Методическая копилка

[Муллахметова Р.А]

Урок по математике 2 класс,
УМК «Школа России»
Учительница начальных классов
МОБУ СОШ с.Янгантау
Салаватский район
Муллахметова Рамзия Ахтамовна.

Тема урока: «Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через разряд вида 37+25»
Тип урока: Использование проблемно- деятельностного метода на уроках математики
Цель урока: Формирование умения письменно складывать двузначные числа с переходом через разряд.
Задачи урока:
1. Составить алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь.
3. Формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре и группе.
УУД:
Личностные:
- внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- соотносить результат действия с поставленной целью;
- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Метапредметные:
1. Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
2. Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- владеть общим приемом решения задач;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
- обобщать;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
3. Коммуникативные:
- выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- проводить проверку правильности вычислений.
- выражать в речи свои мысли и действия;
- задавать вопросы.
4. Регулятивные:
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.


Ход урока
I.Мотивация к учебной деятельности.
Задача: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания.
Здравствуйте, сегодня урок математики буду вести я, Рамзия Ахтамовна.
- Сегодня к нам на урок пришли гости.
- Ребята, прочитайте девиз нашего урока.
Тот, кто хочет много знать, (сл 2)
Должен сам всё постигать!
- Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении?
- А можно ли заставить кого-то учиться?
(Нет, он должен сам этого захотеть.) (сл.2)
- Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке многому научиться.
- Давайте вспомним, какую тему проходили на предыдущем уроке? (Письменное сложение двузначных чисел).
- Эти умения помогут вам открыть новое знание.
- Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие. А на чем, вы обратили внимание? (корабль)
А мы давайте вообразим, что мы летним утром отправились в путешествие.
- А по какой реке пройдет наше путешествие? (Юрюзань)
- А кто придумал построить корабли?
- С чьим именем связано кораблестроение в нашей стране?
- Царь Петр первый. Научившись строить корабли в Голландии, простым строителем, по приезду в Россию создаёт русский флот. 1696 году издал указ «Морским судам быть». Корабельщики считали его лучшим кораблестроителем. Более подробно вы можете найти прочитать сами в библиотеках, или по интернету.
- А по реке Юрюзань могут двигаться большие корабли?
- И мы сегодня отправимся в путешествие на паруснике. Но и не забываем и о природе, красоту нашей Юрюзани надо беречь. По указу Владимира Владимировича Путина 2017 год объявлен годом экологии. Поэтому мы вдвойне в ответе за чистоту окружающей нас среды.
Путешествие наше далекое, интересное, но опасное. Поэтому с собой берем дружных, сообразительных и находчивых математиков. И мы это сейчас проверим.
Открыли тетради, написали число 31 января. Классная работа.
Каллиграфическая минутка..
Какие числа, прочитайте, сколько десятков, сколько единиц?
16
27
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действий.
Задача: актуализировать знания изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания.
1. Даны числа:
5, 7, 13, 8, 9, 14, 6.
- Составьте такие выражения, чтобы сумма двух чисел равнялась третьему. (Работа по интерактивной доске) Работают несколько детей на интерактивной доске.
- Какие выражения получились?
- Проверьте себя. (Самопроверка).
Самооценка
Лист самооценки!!
-Ребята, возьмите на парте лист самооценки. Если выполнили задание правильно, то поставьте в листе самооценки плюс, если возникли трудности, то поставьте знак вопроса.
8 + 5 = 13 7 + 6 = 13
8 + 6 = 14 9 + 5 = 14

2. Работа на карточке в парах.
- Подчеркните только те числовые выражения, сумма которых больше 10.
6+8 4+6 7+7 5+5 9+4
2+8 7+2 8+4 7+5 9+2
(Убедись, что в разговоре участвует каждый.
Дайте возможность высказаться каждому.)
- Проверьте себя. (Самопроверка.)
- Оцените себя на листе самооценки. Самооценка

- Что общего в этих примерах? (Все примеры на сложение, сумма больше 10, с переходом через разряд).

- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. И теперь мы все отправляемся в путешествие. Во время путешествия я проверю вас на сообразительность и находчивость, которые присущи отважным морякам.
- Какие примеры на сложение вы еще знаете? (Сложение двухзначных чисел без перехода через разряд.)
- Посмотрим, кто из вас умеет решать эти примеры быстро и правильно?
64 + 35
82 + 15
37 + 25
3. Самостоятельная работа.
Выполните задание с комментированием, по алгоритму.
Алгоритм сложения двузначных чисел
 Пишу единицы под единицами, десятки под десятками
 Складываю единицы: число единиц пишу под единицами.
 Складываю десятки: число десятков пишу под десятками.
 Ответ …
+64 +82 Пробное действие +37
35 15 25
(Первый, второй пример комментируем).
- Обобщите, какие знания мы повторили?
(Сложение двузначных чисел в столбик, алгоритм сложения в столбик).
- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.
- Эти знания нам будут необходимы.
- Что будет дальше?
Давайте сделаем остановку и полюбуемся красотой нашей природы, скалистыми берегами нашей Юрюзани и отдохнем.

Физкультминутка

Сели на наш парусник и продолжим наше путешествие.
- А теперь третий пример выполняем самостоятельно.
(Задание для пробного действия, дети решают третий пример самостоятельно).
- Какой результат получили?
(Учитель фиксирует на доске варианты ответов).
III. Выявление места и причин затруднения.
Задачи: создать условия для проведения учащимися подробного анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися места и причины затруднения.
- Что показало ваше пробное действие?
(-Мы не все смогли правильно найти сумму чисел 37 и 25.
- Мы затрудняемся решать пример.)
- Удалось ли вам самим выяснить, что в примере было для вас новым?
(Мы раньше не решали примеры, когда при сложении единиц получается больше 10).
- Молодцы! Такой случай в математике называют сложением с переходом через разряд.
- В чем у вас возникло затруднение?
(Не знаем способа, с помощью которого можно выполнить вычисления).
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Задачи: сформулировать конкретную цель, составить план будущих учебных действий.
- Сформулируйте цель урока. (Узнать способ, прием сложения двузначных чисел с переходом через разряд).
- Какова будет тема урока? (Сложение двузначных чисел с переходом через разряд).
- Как вы будете действовать?
1. Решим этот же пример в столбик.
2. Построим алгоритм решения таких примеров.
V. Реализация построенного проекта
Задачи: построить новый способ решения примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд путём достраивания известного алгоритма, зафиксировать новый способ действий в речи и знаково; зафиксировать преодоление возникшего затруднения.
+ 37
25
- Что мы с вами знаем и умеем? (Складывать двузначные числа,ед.+ед.; дес.+ дес.)
- Складываем ед. Что у нас получилось? ( 12 ед.)
- Сколько у нас десятков? (5 д.)
- Почему возникло затруднение? (Ед. больше 10).
- Что мы знаем? ( 10 ед. = 1 д.)
- Что мы можем сделать с 12 ед.? (Преобразовать в 1 дес. 2 ед.)
- Сколько у нас десятков в сумме, единиц? (6 дес. 2 ед)
- Куда же делись лишние ед.? (Из них образовался десяток).
- Что произошло с десятками? (Число десятков увеличилось на 1дес.). ОТКРЫТИЕ!
Вывод: Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам.
-Дальше по плану? (Записать решение этого примера в столбик.)
1
+ 3 7
2 5 (Один ученик комментирует у доски).
6 2
-Посовещайтесь в группах и внесите уточнения в имеющийся алгоритм.
-Проговорите полученный алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток.
(В итоге алгоритм должен принять такой вид).
1. Пишу… (единицы под единицами, десятки под десятками)
2.Складываю единицы. (число единиц суммы - пишу под единицами, а 1д запоминаю)
3.Складываю десятки.
4. Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под десятками.
5. Ответ: …

Подведение итогов этапа реализации построенного проекта.
-Какое открытие мы сделали?
(Мы узнали новый прем сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Если при сложении единиц получается больше 10, то 1 десяток мы прибавляем к десяткам)
- Как вы думаете, о чем всегда надо помнить, чтобы не допустить ошибку? Что образовался новый десяток. Десяток, который мы выделяем добавить к десяткам

Отдых для глаз по Бейцу.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Задача: создать условия для выполнения типовых заданий на изученный способ действий с проговариванием во внешней речи.
1. Коллективная работа.
- Пользуясь алгоритмом, найдите сумму чисел. (3 ученика на доске с комментированием)
№ 1 с.12
Учащиеся выходят к доске и выполняют задание с комментированием)
(Проверка по эталону)
Кто допустил ошибку? В чём она?
(Забыли добавить десяток).
- Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
- Кто выполнил всё верно? Сделайте вывод.
(Мы поняли, как складывать двузначные числа с переходом через разряд).
- Как в этом убедиться?
(Нужно выполнить самостоятельную работу).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Списать и решить примеры на новый прием.
- Решите выражения, записывая их в столбик.
46 + 21 7 7 + 19 53 + 36 69 + 28 (Самопроверка)
Проверка по образцу.
- Сравните свой ответ с эталоном. Если есть расхождения, то поставьте себе рядом с заданием знак «?» и исправьте свои ошибки.
- Кто выполнил задание правильно, поставьте себе «+».
- Кто понял и исправил свою ошибку? Молодцы.
- Зафиксируйте результат самостоятельной работы в листе самооценки .

VIII. Включение в систему знаний и повторения.
Задачи: включить новые знания в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное.
Решим задачу.
№3 с.12
– Прочитайте текст.
– Это задача?
– Почему так считаете?
– Выделите условие.
– О чём в задаче спрашивается?
– Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
– Запишите задачу кратко. (Один учащийся выполняет работу на доске.)
Стояло – 18 м. л. и 7 б. л.
Ушло – 20 л.
Осталось –?
Запишите решение по действиям и выражением.
1) 18 + 7 = 25 (л.) – стояло
2) 25 – 20= 5 (л.) – осталось
(18+ 7) – 20 = 5
– Можно ли решить задачу другим способом? (Нет.)
– Почему?
– Запишите ответ задачи.
- Кто допустил ошибку в вычислении? Исправьте. В чём она?
(Учащиеся называют свои ошибки).
- Какую задачу ставите перед собой?
(Нам необходимо потренироваться в вычислениях).
- Кто выполнил решение верно?
- Какие знания помогли найти значения выражения?
(Знание алгоритма сложения двузначных чисел с переходом через разряд).
- Оцените себя на листе самооценки.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Задачи: организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности; зафиксировать затруднения, которые остались и способы их преодоления.
Открыли рабочую тетрадь с.12 № 29 Решаем с комментированием.

- Я очень рада, что вы такие добрые, смелые. Но путешествие наше подходит к концу.
И с вами можно отправиться на далекое путешествие.
Какова была цель сегодняшнего урока?
- Достигли ли цели? Докажите.
- Расскажите алгоритм решения примеров нового типа.
-Какие затруднения возникали по ходу урока? Удалось ли справиться с трудностями? Как?
Самооценка учебной деятельности
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Кто доволен своей работой?
- Кто считает, что лучше мог поработать?
- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу. Положите перед собой листы самооценки. Подсчитайте знаки, выставьте себе отметки. Если у вас пять знаков «+», то у вас отметка «5», если четыре «+», то отметка - «4»
- Что нам необходимо сделать для улучшения результата?
- Поэтому дома потренируйтесь в примерах подобного вида.

Домашнее задание
1) №6 с.12. Выполнить по действиям.
2) Придумать 5 примеров на новый способ (по желанию).

А теперь сделаем: кому урок совсем не понравился мы поплывем с вами на этой лодке, кто-то может выбрать себе парусник, а кому урок понравился и хочет отправиться в круиз на таком вот многоэтажном лайнере? Поднимите пожалуйста ваши транспортные средства, покажите гостям.
Вырастете, точно отправитесь на лайнере в круиз.
Спасибо вам дети за урок.
Я вам приготовила сюрприз. А для этого нам нужно нырнуть под воду, встали из за парт, а теперь как будто бы нырнули под воду, присели. Оглянитесь, вы не видите мой сюрприз под партой. Я дарю Вам маленькие сладкие подарки.
Спасибо за урок.

[Лейсан Шарипова]

Конспект урока математики (УМК «Перспектива»)
2 класс
Тема: Деление на 5.
Цель: познакомить с делением на 5.
Задачи: - совершенствовать навык устного счета (таблица умножения и деления в пределах 20);
- совершенствовать умения решать задачи на деление;
- развивать внимание, память, наблюдательность, логическое мышление, творческое воображение;
- воспитывать интерес к математике.
Тип урока: открытие новых знаний.
По содержанию: с элементами межпредметной интеграции (окружающий мир).
По форме организации: комбинированный ( индивидуальная, парная, фронтальная, самостоятельная деятельность учеников).
По видам деятельности: проблемный урок.
По результатам выполнения: практический.
Оборудование: ПК, школьная и интерактивная доски, диск СD-ROM, плакат «Небо», звезды из картона большие и маленькие.
Материалы: презентация с диска, презентация к уроку, электронное приложение.






Ход урока
I. Организация класса.
-Здравствуйте, дети. Повернитесь и поприветствуйте гостей.
Начинаем урок математики.
II. Постановка цели и задач урока. (слайд 1)
-Начнем урок со стихотворения, прочитайте его.
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!
- Чему учимся на уроке математики?
- Где это пригодится?
- Кто хочет много узнавать на математике?
- Все хотят! Тогда будьте готовы постигать новое. А как понимаете выражение «Должен сам все постигать»?
- Готовы к этому?
- Будем добывать новые знания? Для этого нам пригодится девиз. Каким он будет у нас, если мы хотим много знать?
- Наш девиз: «Хочу много знать!» Он поможет нам в пути к новым знаниям?
(Слайд 2. Девиз: «Хочу много знать!»)
- А как вы поймете, что перед вами новое знание? (Не умеем, не знаем)
- Что с ним делать дальше? С новым? (Разгадать, открыть способ решения.)
-Итак, наш урок посвящен открытию нового знания. Вам надо быть внимательными на уроке и при встрече с новым: первое - понять, что вы этого не знаете, второе - найти способ решения.
- А еще на уроке проверим, как решаете примеры, задачи. Будем думать, размышлять.
III. Повторение изученного. (слайд 3)
-Отгадайте загадку:
Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули утром - нет ничего!
-Да, это звезды на небе.
(Слайд 4. Небо со звёздами)
- Вот таким должно быть звездное небо. А на нашем небе звезд нет…. Ребята а вы любите загадывать желание, когда падают звезды? Так давайте сегодня наше небо сделаем звездным, чтоб потом можно было загадать любое желание.
( Плакат неба со без звезд из картона)
- Мы будем выполнять желание, которое написано на звездочке. Если задание выполняем верно, посылаем звездочку на небо! А когда выполним все задания, то сможем загадать звездам свои заветные желания, и они обязательно исполнятся. Сколько звезд соберем, столько и желаний сумеем загадать. Значит, наша задача: все выполнять качественно, чтобы как можно больше звезд оказалось на нашем небе.
- Первую звезду возьму я!
1-ая звезда
Задание.
Как звучат следующие выражения на математическом языке?
3∙4 2+8 9-5 4:2
Произведение Сумма Разность Частное
- Молодцы!
Прикрепим первую звезду!
2-я звезда
- Динара, возьми звезду и прочитай задание.
Задание.
- Решите примеры по цепочке.
- А решать будем так: у каждого ряда своя цепочка примеров. Каждый из вас решает по очереди примеры. Последний из вас должен выйти к доске и сверить ответы. Какой ряд сделает все быстро и без ошибок? Поехали.
∙4 :2 +8 :3 +2 :2 ∙5
5→⎕→⎕→⎕→⎕→⎕→⎕→⎕
Звезду прикрепляет представитель ряда-победителя. (выключить проектор)

3 – я звезда
- Азалия, бери 2 звезду и читай задание!
Задание
- Выполните устный счет.
(Фронтальная работа)
Я задаю вопрос, а вы поднимаете руку и даёте правильный ответ:
1. Сумма 9 и 5 равна …. (14)
2. Найди разность чисел 12 и 6. (6)
3. Первое слагаемое 8, второе неизвестно. Сумма 20. (12)
4. Произведение 2 и 8 равна ….. (16)
5. Частное чисел 18 и 3 умножьте на 2 …..(12)
6. Произведение чисел 2 и 6 разделите на 3 (4)
7. Произведение чисел 4 и 2 увеличьте на 11 (19)
8. Делимое 8, делитель 2. Найди частное. (4)
Молодцы!
- Вторая звездочка на небе!
4 - ая звезда
- Надим, бери еще одну звездочку и читай задание.
Задание
(У детей карточки с заданием, 2 ученика работают на откидной доске)

Решите примеры.
3 ∙ 3= 1 ∙ 3=
0 ∙ 4= 8 ∙ 2=
12 : 2= 18 : 3=
2 : 2= 12 : 4=
(Сверка с ответами учеников работавших у доски)
- Молодцы! Еще одна звездочка улетает на небо!
5-ая звезда.
- Айнур, возьми звездочку и прочитай задание.
- Назовите фигуру (показ треугольной пирамиды).
- Сколько граней? Вершин? Ребер?
- Как называется эта геометрическая фигура (показ четырехугольной пирамиды)?
- Сколько граней, вершин, ребер?
6 – ая звезда.
- Тимур, бери звездочку.
Задание.
- Решите задачи.
1) В одной банке 3 кг меда. Сколько меда в двух таких банках?
2) Задача-шутка. Жили-были в городе четыре брата,
И была сестренка у каждого из них.
Давайте, сообразим, ребята,
А сколько ж вместе было их?
- Тимур, прикрепи звездочку.
Подведение итога.
- Считали правильно, быстро. Молодцы!
IV. Работа в тетрадях.
- Отсчитайте 4 клетки вниз от последней записи. Запишите число, классная работа.
(включить проектор)
7-ая звезда
- Назгуль, возьми звездочку
Задание.
- Отгадайте загадку.
За окном сидели птички,
Голубь, дрозд и три синички.
Спросим мы учеников
И прилежных учениц:
«Кто ответить нам готов,
Сколько за окошком птиц?»
(Ответ: Пять)
- Правильно!
-Поработаем над каллиграфией цифры 5.
-Цифра пишется в правой стороне клетки. (Слайд 5. Цифра 5.)
-Напишите целую строчку через клетку.
Подведение итога.
- Мы отгадали число а также красиво написали цифру 5 (открыть интерактивную доску)
8-ая звезда
- Алина, теперь ты бери! Какое там задание?
Задание. (На интерактивной доске) шторка «Умножение» и «Деление»
- Разделите на группы числовые выражения.
5:5= 1∙5= 10:5= 3∙5= 5∙4= 15:5= 20:5 2∙5=
-Сколько групп получится? (2) Какие будут группы?
-Разделите, перетаскивая примеры. (Один ученик делает на интерактивной доске, а остальные работают в тетрадях.)
- Запишите выражения в тетради, деля их на две группы.
1∙5= 5:5=
2∙5= 10:5=
3∙5= 15:5=
5∙4= 20:5=
-Решите примеры первого столбика, которые на умножение.
-Внимательно посмотрите на примеры второго столбика, которые на деление.
- Можете выполнить вычисления? Почему? (Не умеем делить на 5)
-Какой момент в уроке сейчас произошел? (Открытие нового знания.)
-Как назовем наше новое открытие? (Деление на 5)
- Как будет называться тема нашего урока? (Деление на 5.)
-Первый шаг для открытия нового сделан - сумели определить, что не знаем, не умеем! Определили тему.
-Каким будет следующий шаг? (Попробовать найти способ решить примеры.)
-Попробуйте решить, используя предыдущие знания. Какие? (Таблицу умножения.) или (Примеры на умножение.)
-Что сделаем с выражениями на деление? (Найдем для каждой пару на умножение.)
-Составьте пары числовых выражений. Теперь можем решить примеры на деление?
-Решите примеры второго столбика.
-Чему научились с вами только что? (Делить на 5.)
Подведение итога.
-Вы замечательно справились с заданием, определили тему нового знания и нашли способ решения.
-Еще одна звезда отправляется на небо.
Физминутка.
-Встали. Проведем физминутку.
-Садитесь. Продолжим наш урок.
V. Закрепление.
- Камила, иди брать звезду, читай желание.
9-ая звезда.
Задание
-Тренируйтесь делить на 5.
-Давайте, закрепим полученные только что знания, работая по учебнику.
VI. Работа по учебнику. С. 94.
-Откройте учебник на с. 94. Прочитайте тему. Найдите № 3.
-Читайте примеры и называйте ответы.
5:5=1
10:5=2
15:5=3
20:5=4
-Мы закрепили примеры на деление на 5 по учебнику. Вы хорошо запомнили ответы, быстро называли их. А теперь еще потренируемся решать эти примеры в других заданиях.
Работа с электронным приложением. (Клубочки) (2 человека)
(ключики – 2 человека)
Подведение итога.
-Вы показали хорошие результаты в счете. Молодцы!
-Данил, иди за следующей звездой. Читай задание.
10-ая звезда
Задание
Реши задачи.
-Откроем страницу 94. Задача №5. Я предлагаю посмотреть и послушать как решаются такие задачи.
1 остановка – Что нам известно? (Плитку шоколада разделили на 5 частей. А долек у шоколадки 10). Что нужно узнать? (Сколько долек в каждой части)
2 остановка – Запишите условие задачи.
3 остановка – Как мы можем это узнать? (нужно разделить 10 на 5) Посмотрим, так ли это? Молодцы. Запишите решение и ответ. Всем понятно?
- № 4 ( стр. 94) из учебника. Читай, Вилия, задачу.
- Сделаем краткую запись задачи.
-Запишите в тетради номер задачи. Кто знает, что делать, работайте самостоятельно.
-К доске идет Аделина.
(Один ученик делает на доске.)
5 в. – 15 р.
1 в. - ?
Решение.
15:5=3 (р.)
Ответ: 3 розы в каждой вазе.
-Молодец! Решила правильно. Прикрепи звездочку на небо.
Подведение итога.
-Хорошо решали задачи. Молодцы! Выполнили задание звезды. Еще одно ваше желание будет исполнено.
VI. Рефлексия
- Реши примеры, вставляя нужное число.
15:⎕=3 1∙5+12=⎕
⎕:5=2 10:5+17=⎕
20:5=⎕ 5:5+10=⎕
5:⎕=1 20:4+5=⎕
-Ваши работы оценят родители. Отнесите листочки.
- Наш урок подходит к концу. Посмотрите сколько звездочек на нашем небе. Я думаю, что на уроке каждый из вас заработал по несколько звезд. Пусть они исполнят все ваши желания. А вы, в свою очередь, должны приложить все усилия, чтоб они исполнялись!
- Ребята оцените свою работу с помощью смайликов. Подумайте и определите свое отношение к тому, как вы работали на уроке. Если вам было хорошо и вы все поняли, то покажите мне смайлик желтого цвета. А если вы испытывали трудности и не совсем все поняли, то смайлик голубого цвета.
- Откройте дневники. Запишите домашнее задание.
X. Домашнее задание.
Составить карточку с заданиями для соседа по парте на тему «Таблица умножения и деления в пределах 20» Здесь могут быть задачи и примеры.
-Закройте дневники. Подведем итог урока. Сколько выиграли желаний у звезд? (10) Какие знания получили? Чему научились на уроке?
Это отличный результат. Молодцы! Потом загадаете свои желания. А я ставлю вам отлично за работу на уроке…(Учитель говорит оценки).
- Наш урок закончен. Всем спасибо.























-

[alsufar]

Занятие в субботней школе.
Цели:
1. Развивать произвольность, рефлексию.
2. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.
3. Развитие пространственных представлений.
4. Развитие мелкой моторики.
5. Лексика «Времена года»
6. Развивать слуховое внимание.
7. Закрепление форм существительных родительного падежа.
8. Коррекция зрительного восприятия.
9. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими)
10. Обучение пересказу.
11. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.
12. Закреплять умение согласовывать существительное с прилагательным.

1. Организационный момент.
Догадайтесь, о чём я говорю:
 Серебристый, холодный, гладкий… (Лёд)
 Глубокий, мягкий, снежный… (Сугроб)
 Колючая, нарядная, зелёная… (Елка)
 Лютая, холодная, снежная… (Зима)
 Острые, наточенные, металлические… (Коньки)
 Деревянные, металлические, зимние… (Санки)
 Маленькая, пушистая, летящая… (Снежинка)
 Большой, свирепый, спящий… (Медведь)
 Снежная, быстрая, заметающая… (Метель)
 Деревянные, пластиковые, быстрые… (Лыжи)
Молодцы!
2. Основная часть.
Я сейчас вам расскажу вот такую историю.
- Прошлое лето я была в деревне. Первый месяц летний март мы провели за сбором яблок. Яблоки уродились на славу: каждое размером с футбольный мяч. Мой любимый сорт «Синий налив». Кожа у него тёмно-синяя, а мякоть голубая. Собирать «Синий налив» пришлось в перчатках, ведь на ветках яблоневой пальмы огромные колючки. В первый день сбора яблок я забыла надеть ушанку и слегка отморозила уши. Но в остальном месяц прошёл без приключений.
Почему вы смеётесь?
Как вы думаете, я в самом деле всё перепутала, или специально расставила такие ловушки, чтобы посмотреть на вашу реакцию: если вы смеётесь, то знаете, какие бывают яблоки и когда их собирают.
Конечно в ловушки лучше не попадаться. Я сейчас вам повторю эту историю, а вы поднимайте карточки со знаком «Л».

Игра «Ловушка» (с палочками или карандашами)
Если вы поймёте, что это ловушка, покажите знак «Л».
 возьмите одну палочку и сделайте из неё что-нибудь.
 Возьмите две палочки, сложите из них какую-нибудь букву.
 Добавьте одну палочку, сложите треугольник.
 Из этих же палочек сложите квадрат.
 Добавьте палочку, сложите колесо.
 Из имеющихся четырёх палочек сложите «Ш»
 Добавьте ещё одну палочку, чтобы у вас получился флажок.
 Из 6 палочек сложи домик.
 Для того, чтобы подняться на крышу этого домика, вам нужна прочная лестница с 6 ступенями, постройте её.
(один не построит, а вдвоём можно).

Раскрась одежду девочке, которой холодно, в синий цвет, а той девочке, которой жарко, – в красный.

"Весна в лесу"
Прослушайте внимательно текст и ответьте на мои вопросы.
Долго тянулась зима. Наконец наступила весна. В воздухе повеяло теплом.
Медведица вылезла из берлоги на свежий воздух. Она была очень голодная. всю зиму медведица спала и посасывала лапу.
Медведица повалялась на талом снегу и пошла в глубь леса искать себе еду. Поела медведица молодых почек и пошла назад к своим медвежатам.
Ответь на вопросы:
1. Что наступило после зимы?
2. Что повисло в воздухе?
3. Кто вылез на свежий воздух?
4. Что делала медведица зимой?
5. Зачем медведица пошла вглубь леса?
6. Что она поела в лесу? Чем питаются медведи?

Упражнение «Дорисуй!»


Упражнение «Что забыл нарисовать художник?»

(У белки нет ушей, у коровы нет рогов, у гитары нет струн и т.д.)
Упражнение «Четвёртый лишний»
1) ведро, лопатка, совок, снег.
2) пальто, куртка, шуба, шапка.
3) волк, лиса, медведь, белка.
4) декабрь, январь, февраль, июнь.
5) зима, весна, лето, понедельник.
6) санки, лыжи, ледянка, самокат.
7) дед Мороз, снежная Королева, Снегурочка, серый волк.
8) избушка, берлога, нора, дупло.
9) берлога, дупло, нора, гнездо.
10) снегопад, вьюга, метель, дождь

Игра «Про что можно сказать»
Снежный – ком, сугроб, человек,….
Ледяной – ветер, домик,….
Снежная – горка, баба, зима,….
Ледяная – сосулька, горка, фигурка,….

Упражнение «Исправь ошибку»
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом (сом).
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме.
- Там ползет зеленый лук (жук)
С длинными ушами (усами).
Врач напомнил дяде Мите:
- Не забудьте об одном:
- Обязательно примите,
Десять цапель (капель) перед сном.
Забодал меня котел (козел)
На него я очень зол.

«В какое время года нужны эти предметы?»
Соедини каждый предмет с соответствующей этому времени года картинкой.

3. Подведение итогов занятия. Каждый высказывает, что ему понравилось, запомнилось, чему он научился.

[Гузаллия1974]

Илишевский р-н. Исламова Г.Г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей с.Нижнеяркеево муниципального района
Илишевский район Республики Башкортостан

Научно-исследовательская работа
«Детские обязанности в семье».

Автор: Рахимова Галия
обучающаяся 3 класса
МБОУ Лицей с.Нижнеяркеево
Руководитель: Исламова Г.Г. учитель начальных классов

Содержание

Введение 3-4
Основная часть 5-9
Значение слова «обязанность» 5
Разделение детских обязанностей по продолжительности 5
Примерный список обязанностей по возрастам 5-6
Из истории детских обязанностей моих родителей 6-7
Анкеты и исследования 7-9
Заключение 10
Список литературы 11
Приложение 12-15


Введение.
Актуальность исследования.
Наша семья большая и дружная. У каждого в семье есть свои обязанности. От них зависит порядок. Я провела диагностику. На полосках цветной бумаги написала домашние обязанности. Разложила надписи в столбики к тому, кто эти обязанности выполняет. Ответить на вопрос: «У кого больше всего обязанностей и справедливо ли это?» не составило труда.
Готовить завтрак, обед, ужин. мама
Покупка продуктов. папа
Стирка белья. мама
Гладить бельё. мама
Уборка. мама
Вынос мусора. папа
Уход за домашними животными. папа, брат
Мыть посуду. мама, я
Летом содержать в порядке огород. все
Вывод: С раннего утра до позднего вечера мама крутится, как белка в колесе. Папа целый день на работе, заботится о материальном состоянии семьи. Ведь на их плечах – забота о всей семье.
Проблема исследования: если дети возьмут на себя посильную часть работы в семье, у родителей останется свободное время для общения с детьми.
Объект и предмет исследования: детские обязанности моих родителей, сверстников в семье.
Цель моей исследовательской работы: изучить проблему распределения детских обязанностей в семье, помочь самоопределиться в отношении к домашним обязанностям и степени участия в них.
Задачи:
1. Выяснить, что означает слово обязанность.
2. Изучить детские обязанности моих родителей.
3. Выяснить отношение к утверждению «Каждый ребенок должен иметь домашние обязанности», и, возможно, в ходе нашего обсуждения кто-то изменит свое отношение к этой проблеме.
Гипотеза: каждый ребёнок должен иметь домашние обязанности.
Методы исследования: анализ литературы, классификация, систематизация, обобщение, опрос, анкетирование учащихся 3 класса лицея, анализ анкет.

Основная часть.
Я с удовольствием выполняю поручения родителей. Часто задаю себе вопрос: а какие обязанности были у моих родителей в детстве? А как помогали родителям бабушка и дедушка, когда им было 10 лет, как сейчас мне? Какие обязанности есть у моих сверстников и как они к ним относятся?
Значение слова «обязанность»
Прежде всего, раскроем значение слова «обязанность».
 Толковый словарь Ожегова: круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.
 Толковый словарь Ефремова Т.Ф.: То, что подлежит безусловному выполнению кем-либо (по общественным требованиям или по внутренним побуждениям).
Разделение детских обязанностей по продолжительности
Изучив литературу по теме исследовательской работы, я узнала следующее:
Условно обязательства детей перед родителями можно разделить по продолжительности.
1. Долгосрочные или основные. Это те действия, которые ребёнок должен выполнять с определенного возраста постоянно. Например, самостоятельно одеваться, прибирать свои вещи, игрушки, проявлять уважение по отношению к взрослым и т.д.
2. Краткосрочные или согласованные, дополнительные. Родитель даёт какое-либо поручение, просит о чём-то. Если ребенок соглашается, то ему необходимо это выполнить.
Примерный список обязанностей по возрастам
Также я нашла примерный список обязанностей по возрастам:
6–8лет. Поливать цветы; чистить овощи безопасной овощечисткой; вытряхивать коврики; готовить простую еду (бутерброды, фруктовый салат); вешать свою одежду на плечики в шкафу; сгребать листья и траву граблями; ходить вместе с мамой за покупками и нести их домой; выводить на прогулку собаку.
9–10лет. Менять постельное белье; управляться со стиральной машиной, отмерять моющие средства; самостоятельно совершать покупки по списку в ближайшем магазине; гладить некоторые вещи; готовить еду для семьи, хотя бы по выходным; обслуживать гостей; планировать собственный день рождения и другие детские праздники; зашивать свою одежду и пришивать к ней оторвавшиеся пуговицы; мыть семейный автомобиль.
10–11 лет. Оставаться дома с младшими детьми; выполнять некоторые поручения, связанные с поездками на городском транспорте по знакомому маршруту; упаковывать свой чемодан; полностью сервировать
стол, раскладывать блюда по тарелкам, убирать со стола и мыть посуду; нести ответственность за свои увлечения.
Но по мере роста и развития детей, им можно поручать все более и более ответственные задания.
Обучение в школе – это первая серьёзная обязанность в жизни детей.
Из истории детских обязанностей моих родителей
Первая о своих детских обязанностях рассказала мне моя учительница. У неё остались яркие воспоминания о том, как после уроков со сверстниками на поляне у подножия горы выгуливали гусят (бәбкә саклау). Раньше гусят выводили в домашних условиях. Выращивание домашних птиц – обязанность детей в каждой семье. Дети следили за птицами, в то же время устраивали игры. С ранней весны до начала лета с подножия горы доносились весёлые голоса детей. Главное в этом занятии она считает то, что дети в то время много времени проводили на свежем воздухе, росли здоровыми и крепкими, а не сидели целыми днями за компьютером.
С этим же вопросом я обратилась к маме. Её детство прошло в деревне Телекеево. В то время в деревенских домах вода не приходила по крану. За водой она ходила в родник с коромыслом и вёдрами. У бабушки все ещё хранится мамино коромысло. Вода в роднике чистая, холодная. А если представить, сколько воды необходимо для ведения хозяйства в деревне! Но мама говорит: движение – это жизнь!
Старшие дети присматривали за младшими, когда родители были на работе. Детских садов тогда не было.
Папа рассказал, что раньше топили печь дровами. Папа колол дрова.
А дедушки рассказали мне, что работали на колхозных полях, будучи ещё подростками. Они работали наравне со взрослыми. Помогали собирать урожай.
Сравним с сегодняшними обязанностями.
У нас в семье трое детей. Я – единственная девочка. Поэтому уборка дома для меня ответственное дело. Навожу порядок в комнате, мою полы на кухне. Если соблюдать постоянно порядок, уборка пройдёт легче и быстрее.
Чистая посуда – тоже моя работа.
В мои обязанности также входит присмотреть за младшим братом, которому всего годик. Летом - поработать в огороде.
А главная моя обязанность – делать уроки, и, конечно же, слушать старших. Кстати, я их очень люблю!
К домашним заданиям у меня своё отношение. Я САМА выполняю домашние задания. Некоторые превращают это дело в обязанность родителей, то есть не могут выполнить задания без их помощи. Ждут, когда мама освободится от домашних забот. Наши родители не были на уроке, они не могут знать, чем мы занимались, какие темы проходили. Если ты будешь хорошо работать на уроке, внимательно прочитаешь задание в учебнике, самостоятельно выполнишь любое задание.
Анкеты и исследования
Я провела анкетирование среди одноклассников. В анкете были вопросы:
1. Есть ли у тебя постоянные поручения в семье? Если есть, то какие?
2. Нравится ли тебе выполнять их?
3. Просишь ли ты что-то у родителей за выполненную работу?
Результаты анкетирования:
Участвовали 21обучающийся 3 класса нашего лицея.
Поручения Количество ответов
мыть посуду 11
пылесосить 3
кормить домашних животных 1
уборка 6
мыть полы 1
присмотреть за младшим братом или сестрой 5
чистить картофель 1
нет поручений 4

На второй вопрос «Нравится ли тебе выполнять их?» ответили:
да 19
не всегда 2

На вопрос «Просишь ли ты что-то у родителей за выполненную работу?» ответили:
ничего 16
шоколадку 2
разное 3

При беседе с одноклассниками я столкнулась с такой проблемой: не во всех семьях дети имеют постоянные поручения. Некоторые думают, что им рано принимать участие в делах семьи. Родители не разрешают, потому что дети могут испортить дело.
Я беседовала с моими лучшими друзьями. Детские обязанности моих друзей:
Муслухов Азат
«Моих обязанностей не так уж много. В будни я должен убрать в своей комнате, сделать уроки и помыть посуду. В субботу должен сделать уроки на понедельник, пропылесосить все комнаты, протереть окна и помыть посуду».
Вечтомов Владислав
Я дома убираю, хожу в магазин и выполняю все мамины поручения.
Мустафина Саида
У мам и девочек есть домашние обязанности. Они включают в себя уборку, стирку и многое другое. Я стараюсь маме помочь в этом. Я часто убираю во всём доме: вытираю пыль, мою пол. Иногда помогаю готовить. А ещё я бабушкина помощница! Убираю у неё во дворе и ухаживаю за домашними животными.
Муллаянова Аделия
Я помогаю маме готовить разные блюда: лепить вареники, делать салаты. А ещё я вытираю пыль с мебели и помогаю моей бабушке
Послушаем наших мам:
1. «Раз за разом нам приходится напоминать нашим детям о возложенных на них обязанностях. Мы убеждаем, говорим, ругаем, срываемся на крик и, зачастую, приходим к выводу, что самому помыть посуду гораздо проще, чем тратить нервы на попреки, уговоры, убеждения».
2. «У меня трое детей. Они с детства помогают друг другу во всём. Вместе выполняют домашние задания. Без их помощи мне бы сложно было справиться с домашними делами».

Заключение.
Дома родители обычно не отягчают жизнь ребенка какими-либо обязанностями. А вот о своих правах дети никогда не забывают. Посмотреть любимый мультик, купить новый телефон или компьютер, заказать маме на обед любимое блюдо – всеми этими благами дети пользуются каждый день, даже не задумываясь о том, что у родителей тоже могут быть к ним определенные требования. Это неправильный подход. Любовь, конечно, должна быть бескорыстной, но не настолько же, чтобы сесть маме с папой на голову и свесить ножки.
Родителям я могу дать такой совет: обязательно поручайте ребёнку домашнюю работу. Домашние обязанности ребёнка позволят воспитать собранного и ответственного человека.
Обязанности детей в семье:
 хорошо учиться
 помогать по дому
 заботиться о старших
 стараться самому обслуживать себя
 заботиться о младших
Вывод:
1. Взять часть обязанностей на себя – значит, освободить время для общения с родителями, общих интересных занятий.
2. Умение делать домашнюю работу обязательно пригодится в будущем.
3. Позволяет уважать себя, считать взрослым, учит ответственности.

Список литературы.
1. Толковый словарь Ефремова Т.Ф.
2. Толковый словарь Ожегова.
3. Статья в интернете. Бычкова А.А. «Обязанности детей в семье».
4. Статья в интернете. Попова Е.А. «Домашние обязанности для детей»

[Физаллия]

Сценарий семейно - спортивного праздника
« Папа, мама, я – спортивная семья!»
Цель: Формирование здорового образа жизни, укрепляя семейные отношения.
Задачи:
• Укрепление здоровья учащихся.
• Повышение интереса взрослых к физкультуре и спорту.
• Привлечь родителей к сотрудничеству по сохранению и укреплению здоровья детей.
• Формирование семейных ценностей.
Место проведения: Спортивный зал.
Ход мероприятия.
Ведущий 1(приветствует зрителей):
Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем.
Давно мы вас ждем-поджидаем,
Праздник без вас не начинаем.
Ведущий 2: - Мы собрались, чтобы вместе провести спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!». Сегодня в программе – весёлые эстафеты, стихи и песни, крики болельщиков, хорошее настроение и, конечно же, очень много танцев. Потому что танец- это движение, движение- это сила и здоровье!
А где же наши участники? Давайте их поприветствуем! Ждем вас, участники, на нашей спортивной площадке! Поприветствуем громкими аплодисментами наших участников. (Под звуки марша помощники вводят участников соревнований.)
- Позвольте открыть наш семейный праздник и представить участников:
• Папы – вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чём – то непобедимые, а в чём именно – мы узнаем чуть позже.
• Мамы – они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: готовка у плиты, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи.
• И, наконец, капитаны команд – дети. Это они, ещё с пелёнок, долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую команду.
Девиз нашего сегодняшнего праздника :
«Спорт помогает нам везде: в семье, учебе и труде!»
- Прежде всего, позвольте, представить тех, кто будет судить наши соревнования. (Представление судейской коллегии). Оценивать конкурсы будет жюри, в составе которого:1) учитель физической культуры: 2) завуч по УВР:3) родитель начальных классов:
Алмаз - По плечу победа смелым, ждёт того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит,
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
Ведущий: Массовость спорта - залог трудовых побед семьи, хорошего настроения и отличного здоровья. Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым спортом- даже на два. Не верите? Проверьте сами! И не важно, кто станет победителем в этом семейном соревновании, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Давайте помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха!
Под веселую музыку дети заходят в зал. Танец «Я, ты, он, она».
1. У нас проблем со спортом нет,
И мы его все любим.
Физкультурой каждый день
Заниматься будем.
2. Происходит это так:
Собираясь в школу,
Набиваем мы портфель
Всякой ерундою.
Груз нелёгкий, но зато-
Развиваем мышцы.
3. Ноги сильные у нас,
Но руки вниз повисли.
Урок длится целый час:
Затекают мышцы.
Для разминки в этот час
Поднимаем руки: раз!
4. Затем медленно встаём,
Быстро приседаем.
А когда ответ не знаем
Глазками стреляем.
5. От волнения у нас
Ручки падают все враз.
Наклоняясь, поднимаем,
Брюшной пресс свой укрепляем.
6. Бег способствует всему:
И учёбе и труду.
И поэтому бегом
Мы в столовую идём.
Из столовой снова в класс,
Ну, пробежечка у нас!
7. Все калории сгорели,
Силы покидают нас.
Но мы стойкие какие,
Посмотрите все на нас!
Потому что физкультуру
Применяем каждый час.
8. Спорт ребятам очень нужен!
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник, спорт – игра,
Физкульт – ура – ура - ура!
9. Чтоб расти и закаляться,
Нужно спортом заниматься.
Закаляйся, детвора.
В добрый путь! Физкульт – ура!
10. Когда идёшь на штурм ты эстафеты,
Победа нам не очень-то видна.
Но всё равно дойдёте до победы,
Ни пуха вам, ребята, ни пера!

- Перед любыми соревнованиями нужно как следует размяться, подготовить своё тело к физическим нагрузкам, всё, как и полагается у спортсменов.
Разминка под музыку:
1. Ходьба на месте. Руки вверх подняли выше, опустили, чётко дышим.
2. Руки на бок, ноги врозь, так давно уж повелось, 3 наклона сделай вниз на четвёртый поднимись – наклоны вперёд.
3. Гибкость всем нужна на свете, наклоняться будем мы, два направо, два налево, укрепляем наше тело – наклоны вправо, влево.
4. Приседанья каждый день, прогоняют сон и лень. Приседай пониже, вырастешь повыше.
5. В заключенье, в добрый час мы попрыгаем сейчас.
Раз, два, три, четыре – в дружбе мы живём и в мире!
- Даже тот, кто в детстве слаб, неуклюж и косолап – станет ловким, станет сильным, как медведь, только надо очень-очень, очень сильно захотеть.
Ведущий :
Ну а начнем мы с представления команд (презентации семей). Каждая семья должна представить свою визитную карточку (т. е. рассказать о своей семье, о семейных традициях и т.д.)
Следующие эстафеты мы посвятим любимой теме наших первоклассников. Это, конечно же, сказки! Чтоб поглубже окунуться в сказочную атмосферу праздника, мои первоклассники подготовили вам сказку «Репка» . Сказку сыграют вам будущие народные артисты драматического театра .
( Инсценирование детьми сказки «Репка».)
- Итак, начинаем, друзья наши сказочные эстафеты!
1. Первая сказка « Репка». ( Мамы – в платочках; мальчики, папы – в шапках-ушанках).
Внимание! Слушайте! Ребенок держит баскетбольный мяч, бежит с мячом, т. е. репкой, до фишки и обратно. Затем мама берется за талию своего ребенка. Бег парами с мячом до фишки и, обратно. Потом папа берется за талию мамы и втроем бегут до фишки и обратно.
2. Курочка ряба. Жили-были дед да баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не золотое, а простое. Итак, нужно положить яйцо (теннисный мячик) на ложку и бежать до фишки, кто выполнит задание быстрее, тот и победит. Папы и мамы выполняют такое же задание, только вместо ложек у них будут теннисные ракетки.
3. А теперь я вам расскажу сказку «Про петушка и лису». А вы превратитесь в лис и лисичек.
«Прибежала лиса к дому петушка и говорит: петушок, петушок, золотой гребешок выгляни в окошко, дам тебе горошка». Выглянул петушок в окошко, а лиса его цап-царап и в мешок, и побежала вокруг леса.
(Бежать с мешком на плече до стойки и обратно, передав мешок следующим. В мешке находятся 2 баскетбольных мяча).
А теперь командам дадим возможность чуть- чуть передохнуть, жюри пусть выводит средний балл по итогам первых трех эстафет. Для всех присутствующих объявляем музыкальную паузу. Выступают первоклассники с танцем «Кап- кап!»
4. Внимание, продолжим тему «Зверьё моё». Сказка «Теремок». Стоит в поле терем-теремок. Он ни низок, ни высок. Кто в тереме живёт? Кто в высоком живёт? Мышка- норушка. Скучно мышке жить одному.
Решил он в гости друзей позвать. Выбегает мышка из терема, берёт друга за руку и в теремок к себе приглашает. Так он всех друзей к себе привёл. Стали жить-поживать и добро наживать.
(Перед стойкой – обруч. По команде ребенок, т.е. капитан команды, подбегает к обручу, прыгает 3 раза, затем выбегает из обруча, берёт маму за руку и вместе с ним бежит в обруч. Добежав, вдвоем прыгают 3 раза. Мама остаётся в обруче, а мышка- норушка отправляется за папой. В конце все вместе, втроем, прыгают 3 раза.
5. Баба-Яга. Непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла. В нашем случае ступа, это вот такие мячи. Нужно сесть на мячик и допрыгать до фишки и обратно. Самые ловкие бабки-ёжки принесут победу своей команде.
- А теперь давайте все отдохнём, посмотрим зажигательный танец первоклассников «Хорошее настроение».
6. Колобок. Это задание для пап. В одноимённой русской сказке её главный герой «колобок» ловко обошёл зайца, волка и медведя, но угодил в пасть к лисе. В эстафете первых трёх зверей заменят кегли, а лису- баскетбольная корзина. Каждый участник должен вести ногами мячик, свой колобок, обводя при этом три кегли. В конце участнику необходимо забросить мяч в баскетбольную корзину, то есть отправить колобок в пасть к лисе, с расстояния 2-3 м. После этого участник берёт свой мяч и бежит к своей команды.
7. А теперь давайте вспомним сказку про самую милую, добрую и красивую девочку – Золушку . Это задание для мам. Нужно перемотать один клубок в другой.
8. Задание для детей- капитанам команд. В этой же сказке добрые и трудолюбивые мышки помогают перебирать Золушке зёрна. Наши капитаны команд сейчас побудут мышками. По команде им нужно собрать разбросанные на полу шарики в корзины
Следующая веселая передышка. Детский флешмоб с участием всех присутствующих. Просим всех родителей поддержать своих детей и участвовать в веселом коллективном танце.
9. Последняя эстафета. Золотой ключик или Приключения Буратино. Вспомните героев из этой сказки :Кота Базилио и лису Алису. Они всегда помогают и поддерживают друг друга. Предлагаю вам побывать в роли этих героев.
Ребенок встает в паре сначала со своей мамой. Связываются вместе по одной ноге каждого из них. Вместе бегут до установленного места и обратно. Затем таким же способом ребенок бежит в паре с папой. Потом таким же способом бегут папа с мамой.
- Последний вид соревнованья мы завершили и сейчас итог всех наших состязаний, пусть судьи доведут до нас. Дадим им время подсчитать очки команд. А пока дадим слово первоклассникам.
1-ый ребенок:
Полюбите физкультуру,
Папы, мамы, дети.
Воздух, спорт и витамины
Всем нужны на свете.

2-ой ребенок:
Занимайся волейболом,
Греблей, плаванием, футболом.
Змеев пестрых запускай,
На коньках зимой гоняй,
Езди на велосипеде
И всегда стремись к победе!
3-ий ребенок:
Если хочешь быть умелым,
Ловким, быстрым,
Сильным, смелым,
Научись любить скакалки,
Мячик, обручи и палки!
4-ый ребенок:
Никогда не унывай!
В цель снежками попадай.
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись!
Вот здоровья в чем секрет.
5- ый ребенок.
Юное тело свое закалять
Больших довиваться высот
Отвагу и волю в себе воспитать
Поможет, конечно, нам спорт.
6- ый ребенок.
Спорт не любит ленивых,
Тех, кто быстро сдается.
Ненадежных, трусливых.
Он над ними смеется.
Благосклонен он очень
К тем, кто духом силен.
И победы дарует
Лишь выносливым он.
Исполнение песни всем классом «Моя семья».
Для подведения итогов предоставляем слово жюри. Награждение.
Но перед тем, как с вами попрощаться, мы хотим вам пожелать:
Здоровья крепкого, почаще улыбаться, и никогда не унывать.
Берегите себя и своих близких!
Денис. - Провели мы состязанья, всем спасибо за вниманье!
За задор, за звонкий смех!
За огонь соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: До свиданья, до счастливых, новых встреч!

[Танзиля Зайтуновна]

Сценарий родительского собрания в нетрадиционной форме.
Целевая аудитория: коллектив родителей 1 класса, сформированной в новом учебном году.
Цель: создание условий, необходимых для развития свободного общения (установления взаимных деловых, педагогических и дружеских контактов на основе интересов, связанных с воспитание и развитием ребенка между родителями, родителями и учителями).
Оборудование: несколько легких пластиковых палочек (можно взять палочки для воздушных шаров), обруч, веревка длиной не менее 5 метров, игровой парашют, легкие мячи диаметром 41, 51, 61 см.
Ход тренинга:
Предложить родителям встать в круг.
Учитель: Предлагаю вашему вниманию несколько упражнений, которые помогут нам познакомиться поближе, настроят на общение.
«Приветствия-пожелания»
Цель: создание настроя на предстоящую работу, снятие барьеров общения.
Задание: приветствие участников тренинга оформить в виде пожелания.
Учитель: предлагаю сказать друг другу пожелания-ожидания от предстоящего общения.
Примечание: первым свои пожелания-ожидания высказывает учитель , затем родители , если родители испытывают затруднения в этом, можно предложить им высказаться по желанию.
Педагог: теперь предлагаю познакомиться, назвать свои имена, но не просто так.
«Снежный ком»
Цель: знакомство участников, разряжение обстановки
Описание. Участники по очереди называют свое имя с каким-нибудь прилагательным, начинающимся на первую букву имени. Следующий по кругу должен назвать предыдущих, затем себя; и далее, каждый следующий должен назвать предыдущих, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с прилагательными, это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку.
Пример:
1. Роза радостная 2. Лилия ласковая, 3.Наташа независимая и т.д.
Учитель: упражнение на взаимодействие.
«Пальчики»
Цель: всем участникам независимо друг от друга надо выбросили одно и то же количество пальцев.
Описание. Участники рассаживаются (встают) в круг. Каждый сжимает правую руку в кулак и по команде инструктора все «выбрасывают» пальцы.
Участникам не разрешается договариваться, перемигиваться или пытаться согласовать свои действия любыми другими способами. Игра продолжается до тех пор, пока группа не достигнет цели.
Количество попыток может быть ограничено.
Учитель: Что помогло выполнить это упражнение наиболее эффективно или что необходимо сделать, чтобы достичь результата? (при неудачном исполнении).
Примечание: можно выявить лидеров (те, кто постоянно “выбрасывает” свое число пальцев) и тех, кто под них подстраивается. Возможно появление “негативиста”, упорно гнущего свою линию даже после того, как между остальными участниками уже достигнуто определенное согласие.
Учитель: итак, мы познакомились, смогли договориться с помощью пальчиков, а с помощью следующего упражнения предлагаю вам провести небольшую беседу.
«Разгоняем паровоз»
Цель: Сплочение, ощущение общности группы.
Описание: движение выполняется по кругу по два хлопка в ладоши. Задача-постепенно уменьшать интервал между хлопками до команды ведущего, затем - обратный процесс.
Учитель: Легко ли было делать это упражнение? Почему?
Учитель: предлагаю вашему вниманию следующее упражнение.
«Узел»
Цель: упражнение может продемонстрировать этапы формирования команды
Педагог: нужно взяться двумя руками за один длинный канат, равномерно распределяясь по всей его длине. Команде необходимо завязать узел посередине каната, не отпуская от него рук и не перемещая их по длине каната. Отпускать руки нельзя, можно только перемещать вдоль веревки (если кто-то отпускает руки, упражнение начинается сначала).
Итоги упражнения:
• Как вы себя чувствуете?
• Что мы могли наблюдать в ходе нашего упражнения?
• Что вас удивило?
• Что вы еще хотели бы сказать?
Другой вариант данного упражнения—развязать завязавшийся узел с теми же правилами.
Учитель: вы успешно справились с предыдущими упражнениями, и я думаю легко справитесь со следующим.
«Волшебная палочка»
Цель: Ощущать команду, как единое целое, слаженно действовать.
Задачи:
1. Донести до участников важность роли каждого в достижении результата.
2. Выяснить, действует ли команда, как единое целое или каждый участник обособленно.
3. Отметить изменения в характере коммуникации внутри команды.
4. Оценить честность участников друг с другом и тренером.
5. Помочь участникам поверить в свои силы в случае ряда неудач.
Учитель: предлагаю встать в круг. Все участники сгибают одну руку в локте и выставляют вперёд указательный палец на уровне груди. На вытянутые пальцы ложится обруч.
Второй вариант: Команда становиться в две шеренги лицом друг к другу. На вытянутые пальцы ложится легкая пластиковая палочка.
Задание: Положить обруч (палочку) на землю (сложно). Или опустить на уровень 10 см от земли (легче).
Правила:
• запрещается отрывать пальцы от палочки;
• запрещается придерживать палочку большими пальцами, рукой и любыми иными способами;
• запрещается скрещивать пальцы, образуя подобие желоба;
Дополнительные условия:
• в полном молчании
• ограничение во времени
• ограничение количества попыток
• пальцы поднимаются выше уровня плеч
Критерии для остановки упражнения:
• пальцы не касаются палочки;
• нецелесообразность дальнейшего выполнения для команды.
В случае нарушения правил упражнение начинается заново.
Результаты:
1. концентрировать своё внимание,
2. быть ответственным за свои действия,
3. настраиваться на совместную работу,
4. осознавать, что команда – единое целое,
5. предугадывать движения других членов команды,
6. конструктивно обсуждать проблемную ситуацию,
7. поддерживать командный дух.
Учитель: с чем легче было работать? С обручем… Почему?
Упражнения с игровым парашютом.
Цель: создание психоэмоционального комфорта, совершенствование умения действовать в коллективе согласованно.
Выполнение небольших волн, выполнение больших волн.
Игры с легким мячом:
1. подбрось выше.
2. не урони: команда перекатывает мяч по натянутому тенту, описывая ровные круги или восьмерки.
Усложнение: на купол парашюта бросаются два, или три мяча. И, соответственно, с ними выполняются предыдущие упражнения.
Педагог: наша встреча подходит к завершению. И я предлагаю вам высказать свои пожелания-ожидания в дальнейшем сотрудничестве.
«Пожелания»
Цель: подкрепление положительных эмоций. Участники встречи высказывают свои пожелания на дальнейшее сотрудничество "Я желаю ..."
Примечание: первым свои пожелания-ожидания высказывает педагог-психолог, затем свои пожелания-ожидания могут предъявить педагоги, если родители испытывают затруднения в этом, можно предложить им высказаться по желанию.

[Танзиля Зайтуновна]

Беседа с учащимися на тему«ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ»
Цели и задачи:
• помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщения к здоровому образу жизни;
• работать над формированием навыков здорового питания,
• развивать внимание, познавательный интерес;
• воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Оборудование:конверты для каждого ученика,ИКТ.
Стук в дверь, приносят письмо. Учитель читает письмо.
“Здравствуйте, ребята! Я самый больной в мире человек, очень упитанный и в меру воспитанный!!! Своё письмо я пишу из больницы. Что-то случилось с моим здоровьем: тело ломит, в глазах звёздочки, в ушах звенит. И совсем не хочется веселиться и шалить. Я люблю летать над крышами домов и играть с Малышом, а доктор мне не разрешает. Что мне делать? Помогите!»
-Ребята, интересно, а кто прислал нам это письмо?
-Ребята, а вы любите болеть? Почему? Почему болеть - плохо?
-Значит, здоровым быть лучше. А зачем нам нужно здоровье?
-А кто из вас считает себя здоровым?
-Как вообще определить, здоровы ли мы или нет?
-А от чего зависит наше здоровье? (экология, образ жизни, режим труда и сна, спорт, режим питания и продукты питания)
- А зачем человек ест? (ответы детей)
Да, вы правы, каждому человеку для нормальной работы организма необходимы белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли и вода, которые должны поступать вместе с пищей.
-А сколько раз в день необходимо питаться? (ответы детей)
Завтрак:
То, чем позавтракал утром, влияет на наше настроение и самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным. Общее мнение такое, что на завтрак надо обязательно есть кашу.
Второй завтрак (в школе):
Хороший завтрак - это не значит наесться так, чтобы потом нельзя было встать со стула. Хороший завтрак подразумевает оптимальное сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие полезные вещества, нужны организму после сна.
Обед:
Обед — второй или третий приём пищи в день (обычно после первого либо второго завтрака). Как правило на обед подается горячая пища
Полдник:
Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.
Пора ужинать:
Ужин – последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу: запеканки, творог, омлет, кефир, простоквашу.
Питание должно быть разнообразным – с разными продуктами в организм поступают разные питательные вещества.
Пища должна тщательно пережевываться. Измельченная пища легче переваривается.
Не допускать переедания – с избытком пищи не справляется пищеварительная система, пища подвергается брожению и гниению, организм отравляется.
Не торопиться во время приема пищи – продолжительность трапезы должна составлять не менее 20 минут при одном блюде и 30-40 минут – при двух. Так достигается насыщение без переедания.
-А почему весной вы быстрее устаете, больше ссоритесь друг с другом, больше болеете? (мало витаминов)
-А знаете ли вы, что слово витамин состоит из 2-х частей: «амин» означает «нести», а «вита» - «жизнь». Значит, витамин означает " носитель жизни". Если витаминов в организме мало или нет совсем, люди заболевают.
-А где больше всего содержится витаминов? (во фруктах и овощах)
Кроссворд: «Овощи – фрукты»
По горизонтали:
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама в траву. (Яблоко)
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (Банан)
Синий мундир, белая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)
Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож. (Груша)
Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же - ... (Киви)
Ни в полях и ни в садах,
Ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах
Вырастает ... (Ананас)
По вертикали:Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь. (Лук)
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, это … (Кабачок)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ... (Свекла)
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репка)
-Ребята, а давайте навестим Карлсона в больнице! Соберем для него продукты, чтобы он быстрее выздоровел.
У каждого ребенка листок с набором продуктов: Пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб.
- Выберите продукты, которые будут полезны для Карлсона.

Рефлексия
Учитель: Ну, а сейчас я прошу вас встать в большой круг.
Есть замечательный обычай протягивать друг другу руку, пожимать её, тем самым желать здоровья ближнему. Протягивая руку, человек показывает, что он открыт для общения, не держит зла ни на кого. Пожмите друг другу руку. Посмотрите, какая цепочка из рукопожатий у нас получилась. Передайте друг другу по этой цепочке свою доброту, поделитеь задором и хорошим настроением!

[Насибуллина Лена И.]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Дюмеево
муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан













Мастер – класс

для учителей начальных классов
на тему:
«Формирование коммуникативных УУД на уроках в начальной школе»

















г. Уфа,2018г
Тема: Формирование коммуникативных УУД на уроках в начальной школе.
Дидактическая цель: создание условий для совершенствования педагогического мастерства учителей начальных классов через передачу коммуникативных УУД на уроках в начальных классах. Воспитание толерантности.
Задачи:
• Передача учителем своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, приемов и форм педагогической деятельности в работе по формированию коммуникативных УУД;
• Совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной проблемы;
• Рефлексия.
Автор мастер – класса: Насибуллина Л.И. (Слайд№1)

Оборудование и оформление:
• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Экран.
• Презентация.
• Информационный раздаточный материал.

Не запрещай себе мечтать-
Пусть не в цветном, пусть в черно-белом;
Пусть ты открыт ветрам и стрелам-
Сними замок, сорви печать!
Не запрещай себе творить,
Пусть иногда выходит криво-
Твои нелепые мотивы
Никто не в силах повторить……(М. Цветаева) (СЛАЙД№2 Тема мастер класса)
-Действительно, каждый ребенок неповторим, индивидуален, но при всем при этом детям необходимо быть коммуникативными, уметь общаться со сверстниками, взрослыми, учителями…
Ведь соц. заказ нашего общества предполагает ученика-
• Грамотного
• Воспитанного
• Толерантного
• Умеющего договориться
и при всем этом имеющего свою точку зрения.
Это и стало приоритетным направлением для ФГОС.
Мы знаем традиционное толкование ФГОС, а мне хотелось бы сегодня по своему расшифровать эти буквы
Ф---фундаментальное (СЛАЙД №3)
Г---главное
О---основное
С---слагаемое
- В нашем обществе постоянно существовала проблема жилья. Я хочу предложить вашему вниманию сказочное произведение ,в котором сказочные герои очень хорошо уживаются в одном доме.
-Догадайтесь, о какой сказке идет речь?(СЛАЙД №4Тема и цели урока)
-Вспомните героев, их голоса, интонация, манера общения - была одинаковой или разной?
В чем отличие?
-Для чего нужно менять интонацию?
-Я предлагаю тренажер на выработку интонации речи. Возьмем самое популярное слово, которое вы произносите много раз в день! Это слово «ДА»
Произнесите его –с интонацией, которую я буду предлагать.
• вопросительно
• утвердительно
• с сомнением
• зло
• обиженно
• радостно
• ехидно
• тайно
• быстро, словно торопишься
• с гордостью
-Молодцы! У вас отлично получилось. Вы готовые актеры!
-На столе разложены листочки, в них обозначены роли и текст. Пожалуйста, выберите себе героя, которого вам предстоит сыграть.
-На столе лежит необходимый реквизит, который вам пригодится(СЛАЙД№5)
Ваша задача не только говорить с той интонацией, которая соответствует данному герою, но суметь пригласить гостя так, чтобы он остался
-И так, начинаем!....... (фрагмент сказки)

-Какие герои легко договорились друг с другом и почему?(они были добрые)
-Кому не удалось?
-А в чем это выражалось? (в голосе, интонации, поведении)
-Так каким надо быть в жизни, чтобы тебе легко жилось?
• Уметь сопереживать (СЛАЙД №5)
• Быть внимательным друг к другу
• Уметь договариваться
• Уметь дискутировать
• Уметь аргументировать
• Умение слушать и вступать в диалог

-Прошу вас занять свои места.(СЛАЙД №6 тема урока технологии)
-Какой сегодня замечательный день. Как блестят и переливаются снежинки на солнце.
-Я думаю, что они и у нас заиграют и загорятся своим новогодним светом.
-Ваша задача, в паре выполнить фрагмент снежинки, а потом объединившись в группу собрать все элементы собрав прекрасную новогоднюю снежинку.
(СЛАЙД №7 Снежинка под музыку из кинофильма «Чародей»).

Большое всем спасибо! С наступающим Новым годом!(СЛАЙД №8)

[Хусаинова Альфия Ф.]

Мастер – класс
для учителей начальной школы
«Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение в учебный процесс ИКТ (информационных коммуникационных технологий)»



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Дюмеево муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан













Мастер – класс
для учителей начальной школы
«Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение в учебный процесс ИКТ (информационных коммуникационных технологий)»







Учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Дюмеево
Илишевского района РБ
Хусаинова Альфия Фаритовна








2018г


Тема: «Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение в учебный процесс ИКТ (информационных коммуникационных технологий)»
Цели:
- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида образного и логического мышления
- формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры
- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности
- овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, передачи, хранение информации, её использование в учебной деятельности и повседневной жизни
- воспитание интереса к информации, бережного отношения к техническим устройствам
Ведущий мастер-класса : Хусаинова А.Ф.
Оборудование :компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
План.
Введение
Актуальность проблемы
Цели использования ИКТ в начальной школе
Определение понятия «информационные коммуникационные технологии»
Презентация как форма ИКТ
Результативность обучения как следствие использования ИКТ
Вывод

Меня зовут Альфия Фаритовна. Я работаю учителем начальных классов в МБОУ СОШ с.Дюмеево Илишевского района РБ (Слайд 2)
Хочу начать свое выступление с эпиграфа:
«Нельзя человека научить на всю жизнь, надо научить учиться всю жизнь».
Тема моего мастер - класса. (Слайд №3)
Давайте задумаемся, почему сегодня так много говорят об обновлении содержания образования и педагогических технологиях в общеобразовательной школе? Думаю, прежде всего, потому, что таков социальный заказ современного общества. Для меня это социальный заказ моей школы, родителей и детей.
Из опросов, проведенных на родительском собрании, я пришла к выводу, что родители моих учеников ждут, что мы воспитаем выпускников, которые будут владеть не только знаниями, но и будут способными самостоятельно, активно действовать, уметь творчески разрешать проблемные ситуации, совершенствовать свои знания в различных областях, гибко адаптироваться в изменяющихся жизненных условиях.
Современная школа должна не только формировать у учащихся определённый набор знаний, но и пробуждать у них стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников.
Познавательный интерес – важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения.
Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. Благодаря такому интересу ребёнок лучше усваивает знания, с другой стороны – познавательный интерес развивается преимущественно на основе знаний. И что очень важно: объём изучаемого материала должен увеличиваться не за счёт дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения.
Внедрение ИКТ является одним из условий эффективной компетентностно – ориентированной модели начального общего образования при переходе на государственные образовательные стандарты нового поколения. Их применение раскрывает широкие огромные возможности при подготовке и проведении уроков. Поэтому я в своей профессиональной деятельности обратилась к ИКТ. Школьников привлекает яркая, наглядно представленная информация, а для учителя появляется возможность совместить теоретический и демонстрационный материал, дополнить учебник тестами, схемами. Главное же то, что применение ИКТ на уроках усиливает - положительную мотивацию обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Актуальность проблемы (Слайд №4)
В процессе модернизации системы образования одними из центральных оказываются вопросы формирования инновационных механизмов развития образования, управления инновационными процессами и внедрение инновационного педагогического опыта.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Быть мастером педагогического труда – значит владеть методикой технологии реализации педагогического процесса, постоянно искать пути более полного разрешения проблем обучения и воспитания.
Изучение информационно-коммуникационных технологий в начальной школе направлено на достижение следующих целей: (Слайд №5)
Определение понятия «информационно- коммуникационные технологии»
Прохоров Ю.В. определяет информационную технологию как совокупность систематических и массовых способов и приёмов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств связи.
Алборова С.З. считает, что информационные технологии в обучении в обучении представляют собой «совокупность методов и средств обучения, направленных на формирование у учащихся определённых знаний, умений и навыков». (Слайд №6)
Использование информационных технологий в обучении изменило содержание методов и форм обучения. Всё большее признание получил интеграционный подход к обучению.
(Слайд №7)
Таким образом, компьютерные средства дают наглядную картину того, что происходит в процессе работы, и того, что получилось в результате.
(Слайд №8)
Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.
(Слайд №9)
Учебные занятия с использованием информационных технологий имеют огромные преимущества:
• они повышают информационную насыщенность урока;
• подача материала за счёт звука и движения становится наглядной;
• его красочность создаёт яркий запоминающийся образ, пробуждающий чувства детей;
• за счёт размещения различных картинок, использование звуковых эффектов позволяет повысить познавательный интерес учащихся к уроку.
Я убеждена, что на уроках математики игра развивает вычислительные навыки, позволяет организовать работу учащихся как в группах, так и индивидуально. Таблица умножения запоминается детьми без особых трудностей и психологических нагрузок с помощью игры «Башня знаний», а приобрести навыки устного счёта и решения задач дети могут в ходе игры «На планете чисел».
(Слайд №10)
На уроках татарской литературы ИКТ позволяет повысить качество усвоения материала, осуществляет дифференцированный подход к обучению, размещает на слайде большой объём информации, но выводит её постепенно, не перегружая восприятие ученика и существенно экономя время, наглядно представляет материал.
(Слайд №11)
Уроки окружающего мира считаются самыми интересными и сложными при подготовке к уроку. Этот предмет сложен потому, что охватывает очень большой круг вопросов. А интересен тем, что и учитель и ученик являются наблюдателями, экспертами, участвуют в поисковой деятельности, цель которой – найти что-либо загадочное, раскрыть тайны окружающего мира. Некоторые демонстрационные материалы сопровождаются дикторским комментарием, отчего сам процесс просмотра становится еще более зрелищным и познавательным. Использование компьютера повышает интерес к предмету, расширяют представление о природе и красоте родного края.
(Слайд №12)
На уроках русского языка ИКТ позволяет повысить грамотность учащихся, развивают орфографическую зоркость. На уроках азбуки пользуюсь презентацией «Азбука забава».
(Слайд №13)
Использование ИКТ в воспитательной работе сейчас не только весьма актуально, но и чрезвычайно востребовано.
Потенциал ИКТ используется при проведении различных мероприятий, что позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него обучающихся как субъектов образовательного пространства, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление. Компьютерные технологии позволяют информации быть краткой, и в то же время – яркой.
Я понимаю, что невозможно все уроки и внеклассные мероприятия строить, используя информационные технологии. Но в большинстве случаев компьютерные технологии - мои главные помощники!
(Слайд №14)
В своей работе я удачно использую следующие компьютерные программы: Word используется мною для создания дидактических материалов, работа в Internet Explorer позволяет мне и моим ученикам находить и извлекать нужную информацию и использовать её для создания презентаций, написания рефератов и сообщений. Но чаще всего в своей работе использую программу POWER POINT. При помощи компьютерных презентаций, созданных в этой программе, я конструирую любые уроки в соответствии со своими потребностями и логикой построения конкретного урока для конкретного класса.
Также я пользуюсь Интернет-ресурсами таких сайтов, как: «Педсовет», «Методсовет», «Открытый класс», «Началка ком», фестиваль педагогических идей «Открытый класс», - multiurok.ru Проект Мультиурок социальная сеть учителей, oprb.ru Информационно-образовательный портал Республики Башкортостан; http://www . proshkolu.ru Про Школу ру - бесплатный школьный портал.
Выводы: Таким образом (Слайд №15)
Результаты моей работы таковы: все дети активны и заинтересованы на уроках. Запоминание учебного материала идёт более прочно и осознанно. Родители отмечают у детей стремление больше читать и писать. Очень высока познавательная активность детей. Моих учеников отличает самостоятельность, умение слушать.
Спасибо за внимание! (Слайд №16)

[Ибрагимова Альбина]

Классный час на тему "Золотые ключики к сердцам"
Цели.
• формировать нравственные знания;
• развивать у детей чувство товари щества, взаимопомощи; воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям;
• воспитание стремления совершать добрые дела;
• развитие самооценки.
Оборудование.
• запись пословиц о доброте, скромности, дружбе:
o “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”,
o “Не одежда красит человека, а его добрые дела”,
o “Спешите делать добро” и др.;
• изображения сердец и золотых ключиков;
• карточки с “золотыми” словами;
• весы;
• карточки с “добрыми” и “злыми” словами; лист ватмана;
• цветная бумага.
Ход классного часа
1. Организационный момент.
Учитель.
Итак, друзья, внимание –
Ведь позвенел звонок.
Садитесь по-удобнее?
Начнём скорей урок!
2. Объявление темы классного часа.
На доске – “закрытые” сердца, на них “золотые” ключики.
Учитель. Прочитайте тему нашего классного часа. (Дети читают.)
– Сегодня мы не только узнаем о том, что это за ключики, которые открывают все сердца, но и о том, что дороже золота.
3. Беседа по теме классного часа.
Учитель. В каждом из нас есть маленькое солнце — доброта.
– Что такое добро? (Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, мама, весна, улыбка, солнце, учитель, …. .
Добрый человек — это тот, кто любит людей и помогает им. (Ученики читают стихотворение Николаенко “Доброта”.)
Ученик.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
Ученица.
И откуда спросишь, ты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это — мама, мама, мама!!!
Учитель. Мама — мир подарила, жизнь подарила тебе и мне! И сколько бы тебе не было лет, тебе всегда нужна мать, её ласка, её тёплый взгляд. А как вы заботитесь о своей маме? (Дети рассказывают о своих отношениях со своими мамами.)

На доске надписи:
• “Добра и зла исток — в душе у нас, а не во сне” (Китайская мудрость)
• “Не одежда красит человека, а его добрые дела”,
• “Скромность украшает человека”,
• “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”.
Учитель. Ребята, подумайте и скажите, как вы понимаете смысл этих пословиц. (Рассуждения детей)
— Какого же человека можно назвать добрым?
Дети. Добрый человек — это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережёт её. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
Учитель. Ребята, скажите, пожалуйста, а только ли слова ваши должны быть добрыми?
Дети. Нет, поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не пришлось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки человека говорят о том, что он хороший человек.
Неприятно смотреть, когда человек хвалит себя, выставляет перед всеми. Надо стремиться всегда и во всём быть полезным людям.
Учитель. Ребята, какие добрые поступки вы совершили? (Ответы учащихся).
— Подумайте, и скажите, пожалуйста, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?
Ученик.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
Ученица.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
Учитель. Доброта — стремление человека дать счастье всем людям.
Ученик.
Понять и исполнить
Желание другого —
Одно удовольствие —
Честное слово!
Ученица. Добро, сделанное втайне, отплатится явно. Делать людям хорошее — хорошеть самому. Красоту уносят годы, доброту не унесут.
Ученик.
Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Учитель. Ребята, все вы любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас, мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного героя, а вы отвечаете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками. Итак, начали: Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, гуси-лебеди, водяной, баба-яга, Золушка, Морозко, Мальвина.
— А на кого героя вы хотели бы быть похожим? Почему?
(Ответы учащихся.)
Учитель. Много славных дел ждёт нас, но прежде вы должны вырасти настоящими людьми — добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радует людей и делают их стойкими и весёлыми.
“Не будь побеждён злом, а побеждай зло добром”. (Священное Писание)
Учитель. Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:
• расстроенная подруга плачет;
• приятель в компании беззастенчиво врёт;
• родители несправедливо сердятся;
• брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь.
Учитель. Ребята, скажите, пожалуйста, какого человека можно назвать вежливым? Вежливым человек должен быть определённое время, или он всегда и везде должен быть вежливым?
Дети. Вежливость — умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение.
(Ученики исполняют частушки Георгия Ладонщикова.)
Ученик.
В поезд входят три юнната:
“Уж народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!”
Ученица.
Говорит лентяйке мать:
Убери свою кровать.
Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.
Ученик.
А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Ученик.
Витя очень умный мальчик,
Может всё он смастерить.
Только “здравствуй” и
“Спасибо” не умеет говорить.
Ученик. А знаете и вы вежливые слова? Какие именно?
Дети. Здравствуйте, до свидания, спасибо, извините, простите и т.д.
Учитель. Молодцы! Теперь я хочу прочитать стихотворение, начало читаю я, а вы заканчиваете.
— Растёт даже ледяная глыба, от слова тёплого ….
Дети. Спасибо.
Учитель. — Зазеленеет старый пень, когда услышит ……
Дети. Добрый день.
Учитель. — Если больше есть мы не в силах, скажем маме мы …
Дети. Спасибо.
Учитель. — Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече ….
Дети. Здравствуйте!
Учитель. — Когда нас бранят за шалости, говорят ….
Дети. Простите, пожалуйста!
Учитель. — И во Франции, и в Дании на прощание говорят …
Дети. До свидания!
Учитель. — Что за слова вы добавляли?
Дети. Вежливые слова.
Ученик читает стихотворение Антонова “Вежлив Витя или нет?”
Ученик.
Малыша обидел Витя.
Но пред школою в строю
Витя просит:
“Извините, я, ошибку признаю!”
На урок пришёл учитель,
Пожил на стол журнал.
Следом Витя:
“Извините, я, немного опоздал!”
Спор давно ведётся в классе:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре нашем
И скажите нам ответ.
Учитель. — Как вы ответите на вопрос, прозвучавший в стихотворении?
Дети. Мало уметь говорить вежливые слова, надо себя правильно вести.
Учитель. — Какого человека можно назвать честным и справедливым?
Дети. Который не обманывает.
Учитель. — У какого человека больше друзей: у честного или того, кто часто обманывает?
Дети. У честного человека должно быть больше.
Учитель. — Какие пословицы о дружбе вы знаете? (Ответы учащихся.)
Учитель. — Прочитайте две пословицы, которые я выбрала для урока. (На доске)
• “Не имей сто рублей, а имей сто друзей”.
• “Старый друг лучше новых двух”.
— Как вы понимаете их смысл? (Ответы учеников.)
Учитель. Поработав немного, давайте поиграем в игру “Волшебный круг”
(Дети встают в круг, берутся за руки, закрывают глаза, слушают своё дыхание и дыхание соседа, ощущают прикосновение рук. После рассказывают о своих ощущениях.)
Учитель. — Продолжаем наши игры.
Игра 1: “Добрые слова”. Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своей мамы (одноклассника).
Игра 2: Закончите предложение. “Я могу простить другого человека, если ….”, “Мне было одиноко, когда ….”, “Я раздражаюсь, если …”, “Я страдаю, когда ….”.
Игра 3: Устное размышление.
1) “Откажешься ли ты от игрушки или от развлечения в пользу своего друга?”;
2) “Всегда ли красивый человек - добрый?”;
3) “Что важнее: сопереживать или порадоваться?”
Игра 4: Закройте глаза, представьте, что сострадание, любовь — это цветы. Расскажите, какого они цвета, какие у них лепестки.
Если бы лепестки были волшебные, какие желания вы хотели бы загадать?
Игра 5: Вы превратились в маленького беззащитного муравьишку и ползёте по камню. Какая поверхность у камня: гладкая или шершавая, тёплая или холодная? Почему муравьишка чувствует себя беззащитным? Поделитесь своими впечатлениями.
Учитель. — Теперь представим себе, что у каждого из вас есть маленькое солнце. Это солнце — доброта. Она очень нужна и вам самим и близким вам людям. Ведь любовь и помощь согревают, как солнце. Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
Может быть нам помогут это узнать старинные весы? На одну чашу будем класть “зло” (таблички с надписями: Зависть. Жадность. Грубость. Предательство. Война. Ложь.)
— Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с “добром”. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с “добром”.
(Дети подходят по одному к весам, говорят о своём добром деле и кладут на чашу “капельку” (приготовленные заранее мелкие игрушки). Вскоре, чаша весов “добра” перевешивает чашу “зла”.)
Учитель. — Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море, моря – в океан добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
На чистый лист ватмана каждый учащийся наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, фигурки птиц и зверей, цветы. Получается общая красивая аппликация.
Учитель. — Ребята, как мы назовём эту картину?
Дети. “Мир”, “Как прекрасен этот мир”, “Добро побеждает зло” и т.д
Учитель. — Какое чувство вы испытали, делая доброе дело?
Дети. Делать добро очень приятно и радостно.
Учитель. — Ребята! Так, что же это за золотые ключики, которые открывают все сердца?
Дети называют волшебные слова, и ключики открывают сердца.
На доске:
• Улыбка
• Скромность
• Доброта
• Милосердие
• Честность
• Дружелюбие
• Вежливость
Учитель. — Наш классный час подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. С сегодняшнего дня мы с вами будем записывать все добрые дела в “Тетрадь добрых дел”, постепенно она превратится в “Книгу добрых дел”. Ведь делать добро — это здорово!
— Возьмёмся за руки, друзья, и вместе споём песню!
(Дети исполняют песню “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!”)