Выявление и развитие одаренности...

[Татьяна Леонидовна]

Каткова Т.Л., Жедик Г.В.
Совершенно с Вами согласны. Для развития творческих способностей нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой . Педагог играет немаловажную роль в деятельности учащихся: контролирует, направляет, помогает.

[Кушанкина Ольга]

Выявление талантливых детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка.
Навешивание ярлыков типа “талантливый” или “ординарный” недопустимо не только из-за опасности ошибок в диагностических заключениях. Как убедительно показывают психологические данные, такого рода ярлыки могут весьма негативно повлиять на личностное развитие ребенка. Способные дети часто не распознаются взрослыми, т.к. оценивается прежде всего успеваемость и успешность обучения в школе.
Невозможно выявление талантливых детей исключительно психологом и только с помощью психологических тестов. Так английский ученый Б.Саймон, анализируя содержание тестов, пришел к следующим выводам:
1) тесты не измеряют природный интеллект;
2) в любом случае они являются тестами знаний, умений, навыков, полученных в школе, родительском доме;
3) возможно натаскивание на выполнение тестов.

[Кушанкина Ольга]

Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

[Cапожникова]

[quote="Инесса Левина"]Думаю, что учреждения дополнительного образования имеют сегодня больше возможностей в плане развития одаренности. Школа давит учеников своими оценками, нормами, рамками урока. В школе чаще развивают предметные способности учащихся. А ведь кроме этого существуют музыкальные, художественные таланты, среди них есть и духовная , практическая, социальная одаренность. Педагоги дополнительного образования имеют свободу в поддержке и развитии талантов...

Казалось бы, верно. Учреждения дополнительного образования выполняют свою роль по развитию разных видов одаренности. Но в центры УДОД ребёнок ещё должен прийти, а может и не приходить. В школе - учатся все. И в школе ребенок имеет тоже хорошие шансы, что его талант будет замечен и развит. Но, как мы все понимаем, во многом это зависит от учителя. Так что, пусть наш одаренный ребенок окажется в нужное время, в нужном месте!

[vasilewa]

Добрый день, уважаемые коллеги! Я согласна с коллегой Oksana Korobtsova в том плане, что детей можно развивать через организацию исследовательской деятельности. Данный вопрос актуален в связи с введением ФГОС. В нашей школе уже второклассники приобретают навыки исследовательской работы через внеурочную деятельность и не только. Например, в этом учебном году наши исследователи выступали с научно-исследовательскими работами и проектами на районной НПК "Старт в науку". Дети уверенно выступали перед большой аудиторией со своими работами, исследованием которых занимались чуть ли не полгода. Кто-то выращивал кристаллы Саттаров Риназ, 2 класс, руководитель Васильева Л.Д. (занял 1 место), кто-то создал свои часы - Габитов Ильвир, 2 кл, руководитель Габитова А.Г. (Благодарственное письмо), или выращивали фиалку, поливая ее талой водой и колодезной. Большое влияние на выявление и развитие одаренности младших школьников играют Интернет-конкурсы, когда никуда выезжать не нужно. Наши дети традиционно участвуют в "Инфознайке", "Эрудиты", "Спасатель", "Русский медвежонок" и др. Конечно, такая организация работы с одаренными детьми требует много времени, но результаты - Дипломы, призы, Сертификаты- доставляют радость ученикам, родителям, учителям!

[Светлана Евгеньевна]

По развитию одаренного ребенка можно предложить следующее:

Работа по индивидуальному плану с большими объемами учебных заданий.
Предоставление большей самостоятельности.
Требование выполнения обычного учебного задания в нескольких альтернативных вариантах
Уделение большего внимания физическому и нравственному развитию.

[Ризванова Юлия]

Уважаемые коллеги, спасибо за очень интересную информацию, предоставленную вами!!! Читаю все ваши сообщения взахлеб)))
Так как, я еще совсем неопытный педагог, и только недавно начала трудиться в сфере образования, еще раз спасибо за ваш бесценный опыт!!!

[Ризванова Юлия]

А как же родители пытаются выявить либо развить в своем ребенке таланты???
Все родители поощряют и желают развивать в своем ребенке познавательные потребности и различные способности и делают они это, естественно, по-разному.
1. Родители постоянно предлагают детям какие-то развивающие игры, дела, интересы: сделаем то-то, поиграем в эту игру, почитаем эту книгу, сходим в этот музей. При определенной настойчивости и последовательности такая стратегия приносит результаты. Но нередко у ребенка возникает внутренний протест, даже при внешней покорности. Иногда это выражается в повышенной утомляемости ребенка от любых интеллектуальных занятий.
2. Родители препоручают определение способностей и развитие их в ребенке специально подготовленным людям. Услуг такого рода предлагается сейчас очень много. Это и группы развития для дошкольников, и группы подготовки к школе, и всевозможные специализированные классы в школах. Разумеется, при хорошем уровне таких услуг польза для ребенка несомненная. Но при условии, что родители не собираются полностью переложить заботы о его развитии на плечи специалистов.
3. Родители не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу. Самое главное в таких семьях - атмосфера ярких познавательных интересов самих родителей. Они сами постоянно увлечены каким-то делом, много читают, в телепрограммах выбирают познавательные передачи, стараются посетить новую выставку, не навязывая все это ребенку, но предоставляя ему возможность самому найти подходящее занятие. Как оказалось, такая стратегия саморазвития - самая эффективная.

[Ольга Георгиевна]

Уважаемые коллеги, хочу ответить Лихачевой Наталье, она права в том, что за одаренными детьми ведется активная борьба между школами и учреждениями дополнительного образования и правильно призывает всех педагогов и учителей не делить этих детей - они все НАШИ. У нас в МБОУ ДОД (ВУК) СЮТ эта проблема решена давно!И когда касается дело какое учреждение писать и кого указывать руководителем в приказе, грамоте, протоколе постоянно мы пишим примерно так.....Награждается Ф.И. учащийся СОШ №......, воспитанник объединения ".........." МБОУ ДОД (ВУ) СЮТ (педагог Ф.И.О) и т.д.. Ни кто не в обиде и учитель отмечен и педагог отмечен, плюс как СОШ, так и УДО!!!

[Зотова Татьяна]

Поддержка прав одаренных и талантливых детей на полноценное развитие и реализацию своей одаренности является актуальной в современной школе. Первым этапом является выявление одаренных и талантливых детей. Деятельность учителя должна быть направлена на выявление талантливости и творчества детей. Можно смело утверждать, что половина учащихся обладают той или иной талантливостью, конечно, их доля намного выше в начальной школе. Это говорит о том, что с одаренным ребенком необходимо начать работу с раннего детства и не потерять цепочку преемственности в среднем и старшем звене школы. Важно развивать и прослеживать творческую траекторию талантливого ребенка. Хорошие результаты дает «Портфолио» - это своеобразный анализ особых достижений и успехов ученика. В настоящее время действенность портфолио намного увеличилась, учащиеся стали относиться к своим успехам и своему развитию более осознанно.