В чём истинная роль родительской деятельности?
Наиболее важной, особой ролью родительской деятельности является любить и воспитывать своих детей, а также формировать в них чувства высокого самоуважения и уверенности к себе. Ребёнок выросший при отсутствии любви, скорее, будет искать её на протяжении всей своей взрослой жизни, нежели стремиться раскрыть свой потенциал. Точно также как растение нуждается в солнечном свете и влаге, ребёнок нуждается в любви и заботе. Родители хотят для своих детей самого наилучшего. Они хотят вырастить их здоровыми и счастливыми. Почему же тогда так много детей вырастают, ощущая себя недостаточно любимыми?
Каждый ребёнок отличается от другого и приходит в этот мир со своей собственной программой, со своими собственными талантами, интересами и способностями. До поры до времени никто не может знать наверняка, что может и кем станет ваш ребёнок. Работа ребёнка – это не приспосабливаться к родительским ожиданиям, а расти, расцветать и становиться тем, чем он может стать. В свои ранние годы дети почти всегда реактивны. Их поведение, хорошее или плохое, во многом является реакцией на то, как с ними обходятся их родители и окружающие люди.
Самый чудесный подарок, который вы можете сделать своему ребёнку,- это дать ему абсолютную убеждённость в том, что вы любите его всем сердцем, безоговорочно, вне зависимости от того, что он делает, и вне зависимости от того, что происходит. Приведём маленький отрывок чудесных советов Дороти Нолти, которые должен запомнить каждый родитель.
Если ребёнку в жизни сопутствует критицизм,
Он обучается осуждать.
Если ребёнку в жизни сопутствует враждебность,
Он обучается сражаться.
Если ребёнку в жизни сопутствует осмеяние,
Он обучается быть насмешливым.
Если ребёнку в жизни сопутствует стыд,
Он обучается чувствовать себя виноватым.
Если ребёнку в жизни сопутствует терпимость,
Он обучается быть вежливым.
Если ребёнку в жизни сопутствует ободрение,
Он обучается доверию.
Если ребёнку в жизни сопутствует похвала,
Он обучается высоко ценить.
Если ребёнку в жизни сопутствует честность,
Он обучается справедливости.
Если ребёнку в жизни сопутствует безопасность,
Он обучается иметь веру.
Если ребёнку в жизни сопутствует одобрение,
Он обучается нравиться самому себе.
Если ребёнку в жизни сопутствует одобрение и дружба,
Он обучается находить в мире любовь.
Хвалите и поощряйте своих детей постоянно даже за самые мелкие позитивные вещи, которые они делают. Похвала подобна эликсиру и необходима для психологического здоровья, для поднятия самооценки и самоуважения вашего ребёнка. Похвала улучшает представление ребёнка о самом себе, заставляет его поверить в самого себя и даёт ему уверенность для свершения больших дел.
Методическая копилка
-
Файзуллина Л.В.
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 02 май 2018, 15:12
«СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ»
Цели и задачи мероприятия:
- в игровой форме провести прощание с азбукой по окончании учебного курса;
- развивать коммуникативные способности первоклассников;
- закрепить основные понятия азбуки.
Оборудование: плакат, пиявки с примерами, магнитная удочка, рисунки детей с буквами, цветы с элементами букв, слоги и буквы магнитные.
Учитель: Дорогие гости, в этот солнечный мартовский день мы рады приветствовать вас на празднике прощания с первой книгой .
В сентябре первоклассники познакомились с волшебной книгой Азбукой, подружились с ней, многому у нее научились. Азбука открыла им много нового и интересного. Целый год ребята читали Азбуку и вот дошли до последней странички…
а теперь встречайте виновников торжества!
ПОД КРАСИВУЮ МЕЛОДИЮ ДЕТИ ВХОДЯТ В ЗАЛ.
1ученик:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых!
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас!
2ученик: Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший, первый класс!
3 ученик:
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.
4 ученик:
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука!
5 ученик:
Вот проходит день за днём,
Изучаем «Азбуку»:
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные –
Гласные, согласные.
6 ученик: Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать,
И в колыбельке Алёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
7 ученик: А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель: Уважаемые гости! Разрешите Вас поздравить
И на суд ваш нашу сказку, с позволения представить.
В ней известные герои из знакомых сказок
Видят в вас помощников, ждут от вас подсказок.
В зал под весёлую песню выбегают Буква Я, Буратино и Мальвина с письмом в руках.
Буратино: Я буду читать.
Буква Я (пытаясь выхватить письмо): Нет, я, я, я!!!
Буратино: Я – последняя буква в алфавите. И не якай!
Мальвина: Пожалуйста, не ссорьтесь, это неприлично.
Буква Я:
Ну, не знаю, прилично или неприлично
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояло Я.
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду.
Я, ведь, вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною недоразумение!
8 ученик (сердито):
Да, друзья мои,
Попробуй, потолкуй с такой особой!
Нужен к ней подход особый! (показывает кулак букве Я)
9 ученик:
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться.
Мы же грамотный народ.
Буква Я сама поймёт!
8 ученик (сердито):
Разве мыслимое дело
Всюду Я совать вперёд!
Буква Я:
Не хочу водиться с вами
Буду делать всё сама!
Хватит у меня ума!
9 ученик:
Хорошо, идём на спор!
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку,
Правда, стало быть, твоя.
Буква Я:
Чтобы я, да не сумела?
Я ж не кто-нибудь, а Я.
Учитель:
Буква Я взялась за дело. (буква Я пишет на листе буквы Я)
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела…
Написать она сумела только
Я,я,я,я,я.
Буква Я (грустно):
Я, ребята, виновата.
Признаю свою вину.
Я согласна стать, ребята,
Самой крайнею в строю.
Буратино: Вот это правильно, буква Я. Отдай письмо!
Буква Я: Скажи волшебное слово. Даже дети его знают.
Мальвина: Ребята, какое это слово?
(Дети дружно кричат «пожалуйста». Буратино недовольно морщится.)
Буратино: Ну какая же ты «футы-ну-ты»! Отдай письмо, пожалуйста!
(Буква Я протягивает Буратино письмо. Он радостно читает письмо.)
Буратино: «ДАрАгие рИбята! Вы нОстоящие пИрвАклаШники и можете смело зОкрывать дверь в стрОну Знаний. А ключик вам ниХто не принесёт. ПАздравляю вас, рИбята! Ваша Азбука».
(когда Буратино читает письмо, Мальвина и Буква Я возмущаются).
Буква Я: Закрывать дверь в страну Знаний, ключик никто не принесёт?
Мальвина: Могла ли Азбука, ребята, написать это письмо?
(Дети хором отвечают: «нет»)
Хихикание за кулисами (двойка и единица): Они прочитали!
В ЗАЛ ВЫХОДЯТ ЕДИНИЦА И ДВОЙКА
Двойка: (обращается к ребятам): Что, понравилось вам наше письмецо?
Единица: Мы просто молодцы! Познакомтесь …
Единица:
Я Двойкина сестрица,
Красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!
Ругают, обижают,
Совсем не уважают.
За что - сама не знаю!
Детей я обожаю!
Твержу им: "Отдохните!"
Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте!
Гуляйте и играйте!"
Двойка:
А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чем я не права,
И чем плоха оценка "два"?
Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!
Учитель:
Ах, вот, кто это написал!
Но вас сюда никто не звал!
Двойка:
Как никто не звал?
Мы целый год за вами наблюдали
Друзей себе мы выбирали!
Ленивых и неряшливых искали.
Учитель:
Вы наблюдать-то наблюдали,
Да время даром потеряли!
Сможете ответить нам:
Чтобы быть всегда здоровым,
Что нужно делать по утрам?
Единица:
Это должен каждый знать:
Надо всем …. подольше спать.
Учитель: Это не про наших ребят вы говорите. Наши мальчики и девочки не ленятся и любят физкультуру и танцевать.
Танец «Фиксики»
(Выбегает мальчик, всех зазывает на весёлую зарядку – машет рукой). ФИЗМИНУТКА «Солнечная»
Учитель: Вот, видите, наши ребята с двойками и единицами никогда не подружатся!
Двойка: Не хотите с нами дружить – так и не надо.
Учитель: Вы лучше скажите нам, где письмо от Азбуки?
Единица: Привет – пока! Ищите письмо на дне пруда!
Единица и двойка убегают, хихикая, под весёлую мелодию.
Буква Я: Ох, горе нам! Утопили единица и двойка важное письмо!
Буратино: Да не пугайтесь вы! Нырну я в этот пруд – и письмо у меня в руках.
Мальвина: Как же ты нырнёшь? Ведь ты деревянный! Ребята, скажите, разве дерево может нырять? («нет»)
Буратино: Я вспомнил! Нам поможет моя старая знакомая – тётушка Тортилла.
Под музыку Входит Тортилла.
Тортилла:
Затянуло тонкой тиной
Гладь старинного пруда.
Здравствуй, милый Буратино!
Что случилось у тебя?
Буратино:
Тётушка Тортилла, помогите
Письмо из пруда нам верните.
Тортилла:
Рада я помочь ребятам,
Раз на празднике беда,
Ведь была когда-то тоже,
Я бодра и молода!
Тортилла: я вспомнила, мне лягушата рассказывали, что единица и двойка крутились вокруг пруда. Давайте отправимся туда и найдём письмо.
Игра « прыжки по кочкам » (две команды по 5 человек, камешков 11, листья лежат на полу) Буратино, Мальвина и Буква Я убегают за кулисы.
Под камешками дети находят письмо от Азбуки. Чья команда первой разбирает камни, та и читает письмо.
Письмо Азбуки
Дорогие ребята! Спешу к вам на праздник. Из букв, которые лежат в конверте, соберите моё имя и произойдёт волшебство. Ваша Азбука.
Учитель(достаёт из конверта буквы З,Б):
Только две буквы остались.
Остальные потерялись.
Учитель Наверное, единице и двойке кто-то помогал проказничать.
Учитель: Я догадываюсь, кто помогал. Слышите, ребята?
Звучит начало песни Лисы Алисы и Кота Базилио и входят Кот и Лиса, разговаривая между собой (Буква Я, Мальвина и Буратино убегают)
Лиса: Обманули нас двойка и единица. Сказали, что буквы важные.
Кот: Что за них много золотых монет нам дадут, что без них важное слово не получится.
Лиса: Ты опять всё перепутал. Как раз из них-то слово получится. Ау! Уа!
Кот: Что это ты лиса за звуки издаёшь?
Учитель (обращаясь к ребятам):
Ребята, нам надо запутать кота и лису и вернуть нужные буквы. Помощники, выходите!
10 ученик:
Эту букву любят птицы:
Голубь, галка, грач, горлица.
Кто нам сможет подсказать
И эту букву указать?
(когда ребята отгадывают букву, тогда показывает букву Г Лисе Алисе)
Лиса (забирает букву, а свою букву А отдаёт): Меняемся-меняемся! Вот это важная буква! Столько слов можно составить из неё!
11 ученик:
В алфавите она третья.
Сразу ты её приметишь.
Что же это за вертушка,
Ванька-встанька, веселушка?
(когда ребята отгадывают букву, тогда показывает букву В коту)
Кот (забирает эту букву, а свою букву У отдаёт): Меняемся! Какая весёлая буква. Надо Карабасу продать для выступления в театре.
РЕБЯТА, КОТОРЫЕ РАССКАЗЫВАЛИ СТИХИ, ПОДНИМАЮТ С ПОЛА БУКВЫ И ОТДАЮТ УЧИТЕЛЮ. (А,У)
Учитель (показывает на буквы в руках у кота и лисы):
Кот и лиса, скажите, что за звуки обозначают эти буквы? (В,Г)
Кот: Это вы тут учёные, вот и говорите.
Лиса: Откуда мы знаем. Нас в стране Дураков этому не учат. А вы где научились?
Ребята все вместе: В школе!
Лиса: А что такое школа?
12 ученик:
Что такое школа? Задан был вопрос.
«Школа – это школа!»- Даня произнес.
«Это наш учитель!»- Машин был ответ.
«Это класс, ребята, утренний привет!»…
13 ученик:
«Для меня же школа - все мои друзья:
Тёма, Миша, Саша и, конечно, я!»
«Школа – это радость, школа - это свет,
Первые пятерки, у доски ответ…»
14 ученик:
Школа! Школа! Школа! Ты часть моей души.
Пролетают птицей в школе наши дни…
В школе мы взрослеем, мир мы познаем,
Радуемся, плачем и вперед идем!
Кот: Что такое школа я понял. Вот, я слышал, что в школе есть перемена, а что это?
Учитель: Пожалуйста, сейчас ребята вам покажут,, чем они занимаются на перемене..
ТАНЕЦ «Улыбка»
Кот: Здорово! Сколько же раз в день в школе бывает перемена?
Дети выкрикивают ответы.
Кот:
Перемена – это дело!
В школу надо идти смело!
Лиса:
Котик, котик, погоди.
Без меня не уходи!
Кот и лиса ходят из зала под музыку.
Звучит мелодия, выбегает Пиявочка, пританцовывая. Дуремар идёт грустный и волочит за собой сачок.
Пиявочка:
Что грустишь ты, Дуремар?
Потерял ты свой товар?
Дуремар:
С единицей подружился –
Весь мой бизнес развалился!
Не могу теперь считать.
Как мне пиявки продавать?
Пиявочка:
А давай-ка, поскорей
Спросим тех, кто поумней.
Учитель:
Ну, ребята, выходите,
Дуремару помогите.
ИГРА « ПОМОГИ СОСЧИТАТЬ ПИЯВКИ ДУРЕМАРУ» (примеры на пиявках).
Дуремар обращается к ребятам:
Вы мне очень помогли.
Нет печали, нет тоски.
И не зря пришёл я к вам.
(обращается к Пиявочке)
Посмотри по сторонам:
Все ребята хороши!
Веселятся от души!
Учитель: Это хорошо, Дуремар, что смогли развеселить тебя. Может быть, и ты нас выручишь?
Дуремар: Что случилось? Конечно, чем смогу, помогу.
Учитель: В нашем королевстве появились две проказницы – единица и двойка. Они взяли буквы. Без этих букв мы не сможем составить волшебное слово.
Дуремар: Какие это буквы, ребята?
ДЕТИ ХОРОМ ОТВЕЧАЮТ (А, К)
Пиявочка: Дуремар, я видела эти буквы у тебя в сачке. Ты, наверное, вместо пиявочек достал из пруда буквы!
Дуремар: Где же мой сачок? Пиявочка, помоги мне, пожалуйста! (Пиявочка достаёт из сачка буквы и отдаёт учителю).
Учитель: Спасибо большое вам! Это очень важные буквы!
Дуремар: Теперь нам пора возвращаться домой. Меня уже заждались пиявочки.
Пиявочка: До свидания, друзья!
ДУРЕМАР И ПИЯВОЧКА УХОДЯТ ПОД ВЕСЁЛУЮ МЕЛОДИЮ.
Учитель: Настал торжественный момент, ребята! Предлагаю вам составить из этих букв слово АЗБУКА.
ИГРА «СОБЕРИ СЛОВО АЗБУКА» (выходят 6 человек, им дают буквы, они выстраиваются так, чтобы получилось слово АЗБУКА).
КОГДА СОБРАЛИ СЛОВО, ТО ВКЛЮЧАЕТСЯ СКАЗОЧНАЯ МЕЛОДИЯ, ВХОДИТ АЗБУКА.
Азбука:
Вот и я, мои друзья! Всех вас видеть рада я!
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились,
И первые книги свои прочитали.
Я верным помощником в этом вам стала.
И первые буквы я показала.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда,
Открылся, ребята, вам сразу!
15 ученик:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
17 ученик:
Но научились мы не только лишь читать,
Теперь умеем правильно писать.
И мы уже давно не малыши,
Ведь мы напишем правильно ЖИ-ШИ,
Поставим верно точку, мягкий знак,
Нас в этом не запутаешь никак!
Азбука:
Праздник закончен,
Спасибо, друзья,
Скоро каникулы, лето, игра!
Вы отдыхайте,
В походы ходите,
В море купайтесь,
С книгой дружите.
Скромный подарок
Я вам дарю.
Растите, творите,
Я всех вас люблю!
ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ И ПОДАРКОВ
19 ученик:
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет!
Азбука: Прощайте, ребята! Успехов вам в дальнейшей учебе!
Учитель. Уважаемые родители, я хочу вас поблагодарить за помощь в обучении ваших детей грамоте. Без вашей поддержки наши результаты были бы не так хороши. Хочу пожелать вам терпения в дальнейшем путешествии по стране «Грамоте» вместе с детьми. Не бросайте их в этом океане одних, ведь вместе всегда легче справляться с трудностями.
Учитель.: Вот и настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!
Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.
Звучит песня Чему учат в школе.
- в игровой форме провести прощание с азбукой по окончании учебного курса;
- развивать коммуникативные способности первоклассников;
- закрепить основные понятия азбуки.
Оборудование: плакат, пиявки с примерами, магнитная удочка, рисунки детей с буквами, цветы с элементами букв, слоги и буквы магнитные.
Учитель: Дорогие гости, в этот солнечный мартовский день мы рады приветствовать вас на празднике прощания с первой книгой .
В сентябре первоклассники познакомились с волшебной книгой Азбукой, подружились с ней, многому у нее научились. Азбука открыла им много нового и интересного. Целый год ребята читали Азбуку и вот дошли до последней странички…
а теперь встречайте виновников торжества!
ПОД КРАСИВУЮ МЕЛОДИЮ ДЕТИ ВХОДЯТ В ЗАЛ.
1ученик:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых!
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас!
2ученик: Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший, первый класс!
3 ученик:
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.
4 ученик:
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука!
5 ученик:
Вот проходит день за днём,
Изучаем «Азбуку»:
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные –
Гласные, согласные.
6 ученик: Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать,
И в колыбельке Алёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
7 ученик: А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Учитель: Уважаемые гости! Разрешите Вас поздравить
И на суд ваш нашу сказку, с позволения представить.
В ней известные герои из знакомых сказок
Видят в вас помощников, ждут от вас подсказок.
В зал под весёлую песню выбегают Буква Я, Буратино и Мальвина с письмом в руках.
Буратино: Я буду читать.
Буква Я (пытаясь выхватить письмо): Нет, я, я, я!!!
Буратино: Я – последняя буква в алфавите. И не якай!
Мальвина: Пожалуйста, не ссорьтесь, это неприлично.
Буква Я:
Ну, не знаю, прилично или неприлично
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояло Я.
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду.
Я, ведь, вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною недоразумение!
8 ученик (сердито):
Да, друзья мои,
Попробуй, потолкуй с такой особой!
Нужен к ней подход особый! (показывает кулак букве Я)
9 ученик:
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться.
Мы же грамотный народ.
Буква Я сама поймёт!
8 ученик (сердито):
Разве мыслимое дело
Всюду Я совать вперёд!
Буква Я:
Не хочу водиться с вами
Буду делать всё сама!
Хватит у меня ума!
9 ученик:
Хорошо, идём на спор!
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку,
Правда, стало быть, твоя.
Буква Я:
Чтобы я, да не сумела?
Я ж не кто-нибудь, а Я.
Учитель:
Буква Я взялась за дело. (буква Я пишет на листе буквы Я)
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела…
Написать она сумела только
Я,я,я,я,я.
Буква Я (грустно):
Я, ребята, виновата.
Признаю свою вину.
Я согласна стать, ребята,
Самой крайнею в строю.
Буратино: Вот это правильно, буква Я. Отдай письмо!
Буква Я: Скажи волшебное слово. Даже дети его знают.
Мальвина: Ребята, какое это слово?
(Дети дружно кричат «пожалуйста». Буратино недовольно морщится.)
Буратино: Ну какая же ты «футы-ну-ты»! Отдай письмо, пожалуйста!
(Буква Я протягивает Буратино письмо. Он радостно читает письмо.)
Буратино: «ДАрАгие рИбята! Вы нОстоящие пИрвАклаШники и можете смело зОкрывать дверь в стрОну Знаний. А ключик вам ниХто не принесёт. ПАздравляю вас, рИбята! Ваша Азбука».
(когда Буратино читает письмо, Мальвина и Буква Я возмущаются).
Буква Я: Закрывать дверь в страну Знаний, ключик никто не принесёт?
Мальвина: Могла ли Азбука, ребята, написать это письмо?
(Дети хором отвечают: «нет»)
Хихикание за кулисами (двойка и единица): Они прочитали!
В ЗАЛ ВЫХОДЯТ ЕДИНИЦА И ДВОЙКА
Двойка: (обращается к ребятам): Что, понравилось вам наше письмецо?
Единица: Мы просто молодцы! Познакомтесь …
Единица:
Я Двойкина сестрица,
Красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!
Ругают, обижают,
Совсем не уважают.
За что - сама не знаю!
Детей я обожаю!
Твержу им: "Отдохните!"
Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте!
Гуляйте и играйте!"
Двойка:
А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чем я не права,
И чем плоха оценка "два"?
Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!
Учитель:
Ах, вот, кто это написал!
Но вас сюда никто не звал!
Двойка:
Как никто не звал?
Мы целый год за вами наблюдали
Друзей себе мы выбирали!
Ленивых и неряшливых искали.
Учитель:
Вы наблюдать-то наблюдали,
Да время даром потеряли!
Сможете ответить нам:
Чтобы быть всегда здоровым,
Что нужно делать по утрам?
Единица:
Это должен каждый знать:
Надо всем …. подольше спать.
Учитель: Это не про наших ребят вы говорите. Наши мальчики и девочки не ленятся и любят физкультуру и танцевать.
Танец «Фиксики»
(Выбегает мальчик, всех зазывает на весёлую зарядку – машет рукой). ФИЗМИНУТКА «Солнечная»
Учитель: Вот, видите, наши ребята с двойками и единицами никогда не подружатся!
Двойка: Не хотите с нами дружить – так и не надо.
Учитель: Вы лучше скажите нам, где письмо от Азбуки?
Единица: Привет – пока! Ищите письмо на дне пруда!
Единица и двойка убегают, хихикая, под весёлую мелодию.
Буква Я: Ох, горе нам! Утопили единица и двойка важное письмо!
Буратино: Да не пугайтесь вы! Нырну я в этот пруд – и письмо у меня в руках.
Мальвина: Как же ты нырнёшь? Ведь ты деревянный! Ребята, скажите, разве дерево может нырять? («нет»)
Буратино: Я вспомнил! Нам поможет моя старая знакомая – тётушка Тортилла.
Под музыку Входит Тортилла.
Тортилла:
Затянуло тонкой тиной
Гладь старинного пруда.
Здравствуй, милый Буратино!
Что случилось у тебя?
Буратино:
Тётушка Тортилла, помогите
Письмо из пруда нам верните.
Тортилла:
Рада я помочь ребятам,
Раз на празднике беда,
Ведь была когда-то тоже,
Я бодра и молода!
Тортилла: я вспомнила, мне лягушата рассказывали, что единица и двойка крутились вокруг пруда. Давайте отправимся туда и найдём письмо.
Игра « прыжки по кочкам » (две команды по 5 человек, камешков 11, листья лежат на полу) Буратино, Мальвина и Буква Я убегают за кулисы.
Под камешками дети находят письмо от Азбуки. Чья команда первой разбирает камни, та и читает письмо.
Письмо Азбуки
Дорогие ребята! Спешу к вам на праздник. Из букв, которые лежат в конверте, соберите моё имя и произойдёт волшебство. Ваша Азбука.
Учитель(достаёт из конверта буквы З,Б):
Только две буквы остались.
Остальные потерялись.
Учитель Наверное, единице и двойке кто-то помогал проказничать.
Учитель: Я догадываюсь, кто помогал. Слышите, ребята?
Звучит начало песни Лисы Алисы и Кота Базилио и входят Кот и Лиса, разговаривая между собой (Буква Я, Мальвина и Буратино убегают)
Лиса: Обманули нас двойка и единица. Сказали, что буквы важные.
Кот: Что за них много золотых монет нам дадут, что без них важное слово не получится.
Лиса: Ты опять всё перепутал. Как раз из них-то слово получится. Ау! Уа!
Кот: Что это ты лиса за звуки издаёшь?
Учитель (обращаясь к ребятам):
Ребята, нам надо запутать кота и лису и вернуть нужные буквы. Помощники, выходите!
10 ученик:
Эту букву любят птицы:
Голубь, галка, грач, горлица.
Кто нам сможет подсказать
И эту букву указать?
(когда ребята отгадывают букву, тогда показывает букву Г Лисе Алисе)
Лиса (забирает букву, а свою букву А отдаёт): Меняемся-меняемся! Вот это важная буква! Столько слов можно составить из неё!
11 ученик:
В алфавите она третья.
Сразу ты её приметишь.
Что же это за вертушка,
Ванька-встанька, веселушка?
(когда ребята отгадывают букву, тогда показывает букву В коту)
Кот (забирает эту букву, а свою букву У отдаёт): Меняемся! Какая весёлая буква. Надо Карабасу продать для выступления в театре.
РЕБЯТА, КОТОРЫЕ РАССКАЗЫВАЛИ СТИХИ, ПОДНИМАЮТ С ПОЛА БУКВЫ И ОТДАЮТ УЧИТЕЛЮ. (А,У)
Учитель (показывает на буквы в руках у кота и лисы):
Кот и лиса, скажите, что за звуки обозначают эти буквы? (В,Г)
Кот: Это вы тут учёные, вот и говорите.
Лиса: Откуда мы знаем. Нас в стране Дураков этому не учат. А вы где научились?
Ребята все вместе: В школе!
Лиса: А что такое школа?
12 ученик:
Что такое школа? Задан был вопрос.
«Школа – это школа!»- Даня произнес.
«Это наш учитель!»- Машин был ответ.
«Это класс, ребята, утренний привет!»…
13 ученик:
«Для меня же школа - все мои друзья:
Тёма, Миша, Саша и, конечно, я!»
«Школа – это радость, школа - это свет,
Первые пятерки, у доски ответ…»
14 ученик:
Школа! Школа! Школа! Ты часть моей души.
Пролетают птицей в школе наши дни…
В школе мы взрослеем, мир мы познаем,
Радуемся, плачем и вперед идем!
Кот: Что такое школа я понял. Вот, я слышал, что в школе есть перемена, а что это?
Учитель: Пожалуйста, сейчас ребята вам покажут,, чем они занимаются на перемене..
ТАНЕЦ «Улыбка»
Кот: Здорово! Сколько же раз в день в школе бывает перемена?
Дети выкрикивают ответы.
Кот:
Перемена – это дело!
В школу надо идти смело!
Лиса:
Котик, котик, погоди.
Без меня не уходи!
Кот и лиса ходят из зала под музыку.
Звучит мелодия, выбегает Пиявочка, пританцовывая. Дуремар идёт грустный и волочит за собой сачок.
Пиявочка:
Что грустишь ты, Дуремар?
Потерял ты свой товар?
Дуремар:
С единицей подружился –
Весь мой бизнес развалился!
Не могу теперь считать.
Как мне пиявки продавать?
Пиявочка:
А давай-ка, поскорей
Спросим тех, кто поумней.
Учитель:
Ну, ребята, выходите,
Дуремару помогите.
ИГРА « ПОМОГИ СОСЧИТАТЬ ПИЯВКИ ДУРЕМАРУ» (примеры на пиявках).
Дуремар обращается к ребятам:
Вы мне очень помогли.
Нет печали, нет тоски.
И не зря пришёл я к вам.
(обращается к Пиявочке)
Посмотри по сторонам:
Все ребята хороши!
Веселятся от души!
Учитель: Это хорошо, Дуремар, что смогли развеселить тебя. Может быть, и ты нас выручишь?
Дуремар: Что случилось? Конечно, чем смогу, помогу.
Учитель: В нашем королевстве появились две проказницы – единица и двойка. Они взяли буквы. Без этих букв мы не сможем составить волшебное слово.
Дуремар: Какие это буквы, ребята?
ДЕТИ ХОРОМ ОТВЕЧАЮТ (А, К)
Пиявочка: Дуремар, я видела эти буквы у тебя в сачке. Ты, наверное, вместо пиявочек достал из пруда буквы!
Дуремар: Где же мой сачок? Пиявочка, помоги мне, пожалуйста! (Пиявочка достаёт из сачка буквы и отдаёт учителю).
Учитель: Спасибо большое вам! Это очень важные буквы!
Дуремар: Теперь нам пора возвращаться домой. Меня уже заждались пиявочки.
Пиявочка: До свидания, друзья!
ДУРЕМАР И ПИЯВОЧКА УХОДЯТ ПОД ВЕСЁЛУЮ МЕЛОДИЮ.
Учитель: Настал торжественный момент, ребята! Предлагаю вам составить из этих букв слово АЗБУКА.
ИГРА «СОБЕРИ СЛОВО АЗБУКА» (выходят 6 человек, им дают буквы, они выстраиваются так, чтобы получилось слово АЗБУКА).
КОГДА СОБРАЛИ СЛОВО, ТО ВКЛЮЧАЕТСЯ СКАЗОЧНАЯ МЕЛОДИЯ, ВХОДИТ АЗБУКА.
Азбука:
Вот и я, мои друзья! Всех вас видеть рада я!
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились,
И первые книги свои прочитали.
Я верным помощником в этом вам стала.
И первые буквы я показала.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда,
Открылся, ребята, вам сразу!
15 ученик:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
17 ученик:
Но научились мы не только лишь читать,
Теперь умеем правильно писать.
И мы уже давно не малыши,
Ведь мы напишем правильно ЖИ-ШИ,
Поставим верно точку, мягкий знак,
Нас в этом не запутаешь никак!
Азбука:
Праздник закончен,
Спасибо, друзья,
Скоро каникулы, лето, игра!
Вы отдыхайте,
В походы ходите,
В море купайтесь,
С книгой дружите.
Скромный подарок
Я вам дарю.
Растите, творите,
Я всех вас люблю!
ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ И ПОДАРКОВ
19 ученик:
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет!
Азбука: Прощайте, ребята! Успехов вам в дальнейшей учебе!
Учитель. Уважаемые родители, я хочу вас поблагодарить за помощь в обучении ваших детей грамоте. Без вашей поддержки наши результаты были бы не так хороши. Хочу пожелать вам терпения в дальнейшем путешествии по стране «Грамоте» вместе с детьми. Не бросайте их в этом океане одних, ведь вместе всегда легче справляться с трудностями.
Учитель.: Вот и настал момент прощанья,
Праздник Азбуки прошел.
Говорим мы : «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!
Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.
Звучит песня Чему учат в школе.
-
Гилимханова.ТМ
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 29 апр 2018, 09:50
Re: Методическая копилка
Понравилась разработка технологической карты урока обучения грамоте в 1 классе, тема урока "Звук [й'], буквах Й,й". На уроке проводится интересная краеведческая работа. В непринудительной форме дети знакомятся с городами Башкортостана.
-
Назарова Татьяна
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 30 апр 2018, 18:43
Re: Методическая копилка
Урок математики в 3 классе.
Назарова Татьяна Павловна, учитель начальных классов
МОБУ СОШ №1 с. Краснохолмский, Калтасинского
района Республики Башкортостан
Аннотация урока.
Урок «Проверка деления с остатком» изучается в разделе « Внетабличное умножение и деление». Представляет собой урок комплексного применения знаний и умений. В результате освоения данного учебного материала обучающиеся научатся выполнять проверку деления с остатком; продолжат работу по отработке навыка решения задач и решение задач на нахождение периметра многоугольника. Структура урока определена внутренней логикой учебного материала. Для достижения планируемых результатов используется система заданий, способствующая созданию ситуаций совместного поиска с опорой на предшествующий опыт детей. В ходе урока вся деятельность учителя, учеников, система заданий и их содержание направлено на формирование у обучающихся УУД.
Тема: «Проверка деления с остатком»
Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачу изученного вида; выполнять задания творческого и поискового характера. Воспитывать коммуникативную культуру учащихся, прививать интерес к предмету.
Тип урока: изучения нового материала.
Методы обучения: - частично-поисковый
- объяснительно-иллюстративный
- самостоятельная работа
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидуальная
- групповая
-работать в группах
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, слайд-презентация, разноуровневые карточки для индивидуальной работы, демонстрационные карточки с примерами для физкультминутки, ребусы с «окошечками».
План урока
I. Организационный момент
II. Каллиграфическая минутка
III. Актуализация знаний учащихся
V. Изучение нового материала.
VI. Физкультминутка.
VII. Закрепление изученного материала
VIII. Разгадывание ребусов.
IX. Рефлексия.
X. Итог урока.
XI. Домашняя работа
Ход урока:
I. Организационный момент
Учитель: - Какой сегодня день недели? Назовите дату. Вспомним нашу рифмовку о правилах посадки при письме.
Дежурный: Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от вас не скрою - ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь! (Запись даты)
II. Каллиграфическая минутка
132
Учитель: - Охарактеризуйте данное число.
Дети: - Это число сто тридцать два. Оно чётное, трёхзначное. Чтобы его записать понадобились три цифры: 1, 3, 2.
Учитель: - Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.
Дети: 132 = 100 + 30+2
Учитель: - Сколько всего единиц в этом числе? Десятков? Сотен?
Дети: 132 единиц, 13 десятков, 1 сотня.
III. Актуализация знаний учащихся.
Математический диктант.
1.Найдите частное чисел96 и 6. (16)
2.Какое число умножили на 12 и получили 48? (4)
3.Найди произведение чисел 23 и 4. (92)
4. На сколько разделили число 88 и получили 44? (На 2)
5.Уменьшаемое 64, разность 2. Чему равно вычитаемое? (62)
6.Делимое 64, частное2.Чему равен делитель? (32)
7. Увеличьте18 в 4 раза. (72)
8. Во сколько раз 52 больше 4? (В13 раз)
9. На сколько 52 больше 4? (На 48)
10.Найди второй множитель, если первый множитель 23, а произведение 69. (3)
IV. Самоопределение к деятельности.
а) Учитель: - Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
Дети: - Деление с остатком.
Учитель: - Вспомните, как называются числа при делении? (Слайд 1)
Дети: - Делимое, делитель, частное.
Учитель: - Как найти неизвестное делимое?
Дети: - Надо делитель умножить на частное.
Учитель: - Что вы знаете про остаток?
Дети: - Остаток всегда меньше, чем делитель.
Учитель: - Прочитайте эти правила со слайда и расскажите их друг другу. (Работа в парах) (Слайд 2)
б) Учитель: - Какое число до 39 без остатка делится на 4? На 8? На 9?
- Какие остатки могут получиться при делении на 3? На 6? На 12? На 99?
(Слайд 3)
в) Игра «Расшифруй слово»
Учитель: - Рассмотрите примеры. Что в них общего? (Слайд 4)
Дети: - Все примеры на деление с остатком.
Учитель: - Решите примеры устно. Выбрав по порядку примеры с остатком 3, вы прочитаете слово.
У 49:8 О 66:9 Р 75:8
П 19:4 С 26:6 К 35:4
Э 55:6 В 59:8 И 43:6
Р 45:7 Е 38:5 А 84:9
Дети: - Это слово «Проверка».
г) Учитель: - Проверка - это один из важных этапов любой деятельности.
Вчера, проверяя ваши самостоятельные работы, я обнаружила такое решение примеров:
25:3 = 7 (ост.4) 58:9 = 7 (ост.5) (Слайд 5)
- Найдите ошибки. Какой совет вы хотели бы дать своим одноклассникам?
Что надо сделать, чтобы не сомневаться в правильности решения?
Дети: - Надо выполнить проверку деления.
Учитель: - Уточните, проверку какого вида примеров? Тем самым вы сформулируйте тему урока.
Дети:- Будем выполнять проверку деления с остатком.
V. Изучение нового материала.
а) Введение алгоритма проверки
Учитель: - Кто уже догадался, как выполнить проверку первого примера? Какой первый шаг? (Мнения детей). Составление алгоритма по ходу работы:
1. Сравниваем делитель и остаток. (Остаток меньше, чем делитель)
2. Делитель умножаем на частное.
3. К полученному результату прибавляем остаток.
4. Делаем вывод: если получили делимое – пример решён правильно.
25:3 =
• · • + • = 25 (Слайд 6)
б) Закрепление знаний по учебнику стр.32 (устно)
– Посмотрите, как выполнили проверку деления с остатком, на с.32.
в) Развитие умений учащихся работать по алгоритму. Работа по учебнику.
№1 (с. 32)
( Первые четыре примера – с подробным объяснением и записью на доске, следующие два примера – с комментированием с места, следующие – самостоятельно Самопроверка)
VI. Физкультминутка. Игра «Хлопай-топай»
Учитель: - Я показываю вам примеры. Если это табличный случай – вы хлопаете. А если пример на деление с остатком – топаете. (10 карточек)
VII. Закрепление изученного материала
а) Работа по учебнику. №3(с.32) - Прочитайте задачу.
– Как оформить краткую запись условия? (С помощью опорных слов.) - Какие слова будут опорными? (Один ученик работает у доски, а учащиеся - в тетрадях)
Первая половина – 15 мин ? мин
Вторая половина -?, на 6 мин мен. - Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? – Что для этого нужно знать? – Зная вторую половину пути, можем ответить на вопрос задачи? – Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка) №6 (с.32) Игра «Кто быстрее». Работа в группах. – Кто быстрее вычислит периметр? (Проверка)
б) Самостоятельная работа по разноуровневым заданиям на карточках (по выбору ученика).
Вариант А
18:5 =
29:7 =
37:9 =
23:3 =
56:9 =
68:8 =
50:8 =
44:6 =
75:9 =
Вариант Б
28:13 =
34:10 =
47:15 =
75:20 =
59:28 =
100:45 =
90:35 =
78:12 =
88:21 =
в) Взаимопроверка и оценка работы по карточкам. (Слайд 7)
Учитель: - Пользуясь данным алгоритмом, проверьте свою работу, а затем – работу соседа.
- А теперь сравните ответы (показ ответов на экране). Вспомните критерии и оцените работу своего товарища.
- Кто получил 5? 4?
- Очень надеюсь, что ребята, получившие сегодня оценку ниже четырёх баллов, ещё потренируются дома, и на следующем уроке мы порадуемся их успехам.
VIII. Разгадывание ребусов. (Слайд 8)
•• : 9 = 7 (ост.4) •• : 6 = 6 (ост. 3)
•7 : 5 = 9 (ост.• ) 5• : 8 = 7 (ост.• )
IX. Рефлексия.
«Проверь себя» (учебник, с.32). Самостоятельное выполнение. Два ученика работают на доске. Взаимопроверка.
– Оцените свою работу на уроке.
X. Итог урока.
- Чему учились сегодня на уроке?
- Как выполнить проверку деления с остатком?
– Какое задание было самым интересным?
XI. Домашняя работа: составить 10 примеров на деление с остатком и выполнить их проверку по алгоритму.
Назарова Татьяна Павловна, учитель начальных классов
МОБУ СОШ №1 с. Краснохолмский, Калтасинского
района Республики Башкортостан
Аннотация урока.
Урок «Проверка деления с остатком» изучается в разделе « Внетабличное умножение и деление». Представляет собой урок комплексного применения знаний и умений. В результате освоения данного учебного материала обучающиеся научатся выполнять проверку деления с остатком; продолжат работу по отработке навыка решения задач и решение задач на нахождение периметра многоугольника. Структура урока определена внутренней логикой учебного материала. Для достижения планируемых результатов используется система заданий, способствующая созданию ситуаций совместного поиска с опорой на предшествующий опыт детей. В ходе урока вся деятельность учителя, учеников, система заданий и их содержание направлено на формирование у обучающихся УУД.
Тема: «Проверка деления с остатком»
Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачу изученного вида; выполнять задания творческого и поискового характера. Воспитывать коммуникативную культуру учащихся, прививать интерес к предмету.
Тип урока: изучения нового материала.
Методы обучения: - частично-поисковый
- объяснительно-иллюстративный
- самостоятельная работа
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидуальная
- групповая
-работать в группах
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, слайд-презентация, разноуровневые карточки для индивидуальной работы, демонстрационные карточки с примерами для физкультминутки, ребусы с «окошечками».
План урока
I. Организационный момент
II. Каллиграфическая минутка
III. Актуализация знаний учащихся
V. Изучение нового материала.
VI. Физкультминутка.
VII. Закрепление изученного материала
VIII. Разгадывание ребусов.
IX. Рефлексия.
X. Итог урока.
XI. Домашняя работа
Ход урока:
I. Организационный момент
Учитель: - Какой сегодня день недели? Назовите дату. Вспомним нашу рифмовку о правилах посадки при письме.
Дежурный: Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от вас не скрою - ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь! (Запись даты)
II. Каллиграфическая минутка
132
Учитель: - Охарактеризуйте данное число.
Дети: - Это число сто тридцать два. Оно чётное, трёхзначное. Чтобы его записать понадобились три цифры: 1, 3, 2.
Учитель: - Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.
Дети: 132 = 100 + 30+2
Учитель: - Сколько всего единиц в этом числе? Десятков? Сотен?
Дети: 132 единиц, 13 десятков, 1 сотня.
III. Актуализация знаний учащихся.
Математический диктант.
1.Найдите частное чисел96 и 6. (16)
2.Какое число умножили на 12 и получили 48? (4)
3.Найди произведение чисел 23 и 4. (92)
4. На сколько разделили число 88 и получили 44? (На 2)
5.Уменьшаемое 64, разность 2. Чему равно вычитаемое? (62)
6.Делимое 64, частное2.Чему равен делитель? (32)
7. Увеличьте18 в 4 раза. (72)
8. Во сколько раз 52 больше 4? (В13 раз)
9. На сколько 52 больше 4? (На 48)
10.Найди второй множитель, если первый множитель 23, а произведение 69. (3)
IV. Самоопределение к деятельности.
а) Учитель: - Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
Дети: - Деление с остатком.
Учитель: - Вспомните, как называются числа при делении? (Слайд 1)
Дети: - Делимое, делитель, частное.
Учитель: - Как найти неизвестное делимое?
Дети: - Надо делитель умножить на частное.
Учитель: - Что вы знаете про остаток?
Дети: - Остаток всегда меньше, чем делитель.
Учитель: - Прочитайте эти правила со слайда и расскажите их друг другу. (Работа в парах) (Слайд 2)
б) Учитель: - Какое число до 39 без остатка делится на 4? На 8? На 9?
- Какие остатки могут получиться при делении на 3? На 6? На 12? На 99?
(Слайд 3)
в) Игра «Расшифруй слово»
Учитель: - Рассмотрите примеры. Что в них общего? (Слайд 4)
Дети: - Все примеры на деление с остатком.
Учитель: - Решите примеры устно. Выбрав по порядку примеры с остатком 3, вы прочитаете слово.
У 49:8 О 66:9 Р 75:8
П 19:4 С 26:6 К 35:4
Э 55:6 В 59:8 И 43:6
Р 45:7 Е 38:5 А 84:9
Дети: - Это слово «Проверка».
г) Учитель: - Проверка - это один из важных этапов любой деятельности.
Вчера, проверяя ваши самостоятельные работы, я обнаружила такое решение примеров:
25:3 = 7 (ост.4) 58:9 = 7 (ост.5) (Слайд 5)
- Найдите ошибки. Какой совет вы хотели бы дать своим одноклассникам?
Что надо сделать, чтобы не сомневаться в правильности решения?
Дети: - Надо выполнить проверку деления.
Учитель: - Уточните, проверку какого вида примеров? Тем самым вы сформулируйте тему урока.
Дети:- Будем выполнять проверку деления с остатком.
V. Изучение нового материала.
а) Введение алгоритма проверки
Учитель: - Кто уже догадался, как выполнить проверку первого примера? Какой первый шаг? (Мнения детей). Составление алгоритма по ходу работы:
1. Сравниваем делитель и остаток. (Остаток меньше, чем делитель)
2. Делитель умножаем на частное.
3. К полученному результату прибавляем остаток.
4. Делаем вывод: если получили делимое – пример решён правильно.
25:3 =
• · • + • = 25 (Слайд 6)
б) Закрепление знаний по учебнику стр.32 (устно)
– Посмотрите, как выполнили проверку деления с остатком, на с.32.
в) Развитие умений учащихся работать по алгоритму. Работа по учебнику.
№1 (с. 32)
( Первые четыре примера – с подробным объяснением и записью на доске, следующие два примера – с комментированием с места, следующие – самостоятельно Самопроверка)
VI. Физкультминутка. Игра «Хлопай-топай»
Учитель: - Я показываю вам примеры. Если это табличный случай – вы хлопаете. А если пример на деление с остатком – топаете. (10 карточек)
VII. Закрепление изученного материала
а) Работа по учебнику. №3(с.32) - Прочитайте задачу.
– Как оформить краткую запись условия? (С помощью опорных слов.) - Какие слова будут опорными? (Один ученик работает у доски, а учащиеся - в тетрадях)
Первая половина – 15 мин ? мин
Вторая половина -?, на 6 мин мен. - Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? – Что для этого нужно знать? – Зная вторую половину пути, можем ответить на вопрос задачи? – Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка) №6 (с.32) Игра «Кто быстрее». Работа в группах. – Кто быстрее вычислит периметр? (Проверка)
б) Самостоятельная работа по разноуровневым заданиям на карточках (по выбору ученика).
Вариант А
18:5 =
29:7 =
37:9 =
23:3 =
56:9 =
68:8 =
50:8 =
44:6 =
75:9 =
Вариант Б
28:13 =
34:10 =
47:15 =
75:20 =
59:28 =
100:45 =
90:35 =
78:12 =
88:21 =
в) Взаимопроверка и оценка работы по карточкам. (Слайд 7)
Учитель: - Пользуясь данным алгоритмом, проверьте свою работу, а затем – работу соседа.
- А теперь сравните ответы (показ ответов на экране). Вспомните критерии и оцените работу своего товарища.
- Кто получил 5? 4?
- Очень надеюсь, что ребята, получившие сегодня оценку ниже четырёх баллов, ещё потренируются дома, и на следующем уроке мы порадуемся их успехам.
VIII. Разгадывание ребусов. (Слайд 8)
•• : 9 = 7 (ост.4) •• : 6 = 6 (ост. 3)
•7 : 5 = 9 (ост.• ) 5• : 8 = 7 (ост.• )
IX. Рефлексия.
«Проверь себя» (учебник, с.32). Самостоятельное выполнение. Два ученика работают на доске. Взаимопроверка.
– Оцените свою работу на уроке.
X. Итог урока.
- Чему учились сегодня на уроке?
- Как выполнить проверку деления с остатком?
– Какое задание было самым интересным?
XI. Домашняя работа: составить 10 примеров на деление с остатком и выполнить их проверку по алгоритму.
Re: Методическая копилка
Внеурочное занятие на тему «Лепка фигур героев сказки «Колобок» для создания пластилиновой анимации»
Цели: научить лепить из пластилина фигуры героев сказки, способствовать развитию самостоятельности, творческого отношения к труду, развивать умение работать в группе, воспитывать аккуратность и чувство взаимопомощи.
Оборудование и материалы: пластилин, еловые и сосновые шишки, инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), салфетки, линейка.
Ход занятия
Актуализация знаний и подготовка рабочего места.
- Что мы узнали на прошлом занятии. (Анимации бывают разные: компьютерные, пластилиновые. Мультфильмы можно создавать из различных материалов.)
- Если вы отгадаете загадку, то узнаете с каким материалом мы сегодня будем работать.
Я весь мир слепить готов-
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин,
ведь у меня есть - … (пластилин).
- Молодцы! Достаньте из папок все, что нужно для работы с пластилином. Проконтролируйте, пожалуйста, друг друга, все ли материалы и инструменты вы приготовили. Проверяет организацию рабочего места
Целеполагание.
-А какую анимацию мы будем создавать, если главным героем нашей сказки будет …
Прямо с полки, за порог...
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок,
Кто же это?...( Колобок)
-Итак, какую цель мы поставим сегодня перед собой? (Слепить героев для сказки «Колобок»).
- Молодцы!
Работа по теме занятия.
- Но для сказки нужны не только герои, но и окружающие их предметы. Давайте посчитаем, что нужно нам слепить и в каком количестве. Дети перечисляют героев сказки, дом, деревья кусты, цветы, и т.д.
- Ребята, а все ли предметы будут одинакового размера? (Нет. Дом и деревья большие, а люди и животные поменьше. А цветы и колобок еще меньше)
- Молодцы. Какие вы наблюдательные. Давайте же договоримся, какой величины должны получатся слепленные предметы. Вот на доске появилась информация. Какой инструмент вам понадобится? (Линейка) Постарайтесь придерживаться этих рекомендаций.
- Давайте теперь договариваться, что будет лепить каждый из вас. Вы можете объединяться в группы. Дети распределяют роли. При возникновении спорных моментов, включается учитель.
Физминутка для глаз и пальчиков
- Образцы героев и предметов мы раздадим, но вы можете включить свое воображение, фантазию и слепить свой интересный вариант.
- На что похожи эти шишки? Как вы их можете сегодня использовать? (Они похожи на деревья.)
Какие правила безопасности нужно соблюдать?
Какой будет последовательность ваших действий при изготовлении композиции?
Организует работу по составлению плана работы:
1. Подготовка материала.
2. Деление пластилина на части.
3. Сборка.
4. Отделка изделия, сверка его с планом работы на доске.
Какие правила безопасности нужно соблюдать?
Физминутка.
Творческая практическая деятельность
- Теперь вы можете приступать к лепке.
Учитель наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы
Выставка работ учащихся.
Итог.
- Все ли вам удалось в этом задании?
- Что не удалось? Почему?
Цели: научить лепить из пластилина фигуры героев сказки, способствовать развитию самостоятельности, творческого отношения к труду, развивать умение работать в группе, воспитывать аккуратность и чувство взаимопомощи.
Оборудование и материалы: пластилин, еловые и сосновые шишки, инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), салфетки, линейка.
Ход занятия
Актуализация знаний и подготовка рабочего места.
- Что мы узнали на прошлом занятии. (Анимации бывают разные: компьютерные, пластилиновые. Мультфильмы можно создавать из различных материалов.)
- Если вы отгадаете загадку, то узнаете с каким материалом мы сегодня будем работать.
Я весь мир слепить готов-
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин,
ведь у меня есть - … (пластилин).
- Молодцы! Достаньте из папок все, что нужно для работы с пластилином. Проконтролируйте, пожалуйста, друг друга, все ли материалы и инструменты вы приготовили. Проверяет организацию рабочего места
Целеполагание.
-А какую анимацию мы будем создавать, если главным героем нашей сказки будет …
Прямо с полки, за порог...
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок,
Кто же это?...( Колобок)
-Итак, какую цель мы поставим сегодня перед собой? (Слепить героев для сказки «Колобок»).
- Молодцы!
Работа по теме занятия.
- Но для сказки нужны не только герои, но и окружающие их предметы. Давайте посчитаем, что нужно нам слепить и в каком количестве. Дети перечисляют героев сказки, дом, деревья кусты, цветы, и т.д.
- Ребята, а все ли предметы будут одинакового размера? (Нет. Дом и деревья большие, а люди и животные поменьше. А цветы и колобок еще меньше)
- Молодцы. Какие вы наблюдательные. Давайте же договоримся, какой величины должны получатся слепленные предметы. Вот на доске появилась информация. Какой инструмент вам понадобится? (Линейка) Постарайтесь придерживаться этих рекомендаций.
- Давайте теперь договариваться, что будет лепить каждый из вас. Вы можете объединяться в группы. Дети распределяют роли. При возникновении спорных моментов, включается учитель.
Физминутка для глаз и пальчиков
- Образцы героев и предметов мы раздадим, но вы можете включить свое воображение, фантазию и слепить свой интересный вариант.
- На что похожи эти шишки? Как вы их можете сегодня использовать? (Они похожи на деревья.)
Какие правила безопасности нужно соблюдать?
Какой будет последовательность ваших действий при изготовлении композиции?
Организует работу по составлению плана работы:
1. Подготовка материала.
2. Деление пластилина на части.
3. Сборка.
4. Отделка изделия, сверка его с планом работы на доске.
Какие правила безопасности нужно соблюдать?
Физминутка.
Творческая практическая деятельность
- Теперь вы можете приступать к лепке.
Учитель наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы
Выставка работ учащихся.
Итог.
- Все ли вам удалось в этом задании?
- Что не удалось? Почему?
Гузель Лутфиева
-
Мухаметова Л.В.
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 20 апр 2018, 05:03
Re: Методическая копилка
Интересные проектные темы по литературному чтению для начальной школы
1. Мой любимый писатель.
2. Мой любимый поэт.
3. Веселые рифмы
4. Волк в русских сказках: образ, характер, роль.
5. Волшебство в устном народном творчестве.
6. Герои сказок в народном творчестве.
7. Загадочный образ Бабы-Яги.
8. Зачем нужно читать книжки и важна ли скорость чтения?
9. Как появились комиксы?
10. Легенды и танцы башкирского народа
11. Литературные места нашего города
12. Любимые писатели, герои, произведения
13. Образ Родины в картинах художников
14. Образ Родины в произведениях композиторов.
15. Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.
16. Образы матери и мачехи в сказках.
1. Мой любимый писатель.
2. Мой любимый поэт.
3. Веселые рифмы
4. Волк в русских сказках: образ, характер, роль.
5. Волшебство в устном народном творчестве.
6. Герои сказок в народном творчестве.
7. Загадочный образ Бабы-Яги.
8. Зачем нужно читать книжки и важна ли скорость чтения?
9. Как появились комиксы?
10. Легенды и танцы башкирского народа
11. Литературные места нашего города
12. Любимые писатели, герои, произведения
13. Образ Родины в картинах художников
14. Образ Родины в произведениях композиторов.
15. Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.
16. Образы матери и мачехи в сказках.
-
Мухаметова Л.В.
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 20 апр 2018, 05:03
Re: Методическая копилка
Схема анализа урока
в аспекте реализации требований стандарта по формированию у учащихся начальных классов метапредметных умений.
Класс, школа 3 класс
Дата проведения 25 сентября
Предмет, тема Русский язык. Состав слова.
Направления анализа Критерии анализа
1. Осуществление деятельностного подхода
1. Включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания должен быть организован как самостоятельная деятельность познающего.
2. Деятельность познающего должна иметь критериальное обеспечение в виде программы или метода (как делать, как учиться?), в соответствии с которым она строится
3. Изменение функций участников учебного процесса: учитель – организатор, ученик – субъект деятельности,
4. Педагогика сотрудничества. Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия.
2. Развитие УУД
1. Наличие заданий и вопросов на формирование УУД на разных этапах урока.
2. Работа проводится в системе
3. Все возможности содержания материала урока использованы.
4. Педагог стремится к осознанию учащимися процесса обучения.
5. Сумел.
3. Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения
Умение учителя информировать учащихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня.
4. Выбор педагогических технологий
Прослеживается.
5. Разнообразие оценочной деятельности 1.Наличие содержательной педагогической оценки
Схема анализа урока
(дидактический аспект)
Класс, школа 3 класс
Дата проведения 25 сентября
Предмет, тема Состав слова. Корень слова и однокоренные слова.
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? Обеспечивает
Какие приемы использует для этого? Стихи, живые цветы. 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития школьников? Соответствует 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? Прослеживается, адекватны 9 баллов Оцените (из 10 баллов)
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните):
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
7 баллов Оцените (из 8 баллов)
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните):
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8 баллов Оцените (8 баллов)
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни") 2 ;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ") 5 .
8 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить) .
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: проектор, воздушные шары с заданием, карточки, видео. Слайды о море
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения?
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните):
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: Реализуется 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет) да
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
Максимальная общая оценка - 95 баллов:
не менее 80 баллов - отлично;
не менее 60 баллов - хорошо;
менее 60 баллов - удовлетворительно.
Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское НОШ д.Сабанаково
Учитель Мухаметова Лилия Винеровна
Русский язык. 3 класс.
Тема урока: . «Состав слова. Корень»
Учебный материал для детей и учителя : карточки для групповой работы, карточки для самостоятельной работы, учебник «Русский язык» 3 класс, М., Просвещение,2016 год, рабочие тетради .
Оборудование: ноутбук учителя, проектор, презентация, электронные физминутки.
Термины и понятия: состав слова, корень, основа, приставка, суффикс, фразеологизмы (устойчивые сочетания слов).
Цель: расширить знания детей о составе слова.
Планируемые образовательные результаты.
Личностные
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— положительное отношение к изучению темы;
— осознавать роль полученных знаний в речи;
— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Предметные
- писать словарные слова;
- совершенствовать знания о составе слова;
- уметь находить в словах приставку, корень, суффикс;
- образовывать однокоренные слова;
- уметь графически обозначать части слова.
УУД
Познавательные умения:
— ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы в парах;
— определять корень слова, и обосновывать своё мнение;
— различать значимые части слова, и обосновывать своё мнение;
— составлять слова из частей.
Регулятивные умения:
— определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— работать по плану с коллективом;
—выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;
— выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.
Ход урока.
I . Орг.момент.
1) Девиз нашего урока: «Корень учения горек, а плод сладок.
Как понимаете пословицу? А можно ли эти слова отнести к нашему уроку? (Да, учиться сложно, но когда всё узнал, то стало легко и понятно и на душе сладко). А вы хотите чтобы в конце урока вам стало сладко? (Да) (1 сл.)
Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи! (Моё настроение).
II. Построение плана урока. (Коллективная работа) (2сл.)
Итог урока. Рефлексия.
Каллиграфическая минутка.
Физкультминутка.
Оценивание.
Словарная работа.
Работа по теме.
Самостоятельная работа.
Закрепление изученного.
III. Каллиграфическая минутка.
1) - Какие гласные буквы в безударном положении вызывают у нас сомнения? (а, о, е, и, я). Как правильно писать такие буквы? Чем эти буквы похожи и чем отличаются? (Анализ написания букв). Пропишите эти буквы. (3 сл.)
IV. Словарная работа. (3 сл.)
1) Вспомните и запишите словарные слова с данными непроверяемыми безударными гласными. (Запись по 1 чел . у доски с комментарием) По какому принципу объединены эти слова?
2) Бросать слова на ветер.
Я составила вот такое выражение. Найдите в нём слово с непроверяемой безударной гласной . О каком слове идёт речь? Докажите!(Ветер) (4 сл.) Как называются такие выражения? (Фразеологизмы). Что означает это выражение? Послушайте стихотворение.
Мишка другу мёд вручает:
- Нас всегда он выручает.
Слов на ветер не бросаю -
Мёдом всех друзей спасаю!
(Л.Бартенева «Лечение гиппопотама»)
- Чему учит нас герой этого стихотворения?
3) Словарная работа. )(5 сл.)
Огурец, помидор, морковь - ….
Запад – восток - ….
Привет, приветливо - ….
Как называется каждая группа слов?
4) Вспомните, что вы знаете о слове? О чём нам хочет напомнить старичок-профессор? (О частях слова)(6 сл.)
V. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели и задач.
1) При, ый, город, н . О каком слове идёт речь? Как вы поняли?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
(Части слова.Корень) (7 сл.)
- Какую цель и задачи мы перед собой поставим? (Уметь находить в словах приставку, корень, суффикс, окончание, корень; образовывать однокоренные слова; уметь графически обозначать части слова )
VI. Работа по теме.
1) Работа с учебником стр.94-95, диалог Ив. Ивановича и Вани., упр.157 (устно), 150 устно (8 сл.)
2) - Определите части слова. (Учитель читает толкование частей слова - уч-ся определяют.(9 сл.).
3) Чтобы сделать разбор слова по составу, давайте составим алгоритм. Обсуждение. Проверка по слайду. (Учитель раздаёт памятки) (10 сл.).
1. Прочитай слово, определи какой частью речи оно является.
2.Измени слово и найди окончание.
3.Выдели основу слова.
4.Подбери родственные слова, выдели корень, определи его значение.
5. Найди приставку в слове. Подбери другие слова с такой же приставкой.
6.Найди суффикс. Подбери другие слова с таким же суффиксом.
7.Составь схему слова.
4) А теперь давайте пользуясь алгоритмом попробуем на доске разберём слова по составу.
5) –А если вы не знаете как правильно разобрать слово, где можно узнать? (В словообразовательном словаре, интернете..) (11сл.)
6) - Вторая часть нашей темы называется «Корень». Какие ещё ассоциации возникают у вас с этим словом? (Корень дерева, корень зуба и корень слова) (12 сл.) – Как называются такие слова? (Многозначные)
7) - Что такое корень слова? Какие слова называем родственными? Чтение правила по учебнику стр. 95. Вывод. (13 сл.)
VII. Закрепление изученного материала.
1) Выполнение задания в нетбуках в парах.
-Разбор слов по составу по 1 слову. (14 сл.)
2) Подведение итога этапа с использованием «Приёма информации» (15сл.)
1) С чем вы сейчас познакомились?
2) Перечислите термины, необходимые для понимания темы.
3) Что вам понравилось?
4) Где изученный материал вам может пригодиться?
5) Какова главная мысль темы?
VIII. Физминутка. (16сл.)
IX. Творческая работа в группе . (17 сл.)
1. - Составьте и прочитайте слова, взяв от каждого слова указанную часть:
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ СЛОВО
походка слово сестрицы река
налетели ученик куст молчит
2. Проверка по слайду. (18 сл.)
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ СЛОВО
походка слово сестрицы река пословица
налетели ученик куст молчит научит
X. Дифференцированная самостоятельная работа (по карточкам). (19сл.)
Самооценка.
XI.Рефлексия. (20сл.)
Я ставил цель…
Я смог самостоятельно…
Я пока затрудняюсь…
Мне понравилось…
XII.Оценивание. (21сл.)
XIII. Домашнее задание. Стр. 95, упр.159, правило. Комментарий. (22сл.)
Благодарность (23сл.)
в аспекте реализации требований стандарта по формированию у учащихся начальных классов метапредметных умений.
Класс, школа 3 класс
Дата проведения 25 сентября
Предмет, тема Русский язык. Состав слова.
Направления анализа Критерии анализа
1. Осуществление деятельностного подхода
1. Включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания должен быть организован как самостоятельная деятельность познающего.
2. Деятельность познающего должна иметь критериальное обеспечение в виде программы или метода (как делать, как учиться?), в соответствии с которым она строится
3. Изменение функций участников учебного процесса: учитель – организатор, ученик – субъект деятельности,
4. Педагогика сотрудничества. Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия.
2. Развитие УУД
1. Наличие заданий и вопросов на формирование УУД на разных этапах урока.
2. Работа проводится в системе
3. Все возможности содержания материала урока использованы.
4. Педагог стремится к осознанию учащимися процесса обучения.
5. Сумел.
3. Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения
Умение учителя информировать учащихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня.
4. Выбор педагогических технологий
Прослеживается.
5. Разнообразие оценочной деятельности 1.Наличие содержательной педагогической оценки
Схема анализа урока
(дидактический аспект)
Класс, школа 3 класс
Дата проведения 25 сентября
Предмет, тема Состав слова. Корень слова и однокоренные слова.
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? Обеспечивает
Какие приемы использует для этого? Стихи, живые цветы. 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития школьников? Соответствует 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? Прослеживается, адекватны 9 баллов Оцените (из 10 баллов)
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните):
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
7 баллов Оцените (из 8 баллов)
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните):
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8 баллов Оцените (8 баллов)
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни") 2 ;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ") 5 .
8 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить) .
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: проектор, воздушные шары с заданием, карточки, видео. Слайды о море
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения?
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните):
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: Реализуется 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет) да
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
Максимальная общая оценка - 95 баллов:
не менее 80 баллов - отлично;
не менее 60 баллов - хорошо;
менее 60 баллов - удовлетворительно.
Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское НОШ д.Сабанаково
Учитель Мухаметова Лилия Винеровна
Русский язык. 3 класс.
Тема урока: . «Состав слова. Корень»
Учебный материал для детей и учителя : карточки для групповой работы, карточки для самостоятельной работы, учебник «Русский язык» 3 класс, М., Просвещение,2016 год, рабочие тетради .
Оборудование: ноутбук учителя, проектор, презентация, электронные физминутки.
Термины и понятия: состав слова, корень, основа, приставка, суффикс, фразеологизмы (устойчивые сочетания слов).
Цель: расширить знания детей о составе слова.
Планируемые образовательные результаты.
Личностные
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— положительное отношение к изучению темы;
— осознавать роль полученных знаний в речи;
— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Предметные
- писать словарные слова;
- совершенствовать знания о составе слова;
- уметь находить в словах приставку, корень, суффикс;
- образовывать однокоренные слова;
- уметь графически обозначать части слова.
УУД
Познавательные умения:
— ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы в парах;
— определять корень слова, и обосновывать своё мнение;
— различать значимые части слова, и обосновывать своё мнение;
— составлять слова из частей.
Регулятивные умения:
— определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— работать по плану с коллективом;
—выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;
— выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.
Ход урока.
I . Орг.момент.
1) Девиз нашего урока: «Корень учения горек, а плод сладок.
Как понимаете пословицу? А можно ли эти слова отнести к нашему уроку? (Да, учиться сложно, но когда всё узнал, то стало легко и понятно и на душе сладко). А вы хотите чтобы в конце урока вам стало сладко? (Да) (1 сл.)
Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи! (Моё настроение).
II. Построение плана урока. (Коллективная работа) (2сл.)
Итог урока. Рефлексия.
Каллиграфическая минутка.
Физкультминутка.
Оценивание.
Словарная работа.
Работа по теме.
Самостоятельная работа.
Закрепление изученного.
III. Каллиграфическая минутка.
1) - Какие гласные буквы в безударном положении вызывают у нас сомнения? (а, о, е, и, я). Как правильно писать такие буквы? Чем эти буквы похожи и чем отличаются? (Анализ написания букв). Пропишите эти буквы. (3 сл.)
IV. Словарная работа. (3 сл.)
1) Вспомните и запишите словарные слова с данными непроверяемыми безударными гласными. (Запись по 1 чел . у доски с комментарием) По какому принципу объединены эти слова?
2) Бросать слова на ветер.
Я составила вот такое выражение. Найдите в нём слово с непроверяемой безударной гласной . О каком слове идёт речь? Докажите!(Ветер) (4 сл.) Как называются такие выражения? (Фразеологизмы). Что означает это выражение? Послушайте стихотворение.
Мишка другу мёд вручает:
- Нас всегда он выручает.
Слов на ветер не бросаю -
Мёдом всех друзей спасаю!
(Л.Бартенева «Лечение гиппопотама»)
- Чему учит нас герой этого стихотворения?
3) Словарная работа. )(5 сл.)
Огурец, помидор, морковь - ….
Запад – восток - ….
Привет, приветливо - ….
Как называется каждая группа слов?
4) Вспомните, что вы знаете о слове? О чём нам хочет напомнить старичок-профессор? (О частях слова)(6 сл.)
V. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели и задач.
1) При, ый, город, н . О каком слове идёт речь? Как вы поняли?
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
(Части слова.Корень) (7 сл.)
- Какую цель и задачи мы перед собой поставим? (Уметь находить в словах приставку, корень, суффикс, окончание, корень; образовывать однокоренные слова; уметь графически обозначать части слова )
VI. Работа по теме.
1) Работа с учебником стр.94-95, диалог Ив. Ивановича и Вани., упр.157 (устно), 150 устно (8 сл.)
2) - Определите части слова. (Учитель читает толкование частей слова - уч-ся определяют.(9 сл.).
3) Чтобы сделать разбор слова по составу, давайте составим алгоритм. Обсуждение. Проверка по слайду. (Учитель раздаёт памятки) (10 сл.).
1. Прочитай слово, определи какой частью речи оно является.
2.Измени слово и найди окончание.
3.Выдели основу слова.
4.Подбери родственные слова, выдели корень, определи его значение.
5. Найди приставку в слове. Подбери другие слова с такой же приставкой.
6.Найди суффикс. Подбери другие слова с таким же суффиксом.
7.Составь схему слова.
4) А теперь давайте пользуясь алгоритмом попробуем на доске разберём слова по составу.
5) –А если вы не знаете как правильно разобрать слово, где можно узнать? (В словообразовательном словаре, интернете..) (11сл.)
6) - Вторая часть нашей темы называется «Корень». Какие ещё ассоциации возникают у вас с этим словом? (Корень дерева, корень зуба и корень слова) (12 сл.) – Как называются такие слова? (Многозначные)
7) - Что такое корень слова? Какие слова называем родственными? Чтение правила по учебнику стр. 95. Вывод. (13 сл.)
VII. Закрепление изученного материала.
1) Выполнение задания в нетбуках в парах.
-Разбор слов по составу по 1 слову. (14 сл.)
2) Подведение итога этапа с использованием «Приёма информации» (15сл.)
1) С чем вы сейчас познакомились?
2) Перечислите термины, необходимые для понимания темы.
3) Что вам понравилось?
4) Где изученный материал вам может пригодиться?
5) Какова главная мысль темы?
VIII. Физминутка. (16сл.)
IX. Творческая работа в группе . (17 сл.)
1. - Составьте и прочитайте слова, взяв от каждого слова указанную часть:
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ СЛОВО
походка слово сестрицы река
налетели ученик куст молчит
2. Проверка по слайду. (18 сл.)
ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ СЛОВО
походка слово сестрицы река пословица
налетели ученик куст молчит научит
X. Дифференцированная самостоятельная работа (по карточкам). (19сл.)
Самооценка.
XI.Рефлексия. (20сл.)
Я ставил цель…
Я смог самостоятельно…
Я пока затрудняюсь…
Мне понравилось…
XII.Оценивание. (21сл.)
XIII. Домашнее задание. Стр. 95, упр.159, правило. Комментарий. (22сл.)
Благодарность (23сл.)
-
Юмаева Светлана
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 29 апр 2018, 15:24
Re: Методическая копилка
МОБУ Актугановская ООШ МР Калтасинский район РБ, Юмаева С.А.
УМК «Школа России»
Тема урока: Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере, путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи: - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки заданной длины);
- показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.
Ход урока:
1. Организационный момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.
2. Актуализация знаний. Мотивация.
Устный счет.
- Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, хотите? Тогда сначала повторяем то, что знаем:
а) - Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)
б) Работа в парах.
- Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара, выполнившая задание, поднимает «светофор». (Проверка: вслух считает первая и последняя пара).
- Молодцы, ребята! Следующее задание.
в) Работа с «веером» (обратная связь).
- Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит перед ч.2; между числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5. Назовите состав числа 4.
- Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
г) Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)
Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзой,
Два – под осиной.
Сколько их будет в плетёной корзине? (5+2=7)
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились? (4 -2 =2)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди? (6-1=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их? (5+3=8)
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы не зря вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.
3. Физминутка.
4. Изучение нового материала
1) Практическая работа ( проблемная ситуация)
- Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)
Работа в парах и малых группах.
- Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах: совместить полоски путем наложения друг с другом)
- Совпали? - да (доказали).
- Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное).
- Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).
(Внимание! На данном этапе урока используется электронное приложение (диск) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
- Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)
- Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).
- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
- Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует их).
5. Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с линейкой.
- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
Загадка: Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Вам я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я? - … (линейка)
- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2) Работа с учебником.
- Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).
- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)
- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
- Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как могут быть использованы отвертка и шуруп?
Далее, если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым рядом, геометрическим материалом).
6. Первичная проверка понимания.
Зарядка для глаз и кистей рук.
Работа в тетрадях.
- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного неравенства. (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).
Вывод: - С помощью какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью какого инструмента? Как правильно это сделать?
7. Физминутка.
8. Закрепление.
1) Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).
Самостоятельная работа.
- Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков). Проверка.
- Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга, помогите друг другу.
- Продолжите узор в нижней части страницы тетради.
2) Информация о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях.
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики? (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
(Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.)
- Домашнее задание: привести примеры использования единиц длины в повседневной жизни; подключить к выполнению задания родителей.
9. Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
- С какой единицей длины мы познакомились?
- Чему учились на уроке? Чему научились?
- Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
- Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».
10. Итог урока.
- Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
УМК «Школа России»
Тема урока: Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере, путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи: - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки заданной длины);
- показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.
Ход урока:
1. Организационный момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.
2. Актуализация знаний. Мотивация.
Устный счет.
- Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, хотите? Тогда сначала повторяем то, что знаем:
а) - Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)
б) Работа в парах.
- Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара, выполнившая задание, поднимает «светофор». (Проверка: вслух считает первая и последняя пара).
- Молодцы, ребята! Следующее задание.
в) Работа с «веером» (обратная связь).
- Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит перед ч.2; между числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5. Назовите состав числа 4.
- Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
г) Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)
Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзой,
Два – под осиной.
Сколько их будет в плетёной корзине? (5+2=7)
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились? (4 -2 =2)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди? (6-1=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их? (5+3=8)
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы не зря вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.
3. Физминутка.
4. Изучение нового материала
1) Практическая работа ( проблемная ситуация)
- Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)
Работа в парах и малых группах.
- Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах: совместить полоски путем наложения друг с другом)
- Совпали? - да (доказали).
- Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное).
- Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).
(Внимание! На данном этапе урока используется электронное приложение (диск) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
- Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)
- Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).
- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
- Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует их).
5. Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с линейкой.
- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
Загадка: Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Вам я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я? - … (линейка)
- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2) Работа с учебником.
- Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).
- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)
- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
- Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как могут быть использованы отвертка и шуруп?
Далее, если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым рядом, геометрическим материалом).
6. Первичная проверка понимания.
Зарядка для глаз и кистей рук.
Работа в тетрадях.
- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного неравенства. (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).
Вывод: - С помощью какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью какого инструмента? Как правильно это сделать?
7. Физминутка.
8. Закрепление.
1) Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).
Самостоятельная работа.
- Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков). Проверка.
- Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга, помогите друг другу.
- Продолжите узор в нижней части страницы тетради.
2) Информация о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях.
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики? (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
(Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.)
- Домашнее задание: привести примеры использования единиц длины в повседневной жизни; подключить к выполнению задания родителей.
9. Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
- С какой единицей длины мы познакомились?
- Чему учились на уроке? Чему научились?
- Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
- Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».
10. Итог урока.
- Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
-
voroshirina
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 29 апр 2018, 14:55
Re: Методическая копилка
итоговые тесты по математике 2 класс
учитель: Вороширина Светлана Николаевна
Итоговый тест по математике 2 класс
1 вариант
Дата проведения_____________________________
Фамилия, имя ученика________________________
1.Укажите все примеры с ответом 13.
1)7+6 2)10+3 3)20-8
4)5+8 5)18-5 6)53-40
7)9+4 8)8+6 9)23-10
2. Найди все пары чисел, разность которых равна 6.
1)11 и 5 2)13 и 9 3)14 и 8
4)13 и 7 5)12 и 6 6)15 и 9
3. Каким будет вычитаемое, если уменьшаемое равно 67, а разность 20.
1)87 2)47 3)65
4. Укажите выражение, в котором первым действием надо выполнить вычитание.
1)50+24-10
2)50+(24-10)
3)50-(24+10)
5. Укажите все числа, в которых содержится 4 десятка.
1)14 2)43 3)49
4)74 5)44 6)40
6. Укажите выражение, в котором записано частное.
1)18-6 2)18:6 3)18х6 4)18+6
7. В парке высадили 20 кустов шиповника, жасмина на 12 больше, чем шиповника, а кустов роз столько, сколько кустов шиповника и жасмина вместе. Сколько кустов роз высадили в парке?
1) 28 2)52 3)32 4)42
8. Длина одного отрезка 8см. а длина другого отрезка 12 см. На сколько первый отрезок короче второго?
1)на 4см 2)на 20см 3)на 3см
9. Найди периметр прямоугольника, если стороны равны 5см и 2см.
1)15см 2)10см 3)14см 4)20см
10. Найди значение у в уравнении у – 17=16.
1)у=36 2)у=33 3)у=1 4) у=23
11. Реши задачу.
10 кг картофеля разложили в 2 мешка поровну. Сколько килограммов картофеля в каждом мешке?
1) 10+2=12 (кг) 2) 10-2=8 (кг) 3) 10*2=20 (кг) 4) 10:2=5 (кг)
12. Реши задачу.
В школу привезли 3 коробки печенья по 9 кг в каждой. Сколько килограммов печенья привезли в школу?
1)9+3=12 (кг) 2) 9-3=6 (кг) 3) 9*3=27 (кг) 4)9:3=3 (кг)
13. Найди периметр квадрата со стороной 2 см
1) 2+4 2) 2*4 3) (2+2)*4 4) (2+2)*2
14.Реши задачу.
Бабушка купила 2 десятка яиц и ещё 12 штук. Сколько яиц купила бабушка?
1)20 яиц 2) 22яйца 3) 14 яиц 4)32 яйца
15. Какая из величин меньше 12 см?
1) 2 дм 2) 1 м 3) 23 см 4)1 дм
16. Сосчитай: 5 дм- 3 дм- 15 см – 40 мм
1) 1 см 2) 80 см 3)10 м 4)60 мм
17. Реши задачу.
В одном автобусе ехали 12 человек, а во втором 15 человек. На остановке 3 человека вышли. Сколько человек осталось в двух автобусах?
1) 10 2) 23 3) 24 4) 25
18.Решением какого уравнения является число 52?
1) Х-18=70 2) 93-х=41 3) х+10=42 4) х-30=82
19.Найдите длину ломаной, которая состоит из пяти звеньев, 2см, 4 см, 5см, 6 см, 7см.
1)15см 2) 20см 3) 23 см 4) 24см
Итоговый тест по математике 2 класс
2 вариант
Дата проведения_____________________________
Фамилия, имя ученика________________________
1. Укажите все примеры с ответом 14.
1)19-4 2)7+7 3)8+4
4)5+9 5)54-40 6)6+8
7)20-6 8)24-10 9)15-1
2. Найди все пары чисел, разность которых равна 8.
1)13 и 5 2)15 и 7 3)12 и 4
4)16 и 8 5)12 и 5 6)14 и 6
3. Каким будет уменьшаемое, если вычитаемое равно 43, а разность 30.
1)13 2)40 3)73 4)63
4. Укажите выражение, в котором первым действием надо выполнить сложение.
1)80-48+9
2) 80-(48+9)
3) 80+(48-9)
5. Укажите все числа, в которых содержится 6 десятка.
1)14 2)63 3)66
4)16 5)60 6)69
6. Укажите выражение, в котором записано произведение.
1)12:2 2)12+2 3)12х2 4)12-2
7. В зоопарке было 30 попугаев, филинов на 16 меньше, чем попугаев, а канареек столько, сколько попугаев и филинов вместе. Сколько канареек было в зоопарке?
1) 14 2)46 3)44 4)54
8. Длина одного отрезка 7см. а длина другого отрезка 14 см. На сколько первый отрезок короче второго?
1)на 4см 2)на 7см 3)на 10см
9. Найди периметр прямоугольника, если стороны равны 8см и 2см.
1)15см 2)10см 3)14см 4)20см
10. Найди значение х в уравнении 43– х=13.
1)х=56 2)х=33 3)х=30 4)х=20
11. Реши задачу.
Гномик подарил двум бельчатам по 6 шишек. Сколько шишек подарил гномик бельчатам?
1) 6+2=8 (ш.) 2) 6-2=4 (ш.) 3)6*2=12 (ш.) 4)6:2 =3 (ш.)
12. Найди периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см
1) 6 см 2) 8 см 3) 10 см 4)12 см
13. Реши задачу.
Винни-Пух разложил 9л меда в три бочонка. Сколько литров меда входит в каждый бочонок?
1) 9+3 =12 (л) 2) 9-3=6 (л) 3) 9*3=27 (л) 4) 9:3=3 (л)
14. Найди периметр квадрата со стороной 3 см
1) 3+4 2)3*4 3) (3+3)*4 4) (3+3)*2
15. Реши задачу.
К обеду надо приготовить картофель. Мама очистила 19 картофелин, дочь и сын по 10 картофелин. Сколько картофелин очистили мама, дочь и сын вместе?
1)20 картофелин 2)39 картофелин 3)29 картофелин 4) 40 картофелин
16.Какая из величин больше 30 дм?
1) 60 см 2) 4 м 3)70 мм 4) 3 м
17. Сосчитай: 6 дм- 3 дм- 10 см +5 мм
1)12 мм 2)2 дм 5мм 3)18 см 4) 25 мм
18. Реши задачу.
В одном автобусе ехали 15 человек, а во втором 10 человек. На остановке 4 человека вышли. Сколько человек осталось в двух автобусах?
1) 15 2) 21 3) 24 4) 25
19.Решением какого уравнения является число 43?
1) Х-19=60 2) 93-х=50 3) х+10=52 4) х-30=23
19.Найдите длину ломаной, которая состоит из пяти звеньев, 5см, 2 см, 1см, 6 см, 7см.
1)17см 2) 20см 3) 21 см 4) 23см
Ключи к заданиям
Вариант 1 Вариант 2
№ задания Ответы
1 1)2)4)5)6)7)9)
2 1)3)4)5)6)
3 2)
4 2)
5 2)3)5)6)
6 2)
7 2)
8 1)
9 3)
10 2)
11 2
12 36,84,24,42
13 <,=,<,<
14 7,2,11
№ задания Ответы
1 2)4)5)6)7)8)9)
2 1)2)3)4)6)
3 3)
4 2)
5 2)3)5)6)
6 3)
7 3)
8 2)
9 4)
10 3)
11 2
12 65,81,54,72
13 >,=,=,<
14 8,5,14
Максимальное количество баллов 14
Оценки:
«5» - 13-14 баллов
«4» - 10-12 баллов
«3» - 8-9 баллов
Вариант 3
№ задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ответы 5)6)7)8) 2)3)4)6) 1) 2) 2)3)5)6) 3) 2) 2) 4) 2)
Максимальное количество баллов 10
Оценки:
«5» - 10 баллов
«4» - 8-9 баллов
«3» - 6-7 баллов
учитель: Вороширина Светлана Николаевна
Итоговый тест по математике 2 класс
1 вариант
Дата проведения_____________________________
Фамилия, имя ученика________________________
1.Укажите все примеры с ответом 13.
1)7+6 2)10+3 3)20-8
4)5+8 5)18-5 6)53-40
7)9+4 8)8+6 9)23-10
2. Найди все пары чисел, разность которых равна 6.
1)11 и 5 2)13 и 9 3)14 и 8
4)13 и 7 5)12 и 6 6)15 и 9
3. Каким будет вычитаемое, если уменьшаемое равно 67, а разность 20.
1)87 2)47 3)65
4. Укажите выражение, в котором первым действием надо выполнить вычитание.
1)50+24-10
2)50+(24-10)
3)50-(24+10)
5. Укажите все числа, в которых содержится 4 десятка.
1)14 2)43 3)49
4)74 5)44 6)40
6. Укажите выражение, в котором записано частное.
1)18-6 2)18:6 3)18х6 4)18+6
7. В парке высадили 20 кустов шиповника, жасмина на 12 больше, чем шиповника, а кустов роз столько, сколько кустов шиповника и жасмина вместе. Сколько кустов роз высадили в парке?
1) 28 2)52 3)32 4)42
8. Длина одного отрезка 8см. а длина другого отрезка 12 см. На сколько первый отрезок короче второго?
1)на 4см 2)на 20см 3)на 3см
9. Найди периметр прямоугольника, если стороны равны 5см и 2см.
1)15см 2)10см 3)14см 4)20см
10. Найди значение у в уравнении у – 17=16.
1)у=36 2)у=33 3)у=1 4) у=23
11. Реши задачу.
10 кг картофеля разложили в 2 мешка поровну. Сколько килограммов картофеля в каждом мешке?
1) 10+2=12 (кг) 2) 10-2=8 (кг) 3) 10*2=20 (кг) 4) 10:2=5 (кг)
12. Реши задачу.
В школу привезли 3 коробки печенья по 9 кг в каждой. Сколько килограммов печенья привезли в школу?
1)9+3=12 (кг) 2) 9-3=6 (кг) 3) 9*3=27 (кг) 4)9:3=3 (кг)
13. Найди периметр квадрата со стороной 2 см
1) 2+4 2) 2*4 3) (2+2)*4 4) (2+2)*2
14.Реши задачу.
Бабушка купила 2 десятка яиц и ещё 12 штук. Сколько яиц купила бабушка?
1)20 яиц 2) 22яйца 3) 14 яиц 4)32 яйца
15. Какая из величин меньше 12 см?
1) 2 дм 2) 1 м 3) 23 см 4)1 дм
16. Сосчитай: 5 дм- 3 дм- 15 см – 40 мм
1) 1 см 2) 80 см 3)10 м 4)60 мм
17. Реши задачу.
В одном автобусе ехали 12 человек, а во втором 15 человек. На остановке 3 человека вышли. Сколько человек осталось в двух автобусах?
1) 10 2) 23 3) 24 4) 25
18.Решением какого уравнения является число 52?
1) Х-18=70 2) 93-х=41 3) х+10=42 4) х-30=82
19.Найдите длину ломаной, которая состоит из пяти звеньев, 2см, 4 см, 5см, 6 см, 7см.
1)15см 2) 20см 3) 23 см 4) 24см
Итоговый тест по математике 2 класс
2 вариант
Дата проведения_____________________________
Фамилия, имя ученика________________________
1. Укажите все примеры с ответом 14.
1)19-4 2)7+7 3)8+4
4)5+9 5)54-40 6)6+8
7)20-6 8)24-10 9)15-1
2. Найди все пары чисел, разность которых равна 8.
1)13 и 5 2)15 и 7 3)12 и 4
4)16 и 8 5)12 и 5 6)14 и 6
3. Каким будет уменьшаемое, если вычитаемое равно 43, а разность 30.
1)13 2)40 3)73 4)63
4. Укажите выражение, в котором первым действием надо выполнить сложение.
1)80-48+9
2) 80-(48+9)
3) 80+(48-9)
5. Укажите все числа, в которых содержится 6 десятка.
1)14 2)63 3)66
4)16 5)60 6)69
6. Укажите выражение, в котором записано произведение.
1)12:2 2)12+2 3)12х2 4)12-2
7. В зоопарке было 30 попугаев, филинов на 16 меньше, чем попугаев, а канареек столько, сколько попугаев и филинов вместе. Сколько канареек было в зоопарке?
1) 14 2)46 3)44 4)54
8. Длина одного отрезка 7см. а длина другого отрезка 14 см. На сколько первый отрезок короче второго?
1)на 4см 2)на 7см 3)на 10см
9. Найди периметр прямоугольника, если стороны равны 8см и 2см.
1)15см 2)10см 3)14см 4)20см
10. Найди значение х в уравнении 43– х=13.
1)х=56 2)х=33 3)х=30 4)х=20
11. Реши задачу.
Гномик подарил двум бельчатам по 6 шишек. Сколько шишек подарил гномик бельчатам?
1) 6+2=8 (ш.) 2) 6-2=4 (ш.) 3)6*2=12 (ш.) 4)6:2 =3 (ш.)
12. Найди периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см
1) 6 см 2) 8 см 3) 10 см 4)12 см
13. Реши задачу.
Винни-Пух разложил 9л меда в три бочонка. Сколько литров меда входит в каждый бочонок?
1) 9+3 =12 (л) 2) 9-3=6 (л) 3) 9*3=27 (л) 4) 9:3=3 (л)
14. Найди периметр квадрата со стороной 3 см
1) 3+4 2)3*4 3) (3+3)*4 4) (3+3)*2
15. Реши задачу.
К обеду надо приготовить картофель. Мама очистила 19 картофелин, дочь и сын по 10 картофелин. Сколько картофелин очистили мама, дочь и сын вместе?
1)20 картофелин 2)39 картофелин 3)29 картофелин 4) 40 картофелин
16.Какая из величин больше 30 дм?
1) 60 см 2) 4 м 3)70 мм 4) 3 м
17. Сосчитай: 6 дм- 3 дм- 10 см +5 мм
1)12 мм 2)2 дм 5мм 3)18 см 4) 25 мм
18. Реши задачу.
В одном автобусе ехали 15 человек, а во втором 10 человек. На остановке 4 человека вышли. Сколько человек осталось в двух автобусах?
1) 15 2) 21 3) 24 4) 25
19.Решением какого уравнения является число 43?
1) Х-19=60 2) 93-х=50 3) х+10=52 4) х-30=23
19.Найдите длину ломаной, которая состоит из пяти звеньев, 5см, 2 см, 1см, 6 см, 7см.
1)17см 2) 20см 3) 21 см 4) 23см
Ключи к заданиям
Вариант 1 Вариант 2
№ задания Ответы
1 1)2)4)5)6)7)9)
2 1)3)4)5)6)
3 2)
4 2)
5 2)3)5)6)
6 2)
7 2)
8 1)
9 3)
10 2)
11 2
12 36,84,24,42
13 <,=,<,<
14 7,2,11
№ задания Ответы
1 2)4)5)6)7)8)9)
2 1)2)3)4)6)
3 3)
4 2)
5 2)3)5)6)
6 3)
7 3)
8 2)
9 4)
10 3)
11 2
12 65,81,54,72
13 >,=,=,<
14 8,5,14
Максимальное количество баллов 14
Оценки:
«5» - 13-14 баллов
«4» - 10-12 баллов
«3» - 8-9 баллов
Вариант 3
№ задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ответы 5)6)7)8) 2)3)4)6) 1) 2) 2)3)5)6) 3) 2) 2) 4) 2)
Максимальное количество баллов 10
Оценки:
«5» - 10 баллов
«4» - 8-9 баллов
«3» - 6-7 баллов
-
voroshirina
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 29 апр 2018, 14:55
Re: Методическая копилка
Урок русского языка в 3 б классе.
Вороширина Светлана Николаевна, учитель начальных классов
МОБУ СОШ №1 с. Краснохолмский, Калтасинского района Республики Башкортостан
Аннотация
Главной целью начального образования является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, его физическое и психическое развитие, формирование умения учиться. В школе реализация данных целей происходит в основном в процессе учебной деятельности. А основной учебной деятельностью школьника является урок.
Представленный урок является уроком освоения новых знаний по теме «Изменение имён существительных по числам». В процессе урока обучающиеся научатся формировать умения изменять имена существительные по числам, определять числовую принадлежность имен существительных.
Для достижения поставленных целей на уроке используются различные методы и приёмы, активизирующие учебно-познавательные мотивы учащихся. Прежде всего - постановка проблемы и поиск путей её решения, групповая работа, работа в парах. Кроме этого применяется подвижная групповая деятельность, в ходе выполнения которой дети решают поставленную перед ними задачу.
Необходимо помнить и о здоровьесберегающем факторе на уроке. Это прежде всего проведение физминутки, которая должна быть не отвлекающим моментом, а неотъемлемой частью урока, нести в себе познавательный момент.
Содержание, структура и методическое оснащение данного урока помогают формировать такие необходимые для успешного обучения компоненты учебной деятельности, как контроль и самоконтроль, оценка и самооценка обучающихся.
Пояснительная записка
Представленный урок соответствует требованиям, предъявляемым современному уроку. Урок носит продуктивный характер, создаёт благоприятные возможности для усвоения изучаемого материала всеми учащимися.
Данный материал имеет практическую ценность: урок русского языка, построенный по УМК «Школа России», даёт возможность повысить уровень требований к учащимся.
Повышается эффективность урока: учитывается индивидуальность каждого обучающего, развиваются творческие возможности ребёнка, а как следствие, повышается качество, результативность обучения.
Цели:
-формировать умения определять число имен существительных, изменять по числам;
Задачи:
-познакомить обучающихся с существительными, которые употребляются в форме единственного и множественного числа;
- развитие умения определять число имен существительных; изменять имена существительные по числам;
-формировать универсальные учебные действия: интерес к предмету, к учебному материалу;
- развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения; развитие умения выслушивать мнение одноклассников; оценку и самооценку деятельности;
- воспитание культуры общения на уроке, воспитание интереса к предмету, самостоятельности.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
Методы обучения: словесно-наглядный проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа.
Методические приемы:
- рассказ учителя,
- проблемные вопросы,
- практические упражнения.
Педагогические технологии:
- элементы технологии проблемного обучения,
- здоровье сберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).
Оборудование: мильтимедийный проектор, экран, слайд-презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с тестом, ЦОР: презентация Microsof Power Point
учебник «Русский язык 3 класс» автор В.П.Канакина.
План урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний учащихся
3. Каллиграфическая минутка
4. Изучение нового материала
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала
7. Рефлексия
8. Подведение итогов урока
9. Домашнее задание
Ход урока
1.Организационный момент.
- Сегодня, на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка. А помогут нам в этом: загадки, игры, интересные упражнения и наш помощник – учебник.
- Начнём урок с загадки.
Тройка-тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
(Зима) (Слайд 4)
2.Актуализация знаний.
Игра “Ассоциации” (Слайд 5)
- Какие ассоциации у вас возникают со словом зима?
(Снег, лыжи, коньки, снежки, снеговик, горка, мороз, лёд, хоккей, санки, каток)
- Вы назвали много ассоциаций. Молодцы!
- Все дети зимой любят лепить снеговиков. И сегодня на урок к нам пришел снеговик.
Ему одному скучно. Он просит, чтобы мы на уроке слепили ему друга – снеговика из слов.
- Перед вами маршрутные листы:
3.Каллиграфическая минутка
-Открываем тетради.
Тетрадь я правильно кладу
Ручку правильно держу
За осанкой я слежу
На отлично напишу
- Записываем число, классная работа
Вв Вв ВВВвв
(Слайд 7)
- Снеговик очень вежливый и воспитанный , знает волшебные слова. Запишите эти слова, но с условием, что в них будет буква «в».
привет, здравствуйте, до свидания
- Прочитайте пословицу, как вы понимаете её смысл? Запишите её.
Вежливость открывает все двери. (Слайд8)
- Первый ком мы уже помогли снеговику слепить.
- Давайте прочитаем слова снеговика. (Слайд 9)
(Снег, мороз, снежинки, коньки, сосульки, варежки, санки, метель, солнце, оттепель)
4. Самоопределение к деятельности
- Прочитайте ещё раз слова снеговика. (Слайд 10)
- Разделите их на две группы и запишите на маршрутных листах в два столбика.
снег снежки
мороз варежки
солнце коньки
метель сосульки
оттепель санки
- По какому признаку вы разделили слова на группы? (В пер¬вой группе имена существительные обозначают один пред¬мет, а во второй группе — несколько предметов.)
- В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (В единственном числе.)
- В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (Во множественном числе.)
- Попробуйте сформулировать тему урока, о какой особой примете имени существительного мы будем сегодня говорить?
- Изменение имён существительных по числам.
5.Физминутка электронная (Слайд 11,12)
6. Закрепление изученного материала
- Разве мы с вами не умеем отличать единственное и множественное число у существительных? Зачем нам ещё необходимо об этом говорить, как вы думаете?
- Проверим, что вы знаете.
1. Работа по учебнику.
Упр. 28 (с. 20) - устно
- Прочитайте пары слов. Сравните их. Чем они похожи и чем отличаются?
- Определите, в каком числе стоит каждое слово. Обоснуйте свой ответ.
- Как изменяются имена существительные? (По числам.)
- Что обозначают имена существительные в единственном числе? (Один предмет.)
- Что обозначают имена существительные во множественном числе? (Несколько предметов.)
- Что изменяется у существительного при изменении по чис¬лам? (Окончание.)
- Подтвердим наши выводы с выводом в учебнике на стр. 20.
Упр. 29 (с. 21)по заданию.
- Прочитайте предложения, которые вы написали.
- Какие изменения произошли со словами?
- Прочитайте распространённое предложение.
- Повторили наши знания о числе имён существительных, теперь вернёмся к нашим словам.
- Устно поставим имена существительные в форму множественного числа
(Работаем цепочкой). (Слайд 13)
Мёд, молоко, лень, соль, молодёжь, железо, золото, ловкость, трусость.
- Что вы заметили?
-Поставьте имена существительные в единственное число (Слайд 14)
Сутки, брюки, грабли, ножницы, каникулы, санки, щипцы, шахматы, сливки.
-Что вы заметили?
-Что мы можем сказать об этих именах существительных (употребляются только во множественном числе)
2. Сообщение сведений о языке.
- В русском языке есть слова, которые употребляются только во множественном числе.
Упр. 33 (с. 22)- устно
- Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них? (Они не из¬меняются по числам.)
- Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.
- Прочтите слова. Чем особенны эти слова?
- Употребляются только во множественном числе.
- Постарайтесь запомнить эти слова, чтобы правильно употреблять их в речи.
3.Самостоятельная работа.
На карточках у вас записаны предложения, вам нужно найти ошибки и исправить их.
Найди ошибки и исправь их. (Приложение 1)
1) По облачному небу плывёт облака.
2) Ребята строит из снега снежную крепость.
3) Осенью деревья сбрасывает осенние
листочки.
4) Птицы прощались с родным домиком.
5) Скворец сели на веточку.
- Итак, какую особенность чисел существительного мы узнали на уроке?
-Задание на карточках: нужно отметить предметы в единственном и во множественном числе.
Отметить галочкой предметы в единственном числе Отметить галочкой предметы во множественном числе
гриб ручей
облака лес
животные деревья
белка птицы
торт озеро
орехи муравьи
трамвай цветы
растения доктор
В русском языке есть слова, которые употребляются только во множественном числе или только в единственном числе. (Слайд 15,16)
7. Рефлексия.
Задание на карточках в тестовой форме (Приложение 3)
Тест
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
А) чашки Б) ложки
В) кастрюля Г) тарелки
2. Какое слово стоит в форме множественного числа?
А) чашки Б) ложка
В) кастрюли Г) тарелка
3. Найди существительные, которые не употребляются в единственном числе.
А) ручки Б) шкафы
В) облака Г) ножницы
4. Найди существительные, которые не употребляются во множественном числе.
А) весло Б) соль
В) колесо Г) роза
5. Укажи существительное во множественном числе, которое отвечают на вопрос что?
А) одеяла Б) люди
В) друзья Г) дельфины
5. Укажи существительное в единственном числе, которое отвечают на вопрос кто?
А) одеяло Б) трактор
В) карандаш Г) дельфин
6) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка Б) лужи
В) туча Г) слово
7) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка Б) лужи
В) тучи Г) слова
Возьмите в руки смайлики, которые лежат на ваших столах. (Слайд 18)
- Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справились с заданиями,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
- урок понравился и вы довольны своей работой,
- урок не понравился, я не очень доволен своей работой.
Что затруднило в новой теме?
- Какое задание вас заинтересовало?
8. Подведение итогов урока.
- Как изменяются имена существительные?
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в единственном числе?
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во множественном числе?
- Какую задачу мы ставили на уроке?
- Что вызвало у вас трудность?
- Что было самым интересным?
- Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?
9.Домашнее задание (Слайд 17)
Упр. 30, с. 21
Вороширина Светлана Николаевна, учитель начальных классов
МОБУ СОШ №1 с. Краснохолмский, Калтасинского района Республики Башкортостан
Аннотация
Главной целью начального образования является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, его физическое и психическое развитие, формирование умения учиться. В школе реализация данных целей происходит в основном в процессе учебной деятельности. А основной учебной деятельностью школьника является урок.
Представленный урок является уроком освоения новых знаний по теме «Изменение имён существительных по числам». В процессе урока обучающиеся научатся формировать умения изменять имена существительные по числам, определять числовую принадлежность имен существительных.
Для достижения поставленных целей на уроке используются различные методы и приёмы, активизирующие учебно-познавательные мотивы учащихся. Прежде всего - постановка проблемы и поиск путей её решения, групповая работа, работа в парах. Кроме этого применяется подвижная групповая деятельность, в ходе выполнения которой дети решают поставленную перед ними задачу.
Необходимо помнить и о здоровьесберегающем факторе на уроке. Это прежде всего проведение физминутки, которая должна быть не отвлекающим моментом, а неотъемлемой частью урока, нести в себе познавательный момент.
Содержание, структура и методическое оснащение данного урока помогают формировать такие необходимые для успешного обучения компоненты учебной деятельности, как контроль и самоконтроль, оценка и самооценка обучающихся.
Пояснительная записка
Представленный урок соответствует требованиям, предъявляемым современному уроку. Урок носит продуктивный характер, создаёт благоприятные возможности для усвоения изучаемого материала всеми учащимися.
Данный материал имеет практическую ценность: урок русского языка, построенный по УМК «Школа России», даёт возможность повысить уровень требований к учащимся.
Повышается эффективность урока: учитывается индивидуальность каждого обучающего, развиваются творческие возможности ребёнка, а как следствие, повышается качество, результативность обучения.
Цели:
-формировать умения определять число имен существительных, изменять по числам;
Задачи:
-познакомить обучающихся с существительными, которые употребляются в форме единственного и множественного числа;
- развитие умения определять число имен существительных; изменять имена существительные по числам;
-формировать универсальные учебные действия: интерес к предмету, к учебному материалу;
- развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения; развитие умения выслушивать мнение одноклассников; оценку и самооценку деятельности;
- воспитание культуры общения на уроке, воспитание интереса к предмету, самостоятельности.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
Методы обучения: словесно-наглядный проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа.
Методические приемы:
- рассказ учителя,
- проблемные вопросы,
- практические упражнения.
Педагогические технологии:
- элементы технологии проблемного обучения,
- здоровье сберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).
Оборудование: мильтимедийный проектор, экран, слайд-презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с тестом, ЦОР: презентация Microsof Power Point
учебник «Русский язык 3 класс» автор В.П.Канакина.
План урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний учащихся
3. Каллиграфическая минутка
4. Изучение нового материала
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала
7. Рефлексия
8. Подведение итогов урока
9. Домашнее задание
Ход урока
1.Организационный момент.
- Сегодня, на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка. А помогут нам в этом: загадки, игры, интересные упражнения и наш помощник – учебник.
- Начнём урок с загадки.
Тройка-тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
(Зима) (Слайд 4)
2.Актуализация знаний.
Игра “Ассоциации” (Слайд 5)
- Какие ассоциации у вас возникают со словом зима?
(Снег, лыжи, коньки, снежки, снеговик, горка, мороз, лёд, хоккей, санки, каток)
- Вы назвали много ассоциаций. Молодцы!
- Все дети зимой любят лепить снеговиков. И сегодня на урок к нам пришел снеговик.
Ему одному скучно. Он просит, чтобы мы на уроке слепили ему друга – снеговика из слов.
- Перед вами маршрутные листы:
3.Каллиграфическая минутка
-Открываем тетради.
Тетрадь я правильно кладу
Ручку правильно держу
За осанкой я слежу
На отлично напишу
- Записываем число, классная работа
Вв Вв ВВВвв
(Слайд 7)
- Снеговик очень вежливый и воспитанный , знает волшебные слова. Запишите эти слова, но с условием, что в них будет буква «в».
привет, здравствуйте, до свидания
- Прочитайте пословицу, как вы понимаете её смысл? Запишите её.
Вежливость открывает все двери. (Слайд8)
- Первый ком мы уже помогли снеговику слепить.
- Давайте прочитаем слова снеговика. (Слайд 9)
(Снег, мороз, снежинки, коньки, сосульки, варежки, санки, метель, солнце, оттепель)
4. Самоопределение к деятельности
- Прочитайте ещё раз слова снеговика. (Слайд 10)
- Разделите их на две группы и запишите на маршрутных листах в два столбика.
снег снежки
мороз варежки
солнце коньки
метель сосульки
оттепель санки
- По какому признаку вы разделили слова на группы? (В пер¬вой группе имена существительные обозначают один пред¬мет, а во второй группе — несколько предметов.)
- В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (В единственном числе.)
- В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (Во множественном числе.)
- Попробуйте сформулировать тему урока, о какой особой примете имени существительного мы будем сегодня говорить?
- Изменение имён существительных по числам.
5.Физминутка электронная (Слайд 11,12)
6. Закрепление изученного материала
- Разве мы с вами не умеем отличать единственное и множественное число у существительных? Зачем нам ещё необходимо об этом говорить, как вы думаете?
- Проверим, что вы знаете.
1. Работа по учебнику.
Упр. 28 (с. 20) - устно
- Прочитайте пары слов. Сравните их. Чем они похожи и чем отличаются?
- Определите, в каком числе стоит каждое слово. Обоснуйте свой ответ.
- Как изменяются имена существительные? (По числам.)
- Что обозначают имена существительные в единственном числе? (Один предмет.)
- Что обозначают имена существительные во множественном числе? (Несколько предметов.)
- Что изменяется у существительного при изменении по чис¬лам? (Окончание.)
- Подтвердим наши выводы с выводом в учебнике на стр. 20.
Упр. 29 (с. 21)по заданию.
- Прочитайте предложения, которые вы написали.
- Какие изменения произошли со словами?
- Прочитайте распространённое предложение.
- Повторили наши знания о числе имён существительных, теперь вернёмся к нашим словам.
- Устно поставим имена существительные в форму множественного числа
(Работаем цепочкой). (Слайд 13)
Мёд, молоко, лень, соль, молодёжь, железо, золото, ловкость, трусость.
- Что вы заметили?
-Поставьте имена существительные в единственное число (Слайд 14)
Сутки, брюки, грабли, ножницы, каникулы, санки, щипцы, шахматы, сливки.
-Что вы заметили?
-Что мы можем сказать об этих именах существительных (употребляются только во множественном числе)
2. Сообщение сведений о языке.
- В русском языке есть слова, которые употребляются только во множественном числе.
Упр. 33 (с. 22)- устно
- Прочитайте слова. Что вы можете сказать о них? (Они не из¬меняются по числам.)
- Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.
- Прочтите слова. Чем особенны эти слова?
- Употребляются только во множественном числе.
- Постарайтесь запомнить эти слова, чтобы правильно употреблять их в речи.
3.Самостоятельная работа.
На карточках у вас записаны предложения, вам нужно найти ошибки и исправить их.
Найди ошибки и исправь их. (Приложение 1)
1) По облачному небу плывёт облака.
2) Ребята строит из снега снежную крепость.
3) Осенью деревья сбрасывает осенние
листочки.
4) Птицы прощались с родным домиком.
5) Скворец сели на веточку.
- Итак, какую особенность чисел существительного мы узнали на уроке?
-Задание на карточках: нужно отметить предметы в единственном и во множественном числе.
Отметить галочкой предметы в единственном числе Отметить галочкой предметы во множественном числе
гриб ручей
облака лес
животные деревья
белка птицы
торт озеро
орехи муравьи
трамвай цветы
растения доктор
В русском языке есть слова, которые употребляются только во множественном числе или только в единственном числе. (Слайд 15,16)
7. Рефлексия.
Задание на карточках в тестовой форме (Приложение 3)
Тест
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
А) чашки Б) ложки
В) кастрюля Г) тарелки
2. Какое слово стоит в форме множественного числа?
А) чашки Б) ложка
В) кастрюли Г) тарелка
3. Найди существительные, которые не употребляются в единственном числе.
А) ручки Б) шкафы
В) облака Г) ножницы
4. Найди существительные, которые не употребляются во множественном числе.
А) весло Б) соль
В) колесо Г) роза
5. Укажи существительное во множественном числе, которое отвечают на вопрос что?
А) одеяла Б) люди
В) друзья Г) дельфины
5. Укажи существительное в единственном числе, которое отвечают на вопрос кто?
А) одеяло Б) трактор
В) карандаш Г) дельфин
6) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка Б) лужи
В) туча Г) слово
7) Укажи «лишнее» слово.
А) улыбка Б) лужи
В) тучи Г) слова
Возьмите в руки смайлики, которые лежат на ваших столах. (Слайд 18)
- Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справились с заданиями,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
- урок понравился и вы довольны своей работой,
- урок не понравился, я не очень доволен своей работой.
Что затруднило в новой теме?
- Какое задание вас заинтересовало?
8. Подведение итогов урока.
- Как изменяются имена существительные?
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в единственном числе?
- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во множественном числе?
- Какую задачу мы ставили на уроке?
- Что вызвало у вас трудность?
- Что было самым интересным?
- Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?
9.Домашнее задание (Слайд 17)
Упр. 30, с. 21