Проектирование индивидуального образовательного маршрута...

[Лузия Миргазияновна]

Выпускник начальной школы по ФГОС должен быть:
Ø Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Ø Владеющий основами умения учиться.
Ø Любящий родной край и свою страну.
Ø Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Ø Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Ø Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
Ø умеющий высказать свое мнение.
Ø Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Чтобы воспитать такого ученика, необходимо разработать индивидуальный образовательный маршрут младшего школьника, где учитывается индивидуальные особенности каждого ученика и пути его развития.

[Татьяна Ревмировна]

Этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута могут быть представлены следующим образом:

определение потребностей и мотивов;
постановка цели;
разработка содержания индивидуального образовательного маршрута;
определение технологического инструментария;
определение направлений диагностического сопровождения учащегося;
определение условий, обеспечивающих достижение цели;
обсуждение результатов и корректировка.

[Татьяна Ревмировна]

Признание идеи неповторимости и индивидуальности каждой личности побуждает к поиску таких технологий, методов и приемов обучения и воспитания, которые бы способствовали развитию ребенка, сохраняя при этом уникальность его образа.
Неслучайно в современной педагогике индивидуализация названа одной из ведущих стратегий обучения одаренных детей, одним из основных вариантов качественного изменения содержания образования одаренных.
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений, неповторимой технологии деятельности.
Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория».
Понятие «индивидуальная образовательная траектория» обладает более широким значением и характеризуется многоаспектностью и несколькими направлениями реализации:

содержательным (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут),
деятельностным (специальные педагогические технологии),
процессуальным (организационный аспект).

[gimnaz20051]

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями ученика. Он реально является персональными путём реализации личностного потенциала ученика в образовании. Индивидуальный образовательный маршрут позволяет усилить поисково-исследовательский, проблемный характер содержания обучения, оказывает помощь в освоении учащимися способов учения, позволяет фиксировать исключительно достижения обучающихся... Муртазина Рима Рашитовна

[Татьяна Ревмировна]

Опираясь на идею всеобщей генетической одаренности детей, современный учитель должен обеспечить поле деятельности для самопроявления и самовыражения ученика. По моему мнению, для этого надо научиться работать нестандартно, заниматься разработкой авторских программ, уроков, находить индивидуальный подход к способностям каждого ученика.

[Лузия Миргазияновна]

Второй год обучение в начальной школе ведем по новым стандартам. До прошлого учебного года работали по старой системе, где все было знакомо. Приходится полностью перестраиваться. Вопросов больше, чем ответов. Прошла курсы КПК по ФГОС, нашла ответы на многие интересующие вопросы.
Множество инноваций предстоит осуществить нам, учителям начальных классов в условиях реализации ФГОС второго поколения. Всем участникам образовательного процесса важно осознать, что новые стандарты ориентированы на достижении младшими школьниками качественно новых целей и результатов. В материалах стандарта личностные, метапредметные и предметные достижения младшего школьника выступают результатом образования.
Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.
Моей настольной книгой, где подробно описано их содержание является пособие для учителя «Как проектировать УУД в начальной школе», под редакцией А.Г.Асмолова.

[Татьяна Ревмировна]

Я с Вами полностью согласна! Ведь, как показывает практика по введению ФГОС, накопленные навыки очень нужны детям! Главное, чтобы эти умения были актуальны и применены на практике, а не остались в багаже полученных!

[Татьяна Ревмировна]

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.
Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе. Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса.

[mazitova]

Уважаемая Богданова! Конечно,крылатые слова Галилео Галилей уместны.Важна вторая часть выражения: "...Мы можем только помочь ему открыть это в себе".
В современных условиях развития российского школьного образования особые актуальность и значимость приобретают способы формирования познавательной деятельности учащихся, универсальных учебных действий. Безусловно, в формировании личностных и метапредметных результатов роль образовательных технологий деятельностного типа, к которым относятся проблемно-диалогическая , формирование типа правильной читательской деятельности , проектно-исследовательская , огромна. Эти технологии дают развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. А мы эти технологии применяем. Значит, мы помогаем каждому ребёнку "открыть" в себе способности и развиваем их.

[gimnaz20051]

Индивидуальный образовательный маршрут является персональным путём реализации личностного потенциала ученика в образовании. Это содержательный компонент, отвечающий на вопросы "Чему учить?", "Как учить?","Что должно измениться в личности". Эффективными средствами формирования навыков самоопределения являются педагогические ситуации совместно с родителями и детьми программ собственного развития ребёнка
в процессе игры, общения, обучения....