МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Потенциальные возможности УМК «Школа России» в реализации требований ФГОС НОО
Разработчик проекта:
Мухаметова Лилия Винеровна,
учитель начальных классов
высшей категории
филиала МОБУ лицей №1
с.Большеустьикинское
НОШ д.Сабанаково
Уфа-2018
Актуальность данной проектной работы заключается в том, что на
сегодняшний день УМС «Школа России» является одной из ведущих УМС, по которой работают многие школы республики и страны. Для продуктивной работы нужно исследовать УМС «Школы России».
Тема проектной работы: Потенциальные возможности УМК «Школа России» в реализации требований ФГОС НОО
Гипотеза: Если проанализировать, изучить УМК «Школа России», то можно утвердить, что УМК «Школа России» способствует достижению учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной про¬граммы начального общего образования.
Цель проектной работы: рассмотреть УМС «Школа России», изучить соответствие с требованиями ФГОС, предмет¬ное содержание, дидактическое и методическое обеспечение системы учебников УМК «Школа России».
Объект исследования: начальное общее образование
Предмет образования на примере УМС «Школа России».
Задачи исследования:
1) Рассмотреть и проанализировать УМС «Школа России»;
2) Выявить потенциальные возможности УМК «Школа России» начального общего образования.
Этапы проектной деятельности:
1) Выбор проблемы;
2) Формулирование темы;
3) Определение гипотезы, цели;
4) Определение задач проекта;
5) Планирование проекта;
6) Сбор информации;
7) Осуществление проекта (продукт);
8) Пополнение своего «Портфолио».
Содержание.
1.Ведение. Важность и актуальность проблемы методического обеспечения образовательного процесса в начальной школе в связи с переходом на ФГОС.
2. Об УМК «Школа России» в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта.
3. Главные особенности системы «Школа России».
4.Литература.
5.Приложение.
Введение.
1. Важность и актуальность проблемы методического обеспечения образовательного процесса в начальной школе в связи с переходом на ФГОС.
Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».
Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе, обеспечивающее «ведение постоянной методической поддержки педагога, получение оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использование инновационного опыта других образовательных учреждений1…». /1 Из требований ФГОС начального общего образования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (Раздел IV п. 23)./
В этой связи издательство «Просвещение» выпустило уникальную книжную серию «Стандарты второго поколения», отражающую основное содержание Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являющегося инструментом реализации государственной политики в области образования. Выпуск изданий осуществляется в рамках проекта «Разработка общей методологии, принципов, концептуальных основ, функций, структуры государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию.
2. Об УМК «Школа России» в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта
УМС «Школа России», построена таким образом, что все его
важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:
— формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;
— эффективному личностному и познавательному развитию
учащегося на основе формирования умения учиться;
— подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;
— сохранению и укреплению физического и психического
здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;
— реализации личностно-ориентированной педагогики, где
ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия
для выбора деятельности;
— формированию, развитию и сохранению у учащихся
интереса к учению;
—ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и
правил.
Реализация требований ФГОС в УМК «Школа России», обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам;
единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.
Дидактическая система УМК «Школа России», реализует ряд положений работ
Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно - ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению. В комплекте всё подчинено:
— формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;
— созданию образовательного пространства, в рамках которого
возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям. Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:
-ориентацию на достижение цели и основного результата образования;
-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
-опору на современные образовательные
технологии деятельностного типа;
-проблемно-диалогическую технологию;
-технологию мини-исследования;
-технологию организации проектной деятельности;
-технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2014/2017 учебный год.
Анатольевич ПЛЕШАКОВ
Научный руководитель УМК «Школа России» Андрей Анатольевич ПЛЕШАКОВ.
Андрей Анатольевич Плешаков кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования, один
из постоянных авторов журнала «Начальная школа», член редколлегии и редакционного совета журнала.
Андрей Анатольевич ПЛЕШАКОВ — известный автор учебников, рабочих тетрадей, тестов и других пособий по курсу «Окружающий мир». В 90-х годах младшие школьники учились по его «Природоведению», позже — по учебникам «Мир вокруг нас», а сегодня около половины всех учеников начальных классов нашей страны учатся по учебникам завершенной предметной линии «Окружающий мир». Эта линия учебников входит в состав самого известного и востребованного учебно-методического комплекса для начального общего образования - «Школа России», научным руководителем которого многие годы является А.А. Плешаков.
А.А. Плешаков написал удивительные книги: «Зеленые страницы» — о живой природе и «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики» — о том, как стать добрым Великаном, другом всему живому. Андрей Анатольевич разработал первый в России атлас-определитель для начальной школы «От земли до неба» и курсы для дополнительного образования «Экология для младших школьников» и «Планета загадок». Андрей Анатольевич Плешаков в соавторстве с Мариной Юрьевной Новицкой создали учебники по окружающему миру для учебно-методического комплекса «Перспектива» серии «Академический школьный учебник», которые выходят в издательстве «Просвещение».
Одним из приёмов, который активно используют авторы учебников по всем предметным линиям УМК «Школа России», является постановка перед детьми вопроса, который предоставляет возможность высказывать противоположные точки зрения. Поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технологи формирует коммуникативные универсальные учебные действия. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: регулятивных (постановка и удержание задач), познавательных (необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.). Задания всех учебников, начиная с первого класса, предлагают учащимся мини- исследования: провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод.
В учебниках УМК «Школа России» по всем предметам и в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это имеет большое значение для формирования коммуникативных (умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого), а также для регулятивных универсальных учебных действий (распределить, скоординировать действия по выполнению задания и др.).
В комплекте учебников «Школа России» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, для реальной самостоятельной деятельности учащихся.
Проектная деятельность учащихся должна потеснить традиционные формы внеурочной деятельности (классный час, экскурсия, праздник и пр.), в которых основным «держателем» содержания и организации мероприятия был педагог. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в
соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения как регулятивных, метапредметных результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации), так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных, коммуникативных умений (организовывать взаимодействие в группе, прогнозировать последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том
числе с применением средств ИКТ, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее). Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно оценочной самостоятельности учеников.
3. Главные особенности системы «Школа России».
Главными особенностями системы «Школа России» являются
• приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
• личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.
Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.
Основополагающие принципы УМК «Школа России»:
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип экоадекватного характера образования;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций;
• принцип глобальной ориентации образования;
• принцип вариативности
позволяют достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования; сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации; наиболее востребованный в России и понятный учителю.
Усовершенствованная система отличается направленностью учебного материала, способов его представления и методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Это отражено и в новом художественном оформлении комплекса, и в системе заданий, и включении в учебники рубрик: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», «Проверим себя и оценим свои достижения» и др.
Все предметные линии, включая предметы эстетического цикла, формируют у ребёнка целостную современную картину мира и развивают умение учиться. В состав системы входят учебники по следующим курсам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка, физическая культура, основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.
Система учебников «Школа России» в Федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253
Порядковый номер учебника Автор/авторский коллектив Наименование учебника Класс
1. Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы
1.1. Начальное общее образование
1.1.1. Филология (предметная область)
1.1.1.1. Русский язык (учебный предмет)
1.1.1.1.4.1 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. В 2-х частях 1
1.1.1.1.4.2 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 1
1.1.1.1.4.3 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. В 2-х частях 2
1.1.1.1.4.4 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. В 2-х частях 3
1.1.1.1.4.5 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. В 2-х частях 4
1.1.1.2. Литературное чтение (учебный предмет)
1.1.1.2.5.1 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях 1
1.1.1.2.5.2 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях 2
1.1.1.2.5.3 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях 3
1.1.1.2.5.4 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. В 2-х частях 4
1.1.1.3. Иностранный язык (учебный предмет)
Немецкий язык
1.1.1.3.9.1 Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. В 2-х частях 2
1.1.1.3.9.2 Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Немецкий язык. В 2-х частях 3
1.1.1.3.9.3 Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. В 2-х частях 4
Французский язык
1.1.1.3.13.1 Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Французский язык 2
1.1.1.3.13.2 Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Французский язык. В 2-х частях 3
1.1.1.3.13.3 Кулигина А.С. Французский язык. В 2-х частях 4
Испанский язык
1.1.1.3.14.1 Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Испанский язык 2
1.1.1.3.14.2 Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Испанский язык 3
1.1.1.3.14.3 Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Испанский язык. 4
1.1.2. Математика и информатика (Предметная область)
1.1.2.1.8.1 Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. В 2-х частях 1
1.1.2.1.8.2 Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х частях 2
1.1.2.1.8.3 Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х частях 3
1.1.2.1.8.4 Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика. В 2-х частях 4
1.1.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир) (Предметная область)
1.1.3.1.3.1 Плешаков А.А. Окружающий мир. В 2-х частях 1
1.1.3.1.3.2 Плешаков А.А. Окружающий мир. В 2-х частях 2
1.1.3.1.3.3 Плешаков А.А. Окружающий мир. В 2-х частях 3
1.1.3.1.3.4 Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. В 2-х частях 4
1.1.5. Искусство (Предметная область)
1.1.5.1. Изобразительное искусство (учебный предмет)
1.1.5.1.6.1 Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 1
1.1.5.1.6.2 Коротеева Е.И. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 2
1.1.5.1.6.3 Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 3
1.1.5.1.6.4 Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство 4
1.1.5.2. Музыка (учебный предмет)
1.1.5.2.5.1 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 1
1.1.5.2.5.2 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2
1.1.5.2.5.3 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 3
1.1.5.2.5.4 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 4
1.1.6. Технология (Предметная область)
1.1.6.1.4.1 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 1
1.1.6.1.4.2 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 2
1.1.6.1.4.3 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 3
1.1.6.1.4.4 Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 4
1.1.7. Физическая культура (Предметная область)
1.1.7.1.3.1 Лях В.И. Физическая культура 1 - 4
1.1.7.1.4.4 Винер И.А., Горбулина Н.М.. Цыганкова О.Д. /Под ред. Винер И.А. Физическая культура. Гимнастика.В 2-х частях 1 - 4
Все учебники системы имеют завершенные линии с 1 по 4 класс, а также развёрнутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения, демонстрационных таблиц, электронных приложений к учебникам, словарей и других пособий.
В обновленных программах реализован современный подход к тематическому планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности, которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Система учебников «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся одной из методологических основ федерального государственного образовательного стандарта. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции системы «Школа России» и программах по учебным предметам для начальной школы.
Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, культурного, духовного и нравственного богатства российского народа.
Эта задача решается средствами всех учебных предметов, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» А. А. Плешакова, где формирование семейных ценностей является одной из приоритетных задач. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. В поддержку этой деятельности в комплект включены следующие книги: «Зелёные страницы», атлас-определитель «От земли до неба», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».
К принципиально важным результатам образования в начальной школе ФГОС относит формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В этой связи структура и содержание всей системы и каждого учебника направлены как на организацию различных видов деятельности учащихся, так и на использование современных методов и технологий обучения педагогами. Примером может служить организация учебной деятельности на уроках русского языка по курсу В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и математики по курсу М.И. Моро.
В курсе русского языка реализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку.
Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связа¬но с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.
Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельно¬сти, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повто¬рение ранее изученного.
В курсе математики авторы особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.
Дальнейшее развитие получила и методика работы над текстовыми задачами (структура задачи, этапы решения задачи, анализ задачи, поиск и составление плана её решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, используя фишки и фигуры, а затем и с помощью схематических чертежей.
Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений, облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.
ФГОС большое внимание уделяет работе учащихся с информацией как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в системе учебников «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри системы, а также выходить за ее рамки в поисках других источников информации.
Несомненно, ценность системы учебников «Школа России» состоит в том, что ей присущи характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность, надёжность, стабильность, и вместе с этим открытость новому, соответствие требованиям современной информационно-образовательной среды. В этой связи учебники по окружающему миру, математике и русскому языку дополнены электронными приложениями, содержание которых усиливает мотивационную и развивающую составляющие содержания системы «Школа России».
Система учебников для начальной школы «Школа России» успешно сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации. Именно поэтому она позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования, и является наиболее востребованной и понятной учителю.
Вывод: Таким образом, в основу построения УМК «Школа России» заложены положения, которые соответствуют педагогической парадигме нового стандарта:
. становление гражданской позиции младших школьников, формирование любви и уважения к Отечеству, своему народу;
. достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных;
. формирование универсальных учебных действий и развитие умение учиться;
. поддержка совместной деятельности школы и семьи;
. полнота информационно‐образовательной среды, формирующей у ребёнка целостную современную картину мира.
. Литература:
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1926, с. 346;
2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. Соч., т. 4, с.264.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: 1996, с. 142;
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы
5. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С .В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы
6. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.
7.ФГОС. Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.
Методическая копилка
-
Мухаметова Л.В.
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 20 апр 2018, 05:03
-
Мухаметова Л.В.
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 20 апр 2018, 05:03
Re: Методическая копилка
Схема анализа урока
(дидактический аспект)
Класс, школа 1класс, С.Алкино-2, Чишминский район
Дата проведения 27 октября
Предмет, тема математика, «Закрепление»
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? Обеспечивает.
Какие приемы использует для этого? Стихи, смайлики 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития
школьников? (соответствует) 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? (Прослеживается, адекватны) 10 баллов Оцените (из 10 баллов)
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните):
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
7 баллов Оцените (из 8 баллов)
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните): да
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8 баллов Оцените (8 баллов)
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни" )- 3;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ") - 15.
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить) .
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: наборное полотно, разрезные цифры, знаки, геом. фигуры, проектор, материалы об Уфе…
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения? да
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните):
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 7 баллов Оцените (из 8 баллов)
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: . 2 баллов Оцените (из 5 баллов)
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет)
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
Максимальная общая оценка - 93 баллов:
не менее 80 баллов - отлично;
не менее 60 баллов - хорошо;
менее 60 баллов - удовлетворительно.
Схема анализа урока
в аспекте реализации требований стандарта по формированию у учащихся начальных классов метапредметных умений.
Класс, школа 1 класс, Алкино-2
Дата проведения 27 октября
Предмет, тема математика, «Закрепление»
Направления анализа Критерии анализа
1. Осуществление деятельностного подхода
1. Включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания организован как самостоятельная деятельность познающего.
2. Деятельность познающего должна иметь критериальное обеспечение в виде программы или метода (как делать, как учиться?), в соответствии с которым она строится
3. Изменение функций участников учебного процесса: учитель – организатор, ученик – субъект деятельности,
4. Педагогика сотрудничества. Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия.
2. Развитие УУД
1. Наличие заданий и вопросов на формирование УУД на разных этапах урока.
2. Работа проводится в системе.
3. Все возможности содержания материала урока использованы.
4. Педагог стремится к осознанию учащимися процесса обучения. (Что делаем? Зачем делаем?)
5. Педагог сумел «удержать» линию формирования УУД на протяжении всего урока.
3. Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения
Умение учителя информировать учащихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня.
4. Выбор педагогических технологий
Прослеживается. Развивающее. Проблемное,
5. Разнообразие оценочной деятельности 3. Разнообразие форм самооценочной деятельности.
Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское НОШ д.Сабанаково
Учитель Мухаметова Л.В.
Конспект урока по математике 1 класс Числа от 1 до 10.
Описание: урок-путешествие для повторения и закрепления у учащихся вычислительных навыков, основанных на знании состава числа в пределах 10, отработка изученных приемов сложения и вычитания путем решения примеров и задач, сравнения чисел и выражений.
Цели урока: повторить и закрепить у учащихся вычислительные навыки, основанные на знании состава чисел в пределах 10; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; закреплять умение решать примеры и задачи, сравнивать числа и выражение; повторить знание геометрического материала; развивать логическое мышление, память, внимание, интерес; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: картинки паровозика с вагончиками ,листья, таблички с названиями станций, конверты с буквами, учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлы.
Сообщение темы урока.
Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Математика на сказочном поезде. Путешествуя по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем
Устный счёт
Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку. Ответ решённого примера, будет № вагончика. (1 человек решает у доски)
На доске:
• 5-4= 6-3=
• 2+2= 7-5=
С остальными учащимися проводится математический диктант:
• Запишите число, которое следует за числом 7.
• Запишите число, предыдущее числу 6.
• Увеличьте 9 на 1.
• Уменьшите 8 на 2.
• От 7 отнять 3.
• Проверим: 8, 5,10,6,4.
• Проверим, как решены примеры на доске.
• Чтобы правильно расставить №№ вагончиков, давайте повторим счёт:
Счёт прямой и обратный:
• 1 ряд - сосчитать от 2 до 9 и обратно.
• 2 ряд - сосчитать от 7 до 1 и обратно.
• 3 ряд - сосчитать от 9 до 2 и обратно.
Назовите "соседей" числа: 4,7,9.
Молодцы! Теперь нам легко будет составить поезд.
(Составление поезда)
Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться в путешествие.
На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в конце путешествия, когда все задания будут выполнены.
Работа по теме урока.
1. Повторение состава чисел (учебник с.58 поля).
2. Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите.
А сейчас послушайте загадку:
"С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт".
А наша первая станция так и называется "Листопадная".И листочки приготовили нам задачи. (Учитель срывает листочек с дерева и зачитывает задачу):
• У маленькой Светы 4 конфеты. Еще 3 дала Алла. Сколько всего стало?
• Три ромашки-желтоглазки, два веселых василька подарили маме дети. Сколько же цветов в букете?
• На кустике перед забором шесть ярко красных помидора. Потом 4 оторвалось, а сколько на кусте осталось?
Справились с заданием и можем взять конверт № 1.
Следующая наша станция называется «Угадайкино». Давайте отгадаем загадки о лесных жителях:
• В птичник повадится -
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы.
• Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета.
Для зимы - другого цвета.
• На овчарку он похож.
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
• Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
• В какую группу можно объединить этих животных?
• И каждое животное приготовило нам задание. Давайте посмотрим, что же это за задание (учебник с. 58 «Сравни»)
Выписываем в тетрадь и ставим знак «<» «>»или « =».
Работа в тетради.
• Как называются выражения со знаками " больше" или " меньше"? со знаком " равно"?
• И с этим заданием справились и возьмём конверт №2 и №3.
Физкультминутка.
"Рыбки плавают, резвятся
В чистой беленькой воде.
То зажмутся, разожмутся,
То зароются в песке".
Следующая станция «Задачкино»( учебник с.58-работа по рисункам и составление примеров.)
• Берем конверт №4.
Станция «Отрезки»(учебник с.58-задание с отрезками):
• Измерьте длину отрезков.
• Найдите равные отрезки.
• Начертите отрезки, длиной 3см, 4см, 5см.
Работа в тетради.
• Берем конверт №5.
Прочитайте название следующей станции «Примеркино»
Решение примеров в тетради (с.58 внизу)
• Берем конверт № 6.
Путешнствие наше заканчивается и последняя станция «Музей витража». Кто знает, что такое витраж?
• В музее идет ремонт. Какие стекла подходят?
• Каких стекол не хватает? Какие лишние?
• какие знакомые фигуры можно увидеть на столе у мастера?
• Берем конверт № 7.
Итог урока.
• Что же мы сегодня повторили на уроке?
• А теперь хотите узнать, что находится в конвертах?
• Давайте прочитаем, что получилось. (МОЛОДЦЫ!)
• Со всеми заданиями справились потому, что были внимательны и дружны.
Литература:
1. Математика.Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1.(Первое полугодие)/М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.-М.: Просвещение,2017.
(дидактический аспект)
Класс, школа 1класс, С.Алкино-2, Чишминский район
Дата проведения 27 октября
Предмет, тема математика, «Закрепление»
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий
1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? Обеспечивает.
Какие приемы использует для этого? Стихи, смайлики 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните):
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений; решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель: этапу обучения? индивидуальному уровню развития
школьников? (соответствует) 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей уроков? Адекватны ли
используемые методы поставленной цели? (Прослеживается, адекватны) 10 баллов Оцените (из 10 баллов)
4. Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких
качеств уделяется особое внимание (подчеркните):
восприятие; внимание; воображение; мышление; память; речь; самоконтроль; самооценка;
7 баллов Оцените (из 8 баллов)
5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне (подчеркните): да
знаниевый, деятельностный, мотивационный. 8 баллов Оцените (8 баллов)
6. Какова роль репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните
их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера ("прочитай", "перескажи", "повтори",
"вспомни" )- 3;
примерное число заданий поискового характера ("докажи", "объясни", "оцени", "сравни",
"найди ошибку ") - 15.
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение; опыт; поиск информации; сравнение; чтение (другое дополнить) .
9 баллов Оцените (из 10 баллов)
8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите: наборное полотно, разрезные цифры, знаки, геом. фигуры, проектор, материалы об Уфе…
Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения? да
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
9. Используется ли наглядный материал? С какой целью? (подчеркните):
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал:
избыточен; достаточен; уместен; недостаточен. 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
10. Кто организует деятельность на уроке? (подчеркните): только учитель; сами учащиеся;
в зависимости от ситуации. 7 баллов Оцените (из 8 баллов)
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? (подчеркните):
парное; групповое; коллективное.
Какова их целесообразность? 8 баллов Оцените (из 8 баллов)
12. Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: . 2 баллов Оцените (из 5 баллов)
13. Эмоциональное состояние школьников во время урока. Соответствует ли оно
эмоциональному состоянию учителя? (да, нет)
5 баллов Оцените (из 5 баллов)
14. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный; демократический;
анархический. 5 баллов Оцените (из 5 баллов)
Максимальная общая оценка - 93 баллов:
не менее 80 баллов - отлично;
не менее 60 баллов - хорошо;
менее 60 баллов - удовлетворительно.
Схема анализа урока
в аспекте реализации требований стандарта по формированию у учащихся начальных классов метапредметных умений.
Класс, школа 1 класс, Алкино-2
Дата проведения 27 октября
Предмет, тема математика, «Закрепление»
Направления анализа Критерии анализа
1. Осуществление деятельностного подхода
1. Включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания организован как самостоятельная деятельность познающего.
2. Деятельность познающего должна иметь критериальное обеспечение в виде программы или метода (как делать, как учиться?), в соответствии с которым она строится
3. Изменение функций участников учебного процесса: учитель – организатор, ученик – субъект деятельности,
4. Педагогика сотрудничества. Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия.
2. Развитие УУД
1. Наличие заданий и вопросов на формирование УУД на разных этапах урока.
2. Работа проводится в системе.
3. Все возможности содержания материала урока использованы.
4. Педагог стремится к осознанию учащимися процесса обучения. (Что делаем? Зачем делаем?)
5. Педагог сумел «удержать» линию формирования УУД на протяжении всего урока.
3. Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения
Умение учителя информировать учащихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня.
4. Выбор педагогических технологий
Прослеживается. Развивающее. Проблемное,
5. Разнообразие оценочной деятельности 3. Разнообразие форм самооценочной деятельности.
Филиал МОБУ лицей №1 с.Большеустьикинское НОШ д.Сабанаково
Учитель Мухаметова Л.В.
Конспект урока по математике 1 класс Числа от 1 до 10.
Описание: урок-путешествие для повторения и закрепления у учащихся вычислительных навыков, основанных на знании состава числа в пределах 10, отработка изученных приемов сложения и вычитания путем решения примеров и задач, сравнения чисел и выражений.
Цели урока: повторить и закрепить у учащихся вычислительные навыки, основанные на знании состава чисел в пределах 10; отработать ранее изученные приемы сложения и вычитания; закреплять умение решать примеры и задачи, сравнивать числа и выражение; повторить знание геометрического материала; развивать логическое мышление, память, внимание, интерес; воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: картинки паровозика с вагончиками ,листья, таблички с названиями станций, конверты с буквами, учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлы.
Сообщение темы урока.
Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Математика на сказочном поезде. Путешествуя по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем
Устный счёт
Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку. Ответ решённого примера, будет № вагончика. (1 человек решает у доски)
На доске:
• 5-4= 6-3=
• 2+2= 7-5=
С остальными учащимися проводится математический диктант:
• Запишите число, которое следует за числом 7.
• Запишите число, предыдущее числу 6.
• Увеличьте 9 на 1.
• Уменьшите 8 на 2.
• От 7 отнять 3.
• Проверим: 8, 5,10,6,4.
• Проверим, как решены примеры на доске.
• Чтобы правильно расставить №№ вагончиков, давайте повторим счёт:
Счёт прямой и обратный:
• 1 ряд - сосчитать от 2 до 9 и обратно.
• 2 ряд - сосчитать от 7 до 1 и обратно.
• 3 ряд - сосчитать от 9 до 2 и обратно.
Назовите "соседей" числа: 4,7,9.
Молодцы! Теперь нам легко будет составить поезд.
(Составление поезда)
Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться в путешествие.
На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в конце путешествия, когда все задания будут выполнены.
Работа по теме урока.
1. Повторение состава чисел (учебник с.58 поля).
2. Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите.
А сейчас послушайте загадку:
"С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт".
А наша первая станция так и называется "Листопадная".И листочки приготовили нам задачи. (Учитель срывает листочек с дерева и зачитывает задачу):
• У маленькой Светы 4 конфеты. Еще 3 дала Алла. Сколько всего стало?
• Три ромашки-желтоглазки, два веселых василька подарили маме дети. Сколько же цветов в букете?
• На кустике перед забором шесть ярко красных помидора. Потом 4 оторвалось, а сколько на кусте осталось?
Справились с заданием и можем взять конверт № 1.
Следующая наша станция называется «Угадайкино». Давайте отгадаем загадки о лесных жителях:
• В птичник повадится -
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы.
• Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета.
Для зимы - другого цвета.
• На овчарку он похож.
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
• Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
• В какую группу можно объединить этих животных?
• И каждое животное приготовило нам задание. Давайте посмотрим, что же это за задание (учебник с. 58 «Сравни»)
Выписываем в тетрадь и ставим знак «<» «>»или « =».
Работа в тетради.
• Как называются выражения со знаками " больше" или " меньше"? со знаком " равно"?
• И с этим заданием справились и возьмём конверт №2 и №3.
Физкультминутка.
"Рыбки плавают, резвятся
В чистой беленькой воде.
То зажмутся, разожмутся,
То зароются в песке".
Следующая станция «Задачкино»( учебник с.58-работа по рисункам и составление примеров.)
• Берем конверт №4.
Станция «Отрезки»(учебник с.58-задание с отрезками):
• Измерьте длину отрезков.
• Найдите равные отрезки.
• Начертите отрезки, длиной 3см, 4см, 5см.
Работа в тетради.
• Берем конверт №5.
Прочитайте название следующей станции «Примеркино»
Решение примеров в тетради (с.58 внизу)
• Берем конверт № 6.
Путешнствие наше заканчивается и последняя станция «Музей витража». Кто знает, что такое витраж?
• В музее идет ремонт. Какие стекла подходят?
• Каких стекол не хватает? Какие лишние?
• какие знакомые фигуры можно увидеть на столе у мастера?
• Берем конверт № 7.
Итог урока.
• Что же мы сегодня повторили на уроке?
• А теперь хотите узнать, что находится в конвертах?
• Давайте прочитаем, что получилось. (МОЛОДЦЫ!)
• Со всеми заданиями справились потому, что были внимательны и дружны.
Литература:
1. Математика.Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1.(Первое полугодие)/М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.-М.: Просвещение,2017.
Re: Методическая копилка
Дата_____________
Класс___________
Технологическая карта урока №__40__
Целевой блок
Тема Г.Юнусова . «Дорога».
Цель
Знакомство с произведениями Г.Юнусовой, развивать любовь и интерес к поэзии, развить выразительность речи
Формировать УУД:
• Личностные: Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
• Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
• Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
• Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы.
Планируемые результаты Предметные: уметь отвечать на вопросы.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
• Регулятивные УУД: уметь высказывать своё предположение
• Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
• Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Инструментальный блок
Задачи урока Образовательные: уметь выразительно читать произведения поэзии.
Способствовать развитию: произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать: умение работать в парах
Тип урока Открытия новых знаний
Учебно-методический комплекс учебник «Литературное чтение» для 4-го класса. Давлетбаева Р.Г., Сахипова З.Г.
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия Поэзия, непогода, поводырь
Организация пространства Парная, фронтальная, индивидуальная работа
Межпредметные связи литература
Действия обучающихся Отвечать на вопросы
Выполнять задания
Выразительное чтение
Диагностика результатов урока
(итог урока) - Какую цель ставили?
- Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Чему научились на уроке?
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Домашнее задание Выразительное чтение, страница 85.
Класс___________
Технологическая карта урока №__40__
Целевой блок
Тема Г.Юнусова . «Дорога».
Цель
Знакомство с произведениями Г.Юнусовой, развивать любовь и интерес к поэзии, развить выразительность речи
Формировать УУД:
• Личностные: Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
• Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
• Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
• Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы.
Планируемые результаты Предметные: уметь отвечать на вопросы.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
• Регулятивные УУД: уметь высказывать своё предположение
• Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
• Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Инструментальный блок
Задачи урока Образовательные: уметь выразительно читать произведения поэзии.
Способствовать развитию: произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать: умение работать в парах
Тип урока Открытия новых знаний
Учебно-методический комплекс учебник «Литературное чтение» для 4-го класса. Давлетбаева Р.Г., Сахипова З.Г.
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия Поэзия, непогода, поводырь
Организация пространства Парная, фронтальная, индивидуальная работа
Межпредметные связи литература
Действия обучающихся Отвечать на вопросы
Выполнять задания
Выразительное чтение
Диагностика результатов урока
(итог урока) - Какую цель ставили?
- Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Чему научились на уроке?
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Домашнее задание Выразительное чтение, страница 85.
-
Ирина Зямовна
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 16 апр 2018, 15:56
Re: Методическая копилка
Бродская И.З. учитель начальных классов МОАУ СОШ № 7 г.Нефтекамск
Тема: «Больше на..., меньше на.....»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
- Актуализация понятий « больше на..», «меньше на…».
- Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
Задачи:
- научить формулировать правило сравнения чисел;
- интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
- отрабатывать навыки работы с текстовой и с нетекстовой информацией;
- научить отвечать на вопросы по прочитанному.
Методы:
- проблемный, наглядный
Формы проведения урока:
- индивидуальная, работа в парах
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия:
Личностные
- Используем задания, направленные на творческое самовыражение
Познавательные
- Используем задания, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты способов решения сложных ситуаций
Регулятивные
- Способность к волевому усилию – к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий
Коммуникативные
- умение вести диалог, отвечать на вопросы.
Оборудование:
Мультимедийная доска, проектор, презентация, компьютер
Этапы урока Ход урока Деятельность учащихся УУД на этапах урока
1.Организационный этап. Создание мотивации успеха Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём.
И к сердечку поднесём.
-Вы чувствуете солнечное тепло?
Подарим свои улыбки друг другу.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. Выполняют движения, эмоционально настраиваются на урок. Регулятивные (саморегуляция)
2.Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности уч-ся. - Ребята, нам пришло письмо, оно не обычное.
- От кого оно и что там написано?
-Чтобы оно открылось, вам на уроке надо очень хорошо поработать!
Учитель читает текст:
-Дорогие ребята! Злая волшебница похитила нас, чтобы мы не могли дарить радость и веселья детям!
Освободите нас.
Лунтик и его друзья!
-Сможем ли мы помочь Лунтику и его команде?
-Что для этого надо?
-Правильно, нам пригодятся наши умения и знания, но мы должны узнать ещё что-то новое. Прочитайте тему урока и подумайте, чему мы должны научиться?
-Что хотите узнать сегодня на уроке?
-Чему научиться?
-Позовём кого-нибудь на помощь или справимся сами?
Дети высказывают свои предположения
Формулирование темы, цели урока. Коммуникативные УУД (формирование умения слушать и понимать других).
Личностные УУД (Смыслообразование)
Коммуникативные УУД (Планирование учебного сотрудничества)
3.Закрепление и обобщение изученного материала
-Но если нам будет трудно, обратимся к Магу.
Он предлагает решить нам задачи.
-У Мага 7 колдовских книг и 3 волшебные палочки.
Сколько волшебных предметов у Мага?
-Почему ответ именно такой?
-В первой волшебной книге 9 заклинаний, а во второй на 2 меньше. Сколько заклинаний во 2 книге?
-Докажи, что твой ответ правильный.
-Большой рейсовый ковер- самолет вмещает 5 пассажиров. Сколько пассажиров может перевезти ковер-самолет за 2 рейса?
-Почему получились такие варианты ответов?
-Мы отправимся на ковре-самолете спасать Лунтика и его друзей.
-Отправляемся в путь.
-На пути дремучий лес, в лесной чаще спрятаны наши персонажи.
Чтобы их найти,надо пройти дорожку с заданиями. Каждое задание, которое мы выполним – это один ключ к спасению наших друзей.
Давайте, приступим к заданию №1.
В этом задании нам нужно с вами составить неравенства и записать их в тетрадь.
-Каких предметов больше? (Кубиков и листочков.)
- Каких меньше? (Мячей и елей.)
- На сколько больше кубиков, чем мячей? (На 2.)
- На сколько меньше мячей, чем кубиков? (На 2.)
5 > З и З < 5
- На сколько больше листьев, чем елей? (На 3.)
- На сколько меньше елей, чем листьев? (На 3.)
5 < 8 и 8 > 5 Молодцы! Вы быстро справились с этим заданием и спасли божью коровку Милу!
Идём с вами дальше!
(Выполняется сидя за столом.)
Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)
Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)
Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).
- Чего больше на первой карточке: кругов или треугольников? (Больше кругов.)
- На сколько? (На 2.)
- Чего меньше на первой карточке? (Треугольников меньше.)
- На сколько меньше? (На 2.)
- Чего больше на второй карточке: кругов или треугольни¬ков? (Больше треугольников.)
- На сколько? (На 3.)
- Чего меньше на второй карточке? (Кругов меньше.)
- На сколько? (На 3.)
Хорошо. Как вы видите, это было для вас совсем не сложным заданием, и благодаря тому, что вы быстро справились с ним, злая волшебница отпустила сразу 2х персонажей – бабушку и дедушку Лунтика
Задание №3
А сейчас ребята, в задании №3 вам предстоит парная работа. Загадайте число, выложите на столе столько же предметов. А ваш товарищ пусть выложит ряд, в котором на 2 предмета меньше. Какие числа вы изобразили? Состаьте и запишите неравенства.
Задание №4
- Составьте и запишите неравенства:
- Выполните рисунок по заданию.
- Сколько воздушных шариков у Миши? (7.)
Идём дальше.
- Восстановите неравенства:
Хорошо, а за это задание злая волшебница отпустила нашего с вами друга кузнечика Кузю. Ура, ребята! У нас с вами всё получается!
Дети решают задачи, доказывают свой ответ.
Проверяют с доски
Рассматривают картинку с двумя коврами-самолетами. Устно решают примеры.
Объясняют свой выбор
Записывают неравенства в рабочую тетрадь (в то время, когда дети записывают неравенства, учитель следит за посадкой детей)
Устно отвечают на вопросы
Один ученик(хорошо читающий) читает условие задания вслух
Работа в парах.
«Открытие нового знания» Отправляемся дальше на поиски других персонажей.
Перед нами задание №5.
- Рассмотрите рисунок в учебнике. В каком ряду больше зрителей? (В первом ряду.)
- На сколько больше? (На 2.)
- В каком ряду меньше пустых мест? (В первом.)
- На сколько меньше? (На 3.)
Задание №6
- Как расположены в числовом ряду числа?
- Какое число в каждой паре меньше? (1 < 2; 2 < 3; 3 < 4; 4<5.)
- Какое больше? (2 > 1; 3 > 2; 4 > 3; 5 > 4.)
-На сколько больше (меньше)?(На 1.)
Задание №7
- Сколько кубиков в каждой башне на первой карточке? (2 и 4.)
- На сколько кубиков в одной башне больше, чем в другой? (На 2.)
— Сколько кубиков в каждой башне на второй карточке? (2 и 5.)
- На сколько кубиков в одной башне больше, чем в другой? (На 3.)
- Сколько кубиков в каждой башне на третьей карточке? (5 и 3.)
- На сколько кубиков в одной башне,, больше, чем в другой? (На 2.)
Ребята, вы такие молодцы, так постарались! И волшебница, увидев это, отпустила еще одного нашего друга – пчелёнка! Я так вами горжусь! Работа с учебником
Ознакомление с правилом по новой теме:
Чтобы узнать на сколько одно число больше, чем другое, надо:
1.Сравнить числа
2.Найти больше
3.Вычесть из большего меньшее число
Проговаривают правило хором вместе с учителем Познавательные УУД (Поиск и выделение необходимой информации. Построение цепи рассуждений, доказательств)
Физминутка Раз - подняться, потянуться
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть... Выполняют движения Регулятивные УУД (саморегуляция)
Применение полученных знаний Отправляемся дальше за нашим последним героем – Лунтиком.
Задание №8
- Кто встретил больше животных? (Красный гном встретил 6 животных, а синий гном — 5.)
- На сколько больше? (На 1.)
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа Выполним задание №1 в тетради.
Молодцы!
А теперь выполним задание №2.
- Сверьтесь с доской.
Хорошо. И наконец мы справились с нашим главным заданием и Лунтик теперь снова с нами! Работа в рабочей тетради
Самостоятельная работа Регулятивные ( контроль)
Рефлексия - Какую цель ставили себе на урок?
- Что было интересного на уроке?
- Где можно использовать полученные знания? -- - Довольны своей работой на уроке? Регулятивные УУД (рефлексия)
Тема: «Больше на..., меньше на.....»
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
- Актуализация понятий « больше на..», «меньше на…».
- Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.
Задачи:
- научить формулировать правило сравнения чисел;
- интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);
- отрабатывать навыки работы с текстовой и с нетекстовой информацией;
- научить отвечать на вопросы по прочитанному.
Методы:
- проблемный, наглядный
Формы проведения урока:
- индивидуальная, работа в парах
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия:
Личностные
- Используем задания, направленные на творческое самовыражение
Познавательные
- Используем задания, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты способов решения сложных ситуаций
Регулятивные
- Способность к волевому усилию – к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий
Коммуникативные
- умение вести диалог, отвечать на вопросы.
Оборудование:
Мультимедийная доска, проектор, презентация, компьютер
Этапы урока Ход урока Деятельность учащихся УУД на этапах урока
1.Организационный этап. Создание мотивации успеха Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмём.
И к сердечку поднесём.
-Вы чувствуете солнечное тепло?
Подарим свои улыбки друг другу.
Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. Выполняют движения, эмоционально настраиваются на урок. Регулятивные (саморегуляция)
2.Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности уч-ся. - Ребята, нам пришло письмо, оно не обычное.
- От кого оно и что там написано?
-Чтобы оно открылось, вам на уроке надо очень хорошо поработать!
Учитель читает текст:
-Дорогие ребята! Злая волшебница похитила нас, чтобы мы не могли дарить радость и веселья детям!
Освободите нас.
Лунтик и его друзья!
-Сможем ли мы помочь Лунтику и его команде?
-Что для этого надо?
-Правильно, нам пригодятся наши умения и знания, но мы должны узнать ещё что-то новое. Прочитайте тему урока и подумайте, чему мы должны научиться?
-Что хотите узнать сегодня на уроке?
-Чему научиться?
-Позовём кого-нибудь на помощь или справимся сами?
Дети высказывают свои предположения
Формулирование темы, цели урока. Коммуникативные УУД (формирование умения слушать и понимать других).
Личностные УУД (Смыслообразование)
Коммуникативные УУД (Планирование учебного сотрудничества)
3.Закрепление и обобщение изученного материала
-Но если нам будет трудно, обратимся к Магу.
Он предлагает решить нам задачи.
-У Мага 7 колдовских книг и 3 волшебные палочки.
Сколько волшебных предметов у Мага?
-Почему ответ именно такой?
-В первой волшебной книге 9 заклинаний, а во второй на 2 меньше. Сколько заклинаний во 2 книге?
-Докажи, что твой ответ правильный.
-Большой рейсовый ковер- самолет вмещает 5 пассажиров. Сколько пассажиров может перевезти ковер-самолет за 2 рейса?
-Почему получились такие варианты ответов?
-Мы отправимся на ковре-самолете спасать Лунтика и его друзей.
-Отправляемся в путь.
-На пути дремучий лес, в лесной чаще спрятаны наши персонажи.
Чтобы их найти,надо пройти дорожку с заданиями. Каждое задание, которое мы выполним – это один ключ к спасению наших друзей.
Давайте, приступим к заданию №1.
В этом задании нам нужно с вами составить неравенства и записать их в тетрадь.
-Каких предметов больше? (Кубиков и листочков.)
- Каких меньше? (Мячей и елей.)
- На сколько больше кубиков, чем мячей? (На 2.)
- На сколько меньше мячей, чем кубиков? (На 2.)
5 > З и З < 5
- На сколько больше листьев, чем елей? (На 3.)
- На сколько меньше елей, чем листьев? (На 3.)
5 < 8 и 8 > 5 Молодцы! Вы быстро справились с этим заданием и спасли божью коровку Милу!
Идём с вами дальше!
(Выполняется сидя за столом.)
Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)
Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)
Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).
- Чего больше на первой карточке: кругов или треугольников? (Больше кругов.)
- На сколько? (На 2.)
- Чего меньше на первой карточке? (Треугольников меньше.)
- На сколько меньше? (На 2.)
- Чего больше на второй карточке: кругов или треугольни¬ков? (Больше треугольников.)
- На сколько? (На 3.)
- Чего меньше на второй карточке? (Кругов меньше.)
- На сколько? (На 3.)
Хорошо. Как вы видите, это было для вас совсем не сложным заданием, и благодаря тому, что вы быстро справились с ним, злая волшебница отпустила сразу 2х персонажей – бабушку и дедушку Лунтика
Задание №3
А сейчас ребята, в задании №3 вам предстоит парная работа. Загадайте число, выложите на столе столько же предметов. А ваш товарищ пусть выложит ряд, в котором на 2 предмета меньше. Какие числа вы изобразили? Состаьте и запишите неравенства.
Задание №4
- Составьте и запишите неравенства:
- Выполните рисунок по заданию.
- Сколько воздушных шариков у Миши? (7.)
Идём дальше.
- Восстановите неравенства:
Хорошо, а за это задание злая волшебница отпустила нашего с вами друга кузнечика Кузю. Ура, ребята! У нас с вами всё получается!
Дети решают задачи, доказывают свой ответ.
Проверяют с доски
Рассматривают картинку с двумя коврами-самолетами. Устно решают примеры.
Объясняют свой выбор
Записывают неравенства в рабочую тетрадь (в то время, когда дети записывают неравенства, учитель следит за посадкой детей)
Устно отвечают на вопросы
Один ученик(хорошо читающий) читает условие задания вслух
Работа в парах.
«Открытие нового знания» Отправляемся дальше на поиски других персонажей.
Перед нами задание №5.
- Рассмотрите рисунок в учебнике. В каком ряду больше зрителей? (В первом ряду.)
- На сколько больше? (На 2.)
- В каком ряду меньше пустых мест? (В первом.)
- На сколько меньше? (На 3.)
Задание №6
- Как расположены в числовом ряду числа?
- Какое число в каждой паре меньше? (1 < 2; 2 < 3; 3 < 4; 4<5.)
- Какое больше? (2 > 1; 3 > 2; 4 > 3; 5 > 4.)
-На сколько больше (меньше)?(На 1.)
Задание №7
- Сколько кубиков в каждой башне на первой карточке? (2 и 4.)
- На сколько кубиков в одной башне больше, чем в другой? (На 2.)
— Сколько кубиков в каждой башне на второй карточке? (2 и 5.)
- На сколько кубиков в одной башне больше, чем в другой? (На 3.)
- Сколько кубиков в каждой башне на третьей карточке? (5 и 3.)
- На сколько кубиков в одной башне,, больше, чем в другой? (На 2.)
Ребята, вы такие молодцы, так постарались! И волшебница, увидев это, отпустила еще одного нашего друга – пчелёнка! Я так вами горжусь! Работа с учебником
Ознакомление с правилом по новой теме:
Чтобы узнать на сколько одно число больше, чем другое, надо:
1.Сравнить числа
2.Найти больше
3.Вычесть из большего меньшее число
Проговаривают правило хором вместе с учителем Познавательные УУД (Поиск и выделение необходимой информации. Построение цепи рассуждений, доказательств)
Физминутка Раз - подняться, потянуться
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть... Выполняют движения Регулятивные УУД (саморегуляция)
Применение полученных знаний Отправляемся дальше за нашим последним героем – Лунтиком.
Задание №8
- Кто встретил больше животных? (Красный гном встретил 6 животных, а синий гном — 5.)
- На сколько больше? (На 1.)
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа Выполним задание №1 в тетради.
Молодцы!
А теперь выполним задание №2.
- Сверьтесь с доской.
Хорошо. И наконец мы справились с нашим главным заданием и Лунтик теперь снова с нами! Работа в рабочей тетради
Самостоятельная работа Регулятивные ( контроль)
Рефлексия - Какую цель ставили себе на урок?
- Что было интересного на уроке?
- Где можно использовать полученные знания? -- - Довольны своей работой на уроке? Регулятивные УУД (рефлексия)
-
tokmurzina.svetlana
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 18 апр 2018, 09:16
Re: Методическая копилка
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»
Учитель: Тогкмурзина Светлана Минивалиевна , Нефтекамск, 2018г.
Цель: закрепить умение складывать и вычитать в пределах 10.
Задачи: повторение таблицы в пределах 10, переместительного свойства сложения; развитие математической речи, умения решать логические задачи, навыков устного счёта; воспитание уважения к старшим, взаимопомощи.
Оборудование: презентация к уроку, сигнальные карточки , карточки для устного счёта, наглядный материал для игры «Собери бусины», задачи на карточках, шаблоны прямоугольника.
Ход урока
1. Организационный момент (слайд 1)
Прозвенел заливистый звонок -
Начинается урок.
2. Минутка чистописания
-Какое число мы сегодня будем писать узнаете, если «соберете бусины» (кружки с цифрами развешаны по классу). Сколько всего «бусинок» нашли? (10).
Дети прописывают 10.
4.Самоопределение к деятельности
- Как выдумаете, какова тема нашего урока? (Сложение и вычитание в пределах 10) Теперь, используя опорную запись, сформулируйте цели урока.
- Повторить …
- Открыть …
(Повторить и проверить себя в решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10)
5. Работа по теме урока.
1 задание «Математический диктант»
• Найти разность чисел 4 и 2.
• Найти сумму чисел 2 и 1.
• 10 уменьшить на 6.
• Из 8 вычесть 7.
• 3 увеличить на 3.
• На сколько 9 больше 4?
• На сколько 6 меньше 9?
Взаимопроверка, затем соотнесение с образцом.
2 задание - «Соревнование между рядами».
- Вам предстоит решить цепочку примеров. Один ученик решает первый пример из цепочки и передаёт другому. Посмотрим, который ряд справится быстрее и правильнее с заданием.
10 – 2 +1 – 4 +2 – 6 +3 +4+2 – 0=
ФИЗМИНУТКА (музыкальная)
3 задание - Работа с учебником стр. 56, № 11.
4 задание – Отгадайте, о какой фигуре идёт речь?
«Четырёхугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны».
-Верно, это прямоугольник. А сейчас с помощью линейки и простого карандаша соедините противоположные углы. Какой предмет теперь напоминает наш прямоугольник? (Письмо).
- А вы пишите письма? Кто нам доставляет письма?
- Сегодня к нам тоже пришло письмо. А в нем задание для РАБОТЫ В ПАРЕ, решить задачи и записать решение и ответ в тетрадь.
1. На вечернем небе видно 6 звезд. Из них 2 желтые звезды, а остальные -голубые. Сколько голубых звезд видно на небе?
Решение:
Ответ:
2. Саша нарисовал 4 созвездия, а Вася на 2 созвездия больше. Сколько всего созвездий нарисовали мальчики?
Решение:
Ответ:
ВЗАИМООЦЕНКА (красный, желтый, зеленый) на полях.
-Хлопните в ладоши, если вам не составило труда выполнить эти задания.
VI. Итог урока. Рефлексия.
-Довольны ли вы своими знаниями на уроке? Достигли ли мы поставленной цели на уроке?
«Три М»
-Назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока.
Учитель: Тогкмурзина Светлана Минивалиевна , Нефтекамск, 2018г.
Цель: закрепить умение складывать и вычитать в пределах 10.
Задачи: повторение таблицы в пределах 10, переместительного свойства сложения; развитие математической речи, умения решать логические задачи, навыков устного счёта; воспитание уважения к старшим, взаимопомощи.
Оборудование: презентация к уроку, сигнальные карточки , карточки для устного счёта, наглядный материал для игры «Собери бусины», задачи на карточках, шаблоны прямоугольника.
Ход урока
1. Организационный момент (слайд 1)
Прозвенел заливистый звонок -
Начинается урок.
2. Минутка чистописания
-Какое число мы сегодня будем писать узнаете, если «соберете бусины» (кружки с цифрами развешаны по классу). Сколько всего «бусинок» нашли? (10).
Дети прописывают 10.
4.Самоопределение к деятельности
- Как выдумаете, какова тема нашего урока? (Сложение и вычитание в пределах 10) Теперь, используя опорную запись, сформулируйте цели урока.
- Повторить …
- Открыть …
(Повторить и проверить себя в решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10)
5. Работа по теме урока.
1 задание «Математический диктант»
• Найти разность чисел 4 и 2.
• Найти сумму чисел 2 и 1.
• 10 уменьшить на 6.
• Из 8 вычесть 7.
• 3 увеличить на 3.
• На сколько 9 больше 4?
• На сколько 6 меньше 9?
Взаимопроверка, затем соотнесение с образцом.
2 задание - «Соревнование между рядами».
- Вам предстоит решить цепочку примеров. Один ученик решает первый пример из цепочки и передаёт другому. Посмотрим, который ряд справится быстрее и правильнее с заданием.
10 – 2 +1 – 4 +2 – 6 +3 +4+2 – 0=
ФИЗМИНУТКА (музыкальная)
3 задание - Работа с учебником стр. 56, № 11.
4 задание – Отгадайте, о какой фигуре идёт речь?
«Четырёхугольник, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны».
-Верно, это прямоугольник. А сейчас с помощью линейки и простого карандаша соедините противоположные углы. Какой предмет теперь напоминает наш прямоугольник? (Письмо).
- А вы пишите письма? Кто нам доставляет письма?
- Сегодня к нам тоже пришло письмо. А в нем задание для РАБОТЫ В ПАРЕ, решить задачи и записать решение и ответ в тетрадь.
1. На вечернем небе видно 6 звезд. Из них 2 желтые звезды, а остальные -голубые. Сколько голубых звезд видно на небе?
Решение:
Ответ:
2. Саша нарисовал 4 созвездия, а Вася на 2 созвездия больше. Сколько всего созвездий нарисовали мальчики?
Решение:
Ответ:
ВЗАИМООЦЕНКА (красный, желтый, зеленый) на полях.
-Хлопните в ладоши, если вам не составило труда выполнить эти задания.
VI. Итог урока. Рефлексия.
-Довольны ли вы своими знаниями на уроке? Достигли ли мы поставленной цели на уроке?
«Три М»
-Назовите три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока.
-
Назарова Ирина
- Сообщения: 13
- Зарегистрирован: 27 ноя 2017, 11:35
Re: Методическая копилка
О первых каменных постройках.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: создание условий для знакомства с русской крестьянской избой и старинными предметами быта русского человека
Задачи: предметные – познакомить с видами жилья в зависимости от места жительства; сформировать представление о крестьянских постройках;
Метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий:
а) регулятивных – фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причины, продумывать построение и реализацию проекта выхода из затруднения и т.д.;
б) познавательных – совершенствовать способности анализировать и делать выводы, строить высказывания;
в) коммуникативных – развивать умения работать с разными источниками информации,
Личностные УУД – способствовать привитию уважения к образу жизни русского народа в стародавние времена
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
- Вспомним, что было задано на дом. Начнём с первого ряда. Первый ряд готовил вопросы по пройденному параграфу. (Выходит один человек и задаёт вопрос тому, кого выберет сам). Оценивание двух учеников.
Второй ряд представляет иллюстрации. Почему дома разделены на две группы? Как думаете, какие дома лучше?
Предлагаю ставить плюсы. Где наберётся больше, те дома и лучше.
Деревянный дом северных славян. Дом южных славян.
В материале, который применяется при строительстве данного дома много различных веществ, которые весьма благоприятно влияют на здоровье человека.
Надёжный, дышится в нём легко, нет сырости, люди, в целом чувствуют себя значительно лучше.
в таких домах – летом прохладно и достаточно свежо, а вот зимой такой домик будет весьма надёжно сохранять тепло и уют. Экономное жильё. Строится быстро из того, что есть.
В таких домах очень хорошая природная вентиляция.
Строительство дома занимало очень мало времени.
- Какой вывод можно сделать?
- Внимательно посмотрите на свой стол. У кого лежит розовый прямоугольник под номером1. Прочитайте, что там написано.(так дети по порядку читают информацию).
1. В старину её называли родной матерью.
2. Она находилась справа или слева от входа.
3. Имела прямоугольную форму.
4. Рядом с ней стояли кочерга, ухват, помело, деревянная лопата.
5. Служила источником тепла и местом приготовления пищи.
- О чём сейчас говорили ребята? Правильно, это печь. На какие виды можно было разделить печи? Что значит печь по белому? (читают синквейн). Что значит печь по чёрному? (синквейн).
Вывод. Ребята чему учились, выполняя такое творческое домашнее задание?
3. Работа по теме урока.
- Подумайте, о чём я говорю.
1. Ему примерно 5 тысяч лет.
2. Впервые он появился в Древнем Египте и носил название «плинфа».
3. На Руси он появился после крещения. В 988 году приехали священники из Византии и открыли секрет его производства.
4. Первым сооружением на Руси, где он применялся, как основной строительный материал, была Десятинная церковь в Киеве.
5 До сих пор его используют при строительстве современных зданий.
- О чём будет идти речь? Какие цели поставим перед собой?
- Как вы думаете, а почему вдруг люди решили строить здания из кирпича или камня? Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
- Работа с учебником стр. 62.
После чтения первых двух абзацев.
- Назовите первую необходимость.
-Строительство десятинной церкви началось в 989 году.
- Как вы думаете, почему церковь назвали десятинной? Дело в том, что на строительство церкви князь Владимир отдал десятую часть своих доходов. Отсюда и пошло название десятинная.
- Почему именно храм первым построили из камня, а не крепость или дворец? (Это было связано с крещением Руси)
После чтения двух других абзацев.
- Следующая необходимость?
Внимательно рассмотрите иллюстрации в учебнике. Что интересного заметили?
Георгиевский собор - главная драгоценность Суздальской земли.
Главное украшение собора - белокаменная резьба. Сюжеты и само создание рельефных композиций собора являются величайшей загадкой древнерусского искусства, которую пытаются разгадать многие поколения исследователей и не могут.
Главная версия исследователей - храм разрушился потому, что его строил непрофессиональный архитектор, пытавшийся привносить в его создание непроверенные новшества дело.
Каким был Георгиевский собор до разрушения? На эту тему ломают голову исследователи многих поколений и у каждого своя версия.
Воссоздать храм в первоначальном виде было уже невозможно. Часть камней была безвозвратно утеряна. Но мастер сделал всё, что мог. И даже в таком новом виде собор поражает своей мощью и красотой.
- А вам интересно узнать о других каменных постройках Древней Руси? Предлагаю вам стать исследователями. По окончании работы у нас получится «кластер». В центре кластера поместим слова Первые каменные постройки на Руси. По мере вашего исследования, появится новая информация. Скажите, а для чего человеку нужен план? Кто считает, что он умеет планировать свои действия. Вот это мы сейчас и проверим.
- Дело в том, что чаще храмы украшали мозаикой. А что это? Изображение или узор, выполненный из различных по материалу частиц. Так вот каждая группа получает мозаику, составляет картину. После этого каждый из участников группы выносит информацию на доску по определённому плану.
Работа в группах. Проверка работы групп. Оценивание.
Итог урока.
Закончить предложения:
Я узнал…
Мне было интересно…
У меня не получилось…
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: создание условий для знакомства с русской крестьянской избой и старинными предметами быта русского человека
Задачи: предметные – познакомить с видами жилья в зависимости от места жительства; сформировать представление о крестьянских постройках;
Метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий:
а) регулятивных – фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причины, продумывать построение и реализацию проекта выхода из затруднения и т.д.;
б) познавательных – совершенствовать способности анализировать и делать выводы, строить высказывания;
в) коммуникативных – развивать умения работать с разными источниками информации,
Личностные УУД – способствовать привитию уважения к образу жизни русского народа в стародавние времена
1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
- Вспомним, что было задано на дом. Начнём с первого ряда. Первый ряд готовил вопросы по пройденному параграфу. (Выходит один человек и задаёт вопрос тому, кого выберет сам). Оценивание двух учеников.
Второй ряд представляет иллюстрации. Почему дома разделены на две группы? Как думаете, какие дома лучше?
Предлагаю ставить плюсы. Где наберётся больше, те дома и лучше.
Деревянный дом северных славян. Дом южных славян.
В материале, который применяется при строительстве данного дома много различных веществ, которые весьма благоприятно влияют на здоровье человека.
Надёжный, дышится в нём легко, нет сырости, люди, в целом чувствуют себя значительно лучше.
в таких домах – летом прохладно и достаточно свежо, а вот зимой такой домик будет весьма надёжно сохранять тепло и уют. Экономное жильё. Строится быстро из того, что есть.
В таких домах очень хорошая природная вентиляция.
Строительство дома занимало очень мало времени.
- Какой вывод можно сделать?
- Внимательно посмотрите на свой стол. У кого лежит розовый прямоугольник под номером1. Прочитайте, что там написано.(так дети по порядку читают информацию).
1. В старину её называли родной матерью.
2. Она находилась справа или слева от входа.
3. Имела прямоугольную форму.
4. Рядом с ней стояли кочерга, ухват, помело, деревянная лопата.
5. Служила источником тепла и местом приготовления пищи.
- О чём сейчас говорили ребята? Правильно, это печь. На какие виды можно было разделить печи? Что значит печь по белому? (читают синквейн). Что значит печь по чёрному? (синквейн).
Вывод. Ребята чему учились, выполняя такое творческое домашнее задание?
3. Работа по теме урока.
- Подумайте, о чём я говорю.
1. Ему примерно 5 тысяч лет.
2. Впервые он появился в Древнем Египте и носил название «плинфа».
3. На Руси он появился после крещения. В 988 году приехали священники из Византии и открыли секрет его производства.
4. Первым сооружением на Руси, где он применялся, как основной строительный материал, была Десятинная церковь в Киеве.
5 До сих пор его используют при строительстве современных зданий.
- О чём будет идти речь? Какие цели поставим перед собой?
- Как вы думаете, а почему вдруг люди решили строить здания из кирпича или камня? Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
- Работа с учебником стр. 62.
После чтения первых двух абзацев.
- Назовите первую необходимость.
-Строительство десятинной церкви началось в 989 году.
- Как вы думаете, почему церковь назвали десятинной? Дело в том, что на строительство церкви князь Владимир отдал десятую часть своих доходов. Отсюда и пошло название десятинная.
- Почему именно храм первым построили из камня, а не крепость или дворец? (Это было связано с крещением Руси)
После чтения двух других абзацев.
- Следующая необходимость?
Внимательно рассмотрите иллюстрации в учебнике. Что интересного заметили?
Георгиевский собор - главная драгоценность Суздальской земли.
Главное украшение собора - белокаменная резьба. Сюжеты и само создание рельефных композиций собора являются величайшей загадкой древнерусского искусства, которую пытаются разгадать многие поколения исследователей и не могут.
Главная версия исследователей - храм разрушился потому, что его строил непрофессиональный архитектор, пытавшийся привносить в его создание непроверенные новшества дело.
Каким был Георгиевский собор до разрушения? На эту тему ломают голову исследователи многих поколений и у каждого своя версия.
Воссоздать храм в первоначальном виде было уже невозможно. Часть камней была безвозвратно утеряна. Но мастер сделал всё, что мог. И даже в таком новом виде собор поражает своей мощью и красотой.
- А вам интересно узнать о других каменных постройках Древней Руси? Предлагаю вам стать исследователями. По окончании работы у нас получится «кластер». В центре кластера поместим слова Первые каменные постройки на Руси. По мере вашего исследования, появится новая информация. Скажите, а для чего человеку нужен план? Кто считает, что он умеет планировать свои действия. Вот это мы сейчас и проверим.
- Дело в том, что чаще храмы украшали мозаикой. А что это? Изображение или узор, выполненный из различных по материалу частиц. Так вот каждая группа получает мозаику, составляет картину. После этого каждый из участников группы выносит информацию на доску по определённому плану.
Работа в группах. Проверка работы групп. Оценивание.
Итог урока.
Закончить предложения:
Я узнал…
Мне было интересно…
У меня не получилось…
-
Муллаянова Зухра
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 17 апр 2018, 11:24
Re: Методическая копилка
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
По теме:
«Глобус - модель земного шара»
Выполнила: Муллаянова Зухра Илгамовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Туймазы
Уфа – 2018
Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: «Глобус- модель земного шара»
Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»
Задачи урока:
• Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
• Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
• Познакомить с новыми понятиями: «параллели», «меридиан », «нулевой меридиан», «экватор».
• Находить на глобусе необходимые географические объекты.
• Продолжить формирование умений работы с глобусом и навыка устного составления рассказа
• Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
• Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
Планируемые результаты
Предметные: уметь объяснять значение терминов «меридианы», «нулевой меридиан», «параллели», « экватор», находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.
Метапредметные:
Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Регулятивные:
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные:
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; излекать необходимую информацию из текста
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
Форма проведения урока: индивидуально-групповая
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, демонстративный глобус, ИКТ, раздаточный материал.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
I.Орг. момент.
Эмоциональный настрой учащихся на урок.
ΙI. Постановка учебной проблемы.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1.Работа в группах
Прозвенел звонок веселый,
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
- Давайте представим, что мы находимся в космической лаборатории. И теперь вы не ученики, а научные сотрудники. Я предлагаю начать наши исследования.
- Посмотрите на слайд, назовите предметы (самолет, машинка, кукла).Давайте поразмышляем!
- Чем похожи эти предметы на настоящие? (похожи – формой)
- Чем они отличаются от настоящих? (отличаются размером)
- Ребята, иногда, чтобы изучить какой либо предмет, ученые делают его уменьшенное или увеличенное изображение – модель.
- Как вы понимаете значение слова – модель (модель – уменьшенное изображение предмета в несколько раз)
-А как вы думаете, существует ли модель нашей планеты?
- Отгадайте загадку:
Он Земли изображение
И не любит искажения. (Глобус)
- Как называется предмет, который стоит на столе? На что похож глобус?
- О чем мы будем говорить, как вы думаете? Сформулируйте тему нашего урока. Придумайте вопросы, которые помогут раскрыть тему нашего исследования.(-Что такое глобус? О чем может рассказать глобус? Что за линии нарисованы на глобусе?)
- Молодцы! Вы составили план нашего исследования. Ребята, вы исследователи, какими методами сбора информации вы будете пользоваться. Пожалуйста, выберите карточку с нужным словом и прикрепите к доске. Один учащийся для задания (наблюдать, читать, искать, думать, слушать, рассуждать)
- Скажите, где мы можем взять информацию про глобус?(учебник, энциклопедия, интернет, спросить у взрослых)
- Хорошо! Я раздала карточки с информацией, пожалуйста прочитайте по порядку. (Двое учащихся читают информацию)
СООБЩЕНИЕ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОГО УЧ-СЯ
( Глобус – латинское слово, оно означает шарообразный, шар круглый.
Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли.
Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля. Первый глобус появился более 500 лет назад, в Германии, и создал его немецкий географ Мартин Бехайм. Сделан он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические ребра. Он назвал свою модель «земное яблоко». До сих пор первый глобус хранится в одном из музеев Германии.)
- Спасибо, ребятам, они дали полный ответ на первый вопрос нашего урока «Что такое глобус»
- Второй вопрос нашего исследования «О чем может рассказать нам глобус?»..
-Посмотрите на глобус, скажите какими цветами он раскрашен?
- Подумайте, что обозначено синим цветом на глобусе?
- Да, и воды на планете во много раз больше, чем суши. Это моря и океаны.
- Подумайте, что обозначено зелёным, коричневым и жёлтым цветом на глобусе?(Суша)
-Как называют большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой? (Большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой называют материками).
Работа на 4 учащихся
-Чтобы узнать ещё больше о глобусе – модели Земли, вам даны задания.
Вы должны самостоятельно в группах, записывая то, что вы уже знаете о глобусе. И главным вашим помощником будет глобус и учебник
Задание 1:
- В выполнении задания вам поможет глобус или учебник на странице 17. Перед вами листочки запишите названия океанов. (На планете 4 океана :Тихий, Атлантический, Индийский ,Северный Ледовитый.)
Задание 2:
Найдите на глобусе все материки и запишите их названия. В этом вам поможет глобус или учебник на странице 17. (На планете 6 материков: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2.Физминутка
3.Фронтальная работа.
ΙΙΙ.Самостоятельное применение новых знаний.
1.Практическая работа в группах
IV.Рефлексия.
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Ты как глобус покрутись,
А теперь остановись!
- Ребята, вращая глобус мы видим, что каждая точка Земли движется по кругу. (Один учащийся для выполнения задания)
-Возьми веревочку и с ее помощью найдите самый длинный путь на глобусе. Приклейте там метку. Найдите и прочти на глобусе название этой линии. (Эта линия называется ЭКВАТОР.)
- Самый большой путь проходят точки на экваторе.
- Найди на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте.
(Это самая верхняя и нижняя точки.)
- Кто знает их названия?
(Они называются полюса. Сверху северный полюс (Арктика), а внизу Южный полюс (Антарктида).)
- Экватор делит Землю на полушария: Северное и Южное.
- В каком полушарии мы живем? (В северном)
- Есть ли еще линии на глобусе?
-Ответ на этот вопрос нам даст ……… . (Один учащийся читает ответ на задание) Давайте послушаем.
( На глобусе есть горизонтальные и вертикальные линии. Это параллели и меридианы. Линии на глобусе, которые, как пояски – параллели, которые идут сверху вниз меридианы.)
- Параллели, меридианы, экватор и полюсы – это воображаемые линии и точки. Они никак не обозначены на поверхности Земли. Но положение каждой из них можно найти, наблюдая за Солнцем.
- Сегодня каждый из вас ученый-исследователь. Какую работу мы сейчас проводили? (Исследовали глобус) И сейчас я попрошу вас выполнить небольшую творческую работу. Перед вами лежат листы. Я предлагаю вам пофантазировать. Ваша задача придумать свою планету и изобразить на листе модель вашей планеты. Вы должны рассказать какие материки есть на вашей планете, как ваша планета называется. Кто живёт на вашей планете. Используйте ваши приобретённые сегодня на уроке знания.
(Анализ и оценка практических работ)
Ответить на вопросы самостоятельно:
- Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли)
-Самая большая параллель Земли… (экватор)
-Экватор делит земной шар на два полушария (Северное и Южное)
-Какие воображаемые линии и точки вы знаете? (Параллели, меридианы, экватор, полюсы.
– Молодцы, вы помогли ответить на очень трудные вопросы.
- Закончите предложение:
- Сегодня на уроке я понял…
- Я узнал …
-Было сложно…
-Теперь я знаю….
На подставке мячик – диво,
Разноцветный и красивый.
Красок всех не перечесть,
Что на мячике том есть.
Есть там горы и моря,
Мяч волшебный, говорят,
Океаны и леса,
Вот такие чудеса!
И других чудес немало
На мяче я повидала.
Например, коль захотеть,
Мячик можно повертеть!
На мяче волшебном том
Есть у нас у всех свой дом,
Есть у каждого маршрут.
Мячик ГЛОБУСОМ зовут.
Чтоб представить вы могли,
Глобус – копия земли!
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
V. Домашнее задание
-Найдите ответ на вопрос: «Какие бывают глобусы?»
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
По теме:
«Глобус - модель земного шара»
Выполнила: Муллаянова Зухра Илгамовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Туймазы
Уфа – 2018
Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: «Глобус- модель земного шара»
Цель урока: создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»
Задачи урока:
• Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
• Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
• Познакомить с новыми понятиями: «параллели», «меридиан », «нулевой меридиан», «экватор».
• Находить на глобусе необходимые географические объекты.
• Продолжить формирование умений работы с глобусом и навыка устного составления рассказа
• Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
• Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
Планируемые результаты
Предметные: уметь объяснять значение терминов «меридианы», «нулевой меридиан», «параллели», « экватор», находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.
Метапредметные:
Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Регулятивные:
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные:
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; излекать необходимую информацию из текста
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
Форма проведения урока: индивидуально-групповая
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, демонстративный глобус, ИКТ, раздаточный материал.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
I.Орг. момент.
Эмоциональный настрой учащихся на урок.
ΙI. Постановка учебной проблемы.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1.Работа в группах
Прозвенел звонок веселый,
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
- Давайте представим, что мы находимся в космической лаборатории. И теперь вы не ученики, а научные сотрудники. Я предлагаю начать наши исследования.
- Посмотрите на слайд, назовите предметы (самолет, машинка, кукла).Давайте поразмышляем!
- Чем похожи эти предметы на настоящие? (похожи – формой)
- Чем они отличаются от настоящих? (отличаются размером)
- Ребята, иногда, чтобы изучить какой либо предмет, ученые делают его уменьшенное или увеличенное изображение – модель.
- Как вы понимаете значение слова – модель (модель – уменьшенное изображение предмета в несколько раз)
-А как вы думаете, существует ли модель нашей планеты?
- Отгадайте загадку:
Он Земли изображение
И не любит искажения. (Глобус)
- Как называется предмет, который стоит на столе? На что похож глобус?
- О чем мы будем говорить, как вы думаете? Сформулируйте тему нашего урока. Придумайте вопросы, которые помогут раскрыть тему нашего исследования.(-Что такое глобус? О чем может рассказать глобус? Что за линии нарисованы на глобусе?)
- Молодцы! Вы составили план нашего исследования. Ребята, вы исследователи, какими методами сбора информации вы будете пользоваться. Пожалуйста, выберите карточку с нужным словом и прикрепите к доске. Один учащийся для задания (наблюдать, читать, искать, думать, слушать, рассуждать)
- Скажите, где мы можем взять информацию про глобус?(учебник, энциклопедия, интернет, спросить у взрослых)
- Хорошо! Я раздала карточки с информацией, пожалуйста прочитайте по порядку. (Двое учащихся читают информацию)
СООБЩЕНИЕ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОГО УЧ-СЯ
( Глобус – латинское слово, оно означает шарообразный, шар круглый.
Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли.
Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля. Первый глобус появился более 500 лет назад, в Германии, и создал его немецкий географ Мартин Бехайм. Сделан он из телячьей кожи, туго натянутой на металлические ребра. Он назвал свою модель «земное яблоко». До сих пор первый глобус хранится в одном из музеев Германии.)
- Спасибо, ребятам, они дали полный ответ на первый вопрос нашего урока «Что такое глобус»
- Второй вопрос нашего исследования «О чем может рассказать нам глобус?»..
-Посмотрите на глобус, скажите какими цветами он раскрашен?
- Подумайте, что обозначено синим цветом на глобусе?
- Да, и воды на планете во много раз больше, чем суши. Это моря и океаны.
- Подумайте, что обозначено зелёным, коричневым и жёлтым цветом на глобусе?(Суша)
-Как называют большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой? (Большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой называют материками).
Работа на 4 учащихся
-Чтобы узнать ещё больше о глобусе – модели Земли, вам даны задания.
Вы должны самостоятельно в группах, записывая то, что вы уже знаете о глобусе. И главным вашим помощником будет глобус и учебник
Задание 1:
- В выполнении задания вам поможет глобус или учебник на странице 17. Перед вами листочки запишите названия океанов. (На планете 4 океана :Тихий, Атлантический, Индийский ,Северный Ледовитый.)
Задание 2:
Найдите на глобусе все материки и запишите их названия. В этом вам поможет глобус или учебник на странице 17. (На планете 6 материков: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2.Физминутка
3.Фронтальная работа.
ΙΙΙ.Самостоятельное применение новых знаний.
1.Практическая работа в группах
IV.Рефлексия.
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Ты как глобус покрутись,
А теперь остановись!
- Ребята, вращая глобус мы видим, что каждая точка Земли движется по кругу. (Один учащийся для выполнения задания)
-Возьми веревочку и с ее помощью найдите самый длинный путь на глобусе. Приклейте там метку. Найдите и прочти на глобусе название этой линии. (Эта линия называется ЭКВАТОР.)
- Самый большой путь проходят точки на экваторе.
- Найди на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте.
(Это самая верхняя и нижняя точки.)
- Кто знает их названия?
(Они называются полюса. Сверху северный полюс (Арктика), а внизу Южный полюс (Антарктида).)
- Экватор делит Землю на полушария: Северное и Южное.
- В каком полушарии мы живем? (В северном)
- Есть ли еще линии на глобусе?
-Ответ на этот вопрос нам даст ……… . (Один учащийся читает ответ на задание) Давайте послушаем.
( На глобусе есть горизонтальные и вертикальные линии. Это параллели и меридианы. Линии на глобусе, которые, как пояски – параллели, которые идут сверху вниз меридианы.)
- Параллели, меридианы, экватор и полюсы – это воображаемые линии и точки. Они никак не обозначены на поверхности Земли. Но положение каждой из них можно найти, наблюдая за Солнцем.
- Сегодня каждый из вас ученый-исследователь. Какую работу мы сейчас проводили? (Исследовали глобус) И сейчас я попрошу вас выполнить небольшую творческую работу. Перед вами лежат листы. Я предлагаю вам пофантазировать. Ваша задача придумать свою планету и изобразить на листе модель вашей планеты. Вы должны рассказать какие материки есть на вашей планете, как ваша планета называется. Кто живёт на вашей планете. Используйте ваши приобретённые сегодня на уроке знания.
(Анализ и оценка практических работ)
Ответить на вопросы самостоятельно:
- Что такое глобус? (Уменьшенная модель Земли)
-Самая большая параллель Земли… (экватор)
-Экватор делит земной шар на два полушария (Северное и Южное)
-Какие воображаемые линии и точки вы знаете? (Параллели, меридианы, экватор, полюсы.
– Молодцы, вы помогли ответить на очень трудные вопросы.
- Закончите предложение:
- Сегодня на уроке я понял…
- Я узнал …
-Было сложно…
-Теперь я знаю….
На подставке мячик – диво,
Разноцветный и красивый.
Красок всех не перечесть,
Что на мячике том есть.
Есть там горы и моря,
Мяч волшебный, говорят,
Океаны и леса,
Вот такие чудеса!
И других чудес немало
На мяче я повидала.
Например, коль захотеть,
Мячик можно повертеть!
На мяче волшебном том
Есть у нас у всех свой дом,
Есть у каждого маршрут.
Мячик ГЛОБУСОМ зовут.
Чтоб представить вы могли,
Глобус – копия земли!
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
V. Домашнее задание
-Найдите ответ на вопрос: «Какие бывают глобусы?»
-
Хусаинова Ляйсан
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 16 апр 2018, 16:10
Re: Методическая копилка
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА (конспект урока)
по теме:
Числа 0 – 10. (Обобщение и закрепление изученного материала)
Выполнила: Хусаинова Ляйсан Махасимовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8 г.Туймазы
Туймазинского района РБ
Уфа – 2018
Тема: Числа 0 – 10. (Обобщение и закрепление изученного материала).
Основные предметные цели:
Обобщить и закрепить:
- состав чисел 0 – 10;
- случаи сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах 10 и связи части и целого;
- умение составлять выражения и сравнивать их;
- умение составлять математический рассказ к рисункам;
- умение работать в группе и самостоятельно.
Этапы урока Материал ведения урока Деятельность учащихся УУД на этапах урока
1.Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Формулирование темы, цели урока.
4. Закрепление и обобщение изученного материала.
5. Исследовательская работа. Развитие наблюдательности.
6. Самостоятельная работа.
7. Итог урока. Рефлексия. С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!
1) Работа с натуральным рядом чисел.
- Назовите соседей чисел: 9, 3, 1.;
- Назовите предыдущее число 7, 4, 9;
- Назовите последующее число 3, 6, 3;
- На сколько 5 больше 7?
- На сколько 10 меньше 6?
2) Состав чисел 2, 4, 6, 10.
- Рассмотрите разворот учебника на странице 34 -35.
- Что нового вы заметили?
- Чему сегодня на уроке будем учиться?
(Повторим приём нахождения части и целого, решаем примеры, составим выражения по рисункам, сравним буквенные выражения, составим математический рассказ).
Составление устного математического рассказа к рисункам, выбор выражения, схемы.
- Как найти целое?
- Как найти часть?
Сравнение выражений.
- Какие выражения записаны?
- Какие ещё выражения вы знаете?
- Сравните выражения, если это возможно.
Объясните свой выбор.
- Почему нельзя поставить знак в некоторых выражениях?
Составление выражений к рисункам.
Оценивание работы. Подведение итога урока.
- Назовите ключевые слова урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу? Хоровое проговаривание стихотворения, эмоциональный настрой на урок.
Устная работа.
Работа в парах, самопроверка, работа у доски (4 ученика).
Рассмотрение разворота учебника (стр.34-35).
Составление математического рассказа.
Запись выражения в тетрадь, нахождение значения выражения.
Стр. 34 № 2
Стр. 35 № 5
Работа с учебником, у доски.
Стр. 35 № 6.
Работа в учебнике (с проверкой у доски или устно). Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
2. Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные УУД
1. Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.
Использованная литература:
1. Учебник «Математика», 1 класс, С.А.Козлова, Москва, 2011 г.
2. Методические рекомендации к учебнику С.А.Козловой «Математика», 1 класс, Москва, 2011 г.
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА (конспект урока)
по теме:
Числа 0 – 10. (Обобщение и закрепление изученного материала)
Выполнила: Хусаинова Ляйсан Махасимовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8 г.Туймазы
Туймазинского района РБ
Уфа – 2018
Тема: Числа 0 – 10. (Обобщение и закрепление изученного материала).
Основные предметные цели:
Обобщить и закрепить:
- состав чисел 0 – 10;
- случаи сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах 10 и связи части и целого;
- умение составлять выражения и сравнивать их;
- умение составлять математический рассказ к рисункам;
- умение работать в группе и самостоятельно.
Этапы урока Материал ведения урока Деятельность учащихся УУД на этапах урока
1.Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Формулирование темы, цели урока.
4. Закрепление и обобщение изученного материала.
5. Исследовательская работа. Развитие наблюдательности.
6. Самостоятельная работа.
7. Итог урока. Рефлексия. С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!
1) Работа с натуральным рядом чисел.
- Назовите соседей чисел: 9, 3, 1.;
- Назовите предыдущее число 7, 4, 9;
- Назовите последующее число 3, 6, 3;
- На сколько 5 больше 7?
- На сколько 10 меньше 6?
2) Состав чисел 2, 4, 6, 10.
- Рассмотрите разворот учебника на странице 34 -35.
- Что нового вы заметили?
- Чему сегодня на уроке будем учиться?
(Повторим приём нахождения части и целого, решаем примеры, составим выражения по рисункам, сравним буквенные выражения, составим математический рассказ).
Составление устного математического рассказа к рисункам, выбор выражения, схемы.
- Как найти целое?
- Как найти часть?
Сравнение выражений.
- Какие выражения записаны?
- Какие ещё выражения вы знаете?
- Сравните выражения, если это возможно.
Объясните свой выбор.
- Почему нельзя поставить знак в некоторых выражениях?
Составление выражений к рисункам.
Оценивание работы. Подведение итога урока.
- Назовите ключевые слова урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу? Хоровое проговаривание стихотворения, эмоциональный настрой на урок.
Устная работа.
Работа в парах, самопроверка, работа у доски (4 ученика).
Рассмотрение разворота учебника (стр.34-35).
Составление математического рассказа.
Запись выражения в тетрадь, нахождение значения выражения.
Стр. 34 № 2
Стр. 35 № 5
Работа с учебником, у доски.
Стр. 35 № 6.
Работа в учебнике (с проверкой у доски или устно). Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
2. Формируем умение на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Личностные УУД
1. Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.
Использованная литература:
1. Учебник «Математика», 1 класс, С.А.Козлова, Москва, 2011 г.
2. Методические рекомендации к учебнику С.А.Козловой «Математика», 1 класс, Москва, 2011 г.
Re: Методическая копилка
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 городского округа г.Нефтекамск РБ
Учитель: Хамидова Флюса Насимьяновна
УМК «Школа 2100»
Тема И.А.Крылов «Квартет»
Цели:
Обучающие:
1. продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;.
2. учить понимать глубину содержания произведения;
3. формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признака-ми;
4. находить мораль в произведении;
Развивающие:
1. развивать творческое воображение, познавательную активность,
2. работать над развитием разговорной речи .
Воспитательные:
1. вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить.
2. воспитывать интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни ; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
1. осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
2. находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят не-сложные рассуждения;
Регулятивные:
1. принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;
2. выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,
3. планируют свои действия для решения учебной задачи,
Коммуникативные:
1. строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
2. участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;
3. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Ход урока
1. Орг.момент.
2.Актуализация знаний.
-На доске записаны : стихотворение, рассказ, повесть. Что это (жанры русской литературы)
- Чего здесь не хватает? (басня)
-Правильно, на прошлом уроке мы познакомились с новым жанром литературы – басней.
- Вспомним, что мы узнали о басне.
1) У доски работают двое:
- Заменить высказывание одним словом и соединить с правильным ответом
1) Эзоп, Жан де Лафонтен, И. А. Крылов – (баснописцы)
2)Нравоучительный вывод – (мораль)
3) Способ проявления комического в искусстве - (сатира)
4) Иносказание, изображение отвлечённого понятия через конкретный образ - (аллего-рия)
2) Вставить пропущенные слова в предложения. Работаем в парах на месте, потом проверя-ем.
Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сати-рического характера. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей. Басня — один из древнейших литературных жанров.
Басня.
1.Краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.
2.Вымысел, выдумка.
Басня - это короткий, чаще всего стихотворный нравоучительный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи. Обычно они умеют говорить (могут быть и люди)
ПРОВЕРКА, самооценка.
- Как называют человека, который пишет басни. (баснописец)
С каким баснописцем мы познакомились на прошлом уроке (Иван Андреевич Крылов)
- Вспомним биографию. Прочитайте текст, отметьте знаками информацию, которая была вам известна, что-то новое, и что вам было непонятно ( V, !, ?).
Иван Андреевич Крылов родился в феврале 1769 года в Москве, в семье бедного армей-ского офицера. Когда Ивану исполнилось 9 лет, его отец умер.
Молодой Крылов, не имел возможности получить образование, а занимался самообра-зованием. Он много читал, самостоятельно научился играть на разных инструментах, выучил французский язык.
В 1782 году семья в поисках лучшей жизни переезжает в Петербург. Здесь Крылов занялся литературной деятельностью.
Поначалу она была неудачной.
Первые басни Ивана Андреевича Крылова были напечатаны без подписи. Они были почти не замечены читателями и не получили одобрения критиков. В них было много сарказма, едкости, но не мастерства.
В 1789 году Иван Крылов начинает издавать журнал «Почта духов». Но издание не пользуется успехом и в том же году прекращает свой выход. Но это не останавливает Крылова. Через 3 года он создаёт с группой единомышленников другой журнал, назвав его «Зритель». Ещё через год появляется журнал «Санкт-Петербургский Меркурий». В этих изданиях печатались некото-рые прозаические произведения Крылова.
В 1809 году начинается настоящий творческий взлёт Ивана Крылова. Первое издание его басен, состоящее из 23 произведений, пользуется огромной популярностью. С этих пор Крылов становится известным баснописцем, чьих новых произведений с нетерпением ждёт публика.
Умер писатель в ноябре 1844 года. В Санкт-Петербурге есть памятник И.А.Крылову. Иван Андреевич Крылов изображён сидящим на камне и держащим в руках перо и тетрадь. Постамент украшен фигурами героев его басен. Есть памятники в Твери, где он жил с семьей после смерти отца, и в Москве.
3. Работа по теме урока.
-О чем будем говорить на уроке? (о басне, Крылове)
-Но мы уже знаем все это, что нового можно узнать
(Познакомиться с новой басней, учиться читать выразительно).
- в конце урока, попробуйте ответить, почему дети с удовольствием читали и читают басни Крылова, ведь они были написаны для взрослы.
-Рассмотрим иллюстрацию
-Кого видите?
-Что они держат? (музыкальные инструменты)
-Кто узнал их, вспомним из урока музыки (это смычковые инструменты)
-Может кто-то знает, как будет называться басня, которую мы будем читать. (Квартет)
-Что такое квартет?
- Я просила заранее посмотреть в словаре, послушаем.
Квартет- музыкальное произведение для четырех исполнителей.
Словарная работа
• Пленять – увлекать.
• Чинно – строго по правилам.
• Лад – согласие, порядок.
• Прима — первая скрипка в оркестре
• Втора – вторая скрипка в оркестре
-Послушайте басню, и подумайте о ком в басне идет речь?
- Где происходит действие басни?
- Найдите такие слова, в которых бы выразилось отношение баснописца к своим героям.
- Верит он в то, что у них что-нибудь получится?
- Как относится И. Крылов к своим героям?
- Дайте характеристику героям, которые исполняют квартет.
- Почему эти звери собрались вместе?
- Подберите слова, близкие по значению к слову «пленять».
- Достигли ли они своей цели? Почему?
- Какие советы дают друг другу горе – музыканты?
- В каких строках басни заключена мораль? Кто произносит эти слова?
- Как вы думаете, почему ее произносит Соловей?
- Так чего же не хватает героям для осуществления мечты?
- О ком же эта басня, кого она высмеивает?
-Басня Квартет адресована детям или взрослым?
В басне Квартет И.А.Крылов высмеивал государственный совет, преобразованный в 1810 году императором Александром 1. Четыре департамента совета должны были провести ряд ре-форм. Но все свелось к пустым разговорам.
-Вспомним вопрос, прозвучавший в начале урока: почему басни Крылова вошли в круг детско-го чтения?
-Она похожа на сказку. Дикие животные разговаривают. Басни смешны, высмеивают дурные привычки людей.. К ним легко нарисовать интересные иллюстрации.
4. Итог
Работа в группах – составить синквейн.
На доске есть слова-помощники
5. Рефлексия
Закончи предложения
Меня захватывают басни Крылова те, что …
В баснях Крылова, как живые…
В басне иронично…
Секрет басни в том, что…
Герои басни незабываемы, потому что …
средняя общеобразовательная школа №7 городского округа г.Нефтекамск РБ
Учитель: Хамидова Флюса Насимьяновна
УМК «Школа 2100»
Тема И.А.Крылов «Квартет»
Цели:
Обучающие:
1. продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;.
2. учить понимать глубину содержания произведения;
3. формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признака-ми;
4. находить мораль в произведении;
Развивающие:
1. развивать творческое воображение, познавательную активность,
2. работать над развитием разговорной речи .
Воспитательные:
1. вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить.
2. воспитывать интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни ; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Познавательные:
1. осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
2. находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят не-сложные рассуждения;
Регулятивные:
1. принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;
2. выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,
3. планируют свои действия для решения учебной задачи,
Коммуникативные:
1. строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
2. участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;
3. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Ход урока
1. Орг.момент.
2.Актуализация знаний.
-На доске записаны : стихотворение, рассказ, повесть. Что это (жанры русской литературы)
- Чего здесь не хватает? (басня)
-Правильно, на прошлом уроке мы познакомились с новым жанром литературы – басней.
- Вспомним, что мы узнали о басне.
1) У доски работают двое:
- Заменить высказывание одним словом и соединить с правильным ответом
1) Эзоп, Жан де Лафонтен, И. А. Крылов – (баснописцы)
2)Нравоучительный вывод – (мораль)
3) Способ проявления комического в искусстве - (сатира)
4) Иносказание, изображение отвлечённого понятия через конкретный образ - (аллего-рия)
2) Вставить пропущенные слова в предложения. Работаем в парах на месте, потом проверя-ем.
Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сати-рического характера. В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей. Басня — один из древнейших литературных жанров.
Басня.
1.Краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.
2.Вымысел, выдумка.
Басня - это короткий, чаще всего стихотворный нравоучительный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи. Обычно они умеют говорить (могут быть и люди)
ПРОВЕРКА, самооценка.
- Как называют человека, который пишет басни. (баснописец)
С каким баснописцем мы познакомились на прошлом уроке (Иван Андреевич Крылов)
- Вспомним биографию. Прочитайте текст, отметьте знаками информацию, которая была вам известна, что-то новое, и что вам было непонятно ( V, !, ?).
Иван Андреевич Крылов родился в феврале 1769 года в Москве, в семье бедного армей-ского офицера. Когда Ивану исполнилось 9 лет, его отец умер.
Молодой Крылов, не имел возможности получить образование, а занимался самообра-зованием. Он много читал, самостоятельно научился играть на разных инструментах, выучил французский язык.
В 1782 году семья в поисках лучшей жизни переезжает в Петербург. Здесь Крылов занялся литературной деятельностью.
Поначалу она была неудачной.
Первые басни Ивана Андреевича Крылова были напечатаны без подписи. Они были почти не замечены читателями и не получили одобрения критиков. В них было много сарказма, едкости, но не мастерства.
В 1789 году Иван Крылов начинает издавать журнал «Почта духов». Но издание не пользуется успехом и в том же году прекращает свой выход. Но это не останавливает Крылова. Через 3 года он создаёт с группой единомышленников другой журнал, назвав его «Зритель». Ещё через год появляется журнал «Санкт-Петербургский Меркурий». В этих изданиях печатались некото-рые прозаические произведения Крылова.
В 1809 году начинается настоящий творческий взлёт Ивана Крылова. Первое издание его басен, состоящее из 23 произведений, пользуется огромной популярностью. С этих пор Крылов становится известным баснописцем, чьих новых произведений с нетерпением ждёт публика.
Умер писатель в ноябре 1844 года. В Санкт-Петербурге есть памятник И.А.Крылову. Иван Андреевич Крылов изображён сидящим на камне и держащим в руках перо и тетрадь. Постамент украшен фигурами героев его басен. Есть памятники в Твери, где он жил с семьей после смерти отца, и в Москве.
3. Работа по теме урока.
-О чем будем говорить на уроке? (о басне, Крылове)
-Но мы уже знаем все это, что нового можно узнать
(Познакомиться с новой басней, учиться читать выразительно).
- в конце урока, попробуйте ответить, почему дети с удовольствием читали и читают басни Крылова, ведь они были написаны для взрослы.
-Рассмотрим иллюстрацию
-Кого видите?
-Что они держат? (музыкальные инструменты)
-Кто узнал их, вспомним из урока музыки (это смычковые инструменты)
-Может кто-то знает, как будет называться басня, которую мы будем читать. (Квартет)
-Что такое квартет?
- Я просила заранее посмотреть в словаре, послушаем.
Квартет- музыкальное произведение для четырех исполнителей.
Словарная работа
• Пленять – увлекать.
• Чинно – строго по правилам.
• Лад – согласие, порядок.
• Прима — первая скрипка в оркестре
• Втора – вторая скрипка в оркестре
-Послушайте басню, и подумайте о ком в басне идет речь?
- Где происходит действие басни?
- Найдите такие слова, в которых бы выразилось отношение баснописца к своим героям.
- Верит он в то, что у них что-нибудь получится?
- Как относится И. Крылов к своим героям?
- Дайте характеристику героям, которые исполняют квартет.
- Почему эти звери собрались вместе?
- Подберите слова, близкие по значению к слову «пленять».
- Достигли ли они своей цели? Почему?
- Какие советы дают друг другу горе – музыканты?
- В каких строках басни заключена мораль? Кто произносит эти слова?
- Как вы думаете, почему ее произносит Соловей?
- Так чего же не хватает героям для осуществления мечты?
- О ком же эта басня, кого она высмеивает?
-Басня Квартет адресована детям или взрослым?
В басне Квартет И.А.Крылов высмеивал государственный совет, преобразованный в 1810 году императором Александром 1. Четыре департамента совета должны были провести ряд ре-форм. Но все свелось к пустым разговорам.
-Вспомним вопрос, прозвучавший в начале урока: почему басни Крылова вошли в круг детско-го чтения?
-Она похожа на сказку. Дикие животные разговаривают. Басни смешны, высмеивают дурные привычки людей.. К ним легко нарисовать интересные иллюстрации.
4. Итог
Работа в группах – составить синквейн.
На доске есть слова-помощники
5. Рефлексия
Закончи предложения
Меня захватывают басни Крылова те, что …
В баснях Крылова, как живые…
В басне иронично…
Секрет басни в том, что…
Герои басни незабываемы, потому что …
-
Сафронова Е.В.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 16 апр 2018, 03:54
Re: Методическая копилка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №6 г,Туймазы муниципального района
Туймазинский район республики Башкортостан
Тема: Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Учитель
Сафронова Екатерина Васильевна
г. Туймазы
2018г
Урок по математике
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема. Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Цели урока: 1. Повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 10, проверить знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.
2. Развивать интерес к математике, через использование информационной технологии, проектной деятельности, развивать внимание, мышление, память, математическую речь учащихся.
3. Воспитывать чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, приобщать к здоровому образу жизни.
УУД: 1. Познавательные: - использование имеющихся знаний;
- исследование учебной задачи;
- преобразование информации;
- установление логических связей;
- применение знаково-символической схемы.
2. Регулятивные: - оценивать уровень успешности;
- производить контроль своих действий;
- определять цель учебной задачи;
- планировать свою деятельность, определяемую результатом.
3. Коммуникативные: - умение слушать;
- умение правильно выражать свои мысли;
- умение контролировать и корректировать действия других;
- оформление своей мысли в устной речи;
- обоснование своего ответа;
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- формирование математической речи.
4. Личностные: - самооценка своих возможностей;
Планируемые результаты:
1. Личностные: - умение правильно выбрать уровень сложности задания;
- умение работать самостоятельно;
- проводить самоконтроль;
2. Метапредметные: - установление связи между набором чисел и жизнью;
- определение и продолжение закономерности;
- умение ориентироваться в пространстве.
3. Предметные: - закрепить табличное сложение и вычитание в пределах 10;
- решать простые текстовые задачи;
- читать математические равенства разными способами.
Ход урока.
1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
(Звучит музыка)
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Доброго здоровья, дети, вам.
Каждый день и час желаю – здравствуйте!
Я для вас тепло души своей отдам.
- Посмотрите друг другу в глаза, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Возьмитесь за руки и произнесите пожелание.
Я желаю тебе успеха.
Я желаю тебе доброты
Я хочу, чтобы сердце твоё подарило
Всем живущим на свете много любви.
2. Вступительное слово учителя.
- Послушайте одну интересную притчу. Притча – это небольшой поучительный рассказ (на доске написано это слово).
В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было три сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя: сыновья часто и подолгу болели. Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго совещались, и самый старый из них назвал правителю 5 главных секретов здоровья...
- Эти 5 секретов мы попробуем открыть, выполняя их, без болезней будем жить! А помогут нам в этом наши математические знания.
3. Актуализация знаний. Устный счет.
-Начинаем «Зарядку для ума».
- Перед вами числовой ряд. Вычислите, выложите на парте ответы.
а) арифметический диктант.
-Сложите числа 4 и 2. (6)
- Уменьшите 4 на 2. (2)
- Увеличьте 7 на 3. (10)
- На сколько 7 больше 3? (4)
- К 7 прибавьте 1. (8)
6 2 10 4 8
- Посмотрите на экран. Проверьте, всё ли верно выполнили. Оцените свою работу с помощью сигналов. (Зелёный- всё верно, жёлтый- допустили ошибку, красный- не справился).
- Расположите числа в порядке возрастания. Какую закономерность в расположении чисел вы заметили? Как меняется каждое следующее число?
(Каждое следующее число увеличивается на 2).
2 4 6 8 10
С П О Р Т
- Переверните карточки с числами.
- Какое слово вы получили? (СПОРТ)
- Спортом занимайся, бегай, прыгай, закаляйся.Это первый секрет, который сообщил мудрец правителю. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Нужно заниматься спортом).
б) работа в паре.
- Следующее задание. Что нужно вспомнить, выполняя это задание? (Состав числа). - Заселите домики. Повторите с другом состав числа.
4
5
7
3
2
4
5
8
3
7
4
5
8
3
9
- Оцените вашу работу с помощью сигналов. (Зелёный- всё верно, жёлтый- допустил ошибку, красный- не справился).
Задание выполняется.
2 секрет здоровья открывается. (Отказ от вредных привычек)
- Вредные привычки, пусть горят как спички. Чтобы вырасти здоровым, крепким, жизнерадостным, нужно отказаться от вредных привычек. Это второй секрет, который сообщил мудрец правителю.
- Что мы относим к вредным привычкам? (Например, курение)
- Не зря говорят: «Курить- здоровью вредить».
4. Самоопределение к деятельности.
- Какие действия можно выполнить с числами? (сложение и вычитание)
- Какие числа мы умеем складывать и вычитать? (Числа в пределах 10)
- Как вы думаете, чем мы сегодня на уроке будем заниматься? Какие знания вам потребуются? (Сложение и вычитание чисел в пределах 10).
- Правильно! Тема нашего урока: «Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
- Нам тоже нужно позаботиться о своём здоровье. Давайте отдохнём. Выполним самомассаж.
5. Динамическая пауза.
Девочки и мальчики,
Приготовьте пальчик ,
Насморк, кашель и отит
Лечит пальчик Айболит.
6. Работа по теме урока.
а) Работа в тетради с печатной основой.
№ 1, с. 10.
- Нужно составить по рисунку задачу и решить её.
- О чём будет говориться в задаче?
В упаковке лежало 6 пирожных, а в тарелке- 3. Сколько всего пирожных?
- Что нам известно?
- Какой вопрос задачи?
- Запишите решение и ответ.
- Как решили задачу? Какое действие вы использовали? Проверьте. Оцените свою работу.
Задание выполняется.
3 секрет здоровья открывается.
(Режим дня)
- Помни твердо, что режим людям всем необходим. Это третий секрет, который сообщил мудрец правителю.
-Для чего нужно соблюдать режим дня? (Чтобы быть здоровым, собранным, хорошо учиться….)
б) Работа по учебнику
№14, с.25 (примеры на сложение и вычитание)
- Как удобнее решить эти примеры? Какое правило нужно использовать при решении данных выражений? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется).
Задание выполняется.
4 секрет здоровья открывается.
(Правильное питание)
- Будешь правильно питаться, со здоровьем будешь знаться! Это четвёртый секрет, который сообщил мудрец правителю.
- Что значит правильно питаться? (Есть в одно и то же время, есть больше фруктов, овощей, зелени, молочных продуктов…)
- Поиграем в игру.
7. Динамическая пауза. Игра «Вредно- полезно».
- Если я называю полезный продукт- хлопаем, если вредный- топаем.
Часто кушать, как попало
Вам, ребята, не пристало,
Если сам себе не враг,
Перекусывай вот так:
Молоко, конфеты, фрукты,
Чипсы, овощи, кириешки, кефир.
8. Продолжение работы по теме урока.
- Какое задание мы с вами выполнили?(Примеры на сложение и вычитание)
-Как мы можем себя проверить, чтобы не ошибиться при решении этих примеров? (По таблице, по числовом ряду).
- Посмотрите на таблицу сложения. Много в ней примеров? Удобно ли нам её носить с собой? Почему? А запомнить такую таблицу легко?
Работа в группах.
- Следующее задание выполним поработав в группах. Найдите в каждом столбике пары равенств с одинаковыми слагаемыми. Как вы думаете, нужно ли запоминать оба равенства каждой пары? Почему?
ЗАДАНИЕ: Зачеркните второе равенство каждой пары, состоящей из одинаковых слагаемых.
- Что вы заметили? Как изменилась таблица сложения? (Примеров в таблице стало меньше).
На доске вывешивается таблица после редактирования.
- Вспомните, какое число мы получаем, когда увеличиваем его на 1? (Следующее при счёте число).
- Нужно ли заучивать этот случай таблицы?
- Как вы думаете для чего нужно уметь считать? Таблицу удобно носить всё время с собой? Остальные примеры нужно выучить наизусть!
- Вот эту таблицу, которую вы обновили, нужно будет выучить.
- А теперь в тетрадях с печатной основой вы полните задание № 3. С помощью таблицы решите примеры и раскрасьте клоуна с трубой и барабан.
- Задание выполняется.
5 секрет здоровья открывается. (Гигиена)
- Руки мойте перед едой и всегда дружите с водой. Это пятый секрет, который сообщил мудрец правителю.
- Личная гигиена- соблюдение чистоты тела.
На доске схема:
- Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Заниматься спортом, отказаться от вредных привычек, соблюдать режим дня, правильно питаться, соблюдать гигиену)
- Теперь послушайте конец притчи.
Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу здоровья для всех детей своей страны.
9. Рефлексия.
-Что особенно запомнилось на уроке?
- Были ли трудные для вас задания?
- Оцените свои знания. Если вам всё понятно, у вас не было затруднений поднимите зелёные сигналы. Если вы что- то не совсем поняли, затруднялись- жёлтый сигнал. Если было трудно и ничего непонятно- красный сигнал.
- А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта. Давайте хором пожелаем друг другу: " Будьте здоровы!”
- Спасибо за отличную работу!
общеобразовательная школа №6 г,Туймазы муниципального района
Туймазинский район республики Башкортостан
Тема: Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Учитель
Сафронова Екатерина Васильевна
г. Туймазы
2018г
Урок по математике
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема. Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Цели урока: 1. Повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 10, проверить знание таблицы сложения и вычитания в пределах 10.
2. Развивать интерес к математике, через использование информационной технологии, проектной деятельности, развивать внимание, мышление, память, математическую речь учащихся.
3. Воспитывать чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, приобщать к здоровому образу жизни.
УУД: 1. Познавательные: - использование имеющихся знаний;
- исследование учебной задачи;
- преобразование информации;
- установление логических связей;
- применение знаково-символической схемы.
2. Регулятивные: - оценивать уровень успешности;
- производить контроль своих действий;
- определять цель учебной задачи;
- планировать свою деятельность, определяемую результатом.
3. Коммуникативные: - умение слушать;
- умение правильно выражать свои мысли;
- умение контролировать и корректировать действия других;
- оформление своей мысли в устной речи;
- обоснование своего ответа;
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- формирование математической речи.
4. Личностные: - самооценка своих возможностей;
Планируемые результаты:
1. Личностные: - умение правильно выбрать уровень сложности задания;
- умение работать самостоятельно;
- проводить самоконтроль;
2. Метапредметные: - установление связи между набором чисел и жизнью;
- определение и продолжение закономерности;
- умение ориентироваться в пространстве.
3. Предметные: - закрепить табличное сложение и вычитание в пределах 10;
- решать простые текстовые задачи;
- читать математические равенства разными способами.
Ход урока.
1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
(Звучит музыка)
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Доброго здоровья, дети, вам.
Каждый день и час желаю – здравствуйте!
Я для вас тепло души своей отдам.
- Посмотрите друг другу в глаза, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Возьмитесь за руки и произнесите пожелание.
Я желаю тебе успеха.
Я желаю тебе доброты
Я хочу, чтобы сердце твоё подарило
Всем живущим на свете много любви.
2. Вступительное слово учителя.
- Послушайте одну интересную притчу. Притча – это небольшой поучительный рассказ (на доске написано это слово).
В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было три сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя: сыновья часто и подолгу болели. Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго совещались, и самый старый из них назвал правителю 5 главных секретов здоровья...
- Эти 5 секретов мы попробуем открыть, выполняя их, без болезней будем жить! А помогут нам в этом наши математические знания.
3. Актуализация знаний. Устный счет.
-Начинаем «Зарядку для ума».
- Перед вами числовой ряд. Вычислите, выложите на парте ответы.
а) арифметический диктант.
-Сложите числа 4 и 2. (6)
- Уменьшите 4 на 2. (2)
- Увеличьте 7 на 3. (10)
- На сколько 7 больше 3? (4)
- К 7 прибавьте 1. (8)
6 2 10 4 8
- Посмотрите на экран. Проверьте, всё ли верно выполнили. Оцените свою работу с помощью сигналов. (Зелёный- всё верно, жёлтый- допустили ошибку, красный- не справился).
- Расположите числа в порядке возрастания. Какую закономерность в расположении чисел вы заметили? Как меняется каждое следующее число?
(Каждое следующее число увеличивается на 2).
2 4 6 8 10
С П О Р Т
- Переверните карточки с числами.
- Какое слово вы получили? (СПОРТ)
- Спортом занимайся, бегай, прыгай, закаляйся.Это первый секрет, который сообщил мудрец правителю. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Нужно заниматься спортом).
б) работа в паре.
- Следующее задание. Что нужно вспомнить, выполняя это задание? (Состав числа). - Заселите домики. Повторите с другом состав числа.
4
5
7
3
2
4
5
8
3
7
4
5
8
3
9
- Оцените вашу работу с помощью сигналов. (Зелёный- всё верно, жёлтый- допустил ошибку, красный- не справился).
Задание выполняется.
2 секрет здоровья открывается. (Отказ от вредных привычек)
- Вредные привычки, пусть горят как спички. Чтобы вырасти здоровым, крепким, жизнерадостным, нужно отказаться от вредных привычек. Это второй секрет, который сообщил мудрец правителю.
- Что мы относим к вредным привычкам? (Например, курение)
- Не зря говорят: «Курить- здоровью вредить».
4. Самоопределение к деятельности.
- Какие действия можно выполнить с числами? (сложение и вычитание)
- Какие числа мы умеем складывать и вычитать? (Числа в пределах 10)
- Как вы думаете, чем мы сегодня на уроке будем заниматься? Какие знания вам потребуются? (Сложение и вычитание чисел в пределах 10).
- Правильно! Тема нашего урока: «Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
- Нам тоже нужно позаботиться о своём здоровье. Давайте отдохнём. Выполним самомассаж.
5. Динамическая пауза.
Девочки и мальчики,
Приготовьте пальчик ,
Насморк, кашель и отит
Лечит пальчик Айболит.
6. Работа по теме урока.
а) Работа в тетради с печатной основой.
№ 1, с. 10.
- Нужно составить по рисунку задачу и решить её.
- О чём будет говориться в задаче?
В упаковке лежало 6 пирожных, а в тарелке- 3. Сколько всего пирожных?
- Что нам известно?
- Какой вопрос задачи?
- Запишите решение и ответ.
- Как решили задачу? Какое действие вы использовали? Проверьте. Оцените свою работу.
Задание выполняется.
3 секрет здоровья открывается.
(Режим дня)
- Помни твердо, что режим людям всем необходим. Это третий секрет, который сообщил мудрец правителю.
-Для чего нужно соблюдать режим дня? (Чтобы быть здоровым, собранным, хорошо учиться….)
б) Работа по учебнику
№14, с.25 (примеры на сложение и вычитание)
- Как удобнее решить эти примеры? Какое правило нужно использовать при решении данных выражений? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется).
Задание выполняется.
4 секрет здоровья открывается.
(Правильное питание)
- Будешь правильно питаться, со здоровьем будешь знаться! Это четвёртый секрет, который сообщил мудрец правителю.
- Что значит правильно питаться? (Есть в одно и то же время, есть больше фруктов, овощей, зелени, молочных продуктов…)
- Поиграем в игру.
7. Динамическая пауза. Игра «Вредно- полезно».
- Если я называю полезный продукт- хлопаем, если вредный- топаем.
Часто кушать, как попало
Вам, ребята, не пристало,
Если сам себе не враг,
Перекусывай вот так:
Молоко, конфеты, фрукты,
Чипсы, овощи, кириешки, кефир.
8. Продолжение работы по теме урока.
- Какое задание мы с вами выполнили?(Примеры на сложение и вычитание)
-Как мы можем себя проверить, чтобы не ошибиться при решении этих примеров? (По таблице, по числовом ряду).
- Посмотрите на таблицу сложения. Много в ней примеров? Удобно ли нам её носить с собой? Почему? А запомнить такую таблицу легко?
Работа в группах.
- Следующее задание выполним поработав в группах. Найдите в каждом столбике пары равенств с одинаковыми слагаемыми. Как вы думаете, нужно ли запоминать оба равенства каждой пары? Почему?
ЗАДАНИЕ: Зачеркните второе равенство каждой пары, состоящей из одинаковых слагаемых.
- Что вы заметили? Как изменилась таблица сложения? (Примеров в таблице стало меньше).
На доске вывешивается таблица после редактирования.
- Вспомните, какое число мы получаем, когда увеличиваем его на 1? (Следующее при счёте число).
- Нужно ли заучивать этот случай таблицы?
- Как вы думаете для чего нужно уметь считать? Таблицу удобно носить всё время с собой? Остальные примеры нужно выучить наизусть!
- Вот эту таблицу, которую вы обновили, нужно будет выучить.
- А теперь в тетрадях с печатной основой вы полните задание № 3. С помощью таблицы решите примеры и раскрасьте клоуна с трубой и барабан.
- Задание выполняется.
5 секрет здоровья открывается. (Гигиена)
- Руки мойте перед едой и всегда дружите с водой. Это пятый секрет, который сообщил мудрец правителю.
- Личная гигиена- соблюдение чистоты тела.
На доске схема:
- Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Заниматься спортом, отказаться от вредных привычек, соблюдать режим дня, правильно питаться, соблюдать гигиену)
- Теперь послушайте конец притчи.
Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу здоровья для всех детей своей страны.
9. Рефлексия.
-Что особенно запомнилось на уроке?
- Были ли трудные для вас задания?
- Оцените свои знания. Если вам всё понятно, у вас не было затруднений поднимите зелёные сигналы. Если вы что- то не совсем поняли, затруднялись- жёлтый сигнал. Если было трудно и ничего непонятно- красный сигнал.
- А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта. Давайте хором пожелаем друг другу: " Будьте здоровы!”
- Спасибо за отличную работу!