Методическая копилка

[Насибуллина О.В.]

МАМА, ПАПА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!
Цели и задачи:
1. Укрепление здоровья детей и их родителей.
2. Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
4. Определение сильнейшей команды.
Место проведения: спортивный зал.
Оформление: лозунги-плакаты:“Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным – бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”, “Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над собой”.
Музыкальное сопровождение: спортивный марш.
Участники:
Команды-семьи участвуют в количестве трех человек – папа, мама и ребенок – капитан команды.
Награждение:
1. Победитель награждается медалью, грамотой и призом.
2. Призеры награждаются грамотами и сладкими призами.
3. Семьи можно наградить по номинациям:
• “Самая сплоченная семья”;
• “Самая волевая семья”;
• “Самая быстрая, ловкая, умелая”.

Ход праздника
Песнею звонкой, дружным парадом
Мы начинаем спартакиаду!
Дружно крикнем, детвора,
Празднику смелых, празднику ловких,
Празднику сильных … Ура! Ура! Ура!

Вы слышали об этой загадочной стране?
Она приснилась как-то кому-то вдруг во сне,
Дороги здесь – канаты, а мостики – батут,
Бассейном – океан в Спортландии зовут.

Кто ловок, крепок, строен –
В Спортландию спешат.
Всегда в ней ждут и взрослых,
И маленьких ребят.

Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник! Спорт – здоровье!
Спорт – игра! Физкульт – ура!

Привет, страна Спортландия!
Мир спорта, игр, затей.
К тебе, страна Спортландия,
Ведем своих друзей.

Вед. Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но не это главное в нашей сегодняшней встрече. Там, где царит атмосфера уважения, дружбы, взаимопонимания, - там всегда праздник. В каждой семье есть нежность, красота женщины, сила и мужество мужчины, а ведь люди говорят: «Хочешь быть здоровым – занимайся спортом», «Хочешь быть красивым – занимайся спортом». И не надо забывать одну мудрую пословицу: «В здоровом теле – здоровый дух». И тех, кто живут по этим принципам, вы сегодня увидите.
Конечно же, мы не будем ставить рекорды, определять чемпиона и выбирать самых сильных и самых ловких.
Наша цель другая. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители.
И неважно, кто станет победителем в этом, скорее шуточном состязании, а победитель обязательно будет, главное – чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
Пусть сегодня товарищеская встреча будет по-настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха. Пусть победит сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба и сплоченность!
Итак, мы начинаем наши соревнования.

Посмотрите-ка, у нас
Здесь собрался целый класс!
С нами рядом – папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.

Представление команд.

Капитан 1. Мы приветствуем команду …
Желаем полететь на другую планету.
Захватить там храбрость и смелость,
А в игре показать умелость!

Капитан 2. А вам желаем от души
Чтоб результаты ваши все были хороши!
Чтоб не знали сегодня усталости
И доставляли всем много радости.

Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.

Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.

Чтоб провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья.
Такое, видно, уж призванье –
Судьей, конечно, буду я!
И еще хочу добавить
И арбитров вам представить.

Итак, команды готовы, жюри на местах, и мы начинаем соревнования!
Затем участники соревнований дают клятву:
- Мы, участники соревнований, торжественно клянемся участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят.
- Клянемся!
- Клянемся бежать только в указанном судьей направлении – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к бегству!
- Клянемся!
- Клянемся передвигаться только на тех конечностях, которые разрешают правила.
- Клянемся!
- Клянемся соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее!», что значит: быстрее ветра не бегать, выше крыши не прыгать, сильнее соперника жюри не бить.
- Клянемся!
- Клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не бросать.
- Клянемся!
- Клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей команды.
- Клянемся!
Этапы соревнований.

1. «Звонок на урок». Участники – дети.
С обеих сторон площадки линиями очерчены два «класса». В них нарисованы квадраты – «парты» (на 3 – 4 меньше, чем игроков в команде). В центре площадки ребята образуют круг. По команде ведущего начинают движение по кругу и произносят:
Перемена, перемена,
Можно бегать и играть,
Но нельзя и забывать,
Что когда звенит звонок,
Он зовет всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
Побыстрее в класс, друзья!
Услышав «звонок», дети бегут и стараются занять парты в классе. Выигрывает тот, кто ни разу не опоздает на урок.

2. «Пионербол». Участники – все родители.
В начале игры на каждой половине поля находится по 5 мячей. Цель каждой команды – следить за тем, чтобы на ее поле было как можно меньше мячей или вообще их не было. Перебрасывать мяч можно только через сетку.
Внимание – свисток. Начали!

3. Эстафета «Без тапочки». Участники – вся команда.
На старте каждый участник стоит в одной тапочке. Вторые находятся в коробке на другом конце зала. По сигналу вся команда бежит к коробке, и каждый берет свою вторую тапочку. Побеждает команда, быстрее всех нашедшая тапочки и выстроившаяся в шеренгу по росту.

4. Конкурс «Капитанов». Участники – капитаны команд.
Капитаны находятся на противоположных концах зала. Между ними стоит кегля. У каждого в руках по 2 дощечки. Капитаны встают на одну из дощечек, а другую держат в руках. Далее кладут другую дощечку перед собой и переступают на нее обеими ногами. Цель – быстрее дойти до кегли, не сходя с дощечки.

Музыкальная пауза.

В марте есть такой денек
С цифрой, словно кренделек.
Кто из вас, ребята, знает,
Цифра что обозначает?
Дети хором скажут нам –
Это праздник наших мам!

Что за праздник готовится тут?
Видно, почетные гости придут?
- Может придут генералы?
- Нет!
- Может, герой, облетевший весь свет?
- Нет!
- Может, придут адмиралы?
- Нет!
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите – вот они – гости!
Почетные, важные самые –
Конечно же, наши мамы!

Сегодня мы поздравляем вас с самым удивительным, самым нежным праздником – праздником Весны!

Нынче праздник, нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Это самый добрый праздник,
Он весной приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.

Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я не только за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо
Ну, просто за то, что она – моя мама!

Мамина улыбка вносит счастье в дом,
Мамина улыбка нужна везде, во всем!

Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,
Поздравляем с женским днем!

А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.

Ведь сюрприз готовить маме –
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне,
Или выстираем кресло.

Ну, а я в подарок маме
Разукрашу шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, что ростом невысок.

Песня

5. «Повяжу я шелковый платочек». Участники – мамы и девочки.
На двух стойках натянута веревка. К ней подвешено несколько воздушных шаров, на каждом из которых нарисована матрешка. У первого участника команды (мамы) в руках платочек. Необходимо добежать до стоек и повязать на один из шаров платочек. Второй участник (дочка) снимает платочек, и т.д.

6. «Футбол». Участники – по 1 папе из каждой команды и мальчики.
Любим мы играть в футбол,
Забивать в ворота гол.
Любим прыгать высоко,
Бегать быстро и легко!
Правила игры – забивать мяч в ворота противника только ногами. Руки привязаны к верхней перекладине ворот, при этом они могут свободно передвигаться. Вратари, самые сильные мужчины, отбивать мяч будут всем телом.

7. «Накорми соседа!». Участники – 1 мама и 1 папа из каждой команды.
Участники садятся друг против друга на стулья. Им завязываются глаза, подвязывают нагруднички, чтобы не запачкаться, дают в руки по ложке и чашке с манной кашей.

Музыкальная пауза.

Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
Мы с моею бабушкой
Старые друзья.
До чего хорошая бабушка моя!
Сказок столько знает,
Что не перечесть.
И всегда в запасе новенькая есть.

Песня «Бабушка» в исполнении ансамбля девочек.

8. «Мотальщик». Участники – мальчики.
На длинную нитку привязаны машинки. Участники наматывают ее на карандаш. Кто быстрее и ровнее намотает нитку.

9. «Золушка». Участники – девочки.
На подносах перемешана крупа гречневая и рисовая. Надо отделить одну от другой.

В это время мальчики исполняют частушки для девочек.

10. «Утро в курятнике». Участники – девочки и мальчики.
На полу начерчен круг, в нем лежат вареные яйца и много небольших предметов (кубики, мячи и т.д.). два участника с завязанными глазами собирают яйца в корзину. Кто больше?

Подсчитывается количество набранных очков – воздушных шариков. Предлагается лопнуть все шарики и собрать как можно больше «хвостиков». Лопать разрешается всеми частями тела, кроме рук.
Награждение победителей.
Праздничное чаепитие.

[Ирина Ибакаева]

«Прощай, 3 класс»
Цель: подведение итогов обучения в 3-ем классе; развитие творческих способностей детей; обучение учащихся культуре проведения досуга; формирование чувства коллективизма, взаимопонимания с родителями.
Учитель: Добрый вечер, дорогие наши мамы, папы бабушки. Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом, с третьим классом. Вы долго учились ребята, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И сегодня в конце праздника, мы с родителями уже сможем назвать вас четырехклассниками.
1вед. Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем классе вас
Вместе подведем итоги
Дружно вступим в 4 класс.
2вед. Вот и стали мы большими
Переходим в четвертый класс
Было все - веселье, радость
Грусть и слезы – все подчас.
1 .Скоро лето! Скоро лето!!
Вся земля листвой одета!
Только грустно нам сегодня
Покидать наш прежний класс.
2.Мы три года отучились.
Очень все мы подружились.
А теперь ребята нас
Ждёт четвертый класс сейчас.
3.Мы смеялись, улыбались,
Мы сердились, даже дрались.
Но в конце всегда мирились
Очень дружный класс у нас.
4.Единственный и неповторимый,
Шумный и весёлый 3 "Г".
Учитель:
Знаю точно – эти дети
Лучше всех на свете.
Девочки - припевочки,
Мальчики - зайчики!
МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА
За этот учебный год мы узнали:
-Строение своего организма и как заботиться о своём здоровье.
- Научились подсказывать так, чтобы было слышно и другу и учительнице.
- Потеряли и изломали нечётное количество ручек и карандашей.
- Научились списывать, не обращая внимания на замечания учителей.
- Вообще, мы повзрослели. А детство бежит всё дальше и дальше.
Песня «Я и Солнышко».


Ведущий:
-Шустрые, спортивные, смелые активные, сообразительные, любознательные. Так говорят о них другие. А что говорят они сами о себе? (Интервью.)
Ответы детей.
- Любители поговорить с соседом.
- Если мы возьмемся за дело-делу не сдобровать.
- Ссоримся и тут же миримся.
- Обожают писать записки на уроках.
- Средний возраст – 10 лет, а общий – 250.
- Любимые дни недели: пятница, суббота.
- Любимое время года – лето.
- Любимые уроки – физкультура, математика.
- Гордимся и дорожим девочками, их у нас очень мало.
ЯБЛОНЬКА песня
Учитель: Многое мы узнали за этот учебный год, многому нам еще предстоит научиться. Но я уверена, что мы преодолеем все трудности на нашем пути по дороге Знаний, потому что рядом с нами всегда наши дорогие, любимые родители.
1вед. Да! Время быстро пролетело.
И нас теперь уж не узнать.
Умеем мы считать и слушать
И любые упражнения решать.
2вед. Благодарим родителей
Они нам помогали
И просьбы очень разные
Охотно выполняли.
1вед. Подводя итоги года
Мы вам скажем без прикрас
Посмотрите же на нас!
У нас ведь самый классный класс!
2вед. А родители у нас?
Тоже супер! Высший класс!
Учитель: Проучившись в школе 3 года, мы сделали с вами вывод: ВСЕГО МОЖНО ДОБИТЬСЯ, ЕСЛИ НЕ ЛЕНИТЬСЯ, А ОЧЕНЬ ХОРОШО ПОТРУДИТЬСЯ!
1вед. Школа, школа!
Ты начало всех профессий и дорог.
Кем мы станем, неизвестно?
Наши цели далеки.
Мы дружны, как ноты в песне
Все твои ученики.
2вед. Учитель всюду вместе с нами
Учитель учит нас добру.
Учит чтенью и письму,
Рисованью, пенью, а еще терпенью.
Учит честным, смелым быть,
Учит Родину любить.
Учитель: Вот они - те, кто сидел вечерами за книгой.
Вот они – те, кто учился считать и писать.
Сейчас мы посмотрим, как это получалось у некоторых.
10. Инсценировка «Домашнее задание».
Павлик:
Вот трудная задача!
Бился, бился - неудача.
Аж в глазах пошли круги ...
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок!
С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Павлик:
Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение - повнимательнее будь!
Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок)
Павлик:
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуся:
Нет, стара - уж глаз не тот.
(Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот!
Павлик:
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: - Что принес?
Павлик: - Смотри сама!
Папа: - Нет, докладывай сперва!
Павлик: - Папа пять,
четыре маме,
А бабуле вовсе три
ВСЕ:-Ну а ты что получил сынок???
(пожимает плечами, вздыхает)

1вед. Без Вас наши мамы
Без Вас наши папы
У нас не учеба была бы, а драма.
2вед. Без Вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес?
3 вед. Мы спасибо вам скажем, дорогие родители
Сколько с нами хлопот в этот год вы увидели.
Чтобы нас взрастить, вы ведь в том непреклонны,
За терпенье и труд перед вами в поклоне мы.
Учитель: Мне бы тоже хотелось сказать большое спасибо вам, дорогие родители. За вашу поддержку во всех наших делах, за ваше понимание, за ваше участие в делах класса. Я обратила внимание, что в классе нет родителей, которые были бы безразличны к моим просьбам. Поэтому, наверно и победителей сегодня так много!
Учитель: Я думаю, что каждый из вас достоин награды! Примите эти маленькие сердца в знак детской любви (дети вручают сердечки).
Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом
День за днем
Так незаметно мы растем
Три года были мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
(хором) Пора идти в четвертый класс.
Ведущий. У моей России песня
Игра

Учитель: Впереди три месяца отдыха. Желаю всем вам хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году…
Ученик: С третьим мы прощаемся классом
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас ,милая школа
Мы вернемся к тебе в сентябре!
МЫ ДЕТИ РОССИИ ТАНЕЦ (ВСЕ)
Песня «Желаю вам» с клипом фото с выходом детей на сцену
ЗАВЕРШАЕТСЯ ПРАЗДНИК ЧАЕПИТИЕМ!

[hasanova_t]

Конспект урока литературное чтение на тему Кир Булычев «Консилиум»
Хасанова Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МОБУ СОШ №7 ГО г. Нефтекамск Республика Башкортостан
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Тема: Кир Булычев «Консилиум»
Цели: -познакомить детей с творчеством писателя и с отрывком из повести К.Булычева об Алисе
Личностные:
1. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Оценивать конкретные поступки как хорошие, так и плохие
2. Учиться выражать свои эмоции
3. Понимать эмоции друг их людей, сочувствовать, переживать
Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель на уроке
2. Проговаривать последовательность действий на уроке
3. Учиться работать по плану
4. Учиться высказывать свою версию при работе с иллюстрацией
Познавательные:
1. Уметь ориентироваться в учебнике и в словаре
2. Делать выводы в результате совместной работы
3. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные;
1. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме
2. Умение слушать и понимать речь других
3. Развивать навык выразительного чтения
4. Работать в паре и в группе
Предметные:
1. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
2. Понимать смысл заглавия произведения. Выбирать наиболее подходящее заглавие к части
3. Размышлять о характере, поступках героев
4. Умение задумываться о будущем

Оборудование: выставка книг К.Булычева,
м/ф «Тайна третьей планеты»,
Слова: консилиум,
Альдебаран
Презентация



Ход урока
1. Актуализация знаний
-Кто любит мечтать?
-Встаньте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездами. Звезды такие красивые и далекие. Их не достать руками. Посмотрите на них, найдите самую красивую звездочку и загадайте свое самое заветное желание. Загадали?
-Теперь откройте глаза и протяните руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайтесь изо всех сил! Вы обязательно сможете достать рукой свою звезду. Снимите ее с неба и бережно прижмите к своей груди. Пусть ваша мечта сбудется!

2. Речевая разминка
А) упражнение для глаз «Качели» (катаются ваши глазки)
Б) упражнение «Колесо обозрения»
В) упражнение «Тир»
Г) упражнение на дыхание (воздух порциями)
Д) скороговорка «По лесенке» (А Роза упала на лапу Азора)

ЛА
ПА НА
У ЛА
ЗА ПУ
РО А
А ЗО
РА
- Читаем под ритм, вырабатываем силу голоса.
- Какой звук чаще употребляем?
Читаем с разной интонацией: с жалостью, с обидой, с сомнением, с радостью
-Читаем с конца: А роза упала на лапу Азора.
-Как называются такие пословицы? (перевертыши)
3. Проверка домашнего задания
- Проведем викторину и узнаем насколько вы внимательны. Ответы вписываем в кроссворд. В итоге у вас получится слово, с которым будет связана тема нашего урока. Будьте внимательны!

1. Имя одной из злых волшебниц из сказки Шварца о потерянном времени (не Ольга) (Марфа)
2. Имя товарища Дениса из рассказов В.Драгунского. ( Мишка)
3. Имя мальчика, от имени которого ведется повествование в рассказах В.Драгунского. (Денис )
4. Новое слово, которое услышал герой рассказа В.Голявкина, обозначающее документ, дающий изобретателю исключительное право на изобретение. (патент)
5. На каком виде городского транспорта катался от скуки герой рассказа В.Голявкина? ( трамвай)
6. Какой язык все лето учил Павел? (английский)
7. Какое слово он выучил за два месяца тяжелой учебы? (Пит)
8. Продукт, острая приправа, которую не ел герой рассказа В.Голявкина. (горчица)
9. Какой предмет был волшебным в сказке о потерянном времени? (ходики)
10. Кого любит Мишка (не котят)?( бабушка)
(Дети сверяются с доской)
- Что получилось? (фантастика)
4. Решение проблемы. Открытие новых знаний.
- А что обозначает слово фантастика? Вы узнаете это, если поработайте в парах. (На столах лежать тексты). Нужно прочитать и ответить на вопрос.

От греческого слова фантазия- воображение. Это слово обозначает мечту. Издавна люди мечтали. Мечтали обо всем. Когда-то было трудно добывать огонь. 1000 лет понадобилось человеку, чтобы изобрести спички. А сейчас мы с вами пользуемся зажигалкой. А уж полеты в космос могли привидеться только во сне. Но в 21 веке уже никого не удивляют выходы в открытый космос. Наука не стоит на месте. Что казалось фантазией 100 лет назад – сегодня реальность.
-Что же такое фантастика?
-Но фантастика как жанр литературы все равно существует. Как вы думаете, почему?

5. Сообщение темы и целей урока
(отрывок из м\ф «Тайна третьей планеты»)
-Посмотрите отрывок мультфильма, и попробуйте догадаться как он называется.
-Кто уже видел этот мультфильм?
-Кто его главный герой? (Алиса Селезнева)
-Что вы о ней знаете?
(Эта девочка из будущего, очень любит животных. Папа Алисы- космобиолог, директор космического зоопарка, изучает и собирает животных со всей галактики).
-Каких друзей Алисы вы знаете?
(Пашка Гераскин- наш современник, мальчик из прошлого –Герасик, инопланетянка Ирия Гай, космический кораблик Гай-до и др.)
-Какие книги об Алисе вы еще читали?
(выставка книг)
- О каком фантастическом жанре мы говорили?
6. Изучение нового материала.
Автор произведения Кир Булычев. Кир Булычев - псевдоним Игоря Всеволодовича Можейко. Годы жизни 1934-2003гг.
-Послушайте внимательно об авторе, постарайтесь запомнить как можно больше. (Рассказывает подготовленный ученик. На доске показ слайдов, фотографии из жизни Кира Булычева)
Кир Булычев родился в Москве. Совсем маленьким он обожал рассказы о разведчиках и пограничнике Карацупе.
В десять лет Игорь захотел стать художником и даже поступил в художественную школу. Но учиться долго там не смог, т.к. часто болел.
Игорю очень хотелось путешествовать, жить в палатке, делать научные открытия. Изображая себя великим путешественником, он вдоль и поперек исходил Подмосковье. Он прилежно изучал книги Ивана Ефремова о палеонтологических экспедициях в пустыню Гоби, собирал коллекции минералов, представлял себя великим геологом с мужественным лицом.
Казалось, ему светит прямая дорога в Геолого-разведочный институт, однако получилось так, что Можейко направили в Московский институт иностранных языков, и окончив переводческий факультет, он попал в далекую азиатскую страну Бирму.
Порой молодому переводчику казалось, что он очутился в сказочном мире. Из окна гостиницы ему были видны тысячи буддийских храмов. Перед рассветом они становились голубыми, фиолетовыми, какими-то воздушными.
Потрясенный увиденным, Игорь Можейко вернулся на родину и поступил в аспирантуру при Институте востоковедения и защитил диссертацию.
В то же время у Можейко подрастала дочка Алиса. Она не интересовалась папиной работой, ей хотелось, чтобы папа, позабыв про все дела, рассказал ей что- нибудь необычное. И специально для дочки Игорь Всеволодович с удовольствием принялся придумывать фантастические истории о девочке с 21 века, которую тоже назвал Алисой. Рассказы «Девочка, с которой ничего не случится» вышли в свет в 1965 году.
Игорь Можейко – ученый, историк. И тут какие-то фантастические истории. Имя жены плюс девичья фамилия матери – решил автор и написал под рукописью Кир Булычев. Книги иллюстрировала его жена. Так серьезный историк начал писать несерьезную фантастику. Книга «Девочка с Земли» вышла в свет в 1974 году. А однажды Алиса Селезнева даже стала кинозвездой- были написаны сценарии мультфильма «Тайна Третьей планеты» и х/фильм «Гостья из будущего».

-Что узнали о Кире Булычеве?

7. Физминутка
-Встаньте, посмотрите на свой кончик носа, найдите глазками верхний левый угол на потолке, найдите верхний правый угол. Теперь ведите линию глазками из левого верхнего угла в верхний правый угол на потолке. Поморгайте глазками. Отдохнули?
8. Работа с текстом
-Что такое консилиум? Предположите о чем пойдет речь?
Читают подготовленные дети.
Нацеливающий вопросы: о чем рассказ, кто главные герои?

9. Проверка восприятия.
-О чем рассказ? Кто главные герои?
-К какому литературному жанру относится это произведение? Докажите.

10. Словарная работа.
Консилиум- собрание ученых, совет
Альдебаран- созвездие

11. Повторное чтение по цепочке.
-Зачем собрался консилиум в кабинете Алисиного отца?
-Кем на самом деле был козлик?

1 часть- чтение с озаглавливанием
-Как профессор Царевич превратился в козлика?
-Кто из героев не сомневался в том, что козлик- профессор, директор заповедника?
-Как озаглавили? (Превращение в козлика или заколдованный профессор)

2 часть- работа в группах
-Какие сказки узнали? Какие слова доказывают, что это фантастическое произведение?
-Кто присутствовал на консилиуме?
-Рассмотрите иллюстрацию? Кто там изображен?
-Как озаглавим? (Консилиум)

3 часть- самостоятельное чтение
-Помог ли козлик разрешить проблему ученых? Как он себя повел? Почему вы так считаете? Как озаглавим?
(Гости или эксперимент)

4 часть- «жужжащее чтение»
-Как ученые предполагали вылечить козлика?
Как думаете, что может произойти дальше?
-Как проявила себя Алиса в этом эпизоде? Что можно о ней сказать?
(Алиса умеет хранить чужие секреты и тайны, она не любит пустых разговоров, уважительно относится к людям, к профессору-козлику, верит в сказки и волшебство)
-Как озаглавим? (Как вылечить козлика?)

-Понравился ли вам отрывок из повести? Чему он учит?
12. Словарь настроений.
1ряд- характеристика Алисы
2ряд- характеристика козлика
3ряд- характеристика автора произведения

13. Работа с классом.
По ролям читаем отрывок 2. Чтение диалога по ролям, исключая слова автора.
1 вариант задает вопрос 2 варианту.
2 вариант задает вопрос 1 варианту.

14. Итог
-Кто автор произведения? Что о нем узнали?
-Как заканчивается рассказ Консилиум?
-Чему он научил вас? К какому жанру он относится?
-Для чего в литературе существует жанр фантастика?
-Для чего нужно проявлять свою фантазию?
- А о чем вы мечтаете?
-Что необходимо для осуществления вашей мечты?
-Какую пользу вы можете принести городу, стране?

15. Домашнее задание.
Творческое задание- нарисовать рисунок к произведению и приготовить сжатый пересказ.

[ВасильеваСветланаП.]

МОБУ Краснохолмская СОШ №1
МР Калтасинский район Республики Башкортостан





Урок математики, 4 класс УМК «Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова»
Тема: Устные и письменные действия с многозначными числами и десятичными дробями.




Учитель начальных классов первой категории Васильева С.П.








Тип урока: повторение Цели: 1. Образовательная: закрепление навыков выполнения деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число; 2. Развивающая: развить умения и навыки самостоятельной работы, умения работать в паре; способствовать развитию творческой деятельности учащихся; развивать познавательную активность учащихся на основе взаимосвязи уроков математики и окружающего мира 3. Воспитывающая: воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи при работе в паре, чувства ответственности; воспитание культуры общения; формирование интереса к предмету.
Формы обучения: групповая (парная), индивидуальная, фронтальная
Методы обучения
1.Методы управления учебной деятельностью и восприятия информации:
а) по источнику передачи и восприятия информации – словесные, наглядные, практические;
б) по логике передачи и восприятия информации – индуктивные и дедуктивные;
в) по степени самостоятельности учащихся – репродуктивные и проблемно-поисковые;
г) по степени управления учебной деятельностью – учебная деятельность, организованная и управляемая учителем, самостоятельная деятельность учащихся, работа с учебником.
Приёмы: работа в парах, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.
Оборудование: слайд-презентация, карточки с задачами и примерами






Ход урока
I. Организационный момент. Определение темы урока. Целеполагание. - Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. - Глубоко вдохните и выдохните. Почувствуйте теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира. - Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. - Я уверена, что у нас всё получится. (Учитель говорит слова на фоне музыки Релакс – «Весна»)
-- Мы на уроках окружающего мира столько уроков изучали и продолжаем изучать Вселенную, что я решила посвятить этот урок космосу.
– Ребята, помогите мне, прочитать многозначные числа:
7490; 156798; 987,003; 65,705; 12041961; 5,124986
-- Среди этих чисел зашифрована дата. Какое это число? И что это за дата?
Слайд 2 – 12041961. -Это не простое число, здесь зашифрована дата. – Конечно же, это дата полёта первого человека в космос -- Юрия Алексеевича Гагарина.
Слайд 3 -- Космос издавна казался человеку чем-то загадочным, неизведанным, темным. И даже в 21 веке, когда человечество пополнило свой багаж знаний о природе Вселенной, космос не стал менее загадочным и притягательным. Всегда интересно читать практически любую информацию о планетах, звездах, астероидах и космических явлениях. – Как вы думаете, чем мы будем заниматься на нашем уроке?
Слайд 4
(Дети: - Будем решать задачи о космосе и работать с многозначными числами) - Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Космические полеты тесно связаны с математическими точными расчетами, миром чисел. Мы закрепим то, что знаем.
II.Устный счёт
Слайд 5 1.На Марс полетело 6 космонавтов, а на Луну в 3 раза больше. Сколько всего космонавтов полетело в космос? 6х3+6=24 космонавта
2. В полёте за 2 дня израсходовали 24 литра воды. На сколько дней хватит 60 литров воды, если каждый день будут расходовать одинаковое количество воды? 24:2=12л 60:12=5 дней (3. Космонавты взяли в полёт 24 тюбика с борщом, а с картофелем в 4 раза меньше, чем с борщом, а с соком столько, сколько с борщом и картофелем вместе. Сколько тюбиков с соком взяли космонавты в полёт? 24:4=6(т) 24+6=30(т))
3.Математический диктант.( работа в тетради, записать только ответ)
Слайд 6.
1.Найди частное чисел 48 и 6 8- планет в Солнечной системе (Дело вот в чем. В 2006 году, а именно, 26 августа, 2,5 тысячи участников конгресса Международного астрономического союза приняли сенсационное решение и фактически вычеркнули Плутон из перечня планет Солнечной системы, так как через 76 лет после открытия он перестал удовлетворять требованиям, предъявляемым учеными к планетам.)
2.Найдите третью часть числа 1200 ? 400 ° С – температура на Меркурии днем.
3. Во сколько раз 75 больше 5 ? 15 спутников имеет планета Уран
4. Число 6.371 увеличьте в 100 раз
6.371км - Радиус Земли , 637.100км - радиус Солнца
5. Запишите число в котором 1 ед. 4 разряда, 9 ед. 3 разряда, 5ед. 2 разряда, 7 единиц 1 разряда – 1957г. - запуск первого искусственного спутника
6. Число 508.000 уменьшите в 1000 раз - 508 кг – масса II искусственного спутника
7. 1ч 48 мин – Сколько это минут? 108 мин длился первый космический полёт
8.Число 1970 уменьшите на 8 -1962 год- Указом Президиума Верховного Совета СССР установлено ежегодное празднование Дня космонавтики 12 апреля
9. Какое число в 2 раза больше, чем 218? 436 человек – побывало в космосе с того памятного дня 1961 года
- Возьмите карандаши, проверьте и оцените работу
Слайд 7
При проверке работы учитель даёт сведения о космосе – Безошибочно сделанная работа- 5, 1-2 ошибки-4, 3-4 ошибки-3

4.Работа по примерам на доске. - Правильно выполненная работа позволит прочитать ключевое слово нашего урока . ( У доски работают 6 человек)
409.801-58.692=351.109 –К
50.308 х4= 201.232 -О
830.605:5=166.121 -С
50.728+618.395=669.123 -М
48,36:0,12=403 -О
0,54x0,9=0,486 -С
5. Физминутка для глаз ( сидя)
6. Решение задачи у доски :
Слайд 8 Масса второго искусственного спутника Земли-508 кг, он был на 425 кг тяжелее первого искусственного спутника. Какова масса третьего искусственного спутника, если масса трёх спутников Земли 1918кг?
1) 508-425=83(кг) 2) 508+83=591кг 3) 1918-591=1327кг
Ответ: 1327кг
7. Динамическая пауза (Дети танцуют под музыку)
8.Работа в парах. - Расшифруйте слово и вы узнаете, кто полетел в космос на корабле «Восток-6»

О – ( 8 000 + 12 000) : 40
А – 70 х6 – 120
К – 5600 : 800 х 30
Ш - 50 + 241 х 2
Е - 10 : (6,73+3,27)
Е - ( 656+ 144) : 20
В - ( 4500-1300) : 400
Р - 120 х 5 + 300
Т - 700 х 50 : 100



























350 40 900 1 532 210 500 8 300


Слайд 9
( Валентина Владимировна Терешкова- 1963 год - первой из женщин в мире, став шестым по счету космонавтом, совершила полет в космос на космическом корабле «Восток-6». Полет проходил с 16 по 19 июня, его продолжительность составила двое суток 22 часа 50 минут.)
9. Самостоятельная работа. Разноуровневые задания.
Карточка №1 - красного цвета- сложное задание
Запиши равенство, в котором значение частного – двузначное число, а делимое в 217 раз больше значения частного.
Карточка №2 - карточка зелёного цвета
Небесное тело, состоящее из замороженной воды и газа, смешанных с частицами пыли и камня, называется кометой. Кометы движутся с большой скоростью. Например, комета Биэли движется со скоростью 17км/ч. За сколько минут она пролетит расстояние 5100км?
10. Д/ з -Дома предлагаю вам выполнить исследовательскую работу и узнать сколько бы вы весили на Луне Карточка №3. На Луне сила тяжести в 6 раз меньше, чем на Земле. Следовательно, вы бы весили там в 6 раз меньше. Зная свой вес на Земле, узнайте сколько бы вы весили на Луне.
- На следующем уроке мы узнаем эти данные.
Итог урока. - Чем мы сегодня занимались на уроке? (-Узнали новое о космосе. - Решали примеры и задачи. - Работали с многозначными числами и десятичными дробями. )
Рефлексия.
Слайд 10 . -Ребята, я предлагаю вам выразить своё отношение к уроку.- Закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:

Оценки.

[Минликаева]

Проверочные работы по родному(русскому языку).
Проверочная работа (для учащихся 2 класса) I четверть
1.Подбери и запиши пару к омофонам:
везти – вести
пруд –____________
плод –____________
лез –_____________
стог –______________
балл –_____________

2.Подбери как можно больше синонимов к каждому из данных слов:
Балерина –________________________________________________________________
Бездельник –_____________________________________________________________
Лаять –____________________________________________________________________
Огорчить –__________________________________________________________________
Плакать –___________________________________________________________________

3.Подбери для каждого слова противоположное по значению слово:
Ругать –_____________________
Белый –________________________
Тихий –_______________________
Темнота –________________________
Ненавидеть –_____________________

4.Объясни смысл фразеологизмов:
Мухи не обидит _______________________________________________________________
Вылетело из головы –___________________________________________________________
Работать спустя рукава _________________________________________________________
Столкнуться нос к носу _________________________________________________________

5.Закончи предложения:
Повар - это человек, который ___________________________________________________
Машинист – это человек, который –_______________________________________________
Столяр – это человек, который –________________________________________________
Пилот - это человек, который –___________________________________________________


Проверочная работа (для учащихся 3 класса) I четверть
1.Подбери к данным словам антонимы:
чудовище –____________
любить –____________
богач –_____________
маленький –______________
избушка –_____________

2.Найди и подчеркни сравнения:
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.

Где летом пели зяблики,
Сегодня - посмотри! -
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Веселых белых мух.

3.К данным нейтральным словам подбери эмоционально окрашенные слова:
шуба –_____________________
колбаса –________________________
коза –_______________________
глаза –________________________
бежать –_____________________

4.Объясни смысл фразеологизмов:
От стыда провалиться –_________________________________________________________
В одно ухо влетает, а из другого вылетает _________________________________________
Гонять лодыря -_________________________________________________________
Считать ворон –_________________________________________________________

5.Закончи предложения:
Телега - это повозка, для перевозки –____________________________________________
Танкер – это судно, для перевозки –______________________________________________
Теплоход– это судно, для перевозки –_____________________________________________
Электричка - это поезд, для перевозки–___________________________________________


Проверочная работа (для учащихся 4 класса) I четверть
1.Объясни диалектные слова:
баять –____________
кочет –____________
вёдро –_____________
чело –______________
вязанки –_____________

2.Найди и подчеркни сравнения:
В огороде у дорожки
Стоит солнышке на ножке.
Только жёлтые лучи
У него не горячи.

Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него –
И не будет ничего.
3.В каждом из данных слов переставь буквы так, чтобы получилось новое слово:
салат –_____________________
кайма –________________________
тёрка –_______________________
норма –________________________
ангар –_____________________

4.Объясни смысл фразеологизмов:
Плыть по течению –____________________________________________________________
Ждать у моря погоды –__________________________________________________________
За тридевять земель -_________________________________________________________
Встретить в штыки –_________________________________________________________

5.Закончи предложения:
Геолог - это человек, который __________________________________________________
Столяр – это человек, который –_______________________________________________
Плотник– это человек, который –_________________________________________________
Металлург - это человек, который _______________________________________________



Проверочная работа 2 класс . II четверть.

1. Кто там живёт?
В норе-_____________________
В логове-___________________
В улье-_____________________
В конюшне-_________________
В курятнике-________________
В конуре-___________________

2. По опорным словам запиши текст. Озаглавь его.

Весна, снег, лужи, вышли во двор, разрушили сугробы, согнали воду в канаву, двор чист.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Подбери к данным словам близкое по значению слово.
Метель -___________
Радость-__________
Ложе-____________
Дом-______________
Лавочка-___________
Наряд-____________
Мартышка-__________
Приятели-___________
Озорница-____________

4. Установите нужный порядок в стихотворении и напиши.

А сегодня прямиком ___________________________________
Долго шла весна тайком__________________________________
Шлепает по лужам______________________________________
От ветров и стужи______________________________________

5.Объясни фразеологизмы:

Сердце ушло в пятки_______________________________________
Как две капли воды________________________________________
Делать из мухи слона______________________________________
Родиться в рубашке_______________________________________


Проверочная работа 3 класс. II четверть.

1. Данные нейтральные слова замени эмоционально-окрашенными:
Кошка_______________________________________________
Улыбка______________________________________________
Ботинки_____________________________________________
Мальчик_____________________________________________


2. Назови одним словом:
Волосяной покров на теле кролика_____________________
Семья птиц________________________________________
Вокзал для кораблей_________________________________


3. Выпиши слова с приметами нерусского происхождения:
Флаг, этажерка ,ленивый, астра, компот, колобок, ария.
____________________________________________________________________________________________________________________________________


4.Объясни смысл фразеологизмов:
Смотреть сквозь пальцы._____________________________________
Беречь как зеницу ока.________________________________________
Бежать сломя голову.________________________________________


5.Напиши как могла быть фамилия человека, если отец:
Его отца звали Павел_________________________
Его отец пас овец____________________________
Его отец имел очень чёрные волосы_____________
Его отец много разговаривал___________________


6. Выбери и напиши устаревшие слова:
чело, глаза, лоб, Русь, очи, богатырь, колчан, солдат, купец, стрелец.

____________________________________________________________________________________________________________________________________





Проверочная работа 4 класс. II четверть.



1. Объясни фразеологизмы:
Не находить себе места.____________________________________________________
Душа ушла в пятки.________________________________________________________
Ждать у моря погоды.______________________________________________________
Как два сапога пара.________________________________________________________

2. Зачеркни в объявлении лишние слова.

«Пропала собака. Помогите ее найти! Это спаниель. Он белый с тремя крупными коричневыми пятнами на спине и боках. Уши длинные, висячие. Правое ухо с белым концом. Лапы короткие, темно-коричневые, а между пальцами пучки белой шерсти. Я очень люблю с ним играть и гулять в парке. Нашедшего собаку прошу позвонить по телефону 2-14-23.»

3. Запишите рассказ по данному началу.

Однажды рано утром Витя с отцом отправились на охоту. Когда они входили в лес, было совсем темно. Вдруг в кустах раздался треск сучьев.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Подбери к данным словам противоположные по значению слова:
Зной-___________
Радость-__________
Ложе-____________
Дворец-______________
Большой-___________
Наряд-____________
Смеяться-__________
Приятели-___________
Ровный -____________


5.Постави пропущенные знаки препинания, напиши предложения с большой буквы:

Холодная была в озере вода я забрел по колено, стою, топчусь на месте вдруг я почувствовал, что кто-то пальцы мне пощипывает я нагнулся и прикрыл глаза от яркого света около меня кружили ерши я ногами воду взмутил, а они в мутной воде что-то ловили а заодно и ноги мои "на зубок" пробовали ершики вот это встреча!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа 1 класс за III четверть.

1.Вставь в предложение подходящие по смыслу слова.
Началась ________________ гроза.
Погода с утра стояла _________________________.
Прилетели из _____________________стран журавли.



2.Составь пословицу.
В гостях хорошо
Под лежачий камень
Слезами
Слово не воробей, Горю не поможешь
Вылетит не поймаешь
А дома лучше
И вода не течёт



3. Поставь нужные знаки препинания в конце предложения.

Выпал пушистый снег
Мы сегодня пойдём в цирк
Сколько сейчас времени

4.Озаглавь текст.
__________________________

Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины.


5. Раздели текст на предложения, спиши.

В старой сосне дупло в дупле живёт рыжая белка она часто прыгает по веткам насушила белочка грибов в гнезде большие запасы там орешки и шишки.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверочная работа 2 класс за III четверть.
1.Назови признаки овощей.
Капуста____________________________________________________________
Лимон___________________________________________________________
Помидор__________________________________________________________
Дыня_____________________________________________________________

2.Сначала Потом
Надвигалась чёрная туча_____________________________________________
Мама вернулась домой______________________________________________
Наступила весна____________________________________________________
3.Раздели текст на предложения, спиши, озаглавь.
Посмотрел щенок кругом по земле жуки бегают в траве кузнечики скачут по ветвям гусеницы ползают в воздухе бабочки летают бросился щенок за ними спрятались все от щенка.
_____________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Найди текст описание.
1.Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
3.Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?

5.Кто где живёт?
Медведь __________________________
Овцы_____________________________
Лошадь___________________________
Собака ___________________________



Проверочная работа 3 класс III четверть.
1.Подбери близкое по значению слово.
Торопиться __________________
Дом______________________
Обратно____________________
Пламя__________________________
Темнота__________________________

2.Определи как связаны слова в предложении. Подчеркни слова-связки.
Однажды осенью, на возвратном пути с отъезжего поля, я простудился и занемог. К счастью, лихорадка застигла меня в уездном городе, в гостинице; я послал за доктором. Через полчаса явился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький и черноволосый. Он прописал мне обычное потогонное, велел приставить горчичник, весьма ловко запустил себе под обшлаг пятирублёвую бумажку, причём, однако, сухо кашлянул и глянул в сторону, и уже совсем было собрался отправиться восвояси, да как-то разговорился и остался.

3. Составь связной текст. Запиши.

Заяц скакал по болоту. С кочки на кочку, да и бух в снег. Косой чувствует, что под ногами что-то шевелится. С громким хлопаньем крыльев куропатки стали вырываться из-под снега.
До смерти перепуганный заяц кинулся в лес.
В снегу живёт стая куропаток. Они вылетают днем, ходят по болоту, выкапывают клюкву. Опять поклюют и в снег.
Заметит кто их под снегом?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Определи временной план текста.
Пожары в лесу.
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят окурок, горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.
Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек лизнул сухую ветку, зажег и бежит по высохшей траве, прошлогодним листьям. Занялись ближайшие кусты и деревья. Бушует пламя. Густой дым ползет в небо. Начался лесной пожар.
Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных жителей! Мечутся по лесу белки и зайцы. Лосенок прижался к матери. От хищного зверя защищает она его острыми копытами сильных ног. Против огня она бессильна. А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки! Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.
_______________________________________________________________




Проверочная работа 4 класс III четверть
1. Подбери к указанным словам

синонимы:
Ругать – __________________
Задерживаться –______________________
Запирать –___________________________
Приобретать – ________________________

антонимы:
Бездарность –____________________________
Встреча –_____________________________
Неволя –_______________________________
Зло –____________________________________

2. Зачеркни лишнее –
корреспонденция, рассказ, репортаж, интервью, статья, очерк.

3. Напиши небольшое интервью о школьной жизни:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей
Богатый -_____________ хитрый - ________________
Счастливый - _____________ грубый - ________________
Крепкий - _____________ весёлый –________________

5. Замените глаголом следующие выражения:

Зарубить на носу – ________________________
Водить за нос – ____________________________
Бить баклуши - _____________________________
Попасть в просак – _________________________
Раскинуть умом –___________________________

[Шакирова Лиля]

Как один из вариантов рассмотрим урок математики по УМК «Перспектива» автор Петерсон Л.Г., выстроенный в рамках требований ФГОС.
Тема: «Сравнение чисел»
Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ).
Основные цели:
1) Сформировать представление о большем, меньшем числах и разности, умение выполнять разностное сравнение, находить большее и меньшее числа.
2) Тренировать умения сравнивать группы предметов по количеству путем составления пар, устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий, решать текстовые задачи.
3) Тренировать вычислительные навыки.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, обобщение.
Демонстрационный материал:
1) четверостишие для этапа 1 и смайлики:
2) знаки сравнения для этапа 1:
3) алгоритм сравнения групп предметов по количеству:
4) числовой отрезок:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5) задание для актуализации знаний:
6) табличка с темой урока:
7) таблички с шагами плана:
8) карточки для реализации шагов плана:
9) две полоски:
10) эталон определения нахождения разности:
11) образец выполнения задания в парах:
12) подробный образец для самопроверки:
13) карточка с правилом нахождения большего числа:
14) карточка с правилом нахождения меньшего числа:
15) мешочки для этапа рефлексии:
Раздаточный материал:
1) карточки с заданием для актуализации знаний и для пробного учебного действия:
2) 6 снежинок и 9 капелек:
3) карточка с самостоятельной работой:
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
На доске карточки с двумя шагами учебной деятельности.
Учитель открывает на интерактивной доске четверостишие (Д−1, С−1):
− Ребята, прочитайте стихотворение.
Учащиеся читают стихотворение вместе.
− Согласны вы с его содержанием?
− Как вы понимаете слова о том, что учение пригодиться в жизни?
− Выделите главное слово в последних двух строках и объясните свой выбор. (Слово «сам», так как мы учимся тогда, когда сами понимаем, что мы не знаем, и сами открываем новое знание.)
На доске висят знаки сравнения (Д−2, С−2):
− Посмотрите на доску. Кто догадался, чем вы будете заниматься на уроке? (Мы будем сравнивать числа.)
− Вы правы, пожелайте друг другу удачи!
− С чего начнете работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
На доске числовой отрезок (Д−4).
На доске эталон (Д−3):
− Начнём с разминки. «День – ночь».
Учащиеся закрывают глаза, учитель диктует цепочку действий, учащиеся считают самостоятельно про себя: 2 + 7 – 8 + 5 – 4 – 1 + 6 – 3 – 2 – 1.
− Назовите, какой результат получили. (1.)
− У кого другой ответ?
Если кто-то поднимает руку, учитель просит ученика проверить ход вычислений, используя числовой отрезок.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
− Какие арифметические действия вы выполняли? (Сложение и вычитание.)
Учитель раздает учащимся карточки с заданием (в конверте), аналогичное задание выносится на доску (Д−5, Р−1).
− Что вам нужно сделать? (Сравнить группы предметов по количеству.)
− Что вам поможет выполнить это задание? (Алгоритм сравнения.)
− Выполните это задание.
Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментированием, остальные учащиеся работают на карточках.
(Снежинок на 3 меньше, чем капелек, капелек на 3 больше, чем снежинок.)
− Что вы только что повторили? (Алгоритм сравнения групп предметов по количеству.)
− Какое задание вам предстоит теперь выполнить? (Задание, в котором есть что-то новое.)
− Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.)
− А теперь с помощью арифметического действия определите, на сколько капелек больше, чем снежинок и запишите полученное выражение.
− Что нового в этом задании? (Мы не узнавали, на сколько больше предметов в одной группе, чем в другой, с помощью арифметического действия.)
− Попробуйте выполнить это задание.
Учащиеся выполняют пробное действие на карточках. Время выполнения 30 секунд. (Песочные часы.)
− У кого нет результата?
Учащиеся поднимают руки.
− Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли определить с помощью арифметического действия, на сколько больше одних предметов, чем других.)
− У кого есть ответ, назовите правило, которым вы пользовались.
Учащиеся могут назвать правило нахождения неизвестной части. В этом случае учитель указывает на ошибочность, так как группы не образуют целое. Аналогично «отбрасываются» другие версии учащихся.
− Что вы не можете сделать? (Мы не можем назвать правило, которым пользовались.)
− Что же делать в данной ситуации? (Нужно разобраться с нашим затруднением.)
3. Выявление причины затруднения.
− Какое задание вы должны были выполнить? (Должны были определить, на сколько предметов в одной группе больше, чем в другой, с помощью арифметического действия.)
− Почему возникло затруднение? (У нас нет правила, как с помощью арифметических действий узнать, на сколько предметов в одной группе больше или меньше.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
− Какую цель вы ставите перед собой на уроке? (Узнать правило, как определить, на сколько предметов больше или меньше в одной группе, чем в другой, с помощью арифметического действия.)
− Назовите тему урока? (Сравнение чисел.)
Учитель фиксирует тему на доске:
− Что вам может помочь? Вспомните, что вы повторяли? (Сравнение групп предметов по количеству.)
Учитель фиксирует части плана на доске:
− Перед вами шаги плана, по которому вы будете открывать новое знание, но они не расставлены по порядку. Вам надо прочитать каждый шаг и определить правильную последовательность шагов.
Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске:
Далее по выполнению каждого пункта учитель ставит «».
− Сумеем ли выполнить план на этом уроке? (Да.)
− Тогда в путь.
5. Реализация проекта выхода из затруднения.
− Я предлагаю выполнить план в группах. Вспомните правила работы.
Учащиеся проговаривают правила работы в группах.
Учитель раздает каждой группе оборудование (Р−2).
− Какой первый шаг? (Расположить предметы друг под другом.)
Ученики в группах выкладывают друг под другом снежинки и капельки.
− Проверьте, как вы выполнили задание.
Проверка проводится на интерактивной доске или карточка вывешивается на доску (Д−8, С−3).
− Ответили на первый пункт плана? (Да).
Учитель ставит «» в плане возле первого пункта.
− Сколько у вас капелек? (9.)
Учитель отмечает дугой капельки:
− Сколько капелек образует пары со снежинками? (6 капелек.)
Учитель отмечает дугой капельки, которые образуют пары со снежинками:
− Я предлагаю снежинки закрыть полоской.
Учитель закрывает короткой полоской снежинки (Д−9).
− Сколько капелек осталось без пары? (3 капельки.)
− Ответили на второй пункт плана? (Да.)
Учитель ставит галочку в плане возле второго пункта.
− Как найти оставшуюся без пары часть капелек? (Чтобы узнать часть, надо из целого вычесть известную часть.)
− Каким арифметическим действием можно узнать их количество? (Вычитанием: 9 – 6 = 3.)
− Ответили на третий пункт плана? (Да.)
Учитель ставит галочку в плане возле третьего пункта.
Далее учитель организует работу по составлению эталона.
− Что осталось сделать? (Сделать вывод.)
− Что вы всегда получаете в результате открытия новых знаний? (Эталон.)
− Значит, что осталось построить? (Эталон.)
− Всегда ли вы можете рисовать предметы? (Нет.)
− Чем можно заменить предметы? (Отрезками.)
− Давайте наложим отрезки на капельки.
Учитель накладывает полоски бумаги на каждый ряд предметов (Д−9, С−4):
− Сравните эти отрезки. (На капельках отрезок длиннее, чем на снежинках.)
− Почему? (Потому что капелек больше, а снежинок меньше.)
− Давайте надпишем эти отрезки.
− Какой буквой можно обозначить большой отрезок и маленький отрезок?
Учитель надписывает отрезки:
− Как можно показать, насколько первый отрезок больше? (Провести границы.)
Учитель проводит пунктирные линии:
− Покажите разницу между отрезками? (Учащиеся указывают часть, насколько первый отрезок длиннее второго.)
− Поэтому эту часть назвали разностью. Какой буквой можно обозначить разность?
Учитель записывает обозначение разности на доске:
− Как же узнать разницу? (Нужно из большего числа вычесть меньшее число.)
− Вы правильно сформулировали правило, а теперь запишем это правило с помощью букв.
Один из учащихся записывает на доске: Р = Б – М.
− Как узнать, насколько одно число меньше второго? (Нужно из большего числа вычесть меньшее число.)
− Что вы узнаете? (Разность.)
− Что вы только что сделали? (Построили эталон.)
Учитель вывешивает заранее заготовленный эталон на доску (Д−10).
− Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
− Где вы можете использовать это правило? (В заданиях, в которых надо найти, на сколько, одно число больше или меньше другого.)
− Какой следующий шаг вы должны сделать на уроке? (Тренироваться в использовании нового правила.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
№ 1, стр. 52
− Найдите № 1 на странице 52.
Один учащийся проговаривает с места свои действия вслух:
− Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее число. Поэтому из 5 вычитаю 2, получаю 3.
Задание в третьих мешках выполняют в парах, проверка проводится по образцу (Д−11, С−5):
− Что вы только что сделали? (Потренировались в применении правила.)
− Какой следующий ваш шаг? (Выполнить самостоятельную работу.)
− Зачем? (Чтобы проверить, как мы усвоили правило.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель раздает учащимся карточки с заданием для самостоятельной работы (лежат в конвертах) (Р−3):
− Посмотрите на задание. Что вы должны сделать? (Определить, каких ягод больше и на сколько, одеть схему, записать выражение.)
Учащиеся работают самостоятельно на карточках. На работу отводится 2-3 минуты. По окончании времени, отведенного на выполнение самостоятельной работы, учащиеся проверяют ее по эталону для самопроверки (Д−12, С−6). Подробный образец вывешивается около эталона (Д−10):
− У кого возникло затруднение при выполнении задания? Поставьте рядом знак «?».
− У кого возникло затруднение при определении, каких ягод больше и на сколько?
− У кого возникло затруднение при заполнении схемы?
− У кого возникло затруднение при записи выражения?
− В чем причина ваших затруднений? (...)
− Поднимите руки, у кого задание не вызвало затруднений? Поставьте себе за работу знак «+».
− Что вы можете сказать об усвоении нового правила?
8. Включение в систему знаний и повторение.
№ 4, стр. 53
− Найдите № 4 на странице 53.
Учащиеся работают у доски.
− Придумайте задачу к первой схеме.
− Что надо найти? (Разность.)
− Каким правилом воспользуетесь? (Чтобы найти разность надо из большего числа вычесть меньшее.)
− Придумайте задачу ко второй схеме.
− Что надо найти? (Надо узнать, сколько всего белочек.)
− Как найти сколько всего белочек? (Надо к трём прибавить два.)
− Как найти большее число по меньшему числу и разности? (Надо к меньшему числу прибавить разность.)
На доску вывешивается карточка с правилом (Д−13).
− Придумайте задачу к третьей схеме.
− Что надо найти? (Надо узнать, сколько всего мишек.)
− Как найти количество мишек? (Надо из числа челочек вычесть разность.)
− Как найти меньшее число? (Надо из большее вычесть разность.)
На доску вывешивается карточка с правилом (Д−14).
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
− Что нового вы узнали на уроке?
− Какую цель перед собой ставили? (Узнать правило, по которому можно найти на сколько одно число больше или меньше другого с помощью арифметического действия.)
− Достигли вы цели? (Да.)
− Докажите.
− Как вы открыли это правило? (Мы работали по плану, выполняли каждый шаг.)
− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Возьмите снежинки. Если вы не допустили ошибок при выполнении самостоятельной работы, прикрепите снежинку возле зелёного мешка, если допустили – возле красного.
На доске мешочки (Д−15).
Далее учитель комментирует домашнее задание.

[isimetovairina]

ТЕМА: «Правописание частицы НЕ с глаголами»
Учитель начальных классов:
И.М. Исиметова

Цель урока: формирование навыка правописания НЕ с глаголами.
Задачи урока:
Образовательные:
• расширить знания детей о служебных частях речи;
• углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола,
• положительный и отрицательный смысл глаголов);
• познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами;
• обеспечить усвоение нового материала с помощью упражнений.
Воспитательные:
• воспитание культуры учебного труда;
• создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе.
Развивающие:
• развивать умение употреблять и правильно писать не с глаголами;
• развивать навыки точного употребления глаголов в речи;
• побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся;
• развивать умение анализировать и классифицировать, делать самостоятельные выводы;
• развивать внимание и память учащихся;
• развивать умение слушать товарищей;
• развивать положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности и удивления.
Формируемые УУД:
• Регулятивные УУД - умение прогнозировать предстоящую работу; уметь высказывать своё предположение; уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь определять и формулировать цель на уроке самостоятельно; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• Личностные УУД - мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
• Коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
• Познавательные УУД - уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и имеющиеся знания.
Тип урока: открытие новых знаний.
Ход урока
I. Оргганизационный момент.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
Будем мы читать, писать, строить предложения,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки к нам удача шла.
У меня хорошее настроение, потому что мы вместе. Я рада видеть вас. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
II. Актуализация знаний.
- На экране: под, и, уж, за, ведь, но, перед, не, а, даже (Слайд 2)
- На сколько групп можно разделить эти слова?
- На какие группы?
- Как назвать одним словом? (служебные части речи)
- Почему они называются служебными? (эти слова выступают только в сочетании с самостоятельными словами и служат для связи слов в предложении)
- Какие слова отнесете к предлогам? Для чего они служат?
-Союзам?
- Частицам?
- Что помогает выразить выделенная частица? (отрицание)
Каллиграфическая минутка.
- Открываем тетради.
- Запишем красиво частицу НЕ. (Всю строку)
- Из каких звуков она состоит? Дайте им характеристику.
III. Мобилизующий этап.
(Слайд 3)
На экран выведено предложение: Дружба крепкая … сломается.
- Прочитайте предложение, вставьте пропущенное слово.
- Какое? (не) (Слайд 4)
- С какой частью речи стоит рядом частица? (с глаголом)
IV. Формулирование темы и задач урока.
- Какой у вас возникает вопрос? (Как писать не с глаголами?)
- Сформулируйте тему нашего урока. (Правописание частицы НЕ с глаголами). Тема урока на доске. (Слайд 5)
- Сформулируйте задачи урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова на доске. (Слайд 6)
1) научиться находить и правильно писать ….; (частицу НЕ с глаголами)
2) уметь применять правило..... .(правописание НЕ с глаголами)
Теоретическая разминка. (Слайд 7)
- О какой самостоятельной части речи мы сегодня будем говорить? (о глаголе)
- Почему она называется самостоятельной? (Она имеет свое лексическое и грамматическое значение, является членом предложения.)
- Вспомним, что мы знаем о глаголе. Сделаем это в форме самотестирования.
1. Глагол - это .............часть речи:
а) самостоятельная ; б) служебная
2. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?; б) кто? что?; в) что делал? что делает? что сделает?
3. Глагол обозначает:
а) предмет; б) действие предмета; в) признак предмета
4. В предложении чаще всего глагол бывает ........... .

5. Глаголы………нашу речь. (украшают, обогащают)
- Из правильно выбранных ответов составьте рассказ-сообщение. (Слайд 8)
- Глагол – самая живая часть речи.
V. Формирование новых знаний.
(Слайд 9)
- А теперь давайте вернемся к предложению.
- Какой в нем глагол?
- А что такое НЕ? (частица)
- Вспомните прошлый урок и скажите, как пишутся частицы со словами? (отдельно)
- Сформулируйте правило, как написать НЕ с глаголом?
- Запись предложения с комментированием у доски. (Слайд 10)
- Выделите частицу НЕ. Дайте характеристику предложению и разберите по членам.
- Откройте учебник, стр.124, и прочитайте правило еще раз. (Слайд 11)
(Вывешиваю опорную схему на доску)
VI. Закрепление пройденного.
Работа в парах. (Слайд 11)
- У вас на столах карточки. На них разбросаны предложения. Что это за предложения? (пословицы)(Слайд 12)
- Что такое пословица? (это краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт)
- Составьте пословицы и запишите их:
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
В чужом доме не указывают.
Не хвали сам себя, есть лучше тебя.
- Как понимаете пословицу?
- Выделите частицу НЕ.
- Как написали частицу НЕ с глаголом?
- Найдите признаки, по которым пословицы можно объединить между собой. (Во всех пословицах речь идет о том, как не надо поступать, о неправильном поведении. Во всех есть одинаковая орфограмма: правописание НЕ с глаголами).
Работа в группах (по 2 человека). (Слайд 13)
- Вам даны 2 уровня сложности заданий. Вы можете выбрать любой по своим силам.
- Как называются группы слов, с которыми вы работали? (фразеологизмы)
- Что такое фразеологизм? (устойчивое сочетание слов)
- Где можно найти значения фразеологизмов? (в словаре)
- Найдите фразеологизм в словаре и запишите в тетрадь.
(1 группа читает, остальные группы оценивают их работу смайликами)
(Слайд 14)
1. Не находить себе места.
2. Не ударить в грязь лицом.
3. Не смыкать глаз.
4. Не верить своим глазам.
5. Не видеть дальше своего носа.
6. Не давать прохода.
- Какая орфограмма встретилась? (НЕ с глаголом)
- Как пишется НЕ с глаголом?
- Какую роль играют фразеологизмы в нашей речи? (Фразеологизмы обогащают нашу речь, делают ее более образной, красочной)
VII. Физкультминутка. (Слайд 15)
В словах песни употребляются глаголы с частицей НЕ. В конце физкультминутки назовите эти слова.
VIII. Проблемная ситуация.
Работа с учебником.
Стр. 126 №228.
- Прочитайте слова.
- Что общего в словах двух столбиков?
- Почему их разделили на 2 группы? (Проблема)
- Мальчики, прочитайте первый столбик, опуская НЕ.
- Употребляются ли эти глаголы без НЕ? (да)
- Девочки, прочитайте второй столбик без НЕ.
- Можно эти глаголы употребить без НЕ? (нет)
- Как записать эти глаголы с НЕ?
В русском языке есть глаголы, которые без НЕ не употребляются. В этих словах НЕ является частью слова – приставкой. Кто догадается, как мы будем писать НЕ с этими глаголами? (слитно)
- Прочитайте сведения о языке стр.131.
- Значение каких слов вам не понятно?
- Где можно посмотреть? (в толковом словаре)
- Запись слов второго столбика с комментированием. Это глаголы – исключения, их надо запомнить.
(Слайд 16)
- Послушайте сказку об этих словах. (Слайд 17)
Задание мальчикам – запомнить и записать глаголы, которые пишутся с НЕ раздельно, а девочкам – слитно.
(Слайд 18)
- В каких словах из сказки НЕ с глаголом напишите слитно? (негодую, ненавижу)
- В каких случаях НЕ с глаголами пишется слитно?
Самостоятельная работа. (Слайд 19)
- Три человека работают по карточкам в это время.
- Прочитайте текст, где нужно, вставьте частицу НЕ.
Береги книгу! … бери ее грязными руками и … клади на грязный стол. … перегибай книгу и … загибай у нее листов. Если ты … взял книгу в библиотеке, то … забудь вернуть ее в срок.
-Какой текст получился?
- Как написали НЕ с глаголами?
- Сверьте с экраном.
- Оцените себя.
IХ. Рефлексия (Слайд 20)
Устная работа «Закончи предложение»
1. Сегодня мы узнали о …
2. Теперь я могу…
3. Я научился…
4. Мне было трудно…
5. Своей работой я …
- Оцените свою работу на уроке. (Слайд 21)
(Слайд 22)
Запомните, мои друзья, волшебная частица НЕ, отрицая плохое, недостойное человека действие, учит нас мудрому отношению к жизни и к себе.
Д/З: (Слайд 23)
1 уровень: с. 131№226
2 уровень: составьте и напишите памятку поведения в общественных местах из 3-4 пунктов, употребляя в предложениях глаголы с частицей НЕ (чтобы писалась слитно и раздельно).
1. Правила поведения на улице.
2. В общественном транспорте.
3. В кинотеатре.
Например: Бегай в парке только по дорожкам, не бегай по газонам.

[Глухова.ЛН]

Конспект урока русского языка УМК «Гармония»
Класс: 3
Продолжительность урока: 45 минут

Тема: «Совершенствование грамматических и орфографических умений»
Цели:
1. Обобщить знания учащихся о частях речи; закрепить их грамматические признаки;
2. Развивать наблюдательность и мышление, связную речь, орфографическую зоркость; познавательную активность учащихся;
3. Воспитывать интерес к родному языку, бережное отношение друг к другу, взаимовыручку и взаимопомощь.
Регулятивные УУД:
• понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
• выполнять учебные действия в речевой форме;
• выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;
• оценивать свои действия и полученный результат.
Познавательные УУД:
• читать и понимать учебные задания;
• замечать слова, требующие уточнения значения;
• находить в материалах учебника необходимую информацию;
• осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач.
Коммуникативные УУД:
• участвовать в общей беседе, диалоге, выполняя принятые правила речевого общения;
• высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его;
Личностные результаты: становление интереса к изучению русского языка, появление элементов способности оценивать свои достижения и трудности, появление элементов сознательного отношения к своей речи.

Оборудование: компьютер, проектор, экран; сундучок с замочком; шоколадные монетки; ключи (на обороте слова пословицы),толковый словарь Ожегова, задания на карточках.

ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
а/ приветствие
- Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в известную телевизионную игру, где будем бороться за сокровища форта Боярд. Вам предстоит пройти несколько комнат и темниц этого форта, сразиться с его обитателями и,
б/психологический настрой : Мы умные. Мы сообразительные .
Мы в 3 классе учимся и всё у нас получится!
если вы проявите смекалку, СУМЕЕТЕ забрать сокровища. За правильные ответы вы будете получать ключи с подсказками.
- Вы готовы?
СЛАЙД 1
II. СООБЩЕНИЕ темы ЦЕЛЕЙ УРОКА
Прочитайте тему на слайде. Значит что мы будем делать на уроке (повторим , закрепим, покажем все, что знаем о частях речи и членах предложения)
СЛАЙД 2.
– Подземелья и темницы форта хранят много тайн и секретов. Чтобы преодолеть все препятствия и неожиданности, надо использовать знания по теме «Части речи и члены предложения»
Каждый из вас является участником игры. Для того чтобы овладеть сокровищами форта, вам нужно быть дружными, уметь выручать друг друга. Нас ждут испытания и семь ключей к старинному сундуку, в котором находится клад. Время на каждое задание ограничено. В путь!
Откроем тетради Минутка чистописания Фф ФОРТ ФЛОТ
У. Кто знает, что же такое форт?
Выслушиваются ответы детей.
– Обратимся к толковому словарю.
СЛАЙД 3. Значение слова Форт по словарю Ушакова:
ФОРТ, форта, м. (фр. fort от латин. fortis - сильный, крепкий) (воен.). Отдельное укрепление долговременного типа, входящее в систему крепостных сооружений; небольшая крепость. Кронштадтские форты. Форт Красная Горка.
/Заранее подготовленный ученик зачитывает определение из толкового словаря./
III. Повторение пройденного.
1/Фронтальный опрос.
- Итак, мы попадаем в Комнату интеллектуальной разминки. СЛАЙД 4.
• Часть речи, отвечающая на вопросы кто? что? и обозначающая предмет.
/имя существительное
• Самостоятельная часть речи, которая не изменяется по падежам.
/глагол
• Общее название частей речи, которые изменяются по падежам.
/имена
• Общее название частей речи: предлог, союз, частицы.
/служебные
• Бывает мужской, средний, женский.
/род
• Часть речи, отвечающая на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначающая признак предмета
/имя прилагательное
2/ микроитог
– Молодцы! Вы хорошо справились с заданием и за правильные ответы заработали первый ключ с подсказкой. СЛАЙД 5
3/ Словарно-орфографическая работа
– Из Интеллектуальной комнаты мы отправляемся в Башню старца Фура. СЛАЙД 6

У этого персонажа всегда имеются загадки, которые необходимо разгадать.
Вот и сегодня он предлагает вам ответить на его вопросы.
Кто готов попробовать свои силы?
• Часть одежды, куда кладут деньги. / карман/
• Соединять при помощи клея. /клеить/
• Инструмент для копания./лопата/
• Ребёнок женского пола. / девочка/
• Утренний приём пищи. /завтрак/
• Перерывы в учёбе. Бывают осенние, зимние, весенние, летние. /каникулы/
• Последний месяц года./декабрь/
• Шестой день недели. /суббота/
4/ микроитог
– Молодцы! С загадками старца Фура вы справились, и он разрешает вам забрать еще один ключ с подсказкой-2
3. Закрепление знаний об именах существительных.
- А теперь мы с вами попадаем во внутренний двор форта.
СЛАЙД 8.
И нам предлагают немного познакомиться с его историей.
История форта потрясает. Величественное сооружение из гранита и известняка длиной 68 м, шириной 31 м и высотой 20 м возвышается над морской гладью, как военный корабль.
СЛАЙД 8.
Прочитайте текст.
Форт Боярд находится в Атлантическом океане в Бискайском заливе недалеко от города Ла-Рошель. Это не бутафория, а настоящее оборонительное сооружение, построенное в 18 веке по приказу Наполеона. (Ф,ф)ор. п.строен (на) .стро.ке (для) защиты п.ртовых г.р.дов.

- Есть ли слова, значение которых вы не знаете?
/бутафория - о чём-нибудь показном, фальшивом

• Выпишите 3 предложение, решив орфографические задачи.
• Выделите основу.
• Что такое основа предложения?
• Как называютса другие члены предложения?
• У имён существительных укажите падеж.
Молодцы еще один ключ с подсказкой-3
4. Закрепление знаний об именах прилагательных.
СЛАЙД 9.
- Участники игры в Форте Боярд имеют дело с 15 видами животных, а всего их здесь постоянно находятся 934 особи. За зверинцем ухаживают два специалиста. Среди их питомцев пауки-птицееды, скорпионы, различные земноводные, кузнечики, тараканы, змеи, обычные и хомяковые крысы, мыши, килограммы земляных червей, тысячи мух и, конечно, тигры. Для того чтобы прокормить весь этот зверинец, в особенности, хищников, каждые три дня сюда на корабле доставляют целые ящики уток, кур и поросят. Есть здесь и запас пресной воды - в форте установлен свой опреснитель.

– Мы попадаем в Комнату лабиринтов. Что такое лабиринт? СЛАЙД 10.
- Это сооружение со сложным и запутанным планом проходов.
Скорпион – очень интересное существо. У него восемь ног и грозные щупальца с клешнями, ядовитое жало на кончике «хвоста», прочный панцирь, от 3 до 6 пар глаз. Но видят они довольно плохо. Как же это животное находит жертву? Дело в том, что у скорпиона отличное осязание. На его лапках располагаются чувствительные ворсинки. Благодаря им, хищник легко определяет расстояние до жертвы!
Какие это предложения?
Выписать имена существительные с именами прилагательными, описывающими скорпиона.
еще один ключ с подсказкой-4
– Но испытания в данной комнате не закончились. Чтобы из нее выйти, мы
должны списать предложение, выделенное курсивом и обозначить части речи.
–А теперь спускаемся по лестнице из комнаты с лабиринтами
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Не успели мы отдохнуть, как попали в Комнату фокусника. СЛАЙД 11.
А вы знаете, что с фокусниками надо держать ухо востро и быть
внимательными, иначе попадетесь в ловушку?
Задание: слова разделить на 2 группы.
Бежать, ходьба, рисовать, бег, ходить, чтение, плавание, лежать, стрельба, читать. еще один ключ с подсказкой-5
У. Мы не заметили, как в форте наступила ночь, а у нас нет двух
ключей.
СЛАЙД 12.
Один ключ добыть мы сможем у мэтров Теней. Мэтры Теней — безусловно, самые загадочные обитатели Форта. Никто и никогда не видел их в лицо, потому что на них постоянно надеты головы Тигра. Помимо головы Тигра Мэтры носят старинные костюмы, под стать соответствующие им. Мэтры никогда не выходят из своей обители — Зала Совета, и даже никогда не подают ни звука, ни эмоций.
Мэтры Теней — умелые игроки в разнообразные игры, и в этом не раз убеждались противоборствующие им команды.
Наша задача – заменить фразеологизмы одним глаголом, употребив его в неопределённой форме. Внимание на экран!
СЛАЙД 13.
Держать язык за зубами - ________________________
Зарубить на носу - _______________________________
Водить за нос - __________________________________
Унести ноги - ______________________________
Показать, где раки зимуют - _______________________
Витать в облаках - ______________________________

Девочки (Руслан )записывают форму глагола прошедшего времени женского рода.
Мальчики (Давид) - форму глагола прошедшего времени мужского рода.
Максим переписывает фразеологизмы спояснением
Получаем 6 ключ
– Нам осталось добыть ещё один ключ, мы уже почти у сокровищницы форта но все пути к ней лежат через площадь Тигров, которыми управляет
Фелиндра — она укрощает тигров, охраняющих важнейшее место в Форте — Сокровищницу.
СЛАЙД 14.

Чтобы добыть последний ключ нам необходимо выполнить её задание:
Из слов составить предложение, охарактеризовав его по цели высказывания и эмоциональной окраске.
*маскировки * тигров *полосатая* шуба* удобна *для
Получаем ключ
– Мы справились со всеми испытаниями, завладели всеми ключами, осталось открыть сокровищницу.
Соберите пословицу из слов-подсказок.
Слайд 15. На экране ключи с подсказками.
По мере составления пословицы ключи по щелчку мыши встают на свои места, раздается звук падающей монеты.
При нажатии на автофигуру «Звук» раздаются аплодисменты.
Щелчок по экрану – открывается сокровищница.
– Как вы понимаете эту пословицу? Корень учения горек, а плод сладок
Дети объясняют.
/ Учиться, познавать новое тяжело, много труда, а когда много знаешь, то знания можешь применить в любой области.
Учиться тяжело, зато потом знания помогут в жизни.

IV. ИТОГ УРОКА
Слайд 16.
– Итак, подведем итог нашей игры.
РЕФЛЕКСИЯ.
Дети заканчивают высказывания по данному началу фразы на экране.

– Я думаю, что вы заслужили эти сокровища. Спасибо за урок!
Оценивание
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
У. Придумайте свою комнату и персонажа для форта Боярд, а также
задание для этой комнаты в соответствии с темой, над которой мы работаем.
Упр 457 с 51

[Надежда Шуматиева]

Конспект урока по русскому языку
Класс: 3
УМК: Перспектива
Тип урока: ОНЗ
Тема: Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных женского рода после шипящих.
Цели: познакомить учащихся с новой орфограммой – правописанием мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих; показать новую функцию мягкого знака – грамматическую.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять род имен существительных; обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; находить в словах изученные орфограммы; работать в паре; слушать собеседника; выстраивать логическую цепочку рассуждений; контролировать и оценивать свою работу.
Оборудование: листы с алгоритмом
Основные структурные элементы урока:
1. Новое знание: алгоритм определения мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.
2. Пробное действие: с. 13. Учебник
3. Фиксация затруднения: Я пока не смог определить новую функцию мягкого знака.
4. Фиксация причины затруднения: Не знаю способа определения мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.
5. Цель деятельности учащихся: Узнать способ определения мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих.
6. Фиксация нового знания: алгоритм определения мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих.
Ход урока
1 Мотивация к учебной деятельности.


- Прочитайте девиз. Чему будет посвящен урок? (Мы будем продолжать изучать имена существительные.)
- О каком открытии идет речь? (Об открытии нового знания.)
- Как вы будете открывать новое знание? (Надо понять, чего мы не знаем, а затем самим найти способ.)
- Почему в девизе говорится о радости открытия? (Потому что открытие нового приносит радость.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- Что нужно сделать, прежде чем узнавать новое? (Повторить то, что знаем.)
- Мы будем повторять все, что знаем? (Нет, только то, что нам поможет при открытии новых знаний.)
Словарная работа. (Письмо по памяти)
Солнце, землю нагревая,
Топит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
Г. Ладонщиков
- Обозначьте род имен существительных в единственном числе. Выделите окончания.
- Подчеркните в словах изученные орфограммы.
- В каких словах есть разделительный мягкий знак? Объясните правописание.
- Какую еще роль в русском языке играет мягкий знак? (Обозначает мягкость согласных на письме).
- Что вы повторили? (...)
- Какое задание вас ждет впереди? (Задание для пробного действия.)
- Прочитайте слова каждого столбика. (Запись на доске)
портфель вьюга
пальто семья
сверкать льет
- Какова роль мягкого знака в словах каждого столбика? ( В словах первого столбика мягкий знак обозначает мягкость согласных на письме, а второго – является разделительным мягким знаком.)
- Сегодня мы узнаем еще об одной функции мягкого знака в русском языке.
3. Выявление места и причины затруднения.
С. 13
- Прочитайте название раздела. («Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих»)
- О каких именах существительных мы будем сегодня говорить? (Об именах существительных с шипящими звуками на конце.)
- Какие звуки называются шипящими? (Звуки [щ], [ч], [ж], [ш].)
- Приведите примеры таких существительных. (Мяч, нож, рожь, тушь, ночь, вещь...)
- Как по теме урока можно определить, в каких из названных вами именах существительных пишется мягкий знак?
- Что же теперь надо сделать? (Надо подумать.)
- Какое задание вы выполняли? (
- Почему возникло затруднение? (Мы не знаем в каких названых именах существительных пишется мягкий знак.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель вы сейчас перед собой поставите? (Узнать еще об одной функции мягкого знака)
- Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих)
- Что вам поможет открыть этот способ? (Умение определять род имени существительного)
- Еще вам помогут блоки для построения алгоритма, который я вам предлагаю.
5. Реализация построенного проекта.
Упр. 4 (с. 6)
(Учащиеся совместно с учителем проводят наблюдение).
- На какие группы можно разделить данные имена существительные?
- В словах какой группы после шипящих стоит мягкий знак?
- Назовите имена существительные женского рода с твердым согласным звуком на конце.
- А теперь найдите имена существительные женского рода с мягким согласным звуком на конце.
- Можно ли сказать, что в этих словах мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного?
- Какую же роль играет мягкий знак в этих словах? (Она указывает на то, что это существительное женского рода)
- Такая функция мягкого знака называется грамматической. Она указывает на грамматический признак – род имени существительного.
- Прочитайте «Узелки на память» в учебнике на с. 13.
(Учащиеся самостоятельно знакомятся с правилом, затем прочитывают вслух.)
- С какой новой орфограммой вы познакомились?
- Как обнаружить в слове место этой орфограммы? (На конце имени существительного слышится шипящий звук.)
- Что является главным признаком в выборе написания? (Род имени существительного.)
- В каких именах существительных с шипящими на конце пишется мягкий знак, а в каких – нет?
- Давайте составим по этому правилу порядок рассуждений – алгоритм. (Учащиеся читают правило, работают по карточкам с алгоритмом, учитель работает на интерактивной доске.)
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих












- Сможете ли вы использовать алгоритм при выполнении упражнений по теме? (Да.)
- Вы преодолели затруднение? (Да.)
- Поставьте знак «+».
Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
- Что вы должны сделать дальше? (Научиться применять новое знание.)
Упр. 18 (с. 13)
(По алгоритму. С комментированием.)
Упр. 20 (с. 14)
(Самостоятельно. Коллективно проверяется грамматическое задание. Одну загадку учащиеся записывают по памяти. Самопроверка.)
(Резервное упр. 19 (с. 13) в учебнике.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Вы очень хорошо поработали. Что нужно сделать теперь? (Выполнить самостоятельную работу.)
- Для чего? (Чтобы проверить себя.)
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр. 46 (с. 33)
Игра «Волшебные превращения слов»
(Работа в паре. Письменное задание выполняют самостоятельно. Самопроверка.)
8. Включение в систему знаний и повторение:
Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр. 44 (с. 32)
(Самостоятельно. Два ученика работают у доски. Взаимопроверка. Учащиеся оценивают себя с помощью сигнальной ленты «Светофор»)
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Какую цель вы ставили на уроке? (Научиться определять мягкий знак в именах существительных женского рода с шипящими на конце).
- Вы достигли поставленной цели? (Да.)
- Докажите. (Выполнили самостоятельную работу.)
- Как вы открывали новые знания? (Мы выполнили пробное действие, поняли, что мы не знаем, открыли новое знание.)
- Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание: Выполнить упр. 21 (с. 14) в учебнике.

[Хакимова Наталья]

Школьный этап олимпиады по математике. 4 класс
2017-2018 учебный год

1. На уроке физкультуры мальчики построились в шеренгу. Потом между каждыми двумя мальчиками встала девочка. Всего в шеренге оказалось 25 детей. Сколько мальчиков стояло в шеренге?

2. Какие четыре цифры надо вычеркнуть из числа 4921508, чтобы получившееся трёхзначное число было как можно меньше?

3. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы, если они забегают на 15 мин?

4. В трёх домах живёт 924 человека. В первом доме – в два раза больше, чем во втором, а во втором – в два раза больше, чем в третьем. Сколько человек живёт в каждом доме?

5. Малыш может съесть 600 г варенья за 6 мин, а Карлсон - в два раза быстрее. За какое время они съедят это варенье вместе?

6. Три подружки - Вера, Оля и Таня пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзина, лукошко и ведерко. Известно, что Оля была не с корзиной и не с лукошком, Вера - не с лукошком. Что с собой взяла каждая девочка для сбора ягод?

7. Масса поросёнка и пса - 64 кг, барана и поросёнка - тоже 64 кг, а пса и барана - 60 кг. Какова масса поросёнка?

8. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Найди его периметр и площадь. Раздели прямоугольник на 8 равных треугольников.

9. Однажды Иван- царевич сражался со Змеем Горынычем. Срубил Иван – царевич у Змея половину всех его голов, а у Змея выросли ещё 3 головы. Срубил Иван во второй раз 5 голов, а выросли ещё 4 головы. Собрал Иван последние силы и срубил оставшиеся 6 голов – и победил Змея. Сколько голов было у Змея вначале?
10. Догадайся, какая цифра должна стоять на месте А?
9А : 1А=А



Ответы к олимпиадным заданиям по математике. 4 класс
2017-2018 учебный год.

1.13 мальчиков. (1 балл)
Решение. Уберем самого правого мальчика. Тогда мальчиков и девочек будет поровну, то есть по 12. Значит, в шеренге стояло 12 + 1 = 13 мальчиков.

2. Число: 108 (1 балл)
вычеркнуть цифры 4,9,2,5.
3. 2 часа 30 мин (2 балла)
1)1 час 50 мин+25 мин= 2 часа15 мин
2)2 часа15 мин+15 мин = 2 часа 30 мин

4. 1 балл за модель задачи, 3 балла за правильные вычисления. (4 балла)

1. |____|____|____|____|
2. |____|____| } 924 г.
3. |____|
1)924 : 7 = 132 человека (в 3-м доме)
2)132 х 2 = 264 человека (во 2-м доме)
3)264 х 2 = 528 человека (в 1-м доме)
Ответ: 132 чел, 264 чел, 528 чел.

5. За 2 минуты (4 балла)
1) 600 : 6 = 100 (г) – съест за 1 минуту Малыш.
2)100• 2=200 (г) - съест за 1 минуту Карлсон.
3) 100 + 200 = 300 (г) – съедят за 1 минуту вместе Малыш и Карлсон.
4) 600 : 300 = 2 (мин)
или
1) 6 : 2 = 3 (мин) – съест 600 г варенья Карлсон.
2) 600 : 6 = 100 (г) – съест за 1 минуту Малыш.
3) 600 : 3 = 200 (г) – съест за 1 минуту Карлсон.
4) 100 + 200 = 300 (г) – съедят за 1 минуту вместе Малыш и Карлсон.
5) 600 : 300 = 2 (мин)

6. Вера была с корзинкой, Оля - с ведёрком, Таня – с лукошком. (2 балла)

7. Ответ: масса поросёнка 34 килограмма (4 балла)
1)60 : 2 = 30 (кг) – баран или пёс.
2)64 – 30 = 34 (кг) – масса поросёнка.

8. За нахождение Р и S по 0,5 б. (4 балла)
Р = (a + b) • 2
P = (3 + 4) • 2 = 14 (см)
S = a • b
S = 3 • 4 = 12(см2)





9. 6-4=2(головы) – перед тем, как выросло 4 головы
2+5=7 (голов) – перед вторым ударом
7-3=4 (головы) – перед тем, как выросло 3 головы
4*2=8 (голов) – было у Змея (4 балла)

10. 96:16=6 (1 балл)

27 баллов