Мамин праздник 1 класс.
Класс украшен и красочно оформлен, на экране презентация «Мамин праздник».
Дети входят под музыку в класс, встают полукругом.
Музыка Е. Дога вальс из к/ф. « Мой маленький и нежный зверь» слайд 1 Ведущий
Начинается весна не с цветов. слайд 2
Есть тому много причин.
Начинается она с теплых слов, слайд 3
С блеска глаз и улыбок мужчин.
А потом уж зазвенят ручьи слайд 4
И подснежник в лесу расцветет, слайд 5
А потом уж кричат грачи слайд 6
И черемуха снегом метет. Слайд 7
Наши милые женщины, верьте слайд 8
Мы весну открываем для вас.
Улыбнитесь же и согрейте
Теплотой своих ласковых глаз
Дорогие наши мамы, сестры, бабушки ученики 1 в класса и я счастливы приветствовать сегодня.
Все слова пожелания, стихи и песни, порывы души мы посвящаем вам.
Поздравления детей. Слайд 9
Альбина: Сегодня на целом свете (Жбанова) слайд 10
Праздник большой и светлый.
Слушайте мамы, слушайте!
Вас поздравляют дети!
Алмаз: Дорогие наши мамы! (Трофимова) слайд 11
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник самый, самый,
Самый радостный для нас!
Милена: Звонко капают капели (Радковская) слайд 12
Возле нашего окна,
Птицы весело запели:
Чив-чив-чив – пришла весна
Руслан: Мы вчера нашли подснежник слайд 13
На проталинке лесной,
Голубой цветочек нежный
Пахнет солнцем и весной!
Тагир: Обойди весь мир вокруг, (Зуева) слайд 14
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Карина: Не найдёшь на свете глаз (Фирстанова) слайд 15
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
На свете всех дороже.
Редик: Сто путей и сто дорог (Полевая) слайд 14
Обойди по свету,
Мама – самый лучший друг.
Лучше мамы нету.
Песня «Самая хорошая».
Нас качая в колыбели
Мамы песенки нам пели ,
А теперь пора и нам песни
Песни спеть про наших мам.
Дети все на свете
Называют мамою
Самую, хорошую,
Дорогую, самую.
Ночью звезды за окошком
Рассыпаются горошком.
Мама наш покой хранит,
Мы заснем, она не спит.
Подрастем и будем сами
Мы заботится о маме
А пока доставим ей
Радость песенкой своей.
Слайд 15
Ведущая: Сколько на Руси сложено сказок об умелых, добрых, трудолюбивых людях. Сколько сказок о чудесных женских руках, способных создавать дивные вещи, о ласковых сердцах, умеющих с любовью согреть дом, детей и родных. В сказках есть Царевна – лягушка, Крошечка – Хаврошечка, Василиса Премудрая, Марья – искусница. А ведь волшебницы с добрыми сердцами и ласковыми нежными руками живут в каждом доме.
А теперь послушайте, ребята ответили на вопросы. Чем любят заниматься мамы в свое свободное время?
Азалия Х.- Моя мама песни петь любит
Данис М. и Динис М.- А наша на пианино играть.
Азалия М. Аделина Ф.- Наши мамы с удовольствием вяжут.
Денис М. Илюза Х. –Наши мамы журналы и книги читают.
Ильназ Ю. - Праздники устраивает моя мама.
.Марина П.- Сказки читает мне.
Карина И. –Любит со мной заниматься.
Руслан Г. – Шьет красиво.
Алмаз Г. – Со мною читать.
Динар Г.- Быть со мною всегда.
А какие мечты наших мам?
Мечты самые разные. Больше всего хотят мамы, иметь машину. Иметь свой дом, построить гараж. Научиться водить автомобиль. Любить детей. Вот какие ваши сокровенные желания, озвучили дети.
Мы желаем вам:« Пусть все мечты сбываются».
Ведущая: Первоклассники с удовольствием готовились к этому дню. Я думаю, что взрослые тоже постараются и будут активными в этот чудесный день. Не секрет, что мамы много времени проводят на кухне. Я предлагаю мамам отгадать угощение для своих ребятишек.
Конкурс «Кулинарный». Слайд 19
1.Вот хрустящее печенье
И молочный шоколад
Не захочешь и варенья,
Лишь ему ты будешь рад.
Загадочный как мистер Икс,
Ну, конечно, это … («Твикс») слайд 20
2.А вот это что за штука?
Фокус – тонкая наука.
В молоке он не утонет.
Нежный – аж за душу тронет,
Распечатал – жуй быстрей
Наш любимый - … («Милки-уэй») слайд 21
3.В нём есть всё, что только можно.
Пройти мимо невозможно.
Назван в честь одной планеты,
А любим всем белым светом,
Он – поддержка – просто класс.
Знают все, что это … («Марс»). Слайд 22
Ведущая: Дети рассказали , что мамы хорошо готовят.
Мамам Азалии М., Даниса М. и Диниса М Азалии Х.. удается пицца
Мамам АделиныФ., Ильназа Ю., Лили Г., АльбиныЯ.,-особенно получаются супы.
Мамы Дениса М. Тагира Г.,- вкусно делают салаты.
Руслан у Г., и Илюзе Х.- нравятся мамина каша.
Мама Марины П.- мастерски запекает курицу в духовке.
Мамы Карины И. и Милены Я. – знатно пекут блины
Мама Динара Г.- мастер по картофельному пюре
А теперь ребята отгадают загадки об инструментах.
1.Два братца, а сердце одно. (Ножницы)
2.Из горячего колодца
Через нас водится, льётся (Чайник)
3.Маленький Ерофейка
Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок
И сел в уголок. (Веник)
4.Вся дырявая и злая
И кусачая такая,
С ней хозяйка только ладит,
Ей бока и трёт и гладит. (Тёрка)
5. На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка
Из–под туфельки стальной
Выползает стёжка. ( Швейная машинка)
6. Кто меня назвать поможет.
Я на ёжика похожа,
Я от пыли и от пятен
Охраняя ваше платье. (Веник)
Ведущая: На уроке труда мы подготовили подарки вам. Разрешите преподнести их.
Ребята очень старательно готовились к сегодняшнему дню. Наши дети нарисовали портреты дорогих наших мам, сделали фотомонтаж.
Денис : Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Азалия М.: Поздравляем с ярким солнцем.
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Ведущая: Сейчас объявляется самая весеняя лоторея. Дети берут билет и объявляют номер . Наши гости получают призы. Призы непростые , а со смыслом что ожидает вас в эту весну.
1- Семена арбуза ( вас ожидают хлопоты на огороде)
2- Нитки ( длинная дорога )
3- Пакет-( большие покупки)
4- Фломастер-(добавь краски в свою жизнь)
5- Пакетик чая-(девичники )
6- Конфета-( сладкая жизнь)
7- Мел-(кальций для укрепления костей)
8- Мыло- ( новинка весеннего сезона)
9- Губка-(хлопоты на кухне)
10- Салфетка-(ждите гостей)
11- Свеча-(романтические вечера)
12- Бенгальский огонь-(искры счастья)
13- Солонка-(пусть в вашей жизни будет “ соль”)
14- Лейкопластырь-(здоровья)
15- Булавка-(от сглаза)
16- Конверт-(послания неожиданные)
17- Спички-(пусть в вашем доме очаг всегда горит)
18- Ручка- (пишите от вас ждут вестей)
19- Блокнотик- ( новая поварская книга,для весенних рецептов)
20- Иголка-(шейте новые наряды)
21- Лак-(меняйте свой имдж)
Данис: А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей!
Динис: Ведь сюрприз готовить маме –
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ильназ:
Ну,а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок
Жаль, что ростом невысок.
.
Песня « Ты не бойся мама я солдат».
Ведущая: Март- светлый, радостный месяц. Он приносит тепло,солнце начинаетярче светить.В нашем классе есть 11 девочек. Наши рыцари подготовили подарки и номинации.”.
Илюза Х.-“ солнечный лучик
Карина И.- “подснежник”.
Азалия Х.- “ самая романтичная”.
Азалия М.- “ самая обаятельная”.
Марина П.-“самая классная”.
Лилия Г.-“ умница”.
Лейсан Б.-“ принцесса”
Альбина Я.-“ красная роза”
Милена Я.-“ самая нежная”
Аделина Ф.-“ весенняя”.
Айгуль Г.- “сердце класса”
Марина: От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее как надежногодруга
За то, что у нас с нею сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Лилия: Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
Азалия: Зото, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое.
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
Ведущая: В конце нашего праздника дорогие наши гости ,послушайте пожелания детей .” Волшебная свеча” –звучит музыка ,каждый подходит к свече . “ Дорогая мамочка , я желаю тебе…”.
Методическая копилка
-
Ахметвалиева Флюра
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 09:03
-
Рысаева Г.Г.
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 09:46
Re: Методическая копилка
С днем рождения, Башкортостан!
Цель мероприятия: ознакомление учащихся с историей образование республики, символикой, развитие кругозора, воспитание чувства гордости за свой народ и любви к своей республике.
Оборудование: панно, картины, выставка рисунков и поделок учащихся.
Ход мероприятия:
Дорогие ребята! Сегодня мы собрались на праздник, отмечаем день рождения нашей республики Башкортостан. Край наш необыкновенно привлекателен разнообразием природы. Если посмотреть на Башкортостан с высоты, то можно увидеть и горы, и холмы, и крутые обрывы, и бескрайние хлебные просторы. На востоке республики высятся Уральские горы (на башкирском языке Уралтау). Они покрыты густыми лесами. Если плыть по реке Уфе от села Красная Горка до села Караидель, то кажется, что находишься в какой-то горной стране.
Очень много у нас рек и озер. Самая большая из них красавица Агидель.
Ученик: Тысячу лет с неизменной нежностью и любовью поют башкиры о родной Агидели, звон ее струй как бы впитался в задумчивые мелодии тростниковой флейты-курая.
Наша Республика расположена на южном Урале, на границе двух частей света-Европы и Азии. Занимает территорию в 143,6 тысячи кв.км. Население около 4 млн.чел. Проживает около 100 национальностей. В годы Октябрьской революции народ Башкортостана во главе со славным сыном Ахметзаки Валиди боролся за создание самостоятельной республики. Такая республика была создана в 1917 г. А в марте 1919 года на основе соглашения с российским правительством была образована Башкирская Автономная Советская Социалистическая Республика.
11 октября - мы отмечаем день Республики. В этот день в 1990 году она была провозглашена суверенной республикой, и стало называться Республикой Башкортостан. А в этом году мы отмечаем 25-ую годовщину провозглашения Декларации о государственном суверенитете Башкортостана.
Башкирия, моя земля и небо,
Моя любовь, мой соловьиный край.
Мне жаль того, кто здесь ни разу не был,
Мне жаль того, кому не пел курай.
Башкирия, мое второе сердце,
Второе солнце у меня в окне.
А в пору рос- серебряные бусы.
Девчонкам сами падают с берёз.
Шумят хлеба, струится нефть густая,
Растут и хорошеют города.
Звучит над Белой дивный стих Мустая.
О радости свободного стиха.
Звучит песня «Родина моя».
Каждая республика имеет свои символы, выражающие её суверенитет. К государственным символам относится флаг, герб и гимн.
Флаг- синий- небо-ясность и добродетель и чистоту помыслов.
Белый- мир и открытость души.
Зеленый- свободу и вечность жизни.
В центре- символ вечного движения цветок курая.
Герб- памятник Салавату Юлаеву на фоне восходящего солнца, обрамленный национальным орнаментом, ниже соцветие курая и лента.
Гимн РБ является торжественной мелодией «Республика» на музыку Фарита Идрисова.
Звучит Гимн Башкортостана «дети стоя слушают»
Край наш необыкновенно привлекателен разнообразием природы. Если посмотреть на Башкортостан с высоты птичьего полета, то можно увидеть и горы, и холмы, и крутые обрывы и бескрайние равнины. Многообразен и животный мир. Краем голубых рек и озер, шумливых лесов и цветущих полей, красивых городов и сел встает Башкортостан перед глазами каждого, кто приезжает сюда, чтобы познакомиться с природой, жизнью и трудом его народа.
Башкортостан! Синен гузэллеккэ
Тин булырлык жирлэр бармы икэн?
Аккош кебек, ап-ак Агыйделкэй
Кайсы илдэ бар икэн
Башкортостан- алсу тан иле
Голбакчалар иле, дан иле.
Ер шарынын картасына
Карасан якшы гына,
Башкортостан шул картада
Бер яфрак чаклы гына
Эйе, яфрак, ак кайыннын
Бер яфрагы ни бары
Э кайыны- боек Рэсэй.
Столица Республики - город Уфа. Он основан в 1574 году. Уфа - большой, красивый город. Проспект Октября, который соединяет южную и северную части города, имеет протяженность 10 с лишним км. В Уфе много фабрик, заводов, учебных заведений, дворцов, музеев. Планируется строительство метро.
(исполняется песня «Уфа- город мой» слова К.Даяна. музыка М. Валиева)
Уфа.
Всего лишь три буквы, короткое слово,
Но где-то вдали его назови-
Сколько станет за ним родного
Сколько в нем зазвучит любви!
В нем отчизна отцов святая,
В нем- любимый наш милый дом.
Сердце манит оно сверкая.
Как три звездочки над стихом.
На территории Башкортостана проживает более 4-х миллионов человек, в дружбе и согласии живут представители 80 национальностей. (дети называют национальности).
В Уфе живут русские, башкиры, татары, чуваши, мордва, а также представители десятков других национальностей. Город насчитывает более миллиона жителей.
Башкортостан - жырчы Уралым
Ничэ миллэт синдэ яралган?
Зур йокларне бергэ кутэреп,
Корэшлэрдэ бергэ дан алган!
Туган жирем- гузэл Башкортостан.
Башкорт теле- туган жир теле.
Кунеллэрне тетрэндерэ торган,
Жырлап туймас, данлы жыр иле.
Башкортостан! Халык дуслыгы!
Мэнге курмэ кунел тарлыгын.
Акыл чэчеп яшэ, нур булып,
Янгырасын данлы жырларын
(исполняется песня «Шаула балачак»)
Любимые места горожан – это памятники легендарному герою башкирского народа Салавату Юлаеву, героям Гражданской войны, героям Великой Отечественной войны, Александру Матросову и Миннигали Губайдуллину.
Башкирский народ помнит и чтит подвиг своего героя Салавата Юлаева, складывает о нем песни и стихи.
Стих о Салавате Юлаеве.
Башкирский народ вырастил поэтов, писателей, ученых, публицистов. Это Шамсутдин Заки, Мирслих Биксурин, М.Акмулла, Д.Юлтый, Ш.Бабыич.
Башкортостан славится своими народными поэтами и писателями. Их десять: М.Гуфури, Р.Гарипов, Р.Нигмати, З.Биишева, М.Карим, Н.Наджми, А.Атнабаев, Н.Мусин.
Мин - башкортмон.
Гузэл бакса минен ерем.
Сэскэ ата
Башкортостан- минен илем.
Тыуган ерем- Башкортостан,
Хэр телден бар тыуган иле
Тыуган ерем кеуек назлы
Йырзай монло башкорт теле.
Рассказ учителя о курае «Символ Родины моей».
Прекрасны башкирские песни, народные танцы, хороши традиции и обычаи башкирского народа. Вы сейчас услышите мелодии курая- этого чудесного национального духового инструмента. Его изготовляют из сухого полого тростника- курая. (Включается грамзапись, народная песня «Урал»)
Курай. Когда я слушаю курай, То радость льётся через край, Непреходлив и невелик Курая песенный родник. Тростинку срежу я в лесу, Домой с собою унесу И только дуну в свежий срез, Как зашумит Уральский лес, И зажурчит наверняка В ней мелодичная река. Держу курай… В родном краю Я песни звонкие пою.
Каждый город, село, деревня имеет свой возраст. Среди них наше село Стерлибашево. Стерлибашевский район образовался 10 августа 1930 года; занимает территорию в 1690 кв. км, где проживают около 23 тысяч человек, преобладают башкиры, татары, русские. Количество населённых пунктов- 72. В этом году нашему любимому району 85 лет.
(Прослушивание песни «Стэрлебашым йозок кашым»)
Сегодня мы говорили о нашем родном Башкортостане, о его бескрайних просторах, о бесчисленных богатствах, которые нам с вами беречь и приумножать. А самое большое богатство Башкортостана это его люди. И пусть на твоей земле, Башкортостан, всегда процветают мир и дружба, пусть хватит места для всех народов, населяющих этот удивительный край. Ещё раз поздравляем с праздником - С днём рождения республики и выскажем свои пожелания.
Башкортостан, поля твои Пусть будут плодородны,
Пусть будут сыновья твои
Отважны, благодарны!
Ты славишься Башкортостан
Своей грядой седою
Пусть с ней нефтяной фонтан
Сравнится высотою.
Пусть яблоки твои к земле
От тяжести склоняются
И пусть в любой твоей семье
В пять раз прибудет счастья!
Ещё чего желаем мы?
Чтобы в Отчизне нашей
Была Башкирия наша
Счастливей всех и краше!
Исполняется песня «Башкортостан».
Цель мероприятия: ознакомление учащихся с историей образование республики, символикой, развитие кругозора, воспитание чувства гордости за свой народ и любви к своей республике.
Оборудование: панно, картины, выставка рисунков и поделок учащихся.
Ход мероприятия:
Дорогие ребята! Сегодня мы собрались на праздник, отмечаем день рождения нашей республики Башкортостан. Край наш необыкновенно привлекателен разнообразием природы. Если посмотреть на Башкортостан с высоты, то можно увидеть и горы, и холмы, и крутые обрывы, и бескрайние хлебные просторы. На востоке республики высятся Уральские горы (на башкирском языке Уралтау). Они покрыты густыми лесами. Если плыть по реке Уфе от села Красная Горка до села Караидель, то кажется, что находишься в какой-то горной стране.
Очень много у нас рек и озер. Самая большая из них красавица Агидель.
Ученик: Тысячу лет с неизменной нежностью и любовью поют башкиры о родной Агидели, звон ее струй как бы впитался в задумчивые мелодии тростниковой флейты-курая.
Наша Республика расположена на южном Урале, на границе двух частей света-Европы и Азии. Занимает территорию в 143,6 тысячи кв.км. Население около 4 млн.чел. Проживает около 100 национальностей. В годы Октябрьской революции народ Башкортостана во главе со славным сыном Ахметзаки Валиди боролся за создание самостоятельной республики. Такая республика была создана в 1917 г. А в марте 1919 года на основе соглашения с российским правительством была образована Башкирская Автономная Советская Социалистическая Республика.
11 октября - мы отмечаем день Республики. В этот день в 1990 году она была провозглашена суверенной республикой, и стало называться Республикой Башкортостан. А в этом году мы отмечаем 25-ую годовщину провозглашения Декларации о государственном суверенитете Башкортостана.
Башкирия, моя земля и небо,
Моя любовь, мой соловьиный край.
Мне жаль того, кто здесь ни разу не был,
Мне жаль того, кому не пел курай.
Башкирия, мое второе сердце,
Второе солнце у меня в окне.
А в пору рос- серебряные бусы.
Девчонкам сами падают с берёз.
Шумят хлеба, струится нефть густая,
Растут и хорошеют города.
Звучит над Белой дивный стих Мустая.
О радости свободного стиха.
Звучит песня «Родина моя».
Каждая республика имеет свои символы, выражающие её суверенитет. К государственным символам относится флаг, герб и гимн.
Флаг- синий- небо-ясность и добродетель и чистоту помыслов.
Белый- мир и открытость души.
Зеленый- свободу и вечность жизни.
В центре- символ вечного движения цветок курая.
Герб- памятник Салавату Юлаеву на фоне восходящего солнца, обрамленный национальным орнаментом, ниже соцветие курая и лента.
Гимн РБ является торжественной мелодией «Республика» на музыку Фарита Идрисова.
Звучит Гимн Башкортостана «дети стоя слушают»
Край наш необыкновенно привлекателен разнообразием природы. Если посмотреть на Башкортостан с высоты птичьего полета, то можно увидеть и горы, и холмы, и крутые обрывы и бескрайние равнины. Многообразен и животный мир. Краем голубых рек и озер, шумливых лесов и цветущих полей, красивых городов и сел встает Башкортостан перед глазами каждого, кто приезжает сюда, чтобы познакомиться с природой, жизнью и трудом его народа.
Башкортостан! Синен гузэллеккэ
Тин булырлык жирлэр бармы икэн?
Аккош кебек, ап-ак Агыйделкэй
Кайсы илдэ бар икэн
Башкортостан- алсу тан иле
Голбакчалар иле, дан иле.
Ер шарынын картасына
Карасан якшы гына,
Башкортостан шул картада
Бер яфрак чаклы гына
Эйе, яфрак, ак кайыннын
Бер яфрагы ни бары
Э кайыны- боек Рэсэй.
Столица Республики - город Уфа. Он основан в 1574 году. Уфа - большой, красивый город. Проспект Октября, который соединяет южную и северную части города, имеет протяженность 10 с лишним км. В Уфе много фабрик, заводов, учебных заведений, дворцов, музеев. Планируется строительство метро.
(исполняется песня «Уфа- город мой» слова К.Даяна. музыка М. Валиева)
Уфа.
Всего лишь три буквы, короткое слово,
Но где-то вдали его назови-
Сколько станет за ним родного
Сколько в нем зазвучит любви!
В нем отчизна отцов святая,
В нем- любимый наш милый дом.
Сердце манит оно сверкая.
Как три звездочки над стихом.
На территории Башкортостана проживает более 4-х миллионов человек, в дружбе и согласии живут представители 80 национальностей. (дети называют национальности).
В Уфе живут русские, башкиры, татары, чуваши, мордва, а также представители десятков других национальностей. Город насчитывает более миллиона жителей.
Башкортостан - жырчы Уралым
Ничэ миллэт синдэ яралган?
Зур йокларне бергэ кутэреп,
Корэшлэрдэ бергэ дан алган!
Туган жирем- гузэл Башкортостан.
Башкорт теле- туган жир теле.
Кунеллэрне тетрэндерэ торган,
Жырлап туймас, данлы жыр иле.
Башкортостан! Халык дуслыгы!
Мэнге курмэ кунел тарлыгын.
Акыл чэчеп яшэ, нур булып,
Янгырасын данлы жырларын
(исполняется песня «Шаула балачак»)
Любимые места горожан – это памятники легендарному герою башкирского народа Салавату Юлаеву, героям Гражданской войны, героям Великой Отечественной войны, Александру Матросову и Миннигали Губайдуллину.
Башкирский народ помнит и чтит подвиг своего героя Салавата Юлаева, складывает о нем песни и стихи.
Стих о Салавате Юлаеве.
Башкирский народ вырастил поэтов, писателей, ученых, публицистов. Это Шамсутдин Заки, Мирслих Биксурин, М.Акмулла, Д.Юлтый, Ш.Бабыич.
Башкортостан славится своими народными поэтами и писателями. Их десять: М.Гуфури, Р.Гарипов, Р.Нигмати, З.Биишева, М.Карим, Н.Наджми, А.Атнабаев, Н.Мусин.
Мин - башкортмон.
Гузэл бакса минен ерем.
Сэскэ ата
Башкортостан- минен илем.
Тыуган ерем- Башкортостан,
Хэр телден бар тыуган иле
Тыуган ерем кеуек назлы
Йырзай монло башкорт теле.
Рассказ учителя о курае «Символ Родины моей».
Прекрасны башкирские песни, народные танцы, хороши традиции и обычаи башкирского народа. Вы сейчас услышите мелодии курая- этого чудесного национального духового инструмента. Его изготовляют из сухого полого тростника- курая. (Включается грамзапись, народная песня «Урал»)
Курай. Когда я слушаю курай, То радость льётся через край, Непреходлив и невелик Курая песенный родник. Тростинку срежу я в лесу, Домой с собою унесу И только дуну в свежий срез, Как зашумит Уральский лес, И зажурчит наверняка В ней мелодичная река. Держу курай… В родном краю Я песни звонкие пою.
Каждый город, село, деревня имеет свой возраст. Среди них наше село Стерлибашево. Стерлибашевский район образовался 10 августа 1930 года; занимает территорию в 1690 кв. км, где проживают около 23 тысяч человек, преобладают башкиры, татары, русские. Количество населённых пунктов- 72. В этом году нашему любимому району 85 лет.
(Прослушивание песни «Стэрлебашым йозок кашым»)
Сегодня мы говорили о нашем родном Башкортостане, о его бескрайних просторах, о бесчисленных богатствах, которые нам с вами беречь и приумножать. А самое большое богатство Башкортостана это его люди. И пусть на твоей земле, Башкортостан, всегда процветают мир и дружба, пусть хватит места для всех народов, населяющих этот удивительный край. Ещё раз поздравляем с праздником - С днём рождения республики и выскажем свои пожелания.
Башкортостан, поля твои Пусть будут плодородны,
Пусть будут сыновья твои
Отважны, благодарны!
Ты славишься Башкортостан
Своей грядой седою
Пусть с ней нефтяной фонтан
Сравнится высотою.
Пусть яблоки твои к земле
От тяжести склоняются
И пусть в любой твоей семье
В пять раз прибудет счастья!
Ещё чего желаем мы?
Чтобы в Отчизне нашей
Была Башкирия наша
Счастливей всех и краше!
Исполняется песня «Башкортостан».
-
Ахметвалиева Флюра
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 09:03
Re: Урок литературного чтения 1 класс тема " Монолог, диалог
Литературное чтение 1 класс
Тема: «Диалог, монолог, полилог»
Цели: - ознакомить с понятиями «диалог», «монолог», «полилог»;
- развивать умение составлять диалог на заданную тему;
- развивать речь, мышление, инициативность;
- воспитывать культуру общения.
Оборудование: Карточки демонстрационные, индивидуальные
сигнальные карточки, рисунок, компьютерное оборудование.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Вступительная беседа.
- Здравствуйте, ребята! - Здравствуйте.
- Все готовы к уроку - Да готовы.
- Посмотрите в окно какая сегодня погода? - Пасмурная, дождливая .
- Какое время года настало? - Весна.
- Какой месяц наступил? - Апрель.
- Какой день недели сегодня? - Пятница.
Ребята что мы с вами только делали? - Беседовали, разговаривали.
Да люди разговаривают, беседуют, приветствуют, прощаются, общаются.
А животные разговаривают друг с другом? - Не разговаривают.
Почему? - Речь есть только у людей.
На уроках окружающего мира мы с вами говорили, как возникла речь.
Как вы думаете, почему она возникла? - Древнему человеку надо было охотится с другими людьми вместе. По одному они не смогли бы выжить.
Какой бывает речь? - устная и письменная
Какую речь мы только что использовали? - Устную речь.
Из всего сказанного, подумайте и скажите какая цель нашего урока?
Чем мы будем заниматься на уроке? - Устной речью.
Для этого подготовимся, сделаем несколько упражнений.
Тренеровочные упражнения
1.- Упр. на дыхание. Вдох на счет 1, выдох на 2
вдох на счет 1-2, выдох на 3-4
вдох на счет 1-2-3-4, выдох на 1- 2-3-4
2.- Артикуляционная гимнастика.
- Цокаем , разогреваем язычок.
- Надуваем щеки поочередно.
-« Улыбка» растягиваем губы.
3. Читаем слоги по тренажеру .
II. Новая тема
1. Инсценировка стиха Э. Успенского «Все в порядке».
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты
Мама проходит в дом
Мама глядит кругом.
-Был на квартиру налет?
-Нет.
-Может к нам заходил бегемот?
- Нет.
-Может быть, дом не наш?
- Наш.
- Может, не наш этаж?
- Наш.
-Просто приходил Сережка. Поиграли мы немножко.
-Значит это не обвал?
-Нет.
- Слон у нас не танцевал?
- Нет.
-Очень рада. Оказалось, я напрасно волновалась.
- Ребята, сколько действующих лиц участвовало в разговоре? - Два.
Два - диа ( греческое сл. два), слово - логос( греческое сл. слово
Этот вид разговорной речи , при участии двух лиц, называется диалог.
Словарно-орфографическая работа слайд1
2. Инсценировка стиха Найденовой «В магазине».
Сегодня в магазине шум и суета.
Сегодня продавщица все время занята.
Вот уж целых два часа раздаются голоса:
- Мне хорошую резинку!
- Мне альбом!
- А мне картинку.
- Дайте кисточку и клей!
- И линейку подлинней.
- Дайте два больших пенала!
-- Дайте ножик раскладной!
- А у нас тетрадок мало.
- Ребята, сколько действующих лиц участвовало в разговоре? -восемь , много
Этот вид разговорной речи , при участии нескольких лиц, называется полилог.
Поли ( греческое сл. поли) - много, логос – слово.
Словарно-орфографическая работа слайд 2
3. Работа по учебнику. Открываем учебник «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова на стр.13. Стихотворение В. Берестова «Читалочка».
1. Жужжащее чтение.
2. Чтение по цепочке (по 2 строчки)
3. Ответить на вопросы 1,2.
- Сколько действующих лиц в стихотворении? - Один герой.
- Ребята, сколько действующих лиц участвовало в разговоре? - Одно лицо.
Этот вид разговорной речи , при участии одного лица, обращенной к себе или к зрителям называется монолог.
моно ( греческое сл. моно) - один, логос – слово
Словарно-орфографическая работа слайд 3
III. Физминутка.
(На зарядку становись …)
IV. Закрепление. слайд 4
-Ребята, как вы понимаете это изречение « Общаясь, люди создают друг друга » ? - Учат, изменяют.
- Почему с одними людьми приятно общаться, а с некоторыми даже говорить не хочется? - С воспитанными и добрыми
людьми приятно беседовать,
а некультурные люди могут
обидеть.
- Какие культурные слова вы знаете для общения? - Добрый день, будьте так любезны…
А сейчас мы составим диалоги по фотографиям, используя вежливые слова. слайд 5
- Посмотри, пожалуйста, какое интересное фото!
- Да, мне тоже очень нравится.
слайд 6
- Азалия, мне мама купила красивые сапоги.
- Я рада , что у тебя чудесные сапожки с подсолнухами.
слайд 7
-Альбина, будь так любезна, пропусти меня.
-Добро пожаловать в наш класс.
слайд 8
-Марина, приятного аппетита!
-Спасибо, очень вкусный сок .
слайд 9
-Привет, Ильназ!
- Доброе утро, Динар!
- Какой вид устной речи мы составили? - Диалог.
- Почему диалог? - В разговоре участво-
вали 2 лица.
слайд 10
На празднике перед « волшебной свечой» мамам
мы высказывали свои пожелания.
- Милая моя мамочка я желаю тебе здоровья, счастья!
- Мы выслушали какой вид устной речи? - Монолог.
слайд 11
На празднике ко Дню Защитника Отечества мальчики
перетягивали канат и выиграли 1г класс. Что вы высказывали
радуясь победе?
-Мы победили!
- Ура!
-Молодцы!
-Так держать!
Какой вид устной речи мы услышали на соревнованиях? -Полилог.
Ребята, для чего мы повторяли и составляли в речевых ситуациях слова приветствия, общения друг с другом? - Чтобы использовать в своей
речи. Быть вежливыми и
интересными собеседниками.
V. Повторение.
1.Игра – «Угадайка. Какой вид устной речи ?»
У детей сигнальные карточки
Д – диалог
П – полилог
М – монолог
1. прочитайте на стр. 50 отрывок Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».1класс.
- Поднимите карточки с правильным ответом. – Д.
2.прочитайте на стр.47 отрывок Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».1класс.
- Поднимите карточки с правильным ответом. – М.
3.Послушайте отрывок рассказа Е.Ильина «Шум и Шумок». на стр.101 отрывок Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».1класс.
«- То по одному ряду пробежит Шумок , то по другому. Учительница говорит: «Тише!».
А ребята друг- другу передают:
- Тише!
- Тише!
- Тише!
Шумку только этого и надо.»
- Поднимите карточки с правильным ответом. – П.
2.- Диалоги мы часто составляем на уроках по рисунку, по прослушанной музыке, играя с любимыми игрушками.
- Посмотрите на рисунок. Здесь мы видим двух мальчиков .Составьте диалог .
- Динар, посмотри, какую интересную картошку я
нашел.
- Да, пригодится для конкурса «Чудо-овощ».
- А я нашел самую большую свеклу.
- Я видел еще больше, чем эта.
3.- Прослушайте вальс Е. Дога из к\ф «Мой ласковый и нежный зверь».
- Понравилась вам музыка? - Понравилась.
- Что вы почувствовали, услышав ее? - Плакать хочется.
- Почему плакать хочется? - Она очень грустная.
VI. Обобщение.
- Зайка опоздал к нам на урок. Он хочет спросить .
- Что нового вы узнали? - Виды устной речи узнали.
- Для чего эти знания вам нужны? - Я используя вежливые слова во время разговора, буду стараться быть культурным собеседником.
В конце урока я еще раз хочу сказать.
Урок провела и составила Ахметвалиева Ф.М. учитель высшей категории.
Тема: «Диалог, монолог, полилог»
Цели: - ознакомить с понятиями «диалог», «монолог», «полилог»;
- развивать умение составлять диалог на заданную тему;
- развивать речь, мышление, инициативность;
- воспитывать культуру общения.
Оборудование: Карточки демонстрационные, индивидуальные
сигнальные карточки, рисунок, компьютерное оборудование.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Вступительная беседа.
- Здравствуйте, ребята! - Здравствуйте.
- Все готовы к уроку - Да готовы.
- Посмотрите в окно какая сегодня погода? - Пасмурная, дождливая .
- Какое время года настало? - Весна.
- Какой месяц наступил? - Апрель.
- Какой день недели сегодня? - Пятница.
Ребята что мы с вами только делали? - Беседовали, разговаривали.
Да люди разговаривают, беседуют, приветствуют, прощаются, общаются.
А животные разговаривают друг с другом? - Не разговаривают.
Почему? - Речь есть только у людей.
На уроках окружающего мира мы с вами говорили, как возникла речь.
Как вы думаете, почему она возникла? - Древнему человеку надо было охотится с другими людьми вместе. По одному они не смогли бы выжить.
Какой бывает речь? - устная и письменная
Какую речь мы только что использовали? - Устную речь.
Из всего сказанного, подумайте и скажите какая цель нашего урока?
Чем мы будем заниматься на уроке? - Устной речью.
Для этого подготовимся, сделаем несколько упражнений.
Тренеровочные упражнения
1.- Упр. на дыхание. Вдох на счет 1, выдох на 2
вдох на счет 1-2, выдох на 3-4
вдох на счет 1-2-3-4, выдох на 1- 2-3-4
2.- Артикуляционная гимнастика.
- Цокаем , разогреваем язычок.
- Надуваем щеки поочередно.
-« Улыбка» растягиваем губы.
3. Читаем слоги по тренажеру .
II. Новая тема
1. Инсценировка стиха Э. Успенского «Все в порядке».
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты
Мама проходит в дом
Мама глядит кругом.
-Был на квартиру налет?
-Нет.
-Может к нам заходил бегемот?
- Нет.
-Может быть, дом не наш?
- Наш.
- Может, не наш этаж?
- Наш.
-Просто приходил Сережка. Поиграли мы немножко.
-Значит это не обвал?
-Нет.
- Слон у нас не танцевал?
- Нет.
-Очень рада. Оказалось, я напрасно волновалась.
- Ребята, сколько действующих лиц участвовало в разговоре? - Два.
Два - диа ( греческое сл. два), слово - логос( греческое сл. слово
Этот вид разговорной речи , при участии двух лиц, называется диалог.
Словарно-орфографическая работа слайд1
2. Инсценировка стиха Найденовой «В магазине».
Сегодня в магазине шум и суета.
Сегодня продавщица все время занята.
Вот уж целых два часа раздаются голоса:
- Мне хорошую резинку!
- Мне альбом!
- А мне картинку.
- Дайте кисточку и клей!
- И линейку подлинней.
- Дайте два больших пенала!
-- Дайте ножик раскладной!
- А у нас тетрадок мало.
- Ребята, сколько действующих лиц участвовало в разговоре? -восемь , много
Этот вид разговорной речи , при участии нескольких лиц, называется полилог.
Поли ( греческое сл. поли) - много, логос – слово.
Словарно-орфографическая работа слайд 2
3. Работа по учебнику. Открываем учебник «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова на стр.13. Стихотворение В. Берестова «Читалочка».
1. Жужжащее чтение.
2. Чтение по цепочке (по 2 строчки)
3. Ответить на вопросы 1,2.
- Сколько действующих лиц в стихотворении? - Один герой.
- Ребята, сколько действующих лиц участвовало в разговоре? - Одно лицо.
Этот вид разговорной речи , при участии одного лица, обращенной к себе или к зрителям называется монолог.
моно ( греческое сл. моно) - один, логос – слово
Словарно-орфографическая работа слайд 3
III. Физминутка.
(На зарядку становись …)
IV. Закрепление. слайд 4
-Ребята, как вы понимаете это изречение « Общаясь, люди создают друг друга » ? - Учат, изменяют.
- Почему с одними людьми приятно общаться, а с некоторыми даже говорить не хочется? - С воспитанными и добрыми
людьми приятно беседовать,
а некультурные люди могут
обидеть.
- Какие культурные слова вы знаете для общения? - Добрый день, будьте так любезны…
А сейчас мы составим диалоги по фотографиям, используя вежливые слова. слайд 5
- Посмотри, пожалуйста, какое интересное фото!
- Да, мне тоже очень нравится.
слайд 6
- Азалия, мне мама купила красивые сапоги.
- Я рада , что у тебя чудесные сапожки с подсолнухами.
слайд 7
-Альбина, будь так любезна, пропусти меня.
-Добро пожаловать в наш класс.
слайд 8
-Марина, приятного аппетита!
-Спасибо, очень вкусный сок .
слайд 9
-Привет, Ильназ!
- Доброе утро, Динар!
- Какой вид устной речи мы составили? - Диалог.
- Почему диалог? - В разговоре участво-
вали 2 лица.
слайд 10
На празднике перед « волшебной свечой» мамам
мы высказывали свои пожелания.
- Милая моя мамочка я желаю тебе здоровья, счастья!
- Мы выслушали какой вид устной речи? - Монолог.
слайд 11
На празднике ко Дню Защитника Отечества мальчики
перетягивали канат и выиграли 1г класс. Что вы высказывали
радуясь победе?
-Мы победили!
- Ура!
-Молодцы!
-Так держать!
Какой вид устной речи мы услышали на соревнованиях? -Полилог.
Ребята, для чего мы повторяли и составляли в речевых ситуациях слова приветствия, общения друг с другом? - Чтобы использовать в своей
речи. Быть вежливыми и
интересными собеседниками.
V. Повторение.
1.Игра – «Угадайка. Какой вид устной речи ?»
У детей сигнальные карточки
Д – диалог
П – полилог
М – монолог
1. прочитайте на стр. 50 отрывок Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».1класс.
- Поднимите карточки с правильным ответом. – Д.
2.прочитайте на стр.47 отрывок Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».1класс.
- Поднимите карточки с правильным ответом. – М.
3.Послушайте отрывок рассказа Е.Ильина «Шум и Шумок». на стр.101 отрывок Л.А.Ефросинина «Литературное чтение».1класс.
«- То по одному ряду пробежит Шумок , то по другому. Учительница говорит: «Тише!».
А ребята друг- другу передают:
- Тише!
- Тише!
- Тише!
Шумку только этого и надо.»
- Поднимите карточки с правильным ответом. – П.
2.- Диалоги мы часто составляем на уроках по рисунку, по прослушанной музыке, играя с любимыми игрушками.
- Посмотрите на рисунок. Здесь мы видим двух мальчиков .Составьте диалог .
- Динар, посмотри, какую интересную картошку я
нашел.
- Да, пригодится для конкурса «Чудо-овощ».
- А я нашел самую большую свеклу.
- Я видел еще больше, чем эта.
3.- Прослушайте вальс Е. Дога из к\ф «Мой ласковый и нежный зверь».
- Понравилась вам музыка? - Понравилась.
- Что вы почувствовали, услышав ее? - Плакать хочется.
- Почему плакать хочется? - Она очень грустная.
VI. Обобщение.
- Зайка опоздал к нам на урок. Он хочет спросить .
- Что нового вы узнали? - Виды устной речи узнали.
- Для чего эти знания вам нужны? - Я используя вежливые слова во время разговора, буду стараться быть культурным собеседником.
В конце урока я еще раз хочу сказать.
Урок провела и составила Ахметвалиева Ф.М. учитель высшей категории.
-
Аблаева Альбина
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 09:01
Re: Внеклассное мероприятие по родному языку, 4 класс М. Акм
Тема: Аҡмулла - һәр заманда хаҡ мулла.
Маҡсаттар:
Предмет УУЭ һөҙөмтәләре: тема буйынса отошло, ҡыҙыҡлы алымдар өйрәнеү, мәғрифәтсе – шағирҙың - Мифтахетдин Аҡмулланың тормош юлы һәм ижады менән таныштырыу. Уның ижадына ҡыҙыҡһыныу уятыу.
Метапредмет ( предмет- ара) УУЭ һөҙөмтәләре:
а) регулятив УУЭ: эшмәкәрлек маҡсатын ҡуя һәм аныҡ итеп әйтә белеү, уҡыу мәсьәләһен, проблемаһын планлаштырыу, үҙ эшмәкәрлек һөҙөмтәһен баһалау.
б) танып- белеү УУЭ: проблеманы аныҡлау, аргументты ҡуя белеү, Мифтахетдин Аҡмулла тураһындағы эҙләнеүҙе тормошҡа ашырыу, төрлө сығанаҡтарҙан кәрәкле мәғлүмәт алыу һәм өҫтәлмә мәғлүмәт билдәләү, уҡыу маҡсатын асыҡлау, информацион – компьютер саралары ҡулланыу, мәғлүмәтте системаға килтереү һәм ҡыҫҡартылған проект эше менән сығыш яһау.
в) коммуникатив УУЭ: телмәр эшмәкәрлегенең бөтә төрҙәре менән эш итеү, тиңдәштәр һәм оло кешеләр менән аралашыуҙы ҡороу, ҡуйылған проблема буйынса үҙ ҡарашыңды теүәл, дөрөҫ, логик яҡтан төҙөклө тасуири әйтеп биреү.
г) шәхси УУЭ: белем алыуға, үҙ аллы һәм төркөмдә эшләүгә ыңғай ҡараш булдырыу, уҡыусыларҙа милли рух, халҡыбыҙҙың бөйөк улына- Мифтахетдин Аҡмуллаға ихтирам тәрбиәләү, Стәрлебаш мәҙрәсәһендә уҡыуына ғорурлыҡ хисе уятыу, әҙәплелек һәм рухи- әхлаҡи сифаттар тәрбиәләү.
Йыһазландырыу: М. Аҡмулланың портреты, компьютер, проектор, экран, шиғырҙар йыйынтыҡтары.
Кластан тыш сараның барышы.
I.Ойоштороу ваҡыты. Уҡыу эшмәкәрлегенә мотивация булдырыу.
Ҡурай моңо аҫтында ҡобайыр һөйләү.
Уҡытыусы:
Был донъянан ни ҡалыр?
Кем ҡалыр ҙа ни ҡалыр?
Шағирҙан аҫыл һүҙ ҡалыр.
Йырсынан аҫыл йыр ҡалыр.
Сәсәндәрҙән тел ҡалыр.
Батырҙарҙан дан ҡалыр.
Халҡым тарихы байҡалыр.
Халҡым теле һаҡланыр
Мираҫыбыҙ барланып
Бары бергә тупланыр.
Уҡытыусы:
- Хәйерле көн хөрмәтле уҡыусылар, уҡытыусылар һәм ҡунаҡтар ! Бөгөн һеҙҙе күреүемә бик шатмын. Ниндәй гүзәл яҙғы көн бөгөн! Минең күңелем яҙғы ҡояштай йылмая. Әгәр ҙә күңел ҡояшыңды күрһәт тиһәләр, мин һеҙгә ошо ҡояшты күрһәтер инем.( һәр партала смайликтар ята. Бер яғында - йылмайған, икенсе яғында – уртаса кәйефле)
- Бөгөн һеҙҙең кәйефегеҙ нисек? Күңел ҡояштарын күрһәтегеҙ әле!
- Афарин! Шулай итеп, кластан тыш сарабыҙҙы башлайыҡ !
II. Уңыш ситуацияһы тыуҙырыу. Белемдәрҙе актуалләштереү.
-Уҡыусылар, ниндәй шағирҙар, яҙыусылар, сәсәндәр беләһегеҙ ? (уҡыусыларҙың яуаптары)
- Дөрөҫ, афарин.
III. Уҡыу мәсьәләһен ( проблемаһын ) ҡуйыу.
Мифтахетдин Аҡмулланың портреты күрһәтелә. (1- се слайд исемһеҙ)
- Портретта кем һүрәтләнгән ? ( уҡыусыларҙың яуаптары )
- Был кеше тураһында һеҙ нимә әйтер инегеҙ?
- Дөрөҫ, уҡыусылар! Афарин.
Башҡортостан ере борон- борондан күренекле батырҙарға,шағирҙарға, сәсәндәргә, таланттарға бай булған. Шуларҙың береһе - башҡорт халҡының күренекле улы, сәсән, шағир- мәғрифәтсе Мифтахетдин Камалетдин улы Камалетдинов.(2- се слайд, исемле) Ә халыҡта уны Аҡмулла тип йөрөтәләр.
- Нисек уйлайһығыҙ,ни өсөн уны Аҡмулла тип йөрөткәндәр? ( уҡыусыларҙың яуаптары)
Һығымта: Был ҡушамат шағирҙың изге күңелле, саф йөрәкле, ғилем һәм һөнәрле икәнен аңлата.
- Быйыл М. Аҡмулланың тыуыуына 185 йыл. Байрам мөбәрәк булһын!
Аҡмулла!
Ошо исемде мин бик ихлас әйтәм.
Тетрәндерә тура, хаҡ һүҙе.
Ваҡыт төшөнсәһе аша атлап,
Ҡайта алһа ине ул үҙе!
- Ысынлап та, донъяла шундай мөғжизәле хәл булһа, ул моғайын ошо донъяға кире ҡайтыр ине, тип уйлайым.
IV. Уҡыу мәсьәләһен сисеү.
1.Ҡыҫҡаса биография менән таныштырыу.
Мифтахетдин Камалетдин улы Камалетдинов 1831 йылдың күрше Миәкә районы Туҡһанбай ауылында тыуған.(3- сө слайд)Уның атаһы мулла булған. Бәләкәйҙән бик шуҡ, тиктормаҫ, белемгә ынтылған бала була, шуға ла шағирлыҡ һәләте иртә уяна.Тик алған белеме менән ҡәнәғәтләнмәйенсә, ул ил гиҙеп сығып китә.Ҡаҙаҡ далаларында уҡытыусылыҡ менән шөғөлләнә.Бик күп шиғырҙар яҙа . Дошмандары ла күп була.Шуларҙың береһе уның ғүмерен киҫә. М. Аҡмулланы Миәсс ҡалаһында ерләйҙәр.
2. Ф.Ғүмәров һүҙҙәре, Б.Ноғоманов көйө “Стәрлебашым- йөҙөк ҡашым йыры”. ( 4-се слайд)
-Уҡыусылар, йыр оҡшанымы ?
-Йырҙа нимә тураһында һүҙ бара ?
- Портретҡа ҡарағыҙ әле. Кем төшөрөлгән?
- Дөрөҫ, был Фәйзи Ғүмәров. Йырҙың һүҙҙәрен беҙҙең яҡташыбыҙ Стәрлебаш ауылында йәшәгән, Аҡмулла исемендәге премияға лайыҡ булған – Фәйзи Ғүмәров яҙған, ә көйөн- Барый Ноғоманов. ( 5- се слайд)
Мәңгелектән кире ҡайтыуҙар юҡ,
Бик тиҙ үтә фани донъялар.
Урын алһа халыҡ йөрәгендә,
Стәрлебашта уның эҙе бар.
- Аҡмулланың Стәрлебаш менән ниндәй бәйләнеше бар икән ? Бының тураһында беҙгә өсөнсө класс уҡыусылары Аҡанаева Эльвина һәм Ибәтуллина Рәүфәнәгә һүҙ бирелә.
3.Уҡыусыларҙың ҡыҫҡартылған проект сығышы.
1-се уҡыусы:
Мифтахетдин Аҡмулланың исеме беҙҙең Стәрлебаш менән айырылғыһыҙ бәйләнгән. Ул күрше Миәкә районында тыуһа ла , рухи яҡтан Стәрлебашта тыуған тип әйтергә нигеҙ бар. Сөнки ул бөтә Рәсәйгә билдәле булған Стәрлебаш мәҙрәсәһенә уҡырға килә. Был мәҙрәсәлә суфый шағир Шәмсетдин Зәкиҙән һабаҡ ала.(6- сы слайд)
2-се уҡыусы:
Стәрлебаш мәҙрәсәһе... Нинләй булған һуң ул был мәҙрәсә ?
Стәрлебашта беренсе мәҙрәсә 1720- се йылда асыла.(7,8 - се слайд) Тора- бара мәҙрәсәләр һаны бер- нисә тиҫтәгә етә.(9 –сы слайд) Ул дан ҡаҙана. Был мәҙрәсәләрҙә башҡорт , татар, ҡаҙаҡ шәкерттәренән торған төркөмдәр була. Ул ваҡыттарҙа Стәрлебаш башҡорт мәғрифәтенең, мәҙәниәтенең, сәнғәтенең, ислам диненең бер үҙәгенә әүерелә. Стәрлебаш мәҙрәсәһендә уҡыған йәки уҡытҡан шәхестәр бик күп. Улар араһында Тажетдин Ялсығол(10- сы слайд), Шәмсетдин Зәки, Ғәли Соҡорой, Риза Фәхретдинов һәм башҡалар.
Беҙ, Стәрлебаш халҡы, беҙҙең мәҙрәсәлә белем алған Мифтахетдин Аҡмулла менән ғорурланабыҙ һәм сикһеҙ шатланабыҙ !
- Ҙур рәхмәт!
4.Сәхнәләштерелгән күренеш.
Бер ҡыҙ йәнәлә шиғыр ятлап ултыра. Класҡа әхирәте керә лә өндәшә:
- Диана, һин нимә эшләп ултыраһың ?
- Өйгә эшкә шиғыр ятларға ҡушҡайнылар.Әҙерләнәм.
- Ҡайҙа, күрһәт әле ниндәй шиғыр ул.
- М.Аҡмулла яҙған “ Нәсихәттәр” шиғыры.
- Ә нимә була ул нәсихәт?
- Белмәйемсе, әйҙә һүҙлектән ҡарайыҡ. Бына, таптым! Нәсихәт- ул уговор, наставление була.
- Шиғырҙы уҡып ишеттер әле!
Шиғырҙы тулыһынса яттан һөйләү.
Иң кәрәк нәмә- иман тигән,
Икенсе кәрәк нәмә- күңел тигән,
Булмаһа күңел таҙа- күмел тигән.
Өсөнсө ҡиммәт нәмә- аҡыл тигән,
Аҡылһыҙҙа тәүфиҡ яғы таҡыр, тигән.
Дүртенсе ҡиммәт нәмә- шөкөр тигән.
Бишенсе ҡиммәт нәмә- әҙәп, тигән,
Әҙәп тигән- мөхәббәткә сәбәп, тигән.
Алтынсы ҡиммәт нәмә - сабыр,тигән,
Сабыр кеше моратын табыр, тигән.
Етенсе ҡиммәт нәмә - ихлас, тигән,
Ихласһыҙҙың эше ҡабул булмаҫ, тигән.
Аҡыллылар ошо һүҙҙе белһә кәрәк :
Иман, аҡыл, әҙәп, ихлас- юлдаш, тигән.
- Бигерәк матур шиғыр! Миңә Мифтахетдин Аҡмулланың шиғыры бигерәк оҡшаны. Минең дә шиғыр ятлайһым килә!Уның тағын ниндәй шиғырҙарын беләһең ?
- Шиғырҙары бик күп: Бәхет,Атайыма хат, Аттың ниһен маҡтайһың, Инсафлыҡ, Аҡыл, Ут, Тупраҡ , һанап бөтөргөһөҙ! Минең уның шиғырҙарының китабы бар. Һайлап алырһың!Мә!
-Рәхмәт!
Сығып китәләр.
-Бик матур шиғыр!
-Һеҙгә лә шиғыр оҡшанымы?
- Шиғырҙа кешенең ниндәй ете сифаты тураһында һүҙ бара ? Әйҙәгеҙ экранға ҡарап, бергәләшеп ҡабатлайыҡ. ( уҡыусыларҙың яуаптары) слайд экран
- Аҡыллы, сабырлы, әҙәпле булыу яҡшы сифат тип һаналамы?
-Ә һеҙҙең ошо сифаттарҙың ҡайһыһына эйә булғығыҙ килә ?
- Кешелә ошо сифаттар булмаһа, кеше ниндәй булыр ине?
Һығымта:
-Аҡмулланың шиғырҙары бик күп, улар менән һеҙ өлкән кластарҙа танышырһығыҙ. Тик шуныһын әйтеп була, ул нимә тураһында ғына яҙмаһын, бар шиғырҙарында ла наҙан муллаларҙан көлөп, бөтә кәмһетелгәндәрҙе яҡлап, халыҡты аң- белемгә, әхлаҡлы булырға өндәгән.
V. Ял минуты.
- Уҡыусылар, әйҙәгеҙ ял итеп алайыҡ. Шиғыр- телдең биҙәге, мәҡәл- телдең асҡысы, ти халыҡ. Мәҡәлдәрҙә халыҡ аҡылы ярылып ята. Экрандағы мәҡәлдәргә күҙ һалайыҡ. Мәҡәлдәрҙең башы бар, дауамын һеҙгә уйлап әйтергә кәрәк.
1. Ҡабаланған – ашҡа бешкән.
2.Әҙәпкә ғәҙәтләнһәң- әҙәм булырһың, яманға ғәҙәтләнһәң- әрәм булырһың.
3.Үҙен үҙе тыймаған – кеше араһына һыймаған.
4.Ялҡаулыҡтың дарыуы – эш.
- Афарин !
-Экранға ҡарап, әйтегеҙ әле. Ниндәй китап төшөрөлгән ? (12- се слайд).
-Был китап һеҙгә танышмы?
- Дөрөҫ, был “ Әҙәби уҡыу ” дәреслеге.
-Дәреслектең 4- се битен асып уҡыйыҡ.
- Унда нимә тип яҙылған? ( уҡыусы уҡый )
- Аҡмулла нимә тип уҡыусыларға өндәшкән ?
Дөрөҫ, “ Башҡорттарым, уҡыу кәрәк”, - тип өндәшкән ул
- Нисек уйлайһығыҙ, кешегә уҡыу кәрәкме ?
- Ни өсөн? ( уҡыусылар менән әңгәмә)
- Бөгөнгө көндә иң актуаль тема- белем алыу. Аҡмулланың иң билдәле “Башҡорттарым, уҡыу кәрәк!” шиғырын алайыҡ.Унда шағир өгөт- нәсихәт кенә биреп ҡалмай, хәстәрлекле атайҙарса аң- белемгә, һөнәргә дәртләнеп, янып- талпынып өндәүсе агитатор ролендә сығыш яһай, шиғыр юлдарына мәғрифәтселек идеялары менән һуғарылған ялҡынлы хис тойғоларын, әсенеү- һыҡраныуҙарын һәм өмөттәрен һала.Белем алыу- энә менән ҡоҙоҡ ҡаҙыу, тип әйтелә халыҡ телендә. Ысынлап та, уҡыуы еңел түгел, тик тырышырға кәрәк.
Аҡмулланың беҙгә өндәшеүен Ә.Әхмәтов йырға һалған. Бергәләп тыңлайыҡ һәм йырлайыҡ. Дүртенсе класс уҡыусылары Яҡупов Юлай, Валерия һәм Русланға һүҙ бирелә.
5. Ә.Әхмәтов музыкаһына “ Башҡорттарым, уҡыу кәрәк ! ” йыры яңғырай. ( 13 - сө слайд)
Башҡорттарым, уҡыу кәрәк, уҡыу кәрәк!
Арабыҙҙа наҙандар күп, уҡыу һирәк.
Аңғыра айыуҙан Уралдағы ҡурҡҡандай,
Эй, туғандар, наҙанлыҡтан ҡурҡыу кәрәк!
Илтифат ит: уҡыуҙалыр шәрафәттәр,
Яһиллыҡтан килә ятыр ҙур афәттәр.
Уҡығандар күктә осор, һыуҙа йөҙөр,
Юҡтыр унда әүлиәлек, кәрамәттәр.
Уҡығанға был донъяла жәләл булыр,
Харам тигән күп шәйҙәр хәләл булыр.
Ырыҫ, дәүләт шишмәһен асам тиһәң,
Ғилем- һөнәр берҙән- бер әмәл булыр.
Алтыға ҡушып, һан ун булмай,
Сәғәтте алға бороп, төн- көн булмай.
Белемлелек- арыҫландан көслө батыр,
Шуға атланмай, һинең төшөң һис өн булмай.
Уҡытыусы:
VI. Йомғаҡлау. Эшмәкәрлеккә рефлексия.
-Бөгөнгө үткәрелгән кластан тыш сараһы оҡшанымы ?
- Кем тураһында һөйләштек ?
- М.Аҡмулла ҡайҙа тыуған ?
- Ҡайҙағы мәҙрәсәлә уҡыған ?
- Ниндәй шиғырҙары менән таныштыҡ ?
Кластан тыш сараның аҙағына ла килеп еттек. Аҡмулла яҡты донъяла юҡ, ләкин уның исеме, ижад- емештәре мәңге беҙҙең арала йәшәйәсәк.Ошондай арҙаҡлы шәхестәрҙән өлгө алып, Тыуған илебеҙҙе алға алып барырлыҡ, үҙ Ватанының патриоты булырлыҡ аҡыллы, белемле, тәртипле, саф күңелле, ҡыйыу балалар тәрбиәләйек. Шағирыбыҙҙың өгөт- нәсихәттәренә ҡолаҡ һалайыҡ, ғилемле, тәрбиәле, һөнәрле булайыҡ. Аҡмулланың аҡ исемен онотмайыҡ, уның әҙәби мираҫын һаҡлайыҡ һәм данлайыҡ!
Ҡулланылған әҙәбиәт:
1. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Инша яҙыу серҙәре: Уҡытыу- методик ҡулланма. – Өфө: РИО РУНМЦ МО РБ, 2004. – 68 с.
2. Баһауетдинова М.И. , Йәғәфәрова Г.Н. Әҙәби- музыкаль кисәләр: Методик ҡулланма. – Өфө: БР ММ- ның РУҒМҮ, 2005. – 276 бит.
3. Баһауетдинова М. И., Йәғәфәрова Г.Н. Уҡыусыларҙың фәнни- тикшеренеү эшен ойоштороу: Методик ҡулланма.- Өфө: БМҮИ нәшриәте ,2007.- 112 бит.
4. Ғәбитова З.М., Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н., Йәғәфәров Р.Ғ. Рус телле мәктәптәрҙә башҡорт телен уҡытыу: Методик күрһәтмә.- Өфө: БМҮИ нәшриәте , 2008 .- 85 бит.
5. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт телен һәм әҙәбиәтен заманса уҡытыу : Уҡытыусылар өсөн ҡулланма. – Өфө: Китап, 2009.- 176 бит.
6. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә яңы технологиялар ҡулланыу: Методик ҡулланма. – Өфө: Китап, 2009.- 176 бит.
7. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Уҡыусыларҙың фәнни- тикшеренеү эшен ойоштороу: Методик ҡулланма.- Өфө: Китап,2012.- 128 бит.
8. Аҡмулла. Шиғырҙар. – Өфө: Китап, 2006.- 248 бит.
Маҡсаттар:
Предмет УУЭ һөҙөмтәләре: тема буйынса отошло, ҡыҙыҡлы алымдар өйрәнеү, мәғрифәтсе – шағирҙың - Мифтахетдин Аҡмулланың тормош юлы һәм ижады менән таныштырыу. Уның ижадына ҡыҙыҡһыныу уятыу.
Метапредмет ( предмет- ара) УУЭ һөҙөмтәләре:
а) регулятив УУЭ: эшмәкәрлек маҡсатын ҡуя һәм аныҡ итеп әйтә белеү, уҡыу мәсьәләһен, проблемаһын планлаштырыу, үҙ эшмәкәрлек һөҙөмтәһен баһалау.
б) танып- белеү УУЭ: проблеманы аныҡлау, аргументты ҡуя белеү, Мифтахетдин Аҡмулла тураһындағы эҙләнеүҙе тормошҡа ашырыу, төрлө сығанаҡтарҙан кәрәкле мәғлүмәт алыу һәм өҫтәлмә мәғлүмәт билдәләү, уҡыу маҡсатын асыҡлау, информацион – компьютер саралары ҡулланыу, мәғлүмәтте системаға килтереү һәм ҡыҫҡартылған проект эше менән сығыш яһау.
в) коммуникатив УУЭ: телмәр эшмәкәрлегенең бөтә төрҙәре менән эш итеү, тиңдәштәр һәм оло кешеләр менән аралашыуҙы ҡороу, ҡуйылған проблема буйынса үҙ ҡарашыңды теүәл, дөрөҫ, логик яҡтан төҙөклө тасуири әйтеп биреү.
г) шәхси УУЭ: белем алыуға, үҙ аллы һәм төркөмдә эшләүгә ыңғай ҡараш булдырыу, уҡыусыларҙа милли рух, халҡыбыҙҙың бөйөк улына- Мифтахетдин Аҡмуллаға ихтирам тәрбиәләү, Стәрлебаш мәҙрәсәһендә уҡыуына ғорурлыҡ хисе уятыу, әҙәплелек һәм рухи- әхлаҡи сифаттар тәрбиәләү.
Йыһазландырыу: М. Аҡмулланың портреты, компьютер, проектор, экран, шиғырҙар йыйынтыҡтары.
Кластан тыш сараның барышы.
I.Ойоштороу ваҡыты. Уҡыу эшмәкәрлегенә мотивация булдырыу.
Ҡурай моңо аҫтында ҡобайыр һөйләү.
Уҡытыусы:
Был донъянан ни ҡалыр?
Кем ҡалыр ҙа ни ҡалыр?
Шағирҙан аҫыл һүҙ ҡалыр.
Йырсынан аҫыл йыр ҡалыр.
Сәсәндәрҙән тел ҡалыр.
Батырҙарҙан дан ҡалыр.
Халҡым тарихы байҡалыр.
Халҡым теле һаҡланыр
Мираҫыбыҙ барланып
Бары бергә тупланыр.
Уҡытыусы:
- Хәйерле көн хөрмәтле уҡыусылар, уҡытыусылар һәм ҡунаҡтар ! Бөгөн һеҙҙе күреүемә бик шатмын. Ниндәй гүзәл яҙғы көн бөгөн! Минең күңелем яҙғы ҡояштай йылмая. Әгәр ҙә күңел ҡояшыңды күрһәт тиһәләр, мин һеҙгә ошо ҡояшты күрһәтер инем.( һәр партала смайликтар ята. Бер яғында - йылмайған, икенсе яғында – уртаса кәйефле)
- Бөгөн һеҙҙең кәйефегеҙ нисек? Күңел ҡояштарын күрһәтегеҙ әле!
- Афарин! Шулай итеп, кластан тыш сарабыҙҙы башлайыҡ !
II. Уңыш ситуацияһы тыуҙырыу. Белемдәрҙе актуалләштереү.
-Уҡыусылар, ниндәй шағирҙар, яҙыусылар, сәсәндәр беләһегеҙ ? (уҡыусыларҙың яуаптары)
- Дөрөҫ, афарин.
III. Уҡыу мәсьәләһен ( проблемаһын ) ҡуйыу.
Мифтахетдин Аҡмулланың портреты күрһәтелә. (1- се слайд исемһеҙ)
- Портретта кем һүрәтләнгән ? ( уҡыусыларҙың яуаптары )
- Был кеше тураһында һеҙ нимә әйтер инегеҙ?
- Дөрөҫ, уҡыусылар! Афарин.
Башҡортостан ере борон- борондан күренекле батырҙарға,шағирҙарға, сәсәндәргә, таланттарға бай булған. Шуларҙың береһе - башҡорт халҡының күренекле улы, сәсән, шағир- мәғрифәтсе Мифтахетдин Камалетдин улы Камалетдинов.(2- се слайд, исемле) Ә халыҡта уны Аҡмулла тип йөрөтәләр.
- Нисек уйлайһығыҙ,ни өсөн уны Аҡмулла тип йөрөткәндәр? ( уҡыусыларҙың яуаптары)
Һығымта: Был ҡушамат шағирҙың изге күңелле, саф йөрәкле, ғилем һәм һөнәрле икәнен аңлата.
- Быйыл М. Аҡмулланың тыуыуына 185 йыл. Байрам мөбәрәк булһын!
Аҡмулла!
Ошо исемде мин бик ихлас әйтәм.
Тетрәндерә тура, хаҡ һүҙе.
Ваҡыт төшөнсәһе аша атлап,
Ҡайта алһа ине ул үҙе!
- Ысынлап та, донъяла шундай мөғжизәле хәл булһа, ул моғайын ошо донъяға кире ҡайтыр ине, тип уйлайым.
IV. Уҡыу мәсьәләһен сисеү.
1.Ҡыҫҡаса биография менән таныштырыу.
Мифтахетдин Камалетдин улы Камалетдинов 1831 йылдың күрше Миәкә районы Туҡһанбай ауылында тыуған.(3- сө слайд)Уның атаһы мулла булған. Бәләкәйҙән бик шуҡ, тиктормаҫ, белемгә ынтылған бала була, шуға ла шағирлыҡ һәләте иртә уяна.Тик алған белеме менән ҡәнәғәтләнмәйенсә, ул ил гиҙеп сығып китә.Ҡаҙаҡ далаларында уҡытыусылыҡ менән шөғөлләнә.Бик күп шиғырҙар яҙа . Дошмандары ла күп була.Шуларҙың береһе уның ғүмерен киҫә. М. Аҡмулланы Миәсс ҡалаһында ерләйҙәр.
2. Ф.Ғүмәров һүҙҙәре, Б.Ноғоманов көйө “Стәрлебашым- йөҙөк ҡашым йыры”. ( 4-се слайд)
-Уҡыусылар, йыр оҡшанымы ?
-Йырҙа нимә тураһында һүҙ бара ?
- Портретҡа ҡарағыҙ әле. Кем төшөрөлгән?
- Дөрөҫ, был Фәйзи Ғүмәров. Йырҙың һүҙҙәрен беҙҙең яҡташыбыҙ Стәрлебаш ауылында йәшәгән, Аҡмулла исемендәге премияға лайыҡ булған – Фәйзи Ғүмәров яҙған, ә көйөн- Барый Ноғоманов. ( 5- се слайд)
Мәңгелектән кире ҡайтыуҙар юҡ,
Бик тиҙ үтә фани донъялар.
Урын алһа халыҡ йөрәгендә,
Стәрлебашта уның эҙе бар.
- Аҡмулланың Стәрлебаш менән ниндәй бәйләнеше бар икән ? Бының тураһында беҙгә өсөнсө класс уҡыусылары Аҡанаева Эльвина һәм Ибәтуллина Рәүфәнәгә һүҙ бирелә.
3.Уҡыусыларҙың ҡыҫҡартылған проект сығышы.
1-се уҡыусы:
Мифтахетдин Аҡмулланың исеме беҙҙең Стәрлебаш менән айырылғыһыҙ бәйләнгән. Ул күрше Миәкә районында тыуһа ла , рухи яҡтан Стәрлебашта тыуған тип әйтергә нигеҙ бар. Сөнки ул бөтә Рәсәйгә билдәле булған Стәрлебаш мәҙрәсәһенә уҡырға килә. Был мәҙрәсәлә суфый шағир Шәмсетдин Зәкиҙән һабаҡ ала.(6- сы слайд)
2-се уҡыусы:
Стәрлебаш мәҙрәсәһе... Нинләй булған һуң ул был мәҙрәсә ?
Стәрлебашта беренсе мәҙрәсә 1720- се йылда асыла.(7,8 - се слайд) Тора- бара мәҙрәсәләр һаны бер- нисә тиҫтәгә етә.(9 –сы слайд) Ул дан ҡаҙана. Был мәҙрәсәләрҙә башҡорт , татар, ҡаҙаҡ шәкерттәренән торған төркөмдәр була. Ул ваҡыттарҙа Стәрлебаш башҡорт мәғрифәтенең, мәҙәниәтенең, сәнғәтенең, ислам диненең бер үҙәгенә әүерелә. Стәрлебаш мәҙрәсәһендә уҡыған йәки уҡытҡан шәхестәр бик күп. Улар араһында Тажетдин Ялсығол(10- сы слайд), Шәмсетдин Зәки, Ғәли Соҡорой, Риза Фәхретдинов һәм башҡалар.
Беҙ, Стәрлебаш халҡы, беҙҙең мәҙрәсәлә белем алған Мифтахетдин Аҡмулла менән ғорурланабыҙ һәм сикһеҙ шатланабыҙ !
- Ҙур рәхмәт!
4.Сәхнәләштерелгән күренеш.
Бер ҡыҙ йәнәлә шиғыр ятлап ултыра. Класҡа әхирәте керә лә өндәшә:
- Диана, һин нимә эшләп ултыраһың ?
- Өйгә эшкә шиғыр ятларға ҡушҡайнылар.Әҙерләнәм.
- Ҡайҙа, күрһәт әле ниндәй шиғыр ул.
- М.Аҡмулла яҙған “ Нәсихәттәр” шиғыры.
- Ә нимә була ул нәсихәт?
- Белмәйемсе, әйҙә һүҙлектән ҡарайыҡ. Бына, таптым! Нәсихәт- ул уговор, наставление була.
- Шиғырҙы уҡып ишеттер әле!
Шиғырҙы тулыһынса яттан һөйләү.
Иң кәрәк нәмә- иман тигән,
Икенсе кәрәк нәмә- күңел тигән,
Булмаһа күңел таҙа- күмел тигән.
Өсөнсө ҡиммәт нәмә- аҡыл тигән,
Аҡылһыҙҙа тәүфиҡ яғы таҡыр, тигән.
Дүртенсе ҡиммәт нәмә- шөкөр тигән.
Бишенсе ҡиммәт нәмә- әҙәп, тигән,
Әҙәп тигән- мөхәббәткә сәбәп, тигән.
Алтынсы ҡиммәт нәмә - сабыр,тигән,
Сабыр кеше моратын табыр, тигән.
Етенсе ҡиммәт нәмә - ихлас, тигән,
Ихласһыҙҙың эше ҡабул булмаҫ, тигән.
Аҡыллылар ошо һүҙҙе белһә кәрәк :
Иман, аҡыл, әҙәп, ихлас- юлдаш, тигән.
- Бигерәк матур шиғыр! Миңә Мифтахетдин Аҡмулланың шиғыры бигерәк оҡшаны. Минең дә шиғыр ятлайһым килә!Уның тағын ниндәй шиғырҙарын беләһең ?
- Шиғырҙары бик күп: Бәхет,Атайыма хат, Аттың ниһен маҡтайһың, Инсафлыҡ, Аҡыл, Ут, Тупраҡ , һанап бөтөргөһөҙ! Минең уның шиғырҙарының китабы бар. Һайлап алырһың!Мә!
-Рәхмәт!
Сығып китәләр.
-Бик матур шиғыр!
-Һеҙгә лә шиғыр оҡшанымы?
- Шиғырҙа кешенең ниндәй ете сифаты тураһында һүҙ бара ? Әйҙәгеҙ экранға ҡарап, бергәләшеп ҡабатлайыҡ. ( уҡыусыларҙың яуаптары) слайд экран
- Аҡыллы, сабырлы, әҙәпле булыу яҡшы сифат тип һаналамы?
-Ә һеҙҙең ошо сифаттарҙың ҡайһыһына эйә булғығыҙ килә ?
- Кешелә ошо сифаттар булмаһа, кеше ниндәй булыр ине?
Һығымта:
-Аҡмулланың шиғырҙары бик күп, улар менән һеҙ өлкән кластарҙа танышырһығыҙ. Тик шуныһын әйтеп була, ул нимә тураһында ғына яҙмаһын, бар шиғырҙарында ла наҙан муллаларҙан көлөп, бөтә кәмһетелгәндәрҙе яҡлап, халыҡты аң- белемгә, әхлаҡлы булырға өндәгән.
V. Ял минуты.
- Уҡыусылар, әйҙәгеҙ ял итеп алайыҡ. Шиғыр- телдең биҙәге, мәҡәл- телдең асҡысы, ти халыҡ. Мәҡәлдәрҙә халыҡ аҡылы ярылып ята. Экрандағы мәҡәлдәргә күҙ һалайыҡ. Мәҡәлдәрҙең башы бар, дауамын һеҙгә уйлап әйтергә кәрәк.
1. Ҡабаланған – ашҡа бешкән.
2.Әҙәпкә ғәҙәтләнһәң- әҙәм булырһың, яманға ғәҙәтләнһәң- әрәм булырһың.
3.Үҙен үҙе тыймаған – кеше араһына һыймаған.
4.Ялҡаулыҡтың дарыуы – эш.
- Афарин !
-Экранға ҡарап, әйтегеҙ әле. Ниндәй китап төшөрөлгән ? (12- се слайд).
-Был китап һеҙгә танышмы?
- Дөрөҫ, был “ Әҙәби уҡыу ” дәреслеге.
-Дәреслектең 4- се битен асып уҡыйыҡ.
- Унда нимә тип яҙылған? ( уҡыусы уҡый )
- Аҡмулла нимә тип уҡыусыларға өндәшкән ?
Дөрөҫ, “ Башҡорттарым, уҡыу кәрәк”, - тип өндәшкән ул
- Нисек уйлайһығыҙ, кешегә уҡыу кәрәкме ?
- Ни өсөн? ( уҡыусылар менән әңгәмә)
- Бөгөнгө көндә иң актуаль тема- белем алыу. Аҡмулланың иң билдәле “Башҡорттарым, уҡыу кәрәк!” шиғырын алайыҡ.Унда шағир өгөт- нәсихәт кенә биреп ҡалмай, хәстәрлекле атайҙарса аң- белемгә, һөнәргә дәртләнеп, янып- талпынып өндәүсе агитатор ролендә сығыш яһай, шиғыр юлдарына мәғрифәтселек идеялары менән һуғарылған ялҡынлы хис тойғоларын, әсенеү- һыҡраныуҙарын һәм өмөттәрен һала.Белем алыу- энә менән ҡоҙоҡ ҡаҙыу, тип әйтелә халыҡ телендә. Ысынлап та, уҡыуы еңел түгел, тик тырышырға кәрәк.
Аҡмулланың беҙгә өндәшеүен Ә.Әхмәтов йырға һалған. Бергәләп тыңлайыҡ һәм йырлайыҡ. Дүртенсе класс уҡыусылары Яҡупов Юлай, Валерия һәм Русланға һүҙ бирелә.
5. Ә.Әхмәтов музыкаһына “ Башҡорттарым, уҡыу кәрәк ! ” йыры яңғырай. ( 13 - сө слайд)
Башҡорттарым, уҡыу кәрәк, уҡыу кәрәк!
Арабыҙҙа наҙандар күп, уҡыу һирәк.
Аңғыра айыуҙан Уралдағы ҡурҡҡандай,
Эй, туғандар, наҙанлыҡтан ҡурҡыу кәрәк!
Илтифат ит: уҡыуҙалыр шәрафәттәр,
Яһиллыҡтан килә ятыр ҙур афәттәр.
Уҡығандар күктә осор, һыуҙа йөҙөр,
Юҡтыр унда әүлиәлек, кәрамәттәр.
Уҡығанға был донъяла жәләл булыр,
Харам тигән күп шәйҙәр хәләл булыр.
Ырыҫ, дәүләт шишмәһен асам тиһәң,
Ғилем- һөнәр берҙән- бер әмәл булыр.
Алтыға ҡушып, һан ун булмай,
Сәғәтте алға бороп, төн- көн булмай.
Белемлелек- арыҫландан көслө батыр,
Шуға атланмай, һинең төшөң һис өн булмай.
Уҡытыусы:
VI. Йомғаҡлау. Эшмәкәрлеккә рефлексия.
-Бөгөнгө үткәрелгән кластан тыш сараһы оҡшанымы ?
- Кем тураһында һөйләштек ?
- М.Аҡмулла ҡайҙа тыуған ?
- Ҡайҙағы мәҙрәсәлә уҡыған ?
- Ниндәй шиғырҙары менән таныштыҡ ?
Кластан тыш сараның аҙағына ла килеп еттек. Аҡмулла яҡты донъяла юҡ, ләкин уның исеме, ижад- емештәре мәңге беҙҙең арала йәшәйәсәк.Ошондай арҙаҡлы шәхестәрҙән өлгө алып, Тыуған илебеҙҙе алға алып барырлыҡ, үҙ Ватанының патриоты булырлыҡ аҡыллы, белемле, тәртипле, саф күңелле, ҡыйыу балалар тәрбиәләйек. Шағирыбыҙҙың өгөт- нәсихәттәренә ҡолаҡ һалайыҡ, ғилемле, тәрбиәле, һөнәрле булайыҡ. Аҡмулланың аҡ исемен онотмайыҡ, уның әҙәби мираҫын һаҡлайыҡ һәм данлайыҡ!
Ҡулланылған әҙәбиәт:
1. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Инша яҙыу серҙәре: Уҡытыу- методик ҡулланма. – Өфө: РИО РУНМЦ МО РБ, 2004. – 68 с.
2. Баһауетдинова М.И. , Йәғәфәрова Г.Н. Әҙәби- музыкаль кисәләр: Методик ҡулланма. – Өфө: БР ММ- ның РУҒМҮ, 2005. – 276 бит.
3. Баһауетдинова М. И., Йәғәфәрова Г.Н. Уҡыусыларҙың фәнни- тикшеренеү эшен ойоштороу: Методик ҡулланма.- Өфө: БМҮИ нәшриәте ,2007.- 112 бит.
4. Ғәбитова З.М., Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н., Йәғәфәров Р.Ғ. Рус телле мәктәптәрҙә башҡорт телен уҡытыу: Методик күрһәтмә.- Өфө: БМҮИ нәшриәте , 2008 .- 85 бит.
5. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт телен һәм әҙәбиәтен заманса уҡытыу : Уҡытыусылар өсөн ҡулланма. – Өфө: Китап, 2009.- 176 бит.
6. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә яңы технологиялар ҡулланыу: Методик ҡулланма. – Өфө: Китап, 2009.- 176 бит.
7. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Уҡыусыларҙың фәнни- тикшеренеү эшен ойоштороу: Методик ҡулланма.- Өфө: Китап,2012.- 128 бит.
8. Аҡмулла. Шиғырҙар. – Өфө: Китап, 2006.- 248 бит.
-
Губайдуллина Суфия
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 08:01
Re: Методическая копилка
Родительское собрание в 1 классе
«Адаптация первоклассника в школе».
(круглый стол)
Цель: 1. Разъяснить родителям трудности привыкания детей к школе, которые
проявляются в возрастных и психологических особенностях младших школьников;
2. Дать необходимые рекомендации по планированию режима дня.
План собрания:
- Возрастные особенности младшего школьника.
- Психологическая готовность ребёнка к школе.
- Режим дня вашего ребёнка.
- Памятка родителям.
Ход родительского собрания.
I. Приветствие. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Вот и прошла 1 неделя нашей жизни в школе. Дети ещё привыкают к новым условиям своего существования, к перемене режимных моментов, необходимости выполнения тех требований, которые им предъявляют взрослые, к сотрудничеству с новым коллективом взрослых и сверстников.
Для ребёнка "первый раз в первый класс"- это как для взрослого с парашютом прыгнуть.
- Как вы считаете, легко ли им самостоятельно справиться со всем этим?
- Можем ли мы (а возможно, и обязаны), взрослые, им помочь?
- Не кажется ли вам порой, что и мы иногда оказываемся в тупике: что делать?
Сегодня вы получите ответы на те вопросы, которые волнуют вас больше всего.
II. Сообщение « Возрастные особенности младшего школьника».
99% детей идут в школу с большим желанием и удовольствием, но половина из них теряет интерес к учёбе уже к концу 1 класса. Это статистика! Переход в разряд школьников для детей – весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Появляются дополнительные обязанности, расширяется круг общения. (раздаются памятки «Помните об этом родители!»).
III. Психологическая готовность ребёнка к школе. (советы педагога- психолога)
Подготовленные дети к школе – это дети, для которых школьная действительность уже с первых дней собственно учебная. С ними не бывает хлопот. А есть дети, которые занимают положение кумира в семье. Если такой ребёнок дома не усвоил простейшие представления о справедливости, то жизнь в школе будет полна неоправданных обид.
1. Личностная готовность к школе.
Родители должны способствовать формированию у детей следующих качеств:
Умение ребёнка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться
( разумная необходимость), чувство товарищества. Такие качества обеспечат ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.
2. Волевая готовность.
Это условие характеризуется отношением ребёнка к трудностям и способам их преодоления. Здесь главное значение имеет воспитание мотивов достижения целей, умение принять трудности и стремление разрешить их.
3. Интеллектуальная готовность.
Это наличие определённого кругозора, запаса конкретных знаний о живой и неживой природе, общественной жизни. В этом возрасте логическая форма мышления доступна, но не характерна. Важная роль отведена наглядно – действенному и наглядно – образному мышлению.
Уважаемые родители! Старайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задаёт ваш ребёнок. Не отмахивайтесь от детских вопросов, но не пичкайте их готовыми знаниями: сначала дайте возможность приобрести их самостоятельно ( книги, наблюдение и т.д.). познавая окружающий мир, ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы.
IV. Режим дня вашего ребёнка. (советы фельдшера ФАП)
Уважаемые родители! Давайте, опираясь на советы педагога - психолога, составим вместе режим дня для ваших детей.
Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?
Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. Для вас, заботливые родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.
На этапе подготовке:
• Избегайте чрезмерных требований.
• Предоставляйте право на ошибку.
• Не думайте за ребёнка.
• Не перегружайте ребёнка.
• Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.
• Устраивайте ребенку маленькие праздники.
V. Заключительная часть собрания.
Адаптация – это приспособление ребёнка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму дня. В адаптационный период дети по – разному реагируют на смену обстановки: могут быть очень шумными, рассеянными, зажатыми, робкими, плачут больше обычного; могут быть нарушения сна, аппетита, вдруг увеличивается интерес к игрушкам, играм. Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребёнка, его организм. Безусловно, самым лучшим для ребёнка в это время будет ваша поддержка и совместно со школой оказание помощи своему ребёнку.
Родительская поддержка- это процесс, в ходе которого вы, уважаемые папы и мамы:
-сосредоточены на достоинствах ребёнка, укрепляя тем самым в нём самооценку;
- помогите ему поверить в себя и в свои силы;
- помогайте избегать ошибок;
- не осуждайте в случае неудач.
Если ребёнок не всегда успешно справляется с заданием, дайте ему понять, что ваше отношение к нему не изменилось. Поддержка основана на том, чтобы ребёнок чувствовал свою нужность и вашу заботу. Для того, чтобы снять дневное напряжение, нужно постараться создать благоприятные условия:
- не занимайтесь с ребёнком после 19. 00;
- не вспоминайте дневные неудачи;
- не ругайте за несобранный портфель, а спокойно предложите собрать его вместе;
- пойдите с ним на прогулку, отвлеките;
- после прогулки лучше принять вашему ребёнку тёплый душ;
-перед сном полезно дать ему стакан тёплого молока с мёдом;
- спокойный, глубокий сон не менее 8 – 10 часов позволяет восстановить силы, работоспособность;
- на ночь смотреть по телевидению только спокойные программы, а не триллеры, ужастики, боевики. Не стоит перегружать нервную систему ребёнка;
- если ребёнок боится темноты, включите ему ночник, можно свет в соседней комнате;
- не забудьте на ночь поцеловать ребёнка, погладить его. Ласка- это не пустяк, а уверенность ребёнка в себе.
Спасибо за внимание!
«Адаптация первоклассника в школе».
(круглый стол)
Цель: 1. Разъяснить родителям трудности привыкания детей к школе, которые
проявляются в возрастных и психологических особенностях младших школьников;
2. Дать необходимые рекомендации по планированию режима дня.
План собрания:
- Возрастные особенности младшего школьника.
- Психологическая готовность ребёнка к школе.
- Режим дня вашего ребёнка.
- Памятка родителям.
Ход родительского собрания.
I. Приветствие. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Вот и прошла 1 неделя нашей жизни в школе. Дети ещё привыкают к новым условиям своего существования, к перемене режимных моментов, необходимости выполнения тех требований, которые им предъявляют взрослые, к сотрудничеству с новым коллективом взрослых и сверстников.
Для ребёнка "первый раз в первый класс"- это как для взрослого с парашютом прыгнуть.
- Как вы считаете, легко ли им самостоятельно справиться со всем этим?
- Можем ли мы (а возможно, и обязаны), взрослые, им помочь?
- Не кажется ли вам порой, что и мы иногда оказываемся в тупике: что делать?
Сегодня вы получите ответы на те вопросы, которые волнуют вас больше всего.
II. Сообщение « Возрастные особенности младшего школьника».
99% детей идут в школу с большим желанием и удовольствием, но половина из них теряет интерес к учёбе уже к концу 1 класса. Это статистика! Переход в разряд школьников для детей – весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Появляются дополнительные обязанности, расширяется круг общения. (раздаются памятки «Помните об этом родители!»).
III. Психологическая готовность ребёнка к школе. (советы педагога- психолога)
Подготовленные дети к школе – это дети, для которых школьная действительность уже с первых дней собственно учебная. С ними не бывает хлопот. А есть дети, которые занимают положение кумира в семье. Если такой ребёнок дома не усвоил простейшие представления о справедливости, то жизнь в школе будет полна неоправданных обид.
1. Личностная готовность к школе.
Родители должны способствовать формированию у детей следующих качеств:
Умение ребёнка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться
( разумная необходимость), чувство товарищества. Такие качества обеспечат ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.
2. Волевая готовность.
Это условие характеризуется отношением ребёнка к трудностям и способам их преодоления. Здесь главное значение имеет воспитание мотивов достижения целей, умение принять трудности и стремление разрешить их.
3. Интеллектуальная готовность.
Это наличие определённого кругозора, запаса конкретных знаний о живой и неживой природе, общественной жизни. В этом возрасте логическая форма мышления доступна, но не характерна. Важная роль отведена наглядно – действенному и наглядно – образному мышлению.
Уважаемые родители! Старайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задаёт ваш ребёнок. Не отмахивайтесь от детских вопросов, но не пичкайте их готовыми знаниями: сначала дайте возможность приобрести их самостоятельно ( книги, наблюдение и т.д.). познавая окружающий мир, ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы.
IV. Режим дня вашего ребёнка. (советы фельдшера ФАП)
Уважаемые родители! Давайте, опираясь на советы педагога - психолога, составим вместе режим дня для ваших детей.
Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?
Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. Для вас, заботливые родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит вся последующая жизнь ребёнка.
На этапе подготовке:
• Избегайте чрезмерных требований.
• Предоставляйте право на ошибку.
• Не думайте за ребёнка.
• Не перегружайте ребёнка.
• Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.
• Устраивайте ребенку маленькие праздники.
V. Заключительная часть собрания.
Адаптация – это приспособление ребёнка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму дня. В адаптационный период дети по – разному реагируют на смену обстановки: могут быть очень шумными, рассеянными, зажатыми, робкими, плачут больше обычного; могут быть нарушения сна, аппетита, вдруг увеличивается интерес к игрушкам, играм. Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребёнка, его организм. Безусловно, самым лучшим для ребёнка в это время будет ваша поддержка и совместно со школой оказание помощи своему ребёнку.
Родительская поддержка- это процесс, в ходе которого вы, уважаемые папы и мамы:
-сосредоточены на достоинствах ребёнка, укрепляя тем самым в нём самооценку;
- помогите ему поверить в себя и в свои силы;
- помогайте избегать ошибок;
- не осуждайте в случае неудач.
Если ребёнок не всегда успешно справляется с заданием, дайте ему понять, что ваше отношение к нему не изменилось. Поддержка основана на том, чтобы ребёнок чувствовал свою нужность и вашу заботу. Для того, чтобы снять дневное напряжение, нужно постараться создать благоприятные условия:
- не занимайтесь с ребёнком после 19. 00;
- не вспоминайте дневные неудачи;
- не ругайте за несобранный портфель, а спокойно предложите собрать его вместе;
- пойдите с ним на прогулку, отвлеките;
- после прогулки лучше принять вашему ребёнку тёплый душ;
-перед сном полезно дать ему стакан тёплого молока с мёдом;
- спокойный, глубокий сон не менее 8 – 10 часов позволяет восстановить силы, работоспособность;
- на ночь смотреть по телевидению только спокойные программы, а не триллеры, ужастики, боевики. Не стоит перегружать нервную систему ребёнка;
- если ребёнок боится темноты, включите ему ночник, можно свет в соседней комнате;
- не забудьте на ночь поцеловать ребёнка, погладить его. Ласка- это не пустяк, а уверенность ребёнка в себе.
Спасибо за внимание!
-
Усманова Г. Г.
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 07:41
Re: Методическая копилка
"ПРИРОДА И МЫ» 1 КЛАСС
ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ НАЧ.КЛАССОВ УСМАНОВА Г.Г.
Тема: Природа и мы.
Цели:
Образовательные:
Формировать знания правил поведения в природе. Формировать умения оценивать поступки людей.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
- умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый результат:
Предметные:
Знать правила поведения в природе.
Уметь оценивать поступки людей.
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Оборудование: Компьютер.
Проектор.
Экран.
Карточки-тесты.
Учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока
I Организационный момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Слушаем,запоминаем
Ни минуты не теряем.
II Сообщение темы урока.
1. Психологический настрой
Ребята, закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), СЛАЙД2 Солнышко
Откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнышко.
Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, почувствуйте свет, тепло, которое идёт от вашего сердца вашим друзьям, гостям. Ваше сердце наполнено теплом и добром. А значит, в этом классе собрались добрые, сердечные люди.
Итак, у нас сегодня необычный урок. Я хочу вас пригласить…. Как вы думаете, куда?
(Звуки природы, аудиозапись)
А как вы думаете, что это за звуки?
Природа
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа)
Эти звуки, напомнили каждому из вас о великом чуде – природе. Николай Сладков сказал: “Природа как из кубиков сложена из чудес и загадок”. Как вы думаете, о чём мы узнаем сегодня на уроке? Тема нашего урока “Природа и мы”
А сейчас Рания нам прочитает стихотворение про один цветок, а вы внимательно послушайте, а потом ответите на несколько вопросов
Рания Неподалеку от дорожки
Стоит цветок на тонкой ножке
И водит круглой головой
Над первой, робкою травой –
Следит широким глазом
За всем на свете разом:
За ветерками на реке,
И облаками вдалеке,
И за шмелем в пижаме,
И – с ужасом – за нами...
– Почему цветок «с ужасом» следит за нами?
– Почему многие растения стали редкими?
Сегодня мы поговорим о том, как нужно заботиться о природе, чтобы сохранить её красоту и очарование.
II. Изучение нового материала.
1. Ф р о н т а л ь н а я б е с е д а о взаимоотношениях живых организмов с окружающей их средой.
– Почему в этом году так мало грибов? (Не было дождей.)
– Как зима может повлиять на растения ? (Мороз может погубить некоторые садовые растения, отсутствие снега повлиять на озимые.)
– Температура, влажность, свет – важнейшие условия для жизни животного и растительного мира, которые соединены друг с другом и с неживой природой сложными связями.
…Жара, нет дождей. Пересыхают водоемы, гибнут кустарники и деревья, вместе с ними и погибают и животные. И, конечно же, все эти природные условия влияют и на жизнь человека.
В живой природе растения, животные и человек не могут существовать отдельно.
А вот зачем нужны мы друг другу узнаем из стихотворения, которое прочитает
Зарина.
Ученица читает стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете».
Все-все на свете друг другу нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников – злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мед и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Вопросы по стихотворению:
Почему же друг другу нужны растения, животные и человек?
Можем мы получить мёд без растений и животных?
Как он получается?
Растения, животные и человек друг другу нужны, потому что все живые организмы неразрывно связаны друг с другом.В науке эта связь называется цепью питания.
Цепь питания(групповая работа составить цепь питания)
А сейчас мы с вами узнаем, как называется наука, которая изучает связь живых организмов с окружающей средой? Слайд 3,4
Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Эколог – профессия человека, который занимается экологией, в том числе изучает влияние человека на окружающую среду.
– Что необходимо делать, чтобы сохранить удивительный мир растений и животных?
Нужно их беречь! Жизнь растений и часто зависит от нас, от нашего поведения в природе.
Посмотрите, какие ещё экологические катастрофы могут произойти, если мы не будем беречь природу Слайд 5
Физминутка
– Ребята, посмотрите на выставку на доске «Как прекрасен этот мир!».(рисунки детей)
Не правда ли, прекрасны творения природы - растения и животные, представленные на этих рисунках! Ими бы только восхищаться, если бы не одно тягостное обстоятельство:
Слайд 5
Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторые виды растений и животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения.
Начиная с 1600 г. на нашей планете вымерло несколько сот видов животных. За малым исключением, все эти животные вымерли по вине человека. К началу XX века стало очевидным, что необходимо принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира. И одной из этих мер является создание Красной книги. А что это за книга мы сейчас узнаем, посмотрев на экран Слайд 6-10
– Как вы думаете, почему Красная книга переиздавалась? (Появились новые виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.)
Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, и все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем меры, которые принимает человек, дают хорошие результаты, о чем свидетельствуют зеленые листы Красной книги, где представлены уже спасенные животные и растения.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 62 - 63).
– Рассмотрите, какие экологические знаки придумали Миша и Маша. Объясните, что они обозначают.
Прочитайте левую полосу разворота учебника
От чего зависит жизнь животных? Давайте вспомним правила поведения в природе и озвучим знаки? (показ знаков). Слайд 11,12
– А какие из этих знаков вы поставили бы в нашем лесу? Посмотрите на экран Слайд 13
А сейчас давайте ещё раз повторим правила друзей природы Слайд 14
Учитель читает стих Слайд 15
III. Закрепление изученного материала.
1. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 38).
–Нарисуйте знаки охраны природы, которые подходят к рисункам в тетради.
– Поставьте их там, где дети поступают неправильно. (Нельзя рвать цветы, брать птичьи яйца, разорять муравейник и разводить костер в лесу.)
А сейчас мы посмотрим, как вы запомнили правила поведения в лесу и проведём небольшой тест. Посмотрите на экран вам нужно выбрать правильный ответ на первый вопрос и обвести букву и т.д. Слайд 17-22
Мне хотелось бы закончить урок таким стихотворением
Учитель читает стихотворение Г. Ладонникова «Дикарь в лесу».
Хозяйка-белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И закричал он громко громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветви,
Нашел один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный,
А бедной белке и смотреть
На это было больно.
- Почему белочке было больно смотреть на то, что сделал противный тип.
– Какие ошибки совершил этот человек?
Чего он не знает? (Нельзя сбивать грибы, даже если они ядовитые для человека, в лесу нельзя громко говорить, ни в коем случае нельзя ломать кусты.)
Я, надеюсь, что вы никогда не будете поступать, так, как этот дикарь.
Слайд 23
IV. Итог урока.
Какие открытия вы сделали на уроке?
Чему научил вас урок?
Кто доволен своей работой покажите весёлое солнышко,а кто столкнулся с трудностями покажите грустное солнышко.
Урок окончен.
ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ НАЧ.КЛАССОВ УСМАНОВА Г.Г.
Тема: Природа и мы.
Цели:
Образовательные:
Формировать знания правил поведения в природе. Формировать умения оценивать поступки людей.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
- умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый результат:
Предметные:
Знать правила поведения в природе.
Уметь оценивать поступки людей.
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Оборудование: Компьютер.
Проектор.
Экран.
Карточки-тесты.
Учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока
I Организационный момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Слушаем,запоминаем
Ни минуты не теряем.
II Сообщение темы урока.
1. Психологический настрой
Ребята, закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), СЛАЙД2 Солнышко
Откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнышко.
Посмотрите на солнышко. Улыбнитесь ему. Солнышко дарит нам свои теплые добрые лучи. Протяните руки, почувствуйте свет, тепло, которое идёт от вашего сердца вашим друзьям, гостям. Ваше сердце наполнено теплом и добром. А значит, в этом классе собрались добрые, сердечные люди.
Итак, у нас сегодня необычный урок. Я хочу вас пригласить…. Как вы думаете, куда?
(Звуки природы, аудиозапись)
А как вы думаете, что это за звуки?
Природа
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа)
Эти звуки, напомнили каждому из вас о великом чуде – природе. Николай Сладков сказал: “Природа как из кубиков сложена из чудес и загадок”. Как вы думаете, о чём мы узнаем сегодня на уроке? Тема нашего урока “Природа и мы”
А сейчас Рания нам прочитает стихотворение про один цветок, а вы внимательно послушайте, а потом ответите на несколько вопросов
Рания Неподалеку от дорожки
Стоит цветок на тонкой ножке
И водит круглой головой
Над первой, робкою травой –
Следит широким глазом
За всем на свете разом:
За ветерками на реке,
И облаками вдалеке,
И за шмелем в пижаме,
И – с ужасом – за нами...
– Почему цветок «с ужасом» следит за нами?
– Почему многие растения стали редкими?
Сегодня мы поговорим о том, как нужно заботиться о природе, чтобы сохранить её красоту и очарование.
II. Изучение нового материала.
1. Ф р о н т а л ь н а я б е с е д а о взаимоотношениях живых организмов с окружающей их средой.
– Почему в этом году так мало грибов? (Не было дождей.)
– Как зима может повлиять на растения ? (Мороз может погубить некоторые садовые растения, отсутствие снега повлиять на озимые.)
– Температура, влажность, свет – важнейшие условия для жизни животного и растительного мира, которые соединены друг с другом и с неживой природой сложными связями.
…Жара, нет дождей. Пересыхают водоемы, гибнут кустарники и деревья, вместе с ними и погибают и животные. И, конечно же, все эти природные условия влияют и на жизнь человека.
В живой природе растения, животные и человек не могут существовать отдельно.
А вот зачем нужны мы друг другу узнаем из стихотворения, которое прочитает
Зарина.
Ученица читает стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете».
Все-все на свете друг другу нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников – злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мед и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Вопросы по стихотворению:
Почему же друг другу нужны растения, животные и человек?
Можем мы получить мёд без растений и животных?
Как он получается?
Растения, животные и человек друг другу нужны, потому что все живые организмы неразрывно связаны друг с другом.В науке эта связь называется цепью питания.
Цепь питания(групповая работа составить цепь питания)
А сейчас мы с вами узнаем, как называется наука, которая изучает связь живых организмов с окружающей средой? Слайд 3,4
Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Эколог – профессия человека, который занимается экологией, в том числе изучает влияние человека на окружающую среду.
– Что необходимо делать, чтобы сохранить удивительный мир растений и животных?
Нужно их беречь! Жизнь растений и часто зависит от нас, от нашего поведения в природе.
Посмотрите, какие ещё экологические катастрофы могут произойти, если мы не будем беречь природу Слайд 5
Физминутка
– Ребята, посмотрите на выставку на доске «Как прекрасен этот мир!».(рисунки детей)
Не правда ли, прекрасны творения природы - растения и животные, представленные на этих рисунках! Ими бы только восхищаться, если бы не одно тягостное обстоятельство:
Слайд 5
Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторые виды растений и животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения.
Начиная с 1600 г. на нашей планете вымерло несколько сот видов животных. За малым исключением, все эти животные вымерли по вине человека. К началу XX века стало очевидным, что необходимо принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира. И одной из этих мер является создание Красной книги. А что это за книга мы сейчас узнаем, посмотрев на экран Слайд 6-10
– Как вы думаете, почему Красная книга переиздавалась? (Появились новые виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.)
Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, и все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем меры, которые принимает человек, дают хорошие результаты, о чем свидетельствуют зеленые листы Красной книги, где представлены уже спасенные животные и растения.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 62 - 63).
– Рассмотрите, какие экологические знаки придумали Миша и Маша. Объясните, что они обозначают.
Прочитайте левую полосу разворота учебника
От чего зависит жизнь животных? Давайте вспомним правила поведения в природе и озвучим знаки? (показ знаков). Слайд 11,12
– А какие из этих знаков вы поставили бы в нашем лесу? Посмотрите на экран Слайд 13
А сейчас давайте ещё раз повторим правила друзей природы Слайд 14
Учитель читает стих Слайд 15
III. Закрепление изученного материала.
1. Р а б о т а в п е ч а т н о й т е т р а д и (з а д а н и е 38).
–Нарисуйте знаки охраны природы, которые подходят к рисункам в тетради.
– Поставьте их там, где дети поступают неправильно. (Нельзя рвать цветы, брать птичьи яйца, разорять муравейник и разводить костер в лесу.)
А сейчас мы посмотрим, как вы запомнили правила поведения в лесу и проведём небольшой тест. Посмотрите на экран вам нужно выбрать правильный ответ на первый вопрос и обвести букву и т.д. Слайд 17-22
Мне хотелось бы закончить урок таким стихотворением
Учитель читает стихотворение Г. Ладонникова «Дикарь в лесу».
Хозяйка-белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И закричал он громко громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветви,
Нашел один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный,
А бедной белке и смотреть
На это было больно.
- Почему белочке было больно смотреть на то, что сделал противный тип.
– Какие ошибки совершил этот человек?
Чего он не знает? (Нельзя сбивать грибы, даже если они ядовитые для человека, в лесу нельзя громко говорить, ни в коем случае нельзя ломать кусты.)
Я, надеюсь, что вы никогда не будете поступать, так, как этот дикарь.
Слайд 23
IV. Итог урока.
Какие открытия вы сделали на уроке?
Чему научил вас урок?
Кто доволен своей работой покажите весёлое солнышко,а кто столкнулся с трудностями покажите грустное солнышко.
Урок окончен.
-
Аканаева Эльвира
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 27 фев 2018, 04:24
Урок русского языка
Тема: Окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с особенностями склонения имён существительных во множественном числе
Предметные задачи урока:
- способствовать формированию умения склонять и употреблять
имёна существительные во множественном числе;
-развитие орфографической зоркости, творческого мышления, логики и интереса к предмету русского языка;
-развивать стремление учиться качественно.
Метопредметные задачи урока:
- создать условия для развития у учащихся интереса к новому материалу, стремления к познавательной деятельности;
- развитие умений планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-развитие навыков коммуникации (самостоятельно вносить необходимые коррективы в собственные действия в процессе сотрудничества с одноклассниками);
- развитие умения строить монологические высказывания в ходе урока с использованием специальной терминологии;
- развитие умений работать с информацией (задавать вопросы, обобщать информацию);
- развитие умений делать выводы.
Личностные задачи урока: расширять исторические знания детей; воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к Отечеству.
Презентация
Ход и содержание урока
I. Организационный этап.
Психологический настрой.
- Улыбнёмся друг другу, дети, и пожелаем удачи на уроке.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
- Сейчас тихо сядут девочки, а еще тише мальчики.
-Итак, начинаем урок русского языка.
-У вас на партах есть листы самоконтроля с заданиями, которые вы будете выполнять на уроке, графой самооценки и цветограммой.(Приложение 1) Как работать с карточкой вы уже знаете, не забывайте фиксировать в ней свои достижения. После каждой работы закрашиваем медали в цвета:
З - у меня всё получилось, уверенность, спокойствие
Ж - у меня были ошибки, но я всё понял и успешно исправил
К – у меня не получается, мне нужна помощь
II. Минутка чистописания.
- Откройте тетради, положите их с наклоном, сядьте прямо и запишите число. Классная работа. Пропишите буквы с учетом верхнего соединения Гг.
- Внимание на экран ( клип «Великая Отечественная Война»)
- Какой великий праздник наша страна отмечает 9 мая? ( Великой Победе 70 лет)
-Этому событию посвящается наш урок. Кто знает, когда началась и закончилась война? С кем воевала наша страна? ( 1941-1945г. Нападение
Фашисткой Германии на Советский Союз) Слайд
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь: тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
70 лет назад, в 1941 году в летний июньский день 22 июня на нашу страну вероломно напали фашистские войска: тяжелейшая, кровопролитнейшая, разрушительная война в истории, в которой наш народ вышел победителем.
III. Актуализация знаний.
- Каким словом называют солдат, воевавших за Родину? Это вы узнаете , ответив на вопросы теста. Записывайте в тетради , только выбранные вами буквы.
ТЕСТ ( на местах)
- Какое слово получилось? (герой)
-- Сколько слогов в этом слове? (два)
- Произнесите это слово, выделив ударный слог.
- На какой слог падает ударение?
- Какие орфограммы надо запомнить?
- Запишите это слово в словарик.
- Какого склонения это слово?
- Прочитаем в словарике значение этого слова. У2.
IV. Постановка темы урока. Целеполагание.
- Ребята, составьте предложение с данным словом. На доске записывает ученик.
Родина гордится своими героями.
- Разберите по членам предложения. Найдите существительное во мн. числе, определите падеж и выделите окончание.
Героями- Т.п.
- А теперь, попробуйте самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока. (Тема: Окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах.) Слайд
- Какие задачи вы будете решать на уроке? ( Будем учиться правильно писать окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах).
V. Первичная проверка понимания. Работа в группах.
-Чтобы вспомнить окончания существительных во множественном числе, предлагаю поработать в группах. Необходимо просклонять имена существительные мн.ч..
( Раздаю комбинированные карточки со словами)
- Почему они состоят из двух частей? ( 1-ая часть- основа; 2-ая часть- окончания). Почему 2-ая часть разделена на 6 частей? (6 падежей)
ветеран
И.п. ветераны поля шинели бои
Р.п ветеранов полей шинелей боев
Д.п. ветеранам полям шинелям боям
В.п. ветеранов поля шинели бои
Т.п. ветеранами полями шинелями боями
П.п о ветеранах о полях о шинелях о боях
Дети себя оценивают.
- Посмотрите, на доску. Что вы можете сказать об окончаниях? ( У существительных во мн.числе в Д.п., Т.п.,П.п. одинаковые окончания.) Слайд
- Вспомним окончания существительных во множественном числе у Р. п. (ов,ев, ей. нулевое), Д. п. (ам,ям), Т. п. (ами, ями), П. п. (ах,ях). А в каких падежах окончания сущ. во мн. ч. и,ы,я,а? (И. п. и В. п.)
- От чего здесь зависит окончание? ( От падежа)
Физминутка
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой — раз, левой — раз,
Посмотрите все на нас.
Все захлопали в ладошки —
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей! (Ходьба на месте.)
VI.Краткие выступления детей.
- Кто такой ветеран? (1) Старый воин; участник войны в прошлом.
2) Человек, долго проработавший на каком-либо поприще.
Салим, Урал, Алия ( Выступления детей о дедушках- ветеранах) Слайд
- Мы рады за них, что они смогли вернуться с войны. Но сколько бойцов остались на полях сражения! Они не вернулись… Погибло 27 млн человек – это значит, что каждую минуту погибало 10 человек. А сколько было раненых, искалеченных войной судеб! Сколько осталось вдов и сирот после войны!
Мы будем их помнить. Никто не забыт, ничто не забыто….
VII. Работа в парах.
-А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежат листы с заданием: запишите существительные, согласовывая их в числе и падеже.
(Учащиеся с комментированием объясняют свой выбор в паре)
Трудно было солдат… в бою: они горели в огне, замерзали в окоп…, тонули на переправ… , для того, чтобы мы могли растить хлеб, косить траву, радоваться жизни. Мы должны помнить тех, кто погиб, но спас нашу землю.
( Проверка вслух)
-Запишите 1-ое предложение в тетради.
Дети себя оценивают.
-В железной схватке с фашизмом советские люди проявили беззаветную любовь к Родине, беспримерную стойкость и массовый героизм.
Слайд Основные битвы Великой Отечественной войны
• Оборона Заполярья (29 июня 1941 — 1 ноября 1944);
• Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944);
• Битва за Москву(30 сентября 1941 — 20 апреля 1942);
• Ржевская битва (8 января 1942 — 31 марта 1943);
• Курская битва (5 июля — 23 августа 1943);
• Сталинградская битва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943);
• Битва за Кавказ (25 июля 1942 — 9 октября 1943);
• Белорусская операция (23 июня — 29 августа 1944);
• Битва за Правобережную Украину (24 декабря 1943 — 17 апреля 1944);
• Будапештская операция (29 октября 1944 — 13 февраля 1945);
• Прибалтийская операция (14 сентября — 24 ноября 1944);
• Висло-Одерская операция (12 января — 3 февраля 1945);
• Восточно-Прусская операция (13 января — 25 апреля 1945);
• Берлинская операция (16 апреля — 8 мая 1945).
VIII.Самостоятельная работа
(дифференцированное задание) Слайд
-На экране вы видите 3 задания разной сложности. Подумайте, рассчитайте свои силы и выберите то, которое вам понравилось:
(учащиеся выбирают задания по своим силам)
1 уровень: Спишите, выделите окончания и определите падеж
По аллеям, с воинами, на дорогах, на танках, у командиров, о героях, для медалей.
2 уровень: Спишите, вставьте безударное падежное окончание и укажите падеж
О воин…, на пол…, в город…., по площадк…, на ленточк…, к дорог…, из рассказ….
3 уровень: подберите подходящее по смыслу существительное во множественном числе, выделите окончание и укажите падеж
Медали для______________.
Рассказ о __________________.
Отважными __________________.
Воевали на_____________________.
Радовались ____________________.
(проверка: 1 и 2 уровень по эталону, 3 уровень - вслух)
-Оцените себя .( Учащиеся оценивают)
IX. Творческая работа в группах.
-А в заключении вам предстоит творческая работа в группах. Вам необходимо найти существительные в определённом падеже, во множественном числе и закрасить первую букву этого слова . А что получится, мы узнаем позже (Учащимся на парты раздаются листы с заданием(смотри приложение)
( под музыку «День Победы»)
1 группа- существительные в И.П.
2 группа - существительные в Р.п.
3 группа - существительные вП.п.
4 группа - существительные в В.п.
5 группа - существительные в Д.п.
6 группа - существительные в Т.п.
(учащиеся выходят со своими буквами)
И.п Р.п. П.п. В.п. Д.п. Т.п.
П О Б Е Д А
- Чем закончилась война? ( Великой Победой)
Дети читают стихи.
На фоне мелодии «День Победы» Слайд
Ученик:
1. Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою.
А кто – за подвиг трудовой
В своем родном краю.
2. Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.
Все: Благодарим, солдаты, вас.
1. За жизнь,
2. За детство,
3. За весну,
4. За тишину,
5. За мирный дом
1. За мир, в котором мы живем.
Все: Благодарим!
Учитель: Слава вам, храбрые!
Слава, бесстрашные!
Вечную память поет вам народ!
Смерть сокрушившие, доблестно павшие,
Память о вас никогда не умрет!
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Подведем итоги.
-Достигли мы цели? Справились мы с задачами , которые ставили ? (Да.) -учащиеся показывают свои медали.
- Поднимите руки, у кого на "Листе самоконтроля" в строке "шкала цвета" (цветограмма) зелёный цвет. Вы получаете за урок оценку "5", у кого - зеленый и желтый- "4".
- Солдаты ВОВ награждались за отвагу медалями и орденами. Вы за работу на уроке тоже будете вознаграждены. ( Раздаю медали)
Домашнее задание (работа со словарным словом Победа)
Т2 стр 36 №37.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с особенностями склонения имён существительных во множественном числе
Предметные задачи урока:
- способствовать формированию умения склонять и употреблять
имёна существительные во множественном числе;
-развитие орфографической зоркости, творческого мышления, логики и интереса к предмету русского языка;
-развивать стремление учиться качественно.
Метопредметные задачи урока:
- создать условия для развития у учащихся интереса к новому материалу, стремления к познавательной деятельности;
- развитие умений планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-развитие навыков коммуникации (самостоятельно вносить необходимые коррективы в собственные действия в процессе сотрудничества с одноклассниками);
- развитие умения строить монологические высказывания в ходе урока с использованием специальной терминологии;
- развитие умений работать с информацией (задавать вопросы, обобщать информацию);
- развитие умений делать выводы.
Личностные задачи урока: расширять исторические знания детей; воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к Отечеству.
Презентация
Ход и содержание урока
I. Организационный этап.
Психологический настрой.
- Улыбнёмся друг другу, дети, и пожелаем удачи на уроке.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
- Сейчас тихо сядут девочки, а еще тише мальчики.
-Итак, начинаем урок русского языка.
-У вас на партах есть листы самоконтроля с заданиями, которые вы будете выполнять на уроке, графой самооценки и цветограммой.(Приложение 1) Как работать с карточкой вы уже знаете, не забывайте фиксировать в ней свои достижения. После каждой работы закрашиваем медали в цвета:
З - у меня всё получилось, уверенность, спокойствие
Ж - у меня были ошибки, но я всё понял и успешно исправил
К – у меня не получается, мне нужна помощь
II. Минутка чистописания.
- Откройте тетради, положите их с наклоном, сядьте прямо и запишите число. Классная работа. Пропишите буквы с учетом верхнего соединения Гг.
- Внимание на экран ( клип «Великая Отечественная Война»)
- Какой великий праздник наша страна отмечает 9 мая? ( Великой Победе 70 лет)
-Этому событию посвящается наш урок. Кто знает, когда началась и закончилась война? С кем воевала наша страна? ( 1941-1945г. Нападение
Фашисткой Германии на Советский Союз) Слайд
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь: тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
70 лет назад, в 1941 году в летний июньский день 22 июня на нашу страну вероломно напали фашистские войска: тяжелейшая, кровопролитнейшая, разрушительная война в истории, в которой наш народ вышел победителем.
III. Актуализация знаний.
- Каким словом называют солдат, воевавших за Родину? Это вы узнаете , ответив на вопросы теста. Записывайте в тетради , только выбранные вами буквы.
ТЕСТ ( на местах)
- Какое слово получилось? (герой)
-- Сколько слогов в этом слове? (два)
- Произнесите это слово, выделив ударный слог.
- На какой слог падает ударение?
- Какие орфограммы надо запомнить?
- Запишите это слово в словарик.
- Какого склонения это слово?
- Прочитаем в словарике значение этого слова. У2.
IV. Постановка темы урока. Целеполагание.
- Ребята, составьте предложение с данным словом. На доске записывает ученик.
Родина гордится своими героями.
- Разберите по членам предложения. Найдите существительное во мн. числе, определите падеж и выделите окончание.
Героями- Т.п.
- А теперь, попробуйте самостоятельно сформулировать тему сегодняшнего урока. (Тема: Окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах.) Слайд
- Какие задачи вы будете решать на уроке? ( Будем учиться правильно писать окончания имен существительных во множественном числе в разных падежах).
V. Первичная проверка понимания. Работа в группах.
-Чтобы вспомнить окончания существительных во множественном числе, предлагаю поработать в группах. Необходимо просклонять имена существительные мн.ч..
( Раздаю комбинированные карточки со словами)
- Почему они состоят из двух частей? ( 1-ая часть- основа; 2-ая часть- окончания). Почему 2-ая часть разделена на 6 частей? (6 падежей)
ветеран
И.п. ветераны поля шинели бои
Р.п ветеранов полей шинелей боев
Д.п. ветеранам полям шинелям боям
В.п. ветеранов поля шинели бои
Т.п. ветеранами полями шинелями боями
П.п о ветеранах о полях о шинелях о боях
Дети себя оценивают.
- Посмотрите, на доску. Что вы можете сказать об окончаниях? ( У существительных во мн.числе в Д.п., Т.п.,П.п. одинаковые окончания.) Слайд
- Вспомним окончания существительных во множественном числе у Р. п. (ов,ев, ей. нулевое), Д. п. (ам,ям), Т. п. (ами, ями), П. п. (ах,ях). А в каких падежах окончания сущ. во мн. ч. и,ы,я,а? (И. п. и В. п.)
- От чего здесь зависит окончание? ( От падежа)
Физминутка
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой — раз, левой — раз,
Посмотрите все на нас.
Все захлопали в ладошки —
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей! (Ходьба на месте.)
VI.Краткие выступления детей.
- Кто такой ветеран? (1) Старый воин; участник войны в прошлом.
2) Человек, долго проработавший на каком-либо поприще.
Салим, Урал, Алия ( Выступления детей о дедушках- ветеранах) Слайд
- Мы рады за них, что они смогли вернуться с войны. Но сколько бойцов остались на полях сражения! Они не вернулись… Погибло 27 млн человек – это значит, что каждую минуту погибало 10 человек. А сколько было раненых, искалеченных войной судеб! Сколько осталось вдов и сирот после войны!
Мы будем их помнить. Никто не забыт, ничто не забыто….
VII. Работа в парах.
-А сейчас я предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежат листы с заданием: запишите существительные, согласовывая их в числе и падеже.
(Учащиеся с комментированием объясняют свой выбор в паре)
Трудно было солдат… в бою: они горели в огне, замерзали в окоп…, тонули на переправ… , для того, чтобы мы могли растить хлеб, косить траву, радоваться жизни. Мы должны помнить тех, кто погиб, но спас нашу землю.
( Проверка вслух)
-Запишите 1-ое предложение в тетради.
Дети себя оценивают.
-В железной схватке с фашизмом советские люди проявили беззаветную любовь к Родине, беспримерную стойкость и массовый героизм.
Слайд Основные битвы Великой Отечественной войны
• Оборона Заполярья (29 июня 1941 — 1 ноября 1944);
• Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944);
• Битва за Москву(30 сентября 1941 — 20 апреля 1942);
• Ржевская битва (8 января 1942 — 31 марта 1943);
• Курская битва (5 июля — 23 августа 1943);
• Сталинградская битва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943);
• Битва за Кавказ (25 июля 1942 — 9 октября 1943);
• Белорусская операция (23 июня — 29 августа 1944);
• Битва за Правобережную Украину (24 декабря 1943 — 17 апреля 1944);
• Будапештская операция (29 октября 1944 — 13 февраля 1945);
• Прибалтийская операция (14 сентября — 24 ноября 1944);
• Висло-Одерская операция (12 января — 3 февраля 1945);
• Восточно-Прусская операция (13 января — 25 апреля 1945);
• Берлинская операция (16 апреля — 8 мая 1945).
VIII.Самостоятельная работа
(дифференцированное задание) Слайд
-На экране вы видите 3 задания разной сложности. Подумайте, рассчитайте свои силы и выберите то, которое вам понравилось:
(учащиеся выбирают задания по своим силам)
1 уровень: Спишите, выделите окончания и определите падеж
По аллеям, с воинами, на дорогах, на танках, у командиров, о героях, для медалей.
2 уровень: Спишите, вставьте безударное падежное окончание и укажите падеж
О воин…, на пол…, в город…., по площадк…, на ленточк…, к дорог…, из рассказ….
3 уровень: подберите подходящее по смыслу существительное во множественном числе, выделите окончание и укажите падеж
Медали для______________.
Рассказ о __________________.
Отважными __________________.
Воевали на_____________________.
Радовались ____________________.
(проверка: 1 и 2 уровень по эталону, 3 уровень - вслух)
-Оцените себя .( Учащиеся оценивают)
IX. Творческая работа в группах.
-А в заключении вам предстоит творческая работа в группах. Вам необходимо найти существительные в определённом падеже, во множественном числе и закрасить первую букву этого слова . А что получится, мы узнаем позже (Учащимся на парты раздаются листы с заданием(смотри приложение)
( под музыку «День Победы»)
1 группа- существительные в И.П.
2 группа - существительные в Р.п.
3 группа - существительные вП.п.
4 группа - существительные в В.п.
5 группа - существительные в Д.п.
6 группа - существительные в Т.п.
(учащиеся выходят со своими буквами)
И.п Р.п. П.п. В.п. Д.п. Т.п.
П О Б Е Д А
- Чем закончилась война? ( Великой Победой)
Дети читают стихи.
На фоне мелодии «День Победы» Слайд
Ученик:
1. Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою.
А кто – за подвиг трудовой
В своем родном краю.
2. Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.
Все: Благодарим, солдаты, вас.
1. За жизнь,
2. За детство,
3. За весну,
4. За тишину,
5. За мирный дом
1. За мир, в котором мы живем.
Все: Благодарим!
Учитель: Слава вам, храбрые!
Слава, бесстрашные!
Вечную память поет вам народ!
Смерть сокрушившие, доблестно павшие,
Память о вас никогда не умрет!
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Подведем итоги.
-Достигли мы цели? Справились мы с задачами , которые ставили ? (Да.) -учащиеся показывают свои медали.
- Поднимите руки, у кого на "Листе самоконтроля" в строке "шкала цвета" (цветограмма) зелёный цвет. Вы получаете за урок оценку "5", у кого - зеленый и желтый- "4".
- Солдаты ВОВ награждались за отвагу медалями и орденами. Вы за работу на уроке тоже будете вознаграждены. ( Раздаю медали)
Домашнее задание (работа со словарным словом Победа)
Т2 стр 36 №37.
-
Хайбуллина Алсу
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 26 фев 2018, 11:19
Re: Методическая копилка
Классный час в 1 классе «Учимся быть пешеходами».
ЦЕЛИ:
- научить детей различать дорожные знаки и верно реагировать на дорожные ситуации, приобретать знания безопасного перехода улиц, осуществить проверку и закрепление навыков безопасного поведения детей на улицах, расширить знания о ПДД и знаках,
-развивать внимание при переходе дороги, умение читать дорожные знаки, пропаганда правил дорожного движения среди учащихся, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма,
-воспитывать желание стать грамотным пешеходом, интерес к изучению дорожной азбуки, навыки осознанного использования знаний ПДД в повседневной жизни.
1. Организационный момент. Звучит песня «ПЕСЕНКА ПРО ПДД».
-Здравствуйте, ребята!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Собирайся, детвора!
Нам урок начать пора!
- Я очень рада видеть всех гостей на нашем уроке.
- Здравствуйте! (Повернувшись к гостям)
2. Разминка.
- Ребята, я прошу вас ответить на вопросы:
1) Сколько солнышек на небе?
2) Какие машины перевозят грузы?
3) Сколько глаз у рыбы?
4) Сколько глаз у светофора?
5) Сколько колес у машины?
6) Сколько светофоров в нашем селе?
- Молодцы!
- Предлагаю внимательно посмотреть видеоролик и подумать, о чем мы будем говорить на уроке.
3. Просмотр видеоролика. («Правила дорожного движения»)
- Итак, о чем будем говорить? (О правилах дорожного движения)
- Правильно, мы будем говорить об очень важном, о правилах дорожного движения.
- Зачем нужно знать ПДД?
- Нашу страну можно смело назвать автомобильной державой. Миллионы автомобилей мчатся по дорогам нашей страны и днем и ночью. Тысячи автобусов, автомобилей помогают перевозить пассажиров. Автобусы, автомобили, троллейбусы, трамваи – как их назвать одним словом?
- Не только транспортные средства, но и люди являются участниками дорожного движения.
- Кто мы на дороге? (Пешеходы)
- Все ли вы знаете о правилах дорожного движения?
- Умеете ли вы вести себя на дороге?
- Да, мы только учимся быть пешеходами.
- Закон улиц и дорог, который называется “Правила дорожного движения”- строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил, но этот закон в то же время и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизнь. Поэтому, только отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить улицу. Сегодня мы будем учиться быть пешеходами.
- Составим план нашего урока:
- Что бы вы хотели узнать по теме нашего занятия?
1) Правила дорожного движения.
2) Сигналы светофора.
3) Дорожные знаки.
4) Переход улицы.
4. Поиск способа решения.
Отгадайте загадку:
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
- Что это?
- Как вы понимаете, что такое светофор?
- Что вы о нем знаете?
А вы знаете, почему он так называется?
Это слово составлено из двух частей «свет» и «фор». Первое слово вам известно. А «фор» означает «несущий», вместе «светофор» значит «носитель света». Он и несет свет трех разных цветов: красного, желтого, зеленого. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
Примерно сто сорок лет назад (в 1868 году) на городских улицах не было множества машин, и людей возили конные экипажи. Чтобы мчащиеся конные экипажи не сталкивались друг с другом, на перекрёстках и поставили светофоры.
Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. У него светофора было всего два цвета – красный и зелёный. Управлял им специальный человек, который поднимал и опускал стрелку с цветным кружком.
- Важно ли уметь понимать сигналы светофора?
- О чем говорит каждый из сигналов?
- В чем нам поможет знание этих сигналов?
- Только ли светофор помогает избежать трагедии на дороге?
- Что ещё вам известно о правилах дорожного движения?
5. Игра на внимание. Звучит песня «Светофор».
-А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы
светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши,
зеленый – ходьба на месте. И так, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в
произвольном порядке.
– А теперь, ребята, посмотрите на иллюстрации.
– Почему некоторые из них зачёркнуты? (Высказывания детей)
– Кто из ребят ведёт себя неправильно? Почему? Обоснуйте свою точку зрения.
– Где можно переходить дорогу? (По зебре)
- Почему так называется?
- Это же полосатое животное, обитающее в Африке?
- А ещё где можно переходить через дорогу? (Там, где есть знак «Пешеходный переход»)
– Как правильно переходить дорогу?
- Что вы будете делать, прежде чем перейти улицу? (Посмотреть налево, направо, убедиться, что вблизи нет автомобилей)
– Почему нельзя играть вблизи проезжей части?
– Какой вывод можно сделать о поведении пешеходов?
6. Работа в группах. Учащиеся объединяются в группы. Обсуждение ситуаций на дорогах. У каждой группы рисунок с ситуацией на дороге. Нужно дать оценку поведению детей на дороге.
- А теперь выполним задание в группе. Перед вами лежат рисунки. Вам нужно, обсудив в группе, дать оценку поведению детей на дороге. Правильно они поступают или нет.
- При работе не забывайте о правилах работы в группе:
Говорим вежливо, по очереди, не перебивая друг друга, внимательно слушаем, если непонятно, переспросите, четко высказываем свое мнение, соблюдаем порядок на парте, уважаем мнение собеседника.
Группа 1.
Вывод: Нельзя читать, отвлекаться, разговаривать по телефону при переходе через дорогу.
Группа 2.
Вывод: Дорогу нужно переходить только в разрешенных местах, т.е., где есть соответствующий знак или разметка - зебра.
Группа 3.
Вывод: Нельзя играть на дороге (проезжей части), вблизи дорог, это очень опасно для жизни и здоровья.
Группа 4.
Вывод: Нельзя кататься на роликах вблизи дороги.
Группа 5.
Вывод: Дети не нарушают правила дорожного движения (ходят по тротуару, переходят дорогу по зебре).
- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием и самое главное - работали дружно.
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ.
- Посмотрите на доску. Что вы здесь видите? (Дорожные знаки)
- Кто видел на улицах нашего села такие знаки?
- Как вы думаете, что они означают?
- Я предлагаю вам поделить дорожные знаки на группы. По каким признакам это можно сделать?
- Какие группы получились?
- Почему так?
- Что может означать красная каемка? Красный – значит сердитый, запрещает.
- Верно, это запрещающие знаки. Они запрещают водителям и пешеходам выполнять какие – либо действия, ограничивают их движение.
- Где видели эти знаки?
- Следующая группа имеет треугольную форму, белого цвета с красной каемкой. О чем они говорят?
- Где такой знак может быть?
- Это предупреждающие знаки. Они предупреждают водителей о приближении к опасному участку дороги.
- Есть и добрые знаки, которые разрешают.
- Найдите знак, который разрешает ходить только пешеходам. Где такой знак может стоять? (в парке, в сквере)
- Найдите знак, который разрешает ездить только на велосипедах.
- Что общего у этих двух знаков? (Синий круг)
- Есть знаки, которые сообщают людям, что именно в этом месте безопаснее всего переходить дорогу. Что это за знак?
- О чем говорят эти знаки? Это знаки сервиса. Они информируют участников дорожного движения о расположении соответствующих объектов (больница, гостиница, место отдыха).
- Итак, проверим, как вы запомнили знаки. Послушайте загадки:
Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
ИГРА «Разрешается – запрещается».
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями.
Правил дорожных на свете не мало
Все бы их выучить вам не мешало,
Но основное из правил движенья
Знать, как таблицу должны умноженья.
На мостовой не играть, не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!
Рефлексия.
- Ребята, на сегодняшнем занятии вы работали просто замечательно, вы меня порадовали! Молодцы, ребята!
- Давайте подведем итог нашей деятельности.
- Какую пользу принёсло вам занятие?
- Что было интересным для вас?
Какие советы вы возьмете для себя?
Звучит «Песня про ПДД».
- На ваших партах лежат картинки машин – красного, зеленого и желтого цветов.
Поднимите «Зеленую» - если вы на уроке были активны, вы узнали много интересного.
Поднимите «Желтую» - если выполнить задания вам помогли одноклассники, вы испытывали некоторые затруднения.
Поднимите «Красную» - если вы на уроке не были активны, вам было не интересно.
- По выбранным вами машинкам видно, что вы МОЛОДЦЫ! Вы себя оценили правильно. Наше занятие подошло к концу.
ЦЕЛИ:
- научить детей различать дорожные знаки и верно реагировать на дорожные ситуации, приобретать знания безопасного перехода улиц, осуществить проверку и закрепление навыков безопасного поведения детей на улицах, расширить знания о ПДД и знаках,
-развивать внимание при переходе дороги, умение читать дорожные знаки, пропаганда правил дорожного движения среди учащихся, предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма,
-воспитывать желание стать грамотным пешеходом, интерес к изучению дорожной азбуки, навыки осознанного использования знаний ПДД в повседневной жизни.
1. Организационный момент. Звучит песня «ПЕСЕНКА ПРО ПДД».
-Здравствуйте, ребята!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Собирайся, детвора!
Нам урок начать пора!
- Я очень рада видеть всех гостей на нашем уроке.
- Здравствуйте! (Повернувшись к гостям)
2. Разминка.
- Ребята, я прошу вас ответить на вопросы:
1) Сколько солнышек на небе?
2) Какие машины перевозят грузы?
3) Сколько глаз у рыбы?
4) Сколько глаз у светофора?
5) Сколько колес у машины?
6) Сколько светофоров в нашем селе?
- Молодцы!
- Предлагаю внимательно посмотреть видеоролик и подумать, о чем мы будем говорить на уроке.
3. Просмотр видеоролика. («Правила дорожного движения»)
- Итак, о чем будем говорить? (О правилах дорожного движения)
- Правильно, мы будем говорить об очень важном, о правилах дорожного движения.
- Зачем нужно знать ПДД?
- Нашу страну можно смело назвать автомобильной державой. Миллионы автомобилей мчатся по дорогам нашей страны и днем и ночью. Тысячи автобусов, автомобилей помогают перевозить пассажиров. Автобусы, автомобили, троллейбусы, трамваи – как их назвать одним словом?
- Не только транспортные средства, но и люди являются участниками дорожного движения.
- Кто мы на дороге? (Пешеходы)
- Все ли вы знаете о правилах дорожного движения?
- Умеете ли вы вести себя на дороге?
- Да, мы только учимся быть пешеходами.
- Закон улиц и дорог, который называется “Правила дорожного движения”- строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил, но этот закон в то же время и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизнь. Поэтому, только отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить улицу. Сегодня мы будем учиться быть пешеходами.
- Составим план нашего урока:
- Что бы вы хотели узнать по теме нашего занятия?
1) Правила дорожного движения.
2) Сигналы светофора.
3) Дорожные знаки.
4) Переход улицы.
4. Поиск способа решения.
Отгадайте загадку:
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
- Что это?
- Как вы понимаете, что такое светофор?
- Что вы о нем знаете?
А вы знаете, почему он так называется?
Это слово составлено из двух частей «свет» и «фор». Первое слово вам известно. А «фор» означает «несущий», вместе «светофор» значит «носитель света». Он и несет свет трех разных цветов: красного, желтого, зеленого. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
Примерно сто сорок лет назад (в 1868 году) на городских улицах не было множества машин, и людей возили конные экипажи. Чтобы мчащиеся конные экипажи не сталкивались друг с другом, на перекрёстках и поставили светофоры.
Первый светофор был установлен в английском городе Лондоне. У него светофора было всего два цвета – красный и зелёный. Управлял им специальный человек, который поднимал и опускал стрелку с цветным кружком.
- Важно ли уметь понимать сигналы светофора?
- О чем говорит каждый из сигналов?
- В чем нам поможет знание этих сигналов?
- Только ли светофор помогает избежать трагедии на дороге?
- Что ещё вам известно о правилах дорожного движения?
5. Игра на внимание. Звучит песня «Светофор».
-А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы
светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши,
зеленый – ходьба на месте. И так, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в
произвольном порядке.
– А теперь, ребята, посмотрите на иллюстрации.
– Почему некоторые из них зачёркнуты? (Высказывания детей)
– Кто из ребят ведёт себя неправильно? Почему? Обоснуйте свою точку зрения.
– Где можно переходить дорогу? (По зебре)
- Почему так называется?
- Это же полосатое животное, обитающее в Африке?
- А ещё где можно переходить через дорогу? (Там, где есть знак «Пешеходный переход»)
– Как правильно переходить дорогу?
- Что вы будете делать, прежде чем перейти улицу? (Посмотреть налево, направо, убедиться, что вблизи нет автомобилей)
– Почему нельзя играть вблизи проезжей части?
– Какой вывод можно сделать о поведении пешеходов?
6. Работа в группах. Учащиеся объединяются в группы. Обсуждение ситуаций на дорогах. У каждой группы рисунок с ситуацией на дороге. Нужно дать оценку поведению детей на дороге.
- А теперь выполним задание в группе. Перед вами лежат рисунки. Вам нужно, обсудив в группе, дать оценку поведению детей на дороге. Правильно они поступают или нет.
- При работе не забывайте о правилах работы в группе:
Говорим вежливо, по очереди, не перебивая друг друга, внимательно слушаем, если непонятно, переспросите, четко высказываем свое мнение, соблюдаем порядок на парте, уважаем мнение собеседника.
Группа 1.
Вывод: Нельзя читать, отвлекаться, разговаривать по телефону при переходе через дорогу.
Группа 2.
Вывод: Дорогу нужно переходить только в разрешенных местах, т.е., где есть соответствующий знак или разметка - зебра.
Группа 3.
Вывод: Нельзя играть на дороге (проезжей части), вблизи дорог, это очень опасно для жизни и здоровья.
Группа 4.
Вывод: Нельзя кататься на роликах вблизи дороги.
Группа 5.
Вывод: Дети не нарушают правила дорожного движения (ходят по тротуару, переходят дорогу по зебре).
- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием и самое главное - работали дружно.
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ.
- Посмотрите на доску. Что вы здесь видите? (Дорожные знаки)
- Кто видел на улицах нашего села такие знаки?
- Как вы думаете, что они означают?
- Я предлагаю вам поделить дорожные знаки на группы. По каким признакам это можно сделать?
- Какие группы получились?
- Почему так?
- Что может означать красная каемка? Красный – значит сердитый, запрещает.
- Верно, это запрещающие знаки. Они запрещают водителям и пешеходам выполнять какие – либо действия, ограничивают их движение.
- Где видели эти знаки?
- Следующая группа имеет треугольную форму, белого цвета с красной каемкой. О чем они говорят?
- Где такой знак может быть?
- Это предупреждающие знаки. Они предупреждают водителей о приближении к опасному участку дороги.
- Есть и добрые знаки, которые разрешают.
- Найдите знак, который разрешает ходить только пешеходам. Где такой знак может стоять? (в парке, в сквере)
- Найдите знак, который разрешает ездить только на велосипедах.
- Что общего у этих двух знаков? (Синий круг)
- Есть знаки, которые сообщают людям, что именно в этом месте безопаснее всего переходить дорогу. Что это за знак?
- О чем говорят эти знаки? Это знаки сервиса. Они информируют участников дорожного движения о расположении соответствующих объектов (больница, гостиница, место отдыха).
- Итак, проверим, как вы запомнили знаки. Послушайте загадки:
Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
ИГРА «Разрешается – запрещается».
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями.
Правил дорожных на свете не мало
Все бы их выучить вам не мешало,
Но основное из правил движенья
Знать, как таблицу должны умноженья.
На мостовой не играть, не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!
Рефлексия.
- Ребята, на сегодняшнем занятии вы работали просто замечательно, вы меня порадовали! Молодцы, ребята!
- Давайте подведем итог нашей деятельности.
- Какую пользу принёсло вам занятие?
- Что было интересным для вас?
Какие советы вы возьмете для себя?
Звучит «Песня про ПДД».
- На ваших партах лежат картинки машин – красного, зеленого и желтого цветов.
Поднимите «Зеленую» - если вы на уроке были активны, вы узнали много интересного.
Поднимите «Желтую» - если выполнить задания вам помогли одноклассники, вы испытывали некоторые затруднения.
Поднимите «Красную» - если вы на уроке не были активны, вам было не интересно.
- По выбранным вами машинкам видно, что вы МОЛОДЦЫ! Вы себя оценили правильно. Наше занятие подошло к концу.
-
Хусаинова Эльвира
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 26 фев 2018, 12:01
Re: Методическая копилка
Конспект урока по ОРКСЭ
Тема: «Семья»
Цели: Показать значение семьи в жизни каждого гражданина, выяснить, как традиционные религии относятся к семье.Доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самоеблизкое, что есть у человека. Сплоченность семьи – это фундаментблагополучия.
Задачи:
Предметные: формировать у учащихся знание смысла понятий «семья», «члены семьи»; развивать логическое и творческое мышление обучающихся.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её .
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения в семье: уважение, терпение, любовь и т. д.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: слайдовая презентация, карточки-задания, учебник, картинки-праздники, словарь С.И.Ожегова.
Ход урока.
1.Вводный блок
Организационный момент.
- Посмотрите, как ласково и нежно улыбается солнце. Давайте улыбнёмся ему в ответ.
А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам.
Постановка проблемы. Тема урока, задачи.
- Ребята, кто из вас считает себя счастливым человеком? Поднимите руки.
- А что значит быть счастливым человеком? ( меня любят родители, у меня хорошие друзья, я хорошо учусь, я здоров…)
- Как вы считаете, какой взрослый человек может сказать о себе, что он счастлив?
- Работа, семья, успех, удача, здоровье, друзья, любовь, взаимопонимание, деньги – это составляющие счастья человека. ( на слайде)
- Выберите, пожалуйста, только три самых важных на ваш взгляд ценности и запишите их на листочке, без которых твоя жизнь не могла бы быть счастливой.
Самостоятельная работа на листочках.
- Какая из этих ценностей на ваш взгляд самая важная?(семья)
- Поднимите руки, у кого на листочках есть слово семья. Объясните свой выбор.
- Ни самая увлекательная работа, ни друзья, не могут дать то, что может дать семья.
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (СЕМЬЯ)
- Значит, о чем мы будем говорить на уроке?
1. Уточним, что такое семья.
2. Узнаем, как религии мира относятся к семье.
3. Попробуем разобраться, какая она, счастливая семья, и что мы можем сделать для сохранения своей семьи?
2. Основной блок.
- Действительно, счастье детей – это когда рядом их родители, когда они воспитываются в дружной, заботливой семье. Вам, ребята, повезло. Вы родились и воспитываетесь в счастливых семьях.
- Как вы понимаете слово «семья»?
- А где мы можем уточнить значение слова семья? (в словаре, в интернете)
- Найдите и прочитайте значение слова «семья» в словаре. А Тимур найдет значение этого слова в интернете.
Словарь Ожегова С.И: семья-
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
Итак, семья- это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. (хором с экрана)
- А для чего человеку семья? (вместе отдыхать, работать, растить детей, любить, быть счастливыми)
- Где можно найти ответ, как построить счастливую семью? (учиться у родителей, читать книги, смотреть художественные фильмы, наблюдать за отношениями в других семьях)
- Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи большие, есть и маленькие.
- Назовите всех членов вашей семьи.
- Подберите имена прилагательные, характеризующие вашу семью. (дружная, большая, крепкая, заботливая, понимающая, любящая)
- Именно в семье многие дети узнают о традициях своего народа, об основах своей веры.
- А какие религии мы с вами знаем? (Христианство, ислам, иудаизм, буддизм)
- О чем ещё мы должны узнать на уроке? (как другие религии относятся к семье)
- А как традиционные религии относятся к семье, мы с вами узнаем из учебника.
- Вы, наверно, заметили, что вы сидите по группам. Я вас посадила так не зря. 4 группы- это 4 основные религии России. ( учитель раздаёт названия религий)
- Откройте учебники на с. 103. Каждая группа читает про свою религию.
Работа с учебной статьёй
- Читает 1 группа про православие ( слайд )
- Как именуется семья в православии? (малой Церковью)
- Где устраивали свои храмы первые христиане? (в жилищах)
- Как должны жить люди в христианском браке? ( в любви и верности)
- Прекрасным примером любви и верности в семье является история о Петре и Февронии. ( видео )
День памяти Петра и Февронии отмечается церковью с 1547года. А с 2008 года в России стали отмечать всероссийский День семьи, любви и верности.
Вот такая история о любви, о настоящем чувстве, где верные друг другу сердца беседуют молча.
ФИЗМИНУТКА
- Похлопали руки те, у кого 1 ребёнок в семье? (2, 3, 4, 5)
- Читает 2 группа про иудаизм. (слайд)
- Что является одной из главнейших заповедей в иудаизме? (брак и рождение детей)
- А что считалось огромным наказанием? (бездетность)
- В иудаизме брак и рождение детей одна из главнейших заповедей. В заповедях, полученных Моисеем от Бога на горе Синай, говорится, что надо чтить отца и мать свою, сохранять верность в браке.
- Читает 3 группа про ислам. (слайд)
- Какая обязанность возлагается на взрослого мусульманина? (создать крепкую семья и воспитать потомство)
- Как дети должны относиться к родителям? (почитать своих родителей)
- Огромное значение в исламе придается почитанию родителей, уважительному к ним отношению. С особым уважением мусульмане относятся к женщине.
- Читает 4 группа про буддизм. (слайд )
- На какие группы делятся все верующие в буддизме? ( на мирян и монахов)
- Почему для мирян в буддизме семья является важнейшей частью их жизни? (потому что брак должен заключаться не только для счастья двоих, но и ради интересов общества. Семья – это ответственность и забота о детях , родителях, о монахах. Материнская любовь воспринимается в буддизме как идеал человеческих взаимоотношений.)
- Какие ценности являются общими для всех религий ? (любовь, рождение детей, обязанность воспитать их, забота о детях и родителях)
- О семье сложено много песен, поговорок, пословиц. Я вам предлагаю сложить пословицы о семье.
Работа в парах
- Соедините стрелками начало и конец пословиц. (две пары работают у доски)
На что и клад , коли в семье лад.
В семье и каша гуще.
В недружной семье добро не бывает.
Когда семья вместе, так и душа на месте.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Кто родителей почитает, тот навеки не погибает.
Не будет в семье добра, коли в семье вражда.
В семье разлад, так и дому не рад.
- Посмотрите, пожалуйста, на сцену. Здесь ребята принесли свои проекты « Моя семья». А вот Динислам приготовил презентацию и расскажет о своей семье.
– Спасибо, ребята. Вы представили очень интересные проекты. Очень подробно рассказали о некоторых традициях, ценностях ваших семей.
- Сейчас давайте представим, что каждая группа – это отдельная семья. Запишите в окошечках «домика» под цифрами слова, характеризующие вашу семью, отношения между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет список определений.
Список №1.
Дружная, злобная. Жестокая, любящая, веселая, вредная, невыносимая, заботливая.
Список №2.
Понимание, недоверие, любовь, уважение, забота, ложь, согласие, выручка.
Список №3.
Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем, прощаем, терпим, любим.
Список №4.
Поддержка, вражда, взаимопомощь, уважение, недоверие, злоба, честность, доброжелательность.
Список №5.
«Согласную семью и горе не берет»
«Семья в куче – не страшна и туча»
«На что клад, когда в семье лад»
- Какая группа хочет прочитать про свою семью?
- Вы сумели построить макет семьи. Семьи у вас получились дружные, в них живут любовь и понимание.
Итог
- Итак, ребята, о чём мы говорили сегодня на уроке?
- Достигли ли целей?
- Какие важные вопросы должна решать каждая семья?
- У вас на столах карточка с рисунком, подпишите эти рисунки.
Рефлексия
- Крепкая, счастливая семья – это сильная страна, сильная Россия. Не зря 8 июля в России празднуется День семьи. А символом этого праздника является цветок ромашка.
- Положите свои ромашки перед собой, закройте глаза и мысленно вспомните те ценности, о которых мы сегодня говорили. Если вам понравился сегодняшний урок, если вы узнали на уроке что-то новое и интересное, то, что вам пригодится в жизни, нарисуйте ромашке улыбку. Если урок вам не понравился – гримасу. Если в уроке что-то осталось непонятным, вызывающим сомнение – вопрос.
– Ребята, давайте возьмем наши цветы-символы в руки. Чувствуете, какие они красивые и хрупкие? Каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его лучах. Вот так и семья, нуждается в любви и защите. Давайте беречь эту величайшую ценность – нашу семью. Прикрепим же символы нашей маленькой семьи к карте большой семьи России, и пусть она крепнет и процветает.
- А теперь прикрепите, пожалуйста, свои домики и ромашки на карту.
(клип "Гимн семье")
Домашнее задание ( на карточках)
1 уровень - придумать эмблему своей семьи
2 уровень -создай заповеди своей семьи.
3 уровень - создать устный рассказ о происхождении своей фамилии
- Желаю вашим семьям любви и согласия. Урок окончен.
Тема: «Семья»
Цели: Показать значение семьи в жизни каждого гражданина, выяснить, как традиционные религии относятся к семье.Доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самоеблизкое, что есть у человека. Сплоченность семьи – это фундаментблагополучия.
Задачи:
Предметные: формировать у учащихся знание смысла понятий «семья», «члены семьи»; развивать логическое и творческое мышление обучающихся.
Метапредметные:
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников и преобразовывать её .
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения в семье: уважение, терпение, любовь и т. д.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: слайдовая презентация, карточки-задания, учебник, картинки-праздники, словарь С.И.Ожегова.
Ход урока.
1.Вводный блок
Организационный момент.
- Посмотрите, как ласково и нежно улыбается солнце. Давайте улыбнёмся ему в ответ.
А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам.
Постановка проблемы. Тема урока, задачи.
- Ребята, кто из вас считает себя счастливым человеком? Поднимите руки.
- А что значит быть счастливым человеком? ( меня любят родители, у меня хорошие друзья, я хорошо учусь, я здоров…)
- Как вы считаете, какой взрослый человек может сказать о себе, что он счастлив?
- Работа, семья, успех, удача, здоровье, друзья, любовь, взаимопонимание, деньги – это составляющие счастья человека. ( на слайде)
- Выберите, пожалуйста, только три самых важных на ваш взгляд ценности и запишите их на листочке, без которых твоя жизнь не могла бы быть счастливой.
Самостоятельная работа на листочках.
- Какая из этих ценностей на ваш взгляд самая важная?(семья)
- Поднимите руки, у кого на листочках есть слово семья. Объясните свой выбор.
- Ни самая увлекательная работа, ни друзья, не могут дать то, что может дать семья.
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (СЕМЬЯ)
- Значит, о чем мы будем говорить на уроке?
1. Уточним, что такое семья.
2. Узнаем, как религии мира относятся к семье.
3. Попробуем разобраться, какая она, счастливая семья, и что мы можем сделать для сохранения своей семьи?
2. Основной блок.
- Действительно, счастье детей – это когда рядом их родители, когда они воспитываются в дружной, заботливой семье. Вам, ребята, повезло. Вы родились и воспитываетесь в счастливых семьях.
- Как вы понимаете слово «семья»?
- А где мы можем уточнить значение слова семья? (в словаре, в интернете)
- Найдите и прочитайте значение слова «семья» в словаре. А Тимур найдет значение этого слова в интернете.
Словарь Ожегова С.И: семья-
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
Итак, семья- это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. (хором с экрана)
- А для чего человеку семья? (вместе отдыхать, работать, растить детей, любить, быть счастливыми)
- Где можно найти ответ, как построить счастливую семью? (учиться у родителей, читать книги, смотреть художественные фильмы, наблюдать за отношениями в других семьях)
- Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи большие, есть и маленькие.
- Назовите всех членов вашей семьи.
- Подберите имена прилагательные, характеризующие вашу семью. (дружная, большая, крепкая, заботливая, понимающая, любящая)
- Именно в семье многие дети узнают о традициях своего народа, об основах своей веры.
- А какие религии мы с вами знаем? (Христианство, ислам, иудаизм, буддизм)
- О чем ещё мы должны узнать на уроке? (как другие религии относятся к семье)
- А как традиционные религии относятся к семье, мы с вами узнаем из учебника.
- Вы, наверно, заметили, что вы сидите по группам. Я вас посадила так не зря. 4 группы- это 4 основные религии России. ( учитель раздаёт названия религий)
- Откройте учебники на с. 103. Каждая группа читает про свою религию.
Работа с учебной статьёй
- Читает 1 группа про православие ( слайд )
- Как именуется семья в православии? (малой Церковью)
- Где устраивали свои храмы первые христиане? (в жилищах)
- Как должны жить люди в христианском браке? ( в любви и верности)
- Прекрасным примером любви и верности в семье является история о Петре и Февронии. ( видео )
День памяти Петра и Февронии отмечается церковью с 1547года. А с 2008 года в России стали отмечать всероссийский День семьи, любви и верности.
Вот такая история о любви, о настоящем чувстве, где верные друг другу сердца беседуют молча.
ФИЗМИНУТКА
- Похлопали руки те, у кого 1 ребёнок в семье? (2, 3, 4, 5)
- Читает 2 группа про иудаизм. (слайд)
- Что является одной из главнейших заповедей в иудаизме? (брак и рождение детей)
- А что считалось огромным наказанием? (бездетность)
- В иудаизме брак и рождение детей одна из главнейших заповедей. В заповедях, полученных Моисеем от Бога на горе Синай, говорится, что надо чтить отца и мать свою, сохранять верность в браке.
- Читает 3 группа про ислам. (слайд)
- Какая обязанность возлагается на взрослого мусульманина? (создать крепкую семья и воспитать потомство)
- Как дети должны относиться к родителям? (почитать своих родителей)
- Огромное значение в исламе придается почитанию родителей, уважительному к ним отношению. С особым уважением мусульмане относятся к женщине.
- Читает 4 группа про буддизм. (слайд )
- На какие группы делятся все верующие в буддизме? ( на мирян и монахов)
- Почему для мирян в буддизме семья является важнейшей частью их жизни? (потому что брак должен заключаться не только для счастья двоих, но и ради интересов общества. Семья – это ответственность и забота о детях , родителях, о монахах. Материнская любовь воспринимается в буддизме как идеал человеческих взаимоотношений.)
- Какие ценности являются общими для всех религий ? (любовь, рождение детей, обязанность воспитать их, забота о детях и родителях)
- О семье сложено много песен, поговорок, пословиц. Я вам предлагаю сложить пословицы о семье.
Работа в парах
- Соедините стрелками начало и конец пословиц. (две пары работают у доски)
На что и клад , коли в семье лад.
В семье и каша гуще.
В недружной семье добро не бывает.
Когда семья вместе, так и душа на месте.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Кто родителей почитает, тот навеки не погибает.
Не будет в семье добра, коли в семье вражда.
В семье разлад, так и дому не рад.
- Посмотрите, пожалуйста, на сцену. Здесь ребята принесли свои проекты « Моя семья». А вот Динислам приготовил презентацию и расскажет о своей семье.
– Спасибо, ребята. Вы представили очень интересные проекты. Очень подробно рассказали о некоторых традициях, ценностях ваших семей.
- Сейчас давайте представим, что каждая группа – это отдельная семья. Запишите в окошечках «домика» под цифрами слова, характеризующие вашу семью, отношения между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет список определений.
Список №1.
Дружная, злобная. Жестокая, любящая, веселая, вредная, невыносимая, заботливая.
Список №2.
Понимание, недоверие, любовь, уважение, забота, ложь, согласие, выручка.
Список №3.
Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем, прощаем, терпим, любим.
Список №4.
Поддержка, вражда, взаимопомощь, уважение, недоверие, злоба, честность, доброжелательность.
Список №5.
«Согласную семью и горе не берет»
«Семья в куче – не страшна и туча»
«На что клад, когда в семье лад»
- Какая группа хочет прочитать про свою семью?
- Вы сумели построить макет семьи. Семьи у вас получились дружные, в них живут любовь и понимание.
Итог
- Итак, ребята, о чём мы говорили сегодня на уроке?
- Достигли ли целей?
- Какие важные вопросы должна решать каждая семья?
- У вас на столах карточка с рисунком, подпишите эти рисунки.
Рефлексия
- Крепкая, счастливая семья – это сильная страна, сильная Россия. Не зря 8 июля в России празднуется День семьи. А символом этого праздника является цветок ромашка.
- Положите свои ромашки перед собой, закройте глаза и мысленно вспомните те ценности, о которых мы сегодня говорили. Если вам понравился сегодняшний урок, если вы узнали на уроке что-то новое и интересное, то, что вам пригодится в жизни, нарисуйте ромашке улыбку. Если урок вам не понравился – гримасу. Если в уроке что-то осталось непонятным, вызывающим сомнение – вопрос.
– Ребята, давайте возьмем наши цветы-символы в руки. Чувствуете, какие они красивые и хрупкие? Каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его лучах. Вот так и семья, нуждается в любви и защите. Давайте беречь эту величайшую ценность – нашу семью. Прикрепим же символы нашей маленькой семьи к карте большой семьи России, и пусть она крепнет и процветает.
- А теперь прикрепите, пожалуйста, свои домики и ромашки на карту.
(клип "Гимн семье")
Домашнее задание ( на карточках)
1 уровень - придумать эмблему своей семьи
2 уровень -создай заповеди своей семьи.
3 уровень - создать устный рассказ о происхождении своей фамилии
- Желаю вашим семьям любви и согласия. Урок окончен.
-
латыпова н р
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 26 фев 2018, 15:50
Re: Методическая копилка
Классный час «Почему зло притягивает?»
Латыпова Нафиса Рафгатовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с.Тятер-Арасланово
МР Стерлибашевский район Республики Башкортостан
Цель: формировать нравственную позицию по отношению к добру и злу.
Задачи: доказать пагубность вредных привычек; способствовать росту самосознания и самооценки обучающихся;
Оборудование: экран, проектор, компьютер, презентация по теме, для работы в группах – домино, шашки, кубики, пазлы; для парной работы – кластеры; для доски – план классного часа «Что? Почему? Что делать?».
Ход классного часа
1. Приветствие. Постановка цели.
- Здравствуйте, ребята. Вы сегодня выбрали для обсуждения очень интересную тему, которая является актуальной практически для каждого человека, живущего в современном мире.
Определим цель нашей встречи. (Ответы детей: Выяснить: что такое зло, почему зло притягивает и что делать, чтобы избежать зла?)
Краткий план работы: (на доске)
1. Что?
2. Почему?
3. Что делать?
2. Актуализация знаний.
Зло…Что же скрывается за этими буквами? Как ещё можно назвать зло? Вы сможете подобрать к этому слову синонимы?
(Ответы обучающихся: Нечто плохое).
Согласно словарю Ожегова Зло - Нечто дурное, вредное, противоположное добру.
С древности было известно, что судьба мира и всех его частей напрямую зависит от поведения каждой части мира. Все части мира имеют свои функции, и все они являются клеточками единого живого организма. Понятно, что клеточки организма не должны враждовать друг с другом и уничтожать друг друга. Вред, причиняемый клеточке, оборачивается вредом всему организму и, следовательно, вредом всем клеточкам. Так вот, добро, абсолютное добро — это гармония мира и всех его частей. А зло, абсолютное зло — это любое разрушение гармонии мира или его отдельных частей. Самая близкая аналогия здесь — человек (добро) и болезнь (зло). Здоровый человек гармоничен и самодостаточен, болезнь разрушает гармонию и должна быть уничтожена, что пойдет человеку только на пользу.
Что бы вы назвали злом? Напишите, пожалуйста, на доске.
(Дети выходят к доске и записывают свои примеры: наркотики, курение, алкоголизм, воровство, преступление, война, лень, ложь, болезни, смерть, зависимость и др.).
На первый вопрос мы с вами ответили. Что мы выяснили? (Мы выяснили, что такое зло).
Объясните, как вы понимаете вторую часть нашей темы ПРИТЯГИВАЕТ? (Дети высказывают своё мнение)
В словаре русских синонимов я нашла толкование значения этого слова: притягивать – привлекать, влечь, манить, соблазнять, тянуть, прельщать, звать, находиться в центре внимания ...
Что же получилось? Что значит, зло притягивает?
Это значит – плохое, нечто дурное, вредное привлекает, зовёт, тянет и так легко попасть в его сети.
3. Поисково-исследовательская деятельность.
Ребята, вам зло нравится? (Нет!) Тогда, ответьте на второй вопрос: почему же зло так притягивает? У кого какие мнения? Затрудняетесь? Я предлагаю вам в группах построить пирамиды из домино и шашек, дом из кубиков, собрать пазлы. (Работа в группах).
Теперь, сломайте то, что построили. Что оказалось сделать легче и быстрее? (Сломать оказалось быстрее, проще и легче, чем построить, т.е. зло сделать легче, проще и быстрее)
Посмотрите на слайд. Человек падает в пропасть. Какую аналогию с добром и злом можно провести? (Падать легче, чем подниматься, упасть быстрее, выбираться дольше, т.е. зло сделать легче и быстрее) Следующая картинка: подъём и спуск по лестнице. Проведите аналогию. (Ответы детей).
Вывод запишите на кластере: зло привлекательно потому, что человеку кажется, что это самый простой и быстрый путь к счастью (или удовольствию). В русском языке есть крылатая фраза «ломать — не строить», она является одной из демонстраций легкого пути к некоему результату, но результат какой? (Всегда плачевный). Естественно, что полученные через зло удовольствия являются недолгими и неполными, а к чему приводят последствия? (Приводят к еще большему несчастью). (Ученики заполняют кластеры)
Приведите примеры (Дети приводят примеры: Прогуливать уроки легче, чем учиться. Нет денег? Зачем трудиться? - Укради! Злишься на кого-то? Не хочется длительных выяснений отношений, уговоров и т.д.? Зачем сдерживать эмоции? - Ударь, подерись!)
Разрушать себя - не строить. Темные энергии быстры и охватывают человека сразу, как только он дает им добро.
Для каких людей зло привлекательно?
(Зло привлекательно только для безвольных, слабых, бесхарактерных, да ещё к тому же недальновидных и просто глупых людей – ответы записывают в кластеры)
4. Самостоятельная работа.
Следующий вопрос – ЧТО ДЕЛАТЬ, чтобы не попасть в сети зла?
Какими мы должны быть? Эти качества запишите в сердечки (предлагаю записать как пожелания своим ровесникам).
(Волевыми, сильными, упорными, стойкими, твёрдыми)
5. Итог.
Послушайте "Невыдуманный рассказ" Марии Сараджишвили «Врач и умирающий мальчик»
Один таксист увидел на улице мальчика, истекающего кровью, и привез его в больницу (платную). Его даже принимать не хотели. Медсестры вокруг бегают, охают и ничего не делают. Врач и не думает подходить. Какой, говорит, смысл делать операцию? Вдруг он умрет, кто мне тогда заплатит? И сидит себе в кабинете, не спускается. Тогда таксист снял золотую цепь с крестом и говорит: «Вы люди или кто? Вот вам! Пусть хирург придет!»
Пока врач спустился, мальчик скончался от потери крови. Когда врач к нему нагнулся и всмотрелся - узнал собственного сына...»
Зло – это бумеранг, который всегда возвращается.
6. Рефлексия.
Вспомним, какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её?
Закончите фразу: Я узнал, что…
Ребята, видите, как несовершенен наш мир, сколько зла вас окружает, с этим вы встречаетесь каждый день. Мудрое должно быть сердце у вас, ребята. Люди с умными сердцами никогда не попадутся в сети зла!
Латыпова Нафиса Рафгатовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с.Тятер-Арасланово
МР Стерлибашевский район Республики Башкортостан
Цель: формировать нравственную позицию по отношению к добру и злу.
Задачи: доказать пагубность вредных привычек; способствовать росту самосознания и самооценки обучающихся;
Оборудование: экран, проектор, компьютер, презентация по теме, для работы в группах – домино, шашки, кубики, пазлы; для парной работы – кластеры; для доски – план классного часа «Что? Почему? Что делать?».
Ход классного часа
1. Приветствие. Постановка цели.
- Здравствуйте, ребята. Вы сегодня выбрали для обсуждения очень интересную тему, которая является актуальной практически для каждого человека, живущего в современном мире.
Определим цель нашей встречи. (Ответы детей: Выяснить: что такое зло, почему зло притягивает и что делать, чтобы избежать зла?)
Краткий план работы: (на доске)
1. Что?
2. Почему?
3. Что делать?
2. Актуализация знаний.
Зло…Что же скрывается за этими буквами? Как ещё можно назвать зло? Вы сможете подобрать к этому слову синонимы?
(Ответы обучающихся: Нечто плохое).
Согласно словарю Ожегова Зло - Нечто дурное, вредное, противоположное добру.
С древности было известно, что судьба мира и всех его частей напрямую зависит от поведения каждой части мира. Все части мира имеют свои функции, и все они являются клеточками единого живого организма. Понятно, что клеточки организма не должны враждовать друг с другом и уничтожать друг друга. Вред, причиняемый клеточке, оборачивается вредом всему организму и, следовательно, вредом всем клеточкам. Так вот, добро, абсолютное добро — это гармония мира и всех его частей. А зло, абсолютное зло — это любое разрушение гармонии мира или его отдельных частей. Самая близкая аналогия здесь — человек (добро) и болезнь (зло). Здоровый человек гармоничен и самодостаточен, болезнь разрушает гармонию и должна быть уничтожена, что пойдет человеку только на пользу.
Что бы вы назвали злом? Напишите, пожалуйста, на доске.
(Дети выходят к доске и записывают свои примеры: наркотики, курение, алкоголизм, воровство, преступление, война, лень, ложь, болезни, смерть, зависимость и др.).
На первый вопрос мы с вами ответили. Что мы выяснили? (Мы выяснили, что такое зло).
Объясните, как вы понимаете вторую часть нашей темы ПРИТЯГИВАЕТ? (Дети высказывают своё мнение)
В словаре русских синонимов я нашла толкование значения этого слова: притягивать – привлекать, влечь, манить, соблазнять, тянуть, прельщать, звать, находиться в центре внимания ...
Что же получилось? Что значит, зло притягивает?
Это значит – плохое, нечто дурное, вредное привлекает, зовёт, тянет и так легко попасть в его сети.
3. Поисково-исследовательская деятельность.
Ребята, вам зло нравится? (Нет!) Тогда, ответьте на второй вопрос: почему же зло так притягивает? У кого какие мнения? Затрудняетесь? Я предлагаю вам в группах построить пирамиды из домино и шашек, дом из кубиков, собрать пазлы. (Работа в группах).
Теперь, сломайте то, что построили. Что оказалось сделать легче и быстрее? (Сломать оказалось быстрее, проще и легче, чем построить, т.е. зло сделать легче, проще и быстрее)
Посмотрите на слайд. Человек падает в пропасть. Какую аналогию с добром и злом можно провести? (Падать легче, чем подниматься, упасть быстрее, выбираться дольше, т.е. зло сделать легче и быстрее) Следующая картинка: подъём и спуск по лестнице. Проведите аналогию. (Ответы детей).
Вывод запишите на кластере: зло привлекательно потому, что человеку кажется, что это самый простой и быстрый путь к счастью (или удовольствию). В русском языке есть крылатая фраза «ломать — не строить», она является одной из демонстраций легкого пути к некоему результату, но результат какой? (Всегда плачевный). Естественно, что полученные через зло удовольствия являются недолгими и неполными, а к чему приводят последствия? (Приводят к еще большему несчастью). (Ученики заполняют кластеры)
Приведите примеры (Дети приводят примеры: Прогуливать уроки легче, чем учиться. Нет денег? Зачем трудиться? - Укради! Злишься на кого-то? Не хочется длительных выяснений отношений, уговоров и т.д.? Зачем сдерживать эмоции? - Ударь, подерись!)
Разрушать себя - не строить. Темные энергии быстры и охватывают человека сразу, как только он дает им добро.
Для каких людей зло привлекательно?
(Зло привлекательно только для безвольных, слабых, бесхарактерных, да ещё к тому же недальновидных и просто глупых людей – ответы записывают в кластеры)
4. Самостоятельная работа.
Следующий вопрос – ЧТО ДЕЛАТЬ, чтобы не попасть в сети зла?
Какими мы должны быть? Эти качества запишите в сердечки (предлагаю записать как пожелания своим ровесникам).
(Волевыми, сильными, упорными, стойкими, твёрдыми)
5. Итог.
Послушайте "Невыдуманный рассказ" Марии Сараджишвили «Врач и умирающий мальчик»
Один таксист увидел на улице мальчика, истекающего кровью, и привез его в больницу (платную). Его даже принимать не хотели. Медсестры вокруг бегают, охают и ничего не делают. Врач и не думает подходить. Какой, говорит, смысл делать операцию? Вдруг он умрет, кто мне тогда заплатит? И сидит себе в кабинете, не спускается. Тогда таксист снял золотую цепь с крестом и говорит: «Вы люди или кто? Вот вам! Пусть хирург придет!»
Пока врач спустился, мальчик скончался от потери крови. Когда врач к нему нагнулся и всмотрелся - узнал собственного сына...»
Зло – это бумеранг, который всегда возвращается.
6. Рефлексия.
Вспомним, какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы её?
Закончите фразу: Я узнал, что…
Ребята, видите, как несовершенен наш мир, сколько зла вас окружает, с этим вы встречаетесь каждый день. Мудрое должно быть сердце у вас, ребята. Люди с умными сердцами никогда не попадутся в сети зла!