наблюдаем нарушение нравственных норм и запретов, особенно в рекламе, СМИ, масскультуре. Происходит манипулятивное воздействие особенно телевидения и рекламы с популяризацией «гедонистического проекта», который предлагает «получать от жизнь все», а значит и попробовать и алкоголь, наркотики и другие «радости жизни», что приводит к изменению ценностных установок.
Общество утрачивает культурные традиции, служившие моральным якорем. Рост потребительства, вседозволенности, распущенности — признаки того, что общество погружается в омут моральной деградации. Раньше люди еще как-то отличали добро от зла. Сейчас же можно делать все, что заблагорассудится.
Женщина стала «двигателем торговли». Редкая реклама обходится без изображения полуобнаженной женщины. Старшее поколение сочло бы такие действия вопиющей безнравственностью. На каждом углу — непристойные сцены и фотографии. Фильмы, которые раньше не рекомендовались зрителям до 18 лет, теперь вся семья смотрит совершенно спокойно. И сегодня это часто нацелено именно на детей.
Ценности, пропагандирующиеся в современном мире, это возведение в культ, потакание своим прихотям, поощрение явного насилия, жестокости и половой распущенности и преподношение всего этого, как нечто нормального. Понимая все это, многие говорят о необходимости создания национальной идеи, которая стала бы плацдармом для внесения морально-нравственных ценностей в массы.
Многие утратили веру, а с ней и нравственные ориентиры. Всякая власть и авторитет, диктующие нормы жизни, упали в глазах людей. Так понятие добра и зла для них стало относительным. Соответственно падает уважение к традициям, к семейным ценностям, просходит деградация семьи как важнейшего социального института, что отрицательно отражается на демографических показателях.
Во многих сферах жизни мы повсеместно наблюдаем нарушение нравственных норм и запретов, особенно в рекламе, СМИ, масскультуре. Происходит манипулятивное воздействие особенно телевидения и рекламы с популяризацией «гедонистического проекта», который предлагает «получать от жизнь все», а значит и попробовать и алкоголь, наркотики и другие «радости жизни», что приводит к изменению ценностных установок.
Общество утрачивает культурные традиции, служившие моральным якорем. Рост потребительства, вседозволенности, распущенности — признаки того, что общество погружается в омут моральной деградации. Раньше люди еще как-то отличали добро от зла. Сейчас же можно делать все, что заблагорассудится.
Женщина стала «двигателем торговли». Редкая реклама обходится без изображения полуобнаженной женщины. Старшее поколение сочло бы такие действия вопиющей безнравственностью. На каждом углу — непристойные сцены и фотографии. Фильмы, которые раньше не рекомендовались зрителям до 18 лет, теперь вся семья смотрит совершенно спокойно. И сегодня это часто нацелено именно на детей.
Ценности, пропагандирующиеся в современном мире, это возведение в культ, потакание своим прихотям, поощрение явного насилия, жестокости и половой распущенности и преподношение всего этого, как нечто нормального. Понимая все это, многие говорят о необходимости создания национальной идеи, которая стала бы плацдармом для внесения морально-нравственных ценностей в массы.
Многие утратили веру, а с ней и нравственные ориентиры. Всякая власть и авторитет, диктующие нормы жизни, упали в глазах людей. Так понятие добра и зла для них стало относительным. Соответственно падает уважение к традициям, к семейным ценностям, просходит деградация семьи как важнейшего социального института, что отрицательно отражается на демографических показателях.
-
iravilya@mail.ru
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 27 мар 2019, 20:09
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока по учебному модулю «Основы светской этики» Тема: Род и семья – исток нравственных отношений
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Познакомить учащихся с понятиями «род» «семья».
Воспитывать уважение и понимание к нуждам и чаяниям ближнего, внимательно относиться к тем, кто нас окружает. П. Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительных источников информации.
Осмысление значения семьи в жизни человека.
Организовывать поиск информации на заданную тему.
Р. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
Навык целеполагания, саморефлексии, самокоррекции.
К. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в команде.
Умение определять общую цель и достигать ее.
Согласовывать свои действия с другими людьми. Развитие восприятия у учащихся себя как члена семьи, значение семьи. Формирование ценностного, бережного отношения к семье, ко всем его членам, осознание своих обязанностей в семье, взаимопомощи. Воспитание благодарности и уважения к друг другу.
Цели урока:
Образовательные:
представить детям образ семьи как великую духовную ценность, источник нравственных отношений;
расширить представления о семье, ее роли и месте в жизни человека через понятия «семья», «род», «родословная», «фамилия», «семейные ценности»;
Развивающие:
развивать интерес к истории своей семьи, формировать позитивный опыт семейных отношений;
развитие нравственных качеств, необходимых для будущей семьи и необходимых, для добрых взаимоотношений с родителями;
Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; обобщать, делать выводы;
развитие творческой активности, развитие речи;
Воспитательные:
воспитание нравственных отношений к семье, родителям;
воспитание интереса и любви к семейным традициям;
воспитание бережных, добрых отношений к каждому члену семьи;
воспитание личностных качеств -умения видеть трудности другого человека и желания помочь;
Виды деятельности: беседа, отгадывание ребуса, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах, составление схемы, работа с иллюстративным материалом, работа со словарем.
Основные термины и понятия: род, семья, фамилия, родословная, семейные традиции, заповеди;
Оборудование: образец родового древа, родового герба, шаблоны для составления схем, цитаты, стихи на тему «Семья»; тексты басни и притчи, учебное пособие, интерактивная доска, проектор, компьютер, электронное сопровождение к уроку, мультимедийная презентация;
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
Приветствие, создание положительного эмоционального настроя.
- Тема нашего сегодняшнего урока обозначена ребусом ( Слайд 1)
- Отгадайте его (семья).
Мы с удовольствием пообщаемся друг с другом, поговорим о своих семьях,
что вас объединяет, почувствуем заботу и внимание друг о друге.
2. Актуализация знаний учащихся
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
- Как вы понимаете значение слова «семья»? Как образовано это слово?
- Задумывались ли вы над смыслом, значение слов «семья», «род», «родословная»? Как возникли наши фамилии?
Этому мы и посвятим наш урок.
3. Работа над новой темой
- Что же значит слово – семья? И как она появилась?
- Послушайте стихотворение. Может быть, оно вам поможет расшифровать слово «семья»?
Как появилось слово «семья»
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам -
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я"
Кто, моя царица, воспитает их?
И Ева покорно ответила: "Я"
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
- Кто платье сошьёт, постирает бельё,
-Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь «Я»
Вот так на земле появилась семья.
1) Работа с понятием «семья»
- Семья с самого рождения находится рядом с каждым из нас. Все наши воспоминания из детства связаны с семьей.
- «Семья» – это слово мы слышим каждый день и настолько к нему привыкаем, что порой даже не задумываемся, что это слово значит.
- Василий Александрович Сухомлинский говорил:
«Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро».
(Слайд 2)
2) Работа со словарями
- Давайте посмотрим, какое толкование слова «семья» нам дают различные словари? (Учитель дает 3 ученикам словарь Ожегова, Ушакова, словарь эпитетов)
(Слайд 3)
3) Работа с понятием «РОД», «родословная»
- А знаете ли вы, что когда-то очень давно вовсе не было такого понятия?
Вот послушайте:
« Давным-давно жили люди. Не было у них ни больших городов, ни машин, ни техники. Умели они пахать да косить, дома- терема рубить, умели холсты ткать, узорами их вышивать, а ещё Родину свою защищать от нашествий чужеземцев. А чтобы никто не смог их одолеть, жили они дружно все рядом да ладом - вот и называли в старину людей, которые жили рядом и имели общих предков - родом».
- Семьи все разные. А чем они отличаются?(ответы детей)
- Конечно, своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями. Традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
- Что такое род? Существует ли сегодня понятие рода?
- Найдём ответ на этот вопрос в учебнике (с.38, первый абзац)
4)Работа над составлением ряда однокоренных слов с корнем «род»
- Подберите к слову «род» как можно больше родственных слов.
(Дети работают в парах.Перед ними листочки со словом «РОД»)
Родство
Родители
РОД Родина
Народ
Родословная
Родня
Родственники
Родичи и т.д.
- Какая пара подобрала максимальное количество слов?
5) Демонстрация герба рода Голенищевых-Кутузовых-Толстых
- Род – ряд поколений, происходящих от одного предка. Предок – это древний предшественник по роду. В средние века всякий рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был показать своё дворянское происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное дерево.
Внизу ствола – герб рыцаря. Далее ствол делится на две условные ветви: справа – герб отца, слева – герб матери. Каждая из этих ветвей также делились на две меньшие ветви – рисовались гербы деда и бабки с отцовской и материнской линий.
Для того чтобы составить свое родословное дерево, нужно было хорошо знать семьи своих предков.
(Слайд 4)
- Рассмотрим герб на примере рода Голенищевых-Кутузовых-Толстых.
- Голени́щевы-Куту́зовы — русский дворянский и графский род. Ещё в XVI векерод разделился на несколько ветвей. От одной из ветвей происходил фельдмаршал светлейший князь Михаил Илларионович. Так как он не оставил потомства по мужской линии, то фамилия Голенищевых-Кутузова была передана в 1859 году внуку его генерал-майору Павлу Матвеевичу Толстому и потомству его в порядке первородства.
Пока дети рассматривают герб, учитель дает его описание:
Щит четверочастный с малым щитком в середине. В первой и четвертой частях в червлёном поле серебряный крест ордена Иоанна Иерусалимского, с лазуревым щитком, в котором золотой коронованный вензель Павла I. Во второй и третьей частях в лазуревом поле вертикально золотой ключ, справа от него отходит серебряное орлиное крыло. Через ключ накрест продеты серебряная стрела и золотой изогнутый меч, оба острием вниз. В малом лазуревом щитке орел натурального цвета, увенчанный княжеской короной, с червлеными глазами и языком, золотыми клювом и лапами. В правой лапе он держит серебряный меч с золотой рукояткой. Над малым щитком золотая дворянская корона. Над щитом два дворянских коронованных шлема. Нашлемники: правого шлема — три страусовых пера, из коих среднее — лазуревое, а крайние — золотые; левого шлема — три лазуревых страусовых пера, на них наложен крест ордена Иоанна Иерусалимского, на котором лазуревый щиток с золотым коронованным вензелем Павла I. Наметы обоих шлемов: лазуревые с золотом.
Символика цветов:
Золото – король металлов, символизирует знатность, могущество и богатство, а также христианские добродетели: веру, справедливость, милосердие и смирение.
Серебро – символизирует благородство, откровенность, а также чистоту, невинность и правдивость.
Червлёнь – символизирует храбрость, мужество, любовь, а также кровь, пролитую в борьбе.
Лазурь – символизирует великодушие, честность, верность, безупречность, или просто небо.
6) Демонстрация родословного древа А.С. Пушкина
(иллюстрация из электронного приложения)
-Рассмотрите иллюстрацию «Родословная Пушкина».
- Сколько поколений можно насчитать в родословной? Трудно рассмотреть и просчитать, но с уверенностью можно сказать, что очень много.
- О чем говорит этот факт?
- Известно, что одним из предметов, которыми особенно гордился А.С. Пушкин, была пуговица с мундира его далёкого знаменитого предка – Абрама Ганнибала. Поэт велел вделать пуговицу в свою любимую трость, с которой почти не расставался, и с гордостью демонстрировал её друзьям.
- Как вы думаете, если это дерево рассказывает историю большой семьи, то чьи имена могут быть вписаны в эти овалы-окошки?
- Родословное дерево рассказывает историю всей семьи.
4. Физминутка
5. Фамилии, имена, отчества
- Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным книгам в честь одного из святых, чей праздник отмечается в этом месяце, когда родился ребёнок. Или родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период, иногда в честь родственников.
- Что вы знаете о происхождении вашего имени? Что оно означает? (Учащиеся рассказывают о своих именах.)
- У вас очень красивые имена.
- Есть ли в нашем классе дети, которых назвали в честь кого-нибудь из родственников?
- Еще одной из традиций в России является присвоение человекуотчества.
- А вызнаете, что такое отчество?
- Русские отчества начали употребляться рано; первое упоминание об этом относится к 945 году. Однако до XIII века частота употребления отчеств была невысокой.
Форма мужского отчества в современном русском языке с окончанием на «-вич» восходит к отчествам древнерусских князей и знати Московской Руси; «подлые люди»- незнатные, не имели права пользоваться такими отчествами.
Начиная с XV столетия, именование с «-вичем» считалось особой привилегией, такое право незнатным людям даровалось лично царём и за особые заслуги.
Отчества «подлых» людей в России первоначально образовывались как краткая форма от соответствующего имени, например: «Иван сын Петров» или, в более позднем варианте, «Иван Петров».
- Скажите, пожалуйста, а во что превратились позже эти отчества? (в фамилии)
- А как бы звучали в те времена ваши отчества? (ответы детей)
- Действительно, такие отчества превратились позже в фамилии.
- А знает ли кто-нибудь из вас об истории образовании вашей фамилии?
Попробуем найти ответ в учебнике на странице 38.
- Постарайтесь дома узнать образование вашей фамилии с помощью родителей.
6. Нравственные отношения в семье
- Скажите еще раз, как называются люди, объединенные одной семьей? (Родственники, родные.) Верно. Родственники бывают ближние и дальние.
- Давайте поговорим о ближних.
- Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? (Родителей — маму, папу.)
- А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? (Дети, ребенок, сын, дочь.)
- Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми.
- Кем они приходятся вам? (Бабушками и дедушками.)
- А если у ваших мам и пап есть братья или сестры, кем они приходятся вам? (Дядями и тетями.)
1) Рассматривание интерактивной модели «Семья в Древнем Риме».
Беседа об увиденном: рассуждение, сравнивание с современными отношениями и традициями в семьях.
2) Работа с китайской притчей «Ладная семья» и басней Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».
- Ребята, как вы думаете, на чем основаны нравственные отношения в семье?
- Ответить на этот вопрос вам поможет притча. Давайте прочтем ее.
(Слайды 5-6)
- А теперь давайте подтвердим прочитанное словами из учебника – с. 38 последние 3 предложения.
- Давайте еще вспомним басню Л. Н. Толстого «Дед и внучек». (Слайд 7).
-Чему учит эта басня?
-Как нужно относится к людям? (Разбор ситуации).
- Например, в христианской семье дети очень почитают своих родителей. Но любовь детей к родителям меняется со временем, и сложность заключается в том, что ребенок с возрастом отчуждается от них. Маленький ребенок совершенно зависим от них. Однако обычно, ребенок проходит через этапы роста: он обретает независимость и становится способным к мятежу. В лучшем случае со временем устанавливаются нормальные дружеские отношения, полные взаимного уважения; позже сменяются сопереживанием, привязанностью и благодарной любовью взрослых детей к состарившимся родителям.
- Таким образом, с понимания, доброты, прощения, а главное, с заботы друг о друге начинается СЕМЬЯ. В хорошей семье – теплый, гостеприимный, уютный дом. Еще говорят – домашний очаг. Он дает человеку не только крышу над головой, но и хранит душевное тепло, приносит радость. И все это зависит от того, как живет семья, каков ее семейный уклад, традиции.
7. Беседа на тему «Семейные традиции»
- Для сохранения такой дружной семьи очень важно, чтобы в ней соблюдались общие праздники, общие семейные традиции.
-Для чего это нужно?
-Есть ли в вашей семье какие-то особенные традиции? Расскажи о них.
-В наши дни существуют различные праздники: церковные и государственные.Некоторые из них из церковных перешли в праздники государственные. Например, День любви, семьи и верности, который празднуется8 июля (день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии, Муромских чудотворцев, которые всю свою супружескую жизнь прожили в любви и согласии). (Слайд 8).
Рассказ учителя.
8.Рефлексия. Итог урока
- Теперь откройте электронное сопровождение и ответьте на предложенные вопросы (контроль)
- Всем удалось правильно ответить?
- Почему для людей важно знать своих предков?
- Ребята, очень важно, чтобы каждый человек знал свои корни, гордился своим родом, ведь без прошлого нет будущего.
- Как нужно относиться к родным и близким людям?
- От ваших семей, от каждого из вас зависит, какая будет наша страна. От того, как вы чтите традиции своей семьи, будете ли вы продолжателями этих традиций, как вы чтите традиции свой родины, будет зависеть, в какой стране вы будете жить.
- Ребята, что самое главное в жизни для каждого из нас? (семья)
9. Коллективное составление семейных заповедей
-Для чего нужна счастливая семья?
- Ребята, как вы считаете, что мы можем сделать, чем можем помочь, чтобы нашисемьибыли счастливыми?
- Давайте вместе составим правила, которые каждый из вас будет соблюдать в своей семье. (Слайд 9).
-Закончить урок я хочу строками стихотворения о семье:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
10. Домашнее задание
1 уровень. Нарисовать свою семью и узнать историю происхождения своей фамилии.
2 уровень. Составить семейное древо своей семьи (учитель раздает шаблоны).
3 уровень. Нарисовать герб семьи.
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Познакомить учащихся с понятиями «род» «семья».
Воспитывать уважение и понимание к нуждам и чаяниям ближнего, внимательно относиться к тем, кто нас окружает. П. Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительных источников информации.
Осмысление значения семьи в жизни человека.
Организовывать поиск информации на заданную тему.
Р. Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Умение планировать, контролировать и оценивать результат.
Навык целеполагания, саморефлексии, самокоррекции.
К. Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в команде.
Умение определять общую цель и достигать ее.
Согласовывать свои действия с другими людьми. Развитие восприятия у учащихся себя как члена семьи, значение семьи. Формирование ценностного, бережного отношения к семье, ко всем его членам, осознание своих обязанностей в семье, взаимопомощи. Воспитание благодарности и уважения к друг другу.
Цели урока:
Образовательные:
представить детям образ семьи как великую духовную ценность, источник нравственных отношений;
расширить представления о семье, ее роли и месте в жизни человека через понятия «семья», «род», «родословная», «фамилия», «семейные ценности»;
Развивающие:
развивать интерес к истории своей семьи, формировать позитивный опыт семейных отношений;
развитие нравственных качеств, необходимых для будущей семьи и необходимых, для добрых взаимоотношений с родителями;
Развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; обобщать, делать выводы;
развитие творческой активности, развитие речи;
Воспитательные:
воспитание нравственных отношений к семье, родителям;
воспитание интереса и любви к семейным традициям;
воспитание бережных, добрых отношений к каждому члену семьи;
воспитание личностных качеств -умения видеть трудности другого человека и желания помочь;
Виды деятельности: беседа, отгадывание ребуса, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах, составление схемы, работа с иллюстративным материалом, работа со словарем.
Основные термины и понятия: род, семья, фамилия, родословная, семейные традиции, заповеди;
Оборудование: образец родового древа, родового герба, шаблоны для составления схем, цитаты, стихи на тему «Семья»; тексты басни и притчи, учебное пособие, интерактивная доска, проектор, компьютер, электронное сопровождение к уроку, мультимедийная презентация;
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
Приветствие, создание положительного эмоционального настроя.
- Тема нашего сегодняшнего урока обозначена ребусом ( Слайд 1)
- Отгадайте его (семья).
Мы с удовольствием пообщаемся друг с другом, поговорим о своих семьях,
что вас объединяет, почувствуем заботу и внимание друг о друге.
2. Актуализация знаний учащихся
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
- Как вы понимаете значение слова «семья»? Как образовано это слово?
- Задумывались ли вы над смыслом, значение слов «семья», «род», «родословная»? Как возникли наши фамилии?
Этому мы и посвятим наш урок.
3. Работа над новой темой
- Что же значит слово – семья? И как она появилась?
- Послушайте стихотворение. Может быть, оно вам поможет расшифровать слово «семья»?
Как появилось слово «семья»
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам -
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я"
Кто, моя царица, воспитает их?
И Ева покорно ответила: "Я"
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
- Кто платье сошьёт, постирает бельё,
-Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь «Я»
Вот так на земле появилась семья.
1) Работа с понятием «семья»
- Семья с самого рождения находится рядом с каждым из нас. Все наши воспоминания из детства связаны с семьей.
- «Семья» – это слово мы слышим каждый день и настолько к нему привыкаем, что порой даже не задумываемся, что это слово значит.
- Василий Александрович Сухомлинский говорил:
«Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро».
(Слайд 2)
2) Работа со словарями
- Давайте посмотрим, какое толкование слова «семья» нам дают различные словари? (Учитель дает 3 ученикам словарь Ожегова, Ушакова, словарь эпитетов)
(Слайд 3)
3) Работа с понятием «РОД», «родословная»
- А знаете ли вы, что когда-то очень давно вовсе не было такого понятия?
Вот послушайте:
« Давным-давно жили люди. Не было у них ни больших городов, ни машин, ни техники. Умели они пахать да косить, дома- терема рубить, умели холсты ткать, узорами их вышивать, а ещё Родину свою защищать от нашествий чужеземцев. А чтобы никто не смог их одолеть, жили они дружно все рядом да ладом - вот и называли в старину людей, которые жили рядом и имели общих предков - родом».
- Семьи все разные. А чем они отличаются?(ответы детей)
- Конечно, своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями. Традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
- Что такое род? Существует ли сегодня понятие рода?
- Найдём ответ на этот вопрос в учебнике (с.38, первый абзац)
4)Работа над составлением ряда однокоренных слов с корнем «род»
- Подберите к слову «род» как можно больше родственных слов.
(Дети работают в парах.Перед ними листочки со словом «РОД»)
Родство
Родители
РОД Родина
Народ
Родословная
Родня
Родственники
Родичи и т.д.
- Какая пара подобрала максимальное количество слов?
5) Демонстрация герба рода Голенищевых-Кутузовых-Толстых
- Род – ряд поколений, происходящих от одного предка. Предок – это древний предшественник по роду. В средние века всякий рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был показать своё дворянское происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное дерево.
Внизу ствола – герб рыцаря. Далее ствол делится на две условные ветви: справа – герб отца, слева – герб матери. Каждая из этих ветвей также делились на две меньшие ветви – рисовались гербы деда и бабки с отцовской и материнской линий.
Для того чтобы составить свое родословное дерево, нужно было хорошо знать семьи своих предков.
(Слайд 4)
- Рассмотрим герб на примере рода Голенищевых-Кутузовых-Толстых.
- Голени́щевы-Куту́зовы — русский дворянский и графский род. Ещё в XVI векерод разделился на несколько ветвей. От одной из ветвей происходил фельдмаршал светлейший князь Михаил Илларионович. Так как он не оставил потомства по мужской линии, то фамилия Голенищевых-Кутузова была передана в 1859 году внуку его генерал-майору Павлу Матвеевичу Толстому и потомству его в порядке первородства.
Пока дети рассматривают герб, учитель дает его описание:
Щит четверочастный с малым щитком в середине. В первой и четвертой частях в червлёном поле серебряный крест ордена Иоанна Иерусалимского, с лазуревым щитком, в котором золотой коронованный вензель Павла I. Во второй и третьей частях в лазуревом поле вертикально золотой ключ, справа от него отходит серебряное орлиное крыло. Через ключ накрест продеты серебряная стрела и золотой изогнутый меч, оба острием вниз. В малом лазуревом щитке орел натурального цвета, увенчанный княжеской короной, с червлеными глазами и языком, золотыми клювом и лапами. В правой лапе он держит серебряный меч с золотой рукояткой. Над малым щитком золотая дворянская корона. Над щитом два дворянских коронованных шлема. Нашлемники: правого шлема — три страусовых пера, из коих среднее — лазуревое, а крайние — золотые; левого шлема — три лазуревых страусовых пера, на них наложен крест ордена Иоанна Иерусалимского, на котором лазуревый щиток с золотым коронованным вензелем Павла I. Наметы обоих шлемов: лазуревые с золотом.
Символика цветов:
Золото – король металлов, символизирует знатность, могущество и богатство, а также христианские добродетели: веру, справедливость, милосердие и смирение.
Серебро – символизирует благородство, откровенность, а также чистоту, невинность и правдивость.
Червлёнь – символизирует храбрость, мужество, любовь, а также кровь, пролитую в борьбе.
Лазурь – символизирует великодушие, честность, верность, безупречность, или просто небо.
6) Демонстрация родословного древа А.С. Пушкина
(иллюстрация из электронного приложения)
-Рассмотрите иллюстрацию «Родословная Пушкина».
- Сколько поколений можно насчитать в родословной? Трудно рассмотреть и просчитать, но с уверенностью можно сказать, что очень много.
- О чем говорит этот факт?
- Известно, что одним из предметов, которыми особенно гордился А.С. Пушкин, была пуговица с мундира его далёкого знаменитого предка – Абрама Ганнибала. Поэт велел вделать пуговицу в свою любимую трость, с которой почти не расставался, и с гордостью демонстрировал её друзьям.
- Как вы думаете, если это дерево рассказывает историю большой семьи, то чьи имена могут быть вписаны в эти овалы-окошки?
- Родословное дерево рассказывает историю всей семьи.
4. Физминутка
5. Фамилии, имена, отчества
- Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным книгам в честь одного из святых, чей праздник отмечается в этом месяце, когда родился ребёнок. Или родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период, иногда в честь родственников.
- Что вы знаете о происхождении вашего имени? Что оно означает? (Учащиеся рассказывают о своих именах.)
- У вас очень красивые имена.
- Есть ли в нашем классе дети, которых назвали в честь кого-нибудь из родственников?
- Еще одной из традиций в России является присвоение человекуотчества.
- А вызнаете, что такое отчество?
- Русские отчества начали употребляться рано; первое упоминание об этом относится к 945 году. Однако до XIII века частота употребления отчеств была невысокой.
Форма мужского отчества в современном русском языке с окончанием на «-вич» восходит к отчествам древнерусских князей и знати Московской Руси; «подлые люди»- незнатные, не имели права пользоваться такими отчествами.
Начиная с XV столетия, именование с «-вичем» считалось особой привилегией, такое право незнатным людям даровалось лично царём и за особые заслуги.
Отчества «подлых» людей в России первоначально образовывались как краткая форма от соответствующего имени, например: «Иван сын Петров» или, в более позднем варианте, «Иван Петров».
- Скажите, пожалуйста, а во что превратились позже эти отчества? (в фамилии)
- А как бы звучали в те времена ваши отчества? (ответы детей)
- Действительно, такие отчества превратились позже в фамилии.
- А знает ли кто-нибудь из вас об истории образовании вашей фамилии?
Попробуем найти ответ в учебнике на странице 38.
- Постарайтесь дома узнать образование вашей фамилии с помощью родителей.
6. Нравственные отношения в семье
- Скажите еще раз, как называются люди, объединенные одной семьей? (Родственники, родные.) Верно. Родственники бывают ближние и дальние.
- Давайте поговорим о ближних.
- Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? (Родителей — маму, папу.)
- А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? (Дети, ребенок, сын, дочь.)
- Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми.
- Кем они приходятся вам? (Бабушками и дедушками.)
- А если у ваших мам и пап есть братья или сестры, кем они приходятся вам? (Дядями и тетями.)
1) Рассматривание интерактивной модели «Семья в Древнем Риме».
Беседа об увиденном: рассуждение, сравнивание с современными отношениями и традициями в семьях.
2) Работа с китайской притчей «Ладная семья» и басней Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».
- Ребята, как вы думаете, на чем основаны нравственные отношения в семье?
- Ответить на этот вопрос вам поможет притча. Давайте прочтем ее.
(Слайды 5-6)
- А теперь давайте подтвердим прочитанное словами из учебника – с. 38 последние 3 предложения.
- Давайте еще вспомним басню Л. Н. Толстого «Дед и внучек». (Слайд 7).
-Чему учит эта басня?
-Как нужно относится к людям? (Разбор ситуации).
- Например, в христианской семье дети очень почитают своих родителей. Но любовь детей к родителям меняется со временем, и сложность заключается в том, что ребенок с возрастом отчуждается от них. Маленький ребенок совершенно зависим от них. Однако обычно, ребенок проходит через этапы роста: он обретает независимость и становится способным к мятежу. В лучшем случае со временем устанавливаются нормальные дружеские отношения, полные взаимного уважения; позже сменяются сопереживанием, привязанностью и благодарной любовью взрослых детей к состарившимся родителям.
- Таким образом, с понимания, доброты, прощения, а главное, с заботы друг о друге начинается СЕМЬЯ. В хорошей семье – теплый, гостеприимный, уютный дом. Еще говорят – домашний очаг. Он дает человеку не только крышу над головой, но и хранит душевное тепло, приносит радость. И все это зависит от того, как живет семья, каков ее семейный уклад, традиции.
7. Беседа на тему «Семейные традиции»
- Для сохранения такой дружной семьи очень важно, чтобы в ней соблюдались общие праздники, общие семейные традиции.
-Для чего это нужно?
-Есть ли в вашей семье какие-то особенные традиции? Расскажи о них.
-В наши дни существуют различные праздники: церковные и государственные.Некоторые из них из церковных перешли в праздники государственные. Например, День любви, семьи и верности, который празднуется8 июля (день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии, Муромских чудотворцев, которые всю свою супружескую жизнь прожили в любви и согласии). (Слайд 8).
Рассказ учителя.
8.Рефлексия. Итог урока
- Теперь откройте электронное сопровождение и ответьте на предложенные вопросы (контроль)
- Всем удалось правильно ответить?
- Почему для людей важно знать своих предков?
- Ребята, очень важно, чтобы каждый человек знал свои корни, гордился своим родом, ведь без прошлого нет будущего.
- Как нужно относиться к родным и близким людям?
- От ваших семей, от каждого из вас зависит, какая будет наша страна. От того, как вы чтите традиции своей семьи, будете ли вы продолжателями этих традиций, как вы чтите традиции свой родины, будет зависеть, в какой стране вы будете жить.
- Ребята, что самое главное в жизни для каждого из нас? (семья)
9. Коллективное составление семейных заповедей
-Для чего нужна счастливая семья?
- Ребята, как вы считаете, что мы можем сделать, чем можем помочь, чтобы нашисемьибыли счастливыми?
- Давайте вместе составим правила, которые каждый из вас будет соблюдать в своей семье. (Слайд 9).
-Закончить урок я хочу строками стихотворения о семье:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
10. Домашнее задание
1 уровень. Нарисовать свою семью и узнать историю происхождения своей фамилии.
2 уровень. Составить семейное древо своей семьи (учитель раздает шаблоны).
3 уровень. Нарисовать герб семьи.
-
Гузель Гафуровна
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 25 апр 2017, 09:07
Re: Методическая копилка
Урок ОРКСЭ, модуль Основы светской этики. 4 класс.
Тема. Совесть.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: Создание условий для осознания учащимися понятия «совесть».
Задачи:
- Сформировать в сознании детей понятие совести, расширить представление о значении совести в жизни каждого человека.
- Развивать познавательный интерес и творческие способности при решении определённых проблем; коммуникативные навыки.
- Воспитывать чувство совестливость, ответственное отношение к своим поступкам, толерантное отношение к другим мнениям.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие начальных форм регуляции собственного поведения, навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, адекватного использования речевых средств, выполнять разные типы учебных заданий (работа с текстом, логические задания, творческие задания).
Предметные: знакомство с высказываниями великих философов и писателей о совести, стыде, раскаянии.
Виды деятельности: беседа, чтение текста, работа в группах
Основное понятие: совесть.
Ожидаемый результат:
• В ходе занятия дети смогут составить представление о таком понятии как «совесть».
• Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях.
• Высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение, принимать чужое.
• Задумываться и осознавать, для чего людям нужна совесть.
Ход урока.
1. Начало урока.
Учитель:
- Однажды предрассветною порой
ТРИ мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
Что главное, скажите в человеке?
- Конечно, разум - первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел.
- Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня.
Второй ответил: - Воля на пути,
Который нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
- Выполнив задания в группе, вы сможете узнать, что ответил третий мудрец.
2. Актуализация знаний.
- У каждой группы на столе есть набор слов. Из них нужно собрать пословицу, не забывайте, что главное – не скорость, а правильный смысл!
Без рук, без ног – калека, без совести – полчеловека.
Совесть без зубов, а загрызёт.
От человека утаишь, а от совести не утаишь.
Совесть – не повесть, в архив не сдашь.
Совесть потеряешь – другой не купишь.
Чистая совесть – самая лучшая подушка.
(После того, как дети соберут пословицы прочитать и обсудить их смысл)
- Ребята, кто заметил, какое слово повторяется во всех этих пословицах? Это слово – совесть.
- Что считал главным в человеке третий мудрец?
- Да нет, не то, заволновался третий.
Дослушайте, что строго он ответил!
- Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека - совесть!
(прикрепляю карточку со словом СОВЕСТЬ)
Прочитать пословицы и обсудить их смысл.
- Обозначьте тему урока.
- Какие цели вы поставите перед собой?
«Корзина идей».
- Что вам известно о совести? Запишите. (2мин)
- Обсудите в группах записанное, в чем ваши мнения совпали, обсудите разногласия. (3мин)
- Заполним корзину идей: учитель фиксирует на доске все мнения обучающихся (включая неверные), без комментариев.
3. Изучение нового материала.
- Послушайте притчу «Совесть» (3 обучающихся читают притчу по ролям – по 1 из каждой группы)
Притча «Совесть».
Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой, третий…
На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или два – навсегда! Думал-думал, как это сделать, и надумал…
- Давай, - говорит, - совесть, в прятки играть!
- Нет, - говорит та. – Ты меня все равно обманешь – подглядывать будешь!
Притворился тогда человек совсем больным и говорит:
- Занедужил я что-то…
Принеси-ка мне из погреба молочка!
Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в погреб. А мужик прыг из кровати – и закрыл ее!
Позвал он на радостях друзей и с легким сердцем: одного обманул, другого обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех вон. И никаких тебе угрызений, никаких попреков – хорошо на душе, спокойно.
Хорошо-то хорошо, да только прошел день, другой, а чего-то стало не хватать человеку. И через месяц он понял чего – совести! И такая тут тоска на него навалилась, что он не выдержал и открыл крышку погреба.
- Ладно, - говорит, - выходи! Только теперь не командуй!
А в ответ – молчание.
Спустился в погреб: туда, сюда – нет нигде совести! Видно, и впрямь, избавился от нее навсегда…
Зарыдал человек:
- Как же я теперь без совести жить-то буду?
И вдруг слышит тихий-претихий голос. Не из погреба – в сердце:
- Здесь я…
Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир устроил! Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А он и не отказывался, и совесть не возражала. И совсем не потому, что боялась опять оказаться в подвале. Ведь, если разобраться, так всё оно и было!
Автор: Монах Варнава (Санин)
Вопросы для групп:
1) Может ли жить человек без совести?
Какое это чувство? (моральное или физическое) Какая совесть бывает чиста?
2) А что же значит быть совестливым? Что значит поступать по совести?
3) Что такое совесть?
Проверка.
Работа с учебником. Стр. 48 - 49. Работа в группах.
- Найдите ответы на вопросы.
1группа: Кто первым попытался понять, что такое совесть?
Чем различаются понятия «стыд» и «совесть»?
2 группа: Что такое совесть?
Для чего она нужна?
3 группа: В чем проявляется совесть?
Какие чувства сопутствуют голосу совести?
Задания для групп:
Объясните высказывания.
- Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце. А.С.Пушкин.
– Презирать суд людей нетрудно, презирать суд собственный невозможно. А.С.Пушкин.
- Часто люди гордятся чистотой своей совести только потому, что они обладают короткой памятью. Л.Н.Толстой.
8. Закрепление изученного. (Работа на интерактивной доске)
- Соедините стрелочками подходящие по смыслу высказывания:
Поступать вопреки своим убеждениям.
Жить по совести
Жить честно, справедливо.
Поступать без зазрения совести
Делать что-либо хорошо, добросовестно.
Жить со спокойной
совестью
Жить спокойно, не испытывая угрызения совести.
Поступать против совести
Поступать без стыда, без стеснения.
Делать на совесть
9. ФИЗПАУЗА
Обучающиеся выходят к доске, им дается 2 ориентира:
1) поступок, совершенный по совести
2) поступок, идущий против совести
Прослушав учителя, ребята выбирают тот или иной ориентир.
- Помочь малышу в школьном гардеробе;
- списать домашнее задание у одноклассника;
- признаться в своем проступке;
- скрыть от взрослых правду;
- обидеть ученика младших классов;
- защитить малыша от хулигана.
Решение проблемы.
3 группы: генераторы, критики, независимые эксперты.
Учитель:
- Решите проблему: взрослые стали замечать, что дети рождаются без совести. Как быть??
(Высказывания каждой группы, затем помощь другим группам в виде диспута)
6. Рефлексия.
«Рюкзак» по кругу.
Д.З. у вас на рабочем листе.
(Записать 3 поступка, совершенные тобою по совести. Подумать, вспомнить и проанализировать 3 свои поступка, совершенные тобою против совести).
- Внимательно послушайте, задумайтесь, ответить нужно только себе самому.
- Случалось ли вам испытывать угрызения совести?
- Было ли стыдно за свои поступки?
- Всегда ли вы поступали по совести?
МР3 – Притча о совести. (2,5мин) Прослушивание.
- Давайте представим, что совесть заглянула и к нам. Ночь… Мы задумались о том, что мы сделали такого, что совесть разбудила именно нас…
Запишите кратко это событие на цветной карточке. (2,5мин)
- Как мы поступаем с такими карточками? (Уничтожаем.)
Тема. Совесть.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: Создание условий для осознания учащимися понятия «совесть».
Задачи:
- Сформировать в сознании детей понятие совести, расширить представление о значении совести в жизни каждого человека.
- Развивать познавательный интерес и творческие способности при решении определённых проблем; коммуникативные навыки.
- Воспитывать чувство совестливость, ответственное отношение к своим поступкам, толерантное отношение к другим мнениям.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие начальных форм регуляции собственного поведения, навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, адекватного использования речевых средств, выполнять разные типы учебных заданий (работа с текстом, логические задания, творческие задания).
Предметные: знакомство с высказываниями великих философов и писателей о совести, стыде, раскаянии.
Виды деятельности: беседа, чтение текста, работа в группах
Основное понятие: совесть.
Ожидаемый результат:
• В ходе занятия дети смогут составить представление о таком понятии как «совесть».
• Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях.
• Высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение, принимать чужое.
• Задумываться и осознавать, для чего людям нужна совесть.
Ход урока.
1. Начало урока.
Учитель:
- Однажды предрассветною порой
ТРИ мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
Что главное, скажите в человеке?
- Конечно, разум - первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел.
- Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня.
Второй ответил: - Воля на пути,
Который нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
- Выполнив задания в группе, вы сможете узнать, что ответил третий мудрец.
2. Актуализация знаний.
- У каждой группы на столе есть набор слов. Из них нужно собрать пословицу, не забывайте, что главное – не скорость, а правильный смысл!
Без рук, без ног – калека, без совести – полчеловека.
Совесть без зубов, а загрызёт.
От человека утаишь, а от совести не утаишь.
Совесть – не повесть, в архив не сдашь.
Совесть потеряешь – другой не купишь.
Чистая совесть – самая лучшая подушка.
(После того, как дети соберут пословицы прочитать и обсудить их смысл)
- Ребята, кто заметил, какое слово повторяется во всех этих пословицах? Это слово – совесть.
- Что считал главным в человеке третий мудрец?
- Да нет, не то, заволновался третий.
Дослушайте, что строго он ответил!
- Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека - совесть!
(прикрепляю карточку со словом СОВЕСТЬ)
Прочитать пословицы и обсудить их смысл.
- Обозначьте тему урока.
- Какие цели вы поставите перед собой?
«Корзина идей».
- Что вам известно о совести? Запишите. (2мин)
- Обсудите в группах записанное, в чем ваши мнения совпали, обсудите разногласия. (3мин)
- Заполним корзину идей: учитель фиксирует на доске все мнения обучающихся (включая неверные), без комментариев.
3. Изучение нового материала.
- Послушайте притчу «Совесть» (3 обучающихся читают притчу по ролям – по 1 из каждой группы)
Притча «Совесть».
Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой, третий…
На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или два – навсегда! Думал-думал, как это сделать, и надумал…
- Давай, - говорит, - совесть, в прятки играть!
- Нет, - говорит та. – Ты меня все равно обманешь – подглядывать будешь!
Притворился тогда человек совсем больным и говорит:
- Занедужил я что-то…
Принеси-ка мне из погреба молочка!
Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в погреб. А мужик прыг из кровати – и закрыл ее!
Позвал он на радостях друзей и с легким сердцем: одного обманул, другого обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех вон. И никаких тебе угрызений, никаких попреков – хорошо на душе, спокойно.
Хорошо-то хорошо, да только прошел день, другой, а чего-то стало не хватать человеку. И через месяц он понял чего – совести! И такая тут тоска на него навалилась, что он не выдержал и открыл крышку погреба.
- Ладно, - говорит, - выходи! Только теперь не командуй!
А в ответ – молчание.
Спустился в погреб: туда, сюда – нет нигде совести! Видно, и впрямь, избавился от нее навсегда…
Зарыдал человек:
- Как же я теперь без совести жить-то буду?
И вдруг слышит тихий-претихий голос. Не из погреба – в сердце:
- Здесь я…
Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир устроил! Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А он и не отказывался, и совесть не возражала. И совсем не потому, что боялась опять оказаться в подвале. Ведь, если разобраться, так всё оно и было!
Автор: Монах Варнава (Санин)
Вопросы для групп:
1) Может ли жить человек без совести?
Какое это чувство? (моральное или физическое) Какая совесть бывает чиста?
2) А что же значит быть совестливым? Что значит поступать по совести?
3) Что такое совесть?
Проверка.
Работа с учебником. Стр. 48 - 49. Работа в группах.
- Найдите ответы на вопросы.
1группа: Кто первым попытался понять, что такое совесть?
Чем различаются понятия «стыд» и «совесть»?
2 группа: Что такое совесть?
Для чего она нужна?
3 группа: В чем проявляется совесть?
Какие чувства сопутствуют голосу совести?
Задания для групп:
Объясните высказывания.
- Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце. А.С.Пушкин.
– Презирать суд людей нетрудно, презирать суд собственный невозможно. А.С.Пушкин.
- Часто люди гордятся чистотой своей совести только потому, что они обладают короткой памятью. Л.Н.Толстой.
8. Закрепление изученного. (Работа на интерактивной доске)
- Соедините стрелочками подходящие по смыслу высказывания:
Поступать вопреки своим убеждениям.
Жить по совести
Жить честно, справедливо.
Поступать без зазрения совести
Делать что-либо хорошо, добросовестно.
Жить со спокойной
совестью
Жить спокойно, не испытывая угрызения совести.
Поступать против совести
Поступать без стыда, без стеснения.
Делать на совесть
9. ФИЗПАУЗА
Обучающиеся выходят к доске, им дается 2 ориентира:
1) поступок, совершенный по совести
2) поступок, идущий против совести
Прослушав учителя, ребята выбирают тот или иной ориентир.
- Помочь малышу в школьном гардеробе;
- списать домашнее задание у одноклассника;
- признаться в своем проступке;
- скрыть от взрослых правду;
- обидеть ученика младших классов;
- защитить малыша от хулигана.
Решение проблемы.
3 группы: генераторы, критики, независимые эксперты.
Учитель:
- Решите проблему: взрослые стали замечать, что дети рождаются без совести. Как быть??
(Высказывания каждой группы, затем помощь другим группам в виде диспута)
6. Рефлексия.
«Рюкзак» по кругу.
Д.З. у вас на рабочем листе.
(Записать 3 поступка, совершенные тобою по совести. Подумать, вспомнить и проанализировать 3 свои поступка, совершенные тобою против совести).
- Внимательно послушайте, задумайтесь, ответить нужно только себе самому.
- Случалось ли вам испытывать угрызения совести?
- Было ли стыдно за свои поступки?
- Всегда ли вы поступали по совести?
МР3 – Притча о совести. (2,5мин) Прослушивание.
- Давайте представим, что совесть заглянула и к нам. Ночь… Мы задумались о том, что мы сделали такого, что совесть разбудила именно нас…
Запишите кратко это событие на цветной карточке. (2,5мин)
- Как мы поступаем с такими карточками? (Уничтожаем.)
-
savicheva.1969
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 27 мар 2019, 11:48
Re: Методическая копилка
Основы светской этики.
Урок по на тему: «Культура и мораль».
ЦЕЛЬ: Создание условий для формирования активной жизненной позиции учащихся
ЗАДАЧИ:
1. Актуализация понятий «моральные нормы» и «культура» через игровые методы и проблемные ситуации.
2. Применение элементов метода критического мышления.
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему с применением слайдов, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная творческая работа, рефлексия.
Основные термины и понятия: мораль, культура.
Ход урока.
Презентация «Мораль».
- Что за игрушку вы видите на слайде? (Неваляшка) Слайд 1
- Почему ее так назвали? (Варианты ответов )
- Если ее толкнуть, что произойдет? (Она вернется в исходное положение)
- Погладь ее, она подставит другую сторону. Облей ее водой, стечет. Обзови ее- она смолчит.
- А теперь представьте, что у вас такой друг. Удобно, правда? А почему?(Варианты ответов)
- Но ведь в жизни все по- другому. Если ты так поступишь с другом, то что произойдет?(Возможные варианты- друг обидится, тебе не найти друзей с таким отношением и т.д.)
- А кто еще тебя осудит за такое поведение?(Варианты- мама, папа, бабушка…… Нужно вывести в беседе на общество)
- А что у нас есть какие- то правила в поведении?
- А как называется система взглядов и представлений, регулирующая поведение людей?(Если проще, то : как называется внешний контроль поведения , если внутренний контроль называется совесть, а государственный контроль называется право?) . Слайд 2
Мораль- это система норм, правил, регулирующих общение и поведение людей, обеспечивающих единство общественных и личных интересов.
-Кто же устанавливает моральные нормы? Существует главное общечеловеческое требование, которое называется
«золотое правило» нравственности
- Мораль. Именно так и звучит первая часть темы нашего урока. Сегодня нам предстоит разобрать понятия мораль, культура, и как они связаны друг с другом.
-Существует «золотое правило морали», вспомните его.(Поступай по отношению к другим так, как ты бы хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе)
- Оказывается во всех религиях есть это золотое правило. Слайды 3,4,5- золотое правило нравственности в христианстве, исламе, буддизме.
Возлюби ближнего своего” – одна из основных заповедей христианской культуры.
“Люди, обгоняйте друг друга только в добрых делах”
“Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как самого себя”– цитаты из Корана
“Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям 5 способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову”
- Какие составляющие морали вы можете назвать? (Какие качества мы отнесем к золотому правилу морали).Слайд 6. Доброта, сострадание, ответственность, бескорыстность, человечность, любовь, великодушие, терпимость, совесть, милосердие, щедрость.
- А сейчас, я предлагаю вам выбрать одно из качеств и придумать небольшую сценку, где в полной мере отражается данное качество.
Работа в группах- мини сценки.
-- А как появилось это золотое правило? Предположите.
- Мораль является элементом культуры. А что такое культура?
• Слайд 7. Культура в переводе с латинского означает возделывание, взращивание.
• Культура — это все, что создает человек: материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции, нравственные и моральные ценности.
• КУЛЬТУРА - характеристика определенной исторической эпохи
- Цицерон сказал, что культура- это возделывание души человека. Как вы понимаете это высказывание? Слайд 8
- Вот именно поэтому понятия культура и мораль стоят так близко.
Физкультминутка.
Программный диск.
Что такое культура. Виды культур. Интерактивный момент. Тренажеры.
Интерактивная игра «Культура и мораль»
Вывод: Таким образом мы с вами сегодня выяснили, что эти два понятия неразрывно связаны друг с другом, и что они по- настоящему являются постоянными спутниками честного и воспитанного человека.
Рефлексия 1
В коробке находятся предметы: матрешка, авторучка, книга, апельсин, зонт, диск, ложка и др..
С точки зрения понятий «Культура» и «Мораль» объясните как могут вам пригодиться эти предметы?(Например: матрешка- это элемент русской культуры, а при помощи авторучки можно написать письмо другу, в книге ты черпаешь знания о различных культурах, а апельсин можно разделить на дольки и угостить всех и т.д.)
Домашнее задание: Составить с родителями свод моральных норм, принятых в вашей семье.
Урок по на тему: «Культура и мораль».
ЦЕЛЬ: Создание условий для формирования активной жизненной позиции учащихся
ЗАДАЧИ:
1. Актуализация понятий «моральные нормы» и «культура» через игровые методы и проблемные ситуации.
2. Применение элементов метода критического мышления.
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему с применением слайдов, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная творческая работа, рефлексия.
Основные термины и понятия: мораль, культура.
Ход урока.
Презентация «Мораль».
- Что за игрушку вы видите на слайде? (Неваляшка) Слайд 1
- Почему ее так назвали? (Варианты ответов )
- Если ее толкнуть, что произойдет? (Она вернется в исходное положение)
- Погладь ее, она подставит другую сторону. Облей ее водой, стечет. Обзови ее- она смолчит.
- А теперь представьте, что у вас такой друг. Удобно, правда? А почему?(Варианты ответов)
- Но ведь в жизни все по- другому. Если ты так поступишь с другом, то что произойдет?(Возможные варианты- друг обидится, тебе не найти друзей с таким отношением и т.д.)
- А кто еще тебя осудит за такое поведение?(Варианты- мама, папа, бабушка…… Нужно вывести в беседе на общество)
- А что у нас есть какие- то правила в поведении?
- А как называется система взглядов и представлений, регулирующая поведение людей?(Если проще, то : как называется внешний контроль поведения , если внутренний контроль называется совесть, а государственный контроль называется право?) . Слайд 2
Мораль- это система норм, правил, регулирующих общение и поведение людей, обеспечивающих единство общественных и личных интересов.
-Кто же устанавливает моральные нормы? Существует главное общечеловеческое требование, которое называется
«золотое правило» нравственности
- Мораль. Именно так и звучит первая часть темы нашего урока. Сегодня нам предстоит разобрать понятия мораль, культура, и как они связаны друг с другом.
-Существует «золотое правило морали», вспомните его.(Поступай по отношению к другим так, как ты бы хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе)
- Оказывается во всех религиях есть это золотое правило. Слайды 3,4,5- золотое правило нравственности в христианстве, исламе, буддизме.
Возлюби ближнего своего” – одна из основных заповедей христианской культуры.
“Люди, обгоняйте друг друга только в добрых делах”
“Никто из вас не станет верующим, пока не полюбит своего брата, как самого себя”– цитаты из Корана
“Человек может выразить свое отношение к родственникам и друзьям 5 способами: великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к себе и верностью своему слову”
- Какие составляющие морали вы можете назвать? (Какие качества мы отнесем к золотому правилу морали).Слайд 6. Доброта, сострадание, ответственность, бескорыстность, человечность, любовь, великодушие, терпимость, совесть, милосердие, щедрость.
- А сейчас, я предлагаю вам выбрать одно из качеств и придумать небольшую сценку, где в полной мере отражается данное качество.
Работа в группах- мини сценки.
-- А как появилось это золотое правило? Предположите.
- Мораль является элементом культуры. А что такое культура?
• Слайд 7. Культура в переводе с латинского означает возделывание, взращивание.
• Культура — это все, что создает человек: материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции, нравственные и моральные ценности.
• КУЛЬТУРА - характеристика определенной исторической эпохи
- Цицерон сказал, что культура- это возделывание души человека. Как вы понимаете это высказывание? Слайд 8
- Вот именно поэтому понятия культура и мораль стоят так близко.
Физкультминутка.
Программный диск.
Что такое культура. Виды культур. Интерактивный момент. Тренажеры.
Интерактивная игра «Культура и мораль»
Вывод: Таким образом мы с вами сегодня выяснили, что эти два понятия неразрывно связаны друг с другом, и что они по- настоящему являются постоянными спутниками честного и воспитанного человека.
Рефлексия 1
В коробке находятся предметы: матрешка, авторучка, книга, апельсин, зонт, диск, ложка и др..
С точки зрения понятий «Культура» и «Мораль» объясните как могут вам пригодиться эти предметы?(Например: матрешка- это элемент русской культуры, а при помощи авторучки можно написать письмо другу, в книге ты черпаешь знания о различных культурах, а апельсин можно разделить на дольки и угостить всех и т.д.)
Домашнее задание: Составить с родителями свод моральных норм, принятых в вашей семье.
-
Гузель Гафуровна
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 25 апр 2017, 09:07
Re: Методическая копилка
Классный час: Единый урок по безопасности в сети «Интернет»
Цель урока:
1. Познакомить учащихся с преимуществами сети Интернет, скрытыми и открытыми угрозами Интернета, классификации интернет угроз;
2. Сформировать понятия Интернета;
3. Научить учащихся критически относиться к информационной продукции, распространяемой в сети Интернет;
4. Уметь отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную информацию от безопасной;
5. Распознавать признаки злоупотребления неопытностью и доверчивостью учащихся, попытки вовлечения их в противоправную деятельность.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Определение темы классного часа .
- Отгадайте загадку и попробуйте определить тему нашего классного часа:
Загадка
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться, иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
- Итак, мы сегодня с вами поговорим об интернете.
3. Целеполагание:
- Какие цели поставим перед собой сегодня на уроке? Компьютер и Интернет приносят пользу или вред? Какой вред может нанести компьютер и Интернет человеку? Можно ли пользоваться Интернетом так, чтобы было безопасно?
4. Работа по теме. Открытие нового.
Интернет - обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации. Это всемирная электронная сеть информации (паутина), которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети.
Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, на другом конце света. В Интернете собрана информация со всего мира.
Безопасность - отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз. Положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь или чему-нибудь.
Наш классный час направлен на то, чтобы помочь вам сориентироваться в ИНТЕРНЕТЕ, научиться извлекать из общения с ним пользу. Мы поговорим с вами о том, как защититься от ИНТЕРНЕТ - угроз, о безопасности, бдительности, познакомимся с правилами сетевого общения.
5. Просмотр видеоролика. [https://www.youtube.com/watch?time_continue=235&v=FKHMu9Ckqds]
Назовите несколько правил безопасности при работе в сети Интернет.
• Не сообщайте свой электронный адрес никому, кроме людей, которым доверяете.
• Тщательно обдумайте, какую информацию о себе загружать в Интернет.
• Осторожно подходите к выбору друзей, не принимайте все заявки подряд для количества.
• Не открывайте доступ к своим личным страничкам незнакомым людям. Обязательно установите антивирус, обновляйте их базы.
• Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
• Нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работы папы или мамы и т.д.)
Самое главное вы с вами запишем:
1. Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
2. Нельзя сообщать свои личные данные.
3. Установите антивирус.
4. НЕ запускайте неизвестные файлы.
5. НЕ открывайте письма от незнакомцев.
6. Беседа. «Расскажи, как ты обеспечиваешь свою безопасность в интернете».
7. Итог. Рефлексия.
- Молодцы. Мы выслушали разные мнения и задали друг другу много вопросов. Согласимся, что Интернет даёт нам много возможностей, НО станет Интернет другом вам или врагом - зависит только от вас.
- Главное - правильно им воспользоваться.
- Наша встреча подошла к концу мне хочется, чтобы вы выразили свое отношение к уроку при помощи смайликов. Если Вы считаете занятие полезным, выбирайте – зеленый цвет, если считаете урок бесполезным, то красный.
Спасибо за внимание!
Цель урока:
1. Познакомить учащихся с преимуществами сети Интернет, скрытыми и открытыми угрозами Интернета, классификации интернет угроз;
2. Сформировать понятия Интернета;
3. Научить учащихся критически относиться к информационной продукции, распространяемой в сети Интернет;
4. Уметь отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную информацию от безопасной;
5. Распознавать признаки злоупотребления неопытностью и доверчивостью учащихся, попытки вовлечения их в противоправную деятельность.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Определение темы классного часа .
- Отгадайте загадку и попробуйте определить тему нашего классного часа:
Загадка
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться, иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
- Итак, мы сегодня с вами поговорим об интернете.
3. Целеполагание:
- Какие цели поставим перед собой сегодня на уроке? Компьютер и Интернет приносят пользу или вред? Какой вред может нанести компьютер и Интернет человеку? Можно ли пользоваться Интернетом так, чтобы было безопасно?
4. Работа по теме. Открытие нового.
Интернет - обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации. Это всемирная электронная сеть информации (паутина), которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети.
Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, на другом конце света. В Интернете собрана информация со всего мира.
Безопасность - отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз. Положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь или чему-нибудь.
Наш классный час направлен на то, чтобы помочь вам сориентироваться в ИНТЕРНЕТЕ, научиться извлекать из общения с ним пользу. Мы поговорим с вами о том, как защититься от ИНТЕРНЕТ - угроз, о безопасности, бдительности, познакомимся с правилами сетевого общения.
5. Просмотр видеоролика. [https://www.youtube.com/watch?time_continue=235&v=FKHMu9Ckqds]
Назовите несколько правил безопасности при работе в сети Интернет.
• Не сообщайте свой электронный адрес никому, кроме людей, которым доверяете.
• Тщательно обдумайте, какую информацию о себе загружать в Интернет.
• Осторожно подходите к выбору друзей, не принимайте все заявки подряд для количества.
• Не открывайте доступ к своим личным страничкам незнакомым людям. Обязательно установите антивирус, обновляйте их базы.
• Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
• Нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работы папы или мамы и т.д.)
Самое главное вы с вами запишем:
1. Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
2. Нельзя сообщать свои личные данные.
3. Установите антивирус.
4. НЕ запускайте неизвестные файлы.
5. НЕ открывайте письма от незнакомцев.
6. Беседа. «Расскажи, как ты обеспечиваешь свою безопасность в интернете».
7. Итог. Рефлексия.
- Молодцы. Мы выслушали разные мнения и задали друг другу много вопросов. Согласимся, что Интернет даёт нам много возможностей, НО станет Интернет другом вам или врагом - зависит только от вас.
- Главное - правильно им воспользоваться.
- Наша встреча подошла к концу мне хочется, чтобы вы выразили свое отношение к уроку при помощи смайликов. Если Вы считаете занятие полезным, выбирайте – зеленый цвет, если считаете урок бесполезным, то красный.
Спасибо за внимание!
-
Шайдурова Гузель
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 26 мар 2019, 19:24
Re: Методическая копилка
Цель: формирование у обучающихся мотива совершать добрые поступки.
Задачи:
• систематизировать и расширить знания детей о добре и зле;
• воспитывать внимательное, доброе отношение к окружающим людям, стремление совершать добрые поступки, желание избегать зла и бороться с ним;
• развивать умение анализировать поступки других людей на примере героев литературных произведений и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
Ход урока
1. Орг момент.
Приветствие:
- Здравствуйте, ребята!
Как приятно, что при встрече
Мы знакомым и родным:
- С добрым утром!
- Добрый вечер!
- Доброй ночи! – говорим. (А.Яшин)
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро!"
Доброе утро! - Солнцу и птицам.
Доброе утро! - Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.
(В.Кривошеев)
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много-много лет!
(А.Кондратьев)
- А сейчас сядут те, у кого улыбка на лице!
2. Актуализация имеющихся знаний:
- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
- Что такое добро и зло? (Основные понятия морали)
- Что такое добро? (Ответы детей)
Добро
- это помощь друг другу, поддержка в трудную минуту, забота о ближнем, взаимовыручка;
- это забота о здоровье, желание помочь своим близким и себе;
- это материнская любовь, любовь детей, любовь к ближним.
- Что такое зло? (Ответы детей)
Зло
– это войны и предательство, зависть и жадность, это нетерпимость по отношению к людям другой национальности, другого цвета кожи;
– это наркомания, курение, алкоголизм;
– это когда сильный обижает слабого, когда младшие не уважают старших, и взрослые не заботятся о детях.
На столе учителя лежат перевёрнутые “лицом вниз” листочки со словами, обозначающими качества людей.
Задание: Каждое качество человека определить в один из столбиков: “Добро” или “Зло” (Учащиеся по одному выходят к доске, берут один из листочков и прикрепляют в соответствующий столбик на доске, объясняя свой выбор)
Добро Зло
сочувствие безразличие
сопереживание агрессивность
справедливость ненависть
бескорыстие зависть
милосердие предательство
сострадание равнодушие
любовь хамство
забота эгоизм
готовность помочь обман
благодарность неуважение
- Какого человека можно назвать добрым? (Ответы детей)
Закрепление по слайду:
Добрый человек
- делает добро другим,
- сочувствует в трудную минуту,
- откликается на просьбы,
- несёт радость окружающим,
- защищает слабых,
- помогает немощным,
- отдаёт своё сердце людям... (Работа над смыслом выражения)
3. Новый материал
- Какое значение ещё имеет слово “добро”?
(Добро – это нажитое богатство)
- Чем же богат добрый человек? Какое основное качество его характеризует?
Это качество
В сердце у многих живёт.
И о боли других позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
Что же это такое? -
Сердец..... доброта
(Л.Николаенко)
Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (Марк Твен)
Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. (Лев Толстой)
- Сегодня на уроке мы будет открывать секреты доброты.
- Давайте вспомним, с чего мы начали наш сегодняшний урок?
Сделайте вывод: С чего же начинается доброта?
(Доброта начинается с приветливости, дружелюбия, улыбки...)
Секреты доброты
Ты почаще улыбайся,
Веселись и песни пой.
Будет всем тогда приятно
Познакомиться с тобой.
Хочешь, чтоб тебя любили?
Делай людям ты добро.
Очень скоро убедишься –
Поступаешь ты умно!
Притча о добре и зле.
Однажды мудрец собрал своих учеников и показал им обычный лист бумаги, где нарисовал маленькую черную точку.
Он спросил их: “Что вы видите?”
Все хором ответили, что черную точку.
Ответ был не верным. Мудрец сказал: “А разве вы не видите этот белый лист бумаги — он так огромен, больше, чем эта черная точка!”
Вот так и в жизни — мы видим в людях первым делом что-то плохое, хотя хорошего намного больше. И лишь единицы видят сразу “белый лист бумаги”
- Чему учит эта притча? Сформулируйте секрет доброты!
В окружающих людях прежде всего надо замечать положительные качества.
- А как вы думаете, легко ли быть добрым? (Ответы детей)
Чтение притчи “Добрый император” по цепочке (Текст притчи с заданием на отдельных листочках - по одному на каждую парту)
Задание:
1) Прочитайте притчу.
2) Подумайте: всегда ли доброе дело бывает во благо окружающих?
3) Сделайте вывод: О каком секрете доброты идёт речь в этой притче?
Добрый император
Жил когда-то император, который очень любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют их из рогаток, и объявил:
- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: “Зачем столько птиц?”
Император ответил:
- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.
- Кто же кормит птенцов?- поинтересовался мудрец.
- Каких птенцов?- спросил император.
- У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто кормит их?
- Об этом я не подумал, - признался император.
Тогда мудрец сказал:
- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда сейчас в наших лесах наполнены мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но погубили в 5 раз больше!
Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо, но и добро без ума - не лучше!
- Какую мудрость содержит эта притча?
(Добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо, но и добро без ума – не лучше)
- А чему ещё учит эта история?
(Общение с животными делает человека добрее).
- Назовите жанр литературы, в котором герои-животные могут мыслить и чувствовать, как человек, а ещё этот жанр характеризуется постоянной борьбой между силами Добра и Зла? (Сказка)
Физкультминутка
Задание: при появлении доброго героя сказки – хлопайте в ладоши. При появлении злого героя – топайте ногами.
“Притча о двух волках” (Читает учитель)
- Какова мораль этой притчи?
(В себе необходимо развивать добрые чувства и стараться избавиться от недостатков и дурных привычек.
Помнить русскую пословицу “С кем поведёшься – от того наберёшься!”)
4. Осознание и осмысление учебного материала (Самостоятельная работа в парах. Примечание: задания даются по рядам) (На каждой парте – раздаточный материал)
1 ряд:
1) Прочитайте рассказ Валентины Осеевой “Три товарища”
2) Объясните, чему учит это произведение?
3) Сформулируйте секрет доброты, который открывает нам автор.
В.Осеева Три товарища
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял...
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю... — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
2 ряд:
1) Прочитайте 2 отрывка из газетных статей.
2) Подумайте, что их объединяет?
3) Сделайте вывод: О каком секрете доброты идёт речь?
В ноябре 2004 года мы отметили 94-й год рождения учительницы Марии Матвеевны. Она всегда в центре внимания, всегда - душа компании. Она и споёт, и спляшет, конечно, в меру сил. А как она читает стихи и поэмы! Она для нас образец душевной чистоты, мудрости, доброты. Завидуем тем, кого Мария Матвеевна учила. Она до сих пор поимённо помнит своих учеников, мальчишек, которые в 1941 году ушли на фронт, знает, как сложилась судьба тех, кто уцелел в той страшной войне. И ученики её до сих пор помнят. Нам кажется, что секрет её долголетия – это добро, любовь к людям, терпимость и, конечно, любовь близких. [1]
Каждому хочется прожить долгую, здоровую жизнь, но, к сожалению, не каждому это под силу. В районном центре есть человек, который в октябре этого года отпразднует свой 99 день рождения. Это Минахмет Зигангиров.
Каждый его день, что раньше, что сейчас, насыщен событиями и делами.
В больнице он не частый посетитель. В силу уколов и таблеток верит мало.
Его часто спрашивают: “В чем все-таки секрет долголетия?”. Он, улыбаясь, отвечает: "Никакого секрета и нет. Нужно жить по совести, с уважением относиться ко всем, помогать по силам больным и немощным, тогда всё вернётся сполна. В доброте весь секрет. Будьте добрее друг к другу и увидите, как окружающие ответят тем же". [2]
3 ряд: Используя противоположные по значению слова и выражения, составь добрые советы:
• Не перебивать, а ...
• Не обижать, а ...
• Не отбирать, а ...
• Не ссориться, а ...
• Не упрямиться, а ...
• Не рвать, а ...
• Не завидовать, а ...
Проверка работы в парах (Учащиеся каждого ряда читают предложенный текст и дают ответы на полученные вопросы и задания. Учитель дополняет либо исправляет сказанное детьми)
Выводы:
По работе 1 ряда:
• Быть добрым не на словах, а на деле...
• Добро — не наука, оно действие
По работе 2 ряда:
• Добрые люди дольше живут.
• Добро, доставляя удовольствие, продлевает жизнь
По работе 3 ряда:
• Не перебивать, а ... выслушивать
• Не обижать, а ... защищать
• Не отбирать, а ... делиться
• Не ссориться, а ... сотрудничать
• Не упрямиться, а ... уступать
• Не рвать, а ... склеивать
• Не завидовать, а ... радоваться успехам других
5. Закрепление нового материала
- Поделись своей добротой!
- Посади дерево доброты!
Задание: На маленьких листах бумаги в виде листочка дерева напишите своё доброе пожелание всем окружающим и прикрепите на наше символическое “Дерево доброты”, изображённое на доске.
(После выполнения задания, каждый ученик озвучивает написанное пожелание на листочке и прикрепляет его к доске)
6. Итог урока
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(Сергей Островой)
Добрым словом, добрым поступком часто удаётся совершить то, чего невозможно добиться никакими другими средствами. (Б.С. Форбс)
Нежными словами и добротой можно на волоске вести слона. (персидский поэт Саади)
8. Рефлексия
Подумайте и сформулируйте ответы на вопросы:
- О чём вас заставил задуматься наш сегодняшний урок?
- Есть ли те знания, которые бы вы хотели использовать в своей дальнейшей жизни?
Задачи:
• систематизировать и расширить знания детей о добре и зле;
• воспитывать внимательное, доброе отношение к окружающим людям, стремление совершать добрые поступки, желание избегать зла и бороться с ним;
• развивать умение анализировать поступки других людей на примере героев литературных произведений и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
Ход урока
1. Орг момент.
Приветствие:
- Здравствуйте, ребята!
Как приятно, что при встрече
Мы знакомым и родным:
- С добрым утром!
- Добрый вечер!
- Доброй ночи! – говорим. (А.Яшин)
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро!"
Доброе утро! - Солнцу и птицам.
Доброе утро! - Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.
(В.Кривошеев)
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много-много лет!
(А.Кондратьев)
- А сейчас сядут те, у кого улыбка на лице!
2. Актуализация имеющихся знаний:
- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
- Что такое добро и зло? (Основные понятия морали)
- Что такое добро? (Ответы детей)
Добро
- это помощь друг другу, поддержка в трудную минуту, забота о ближнем, взаимовыручка;
- это забота о здоровье, желание помочь своим близким и себе;
- это материнская любовь, любовь детей, любовь к ближним.
- Что такое зло? (Ответы детей)
Зло
– это войны и предательство, зависть и жадность, это нетерпимость по отношению к людям другой национальности, другого цвета кожи;
– это наркомания, курение, алкоголизм;
– это когда сильный обижает слабого, когда младшие не уважают старших, и взрослые не заботятся о детях.
На столе учителя лежат перевёрнутые “лицом вниз” листочки со словами, обозначающими качества людей.
Задание: Каждое качество человека определить в один из столбиков: “Добро” или “Зло” (Учащиеся по одному выходят к доске, берут один из листочков и прикрепляют в соответствующий столбик на доске, объясняя свой выбор)
Добро Зло
сочувствие безразличие
сопереживание агрессивность
справедливость ненависть
бескорыстие зависть
милосердие предательство
сострадание равнодушие
любовь хамство
забота эгоизм
готовность помочь обман
благодарность неуважение
- Какого человека можно назвать добрым? (Ответы детей)
Закрепление по слайду:
Добрый человек
- делает добро другим,
- сочувствует в трудную минуту,
- откликается на просьбы,
- несёт радость окружающим,
- защищает слабых,
- помогает немощным,
- отдаёт своё сердце людям... (Работа над смыслом выражения)
3. Новый материал
- Какое значение ещё имеет слово “добро”?
(Добро – это нажитое богатство)
- Чем же богат добрый человек? Какое основное качество его характеризует?
Это качество
В сердце у многих живёт.
И о боли других позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
Что же это такое? -
Сердец..... доброта
(Л.Николаенко)
Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (Марк Твен)
Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. (Лев Толстой)
- Сегодня на уроке мы будет открывать секреты доброты.
- Давайте вспомним, с чего мы начали наш сегодняшний урок?
Сделайте вывод: С чего же начинается доброта?
(Доброта начинается с приветливости, дружелюбия, улыбки...)
Секреты доброты
Ты почаще улыбайся,
Веселись и песни пой.
Будет всем тогда приятно
Познакомиться с тобой.
Хочешь, чтоб тебя любили?
Делай людям ты добро.
Очень скоро убедишься –
Поступаешь ты умно!
Притча о добре и зле.
Однажды мудрец собрал своих учеников и показал им обычный лист бумаги, где нарисовал маленькую черную точку.
Он спросил их: “Что вы видите?”
Все хором ответили, что черную точку.
Ответ был не верным. Мудрец сказал: “А разве вы не видите этот белый лист бумаги — он так огромен, больше, чем эта черная точка!”
Вот так и в жизни — мы видим в людях первым делом что-то плохое, хотя хорошего намного больше. И лишь единицы видят сразу “белый лист бумаги”
- Чему учит эта притча? Сформулируйте секрет доброты!
В окружающих людях прежде всего надо замечать положительные качества.
- А как вы думаете, легко ли быть добрым? (Ответы детей)
Чтение притчи “Добрый император” по цепочке (Текст притчи с заданием на отдельных листочках - по одному на каждую парту)
Задание:
1) Прочитайте притчу.
2) Подумайте: всегда ли доброе дело бывает во благо окружающих?
3) Сделайте вывод: О каком секрете доброты идёт речь в этой притче?
Добрый император
Жил когда-то император, который очень любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют их из рогаток, и объявил:
- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: “Зачем столько птиц?”
Император ответил:
- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.
- Кто же кормит птенцов?- поинтересовался мудрец.
- Каких птенцов?- спросил император.
- У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто кормит их?
- Об этом я не подумал, - признался император.
Тогда мудрец сказал:
- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда сейчас в наших лесах наполнены мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей, но погубили в 5 раз больше!
Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо, но и добро без ума - не лучше!
- Какую мудрость содержит эта притча?
(Добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо, но и добро без ума – не лучше)
- А чему ещё учит эта история?
(Общение с животными делает человека добрее).
- Назовите жанр литературы, в котором герои-животные могут мыслить и чувствовать, как человек, а ещё этот жанр характеризуется постоянной борьбой между силами Добра и Зла? (Сказка)
Физкультминутка
Задание: при появлении доброго героя сказки – хлопайте в ладоши. При появлении злого героя – топайте ногами.
“Притча о двух волках” (Читает учитель)
- Какова мораль этой притчи?
(В себе необходимо развивать добрые чувства и стараться избавиться от недостатков и дурных привычек.
Помнить русскую пословицу “С кем поведёшься – от того наберёшься!”)
4. Осознание и осмысление учебного материала (Самостоятельная работа в парах. Примечание: задания даются по рядам) (На каждой парте – раздаточный материал)
1 ряд:
1) Прочитайте рассказ Валентины Осеевой “Три товарища”
2) Объясните, чему учит это произведение?
3) Сформулируйте секрет доброты, который открывает нам автор.
В.Осеева Три товарища
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял...
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю... — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
2 ряд:
1) Прочитайте 2 отрывка из газетных статей.
2) Подумайте, что их объединяет?
3) Сделайте вывод: О каком секрете доброты идёт речь?
В ноябре 2004 года мы отметили 94-й год рождения учительницы Марии Матвеевны. Она всегда в центре внимания, всегда - душа компании. Она и споёт, и спляшет, конечно, в меру сил. А как она читает стихи и поэмы! Она для нас образец душевной чистоты, мудрости, доброты. Завидуем тем, кого Мария Матвеевна учила. Она до сих пор поимённо помнит своих учеников, мальчишек, которые в 1941 году ушли на фронт, знает, как сложилась судьба тех, кто уцелел в той страшной войне. И ученики её до сих пор помнят. Нам кажется, что секрет её долголетия – это добро, любовь к людям, терпимость и, конечно, любовь близких. [1]
Каждому хочется прожить долгую, здоровую жизнь, но, к сожалению, не каждому это под силу. В районном центре есть человек, который в октябре этого года отпразднует свой 99 день рождения. Это Минахмет Зигангиров.
Каждый его день, что раньше, что сейчас, насыщен событиями и делами.
В больнице он не частый посетитель. В силу уколов и таблеток верит мало.
Его часто спрашивают: “В чем все-таки секрет долголетия?”. Он, улыбаясь, отвечает: "Никакого секрета и нет. Нужно жить по совести, с уважением относиться ко всем, помогать по силам больным и немощным, тогда всё вернётся сполна. В доброте весь секрет. Будьте добрее друг к другу и увидите, как окружающие ответят тем же". [2]
3 ряд: Используя противоположные по значению слова и выражения, составь добрые советы:
• Не перебивать, а ...
• Не обижать, а ...
• Не отбирать, а ...
• Не ссориться, а ...
• Не упрямиться, а ...
• Не рвать, а ...
• Не завидовать, а ...
Проверка работы в парах (Учащиеся каждого ряда читают предложенный текст и дают ответы на полученные вопросы и задания. Учитель дополняет либо исправляет сказанное детьми)
Выводы:
По работе 1 ряда:
• Быть добрым не на словах, а на деле...
• Добро — не наука, оно действие
По работе 2 ряда:
• Добрые люди дольше живут.
• Добро, доставляя удовольствие, продлевает жизнь
По работе 3 ряда:
• Не перебивать, а ... выслушивать
• Не обижать, а ... защищать
• Не отбирать, а ... делиться
• Не ссориться, а ... сотрудничать
• Не упрямиться, а ... уступать
• Не рвать, а ... склеивать
• Не завидовать, а ... радоваться успехам других
5. Закрепление нового материала
- Поделись своей добротой!
- Посади дерево доброты!
Задание: На маленьких листах бумаги в виде листочка дерева напишите своё доброе пожелание всем окружающим и прикрепите на наше символическое “Дерево доброты”, изображённое на доске.
(После выполнения задания, каждый ученик озвучивает написанное пожелание на листочке и прикрепляет его к доске)
6. Итог урока
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
(Сергей Островой)
Добрым словом, добрым поступком часто удаётся совершить то, чего невозможно добиться никакими другими средствами. (Б.С. Форбс)
Нежными словами и добротой можно на волоске вести слона. (персидский поэт Саади)
8. Рефлексия
Подумайте и сформулируйте ответы на вопросы:
- О чём вас заставил задуматься наш сегодняшний урок?
- Есть ли те знания, которые бы вы хотели использовать в своей дальнейшей жизни?
-
zemfira_1977
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 26 мар 2019, 13:28
Re: Методическая копилка
Урок по ОРКСЭ в 4 классе на тему: «РОССИЯ – НАША РОДИНА»
(Модуль «Основы светской этики»)
Педагогическая цель: формирование у учащихся представления о Родине; создание условий для изучения курса «ОРКСЭ».
Задачи:
• формировать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих;
• обобщить и актуализировать знания о Родине;
• воспитывать чувства гражданственности и патриотизма;
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
- Добрый день! Встаньте, пожалуйста! Возьмитесь за руки.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. Хотите начать работать прямо сейчас? (Да)
- Садитесь, пожалуйста.
II. Сообщение темы и цели урока. (фронтальная беседа)
Учитель: - О чём мы сегодня будем говорить на занятии вы должны отгадать сами, расшифровав ключевое слово.
а – 6; о – 2; д – 3; н – 5; р – 1; и – 4.
РОДИНА
Учитель:
- Какая тема урока?
- Итак, мы поговорим о том, что такое Родина, за что надо любить и беречь свою Родину. Начнём мы с прекрасных слов, посвящённых Родине.
Ученица: Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовём.
Учитель:
- Что такое Родина?
- Почему говорят, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому? (ответы детей)
III. Работа по теме урока. (Эвристическая беседа. Презентация творческих самостоятельных работ учащихся)
1. Учитель: - Послушайте внимательно стихотворение, которое называется:
Мой добрый дом.
Уютно в доме и тепло, Весь день к соседям в гости ходим,
В нём много радости и шума, Давно мы с ними дружбу водим,
Он не умеет быть угрюмым – Улыбки, шутки дарим им –
Мне с нашим домом повезло. Гордимся домом мы своим!
По воскресеньям на площадках Но понедельник наступает,
Туда-сюда жильцы снуют, И шумный дом наш замирает.
Одни – выходят на зарядку, У всех забот полным-полно,
Другие – песенки поют. Но не грустит дом всё равно.
Играют папы вместе с нами, В нём наши бабушки и деды
А мамы пироги пекут Для внуков стряпают обеды,
И угощают нас тортами – Квартиры моют, чистят что-то,
Все в доме воскресенья ждут. В нём каждый день кипит работа.
Учитель:
- Что вы чувствуете, когда возвращаетесь домой?
- Дружит ли ваша семья со своими соседями?
- Как вы думаете, что радует, а что огорчает ваш дом?
- Итак, с чего начинается Родина?
2. Учитель: - Наш дом, семья, родные – это наша малая Родина.
Для кого-то малая родина – небольшой посёлок или деревушка, для других – городская улица или зелёный дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя!
- А мы с вами, что можем назвать малой Родиной? (наш город - Янаул)
- В нашем городе жили и живут многие знаменитые люди. Может быть, вы знаете кого-нибудь из них?
(
Ученик: Каусария Шафикова Фидаиловна (1949-2017 родилась 3 января 1949 года в д.Исанбай Янаульского района,член редколлегии республиканской газеты "Умет".лауреат конкурса С.Сулеймановой,премии имени Г.Сокроя
Первая книга "Молодые силы"1984г.
городе.
(Песня о Янаульском районе)
- Вы любите свою малую Родину?
- Когда вы уезжаете на время в другой город, скучаете ли по своему родному месту?
- Почему вы любите свою малую Родину, за что вы ей можете быть благодарны?
(Работа в группах) - Придумайте ласковое имя для своей малой Родины. Запишите на листочках, затем зачитаете.
3. Учитель: - Кроме малой Родины у каждого человека есть и большая Родина.
- Как называется наша большая Родина? (РОССИЯ)
- Задумывались ли вы, откуда появилось такое название – «Россия»?
Об этом нам поведают рассказ ребята.
1 Ученик: - В стародавние времена её называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые учёные, произошло от слова «русло» - углубление, по которому течёт река.
2 Ученик: - Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских называют ещё россами, а страну, где они живут, - Россией.
3 Ученик:
За ясные зори, умытые россами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия.
Россия… Россия…
Раздолье… Равнины…
Берёзы босые, седые осины.
Всё дорого с детства,
Всё памятно с детства.
И всё же не можем никак наглядеться.
Учитель: - Скажите, что, по-вашему, объединяет нас всех, присутствующих в классе и всех живущих людей в нашей стране?
Дети: - Все мы – россияне!
Учитель: - Все вы, конечно, знаете, что каждое государство имеет свои символы. – Какие это символы? (Ответы детей).
Ученик: Флаг – это официальный символ государственной власти, который олицетворяет суверенитет и территориальную целостность государства.
Задание: (работа в парах) - Раскрасьте флаг Российской Федерации.
(Работы ребят крепятся на доске)
- Проверьте, правильно ли вы раскрасили флаг России.
Ученик: - Герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном поле. Двуглавый орёл – символ вечности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две головы напоминают об исторической необходимости для России обороны от запада до востока. Три короны над ними, скреплённые единой лентой, символизируют кровное братство и единую историю трёх восточнославянских народов – русских, украинцев и белорусов. Скипетр и держава в когтях орла – образное выражение незыблемости государственных устоев нашего Отечества.
Учитель:
- Что такое гимн?
- Гимн – это торжественная песня, которую слушают и исполняют стоя.
(Звучит фрагмент гимна РФ, дети слушают стоя)
IV. Закрепление изученного материала. (Игровой момент)
1. Упражнение «Подумаем о Родине».
Учитель:
- Как нужно заботиться о родине?
- Послушайте высказывания о том, в каком случае человек заботится о своей родине, а в каком – нет? Если вы согласны, то хлопаете в ладоши, если нет – покачиваете головой в стороны.
- человек вернулся из леса с букетом ландышей;
- сажает возле дома деревья;
- моет машину в реке;
- отвёз старую, сломанную машину на специальную свалку;
- выбросил мусор в канаву возле дома;
- после отдыха в лесу вывез весь мусор на свалку;
- возле дома посадил цветы;
- подошёл к дереву и сломал ветку.
2. Мнение «Для любимой Родины».
Учитель: - О любви к родине люди сложили немало мудрых пословиц.
- Прочитайте одну из них. «Родина краше солнца, дороже золота».
Учитель: - Как вы понимаете её?
- С чем ещё можно сравнить Родину? (Краше звезды, радуги, дороже денег и тд.)
VI. ИТОГ
1. - Мне хочется в память о нашей сегодняшней встрече подарить заповеди, которые вам нужно запомнить и следовать в своей жизни всегда:
• Любовь к родине начинается с любви к своей семье, к своему дому и двору.
• Каждый человек в ответе за место, в котором он живёт.
• Каждый человек должен стремиться сохранить красоту своей Родины.
1. - Ну а теперь выскажите своё мнение или впечатление о сегодняшнем занятии.
VII. Домашнее задание.
• Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье.
• Расскажите, какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи.
(Модуль «Основы светской этики»)
Педагогическая цель: формирование у учащихся представления о Родине; создание условий для изучения курса «ОРКСЭ».
Задачи:
• формировать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих;
• обобщить и актуализировать знания о Родине;
• воспитывать чувства гражданственности и патриотизма;
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
- Добрый день! Встаньте, пожалуйста! Возьмитесь за руки.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. Хотите начать работать прямо сейчас? (Да)
- Садитесь, пожалуйста.
II. Сообщение темы и цели урока. (фронтальная беседа)
Учитель: - О чём мы сегодня будем говорить на занятии вы должны отгадать сами, расшифровав ключевое слово.
а – 6; о – 2; д – 3; н – 5; р – 1; и – 4.
РОДИНА
Учитель:
- Какая тема урока?
- Итак, мы поговорим о том, что такое Родина, за что надо любить и беречь свою Родину. Начнём мы с прекрасных слов, посвящённых Родине.
Ученица: Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовём.
Учитель:
- Что такое Родина?
- Почему говорят, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому? (ответы детей)
III. Работа по теме урока. (Эвристическая беседа. Презентация творческих самостоятельных работ учащихся)
1. Учитель: - Послушайте внимательно стихотворение, которое называется:
Мой добрый дом.
Уютно в доме и тепло, Весь день к соседям в гости ходим,
В нём много радости и шума, Давно мы с ними дружбу водим,
Он не умеет быть угрюмым – Улыбки, шутки дарим им –
Мне с нашим домом повезло. Гордимся домом мы своим!
По воскресеньям на площадках Но понедельник наступает,
Туда-сюда жильцы снуют, И шумный дом наш замирает.
Одни – выходят на зарядку, У всех забот полным-полно,
Другие – песенки поют. Но не грустит дом всё равно.
Играют папы вместе с нами, В нём наши бабушки и деды
А мамы пироги пекут Для внуков стряпают обеды,
И угощают нас тортами – Квартиры моют, чистят что-то,
Все в доме воскресенья ждут. В нём каждый день кипит работа.
Учитель:
- Что вы чувствуете, когда возвращаетесь домой?
- Дружит ли ваша семья со своими соседями?
- Как вы думаете, что радует, а что огорчает ваш дом?
- Итак, с чего начинается Родина?
2. Учитель: - Наш дом, семья, родные – это наша малая Родина.
Для кого-то малая родина – небольшой посёлок или деревушка, для других – городская улица или зелёный дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя!
- А мы с вами, что можем назвать малой Родиной? (наш город - Янаул)
- В нашем городе жили и живут многие знаменитые люди. Может быть, вы знаете кого-нибудь из них?
(
Ученик: Каусария Шафикова Фидаиловна (1949-2017 родилась 3 января 1949 года в д.Исанбай Янаульского района,член редколлегии республиканской газеты "Умет".лауреат конкурса С.Сулеймановой,премии имени Г.Сокроя
Первая книга "Молодые силы"1984г.
городе.
(Песня о Янаульском районе)
- Вы любите свою малую Родину?
- Когда вы уезжаете на время в другой город, скучаете ли по своему родному месту?
- Почему вы любите свою малую Родину, за что вы ей можете быть благодарны?
(Работа в группах) - Придумайте ласковое имя для своей малой Родины. Запишите на листочках, затем зачитаете.
3. Учитель: - Кроме малой Родины у каждого человека есть и большая Родина.
- Как называется наша большая Родина? (РОССИЯ)
- Задумывались ли вы, откуда появилось такое название – «Россия»?
Об этом нам поведают рассказ ребята.
1 Ученик: - В стародавние времена её называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые учёные, произошло от слова «русло» - углубление, по которому течёт река.
2 Ученик: - Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских называют ещё россами, а страну, где они живут, - Россией.
3 Ученик:
За ясные зори, умытые россами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия.
Россия… Россия…
Раздолье… Равнины…
Берёзы босые, седые осины.
Всё дорого с детства,
Всё памятно с детства.
И всё же не можем никак наглядеться.
Учитель: - Скажите, что, по-вашему, объединяет нас всех, присутствующих в классе и всех живущих людей в нашей стране?
Дети: - Все мы – россияне!
Учитель: - Все вы, конечно, знаете, что каждое государство имеет свои символы. – Какие это символы? (Ответы детей).
Ученик: Флаг – это официальный символ государственной власти, который олицетворяет суверенитет и территориальную целостность государства.
Задание: (работа в парах) - Раскрасьте флаг Российской Федерации.
(Работы ребят крепятся на доске)
- Проверьте, правильно ли вы раскрасили флаг России.
Ученик: - Герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном поле. Двуглавый орёл – символ вечности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две головы напоминают об исторической необходимости для России обороны от запада до востока. Три короны над ними, скреплённые единой лентой, символизируют кровное братство и единую историю трёх восточнославянских народов – русских, украинцев и белорусов. Скипетр и держава в когтях орла – образное выражение незыблемости государственных устоев нашего Отечества.
Учитель:
- Что такое гимн?
- Гимн – это торжественная песня, которую слушают и исполняют стоя.
(Звучит фрагмент гимна РФ, дети слушают стоя)
IV. Закрепление изученного материала. (Игровой момент)
1. Упражнение «Подумаем о Родине».
Учитель:
- Как нужно заботиться о родине?
- Послушайте высказывания о том, в каком случае человек заботится о своей родине, а в каком – нет? Если вы согласны, то хлопаете в ладоши, если нет – покачиваете головой в стороны.
- человек вернулся из леса с букетом ландышей;
- сажает возле дома деревья;
- моет машину в реке;
- отвёз старую, сломанную машину на специальную свалку;
- выбросил мусор в канаву возле дома;
- после отдыха в лесу вывез весь мусор на свалку;
- возле дома посадил цветы;
- подошёл к дереву и сломал ветку.
2. Мнение «Для любимой Родины».
Учитель: - О любви к родине люди сложили немало мудрых пословиц.
- Прочитайте одну из них. «Родина краше солнца, дороже золота».
Учитель: - Как вы понимаете её?
- С чем ещё можно сравнить Родину? (Краше звезды, радуги, дороже денег и тд.)
VI. ИТОГ
1. - Мне хочется в память о нашей сегодняшней встрече подарить заповеди, которые вам нужно запомнить и следовать в своей жизни всегда:
• Любовь к родине начинается с любви к своей семье, к своему дому и двору.
• Каждый человек в ответе за место, в котором он живёт.
• Каждый человек должен стремиться сохранить красоту своей Родины.
1. - Ну а теперь выскажите своё мнение или впечатление о сегодняшнем занятии.
VII. Домашнее задание.
• Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье.
• Расскажите, какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи.
Re: Методическая копилка
Учреждение: МБОУ "СОШ с. Райманово
Педагог: Насретдинова Ф.Х
Предмет: Светская этика и основы мировых религий
Тема "Любовь - основа жизни"
Цель:
Расширять представление о любви как духовной ценности, создать условия для осмысления ее значимости в семейной жизни.
Задачи урока: Обучающие
• раскрывать значение понятия «любовь»;
• сформировать у учащихся восприятие самих себя как источника любви;
Развивающие
• развивать стремление любить и радовать окружающих;
• развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
Воспитательные
• воспитывать ценностное отношение к близким людям.
• воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
Тип урока Урок открытия нового знания
УУД Регулятивные действия.
- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
- совместная постановка учебных целей и задач
- выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
Личностные УУД
- доброжелательное отношение к окружающим.
- эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
- самоопределение
-осознание ответственности за общее дело.
-смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?
Познавательные УУД
- анализ, синтез, сравнение;
-формулирование познавательной цели;
-построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
-извлечение из литературного произведения необходимой информации;
-умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность событий, давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи.
- объяснение явлений, процессов, связей и отношений выявленных в ходе урока
Коммуникативные УУД
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт разных мнений.
-адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
- взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия
Планируемые результаты • Усвоение новогопонятия;
• Умение пользоваться новым понятием;
• Умение работать в группе, высказывать собственное мнение;
• Доброжелательное и уважительное отношение друг к другу;
• Осознание того, что любовь является основной ценностью семейных отношений.
Основные понятия Любовь, семья, родители,ислам ,христианство
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, видеофильмы, слайд-презентация, доп. материал на бумажных носителях для работы в группах
Этап урока Деятельность педагога Деятельность обучающихсяУУД
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
Психологический настрой
-Здравствуйте, ребята!
Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу, нашим гостям.Скажите всем мысленно
“Здравствуйте, нам очень приятно видеть вас!" Откройте глаза, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
II. Актуализация знаний.
1. Вступительное слово педагога:
-Я знаю, что вы очень любите сказки. Предлагаю начать наше сегодняшнее занятие с чтения сказки «Шерстяное тепло» В.С. Шишковой. Откройте учебники,будем читать по абзацу.
- Как же львы спасли своих детенышей?
- Почему они так поступили?
Давайте, мы с вами вернемся к уроку, а котором изучали заповеди христиан
На чем основаны эти заповеди?
- Как звучат две основные заповеди?
- Что же является самым важным в учении Иисуса Христа и Моисея, сформулируйте своими словами
Так значит о чем мы сегодня с вами будем говорить?
И тема нашего урока «Любовь – основа жизни»
Какова же цель нашего урока?
-отдали им свою шерсть, чтобы согреть, сами остались без шерсти, пожертвовали собой ради любимых детей )
т к они любили своих детей)
на любви
«Возлюби ближнего своего, как самого себя»
- Почитай отца твоего и матерь твою
- о любви
- понять что такое любовь?
- Узнать почему любовь является основой жизни)
III.Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.
5. Углубление знаний:
- Сегодня мы начинаем разговор о любви. Прекрасное слово любовь, а какая она бывает? Задание для 1 группы: подобрать прилагательные
-А что же такое любовь? Как разъясняет это слово словарь Ожегова? Задание для 2 группы.
- Что значит любить? Подберите глаголы .Задание для 3 группы
- Когда и где вы впервые в жизни встречаетесь с любовью?
А кого бы вам хотелось согреть своей любовью? Возьмите свои листочки на партах и запишите на страничке справа
- А от кого вы сами получаете теплую энергию любви, запишите на этой же страничке слева?
- У кого эти записи совпали? О чем говорят эти совпадения?
А у кого не совпали записи? О чем это говорит?
А вам хотелось бы, чтобы любовь была взаимной?
Первые люди, которые носят право быть любимыми нами – это наши родители, это наша семья.
Посмотрим мультфильм и ответим на вопрос.
Какая же семья считается счастливой? 1 группа
- светлая, счастливая, верная, прекрасная, красивая, великая, исцеляющая, могущественная…
2 группа
Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство
3 группа
Заботиться, помогать, прощать, уважать
- в семье, нас любят родители, мы любим своих родителей, родственников
взаимная любовь, согреваем доброй энергией друг друга
проявлять больше внимания
да
-где живет любовь, уважение друг другу, заботливые друг к другу, трудолюбивые
IV. Выражение
решения проблемы.
Физминутка
8. Работа над темой урока:
- Я хочу продолжить наш урок одной притчей. Для вас притчу расскажет Нейман Данила
« Как появилась дружная семья».
Давным–давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
- Ребята, на чём же должна строиться семья? Задание для групп.
- Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на взаимоуважении и взаимопонимании. Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например, мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.
Встаньте те - кто похож на папу! Аплодисменты!
Встаньте те - кто похож на маму! Аплодисменты!
Встаньте те – кто скучает по родителям, уезжая из дому! Аплодисменты!
Встаньте те – в чьей семье занимаются спортом! Аплодисменты!
Встаньте те – у кого нет секретов от родителей! Аплодисменты!
Встаньте те – кто помогает родителям по дому? Аплодисменты!
Встаньте те – кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты!
9.Я вам предлагаю заглянуть в гости в наши семьи
Проектная работа «Семейный фотоальбом »(9 слайд)
. Просмотр слайд-презентации с фотографиями
Какие красивые , дружные в нашем классе семьи
10.В начале урока вспомнили на чем основаны христианские заповеди. А теперь, послушаем что говорится о любви в исламской религии
- Чему учит нас исламская религия по отношению к родителям. Сравните две религии и сделайте вывод на чем основаны эти религии
Что же такое почитание родителей?
А любить – значит слушаться во всем, не огорчать не только делом, но и словом: (13 слайд)
- в детстве – слушаться;
- в молодости – советоваться;
- в зрелом возрасте – заботиться о родителях.
Постарайтесь же овладеть наукой «как не обижать своих родителей». К сожалению, ее не преподают в школе, но этому можно научиться самому, если только очень захотеть.
Взаимопонимание
Любовь
Взаимпомощь
Вражда болезнь Взаимоуважение
Доверие
Дружба
Ненависть
чистота Доброта
Забота
Ссора
Грубость
трудолюбие
-
Любить друг друга, уважать родителей
быть полезным родителям
Физминутка
VI. Выполнение продуктивных заданий по теме.
Работа в паре
VII. Закрепление
11.Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, недостает житейской мудрости. Именно этому учат нас пословицы и поговорки
. (12 слайд)
- Закончите пословицу о семье:
Где любовь да совет, там и горя … (нет)
Где мир и лад, не нужен и … (клад)
Лучший клад, когда в семье … (лад)
В гостях хорошо, а дома … (лучше)
В своём доме и стены … (помогают)
В семье разлад, так и дому … (не рад)
Доброе братство лучше … (богатства)
Вся семья вместе, … (так и душа на месте)
Чему же учат нас эти пословицы?
12. Работа в группах.
- Я предлагаю вам поиграть в «Строителей». Для этого нам нужны 3 бригады –это ваши группы (11 слайд)
Задание для 1 бригады: на «кирпичике», предложенных вам, записать как можно больше слов, которые можно связать со словом «Дом».
- «Дом» – это… .
Задание для 2 бригады: написать слова, которые ассоциируются со словом «Семья». «Семья – это… .
Задание для 3 бригады: составьте небольшие «Правила поведения в счастливой семье»
- Все бригады готовы, осталось только построить дом.
-Строительство дома начинается с фундамента.
- Молодцы, фундамент дома готов. Начинаем строительство стен дома.
- Молодцы, строительство 1 стены в доме завершено.
- Молодцы, строительство стен в доме завершено. Осталось покрыть дом крышей.
Как вы думаете, что будет служить крышей нашего дома?
Что лежит в основе семейных отношений? Вспомните тему сегодняшнего урока. Разрешите мне самой покрыть наш дом крышей?
(Крышу в форме сердца учитель ставит сам.)
-Наш дом построен. Молодцы ребята! Вы выбрали прочный строительный материал. Каждый из вас отдал частичку душ
I бригада
«Прораб»зачитывает ответы: Дом – это… (крепость, очаг, начало начал, кров, причал).
II бригада
«Прораб» зачитывает ответы: Семья – это… (мама, папа, я, бабушка, дедушка, сестра, брат, тётя, дядя, другие родственники).
III бригада.
«Прораб» расскажет нам «Правила поведения в счастливой семье» Можно быть: быть внимательным, заботливым; помогать, ласковым, добрым, уверенным в себе, любить свою семью.
Нельзя:огорчать; ругаться; предавать; грубить; повышать голос; быть агрессивным; выплёскивать на других свой гнев, обиду; бездельничать, когда взрослые трудятся.
- любовь
VIII. Итог урока. Рефлексия.
(5 мин)
С каким понятием мы сегодня работали?
Какую любовь мы с вами выделили, как основу жизни?У вас на столах лежат бумажные цветы, в завершении нашего урока напишите на лепестках своего цветка, как или через что проявляете вы свою любовь к своей семье и высадите свой цветочек возле нашего дома.
Я очень рада ребята, что у нас с вами получился такой прекрасный уютный палисадник из цветов любви, в котором нашему домику не грозят никакие невзгоды.
Сегодня, когда придете домой, не забудьте обнять родителей и сказать, что вы их очень любите! Разве мы можем не любить того, кто добр к нам, каждую минуту готов прийти на помощь, вытирает наши слезы, кормит и одевает, кто учит быть справедливым и радостным
На этом наш урок окончен. Любите друг друга.
Спасибо за урок.
Д/з: прочитать сказку в учебнике с. 94-95
(Д/З 15 слайд)
.
работа с цветами и высаживание на доске
Педагог: Насретдинова Ф.Х
Предмет: Светская этика и основы мировых религий
Тема "Любовь - основа жизни"
Цель:
Расширять представление о любви как духовной ценности, создать условия для осмысления ее значимости в семейной жизни.
Задачи урока: Обучающие
• раскрывать значение понятия «любовь»;
• сформировать у учащихся восприятие самих себя как источника любви;
Развивающие
• развивать стремление любить и радовать окружающих;
• развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
Воспитательные
• воспитывать ценностное отношение к близким людям.
• воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
Тип урока Урок открытия нового знания
УУД Регулятивные действия.
- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
- совместная постановка учебных целей и задач
- выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
Личностные УУД
- доброжелательное отношение к окружающим.
- эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
- самоопределение
-осознание ответственности за общее дело.
-смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?
Познавательные УУД
- анализ, синтез, сравнение;
-формулирование познавательной цели;
-построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
-извлечение из литературного произведения необходимой информации;
-умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность событий, давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи.
- объяснение явлений, процессов, связей и отношений выявленных в ходе урока
Коммуникативные УУД
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт разных мнений.
-адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
- взаимопомощь, планирование общих способов работы, выстраивание продуктивного взаимодействия
Планируемые результаты • Усвоение новогопонятия;
• Умение пользоваться новым понятием;
• Умение работать в группе, высказывать собственное мнение;
• Доброжелательное и уважительное отношение друг к другу;
• Осознание того, что любовь является основной ценностью семейных отношений.
Основные понятия Любовь, семья, родители,ислам ,христианство
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, видеофильмы, слайд-презентация, доп. материал на бумажных носителях для работы в группах
Этап урока Деятельность педагога Деятельность обучающихсяУУД
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
Психологический настрой
-Здравствуйте, ребята!
Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу, нашим гостям.Скажите всем мысленно
“Здравствуйте, нам очень приятно видеть вас!" Откройте глаза, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
II. Актуализация знаний.
1. Вступительное слово педагога:
-Я знаю, что вы очень любите сказки. Предлагаю начать наше сегодняшнее занятие с чтения сказки «Шерстяное тепло» В.С. Шишковой. Откройте учебники,будем читать по абзацу.
- Как же львы спасли своих детенышей?
- Почему они так поступили?
Давайте, мы с вами вернемся к уроку, а котором изучали заповеди христиан
На чем основаны эти заповеди?
- Как звучат две основные заповеди?
- Что же является самым важным в учении Иисуса Христа и Моисея, сформулируйте своими словами
Так значит о чем мы сегодня с вами будем говорить?
И тема нашего урока «Любовь – основа жизни»
Какова же цель нашего урока?
-отдали им свою шерсть, чтобы согреть, сами остались без шерсти, пожертвовали собой ради любимых детей )
т к они любили своих детей)
на любви
«Возлюби ближнего своего, как самого себя»
- Почитай отца твоего и матерь твою
- о любви
- понять что такое любовь?
- Узнать почему любовь является основой жизни)
III.Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.
5. Углубление знаний:
- Сегодня мы начинаем разговор о любви. Прекрасное слово любовь, а какая она бывает? Задание для 1 группы: подобрать прилагательные
-А что же такое любовь? Как разъясняет это слово словарь Ожегова? Задание для 2 группы.
- Что значит любить? Подберите глаголы .Задание для 3 группы
- Когда и где вы впервые в жизни встречаетесь с любовью?
А кого бы вам хотелось согреть своей любовью? Возьмите свои листочки на партах и запишите на страничке справа
- А от кого вы сами получаете теплую энергию любви, запишите на этой же страничке слева?
- У кого эти записи совпали? О чем говорят эти совпадения?
А у кого не совпали записи? О чем это говорит?
А вам хотелось бы, чтобы любовь была взаимной?
Первые люди, которые носят право быть любимыми нами – это наши родители, это наша семья.
Посмотрим мультфильм и ответим на вопрос.
Какая же семья считается счастливой? 1 группа
- светлая, счастливая, верная, прекрасная, красивая, великая, исцеляющая, могущественная…
2 группа
Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство
3 группа
Заботиться, помогать, прощать, уважать
- в семье, нас любят родители, мы любим своих родителей, родственников
взаимная любовь, согреваем доброй энергией друг друга
проявлять больше внимания
да
-где живет любовь, уважение друг другу, заботливые друг к другу, трудолюбивые
IV. Выражение
решения проблемы.
Физминутка
8. Работа над темой урока:
- Я хочу продолжить наш урок одной притчей. Для вас притчу расскажет Нейман Данила
« Как появилась дружная семья».
Давным–давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
- Ребята, на чём же должна строиться семья? Задание для групп.
- Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на взаимоуважении и взаимопонимании. Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например, мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.
Встаньте те - кто похож на папу! Аплодисменты!
Встаньте те - кто похож на маму! Аплодисменты!
Встаньте те – кто скучает по родителям, уезжая из дому! Аплодисменты!
Встаньте те – в чьей семье занимаются спортом! Аплодисменты!
Встаньте те – у кого нет секретов от родителей! Аплодисменты!
Встаньте те – кто помогает родителям по дому? Аплодисменты!
Встаньте те – кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты!
9.Я вам предлагаю заглянуть в гости в наши семьи
Проектная работа «Семейный фотоальбом »(9 слайд)
. Просмотр слайд-презентации с фотографиями
Какие красивые , дружные в нашем классе семьи
10.В начале урока вспомнили на чем основаны христианские заповеди. А теперь, послушаем что говорится о любви в исламской религии
- Чему учит нас исламская религия по отношению к родителям. Сравните две религии и сделайте вывод на чем основаны эти религии
Что же такое почитание родителей?
А любить – значит слушаться во всем, не огорчать не только делом, но и словом: (13 слайд)
- в детстве – слушаться;
- в молодости – советоваться;
- в зрелом возрасте – заботиться о родителях.
Постарайтесь же овладеть наукой «как не обижать своих родителей». К сожалению, ее не преподают в школе, но этому можно научиться самому, если только очень захотеть.
Взаимопонимание
Любовь
Взаимпомощь
Вражда болезнь Взаимоуважение
Доверие
Дружба
Ненависть
чистота Доброта
Забота
Ссора
Грубость
трудолюбие
-
Любить друг друга, уважать родителей
быть полезным родителям
Физминутка
VI. Выполнение продуктивных заданий по теме.
Работа в паре
VII. Закрепление
11.Создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, недостает житейской мудрости. Именно этому учат нас пословицы и поговорки
. (12 слайд)
- Закончите пословицу о семье:
Где любовь да совет, там и горя … (нет)
Где мир и лад, не нужен и … (клад)
Лучший клад, когда в семье … (лад)
В гостях хорошо, а дома … (лучше)
В своём доме и стены … (помогают)
В семье разлад, так и дому … (не рад)
Доброе братство лучше … (богатства)
Вся семья вместе, … (так и душа на месте)
Чему же учат нас эти пословицы?
12. Работа в группах.
- Я предлагаю вам поиграть в «Строителей». Для этого нам нужны 3 бригады –это ваши группы (11 слайд)
Задание для 1 бригады: на «кирпичике», предложенных вам, записать как можно больше слов, которые можно связать со словом «Дом».
- «Дом» – это… .
Задание для 2 бригады: написать слова, которые ассоциируются со словом «Семья». «Семья – это… .
Задание для 3 бригады: составьте небольшие «Правила поведения в счастливой семье»
- Все бригады готовы, осталось только построить дом.
-Строительство дома начинается с фундамента.
- Молодцы, фундамент дома готов. Начинаем строительство стен дома.
- Молодцы, строительство 1 стены в доме завершено.
- Молодцы, строительство стен в доме завершено. Осталось покрыть дом крышей.
Как вы думаете, что будет служить крышей нашего дома?
Что лежит в основе семейных отношений? Вспомните тему сегодняшнего урока. Разрешите мне самой покрыть наш дом крышей?
(Крышу в форме сердца учитель ставит сам.)
-Наш дом построен. Молодцы ребята! Вы выбрали прочный строительный материал. Каждый из вас отдал частичку душ
I бригада
«Прораб»зачитывает ответы: Дом – это… (крепость, очаг, начало начал, кров, причал).
II бригада
«Прораб» зачитывает ответы: Семья – это… (мама, папа, я, бабушка, дедушка, сестра, брат, тётя, дядя, другие родственники).
III бригада.
«Прораб» расскажет нам «Правила поведения в счастливой семье» Можно быть: быть внимательным, заботливым; помогать, ласковым, добрым, уверенным в себе, любить свою семью.
Нельзя:огорчать; ругаться; предавать; грубить; повышать голос; быть агрессивным; выплёскивать на других свой гнев, обиду; бездельничать, когда взрослые трудятся.
- любовь
VIII. Итог урока. Рефлексия.
(5 мин)
С каким понятием мы сегодня работали?
Какую любовь мы с вами выделили, как основу жизни?У вас на столах лежат бумажные цветы, в завершении нашего урока напишите на лепестках своего цветка, как или через что проявляете вы свою любовь к своей семье и высадите свой цветочек возле нашего дома.
Я очень рада ребята, что у нас с вами получился такой прекрасный уютный палисадник из цветов любви, в котором нашему домику не грозят никакие невзгоды.
Сегодня, когда придете домой, не забудьте обнять родителей и сказать, что вы их очень любите! Разве мы можем не любить того, кто добр к нам, каждую минуту готов прийти на помощь, вытирает наши слезы, кормит и одевает, кто учит быть справедливым и радостным
На этом наш урок окончен. Любите друг друга.
Спасибо за урок.
Д/з: прочитать сказку в учебнике с. 94-95
(Д/З 15 слайд)
.
работа с цветами и высаживание на доске