27 августа 2018 года с целью информационно-методической поддержки кафедрой теории и методики начального образования Института развития образования Республики Башкортостан был проведён вебинар по теме: «Основные направления организации образовательной деятельности в 1-4 классах в 2018-2019 учебном году».
В ходе работы были рассмотрены вопросы нововведения для школ в 2018-2019 учебном году; проблемы и перспективы современной начальной школы; повышение эффективности преподавания курса ОРКСЭ в общеобразовательных организациях и другие.
В работе вебинара приняли участие 157 участников, среди которых были методисты органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан, курирующих вопросы начального общего образования, а также заместители директоров по учебно-воспитательной работе, руководители районных методических объединений учителей начальных классов 40 образовательных организаций.
Вебинар вызвал живой интерес у всех участников.
Презентация Ижбулатовой Э.А. http://rapid.ufanet.ru/70967344
Презентация Мусиной Г.Г. http://rapid.ufanet.ru/64713913
Презентация Шарафутдиновой С.Ф. http://rapid.ufanet.ru/70510369
Видеозапись вебинара выложена на сайте ИРО РБ в разделе "Методическая помощь по проведению августовских совещаний по образованию и к началу нового 2018-2019 учебного года" (баннер на главной странице). https://www.youtube.com/watch?v=tWjCv7JFL6s
Там же рекомендуем посмотреть вебинары кафедр ИРО РБ, которые помогут в работе учителя начальных классов:
1. "Особенности обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС ОВЗ" - Кафедра коррекционной педагогики (Юсупова Г.Х.) https://www.youtube.com/watch?v=xraLnsYOz9w
2. "Вопросы психолого-педагогического сопровождения воспитания и социализации детей" - Кафедра педагогики и психологии (Халикова Л.Р.) https://www.youtube.com/watch?v=LHkeIRvFzvU
3. "Введение финансовой грамотности в образовательных организациях" - Региональный методический центр финансовой грамотности (Ситдикова Е.Г.) https://www.youtube.com/watch?v=awH1LJQipg0
Методическая копилка
-
Э.А.Ижбулатова
- Сообщения: 724
- Зарегистрирован: 20 окт 2017, 12:19
Re: Методическая копилка
С уважением, Эльвира Альбертовна.
-
Ахмадиева Гульнар
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 17 ноя 2017, 06:14
Внеклассное мероприятие "Уважай правила движения"
Уважайте Правила Дорожного Движения
Вид, названия мероприятия: профилактика детского дорожно- транспортного травматизма «Уважайте правила движения», внеклассное мероприятие обобщения и систематизации знаний..
Цель урока: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди школьников. Подведение итогов по теме, обобщение и систематизация знаний учащихся. Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности, создание атмосферы взаимовыручки.
Задачи урока: Подведение итогов по теме в игровой форме.
• Образовательные:
активизация интереса к предмету через игровую деятельность;
формирование умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;
формирование умений выбирать рациональные способы выполнения работы;
закрепление правил дорожного движения;
формирование умений коллективной работы.
• Воспитательные:
воспитать систему взглядов на окружающий мир;
воспитать способность следовать нормам поведения;
воспитать нормы социального поведения детей;
воспитать уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
развитие речи, мышления, памяти;
развитие сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты.
1.Организационный момент.
Разминка.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
Слово учителя.
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы. Трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У многих сбылись мечты. Машин становятся всё больше и больше. Но автомобиль наградил человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий.
Растёт поток машин, на улицах становятся небезопасно. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями велосипедов – всё это делает нас участниками дорожного движения. Каждый должен знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши знания в целях профилактики детского – дорожного травматизма, именно в начале учебного года.
« ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…» (из истории дорожного движения)- Рассказывают заранее подготовленные дети.
1 ученик. «В старину улицы в городах и загородные дороги были едиными и для тех, кто ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это приводило к неразберихе, а нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных случаев не уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки, которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает «дорога для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью.»
2 ученик. « Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в беду.»
3 ученик. « У любого перекрёстка
Нас встречает светофор
И заводит очень быстро
С пешеходом разговор:
Свет зелёный – проходи!
Жёлтый – лучше подожди!
Если свет зажегся красный-
Значит,
Двигаться опасно!
Стой!
Пускай пройдет трамвай.
Наберись и уважай
Правила движения. ( Я. Пишумов)
Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
…Своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений, люди придумали промежуточный желтый свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами управлял регулировщик.»
Учитель: Не заметить и не понять сигналы светофора просто невозможно.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета…(красный, жёлтый, зелёный)
Игра «Светофор».
Ребята, вы должны действовать по сигналу, который я покажу и назову.
Красный – стоят.
Жёлтый – руки вверх.
Зелёный – маршируют.
- Молодцы! Вы отлично знаете сигналы светофора!
Ребята, на ваш взгляд, автомобили представляют опасность для пешеходов? Почему? А пешеходы для водителей транспортных средств опасны?
Послушайте стихотворение и вам станет ясно, нужно ли соблюдать правила дорожного движения.
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
- Кто является участниками дорожного движения? (Участниками дорожного движения являются не только водители транспортных средств, но и пешеходы и пассажиры).
Все участники дорожного движения должны строго следовать дорожным правилам. А вы соблюдаете? (Да)
-А это мы сейчас проверим.
Игра- конкурс дорожных наук.
-Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы покажете знаете ли вы ПДД. Мы проведем конкурс в виде телепередачи «Своя игра».
(На экране таблица.)
- В таблице пять видов вопросов разной степени трудности. Отвечая на вопросы, вы получаете соответствующее количество баллов. В конце определяется победитель.
ВОПРОСЫ :
1) «Тест»
1. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?
Мальвина
Буратино
Незнайка
Винни - Пух
2. На какой дороге машина лучше тормозит?
На мокрой
На обледенелой
С ямками
На сухой
3. Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта
Пропустишь всех старушек и даму с собачкой
Побежишь со всех ног
Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
С самого рождения
С 14 лет
Когда получишь права
Когда выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
Обойти автобус спереди
Обойти автобус сзади
Перепрыгнуть
Пролезть под автобусом
-Игра «Доскажи словечко»
Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут. (АВТОБУСЫ)
Несётся и стреляет, ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться за этой тараторкой (МОТОЦИКЛ)
Он имеет по три глаза, по три с каждой стороны,
И хотя еще ни разу не смотрел он всеми сразу,
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор, что же это ........ (СВЕТОФОР)
Четыре братца уговорились гоняться
Как не бегут друг друга не догонят (КОЛЁСА)
Полосатые лошадки
Поперёк дорог легли-
Все авто остановились
Если здесь проходим мы. (ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут. (ТРОТУАР)
В школе вы ученики, а в театре зрители,
А в музее, зоопарке все вы посетители,
А на улицу вы вышли, знайте, дети, наперёд
Всех названий стал ты выше, стал ты сразу ........ (ПЕШЕХОД)
Игра «Дорожные знаки»
1. На дороге дружно в ряд
Полоски белые лежат
Для тебя есть, крошка… (пешеходная дорожка)
2. Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот так:
В треугольнике , ребята
Со всех ног бегут куда-то. («Осторожно, дети!)
3. Шли из школы мы домой
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри- велосипед,
Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен)
4.Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой
Через улицу ведет
Нас … (надземный переход)
5. В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Что-то роет ,строит что-то,
Здесь … ( дорожные работы).
Игра “Разрешается – запрещается”
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
Игра « Автомульти»
Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
(Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
(На ядре)
На чём катался Кай? (На санках)
1 ученик.
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
2 ученик.
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
3 ученик.
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
4 ученик.
Желтый скажет пешеходу:
- Приготовься к переходу!
5 ученик.
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
6 ученик.
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
7 ученик.
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Умею пробежать по мостовой,-
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
8 ученик.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
9 ученик.
Я проспект пересекаю,
Не спешу,
Не тороплюсь…
Я автобусов,
Трамваев
Совершенно не боюсь!
Потому что здесь подземный,
Безопасный,
Самый лучший переход!
10 ученик.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
11 ученик.
Мир, в котором мы живем,
Огорчает нас порой.
Сделать безопасной нашу жизнь
Очень нужно нам с тобой.
Давай друг друга уважать,
Простым законам подчиняться,
Тогда забудут про печаль и боль
И будут все вокруг смеяться.
Молодцы, дети! Вы сегодня были внимательны, справились со всеми заданиями. Мы надеемся, что вы всегда будете выполнять правила дорожного движения.
Осторожно на дороге! Берегите руки - ноги.
Дорожные правила помните всегда,
Тогда не случится с вами беда!
И большим и маленьким - всем без исключения
Нужно знать и соблюдать правила движения!
Желаем всем здоровья, успешной учёбы и безопасных дорог!
Вид, названия мероприятия: профилактика детского дорожно- транспортного травматизма «Уважайте правила движения», внеклассное мероприятие обобщения и систематизации знаний..
Цель урока: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди школьников. Подведение итогов по теме, обобщение и систематизация знаний учащихся. Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности, создание атмосферы взаимовыручки.
Задачи урока: Подведение итогов по теме в игровой форме.
• Образовательные:
активизация интереса к предмету через игровую деятельность;
формирование умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;
формирование умений выбирать рациональные способы выполнения работы;
закрепление правил дорожного движения;
формирование умений коллективной работы.
• Воспитательные:
воспитать систему взглядов на окружающий мир;
воспитать способность следовать нормам поведения;
воспитать нормы социального поведения детей;
воспитать уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
развитие речи, мышления, памяти;
развитие сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы, проверять результаты.
1.Организационный момент.
Разминка.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
Слово учителя.
В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы. Трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У многих сбылись мечты. Машин становятся всё больше и больше. Но автомобиль наградил человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий.
Растёт поток машин, на улицах становятся небезопасно. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями велосипедов – всё это делает нас участниками дорожного движения. Каждый должен знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши знания в целях профилактики детского – дорожного травматизма, именно в начале учебного года.
« ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…» (из истории дорожного движения)- Рассказывают заранее подготовленные дети.
1 ученик. «В старину улицы в городах и загородные дороги были едиными и для тех, кто ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это приводило к неразберихе, а нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных случаев не уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки, которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает «дорога для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью.»
2 ученик. « Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в беду.»
3 ученик. « У любого перекрёстка
Нас встречает светофор
И заводит очень быстро
С пешеходом разговор:
Свет зелёный – проходи!
Жёлтый – лучше подожди!
Если свет зажегся красный-
Значит,
Двигаться опасно!
Стой!
Пускай пройдет трамвай.
Наберись и уважай
Правила движения. ( Я. Пишумов)
Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
…Своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений, люди придумали промежуточный желтый свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами управлял регулировщик.»
Учитель: Не заметить и не понять сигналы светофора просто невозможно.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета…(красный, жёлтый, зелёный)
Игра «Светофор».
Ребята, вы должны действовать по сигналу, который я покажу и назову.
Красный – стоят.
Жёлтый – руки вверх.
Зелёный – маршируют.
- Молодцы! Вы отлично знаете сигналы светофора!
Ребята, на ваш взгляд, автомобили представляют опасность для пешеходов? Почему? А пешеходы для водителей транспортных средств опасны?
Послушайте стихотворение и вам станет ясно, нужно ли соблюдать правила дорожного движения.
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
- Кто является участниками дорожного движения? (Участниками дорожного движения являются не только водители транспортных средств, но и пешеходы и пассажиры).
Все участники дорожного движения должны строго следовать дорожным правилам. А вы соблюдаете? (Да)
-А это мы сейчас проверим.
Игра- конкурс дорожных наук.
-Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы покажете знаете ли вы ПДД. Мы проведем конкурс в виде телепередачи «Своя игра».
(На экране таблица.)
- В таблице пять видов вопросов разной степени трудности. Отвечая на вопросы, вы получаете соответствующее количество баллов. В конце определяется победитель.
ВОПРОСЫ :
1) «Тест»
1. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?
Мальвина
Буратино
Незнайка
Винни - Пух
2. На какой дороге машина лучше тормозит?
На мокрой
На обледенелой
С ямками
На сухой
3. Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта
Пропустишь всех старушек и даму с собачкой
Побежишь со всех ног
Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
С самого рождения
С 14 лет
Когда получишь права
Когда выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
Обойти автобус спереди
Обойти автобус сзади
Перепрыгнуть
Пролезть под автобусом
-Игра «Доскажи словечко»
Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут. (АВТОБУСЫ)
Несётся и стреляет, ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться за этой тараторкой (МОТОЦИКЛ)
Он имеет по три глаза, по три с каждой стороны,
И хотя еще ни разу не смотрел он всеми сразу,
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор, что же это ........ (СВЕТОФОР)
Четыре братца уговорились гоняться
Как не бегут друг друга не догонят (КОЛЁСА)
Полосатые лошадки
Поперёк дорог легли-
Все авто остановились
Если здесь проходим мы. (ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут. (ТРОТУАР)
В школе вы ученики, а в театре зрители,
А в музее, зоопарке все вы посетители,
А на улицу вы вышли, знайте, дети, наперёд
Всех названий стал ты выше, стал ты сразу ........ (ПЕШЕХОД)
Игра «Дорожные знаки»
1. На дороге дружно в ряд
Полоски белые лежат
Для тебя есть, крошка… (пешеходная дорожка)
2. Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот так:
В треугольнике , ребята
Со всех ног бегут куда-то. («Осторожно, дети!)
3. Шли из школы мы домой
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри- велосипед,
Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен)
4.Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой
Через улицу ведет
Нас … (надземный переход)
5. В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Что-то роет ,строит что-то,
Здесь … ( дорожные работы).
Игра “Разрешается – запрещается”
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
Игра « Автомульти»
Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
(Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
(На ядре)
На чём катался Кай? (На санках)
1 ученик.
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
2 ученик.
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
3 ученик.
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
4 ученик.
Желтый скажет пешеходу:
- Приготовься к переходу!
5 ученик.
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
6 ученик.
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
7 ученик.
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Умею пробежать по мостовой,-
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
8 ученик.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
9 ученик.
Я проспект пересекаю,
Не спешу,
Не тороплюсь…
Я автобусов,
Трамваев
Совершенно не боюсь!
Потому что здесь подземный,
Безопасный,
Самый лучший переход!
10 ученик.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
11 ученик.
Мир, в котором мы живем,
Огорчает нас порой.
Сделать безопасной нашу жизнь
Очень нужно нам с тобой.
Давай друг друга уважать,
Простым законам подчиняться,
Тогда забудут про печаль и боль
И будут все вокруг смеяться.
Молодцы, дети! Вы сегодня были внимательны, справились со всеми заданиями. Мы надеемся, что вы всегда будете выполнять правила дорожного движения.
Осторожно на дороге! Берегите руки - ноги.
Дорожные правила помните всегда,
Тогда не случится с вами беда!
И большим и маленьким - всем без исключения
Нужно знать и соблюдать правила движения!
Желаем всем здоровья, успешной учёбы и безопасных дорог!
-
Э.А.Ижбулатова
- Сообщения: 724
- Зарегистрирован: 20 окт 2017, 12:19
Re: Методическая копилка
27 августа 2018 года с целью информационно-методической поддержки кафедрой теории и методики начального образования Института развития образования Республики Башкортостан был проведён вебинар по теме: «Основные направления организации образовательной деятельности в 1-4 классах в 2018-2019 учебном году».
В ходе работы были рассмотрены вопросы нововведения для школ в 2018-2019 учебном году; проблемы и перспективы современной начальной школы; повышение эффективности преподавания курса ОРКСЭ в общеобразовательных организациях и другие.
В работе вебинара приняли участие 157 участников, среди которых были методисты органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан, курирующих вопросы начального общего образования, а также заместители директоров по учебно-воспитательной работе, руководители районных методических объединений учителей начальных классов 40 образовательных организаций.
Вебинар вызвал живой интерес у всех участников.
Презентация Ижбулатовой Э.А. http://rapid.ufanet.ru/70967344
Презентация Мусиной Г.Г. http://rapid.ufanet.ru/37050249
Презентация Шарафутдиновой С.Ф. http://rapid.ufanet.ru/70510369
Видеозапись вебинара появится на сайте ИРО РБ в разделе "Методическая помощь по проведению августовских совещаний по образованию и к началу нового 2018-2019 учебного года" (баннер на главной странице) в течение недели. http://irorb.ru/index.php/2326
В ходе работы были рассмотрены вопросы нововведения для школ в 2018-2019 учебном году; проблемы и перспективы современной начальной школы; повышение эффективности преподавания курса ОРКСЭ в общеобразовательных организациях и другие.
В работе вебинара приняли участие 157 участников, среди которых были методисты органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан, курирующих вопросы начального общего образования, а также заместители директоров по учебно-воспитательной работе, руководители районных методических объединений учителей начальных классов 40 образовательных организаций.
Вебинар вызвал живой интерес у всех участников.
Презентация Ижбулатовой Э.А. http://rapid.ufanet.ru/70967344
Презентация Мусиной Г.Г. http://rapid.ufanet.ru/37050249
Презентация Шарафутдиновой С.Ф. http://rapid.ufanet.ru/70510369
Видеозапись вебинара появится на сайте ИРО РБ в разделе "Методическая помощь по проведению августовских совещаний по образованию и к началу нового 2018-2019 учебного года" (баннер на главной странице) в течение недели. http://irorb.ru/index.php/2326
С уважением, Эльвира Альбертовна.
Re: Методическая копилка
Урок изучения нового материала.
Тема: «Один – много».
Цель урока: формирование у обучающихся количественных представлений «один – много», через метапредметные знания и умения, систематизацию и конкретизацию нового материала.
Предметные результаты:
Умение различать понятия «один – много».
Устанавливать пространственно- временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов.
Умение использовать в речи слова: один, много, перед, после, между, рядом, на, над, под.
Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства.
Знать математические понятия: равенство, неравенство.
Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (+ и -), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства).
Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т. д.).
Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.
Метапредметные результаты:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
На этапе закрепления изученного материала уметь классифицировать объекты живой и неживой природы, выделять группы животных.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные результаты:
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность (на основе применения эталона).
Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).
Оснащение урока: наглядный материал: теремок, мышка-норушка, зайчик, лисичка-сестричка, медведь, дерево, солнце, облако, гриб, цветок; равенства (2), картинки по теме: «Один – много», картинки для игры «Один – много» (в конвертах), сигнальные карточки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время
Организационный момент.
Ребята, настроение
Бывает самым разным –
Ужасным и весёлым,
И грустным, и прекрасным.
- А какое у вас сейчас настроение?
Подготовка класса к работе.
(Учащиеся показывают карточку выражающую их настроение)
1 мин.
Актуализация знаний
Беседа.
Работа с числовым рядом.
Сложение и вычитание групп предметов.
Повторение названий компонентов сложения и вычитания.
Стоит в поле теремок,
Он не низок не высок.
- В какую сказку мы попадём сегодня на уроке?
- К теремку прибегают разные зверюшки. Им очень хочется попасть во внутрь, но сначала каждый должен выполнить задание, которое приготовил теремок. Зверюшкам будет трудно справиться с этими заданиями без вашей помощи. Поможем им?
- Первой прибежала мышка-норушка и просится в теремок.
«Выполни задание – пущу» - отвечает теремок. Вот, что он приготовил.
- Посчитайте до 10 и обратно.
- Молодцы! Пустил теремок мышку жить.
(Учитель прикрепляет картинку с изображением мышки рядом с теремком)
- Бежал мимо зайка. Увидел теремок и попросился жить. Да не пустил его теремок, сначала дал задание:
- Какое число стоит за числами 2, 5,9?
- Какое число стоит перед числами 4, 7, 9?
- Какое число стоит между числами 1 и 3, 4 и 6?
- Назовите соседей числа 3, 8.
Молодцы! Пустил теремок зайчика жить.
(Учитель прикрепляет картинку с изображением зайчика рядом с теремком)
- Бежала мимо лисичка-сестричка. И ей захотелось в теремке пожить.
«Выполни задание – пущу» - отвечает теремок.
(На доске даны равенства)
- Что нужно сделать лисичке?
- Помогите ей выполнить это задание.
- Как называется пустой мешок?
- Что сделали с фигурами в этом равенстве?
- Что получилось в целом?
- Как называется пустой мешок во втором равенстве?
- Что сделали с фигурами в этом равенстве?
- Сколько фигур убрали?
- Что осталось?
- Молодцы! Теперь и лисичка будет жить в теремке.
(Учитель прикрепляет картинку с изображением лисички рядом с теремком)
- Последним пришёл медведь. Досталось ему самое сложное задание: вспомнить название компонентов сложения и вычитания.
- Молодцы! И мишку впустил теремок. (Учитель прикрепляет картинку с изображением медведя рядом с теремком)
- «Теремок»
(Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки).
3,6,10
3,6,8
2,3
1 и 2, 7 и 9
(Работа у доски -2 ученика).
- Заполнить пустые мешки
- Целое
- Объединили
- Часть
- Убрали
- 2
- 2 квадрата
(Учащиеся проговаривают названия компонентов с указанием частей и целого)
6 мин.
Самоопределение к деятельности.
- Посмотрите на наш теремок.
- Как выстроились звери?
- Кто стоит первым?
- Кто стоит после лисы?
- Кто стоит между зайцем и медведем?
- А после мышки?
- Кто стоит перед лисой?
- Какие слова помощники мы сейчас называли?
- Но есть и другие слова-помощники.
- Сколько теремков?
- А зверей?
- С какими словами-помощниками мы будем знакомиться сегодня на уроке?
- По порядку
- Мышка
-Медведь
- Лиса
- Заяц
- Перед, между, после
( Формулируют тему урока)
- Один
- Много
(Один, много)
2 мин.
Работа по теме урока
- Посмотрите на доску.
- О чём можно сказать «один», а о чём – «много»?
- Приведите подобные примеры.
Учащиеся приводят подобные примеры.
2 мин.
Физминутка
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре-
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон
2 мин.
Закрепление изученного материала
Игра «Один – много»
- У вас на парте лежат конверты с картинками. Достаньте их.
- Разложите картинки попарно: один – много.
- Какие пары у вас получились.
- На какие группы можно разделить все картинки?
Стр. 27 № 6
- Что будем делать в этом задании?
- Выполним задание под буквой а)
- По какому признаку разбиты фигуры?
- Фигуры какой формы в левом мешке?
- А в правом?
- Прочитаем первое равенство.
- Что сделали во втором равенстве?
- Целое изменится? Почему?
- Что найдем в третьем равенстве?
- Прочитаем равенство.
- Что найдем в четвёртом равенстве?
- Прочитаем равенство.
- Выполните задание под буквой б)
- По какому признаку разбиты фигуры?
- Составьте равенства самостоятельно.
- Выполните задание под буквой в)
(Практическая работа в парах)
-Дикие и домашние животные
Работу по учебнику
-Нужно составить равенства
(Коллективный разбор задания)
-По форме
-Треугольники
- Прямоугольники
-Поменяли части местами
(Нет. От перестановки частей целое не меняется)
- Часть
- Часть
- По цвету
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
4 мин.
4 мин.
1.Пальчиковая гимнастика.
2.Првила посадки при письме.
Наши алые цветки
Распустили лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
2 мин.
Упражнения для развития навыков письма
- Какие геометрические фигуры вы видите.
- Назовите их по порядку.
- Рисуем чередуя до конца строки.
- Что вы видите на второй строке?
- Где стоит точка?
- Рисуем чередуя до конца строки.
- На что похож узор на третьей строке? Продолжаем до конца строки.
Стр. 27 (на клеточках)
(Дети называют геометрические фигуры по порядку)
- Волнистая линия чередуется с точкой
(Дети предлагают варианты ответов)
5 мин.
Упражнение на развитие пространственных представлений
- Вы хорошо поработали и теперь мы поиграем с нашим теремком.
- Посмотрите внимательно. Где спряталось солнышко в нашем классе.
- Расположите солнышко над теремком.
- Найдите облако. Где его расположим.
- Дерево рядом с теремком, грибок под деревом.
- Посмотрите всё под стульчики. Кто нашёл цветок? Он растёт перед домом.
- Кто нашёл бабочку? Бабочка сидит на цветке.
- На какие две группы можно разделить все эти предметы?
- Что относится к живым? Неживым?
(Дети находят названные предметы в классе и прикрепляют рядом с теремком)
- Живые и неживые
- Дерево, цветок, гриб, бабочка;
- Солнце, облако.
5 мин.
Рефлексия.
Итог.
- С какими словами – помощниками мы познакомились на уроке?
- Что на уроке понравилось больше всего?
- С каким заданием было справиться труднее?
- Что нужно сделать, чтобы преодолеть эти трудности?
- А какое у вас сейчас настроение?
- Урок окончен. Спасибо за урок!
- «Один – много»
(Учащиеся осуществляют самооценку собственной деятельности)
(Учащиеся показывают карточку выражающую их настроение).
2 мин.
Тема: «Один – много».
Цель урока: формирование у обучающихся количественных представлений «один – много», через метапредметные знания и умения, систематизацию и конкретизацию нового материала.
Предметные результаты:
Умение различать понятия «один – много».
Устанавливать пространственно- временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов.
Умение использовать в речи слова: один, много, перед, после, между, рядом, на, над, под.
Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства.
Знать математические понятия: равенство, неравенство.
Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (+ и -), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства).
Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т. д.).
Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.
Метапредметные результаты:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
На этапе закрепления изученного материала уметь классифицировать объекты живой и неживой природы, выделять группы животных.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Личностные результаты:
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность (на основе применения эталона).
Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).
Оснащение урока: наглядный материал: теремок, мышка-норушка, зайчик, лисичка-сестричка, медведь, дерево, солнце, облако, гриб, цветок; равенства (2), картинки по теме: «Один – много», картинки для игры «Один – много» (в конвертах), сигнальные карточки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время
Организационный момент.
Ребята, настроение
Бывает самым разным –
Ужасным и весёлым,
И грустным, и прекрасным.
- А какое у вас сейчас настроение?
Подготовка класса к работе.
(Учащиеся показывают карточку выражающую их настроение)
1 мин.
Актуализация знаний
Беседа.
Работа с числовым рядом.
Сложение и вычитание групп предметов.
Повторение названий компонентов сложения и вычитания.
Стоит в поле теремок,
Он не низок не высок.
- В какую сказку мы попадём сегодня на уроке?
- К теремку прибегают разные зверюшки. Им очень хочется попасть во внутрь, но сначала каждый должен выполнить задание, которое приготовил теремок. Зверюшкам будет трудно справиться с этими заданиями без вашей помощи. Поможем им?
- Первой прибежала мышка-норушка и просится в теремок.
«Выполни задание – пущу» - отвечает теремок. Вот, что он приготовил.
- Посчитайте до 10 и обратно.
- Молодцы! Пустил теремок мышку жить.
(Учитель прикрепляет картинку с изображением мышки рядом с теремком)
- Бежал мимо зайка. Увидел теремок и попросился жить. Да не пустил его теремок, сначала дал задание:
- Какое число стоит за числами 2, 5,9?
- Какое число стоит перед числами 4, 7, 9?
- Какое число стоит между числами 1 и 3, 4 и 6?
- Назовите соседей числа 3, 8.
Молодцы! Пустил теремок зайчика жить.
(Учитель прикрепляет картинку с изображением зайчика рядом с теремком)
- Бежала мимо лисичка-сестричка. И ей захотелось в теремке пожить.
«Выполни задание – пущу» - отвечает теремок.
(На доске даны равенства)
- Что нужно сделать лисичке?
- Помогите ей выполнить это задание.
- Как называется пустой мешок?
- Что сделали с фигурами в этом равенстве?
- Что получилось в целом?
- Как называется пустой мешок во втором равенстве?
- Что сделали с фигурами в этом равенстве?
- Сколько фигур убрали?
- Что осталось?
- Молодцы! Теперь и лисичка будет жить в теремке.
(Учитель прикрепляет картинку с изображением лисички рядом с теремком)
- Последним пришёл медведь. Досталось ему самое сложное задание: вспомнить название компонентов сложения и вычитания.
- Молодцы! И мишку впустил теремок. (Учитель прикрепляет картинку с изображением медведя рядом с теремком)
- «Теремок»
(Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки).
3,6,10
3,6,8
2,3
1 и 2, 7 и 9
(Работа у доски -2 ученика).
- Заполнить пустые мешки
- Целое
- Объединили
- Часть
- Убрали
- 2
- 2 квадрата
(Учащиеся проговаривают названия компонентов с указанием частей и целого)
6 мин.
Самоопределение к деятельности.
- Посмотрите на наш теремок.
- Как выстроились звери?
- Кто стоит первым?
- Кто стоит после лисы?
- Кто стоит между зайцем и медведем?
- А после мышки?
- Кто стоит перед лисой?
- Какие слова помощники мы сейчас называли?
- Но есть и другие слова-помощники.
- Сколько теремков?
- А зверей?
- С какими словами-помощниками мы будем знакомиться сегодня на уроке?
- По порядку
- Мышка
-Медведь
- Лиса
- Заяц
- Перед, между, после
( Формулируют тему урока)
- Один
- Много
(Один, много)
2 мин.
Работа по теме урока
- Посмотрите на доску.
- О чём можно сказать «один», а о чём – «много»?
- Приведите подобные примеры.
Учащиеся приводят подобные примеры.
2 мин.
Физминутка
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре-
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон
2 мин.
Закрепление изученного материала
Игра «Один – много»
- У вас на парте лежат конверты с картинками. Достаньте их.
- Разложите картинки попарно: один – много.
- Какие пары у вас получились.
- На какие группы можно разделить все картинки?
Стр. 27 № 6
- Что будем делать в этом задании?
- Выполним задание под буквой а)
- По какому признаку разбиты фигуры?
- Фигуры какой формы в левом мешке?
- А в правом?
- Прочитаем первое равенство.
- Что сделали во втором равенстве?
- Целое изменится? Почему?
- Что найдем в третьем равенстве?
- Прочитаем равенство.
- Что найдем в четвёртом равенстве?
- Прочитаем равенство.
- Выполните задание под буквой б)
- По какому признаку разбиты фигуры?
- Составьте равенства самостоятельно.
- Выполните задание под буквой в)
(Практическая работа в парах)
-Дикие и домашние животные
Работу по учебнику
-Нужно составить равенства
(Коллективный разбор задания)
-По форме
-Треугольники
- Прямоугольники
-Поменяли части местами
(Нет. От перестановки частей целое не меняется)
- Часть
- Часть
- По цвету
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
4 мин.
4 мин.
1.Пальчиковая гимнастика.
2.Првила посадки при письме.
Наши алые цветки
Распустили лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
2 мин.
Упражнения для развития навыков письма
- Какие геометрические фигуры вы видите.
- Назовите их по порядку.
- Рисуем чередуя до конца строки.
- Что вы видите на второй строке?
- Где стоит точка?
- Рисуем чередуя до конца строки.
- На что похож узор на третьей строке? Продолжаем до конца строки.
Стр. 27 (на клеточках)
(Дети называют геометрические фигуры по порядку)
- Волнистая линия чередуется с точкой
(Дети предлагают варианты ответов)
5 мин.
Упражнение на развитие пространственных представлений
- Вы хорошо поработали и теперь мы поиграем с нашим теремком.
- Посмотрите внимательно. Где спряталось солнышко в нашем классе.
- Расположите солнышко над теремком.
- Найдите облако. Где его расположим.
- Дерево рядом с теремком, грибок под деревом.
- Посмотрите всё под стульчики. Кто нашёл цветок? Он растёт перед домом.
- Кто нашёл бабочку? Бабочка сидит на цветке.
- На какие две группы можно разделить все эти предметы?
- Что относится к живым? Неживым?
(Дети находят названные предметы в классе и прикрепляют рядом с теремком)
- Живые и неживые
- Дерево, цветок, гриб, бабочка;
- Солнце, облако.
5 мин.
Рефлексия.
Итог.
- С какими словами – помощниками мы познакомились на уроке?
- Что на уроке понравилось больше всего?
- С каким заданием было справиться труднее?
- Что нужно сделать, чтобы преодолеть эти трудности?
- А какое у вас сейчас настроение?
- Урок окончен. Спасибо за урок!
- «Один – много»
(Учащиеся осуществляют самооценку собственной деятельности)
(Учащиеся показывают карточку выражающую их настроение).
2 мин.
-
Ирина Прудникова
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 02 июл 2018, 12:18
Re: Методическая копилка
МБОУ «СОШ № 1 с. Шаран»
Открытый урок по ОРКСЭ
Тема: «Род и семья – исток нравственных отношений»
Учитель: Прудникова И.В.
Предмет ОРКСЭ
Дата: 15.12.16 год
Модуль – Основы мировых религиозных культур
Тема урока: « Род и семья - исток нравственных отношений».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний о семье, как важнейшей нравственной ценности.
Цели:
Образовательная:
-Познакомить с понятиями: «род», «семья», «родословная»; познакомить с терминами ближайшего родства; представить образ семьи, как великую духовную ценность.
- Дать начальные представления об этических нормах взаимоотношений в семье;
- Сформировать ценностное отношение к своей семье, старшему поколению, научить различать степени родства.
Развивающие:
- Обучать ведению учебного диалога на основе личного опыта учащихся в области рассматриваемых категорий, развитие речевых и социально - коммуникативных навыков.
- Обучать приемам рефлексии собственных впечатлений и чувств.
Воспитательные:
- Воспитывать умение работать в парах, строить отношения с товарищами по классу,
- Уважать мнение своих одноклассников, воспитывать умение преодолевать конфликты.
Оборудование: проектор мультимедиа, карточки с текстом, листы для изображения герба своей семьи, карточка «Моё родовое древо», модель цветка ромашки.
Ход урока
1. Вступление.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно! Слайд №3.
У: Ребята, вы прослушали отрывок стихотворения. Определите тему нашего урока
Д: Мы будем говорить о значении семьи в жизни человека.
У: Как вы понимаете последнюю строку стихотворения. Почему автор пишет, что жить одному и быть при этом счастливым невозможно?
Ответы детей.
2. Открытие новых знаний.
Все имеет свое начало. У дерева начало это его корни, а у реки – исток. Начало человека его род, семья. Слайд №4
Работа с учебниками с. З8
У: найдите в первом абзаце объяснение слову «род»
Род - это люди, которые считают себя потомками общего предка по материнской или отцовской линии. Слайд №5
У:. Род и семья – это первые объединения людей. Они возникли много тысяч лет назад и по-прежнему имеют большое значение для человека.
Давным-давно возникли разные символы рода, например, фамилии.
Возникновением фамилий связано огромное число легенд и преданий.
Слово «фамилия» в переводе с латин¬ского означает «семья». Как же появились фамилии.
В старину, однако, таких вопросов не возникало, потому что фамилий у людей не было. И все-таки надо было их как-то отличать одного от другого, одних имен было недостаточно, и они часто совпадали.
Этот вопрос решался просто: каждому человеку придумывали прозвище, или прозвание. Они-то и служи¬ли тогда фамилиями.
Впервые вполне официально в России фамилии появились во времена Петра I, когда царь своим указом велел записать всех людей, проживающих в Российском государстве, «по именам с отцы и с прозвища», т.е. по имени, отчеству, Применялись самые раз¬ные способы образования фамилий: и по имени отца и матери (Иванов, Петров, Марьин и т.п.), и по названию ремесла или промысла, которым занимался глава се¬мейства (Плотников, Столяров и т.п.), по уличному прозвищу (Худяков, Кривоносов, Рыжов)
Вывод: Фамилия - это наследственное имя семьи, а часто и ее живая история.
Слайд№6
У: Символом рода могли быть и родовая земля, и родовые духи-покровители, и родовые имена, флаги, гербы. На родовых и семейных гербах символически изображается всё, чем особенно гордится род и семья. Слайд №7
А чем гордится ваша семья?
Ответы детей:
Посмотрите на слайд. На нем изображен герб семьи Астафьевых. Нарисовал его ученик 2класса. Что вы можете сказать об этой семье, глядя на герб? Слайд №8
Ответы детей:
У: Вспомните, что любят в вашей семье, чем увлекаются ваши родные.
3. Творческое задание: Придумай и изобрази герб своей семьи.
Дети на заранее заготовленных листах рисуют герб своей семьи
У: Родство бывает не только по рождению. Чтобы сказать чужому человеку, что он близкий, его называют братом. Это – побратимство. Иногда семьи усыновляют или удочеряют чужих детей. Тогда приёмные дети и приёмные родители становятся близкими родственниками
4. Работа в парах с текстом.
-Используя текст, объясни, как связаны друг с другом слова: род, семья, любовь.
В далеком прошлом, еще до того, как появились семьи, люди жили родами. Эти союзы родственников помнили о происхождении от одного предка. Но объединяло их не только родство, а еще и помощь друг другу в борьбе с за жизнь в дикой природе. В человеческих родовых союзах действовали правила морали, разъясняющие каждому, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Мужчине – охотнику нельзя было утаивать добытую еду от своих сородичей. О детях заботились сообща, всем родом и жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра.
Со временем люди научились лучше обеспечивать себя пропитанием - они стали выращивать растения и животных, а не искать их в дикой природе. Чтобы выжить уже не требовалось объединять усилия многих людей, и внутри родов появились семьи. Понравившиеся друг другу мужчина и женщина уже не расставались, а жили вместе, добывая себе пропитание, Но главное в семье - рождение детей, которых воспитывают мама и папа. Между ними возникает самое сильное из всех человеческих чувств - чувство любви, основанное на сильной привязанности, невозможности жить друг без друга и на желании делать друг другу только хорошее.
Выступления представителей пар.
Вывод: таким образом, от древних родов семьи унаследовали главную ценность любого человеческого общества - готовность помогать друг другу и поддерживать своих близких.
Семья - это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества.
У: Чем древнее народ, тем сложнее система родства – родословная. Она определяет место человека в семье, помогает ему выстроить с близкими людьми особые родственные нравственные отношения.
. -Как называются люди, объединенные одной семьей? (родственники, родные)
5. Самостоятельная работа: соедини соответствующие понятия
Работа с карточкой «мое родовое древо»
Двоюродный брат Папин брат
Прадедушка Сын твоей тети
Бабушка Мама твоего дедушки Тетя Дочь твоего дяди Двоюродная сестра Папа твоего папы
Дядя Дедушка твоего отца
Прабабушка Мама твоей мамы
Дедушка Мамина сестра
6. Проверка (слайд №10)
У: Итак, что же такое родословная? Слайд №11
Чтение абзаца учебника с.38
У: Родословная рассказывает об истории рода, определяет место человека в семье.
Посмотрите на родословную А.С. Пушкина. Слайд №12
У: Строятся родственные отношения, чаще всего, на любви, на взаимной любви родителей к детям и внукам. В семье любовь бывает требовательной и жертвенной, заботливой, сочувствующей и сострадающей. Всякая любовь хороша, потому что позволяет людям по-разному чувствовать свою ценность.
В настоящее время в нашей стране отмечается праздник «Любви, семьи и верности и символом этого праздника является Ромашка. Слайд №13
Почему именно ромашка стала символом семьи?
Посмотрите внимательно на цветок. Пока есть сердцевина и листья все вместе, а если убрать сердцевину, что произойдет?
Дети: Листья рассыпятся.
7.Задание:
• У: Ромашка на ваших столах символизирует семью. Возьмите ее и подумайте, какое ключевое слово объединяет всех членов вашей семьи, напишите его в середине ромашки.(Слайд№14)
У: Семейные заповеди существуют очень давно. А по каким же заповедям должны жить в семье? Слайд№ 15
• Почитай отца, мать
• Возлюби ближнего своего, как самого себя
• Делай другому так, как хотел бы чтобы делали тебе
• Не огорчай никого
8.Итог урока
У: Настоящая семья – это не та семья, где не делают ошибок, а та где любят друг друга и терпеливо преодолевают возникающие противоречия. Семья – живой организм, где все решается сообща, где держат общий совет.
Закончить наш урок мне хочется стихотворными строчками
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
9. Задание на дом
Узнай у родителей, кто были ваши предки в мамином роду и в роду отца.
Нарисуй своё родословное древо по образцу.
9.Рефлексия:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Как вы считаете, насколько было важным то, о чем говорили на уроке?
- Придумайте смайлик, отображающий настроение, возникшее у вас на этом уроке.
Открытый урок по ОРКСЭ
Тема: «Род и семья – исток нравственных отношений»
Учитель: Прудникова И.В.
Предмет ОРКСЭ
Дата: 15.12.16 год
Модуль – Основы мировых религиозных культур
Тема урока: « Род и семья - исток нравственных отношений».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний о семье, как важнейшей нравственной ценности.
Цели:
Образовательная:
-Познакомить с понятиями: «род», «семья», «родословная»; познакомить с терминами ближайшего родства; представить образ семьи, как великую духовную ценность.
- Дать начальные представления об этических нормах взаимоотношений в семье;
- Сформировать ценностное отношение к своей семье, старшему поколению, научить различать степени родства.
Развивающие:
- Обучать ведению учебного диалога на основе личного опыта учащихся в области рассматриваемых категорий, развитие речевых и социально - коммуникативных навыков.
- Обучать приемам рефлексии собственных впечатлений и чувств.
Воспитательные:
- Воспитывать умение работать в парах, строить отношения с товарищами по классу,
- Уважать мнение своих одноклассников, воспитывать умение преодолевать конфликты.
Оборудование: проектор мультимедиа, карточки с текстом, листы для изображения герба своей семьи, карточка «Моё родовое древо», модель цветка ромашки.
Ход урока
1. Вступление.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно! Слайд №3.
У: Ребята, вы прослушали отрывок стихотворения. Определите тему нашего урока
Д: Мы будем говорить о значении семьи в жизни человека.
У: Как вы понимаете последнюю строку стихотворения. Почему автор пишет, что жить одному и быть при этом счастливым невозможно?
Ответы детей.
2. Открытие новых знаний.
Все имеет свое начало. У дерева начало это его корни, а у реки – исток. Начало человека его род, семья. Слайд №4
Работа с учебниками с. З8
У: найдите в первом абзаце объяснение слову «род»
Род - это люди, которые считают себя потомками общего предка по материнской или отцовской линии. Слайд №5
У:. Род и семья – это первые объединения людей. Они возникли много тысяч лет назад и по-прежнему имеют большое значение для человека.
Давным-давно возникли разные символы рода, например, фамилии.
Возникновением фамилий связано огромное число легенд и преданий.
Слово «фамилия» в переводе с латин¬ского означает «семья». Как же появились фамилии.
В старину, однако, таких вопросов не возникало, потому что фамилий у людей не было. И все-таки надо было их как-то отличать одного от другого, одних имен было недостаточно, и они часто совпадали.
Этот вопрос решался просто: каждому человеку придумывали прозвище, или прозвание. Они-то и служи¬ли тогда фамилиями.
Впервые вполне официально в России фамилии появились во времена Петра I, когда царь своим указом велел записать всех людей, проживающих в Российском государстве, «по именам с отцы и с прозвища», т.е. по имени, отчеству, Применялись самые раз¬ные способы образования фамилий: и по имени отца и матери (Иванов, Петров, Марьин и т.п.), и по названию ремесла или промысла, которым занимался глава се¬мейства (Плотников, Столяров и т.п.), по уличному прозвищу (Худяков, Кривоносов, Рыжов)
Вывод: Фамилия - это наследственное имя семьи, а часто и ее живая история.
Слайд№6
У: Символом рода могли быть и родовая земля, и родовые духи-покровители, и родовые имена, флаги, гербы. На родовых и семейных гербах символически изображается всё, чем особенно гордится род и семья. Слайд №7
А чем гордится ваша семья?
Ответы детей:
Посмотрите на слайд. На нем изображен герб семьи Астафьевых. Нарисовал его ученик 2класса. Что вы можете сказать об этой семье, глядя на герб? Слайд №8
Ответы детей:
У: Вспомните, что любят в вашей семье, чем увлекаются ваши родные.
3. Творческое задание: Придумай и изобрази герб своей семьи.
Дети на заранее заготовленных листах рисуют герб своей семьи
У: Родство бывает не только по рождению. Чтобы сказать чужому человеку, что он близкий, его называют братом. Это – побратимство. Иногда семьи усыновляют или удочеряют чужих детей. Тогда приёмные дети и приёмные родители становятся близкими родственниками
4. Работа в парах с текстом.
-Используя текст, объясни, как связаны друг с другом слова: род, семья, любовь.
В далеком прошлом, еще до того, как появились семьи, люди жили родами. Эти союзы родственников помнили о происхождении от одного предка. Но объединяло их не только родство, а еще и помощь друг другу в борьбе с за жизнь в дикой природе. В человеческих родовых союзах действовали правила морали, разъясняющие каждому, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Мужчине – охотнику нельзя было утаивать добытую еду от своих сородичей. О детях заботились сообща, всем родом и жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра.
Со временем люди научились лучше обеспечивать себя пропитанием - они стали выращивать растения и животных, а не искать их в дикой природе. Чтобы выжить уже не требовалось объединять усилия многих людей, и внутри родов появились семьи. Понравившиеся друг другу мужчина и женщина уже не расставались, а жили вместе, добывая себе пропитание, Но главное в семье - рождение детей, которых воспитывают мама и папа. Между ними возникает самое сильное из всех человеческих чувств - чувство любви, основанное на сильной привязанности, невозможности жить друг без друга и на желании делать друг другу только хорошее.
Выступления представителей пар.
Вывод: таким образом, от древних родов семьи унаследовали главную ценность любого человеческого общества - готовность помогать друг другу и поддерживать своих близких.
Семья - это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества.
У: Чем древнее народ, тем сложнее система родства – родословная. Она определяет место человека в семье, помогает ему выстроить с близкими людьми особые родственные нравственные отношения.
. -Как называются люди, объединенные одной семьей? (родственники, родные)
5. Самостоятельная работа: соедини соответствующие понятия
Работа с карточкой «мое родовое древо»
Двоюродный брат Папин брат
Прадедушка Сын твоей тети
Бабушка Мама твоего дедушки Тетя Дочь твоего дяди Двоюродная сестра Папа твоего папы
Дядя Дедушка твоего отца
Прабабушка Мама твоей мамы
Дедушка Мамина сестра
6. Проверка (слайд №10)
У: Итак, что же такое родословная? Слайд №11
Чтение абзаца учебника с.38
У: Родословная рассказывает об истории рода, определяет место человека в семье.
Посмотрите на родословную А.С. Пушкина. Слайд №12
У: Строятся родственные отношения, чаще всего, на любви, на взаимной любви родителей к детям и внукам. В семье любовь бывает требовательной и жертвенной, заботливой, сочувствующей и сострадающей. Всякая любовь хороша, потому что позволяет людям по-разному чувствовать свою ценность.
В настоящее время в нашей стране отмечается праздник «Любви, семьи и верности и символом этого праздника является Ромашка. Слайд №13
Почему именно ромашка стала символом семьи?
Посмотрите внимательно на цветок. Пока есть сердцевина и листья все вместе, а если убрать сердцевину, что произойдет?
Дети: Листья рассыпятся.
7.Задание:
• У: Ромашка на ваших столах символизирует семью. Возьмите ее и подумайте, какое ключевое слово объединяет всех членов вашей семьи, напишите его в середине ромашки.(Слайд№14)
У: Семейные заповеди существуют очень давно. А по каким же заповедям должны жить в семье? Слайд№ 15
• Почитай отца, мать
• Возлюби ближнего своего, как самого себя
• Делай другому так, как хотел бы чтобы делали тебе
• Не огорчай никого
8.Итог урока
У: Настоящая семья – это не та семья, где не делают ошибок, а та где любят друг друга и терпеливо преодолевают возникающие противоречия. Семья – живой организм, где все решается сообща, где держат общий совет.
Закончить наш урок мне хочется стихотворными строчками
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
9. Задание на дом
Узнай у родителей, кто были ваши предки в мамином роду и в роду отца.
Нарисуй своё родословное древо по образцу.
9.Рефлексия:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Как вы считаете, насколько было важным то, о чем говорили на уроке?
- Придумайте смайлик, отображающий настроение, возникшее у вас на этом уроке.
-
Эльвира Акбулатова
- Сообщения: 9
- Зарегистрирован: 25 мар 2016, 10:11
Re: Методическая копилка
Дата:
Вид: классный час
Тема: «Откуда родом ты?»
Цели:
1. Воспитание в детях любви к Родине, уважения к её героям и чувства гордости за них.
2. Развитие творческих способностей, научно-познавательных интересов, любознательности.
3. Привитие любви и интереса к истории, литературе и культуре башкирского народа.
Оборудование:
• Плакаты с изображением флага, герба РБ, башкирской танцовщицы, юрты, карты РБ.
• Коллекция полезных ископаемых.
• Выставка книг.
План классного часа
I. Вступительное слово учителя.
II. Литературно-музыкальная композиция «Мой родной Башкортостан»:
1. Природа Башкортостана
2. 450 лет со Дня единения Башкирии и России.
3. Селу Шаран – 255 лет.
4. Государственная символика РБ.
5. Викторина «Знай родной край!»
III. Заключительное слово учителя.
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя.
Ведущий: Знаете ли вы страну дивных красот природы, неисчерпаемых богатств - золота и серебра, драгоценных камней и всяких сокровищ; страну, где миллионы десятин нетронутой земли – чернозёма, заливных лугов и восхитительных долин, покрытых дикими розами и разными цветами и ягодами; страну, где тысячи прекрасных рек?
«Откуда родом ты? –
меня спросили,
и я ответил гордо:
«Из России,
а если говорить точней –
с Урала я.
Там родина –
Башкирия моя!
Прекрасная, чудесная, божественная страна! Горы-исполины, дерзко стремящиеся в небеса, волнообразные, точно окаменевшие, степи. Величаво пустынные озёра, то окружённые цепью гордо вздымающихся прихотливой формы вершин, то на многие версты, расстилающиеся у подножия навеки заснувших хребтов Урала. Гремящие с вершин и по ущельям ручьи и потоки, с которыми связаны легенды и предания.
II. Литературно-музыкальная композиция «Мой родной Башкортостан»:
1. Природа Башкортостана.
Ведущий: Известно, что башкиры живут на Урале с незапамятных времён. Естественно, что большинство географических объектов названо башкирскими именами. По преданию слово «Урал» произошло от сочетания двух слов: «ур» - возвышенность и «ал» - от слова «алтын» - золото. Это название наш седой Урал, может быть, унаследовал от башкир за богатство его недр разнообразными полезными ископаемыми.
1-й ученик: Есть башкирская сказка о великане, который носил пояс с глубокими карманами. Он прятал в них все свои богатства. Пояс был огромный. Однажды великан растянул его, и пояс лёг через всю землю. Так образовался Уральский хребет. «Урал» по-башкирски – пояс. Длина его 250 км. Ширина различна.
Уральский хребет поднимается над двумя равнинами: Восточно-Европейской и Западно-Сибирской. (показ по физической карте России.) Он, как барьер, отделяет Европу от Азии.
2. 450 лет со Дня единения Башкирии и России.
Ведущий: Башкиры жили на Южном Урале ещё в первом тысячелетии. Тогда они занимались скотоводством, охотой, рыболовством, а также в некоторых местах начали выращивать хлеб, добывать руду, плавили металл.
В середине XVI века Башкирия присоединилась к Русскому государству (с 1552 по 1557 гг.) Заключительным этапом процесса вхождения Башкортостана в состав Русского государства явилась поездка башкирских представителей в 1556-1557 гг. в Москву, были приняты царём Иваном Грозным, и произошло официальное оформление важного документа.
2-й ученик: Договор имел форму жалованных грамот царя башкирским племенам. Русское правительство гарантировало башкирам защиту от вторжения внешних врагов, невмешательство во внутреннюю жизнь башкир, согласилось оставить за башкирским народом земли, обещало не посягать на религию, оставить власть на местах в руках биев и князей. Башкиры, обязались нести военную службу, платить налог (ясак).
Когда послы племен Юрматы во главе с Татигач бием, возвратившись из Казани, ознакомили народ на йыйыне – съезде с условиями присоединения и спросили его мнение, то получили следующий ответ: «Весь народ сказал, хорошо, каждый из нас всей душой согласен».
С тех пор прошло 450 лет со Дня единения Башкирии с Россией. (показ фрагмента иллюстрации Монумента Дружбы и др.)
3. Селу Шаран – 255 лет.
Ведущий: На карте Башкортостана сотни населённых пунктов: города, районные центры, множество посёлков, сёл и деревень, в которых проживают более 4-х миллионов жителей республики.
Каждый город имеет свой возраст, свою «профессию». Некоторые из них появились давно, некоторые выросли за последние десятилетия.
(Стихотворение Юрия Бердикаева «Сторонушка моя родная» читают учащиеся.)
По тихим улочкам Шарана
Люблю гулять я очень рано.
Теперь село намного краше,
Совсем не то, что было раньше.
В любую точку путь несложен,
Везде асфальт теперь уложен.
Машины мчатся без преград,
И тротуару каждый рад.
Вода и газ к домам проходят,
Проблемы с бытом вдаль уходят.
Домов красивых стало больше –
Село преобразилось наше.
Жизнь стала лучше во сто крат.
Душой и сердцем каждый рад.
Родимый край, везде тебя
Я вспоминаю лишь любя.
Тебе, моя любовь земная,
Сторонушка моя родная!
А история села Шаран (показ по карте) начиналась так…(показ книги краеведа А.Н.Борисова)
В 1752 году тульский купец Григорий Семенович Красильников привёз из Казани мастеров и рабочих для строительства Архангельского (Шаранского) медеплавильного завода. 5 сентября 1752 года началось его строительство.
За два года завод был построен. В действие он был пущен 22 августа 1754 года. Рабочие завода, кроме прочего, строили себе дома из сосновых брёвен, а рядом с жильём рубили амбары, помещения для скота, птицы, потому что без хозяйства прожить было невозможно. Строительство села и медеплавильного завода шло одновременно. Таким образом, 1752 год принято считать точкой отсчёта, датой основания села.
Настоящее его название – Архангельский, но народ в округе называл по имени той речки, на берегу которой он построен, то есть Шараном.
За 255 лет небольшое поселение строителей медеплавильного завода превратился в красивое благоустроенное село с несколькими тысячами жителей. За это время коренным образом изменился социально-экономические условия сельчан.
4. Государственная символика РБ.
Ведущий: 11 октября 1990 года наша республика была провозглашена суверенной и стала называться Республикой Башкортостан. Каждая республика имеет свои символы, выражающие её суверенитет.
3-й ученик: Государственный флаг РБ был принят 25 февраля 1992 года, авторы – Масалимов Урал, Асабина Ольга. Флаг представляет собой прямоугольное трёхцветное полотнище, состоящее из зелёного, белого и синего цветов с эмблемой.
В центре белой полосы золотистым цветом изображена эмблема – круг, в центре которого находиться стилизованный цветок курая с семью лепестками.
Синий цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов республики; белый – их миролюбие, открытость, готовность к взаимосотрудничеству; зелёный – свободу, вечность жизни.
Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков символизируют единство башкирских племён и народов Башкортостана. (показ флага)
Ведущий: Государственный герб РБ был принят 12 декабря 1993 года, автор – Фазлетдин Ислахов.
4-й ученик: Герб представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву на фоне восходящего солнца и его лучей, вписанное в круг, обрамлённый национальным орнаментом. Ниже изображено соцветие курая, лента, окрашенная в цвета Государственного флага РБ, с надписью по белому полю «Башкортостан». (показ герба)
Ведущий: Государственный гимн РБ был принят 12 октября 1993 года. Гимном РБ является торжественная мелодия «Республика» на музыку Фарита Идрисова. Государственный гимн РБ является символом, выражающим суверенитет РБ, единство и дружбу её народов. (Звучит гимн РБ, который слушают стоя.)
5. Викторина «Знай родной край!»
Ведущий: О своеобразной и редкостной красоте Башкортостана написано много произведений, где его называют краем нефти и химии, леса и золота, кумыса и мёда. (Обращает внимание на выставку книг о Башкирии.)
А теперь предлагаю всем, кто любит и знает свой родной край, ответить на вопросы викторины:
1. Какие вы знаете башкирские сказки?
2. Легендарный герой башкирского народа и поэт-импровизатор.
3. В каком году был основан город Уфа?
4. Кто автор романа «Салават Юлаев»?
5. Каких башкирских писателей и поэтов вы знаете?
6. Что означает название башкирского народа – «башкорт»?
III. Заключительное слово учителя.
И всё это было про наш родной край – Башкортостан. И любим мы его не за достопримечательности и полезные ископаемые, а потому что мы здесь живём, это наша Родина. Мы гордимся её героями, восхищаемся её красотой и любим всё, что нас окружает – наш Башкортостан. (поют песню «Наш край» сл. А.Пришельца, муз. Д. Кабалевского)
Литература:
1. Акманов И.Г. Рассказы по истории Башкортостана. – Уфа: Китап, - 1995.
2. Бердикаев Ю. Сердцу милый край Шаранский.
3. Борисов А.Н. Из истории села Шаран. – Уфа: изд-во «Слово» - 2003.
4. Идельбаев М.Х., Сулейманов А.М. Живые родники (история, литература и культура Башкортостана)(1-2). – Уфа: Китап, 2005. -192 с.
5. Приложение «Начальная школа» - 2000, - №47.
6. Рахимгулова Ф. Мчится голубой автобус. – Уфа: Баш. книж. изд-во, - 1990.
Вид: классный час
Тема: «Откуда родом ты?»
Цели:
1. Воспитание в детях любви к Родине, уважения к её героям и чувства гордости за них.
2. Развитие творческих способностей, научно-познавательных интересов, любознательности.
3. Привитие любви и интереса к истории, литературе и культуре башкирского народа.
Оборудование:
• Плакаты с изображением флага, герба РБ, башкирской танцовщицы, юрты, карты РБ.
• Коллекция полезных ископаемых.
• Выставка книг.
План классного часа
I. Вступительное слово учителя.
II. Литературно-музыкальная композиция «Мой родной Башкортостан»:
1. Природа Башкортостана
2. 450 лет со Дня единения Башкирии и России.
3. Селу Шаран – 255 лет.
4. Государственная символика РБ.
5. Викторина «Знай родной край!»
III. Заключительное слово учителя.
Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя.
Ведущий: Знаете ли вы страну дивных красот природы, неисчерпаемых богатств - золота и серебра, драгоценных камней и всяких сокровищ; страну, где миллионы десятин нетронутой земли – чернозёма, заливных лугов и восхитительных долин, покрытых дикими розами и разными цветами и ягодами; страну, где тысячи прекрасных рек?
«Откуда родом ты? –
меня спросили,
и я ответил гордо:
«Из России,
а если говорить точней –
с Урала я.
Там родина –
Башкирия моя!
Прекрасная, чудесная, божественная страна! Горы-исполины, дерзко стремящиеся в небеса, волнообразные, точно окаменевшие, степи. Величаво пустынные озёра, то окружённые цепью гордо вздымающихся прихотливой формы вершин, то на многие версты, расстилающиеся у подножия навеки заснувших хребтов Урала. Гремящие с вершин и по ущельям ручьи и потоки, с которыми связаны легенды и предания.
II. Литературно-музыкальная композиция «Мой родной Башкортостан»:
1. Природа Башкортостана.
Ведущий: Известно, что башкиры живут на Урале с незапамятных времён. Естественно, что большинство географических объектов названо башкирскими именами. По преданию слово «Урал» произошло от сочетания двух слов: «ур» - возвышенность и «ал» - от слова «алтын» - золото. Это название наш седой Урал, может быть, унаследовал от башкир за богатство его недр разнообразными полезными ископаемыми.
1-й ученик: Есть башкирская сказка о великане, который носил пояс с глубокими карманами. Он прятал в них все свои богатства. Пояс был огромный. Однажды великан растянул его, и пояс лёг через всю землю. Так образовался Уральский хребет. «Урал» по-башкирски – пояс. Длина его 250 км. Ширина различна.
Уральский хребет поднимается над двумя равнинами: Восточно-Европейской и Западно-Сибирской. (показ по физической карте России.) Он, как барьер, отделяет Европу от Азии.
2. 450 лет со Дня единения Башкирии и России.
Ведущий: Башкиры жили на Южном Урале ещё в первом тысячелетии. Тогда они занимались скотоводством, охотой, рыболовством, а также в некоторых местах начали выращивать хлеб, добывать руду, плавили металл.
В середине XVI века Башкирия присоединилась к Русскому государству (с 1552 по 1557 гг.) Заключительным этапом процесса вхождения Башкортостана в состав Русского государства явилась поездка башкирских представителей в 1556-1557 гг. в Москву, были приняты царём Иваном Грозным, и произошло официальное оформление важного документа.
2-й ученик: Договор имел форму жалованных грамот царя башкирским племенам. Русское правительство гарантировало башкирам защиту от вторжения внешних врагов, невмешательство во внутреннюю жизнь башкир, согласилось оставить за башкирским народом земли, обещало не посягать на религию, оставить власть на местах в руках биев и князей. Башкиры, обязались нести военную службу, платить налог (ясак).
Когда послы племен Юрматы во главе с Татигач бием, возвратившись из Казани, ознакомили народ на йыйыне – съезде с условиями присоединения и спросили его мнение, то получили следующий ответ: «Весь народ сказал, хорошо, каждый из нас всей душой согласен».
С тех пор прошло 450 лет со Дня единения Башкирии с Россией. (показ фрагмента иллюстрации Монумента Дружбы и др.)
3. Селу Шаран – 255 лет.
Ведущий: На карте Башкортостана сотни населённых пунктов: города, районные центры, множество посёлков, сёл и деревень, в которых проживают более 4-х миллионов жителей республики.
Каждый город имеет свой возраст, свою «профессию». Некоторые из них появились давно, некоторые выросли за последние десятилетия.
(Стихотворение Юрия Бердикаева «Сторонушка моя родная» читают учащиеся.)
По тихим улочкам Шарана
Люблю гулять я очень рано.
Теперь село намного краше,
Совсем не то, что было раньше.
В любую точку путь несложен,
Везде асфальт теперь уложен.
Машины мчатся без преград,
И тротуару каждый рад.
Вода и газ к домам проходят,
Проблемы с бытом вдаль уходят.
Домов красивых стало больше –
Село преобразилось наше.
Жизнь стала лучше во сто крат.
Душой и сердцем каждый рад.
Родимый край, везде тебя
Я вспоминаю лишь любя.
Тебе, моя любовь земная,
Сторонушка моя родная!
А история села Шаран (показ по карте) начиналась так…(показ книги краеведа А.Н.Борисова)
В 1752 году тульский купец Григорий Семенович Красильников привёз из Казани мастеров и рабочих для строительства Архангельского (Шаранского) медеплавильного завода. 5 сентября 1752 года началось его строительство.
За два года завод был построен. В действие он был пущен 22 августа 1754 года. Рабочие завода, кроме прочего, строили себе дома из сосновых брёвен, а рядом с жильём рубили амбары, помещения для скота, птицы, потому что без хозяйства прожить было невозможно. Строительство села и медеплавильного завода шло одновременно. Таким образом, 1752 год принято считать точкой отсчёта, датой основания села.
Настоящее его название – Архангельский, но народ в округе называл по имени той речки, на берегу которой он построен, то есть Шараном.
За 255 лет небольшое поселение строителей медеплавильного завода превратился в красивое благоустроенное село с несколькими тысячами жителей. За это время коренным образом изменился социально-экономические условия сельчан.
4. Государственная символика РБ.
Ведущий: 11 октября 1990 года наша республика была провозглашена суверенной и стала называться Республикой Башкортостан. Каждая республика имеет свои символы, выражающие её суверенитет.
3-й ученик: Государственный флаг РБ был принят 25 февраля 1992 года, авторы – Масалимов Урал, Асабина Ольга. Флаг представляет собой прямоугольное трёхцветное полотнище, состоящее из зелёного, белого и синего цветов с эмблемой.
В центре белой полосы золотистым цветом изображена эмблема – круг, в центре которого находиться стилизованный цветок курая с семью лепестками.
Синий цвет означает ясность, добродетель и чистоту помыслов народов республики; белый – их миролюбие, открытость, готовность к взаимосотрудничеству; зелёный – свободу, вечность жизни.
Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков символизируют единство башкирских племён и народов Башкортостана. (показ флага)
Ведущий: Государственный герб РБ был принят 12 декабря 1993 года, автор – Фазлетдин Ислахов.
4-й ученик: Герб представляет собой изображение памятника Салавату Юлаеву на фоне восходящего солнца и его лучей, вписанное в круг, обрамлённый национальным орнаментом. Ниже изображено соцветие курая, лента, окрашенная в цвета Государственного флага РБ, с надписью по белому полю «Башкортостан». (показ герба)
Ведущий: Государственный гимн РБ был принят 12 октября 1993 года. Гимном РБ является торжественная мелодия «Республика» на музыку Фарита Идрисова. Государственный гимн РБ является символом, выражающим суверенитет РБ, единство и дружбу её народов. (Звучит гимн РБ, который слушают стоя.)
5. Викторина «Знай родной край!»
Ведущий: О своеобразной и редкостной красоте Башкортостана написано много произведений, где его называют краем нефти и химии, леса и золота, кумыса и мёда. (Обращает внимание на выставку книг о Башкирии.)
А теперь предлагаю всем, кто любит и знает свой родной край, ответить на вопросы викторины:
1. Какие вы знаете башкирские сказки?
2. Легендарный герой башкирского народа и поэт-импровизатор.
3. В каком году был основан город Уфа?
4. Кто автор романа «Салават Юлаев»?
5. Каких башкирских писателей и поэтов вы знаете?
6. Что означает название башкирского народа – «башкорт»?
III. Заключительное слово учителя.
И всё это было про наш родной край – Башкортостан. И любим мы его не за достопримечательности и полезные ископаемые, а потому что мы здесь живём, это наша Родина. Мы гордимся её героями, восхищаемся её красотой и любим всё, что нас окружает – наш Башкортостан. (поют песню «Наш край» сл. А.Пришельца, муз. Д. Кабалевского)
Литература:
1. Акманов И.Г. Рассказы по истории Башкортостана. – Уфа: Китап, - 1995.
2. Бердикаев Ю. Сердцу милый край Шаранский.
3. Борисов А.Н. Из истории села Шаран. – Уфа: изд-во «Слово» - 2003.
4. Идельбаев М.Х., Сулейманов А.М. Живые родники (история, литература и культура Башкортостана)(1-2). – Уфа: Китап, 2005. -192 с.
5. Приложение «Начальная школа» - 2000, - №47.
6. Рахимгулова Ф. Мчится голубой автобус. – Уфа: Баш. книж. изд-во, - 1990.
-
Гуллира Ягафаровна
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 30 июн 2018, 04:24
Re: Методическая копилка
Урок русского языка во 2-м классе. Знакомство с орфограммой "Парные согласные на конце слова
Цели урока:
• познакомить с орфограммой "Парные звонкие и глухие согласные на конце слова", её графическим обозначением;
• развивать умение сопоставлять произношение и написание слов;
• совершенствовать коммуникативно - речевые навыки;
• воспитывать желание учиться, познавать и открывать новые знания.
Оборудование: таблица парных согласных, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки, конверты самооценки, иллюстрации овощей.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Тихо звучит классическая музыка)
Начинается урок.
Пусть пойдут все знанья впрок.
Всё, что надо - не лениться
И старательно трудиться.
- Ребята, у вас на столах лежат конверты, а в них карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите.
А теперь улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки, ведь улыбка всегда располагает к общению.
2. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.
- Нам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие.
(Демонстрируется схема)
- Посмотрите на схему. Вспомните, что означает звонок? (Звонкие согласные звуки). А черная шляпка? ( Глухие согласные)
- В какой части слова они находятся?
- Попробуйте сами сформулировать тему урока. (Какую согласную нужно писать на конце корня. Звонкие или глухие согласные на конце слова).
- А все ли звонкие или глухие согласные вызывают у нас сомнение? (Нет, только парные.)
(Если мнения детей разделились, провести звуко - буквенный анализ слова)
3. Совместная постановка целей урока.
- Давайте уточним тему урока:
Парные согласные на конце слова.
- Ребята, а какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
1) научиться писать без ошибок;
2) научиться преодолевать трудности;
3) хорошо работать;
4) грамотно отвечать;
5) познакомиться с новой орфограммой;
6) научиться проверять слова с парными согласными на конце слов.
4. Совместное "открытие" знаний.
1. Работа в парах.
- Ребята, у меня потерялись некоторые парные согласные. Может быть, вы поможете их найти.
б * * д * з
* ф к * ш *
Проверка сигнальными карточками:
б в г д ж з
п ф к т ш с
Обобщение.
2. Наблюдение над парными согласными звуками на конце слов.
- Послушайте загадки:
1. Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая. (Морковь)
2. Мой зелененький листок
Завернулся в кулачок. (Салат)
3. Щеки розовы, нос белый, в темноте сижу день целый.
А рубашка зелена, вся на солнышке она. (Редис)
4. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
- Ребята, как назвать одним словом эти слова?
(Это овощи)
(Демонстрируются иллюстрации овощей, ученики рассказывают об их пользе в рационе питания)
- А где растут овощи? (В огороде)
- Произнесем все вместе слово [агарот].
- Давайте запишем транскрипцию слова огород в тетрадь.
- Какой звук слышится на конце слова? [т]
- А какую букву нужно писать? (Букву д).
- Почему слышится один согласный звук, а пишется другая согласная буква? (Согласный звук стоит в слабой позиции).
- Какой вывод можно сделать?
- Звонкие парные согласные на конце слова оглушаются. Произношение и правописание парных согласных не совпадает. Значит, такие согласные надо проверять.
"Узелок на память" (читают на индивидуальных карточках)
Глухие звуки - это непоседы,
Они спокойно не желают жить.
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
3. Нахождение способов проверки парных согласных на конце слова.
-А теперь, ребята, перед нами стоит задача - найти способ проверки написания парных согласных на конце слова.
- Запишем слово огород.
(Показываю карточку)
*г*ро*
- Объясните знакомые орфограммы. (Непроверяемые безударные гласные).
- А какую согласную букву напишем на конце слова?
- Как вы догадались?
- А есть ли другие способы проверки?
- Почему согласный теперь слышится отчетливо? (После него стоит гласный).
- Давайте сделаем вывод самостоятельно.
4. Обобщение.
- Как проверить согласную букву на конце слова?
1. Поставить слово во множественное число (т. е. изменить форму слова)
2. Подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
3. А еще можно впереди подставить слово "нет".
Памятка - опора (на доске):
[агарот] огород - огороды, огородик, нет огорода.
- Как называется эта орфограмма? (Парные согласные на конце слова)
- Давайте выделим корень и подчеркнем орфограмму.
- Составьте предложение со словом огород.
5. Самостоятельная работа по вариантам.
Поздним летом в огород собирается наро... .
Огород приносит нашей семье дохо... .
- Найдите грамматическую основу.
- Обозначьте изученную орфограмму.
6. Физминутка.
В огороде поутру, погляди на грядку,
Лук зеленый на ветру делает зарядку.
На зарядку встали в ряд репа и редиска,
Там листочки вверх глядят,
Здесь - пригнулись низко.
"Узелок на память"
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй!
7. Проверка усвоения нового материала.
- Запишите в тетрадь слова - отгадки и подберите к ним проверочные слова, помня о способах проверки. Обозначьте изученную орфограмму.
1. На доске:
• Сала: - :
• Морко:ь - :
• Реди: -
• Чесно: - :
Проверка с помощью сигнальных карточек.
- Ребята, что объединяет эти слова с точки зрения русского языка? (Это существительные; у них 2 слога; заканчиваются на парный согласный)
- Какое слово лишнее? Почему?
2. Самостоятельная работа по карточкам.
1 вариант:
• стри (ж/ш) - :
• голу (б/п)ь - :
• дроз (т/д) - :
2 вариант:
• медве (т/д)ь - :
• ено (т/д) - :
• мор (ш/ж) - :
Спиши, вставляя пропущенную букву.
Рядом напиши проверочное слово.
Обозначь орфограмму.
Взаимопроверка.
8. Творческая работа.
- Итогом нашего исследования будет творческая работа.
Прочитай текст.
Дополни его словами по теме урока.
Обозначь орфограмму.
У бабушки в деревне большой огород.
Там на грядках растут морковь, салат и лук.
Лук бывает зеленый и репчатый.
На обед у бабушки овощной суп и пирог с капустой.
Слова для справок: огород, салат, морковь, лук, обед, суп, пирог.
9. Итог урока. Рефлексия.
- Какие цели мы ставили?
- Чему научились на уроке?
Самооценка работы на уроке:
- Оцените свою работу на уроке с помощью цветовых сигналов:
• красный - работал в полную силу
• зеленый - работал хорошо
• желтый - мог работать лучше
- Ребята, издавна человек ценит овощи. В них содержится много витаминов. Недаром слово "витамин" произошло от латинского слова "вита", что означает "жизнь". Особенно овощи полезны сейчас, зимой, когда наш организм испытывает нехватку витаминов.
Поговорка:
Без спорта нет силы, а без овощей здоровья.
- Сегодня к нам на урок пришла гостья.
(Девочка в костюме морковки).
Про меня рассказ недлинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда дружок
Крепким, сильным, ловким!
Я хочу всех ребят угостить самым ценным витамином - морковкой.
Цели урока:
• познакомить с орфограммой "Парные звонкие и глухие согласные на конце слова", её графическим обозначением;
• развивать умение сопоставлять произношение и написание слов;
• совершенствовать коммуникативно - речевые навыки;
• воспитывать желание учиться, познавать и открывать новые знания.
Оборудование: таблица парных согласных, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки, конверты самооценки, иллюстрации овощей.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(Тихо звучит классическая музыка)
Начинается урок.
Пусть пойдут все знанья впрок.
Всё, что надо - не лениться
И старательно трудиться.
- Ребята, у вас на столах лежат конверты, а в них карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите.
А теперь улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки, ведь улыбка всегда располагает к общению.
2. Актуализация опорных знаний и создание проблемной ситуации.
- Нам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие.
(Демонстрируется схема)
- Посмотрите на схему. Вспомните, что означает звонок? (Звонкие согласные звуки). А черная шляпка? ( Глухие согласные)
- В какой части слова они находятся?
- Попробуйте сами сформулировать тему урока. (Какую согласную нужно писать на конце корня. Звонкие или глухие согласные на конце слова).
- А все ли звонкие или глухие согласные вызывают у нас сомнение? (Нет, только парные.)
(Если мнения детей разделились, провести звуко - буквенный анализ слова)
3. Совместная постановка целей урока.
- Давайте уточним тему урока:
Парные согласные на конце слова.
- Ребята, а какие цели мы поставим на сегодняшний урок?
1) научиться писать без ошибок;
2) научиться преодолевать трудности;
3) хорошо работать;
4) грамотно отвечать;
5) познакомиться с новой орфограммой;
6) научиться проверять слова с парными согласными на конце слов.
4. Совместное "открытие" знаний.
1. Работа в парах.
- Ребята, у меня потерялись некоторые парные согласные. Может быть, вы поможете их найти.
б * * д * з
* ф к * ш *
Проверка сигнальными карточками:
б в г д ж з
п ф к т ш с
Обобщение.
2. Наблюдение над парными согласными звуками на конце слов.
- Послушайте загадки:
1. Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая. (Морковь)
2. Мой зелененький листок
Завернулся в кулачок. (Салат)
3. Щеки розовы, нос белый, в темноте сижу день целый.
А рубашка зелена, вся на солнышке она. (Редис)
4. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
- Ребята, как назвать одним словом эти слова?
(Это овощи)
(Демонстрируются иллюстрации овощей, ученики рассказывают об их пользе в рационе питания)
- А где растут овощи? (В огороде)
- Произнесем все вместе слово [агарот].
- Давайте запишем транскрипцию слова огород в тетрадь.
- Какой звук слышится на конце слова? [т]
- А какую букву нужно писать? (Букву д).
- Почему слышится один согласный звук, а пишется другая согласная буква? (Согласный звук стоит в слабой позиции).
- Какой вывод можно сделать?
- Звонкие парные согласные на конце слова оглушаются. Произношение и правописание парных согласных не совпадает. Значит, такие согласные надо проверять.
"Узелок на память" (читают на индивидуальных карточках)
Глухие звуки - это непоседы,
Они спокойно не желают жить.
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
3. Нахождение способов проверки парных согласных на конце слова.
-А теперь, ребята, перед нами стоит задача - найти способ проверки написания парных согласных на конце слова.
- Запишем слово огород.
(Показываю карточку)
*г*ро*
- Объясните знакомые орфограммы. (Непроверяемые безударные гласные).
- А какую согласную букву напишем на конце слова?
- Как вы догадались?
- А есть ли другие способы проверки?
- Почему согласный теперь слышится отчетливо? (После него стоит гласный).
- Давайте сделаем вывод самостоятельно.
4. Обобщение.
- Как проверить согласную букву на конце слова?
1. Поставить слово во множественное число (т. е. изменить форму слова)
2. Подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
3. А еще можно впереди подставить слово "нет".
Памятка - опора (на доске):
[агарот] огород - огороды, огородик, нет огорода.
- Как называется эта орфограмма? (Парные согласные на конце слова)
- Давайте выделим корень и подчеркнем орфограмму.
- Составьте предложение со словом огород.
5. Самостоятельная работа по вариантам.
Поздним летом в огород собирается наро... .
Огород приносит нашей семье дохо... .
- Найдите грамматическую основу.
- Обозначьте изученную орфограмму.
6. Физминутка.
В огороде поутру, погляди на грядку,
Лук зеленый на ветру делает зарядку.
На зарядку встали в ряд репа и редиска,
Там листочки вверх глядят,
Здесь - пригнулись низко.
"Узелок на память"
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй!
7. Проверка усвоения нового материала.
- Запишите в тетрадь слова - отгадки и подберите к ним проверочные слова, помня о способах проверки. Обозначьте изученную орфограмму.
1. На доске:
• Сала: - :
• Морко:ь - :
• Реди: -
• Чесно: - :
Проверка с помощью сигнальных карточек.
- Ребята, что объединяет эти слова с точки зрения русского языка? (Это существительные; у них 2 слога; заканчиваются на парный согласный)
- Какое слово лишнее? Почему?
2. Самостоятельная работа по карточкам.
1 вариант:
• стри (ж/ш) - :
• голу (б/п)ь - :
• дроз (т/д) - :
2 вариант:
• медве (т/д)ь - :
• ено (т/д) - :
• мор (ш/ж) - :
Спиши, вставляя пропущенную букву.
Рядом напиши проверочное слово.
Обозначь орфограмму.
Взаимопроверка.
8. Творческая работа.
- Итогом нашего исследования будет творческая работа.
Прочитай текст.
Дополни его словами по теме урока.
Обозначь орфограмму.
У бабушки в деревне большой огород.
Там на грядках растут морковь, салат и лук.
Лук бывает зеленый и репчатый.
На обед у бабушки овощной суп и пирог с капустой.
Слова для справок: огород, салат, морковь, лук, обед, суп, пирог.
9. Итог урока. Рефлексия.
- Какие цели мы ставили?
- Чему научились на уроке?
Самооценка работы на уроке:
- Оцените свою работу на уроке с помощью цветовых сигналов:
• красный - работал в полную силу
• зеленый - работал хорошо
• желтый - мог работать лучше
- Ребята, издавна человек ценит овощи. В них содержится много витаминов. Недаром слово "витамин" произошло от латинского слова "вита", что означает "жизнь". Особенно овощи полезны сейчас, зимой, когда наш организм испытывает нехватку витаминов.
Поговорка:
Без спорта нет силы, а без овощей здоровья.
- Сегодня к нам на урок пришла гостья.
(Девочка в костюме морковки).
Про меня рассказ недлинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда дружок
Крепким, сильным, ловким!
Я хочу всех ребят угостить самым ценным витамином - морковкой.
-
Римма Латыпов
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 30 июн 2018, 04:30
Re: Методическая копилка
Праздник сентября
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Пусть нам лета жаль немного -
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
(В. Степанов) © http://otmetim.info/stixi-na-1-sentyabrya/
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.
Пусть нам лета жаль немного -
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
(В. Степанов) © http://otmetim.info/stixi-na-1-sentyabrya/
-
Ляйсан Бахтиярова
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 30 июн 2018, 04:21
Re: Методическая копилка
Йомаҡтар конкурсы
Маҡсаты- уҡыусыларҙың телмәрен, фекерләү ҡеүәһен үҫтереү;
-зирәклек,тапҡырлыҡ сифаттарын тәрбиәләү;
-уларҙа башҡорт халыҡ ижадына ҡарата хөрмәт тәрбиәләү.
1.Аяғы юҡ – ил гиҙә,
Күҙҙәре юҡ – йәш түгә (болот)
2.Аллы – гөллө көйәнтәмде
Йылға аша ташланым (йәйғор)
3.Өй башында ярты икмәк.(ай)
4.Беҙ, беҙ, беҙ инек,
Беҙ ун ике ҡыҙ инек.
Бер таҡтаға йыйылдыҡ,
Таң атҡансы юҡ булдыҡ.(йондоҙҙар)
5.Башы – тауҙа,
Аяғы – диңгеҙҙә(йылға)
6.Сәскәһе – ағасында,
Алмаһы – тамырында.(картуф)
7.Дөбөр – дөбөр итер,
Дөбөрдәтеп китер,
Ялт – йолт итер,
Ялтырап китер.(күк күкрәү, йәшен йәшнәү)
8.Тышы йәшел, эсе ҡыҙыл,
Аҡса биреп алалар.
Уны күргән балалар,
Тилмерешеп ҡалалар(ҡарбуз)
9.Башы бар – сәсе юҡ,
Күҙе бар – ҡашы юҡ.
Ҡанаты бар – оса алмай,
Болоттарҙы ҡоса алмай(балыҡ)
10.Быҙлай ҙа быҙлай,
Үпкән ере һыҙлай(серәкәй)
11.Башы – тараҡ
Ҡойроғо – ураҡ.(әтәс)
12.Ҡуян ҡолаҡлы
Ат тояҡлы(ишәк)
13.Ике малай бергә тора,
Берен – бере күрә алмай(күҙҙәр)
14.Арымай – талмай
Арттан ҡалмай(күләгә)
15.Үҙе генә ашалмай,
Унан башҡа аш бармай(тоҙ)
16.Мейес артында бисура,
Билен быуып ултыра(һепертке)
17.Башы булмаһа ла – эшләпәле,
Аяғы булһа ла – итекһеҙ(өҫтәл)
18.Бәләкәй генә бер көсөк
Өрмәй ҙә, индермәй ҙә(йоҙаҡ)
19.Ура, һуға, елгәрә
Үҙе тейәп ебәрә(комбайн)
20.Ҡат – ҡат ҡатлама, аҡылың булһа ташлама(китап)
21.Ҡалаһы бар- халҡы юҡ,
Диңгеҙе бар – һыуы юҡ(карта)
22.Бер алмағаста алты ботаҡ,
Ботаҡ һайын һигеҙ сәтләүек
Бөтәһе нисә сәтләүек(алмағаста сәтләүек үҫмәй)
23.Ике ата, ике улға өс йомортҡа бешергәндәр.Уларҙың һәр береһе берәр йомортҡа ашаған.Нисек улай.(улар өсәү атаһы, улы, ейәне)
24.Һыйыр ниңә ята(ултыра белмәгәнгә)
25.Эт ниңә өрә(һөйләшә белмәгәнгә)
26.Ҡанаты бар – йөнө юҡ,
Күккә менһә тиңе юҡ(Самолет)
27.Аҡ яланда ҡара малай
Ҡыҙыу йөрөп эҙ яһай,
Эҙ яһамай, һүҙ яһай(ҡағыҙға яҙыу)
28.Эй ат саба, ат саба,
Һығыла билгенәһе.
Тояҡтары резинка,
Тимерҙән дилбегәһе.(Машина)
29.Шәкәр тиһәң шәкәр түгел,
Һөт тә түгел – үҙе аҡ.
Мамыҡ тиһәң – мамыҡ түгел,
Йә был нимә, уйлап тап.(ҡар)
1.Биш ишектэн бишэу инэ,
Лэкин ойо берэу генэ. (Бирсэткэ)
2.Белеме лэ, йэне лэ юk,
Yзе яза гумер буйы.
Язган hайын яйлап kына
Кесерэйэ бара буйы. (Кэлэм)
3.Кон-тон домбэслэй агасты:
- Туk-туk, туk-туk!
Э агасkа ошонан да
Шэп дауа юk. (Тумыртkа)
4.Яр башында улэн озэ,
Рэхэтлэнеп hыуза йозэ,
Телэй икэн сумып ала,
Тик барыбер kоро kала. ( Каз, ойрэк)
5.Эргэhенэ барам, тиhэн,
Усал kытkылдап kуя,
Унарлаган балаларын
Канат астына йыя. (Тауык hэм унын себештэре)
6.hаkалы бар, мыйыгы юk,
Башы бар за, kыйыFы юk.
Могоззэре: - hозэм, - ти,
Елене: «hот бирэм», - ти. (Кэзэ)
7.Кэртэ башында ойо,
Агылы моноло койо. (Сыйырсыk)
8.Йомороkай-йомгагым,
hис кенэ лэ тик тормай.
Ысkынып китэ kулдан,
Артынын етеп булмай.
КулFа тейhэ, «шап та шоп»,
Э изэндэ «тып та тып»,
Минен йылFыр дусым. (Туп)
9.Йоморо, тик туп тугел,
hугып уйнарга енел,
Тотам, тиhэн, ебе бар,
Э исеме унын … (Шар)
10.Алда озон йыландай,
Бормаланып ята.
Ойзэн алып китэ лэ,
Ойгэ алып kайта. (Юл)
11.Котоузэрзэ улэн утлап,
Елененэ hот тулыр.
Гел моьолдэп hойлэшhэ лэ,
Узе бейек, узе зур.
Унын исеме … (hыйыр)
12.Могозо бар, kойроFо бар,
Yлэн менэн туkлана.
БуйFа ла тин, лэкин берук
Кэзэ менэн бутама. (hарыk)
2. Йэйен hоро, кышын ак,
Уга шулай якшырак.
( Куян.)
13. Башы бар- сэсе юк,
Кузе бар- кашы юк.
Канаты бар- оса алмай,
Болоттарзы коса алмай.
( Балык)
14. Сыбар ала кулдэге,
Тотhан- уна бизэге.
( Кубэлэк.)
15. “Тей” ,- тиhэн, теймэй,
“Теймэ” ,- тиhэн, тейэ.
( Ирен.)
16. Берэу hойлэй,
Икэу тынлай,
Тагы икэу карап тора.
(Тел, колак, куз
Туны бар-сапаны юҡ,
Мыйығы бар – һаҡалы юҡ.
(Бесәй)
Осоп киләм, осоп киләм,
Күҙгә эләккәнде тибеп киләм.
(Бөркөт)
Ҡат –ҡат ҡатлама, аҡылың булһа, ташлама.
(КИТАП)
Тимер ҡоҙоҡ, оҙон ҡойроҡ, бирә бойороҡ.
(Перо, ручка)
Ҡалаһы бар, халҡы юҡ, дингеҙе бар, һыуы юҡ.
(Карта)
а) Йәйен - урманда батша,
Ҡышын - ҡарҙан да аҫта.
( Айыу.)
б) Көндөҙ йоҡлай, төндә илай.
( Ысыҡ. )
в) Ҡыш буйы ятты - ятты ла, яҙын тороп сапты.
( Ҡар.)
г) Энәһе бар, ебе юҡ.
(Терпе.)
д) Башы - тараҡ, ҡойроғо - ураҡ.
(Әтәс.)
е) Ағаһы ла, ҡустыһы ла эшләпәле.
(Бәшмәк.)
ж) Йөҙ йәшәр ағас.
( Имән.)
з) Ниндәй ҡош яҙ килеүен хәбәр итә.
(Ҡарға.)
и) Тейен нимә ярата.
(Сәтләүек.)
к) Тау нимәһеҙ булмай.
(Ташһыҙ.)
л) Ай күрҙе, ҡояш алды.
(Ысыҡ.)
м) Биш бүлмәгә бер ишек.
(Бирсәткә.)
н) Ҡалаһы бар - халҡы юҡ.
Диңгеҙе бар - һыуы юҡ.
(Карта.)
о) Ағас түгел - япраҡлы,
Тун түгел – тегелгән.
(Китап.)
п) Яратам һине, яратам һине,
Яратҡан өсөн туҡмайым һине.
(Туп.)
р) “Тей !”- тиһәң, теймәй,
“Теймә !” - тиһәң тейә.
(Ирендәр.)
с) Тарағы бар - сәсен тарамай,
Урағы бар – иген урмай.
(Әтәс)
т) Бер алмағаста - алты ботаҡ,
Ботаҡ һайын – һигеҙ сәтләүек,
Бөтәһе нисә сәтләүек.
(Алмағаста сәтләүек үҫмәй.)
Маҡсаты- уҡыусыларҙың телмәрен, фекерләү ҡеүәһен үҫтереү;
-зирәклек,тапҡырлыҡ сифаттарын тәрбиәләү;
-уларҙа башҡорт халыҡ ижадына ҡарата хөрмәт тәрбиәләү.
1.Аяғы юҡ – ил гиҙә,
Күҙҙәре юҡ – йәш түгә (болот)
2.Аллы – гөллө көйәнтәмде
Йылға аша ташланым (йәйғор)
3.Өй башында ярты икмәк.(ай)
4.Беҙ, беҙ, беҙ инек,
Беҙ ун ике ҡыҙ инек.
Бер таҡтаға йыйылдыҡ,
Таң атҡансы юҡ булдыҡ.(йондоҙҙар)
5.Башы – тауҙа,
Аяғы – диңгеҙҙә(йылға)
6.Сәскәһе – ағасында,
Алмаһы – тамырында.(картуф)
7.Дөбөр – дөбөр итер,
Дөбөрдәтеп китер,
Ялт – йолт итер,
Ялтырап китер.(күк күкрәү, йәшен йәшнәү)
8.Тышы йәшел, эсе ҡыҙыл,
Аҡса биреп алалар.
Уны күргән балалар,
Тилмерешеп ҡалалар(ҡарбуз)
9.Башы бар – сәсе юҡ,
Күҙе бар – ҡашы юҡ.
Ҡанаты бар – оса алмай,
Болоттарҙы ҡоса алмай(балыҡ)
10.Быҙлай ҙа быҙлай,
Үпкән ере һыҙлай(серәкәй)
11.Башы – тараҡ
Ҡойроғо – ураҡ.(әтәс)
12.Ҡуян ҡолаҡлы
Ат тояҡлы(ишәк)
13.Ике малай бергә тора,
Берен – бере күрә алмай(күҙҙәр)
14.Арымай – талмай
Арттан ҡалмай(күләгә)
15.Үҙе генә ашалмай,
Унан башҡа аш бармай(тоҙ)
16.Мейес артында бисура,
Билен быуып ултыра(һепертке)
17.Башы булмаһа ла – эшләпәле,
Аяғы булһа ла – итекһеҙ(өҫтәл)
18.Бәләкәй генә бер көсөк
Өрмәй ҙә, индермәй ҙә(йоҙаҡ)
19.Ура, һуға, елгәрә
Үҙе тейәп ебәрә(комбайн)
20.Ҡат – ҡат ҡатлама, аҡылың булһа ташлама(китап)
21.Ҡалаһы бар- халҡы юҡ,
Диңгеҙе бар – һыуы юҡ(карта)
22.Бер алмағаста алты ботаҡ,
Ботаҡ һайын һигеҙ сәтләүек
Бөтәһе нисә сәтләүек(алмағаста сәтләүек үҫмәй)
23.Ике ата, ике улға өс йомортҡа бешергәндәр.Уларҙың һәр береһе берәр йомортҡа ашаған.Нисек улай.(улар өсәү атаһы, улы, ейәне)
24.Һыйыр ниңә ята(ултыра белмәгәнгә)
25.Эт ниңә өрә(һөйләшә белмәгәнгә)
26.Ҡанаты бар – йөнө юҡ,
Күккә менһә тиңе юҡ(Самолет)
27.Аҡ яланда ҡара малай
Ҡыҙыу йөрөп эҙ яһай,
Эҙ яһамай, һүҙ яһай(ҡағыҙға яҙыу)
28.Эй ат саба, ат саба,
Һығыла билгенәһе.
Тояҡтары резинка,
Тимерҙән дилбегәһе.(Машина)
29.Шәкәр тиһәң шәкәр түгел,
Һөт тә түгел – үҙе аҡ.
Мамыҡ тиһәң – мамыҡ түгел,
Йә был нимә, уйлап тап.(ҡар)
1.Биш ишектэн бишэу инэ,
Лэкин ойо берэу генэ. (Бирсэткэ)
2.Белеме лэ, йэне лэ юk,
Yзе яза гумер буйы.
Язган hайын яйлап kына
Кесерэйэ бара буйы. (Кэлэм)
3.Кон-тон домбэслэй агасты:
- Туk-туk, туk-туk!
Э агасkа ошонан да
Шэп дауа юk. (Тумыртkа)
4.Яр башында улэн озэ,
Рэхэтлэнеп hыуза йозэ,
Телэй икэн сумып ала,
Тик барыбер kоро kала. ( Каз, ойрэк)
5.Эргэhенэ барам, тиhэн,
Усал kытkылдап kуя,
Унарлаган балаларын
Канат астына йыя. (Тауык hэм унын себештэре)
6.hаkалы бар, мыйыгы юk,
Башы бар за, kыйыFы юk.
Могоззэре: - hозэм, - ти,
Елене: «hот бирэм», - ти. (Кэзэ)
7.Кэртэ башында ойо,
Агылы моноло койо. (Сыйырсыk)
8.Йомороkай-йомгагым,
hис кенэ лэ тик тормай.
Ысkынып китэ kулдан,
Артынын етеп булмай.
КулFа тейhэ, «шап та шоп»,
Э изэндэ «тып та тып»,
Минен йылFыр дусым. (Туп)
9.Йоморо, тик туп тугел,
hугып уйнарга енел,
Тотам, тиhэн, ебе бар,
Э исеме унын … (Шар)
10.Алда озон йыландай,
Бормаланып ята.
Ойзэн алып китэ лэ,
Ойгэ алып kайта. (Юл)
11.Котоузэрзэ улэн утлап,
Елененэ hот тулыр.
Гел моьолдэп hойлэшhэ лэ,
Узе бейек, узе зур.
Унын исеме … (hыйыр)
12.Могозо бар, kойроFо бар,
Yлэн менэн туkлана.
БуйFа ла тин, лэкин берук
Кэзэ менэн бутама. (hарыk)
2. Йэйен hоро, кышын ак,
Уга шулай якшырак.
( Куян.)
13. Башы бар- сэсе юк,
Кузе бар- кашы юк.
Канаты бар- оса алмай,
Болоттарзы коса алмай.
( Балык)
14. Сыбар ала кулдэге,
Тотhан- уна бизэге.
( Кубэлэк.)
15. “Тей” ,- тиhэн, теймэй,
“Теймэ” ,- тиhэн, тейэ.
( Ирен.)
16. Берэу hойлэй,
Икэу тынлай,
Тагы икэу карап тора.
(Тел, колак, куз
Туны бар-сапаны юҡ,
Мыйығы бар – һаҡалы юҡ.
(Бесәй)
Осоп киләм, осоп киләм,
Күҙгә эләккәнде тибеп киләм.
(Бөркөт)
Ҡат –ҡат ҡатлама, аҡылың булһа, ташлама.
(КИТАП)
Тимер ҡоҙоҡ, оҙон ҡойроҡ, бирә бойороҡ.
(Перо, ручка)
Ҡалаһы бар, халҡы юҡ, дингеҙе бар, һыуы юҡ.
(Карта)
а) Йәйен - урманда батша,
Ҡышын - ҡарҙан да аҫта.
( Айыу.)
б) Көндөҙ йоҡлай, төндә илай.
( Ысыҡ. )
в) Ҡыш буйы ятты - ятты ла, яҙын тороп сапты.
( Ҡар.)
г) Энәһе бар, ебе юҡ.
(Терпе.)
д) Башы - тараҡ, ҡойроғо - ураҡ.
(Әтәс.)
е) Ағаһы ла, ҡустыһы ла эшләпәле.
(Бәшмәк.)
ж) Йөҙ йәшәр ағас.
( Имән.)
з) Ниндәй ҡош яҙ килеүен хәбәр итә.
(Ҡарға.)
и) Тейен нимә ярата.
(Сәтләүек.)
к) Тау нимәһеҙ булмай.
(Ташһыҙ.)
л) Ай күрҙе, ҡояш алды.
(Ысыҡ.)
м) Биш бүлмәгә бер ишек.
(Бирсәткә.)
н) Ҡалаһы бар - халҡы юҡ.
Диңгеҙе бар - һыуы юҡ.
(Карта.)
о) Ағас түгел - япраҡлы,
Тун түгел – тегелгән.
(Китап.)
п) Яратам һине, яратам һине,
Яратҡан өсөн туҡмайым һине.
(Туп.)
р) “Тей !”- тиһәң, теймәй,
“Теймә !” - тиһәң тейә.
(Ирендәр.)
с) Тарағы бар - сәсен тарамай,
Урағы бар – иген урмай.
(Әтәс)
т) Бер алмағаста - алты ботаҡ,
Ботаҡ һайын – һигеҙ сәтләүек,
Бөтәһе нисә сәтләүек.
(Алмағаста сәтләүек үҫмәй.)
-
Ляйсан Бахтиярова
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 30 июн 2018, 04:21
Re: Методическая копилка
СЦЕНАРИЙ ВЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
“ШӘЖӘРӘ БАЙРАМЫ” (праздник родословной)
Цель: Продолжать углублять представления учащихся о связи поколений, раскрывать творческие способности детей через различные виды художественной и музыкальной деятельности. Воспитывать уважение к традициям башкирского народа, семье, Республике Башкортостан.
Задачи:
- активизация лексики по теме;
- развитие коммуникативной компетенции, навыков «слушания», выразительного чтения, слуховой памяти, активизация творческих способностей учащихся и интереса к предмету;
- воспитание толерантности и уважения к другой культуре; воспитание личностных качеств (трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность).
Учитель. Здравствуйте, дорогие учителя, учащиеся, гости!
Сегодня мы собрались отпраздновать праздник “Шежере”. Слово “шежере” означает “родословная”. Как могучая и бурная река берет силу с маленьких ручейков, так и наша республика обогащается семьями, родами. В более широком смысле слова шежере – не только генеалогическая летопись, не только родословная, но и бесценный источник для изучения истории башкирского народа, летопись важнейших событий и фактов.
В древние времена башкиры, как и другие народы жили племенами. Одно племя обычно состояло из нескольких родов. Каждое племя и каждый род имели свои названия. Наиболее древними были, например, племена Бурзян, Мин, Ҡатай, Кипчак, Усерган, Юрматы, Табын и другие. У башкир издавна существовал обычай писать историю своего рода. Она называлась родословной. У башкир это называлось шежере. В течении веков они обновляли, дополняли свои шежере. Ежегодно, обычно летом, отмечали праздник “Шежере Байрамы”.
Праздник “Шежере Байрамы” был одним из самых дорогих для сердца праздников, который объединял, примирял духовные силы нации. Как же все – таки составлять шежере? В самом начале необходимо расспросить своих родителей, дедушек и бабушек. Если они затрудняются ответить на ваши вопросы, нужно обращаться в архивы. Уточнить паспортные данные дедушек и бабушек, их родителей и их детей.
Каждый должен знать свои семь колен родства. Это необходимо и с медицинской точки зрения – и для чистоты наследственных генов и в интересах молодых людей, собирающихся вступить в брак. За прошедшие годы могли быть межродственные браки, а науке известны факты рождения в межродственных браках детей с врожденными пороками. Задай себе вопрос: кто ты есть.
1-се алып барыусы: Хәйерле көн, хөрмәтле ҡунаҡтар! Бөгөн беҙ быуындар араһындағы бәйләнеште, туғанлыҡты нығытған, нәҫел тармаҡтарын барлаған шәжәрә байрамына йыйылдыҡ.
Ауылдашың, дуҫың, танышыңды
Һаумыһығыҙ! Тиеп ҡаршыла
Ошо һүҙҙән кәйеф күтәрелә,
Ошо һүҙҙән ниәт яҡшыра.
2-се алып барыусы.
Иҫәнмеһегеҙ, тип сәләмлә һин,
Түбәнәйтмәҫ һине илтифат
Ошо һүҙҙә - йөҙҙәр яҡтырыуы,
Ошо һүҙҙә - ниәт яҡтырыуы,
Ошо һүҙҙә йәнгә мең шифа!
1-се алып барыусы.
Башҡортостан илендә
Меңдәр ырыуы ерендә
Эй, хөрмәтле ҡунаҡтар
Рәхим итегеҙ беҙгә!
2-се алып барыусы.
Рәхим итеп инегеҙ,
Мәктәпте һеҙ күрегеҙ,
Беҙҙең менән бергәләп
Үткәндәрҙе гиҙегеҙ.
-Тыуған ерең ни?
-Башҡортостан!
-Милләтең кем?
-Башҡорт!
-Телең ниндәй?
-Башҡорт теле!
-Ырыуың ниндәй?
-Меңдәр!
-Кошоң нимә?
-Ҡарсыға!
-Ағасың нимә?
-Ҡайын!
1-се алып барыусы.
Шәжәрә - ул байрам ғына түгел,
Ул ҡурайҙай рухтың үҫеше,
Мең ғазаптар аша ҡан тартыуы,
Уттар аша ғүмер киҫеше.
Шәжәрә – билдәле бер нәҫел – ырыуҙың килеп сығышын, уларҙың нисек тармаҡланыуы, таралышы хаҡында яҙыу. Ғәрәп телендә ул "ағас” тигән һүҙ. Борон заманда беҙҙең олатайҙарыбыҙ ырыу-ҡәбиләне, нәҫел-нәсәпте, ата-бабаларҙың исемдәрен ағас рәүешендә тармаҡландырып яҙа барған. Ағас боронғо башҡорттарҙа һауаны, ерҙе, ер аҫтын берләштереүсе билдә булған. Шул уҡ ваҡытта халыҡтың торошон да сағылдырған. Тамыры – үткәнебез, атай олатайҙарыбыҙ; олоно – бөгөнгөбөҙ; тармаҡ, ботаҡ, япраҡтары – киләсәгебеҙ, балаларыбыҙ, ейәндәребеҙ. “Үткәне булмағандың киләсәге лә юҡ,» - ти халыҡ. Бөгөнгө быуыныбыҙ ҙа, киләсәгебеҙ ҙә тамырыбыҙҙан – тарихыбыҙҙан һут ала.
Шәжәрә - ул йәшәү тантанаһы,
Һулар һауа, тупраҡ, ғәзиз ер,
Ул тамырым буйлап аҡҡан ал ҡан,
Бороңғо ла, йәш тә, хәҙерге.
Шәжәрә - ул моңло “Буранбай”ҙай,
Иләүеңде һаҡлар ҡоралдай,
Буш тормаған бала бишегендәй,
Арҡа терәр мәғрүр Уралдай.
Ырыу ағасым һин, эй шәжәрәм!
Һин үҫкәндә донъя йәшәрә.
Кукрәк киреп олон тарбайтҡанда,
Күктә терәп ерҙә һин торғанда
Йәшәргә лә әле йәшәргә!
Уҡытыусы. Еләндәре сағыу ҡояш
Меңлеләр уйнай һорнай
Тыпырлатып оҫта баҫа
Һис тә оялып тормай.
(Ҡыҙҙар башҡарыуында башҡорт бейеүе.)
Шәжәрә – нәҫел ағасы тигән һүҙ! Ғәҙи генә бер һүҙ һымаҡ. Ә уның аҫылына төшөнһәң, ни ҡәҙәр мөғжизә. Ете быуынын белгән кеше элек-электән ысын кеше тип иҫәпләнгән. Был һис тә юҡҡа түгел. Бөтә халыҡ та өйрәнә үҙенең шәжәрәһен. Ҡытайҙарҙың 30 быуынға тиклем нәҫелен белеүе билдәле. Ғаиләлә шәжәрә ир кеше яғынан төҙөлгәне борондан уҡ билгеле. Шуға күрә лә, шәжәрәгә ҡатын-ҡыҙ яғы инергә тейеш түгел тигән һүҙҙәр ишетергә тура килә. Әсәй туғандары ла бик тә яҡын бит! Һеҙ нисек уйлайһығыҙ, хөрмәтле ҡунаҡтар? Был турала һөйләү өсөн һүҙҙе Василов Айнурға бирәбеҙ.
( Василов Айнур үҙ шәжәрәһе тураһында һөйләй )
2-се алып барыусы.
Борон заманда беҙҙең олатайҙар ырыу-ҡәбиләне, нәҫел-нәҫәпте, ата-бабаларыбыҙҙың исемдәрен ағас рәүешендә тармаҡландырып яҙа барғандар. Шәжәрә ғәрәпсә - "ағас”. Ни өсөн ағас һымаҡ төшөргәндәр? Ағас-боронғо башҡорттарҙа һауаны, ерҙе, ер аҫтын берләштереүсе билдә булған. Шул уҡ ваҡытта халыҡтын тормошон да сағылдырған.Тамыры – үткәнебеҙ, олоно – бөгөнгөбөҙ, ботаҡтары – киләсәгебеҙ. Ағас ни тиклем нығырыҡ,сыҙамлыраҡ булһа, ботаҡтары ла көслө була. Бына ни өсөн халҡыбыҙ шәжәрәне ағас рәүешендә яҙып ҡалдырған. Шәжәрә - оло хазина.Улар быуындан быуынға ҡәҙерле әйбер булараҡ күсә килгән.
1-се алып барыусы.
Тыуған өйөн белмәгән
Тыуған ауылын белерме?
2-се алып барыусы.
Тыуған ауылын белмәгән
Тыуған илен белерме?
1-се алып барыусы.
Нәҫел-нәсәбе кемлеге
Уның башына килерме?
Барыһы таныш, барыһы ғәзиз,
Ғүмер иткән төбәккенәм.
Һин булғанға мин бәхетле,
Һинһеҙ һулыр йөрәккенәм.
2-се алып барыусы.
Һөйләгәнде парлап, үткәндәрҙән һабаҡ алып, киләсәкте уйлап йәшәргә кәрәк, быуындар араһында бушлыҡ булмаһын. Шул саҡта ғына тормошобоҙ күркәм, мул һәм мәрхәмәтле булыр. Ҡәҙерле балалар, нәҫел ағастары тармаҡланһын, туғанлыҡ ептәре, быуындар сылбыры мәңге өҙөлмәһен. Ә хәҙер музыкаль номер. Ҡыҙҙар башҡарыуында йыр тыңлағыҙ.
(Йыр “Тал бөрөһө”)
1-се алып барыусы.
Дуҫтарым!
Башҡортостан тигән еребеҙҙә,
Ҡалайыҡ бер күс булып,
Шат йәшәйек түш киреп,
Бер-беребеҙгә көс биреп.
Илебеҙ – Рәсәй,
Ватаныбыҙ – Башҡортостан.
Ҡәзерле дуҫтар, хөрмәтле ҡунаҡтар, ҡәҙерле балалар, байрамыбыҙҙың тантаналы өлөшө тамамланды. Һеҙгә таҙалыҡ, бәхет теләйбеҙ. Хәҙер барығыҙҙы ла сәй эсергә саҡырабыҙ. Рәхим итегеҙ
“ШӘЖӘРӘ БАЙРАМЫ” (праздник родословной)
Цель: Продолжать углублять представления учащихся о связи поколений, раскрывать творческие способности детей через различные виды художественной и музыкальной деятельности. Воспитывать уважение к традициям башкирского народа, семье, Республике Башкортостан.
Задачи:
- активизация лексики по теме;
- развитие коммуникативной компетенции, навыков «слушания», выразительного чтения, слуховой памяти, активизация творческих способностей учащихся и интереса к предмету;
- воспитание толерантности и уважения к другой культуре; воспитание личностных качеств (трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность).
Учитель. Здравствуйте, дорогие учителя, учащиеся, гости!
Сегодня мы собрались отпраздновать праздник “Шежере”. Слово “шежере” означает “родословная”. Как могучая и бурная река берет силу с маленьких ручейков, так и наша республика обогащается семьями, родами. В более широком смысле слова шежере – не только генеалогическая летопись, не только родословная, но и бесценный источник для изучения истории башкирского народа, летопись важнейших событий и фактов.
В древние времена башкиры, как и другие народы жили племенами. Одно племя обычно состояло из нескольких родов. Каждое племя и каждый род имели свои названия. Наиболее древними были, например, племена Бурзян, Мин, Ҡатай, Кипчак, Усерган, Юрматы, Табын и другие. У башкир издавна существовал обычай писать историю своего рода. Она называлась родословной. У башкир это называлось шежере. В течении веков они обновляли, дополняли свои шежере. Ежегодно, обычно летом, отмечали праздник “Шежере Байрамы”.
Праздник “Шежере Байрамы” был одним из самых дорогих для сердца праздников, который объединял, примирял духовные силы нации. Как же все – таки составлять шежере? В самом начале необходимо расспросить своих родителей, дедушек и бабушек. Если они затрудняются ответить на ваши вопросы, нужно обращаться в архивы. Уточнить паспортные данные дедушек и бабушек, их родителей и их детей.
Каждый должен знать свои семь колен родства. Это необходимо и с медицинской точки зрения – и для чистоты наследственных генов и в интересах молодых людей, собирающихся вступить в брак. За прошедшие годы могли быть межродственные браки, а науке известны факты рождения в межродственных браках детей с врожденными пороками. Задай себе вопрос: кто ты есть.
1-се алып барыусы: Хәйерле көн, хөрмәтле ҡунаҡтар! Бөгөн беҙ быуындар араһындағы бәйләнеште, туғанлыҡты нығытған, нәҫел тармаҡтарын барлаған шәжәрә байрамына йыйылдыҡ.
Ауылдашың, дуҫың, танышыңды
Һаумыһығыҙ! Тиеп ҡаршыла
Ошо һүҙҙән кәйеф күтәрелә,
Ошо һүҙҙән ниәт яҡшыра.
2-се алып барыусы.
Иҫәнмеһегеҙ, тип сәләмлә һин,
Түбәнәйтмәҫ һине илтифат
Ошо һүҙҙә - йөҙҙәр яҡтырыуы,
Ошо һүҙҙә - ниәт яҡтырыуы,
Ошо һүҙҙә йәнгә мең шифа!
1-се алып барыусы.
Башҡортостан илендә
Меңдәр ырыуы ерендә
Эй, хөрмәтле ҡунаҡтар
Рәхим итегеҙ беҙгә!
2-се алып барыусы.
Рәхим итеп инегеҙ,
Мәктәпте һеҙ күрегеҙ,
Беҙҙең менән бергәләп
Үткәндәрҙе гиҙегеҙ.
-Тыуған ерең ни?
-Башҡортостан!
-Милләтең кем?
-Башҡорт!
-Телең ниндәй?
-Башҡорт теле!
-Ырыуың ниндәй?
-Меңдәр!
-Кошоң нимә?
-Ҡарсыға!
-Ағасың нимә?
-Ҡайын!
1-се алып барыусы.
Шәжәрә - ул байрам ғына түгел,
Ул ҡурайҙай рухтың үҫеше,
Мең ғазаптар аша ҡан тартыуы,
Уттар аша ғүмер киҫеше.
Шәжәрә – билдәле бер нәҫел – ырыуҙың килеп сығышын, уларҙың нисек тармаҡланыуы, таралышы хаҡында яҙыу. Ғәрәп телендә ул "ағас” тигән һүҙ. Борон заманда беҙҙең олатайҙарыбыҙ ырыу-ҡәбиләне, нәҫел-нәсәпте, ата-бабаларҙың исемдәрен ағас рәүешендә тармаҡландырып яҙа барған. Ағас боронғо башҡорттарҙа һауаны, ерҙе, ер аҫтын берләштереүсе билдә булған. Шул уҡ ваҡытта халыҡтың торошон да сағылдырған. Тамыры – үткәнебез, атай олатайҙарыбыҙ; олоно – бөгөнгөбөҙ; тармаҡ, ботаҡ, япраҡтары – киләсәгебеҙ, балаларыбыҙ, ейәндәребеҙ. “Үткәне булмағандың киләсәге лә юҡ,» - ти халыҡ. Бөгөнгө быуыныбыҙ ҙа, киләсәгебеҙ ҙә тамырыбыҙҙан – тарихыбыҙҙан һут ала.
Шәжәрә - ул йәшәү тантанаһы,
Һулар һауа, тупраҡ, ғәзиз ер,
Ул тамырым буйлап аҡҡан ал ҡан,
Бороңғо ла, йәш тә, хәҙерге.
Шәжәрә - ул моңло “Буранбай”ҙай,
Иләүеңде һаҡлар ҡоралдай,
Буш тормаған бала бишегендәй,
Арҡа терәр мәғрүр Уралдай.
Ырыу ағасым һин, эй шәжәрәм!
Һин үҫкәндә донъя йәшәрә.
Кукрәк киреп олон тарбайтҡанда,
Күктә терәп ерҙә һин торғанда
Йәшәргә лә әле йәшәргә!
Уҡытыусы. Еләндәре сағыу ҡояш
Меңлеләр уйнай һорнай
Тыпырлатып оҫта баҫа
Һис тә оялып тормай.
(Ҡыҙҙар башҡарыуында башҡорт бейеүе.)
Шәжәрә – нәҫел ағасы тигән һүҙ! Ғәҙи генә бер һүҙ һымаҡ. Ә уның аҫылына төшөнһәң, ни ҡәҙәр мөғжизә. Ете быуынын белгән кеше элек-электән ысын кеше тип иҫәпләнгән. Был һис тә юҡҡа түгел. Бөтә халыҡ та өйрәнә үҙенең шәжәрәһен. Ҡытайҙарҙың 30 быуынға тиклем нәҫелен белеүе билдәле. Ғаиләлә шәжәрә ир кеше яғынан төҙөлгәне борондан уҡ билгеле. Шуға күрә лә, шәжәрәгә ҡатын-ҡыҙ яғы инергә тейеш түгел тигән һүҙҙәр ишетергә тура килә. Әсәй туғандары ла бик тә яҡын бит! Һеҙ нисек уйлайһығыҙ, хөрмәтле ҡунаҡтар? Был турала һөйләү өсөн һүҙҙе Василов Айнурға бирәбеҙ.
( Василов Айнур үҙ шәжәрәһе тураһында һөйләй )
2-се алып барыусы.
Борон заманда беҙҙең олатайҙар ырыу-ҡәбиләне, нәҫел-нәҫәпте, ата-бабаларыбыҙҙың исемдәрен ағас рәүешендә тармаҡландырып яҙа барғандар. Шәжәрә ғәрәпсә - "ағас”. Ни өсөн ағас һымаҡ төшөргәндәр? Ағас-боронғо башҡорттарҙа һауаны, ерҙе, ер аҫтын берләштереүсе билдә булған. Шул уҡ ваҡытта халыҡтын тормошон да сағылдырған.Тамыры – үткәнебеҙ, олоно – бөгөнгөбөҙ, ботаҡтары – киләсәгебеҙ. Ағас ни тиклем нығырыҡ,сыҙамлыраҡ булһа, ботаҡтары ла көслө була. Бына ни өсөн халҡыбыҙ шәжәрәне ағас рәүешендә яҙып ҡалдырған. Шәжәрә - оло хазина.Улар быуындан быуынға ҡәҙерле әйбер булараҡ күсә килгән.
1-се алып барыусы.
Тыуған өйөн белмәгән
Тыуған ауылын белерме?
2-се алып барыусы.
Тыуған ауылын белмәгән
Тыуған илен белерме?
1-се алып барыусы.
Нәҫел-нәсәбе кемлеге
Уның башына килерме?
Барыһы таныш, барыһы ғәзиз,
Ғүмер иткән төбәккенәм.
Һин булғанға мин бәхетле,
Һинһеҙ һулыр йөрәккенәм.
2-се алып барыусы.
Һөйләгәнде парлап, үткәндәрҙән һабаҡ алып, киләсәкте уйлап йәшәргә кәрәк, быуындар араһында бушлыҡ булмаһын. Шул саҡта ғына тормошобоҙ күркәм, мул һәм мәрхәмәтле булыр. Ҡәҙерле балалар, нәҫел ағастары тармаҡланһын, туғанлыҡ ептәре, быуындар сылбыры мәңге өҙөлмәһен. Ә хәҙер музыкаль номер. Ҡыҙҙар башҡарыуында йыр тыңлағыҙ.
(Йыр “Тал бөрөһө”)
1-се алып барыусы.
Дуҫтарым!
Башҡортостан тигән еребеҙҙә,
Ҡалайыҡ бер күс булып,
Шат йәшәйек түш киреп,
Бер-беребеҙгә көс биреп.
Илебеҙ – Рәсәй,
Ватаныбыҙ – Башҡортостан.
Ҡәзерле дуҫтар, хөрмәтле ҡунаҡтар, ҡәҙерле балалар, байрамыбыҙҙың тантаналы өлөшө тамамланды. Һеҙгә таҙалыҡ, бәхет теләйбеҙ. Хәҙер барығыҙҙы ла сәй эсергә саҡырабыҙ. Рәхим итегеҙ