Тема:Информация
Цель урока: иметь представление о роли информации в жизни человека; знать, что означает термин «информация», какие виды информации существуют, как человек воспринимает информацию, какими свойствами обладает информация, уметь определять виды информации.
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, презентация
Класс: 8 класс
ХОД УРОКА
1. Организационный этап
2. Объяснение нового материала
Урок лучше провести в форме беседы, когда учитель задает наводящие вопросы и объясняет ответы на них. Презентация нужна для лучшего восприятия понятий и записи в тетрадях.
− "Информация" происходит от латинского "information" означающее- сведение, разъяснение, изложение.(СЛАЙД № 1)
Под информацией в быту понимают сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессов воспринимаемым человеком или специфическим устройством. В технике понимают сообщение, передаваемое в форме знаков или сигналов.
А в теории информации понимают не любые сведения, а лишь те которые снимают полностью или уменьшают существующую до их получения неопределенность. По определению Клода Шеннона, информация это снятая неопределенность.
В кибернетике по определению Виннера под информацией понимают ту часть знаний, которая используется для ориентирования, активного действия, управления, т.е. в целях сохранения, совершенствования, развития системы.
Семантическая теория- (теория, которая изучает смысловую часть) - понимает сведения обладающие новизной. В документалистике понимают все то, что так или иначе зафиксировано в знаковой форме в виде документов.
Информация- это отражение внешнего мира с помощью знаков и сигналов.(СЛАЙД № 2).
− Назовите 5 чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию из окружающей среды. (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).
− Какими органами чувств воспринимается информация? (глазами, ушами, кожей, носом, ртом).
Можно показать несколько картинок с объектами, учащиеся должны объяснить, какими органами чувств человек воспринимает данный объект. Например: (СЛАЙДЫ № 3-8)
СЛАЙД №9 (для записи в тетрадях)
Виды классификации информации
По способу восприятия
Визуальная
Аудиальная
Тактильная
Обонятельная
Вкусовая
По форме представления
Текстовая
Числовая
Графическая
Звуковая
Комбинированная
По общественному значению
Массовая
Специальная
Личная
− Информация нужна для того, чтобы принимать правильные решения. Рассмотрим свойства информации - ее качественные признаки.
1) Объективность информации; она объективна, если она не зависит от чьего либо мнения и суждения. Объективную информацию можно получить с помощью измерительных приборов, датчиков, но отражаясь в сознание конкретного человека, информация перестает быть объективной т.к. преобразуется в различной степени от мнения, опыта, знаний конкретного субъекта.
Например:
• На улице тепло (субъективная информация)
• На улице 25 0 С (объективная информация, если термометр исправен)(СЛАЙД № 10)
2) Достоверность. Информация достоверна, если она отображает истинное положение дел. Объективная информация всегда достоверна. Но достоверная информация может быть как объективной, так и субъективной. Достоверная информация помогает нам принять правильное решение. Не достоверной информация может быть по причинам: преднамеренное искажение (дезинформация); в результате помех (например, испорченный телефон); когда значение реального факта преуменьшается или преувеличивается (слухи, сплетни). (СЛАЙД № 11)
3) Полнота информации. Информацию назовем полной, если ее достаточно для понимания и принятия решения. Не полная информация приводит к ошибке в решении. Например: Встретимся в 17 часов (пример неполной информации) (СЛАЙД № 12)
4) Актуальность - своевременность. Информация важна для настоящего времени, важно ее вовремя получить. Причины неактуальности информации, их два: а) устаревшая; б) ненужная, не значимая. (СЛАЙД № 13)
5) Полезность - ценность. Оценивается по задачам, которые мы решаем с ее помощью. Самая ценная для нас информация - достаточно полная, объективная, достоверная и актуальная. (СЛАЙД № 14)
6) Понятность. Если она выражена на языке доступном для получателя. (СЛАЙД № 15)
3. Закрепление изученного материала.
1. Дать следующим сообщениям оценки: «важная», «полезная», «безразличная», «вредная», «достоверная», «объективная» информация.
(СЛАЙД №16)
• Сейчас идет снег
• Дополнительные занятия по информатике проводятся каждую неделю
• Завтра будет контрольная работа по алгебре
• Номер скорой помощи – 01
• Первым человеком, полетевшим в космос, был Юрий Гагарин
• Чтобы родители не узнали про двойку, надо вырвать страницу из дневника
• На каникулах вы поедете в Европу.
2.Заполнить таблицу в тетради. Нужно распределить слова по видам информации. (СЛАЙД №17)
Тепло, вкусно, больно, сладко, громко, красиво, холодно, тихо, жарко, кисло, ярко, ароматно, горячо.
4.Подведение итогов.
5. Домашнее задание. Выучить определения, прочитать материал учебника (стр ----), устно ответить на вопросы (стр ---)
Методическая копилка
Re: Методическая копилка
Разработка урока по математике в 11 классе.
Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Теория вероятностей и комбинаторные правила решения задач»
Тип урока: урок применения знаний на практике.
Форма урока: урок-практикум.
Цели: повторение теоретического материала – правила умножения для комбинаторных задач; основной формулы для вычисления вероятности, формирование практических навыков решения задач B10 единого государственного экзамена.
Задачи:
- способствовать запоминанию основной терминологии, умению устанавливать события вероятности;
- формировать умение упорядочить полученные знания для рационального применения;
- развитие навыков учащихся в вычислении классической вероятности;
-формирование вероятностного мышления;
- способствовать развитию интереса к математике; умений применять новый материал на практике и в жизни.
Оборудование к уроку: доска, компьютер с проектором.
Ход урока:
I. Организационный момент
Сообщить тему и цели урока.
II. Актуализация знаний учащихся
Фронтальная работа с классом – повторение теоретического материала:
– Какой опыт называют стохастическим?
– Что такое событие?
– Какое событие называется достоверным; невозможным; случайным?
– Какие события называются равновозможными?
– Какие события являются несовместимыми?
– Что называется полной группой событий?
– Дать классическое определение вероятности и привести примеры.
III. Разбор задач на использование правил комбинаторики
На простейших комбинаторных задачах вспомнить дерево вариантов и правило произведения в комбинаторике.
Задача №1 (перебор комбинаций):
Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры 7; 8; 9 (цифры могут повторяться)?
Задача №2 (на применение комбинаторного правила умножения)
Сколько пятизначных чисел можно составить, используя цифры 7; 8; 9 (цифры могут повторяться)?
IV. Решение задач из открытого банка задач
1) В чемпионате по гимнастике участвуют 50 спортсменок: 24 из США, 13 из Мексики, остальные — из Канады. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Канады.
2) В среднем из 1400 садовых насосов, поступивших в продажу, 14 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
3) Фабрика выпускает сумки. В среднем на 190 качественных сумок приходится восемь сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых.
4) В кармане у Пети было 4 монеты по рублю и 2 монеты по 5 рублей. Петя, не глядя, переложил какие-то три монеты в другой карман. Найдите вероятность того, что пятирублевые монеты лежат в разных карманах.
5) В случайном эксперименте бросают три игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.
6) В случайном эксперименте симметричную монету бросают четырежды. Найдите вероятность того, что орел не выпадет ни разу.
V. Самостоятельная работа
1 вариант
• 1. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 5 очков. Результат округлите до сотых.
• 2. В среднем из 1500 садовых насосов, поступивших в продажу, 15 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
2 вариант
• 1. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 6 очков. Результат округлите до сотых
• 2. В среднем из 1300 садовых насосов, поступивших в продажу, 13 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
Собрать работы учащихся для проверки.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Выставление отметок за работу на уроке.
«Рефлексивная мишень».
Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Домашнее задание
1. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найти вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков. Результат округлить до сотых.
2. Составить и решить 2 задачи по данной теме.
Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Теория вероятностей и комбинаторные правила решения задач»
Тип урока: урок применения знаний на практике.
Форма урока: урок-практикум.
Цели: повторение теоретического материала – правила умножения для комбинаторных задач; основной формулы для вычисления вероятности, формирование практических навыков решения задач B10 единого государственного экзамена.
Задачи:
- способствовать запоминанию основной терминологии, умению устанавливать события вероятности;
- формировать умение упорядочить полученные знания для рационального применения;
- развитие навыков учащихся в вычислении классической вероятности;
-формирование вероятностного мышления;
- способствовать развитию интереса к математике; умений применять новый материал на практике и в жизни.
Оборудование к уроку: доска, компьютер с проектором.
Ход урока:
I. Организационный момент
Сообщить тему и цели урока.
II. Актуализация знаний учащихся
Фронтальная работа с классом – повторение теоретического материала:
– Какой опыт называют стохастическим?
– Что такое событие?
– Какое событие называется достоверным; невозможным; случайным?
– Какие события называются равновозможными?
– Какие события являются несовместимыми?
– Что называется полной группой событий?
– Дать классическое определение вероятности и привести примеры.
III. Разбор задач на использование правил комбинаторики
На простейших комбинаторных задачах вспомнить дерево вариантов и правило произведения в комбинаторике.
Задача №1 (перебор комбинаций):
Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры 7; 8; 9 (цифры могут повторяться)?
Задача №2 (на применение комбинаторного правила умножения)
Сколько пятизначных чисел можно составить, используя цифры 7; 8; 9 (цифры могут повторяться)?
IV. Решение задач из открытого банка задач
1) В чемпионате по гимнастике участвуют 50 спортсменок: 24 из США, 13 из Мексики, остальные — из Канады. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Канады.
2) В среднем из 1400 садовых насосов, поступивших в продажу, 14 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
3) Фабрика выпускает сумки. В среднем на 190 качественных сумок приходится восемь сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых.
4) В кармане у Пети было 4 монеты по рублю и 2 монеты по 5 рублей. Петя, не глядя, переложил какие-то три монеты в другой карман. Найдите вероятность того, что пятирублевые монеты лежат в разных карманах.
5) В случайном эксперименте бросают три игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.
6) В случайном эксперименте симметричную монету бросают четырежды. Найдите вероятность того, что орел не выпадет ни разу.
V. Самостоятельная работа
1 вариант
• 1. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 5 очков. Результат округлите до сотых.
• 2. В среднем из 1500 садовых насосов, поступивших в продажу, 15 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
2 вариант
• 1. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 6 очков. Результат округлите до сотых
• 2. В среднем из 1300 садовых насосов, поступивших в продажу, 13 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
Собрать работы учащихся для проверки.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Выставление отметок за работу на уроке.
«Рефлексивная мишень».
Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.
Домашнее задание
1. В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найти вероятность того, что в сумме выпадет 8 очков. Результат округлить до сотых.
2. Составить и решить 2 задачи по данной теме.
-
Юлия Жадова
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 27 ноя 2014, 09:33
Re: Методическая копилка
Класс: 9
Тема урока: Представление числовой информации с помощью систем счисления
Цель урока: ввести основные понятия по системам счисления, научить учащихся переводить числа из одной системы счисления в другую.
Задачи урока:
- обучающая: отработать практические навыки перевода чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления (СС) в десятичную и обратно;
-развивающая: развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость учащихся средствами комплексного воздействия информационных технологий;
-воспитательные: воспитывать интерес к историческим сведениям;
- способствовать проявлению воображения, пробуждать ассоциации;
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, презентация «Системы счисления»
Ход урока:
I. Организационный этап: - Приветствие.
II. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос
1.Что такое информация? (Это сведения, знания, получаемые нами из окружающего мира.)
2. Какие виды информации вы знаете? (Текстовая, графическая, звуковая, числовая)
3. Как вы думаете, какой вид информации можно отнести к основному, наиболее часто используемому? Почему? (Числовой, потому что только с помощью таблиц, в которые внесены какие-то числа, можно наиболее просто и нагляднее представить какую-либо информацию.)
III. Мы сегодня с вами рассмотрим такие понятия, как система счисления, римская система счисления, позиционные системы счисления, непозиционные системы счисления.
Открываем тетради, записываем число и тему урока «Представление числовой информации с помощью систем счисления». Слайд 1
Давайте разберём, почему люди разных стран говорят на разных языках, а считают одинаково?
В первую очередь это связано с торговыми расчётами. Ещё в древности, осуществляя покупки и продажи, люди пришли к выводу, что считать и записывать количество товаров удобней одинаково, так как это значительно облегчает вычисления.
Но так было не всегда!
Начнём с того, что выясним, как считали в древности.
Даже у людей каменного века была необходимость что-либо считать, будь то количество оружия или стадо овец. Для того чтобы запомнить количество животных, люди откладывали столько камней, сколько было овец. Тогда они могли выяснить, сколько овец погибло, сколько было приплода. Часто при счёте люди прибегали к помощи рук.
В основном все люди пользовались счётом на десятки, но записывали цифры по-разному.
В итоге для удобства подсчёта были изобретены различные устройства.
— У каждого появилась своя система записи. А теперь давайте дадим определение системе счисления.
Системой счисления называют совокупность символов (цифр) и правил их использования для представления чисел. Система счисления — это способ записи чисел с помощью специальных знаков — цифр. Слайды 2-5
Числа:
123, 45678, 1010011, CXL
Цифры:
0,1,2, V, X, L
Алфавит — это набор цифр (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Существует два типа систем счисления:
непозиционные системы счисления — римские цифры, позиционные системы счисления.
Для дальнейшего изучения нового материала я предлагаю вам объединиться в две группы:
первая группа будет работать с позиционной системой счисления;
вторая — с непозиционной системой счисления.
Ваша задача — используя поисковую систему интернет, найти, что же такое позиционная и непозиционная система счисления, преимущества и недостатки систем счисления (на поиск информации отводится 5-7 минут) и представить свой материал.
— Давайте посмотрим, какую информацию вы нашли в интернете, и произведём обмен информацией (каждая группа представляет информацию о своём типе системы счисления).
Если среди материала, который подобрали ребята, нет необходимой информации, предлагаю им дополнительную информацию (Слайды 6-10).
— Итак, рассмотрим обобщённую схему классификации групп систем счисления.
Кроме привычной десятичной системы счисления существуют системы счисления с различными основаниями:
- двоичная система счисления;
- восьмеричная система счисления;
- шестнадцатеричная система счисления;
- Необходимо запомнить, что количество цифр для записи числа в любой системе счисления не может превышать основания этой системы.
Задание 1: Заполнение таблицы «Системы счисления» (Слайд 11)
Задание 2: Слайд 12
- Рассмотрим примеры перевода чисел из одной системы счисления в другую Слайды 13-14
IV. Закрепление изученного материала
Решение задач.
1) Переведите десятичное число 7810 в двоичное число.
Дополнительно по вариантам I в - 32810; II в - 10910.
2) Переведите двоичное число 101010112 в десятичное число.
Дополнительно по вариантам I в -10110012; II в - 1010112.
Практическая работа на ПК:
В интерактивном задачнике «Системы счисления» решить 5 предложенных задач.
V. Итоги урока
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективы на будущее. Оценка работы класса и отдельных учащихся.
VI. Домашнее задание: п.3.1.1, вопросы 1-5, задания для самостоятельного выполнения 3.1-3.5, стр.80
Литература и источники:
1. Учебник- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 кл-М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2010 г.
2. Интерактивный задачник «Системы счисления» - http://files.school-collection.edu.ru/d ... /9_115.swf
Тема урока: Представление числовой информации с помощью систем счисления
Цель урока: ввести основные понятия по системам счисления, научить учащихся переводить числа из одной системы счисления в другую.
Задачи урока:
- обучающая: отработать практические навыки перевода чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления (СС) в десятичную и обратно;
-развивающая: развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость учащихся средствами комплексного воздействия информационных технологий;
-воспитательные: воспитывать интерес к историческим сведениям;
- способствовать проявлению воображения, пробуждать ассоциации;
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, презентация «Системы счисления»
Ход урока:
I. Организационный этап: - Приветствие.
II. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос
1.Что такое информация? (Это сведения, знания, получаемые нами из окружающего мира.)
2. Какие виды информации вы знаете? (Текстовая, графическая, звуковая, числовая)
3. Как вы думаете, какой вид информации можно отнести к основному, наиболее часто используемому? Почему? (Числовой, потому что только с помощью таблиц, в которые внесены какие-то числа, можно наиболее просто и нагляднее представить какую-либо информацию.)
III. Мы сегодня с вами рассмотрим такие понятия, как система счисления, римская система счисления, позиционные системы счисления, непозиционные системы счисления.
Открываем тетради, записываем число и тему урока «Представление числовой информации с помощью систем счисления». Слайд 1
Давайте разберём, почему люди разных стран говорят на разных языках, а считают одинаково?
В первую очередь это связано с торговыми расчётами. Ещё в древности, осуществляя покупки и продажи, люди пришли к выводу, что считать и записывать количество товаров удобней одинаково, так как это значительно облегчает вычисления.
Но так было не всегда!
Начнём с того, что выясним, как считали в древности.
Даже у людей каменного века была необходимость что-либо считать, будь то количество оружия или стадо овец. Для того чтобы запомнить количество животных, люди откладывали столько камней, сколько было овец. Тогда они могли выяснить, сколько овец погибло, сколько было приплода. Часто при счёте люди прибегали к помощи рук.
В основном все люди пользовались счётом на десятки, но записывали цифры по-разному.
В итоге для удобства подсчёта были изобретены различные устройства.
— У каждого появилась своя система записи. А теперь давайте дадим определение системе счисления.
Системой счисления называют совокупность символов (цифр) и правил их использования для представления чисел. Система счисления — это способ записи чисел с помощью специальных знаков — цифр. Слайды 2-5
Числа:
123, 45678, 1010011, CXL
Цифры:
0,1,2, V, X, L
Алфавит — это набор цифр (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Существует два типа систем счисления:
непозиционные системы счисления — римские цифры, позиционные системы счисления.
Для дальнейшего изучения нового материала я предлагаю вам объединиться в две группы:
первая группа будет работать с позиционной системой счисления;
вторая — с непозиционной системой счисления.
Ваша задача — используя поисковую систему интернет, найти, что же такое позиционная и непозиционная система счисления, преимущества и недостатки систем счисления (на поиск информации отводится 5-7 минут) и представить свой материал.
— Давайте посмотрим, какую информацию вы нашли в интернете, и произведём обмен информацией (каждая группа представляет информацию о своём типе системы счисления).
Если среди материала, который подобрали ребята, нет необходимой информации, предлагаю им дополнительную информацию (Слайды 6-10).
— Итак, рассмотрим обобщённую схему классификации групп систем счисления.
Кроме привычной десятичной системы счисления существуют системы счисления с различными основаниями:
- двоичная система счисления;
- восьмеричная система счисления;
- шестнадцатеричная система счисления;
- Необходимо запомнить, что количество цифр для записи числа в любой системе счисления не может превышать основания этой системы.
Задание 1: Заполнение таблицы «Системы счисления» (Слайд 11)
Задание 2: Слайд 12
- Рассмотрим примеры перевода чисел из одной системы счисления в другую Слайды 13-14
IV. Закрепление изученного материала
Решение задач.
1) Переведите десятичное число 7810 в двоичное число.
Дополнительно по вариантам I в - 32810; II в - 10910.
2) Переведите двоичное число 101010112 в десятичное число.
Дополнительно по вариантам I в -10110012; II в - 1010112.
Практическая работа на ПК:
В интерактивном задачнике «Системы счисления» решить 5 предложенных задач.
V. Итоги урока
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективы на будущее. Оценка работы класса и отдельных учащихся.
VI. Домашнее задание: п.3.1.1, вопросы 1-5, задания для самостоятельного выполнения 3.1-3.5, стр.80
Литература и источники:
1. Учебник- Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 кл-М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2010 г.
2. Интерактивный задачник «Системы счисления» - http://files.school-collection.edu.ru/d ... /9_115.swf
-
uchitelinf49
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 27 ноя 2014, 12:14
Re: Методическая копилка
Тема урока: "Кодирование информации"
Класс: 8 класс
Цели:
1. Образовательная: систематизация знаний обучающихся по теме «Информация. Кодирование информации»
2. Развивающие: развитие творческого мышления, информационной грамотности, умения быстро и правильно отвечать на вопросы.
3. Воспитательная: воспитание аккуратности, внимательности, интереса к предмету информатика.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, сигнальные карточки.
План урока:
1. Организационный момент (3 мин.).
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала
4. Решение задач на перевод единиц измерения информации.
5. Решение задач на измерение информации.
6. Рефлексия
7. Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие обучающихся.
Проверка домашнего задания
2. Актуализация знаний
1. Что такое информация?
2. Любое ли сообщение будет информацией? Почему?
3. Содержит ли сообщение "2*2=4" информацию?
4. Содержит ли для вас сообщение "На остановке "Кинотеатр Родина" останавливаются автобусы 268, 204, 208, 216 . К остановке подошел автобус №208." информацию?
5. Можно ли измерить количество этой информации?
6. Для чего нам нужно количество равновероятных исходов? (Чтобы воспользоваться формулой 2b = N).
7. Что означает b в формуле? Что означает N в формуле? ( b - количество информации одного из равновероятных исходов события, N - количество равновероятных событий).
8. Сколько информации содержит это сообщение?
9. Как называется такой подход к измерению информации?
III. Изучение нового материала
Вы научились определять количество информации, которое содержится в сообщениях, уменьшающих неопределенность наших знаний. Мы рассматривали информацию с позиции человека. Однако любое техническое устройство не воспринимает содержание информации, поэтому в вычислительной технике используется другой подход к измерению информации - алфавитный.
Определить количество информации в тексте: "Два щенка щека к щеке щиплют травку в уголке".
1. С помощью какого алфавита написано это сообщение? ( Русского).
2. Сколько букв в этом алфавите? (33).
Алфавит - множество символов, используемых при записи текста.
Мощность (размер) алфавита - полное количество символов в алфавите.
Если учесть все знаки препинания, то в русском алфавите 54 символа.
(Учащимся предлагается представить, что выпадение каждой буквы есть одно из равновероятных событий.)
3. Сколько таких равновероятных событий может произойти для данного сообщения если букву Ё не считать? (32, по количеству букв в алфавите).
4. Сколько информации мы получим от одной из 32 букв? (5 битов).
Мощность алфавита можно обозначить буквой N, так как это количество равновероятных исходов события: выпадение буквы (символа).
Учащиеся записывают:
N - мощность алфавита, b - информационный вес символа. N = 2b
Если обозначим количество символов в данном тексте буквой К, общее количество информации во всем тексте буквой B, то можно вывести формулу. B = K * b
Учащиеся записывают:
К - количество символов в тексте,
B - количество информации во всем тексте.
B = K * b
Пример 1. Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита? Слово, состоящее из пяти букв?
Ответ: 3 бита, 15 бит.
Пример 2. Сообщение, записанное буквами 64-х символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно содержит?
Решение: 2b = 64; b = 6 битов
I = 20 * 6 = 120 битов
Ответ: 120 битов
Пример 3. Для записи сообщения использовался 32-х символьный алфавит. Все сообщение занимает 4 страницы, на каждой странице по 30 строк, в каждой строке по 50 символов. Какое количество информации в этом сообщении?
Решение: 2b = 32; b = 5 битов
I = 4*30*50 * 5 = 30000 битов.
Ответ: 30000 битов
Рассмотрим компьютерный алфавит.
Сообщения бывают очень большими, содержащими огромное количество информации. Компьютер создан для того, чтобы обрабатывать большие объемы информации. Компьютерный алфавит содержит 256 символов.
Каков информационный вес компьютерного символа? (8 бит).
8 бит = 1 байт. Значит информацию, которая обрабатывается компьютером, удобнее измерять в более крупных единицах измерения - в байтах. Существуют более крупные единицы измерения информации:
• 1 Кбайт = 210 байт = 1024 байт
• 1 Мбайт = 210 Кбайт = 1024 Кбайт = 220 байт
• 1 Гбайт = 210 Мбайт = 1024 Мбайт = 230 байт
• 1 Терабайт = 210 Гбайт = 1024 Гбайт = 240 байт
• 1 Петабайт = 210 Тбайт = 1024 Тбайт = 250 байт
IV. Решение задач на перевод единиц измерения информации
1. Переведите в байты:
1. 8000 бит = _________ байтов
2. Переведите в биты:
1. 500 байтов = ________ бит
3. Переведите в килобайты:
1. 2048000 бит = __________ Кб
4. Заполните пропуски числами:
а) 1, 5 Кбайт = _______ байт = 12288 бит
б) 1, 5 Гбайт =1536 Мбайт = _________ Кбайт
V. Решение задач на применение формул при расчете количества информации алфавитным подходом.
Учащиеся делятся на четыре группы и коллективно решают одну из четырех задач. Затем идет устная проверка решений. .
1. Объем сообщения, содержащего 2048 символов, составил 1/512 Мбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
2. Объем сообщения, содержащего 1024 символа, составил 1 Кбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
3. Объем сообщения, содержащего 8192 символа, составил 7 Кбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
4. Книга, набранная с помощью компьютера, содержит 100 страниц по 300 символов. Какой объем информации в книге?
VI. Рефлексия
VII. Домашнее задание
Класс: 8 класс
Цели:
1. Образовательная: систематизация знаний обучающихся по теме «Информация. Кодирование информации»
2. Развивающие: развитие творческого мышления, информационной грамотности, умения быстро и правильно отвечать на вопросы.
3. Воспитательная: воспитание аккуратности, внимательности, интереса к предмету информатика.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, сигнальные карточки.
План урока:
1. Организационный момент (3 мин.).
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала
4. Решение задач на перевод единиц измерения информации.
5. Решение задач на измерение информации.
6. Рефлексия
7. Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие обучающихся.
Проверка домашнего задания
2. Актуализация знаний
1. Что такое информация?
2. Любое ли сообщение будет информацией? Почему?
3. Содержит ли сообщение "2*2=4" информацию?
4. Содержит ли для вас сообщение "На остановке "Кинотеатр Родина" останавливаются автобусы 268, 204, 208, 216 . К остановке подошел автобус №208." информацию?
5. Можно ли измерить количество этой информации?
6. Для чего нам нужно количество равновероятных исходов? (Чтобы воспользоваться формулой 2b = N).
7. Что означает b в формуле? Что означает N в формуле? ( b - количество информации одного из равновероятных исходов события, N - количество равновероятных событий).
8. Сколько информации содержит это сообщение?
9. Как называется такой подход к измерению информации?
III. Изучение нового материала
Вы научились определять количество информации, которое содержится в сообщениях, уменьшающих неопределенность наших знаний. Мы рассматривали информацию с позиции человека. Однако любое техническое устройство не воспринимает содержание информации, поэтому в вычислительной технике используется другой подход к измерению информации - алфавитный.
Определить количество информации в тексте: "Два щенка щека к щеке щиплют травку в уголке".
1. С помощью какого алфавита написано это сообщение? ( Русского).
2. Сколько букв в этом алфавите? (33).
Алфавит - множество символов, используемых при записи текста.
Мощность (размер) алфавита - полное количество символов в алфавите.
Если учесть все знаки препинания, то в русском алфавите 54 символа.
(Учащимся предлагается представить, что выпадение каждой буквы есть одно из равновероятных событий.)
3. Сколько таких равновероятных событий может произойти для данного сообщения если букву Ё не считать? (32, по количеству букв в алфавите).
4. Сколько информации мы получим от одной из 32 букв? (5 битов).
Мощность алфавита можно обозначить буквой N, так как это количество равновероятных исходов события: выпадение буквы (символа).
Учащиеся записывают:
N - мощность алфавита, b - информационный вес символа. N = 2b
Если обозначим количество символов в данном тексте буквой К, общее количество информации во всем тексте буквой B, то можно вывести формулу. B = K * b
Учащиеся записывают:
К - количество символов в тексте,
B - количество информации во всем тексте.
B = K * b
Пример 1. Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита? Слово, состоящее из пяти букв?
Ответ: 3 бита, 15 бит.
Пример 2. Сообщение, записанное буквами 64-х символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно содержит?
Решение: 2b = 64; b = 6 битов
I = 20 * 6 = 120 битов
Ответ: 120 битов
Пример 3. Для записи сообщения использовался 32-х символьный алфавит. Все сообщение занимает 4 страницы, на каждой странице по 30 строк, в каждой строке по 50 символов. Какое количество информации в этом сообщении?
Решение: 2b = 32; b = 5 битов
I = 4*30*50 * 5 = 30000 битов.
Ответ: 30000 битов
Рассмотрим компьютерный алфавит.
Сообщения бывают очень большими, содержащими огромное количество информации. Компьютер создан для того, чтобы обрабатывать большие объемы информации. Компьютерный алфавит содержит 256 символов.
Каков информационный вес компьютерного символа? (8 бит).
8 бит = 1 байт. Значит информацию, которая обрабатывается компьютером, удобнее измерять в более крупных единицах измерения - в байтах. Существуют более крупные единицы измерения информации:
• 1 Кбайт = 210 байт = 1024 байт
• 1 Мбайт = 210 Кбайт = 1024 Кбайт = 220 байт
• 1 Гбайт = 210 Мбайт = 1024 Мбайт = 230 байт
• 1 Терабайт = 210 Гбайт = 1024 Гбайт = 240 байт
• 1 Петабайт = 210 Тбайт = 1024 Тбайт = 250 байт
IV. Решение задач на перевод единиц измерения информации
1. Переведите в байты:
1. 8000 бит = _________ байтов
2. Переведите в биты:
1. 500 байтов = ________ бит
3. Переведите в килобайты:
1. 2048000 бит = __________ Кб
4. Заполните пропуски числами:
а) 1, 5 Кбайт = _______ байт = 12288 бит
б) 1, 5 Гбайт =1536 Мбайт = _________ Кбайт
V. Решение задач на применение формул при расчете количества информации алфавитным подходом.
Учащиеся делятся на четыре группы и коллективно решают одну из четырех задач. Затем идет устная проверка решений. .
1. Объем сообщения, содержащего 2048 символов, составил 1/512 Мбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
2. Объем сообщения, содержащего 1024 символа, составил 1 Кбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
3. Объем сообщения, содержащего 8192 символа, составил 7 Кбайт. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
4. Книга, набранная с помощью компьютера, содержит 100 страниц по 300 символов. Какой объем информации в книге?
VI. Рефлексия
VII. Домашнее задание
Re: Методическая копилка
Тема урока: «Технические средства компьютерной графики»
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока:
Образовательная: рассмотреть схему системы вывода изображений на экран монитора, раскрыть принципы работы растровых мониторов, жк-мониторов, видеоадаптера;
Воспитательная: Воспитывать у учащихся мотивацию учебной деятельности;
Развивающая: развитие логического мышления, внимания, памяти.
План работы:
1. Организационный момент;
2. Фронтальный опрос;
3. Актуализация мотивация знаний;
4. Объяснение нового материала;
5. Итог урока;
6. Домашнее задание;
Ход урока
1. Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Кого сегодня нет, на уроке.
2. Опрос:
что такое компьютерная графика?
чем отличается научная графика от деловой?
конструкторская от иллюстративной?
что такое компьютерная анимация?
Растровое и векторное изображение?
3. На сегодня, роль технических средств для компьютерной графики очень важна. Развитие информационных технологий вызвал прогресс множества оборудования, компьютерного в том числе. Вроде бы недавно мало кто знал, что такое принтер. Теперь никто не представляет себе жизнь без него.
Компьютерная графика - самая красивая из всех остальных видов.
С ее помощью рождается, своего рода, новая или обновленнаяреальность.
Во множестве случаев ее не существует в действительности. Но зато её всегда можно материализовать печатью на листок с помощью принтеров или плоттеров.
Они могут перенести электронную графическую работу в реальную жизнь, где рисунок можно почувствовать.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Технические средства компьютерной графики».
4. Давайте посмотрим на экран, где хорошо видно что: система вывода изображения на экран включает в себя монитор и видеоадаптер, который через информационную магистраль связан с ЦП и ОЗУ.
(http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19)
Презентация:
Устройство монитора (http://files.school-collection.edu.ru/d ... f/9_17.swf)
На экране электронно-лучевого монитора изображение выводится построчно, то есть электролуч пробегает по экрану и строит изображение.
Достоинства монитора заключается в хорошем качестве изображения и низкой цене. К недостаткам нужно отнести вредное воздействие на зрение человека.
Жидкокристаллический монитор представляет собой набор из маленьких жидких кристаллов. Они подсвечиваются специальными лампами. С помощью электрических сигналов эти кристаллы изменяют свои оптические свойства, тем самым они конструируют изображение на экране. Из достоинств таких мониторов отмечаются отсутствие негативного излучения, компактность, низкое энергопотребление. Недостатки: высокая стоимость, не совсем качественная передача цветов.
Видеоадаптер (http://files.school-collection.edu.ru/d ... 7/9_16.swf)
Устройства компьютерной графики (сканер, графический планшет, принтер)
Графические планшеты используется для ввода в компьютер разнообразных схем, чертежей, ручных рисунков. Создание изображения происходит специальным пером на специальной поверхности. Результаты работы отображаются на мониторе и могут быть выведены на печать.
Принтер, как известно, является устройством вывода (как и монитор). Но последний выводит данные на экран, принтер же - на бумагу.
По способу печати принтеры разделяются на матричные, струйные и лазерные.
Матричный принтер основан на системе, где печатающая головка состоит из отдельных иголочек, которые при ударе на красящую ленту образуют на бумаге символы. В зависимости от конструкций такая головка может вмещать от 9 до 24 иголок.
Печатающие головки струйных принтеров содержат сопла, которые выбрасывают на бумагу капельки разноцветных чернил. Таких трубочек струйный принтер содержит от 12 до 64 сопел. Их диаметры тоньше человеческого волоса!
Особенностью такой печати является возможность вывода цветного изображения в очень высоком качестве.
В лазерных принтерах используется процесс печати с созданием невидимого электростатического рельефа. Отображение информации осуществляется с помощью сухого порошка - тонера, который наносится на бумагу. Тонер – железные частички, покрытые пластиком. Грубо говоря, лазер «прижигает» порошок к листку.
Сканеры вводят в компьютер информацию (страницы книг, журнала фотографии, рукописи и т. д.).
Сканирование происходит с помощью светового луча, который перемещается вдоль объекта, считывает изображение, распознает, создает электронную копию и сохраняет в память компьютера. (http://files.school-collection.edu.ru/d ... 4/9_20.swf)
Особенности сканирования:
распознавание цвета
большое оптическое разрешение и точность сканирования
программное обеспечение (некоторые сканеры имеют средства для распознавания текста)
конструкция (ручные, планшетные, страничные).
Сканеры широко применяются в издательской сфере, в системах проектирования, незаменимы при создании иллюстраций и материалов для презентаций, разнообразных докладов и т. д.
5. Вопросы:
- Какая информация содержится в видеопамяти?
- Сколько бит видеопамяти на один пиксель требуется для хранения двухцветного; четырехцветного; восьмицветного; шестнадцатицветного изображения?
- Какие цвета получаются из смешения красного и синего, красного и зеленого, зеленого и синего?
- Сколько цветов будет содержать палитра, если каждый базовый цвет кодировать в двух битах?
- Придумайте способ кодирования цветов для 256-цветной палитры.
- Пусть видеопамять компьютера имеет объем 512 Кбайт. Размер графической сетки - 640 х 480. Сколько страниц экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре из 16 цветов;256 цветов?
6. § 17, задачу доделать (для 256 цветов)
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока:
Образовательная: рассмотреть схему системы вывода изображений на экран монитора, раскрыть принципы работы растровых мониторов, жк-мониторов, видеоадаптера;
Воспитательная: Воспитывать у учащихся мотивацию учебной деятельности;
Развивающая: развитие логического мышления, внимания, памяти.
План работы:
1. Организационный момент;
2. Фронтальный опрос;
3. Актуализация мотивация знаний;
4. Объяснение нового материала;
5. Итог урока;
6. Домашнее задание;
Ход урока
1. Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Кого сегодня нет, на уроке.
2. Опрос:
что такое компьютерная графика?
чем отличается научная графика от деловой?
конструкторская от иллюстративной?
что такое компьютерная анимация?
Растровое и векторное изображение?
3. На сегодня, роль технических средств для компьютерной графики очень важна. Развитие информационных технологий вызвал прогресс множества оборудования, компьютерного в том числе. Вроде бы недавно мало кто знал, что такое принтер. Теперь никто не представляет себе жизнь без него.
Компьютерная графика - самая красивая из всех остальных видов.
С ее помощью рождается, своего рода, новая или обновленнаяреальность.
Во множестве случаев ее не существует в действительности. Но зато её всегда можно материализовать печатью на листок с помощью принтеров или плоттеров.
Они могут перенести электронную графическую работу в реальную жизнь, где рисунок можно почувствовать.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Технические средства компьютерной графики».
4. Давайте посмотрим на экран, где хорошо видно что: система вывода изображения на экран включает в себя монитор и видеоадаптер, который через информационную магистраль связан с ЦП и ОЗУ.
(http://school-collection.edu.ru/catalog ... subject=19)
Презентация:
Устройство монитора (http://files.school-collection.edu.ru/d ... f/9_17.swf)
На экране электронно-лучевого монитора изображение выводится построчно, то есть электролуч пробегает по экрану и строит изображение.
Достоинства монитора заключается в хорошем качестве изображения и низкой цене. К недостаткам нужно отнести вредное воздействие на зрение человека.
Жидкокристаллический монитор представляет собой набор из маленьких жидких кристаллов. Они подсвечиваются специальными лампами. С помощью электрических сигналов эти кристаллы изменяют свои оптические свойства, тем самым они конструируют изображение на экране. Из достоинств таких мониторов отмечаются отсутствие негативного излучения, компактность, низкое энергопотребление. Недостатки: высокая стоимость, не совсем качественная передача цветов.
Видеоадаптер (http://files.school-collection.edu.ru/d ... 7/9_16.swf)
Устройства компьютерной графики (сканер, графический планшет, принтер)
Графические планшеты используется для ввода в компьютер разнообразных схем, чертежей, ручных рисунков. Создание изображения происходит специальным пером на специальной поверхности. Результаты работы отображаются на мониторе и могут быть выведены на печать.
Принтер, как известно, является устройством вывода (как и монитор). Но последний выводит данные на экран, принтер же - на бумагу.
По способу печати принтеры разделяются на матричные, струйные и лазерные.
Матричный принтер основан на системе, где печатающая головка состоит из отдельных иголочек, которые при ударе на красящую ленту образуют на бумаге символы. В зависимости от конструкций такая головка может вмещать от 9 до 24 иголок.
Печатающие головки струйных принтеров содержат сопла, которые выбрасывают на бумагу капельки разноцветных чернил. Таких трубочек струйный принтер содержит от 12 до 64 сопел. Их диаметры тоньше человеческого волоса!
Особенностью такой печати является возможность вывода цветного изображения в очень высоком качестве.
В лазерных принтерах используется процесс печати с созданием невидимого электростатического рельефа. Отображение информации осуществляется с помощью сухого порошка - тонера, который наносится на бумагу. Тонер – железные частички, покрытые пластиком. Грубо говоря, лазер «прижигает» порошок к листку.
Сканеры вводят в компьютер информацию (страницы книг, журнала фотографии, рукописи и т. д.).
Сканирование происходит с помощью светового луча, который перемещается вдоль объекта, считывает изображение, распознает, создает электронную копию и сохраняет в память компьютера. (http://files.school-collection.edu.ru/d ... 4/9_20.swf)
Особенности сканирования:
распознавание цвета
большое оптическое разрешение и точность сканирования
программное обеспечение (некоторые сканеры имеют средства для распознавания текста)
конструкция (ручные, планшетные, страничные).
Сканеры широко применяются в издательской сфере, в системах проектирования, незаменимы при создании иллюстраций и материалов для презентаций, разнообразных докладов и т. д.
5. Вопросы:
- Какая информация содержится в видеопамяти?
- Сколько бит видеопамяти на один пиксель требуется для хранения двухцветного; четырехцветного; восьмицветного; шестнадцатицветного изображения?
- Какие цвета получаются из смешения красного и синего, красного и зеленого, зеленого и синего?
- Сколько цветов будет содержать палитра, если каждый базовый цвет кодировать в двух битах?
- Придумайте способ кодирования цветов для 256-цветной палитры.
- Пусть видеопамять компьютера имеет объем 512 Кбайт. Размер графической сетки - 640 х 480. Сколько страниц экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре из 16 цветов;256 цветов?
6. § 17, задачу доделать (для 256 цветов)
Re: Методическая копилка
Проект « История развития ЭВМ».
Цель:
Образовательная. Ознакомить учащихся с основными событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием вычислительной техники.
Развивающая. Расширение кругозора учащихся. Развитие интереса к предмету. Формирование представлений об электронно-вычислительных машинах.
Воспитательная. Воспитать у учащихся стремление к получению знаний; поднять их интерес к истории развития ЭВМ; воспитать самостоятельность и сообразительность.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма проведения: Проектная деятельность учащихся.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран.
План урока .
Этапы урока Время
(мин) Приемы и методы
1.Орг.момент 1-2
2. Изучение новой темы 10-15 Рассказ, беседа.
3. Закрепление изученного материала 20
Просмотр презентации
4. Работа в группах 2-3 Самостоятельная работа
5.Д/З 1 Запись на доске
I. Основной материал.
1. Домеханический период развития ЭВМ.
2. Механический период развития ЭВМ.
3. Электронный период развития ЭВМ.
Введение.
Предыстория ЭВМ
Развитие вычислительной техники можно разделить на три периода: домеханический механический и электронный.
Домеханический период
Домеханический период был самым длительным в истории развития вычислительных устройств. Он продолжался с древнейших времен до начала XVII века. Необходимость в вычислениях всегда была неразрывно связана с практической деятельностью человека. Понятие числа возникло задолго до появления письменности. Люди очень медленно и трудно учились считать, перебивая свой опыт из поколения в поколение. По мере роста потребностей в вычислениях и развития методов вычислений возникали и развивались приспособления для счета.
Древнейшим счетным инструментом, который сама природа предоставила в распоряжение человека, была его собственная рука. Понятие числа и фигуры взято не откуда-то, а из действительного мира. "Десять пальцев, на которых люди учились считать (производить первую арифметическую операцию), представляют собой все что угодно, только не продукт свободного творческого разума"
От пальцевого счета берет начало пятеричная система счисления (одна рука), десятеричная (две руки), двадцатеричная (пальцы рук и ног). У многих народов пальцы рук остаются инструментом счета и на более высоких ступенях развития.
Издревле употребляется еще один вид инструментального счета - с помощью деревянных палочек с зарубками (бирок). В средние века бирками пользовались для учета и сбора налогов. По зарубкам на обеих частях и велся счет уплаты налога, который проверяли складыванием частей бирки. Другие народы - китайцы, персы, индийцы, перуанцы - использовали для представления чисел и счета ремни или веревки с узелками.
Бирки и веревки с узелками не могли удовлетворить возраставшие в связи с развитием торговли потребности в средствах вычисления. Развитию же письменного счета препятствовали два обстоятельства. Во-первых, не было подходящего материала для выполнения вычислений - глиняные и восковые таблички для этого не годились. Во-вторых, в тогдашних системах счисления письменно выполнить все необходимые операции было сложно. Этими обстоятельствами можно объяснить появление специального счетного прибора, известного в древности под именем абак.
Около 500 года нашей эры: изобретение абака.
Римский абак. Абаком называлась дощечка, покрытая слоем воска, на которой острой палочкой проводились линии и какие-нибудь фигуры, размещавшиеся в полученных колонках по позиционному принципу.
В Древнем Риме абак появился, вероятно, в V-VI вв н. э. и назывался calculi или abakuli. Изготовлялся он из бронзы, камня, слоновой кости и цветного стекла. До нашего времени дошел бронзовый римский абак, на котором камешки передвигались в вертикально прорезанных желобках. Внизу помещались камешки для счета до пяти, а в верхней части имелось отделение для камешка, соответствующего пятерке.
Суаньпань. Китайская разновидность абака (суаньпань) - появилась в VI веке н. э.; современный тип этого счетного прибора был создан позднее, по-видимому в XII столетии. Суаньпань представляет собой прямоугольную раму, в которой параллельно друг другу протянуты проволоки или веревки числом от девяти и более; перпендикулярно этому направлению суаньпань перегорожен на две неравные части. В большом отделении ("земля") на каждой проволоке нанизано по пять шариков, в меньшем ("небо") - по два. Проволоки соответствуют десятичным разрядам. Из рисунка видно, что суаньпань является практически точным аналогом инструмента "конторские счеты".
Соробан - японский абак, происходит от китайского суаньпаня, который был завезен в Японию в XV-XVI веках. Соробан проще своего предшественника, у него на "небе" на один шарик меньше, чем у суаньпаня.
В древней Руси при счете применялось устройство, похожее на абак. Называлось оно «русский шот». В XVII веке этот прибор обрел вид привычных русских счетов.
Дощаный счет. Десятичный строй - довольно веское основание для того, чтобы признать временем возникновения этого прибора XVI век, когда десятичный принцип счисления был впервые применен в денежном деле в России. В это время какому-то наблюдательному человеку пришла в голову мысль заменить горизонтальные линии счета горизонтально натянутыми веревками, навесив на них, по существу, все те же "косточки-шарики".
Впрочем, в XVI веке термина "счеты" еще не существовало, и прибор именовался "дощаным счетом". Один из ранних образцов такого "счета" представлял собой два соединенных ящика, одинаково разделенных по высоте перегородками. В каждом ящике - два счетных поля с натянутыми веревками или проволочками. На верхних 10 веревках по 9 косточек (четок), на 11-й их - четыре, на остальных веревках - по одной.
Рассмотренные выше устройства (приборы) были предназначены для удобства использования и реализовывали в первую очередь наглядность счета. Расширился диапазон чисел, с которыми можно было производить простые арифметические действия. Однако механические вычислительные устройства и математические методы, предназначенные для ускорения процесса счета и его частичной автоматизации, появились лишь в XVII веке.
В начале XVII столетия, когда математика стала играть ключевую роль в науке, все острее ощущалась необходимость в изобретении счетной машины. Возникла мысль создать устройство, облегчающее проведение арифметических операций над большим количеством чисел.
Начало XVII века ознаменовалось замечательным достижением великого шотландского изобретателя Джона Непера (John Naiper, 1550-1617), который опубликовал таблицы логарифмов, которые позже были как бы встроены в устройство, позволяющее значительно ускорить процесс вычисления, - логарифмическую линейку.
Непер предложил в 1617 году другой (не логарифмический) способ перемножения чисел. Инструмент, получивший название палочки (или костяшки) Непера, состоял из тонких пластин, или блоков. Каждая сторона блока несет числа, образующие математическую прогрессию. Манипуляции с блоками позволяют извлекать квадратные и кубические корни, а также умножать и делить большие числа.
Механический период
начинается с создания суммирующих устройств Шиккарда и Паскаля
и продолжался до 50-х годов XX века.
Прошло много лет, прежде чем появилась первая счетная машина, которую в 1642 г. изобрел французский математик Блез Паскаль.
.
Она представляла систему взаимодействующих колесиков, каждое из которых соответствовало одному разряду десятичного числа и содержало цифры от 0 до 9. Когда колесико совершало полный оборот, следующее сдвигалось на одну цифру. Машина Паскаля могла только складывать и вычитать.
Первую арифметическую машину, выполняющую все четыре арифметических действия, создал в 1673 г. немецкий математик Готфрид Вильгельм Лейбниц.
Эта арифметическая машина послужило прототипом арифмометров, которые начали производиться серийно с 1820 г. и использовались вплоть до 60–х годов XX в.
Первая универсальная логарифмическая линейка, пригодная для выполнения любых инженерных расчетов, была сконструирована в 1779 году выдающимся английским механиком Дж.Уаттом. Она получила название "сохо-линейки", по имени местечка близ Бирмингема, где работал Уатт.
В течении следующих 200 лет были изобретены и построены еще несколько подобных счетных устройств, которые из-за своих недостатков не получили широкого распространения.
Значительный вклад в развитие вычислительной техники внёс английский математик и изобретатель Чарльз Бэббидж. Идея построения «разностной машины» для вычисления навигационных, тригонометрических, логарифмических и других таблиц возникла у него в 1812 году. Название она получила из-за использования метода «конечных разностей».
К 1822 году он построил действующий прототип, на котором он рассчитал, в частности, таблицу квадратов.
Около 1833 года ему пришла в голову идея «аналитической машины», после чего он разностную машину практически похоронил, так как возможности новой машины значительно перекрывали возможности разностной. Это была первая в истории идея ЦВМ. Аналитическая машина Бэббиджа содержала все узлы сегодняшнего компьютера:
• ОЗУ на регистрах из колес (Бэббидж назвал его «store» - склад),
• АЛУ – арифметико-логическое устройство («mill» - мельница),
• Устройство управления и устройства ввода-вывода, последних было даже целых три: печать одной или двух копий (!), изготовление стереотипного отпечатка и пробивка на перфокартах.
Перфокарты служили для ввода программ и данных в машину. ОЗУ имело емкость 1000 чисел по 50 десятичных знаков, то есть около 20 килобайт. Для сравнения - ЗУ одной из первых ЭВМ «Эниак» (1945 г.) имело объем всего 20 десятиразрядных чисел (а число в 50 знаков вообще было востребовано в 50-х годах ХХ столетия!!!).
АЛУ имело, как мы бы сейчас сказали, аппаратную поддержку всех четырех действий арифметики. Можете себе представить – на дворе 1834 год!!! Еще не изобретены фотография и электрические генераторы, и в помине нет телефона и радио.
Проект этой машины реализовался 70 лет, но его воплощение так и не было завершено. Однако вычислительные программы для этой машины были созданы! Их составила дочь Джона Байрона герцогиня Ада Лавлейс, которая по праву считается первой женщиной-программистом. В ее честь назван язык программирования Ада.
Из-за сложности и механического износа деталей проект Беббиджа, опережавший технические возможности своего времени, так и остался нереализованным. И только через 100 лет, в 40-х годах., удалось создать программируемую счетную машину на основе электромеханических реле.
В течение десятков лет самой распространенной в России счетной машиной был арифмометр, изобретенный инженером В.Т. Однером в 1874 году.
Начиная с 1931 года в СССР выпускается арифмометр ”Феликс”, один из вариантов арифмометра Однера.
В 1888 году Герман Холлерит создает табулятор, в котором информация, нанесенная на перфокарты, расшифровывалась электрическим током. С помощью этого устройства проводили обработку результатов переписи населения в нескольких странах.
В 1896 году Холлерит основал фирму по сбыту своих машин, которая стала одной из четырех фирм, положивших начало корпорации IBM.
Практически до 70-х годов ХХ века на машинно-счетных станциях использовались электромеханические перфорационные ВМ (табуляторы), предназначенные для автоматической обработки информации, нанесенной на перфокарты, и выдачи результатов вычислений на бумажную ленту или специальные бланки.
Наиболее эффективно табулятор выполняет сложение и вычитание. Умножение машина производит методом многократного сложения, а деление - методом многократного вычитания. В СССР выпускали модели Т-5М, Т-5МУ, Т-5МВ и ТА80-1. Первые три - предназначены для обработки цифровой, а ТА80-1 - алфавитно-цифровой информации. Все модели могут работать вместе с итоговыми, считывающими и репродукционными перфораторами, а также с электронными вычислительными и умножающими приставками.
Электронный период
В 20-х годах очевидной стала связь между электрическими схемами и булевой алгеброй. Это дало возможность на базе электромагнитных реле построить для вычислительных машин сложные логические схемы.
В 1936 г. английский ученый Алан Тьюринг (1912-1954) теоретически доказал возможность создания универсальной цифровой вычислительной машины.
Именно в 40-е годы начался бурный прогресс научных и технических новшеств в промышленности вычислительной технике. Не успели начать серийно выпускать электро-механические счетные машины, как появились первые ЭВМ, в которых логические элементы были реализованы на основе радиоламп.
Изобретателем автоматической вычислительной машины считают немецкого ученого Конрада Цузе. В Германии машину на базе электромагнитных реле построили в 1941 г. Аналогичные машины были разработаны в США (проект Айткена «Марк 1»), их использовали для вычислений во время роботы над созданием атомной бомбы, а также для расчетов траекторий ракет.
Электронные машины. Во время второй мировой войны профессор Джон Атанасов (родом из Болгарии) и его ассистент К. Бери (США) для построения логических схем с успехом использовали электронные радиолампы и создали первую электронную вычислительную машину, которую называли «ABC», но она еще не была универсальной.
Первой ЭВМ принято считать машину ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Computer), созданную в США в конце 1945 г. Первоначально предназначенная для решения задач баллистики,машина оказалась универсальной, т.е. способной решать различные задачи. Главным консультантом проекта являлся Д. Моучли, а главным конструктором - Д. Эккерт. Позднее их авторство электронной технологии для проектирования ЭВМ было оспорено - в 1973 г. федеральный Суд США постановил, что Моучли и Эккерт не создали ЭВМ, а заимствовали ее идею у Дж. Атанасова, хотя последний и не построил действующей модели своего компьютера.
Проект создания ENIAC, начатый в апреле 1943 г., был полностью завершен в декабре 1945 г. В качестве официальной апробации ЭВМ была выбрана задача оценки принципиальной возможности создания водородной бомбы. Машина успешно выдержала испытания,обработав около 1 млн. перфокарт фирмы IBM с исходными данными.
Еще до начала эксплуатации ENIAC Моучли и Эккерт по заказу военного ведомс-тва США приступили к проекту над новым компьютером EDVAC (Electronic Discrete Automatic Variable Computer), который был совершеннее первого. В этой машине была предусмотрена большая память (на 1024 44-битных слов; к моменту завершения была добавлена вспомогательная память на 4000 слов для данных), предназначенная как для данных, так и для программы. Такой подход (хранимые в памяти программы) устранял основной недостаток ENIAC - необходимость перекоммутации многих узлов машины, что при сложных программах требовало до двух дней. Данное обстоятельство не позволяло считать ENIAC полностью автоматической ЭВМ.
В EDVAC программа электронным методом записывалась в специальную память на ртутных трубках (линиях задержки), а вычисления производились уже в двоичной с.с., что позволило существенно уменьшить количество ламп и других элементов электронных цепей машины.
Полностью заверше-нная в 1952 г., ЭВМ содержала более 3500 ламп 19-ти различных типов и около 27000 других электронных элементов.
Джон фон Нейман
В конце 1944 г. к проекту в качестве научного консультанта был подключен 41-летний Джон фон Нейман,к тому времени уже имевший большой авторитет в научном мире как математик, внесший значительный вклад в квантовую механику и создавший математическую теорию игр. Интерес фон Неймана к компьютерам частично связан с его непосредственным участием в Манхэттенском проекте по созданию атомной бомбы, где он математически обосновал осуществимость взрывного способа детонации атомного заряда критической массы, а также работами по созданию водородной бомбы, требующими весьма сложных расчетов. Творчески переработав и обобщив материалы по разработке проекта, фон Нейман в июне 1945 г. готовит итоговый 101-страничный научный отчет, который содержал превосходное описание как самой машины, так и ее логических возможностей. Более того, фон Нейман в докладе на основе анализа проектных решений,а также идей А. Тьюринга по формальному универсальному вычислителю (впоследствии названному машиной Тьюринга) впервые представил логическую организацию компьютера безотносительно от его элементной базы, что позволило заложить основы проектирования ЭВМ.
В докладе выделено и детально описано пять базовых компонент универсального компьютера и принцип его функционирования архитектура фон Неймана:
1. центральное арифметико-логическое устройство (АЛУ);
2. центральное устройство управления (УУ),ответственное за функционирование всех основных компонент компьютера;
3. запоминающее устройство (ЗУ);
4. система ввода и вывода информации.
Была обоснована необходимость использования двоичной с.с., электронной техно-логии и последовательного порядка выполнения операций.
Принципы организации ЭВМ, предложенные фон Нейманом, стали общепринятыми
Находясь в творческой командировке в группе разработчиков EDVAC и ознакомившись с идеями Дж. фон Неймана, М. Уилкс, вернувшись в Кэмбриджский университет (Англия), смог на два года раньше (в мае 1949 г.) завершить разработку первой в мире ЭВМ с хранимыми в памяти программами. Его компьютер EDSAC (Electronic Delay Storage Automatic Calculator) работал в двоичной с.с.,выполнял одноадресные команды в количестве 18 и оперировал как с короткими (17 бит), так и с длинными (35 бит) словами.
Компьютер EDSAC положил начало новому этапу развития ВТ - первому поколению универсальных ЭВМ.
Первую универсальную электронную вычислительную машину (ЕНИАК) сконструировали в США в 1946г. под руководством Дж. Моучли и Дж. Еккерта.
Собственно с этих пор и начинается эра компьютеров.
На первых компьютерах в случае замены одной программы нужно было делать другую коммутацию (изменять способ соединения) блоков машины. Этот недостаток устранил конструктор Морис Уилкс из Англии, построив в 1949 г. машину «ЕДСАК», где впервые реализовал сформулированный Джоном Фон Нейманом принцип сохранения программы в памяти машины. В 1951 г. в США начался серийный выпуск универсальных компьютеров марки «ЮНИАК».
В бывшем СССР первый компьютер создан в Украине, сконструированный в Киеве в 1951 г. он назывался «МЭВМ» (маленькая электронная вычислительная машина). В 1952 г. построена машина «БЭВМ» (большую электронную вычислительную машину). Этими проектами руководил академик Сергей Лебедев.
После компьютер постоянно совершенствовался, а сейчас по–праву считается лучшим изобретением ХХст.
Отчет
группы изучающей историю развития ЭВМ в России.
Цель: * Исследовать развитие отечественных вычислительных машин.
* Изучить устройства и принципы работы российских вычислительных машин и устройств.
* Выяснить имена российских изобретателей вычислительных машин.
В древней Руси при счете применялось устройство, похожее на абак. Называлось оно «русский шот». В XVII веке этот прибор обрел вид привычных русских счетов.
Дощаный счет. Десятичный строй - довольно веское основание для того, чтобы признать временем возникновения этого прибора XVI век, когда десятичный принцип счисления был впервые применен в денежном деле в России. В это время какому-то наблюдательному человеку пришла в голову мысль заменить горизонтальные линии счета горизонтально натянутыми веревками, навесив на них, по существу, все те же "косточки-шарики".
Впрочем, в XVI веке термина "счеты" еще не существовало, и прибор именовался "дощаным счетом". Один из ранних образцов такого "счета" представлял собой два соединенных ящика, одинаково разделенных по высоте перегородками. В каждом ящике - два счетных поля с натянутыми веревками или проволочками. На верхних 10 веревках по 9 косточек (четок), на 11-й их - четыре, на остальных веревках - по одной.
В течение десятков лет самой распространенной в России счетной машиной был арифмометр, изобретенный инженером В.Т. Однером в 1874 году.
Начиная с 1931 года в СССР выпускается арифмометр ”Феликс”, один из вариантов арифмометра Однера.
В результате проводимых в СССР исследований руководимый С. А. Лебедевым году коллектив в 1948 разработал и предложил первый проект отечественной цифровой электронной вычислительной машины. В дальнейшем под руководством академика С. А. Лебедева и В. М. Глушкова разрабатывается целый ряд отечественных ЭВМ. Сначала это была МЭСМ - малая электронная счетная машина (1951 год, Киев), затем БЭСМ - быстродействующая электронная счетная машина (1952 год, Москва). Параллельно с ними реализовывались линейки "Стрела", "Урал", "Минск", "Раздан", "Наири", серия "М" и др. И это только небольшая часть из многих десятков наименований реализованных проектов. Примеров же реализации достижений отечественных ученых и инженеров довольно много. Вот лишь некоторые вехи истории развития вычислительных машин.
1959 г. - опытные образцы ЭВМ М-40, М-50 для систем противоракетной обороны (ПРО); ЭВМ "Минск-1", которая применялась для решения инженерных, научных и конструкторских задач; первая ламповая специализированная стационарная ЭВМ "СПЕКТР-4", предназначенная для наведения истребителей-перехватчиков и мобильная полупроводниковая ЭВМ "КУРС" для обработки радиолокационной информации.
1960 г. - первая полупроводниковая управляющая машина "Днепр" и первая микропрограммная специализированная ЭВМ "Тетива" для системы ПВО.
1961 г. - серийный выпуск ЭВМ "Раздан" малой производительности (до 5 тыс. оп/сек), предназначенных для решения научно-технических и инженерных задач.
1962 г. - ЭВМ БЭСМ-4; "МППИ-1", созданная в Северодонецком научно-исследовательском институте управляющих вычислительных машин для химической, нефтеперерабатывающей, металлургической и др. отраслей промышленности; семейство малых машин "Промiнь" для автоматизации инженерных расчетов средней сложности; ЭВМ "Минск-2".
1963 г. - многомашинный комплекс "Минск-222".
1964 г. - ряд ЭВМ "Урал".
1965 г. - БЭСМ-6 - первая в СССР супер-ЭВМ с производительностью 1 млн. оп/сек, всего к началу 80-х гг. было построено около 350 экземпляров; полупроводниковые ЭВМ М-220 и М-222, выпускавшиеся в Казани, продолжавшие линию ЭВМ М-20 и обладавшие производительностью до 200 тыс. оп/сек.
1966 г. - завершение разработки проекта большой ЭВМ "Украина", предвосхитившего многие идеи американских больших ЭВМ 70-х годов.
1969 г. - 5Э92Б - двухпроцессорный компьютер на полупроводниках, ставший основным компьютером в первой системе ПРО Москвы.
Как следует из приведенных данных, конечно, неполных, в СССР была осуществлена грандиозная программа по разработке, выпуску и применению электронных вычислительных машин, созданных на основе исключительно отечественных комплектующих. В программах разработки, выпуска и применения ЭВМ, как правило, внедрялись отечественные разработки, сделанные независимо от зарубежных коллег. При этом самые мощные модели были использованы для нужд обороны, что, в общем-то, в условиях недружественного, агрессивного окружения было оправданно.
Следует подчеркнуть, что вопреки существующему общественному мнению, отечественные ЭВМ во многих случаях не уступали заграничным аналогам. Так, например, созданная в 1950 году ЭВМ МЭСМ являлась в тот момент самой быстродействующей в Европе.
Многие оригинальные разработки существенно опережали зарубежные и были по достоинству оценены зарубежными коллегами. В качестве примера можно привести ЭВМ БЭСМ-6, созданную на транзисторах. Оригинальность и перспективность использованных решений в архитектуре данной машины нередко отмечали в публичных выступлениях корифеи компьютерных наук. В этой ЭВМ были использованы виртуальная память и асинхронные конвейерные структуры. В дополнение к этому, еще в 70-е годы М. А. Карцев впервые в мире предложил и реализовал концепцию полностью параллельной вычислительной системы с распараллеливанием программ, команд, данных и слов. Эти идеи были воплощены в еще одной супер-ЭВМ - М-10, а 1978 году был разработан проект векторно-конвейерной ЭВМ М-13.
В дальнейшем, по мере развития народного хозяйства, увеличивалась потребность в изделиях вычислительной техники. С целью расширения их выпуска была сделана попытка стандартизации схемотехнических решений. Это стало возможным благодаря успехам электронной промышленности, освоившей сначала гибридные, а затем и монолитные микросхемы. В дальнейшем же уже после изобретения инженерами фирмы Intel микропроцессора был налажен выпуск аналогичных элементов на отечественных предприятиях.
Реализуя возможности электронной промышленности, советские ученые и инженеры наладили выпуск ЭВМ нового поколения. При этом за основу серийных ЭВМ были взяты лучшие образцы зарубежной техники, например, линейка мощных ЭВМ фирмы IBM - серия 360 и 370. Соответственно, отечественные ЭВМ единой системы (ЕС) получили наименования "Ряд-1" и "Ряд-2". Не были забыты и управляющие машины. Этот класс малых машин - СМ ЭВМ был создан на основе моделей фирм HP и DEC. Вот некоторые даты и примеры изделий того времени.
1971 г. - модели ЕС-1020 (20 тыс. оп/сек).
1973 г. - модели ЕС-1030 (100 тыс. оп/сек); на базе БЭСМ-6 для задач управления космическими полетами были созданы многомашинные комплексы; выпуск ЭВМ ЕС-1050 (Москва, Пенза) и высокопроизводительной ЭВМ М-10 с многоформатной векторной RISC-архитектурой для систем ПРО.
1974 г. - модели ЕС-1022, (80 тыс. оп/сек).
1976 г. - модели ЕС-1033 (200 тыс. оп/сек).
1975 г. - СССР, НРБ, ВНР, ПНР, ЧССР и ГДР разработали мини-ЭВМ СМ-1, СМ-2, СМ-3 и СМ-4, использованные в научных проектах, в системах управления техпроцессами и т. д.
1977 г. - старшая модель из "Ряд-1" - ЕС-1060; модель ЕС-1035 ("Ряд-2"); первый симметричный многопроцессорный вычислительный комплекс (МВК) "Эльбрус-1".
1978 г. - ЕС-1055.
1979 г. - модель ЕС-1045 (800 тыс. оп/сек, "Ряд-2"); многопроцессорные УВК с перестраиваемой структурой ПС 2000, реализующие распараллеливание на уровне задач, ветвей, векторных и скалярных операций в задачах геофизики, научных экспериментов и др. областей.
1980 г. - ЭВМ ЕС-1061; двухпроцессорный комплекс СМ-1410.
1981 г. - УВК СМ 1800, СМ 1803, СМ 1804.
1982 г. - персональные ЭВМ (ПЭВМ они же ПК) ЕС-1840.
1983 г. - ЕС-1036 (400 тыс. оп/сек, "Ряд-3"); многопроцессорная векторная ЭВМ М-13 и первые образцы бытового компьютера "Электроника БК0010" с системой команд, заимствованной у мини-ЭВМ CM-3 и СМ-4.
1985 г. - ЕС-1066; многопроцессорный (10 процессоров) комплекс "Эльбрус-2" (125 млн. оп/сек).
1986 г. - УВК СМ 1810, СМ 1814, СМ 1820, совместимые с IBM PC; ЭВМ СМ 1700, совместимая с VAX-11 фирмы Digital Equipment Corp, и ЭВМ ЕС 1766 (до 256 процессоров).
1994 г. - комплекс "Эльбрус-3", созданный с применением микросхем технологий LSI, ECL и т.п., содержал 16 процессоров и был в два раза производительнее CRAY-YMP. Комплекс был изготовлен, но в серию не был запущен. Связано это было с тем, что сложность использованных перспективных решений во многом обгоняла возможности элементной базы, что привело к высокой стоимости комплекса, который для приемлемых уровней надежности и устойчивости работы требовал особых условий эксплуатации.
Не остались без внимания и персональные компьютеры. В короткий срок были разработаны и выпущены ПК серий ЕС, СМ, "Искра". Первыми моделями стали ЕС-1040, СМ1810, "Искра-1030". Их архитектура во многом была скопирована с зарубежных аналогов типа IBM PC.
Отчет
группы изучающей поколения ЭВМ.
Цель: * Изучить основные характеристики ЭВМ разных поколений.
Установить время их изобретения.
ЭВМ первого поколения в качестве элементной базы использовали электронные лампы и реле; оперативная память выполнялась на триггерах, позднее на ферритовых сердечниках. ЭВМ первого поколения отличались невысокой надежностью, требовали системы охлаждения и имели значительные габариты. Процесс программирования требовал значительного искусства, хорошего знания архитектуры ЭВМ и ее программных возможностей. Сначала использовалось программирование в кодах ЭВМ (машинный код), затем появились автокоды и ассемблеры, в определенной мере автоматизирующие процесс программирования задач. ЭВМ первого поколения использовались для научно-технических расчетов. Процесс программирования больше напоминал искусство, которым занимался весьма узкий круг математиков, электронщиков и физиков.
В СССР - МЭСМ (1951),БЭСМ (1952), Минск-1, Урал-2, М-20
Второе поколение характеризуется рядом прогрессивных архитектурных решений и дальнейшим развитием технологии программирования.
В качестве устройств хранения и обработки информации на смену вакуумным лампам пришли транзисторы. Компьютеры второго поколения имели до 32 Кбайт оперативной памяти, а скорость вычислений их была от 200000 до 300000 операций в секунду.
Конец 50-х годов характеризуется началом этапа автоматизации программирования, приведшим к появлению целого ряда проблемно-ориентированных языков программирования высокого уровня (ЯВУ): Fortran (1957 г.), явившийся первым языком такого класса, Algol-60, АКИ-400 и др. Дальнейшим развитием программной составляющей вычислительной техники было создание развитых библиотек стандартных программ на различных языках программирования и различного назначения, мониторов и диспетчеров для управления режимом работы ЭВМ и планированием ее ресурсов, заложивших прочные основы последующей концепции операционных систем следующего поколения. В СССР машины второго поколения - Минск-22, Минск-32, Урал-6 и др.
Элементной базой компьютеров третьего поколения были интегральные схемы (ИС). Наиболее важным критерием различия ЭВМ второго и третьего поколений является существенное развитие архитектуры ЭВМ, удовлетворяющей требованиям как решаемых задач, так и работающих на них программистов. Частью ЭВМ становятся операционные системы, появились возможности мультипрограммирования; многие задачи управления памятью, устройствами ввода/вывода и другими ресурсами стали брать на себя операционные системы или же непосредственно аппаратная часть ЭВМ.
Значительно более мощным становится программное обеспечение, обеспечивающее функционирование ЭВМ в различных режимах эксплуатации. Появляются развитые cистемы управления базами данных (СУБД), системы автоматизирования проектных работ (САПР) различного назначения, совершенствуются АСУ, АСУТП и др. Большое внимание уделяется созданию пакетов прикладных программ (ППП) различного назначения. В СССР и странах СЭВ в начале 70-х было налажено серийное производство первых моделей ЕС ЭВМ (аналог IBM-360).
Конструктивно-технологической основой вычислительной техники четвертого поколения становятся большие (БИС) и сверхбольшие (СБИС) интегральные схемы, созданные в 70-80-х годах.
использовании БИС позволяет строить ЭВМ с большим числом вычислительных устройств - процессоров (так называемые многопроцессорные вычислительные системы).
В отличие от вычислительной техники первых трех поколений ЭВМ четвертого поколения правильнее было бы характеризовать тремя основными показателями: элементной базой (СБИС), персональным характером использования (ПК), нетрадиционной архитектурой (супер-ЭВМ).
Первым ПК можно считать Altair-8800, созданный на базе микропроцессора Intel-8080 в 1974 г.
Для Altair-8800 П. Аллен и У. Гейтс создали транслятор с популярного языка Basic, существенно увеличив интеллектуальность первого ПК
В 1981 г. фирма IBM, во избежание потери массового рынка, начинает выпуск своих ныне широко известных серий ПК IBM PC/XT/AT и PS/2,открывших новую эпоху персональной ВТ
Отчет
группы изучающей компьютеры пятого поколения.
Цель: * Изучить основные характеристики ЭВМ будущего поколения.
V поколение ЭВМ
Переход к компьютерам пятого поколения предполагал переход к новым архитектурам, ориентированным на создание искусственного интеллекта.
Считалось, что архитектура компьютеров пятого поколения будет содержать два основных блока. Один из них - собственно компьютер, в котором связь с пользователем осуществляет блок, называемый "интеллектуальным интерфейсом". Задача интерфейса - понять текст, написанный на естественном языке или речь, и изложенное таким образом условие задачи перевести в работающую программу.
Основные требования к компьютерам 5-го поколения: Создание развитого человеко-машинного интерфейса (распознавание речи, образов); Развитие логического программирования для создания баз знаний и систем искусственного интеллекта; Создание новых технологий в производстве вычислительной техники; Создание новых архитектур компьютеров и вычислительных комплексов.
Новые технические возможности вычислительной техники должны были расширить круг решаемых задач и позволить перейти к задачам создания искусственного интеллекта. В качестве одной из необходимых для создания искусственного интеллекта составляющих являются базы знаний (базы данных) по различным направлениям науки и техники. Для создания и использования баз данных требуется высокое быстродействие вычислительной системы и большой объем памяти. Универсальные компьютеры способны производить высокоскоростные вычисления, но не пригодны для выполнения с высокой скоростью операций сравнения и сортировки больших объемов записей, хранящихся обычно на магнитных дисках. Для создания программ, обеспечивающих заполнение, обновление баз данных и работу с ними, были созданы специальные объектно ориентированные и логические языки программирования, обеспечивающие наибольшие возможности по сравнению с обычными процедурными языками. Структура этих языков требует перехода от традиционной фон-неймановской архитектуры компьютера к архитектурам, учитывающим требования задач создания искусственного интеллекта.
Отличительной особенностью суперкомпьютеров являются векторные процессоры, оснащенные аппаратурой для параллельного выполнения операций с многомерными цифровыми объектами - векторами и матрицами. В них встроены векторные регистры и параллельный конвейерный механизм обработки. Если на обычном процессоре программист выполняет операции над каждым компонентом вектора по очереди, то на векторном - выдаёт сразу векторые команды
Компьютеры фирмы Cray Research стали классикой в области векторно-конвейерных суперкомпьютеров. Существует легенда, что первый суперкомпьютер Cray был собран в гараже, однако этот гараж был размером 20 х 20 метров, а платы для нового компьютера заказывались на лучших заводах США.
Компьютер Cray-1, работа над которым была закончена в 1976 году относится к классу первых сверхвысокопроизводительных векторных компьютеров. К этому классу относятся также машины Иллиак-IV, STAR-100, ASC. Производительность Cray-1 составляла 166 Мфлоп/сек. Компьютер был собран на интегральных схемах. Выполнял 128 инструкций. В состав структуры компьютера Cray-1 входили:
1. Основная память, объемом до 1048576 слов, разделенная на 16 независимых блоков, емкостью 64К слов каждый;
2. Регистровая память, состоящая из пяти групп быстрых регистров, предназначенных для хранения и преобразования адресов, для хранения и обработки векторных величин;
3. Функциональные модули, в состав которых входят 12 параллельно работающих устройств, служащих для выполнения арифметических и логических операций над адресами, скалярными и векторными величинами.
Двенадцать функциональных устройств машины Cray-1, играющие роль арифметико-логических преобразователей, не имеют непосредственной связи с основной памятью. Так же как и в машинах семейства CDC-6000, они имеют доступ только к быстрым операционным регистрам, из которых выбираются операнды и в которые записываются результаты выполнения операций;
4. Устройство, выполняющее функции управления параллельной работой модулей, блоков и устройств центрального процессора;
5. 24 канала ввода-вывода, организованные в 6 групп с максимальной пропускной способностью 500000 слов в секунду (2 млн. байт в сек.);
6. Три группы операционных регистров, непосредственно связанных с арифметико-логическими устройствами, называются основными. К ним относятся восемь А-регистров, состоящих из 24 разрядов каждый. А-регистры связаны с двумя функциональными модулями, выполняющими сложение (вычитание) и умножение целых чисел. Эти операции используются главным образом для преобразования адресов, их базирования и индексирования. Они также используются для организации счетчиков циклов. В ряде случаев А-регистры используются для выполнения арифметических операций над целыми числами.
До середины 80-х годов в списке крупнейших производителей суперкомпьютеров в мире были фирмы Sperry Univac и Burroughs. Первая известна, в частности, своими мэйнфреймами UNIVAC-1108 и UNIVAC-1110, которые широко использовались в университетах и государственных организациях.
После слияния Sperry Univac и Burroughs объединенная фирма UNISYS продолжала поддерживать обе линии мэйнфреймов с сохранением совместимости снизу вверх в каждой. Это является ярким свидетельством непреложного правила, поддерживавшего развитие мэйнфреймов - сохранение работоспособности ранее разработанного программного обеспечения.
В мире суперкомпьютеров известна и компания Intel. Многопроцессорные компьютеры Paragon фирмы Intel в семействе многопроцессорных структур с распределенной памятью стали такой же классикой, как компьютеры фирмы Cray Research в области векторно-конвейерных суперкомпьютеров.
Цель:
Образовательная. Ознакомить учащихся с основными событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием вычислительной техники.
Развивающая. Расширение кругозора учащихся. Развитие интереса к предмету. Формирование представлений об электронно-вычислительных машинах.
Воспитательная. Воспитать у учащихся стремление к получению знаний; поднять их интерес к истории развития ЭВМ; воспитать самостоятельность и сообразительность.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма проведения: Проектная деятельность учащихся.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран.
План урока .
Этапы урока Время
(мин) Приемы и методы
1.Орг.момент 1-2
2. Изучение новой темы 10-15 Рассказ, беседа.
3. Закрепление изученного материала 20
Просмотр презентации
4. Работа в группах 2-3 Самостоятельная работа
5.Д/З 1 Запись на доске
I. Основной материал.
1. Домеханический период развития ЭВМ.
2. Механический период развития ЭВМ.
3. Электронный период развития ЭВМ.
Введение.
Предыстория ЭВМ
Развитие вычислительной техники можно разделить на три периода: домеханический механический и электронный.
Домеханический период
Домеханический период был самым длительным в истории развития вычислительных устройств. Он продолжался с древнейших времен до начала XVII века. Необходимость в вычислениях всегда была неразрывно связана с практической деятельностью человека. Понятие числа возникло задолго до появления письменности. Люди очень медленно и трудно учились считать, перебивая свой опыт из поколения в поколение. По мере роста потребностей в вычислениях и развития методов вычислений возникали и развивались приспособления для счета.
Древнейшим счетным инструментом, который сама природа предоставила в распоряжение человека, была его собственная рука. Понятие числа и фигуры взято не откуда-то, а из действительного мира. "Десять пальцев, на которых люди учились считать (производить первую арифметическую операцию), представляют собой все что угодно, только не продукт свободного творческого разума"
От пальцевого счета берет начало пятеричная система счисления (одна рука), десятеричная (две руки), двадцатеричная (пальцы рук и ног). У многих народов пальцы рук остаются инструментом счета и на более высоких ступенях развития.
Издревле употребляется еще один вид инструментального счета - с помощью деревянных палочек с зарубками (бирок). В средние века бирками пользовались для учета и сбора налогов. По зарубкам на обеих частях и велся счет уплаты налога, который проверяли складыванием частей бирки. Другие народы - китайцы, персы, индийцы, перуанцы - использовали для представления чисел и счета ремни или веревки с узелками.
Бирки и веревки с узелками не могли удовлетворить возраставшие в связи с развитием торговли потребности в средствах вычисления. Развитию же письменного счета препятствовали два обстоятельства. Во-первых, не было подходящего материала для выполнения вычислений - глиняные и восковые таблички для этого не годились. Во-вторых, в тогдашних системах счисления письменно выполнить все необходимые операции было сложно. Этими обстоятельствами можно объяснить появление специального счетного прибора, известного в древности под именем абак.
Около 500 года нашей эры: изобретение абака.
Римский абак. Абаком называлась дощечка, покрытая слоем воска, на которой острой палочкой проводились линии и какие-нибудь фигуры, размещавшиеся в полученных колонках по позиционному принципу.
В Древнем Риме абак появился, вероятно, в V-VI вв н. э. и назывался calculi или abakuli. Изготовлялся он из бронзы, камня, слоновой кости и цветного стекла. До нашего времени дошел бронзовый римский абак, на котором камешки передвигались в вертикально прорезанных желобках. Внизу помещались камешки для счета до пяти, а в верхней части имелось отделение для камешка, соответствующего пятерке.
Суаньпань. Китайская разновидность абака (суаньпань) - появилась в VI веке н. э.; современный тип этого счетного прибора был создан позднее, по-видимому в XII столетии. Суаньпань представляет собой прямоугольную раму, в которой параллельно друг другу протянуты проволоки или веревки числом от девяти и более; перпендикулярно этому направлению суаньпань перегорожен на две неравные части. В большом отделении ("земля") на каждой проволоке нанизано по пять шариков, в меньшем ("небо") - по два. Проволоки соответствуют десятичным разрядам. Из рисунка видно, что суаньпань является практически точным аналогом инструмента "конторские счеты".
Соробан - японский абак, происходит от китайского суаньпаня, который был завезен в Японию в XV-XVI веках. Соробан проще своего предшественника, у него на "небе" на один шарик меньше, чем у суаньпаня.
В древней Руси при счете применялось устройство, похожее на абак. Называлось оно «русский шот». В XVII веке этот прибор обрел вид привычных русских счетов.
Дощаный счет. Десятичный строй - довольно веское основание для того, чтобы признать временем возникновения этого прибора XVI век, когда десятичный принцип счисления был впервые применен в денежном деле в России. В это время какому-то наблюдательному человеку пришла в голову мысль заменить горизонтальные линии счета горизонтально натянутыми веревками, навесив на них, по существу, все те же "косточки-шарики".
Впрочем, в XVI веке термина "счеты" еще не существовало, и прибор именовался "дощаным счетом". Один из ранних образцов такого "счета" представлял собой два соединенных ящика, одинаково разделенных по высоте перегородками. В каждом ящике - два счетных поля с натянутыми веревками или проволочками. На верхних 10 веревках по 9 косточек (четок), на 11-й их - четыре, на остальных веревках - по одной.
Рассмотренные выше устройства (приборы) были предназначены для удобства использования и реализовывали в первую очередь наглядность счета. Расширился диапазон чисел, с которыми можно было производить простые арифметические действия. Однако механические вычислительные устройства и математические методы, предназначенные для ускорения процесса счета и его частичной автоматизации, появились лишь в XVII веке.
В начале XVII столетия, когда математика стала играть ключевую роль в науке, все острее ощущалась необходимость в изобретении счетной машины. Возникла мысль создать устройство, облегчающее проведение арифметических операций над большим количеством чисел.
Начало XVII века ознаменовалось замечательным достижением великого шотландского изобретателя Джона Непера (John Naiper, 1550-1617), который опубликовал таблицы логарифмов, которые позже были как бы встроены в устройство, позволяющее значительно ускорить процесс вычисления, - логарифмическую линейку.
Непер предложил в 1617 году другой (не логарифмический) способ перемножения чисел. Инструмент, получивший название палочки (или костяшки) Непера, состоял из тонких пластин, или блоков. Каждая сторона блока несет числа, образующие математическую прогрессию. Манипуляции с блоками позволяют извлекать квадратные и кубические корни, а также умножать и делить большие числа.
Механический период
начинается с создания суммирующих устройств Шиккарда и Паскаля
и продолжался до 50-х годов XX века.
Прошло много лет, прежде чем появилась первая счетная машина, которую в 1642 г. изобрел французский математик Блез Паскаль.
.
Она представляла систему взаимодействующих колесиков, каждое из которых соответствовало одному разряду десятичного числа и содержало цифры от 0 до 9. Когда колесико совершало полный оборот, следующее сдвигалось на одну цифру. Машина Паскаля могла только складывать и вычитать.
Первую арифметическую машину, выполняющую все четыре арифметических действия, создал в 1673 г. немецкий математик Готфрид Вильгельм Лейбниц.
Эта арифметическая машина послужило прототипом арифмометров, которые начали производиться серийно с 1820 г. и использовались вплоть до 60–х годов XX в.
Первая универсальная логарифмическая линейка, пригодная для выполнения любых инженерных расчетов, была сконструирована в 1779 году выдающимся английским механиком Дж.Уаттом. Она получила название "сохо-линейки", по имени местечка близ Бирмингема, где работал Уатт.
В течении следующих 200 лет были изобретены и построены еще несколько подобных счетных устройств, которые из-за своих недостатков не получили широкого распространения.
Значительный вклад в развитие вычислительной техники внёс английский математик и изобретатель Чарльз Бэббидж. Идея построения «разностной машины» для вычисления навигационных, тригонометрических, логарифмических и других таблиц возникла у него в 1812 году. Название она получила из-за использования метода «конечных разностей».
К 1822 году он построил действующий прототип, на котором он рассчитал, в частности, таблицу квадратов.
Около 1833 года ему пришла в голову идея «аналитической машины», после чего он разностную машину практически похоронил, так как возможности новой машины значительно перекрывали возможности разностной. Это была первая в истории идея ЦВМ. Аналитическая машина Бэббиджа содержала все узлы сегодняшнего компьютера:
• ОЗУ на регистрах из колес (Бэббидж назвал его «store» - склад),
• АЛУ – арифметико-логическое устройство («mill» - мельница),
• Устройство управления и устройства ввода-вывода, последних было даже целых три: печать одной или двух копий (!), изготовление стереотипного отпечатка и пробивка на перфокартах.
Перфокарты служили для ввода программ и данных в машину. ОЗУ имело емкость 1000 чисел по 50 десятичных знаков, то есть около 20 килобайт. Для сравнения - ЗУ одной из первых ЭВМ «Эниак» (1945 г.) имело объем всего 20 десятиразрядных чисел (а число в 50 знаков вообще было востребовано в 50-х годах ХХ столетия!!!).
АЛУ имело, как мы бы сейчас сказали, аппаратную поддержку всех четырех действий арифметики. Можете себе представить – на дворе 1834 год!!! Еще не изобретены фотография и электрические генераторы, и в помине нет телефона и радио.
Проект этой машины реализовался 70 лет, но его воплощение так и не было завершено. Однако вычислительные программы для этой машины были созданы! Их составила дочь Джона Байрона герцогиня Ада Лавлейс, которая по праву считается первой женщиной-программистом. В ее честь назван язык программирования Ада.
Из-за сложности и механического износа деталей проект Беббиджа, опережавший технические возможности своего времени, так и остался нереализованным. И только через 100 лет, в 40-х годах., удалось создать программируемую счетную машину на основе электромеханических реле.
В течение десятков лет самой распространенной в России счетной машиной был арифмометр, изобретенный инженером В.Т. Однером в 1874 году.
Начиная с 1931 года в СССР выпускается арифмометр ”Феликс”, один из вариантов арифмометра Однера.
В 1888 году Герман Холлерит создает табулятор, в котором информация, нанесенная на перфокарты, расшифровывалась электрическим током. С помощью этого устройства проводили обработку результатов переписи населения в нескольких странах.
В 1896 году Холлерит основал фирму по сбыту своих машин, которая стала одной из четырех фирм, положивших начало корпорации IBM.
Практически до 70-х годов ХХ века на машинно-счетных станциях использовались электромеханические перфорационные ВМ (табуляторы), предназначенные для автоматической обработки информации, нанесенной на перфокарты, и выдачи результатов вычислений на бумажную ленту или специальные бланки.
Наиболее эффективно табулятор выполняет сложение и вычитание. Умножение машина производит методом многократного сложения, а деление - методом многократного вычитания. В СССР выпускали модели Т-5М, Т-5МУ, Т-5МВ и ТА80-1. Первые три - предназначены для обработки цифровой, а ТА80-1 - алфавитно-цифровой информации. Все модели могут работать вместе с итоговыми, считывающими и репродукционными перфораторами, а также с электронными вычислительными и умножающими приставками.
Электронный период
В 20-х годах очевидной стала связь между электрическими схемами и булевой алгеброй. Это дало возможность на базе электромагнитных реле построить для вычислительных машин сложные логические схемы.
В 1936 г. английский ученый Алан Тьюринг (1912-1954) теоретически доказал возможность создания универсальной цифровой вычислительной машины.
Именно в 40-е годы начался бурный прогресс научных и технических новшеств в промышленности вычислительной технике. Не успели начать серийно выпускать электро-механические счетные машины, как появились первые ЭВМ, в которых логические элементы были реализованы на основе радиоламп.
Изобретателем автоматической вычислительной машины считают немецкого ученого Конрада Цузе. В Германии машину на базе электромагнитных реле построили в 1941 г. Аналогичные машины были разработаны в США (проект Айткена «Марк 1»), их использовали для вычислений во время роботы над созданием атомной бомбы, а также для расчетов траекторий ракет.
Электронные машины. Во время второй мировой войны профессор Джон Атанасов (родом из Болгарии) и его ассистент К. Бери (США) для построения логических схем с успехом использовали электронные радиолампы и создали первую электронную вычислительную машину, которую называли «ABC», но она еще не была универсальной.
Первой ЭВМ принято считать машину ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Computer), созданную в США в конце 1945 г. Первоначально предназначенная для решения задач баллистики,машина оказалась универсальной, т.е. способной решать различные задачи. Главным консультантом проекта являлся Д. Моучли, а главным конструктором - Д. Эккерт. Позднее их авторство электронной технологии для проектирования ЭВМ было оспорено - в 1973 г. федеральный Суд США постановил, что Моучли и Эккерт не создали ЭВМ, а заимствовали ее идею у Дж. Атанасова, хотя последний и не построил действующей модели своего компьютера.
Проект создания ENIAC, начатый в апреле 1943 г., был полностью завершен в декабре 1945 г. В качестве официальной апробации ЭВМ была выбрана задача оценки принципиальной возможности создания водородной бомбы. Машина успешно выдержала испытания,обработав около 1 млн. перфокарт фирмы IBM с исходными данными.
Еще до начала эксплуатации ENIAC Моучли и Эккерт по заказу военного ведомс-тва США приступили к проекту над новым компьютером EDVAC (Electronic Discrete Automatic Variable Computer), который был совершеннее первого. В этой машине была предусмотрена большая память (на 1024 44-битных слов; к моменту завершения была добавлена вспомогательная память на 4000 слов для данных), предназначенная как для данных, так и для программы. Такой подход (хранимые в памяти программы) устранял основной недостаток ENIAC - необходимость перекоммутации многих узлов машины, что при сложных программах требовало до двух дней. Данное обстоятельство не позволяло считать ENIAC полностью автоматической ЭВМ.
В EDVAC программа электронным методом записывалась в специальную память на ртутных трубках (линиях задержки), а вычисления производились уже в двоичной с.с., что позволило существенно уменьшить количество ламп и других элементов электронных цепей машины.
Полностью заверше-нная в 1952 г., ЭВМ содержала более 3500 ламп 19-ти различных типов и около 27000 других электронных элементов.
Джон фон Нейман
В конце 1944 г. к проекту в качестве научного консультанта был подключен 41-летний Джон фон Нейман,к тому времени уже имевший большой авторитет в научном мире как математик, внесший значительный вклад в квантовую механику и создавший математическую теорию игр. Интерес фон Неймана к компьютерам частично связан с его непосредственным участием в Манхэттенском проекте по созданию атомной бомбы, где он математически обосновал осуществимость взрывного способа детонации атомного заряда критической массы, а также работами по созданию водородной бомбы, требующими весьма сложных расчетов. Творчески переработав и обобщив материалы по разработке проекта, фон Нейман в июне 1945 г. готовит итоговый 101-страничный научный отчет, который содержал превосходное описание как самой машины, так и ее логических возможностей. Более того, фон Нейман в докладе на основе анализа проектных решений,а также идей А. Тьюринга по формальному универсальному вычислителю (впоследствии названному машиной Тьюринга) впервые представил логическую организацию компьютера безотносительно от его элементной базы, что позволило заложить основы проектирования ЭВМ.
В докладе выделено и детально описано пять базовых компонент универсального компьютера и принцип его функционирования архитектура фон Неймана:
1. центральное арифметико-логическое устройство (АЛУ);
2. центральное устройство управления (УУ),ответственное за функционирование всех основных компонент компьютера;
3. запоминающее устройство (ЗУ);
4. система ввода и вывода информации.
Была обоснована необходимость использования двоичной с.с., электронной техно-логии и последовательного порядка выполнения операций.
Принципы организации ЭВМ, предложенные фон Нейманом, стали общепринятыми
Находясь в творческой командировке в группе разработчиков EDVAC и ознакомившись с идеями Дж. фон Неймана, М. Уилкс, вернувшись в Кэмбриджский университет (Англия), смог на два года раньше (в мае 1949 г.) завершить разработку первой в мире ЭВМ с хранимыми в памяти программами. Его компьютер EDSAC (Electronic Delay Storage Automatic Calculator) работал в двоичной с.с.,выполнял одноадресные команды в количестве 18 и оперировал как с короткими (17 бит), так и с длинными (35 бит) словами.
Компьютер EDSAC положил начало новому этапу развития ВТ - первому поколению универсальных ЭВМ.
Первую универсальную электронную вычислительную машину (ЕНИАК) сконструировали в США в 1946г. под руководством Дж. Моучли и Дж. Еккерта.
Собственно с этих пор и начинается эра компьютеров.
На первых компьютерах в случае замены одной программы нужно было делать другую коммутацию (изменять способ соединения) блоков машины. Этот недостаток устранил конструктор Морис Уилкс из Англии, построив в 1949 г. машину «ЕДСАК», где впервые реализовал сформулированный Джоном Фон Нейманом принцип сохранения программы в памяти машины. В 1951 г. в США начался серийный выпуск универсальных компьютеров марки «ЮНИАК».
В бывшем СССР первый компьютер создан в Украине, сконструированный в Киеве в 1951 г. он назывался «МЭВМ» (маленькая электронная вычислительная машина). В 1952 г. построена машина «БЭВМ» (большую электронную вычислительную машину). Этими проектами руководил академик Сергей Лебедев.
После компьютер постоянно совершенствовался, а сейчас по–праву считается лучшим изобретением ХХст.
Отчет
группы изучающей историю развития ЭВМ в России.
Цель: * Исследовать развитие отечественных вычислительных машин.
* Изучить устройства и принципы работы российских вычислительных машин и устройств.
* Выяснить имена российских изобретателей вычислительных машин.
В древней Руси при счете применялось устройство, похожее на абак. Называлось оно «русский шот». В XVII веке этот прибор обрел вид привычных русских счетов.
Дощаный счет. Десятичный строй - довольно веское основание для того, чтобы признать временем возникновения этого прибора XVI век, когда десятичный принцип счисления был впервые применен в денежном деле в России. В это время какому-то наблюдательному человеку пришла в голову мысль заменить горизонтальные линии счета горизонтально натянутыми веревками, навесив на них, по существу, все те же "косточки-шарики".
Впрочем, в XVI веке термина "счеты" еще не существовало, и прибор именовался "дощаным счетом". Один из ранних образцов такого "счета" представлял собой два соединенных ящика, одинаково разделенных по высоте перегородками. В каждом ящике - два счетных поля с натянутыми веревками или проволочками. На верхних 10 веревках по 9 косточек (четок), на 11-й их - четыре, на остальных веревках - по одной.
В течение десятков лет самой распространенной в России счетной машиной был арифмометр, изобретенный инженером В.Т. Однером в 1874 году.
Начиная с 1931 года в СССР выпускается арифмометр ”Феликс”, один из вариантов арифмометра Однера.
В результате проводимых в СССР исследований руководимый С. А. Лебедевым году коллектив в 1948 разработал и предложил первый проект отечественной цифровой электронной вычислительной машины. В дальнейшем под руководством академика С. А. Лебедева и В. М. Глушкова разрабатывается целый ряд отечественных ЭВМ. Сначала это была МЭСМ - малая электронная счетная машина (1951 год, Киев), затем БЭСМ - быстродействующая электронная счетная машина (1952 год, Москва). Параллельно с ними реализовывались линейки "Стрела", "Урал", "Минск", "Раздан", "Наири", серия "М" и др. И это только небольшая часть из многих десятков наименований реализованных проектов. Примеров же реализации достижений отечественных ученых и инженеров довольно много. Вот лишь некоторые вехи истории развития вычислительных машин.
1959 г. - опытные образцы ЭВМ М-40, М-50 для систем противоракетной обороны (ПРО); ЭВМ "Минск-1", которая применялась для решения инженерных, научных и конструкторских задач; первая ламповая специализированная стационарная ЭВМ "СПЕКТР-4", предназначенная для наведения истребителей-перехватчиков и мобильная полупроводниковая ЭВМ "КУРС" для обработки радиолокационной информации.
1960 г. - первая полупроводниковая управляющая машина "Днепр" и первая микропрограммная специализированная ЭВМ "Тетива" для системы ПВО.
1961 г. - серийный выпуск ЭВМ "Раздан" малой производительности (до 5 тыс. оп/сек), предназначенных для решения научно-технических и инженерных задач.
1962 г. - ЭВМ БЭСМ-4; "МППИ-1", созданная в Северодонецком научно-исследовательском институте управляющих вычислительных машин для химической, нефтеперерабатывающей, металлургической и др. отраслей промышленности; семейство малых машин "Промiнь" для автоматизации инженерных расчетов средней сложности; ЭВМ "Минск-2".
1963 г. - многомашинный комплекс "Минск-222".
1964 г. - ряд ЭВМ "Урал".
1965 г. - БЭСМ-6 - первая в СССР супер-ЭВМ с производительностью 1 млн. оп/сек, всего к началу 80-х гг. было построено около 350 экземпляров; полупроводниковые ЭВМ М-220 и М-222, выпускавшиеся в Казани, продолжавшие линию ЭВМ М-20 и обладавшие производительностью до 200 тыс. оп/сек.
1966 г. - завершение разработки проекта большой ЭВМ "Украина", предвосхитившего многие идеи американских больших ЭВМ 70-х годов.
1969 г. - 5Э92Б - двухпроцессорный компьютер на полупроводниках, ставший основным компьютером в первой системе ПРО Москвы.
Как следует из приведенных данных, конечно, неполных, в СССР была осуществлена грандиозная программа по разработке, выпуску и применению электронных вычислительных машин, созданных на основе исключительно отечественных комплектующих. В программах разработки, выпуска и применения ЭВМ, как правило, внедрялись отечественные разработки, сделанные независимо от зарубежных коллег. При этом самые мощные модели были использованы для нужд обороны, что, в общем-то, в условиях недружественного, агрессивного окружения было оправданно.
Следует подчеркнуть, что вопреки существующему общественному мнению, отечественные ЭВМ во многих случаях не уступали заграничным аналогам. Так, например, созданная в 1950 году ЭВМ МЭСМ являлась в тот момент самой быстродействующей в Европе.
Многие оригинальные разработки существенно опережали зарубежные и были по достоинству оценены зарубежными коллегами. В качестве примера можно привести ЭВМ БЭСМ-6, созданную на транзисторах. Оригинальность и перспективность использованных решений в архитектуре данной машины нередко отмечали в публичных выступлениях корифеи компьютерных наук. В этой ЭВМ были использованы виртуальная память и асинхронные конвейерные структуры. В дополнение к этому, еще в 70-е годы М. А. Карцев впервые в мире предложил и реализовал концепцию полностью параллельной вычислительной системы с распараллеливанием программ, команд, данных и слов. Эти идеи были воплощены в еще одной супер-ЭВМ - М-10, а 1978 году был разработан проект векторно-конвейерной ЭВМ М-13.
В дальнейшем, по мере развития народного хозяйства, увеличивалась потребность в изделиях вычислительной техники. С целью расширения их выпуска была сделана попытка стандартизации схемотехнических решений. Это стало возможным благодаря успехам электронной промышленности, освоившей сначала гибридные, а затем и монолитные микросхемы. В дальнейшем же уже после изобретения инженерами фирмы Intel микропроцессора был налажен выпуск аналогичных элементов на отечественных предприятиях.
Реализуя возможности электронной промышленности, советские ученые и инженеры наладили выпуск ЭВМ нового поколения. При этом за основу серийных ЭВМ были взяты лучшие образцы зарубежной техники, например, линейка мощных ЭВМ фирмы IBM - серия 360 и 370. Соответственно, отечественные ЭВМ единой системы (ЕС) получили наименования "Ряд-1" и "Ряд-2". Не были забыты и управляющие машины. Этот класс малых машин - СМ ЭВМ был создан на основе моделей фирм HP и DEC. Вот некоторые даты и примеры изделий того времени.
1971 г. - модели ЕС-1020 (20 тыс. оп/сек).
1973 г. - модели ЕС-1030 (100 тыс. оп/сек); на базе БЭСМ-6 для задач управления космическими полетами были созданы многомашинные комплексы; выпуск ЭВМ ЕС-1050 (Москва, Пенза) и высокопроизводительной ЭВМ М-10 с многоформатной векторной RISC-архитектурой для систем ПРО.
1974 г. - модели ЕС-1022, (80 тыс. оп/сек).
1976 г. - модели ЕС-1033 (200 тыс. оп/сек).
1975 г. - СССР, НРБ, ВНР, ПНР, ЧССР и ГДР разработали мини-ЭВМ СМ-1, СМ-2, СМ-3 и СМ-4, использованные в научных проектах, в системах управления техпроцессами и т. д.
1977 г. - старшая модель из "Ряд-1" - ЕС-1060; модель ЕС-1035 ("Ряд-2"); первый симметричный многопроцессорный вычислительный комплекс (МВК) "Эльбрус-1".
1978 г. - ЕС-1055.
1979 г. - модель ЕС-1045 (800 тыс. оп/сек, "Ряд-2"); многопроцессорные УВК с перестраиваемой структурой ПС 2000, реализующие распараллеливание на уровне задач, ветвей, векторных и скалярных операций в задачах геофизики, научных экспериментов и др. областей.
1980 г. - ЭВМ ЕС-1061; двухпроцессорный комплекс СМ-1410.
1981 г. - УВК СМ 1800, СМ 1803, СМ 1804.
1982 г. - персональные ЭВМ (ПЭВМ они же ПК) ЕС-1840.
1983 г. - ЕС-1036 (400 тыс. оп/сек, "Ряд-3"); многопроцессорная векторная ЭВМ М-13 и первые образцы бытового компьютера "Электроника БК0010" с системой команд, заимствованной у мини-ЭВМ CM-3 и СМ-4.
1985 г. - ЕС-1066; многопроцессорный (10 процессоров) комплекс "Эльбрус-2" (125 млн. оп/сек).
1986 г. - УВК СМ 1810, СМ 1814, СМ 1820, совместимые с IBM PC; ЭВМ СМ 1700, совместимая с VAX-11 фирмы Digital Equipment Corp, и ЭВМ ЕС 1766 (до 256 процессоров).
1994 г. - комплекс "Эльбрус-3", созданный с применением микросхем технологий LSI, ECL и т.п., содержал 16 процессоров и был в два раза производительнее CRAY-YMP. Комплекс был изготовлен, но в серию не был запущен. Связано это было с тем, что сложность использованных перспективных решений во многом обгоняла возможности элементной базы, что привело к высокой стоимости комплекса, который для приемлемых уровней надежности и устойчивости работы требовал особых условий эксплуатации.
Не остались без внимания и персональные компьютеры. В короткий срок были разработаны и выпущены ПК серий ЕС, СМ, "Искра". Первыми моделями стали ЕС-1040, СМ1810, "Искра-1030". Их архитектура во многом была скопирована с зарубежных аналогов типа IBM PC.
Отчет
группы изучающей поколения ЭВМ.
Цель: * Изучить основные характеристики ЭВМ разных поколений.
Установить время их изобретения.
ЭВМ первого поколения в качестве элементной базы использовали электронные лампы и реле; оперативная память выполнялась на триггерах, позднее на ферритовых сердечниках. ЭВМ первого поколения отличались невысокой надежностью, требовали системы охлаждения и имели значительные габариты. Процесс программирования требовал значительного искусства, хорошего знания архитектуры ЭВМ и ее программных возможностей. Сначала использовалось программирование в кодах ЭВМ (машинный код), затем появились автокоды и ассемблеры, в определенной мере автоматизирующие процесс программирования задач. ЭВМ первого поколения использовались для научно-технических расчетов. Процесс программирования больше напоминал искусство, которым занимался весьма узкий круг математиков, электронщиков и физиков.
В СССР - МЭСМ (1951),БЭСМ (1952), Минск-1, Урал-2, М-20
Второе поколение характеризуется рядом прогрессивных архитектурных решений и дальнейшим развитием технологии программирования.
В качестве устройств хранения и обработки информации на смену вакуумным лампам пришли транзисторы. Компьютеры второго поколения имели до 32 Кбайт оперативной памяти, а скорость вычислений их была от 200000 до 300000 операций в секунду.
Конец 50-х годов характеризуется началом этапа автоматизации программирования, приведшим к появлению целого ряда проблемно-ориентированных языков программирования высокого уровня (ЯВУ): Fortran (1957 г.), явившийся первым языком такого класса, Algol-60, АКИ-400 и др. Дальнейшим развитием программной составляющей вычислительной техники было создание развитых библиотек стандартных программ на различных языках программирования и различного назначения, мониторов и диспетчеров для управления режимом работы ЭВМ и планированием ее ресурсов, заложивших прочные основы последующей концепции операционных систем следующего поколения. В СССР машины второго поколения - Минск-22, Минск-32, Урал-6 и др.
Элементной базой компьютеров третьего поколения были интегральные схемы (ИС). Наиболее важным критерием различия ЭВМ второго и третьего поколений является существенное развитие архитектуры ЭВМ, удовлетворяющей требованиям как решаемых задач, так и работающих на них программистов. Частью ЭВМ становятся операционные системы, появились возможности мультипрограммирования; многие задачи управления памятью, устройствами ввода/вывода и другими ресурсами стали брать на себя операционные системы или же непосредственно аппаратная часть ЭВМ.
Значительно более мощным становится программное обеспечение, обеспечивающее функционирование ЭВМ в различных режимах эксплуатации. Появляются развитые cистемы управления базами данных (СУБД), системы автоматизирования проектных работ (САПР) различного назначения, совершенствуются АСУ, АСУТП и др. Большое внимание уделяется созданию пакетов прикладных программ (ППП) различного назначения. В СССР и странах СЭВ в начале 70-х было налажено серийное производство первых моделей ЕС ЭВМ (аналог IBM-360).
Конструктивно-технологической основой вычислительной техники четвертого поколения становятся большие (БИС) и сверхбольшие (СБИС) интегральные схемы, созданные в 70-80-х годах.
использовании БИС позволяет строить ЭВМ с большим числом вычислительных устройств - процессоров (так называемые многопроцессорные вычислительные системы).
В отличие от вычислительной техники первых трех поколений ЭВМ четвертого поколения правильнее было бы характеризовать тремя основными показателями: элементной базой (СБИС), персональным характером использования (ПК), нетрадиционной архитектурой (супер-ЭВМ).
Первым ПК можно считать Altair-8800, созданный на базе микропроцессора Intel-8080 в 1974 г.
Для Altair-8800 П. Аллен и У. Гейтс создали транслятор с популярного языка Basic, существенно увеличив интеллектуальность первого ПК
В 1981 г. фирма IBM, во избежание потери массового рынка, начинает выпуск своих ныне широко известных серий ПК IBM PC/XT/AT и PS/2,открывших новую эпоху персональной ВТ
Отчет
группы изучающей компьютеры пятого поколения.
Цель: * Изучить основные характеристики ЭВМ будущего поколения.
V поколение ЭВМ
Переход к компьютерам пятого поколения предполагал переход к новым архитектурам, ориентированным на создание искусственного интеллекта.
Считалось, что архитектура компьютеров пятого поколения будет содержать два основных блока. Один из них - собственно компьютер, в котором связь с пользователем осуществляет блок, называемый "интеллектуальным интерфейсом". Задача интерфейса - понять текст, написанный на естественном языке или речь, и изложенное таким образом условие задачи перевести в работающую программу.
Основные требования к компьютерам 5-го поколения: Создание развитого человеко-машинного интерфейса (распознавание речи, образов); Развитие логического программирования для создания баз знаний и систем искусственного интеллекта; Создание новых технологий в производстве вычислительной техники; Создание новых архитектур компьютеров и вычислительных комплексов.
Новые технические возможности вычислительной техники должны были расширить круг решаемых задач и позволить перейти к задачам создания искусственного интеллекта. В качестве одной из необходимых для создания искусственного интеллекта составляющих являются базы знаний (базы данных) по различным направлениям науки и техники. Для создания и использования баз данных требуется высокое быстродействие вычислительной системы и большой объем памяти. Универсальные компьютеры способны производить высокоскоростные вычисления, но не пригодны для выполнения с высокой скоростью операций сравнения и сортировки больших объемов записей, хранящихся обычно на магнитных дисках. Для создания программ, обеспечивающих заполнение, обновление баз данных и работу с ними, были созданы специальные объектно ориентированные и логические языки программирования, обеспечивающие наибольшие возможности по сравнению с обычными процедурными языками. Структура этих языков требует перехода от традиционной фон-неймановской архитектуры компьютера к архитектурам, учитывающим требования задач создания искусственного интеллекта.
Отличительной особенностью суперкомпьютеров являются векторные процессоры, оснащенные аппаратурой для параллельного выполнения операций с многомерными цифровыми объектами - векторами и матрицами. В них встроены векторные регистры и параллельный конвейерный механизм обработки. Если на обычном процессоре программист выполняет операции над каждым компонентом вектора по очереди, то на векторном - выдаёт сразу векторые команды
Компьютеры фирмы Cray Research стали классикой в области векторно-конвейерных суперкомпьютеров. Существует легенда, что первый суперкомпьютер Cray был собран в гараже, однако этот гараж был размером 20 х 20 метров, а платы для нового компьютера заказывались на лучших заводах США.
Компьютер Cray-1, работа над которым была закончена в 1976 году относится к классу первых сверхвысокопроизводительных векторных компьютеров. К этому классу относятся также машины Иллиак-IV, STAR-100, ASC. Производительность Cray-1 составляла 166 Мфлоп/сек. Компьютер был собран на интегральных схемах. Выполнял 128 инструкций. В состав структуры компьютера Cray-1 входили:
1. Основная память, объемом до 1048576 слов, разделенная на 16 независимых блоков, емкостью 64К слов каждый;
2. Регистровая память, состоящая из пяти групп быстрых регистров, предназначенных для хранения и преобразования адресов, для хранения и обработки векторных величин;
3. Функциональные модули, в состав которых входят 12 параллельно работающих устройств, служащих для выполнения арифметических и логических операций над адресами, скалярными и векторными величинами.
Двенадцать функциональных устройств машины Cray-1, играющие роль арифметико-логических преобразователей, не имеют непосредственной связи с основной памятью. Так же как и в машинах семейства CDC-6000, они имеют доступ только к быстрым операционным регистрам, из которых выбираются операнды и в которые записываются результаты выполнения операций;
4. Устройство, выполняющее функции управления параллельной работой модулей, блоков и устройств центрального процессора;
5. 24 канала ввода-вывода, организованные в 6 групп с максимальной пропускной способностью 500000 слов в секунду (2 млн. байт в сек.);
6. Три группы операционных регистров, непосредственно связанных с арифметико-логическими устройствами, называются основными. К ним относятся восемь А-регистров, состоящих из 24 разрядов каждый. А-регистры связаны с двумя функциональными модулями, выполняющими сложение (вычитание) и умножение целых чисел. Эти операции используются главным образом для преобразования адресов, их базирования и индексирования. Они также используются для организации счетчиков циклов. В ряде случаев А-регистры используются для выполнения арифметических операций над целыми числами.
До середины 80-х годов в списке крупнейших производителей суперкомпьютеров в мире были фирмы Sperry Univac и Burroughs. Первая известна, в частности, своими мэйнфреймами UNIVAC-1108 и UNIVAC-1110, которые широко использовались в университетах и государственных организациях.
После слияния Sperry Univac и Burroughs объединенная фирма UNISYS продолжала поддерживать обе линии мэйнфреймов с сохранением совместимости снизу вверх в каждой. Это является ярким свидетельством непреложного правила, поддерживавшего развитие мэйнфреймов - сохранение работоспособности ранее разработанного программного обеспечения.
В мире суперкомпьютеров известна и компания Intel. Многопроцессорные компьютеры Paragon фирмы Intel в семействе многопроцессорных структур с распределенной памятью стали такой же классикой, как компьютеры фирмы Cray Research в области векторно-конвейерных суперкомпьютеров.
Урок информатики по теме "Интерактивные формы на web-страниц
Урок "Интерактивные формы на web-страницах" для 8 класса.
Интерактивные формы на web-страницах.
Цели урока:
1. Познакомить обучающихся с понятиями интерактивных форм на web-страницах (текстовые поля, переключатели, флажки, раскрывающиеся списки, текстовая область).
2. Научить обучающихся создавать элементы интерактивных форм на web-страницах.
3. Развитие навыков работы с web-страницами, компьютерной грамотности и информационной культуры.
Оборудование:
1. Компьютеры, оснащенные ОС Windows.
2. Интерактивная доска, мультимедийный проектор.
3. Маркерная доска.
План урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление изученного материала (практическая работа).
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент
а) Приветствие.
б) Проверка присутствующих.
в) Постановка целей и задач урока.
2. Актуализация опорных знаний.
а) Индивидуальная работа (карточки с тестовыми заданиями).
б) Фронтальный опрос
Вопросы:
1. Вставка изображений в страницы.
2. Списки на web-страницах.
3. Гиперссылки на web-страницах.
3. Изучение нового материала
Для того чтобы посетители сайта могли не только про¬сматривать информацию, но и отправлять сведения его адми¬нистраторам, на страницах сайта размещают интерактивные формы. Формы включают в себя элементы управления раз¬личных типов: текстовые поля, раскрывающиеся списки, флажки, переключатели, текстовые области и т. д.
Создадим страницу «Анкета», на ней анкету для посетите¬лей, чтобы выяснить, кто из наших посетителей, с какими целями и с помощью каких программ получает и использует информацию из сети Интернет, а также выясним, какую ин¬формацию они хотели бы видеть на нашем сайте.
Вся форма заключается в контейнер <FORM></FORM>. В первую очередь выясним имя посетителя нашего сайта и его электронный адрес, чтобы иметь возможность ответить ему на замечания и поблагодарить за посещение сайта.
Текстовые поля. Для получения этих данных разместим в форме два однострочных текстовых поля для ввода инфор¬мации.
Текстовые поля создаются с помощью тэга <INPUT> со значением атрибута TYPE="text". Атрибут NAME является обязательным и служит для идентификации полученной ин¬формации. Значением атрибута SIZE является число, задаю¬щее длину поля ввода в символах.
Для того чтобы анкета «читалась», необходимо разделить строки с помощью тэга перевода строки <BR> (рис. 1):
<FORM>
Пожалуйста, введите ваше имя:
<BR>
<INPUT TYPE="text" NAME="ФИО" SIZE=30>
<BR>
E-mail:
<BR>
<INPUT TYPE="text" NAME="e-mail" SIZE=30>
<BR>
</FORM>
Рис.1. Текстовые поля на web-странице «Анкета».
Переключатели. Далее, мы хотим выяснить, к какой группе пользователей относит себя посетитель. Предложим ему выбрать один из нескольких вариантов: учащийся, сту¬дент, учитель.
Для этого необходимо создать группу переключателей («радиокнопок»). Создается такая группа с помощью тэга <INPUT> со значением атрибута TYPE="radio". Все элементы в группе должны иметь одинаковые значения атрибута NAME. Например, NAME="group".
Еще одним обязательным атрибутом является VALUE, которому присвоим значения "учащийся", "студент" и "учитель". Значение атрибута VALUE должно быть уникальным для каждой «радиокнопки».
Вставим в HTML-код группу переключателей, в которой строки разделяются с помощью тэга перевода строки <BR> (рис. 2):
Укажите, к какой группе пользователей вы себя относите:
<BR>
<INPUT TYPE="radio" NAME="group"
VALUE="учащийся"> учащийся
<BR>
<INPUT TYPE="radio" NAME="group"
VALUE="студент">студент
<BR>
<INPUT TYPE="radio" NAME="group"
VALUE="учитель">учитель
<BR>
Рис. 2. Переключатели на Web-странице «Анкета»
Флажки. Далее, мы хотим узнать, какими сервисами Интернета наш посетитель пользуется наиболее часто. Здесь из предложенного перечня он может выбрать одновременно несколько вариантов, пометив их флажками.
Флажки создаются в тэге <INPUT> со значением атрибу¬та TYPE="checkbox". Флажки, объединенные в группу, мо¬гут иметь различные значения атрибута NAME. Например, NAME="box1", NAME="box2" и т. д.
Еще одним обязательным атрибутом является VALUE, которому присвоим значения "WWW", "e-mail" и "FTP". Значение атрибута VALUE должно быть уникальным для каждого флажка.
Вставим в HTML-код группу флажков, в которой строки разделяются с помощью тэга перевода строки <BR> (рис. 3):
Какие из сервисов Интернета вы используете
наиболее часто:
<BR>
<INPUT TYPE="checkbox" NAME="box1"
VALUE="WWW">WWW
<BR>
<INPUT TYPE="checkbox" NAME="box2"
VALUE="e-mail">e-mail
<BR>
<INPUT TYPE="checkbox" NAME="box3"
VALUE="FTP">FTP
<BR>
Рис. 3. Флажки на Web-странице «Анкета»
Раскрывающиеся списки. Теперь выясним, какой из браузеров предпочитает посетитель сайта. Перечень браузе¬ров представим в виде раскрывающегося списка, из которо¬го можно выбрать только один вариант.
Для реализации раскрывающегося списка используется контейнер <SELECT></SELECT>, В котором каждый элемент списка определяется тэгом <OPTION>.
В переключателях, флажках и списках выбранный по умолчанию элемент задается с помощью атрибута SELECTED.
Вставим в HTML-код раскрывающийся список (рис. 4):
Какой браузер вы используете наиболее часто:
<SELECT NAME="Браузер">
<OPTION SELECTED>Internet Explorer
<OPTION>Netscape Navigator
<OPTION>Opera
<OPTION>Mozilla
</SELECT>
Рис.4. Поле раскрывающегося списка на Web-странице «Анкета»
Текстовая область. В заключение поинтересуемся, что хотел бы видеть посетитель на наших страницах, какую ин¬формацию следовало бы в них добавить. Так как мы не мо¬жем знать заранее, насколько обширным будет ответ читателя, отведем для него текстовую область с линейкой прокрутки. В такое поле можно ввести достаточно длинный текст.
Создается текстовая область с помощью тэга <TEXTAREA> с обязательными атрибутами: NAME, задающим имя области, ROWS, определяющим число строк, и COLS — число столбцов области.
Вставим в HTML-код текстовую область (рис. 5):
Какую еще информацию вы хотели бы видеть
на сайте?
<BR>
<TEXTAREA NАМЕ="Ваши предложения"
ROWS=4 COLS=30>
</TEXTAREA>
Рис. 5. Текстовая область на web-странице «Анкета»
Отправка данных из формы. Отправка введенной в форму информации осуществляется с помощью щелчка по кнопке.
Кнопка создается с помощью тэга <INPUT>. Атрибуту TYPE необходимо присвоить значение "submit", а атрибуту VALUE, который задает надпись на кнопке, присвоить значе¬ние "Отправить" (Рис. 6):
<INPUT TYPE="submit" VALUE="Отправить">
Рис. 6. Кнопка на Web-странице «Анкета»
Щелчком по кнопке Отправить можно отправить дан¬ные из формы на определенный адрес электронной почты. Для этого атрибуту ACTION контейнера <FORM> надо при¬своить значение адреса электронной почты. Кроме того, в атрибутах METOD и ENCTYPE необходимо указать метод и форму передачи данных:
<FORM ACTION="mailto:username@server.ru" METHOD="POST" ENCTYPE="text/plain">
После открытия в браузере Web-страницы «Анкета» и внесения данных в поля формы необходимо щел¬кнуть по кнопке Отправить. Данные будут отправлены по указанному адресу электронной почты.
Через несколько секунд по электронной почте придет сооб¬щение, в котором будут указаны имена полей формы и введен¬ные пользователем значения.
4. Закрепление изученного материала (практическая работа)
1. Повторение техники безопасности при работе за компьютером.
2. Выполнение практической работы за компьютером.
Практическая работа «Создание интерактивных форм на web-странице».
Цели: 1. Закрепление темы «Интерактивные формы на web-странице».
2. Развитие навыков работы с web-страницами.
Задание.
1. Создать web-страницу «Анкета» и сохранить ее в файле anketa.htm.
2. Добавить интерактивные формы на web-страницу «Анкета».
3. *Изменить цветовой дизайн страницы «Анкета» (цвет фона, шрифта, размер символов и т.д.).
4. *Вставить изображения в страницу «Анкета».
5. Итоги урока
Оценивание
6. Домашнее задание
Чит. п. 5.7.7, оформить практическую работу.
Интерактивные формы на web-страницах.
Цели урока:
1. Познакомить обучающихся с понятиями интерактивных форм на web-страницах (текстовые поля, переключатели, флажки, раскрывающиеся списки, текстовая область).
2. Научить обучающихся создавать элементы интерактивных форм на web-страницах.
3. Развитие навыков работы с web-страницами, компьютерной грамотности и информационной культуры.
Оборудование:
1. Компьютеры, оснащенные ОС Windows.
2. Интерактивная доска, мультимедийный проектор.
3. Маркерная доска.
План урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление изученного материала (практическая работа).
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент
а) Приветствие.
б) Проверка присутствующих.
в) Постановка целей и задач урока.
2. Актуализация опорных знаний.
а) Индивидуальная работа (карточки с тестовыми заданиями).
б) Фронтальный опрос
Вопросы:
1. Вставка изображений в страницы.
2. Списки на web-страницах.
3. Гиперссылки на web-страницах.
3. Изучение нового материала
Для того чтобы посетители сайта могли не только про¬сматривать информацию, но и отправлять сведения его адми¬нистраторам, на страницах сайта размещают интерактивные формы. Формы включают в себя элементы управления раз¬личных типов: текстовые поля, раскрывающиеся списки, флажки, переключатели, текстовые области и т. д.
Создадим страницу «Анкета», на ней анкету для посетите¬лей, чтобы выяснить, кто из наших посетителей, с какими целями и с помощью каких программ получает и использует информацию из сети Интернет, а также выясним, какую ин¬формацию они хотели бы видеть на нашем сайте.
Вся форма заключается в контейнер <FORM></FORM>. В первую очередь выясним имя посетителя нашего сайта и его электронный адрес, чтобы иметь возможность ответить ему на замечания и поблагодарить за посещение сайта.
Текстовые поля. Для получения этих данных разместим в форме два однострочных текстовых поля для ввода инфор¬мации.
Текстовые поля создаются с помощью тэга <INPUT> со значением атрибута TYPE="text". Атрибут NAME является обязательным и служит для идентификации полученной ин¬формации. Значением атрибута SIZE является число, задаю¬щее длину поля ввода в символах.
Для того чтобы анкета «читалась», необходимо разделить строки с помощью тэга перевода строки <BR> (рис. 1):
<FORM>
Пожалуйста, введите ваше имя:
<BR>
<INPUT TYPE="text" NAME="ФИО" SIZE=30>
<BR>
E-mail:
<BR>
<INPUT TYPE="text" NAME="e-mail" SIZE=30>
<BR>
</FORM>
Рис.1. Текстовые поля на web-странице «Анкета».
Переключатели. Далее, мы хотим выяснить, к какой группе пользователей относит себя посетитель. Предложим ему выбрать один из нескольких вариантов: учащийся, сту¬дент, учитель.
Для этого необходимо создать группу переключателей («радиокнопок»). Создается такая группа с помощью тэга <INPUT> со значением атрибута TYPE="radio". Все элементы в группе должны иметь одинаковые значения атрибута NAME. Например, NAME="group".
Еще одним обязательным атрибутом является VALUE, которому присвоим значения "учащийся", "студент" и "учитель". Значение атрибута VALUE должно быть уникальным для каждой «радиокнопки».
Вставим в HTML-код группу переключателей, в которой строки разделяются с помощью тэга перевода строки <BR> (рис. 2):
Укажите, к какой группе пользователей вы себя относите:
<BR>
<INPUT TYPE="radio" NAME="group"
VALUE="учащийся"> учащийся
<BR>
<INPUT TYPE="radio" NAME="group"
VALUE="студент">студент
<BR>
<INPUT TYPE="radio" NAME="group"
VALUE="учитель">учитель
<BR>
Рис. 2. Переключатели на Web-странице «Анкета»
Флажки. Далее, мы хотим узнать, какими сервисами Интернета наш посетитель пользуется наиболее часто. Здесь из предложенного перечня он может выбрать одновременно несколько вариантов, пометив их флажками.
Флажки создаются в тэге <INPUT> со значением атрибу¬та TYPE="checkbox". Флажки, объединенные в группу, мо¬гут иметь различные значения атрибута NAME. Например, NAME="box1", NAME="box2" и т. д.
Еще одним обязательным атрибутом является VALUE, которому присвоим значения "WWW", "e-mail" и "FTP". Значение атрибута VALUE должно быть уникальным для каждого флажка.
Вставим в HTML-код группу флажков, в которой строки разделяются с помощью тэга перевода строки <BR> (рис. 3):
Какие из сервисов Интернета вы используете
наиболее часто:
<BR>
<INPUT TYPE="checkbox" NAME="box1"
VALUE="WWW">WWW
<BR>
<INPUT TYPE="checkbox" NAME="box2"
VALUE="e-mail">e-mail
<BR>
<INPUT TYPE="checkbox" NAME="box3"
VALUE="FTP">FTP
<BR>
Рис. 3. Флажки на Web-странице «Анкета»
Раскрывающиеся списки. Теперь выясним, какой из браузеров предпочитает посетитель сайта. Перечень браузе¬ров представим в виде раскрывающегося списка, из которо¬го можно выбрать только один вариант.
Для реализации раскрывающегося списка используется контейнер <SELECT></SELECT>, В котором каждый элемент списка определяется тэгом <OPTION>.
В переключателях, флажках и списках выбранный по умолчанию элемент задается с помощью атрибута SELECTED.
Вставим в HTML-код раскрывающийся список (рис. 4):
Какой браузер вы используете наиболее часто:
<SELECT NAME="Браузер">
<OPTION SELECTED>Internet Explorer
<OPTION>Netscape Navigator
<OPTION>Opera
<OPTION>Mozilla
</SELECT>
Рис.4. Поле раскрывающегося списка на Web-странице «Анкета»
Текстовая область. В заключение поинтересуемся, что хотел бы видеть посетитель на наших страницах, какую ин¬формацию следовало бы в них добавить. Так как мы не мо¬жем знать заранее, насколько обширным будет ответ читателя, отведем для него текстовую область с линейкой прокрутки. В такое поле можно ввести достаточно длинный текст.
Создается текстовая область с помощью тэга <TEXTAREA> с обязательными атрибутами: NAME, задающим имя области, ROWS, определяющим число строк, и COLS — число столбцов области.
Вставим в HTML-код текстовую область (рис. 5):
Какую еще информацию вы хотели бы видеть
на сайте?
<BR>
<TEXTAREA NАМЕ="Ваши предложения"
ROWS=4 COLS=30>
</TEXTAREA>
Рис. 5. Текстовая область на web-странице «Анкета»
Отправка данных из формы. Отправка введенной в форму информации осуществляется с помощью щелчка по кнопке.
Кнопка создается с помощью тэга <INPUT>. Атрибуту TYPE необходимо присвоить значение "submit", а атрибуту VALUE, который задает надпись на кнопке, присвоить значе¬ние "Отправить" (Рис. 6):
<INPUT TYPE="submit" VALUE="Отправить">
Рис. 6. Кнопка на Web-странице «Анкета»
Щелчком по кнопке Отправить можно отправить дан¬ные из формы на определенный адрес электронной почты. Для этого атрибуту ACTION контейнера <FORM> надо при¬своить значение адреса электронной почты. Кроме того, в атрибутах METOD и ENCTYPE необходимо указать метод и форму передачи данных:
<FORM ACTION="mailto:username@server.ru" METHOD="POST" ENCTYPE="text/plain">
После открытия в браузере Web-страницы «Анкета» и внесения данных в поля формы необходимо щел¬кнуть по кнопке Отправить. Данные будут отправлены по указанному адресу электронной почты.
Через несколько секунд по электронной почте придет сооб¬щение, в котором будут указаны имена полей формы и введен¬ные пользователем значения.
4. Закрепление изученного материала (практическая работа)
1. Повторение техники безопасности при работе за компьютером.
2. Выполнение практической работы за компьютером.
Практическая работа «Создание интерактивных форм на web-странице».
Цели: 1. Закрепление темы «Интерактивные формы на web-странице».
2. Развитие навыков работы с web-страницами.
Задание.
1. Создать web-страницу «Анкета» и сохранить ее в файле anketa.htm.
2. Добавить интерактивные формы на web-страницу «Анкета».
3. *Изменить цветовой дизайн страницы «Анкета» (цвет фона, шрифта, размер символов и т.д.).
4. *Вставить изображения в страницу «Анкета».
5. Итоги урока
Оценивание
6. Домашнее задание
Чит. п. 5.7.7, оформить практическую работу.
-
Марат Нурисламов
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 26 ноя 2014, 06:35
Re: Методическая копилка
Конспект урока информатики
Тема: «Табличная форма представления информации»
Класс: 5 класс
Цели урока:
Образовательные:
Сформировать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации;
Сформировать умение и навыки решения логических задач с помощью таблиц;
Развивающие:
развитие логического мышления учащихся, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, внимательность, формирование познава-тельного интереса к предмету
Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков
Оборудование:
• мультимедийный проектор
• компьютеры
• интерактивная доска
План урока:
I. Организационный момент (2 мин);
II. Актуализация и проверка усвоения изученного материала (5 мин);
III. Изучение нового материала (10 мин);
IV. Закрепление изученного материала(15- 18мин);
V. Подведение итогов, постановка домашнего задания (5 мин).
Ход урока:
I) Организационный момент (приветствие, проверка подготовки учащихся к уроку)
II) Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
1) Ученики отвечают на вопросы §1.9 №1-№4 с.36.
1. Что понимается под кодированием информации? (представление информа-ции с помощью специального кода)
2. Какие способы кодирования информации вы знаете? (графический, число-вой, символьный)
3. Расскажите о текстовой форме представления информации. (Текстовая ин-формация – информация представленная в форме письменного текста. При-меры: чтение газеты, книги, разговор.)
2) Проверка домашнего задания:
• № 10 (стр.16) Запишите словами число 389 365 402 202.
Ответ: триста восемьдесят девять миллиардов триста шестьдесят пять миллионов четыреста две тысячи двести один (устно).
• №11. Запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте: «Миллиард – очень большое число. За тридцать лет с первого января тысяча девять-сот семидесятого года по тридцать первое декабря тысяча девятьсот девяносто девятого года прошло десять тысяч девятьсот пятьдесят семь суток, что составляет двести шестьдесят две тысячи девятьсот шестьдесят восемь часов или девятьсот сорок шесть миллионов ше-стьсот восемьдесят четыре тысячи восемьсот секунд. Значит, за три-дцать лет не пройдёт и миллиарда секунд». (записать цифры на доске)
Ответ: «1000000000; 30; 1; 1970; 31; 1999; 10957; 262968; 946684800; 30; 1000000000 .
• Какое задание у вас вызвало большее затруднение?
• Ребята, какой вывод можно сделать после выполнения таких заданий? Всегда ли удобна текстовая форма представления информации?
Вывод: текстовая форма представления информации не всегда удобна.
3) На экране с помощью мультимедийного проектора детям предлагается кроссворд по предыдущей теме. Ключевое слово - таблица – определяет тему урока.
Тема урока: «Таблица как форма представления информации»
(Учащиеся заполняют кроссворд на листах, заранее выданные на парты)
По горизонтали:
1. Любое словесное высказывание, напечатанное, или существующее в устной форме. (Текст).
2. Представление информации с помощью специального кода. (Кодирование)
3. Слово, закодированное с помощью комбинации фигур, букв, знаков (ребус)
4. Специальная азбука для людей, потерявших зрение (Брайля) (в честь француз-ского педагога Луи Брайль)
5. Современный носитель информации (Диск)
6. Сведения об окружающем нас мире (Информация)
7. Пара чисел: первое число по оси OX , второе – по оси OY (Координаты)
т е к с т
к о д и р о в а н и е
р е б у с
б р а й л я
д и с к
и н ф о р м а ц и я
к о о р д и н а т ы
III) Объяснение нового материала:
Мотивация учебной деятельности:
Учащимся предлагается прочитать текст «Оценки за год», (текст выведен на экран) §1.10 с.37 и ответить на находящиеся под ним вопросы. (Пятиклассники обычно затрудняются ответить на вопросы, но делают это чётко и быстро по таблице, которая выводится на экран позже)
• Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?
• По каким предметам приведены годовые оценки учеников?
• Сколько учеников имеет «4» и «5» по математике?
Эти же самые вопросы задаются ученикам, когда на экран выведена информация в виде таблицы.
Делается вывод, что таблица – простая и удобная форма для преставления и обработки однотипной информации. (Определение записывают в тет-радь)
С помощью таблиц удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между различными объектами.
• Где вы в жизни встречаетесь с таблицами?
Учащиеся приводят свои примеры
На экране выводятся примеры таблиц (слайды 8-13):
Общешкольное расписание, календарь погоды, таблица умножения, таб-лица Менделеева, вышивка крестиком, игра «Морской бой».
• А теперь рассмотрим структуру таблицы:
Таблица состоит из строк и столбцов. На пересечении строк и столбцов обра-зуются ячейки. Каждая ячейка имеет адрес. Он состоит из имени строки и столбца (слайд 14). Давайте определим адреса ячеек, в которых расположены смайлики (слайд 15).
IV) Закрепление изученного материала:
Выполнение упражнения № 36 на стр. 38 в рабочей тетради
Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия столбцам и заполните таблицу.
Самый крупный на земле алмаз с названием «Куллинан» весил 3106 карат (в 1 грамме 5 карат). Он был найден в 1905 году. Следующий по весу алмаз - алмаз «Эксцельсиор», найден в 1893 году. Он весил 995 карат. Третий алмаз - «Звезда Сьерра-Леоне» весом 970 карат был найден в 1972 году. Далее следует алмаз «Ко-хинор» весом в 800 карат, он был найден в Индии в XIV веке. Алмаз «Великий Мо-гол» весом 787 карат тоже был найден в Индии, но уже в XVII веке. «Алмаз Побе-ды» весом 770 карат был найден в 1945 году в Западной Африке
Самые крупные алмазы
Название Вес, карат Время (место) находки
Куллинан 3106 1905 год
Эксцельсиор 995 1893 год
Звезда Сьерра-Леоне 970 1972 год
Кохинор 800 XIV век (Индия)
Великий Могол 787 XVII (Индия)
Алмаз Победы 770 1945 год (Западная Африка)
А сейчас послушайте задачу. Сможете ли вы ответить на поставленный вопрос в задаче? (задачу решают на листах, заранее розданных на партах.)
Задача№1: В кафе встретились три друга Белов, Чернов, Рыжов. “Замечательно, что у одного из нас белые, у другого чёрные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии”, –– заметил черноволосый. “Ты прав”, –– сказал Белов. Какой цвет волос у каждого мальчика?
Для решения логических задач мы будем использовать таблицу.
Решение задачи:
Составим таблицу, где заголовки строк фамилии друзей, а заголовки столбцов – их цвет волос. Исходя из того, что ни у кого цвет волос не соответствует фамилии, по-зволяет поставить минусы в ячейках, расположенных на пересечении соответст-вующих столбцов и строк. Из того, что Белов ответил «Ты прав» черноволосому следует, что Белов не черноволосый. Это позволяет поставить «+» в ячейке, рас-положенной на пересечении «Белов» и «Черноволосый», а также заполнить пустые клетки в столбце «рыжие». Из второй строки видим, что у Черного белые волосы. Это позволяет поставить знак «-» в ячейке, расположенной на пересечении «Ры-жов» и «белые». Единственная пустая ячейка на пересечении строки «Рыжов» и столбца «черные» говорит о том, что у Рыжова черные волосы.
Фамилия Цвет волос
белый чёрный рыжий
Белов –– –– +
Чернов + –– ––
Рыжов –– + ––
Ответ: у Белова – рыжие волосы, Чернов – блондин, Рыжов – черноволосый.
Задача №2 (один из учеников решает у доски)
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном соревновании по плаванью. На вопрос, какие места они заняли, мальчики ответили:
1) Коля не занял ни первое, ни четвёртое место
2) Боря был вторым.
3) Вова не был последним. Какое место занял каждый мальчик?
Фамилия Место
1-ое 2- ое 3- е 4-ое
Коля –– –– + ––
Боря –– + –– ––
Вова + –– –– ––
Юра –– –– –– +
Ответ: Коля занял -3 место, Боря – 2ое, Вова- 1ое, Юра -4 ое.
V) Домашнее задание:
§1.10, РТ:№37,38 – стр.39.
На дополнительную оценку - №40
Подведение итогов:
• 1. В каких ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы? (когда она однотипная)
• 2. Где вы сталкиваетесь с таблицами в жизни? (приводят свои примеры)
• 3. Какое применения таблиц мы сегодня рассмотрели на уроке?
Оценки за урок.
Литература и источники:
1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса.
2. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах: методическое пособие 2008г
3 .www.wikipedia..ru
4 .www.school.xvatit.com
5. Материал учителя информатики Бахаревой А.В., E-mail: AV-Bakhareva@yandex.ru
Тема: «Табличная форма представления информации»
Класс: 5 класс
Цели урока:
Образовательные:
Сформировать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации;
Сформировать умение и навыки решения логических задач с помощью таблиц;
Развивающие:
развитие логического мышления учащихся, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, внимательность, формирование познава-тельного интереса к предмету
Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков
Оборудование:
• мультимедийный проектор
• компьютеры
• интерактивная доска
План урока:
I. Организационный момент (2 мин);
II. Актуализация и проверка усвоения изученного материала (5 мин);
III. Изучение нового материала (10 мин);
IV. Закрепление изученного материала(15- 18мин);
V. Подведение итогов, постановка домашнего задания (5 мин).
Ход урока:
I) Организационный момент (приветствие, проверка подготовки учащихся к уроку)
II) Актуализация и проверка усвоения изученного материала:
1) Ученики отвечают на вопросы §1.9 №1-№4 с.36.
1. Что понимается под кодированием информации? (представление информа-ции с помощью специального кода)
2. Какие способы кодирования информации вы знаете? (графический, число-вой, символьный)
3. Расскажите о текстовой форме представления информации. (Текстовая ин-формация – информация представленная в форме письменного текста. При-меры: чтение газеты, книги, разговор.)
2) Проверка домашнего задания:
• № 10 (стр.16) Запишите словами число 389 365 402 202.
Ответ: триста восемьдесят девять миллиардов триста шестьдесят пять миллионов четыреста две тысячи двести один (устно).
• №11. Запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте: «Миллиард – очень большое число. За тридцать лет с первого января тысяча девять-сот семидесятого года по тридцать первое декабря тысяча девятьсот девяносто девятого года прошло десять тысяч девятьсот пятьдесят семь суток, что составляет двести шестьдесят две тысячи девятьсот шестьдесят восемь часов или девятьсот сорок шесть миллионов ше-стьсот восемьдесят четыре тысячи восемьсот секунд. Значит, за три-дцать лет не пройдёт и миллиарда секунд». (записать цифры на доске)
Ответ: «1000000000; 30; 1; 1970; 31; 1999; 10957; 262968; 946684800; 30; 1000000000 .
• Какое задание у вас вызвало большее затруднение?
• Ребята, какой вывод можно сделать после выполнения таких заданий? Всегда ли удобна текстовая форма представления информации?
Вывод: текстовая форма представления информации не всегда удобна.
3) На экране с помощью мультимедийного проектора детям предлагается кроссворд по предыдущей теме. Ключевое слово - таблица – определяет тему урока.
Тема урока: «Таблица как форма представления информации»
(Учащиеся заполняют кроссворд на листах, заранее выданные на парты)
По горизонтали:
1. Любое словесное высказывание, напечатанное, или существующее в устной форме. (Текст).
2. Представление информации с помощью специального кода. (Кодирование)
3. Слово, закодированное с помощью комбинации фигур, букв, знаков (ребус)
4. Специальная азбука для людей, потерявших зрение (Брайля) (в честь француз-ского педагога Луи Брайль)
5. Современный носитель информации (Диск)
6. Сведения об окружающем нас мире (Информация)
7. Пара чисел: первое число по оси OX , второе – по оси OY (Координаты)
т е к с т
к о д и р о в а н и е
р е б у с
б р а й л я
д и с к
и н ф о р м а ц и я
к о о р д и н а т ы
III) Объяснение нового материала:
Мотивация учебной деятельности:
Учащимся предлагается прочитать текст «Оценки за год», (текст выведен на экран) §1.10 с.37 и ответить на находящиеся под ним вопросы. (Пятиклассники обычно затрудняются ответить на вопросы, но делают это чётко и быстро по таблице, которая выводится на экран позже)
• Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?
• По каким предметам приведены годовые оценки учеников?
• Сколько учеников имеет «4» и «5» по математике?
Эти же самые вопросы задаются ученикам, когда на экран выведена информация в виде таблицы.
Делается вывод, что таблица – простая и удобная форма для преставления и обработки однотипной информации. (Определение записывают в тет-радь)
С помощью таблиц удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между различными объектами.
• Где вы в жизни встречаетесь с таблицами?
Учащиеся приводят свои примеры
На экране выводятся примеры таблиц (слайды 8-13):
Общешкольное расписание, календарь погоды, таблица умножения, таб-лица Менделеева, вышивка крестиком, игра «Морской бой».
• А теперь рассмотрим структуру таблицы:
Таблица состоит из строк и столбцов. На пересечении строк и столбцов обра-зуются ячейки. Каждая ячейка имеет адрес. Он состоит из имени строки и столбца (слайд 14). Давайте определим адреса ячеек, в которых расположены смайлики (слайд 15).
IV) Закрепление изученного материала:
Выполнение упражнения № 36 на стр. 38 в рабочей тетради
Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия столбцам и заполните таблицу.
Самый крупный на земле алмаз с названием «Куллинан» весил 3106 карат (в 1 грамме 5 карат). Он был найден в 1905 году. Следующий по весу алмаз - алмаз «Эксцельсиор», найден в 1893 году. Он весил 995 карат. Третий алмаз - «Звезда Сьерра-Леоне» весом 970 карат был найден в 1972 году. Далее следует алмаз «Ко-хинор» весом в 800 карат, он был найден в Индии в XIV веке. Алмаз «Великий Мо-гол» весом 787 карат тоже был найден в Индии, но уже в XVII веке. «Алмаз Побе-ды» весом 770 карат был найден в 1945 году в Западной Африке
Самые крупные алмазы
Название Вес, карат Время (место) находки
Куллинан 3106 1905 год
Эксцельсиор 995 1893 год
Звезда Сьерра-Леоне 970 1972 год
Кохинор 800 XIV век (Индия)
Великий Могол 787 XVII (Индия)
Алмаз Победы 770 1945 год (Западная Африка)
А сейчас послушайте задачу. Сможете ли вы ответить на поставленный вопрос в задаче? (задачу решают на листах, заранее розданных на партах.)
Задача№1: В кафе встретились три друга Белов, Чернов, Рыжов. “Замечательно, что у одного из нас белые, у другого чёрные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии”, –– заметил черноволосый. “Ты прав”, –– сказал Белов. Какой цвет волос у каждого мальчика?
Для решения логических задач мы будем использовать таблицу.
Решение задачи:
Составим таблицу, где заголовки строк фамилии друзей, а заголовки столбцов – их цвет волос. Исходя из того, что ни у кого цвет волос не соответствует фамилии, по-зволяет поставить минусы в ячейках, расположенных на пересечении соответст-вующих столбцов и строк. Из того, что Белов ответил «Ты прав» черноволосому следует, что Белов не черноволосый. Это позволяет поставить «+» в ячейке, рас-положенной на пересечении «Белов» и «Черноволосый», а также заполнить пустые клетки в столбце «рыжие». Из второй строки видим, что у Черного белые волосы. Это позволяет поставить знак «-» в ячейке, расположенной на пересечении «Ры-жов» и «белые». Единственная пустая ячейка на пересечении строки «Рыжов» и столбца «черные» говорит о том, что у Рыжова черные волосы.
Фамилия Цвет волос
белый чёрный рыжий
Белов –– –– +
Чернов + –– ––
Рыжов –– + ––
Ответ: у Белова – рыжие волосы, Чернов – блондин, Рыжов – черноволосый.
Задача №2 (один из учеников решает у доски)
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном соревновании по плаванью. На вопрос, какие места они заняли, мальчики ответили:
1) Коля не занял ни первое, ни четвёртое место
2) Боря был вторым.
3) Вова не был последним. Какое место занял каждый мальчик?
Фамилия Место
1-ое 2- ое 3- е 4-ое
Коля –– –– + ––
Боря –– + –– ––
Вова + –– –– ––
Юра –– –– –– +
Ответ: Коля занял -3 место, Боря – 2ое, Вова- 1ое, Юра -4 ое.
V) Домашнее задание:
§1.10, РТ:№37,38 – стр.39.
На дополнительную оценку - №40
Подведение итогов:
• 1. В каких ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы? (когда она однотипная)
• 2. Где вы сталкиваетесь с таблицами в жизни? (приводят свои примеры)
• 3. Какое применения таблиц мы сегодня рассмотрели на уроке?
Оценки за урок.
Литература и источники:
1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса.
2. Босова Л.Л. Уроки информатики в 5-6 классах: методическое пособие 2008г
3 .www.wikipedia..ru
4 .www.school.xvatit.com
5. Материал учителя информатики Бахаревой А.В., E-mail: AV-Bakhareva@yandex.ru
-
Филиппова Мария
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 25 ноя 2014, 16:36
Re: Методическая копилка
Урок-объяснение новой темы «Художественное оформление в компьютерной графике».
Цель: познакомить учеников с новым инструментом кисть, научить применять его при редактировании растровых изображений.
Задачи: закрепить полученные на уроке знания
Художественное оформление в компьютерной графике.
Компьютерная графика появилась не так давно, но прочно вошла в жизнь людей. Сейчас она находит огромное применение во многих отраслях деятельности человека. О чем расскажет нам …..
Доклад на 7-8 минут
Учитель: Сейчас откройте свои тетради и запишите новую тему: «Художественное оформление в компьютерной графике», по ходу моего объяснения кратко фиксируйте себе в тетради основные моменты.
В группе инструментов для создания кривых есть один, который позволяет изменять внешний вид линии, он называется художественное оформление. Включается он клавишей I или соответствующей кнопкой на панели инструментов.
Инструмент художественное оформление имеет несколько режимов:
Каллиграфический режим, позволяет имитировать контур, изображенный тонким пером при его постоянной ширине и наклоне.
1. Задав размер пера и его наклон.
2. Проведите желаемую линию
3. Полученному контуру можно назначить цвет заливки.
4. Чтобы добавить идентичную деталь нажмите Ctrl+C , чтобы скопировать ее и Ctrl+V чтобы поместить копию над ней.
В Диспетчере объектов, видно, что появился 2 контур, верхний из которых выделен.
1. Изменим ширину пера и цвет заливки
2. Чтобы применить такое перо для уже созданной линии, выделите ее щелчком мыши и измените ее любой параметр, н-р ширину
Очень удобно применять заготовки к уже созданным линиям. Для этого нужно
1. Открыть меню Окно => Окна настройки =>Художественное оформление.
2. С помощью инструмента указатель выделите нужные линии
3. В окне Художественное оформление просмотрите доступные варианты и выберите один из них.
4. Программа при этом активирует художественное оформление и его настройки становятся доступными
5. Режим кисть растягивает векторный объект вдоль заданной линии. При применении некоторых объектов создается эффект мазка кистью
Можно создавать собственные кисти:
1. Нарисуйте или импортируйте объект , из которого будет создана кисть
2. Откройте панель Художественной оформление
3. Задайте будущей кисти правильную ориентацию
4. CorelDraw будет считывать ее по горизонтали, слева направо
5. Убедитесь, что объект выделен и щелкните по кнопке сохранить
6. Выберите тип создаваемой кисти и нажмите ОК
7. Введите имя файла, в котором будет храниться кисть и щелкните по кнопке сохранить.
Рассмотрим это на примере:
1. Выберем элемент Эллипс и с нажатой клавишей Ctrl создайте окружность
2. Выберите вариант Дуга
3. Задайте стартовый и конечный угол дуги
4. Чтобы изменить полученную линию, нужно преобразовать ее из Эллипса в Кривую (В меню Упорядочить выберите вариант Преобразовать в кривую)
5. Инструментом форма можно видоизменить фигуру
6. Сохраните кисть
7. Щелкните по ней в списке кистей
8. Нажмите Ctrl+C , чтобы скопировать ее и Ctrl+V чтобы поместить копию над ней.
9. Отразите копию по горизонтали перетащив средний маркер трансформации
10. Чтобы фигура сохранила свои пропорции удерживайте клавишу Сtrl
11. Поправьте положение фигур и сохраните проект
(15-20 мин.)
(Аналогично инструмент распылитель)
Задание:
Изменить исходные картинки (10минут)
Домашняя работа: Создать проект осеннего сада используя Художественное оформление (5 минут)
Цель: познакомить учеников с новым инструментом кисть, научить применять его при редактировании растровых изображений.
Задачи: закрепить полученные на уроке знания
Художественное оформление в компьютерной графике.
Компьютерная графика появилась не так давно, но прочно вошла в жизнь людей. Сейчас она находит огромное применение во многих отраслях деятельности человека. О чем расскажет нам …..
Доклад на 7-8 минут
Учитель: Сейчас откройте свои тетради и запишите новую тему: «Художественное оформление в компьютерной графике», по ходу моего объяснения кратко фиксируйте себе в тетради основные моменты.
В группе инструментов для создания кривых есть один, который позволяет изменять внешний вид линии, он называется художественное оформление. Включается он клавишей I или соответствующей кнопкой на панели инструментов.
Инструмент художественное оформление имеет несколько режимов:
Каллиграфический режим, позволяет имитировать контур, изображенный тонким пером при его постоянной ширине и наклоне.
1. Задав размер пера и его наклон.
2. Проведите желаемую линию
3. Полученному контуру можно назначить цвет заливки.
4. Чтобы добавить идентичную деталь нажмите Ctrl+C , чтобы скопировать ее и Ctrl+V чтобы поместить копию над ней.
В Диспетчере объектов, видно, что появился 2 контур, верхний из которых выделен.
1. Изменим ширину пера и цвет заливки
2. Чтобы применить такое перо для уже созданной линии, выделите ее щелчком мыши и измените ее любой параметр, н-р ширину
Очень удобно применять заготовки к уже созданным линиям. Для этого нужно
1. Открыть меню Окно => Окна настройки =>Художественное оформление.
2. С помощью инструмента указатель выделите нужные линии
3. В окне Художественное оформление просмотрите доступные варианты и выберите один из них.
4. Программа при этом активирует художественное оформление и его настройки становятся доступными
5. Режим кисть растягивает векторный объект вдоль заданной линии. При применении некоторых объектов создается эффект мазка кистью
Можно создавать собственные кисти:
1. Нарисуйте или импортируйте объект , из которого будет создана кисть
2. Откройте панель Художественной оформление
3. Задайте будущей кисти правильную ориентацию
4. CorelDraw будет считывать ее по горизонтали, слева направо
5. Убедитесь, что объект выделен и щелкните по кнопке сохранить
6. Выберите тип создаваемой кисти и нажмите ОК
7. Введите имя файла, в котором будет храниться кисть и щелкните по кнопке сохранить.
Рассмотрим это на примере:
1. Выберем элемент Эллипс и с нажатой клавишей Ctrl создайте окружность
2. Выберите вариант Дуга
3. Задайте стартовый и конечный угол дуги
4. Чтобы изменить полученную линию, нужно преобразовать ее из Эллипса в Кривую (В меню Упорядочить выберите вариант Преобразовать в кривую)
5. Инструментом форма можно видоизменить фигуру
6. Сохраните кисть
7. Щелкните по ней в списке кистей
8. Нажмите Ctrl+C , чтобы скопировать ее и Ctrl+V чтобы поместить копию над ней.
9. Отразите копию по горизонтали перетащив средний маркер трансформации
10. Чтобы фигура сохранила свои пропорции удерживайте клавишу Сtrl
11. Поправьте положение фигур и сохраните проект
(15-20 мин.)
(Аналогично инструмент распылитель)
Задание:
Изменить исходные картинки (10минут)
Домашняя работа: Создать проект осеннего сада используя Художественное оформление (5 минут)
Re: Методическая копилка
Класс: 8
Тема урока. Кодирование информации
Цель: формирование первоначальных знаний о понятиях кодирования и перекодирование информации, кода, длины кода.
Задачи:
Обучающая:
познакомить учащихся со способами кодирования и декодирования информации в жизни человека, науке, технике;
сформировать представление о необходимости кодирования информации;
ввести понятия «код», «кодирование», «декодирование»; показать разнообразие окружающих человека кодов.
Развивающая:
на примере выполнения задания на компьютере формировать умение логически мыслить
понимание общепредметной сущности понятия «код», «длина кода»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;
Воспитывающая:
воспитывать культуру общения, усидчивость
воспитание чувства коллективизма, умения выслушивать других
Основные понятия, изучаемые на уроке: код, длина код, перекодирование
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Электронные образовательные ресурсы
1) Презентация «Кодирование информации»
2) Электронный кроссворд «Надписи на клавишах»
Оборудование: тесты №1, №2 «Клавиатура», раздаточный материал «Практическое занятие «Обработка текстовой информации. Первое знакомство с Microsoft WORD. Практикум 2», карточки по теме «Кодирование: знаковые системы»
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
что такое код длина кода, что информация всегда хранится и передается в кодах, что языки всегда служат средством для кодирования информации;
что такое перекодирование и декодирование информации, что информация передается с помощью сигналов;
как информация кодируется в компьютере;
Учащиеся должны уметь:
кодировать и декодировать информацию.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.
II. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
Актуализация знаний. На прошлых уроках мы с вами познакомились с темой информация. Блиц – опрос по следующим вопросам:
Что такое информация? (Информация – это сведения об окружающем нас мире)
С помощью чего человек получает информацию? (с помощью органов чувств)
Перечислите виды информации. (Зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная, осязательная)
Какие органы чувств воспринимают следующие виды информации: слуховую, зрительную, обонятельную? (Ухо – слуховую, глаз – зрительную, нос – обонятельную);
Виды информации по форме представления.(текстовая, числовая,
графическая, музыкальная, комбинированная)
Какие действия можно совершать с информацией? (хранить, обрабатывать, передавать)
Как называются источники информации, которые мы воспринимаем зрительно? (визуальные)
Выбери визуальные и звуковые источники информации. (Визуальные источники информации – книга, телевидение, SMS – сообщение, письмо; звуковые источники информации – телевидение, мелодия, речь).
Мотивация познавательной деятельности.
Каждый человек, индивидуум нашего сообщества, несет определенную информацию о себе: фамилию, имя, отчество, дату и место рождения. Это необходимо для персонализации в сообществе себе подобных, человеческом обществе.
Но первоначально информация о каждом из нас уже заложена природой, это - рост, вес, цвет волос и глаз и т.д. Таким образом, природа выделила каждого из нас в рамках своего вида, задав определенную информацию.
1. Часть учащихся выполняют за ПК электронные тест «Надписи на клавишах»
2. Часть учащихся выполняют тесты №1, №2 по теме «Клавиатура»
3. Часть учащихся работают по карточкам (Приложение 1)
III. Изучение нового материала.
Кодирование информации. С развитием цивилизации люди стали записывать информацию в виде иероглифов. Причем каждому из знаков иероглифов было задано определенное значение. Подобная замена информации встречается в любой отрасли человеческой деятельности и нам, людям, стоит лишь договориться между собой, как понимать обозначения. Так человек выражает мысли словами, а они являются алфавитным представлением информации; на уроках физики при рассмотрении явления мы используем формулы - язык математики; существует язык глухонемых, где символы - мимика и жесты; язык музыки, где символы - ноты и т.д. При переходе улицы информация передается нам в виде сигналов светофора. По мере развития техники появились разные способы записи информации – схемы, чертежи. В 1838 г. изобретатель Морзе изобрел удивительный код – азбуку Морзе.
Мы знаем, что основу любого языка составляет алфавит - конечный набор различных символов, из которых складывается сообщение. Одна и та же запись может нести разную смысловую нагрузку.
Вопрос к учащимся: расшифровать запись на доске 12121944. Что она может означать? (массу объекта; длину объекта; расстояние между объектами; номер телефона; дату 12 декабря 19449 года) Значит, для представления информации могут использоваться разные коды, и поэтому надо знать законы записи этих кодов, т.е. уметь кодировать.
Это значит, что ее можно представить в той или иной стандартной форме. Информация всегда хранится и передается в закодированном виде. При разговоре информация кодируется с помощью звуков или жестов. При записи – с помощью символов. Одна и та же информация может быть закодирована в разных видах.
(Слайд 2)
Кодирование - это запись информации с помощью некоторой знаковой системы (языка). Зачем кодируют информацию?
Информация передается, обрабатывается и хранится в виде кодов.
Вопросы к учащимся: Что такое код? Длина кода? Кодирование?
Ответы и конспект в тетрадь
(Слайд 3)
Код – это система условных знаков для представления информации. Длина кода - количество знаков в коде.
Кодирование – это операция преобразования символов или группы символов одного кода в символы или группу символов другого кода.
Человек кодирует информацию с помощью языка.
Вопрос к учащимся: что такое язык? (это знаковая форма представления информации).
Возникновение целого ряда языков было продиктовано необходимостью привлечения технических средств для передачи информации. Примером такого языка является азбука Морзе, изобретенная для передачи телеграфных сообщений. На прошлом занятии вы кодировали свое имя с помощью азбуки Морзе. Сегодня мне хотелось бы отметить, что этот код неравномерный, нужен разделитель.
(Слайд 4)
На прошлом занятии вы кодировали свое имя с помощью азбуки Морзе.
Вопрос к учащимся: Что можно сказать об этом коде?
Код неравномерный, нужен разделитель!
В природе существуют равномерные коды, когда разделитель не нужен.
(Слайд 5)
Выполните задание: Закодируйте свое имя с помощью кодовой таблицы (Windows-1251):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F
C А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П
D Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
(ВАСЯ – С2 С0 D1 DF)
Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Так, в процессе чтения вслух приходится переходить от одной формы представления информации к другой. В процессе преобразования информации из одной формы представления в другую происходит перекодирование информации.
(Слайд 6)
Перекодирование – это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем (таблица перекодировки), которая устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков двух различных знаковых систем.
(Слайд 7)
Цели и способы кодирования.
Текст:
в России: Привет, Вася!
Windows-1251: CFF0E8E2E52C20C2E0F1FF21
передача за рубеж (транслит): Privet, Vasya!
стенография:
шифрование: Рсйгжу-!Гбта”
Числа:
для вычислений: 25
прописью: двадцать пять
римская система: XXV
Вопрос к учащимся:
- Мы с вами говорили о том, что существует четыре информационных процесса. Какие? (учащиеся отвечают).
- Как вы думаете, каким информационным процессом является кодирование информации? (Обработкой информации).
Существует даже целая наука, которая занимается шифровкой и расшифровкой информации. Это наука криптография.
(Слайд 8)
Декодирование – это восстановление сообщения из последовательности кодов.
Пример:
М А Ы Л У пробел
00 1 01 0 10 11
МАМА МЫЛА ЛАМУ → 00 1 00 1 11 00 01 0 1 11 0 1 00 10
Приняли сообщение: 0010011100010111010010 ® ??? (ЛЛАЛЛАААЛЛЛАЛАААЛАЛЛАЛ)
Не все коды допускают однозначное декодирование!
Возникает только один вопрос: зачем людям необходимо участие в двух процессах кодировании и декодировании, т.е. зачем люди кодируют информацию?
Чтобы скрыть ее от других (все случаи шифров и тайнописи).
Чтобы записать информацию короче. Самый простой пример – аббревиатуры. Что такое ООН? Организация Объединенных Наций.
Чтобы ее удобнее было обрабатывать и передавать. Например, как передать информацию по телеграфу? Букву в электрический провод никак не запихнешь, значит, надо представить эту букву так, чтобы ее удобно было передать с помощью электрического тока.
(Слайд 9)
Какой код использовать? Идея: использовать тот код, который применяется в компьютерной технике. Вся информация кодируется в двоичной системе счисления: с помощью цифр 0 и 1.
Эти два символа называют двоичными цифрами или битами.
Такой способ кодирования технически просто организовать: 1 - есть электрический сигнал, 0 - нет сигнала. Недостаток двоичного кодирования - длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим числом простых однотипных элементов, чем с небольшим числом сложных.
(Слайд 10)
Двоичный код. Код, в котором используются только два знака, называется двоичным. Все виды информации в компьютерах кодируются в двоичном коде. 1 бит – это количество информации, которое можно передать с помощью одного знака в двоичном коде («0» или «1»).
bit = binary digit, двоичная цифра
IV. Выполнение практического задания.
(Слайд 11)
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю.
Для умелого использования компьютерной техники в своей образовательной, а в дальнейшем и трудовой деятельности необходимо пользоваться клавиатурой. Презентация «Практическое занятие1»
Затем выполнение практической работы «Обработка текстовой информации. Первое знакомство с Microsoft WORD. Практикум 1»
V. Закрепление понятия.
1. «Кодирование»
1. Слова зашифрованы перестановкой букв в слове по одному и тому же правилу. Расшифруйте слова, определив правило перестановки. Лтос (стол), анигк (книга), аучкр (ручка), ьеартдт (тетрадь). Зашифруйте по этому правилу слово «информация» (янцамрофии).
2. Расшифруйте слова и найдите лишнее слово: ЫМЬШ, ОТИМОНР, ЛОБЯОК, СДИК. (Мышь, монитор, яблоко, диск.).
3. . Дана кодировочная таблица. С помощью этой таблицы зашифруйте фразу: «Я умею работать с информацией. А ты?»
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 А Б В Г Д Е Ё Ж З
1 И К Л М Н О П Р С
2 Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ
3 Ы Ь Э Ю Я _ . , ?
4 : ; - ! « й
(3445211305334517000115200020314518451014221517130024100546434500203038)
VI. Домашнее задание
(Слайд 12)
П 1.2.3, задание 1.2
Закодируйте своё имя и фамилию с помощью ASCII-кода
Представьте информацию о погоде в различной форме
VII. Список использованной литературы:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
2. Макарова О.Н. Кубики принятия решений - Информатика в школе , 2012 №2 (75)
2. Ремнев А.А. Рабочая тетрадь по информатике 8 класс, http://rapolygon.h15.ru/metk.htm
3. Поляков К.«Информация», 2006-2011 http://kpolyakov.narod.ru
4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 8 класс - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2012
5. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: 8 класс. –М.:ВАКО, 2011
Приложение 1
«Кодирование: знаковые системы»
1. Сообщение «14-15» в разных ситуациях может быть воспринято по-разному. Поясните, что оно может означать в следующих ситуациях:
Ситуация Значение
На вокзале
На уроке
На стадионе
В магазине
2. Вспомните примеры символов, используемые вами на уроках математики, физики, химии и т.д. Внесите несколько известных вам символов в таблицу и укажите их значение
Символ Значение символа
3. Приведите примеры естественных и формальных языков
Естественные языки Формальные языки
4. Запишите в виде математического выражения следующие высказывания:
Значение обыкновенной дроби, числитель которой представляет собой сумму первых пяти натуральных чисел, а знаменатель есть разность чисел одиннадцать и восемь, равно пяти.___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Запишите в виде предложения на русском языке смысл математической формулы
S=1/2 ah
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 класс
Тест №1
Вариант 1
1. Поле каких клавиш на клавиатуре может работать в двух режимах?
а) алфавитно-цифрового поля
б) функциональных клавиш
в) поля клавиш управления курсором
г) поля клавиш малой цифровой клавиатуры
2. Какая клавиша устанавливает курсов в начало строки?
а) <Tab>
б) <Home>
в) <Page Up>
г) <End>
3. Каково назначение клавиши <Caps Lock>?
а) управление режимом вставка/замена символов
б) фиксация режима строчных/прописных букв
в) перемещение курсора на несколько позиций вправо
4. Какая клавиша предназначена для ввода информации?
а) <Del>
б) <Esc>
в) <Enter>
г) <Ins>
5. Каково назначение клавиши <Backspace>?
а) стирает символ слева от курсора
б) фиксирует режим строчных/прописных букв
в) печатает содержимое экрана
г) переключает режимы работы малой цифровой клавиатуры
8 класс
Тест №1
Вариант 2
1. Назначение каких клавиш на клавиатуре может меняться в зависимости от используемое программы?
а) алфавитно-цифрового поля
б) функциональных клавиш
в) поля клавиш управления курсором
г) поля клавиш малой цифровой клавиатуры
2. Какая клавиша устанавливает курсов в конец строки?
а) <Tab>
б) <Home>
в) <Page Up>
г) <End>
3. Каково назначение клавиши <Del>?
а) управление режимом вставка/замена символов
б) удаляет текущий символ с последующим смыканием текста
в) стирает символ слева от курсора
4. Какая клавиша предназначена для отмены текущего действия, прерывания текущей программы?
а) <Del>
б) <Esc>
в) <Enter>
г) <Ins>
5. Каково назначение клавиши <Num Lock>?
а) стирает символ слева от курсора
б) фиксирует режим строчных/прописных букв
в) печатает содержимое экрана
г) переключает режимы работы малой цифровой клавиатуры
Приложение к уроку. Кодирование информации
Практическое занятие «Обработка текстовой информации. Первое знакомство с Microsoft WORD»
Практикум 2.
1. Задание 1. Загрузите Word. Установите параметры: шрифт Times New Roman, размер 14 пт, отступ красной строки – 1,5, абзац - интервал – перед и после по 0пт и одинарный междустрочный интервал. Наберите следующий текст и сохраните его под именем Березка.doc.
Зеленая прическа,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
Что шепчет тебе ветер?
О чем звенит песок?
Иль хочешь в косы-ветви
Ты лунный гребешок?
2. Задание 2. Определите скорость вашего набора текста по формуле
Скорость набора = кол-во набранных символов/(время,мин + кол-во ошибок).
Количество набранных символов можно узнать выполнив команду Сервис – Статистика (или в Строке состояния щелкнуть по Число слов), а количество ошибок – посчитать количество слов в набранном тексте, подчеркнутых красной волнистой линией.
3. Задание 3. Запустить текстовый редактор Word командой [Программы-Microsoft Word]. В этом редакторе определить числовые коды нескольких символов: (в кодировке Windows). Для этого ввведите команду [Вставка-Символ...]. На экране появится диалоговая панель Символ.
Для определения десятичного числового кода символа в кодировке Windows с помощью раскрывающегося списка из: выбрать тип кодировки кириллица (dec).
В таблице символов выбрать символ (например, прописную букву «А»). В текстовом поле Код знака: появится десятичный числовой код символа (в данном случае 192).
Закодировать следующий текст и написать отгадку:
Не цветы, а вянут,
Не ладоши, а ими хлопают,
Не белье, а их развешивают
Доверчивые и любопытные.
А еще на них можно вешать лапшу.
Сохранить документ в папку 8 класс, под именем Загадки_ 8.doc
Список использованной литературы:
1. Бордачева Л.Н. Урок информатики в 8 классе по теме «Кодирование текстовой информации»,
http://festival.1september.ru/articles/573989/
2. Ремнев А.А. Рабочая тетрадь по информатике 8 класс, http://rapolygon.h15.ru/metk.htm
Тема урока. Кодирование информации
Цель: формирование первоначальных знаний о понятиях кодирования и перекодирование информации, кода, длины кода.
Задачи:
Обучающая:
познакомить учащихся со способами кодирования и декодирования информации в жизни человека, науке, технике;
сформировать представление о необходимости кодирования информации;
ввести понятия «код», «кодирование», «декодирование»; показать разнообразие окружающих человека кодов.
Развивающая:
на примере выполнения задания на компьютере формировать умение логически мыслить
понимание общепредметной сущности понятия «код», «длина кода»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;
Воспитывающая:
воспитывать культуру общения, усидчивость
воспитание чувства коллективизма, умения выслушивать других
Основные понятия, изучаемые на уроке: код, длина код, перекодирование
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Электронные образовательные ресурсы
1) Презентация «Кодирование информации»
2) Электронный кроссворд «Надписи на клавишах»
Оборудование: тесты №1, №2 «Клавиатура», раздаточный материал «Практическое занятие «Обработка текстовой информации. Первое знакомство с Microsoft WORD. Практикум 2», карточки по теме «Кодирование: знаковые системы»
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
что такое код длина кода, что информация всегда хранится и передается в кодах, что языки всегда служат средством для кодирования информации;
что такое перекодирование и декодирование информации, что информация передается с помощью сигналов;
как информация кодируется в компьютере;
Учащиеся должны уметь:
кодировать и декодировать информацию.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.
II. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
Актуализация знаний. На прошлых уроках мы с вами познакомились с темой информация. Блиц – опрос по следующим вопросам:
Что такое информация? (Информация – это сведения об окружающем нас мире)
С помощью чего человек получает информацию? (с помощью органов чувств)
Перечислите виды информации. (Зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная, осязательная)
Какие органы чувств воспринимают следующие виды информации: слуховую, зрительную, обонятельную? (Ухо – слуховую, глаз – зрительную, нос – обонятельную);
Виды информации по форме представления.(текстовая, числовая,
графическая, музыкальная, комбинированная)
Какие действия можно совершать с информацией? (хранить, обрабатывать, передавать)
Как называются источники информации, которые мы воспринимаем зрительно? (визуальные)
Выбери визуальные и звуковые источники информации. (Визуальные источники информации – книга, телевидение, SMS – сообщение, письмо; звуковые источники информации – телевидение, мелодия, речь).
Мотивация познавательной деятельности.
Каждый человек, индивидуум нашего сообщества, несет определенную информацию о себе: фамилию, имя, отчество, дату и место рождения. Это необходимо для персонализации в сообществе себе подобных, человеческом обществе.
Но первоначально информация о каждом из нас уже заложена природой, это - рост, вес, цвет волос и глаз и т.д. Таким образом, природа выделила каждого из нас в рамках своего вида, задав определенную информацию.
1. Часть учащихся выполняют за ПК электронные тест «Надписи на клавишах»
2. Часть учащихся выполняют тесты №1, №2 по теме «Клавиатура»
3. Часть учащихся работают по карточкам (Приложение 1)
III. Изучение нового материала.
Кодирование информации. С развитием цивилизации люди стали записывать информацию в виде иероглифов. Причем каждому из знаков иероглифов было задано определенное значение. Подобная замена информации встречается в любой отрасли человеческой деятельности и нам, людям, стоит лишь договориться между собой, как понимать обозначения. Так человек выражает мысли словами, а они являются алфавитным представлением информации; на уроках физики при рассмотрении явления мы используем формулы - язык математики; существует язык глухонемых, где символы - мимика и жесты; язык музыки, где символы - ноты и т.д. При переходе улицы информация передается нам в виде сигналов светофора. По мере развития техники появились разные способы записи информации – схемы, чертежи. В 1838 г. изобретатель Морзе изобрел удивительный код – азбуку Морзе.
Мы знаем, что основу любого языка составляет алфавит - конечный набор различных символов, из которых складывается сообщение. Одна и та же запись может нести разную смысловую нагрузку.
Вопрос к учащимся: расшифровать запись на доске 12121944. Что она может означать? (массу объекта; длину объекта; расстояние между объектами; номер телефона; дату 12 декабря 19449 года) Значит, для представления информации могут использоваться разные коды, и поэтому надо знать законы записи этих кодов, т.е. уметь кодировать.
Это значит, что ее можно представить в той или иной стандартной форме. Информация всегда хранится и передается в закодированном виде. При разговоре информация кодируется с помощью звуков или жестов. При записи – с помощью символов. Одна и та же информация может быть закодирована в разных видах.
(Слайд 2)
Кодирование - это запись информации с помощью некоторой знаковой системы (языка). Зачем кодируют информацию?
Информация передается, обрабатывается и хранится в виде кодов.
Вопросы к учащимся: Что такое код? Длина кода? Кодирование?
Ответы и конспект в тетрадь
(Слайд 3)
Код – это система условных знаков для представления информации. Длина кода - количество знаков в коде.
Кодирование – это операция преобразования символов или группы символов одного кода в символы или группу символов другого кода.
Человек кодирует информацию с помощью языка.
Вопрос к учащимся: что такое язык? (это знаковая форма представления информации).
Возникновение целого ряда языков было продиктовано необходимостью привлечения технических средств для передачи информации. Примером такого языка является азбука Морзе, изобретенная для передачи телеграфных сообщений. На прошлом занятии вы кодировали свое имя с помощью азбуки Морзе. Сегодня мне хотелось бы отметить, что этот код неравномерный, нужен разделитель.
(Слайд 4)
На прошлом занятии вы кодировали свое имя с помощью азбуки Морзе.
Вопрос к учащимся: Что можно сказать об этом коде?
Код неравномерный, нужен разделитель!
В природе существуют равномерные коды, когда разделитель не нужен.
(Слайд 5)
Выполните задание: Закодируйте свое имя с помощью кодовой таблицы (Windows-1251):
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F
C А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П
D Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
(ВАСЯ – С2 С0 D1 DF)
Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую. Так, в процессе чтения вслух приходится переходить от одной формы представления информации к другой. В процессе преобразования информации из одной формы представления в другую происходит перекодирование информации.
(Слайд 6)
Перекодирование – это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем (таблица перекодировки), которая устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков двух различных знаковых систем.
(Слайд 7)
Цели и способы кодирования.
Текст:
в России: Привет, Вася!
Windows-1251: CFF0E8E2E52C20C2E0F1FF21
передача за рубеж (транслит): Privet, Vasya!
стенография:
шифрование: Рсйгжу-!Гбта”
Числа:
для вычислений: 25
прописью: двадцать пять
римская система: XXV
Вопрос к учащимся:
- Мы с вами говорили о том, что существует четыре информационных процесса. Какие? (учащиеся отвечают).
- Как вы думаете, каким информационным процессом является кодирование информации? (Обработкой информации).
Существует даже целая наука, которая занимается шифровкой и расшифровкой информации. Это наука криптография.
(Слайд 8)
Декодирование – это восстановление сообщения из последовательности кодов.
Пример:
М А Ы Л У пробел
00 1 01 0 10 11
МАМА МЫЛА ЛАМУ → 00 1 00 1 11 00 01 0 1 11 0 1 00 10
Приняли сообщение: 0010011100010111010010 ® ??? (ЛЛАЛЛАААЛЛЛАЛАААЛАЛЛАЛ)
Не все коды допускают однозначное декодирование!
Возникает только один вопрос: зачем людям необходимо участие в двух процессах кодировании и декодировании, т.е. зачем люди кодируют информацию?
Чтобы скрыть ее от других (все случаи шифров и тайнописи).
Чтобы записать информацию короче. Самый простой пример – аббревиатуры. Что такое ООН? Организация Объединенных Наций.
Чтобы ее удобнее было обрабатывать и передавать. Например, как передать информацию по телеграфу? Букву в электрический провод никак не запихнешь, значит, надо представить эту букву так, чтобы ее удобно было передать с помощью электрического тока.
(Слайд 9)
Какой код использовать? Идея: использовать тот код, который применяется в компьютерной технике. Вся информация кодируется в двоичной системе счисления: с помощью цифр 0 и 1.
Эти два символа называют двоичными цифрами или битами.
Такой способ кодирования технически просто организовать: 1 - есть электрический сигнал, 0 - нет сигнала. Недостаток двоичного кодирования - длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим числом простых однотипных элементов, чем с небольшим числом сложных.
(Слайд 10)
Двоичный код. Код, в котором используются только два знака, называется двоичным. Все виды информации в компьютерах кодируются в двоичном коде. 1 бит – это количество информации, которое можно передать с помощью одного знака в двоичном коде («0» или «1»).
bit = binary digit, двоичная цифра
IV. Выполнение практического задания.
(Слайд 11)
Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю.
Для умелого использования компьютерной техники в своей образовательной, а в дальнейшем и трудовой деятельности необходимо пользоваться клавиатурой. Презентация «Практическое занятие1»
Затем выполнение практической работы «Обработка текстовой информации. Первое знакомство с Microsoft WORD. Практикум 1»
V. Закрепление понятия.
1. «Кодирование»
1. Слова зашифрованы перестановкой букв в слове по одному и тому же правилу. Расшифруйте слова, определив правило перестановки. Лтос (стол), анигк (книга), аучкр (ручка), ьеартдт (тетрадь). Зашифруйте по этому правилу слово «информация» (янцамрофии).
2. Расшифруйте слова и найдите лишнее слово: ЫМЬШ, ОТИМОНР, ЛОБЯОК, СДИК. (Мышь, монитор, яблоко, диск.).
3. . Дана кодировочная таблица. С помощью этой таблицы зашифруйте фразу: «Я умею работать с информацией. А ты?»
0 1 2 3 4 5 6 7 8
0 А Б В Г Д Е Ё Ж З
1 И К Л М Н О П Р С
2 Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ
3 Ы Ь Э Ю Я _ . , ?
4 : ; - ! « й
(3445211305334517000115200020314518451014221517130024100546434500203038)
VI. Домашнее задание
(Слайд 12)
П 1.2.3, задание 1.2
Закодируйте своё имя и фамилию с помощью ASCII-кода
Представьте информацию о погоде в различной форме
VII. Список использованной литературы:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
2. Макарова О.Н. Кубики принятия решений - Информатика в школе , 2012 №2 (75)
2. Ремнев А.А. Рабочая тетрадь по информатике 8 класс, http://rapolygon.h15.ru/metk.htm
3. Поляков К.«Информация», 2006-2011 http://kpolyakov.narod.ru
4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 8 класс - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009-2012
5. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: 8 класс. –М.:ВАКО, 2011
Приложение 1
«Кодирование: знаковые системы»
1. Сообщение «14-15» в разных ситуациях может быть воспринято по-разному. Поясните, что оно может означать в следующих ситуациях:
Ситуация Значение
На вокзале
На уроке
На стадионе
В магазине
2. Вспомните примеры символов, используемые вами на уроках математики, физики, химии и т.д. Внесите несколько известных вам символов в таблицу и укажите их значение
Символ Значение символа
3. Приведите примеры естественных и формальных языков
Естественные языки Формальные языки
4. Запишите в виде математического выражения следующие высказывания:
Значение обыкновенной дроби, числитель которой представляет собой сумму первых пяти натуральных чисел, а знаменатель есть разность чисел одиннадцать и восемь, равно пяти.___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Запишите в виде предложения на русском языке смысл математической формулы
S=1/2 ah
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 класс
Тест №1
Вариант 1
1. Поле каких клавиш на клавиатуре может работать в двух режимах?
а) алфавитно-цифрового поля
б) функциональных клавиш
в) поля клавиш управления курсором
г) поля клавиш малой цифровой клавиатуры
2. Какая клавиша устанавливает курсов в начало строки?
а) <Tab>
б) <Home>
в) <Page Up>
г) <End>
3. Каково назначение клавиши <Caps Lock>?
а) управление режимом вставка/замена символов
б) фиксация режима строчных/прописных букв
в) перемещение курсора на несколько позиций вправо
4. Какая клавиша предназначена для ввода информации?
а) <Del>
б) <Esc>
в) <Enter>
г) <Ins>
5. Каково назначение клавиши <Backspace>?
а) стирает символ слева от курсора
б) фиксирует режим строчных/прописных букв
в) печатает содержимое экрана
г) переключает режимы работы малой цифровой клавиатуры
8 класс
Тест №1
Вариант 2
1. Назначение каких клавиш на клавиатуре может меняться в зависимости от используемое программы?
а) алфавитно-цифрового поля
б) функциональных клавиш
в) поля клавиш управления курсором
г) поля клавиш малой цифровой клавиатуры
2. Какая клавиша устанавливает курсов в конец строки?
а) <Tab>
б) <Home>
в) <Page Up>
г) <End>
3. Каково назначение клавиши <Del>?
а) управление режимом вставка/замена символов
б) удаляет текущий символ с последующим смыканием текста
в) стирает символ слева от курсора
4. Какая клавиша предназначена для отмены текущего действия, прерывания текущей программы?
а) <Del>
б) <Esc>
в) <Enter>
г) <Ins>
5. Каково назначение клавиши <Num Lock>?
а) стирает символ слева от курсора
б) фиксирует режим строчных/прописных букв
в) печатает содержимое экрана
г) переключает режимы работы малой цифровой клавиатуры
Приложение к уроку. Кодирование информации
Практическое занятие «Обработка текстовой информации. Первое знакомство с Microsoft WORD»
Практикум 2.
1. Задание 1. Загрузите Word. Установите параметры: шрифт Times New Roman, размер 14 пт, отступ красной строки – 1,5, абзац - интервал – перед и после по 0пт и одинарный междустрочный интервал. Наберите следующий текст и сохраните его под именем Березка.doc.
Зеленая прическа,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
Что шепчет тебе ветер?
О чем звенит песок?
Иль хочешь в косы-ветви
Ты лунный гребешок?
2. Задание 2. Определите скорость вашего набора текста по формуле
Скорость набора = кол-во набранных символов/(время,мин + кол-во ошибок).
Количество набранных символов можно узнать выполнив команду Сервис – Статистика (или в Строке состояния щелкнуть по Число слов), а количество ошибок – посчитать количество слов в набранном тексте, подчеркнутых красной волнистой линией.
3. Задание 3. Запустить текстовый редактор Word командой [Программы-Microsoft Word]. В этом редакторе определить числовые коды нескольких символов: (в кодировке Windows). Для этого ввведите команду [Вставка-Символ...]. На экране появится диалоговая панель Символ.
Для определения десятичного числового кода символа в кодировке Windows с помощью раскрывающегося списка из: выбрать тип кодировки кириллица (dec).
В таблице символов выбрать символ (например, прописную букву «А»). В текстовом поле Код знака: появится десятичный числовой код символа (в данном случае 192).
Закодировать следующий текст и написать отгадку:
Не цветы, а вянут,
Не ладоши, а ими хлопают,
Не белье, а их развешивают
Доверчивые и любопытные.
А еще на них можно вешать лапшу.
Сохранить документ в папку 8 класс, под именем Загадки_ 8.doc
Список использованной литературы:
1. Бордачева Л.Н. Урок информатики в 8 классе по теме «Кодирование текстовой информации»,
http://festival.1september.ru/articles/573989/
2. Ремнев А.А. Рабочая тетрадь по информатике 8 класс, http://rapolygon.h15.ru/metk.htm