Филиал МОБУ СОШ №1 с. Буздяк ООШ с. Ташлыкуль
Сакаева Фануза Фанилевна
День детской книги
Цели и задачи:
Развитие интереса учащихся к чтению;
Формирование у учащихся потребности регулярного чтения книг;
Расширение кругозора;
Обозначить значимость книги в жизни человека, неотъемлемость книги
в социально - культурном развитии людей;
Воспитание бережного отношения к книге.
Ход мероприятия
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами поговорим о чем-то значимом и неотъемлемом в нашей жизни. А о чем пойдет речь, давайте с вами порассуждаем. И в этом нам помогут цитаты известных писателей, которые вы видите на доске.
"Всем хорошим во мне я обязан книгам". М. Горький
"Чтение - вот лучшее учение". А Пушкин
"Кто учится без книги, тот черпает воду решетом". Терециан Маар.
(Дети делятся своими мнениями, обязательно аргументируют ответ)
Так о чем мы сегодня будем говорить?
Учитель: Семь чудес света создали люди в древности: величественные египетские пирамиды, прекрасную статую Зевса в Олимпии, висячие сады ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской, исполинскую медную статую бога Гелиоса в гавани острова Родос, Галикарнасский мавзолей и маяк в Александрии.
Есть и ещё одно чудо света, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти на помощь, научить, посоветовать, одобрить, рассказать. Это - книга.
С момента появления на свет человек начинает учиться. Он учится ходить, говорить, понимать мир и людей. Его учат солнечный луч и пролетевшая мимо бабочка, смешная картинка и добрая песня, весёлая игра и любимая книга.
Книга! Она входит в жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней, как привыкаем к воздуху, которым дышим, к солнцу, которое освещает все вокруг. Книга! Она ведёт нас от познания первых несложных истин все дальше и дальше. Она рассказывает нам и про сказочных богатырей, и про школьную жизнь, и про дальние страны. С книгой каждый из нас путешествует и на триста лет назад, в историю.
(дети заранее разделены на две команды)
Учитель: Сегодня мы с вами погрузимся в удивительную сказочную страну. А в этом нам помогут наши любимые авторы и их книги. В этой стране нас ожидает « ИГРА» посвящена авторским сказкам. Но для начала мы с вами вспомним наших замечательных авторов (дети называют ФИО). Молодцы! Я очень рада, что вы знаете столько много авторов. Ребята из класса подготовили небольшие сообщения о своих любимых писателях. Давайте мы их послушаем. (сообщения детей)
Ну, а теперь в путь! (играет музыка, дети закрывают глаза, считают до пяти. Открывается доска, на кот. изображены ск. герои)
Посмотрите! Нас уже встречают сказочные герои и я уверенна, что вы их узнали. А теперь погружаемся в мир игры, но для этого вам нужно придумать название команд. И так начнем!!!
1 раунд
Собери пословицу о книгах, чтении. (Из рассыпанных слов дети составляют пословицу)
- читает, кто, знает, тот, много, много (много знает тот, кто много читает)
2 раунд.
Литературная пантомима.
Командам предлагается изобразить литературного героя на свой выбор.
Баллы засчитываются в том случае, если остальные ребята смогут узнать, кто это.
3 раунд
«СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА»
1. Узнайте, из какой сказки эти строки и продолжите:
«Кабы я была царица,-
Третья молвила сестрица…» (я б для батюшки царя, родила богатыря)
2. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(«Жил старик со своею старухою. У самого синего моря».)
3. Из какой сказки эта царица?
«Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно». («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
«СКАЗКИ Х.-К. АНДЕРСЕНА»
1. Назовите цветок, из которого появилась Дюймовочка. (Тюльпан.)
2. Угадай сказку. «Появился на птичьем дворе маленький птенец – утёнок, и до того он был безобразный: с большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в свою стаю….» («Гадкий утёнок»)
3. Кто была мать оловянных солдатиков? (Оловянная ложка.)
А.Н.ТОЛСТОЙ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ БУРАТИНО»
1. Как зовут кота из сказки «Приключения Буратино»? (Базилио)
2. Сколько стоил входной билет в театр Карабаса Барабаса? (4 сольдо)
3. Как называлась харчевня, которую посетили Буратино, кот и лиса? («Три пескаря»)
4. Кто из героев носил серебряные часы? ( пудель Артемон)
С.Т.АКСАКОВ «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
1. Кем обернулся зверь лесной в сказке «Аленький цветочек»? (Принцем.)
2. Почему купеческая дочь опоздала во дворец? (Сёстры перевели стрелки часов.)
3. Куда отправился купец? (За тридевять земель, в тридевятое царство, тридесятое государство.)
4. Какие подарки просили привезти дочери купца?
(Старшая - венец золотой из каменьев самоцветных. Средняя – зеркало. Младшая – аленький цветочек.)
4 раунд
«Как нужно обращаться с книгами» ( пишут на листочках)
Дети по – очереди отвечают на поставленный вопрос. Свой ответ желательно подтвердить фактами из жизни. Каждый из участников приводит один аргумент, как нужно обращаться с книгами (бережно, аккуратно, стараясь не повредить страницы). Нельзя перегибать книжку, рисовать в ней, делать подчеркивания ручкой. Необходимо вовремя возвращать библиотечные книги в библиотеку.
5 раунд
«Сказочный»
Участникам требуется назвать как можно больше сказок, которые они знают. Здесь повторений быть не должно. Если один участник от команды называет определенную сказку, то другой участник от другой команды не может назвать это же произведение.
6 раунд
«Как влияет книга на человека»
Заключительный этап нашей сегодняшней встречи. Участники конкурса в порядке очередности высказывают свое мнение относительно того, какое на них самих оказывает воздействие книга. Чему она их учит? Что позволяет узнать нового? Ребята должны высказать свои мысли, как книга развивает, какое оказывает эмоциональное воздействие.
Подведение итогов. Награждение команды – победителя.
Заключительное слово учителя
Ребята, мы видим, что без книги на сегодняшний день никуда. Книга и помощник в учебе, и друг, и интересный собеседник. Через книгу мы получаем знания об окружающем нас мире. Книга позволяет нам лучше узнать самих себя.
Методическая копилка
-
Фануза Фанилевна
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 01 фев 2018, 09:15
-
ХАБИРОВА Роза
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 26 янв 2018, 14:55
Re: Методическая копилка
Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе.
«Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности. Он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками, учителями. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Состояние здоровья ученика может стать причиной отставания ребенка в учебе.
В последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья обучающихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. В связи с тем, что большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении, возникает необходимость превращения образовательной среды в оздоровительную.
Для формирования, сохранения и укрепления здоровья детей в начальной школе внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи: сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.
Так как большинство времени своего пребывания в школе ученик проводит на уроке, мы стараемся, чтобы каждый урок был «здоровьесберегающим» и включаем в себя следующие элементы:
1. Утренняя зарядка.
2. Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой. Это достигается с помощью таких приемов:
- использование положительных установок на успех («Я смогу», «У меня все получится» и др.)
- умение настроить себя и других на положительную волну («Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»).
- Стихотворное начало урока.
3. Построение урока в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей.
4. Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей.
В состав упражнений для физкультминуток включаем следующие направления:
- формирование осанки;
- укрепление зрения;
- пальчиковая гимнастика;
-отдых позвоночника,
-потягивание,
-массаж груди, лица, рук, ног,
- электронные физкультминутки.
5. Объяснение нового материала на уроке ведем с опорой на субъективный опыт обучающегося, как это предлагается в технологии личностно - ориентированного обучения. В результате использования этого метода дети учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности. Активизируя деятельность обучающихся, мы используем нестандартные формы проведения учебных занятий:
- урок-практикум
- урок-исследование
- урок - творческая мастерская
- урок-конкурс
- урок - творческая игра
- урок-путешествие
- урок-викторина.
6. Технология сотрудничества создает все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся, помогает разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая черта этой технологии - приоритет воспитания над обучением, которая позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья обучающегося. Здесь мы используем следующие приемы организации деятельности:
- работа в группах, работа в парах сменного состава, деятельность с элементами соревнования, взаимооценка,
7. Игровые оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научиться владеть своим телом, развивать не только физические, но и умственные и творческие способности. Игры проводятся на всех этапах урока и направлены на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, наблюдательности, сообразительности,
8. Дифференцированное обучение реализую через содержание учебников, тетрадей, позволяющих снять трудности у слабых обучающихся и создать благоприятные условия для развития сильных детей.
Для медлительных снижаем темп опроса, стараемся не торопить ученика, даем время на обдумывание, подготовку, создаем условия, чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу.
Компьютеризация сегодня достаточно значима и актуальна, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных технологий в школьном образовании сегодня очевидна, поэтому учителя начальных классов активно используют компьютерные технологии.
9. Вставки о здоровье. В уроки включаем задания, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.
1. На уроках математики используем задачи, которые несут элемент здоровьесберегающей технологии. Например:
В сутки через легкие человека проходит около 10000л воздуха. Сколько литров воздуха пропускают и очищают лёгкие за 1 месяц, 1 неделю, 1 год?
2. На уроках русского языка прожу словарную работу:
С.хар, м.л.ко, к.ньки, .рбуз, к.пуста, .гурец, п.мидор, м.рковь.
Задание: Найди лишней продукт, который вреден для здоровья в больших количествах. (сахар). Почему?.
3. Списывание текста о здоровье.
«Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут»..
4. На литературном чтении дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении.
Внеклассная работа.
Одно из направлений нашей воспитательной программы называется « Здоровья». Поэтому на классных часах проводится целенаправленная работа по формированию здорового образа жизни.
Мероприятия, направленные на формирование ПДД:
• беседы: «Что значит быть ответственным?», «Я иду в школу»;
• игры: «Красный, желтый, зеленый», «Что такое хорошо и что такое плохо».
Мероприятия по правилам пожарной безопасности
Театрализованное представление по правилам пожарной безопасности: «Огонь - наш друг и враг!»
Личная гигиена, режим дня.
• Ролевая игра: «Твой режим дня ».
• Беседа-практикум: «Если хочешь быть здоров».
Вредные привычки.
• Беседа: «Вредные привычки».
• Классный час: «Курить – здоровью вредить».
Спортивные мероприятия.
• Классный час: «Рыцарский турнир».
• Спортивные соревнования.
Работа по укреплению и сохранению здоровья обучающихся невозможна без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием в личностно- ориентированном образовании. Поэтому проводим тематические родительские собрания на тему: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Если хочешь быть здоров», «Путь к здоровью, силе, бодрости», «Ребенок и компьютер» и другие.
Таким образом, применение в учебном процессе здоровьесберегающих технологий способствует:
• созданию положительного эмоционального фона и атмосферы психологического комфорта, ситуаций успеха, укрепляющих уверенность в своих силах;
• повышению уровня успеваемости и эффективности учебного процесса;
• сохранению и укреплению физического здоровья детей;
• активному приобщению родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
Мы считаем, что школа не должна подменять собой поликлинику, а, прежде всего, содействовать сохранению здоровья своими методами, применять образовательные технологии с учетом возрастно-физиологических возможностей ребенка, организовать благоприятный эмоциональный и психологический фон занятий. Школа должна сформировать потребность у учащихся и педагогов в сохранении, укреплении и развитии здоровья.
В учебнике «Мы и окружающий мир» раздел «Человек познаёт самого себя» объединяет темы: «Тело человека», «Опорно-двигательная система», «Кожа», «Правила гигиены», «Режим труда и отдыха», «Физкультура и спорт», «Лекарственные растения», «Первая помощь при переломах и порезах», «Техника и человек». На уроках окружающего мира мои ученики знакомятся не только со строением и работой нашего организма, но и узнают о влиянии на него отрицательных последствий деятельности человека.
Таким образом, на каждом уроке мы стараемся давать детям конкретные рекомендации по сохранению здоровья, учим ими пользоваться, воспитываем чувство ответственности за своё здоровье и благоговения перед жизнью. Доводем до сознания детей мысль о том, что если они хотят жить долго и счастливо, то должны выбирать здоровый образ жизни.
Предлагаю Вашему вниманию фрагмент урока, на котором я прививаю своим ученикам полезные привычки и навыки благотворного воздействия на организм с целью поддержания двигательной и умственной активности.
Фрагмент урока по теме «Живые рычаги».
Массаж любой части тела снимает напряжение, усталость, восстанавливает двигательную активность и оздоравливает весь наш организм. Повторим эти движения.
Правой рукой помассируйте каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой рукой. Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая.
Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга. Обратите внимание на то, как большой палец возвышается над другими, когда они сжаты в кулак, – как голова над нашим туловищем. Это поможет вам запомнить связь большого пальца с головным мозгом. Массаж указательного пальца улучшает работу желудка; среднего пальца - кишечника и позвоночника, безымянного – печени, а массаж мизинца помогает работе сердца. Зная это, вы сможете помочь себе в некоторых ситуациях.
Например, на контрольной работе тщательно помассируйте большой палец. Мозг будет лучше работать и поможет вам быстрее найти правильное решение.
Если вы плотно пообедали или поужинали, помассировав указательный палец, вы улучшите работу желудка. Ему будет легче переваривать пищу, он быстрее справится со своей работой.
Когда ваше сердце учащённо бьётся после сильного эмоционального напряжения или физических нагрузок, помассировав мизинец, вы поможете сердцу быстрее успокоиться и начать работать в привычном ритме.
После массажа встряхните кисти рук, словно сбрасываете с них капельки воды. Делайте дома такой массаж в свободное время и оздоравливайте свой организм.
Конечно, здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только духовно, но и физически.
Хочется закончить своё выступление словами Сократа «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».
Литература
1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы М.: Вако. 2004.
2. Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся // Завуч начальной школы. 2004. №1.
3. Семенкова Т.Н. Реструктуризация сельской школы: опыт, проблемы, перспективы.
Кемерово: КРИПК и ПРО. 2005.
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК ПРО. 2002.
5. Тукачёва С.И. Физкультминутки. Волгоград:
Учитель. 2005.
6. «Энциклопедический словарь русской цивилизации», М., 2000.
Забота о здоровье ребёнка –это
не просто комплекс санитарно-
гигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества»
«Здоровье (по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности. Он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками, учителями. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Состояние здоровья ученика может стать причиной отставания ребенка в учебе.
В последнее время все очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья обучающихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. В связи с тем, что большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении, возникает необходимость превращения образовательной среды в оздоровительную.
Для формирования, сохранения и укрепления здоровья детей в начальной школе внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи: сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.
Так как большинство времени своего пребывания в школе ученик проводит на уроке, мы стараемся, чтобы каждый урок был «здоровьесберегающим» и включаем в себя следующие элементы:
1. Утренняя зарядка.
2. Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой. Это достигается с помощью таких приемов:
- использование положительных установок на успех («Я смогу», «У меня все получится» и др.)
- умение настроить себя и других на положительную волну («Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»).
- Стихотворное начало урока.
3. Построение урока в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей.
4. Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей.
В состав упражнений для физкультминуток включаем следующие направления:
- формирование осанки;
- укрепление зрения;
- пальчиковая гимнастика;
-отдых позвоночника,
-потягивание,
-массаж груди, лица, рук, ног,
- электронные физкультминутки.
5. Объяснение нового материала на уроке ведем с опорой на субъективный опыт обучающегося, как это предлагается в технологии личностно - ориентированного обучения. В результате использования этого метода дети учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности. Активизируя деятельность обучающихся, мы используем нестандартные формы проведения учебных занятий:
- урок-практикум
- урок-исследование
- урок - творческая мастерская
- урок-конкурс
- урок - творческая игра
- урок-путешествие
- урок-викторина.
6. Технология сотрудничества создает все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся, помогает разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая черта этой технологии - приоритет воспитания над обучением, которая позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья обучающегося. Здесь мы используем следующие приемы организации деятельности:
- работа в группах, работа в парах сменного состава, деятельность с элементами соревнования, взаимооценка,
7. Игровые оздоровительные технологии позволяют решить целый комплекс важных вопросов в работе с младшими школьниками, удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научиться владеть своим телом, развивать не только физические, но и умственные и творческие способности. Игры проводятся на всех этапах урока и направлены на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, наблюдательности, сообразительности,
8. Дифференцированное обучение реализую через содержание учебников, тетрадей, позволяющих снять трудности у слабых обучающихся и создать благоприятные условия для развития сильных детей.
Для медлительных снижаем темп опроса, стараемся не торопить ученика, даем время на обдумывание, подготовку, создаем условия, чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу.
Компьютеризация сегодня достаточно значима и актуальна, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных технологий в школьном образовании сегодня очевидна, поэтому учителя начальных классов активно используют компьютерные технологии.
9. Вставки о здоровье. В уроки включаем задания, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.
1. На уроках математики используем задачи, которые несут элемент здоровьесберегающей технологии. Например:
В сутки через легкие человека проходит около 10000л воздуха. Сколько литров воздуха пропускают и очищают лёгкие за 1 месяц, 1 неделю, 1 год?
2. На уроках русского языка прожу словарную работу:
С.хар, м.л.ко, к.ньки, .рбуз, к.пуста, .гурец, п.мидор, м.рковь.
Задание: Найди лишней продукт, который вреден для здоровья в больших количествах. (сахар). Почему?.
3. Списывание текста о здоровье.
«Здоровье всего дороже. Без труда нет добра! Терпенье даёт уменье. Терпенье и труд всё перетрут»..
4. На литературном чтении дети любят читать сказки, многие из которых позволяют делать обобщённые выводы о здоровом образе жизни, безопасном поведении.
Внеклассная работа.
Одно из направлений нашей воспитательной программы называется « Здоровья». Поэтому на классных часах проводится целенаправленная работа по формированию здорового образа жизни.
Мероприятия, направленные на формирование ПДД:
• беседы: «Что значит быть ответственным?», «Я иду в школу»;
• игры: «Красный, желтый, зеленый», «Что такое хорошо и что такое плохо».
Мероприятия по правилам пожарной безопасности
Театрализованное представление по правилам пожарной безопасности: «Огонь - наш друг и враг!»
Личная гигиена, режим дня.
• Ролевая игра: «Твой режим дня ».
• Беседа-практикум: «Если хочешь быть здоров».
Вредные привычки.
• Беседа: «Вредные привычки».
• Классный час: «Курить – здоровью вредить».
Спортивные мероприятия.
• Классный час: «Рыцарский турнир».
• Спортивные соревнования.
Работа по укреплению и сохранению здоровья обучающихся невозможна без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и родителями является фундаментальным условием в личностно- ориентированном образовании. Поэтому проводим тематические родительские собрания на тему: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Если хочешь быть здоров», «Путь к здоровью, силе, бодрости», «Ребенок и компьютер» и другие.
Таким образом, применение в учебном процессе здоровьесберегающих технологий способствует:
• созданию положительного эмоционального фона и атмосферы психологического комфорта, ситуаций успеха, укрепляющих уверенность в своих силах;
• повышению уровня успеваемости и эффективности учебного процесса;
• сохранению и укреплению физического здоровья детей;
• активному приобщению родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.
Мы считаем, что школа не должна подменять собой поликлинику, а, прежде всего, содействовать сохранению здоровья своими методами, применять образовательные технологии с учетом возрастно-физиологических возможностей ребенка, организовать благоприятный эмоциональный и психологический фон занятий. Школа должна сформировать потребность у учащихся и педагогов в сохранении, укреплении и развитии здоровья.
В учебнике «Мы и окружающий мир» раздел «Человек познаёт самого себя» объединяет темы: «Тело человека», «Опорно-двигательная система», «Кожа», «Правила гигиены», «Режим труда и отдыха», «Физкультура и спорт», «Лекарственные растения», «Первая помощь при переломах и порезах», «Техника и человек». На уроках окружающего мира мои ученики знакомятся не только со строением и работой нашего организма, но и узнают о влиянии на него отрицательных последствий деятельности человека.
Таким образом, на каждом уроке мы стараемся давать детям конкретные рекомендации по сохранению здоровья, учим ими пользоваться, воспитываем чувство ответственности за своё здоровье и благоговения перед жизнью. Доводем до сознания детей мысль о том, что если они хотят жить долго и счастливо, то должны выбирать здоровый образ жизни.
Предлагаю Вашему вниманию фрагмент урока, на котором я прививаю своим ученикам полезные привычки и навыки благотворного воздействия на организм с целью поддержания двигательной и умственной активности.
Фрагмент урока по теме «Живые рычаги».
Массаж любой части тела снимает напряжение, усталость, восстанавливает двигательную активность и оздоравливает весь наш организм. Повторим эти движения.
Правой рукой помассируйте каждый палец на левой руке. То же сделайте с правой рукой. Старайтесь уделить внимание каждому суставчику, тщательно его растирая.
Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга. Обратите внимание на то, как большой палец возвышается над другими, когда они сжаты в кулак, – как голова над нашим туловищем. Это поможет вам запомнить связь большого пальца с головным мозгом. Массаж указательного пальца улучшает работу желудка; среднего пальца - кишечника и позвоночника, безымянного – печени, а массаж мизинца помогает работе сердца. Зная это, вы сможете помочь себе в некоторых ситуациях.
Например, на контрольной работе тщательно помассируйте большой палец. Мозг будет лучше работать и поможет вам быстрее найти правильное решение.
Если вы плотно пообедали или поужинали, помассировав указательный палец, вы улучшите работу желудка. Ему будет легче переваривать пищу, он быстрее справится со своей работой.
Когда ваше сердце учащённо бьётся после сильного эмоционального напряжения или физических нагрузок, помассировав мизинец, вы поможете сердцу быстрее успокоиться и начать работать в привычном ритме.
После массажа встряхните кисти рук, словно сбрасываете с них капельки воды. Делайте дома такой массаж в свободное время и оздоравливайте свой организм.
Конечно, здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только духовно, но и физически.
Хочется закончить своё выступление словами Сократа «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».
Литература
1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы М.: Вако. 2004.
2. Лецких А.А. «Подвижный» способ обучения и его влияние на развитие учащихся // Завуч начальной школы. 2004. №1.
3. Семенкова Т.Н. Реструктуризация сельской школы: опыт, проблемы, перспективы.
Кемерово: КРИПК и ПРО. 2005.
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК ПРО. 2002.
5. Тукачёва С.И. Физкультминутки. Волгоград:
Учитель. 2005.
6. «Энциклопедический словарь русской цивилизации», М., 2000.
Забота о здоровье ребёнка –это
не просто комплекс санитарно-
гигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества»
-
Сахабутдинова
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 30 янв 2018, 15:31
Re: Методическая копилка
СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ
Цели
деятельности
учителя Способствовать формированию представлений о средневековых рыцарях и замках; об эпохе Средневековья; о религиях, получивших распространение в Средние века; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Тип урока Открытие нового знания
Планируемые
образовательные
результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, словарем, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Методы и формы
обучения Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; групповая, фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы http://download8.proshkolu.ru
http://festival.1september.ru/articles/595171/
http://www.torrentino.com/torrents/378995
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/ok ... -veka-vrem
Оборудование Интерактивная доска, компьютер, видеозапись
Основные
понятия Средневековье, христианство, ислам, буддизм, правила этикета
Этапы
урока Деятельность учителя Деятельность
учащихся Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти Показ мультфильма «Письма от Феликса. Сезон 1, серия 10. Феликс в Средних веках» (производство: Италия, 2002).
– О ком этот фильм?
– Где побывал Феликс?
– А вы хотите там побывать?
Хочу пригласить вас сегодня
В Средние века.
Берлин, Амстердам, Копенгаген
Возникли уже тогда.
– Эпоха Средневековья открывает много тайн, которые предстоит открыть сегодня на уроке Смотрят мультфильм. Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуализация опорных
знаний – Мы продолжаем путешествие по страницам Всемирной истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы должны быть внимательными, любознательными и собранными.
– Вспомним, что такое история.
– Назовите этапы истории человечества.
– На прошлом уроке мы совершали путешествие Отвечают
на вопросы учителя Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходи-
в Древний Египет, Грецию и Рим, поэтому вам сейчас предстоит вспомнить про мир древности и ответить на вопросы:
– Назовите государства Древнего Мира.
– На берегах какой реки возникло Египетское государство?
– Что такое иероглиф?
– Что вы знаете о богах Ра, Себек, Тот?
– Кто такой фараон?
– Какие грандиозные постройки умели возводить египтяне?
– Как называется самая большая пирамида в Египте?
– Назовите храмы Древнего Египта.
– Назовите столицу Греции.
– Столицей какого государства является город Рим?
– Как называется высокий холм с обрывистыми склонами и расположенным на нем архитектурным ансамблем?
– Назовите самый знаменитый храм Акрополя.
– Назовите древние постройки в городе Риме, которые сохранились до наших дней.
– Какой город был погребен под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?
мой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют
III. Изучение – Средневековье. Что это? Что бы вы хотели об этом
узнать? Отвечают
на вопросы.
нового материала – Чтобы более точно ответить на эти вопросы, заполните таблицу:
Верите ли вы, что…
…эпоха Средних веков продолжалась более тысячи лет?
…в Средневековье возникли многие современные города, в том числе и Москва, Берлин и т. д.?
…в Средневековье существовало две религии?
…в Средневековье жили разные группы населения: горожане, феодалы, крестьяне и рыцари?
…дом, в котором жили люди в Средневековье,
называли дворцом?
…лавным изобретением в Средневековье было книгопечатание?
– Определимся с целями урока.
Рассказывает про Средние века .
– Что такое религия? (Вера в Бога.)
– В таблицах говорится, что было две веры в Бога, две религии, так ли это? Вы узнаете, прочитав материал в учебнике (с. 15–17) и заполнив таблицу.
Рассказывает о религиях . Заполняют таблицу
Формулируют цели урока.
Внимательно слушают.
Читают текст,
заполняют таблицу.
Слушают учителя. и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают
На доске схема:
Средневековье
Европа Ближний Восток Китай, Япония
Христианство Ислам Буддизм
церкви мечети буддистские храмы
– Как вы думаете, какой веры придерживаются русские люди? (Христианство.)
– Почему?
– В Средневековье жили разные группы населения: и горожане, и феодалы, и крестьяне. Но самым ярким представителем этой эпохи были рыцари. О них мы сегодня и поговорим.
– Подумайте и скажите, какого человека вы сегодня назвали бы рыцарем?
«Рыцарь – это смелый, благородный человек. Рыцарь – это самоотверженный, безупречный человек». (С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка.)
– Как выглядели замки?
– Каковы же были изобретения?
– Про главные изобретения узнаете, прочитав статью в учебнике (с. 20).
– Очень много появилось в Средние века новых вещей. Решите филворд , и вы узнаете, что изобрели люди в Средневековье Рассматривают схему.
Высказывают свои предположения.
Выступает подготовленный ученик.
Читают текст,
заполняют таблицу.
Разгадывают филворд договоренности
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.
Личностные: осознают ответственность
за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве; проявляют уважительное отношение к истории и культуре других народов
IV. Вклю-
чение
в систему знаний
и повторение изученного – Как ученые узнали о жизни людей в Средневековье?
– Как изменился облик Европы за время Средневековья?
– Какие религии возникли в эту эпоху?
– Как назывались здания для молитв?
– Кого называли рыцарем?
– Для чего строили замки?
– Где строили замки?
– Какие укрепительные сооружения были у замков?
– Это было удобное жилье?
– Чем занимались жители замка?
– Кто первым нашел способ создать книгу? Что этот человек предложил использовать?
– Как назывались металлические буквы?
– Какой год считается годом рождения книгопечатания?
– Средневековье – это красивая эпоха, оставившая яркий след в истории. Ни одна историческая эпоха не проходит бесследно, есть что-то, чем мы с вами пользуемся и в настоящее время. Например, правила этикета.
Правила этикета
1. Снимать шапку, когда входишь в дом. Почему?
Обычай снимать шапку, когда входишь в дом, возник
во времена рыцарей, когда они, облаченные в доспехи, постоянно странствовали по стране. Входя в дом, Отвечают
на вопросы.
Выступают подготовленные учащиеся. Познавательные:
осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена Средневековья прошли, но обычай – входя в комнату, снимать шапку – остался. Этим ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошел, уважаешь живущих в нем людей. И это им приятно.
2. Здороваясь, снимать перчатки. Почему?
С тех рыцарских времен идет обычай – здороваясь, снимать перчатку с правой руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие, что он относится к встречному доброжелательно. И сейчас ты снимаешь перчатку или варежку из уважения и внимания к товарищу.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации
Выполняют
задания Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
V. Итоги
урока.
Рефлексия – В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы, заполнить таблицу и многое узнать о жизни в Средние века. Но история на этом не заканчивается, и на следующих уроках вам предстоит познакомиться с историей Нового времени и Новейшего времени.
– Что же запомнилось и понравилось вам сегодня
на уроке? Читают вывод в учебнике (с. 21).
Отвечают
на вопросы учителя. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
– Какие сделали для себя открытия?
– Что узнали нового?
– А закончить наш урок я предлагаю посвящением.
Но обряд этот будет современным.
– Я предлагаю девочкам посвятить своих мальчиков
в рыцари.
Девочки начнут посвящение со слов: «Будь…». (Будь: смелым, верным, воспитанным, порядочным, отважным, справедливым, храбрым, вежливым, добрым, преданным Родине, люби и почитай родителей своих…)
Клянитесь рыцарями быть
И рыцарство в борьбе добыть!
Мальчики произносят клятву:
«Долой и латы, и забрало!
Мы – рыцари добра –
И в этом наша слава!» Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам
и этическим требованиям; оценивают собственную деятельность на уроке
VI. Домашнее задание Учебник, выполнить задания 1–3 , с. 21; прочитать текст на с. 15–20 Задают уточняющие вопросы Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
Цели
деятельности
учителя Способствовать формированию представлений о средневековых рыцарях и замках; об эпохе Средневековья; о религиях, получивших распространение в Средние века; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Тип урока Открытие нового знания
Планируемые
образовательные
результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, словарем, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Методы и формы
обучения Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; групповая, фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы http://download8.proshkolu.ru
http://festival.1september.ru/articles/595171/
http://www.torrentino.com/torrents/378995
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/ok ... -veka-vrem
Оборудование Интерактивная доска, компьютер, видеозапись
Основные
понятия Средневековье, христианство, ислам, буддизм, правила этикета
Этапы
урока Деятельность учителя Деятельность
учащихся Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти Показ мультфильма «Письма от Феликса. Сезон 1, серия 10. Феликс в Средних веках» (производство: Италия, 2002).
– О ком этот фильм?
– Где побывал Феликс?
– А вы хотите там побывать?
Хочу пригласить вас сегодня
В Средние века.
Берлин, Амстердам, Копенгаген
Возникли уже тогда.
– Эпоха Средневековья открывает много тайн, которые предстоит открыть сегодня на уроке Смотрят мультфильм. Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
II. Актуализация опорных
знаний – Мы продолжаем путешествие по страницам Всемирной истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы должны быть внимательными, любознательными и собранными.
– Вспомним, что такое история.
– Назовите этапы истории человечества.
– На прошлом уроке мы совершали путешествие Отвечают
на вопросы учителя Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходи-
в Древний Египет, Грецию и Рим, поэтому вам сейчас предстоит вспомнить про мир древности и ответить на вопросы:
– Назовите государства Древнего Мира.
– На берегах какой реки возникло Египетское государство?
– Что такое иероглиф?
– Что вы знаете о богах Ра, Себек, Тот?
– Кто такой фараон?
– Какие грандиозные постройки умели возводить египтяне?
– Как называется самая большая пирамида в Египте?
– Назовите храмы Древнего Египта.
– Назовите столицу Греции.
– Столицей какого государства является город Рим?
– Как называется высокий холм с обрывистыми склонами и расположенным на нем архитектурным ансамблем?
– Назовите самый знаменитый храм Акрополя.
– Назовите древние постройки в городе Риме, которые сохранились до наших дней.
– Какой город был погребен под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?
мой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют
III. Изучение – Средневековье. Что это? Что бы вы хотели об этом
узнать? Отвечают
на вопросы.
нового материала – Чтобы более точно ответить на эти вопросы, заполните таблицу:
Верите ли вы, что…
…эпоха Средних веков продолжалась более тысячи лет?
…в Средневековье возникли многие современные города, в том числе и Москва, Берлин и т. д.?
…в Средневековье существовало две религии?
…в Средневековье жили разные группы населения: горожане, феодалы, крестьяне и рыцари?
…дом, в котором жили люди в Средневековье,
называли дворцом?
…лавным изобретением в Средневековье было книгопечатание?
– Определимся с целями урока.
Рассказывает про Средние века .
– Что такое религия? (Вера в Бога.)
– В таблицах говорится, что было две веры в Бога, две религии, так ли это? Вы узнаете, прочитав материал в учебнике (с. 15–17) и заполнив таблицу.
Рассказывает о религиях . Заполняют таблицу
Формулируют цели урока.
Внимательно слушают.
Читают текст,
заполняют таблицу.
Слушают учителя. и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают
На доске схема:
Средневековье
Европа Ближний Восток Китай, Япония
Христианство Ислам Буддизм
церкви мечети буддистские храмы
– Как вы думаете, какой веры придерживаются русские люди? (Христианство.)
– Почему?
– В Средневековье жили разные группы населения: и горожане, и феодалы, и крестьяне. Но самым ярким представителем этой эпохи были рыцари. О них мы сегодня и поговорим.
– Подумайте и скажите, какого человека вы сегодня назвали бы рыцарем?
«Рыцарь – это смелый, благородный человек. Рыцарь – это самоотверженный, безупречный человек». (С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка.)
– Как выглядели замки?
– Каковы же были изобретения?
– Про главные изобретения узнаете, прочитав статью в учебнике (с. 20).
– Очень много появилось в Средние века новых вещей. Решите филворд , и вы узнаете, что изобрели люди в Средневековье Рассматривают схему.
Высказывают свои предположения.
Выступает подготовленный ученик.
Читают текст,
заполняют таблицу.
Разгадывают филворд договоренности
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.
Личностные: осознают ответственность
за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве; проявляют уважительное отношение к истории и культуре других народов
IV. Вклю-
чение
в систему знаний
и повторение изученного – Как ученые узнали о жизни людей в Средневековье?
– Как изменился облик Европы за время Средневековья?
– Какие религии возникли в эту эпоху?
– Как назывались здания для молитв?
– Кого называли рыцарем?
– Для чего строили замки?
– Где строили замки?
– Какие укрепительные сооружения были у замков?
– Это было удобное жилье?
– Чем занимались жители замка?
– Кто первым нашел способ создать книгу? Что этот человек предложил использовать?
– Как назывались металлические буквы?
– Какой год считается годом рождения книгопечатания?
– Средневековье – это красивая эпоха, оставившая яркий след в истории. Ни одна историческая эпоха не проходит бесследно, есть что-то, чем мы с вами пользуемся и в настоящее время. Например, правила этикета.
Правила этикета
1. Снимать шапку, когда входишь в дом. Почему?
Обычай снимать шапку, когда входишь в дом, возник
во времена рыцарей, когда они, облаченные в доспехи, постоянно странствовали по стране. Входя в дом, Отвечают
на вопросы.
Выступают подготовленные учащиеся. Познавательные:
осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена Средневековья прошли, но обычай – входя в комнату, снимать шапку – остался. Этим ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошел, уважаешь живущих в нем людей. И это им приятно.
2. Здороваясь, снимать перчатки. Почему?
С тех рыцарских времен идет обычай – здороваясь, снимать перчатку с правой руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие, что он относится к встречному доброжелательно. И сейчас ты снимаешь перчатку или варежку из уважения и внимания к товарищу.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации
Выполняют
задания Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
V. Итоги
урока.
Рефлексия – В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы, заполнить таблицу и многое узнать о жизни в Средние века. Но история на этом не заканчивается, и на следующих уроках вам предстоит познакомиться с историей Нового времени и Новейшего времени.
– Что же запомнилось и понравилось вам сегодня
на уроке? Читают вывод в учебнике (с. 21).
Отвечают
на вопросы учителя. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
– Какие сделали для себя открытия?
– Что узнали нового?
– А закончить наш урок я предлагаю посвящением.
Но обряд этот будет современным.
– Я предлагаю девочкам посвятить своих мальчиков
в рыцари.
Девочки начнут посвящение со слов: «Будь…». (Будь: смелым, верным, воспитанным, порядочным, отважным, справедливым, храбрым, вежливым, добрым, преданным Родине, люби и почитай родителей своих…)
Клянитесь рыцарями быть
И рыцарство в борьбе добыть!
Мальчики произносят клятву:
«Долой и латы, и забрало!
Мы – рыцари добра –
И в этом наша слава!» Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам
и этическим требованиям; оценивают собственную деятельность на уроке
VI. Домашнее задание Учебник, выполнить задания 1–3 , с. 21; прочитать текст на с. 15–20 Задают уточняющие вопросы Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
-
Гульназ Шагбалова
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 28 янв 2018, 16:59
Re: Методическая копилка
Праздник в начальной школе "С любовью к бабушке"
Цель. Формирование гражданина с высокими моральными качествами на примере старшего поколения (бабушек).
Задачи:
- содействовать формированию культурных традиций в общении взрослых и детей;
- вызвать желание больше узнать о жизни бабушек;
-стимулировать формирование устойчивых мотивов нравственного поведения;
- развивать сотрудничество семьи и школы, объединения классного коллектива.
Форма проведения: час сердечного общения.
Подготовительный этап.
1. На уроках рисования и в группе продленного дня подготовить выставку рисунков «Милой бабушки портрет»;
2. На уроках труда изготовить сувениры-обереги;
3. Ребята пишут сочинения «Познакомьтесь с моей бабушкой».
Ход праздника:
Ребята под музыку входят в класс.
Учитель. Добрый вечер, уважаемые гости! Здравствуйте самые добрые, самые чуткие, самые мудрые, терпеливые, ласковые – наши самые главные мамы. Всем известно, что не только мамы и папы, но и бабушки самые верные и надежные друзья ребят. И как бы они не были утомлены, а иногда даже больны, они всегда накормят, выслушают, приласкают своих внучат. Вот какие удивительные люди живут рядом с нами. Нам, ребята, нужно стараться во всем им помогать и никогда не огорчать.
Сегодня мы хотим сделать для Вас что-то приятное, показать, как мы Вас любим и ценим.
Ничто не проходит бесследно,
Ничто не бывает бесцельным.
России святое наследье
Оставите Вы поколеньям
Был путь Ваш и долог и труден,
Но нет! Не растрачены силы!
Спасибо Вам, милые люди,
За то, что храните Россию
Здоровья Вам и долголетия.
Ученики.
1. Что за праздник готовится тут?
2. Видно, почетные гости придут?
3. Может, придут генералы? (Нет!)
4. Может, придут адмиралы? (Нет!)
5. Может, герой, облетевший весь свет? (Нет!)
6. Гадать понапрасну бросьте:
Смотрите – вот они, наши гости,
Почетные, важные самые!
7. Это бабушки, мамины мамы,
8. Это бабушки, папины мамы!
9. Бабуленька, бабусечка или просто ба…- так мы ласково называем нашего дорого друга, заступницу, воспитательницу, сказочницу, хранительницу домашнего очага – бабушку.
10. У мамы – работа,
У папы – работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
- Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?-
Я говорю, а бабушка не перебивает
По крупинкам гречку перебирает
Нам хорошо вот так быть вдвоем.
Без бабушки, какой же дом?
11. Со мною бабушка моя,
И, значит главный в доме – я.
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью.
А с мамой это не пройдет –
Я уже проверил.
12. Кто меня ласкает нежно?
Кто со мной весь день сидит
Кто под шалью белоснежной
Прячет белый снег седин?
13. Кто мне шарф из шерсти свяжет,
Сварит кашку с молочком,
Кто и сказку мне расскажет,
И погладит перед сном?
14. С кем мы ягоды в лощинке
Собираем каждый раз,
У кого бегут морщинки,
Словно лучики, у глаз?
15. Кто спешит ко мне с улыбкой,
Если вдруг я зареву,
И кого я по ошибке
Мамой иногда зову?
16. Не узнали?
Нет?
Тогда я
Вам сама скажу, друзья, -
Это же моя родная,
Бабушка моя!
17.Ике өләсәйебеҙ бар,
Икеһе лә тиҫтерҙәр.
Беренсеһе – атайымды,
Икенсеһе - әсәйемде
Кеше итеп үҫтергән.
18. Ике өләсәйебеҙ бар,
ИкеҺен дә яратабыҙ,
Уларға эш ҡалдырмайбыҙ,
Бик бойоҡҡан саҡтарында
Ҡайғыларын таратабыҙ,
Икеһен дә яратабыҙ!
19. О наших бабушках можно рассказывать очень долго. Наши бабушки не только умелые и ласковые, они очень-очень заботливые. Многие любят встречать своих внуков у школы и провожать их до дома. Они даже готовят уроки вместе с внуками. И, конечно, всегда радуются их успехам в учебе.
20. Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорочке
Рассказывали бабушки:
У нас одни «пятерочки»!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки!
Хотя диктант писали
Не бабушки, а внуки.
Учитель. Уважаемые бабушки! К сегодняшнему празднику внуки написали прекрасные сочинения. Они посвящены Вам!
Ребята читают под красивую музыку выдержки из сочинений.
21. Много ласковых слов
Мы для бабушек наших найдем.
Пусть им вторят и поле, и речка.
Всю любовь свою в песню вплетем
И вам посвятим, конечно.
Песня «Солнышко мое» Сл. Г. Бейлина, муз. В. Хвойницкого.
Учитель. Уважаемые бабушки, Вы как солнышко согреваете теплом своих внуков, ваши добрые слова, щедрость души помогают ребятам. Не случайно ребята приготовили для Вас «Солнышко» с пожеланиями. А также на уроках труда изготовили сувениры – символы домашнего уюта, семейного счастья и благополучия. (Ребята вручают подарки и занимают свои места)
Учитель. А теперь попробуем поближе познакомиться с каждой гостьей (ученик берет поднос, на котором лежат листочки с вопросами, и обращается к бабушкам: «Прошу Вас взять листок и ответить на вопросы»).
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Какая самая счастливая минута в Вашей жизни?
1.Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Приходилось ли Вам о чем-нибудь пожалеть в жизни?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Чем Вы любите заниматься в свободное время?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Когда и где Вы пошли в 1 класс. Как звали Вашу первую учительницу? Ваш любимый предмет в школе?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Какое событие из школьного детства Вам больше всего запомнилось?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Расскажите о своих детских шалостях?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Что Вы хотели бы пожелать внукам?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Ваша заветная мечта
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Вспомните себя в детстве, свои молодые годы, что интересного можете рассказать?
Конкурс «Знаешь ли ты свою бабушку».
Сначала вопросы задаются бабушке, а затем эти же вопросы задаются внуку. Совпадут ли ответы?
1. Фамилия, имя, отчество бабушки?
2. Кем работала или кем работает?
3. Фирменное блюдо.
4. День рождения бабушки?
5. Любимые цветы.
6. Любимый фильм.
7. Любимая передача по телевидению.
22. Ученик Ну, какие бабушки – старушки
Это наши старшие подружки
Сколько будет два и два,
Что такое острова,
Для чего медведь залез в берлогу,
Где Снегурочка живет
Бабушки на все ответить смогут.
Конкурс «Умники и умницы».
Ребята отвечают на вопросы, бабушки могут помогать отвечать
Вопросы 1 команде
1. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Варенье)
2. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
3. Как называется ожерелье из монет? (Монисто)
4. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
5. Место представления в цирке. (Арена)
6. Закончи пословицу «Семь раз отмерь, один… (раз отрежь)
7. Домашний Дед Мороз. (Холодильник)
8. Что легче 1 кг ваты или 1 кг сена? (Равны)
9. Корова в детстве (Теленок)
Вопросы 2 команде.
1. Как звали человека-луковицу (Чипполино)
2. Чем кончается день и ночь? (Мягким знаком)
3. Как называется морское путешествие? (Круиз)
4. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения? (Запасное)
5. Участок земли под овощами. (Огород)
6. Закончи пословицу «Мир освещается солнцем, а человек… (знанием)
7. Дом автомобиля. (Гараж)
8. Колобок, обросший иглами. (Еж)
9. Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько км пробежала каждая лошадь? (5 км)
23. Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
24.Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят.
Так вкусно жарят гренки.
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
25.Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказку сновиденья.
Рассказывают мне.
26.Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете.
И нет добрее рук.
Учитель. Сколько добрых, ласковых слов сказано о руках бабушек. Они моют, готовят, стирают. А еще лечат, ласкают, успокаивают.
Конкурс «Бабушкины руки». Смогут ли внуки узнать руки своих бабушек, с завязанными глазами?
Сценка «Помогла» (сценка в 2-х картинках).
Действующие лица:
Саша Пирожкова – школьница
Бабушка Саши
Варвара Кузьминична – пенсионерка, подшефная Саши
Картина первая.
(Бабушка ставит на стол тарелку в комнату, зевая, входит Саша)
Бабушка. Наконец-то встала, соня.
Саша. Досмотреть хотела сон я
Бабушка. Тоже выдумала: сон
Глянь, одиннадцать часов!
Завтрак ждет тебя давно,
Остывает
Саша (садясь за стол). Все равно:
Что холодный,
Что горячий
(Бабушка всматривается в лицо Саши, потом берет ее за руку и выводит из-за стола).
Бабушка. Саша, что все это значит?
Саша. Что?
Бабушка. Ведь ты же не умыта!
Ну и девочка!
Саша (вырывая руку). А ты-то
Лучше, что ли?
Все ворчишь,
Да кастрюлями стучишь
Не даешь ни спать, ни есть.
Бабушка (сердито). Ты с постели есть не лезь,
Ты сперва сходи, умойся
Саша (уходя недовольно). Ладно уж, не беспокойся.
Я умоюсь, гнать не надо
Бабушка (вслед Саше). Нет совсем с внучкой сладу.
Слов не хочет понимать,
А наказывать, - жалею
Как ее мне воспитать?
Что теперь мне делать с нею?
Просто нет уже терпенья,
Извела меня она.
Спать укладывать - сраженье
А будить – опять война.
(Возвращается Саша).
Саша (вытираясь полотенцем). Вот умылась, посмотри!
Бабушка. По сухому-то не три,
Ведь лицо и не мочила.
Саша. Помочила, не забыла.
Бабушка. Ну, коль так, то причешись
Да быстрей за стол садись
Ведь уроки сделать надо
И немножко погулять…
(В сторону зала).
Задают так много на дом
(Саша садится за стол, потом вскакивает, быстро кладет в портфель книжки и тетрадки).
Саша. Ой, забыла я опять!
(Хватает пальто, быстро одевается, хочет уйти).
Бабушка (не пуская). Стой! Куда?
Саша. Потом поем
Нету времени совсем.
Бабушка. Как потом?
Саша. Спешу, спешу…
Очень надо.
Бабушка (строго). Не пущу!
Не девочка – маета.
Саша (плаксиво). Правда, очень занята.
Бабушка. Подождут твои подружки.
Саша (терпеливо). Я не к ним. К одной старушке
Шефство я решила взять
Чтоб во всем ей помогать.
(вырывается и убегает)
Занавес.
Картина вторая
(Варвара Кузьминична что-то вяжет. Раздается звонок. Она подходит к двери, открывает)
Варвара Кузьминична. Войдите!
(В комнату входит Саша с бумажкой в руках)
Саша. Можно?
Варвара Кузьминична. Можно.
Саша. Извините.
(Смотрит на бумажку, читает)
Вы Варвара Кузьминична?
Варвара Кузьминична. Точно я.
Саша. Так, отлично!
А я Саша Пирожкова
Из неполной средней школы.
Из четвертого звена
К вам теперь прикреплена.
Варвара Кузьминична. А зачем?
Саша. Ну, как зачем?
Вы же старая совсем
Я решила шефство взять
Чтоб во всем вам помогать
Будем делать все вдвоем
Варвара Кузьминична. Ну, коль так, я очень рада.
(Помогает Саше раздеться, обращает внимание на оторванную вешалку. Смотрит на рукав, поворачивает его).
Вместе вешалку пришьем.
И рукав заштопать надо.
(Кладет пальто на спинку стула)
Ты в какую ходишь смену?
Саша. Во вторую
Варвара Кузьминична. Ну, тогда
Помогать мне сможешь смело
Часа два
Садись сюда
Расскажи, когда ты встала?
Чем ты маме помогала?
Саша. Мама с папой на работе,
Дома бабушка одна
Варвара Кузьминична. Дружно с бабушкой живете?
Саша (смущенно). Очень дружно. Но она
Вечно чем-то занята.
Не бабуля – маета.
Варвара Кузьминична. Помогаешь ей?
Саша. Ну что вы?
Помогать такой здоровой.
Варвара Кузьминична. Сколько ж ей годочков, Саша?
Саша. Я не знаю, сколько лет,
Ведь у бабушки у нашей
Дня рожденья вовсе нет.
Варвара Кузьминична. До того ли ей сердечной!
Видно с внучкой ей беда
(Смотрит в упор на Сашу)
Значит, ты мой шеф?
Саша. Конечно!
Варвара Кузьминична. А ты завтракала?
Саша. Да!
То есть, нет,
Я есть не стала.
Варвара Кузьминична. Почему?
Саша. Я к вам бежала.
Ну, скажите, кто же ест,
Если времени в обрез?
Варвара Кузьминична. Время ценно, ты права.
Все же мы с тобой сперва,
Выпьем кофе с молоком
Да с печеньем.
А потом
Я пойду обед варить
А ты должна тут повторить
Все, что в школе задано.
Ясно, Саша?
Саша (решительно). Нет, не ясно!
Я на это не согласна.
Готовить вместе надо нам
И уроки, и обед.
(Вынимает из портфеля книжки и тетрадки, кладет на стол)
Варвара Кузьминична (недоуменно). Да?
Саша (твердо). Конечно!
(Замечает кота, идет к нему)
Впрочем, нет
После кофе с молоком
Я займусь вон тем котом
Все задачи мне решите,
А потом… обед варите.
Ясно?
Варвара Кузьминична (уныло). Ясно
Ну дела!
(Разводит руками)
Помогла так помогла!
Конец.
Учитель. А вы, ребята, помогаете бабушкам дома? Сейчас мы это проверим.
Конкурс «Сварим компот»
Помогаете ли вы взрослым готовить? Знаете ли вы, например, какие продукты используются для приготовления компота?
Я буду называть продукт. Если он кладется в компот, то вы хлопаете в ладоши, нет – молчите. Будьте внимательны.
Урюк, вода, соль, сахар, огурец, изюм, слива, курага, лук, яблоко, вишня, черемуха, смородина, картофель.
Конкурс «Очумелые ручки»
Нужно пришить пуговицу. Кто аккуратнее?
Конкурс «Заверни Аленку»
Нужно куклу завернуть в пеленку так, чтобы пеленка держалась крепко.
Учитель. Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
Но, к сожалению, бывает и так: старается человек, старается, а у него все получается шиворот-навыворот. Как в этих частушках.
27.Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно.
28.Во саду ли, в огороде
Помогал полоть Володя.
После помощи его
Не растет там ничего.
29. Поручила мама Мише
Вынуть косточки из вишен.
Миша сделать все успел
Кости выдул – вишни съел.
30. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
31. В кухне веник я нашел
И квартиру все подмел,
Но осталось от него
3 соломинки всего.
32. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка.
Покормила два денька –
И забыла про щенка.
33. Мы частушки петь кончаем
И теперь вам обещаем.
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем!
Конкурс «Ловкие руки – доброе сердце».
Кто быстрее вырежет сердечко из цветной бумаги.
Учитель. Кому подарите свои сердца? (сердечки дарят бабушкам).
Конкурс «Волшебный клубок».
Кто быстрее перемотает клубок, внутри которого спрятан листочек с добрыми словами, обращенными к бабушкам.
В первом клубке
Во втором клубке
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На доброту бабушек отвечайте добром.
Пусть всегда ощущают любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Поклон до земли, Вам, родные
И пусть победит доброта,
От ваших уроков незримых
Взрастает в душе чистота.
Подводим итоги конкурсов.
Ребята выходят к доске для заключительного слова.
34. Дорогие бабушки!
Мы, конечно, знаем сами,
Что измучаешься с нами
Не всегда мы хороши.
35.Но мы очень любим вас
И всех вас обнимаем.
36. Чтоб бабуля, как солнышко,
Нам улыбалось,
Чтоб бабуля всегда
Молодой оставалась,
Чтоб счастье сияло
Из бабушкиных глаз
Немножко, ребята
Зависит от нас.
37. Мы нынче заверяем вас:
Приложим все старания,
Чтоб не краснели вы за нас
В школе на собрании.
38. Мы будем все внимательно
Советы ваши слушать.
39. И супу обязательно
По две тарелки кушать.
40. Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Дети (хором.) Спасибо!
41. За песенки и сказки,
42. За хлопоты и ласки,
43. За вкусные ватрушки,
44. За новые игрушки.
Дети (хором). Спасибо!
45. За книжки и считалки,
46. За лыжи и скакалки,
47. За сладкое варенье,
48. За долгое терпенье.
Дети (хором) Спасибо!
49. Праздник подошел к концу.
Что же нам еще сказать.
50. Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать.
51. Не болейте, не старейте,
Не грустите никогда!
52. Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Песня «Мы желаем счастья Вам» сл. Н. Шеферана, муз. С. Намина (исполняется ребятами и бабушками вместе).
Учитель. Пусть безоблачное счастье, мир, любовь светят в ваши окна и согревают теплом ваш дом! Будьте счастливы! Всего Вам доброго!
Литература
1. Праздники в начальной школе /сост. С.В. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2003.
2. Внеклассные мероприятия: 3 класс /Автор-сост. О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова, Л.И. Гайдина – 3-е издание переработанное и дополненное – М: ВАКО, 2007.
3. Басова М.А., Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе - Ярославль, 2000.
4. Сценки-минутки на школьном уроке: 1-4 кл. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
5. Сергеева М.И. День бабушек// журнал «Начальная школа» №8 2008.
6. Оценюк О.И. А ну-ка бабушки// журнал «Начальная школа» №1 2006.
7. Хабай Л.Л. Классный час «Бабушки и внуки» //журнал «Начальная школа» №9. 1991.
8. Разумова В.П., Марфина С.В. Классный час «С любовью к бабушке»// научно-методический журнал «Классный руководитель» №6. 2001.
9. Обухова Н.С. Праздничное шоу «Дочки-матери»// научно-методический журнал «Классный руководитель»№8, 2001.
10. Акимов В. Обереги в доме// научно-популярный журнал. Народное творчество №4 – 2003.
11. Суслова Л., Елиференко Т. Родительский дом, начало начал» (семейный праздник)// Воспитание школьников №4-2008.
12. Есаулова Т. Только мама все помнит, мама не забывает// воспитание школьников №2, 2008.
13. Совместная работа классного руководителя и родителей по формированию детского коллектива. Г.В. Скворцова// журнал «Начальная школа плюс До и После» №6, 2005
14. Особенности технологии воспитательной работы в начальной школе Н.Ф. Голованова// журнал "Начальная школа плюс До и После" №3, 2003.
15. Работа с родителями на современном этапе развития образования Н.М. Метенова //журнал "Начальная школа плюс До и После" №8, 2001.
16. Сотрудничество воспитателя и родителей. Т.М. Кретинина //журнал "Начальная школа плюс До и После" №5, 2007.
17. Мои помощники-родители В.Н. Вискупова //журнал "Начальная школа" №8,2005.
18. В союзе с родителями Л.В. Алексеева //журнал "Начальная школа плюс" №11, 2001.
19. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа 1-4 классы. М.: ВАКО, 2005, 256с. - (Педагогика. Психология. Управление).
Цель. Формирование гражданина с высокими моральными качествами на примере старшего поколения (бабушек).
Задачи:
- содействовать формированию культурных традиций в общении взрослых и детей;
- вызвать желание больше узнать о жизни бабушек;
-стимулировать формирование устойчивых мотивов нравственного поведения;
- развивать сотрудничество семьи и школы, объединения классного коллектива.
Форма проведения: час сердечного общения.
Подготовительный этап.
1. На уроках рисования и в группе продленного дня подготовить выставку рисунков «Милой бабушки портрет»;
2. На уроках труда изготовить сувениры-обереги;
3. Ребята пишут сочинения «Познакомьтесь с моей бабушкой».
Ход праздника:
Ребята под музыку входят в класс.
Учитель. Добрый вечер, уважаемые гости! Здравствуйте самые добрые, самые чуткие, самые мудрые, терпеливые, ласковые – наши самые главные мамы. Всем известно, что не только мамы и папы, но и бабушки самые верные и надежные друзья ребят. И как бы они не были утомлены, а иногда даже больны, они всегда накормят, выслушают, приласкают своих внучат. Вот какие удивительные люди живут рядом с нами. Нам, ребята, нужно стараться во всем им помогать и никогда не огорчать.
Сегодня мы хотим сделать для Вас что-то приятное, показать, как мы Вас любим и ценим.
Ничто не проходит бесследно,
Ничто не бывает бесцельным.
России святое наследье
Оставите Вы поколеньям
Был путь Ваш и долог и труден,
Но нет! Не растрачены силы!
Спасибо Вам, милые люди,
За то, что храните Россию
Здоровья Вам и долголетия.
Ученики.
1. Что за праздник готовится тут?
2. Видно, почетные гости придут?
3. Может, придут генералы? (Нет!)
4. Может, придут адмиралы? (Нет!)
5. Может, герой, облетевший весь свет? (Нет!)
6. Гадать понапрасну бросьте:
Смотрите – вот они, наши гости,
Почетные, важные самые!
7. Это бабушки, мамины мамы,
8. Это бабушки, папины мамы!
9. Бабуленька, бабусечка или просто ба…- так мы ласково называем нашего дорого друга, заступницу, воспитательницу, сказочницу, хранительницу домашнего очага – бабушку.
10. У мамы – работа,
У папы – работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
- Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?-
Я говорю, а бабушка не перебивает
По крупинкам гречку перебирает
Нам хорошо вот так быть вдвоем.
Без бабушки, какой же дом?
11. Со мною бабушка моя,
И, значит главный в доме – я.
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью.
А с мамой это не пройдет –
Я уже проверил.
12. Кто меня ласкает нежно?
Кто со мной весь день сидит
Кто под шалью белоснежной
Прячет белый снег седин?
13. Кто мне шарф из шерсти свяжет,
Сварит кашку с молочком,
Кто и сказку мне расскажет,
И погладит перед сном?
14. С кем мы ягоды в лощинке
Собираем каждый раз,
У кого бегут морщинки,
Словно лучики, у глаз?
15. Кто спешит ко мне с улыбкой,
Если вдруг я зареву,
И кого я по ошибке
Мамой иногда зову?
16. Не узнали?
Нет?
Тогда я
Вам сама скажу, друзья, -
Это же моя родная,
Бабушка моя!
17.Ике өләсәйебеҙ бар,
Икеһе лә тиҫтерҙәр.
Беренсеһе – атайымды,
Икенсеһе - әсәйемде
Кеше итеп үҫтергән.
18. Ике өләсәйебеҙ бар,
ИкеҺен дә яратабыҙ,
Уларға эш ҡалдырмайбыҙ,
Бик бойоҡҡан саҡтарында
Ҡайғыларын таратабыҙ,
Икеһен дә яратабыҙ!
19. О наших бабушках можно рассказывать очень долго. Наши бабушки не только умелые и ласковые, они очень-очень заботливые. Многие любят встречать своих внуков у школы и провожать их до дома. Они даже готовят уроки вместе с внуками. И, конечно, всегда радуются их успехам в учебе.
20. Две бабушки на лавочке
Сидели на пригорочке
Рассказывали бабушки:
У нас одни «пятерочки»!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки!
Хотя диктант писали
Не бабушки, а внуки.
Учитель. Уважаемые бабушки! К сегодняшнему празднику внуки написали прекрасные сочинения. Они посвящены Вам!
Ребята читают под красивую музыку выдержки из сочинений.
21. Много ласковых слов
Мы для бабушек наших найдем.
Пусть им вторят и поле, и речка.
Всю любовь свою в песню вплетем
И вам посвятим, конечно.
Песня «Солнышко мое» Сл. Г. Бейлина, муз. В. Хвойницкого.
Учитель. Уважаемые бабушки, Вы как солнышко согреваете теплом своих внуков, ваши добрые слова, щедрость души помогают ребятам. Не случайно ребята приготовили для Вас «Солнышко» с пожеланиями. А также на уроках труда изготовили сувениры – символы домашнего уюта, семейного счастья и благополучия. (Ребята вручают подарки и занимают свои места)
Учитель. А теперь попробуем поближе познакомиться с каждой гостьей (ученик берет поднос, на котором лежат листочки с вопросами, и обращается к бабушкам: «Прошу Вас взять листок и ответить на вопросы»).
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Какая самая счастливая минута в Вашей жизни?
1.Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Приходилось ли Вам о чем-нибудь пожалеть в жизни?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Чем Вы любите заниматься в свободное время?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Когда и где Вы пошли в 1 класс. Как звали Вашу первую учительницу? Ваш любимый предмет в школе?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Какое событие из школьного детства Вам больше всего запомнилось?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Расскажите о своих детских шалостях?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Что Вы хотели бы пожелать внукам?
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Ваша заветная мечта
1. Представиться. Чья Вы бабушка?
2. Где родились, учились?
3. Где работаете или работали?
4. Вспомните себя в детстве, свои молодые годы, что интересного можете рассказать?
Конкурс «Знаешь ли ты свою бабушку».
Сначала вопросы задаются бабушке, а затем эти же вопросы задаются внуку. Совпадут ли ответы?
1. Фамилия, имя, отчество бабушки?
2. Кем работала или кем работает?
3. Фирменное блюдо.
4. День рождения бабушки?
5. Любимые цветы.
6. Любимый фильм.
7. Любимая передача по телевидению.
22. Ученик Ну, какие бабушки – старушки
Это наши старшие подружки
Сколько будет два и два,
Что такое острова,
Для чего медведь залез в берлогу,
Где Снегурочка живет
Бабушки на все ответить смогут.
Конкурс «Умники и умницы».
Ребята отвечают на вопросы, бабушки могут помогать отвечать
Вопросы 1 команде
1. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Варенье)
2. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
3. Как называется ожерелье из монет? (Монисто)
4. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
5. Место представления в цирке. (Арена)
6. Закончи пословицу «Семь раз отмерь, один… (раз отрежь)
7. Домашний Дед Мороз. (Холодильник)
8. Что легче 1 кг ваты или 1 кг сена? (Равны)
9. Корова в детстве (Теленок)
Вопросы 2 команде.
1. Как звали человека-луковицу (Чипполино)
2. Чем кончается день и ночь? (Мягким знаком)
3. Как называется морское путешествие? (Круиз)
4. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения? (Запасное)
5. Участок земли под овощами. (Огород)
6. Закончи пословицу «Мир освещается солнцем, а человек… (знанием)
7. Дом автомобиля. (Гараж)
8. Колобок, обросший иглами. (Еж)
9. Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько км пробежала каждая лошадь? (5 км)
23. Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
24.Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят.
Так вкусно жарят гренки.
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
25.Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказку сновиденья.
Рассказывают мне.
26.Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете.
И нет добрее рук.
Учитель. Сколько добрых, ласковых слов сказано о руках бабушек. Они моют, готовят, стирают. А еще лечат, ласкают, успокаивают.
Конкурс «Бабушкины руки». Смогут ли внуки узнать руки своих бабушек, с завязанными глазами?
Сценка «Помогла» (сценка в 2-х картинках).
Действующие лица:
Саша Пирожкова – школьница
Бабушка Саши
Варвара Кузьминична – пенсионерка, подшефная Саши
Картина первая.
(Бабушка ставит на стол тарелку в комнату, зевая, входит Саша)
Бабушка. Наконец-то встала, соня.
Саша. Досмотреть хотела сон я
Бабушка. Тоже выдумала: сон
Глянь, одиннадцать часов!
Завтрак ждет тебя давно,
Остывает
Саша (садясь за стол). Все равно:
Что холодный,
Что горячий
(Бабушка всматривается в лицо Саши, потом берет ее за руку и выводит из-за стола).
Бабушка. Саша, что все это значит?
Саша. Что?
Бабушка. Ведь ты же не умыта!
Ну и девочка!
Саша (вырывая руку). А ты-то
Лучше, что ли?
Все ворчишь,
Да кастрюлями стучишь
Не даешь ни спать, ни есть.
Бабушка (сердито). Ты с постели есть не лезь,
Ты сперва сходи, умойся
Саша (уходя недовольно). Ладно уж, не беспокойся.
Я умоюсь, гнать не надо
Бабушка (вслед Саше). Нет совсем с внучкой сладу.
Слов не хочет понимать,
А наказывать, - жалею
Как ее мне воспитать?
Что теперь мне делать с нею?
Просто нет уже терпенья,
Извела меня она.
Спать укладывать - сраженье
А будить – опять война.
(Возвращается Саша).
Саша (вытираясь полотенцем). Вот умылась, посмотри!
Бабушка. По сухому-то не три,
Ведь лицо и не мочила.
Саша. Помочила, не забыла.
Бабушка. Ну, коль так, то причешись
Да быстрей за стол садись
Ведь уроки сделать надо
И немножко погулять…
(В сторону зала).
Задают так много на дом
(Саша садится за стол, потом вскакивает, быстро кладет в портфель книжки и тетрадки).
Саша. Ой, забыла я опять!
(Хватает пальто, быстро одевается, хочет уйти).
Бабушка (не пуская). Стой! Куда?
Саша. Потом поем
Нету времени совсем.
Бабушка. Как потом?
Саша. Спешу, спешу…
Очень надо.
Бабушка (строго). Не пущу!
Не девочка – маета.
Саша (плаксиво). Правда, очень занята.
Бабушка. Подождут твои подружки.
Саша (терпеливо). Я не к ним. К одной старушке
Шефство я решила взять
Чтоб во всем ей помогать.
(вырывается и убегает)
Занавес.
Картина вторая
(Варвара Кузьминична что-то вяжет. Раздается звонок. Она подходит к двери, открывает)
Варвара Кузьминична. Войдите!
(В комнату входит Саша с бумажкой в руках)
Саша. Можно?
Варвара Кузьминична. Можно.
Саша. Извините.
(Смотрит на бумажку, читает)
Вы Варвара Кузьминична?
Варвара Кузьминична. Точно я.
Саша. Так, отлично!
А я Саша Пирожкова
Из неполной средней школы.
Из четвертого звена
К вам теперь прикреплена.
Варвара Кузьминична. А зачем?
Саша. Ну, как зачем?
Вы же старая совсем
Я решила шефство взять
Чтоб во всем вам помогать
Будем делать все вдвоем
Варвара Кузьминична. Ну, коль так, я очень рада.
(Помогает Саше раздеться, обращает внимание на оторванную вешалку. Смотрит на рукав, поворачивает его).
Вместе вешалку пришьем.
И рукав заштопать надо.
(Кладет пальто на спинку стула)
Ты в какую ходишь смену?
Саша. Во вторую
Варвара Кузьминична. Ну, тогда
Помогать мне сможешь смело
Часа два
Садись сюда
Расскажи, когда ты встала?
Чем ты маме помогала?
Саша. Мама с папой на работе,
Дома бабушка одна
Варвара Кузьминична. Дружно с бабушкой живете?
Саша (смущенно). Очень дружно. Но она
Вечно чем-то занята.
Не бабуля – маета.
Варвара Кузьминична. Помогаешь ей?
Саша. Ну что вы?
Помогать такой здоровой.
Варвара Кузьминична. Сколько ж ей годочков, Саша?
Саша. Я не знаю, сколько лет,
Ведь у бабушки у нашей
Дня рожденья вовсе нет.
Варвара Кузьминична. До того ли ей сердечной!
Видно с внучкой ей беда
(Смотрит в упор на Сашу)
Значит, ты мой шеф?
Саша. Конечно!
Варвара Кузьминична. А ты завтракала?
Саша. Да!
То есть, нет,
Я есть не стала.
Варвара Кузьминична. Почему?
Саша. Я к вам бежала.
Ну, скажите, кто же ест,
Если времени в обрез?
Варвара Кузьминична. Время ценно, ты права.
Все же мы с тобой сперва,
Выпьем кофе с молоком
Да с печеньем.
А потом
Я пойду обед варить
А ты должна тут повторить
Все, что в школе задано.
Ясно, Саша?
Саша (решительно). Нет, не ясно!
Я на это не согласна.
Готовить вместе надо нам
И уроки, и обед.
(Вынимает из портфеля книжки и тетрадки, кладет на стол)
Варвара Кузьминична (недоуменно). Да?
Саша (твердо). Конечно!
(Замечает кота, идет к нему)
Впрочем, нет
После кофе с молоком
Я займусь вон тем котом
Все задачи мне решите,
А потом… обед варите.
Ясно?
Варвара Кузьминична (уныло). Ясно
Ну дела!
(Разводит руками)
Помогла так помогла!
Конец.
Учитель. А вы, ребята, помогаете бабушкам дома? Сейчас мы это проверим.
Конкурс «Сварим компот»
Помогаете ли вы взрослым готовить? Знаете ли вы, например, какие продукты используются для приготовления компота?
Я буду называть продукт. Если он кладется в компот, то вы хлопаете в ладоши, нет – молчите. Будьте внимательны.
Урюк, вода, соль, сахар, огурец, изюм, слива, курага, лук, яблоко, вишня, черемуха, смородина, картофель.
Конкурс «Очумелые ручки»
Нужно пришить пуговицу. Кто аккуратнее?
Конкурс «Заверни Аленку»
Нужно куклу завернуть в пеленку так, чтобы пеленка держалась крепко.
Учитель. Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
Но, к сожалению, бывает и так: старается человек, старается, а у него все получается шиворот-навыворот. Как в этих частушках.
27.Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно.
28.Во саду ли, в огороде
Помогал полоть Володя.
После помощи его
Не растет там ничего.
29. Поручила мама Мише
Вынуть косточки из вишен.
Миша сделать все успел
Кости выдул – вишни съел.
30. Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
31. В кухне веник я нашел
И квартиру все подмел,
Но осталось от него
3 соломинки всего.
32. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка.
Покормила два денька –
И забыла про щенка.
33. Мы частушки петь кончаем
И теперь вам обещаем.
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем!
Конкурс «Ловкие руки – доброе сердце».
Кто быстрее вырежет сердечко из цветной бумаги.
Учитель. Кому подарите свои сердца? (сердечки дарят бабушкам).
Конкурс «Волшебный клубок».
Кто быстрее перемотает клубок, внутри которого спрятан листочек с добрыми словами, обращенными к бабушкам.
В первом клубке
Во втором клубке
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На доброту бабушек отвечайте добром.
Пусть всегда ощущают любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Поклон до земли, Вам, родные
И пусть победит доброта,
От ваших уроков незримых
Взрастает в душе чистота.
Подводим итоги конкурсов.
Ребята выходят к доске для заключительного слова.
34. Дорогие бабушки!
Мы, конечно, знаем сами,
Что измучаешься с нами
Не всегда мы хороши.
35.Но мы очень любим вас
И всех вас обнимаем.
36. Чтоб бабуля, как солнышко,
Нам улыбалось,
Чтоб бабуля всегда
Молодой оставалась,
Чтоб счастье сияло
Из бабушкиных глаз
Немножко, ребята
Зависит от нас.
37. Мы нынче заверяем вас:
Приложим все старания,
Чтоб не краснели вы за нас
В школе на собрании.
38. Мы будем все внимательно
Советы ваши слушать.
39. И супу обязательно
По две тарелки кушать.
40. Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Дети (хором.) Спасибо!
41. За песенки и сказки,
42. За хлопоты и ласки,
43. За вкусные ватрушки,
44. За новые игрушки.
Дети (хором). Спасибо!
45. За книжки и считалки,
46. За лыжи и скакалки,
47. За сладкое варенье,
48. За долгое терпенье.
Дети (хором) Спасибо!
49. Праздник подошел к концу.
Что же нам еще сказать.
50. Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать.
51. Не болейте, не старейте,
Не грустите никогда!
52. Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Песня «Мы желаем счастья Вам» сл. Н. Шеферана, муз. С. Намина (исполняется ребятами и бабушками вместе).
Учитель. Пусть безоблачное счастье, мир, любовь светят в ваши окна и согревают теплом ваш дом! Будьте счастливы! Всего Вам доброго!
Литература
1. Праздники в начальной школе /сост. С.В. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2003.
2. Внеклассные мероприятия: 3 класс /Автор-сост. О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова, Л.И. Гайдина – 3-е издание переработанное и дополненное – М: ВАКО, 2007.
3. Басова М.А., Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе - Ярославль, 2000.
4. Сценки-минутки на школьном уроке: 1-4 кл. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
5. Сергеева М.И. День бабушек// журнал «Начальная школа» №8 2008.
6. Оценюк О.И. А ну-ка бабушки// журнал «Начальная школа» №1 2006.
7. Хабай Л.Л. Классный час «Бабушки и внуки» //журнал «Начальная школа» №9. 1991.
8. Разумова В.П., Марфина С.В. Классный час «С любовью к бабушке»// научно-методический журнал «Классный руководитель» №6. 2001.
9. Обухова Н.С. Праздничное шоу «Дочки-матери»// научно-методический журнал «Классный руководитель»№8, 2001.
10. Акимов В. Обереги в доме// научно-популярный журнал. Народное творчество №4 – 2003.
11. Суслова Л., Елиференко Т. Родительский дом, начало начал» (семейный праздник)// Воспитание школьников №4-2008.
12. Есаулова Т. Только мама все помнит, мама не забывает// воспитание школьников №2, 2008.
13. Совместная работа классного руководителя и родителей по формированию детского коллектива. Г.В. Скворцова// журнал «Начальная школа плюс До и После» №6, 2005
14. Особенности технологии воспитательной работы в начальной школе Н.Ф. Голованова// журнал "Начальная школа плюс До и После" №3, 2003.
15. Работа с родителями на современном этапе развития образования Н.М. Метенова //журнал "Начальная школа плюс До и После" №8, 2001.
16. Сотрудничество воспитателя и родителей. Т.М. Кретинина //журнал "Начальная школа плюс До и После" №5, 2007.
17. Мои помощники-родители В.Н. Вискупова //журнал "Начальная школа" №8,2005.
18. В союзе с родителями Л.В. Алексеева //журнал "Начальная школа плюс" №11, 2001.
19. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа 1-4 классы. М.: ВАКО, 2005, 256с. - (Педагогика. Психология. Управление).
-
анжела алексашева
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 26 янв 2018, 06:40
Re: Методическая копилка
Внеклассное мероприятие
в 3 классе
«Международный день пожилых людей»
Мишкино - 2016
Ведущий 1.
Что за праздник начинается тут?
Ведущий 2.
Видно почётные гости придут!
Ведущий 1.
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?
Ведущий 2.
Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!
Ведущий 1.
В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. За их любовь, ласку, заботу один очень мудрый человек объявил 1 октября международным днём пожилого человека.
Ведущий 2.
- Уважаемые гости и ребята, хотите ли больше узнать об этом празднике? Как его встречают в других странах?
- 14 декабря 1990 году генеральная ассамблея постановила, 1 октября считать международным днём пожилых людей.
Этот праздник возник в 20 веке. Сначала День пожилых людей отмечали в Европе, затем в Америке, а конце 80-х годов во всём мире.
В мире существуют много традиций чествовать пожилых людей.
Например в Японии есть особый праздник «День почитания пожилых людей». Но японцы пожилых людей называют их иначе «Люди серебряного возраста». Праздник отмечают в сентябре. Согласно очень старой традиции, прожив 5 раз по 12, японец достигает 60-летнего возраста и входит в новое состояние. Он возвращается в младенчество. Напоминанием такого возраста становится красный жилет и маленькая шапочка, которые дети и внуки дарят своим близким в их праздник. На 70 – летие жилет становится сиреневого цвета, на 80 – летие – жёлтый, на 90 – летие – белый.
Похожий праздник есть и во Франции, Он отмечается вначале марта. Добрые французские бабушки, редко напоминающие старушек, в этот день, принарядившись, пьют ликёр, едят миндальные пирожные и получают подарки. Турфирмы во Франции в этот праздник предлагают бабушкам с их внуками бесплатные туристические поездки на автобусах, в ресторанах создают особое меню, а в магазинах открываются специальные отделы, где бабушки, и только бабушки, могут купить товары со скидками.
- Но не только в этих странах, но и во всём мире с глубоким почитанием относятся к пожилым людям. Долг каждого из нас – сделать так, чтобы люди не только долго жили, но и чтобы жизнь их была более разнообразной, полноценной, активной.
- И сегодня на нашем празднике мы хотим порадовать вас, отвлечь вас от домашних забот и суеты. И чтобы вы, просто отдохнули вместе со своими внуками.
-Ребята, а вы знаете полное имя ваших бабушек и дедушек? (учитель спрашивает ребят).
Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой
Ветер озабочен.
Кружат листопадом
Осени в усладу,
Седину ласкает
Старикам в награду.
В этот день октябрьский,
По веленью века,
Чествует природа
Пожилого человека!
Бабушке - солнышко, дедушке - стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаем еще на два века,
Все: С днем молодого душой человека!
(Песня «Любимый дедушка»)
Вам не раз улыбнётся надежда,
Вас не раз обласкает заря,
С праздником, светлым и свежим,
Как счастливая стать октября!
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед.
А за теплом – ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.
Так жизнь идёт по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.
И в день осенний яркий
Примите вы концерт в подарок
Наш пожилой, любимый,
Наш добрый человек!
(Песня «Валенки»)
Не страшны вам года
Хоть волосы седые
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.
Рецепта долголетья нет -
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем.
Сегодня славим седину
Усталые морщинистые руки
А ведь бывало в старину
Не знали эти руки скуки
Вся ваша жизнь наполнена трудом
Теплом души и радостью согрета
Да поглядите, поглядите вы кругом
Милее лиц не видела планета.
И пусть гуляет осень на дворе
И мир перелистнул страницу века,
Как хорошо, что есть в календарях
День пожилого человека.
Сколько прожито лет?
Мы не будем считать
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда не скучать
И еще много лет этот праздник встречать
-Да, бежит наша жизнь, летят незаметно дни. Грустно на душе становится от мысли: «Давно ли были молодыми?» Но давайте в минуты грусти будем просто улыбаться. Ведь улыбка – это молодость души. И сейчас давайте все вместе улыбнёмся и вспомним радостные моменты прошлого.
- К нам в гости пришли бабка Дунька и бабка Манька.
Встречайте наших дорогих гостей.
Дунька:
Глянь – кА, Манька,
Молодёжь – то какова,
И поступки, и слова!
Манька:
Они теперь твердят не то:
Надо это, надо то.
Вот, племянник мой Федот –
Он, Федот, уже не тот:
Ростом мал, невзрачен с виду,
А подался в «Эндерктиду»
Дунька:
Ну и как?
Манька:
На льдинах спять,
А мороз под шестьдесять!
Вот вчера прислал письмо:
«Вышли, бабка, эскизмо!»
Дунька:
Антарктида – это близко,
Там снега, там меньше риску.
Ну, а энти – то , а энти,
Что летают на рахенте.
Странная у них дорога-
Залетели выше Бога!
Манька:
Ну, а танцы – то, а танцы,
Стали все как енострансы,
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать.
(Бабка берёт веник и имитирует танец металлистов под рок)
Дунька:
Ну, а мода –то, а мода
Дунька
Разоделись, как не знамо шо,
Юбки – ВО (показывает мини)
Брюки – во ( показывает брюки-клёш)
Вместе:
Поневоле запоёшь!
(Песня «Такая заводная»)
1 ведущий:
Праздник продолжается
Сказка начинается
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе
2 ведущий:
Сказка о том, что деньги-главное, но всё же
Мир в семье всего дороже
СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА».
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор.
Жили-были Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочка-невеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед.
Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр купим современный?
Бабка.
Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор.
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед.
Ты балда!
Бабка.
А ты дурак!
Автор.
Начался такой скандал -
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка.
Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор.
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор.
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед.
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
(Песня «Бабушки-старушки»)
Для нас загадка – Ваши годы
Всегда вы чудно хороши
Желаем в жизни все невзгоды
Сметать усилием души
Ваш лозунг – жить, презреть усталость
Наверно, силу вам даёт
И чтоб загадка оставалась, -
Вы молодейте каждый год.
Люди пожилые,
Сердцем молодые.
Сколько повидали
Вы путей-дорог.
Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
Люди пожилые
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут:
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей Отчизны
За бесценный труд.
Мы не ели, мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас
ЧАСТУШКИ классные у нас!
Не смотрите вы на нас
Глазки поломаете
Мы не местные бабульки
Вы нас не узнаете.
У меня коса большая
Ленточка коротенька
Про меня дедок не думал
Я еще молоденька.
Баба Сима чай пила
Самоварничала
Всю посуду перебила
Накухарничала.
Дед Матвей большой рыбак
В речке выловил башмак
Но зато потом поймал
Затонувший самосвал.
Врач сказал «Укол в лопатку»
Но не трус дед Витя
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»
Старый дедушка Назар
Пошёл утром на базар
Но забыл он взять очки
Вместо кур купил крючки.
Дед Иван чиня розетку
Удивил сегодня нас
Он в розетку сунул палец
И смеялся целый час.
Из – за леса, из- за гор
Вышел дедушка Егор
У него в грибной корзинке
Только старый мухомор
А от дедушки Тараса
Некуда деваться
По колено борода
Лезет целоваться
Нам все льготы отменили
В этом нет ничьей вины
И без них мы перебьёмся
Лишь бы не было войны
Путин пенсию добавил
Мы довольны, спору нет
Но такой добавки хватит
Чтоб купить 100 грамм конфет
Пусть каждый день,
Что отвела судьба,
Приносит радость с солнечным восходом.
И светит вам счастливая звезда,
Храня от бед и жизненной невзгоды.
Удачи вам и искреннего смеха,
Здоровья вам на долгие года.
Желаем вам во всех делах успеха,
И рады встрече с вами мы всегда!
(Песня «Косички»)
-Вот и подошла к концу наша встреча. И мы еще раз убедились в том, что для того, чтобы жить полноценной, насыщенной жизнью, ни возраст, ни проблемы не могут быть помехой. Так и хочется сказать вам еще много добрых слов: боевые, задорные, мудрые, опытные, неунывающие, большое вам спасибо!
Закон природы так суров
Бегут года в потоке века
Как много есть прекрасных слов
Чтобы поздравить человека
Но мы не ищем этих слов,
А просто от души желаем:
Здоровья, счастья и цветов
И жить все 100 не унывая.
Не подыскать такого слова
Чтоб в полной мере пожелать
Вам хорошего здоровья,
И никогда не унывать
Желаем счастья и добра
Поменьше горя и печали
Чтоб было больше светлых дней
А хмурые, не посещали
Желаем не болеть, не унывать.
Побольше отдыхать, покрепче спать
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда
Примите вы огромное спасибо
За вашу строгость и за доброту
Пусть в вашей жизни мир и счастье
Одной дорогой рядышком идут
(Песня «Маленький кораблик»)
Праздник наш уже кончаем
Что же вам ещё сказать
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать
Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда
Всем спасибо за вниманье
За задор, весёлый смех
За улыбку, пониманье
Это наш большой успех
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы «До свиданья!
До счастливых, новых встреч».
в 3 классе
«Международный день пожилых людей»
Мишкино - 2016
Ведущий 1.
Что за праздник начинается тут?
Ведущий 2.
Видно почётные гости придут!
Ведущий 1.
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?
Ведущий 2.
Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!
Ведущий 1.
В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. За их любовь, ласку, заботу один очень мудрый человек объявил 1 октября международным днём пожилого человека.
Ведущий 2.
- Уважаемые гости и ребята, хотите ли больше узнать об этом празднике? Как его встречают в других странах?
- 14 декабря 1990 году генеральная ассамблея постановила, 1 октября считать международным днём пожилых людей.
Этот праздник возник в 20 веке. Сначала День пожилых людей отмечали в Европе, затем в Америке, а конце 80-х годов во всём мире.
В мире существуют много традиций чествовать пожилых людей.
Например в Японии есть особый праздник «День почитания пожилых людей». Но японцы пожилых людей называют их иначе «Люди серебряного возраста». Праздник отмечают в сентябре. Согласно очень старой традиции, прожив 5 раз по 12, японец достигает 60-летнего возраста и входит в новое состояние. Он возвращается в младенчество. Напоминанием такого возраста становится красный жилет и маленькая шапочка, которые дети и внуки дарят своим близким в их праздник. На 70 – летие жилет становится сиреневого цвета, на 80 – летие – жёлтый, на 90 – летие – белый.
Похожий праздник есть и во Франции, Он отмечается вначале марта. Добрые французские бабушки, редко напоминающие старушек, в этот день, принарядившись, пьют ликёр, едят миндальные пирожные и получают подарки. Турфирмы во Франции в этот праздник предлагают бабушкам с их внуками бесплатные туристические поездки на автобусах, в ресторанах создают особое меню, а в магазинах открываются специальные отделы, где бабушки, и только бабушки, могут купить товары со скидками.
- Но не только в этих странах, но и во всём мире с глубоким почитанием относятся к пожилым людям. Долг каждого из нас – сделать так, чтобы люди не только долго жили, но и чтобы жизнь их была более разнообразной, полноценной, активной.
- И сегодня на нашем празднике мы хотим порадовать вас, отвлечь вас от домашних забот и суеты. И чтобы вы, просто отдохнули вместе со своими внуками.
-Ребята, а вы знаете полное имя ваших бабушек и дедушек? (учитель спрашивает ребят).
Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой
Ветер озабочен.
Кружат листопадом
Осени в усладу,
Седину ласкает
Старикам в награду.
В этот день октябрьский,
По веленью века,
Чествует природа
Пожилого человека!
Бабушке - солнышко, дедушке - стих,
Много здоровья вам на двоих,
Счастья желаем еще на два века,
Все: С днем молодого душой человека!
(Песня «Любимый дедушка»)
Вам не раз улыбнётся надежда,
Вас не раз обласкает заря,
С праздником, светлым и свежим,
Как счастливая стать октября!
Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед.
А за теплом – ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.
Так жизнь идёт по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.
И в день осенний яркий
Примите вы концерт в подарок
Наш пожилой, любимый,
Наш добрый человек!
(Песня «Валенки»)
Не страшны вам года
Хоть волосы седые
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.
Рецепта долголетья нет -
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем.
Сегодня славим седину
Усталые морщинистые руки
А ведь бывало в старину
Не знали эти руки скуки
Вся ваша жизнь наполнена трудом
Теплом души и радостью согрета
Да поглядите, поглядите вы кругом
Милее лиц не видела планета.
И пусть гуляет осень на дворе
И мир перелистнул страницу века,
Как хорошо, что есть в календарях
День пожилого человека.
Сколько прожито лет?
Мы не будем считать
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда не скучать
И еще много лет этот праздник встречать
-Да, бежит наша жизнь, летят незаметно дни. Грустно на душе становится от мысли: «Давно ли были молодыми?» Но давайте в минуты грусти будем просто улыбаться. Ведь улыбка – это молодость души. И сейчас давайте все вместе улыбнёмся и вспомним радостные моменты прошлого.
- К нам в гости пришли бабка Дунька и бабка Манька.
Встречайте наших дорогих гостей.
Дунька:
Глянь – кА, Манька,
Молодёжь – то какова,
И поступки, и слова!
Манька:
Они теперь твердят не то:
Надо это, надо то.
Вот, племянник мой Федот –
Он, Федот, уже не тот:
Ростом мал, невзрачен с виду,
А подался в «Эндерктиду»
Дунька:
Ну и как?
Манька:
На льдинах спять,
А мороз под шестьдесять!
Вот вчера прислал письмо:
«Вышли, бабка, эскизмо!»
Дунька:
Антарктида – это близко,
Там снега, там меньше риску.
Ну, а энти – то , а энти,
Что летают на рахенте.
Странная у них дорога-
Залетели выше Бога!
Манька:
Ну, а танцы – то, а танцы,
Стали все как енострансы,
Как ударятся плясать,
Ногу об ногу чесать.
(Бабка берёт веник и имитирует танец металлистов под рок)
Дунька:
Ну, а мода –то, а мода
Дунька
Разоделись, как не знамо шо,
Юбки – ВО (показывает мини)
Брюки – во ( показывает брюки-клёш)
Вместе:
Поневоле запоёшь!
(Песня «Такая заводная»)
1 ведущий:
Праздник продолжается
Сказка начинается
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе
2 ведущий:
Сказка о том, что деньги-главное, но всё же
Мир в семье всего дороже
СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА».
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор.
Жили-были Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочка-невеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед.
Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр купим современный?
Бабка.
Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор.
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед.
Ты балда!
Бабка.
А ты дурак!
Автор.
Начался такой скандал -
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка.
Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор.
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор.
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед.
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
(Песня «Бабушки-старушки»)
Для нас загадка – Ваши годы
Всегда вы чудно хороши
Желаем в жизни все невзгоды
Сметать усилием души
Ваш лозунг – жить, презреть усталость
Наверно, силу вам даёт
И чтоб загадка оставалась, -
Вы молодейте каждый год.
Люди пожилые,
Сердцем молодые.
Сколько повидали
Вы путей-дорог.
Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
Люди пожилые
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут:
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей Отчизны
За бесценный труд.
Мы не ели, мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас
ЧАСТУШКИ классные у нас!
Не смотрите вы на нас
Глазки поломаете
Мы не местные бабульки
Вы нас не узнаете.
У меня коса большая
Ленточка коротенька
Про меня дедок не думал
Я еще молоденька.
Баба Сима чай пила
Самоварничала
Всю посуду перебила
Накухарничала.
Дед Матвей большой рыбак
В речке выловил башмак
Но зато потом поймал
Затонувший самосвал.
Врач сказал «Укол в лопатку»
Но не трус дед Витя
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»
Старый дедушка Назар
Пошёл утром на базар
Но забыл он взять очки
Вместо кур купил крючки.
Дед Иван чиня розетку
Удивил сегодня нас
Он в розетку сунул палец
И смеялся целый час.
Из – за леса, из- за гор
Вышел дедушка Егор
У него в грибной корзинке
Только старый мухомор
А от дедушки Тараса
Некуда деваться
По колено борода
Лезет целоваться
Нам все льготы отменили
В этом нет ничьей вины
И без них мы перебьёмся
Лишь бы не было войны
Путин пенсию добавил
Мы довольны, спору нет
Но такой добавки хватит
Чтоб купить 100 грамм конфет
Пусть каждый день,
Что отвела судьба,
Приносит радость с солнечным восходом.
И светит вам счастливая звезда,
Храня от бед и жизненной невзгоды.
Удачи вам и искреннего смеха,
Здоровья вам на долгие года.
Желаем вам во всех делах успеха,
И рады встрече с вами мы всегда!
(Песня «Косички»)
-Вот и подошла к концу наша встреча. И мы еще раз убедились в том, что для того, чтобы жить полноценной, насыщенной жизнью, ни возраст, ни проблемы не могут быть помехой. Так и хочется сказать вам еще много добрых слов: боевые, задорные, мудрые, опытные, неунывающие, большое вам спасибо!
Закон природы так суров
Бегут года в потоке века
Как много есть прекрасных слов
Чтобы поздравить человека
Но мы не ищем этих слов,
А просто от души желаем:
Здоровья, счастья и цветов
И жить все 100 не унывая.
Не подыскать такого слова
Чтоб в полной мере пожелать
Вам хорошего здоровья,
И никогда не унывать
Желаем счастья и добра
Поменьше горя и печали
Чтоб было больше светлых дней
А хмурые, не посещали
Желаем не болеть, не унывать.
Побольше отдыхать, покрепче спать
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда
Примите вы огромное спасибо
За вашу строгость и за доброту
Пусть в вашей жизни мир и счастье
Одной дорогой рядышком идут
(Песня «Маленький кораблик»)
Праздник наш уже кончаем
Что же вам ещё сказать
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать
Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда
Всем спасибо за вниманье
За задор, весёлый смех
За улыбку, пониманье
Это наш большой успех
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы «До свиданья!
До счастливых, новых встреч».
-
Эльвира Абдуллина
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 28 янв 2018, 17:49
Re: Методическая копилка
Тема урока: « Здоровый образ жизни».
Цель: актуализация и расширение знаний школьников о здоровом образе жизни.
Задачи:
1. Привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения и укрепления здоровья, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, уметь использовать полученные знания в повседневной жизни.
2.Сформировать убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности.
3.Способствовать сплочению детского коллектива, формируя нравственные качества учеников: умение дружить, общаться; развивать навыки сотрудничества.
Оборудование:
Компьютер, презентация, карточки, учебник, рабочая тетрадь, лепестки из цветной бумаги, картон, клей, «светофор».
Ход урока:
Ι. Организационный момент.
Наступило утро,
А за ним и день.
Верю, что удача
Постучится в дверь.
Если улыбнёмся,
В нашем дружном классе
Станет всем теплей!
-Здравствуйте, ребята.
-Улыбнитесь мне и друг другу.
- Пусть сегодняшний день будет таким же солнечным, как ваши улыбки!
-Ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, дневник, письменные принадлежности.
II. Актуализация знаний.
- Ребята, какой большой раздел мы заканчиваем изучать?
(Мы и наше здоровье).
- Что нового вы узнали из этого раздела?
-Давайте повторим пройденный материал и выполним несколько заданий.
1задание: слайд 2.
«Назови органы».
Лёгкие, желудок, печень.
2 задание: слайд 3.
Продолжите высказывания:
– Пищевод, желудок, кишечник – это… (пищеварительная система).
– Носовая полость, трахея, бронхи образуют…(дыхательную систему)
-- Нервная система состоит из… (головного мозга, спинного мозга, нервов).
– Сердце и кровеносные сосуды – это… (кровеносная система).
3 задание: слайд 4.
- Какая из девочек правильно сидит за партой? (первая)
-При рождении каждому человеку даётся в подарок здоровье, и мы должны сохранять его в течение всей жизни.
-Ребята, а кто из вас хочет быть здоровым? Поднимите руки.
III. Самоопределение деятельности.
-Ребята, послушайте стихотворение и постарайтесь определить тему нашего урока.
На зарядку становись,
Подтянись и улыбнись!
Надо спортом заниматься,
Упражняться, закаляться.
Начиная новый день,
Прогони хандру и лень.
А вот вредные привычки
Надо людям позабыть.
И здоровые детишки
Будут долго – долго жить!
- О чём мы с вами будем говорить на уроке?
Слайд 5.
- Сегодня мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
- Я приглашаю вас совершить путешествие по страницам журнала «Здоровый образ жизни».
-Как вы думаете, что мы узнаем из этого журнала?
- Странички журнала познакомят вас с правилами сохранения и укрепления здоровья, которые пригодятся вам в повседневной жизни. Вы узнаете, что значит вести здоровый образ жизни. К концу урока мы с вами создадим «цветок здоровья».
Слайд 6.
-А пройдет наш урок под девизом:
Мы умеем думать,
умеем рассуждать.
Что полезно для здоровья,
то и будем выбирать!
IV. Работа по теме урока.
1.Беседа.
-Очень часто бывает так, что люди хорошо знают правила сохранения и укрепления здоровья, но почти никогда их не выполняют.
- Как вы думаете, будут эти люди здоровы?
- Правила сохранения и укрепления здоровья только тому приносят настоящую пользу, кто постоянно живёт по этим правилам, а не следует им от случая к случаю. О таком человеке говорят: «Он ведёт здоровый образ жизни».
- Кто из вас знает, что такое здоровый образ жизни? (Здоровый образ жизни – это когда человек не болеет, хорошо себя чувствует, полон сил).
- Что значит вести здоровый образ жизни?
(Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться, заниматься спортом, не употреблять алкоголь, наркотики, не курить).
- Вести здоровый образ жизни – это значит выполнять ряд правил. Какие это правила, мы узнаем на страницах нашего журнала.
-Приклейте серединку цветка (кружок) на лист картона и запишите на нём «здоровый образ жизни».
-Итак, открываем первую страницу.
Слайд 7.
Страница 1. Соблюдай чистоту!
- Послушайте отрывок из произведения.
Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки ,
Убежали от тебя.
-Как называется это произведение?
-Кто его автор?
Слайд 8.
-Чему оно учит?
-Почему плохо быть грязнулей?
(Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - человек плохо дышит. Грязные руки - появляются кишечные заболевания .)
Слайд 9.
- Отгадайте анаграммы и вы узнаете друзей Мойдодыра.
• млоы (мыло)
• щтёка (щётка)
• лмочака (мочалка)
• лотенпоец (полотенце)
• ашпумнь (шампунь)
2.Работа с учебником с.150.
-Какой вывод можно сделать? (нужно следить за чистотой своего тела, одежды, жилища).
-Запишите на первом лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 10.
Страница 2. Правильно питайся!
-Ребята, все ли продукты, полезны для здоровья?
- К чему приводит неправильное питание?
-Правильное питание - условие здоровья, неправильное - приводит к болезням.
-Давайте вспомним, какое питание можно считать здоровым?
Слайд 11.
• Разнообразное.
• Богатое овощами и фруктами.
• Регулярное.
• Богатое сладостями.
• Однообразное.
• От случая к случаю.
• Второпях.
• Без спешки.
3. Работа в парах.
- У вас на партах карточки с надписями продуктов питания. Зачеркните названия тех продуктов, которые неполезны или вредны для здоровья.
-Прочитайте названия продуктов, которые полезны для здоровья.
-Какой сделаем вывод? (Каждый должен заботиться о правильном питании).
-Запишите на втором лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 12.
Страница3. Сочетай труд и отдых!
- Учёба в школе, выполнение домашних заданий - серьёзный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом.
4.Чтение стихотворения (ученик).
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в 7 часов.
Отворив окна засов,
Сделать лёгкую зарядку,
И убрать свою кроватку!
Душ принять, и завтрак съесть,
А потом за парту сесть!
Но запомните, ребята,
Очень важно это знать,
Идя в школу, на дороге
Вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машин,
Их коварных черных шин.
На уроках ты сиди и всё тихо слушай,
За учителем следи, навостривши уши!
После школы отдыхай: но только не валяйся,
Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть выполнять задания.
Всё в порядке, если есть воля и старание.
- Чему учит это стихотворение? (соблюдать режим дня, сочетать труд и отдых)
-Ребята, а как вы сочетаете труд и отдых?
-У современного школьника много возможностей для отдыха и развлечений. Среди них компьютер, телевизор. Некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной системы и зрения. Телевизор, видео, компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайся ими чересчур. Включай в свой распорядок дня чтение книг, прогулки, игры на свежем воздухе. Не забывайте помогать родителям. Надо запомнить, что чередование труда и отдыха необходимо. Это улучшает работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует человека, укрепляет его здоровье.
-Запишите на третьем лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 13.
V. Физкультминутка для глаз.
Слайд 14.
Страница 4. Больше двигайся!
5.Продолжение работы по теме урока
- По мнению учёных, ежедневные физические упражнения прибавляют в среднем 6-8 лет жизни. Однажды был поставлен эксперимент. Одной группе участников был предложен комплекс физических упражнений, а другой предстояло пролежать 20 дней. И что получилось? У тех, кто лежал, появилось головокружение, пропал аппетит. Они стали плохо спать, снизилась работоспособность. А участники второй группы были бодры и чувствовали себя прекрасно.
- Какой можно сделать из этого вывод?
-Значит, физическая нагрузка необходима для организма. Но упражнения приносят пользу в том случае, если они включены в режим дня и выполняются систематически.
- Особенно полезны занятия спортом. Если часто заниматься спортом, можно достигнуть больших результатов.
– Какими видами спорта вы занимаетесь летом? Зимой?
- Какие спортивные секции или кружки посещаете?
– Какое спортивное событие скоро будет проходить в нашей стране?
( XXII зимние олимпийские игры)
- Где они будут проходить? (в городе Сочи)
- Я предлагаю вам отгадать загадки о зимних видах спорта.
6.Загадки о зимних видах спорта.
1.Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит там игра – …. (Хоккей)
2. На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (Фигурное катание)
3. Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега. (Лыжи)
4. Про этот спорт
Я много слышал:
Воздушный акробат на лыжах. (Фристайл)
5. Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне,
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лёжа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (Биатлон)
-Запишите на четвёртом лепестке правило и приклейте на лист картона.
VI.Физкультминутка «Хомка».
Слайд 15.
Страница 5. Не заводи вредных привычек!
- Самые вредные, самые страшные, и я бы назвала их болезнью, это курение, употребление спиртного и наркотиков. Все они оказывают разрушительное воздействие на организм человека, и избавиться от них можно только с помощью врачей.
7.Выступление подготовленного ученика «Не заводи вредных привычек».
-Запишите на пятом лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 16.
- Много пословиц и поговорок сложено о здоровье.
8. Продолжите пословицы.
Чистота – залог …(здоровья).
Овощи – кладовая …(здоровья).
Курить – здоровью …(вредить).
Здоровье дороже …(денег).
В здоровом теле – здоровый …(дух).
Слайд 16.
- Посмотрите на пять шагов к здоровому образу жизни, которые вы можете сделать сами. И то будете вы делать эти шаги или нет, зависит от вас самих. От этого будет зависеть ваше здоровье.
1. Соблюдай чистоту!
2. Правильно питайся!
3. Сочетай труд и отдых!
4. Больше двигайся!
5. Не заводи вредных привычек!
- Но характеристика здорового человека будет неполной, если мы будем говорить только о физическом здоровье. Есть ещё и здоровье духовное. Надо учиться любви к себе, к людям, к жизни. И тогда вы будете действительно здоровы.
-Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
Слайд 18.
VII. Самостоятельная работа.
РТ стр.86 №1,2.
9. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Теперь я предлагаю вам немного поиграть. Я называю двустишие, если вы с ним согласны, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья!» Если не согласны – молчите.
1. Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
3. Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
5. Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
2. Кто не хочет быть здоровым
Бодрым, стройным и веселым?
4. Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
6. Кто согласно распорядку,
Выполняет физзарядку?
7.Кто любит в классе отвечать,
И пятерки получать?
VIII. Итог урока
- Сегодня мы с вами перелистали страницы журнала «Здоровый образ жизни».
- Давайте проверим себя и ответим на главный вопрос: что значит вести здоровый образ жизни?
- Чтение вывода в учебнике, с.153.
- Быть здоровым – это быть бодрым, весёлым, работать с хорошим настроением. Необходимо беречь здоровье: соблюдать режим дня, гулять на свежем воздухе, правильно питаться, заниматься спортом, не заводить вредных привычек, сочетать труд и отдых.
Слайд 19.
IX. Рефлексия.
Я узнал (а)…
Я буду...
Я не буду...
«Лестница знаний».
X. Выставление оценок.
Слайд 20.
XI. Домашнее задание:
Стр.150-153, РТ №1,2.
- Закончить урок мне хотелось бы такими словами:
Мы рождены, чтоб жить на свете долго,
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но чтобы стали все мечты возможны
Должны мы все здоровье сохранить.
Слайд 21.
Будьте здоровы! Спасибо за работу!
Цель: актуализация и расширение знаний школьников о здоровом образе жизни.
Задачи:
1. Привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения и укрепления здоровья, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, уметь использовать полученные знания в повседневной жизни.
2.Сформировать убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье как самой главной ценности.
3.Способствовать сплочению детского коллектива, формируя нравственные качества учеников: умение дружить, общаться; развивать навыки сотрудничества.
Оборудование:
Компьютер, презентация, карточки, учебник, рабочая тетрадь, лепестки из цветной бумаги, картон, клей, «светофор».
Ход урока:
Ι. Организационный момент.
Наступило утро,
А за ним и день.
Верю, что удача
Постучится в дверь.
Если улыбнёмся,
В нашем дружном классе
Станет всем теплей!
-Здравствуйте, ребята.
-Улыбнитесь мне и друг другу.
- Пусть сегодняшний день будет таким же солнечным, как ваши улыбки!
-Ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, дневник, письменные принадлежности.
II. Актуализация знаний.
- Ребята, какой большой раздел мы заканчиваем изучать?
(Мы и наше здоровье).
- Что нового вы узнали из этого раздела?
-Давайте повторим пройденный материал и выполним несколько заданий.
1задание: слайд 2.
«Назови органы».
Лёгкие, желудок, печень.
2 задание: слайд 3.
Продолжите высказывания:
– Пищевод, желудок, кишечник – это… (пищеварительная система).
– Носовая полость, трахея, бронхи образуют…(дыхательную систему)
-- Нервная система состоит из… (головного мозга, спинного мозга, нервов).
– Сердце и кровеносные сосуды – это… (кровеносная система).
3 задание: слайд 4.
- Какая из девочек правильно сидит за партой? (первая)
-При рождении каждому человеку даётся в подарок здоровье, и мы должны сохранять его в течение всей жизни.
-Ребята, а кто из вас хочет быть здоровым? Поднимите руки.
III. Самоопределение деятельности.
-Ребята, послушайте стихотворение и постарайтесь определить тему нашего урока.
На зарядку становись,
Подтянись и улыбнись!
Надо спортом заниматься,
Упражняться, закаляться.
Начиная новый день,
Прогони хандру и лень.
А вот вредные привычки
Надо людям позабыть.
И здоровые детишки
Будут долго – долго жить!
- О чём мы с вами будем говорить на уроке?
Слайд 5.
- Сегодня мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
- Я приглашаю вас совершить путешествие по страницам журнала «Здоровый образ жизни».
-Как вы думаете, что мы узнаем из этого журнала?
- Странички журнала познакомят вас с правилами сохранения и укрепления здоровья, которые пригодятся вам в повседневной жизни. Вы узнаете, что значит вести здоровый образ жизни. К концу урока мы с вами создадим «цветок здоровья».
Слайд 6.
-А пройдет наш урок под девизом:
Мы умеем думать,
умеем рассуждать.
Что полезно для здоровья,
то и будем выбирать!
IV. Работа по теме урока.
1.Беседа.
-Очень часто бывает так, что люди хорошо знают правила сохранения и укрепления здоровья, но почти никогда их не выполняют.
- Как вы думаете, будут эти люди здоровы?
- Правила сохранения и укрепления здоровья только тому приносят настоящую пользу, кто постоянно живёт по этим правилам, а не следует им от случая к случаю. О таком человеке говорят: «Он ведёт здоровый образ жизни».
- Кто из вас знает, что такое здоровый образ жизни? (Здоровый образ жизни – это когда человек не болеет, хорошо себя чувствует, полон сил).
- Что значит вести здоровый образ жизни?
(Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться, заниматься спортом, не употреблять алкоголь, наркотики, не курить).
- Вести здоровый образ жизни – это значит выполнять ряд правил. Какие это правила, мы узнаем на страницах нашего журнала.
-Приклейте серединку цветка (кружок) на лист картона и запишите на нём «здоровый образ жизни».
-Итак, открываем первую страницу.
Слайд 7.
Страница 1. Соблюдай чистоту!
- Послушайте отрывок из произведения.
Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки ,
Убежали от тебя.
-Как называется это произведение?
-Кто его автор?
Слайд 8.
-Чему оно учит?
-Почему плохо быть грязнулей?
(Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - человек плохо дышит. Грязные руки - появляются кишечные заболевания .)
Слайд 9.
- Отгадайте анаграммы и вы узнаете друзей Мойдодыра.
• млоы (мыло)
• щтёка (щётка)
• лмочака (мочалка)
• лотенпоец (полотенце)
• ашпумнь (шампунь)
2.Работа с учебником с.150.
-Какой вывод можно сделать? (нужно следить за чистотой своего тела, одежды, жилища).
-Запишите на первом лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 10.
Страница 2. Правильно питайся!
-Ребята, все ли продукты, полезны для здоровья?
- К чему приводит неправильное питание?
-Правильное питание - условие здоровья, неправильное - приводит к болезням.
-Давайте вспомним, какое питание можно считать здоровым?
Слайд 11.
• Разнообразное.
• Богатое овощами и фруктами.
• Регулярное.
• Богатое сладостями.
• Однообразное.
• От случая к случаю.
• Второпях.
• Без спешки.
3. Работа в парах.
- У вас на партах карточки с надписями продуктов питания. Зачеркните названия тех продуктов, которые неполезны или вредны для здоровья.
-Прочитайте названия продуктов, которые полезны для здоровья.
-Какой сделаем вывод? (Каждый должен заботиться о правильном питании).
-Запишите на втором лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 12.
Страница3. Сочетай труд и отдых!
- Учёба в школе, выполнение домашних заданий - серьёзный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом.
4.Чтение стихотворения (ученик).
Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в 7 часов.
Отворив окна засов,
Сделать лёгкую зарядку,
И убрать свою кроватку!
Душ принять, и завтрак съесть,
А потом за парту сесть!
Но запомните, ребята,
Очень важно это знать,
Идя в школу, на дороге
Вы не вздумайте играть!
Опасайтесь вы машин,
Их коварных черных шин.
На уроках ты сиди и всё тихо слушай,
За учителем следи, навостривши уши!
После школы отдыхай: но только не валяйся,
Дома маме помогай, гуляй, закаляйся!
Пообедав, можешь сесть выполнять задания.
Всё в порядке, если есть воля и старание.
- Чему учит это стихотворение? (соблюдать режим дня, сочетать труд и отдых)
-Ребята, а как вы сочетаете труд и отдых?
-У современного школьника много возможностей для отдыха и развлечений. Среди них компьютер, телевизор. Некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной системы и зрения. Телевизор, видео, компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайся ими чересчур. Включай в свой распорядок дня чтение книг, прогулки, игры на свежем воздухе. Не забывайте помогать родителям. Надо запомнить, что чередование труда и отдыха необходимо. Это улучшает работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует человека, укрепляет его здоровье.
-Запишите на третьем лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 13.
V. Физкультминутка для глаз.
Слайд 14.
Страница 4. Больше двигайся!
5.Продолжение работы по теме урока
- По мнению учёных, ежедневные физические упражнения прибавляют в среднем 6-8 лет жизни. Однажды был поставлен эксперимент. Одной группе участников был предложен комплекс физических упражнений, а другой предстояло пролежать 20 дней. И что получилось? У тех, кто лежал, появилось головокружение, пропал аппетит. Они стали плохо спать, снизилась работоспособность. А участники второй группы были бодры и чувствовали себя прекрасно.
- Какой можно сделать из этого вывод?
-Значит, физическая нагрузка необходима для организма. Но упражнения приносят пользу в том случае, если они включены в режим дня и выполняются систематически.
- Особенно полезны занятия спортом. Если часто заниматься спортом, можно достигнуть больших результатов.
– Какими видами спорта вы занимаетесь летом? Зимой?
- Какие спортивные секции или кружки посещаете?
– Какое спортивное событие скоро будет проходить в нашей стране?
( XXII зимние олимпийские игры)
- Где они будут проходить? (в городе Сочи)
- Я предлагаю вам отгадать загадки о зимних видах спорта.
6.Загадки о зимних видах спорта.
1.Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит там игра – …. (Хоккей)
2. На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (Фигурное катание)
3. Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега. (Лыжи)
4. Про этот спорт
Я много слышал:
Воздушный акробат на лыжах. (Фристайл)
5. Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне,
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лёжа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (Биатлон)
-Запишите на четвёртом лепестке правило и приклейте на лист картона.
VI.Физкультминутка «Хомка».
Слайд 15.
Страница 5. Не заводи вредных привычек!
- Самые вредные, самые страшные, и я бы назвала их болезнью, это курение, употребление спиртного и наркотиков. Все они оказывают разрушительное воздействие на организм человека, и избавиться от них можно только с помощью врачей.
7.Выступление подготовленного ученика «Не заводи вредных привычек».
-Запишите на пятом лепестке правило и приклейте на лист картона.
Слайд 16.
- Много пословиц и поговорок сложено о здоровье.
8. Продолжите пословицы.
Чистота – залог …(здоровья).
Овощи – кладовая …(здоровья).
Курить – здоровью …(вредить).
Здоровье дороже …(денег).
В здоровом теле – здоровый …(дух).
Слайд 16.
- Посмотрите на пять шагов к здоровому образу жизни, которые вы можете сделать сами. И то будете вы делать эти шаги или нет, зависит от вас самих. От этого будет зависеть ваше здоровье.
1. Соблюдай чистоту!
2. Правильно питайся!
3. Сочетай труд и отдых!
4. Больше двигайся!
5. Не заводи вредных привычек!
- Но характеристика здорового человека будет неполной, если мы будем говорить только о физическом здоровье. Есть ещё и здоровье духовное. Надо учиться любви к себе, к людям, к жизни. И тогда вы будете действительно здоровы.
-Каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
Слайд 18.
VII. Самостоятельная работа.
РТ стр.86 №1,2.
9. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Теперь я предлагаю вам немного поиграть. Я называю двустишие, если вы с ним согласны, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья!» Если не согласны – молчите.
1. Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
3. Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
5. Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
2. Кто не хочет быть здоровым
Бодрым, стройным и веселым?
4. Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
6. Кто согласно распорядку,
Выполняет физзарядку?
7.Кто любит в классе отвечать,
И пятерки получать?
VIII. Итог урока
- Сегодня мы с вами перелистали страницы журнала «Здоровый образ жизни».
- Давайте проверим себя и ответим на главный вопрос: что значит вести здоровый образ жизни?
- Чтение вывода в учебнике, с.153.
- Быть здоровым – это быть бодрым, весёлым, работать с хорошим настроением. Необходимо беречь здоровье: соблюдать режим дня, гулять на свежем воздухе, правильно питаться, заниматься спортом, не заводить вредных привычек, сочетать труд и отдых.
Слайд 19.
IX. Рефлексия.
Я узнал (а)…
Я буду...
Я не буду...
«Лестница знаний».
X. Выставление оценок.
Слайд 20.
XI. Домашнее задание:
Стр.150-153, РТ №1,2.
- Закончить урок мне хотелось бы такими словами:
Мы рождены, чтоб жить на свете долго,
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но чтобы стали все мечты возможны
Должны мы все здоровье сохранить.
Слайд 21.
Будьте здоровы! Спасибо за работу!
-
Загитова Рита
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 22 янв 2018, 17:49
Re: Методическая копилка
филиал МБОУ СОШ с.Камеево ООШ им.Гази Загитова с.Янагушево
Загитова Рита Фанилевна
Родительское собрание на тему:
«Введение курса ОРКСЭ в 4 классе»
Здравствуйте, уважаемые родители !
Мы рады вас всех приветствовать на общешкольном родительском собрании. Мы в очередной раз собрались, чтобы сообща обсудить вопросы введения нового курса. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей) . Называется этот курс -основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).
И поэтому на собрание вынесен вопрос: «Об обучении ОРКСЭ в общеобразовательном учреждении.»
Почему приходится выбирать родителям, что же изучать их ребенку в данном курсе?
Потому, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»
включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632) с 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ).
Апробация комплексного учебного курса ОРКСЭ в 2009-2010 уч.году осуществлялась в 21 субъекте Российской Федерации. Результаты двухлетней апробации комплексного учебного курса ОРКСЭ свидетельствуют о его педагогической эффективности, значительном влиянии на нравственное состояние обучающихся.
Введение курса было поддержано учителями, руководителями школ, обучающимися и их родителями, общественностью.
Более 90% (88 % родителей, 94 % учителей, 93 % руководителей школ, 91% представителей органов исполнительной власти) положительно отнеслись к введению курса. ОРКСЭ формирует у обучающихся культуру межнационального и межконфессионального общения, уважительное отношение к культурным, религиозным традициям народов России, развивает интерес к морально-нравственным аспектам социальной жизни человека.
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Нормативно-правовая основа преподавания.
Преподавание ОРКСЭ в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации:
• Конституцией Российской Федерации
• Законами Российской Федерации «Об образовании
• Закон РФ«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Закон РФ«О свободе совести и религиозных объединениях»
• Новый Федеральный государственный стандарт
Место комплексного учебного курса в программе обучения
И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Особенности курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Внедрение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в учебный процесс общеобразовательных школ вызывает немалый интерес в обществе. Родители, учителя, общественность осознают необходимость принятия на государственном уровне мер, обеспечивающих возвращение воспитания в школу, укрепление сотрудничества государства, школы, семьи, общественных и традиционных религиозных организаций в целях духовно-нравственного развития и воспитания школьников, морального оздоровления общества.
Однако, по отношению к новому курсу и его апробации в общественном мнении сложился ряд опасений. Рассмотрим их.
1. В школу придут священнослужители?
Если бы это произошло на самом деле, то было бы прямым нарушением Конституции России. В статье 14 Основного закона нашей страны говорится о том, что религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
В государственных и муниципальных общеобразовательных школах в качестве учителей могут работать лица, имеющие специальное педагогическое образование и профессионально, на постоянной основе занимающиеся обучением и воспитанием школьников. Приход в государственные и муниципальные школы священнослужителей исключён положениями Конституции России, а также существующими нормами профессионально-педагогической деятельности.
В своём вступительном слове на встрече с лидерами религиозных организаций России 21 июля 2009 г. Президент России Д. А. Медведев подчеркнул, что преподавать знания о религии в школе будут светские педагоги.
2. Учебный курс будет иметь вероучительный, миссионерский характер?
Миссионерство и преподавание основ религиозной культуры решают совершенно разные задачи. Но грань между религиозной и светской культурами действительно тонкая.
Каким будет преподавание нового курса, в первую очередь зависит от того, кто будет учить. Все модули курса «Основы религиозных культур и светской этики» будут преподавать те учителя, которые уже работают в школе и которые хорошо знакомы родителям, — это учителя начальных классов, литературы, обществоведения, истории, других предметов. Сложно представить, что педагоги за 4 четверти, отведённые на изучение нового курса, будут стремиться обратить своих учеников в ту или иную религию. Тем не менее если это и будет иметь место в отдельных школах, родители могут обратиться к классному руководителю, руководству школы, в родительский комитет с требованием о замене учителя.
Перед авторами учебных пособий модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры» стояла задача донести общие знания об исторических и культурных основах определённой религии. Опираясь на это, учитель будет рассказывать детям о важнейших категориях религиозной культуры.
Религиозные сюжеты лежат в основе многих выдающихся произведений мировой культуры. Ваши дети знакомятся с ними на уроках истории, литературы, во время экскурсий в музеи — это знакомство с религией через культуру. Ещё один пример: русское слово «спасибо» — это сокращение фразы «Спаси (тебя) Бог». Откажемся ли мы от повседневного выражения благодарности с помощью привычного нам слова? А если нет, то не обращаем ли в веру другого, говоря ему «спасибо»? Это наличие изначально религиозного смысла в повседневности, который мы даже не замечаем.
Поэтому одна из важных педагогических задач нового учебного курса — формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. А выбор веры — это частное дело гражданина, он может происходить только за пределами государственных и муниципальных школ.
3 .Учеников одного класса поделят на группы, что приведёт к конфликтам между ними?
Тот факт, что учащиеся одного класса и их родители смогут выбирать для изучения один из модулей курса «Основы религиозных культур и светской этики», не означает, что разделение школьников по конфессиональным, мировоззренческим основаниям неизбежно. Модульное построение нового учебного курса реализует право граждан на свободный выбор и отражает особенность России как великой страны с богатыми и разнообразными духовными традициями. В каждой семье свои традиции, мировоззренческие или религиозные предпочтения. Формальное разделение учащихся на группы не будет приводить к их размежеванию. Для такого утверждения есть основания.
• Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
• Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
• Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: 1) Отечество, 2) семья и 3) культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса.
• Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.
• Предусматривается, что на нескольких последних уроках учащиеся одного класса будут работать вместе. На этих уроках они будут представлять свои индивидуальные и коллективные творческие работы по итогам изучения того или иного модуля.
• Нельзя забывать и об особой роли родителей. Ребёнок всегда будет внимательно и деликатно относиться к своему однокласснику, изучающему другой модуль, если его родители, другие значимые для него взрослые с уважением относятся к представителям иного мировоззрения.
4.Зачем в школе вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики»?
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» вводится в учебный процесс в 4 классе , на пороге 5 класса.
В этот период начинается наложение образовательного кризиса на возрастной, ребёнок покидает начальную школу и испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе. Меняется его отношение к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей.
Необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период. Очень важно, чтобы отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни происходили в контексте определённого культурного и мировоззренческого пространства. В этом контексте знакомство с религиозной или нерелигиозной традицией в школе не ведёт ребёнка к их обязательному принятию. Оно обеспечивает решение важной психолого-педагогической задачи: младший подросток при любых условиях создаёт собственную систему новых ценностей, но если он это делает, имея ясное представление о высших ценностях, в которых сконцентрирован лучший нравственный опыт человечества, то его собственный процесс переоценки ценностей будет осознанным и позитивным.
Этому процессу призван содействовать курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Воспитание детей было и остаётся самым трудным видом деятельности в мире. Что может быть сложнее и ответственнее, чем воспитать в человеке Человека?
Воспитание осуществляется в диалоге отцов и детей Современная эпоха также не решила проблему взаимоотношений поколений.
Самая большая педагогическая ошибка родителей — их уверенность в том, что они лучше своих детей знают современную жизнь.
Вы наверняка не раз обращали внимание и удивлялись, как легко дети обращаются с компьютером — они действуют и мыслят как бы внутри его, так быстро, естественно и свободно, что даже уследить за их действиями взрослому бывает трудно. И мы учимся у них.
Наши дети раньше взрослеют, больше знают, лучше разбираются в последних достижениях техники, говорят на другом языке, иначе одеваются и развлекаются, по-другому чувствуют и мыслят. Они приняли мир таким, какой он есть, и учатся выживать в нём, жить в новом мире по-новому.
Особенность современной эпохи в том, что мы, взрослые, осваиваем новые условия современной, динамично меняющейся жизни вместе с детьми, мы учимся вместе с ними. Для этого есть только один верный путь — диалог отцов и детей, взаимное и искреннее уважение родителей и детей, их желание слышать и понимать друг друга.
Возможно, одним из шагов на этом непростом пути можно считать появление курса «Основы религиозной культуры и светской этики».
Идея этого нового курса с родительской точки зрения проста — если старшее и младшее поколения принадлежат разному времени, находятся на разных ступенях развития культуры и техники, сформировались в разных социальных, бытовых, информационных и даже экономических условиях, то объединить их может то, что не зависит от этих ступеней, условий и прочих временных факторов, но имело большое значение для всех поколений, живших до нас, имеет значение и в наше время. Объединить нас, создать основу для содержательного диалога отцов и детей способна культурная традиция.
Поэтому каждый из модулей курса расскажет школьникам о системе вечных ценностей, богатейшем и разнообразном опыте нравственной жизни, примерах человеческого подвига во имя высших идеалов. Родители могут выбрать тот модуль, который согласуется с семейными традициями, их мировоззрением, нравственными установками.
Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово.
Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.
5.Что будут изучать дети?
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из 6 модулей: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, история мировых религий и основы светской этики. Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.
• Россия — наша Родина.
• Основы религиозных культур и светской этики.
• Основы религиозных культур и светской этики.
• Духовные традиции многонационального народа России.
Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая педагогическое единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Первый раздел «Россия — наша Родина» занимает всего 1 урок. Но это важный урок, который задаёт тон всем остальным. Особенность его в том, что на нём присутствует весь класс, ведёт его классный руководитель или один из наиболее подготовленных учителей школы. Учащиеся ещё не разделяются на группы согласно избранному модулю. Они начинают изучать новый курс все вместе. Они — один класс, и у них один курс, одна школа, одна страна — Россия. Школьники узнают о единстве многонационального российского народа и о многообразии его культурных, духовных, религиозных традиций. О том, что такое мир культуры, традиция, ценности, какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества. Уже на первом уроке дети должны ощутить, и эта мысль будет определять всё последующее изучение курса, что при явном различии наших взглядов на мир (каждый из школьников уже выбрал определённый модуль), при том, что все люди разные, мы — народ России — едины, у нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное — единые нравственные основы, делающие нас людьми по отношению друг к другу.
Изучение второго раздела «Основы религиозных культур и светской этики» будет продолжаться до конца учебного года. На второй и последующие уроки учащиеся приходят каждый в свою группу для изучения избранного модуля.
Второй урок — вводный для каждого модуля. Его тема — «Культура и религия», «Культура и мораль» (для модуля «Основы светской этики»). Культура — важное понятие, которое содержательно объединяет все модули. Каждая духовная или мировоззренческая традиция раскрывается в содержании курса как традиция, лежащая в основе отечественной культуры.
На последующих уроках второго раздела учащиеся должны получить целостное представление о том, что есть культура православия, культура ислама, культура буддизма, культура иудаизма, других мировых религий, что такое светская этика. Школьники познакомятся с жизнью и деятельностью основателей мировых религий — Христа, Мухаммада, Будды, патриархов еврейского народа. Перед ними будут раскрыты основные нравственные понятия, составляющие основу того или иного мировоззрения: человек и мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ жизни людей, их нравственные, семейные и общественные обязанности. В единственном модуле, где не будет вестись речь о разных религиозных традициях, — «Основы светской этики» — учащиеся познакомятся с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни человека.
Второй раздел, а вместе с ним и 4 класс завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.
Первая четверть 5 класса начинается с изучения третьего раздела «Основы религиозных культур и светской этики». Если задачей предыдущего раздела было знакомство учащихся с общими основами религий и этики, то в этом разделе содержание образования по каждому модулю будет в большей мере выстраиваться с учётом культурно-исторических особенностей нашей страны и конкретного региона, где проживает семья обучающегося. Школьники начнут изучать темы: «Как христианство пришло на Русь», «История ислама в России», «Иудаизм в России», «История религий в России», «Буддизм в России», «Нравственный поступок» и др.
Тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной земле определяет направленность большинства тем третьего раздела как в историческом, так и в современном контексте.
Второй и третий разделы изучаются учащимися одного класса раздельно, согласно избранным модулям. В то же время в педагогическом плане модули не отделены друг от друга непроницаемой стеной — их содержание объединено ключевыми понятиями, базовыми ценностями: Отечество (Россия, малая родина), семья, человек, общество, традиция, нравственные ценности, жизнь и её идеалы. Эти традиционные ценности лежат в основе учебно-воспитательного процесса и объединяют школьников, изучающих разные модули, в единый по духу классный коллектив, а содержание разных модулей — в один учебный курс.
Наличие общих базовых ценностей в первом, втором и третьем разделах позволяет плавно перейти к изучению заключительного, четвёртого раздела «Духовные традиции многонационального народа России». Здесь происходит подготовка и презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов учащихся, образовательный процесс выходит за рамки уроков и завершается большим школьно-семейным праздником, посвящённым Дню народного единства, о чём было сказано выше.
Особо следует подчеркнуть, что в четвёртом разделе учебно-воспитательный процесс переходит в активную, творчески-продуктивную фазу. В процессе подготовки и презентации проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, уже в активной, деятельностной, творческой форме. Обучающиеся получают, таким образом, возможность ознакомиться с основным содержанием всех модулей, узнать о других духовных традициях, сравнить, проанализировать содержание сходных тем по всем модулям. Такая аналитическая, творческая учебная работа помогает каждому школьнику составить целостное представление о многообразии и единстве духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.
6.Как будет организовано преподавание нового курса и взаимодействие школы с семьёй?
На изучение нового учебного курса предусмотрено относительно небольшое количество часов — всего 34. Учебный процесс рассчитан на 1 час в неделю в 4 классе.
.
Преподавать новый курс будут педагоги школы, в которой учится ваш ребёнок, — учителя начальных классов, учителя гуманитарных предметов. При необходимости администрация школы может приглашать для проведения уроков по отдельным модулям педагогов из других образовательных учреждений, но они должны иметь опыт работы со школьниками, а также свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации, дающее право преподавания «Основ религиозных культур и светской этики» в общеобразовательной школе. Такие специализированные курсы в обязательном порядке проходит каждый учитель, преподающий тот или иной модуль.
Предмет безотметочный, вводится качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов, для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов.
В целом по новому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете. Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.
У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание должно быть задействовано в учебно-воспитательном процессе. Такое слаженное, педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика и родителей, других взрослых позволит, с одной стороны, существенно расширить содержание нового курса, придать ему личностные (родительские) смыслы. С другой стороны, это сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным, систематическим, глубоким и в конечном счёте продуктивным.
Практические советы, как вы можете помочь своему ребёнку в изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Совет 1 Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребёнка; вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Задача нового учебного курса — создание условий для духовно-нравственного развития школьника. Воспитание учащегося в школе будет осуществляться на уроках (средствами учебного содержания, через диалоги учителя и ученика, учеников друг с другом), в творческой деятельности (подготовка обучающимися итоговых творческих заданий), во внеучебной деятельности (проведение праздника накануне Дня народного единства). На уроках педагоги будут беседовать с ребёнком о нравственности, но если родители не проявят интереса к поднятым проблемам, не сформулируют для ребёнка родительскую нравственную позицию, то всё сказанное в школе не будет иметь для него особого значения.
Новый, нравственно-ориентированный курс открывает перед родителями, другими взрослыми дополнительные возможности для укрепления и развития отношений с ребёнком. В младшем подростковом возрасте, когда ребёнок впервые по-взрослому начинает смотреть на окружающий мир и оценивать своё место в нём, он особенно нуждается в духовной связи со взрослым, родным для него человеком.
Основной смысл доверительного общения подростков со взрослыми не в получении от них той или иной информации. Главное — найти понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается ими как наиболее значимое. У младшего подростка пробуждается чувство взрослости. Он начинает видеть себя в мире взрослых. У него возникает потребность оценить этот мир, принять взрослость как ценность, осмыслить и присвоить ценности взрослой жизни. Диалоги взрослого и ребёнка об истинных ценностях взрослой жизни имеют огромное значение для подростка.
Совет 2 Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках. Хорошее средство воспитания ребёнка — диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.
Современные родители мало говорят со своими детьми. В среднем мать разговаривает с ребёнком 11 минут в сутки, отец — ещё меньше. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Всё так. Но есть ещё одна причина, затрудняющая речевое общение детей и родителей, — недостаточно общих тем, мало содержания для прямого личностного общения. Разговор между родителями и детьми занимает считанные минуты в день, но при этом они вместе проводят у телевизора по нескольку часов. Это тоже общение, но опосредованное, бессловесное.
Новый учебный курс позволяет заметно расширить содержание речевого общения родителей, других взрослых и детей благодаря своему нравственно ориентированному характеру. Взрослым вне школы сложно общаться с детьми на темы решения математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребёнку. В выходные дни прочтите пройденные за неделю уроки, их всего два. Наверняка у вас будет, что добавить к их содержанию. Задайте ребёнку несколько вопросов. Пусть он говорит, высказывается, раскрывает себя в вопросах духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для вас. Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком — универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Именно ощущение и переживание контакта с родителями даёт детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Для младшего подростка — это ещё и способ почувствовать себя взрослым в общении со значимым взрослым на взрослые темы, особенно если такое общение будет не назидательным, а доверительным, диалоговым. Диалог — это игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с вашим умным ребёнком, а не читайте ему нотаций.
Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребёнка и взрослого. Достичь этого в повседневном семейном общении с ребёнком непросто. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — позиция «над» ребёнком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребёнок физически слаб, неопытен, за висим, подвержен негативному влиянию. Но родителям необходимо постоянно стремиться к тому, чтобы ребёнок играл активную роль в процессе воспитания. Мы привыкли в своих воспитательных усилиях руководствоваться здравым смыслом, раз и навсегда найденными методами. Но времена изменились, изменилась наша жизнь, должны меняться и мы сами.
Равенство позиций в диалоге достигается в том случае, если родители стараются видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Контакт с ребёнком как высшее проявление любви к нему следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Попытка встать на позицию ребёнка вовсе не означает попустительства или оправдания безнравственного поведения. Но к ошибкам и заблуждениям детей следует относиться с уважением и пониманием. Переубеждать их нужно не авторитарностью, а авторитетом, не унижая их достоинства и не обращаясь к проверенным, но совершенно недейственным сегодня формулам: «Что ты можешь в этом понимать?», «Я прожил жизнь и лучше тебя знаю». Такие методы воспитания убивают в ребёнке желание сотрудничать, побуждают современных детей к бунту, перекрывают канал эмоционального взаимодействия и общения со взрослыми.
Помните, что вопросы, затрагиваемые курсом «Основы религиозной культуры и светской этики», требуют особой деликатности в процессе обсуждения. Здесь нужно действовать очень осторожно, чтобы не разрушить атмосферы взаимопонимания и открытости друг другу. Избегайте банальностей и расхожих штампов, они вызовут недоверие у ребёнка и сделают общение формальным. Наше мнение, как и наше слово, должно быть искренним, проверенным нашей собственной жизнью и подтверждённым опытом других людей.
Познакомьтесь с содержанием учебных пособий по другим модулям. Тогда вы сможете вступить в диалог с ребёнком уже не только как родитель, значимый для него взрослый, за плечами которого большой жизненный опыт, но и как носитель разных знаний, мировоззрений. Такой диалог очень продуктивен, но он требует от родителя подготовки. Не жалейте сил и времени для вашего ребёнка, учитесь вместе с ним.
Совет 3 Воспитывайте у ребёнка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.
Деление учащихся одного класса на группы, изучающие разные модули, сопряжено с некоторыми рисками. Подростки очень восприимчивы к групповой идентичности, они легко образуют различные подростковые группы, в которых не допускают «чужих». Разработчики нового учебного курса сделали всё, чтобы исключить возможность межгрупповых конфликтов. Учителя будут воспитывать школьников в духе толерантности, доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но многое зависит и от родителей, ответственных взрослых.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес верующих людей, атеистов или агностиков (людей, не соотносящих себя ни с какой религией или отрицающих религии). Насторожитесь, если это делает ребёнок. За этим скрывается большая нравственная проблема. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда свидетельствует о недостатке любви, доброты, сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральную устойчивость, склоняется к злу.
Если это происходит с вашим ребёнком, задумайтесь, поговорите с ним. Обсудите эту проблему с классным руководителем.
Совет 4 Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания детей.
Между 4 и 5 классами — летние каникулы. Целесообразно использовать это время для демонстрации и осмысления первых итогов изучения нового курса. Этому могут способствовать специальные задания — родительские просьбы, направленные на активизацию полученных школьниками знаний.
Если ваш ребёнок изучал в 4 классе основы культуры определённой религии, попросите его провести для вас экскурсию в православный или буддийский храм, мечеть, синагогу. Там пусть он расскажет и покажет всё, что знает об изучаемой религиозной культуре. Заранее подготовьте вопросы, которые вы можете ему задать и на которые он может вам ответить. Отдельно подумайте над вопросами, ответы на которые вы и ребёнок сможете найти вместе.
Если ваш ребёнок изучал «Основы светской этики», посетите музей, места боевой славы, памятники. Расскажите ему о конкретном человеческом поступке. Попросите его объяснить вам те ценности, мотивы и идеалы, во имя которых этот поступок был совершён.
Совет 5 Не забывайте, что никакой учебный курс сам по себе не воспитает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая курс «Основы религиозных культур и светской этики», — понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте это в ребёнке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый курс, им же он и завершается. Если этот вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед собой, значит, он учился не зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, порой не хватает целой жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
И всё же — для чего нужны моральные нормы?
Своего ребёнка, особенно если он ещё мал, вы учите простым правилам безопасного поведения: нельзя трогать горячий утюг, выходить на улицу раздетым в холодную погоду, садиться за стол с грязными руками и т. д. Почему нельзя? Потому что такие действия приведут к ожогам, болезням, будут иметь плохие для физического здоровья последствия. Здесь всё понятно, и мы знаем, как уберечь ребёнка от поступков, которые могут причинить ему вред.
Но здоровье человека — это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье, называемое также духовным, психологическим. Есть социальное здоровье, определяемое характером отношений человека в коллективе, обществе. Слово обладает огромной силой психологического воздействия на человека. Справедливо говорят, что доброе слово способно лечить, а злое — убивать. Личность человека живёт в пространстве языка и общественных отношений. Отношения с другими людьми, которые складываются у ребёнка в школе, у взрослого в семье и трудовом коллективе, определяют состояние его социального здоровья.
О том, как сохранить физическое здоровье ребёнка, мы знаем немало. Но как сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье? Какие для этого есть правила? Это правила морали, нормы нравственного поведения. Так же, как и правила сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и передаются от старших к младшим.
Совет 6 Создавайте в общении и взаимодействии с ребёнком воспитывающие ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.
Нельзя научить человека быть нравственным, если дать ему несколько уроков и учебник в руки, если он не будет включён в решение нравственных дилемм, если он не будет совершать ценностный выбор. Воспитание может быть только деятельным. В своё время Джон Грэй говорил, что ребёнок не научится прощать, если ему прощать некого, не научится сотрудничать, если всё всегда проходит так, как хочется ему, не научится сочувствию и уважению, если он не видит, что другие испытывают боль и переживают неудачу, не разовьёт в себе отвагу и оптимизм, если ему не придётся столкнуться лицом к лицу с неприятностями.
Зрелость личности проявляется в том, что человек сознательно удерживается от плохого поступка. Не потому, что боится наказания, не потому, что хочет получить награду, а потому, что подругому поступить просто не может. Постарайтесь, чтобы ваши дети почаще задумывались о последствиях своих действий и цене своих заблуждений. Если разговор об истоках нравственности и её влиянии на человеческую жизнь закончится одновременно с окончанием изучения нового школьного предмета, если приобретённый ребёнком опыт не станет источником его дальнейшего развития, то все усилия можно считать бесполезными. Новый школьный курс — это только начало большого и трудного пути. Главную поддержку на этом пути ребёнку должны оказывать вы — самые близкие для него люди, тогда дорога не покажется сложной, тогда соблюдение нравственных норм станет естественным и радостным.
И пожелание от поэта Юрия Левитанского
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираем тоже - как умеем.
Ни к кому претензий не имеем.
Каждый выбирает для себя!
Загитова Рита Фанилевна
Родительское собрание на тему:
«Введение курса ОРКСЭ в 4 классе»
Здравствуйте, уважаемые родители !
Мы рады вас всех приветствовать на общешкольном родительском собрании. Мы в очередной раз собрались, чтобы сообща обсудить вопросы введения нового курса. Это единственный предмет в учебном плане школы, который изучается обучающимися с его согласия по выбору его родителей (законных представителей) . Называется этот курс -основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).
И поэтому на собрание вынесен вопрос: «Об обучении ОРКСЭ в общеобразовательном учреждении.»
Почему приходится выбирать родителям, что же изучать их ребенку в данном курсе?
Потому, что учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»
включает в себя 6 модулей, один из которых изучают дети в 4 классе:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
В соответствии с поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632) с 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ).
Апробация комплексного учебного курса ОРКСЭ в 2009-2010 уч.году осуществлялась в 21 субъекте Российской Федерации. Результаты двухлетней апробации комплексного учебного курса ОРКСЭ свидетельствуют о его педагогической эффективности, значительном влиянии на нравственное состояние обучающихся.
Введение курса было поддержано учителями, руководителями школ, обучающимися и их родителями, общественностью.
Более 90% (88 % родителей, 94 % учителей, 93 % руководителей школ, 91% представителей органов исполнительной власти) положительно отнеслись к введению курса. ОРКСЭ формирует у обучающихся культуру межнационального и межконфессионального общения, уважительное отношение к культурным, религиозным традициям народов России, развивает интерес к морально-нравственным аспектам социальной жизни человека.
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Нормативно-правовая основа преподавания.
Преподавание ОРКСЭ в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации:
• Конституцией Российской Федерации
• Законами Российской Федерации «Об образовании
• Закон РФ«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Закон РФ«О свободе совести и религиозных объединениях»
• Новый Федеральный государственный стандарт
Место комплексного учебного курса в программе обучения
И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Особенности курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Внедрение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в учебный процесс общеобразовательных школ вызывает немалый интерес в обществе. Родители, учителя, общественность осознают необходимость принятия на государственном уровне мер, обеспечивающих возвращение воспитания в школу, укрепление сотрудничества государства, школы, семьи, общественных и традиционных религиозных организаций в целях духовно-нравственного развития и воспитания школьников, морального оздоровления общества.
Однако, по отношению к новому курсу и его апробации в общественном мнении сложился ряд опасений. Рассмотрим их.
1. В школу придут священнослужители?
Если бы это произошло на самом деле, то было бы прямым нарушением Конституции России. В статье 14 Основного закона нашей страны говорится о том, что религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
В государственных и муниципальных общеобразовательных школах в качестве учителей могут работать лица, имеющие специальное педагогическое образование и профессионально, на постоянной основе занимающиеся обучением и воспитанием школьников. Приход в государственные и муниципальные школы священнослужителей исключён положениями Конституции России, а также существующими нормами профессионально-педагогической деятельности.
В своём вступительном слове на встрече с лидерами религиозных организаций России 21 июля 2009 г. Президент России Д. А. Медведев подчеркнул, что преподавать знания о религии в школе будут светские педагоги.
2. Учебный курс будет иметь вероучительный, миссионерский характер?
Миссионерство и преподавание основ религиозной культуры решают совершенно разные задачи. Но грань между религиозной и светской культурами действительно тонкая.
Каким будет преподавание нового курса, в первую очередь зависит от того, кто будет учить. Все модули курса «Основы религиозных культур и светской этики» будут преподавать те учителя, которые уже работают в школе и которые хорошо знакомы родителям, — это учителя начальных классов, литературы, обществоведения, истории, других предметов. Сложно представить, что педагоги за 4 четверти, отведённые на изучение нового курса, будут стремиться обратить своих учеников в ту или иную религию. Тем не менее если это и будет иметь место в отдельных школах, родители могут обратиться к классному руководителю, руководству школы, в родительский комитет с требованием о замене учителя.
Перед авторами учебных пособий модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры» стояла задача донести общие знания об исторических и культурных основах определённой религии. Опираясь на это, учитель будет рассказывать детям о важнейших категориях религиозной культуры.
Религиозные сюжеты лежат в основе многих выдающихся произведений мировой культуры. Ваши дети знакомятся с ними на уроках истории, литературы, во время экскурсий в музеи — это знакомство с религией через культуру. Ещё один пример: русское слово «спасибо» — это сокращение фразы «Спаси (тебя) Бог». Откажемся ли мы от повседневного выражения благодарности с помощью привычного нам слова? А если нет, то не обращаем ли в веру другого, говоря ему «спасибо»? Это наличие изначально религиозного смысла в повседневности, который мы даже не замечаем.
Поэтому одна из важных педагогических задач нового учебного курса — формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. А выбор веры — это частное дело гражданина, он может происходить только за пределами государственных и муниципальных школ.
3 .Учеников одного класса поделят на группы, что приведёт к конфликтам между ними?
Тот факт, что учащиеся одного класса и их родители смогут выбирать для изучения один из модулей курса «Основы религиозных культур и светской этики», не означает, что разделение школьников по конфессиональным, мировоззренческим основаниям неизбежно. Модульное построение нового учебного курса реализует право граждан на свободный выбор и отражает особенность России как великой страны с богатыми и разнообразными духовными традициями. В каждой семье свои традиции, мировоззренческие или религиозные предпочтения. Формальное разделение учащихся на группы не будет приводить к их размежеванию. Для такого утверждения есть основания.
• Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
• Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
• Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей: 1) Отечество, 2) семья и 3) культурная традиция. На этих базовых ценностях будет осуществляться воспитание детей в рамках нового курса.
• Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.
• Предусматривается, что на нескольких последних уроках учащиеся одного класса будут работать вместе. На этих уроках они будут представлять свои индивидуальные и коллективные творческие работы по итогам изучения того или иного модуля.
• Нельзя забывать и об особой роли родителей. Ребёнок всегда будет внимательно и деликатно относиться к своему однокласснику, изучающему другой модуль, если его родители, другие значимые для него взрослые с уважением относятся к представителям иного мировоззрения.
4.Зачем в школе вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики»?
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» вводится в учебный процесс в 4 классе , на пороге 5 класса.
В этот период начинается наложение образовательного кризиса на возрастной, ребёнок покидает начальную школу и испытывает немалые трудности в адаптации к новой системе обучения в основной школе. Меняется его отношение к себе, родителям, школе, образованию. Происходит переоценка ценностей.
Необходимо поддержать ребёнка в этот сложный для него период. Очень важно, чтобы отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни происходили в контексте определённого культурного и мировоззренческого пространства. В этом контексте знакомство с религиозной или нерелигиозной традицией в школе не ведёт ребёнка к их обязательному принятию. Оно обеспечивает решение важной психолого-педагогической задачи: младший подросток при любых условиях создаёт собственную систему новых ценностей, но если он это делает, имея ясное представление о высших ценностях, в которых сконцентрирован лучший нравственный опыт человечества, то его собственный процесс переоценки ценностей будет осознанным и позитивным.
Этому процессу призван содействовать курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Воспитание детей было и остаётся самым трудным видом деятельности в мире. Что может быть сложнее и ответственнее, чем воспитать в человеке Человека?
Воспитание осуществляется в диалоге отцов и детей Современная эпоха также не решила проблему взаимоотношений поколений.
Самая большая педагогическая ошибка родителей — их уверенность в том, что они лучше своих детей знают современную жизнь.
Вы наверняка не раз обращали внимание и удивлялись, как легко дети обращаются с компьютером — они действуют и мыслят как бы внутри его, так быстро, естественно и свободно, что даже уследить за их действиями взрослому бывает трудно. И мы учимся у них.
Наши дети раньше взрослеют, больше знают, лучше разбираются в последних достижениях техники, говорят на другом языке, иначе одеваются и развлекаются, по-другому чувствуют и мыслят. Они приняли мир таким, какой он есть, и учатся выживать в нём, жить в новом мире по-новому.
Особенность современной эпохи в том, что мы, взрослые, осваиваем новые условия современной, динамично меняющейся жизни вместе с детьми, мы учимся вместе с ними. Для этого есть только один верный путь — диалог отцов и детей, взаимное и искреннее уважение родителей и детей, их желание слышать и понимать друг друга.
Возможно, одним из шагов на этом непростом пути можно считать появление курса «Основы религиозной культуры и светской этики».
Идея этого нового курса с родительской точки зрения проста — если старшее и младшее поколения принадлежат разному времени, находятся на разных ступенях развития культуры и техники, сформировались в разных социальных, бытовых, информационных и даже экономических условиях, то объединить их может то, что не зависит от этих ступеней, условий и прочих временных факторов, но имело большое значение для всех поколений, живших до нас, имеет значение и в наше время. Объединить нас, создать основу для содержательного диалога отцов и детей способна культурная традиция.
Поэтому каждый из модулей курса расскажет школьникам о системе вечных ценностей, богатейшем и разнообразном опыте нравственной жизни, примерах человеческого подвига во имя высших идеалов. Родители могут выбрать тот модуль, который согласуется с семейными традициями, их мировоззрением, нравственными установками.
Одна из важнейших задач курса «Основы религиозных культур и светской этики» — это доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Семья основана на любви, взаимной поддержке, взаимопонимании. Счастье детей зависит от обстановки в семье, от степени взаимопонимания и доверия, от способности взрослых пережить все проблемы ребёнка, найти и сказать ему вовремя нужное слово.
Содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеет воспитательный, нравственно-развивающий характер. Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи и школы. Новый учебный курс рассчитан именно на такое педагогическое партнёрство учителей и родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка самый действенный образец жизнелюбия, нравственного самоопределения — это его родители.
5.Что будут изучать дети?
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из 6 модулей: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, история мировых религий и основы светской этики. Каждый из модулей включает четыре тематических раздела.
• Россия — наша Родина.
• Основы религиозных культур и светской этики.
• Основы религиозных культур и светской этики.
• Духовные традиции многонационального народа России.
Такая конструкция даёт возможность родителям выбрать, а школьникам изучать один модуль и одновременно скрепляет разные модули общими разделами, обеспечивая педагогическое единство курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Первый раздел «Россия — наша Родина» занимает всего 1 урок. Но это важный урок, который задаёт тон всем остальным. Особенность его в том, что на нём присутствует весь класс, ведёт его классный руководитель или один из наиболее подготовленных учителей школы. Учащиеся ещё не разделяются на группы согласно избранному модулю. Они начинают изучать новый курс все вместе. Они — один класс, и у них один курс, одна школа, одна страна — Россия. Школьники узнают о единстве многонационального российского народа и о многообразии его культурных, духовных, религиозных традиций. О том, что такое мир культуры, традиция, ценности, какое значение они имеют в жизни человека, семьи, общества. Уже на первом уроке дети должны ощутить, и эта мысль будет определять всё последующее изучение курса, что при явном различии наших взглядов на мир (каждый из школьников уже выбрал определённый модуль), при том, что все люди разные, мы — народ России — едины, у нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное — единые нравственные основы, делающие нас людьми по отношению друг к другу.
Изучение второго раздела «Основы религиозных культур и светской этики» будет продолжаться до конца учебного года. На второй и последующие уроки учащиеся приходят каждый в свою группу для изучения избранного модуля.
Второй урок — вводный для каждого модуля. Его тема — «Культура и религия», «Культура и мораль» (для модуля «Основы светской этики»). Культура — важное понятие, которое содержательно объединяет все модули. Каждая духовная или мировоззренческая традиция раскрывается в содержании курса как традиция, лежащая в основе отечественной культуры.
На последующих уроках второго раздела учащиеся должны получить целостное представление о том, что есть культура православия, культура ислама, культура буддизма, культура иудаизма, других мировых религий, что такое светская этика. Школьники познакомятся с жизнью и деятельностью основателей мировых религий — Христа, Мухаммада, Будды, патриархов еврейского народа. Перед ними будут раскрыты основные нравственные понятия, составляющие основу того или иного мировоззрения: человек и мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ жизни людей, их нравственные, семейные и общественные обязанности. В единственном модуле, где не будет вестись речь о разных религиозных традициях, — «Основы светской этики» — учащиеся познакомятся с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни человека.
Второй раздел, а вместе с ним и 4 класс завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.
Первая четверть 5 класса начинается с изучения третьего раздела «Основы религиозных культур и светской этики». Если задачей предыдущего раздела было знакомство учащихся с общими основами религий и этики, то в этом разделе содержание образования по каждому модулю будет в большей мере выстраиваться с учётом культурно-исторических особенностей нашей страны и конкретного региона, где проживает семья обучающегося. Школьники начнут изучать темы: «Как христианство пришло на Русь», «История ислама в России», «Иудаизм в России», «История религий в России», «Буддизм в России», «Нравственный поступок» и др.
Тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной земле определяет направленность большинства тем третьего раздела как в историческом, так и в современном контексте.
Второй и третий разделы изучаются учащимися одного класса раздельно, согласно избранным модулям. В то же время в педагогическом плане модули не отделены друг от друга непроницаемой стеной — их содержание объединено ключевыми понятиями, базовыми ценностями: Отечество (Россия, малая родина), семья, человек, общество, традиция, нравственные ценности, жизнь и её идеалы. Эти традиционные ценности лежат в основе учебно-воспитательного процесса и объединяют школьников, изучающих разные модули, в единый по духу классный коллектив, а содержание разных модулей — в один учебный курс.
Наличие общих базовых ценностей в первом, втором и третьем разделах позволяет плавно перейти к изучению заключительного, четвёртого раздела «Духовные традиции многонационального народа России». Здесь происходит подготовка и презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов учащихся, образовательный процесс выходит за рамки уроков и завершается большим школьно-семейным праздником, посвящённым Дню народного единства, о чём было сказано выше.
Особо следует подчеркнуть, что в четвёртом разделе учебно-воспитательный процесс переходит в активную, творчески-продуктивную фазу. В процессе подготовки и презентации проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, уже в активной, деятельностной, творческой форме. Обучающиеся получают, таким образом, возможность ознакомиться с основным содержанием всех модулей, узнать о других духовных традициях, сравнить, проанализировать содержание сходных тем по всем модулям. Такая аналитическая, творческая учебная работа помогает каждому школьнику составить целостное представление о многообразии и единстве духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.
6.Как будет организовано преподавание нового курса и взаимодействие школы с семьёй?
На изучение нового учебного курса предусмотрено относительно небольшое количество часов — всего 34. Учебный процесс рассчитан на 1 час в неделю в 4 классе.
.
Преподавать новый курс будут педагоги школы, в которой учится ваш ребёнок, — учителя начальных классов, учителя гуманитарных предметов. При необходимости администрация школы может приглашать для проведения уроков по отдельным модулям педагогов из других образовательных учреждений, но они должны иметь опыт работы со школьниками, а также свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации, дающее право преподавания «Основ религиозных культур и светской этики» в общеобразовательной школе. Такие специализированные курсы в обязательном порядке проходит каждый учитель, преподающий тот или иной модуль.
Предмет безотметочный, вводится качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов, для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов.
В целом по новому учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания, требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете. Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение, совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе на уроках, так и дома, в кругу семьи.
У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание должно быть задействовано в учебно-воспитательном процессе. Такое слаженное, педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика и родителей, других взрослых позволит, с одной стороны, существенно расширить содержание нового курса, придать ему личностные (родительские) смыслы. С другой стороны, это сделает общение детей с родителями, другими взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным, систематическим, глубоким и в конечном счёте продуктивным.
Практические советы, как вы можете помочь своему ребёнку в изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Совет 1 Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребёнка; вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Задача нового учебного курса — создание условий для духовно-нравственного развития школьника. Воспитание учащегося в школе будет осуществляться на уроках (средствами учебного содержания, через диалоги учителя и ученика, учеников друг с другом), в творческой деятельности (подготовка обучающимися итоговых творческих заданий), во внеучебной деятельности (проведение праздника накануне Дня народного единства). На уроках педагоги будут беседовать с ребёнком о нравственности, но если родители не проявят интереса к поднятым проблемам, не сформулируют для ребёнка родительскую нравственную позицию, то всё сказанное в школе не будет иметь для него особого значения.
Новый, нравственно-ориентированный курс открывает перед родителями, другими взрослыми дополнительные возможности для укрепления и развития отношений с ребёнком. В младшем подростковом возрасте, когда ребёнок впервые по-взрослому начинает смотреть на окружающий мир и оценивать своё место в нём, он особенно нуждается в духовной связи со взрослым, родным для него человеком.
Основной смысл доверительного общения подростков со взрослыми не в получении от них той или иной информации. Главное — найти понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается ими как наиболее значимое. У младшего подростка пробуждается чувство взрослости. Он начинает видеть себя в мире взрослых. У него возникает потребность оценить этот мир, принять взрослость как ценность, осмыслить и присвоить ценности взрослой жизни. Диалоги взрослого и ребёнка об истинных ценностях взрослой жизни имеют огромное значение для подростка.
Совет 2 Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках. Хорошее средство воспитания ребёнка — диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.
Современные родители мало говорят со своими детьми. В среднем мать разговаривает с ребёнком 11 минут в сутки, отец — ещё меньше. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Всё так. Но есть ещё одна причина, затрудняющая речевое общение детей и родителей, — недостаточно общих тем, мало содержания для прямого личностного общения. Разговор между родителями и детьми занимает считанные минуты в день, но при этом они вместе проводят у телевизора по нескольку часов. Это тоже общение, но опосредованное, бессловесное.
Новый учебный курс позволяет заметно расширить содержание речевого общения родителей, других взрослых и детей благодаря своему нравственно ориентированному характеру. Взрослым вне школы сложно общаться с детьми на темы решения математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребёнку. В выходные дни прочтите пройденные за неделю уроки, их всего два. Наверняка у вас будет, что добавить к их содержанию. Задайте ребёнку несколько вопросов. Пусть он говорит, высказывается, раскрывает себя в вопросах духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для вас. Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком — универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Именно ощущение и переживание контакта с родителями даёт детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Для младшего подростка — это ещё и способ почувствовать себя взрослым в общении со значимым взрослым на взрослые темы, особенно если такое общение будет не назидательным, а доверительным, диалоговым. Диалог — это игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с вашим умным ребёнком, а не читайте ему нотаций.
Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребёнка и взрослого. Достичь этого в повседневном семейном общении с ребёнком непросто. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — позиция «над» ребёнком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребёнок физически слаб, неопытен, за висим, подвержен негативному влиянию. Но родителям необходимо постоянно стремиться к тому, чтобы ребёнок играл активную роль в процессе воспитания. Мы привыкли в своих воспитательных усилиях руководствоваться здравым смыслом, раз и навсегда найденными методами. Но времена изменились, изменилась наша жизнь, должны меняться и мы сами.
Равенство позиций в диалоге достигается в том случае, если родители стараются видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Контакт с ребёнком как высшее проявление любви к нему следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Попытка встать на позицию ребёнка вовсе не означает попустительства или оправдания безнравственного поведения. Но к ошибкам и заблуждениям детей следует относиться с уважением и пониманием. Переубеждать их нужно не авторитарностью, а авторитетом, не унижая их достоинства и не обращаясь к проверенным, но совершенно недейственным сегодня формулам: «Что ты можешь в этом понимать?», «Я прожил жизнь и лучше тебя знаю». Такие методы воспитания убивают в ребёнке желание сотрудничать, побуждают современных детей к бунту, перекрывают канал эмоционального взаимодействия и общения со взрослыми.
Помните, что вопросы, затрагиваемые курсом «Основы религиозной культуры и светской этики», требуют особой деликатности в процессе обсуждения. Здесь нужно действовать очень осторожно, чтобы не разрушить атмосферы взаимопонимания и открытости друг другу. Избегайте банальностей и расхожих штампов, они вызовут недоверие у ребёнка и сделают общение формальным. Наше мнение, как и наше слово, должно быть искренним, проверенным нашей собственной жизнью и подтверждённым опытом других людей.
Познакомьтесь с содержанием учебных пособий по другим модулям. Тогда вы сможете вступить в диалог с ребёнком уже не только как родитель, значимый для него взрослый, за плечами которого большой жизненный опыт, но и как носитель разных знаний, мировоззрений. Такой диалог очень продуктивен, но он требует от родителя подготовки. Не жалейте сил и времени для вашего ребёнка, учитесь вместе с ним.
Совет 3 Воспитывайте у ребёнка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.
Деление учащихся одного класса на группы, изучающие разные модули, сопряжено с некоторыми рисками. Подростки очень восприимчивы к групповой идентичности, они легко образуют различные подростковые группы, в которых не допускают «чужих». Разработчики нового учебного курса сделали всё, чтобы исключить возможность межгрупповых конфликтов. Учителя будут воспитывать школьников в духе толерантности, доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но многое зависит и от родителей, ответственных взрослых.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес верующих людей, атеистов или агностиков (людей, не соотносящих себя ни с какой религией или отрицающих религии). Насторожитесь, если это делает ребёнок. За этим скрывается большая нравственная проблема. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда свидетельствует о недостатке любви, доброты, сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральную устойчивость, склоняется к злу.
Если это происходит с вашим ребёнком, задумайтесь, поговорите с ним. Обсудите эту проблему с классным руководителем.
Совет 4 Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания детей.
Между 4 и 5 классами — летние каникулы. Целесообразно использовать это время для демонстрации и осмысления первых итогов изучения нового курса. Этому могут способствовать специальные задания — родительские просьбы, направленные на активизацию полученных школьниками знаний.
Если ваш ребёнок изучал в 4 классе основы культуры определённой религии, попросите его провести для вас экскурсию в православный или буддийский храм, мечеть, синагогу. Там пусть он расскажет и покажет всё, что знает об изучаемой религиозной культуре. Заранее подготовьте вопросы, которые вы можете ему задать и на которые он может вам ответить. Отдельно подумайте над вопросами, ответы на которые вы и ребёнок сможете найти вместе.
Если ваш ребёнок изучал «Основы светской этики», посетите музей, места боевой славы, памятники. Расскажите ему о конкретном человеческом поступке. Попросите его объяснить вам те ценности, мотивы и идеалы, во имя которых этот поступок был совершён.
Совет 5 Не забывайте, что никакой учебный курс сам по себе не воспитает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая курс «Основы религиозных культур и светской этики», — понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте это в ребёнке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый курс, им же он и завершается. Если этот вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед собой, значит, он учился не зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, порой не хватает целой жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
И всё же — для чего нужны моральные нормы?
Своего ребёнка, особенно если он ещё мал, вы учите простым правилам безопасного поведения: нельзя трогать горячий утюг, выходить на улицу раздетым в холодную погоду, садиться за стол с грязными руками и т. д. Почему нельзя? Потому что такие действия приведут к ожогам, болезням, будут иметь плохие для физического здоровья последствия. Здесь всё понятно, и мы знаем, как уберечь ребёнка от поступков, которые могут причинить ему вред.
Но здоровье человека — это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье, называемое также духовным, психологическим. Есть социальное здоровье, определяемое характером отношений человека в коллективе, обществе. Слово обладает огромной силой психологического воздействия на человека. Справедливо говорят, что доброе слово способно лечить, а злое — убивать. Личность человека живёт в пространстве языка и общественных отношений. Отношения с другими людьми, которые складываются у ребёнка в школе, у взрослого в семье и трудовом коллективе, определяют состояние его социального здоровья.
О том, как сохранить физическое здоровье ребёнка, мы знаем немало. Но как сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье? Какие для этого есть правила? Это правила морали, нормы нравственного поведения. Так же, как и правила сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и передаются от старших к младшим.
Совет 6 Создавайте в общении и взаимодействии с ребёнком воспитывающие ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.
Нельзя научить человека быть нравственным, если дать ему несколько уроков и учебник в руки, если он не будет включён в решение нравственных дилемм, если он не будет совершать ценностный выбор. Воспитание может быть только деятельным. В своё время Джон Грэй говорил, что ребёнок не научится прощать, если ему прощать некого, не научится сотрудничать, если всё всегда проходит так, как хочется ему, не научится сочувствию и уважению, если он не видит, что другие испытывают боль и переживают неудачу, не разовьёт в себе отвагу и оптимизм, если ему не придётся столкнуться лицом к лицу с неприятностями.
Зрелость личности проявляется в том, что человек сознательно удерживается от плохого поступка. Не потому, что боится наказания, не потому, что хочет получить награду, а потому, что подругому поступить просто не может. Постарайтесь, чтобы ваши дети почаще задумывались о последствиях своих действий и цене своих заблуждений. Если разговор об истоках нравственности и её влиянии на человеческую жизнь закончится одновременно с окончанием изучения нового школьного предмета, если приобретённый ребёнком опыт не станет источником его дальнейшего развития, то все усилия можно считать бесполезными. Новый школьный курс — это только начало большого и трудного пути. Главную поддержку на этом пути ребёнку должны оказывать вы — самые близкие для него люди, тогда дорога не покажется сложной, тогда соблюдение нравственных норм станет естественным и радостным.
И пожелание от поэта Юрия Левитанского
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает по себе.
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираем тоже - как умеем.
Ни к кому претензий не имеем.
Каждый выбирает для себя!
-
Халикова Ирина Ф
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 26 янв 2018, 18:36
Re: Методическая копилка
Проект урока Окружающего мира в 1 классе. Школа России.
Тема: Что это за листья?
Цель: Продолжать знакомство учащихся с природными явлениями и растениями.
Задачи: Обучающие. Учить сравнивать листья. С какого дерева.
2) Метапредметная. Учить сравнивать и наблюдать;
3) Личностная. Учить видеть красоту осени.
Оборудование: листья, плакаты с листьями и деревьями, УМК.
1. Орг.момент.
Урок частично планируется провести на школьном дворе. Заранее, на перемене класс выходит на улицу.
Какое время года?
Что происходит осенью?
2. Актуальность новой темы.
Осенью природа изменяется.
Учитель рассказывает стих.
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
(А. Пушкин)
Вопросы: О чём это стихотворение?
Что значит в багряц? Что значит золото?
Что происходит с листьями осенью?
Что вы видите ?
Сбор листьев.
Определяют по возможности от какого дерева листья.
Возвращаются в класс.
3. Практическая часть.
Определение деревьев по листьям с помощью учебника с.29-30 и атласа определителя с.84-87.
Положили листья на парту. Какой лист? Какое дерево? (если позволяет время сравнить листья)
4. Подведение итогов.
Что мы сделали сегодня на уроке?
Какие деревья растут на школьном дворе?
Какого цвета листья березы? Клёна? Дуба?
5. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь. с.17 1 и 2.
6. Оценивание и рефлексия.
Тема: Что это за листья?
Цель: Продолжать знакомство учащихся с природными явлениями и растениями.
Задачи: Обучающие. Учить сравнивать листья. С какого дерева.
2) Метапредметная. Учить сравнивать и наблюдать;
3) Личностная. Учить видеть красоту осени.
Оборудование: листья, плакаты с листьями и деревьями, УМК.
1. Орг.момент.
Урок частично планируется провести на школьном дворе. Заранее, на перемене класс выходит на улицу.
Какое время года?
Что происходит осенью?
2. Актуальность новой темы.
Осенью природа изменяется.
Учитель рассказывает стих.
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
(А. Пушкин)
Вопросы: О чём это стихотворение?
Что значит в багряц? Что значит золото?
Что происходит с листьями осенью?
Что вы видите ?
Сбор листьев.
Определяют по возможности от какого дерева листья.
Возвращаются в класс.
3. Практическая часть.
Определение деревьев по листьям с помощью учебника с.29-30 и атласа определителя с.84-87.
Положили листья на парту. Какой лист? Какое дерево? (если позволяет время сравнить листья)
4. Подведение итогов.
Что мы сделали сегодня на уроке?
Какие деревья растут на школьном дворе?
Какого цвета листья березы? Клёна? Дуба?
5. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь. с.17 1 и 2.
6. Оценивание и рефлексия.
-
Мухутдинова Г.И.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 29 янв 2018, 15:58
Re: Методическая копилка
Методическая разработка внеурочного занятия «Хочу все знать!»
Семь чудес Башкортостана
Цель:
• познакомить учащихся с достопримечательностями, которые были выбраны жителями и гостями республики в рамках телевизионной акции «Семь чудес Башкортостана» в 2009 году.
Задачи:
• углубить знания об истории и культуре республики;
• способствовать развитию чувства патриотизма, любви к родному краю;
• воспитание уважения к нашим истокам, родной земле, языку, чувства гордости за свою малую Родину.
Необходимое оборудование:
проектор, экран, ноутбук (или компьютер), буклеты «Семь чудес Башкортостана», для воспроизведения презентации необходимо программное обеспечение MS Office 2007
Ход мероприятия.
Ι. Организационный момент.
- Добрый день, дорогие гости, ребята!
Все мы – граждане одной страны и в то же время – одного мира. Нам нужно научиться понимать друг друга. Помогают в этом, прежде всего, выдающиеся произведения человеческого разума и рук. Каждый народ создал что-то, чем мы вместе с ним можем гордиться.
- И сегодня мы с вами совершим виртуальную экскурсию по красивейшим местам нашей малой Родины. Подумаем и вспомним, чем славится Башкортостан, ведь нашу республику знают не только в России, но и за рубежом. ( ответы детей)
- В преддверии Дня Республики жителям Башкирии в 2009 году было предложено путем голосования выбрать семь самых лучших национальных объектов среди 180 предложенных, то есть была проведена телевизионная акция «Семь чудес Башкортостана». По итогам конкурса было выбрано семь объектов. В Башкирском издательстве «Китап» был издан фотоальбом «Семь чудес Башкортостана» составленный на 3-х языках русском, башкирском и
английском.
По мнению большинства жителей и гостей республики, в золотой список семи достопримечательностей — семи чудес Башкортостана - вошли:
1. памятник Салавату Юлаеву.
2. курай,
3. эпос "Урал-батыр",
4. пещера Шульган-таш,
5. башкирский мед,
6. гора Янган-тау,
7. Красноусольские минеральные источники
- Безусловно, многие из вас знакомы с ними и мы, не задерживаясь, отправляемся на экскурсию.
ΙΙ. Основной этап.
1) - Первое чудо Башкортостана - памятник национальному герою Салавату Юлаеву.
Уч. Салават Юлаев (1754 — 1800) — башкирский национальный герой, участник Крестьянской войны, сподвижник Емельяна Пугачёва, поэт-импровизатор.
Уч. Памятник Салавату Юлаеву открыли 17 ноября 1967 года. Это самая большая конная статуя в России, высотой почти 10 метров и весом 40 тонн.
Уч. Скульптором памятника является Сосланбек Тавасиев, который работал над ним 30 лет. Известно, что Салават со своим отрядом был послан на подкрепление царских войск, идущих на разгром Пугачева. Но Салават принял решение примкнуть к Пугачеву и поддержать народное восстание. Момент принятия этого решения и запечатлен Тавасиевым.
Уч. Привстав на стременах, могучей рукой натянув поводья, всадник на высоком утесе осадил разгоряченного коня. Смелое, волевое лицо, энергичный, поднятый в призывном движении жест правой руки с плетью-камчой, Салават как бы обращается к своим товарищем с призывом идти к Пугачеву.
Уч.Салават Юлаев был не только великим воином, но и замечательным поэтом, который очень любил свою Родину и писал об этом в своих стихах.
Уч. Заиграй же, мой курай,
Песню, чтоб вошла в сердца,
И Урал, и весь наш край,
Прославляя без конца!
Викторина «Салават Юлаев»
1. Когда впервые отец Салавата Юлаева посадил своего сына в седло? (В 3 года)
2. На каком празднике Салават превосходил своих сверстников в искусстве джигитовки? (Сабантуй)
3. Любимый музыкальный инструмент Салавата Юлаева? (Курай)
4. Что воспевал в своих песнях молодой воин? (Пел о красоте родного края, призывал к свободе)
5. Город, взявший имя батыра? (Салават)
2) - Еще одним из семи чудес Башкортостана был объявлен курай.
Курай - национальный башкирский музыкальный инструмент, похожий на флейту, изготавливают его из одноименного растения.
Уч. Курай (kурай), башкирский духовой музыкальный инструмент типа открытой продольной флейты. Курай изготавливается из стебля зонтичного растения с одноименным названием.
Уч. Звучание курая поэтичное и возвышенное, тембр мягкий, при игре сопровождается горловым звуком. Курай появился очень давно, проследить это можно по древним эпосам, которые рассказывают нам историю и легенды нашего народа.
- Обхватывая стебель руками поочередно, отмеряют от 8 до 10 раз ширину ладони, затем подрезают. Отверстия вырезаются начиная снизу: первое - на расстоянии 4 пальцев, следующие три - на расстоянии 2 пальцев, последнее, 5-е - на обратной стороне, на расстоянии 3 пальцев от 4-го отверстия. Длина курая 570-810 мм. Звукоряд образуется из сцепления двух мажорных пентатоник от основного тона на расстоянии кварты. Диапазон курая около трех октав.
3) - Следующее чудо Башкортостана – эпос «Урал-батыр», олицетворяющий общественные идеалы гуманизма, героизма и мужества.
Уч. «Урал-батыр» — башкирский национальный эпос, записанный в 1910 году Мухаметшой Абдрахмановичем Бурангуловым, самое крупное произведение башкирского эпоса.
Уч. «Урал-Батыр» принадлежит к древнему жанру башкирской народной поэзии — кубаир. В данном эпосе воспевается легенда о двух братьях: Шульген и Урал.
Уч. Старший брат Шульген был непослушным сыном и им завладели злые силы, а младший, Урал, делал добро и помогал людям. Они несколько раз сталкивались на поле битвы, и каждый раз Урал-батыр прощал брата. Шульген лишил всех воды, спрятав ее глубоко под камнями, оставив одно озеро, которое было отравлено. Урал-батыр выпил все озеро, чтоб другие не отравились. Сын его – Идель, взяв меч отца, пробил скалы и победил зло, выпустив воду…
Уч. Гору мечом он алмазным сечет;
Воды, белые, как серебро.
Заструились тотчас с горы,
Прохладные понесли дары.
Уч.Согласно легенде, так и образовалась пещера Шульганташ, т.е. «камень Шульгена», где он прятал воду…
4) - Следующее чудо Башкортостана - пещера Шульганташ - уникальный природный памятник. Он находится в Бурзянском районе на территории Башкирского национального заповедника
Уч. Шульган-таш, Капова, одна из крупнейших карстовых пещер в Южном Урале. Расположена на правом берегу р. Белой, на территории Башкирского государственного заповедника. Украшена кальцитовыми натечными образованиями; зимой - ледяными сталагмитами и сталактитами.
Уч. Через пещеру протекает подземная р. Шульган. На расстоянии 2 км до Шульганташ эта речка с большим шумом уходит под землю и появляется в виде мощного родника у входа в нее, образуя голубое озеро, которое не промерзает зимой. На стенах пещеры древний человек нарисовал животных, которые сохранились до наших дней.
5) - Следующее чудо Башкортостана – Башкирский мед.
-Башкортостан – единственное место на Земле, где сохранилось бортевое
пчеловодство (добыча дикого лесного меда).
Ученые многих стран изучают состав Башкирского меда, но искусственно создать подобное лекарство пока не удается. Уникальность Башкирского
меда состоит в многообразии целебных свойств. Он собирается с растений,
которые являются природным лекарственным сырьем.
Уч. Именно дикий башкирский мед является еще одним чудом нашей малой Родины. Ремесло добывания дикого меда называется бортничество.
Уч. Борть – искусственное дупло для пчел на высоте 4-10м. Ремеслом изготовления борти владеют немногие. На бортевые деревья поднимаются с помощью ремня – кирама, обхватывающего ствол дерева и шею бортевика.
Уч.Бортевик в мягкой обуви, цепляясь за сделанные в дереве насечки и, удерживаясь за него, быстро широкими вертикальными шагами поднимается к борти. Поэтому работать бортевиком может только тренированный, умелый и смелый. В бортевом пчеловодстве особенно ценится дикая бурзянская пчела.
- С целью сохранения и изучения бортевых пчел в естественном состоянии с 1986года организован государственный заповедник Шульганташ. Бортничество сохранилось только в Бурзянском районе Башкортостана.
6) - В Салаватском районе есть другое чудо – гора "Янгантау", которая находится на высоте 413 метров над уровнем моря.
Уч. Легенда гласит, что еще несколько сот лет тому назад, выделение тепла их недра горы обнаружил местный пастух. В один из холодных осенних дней, он сильно промок, устал, и, решившись укрыться от дождя, на склоне горы, у корня большого дерева, выкопал небольшую яму, лег на дно этой ямы и заснул крепким сном, а, проснувшись, с удивлением обнаружил, что со дна ямы поднимается теплый пар. В дальнейшем он часто приходил сюда, чтобы обогреться.
Уч. Каковы же были радость и изумление пастуха, когда он заметил, что у него перестали болеть суставы рук и ног, которые до этого очень беспокоили его, особенно в ненастную погоду. Своим открытием пастух поделился с местными жителями, и они начали пользоваться теплом горы для лечения недугов.
Уч. С этого времени гору Каркош – Тау (Беркутова гора) стали называть Янган – Тау, т. е. «горящая гора». В связи с этим пастуху в санатории «Янгантау» установилен памятник.
7 ) - Земля Башкортостана прославилась своими лечебными источниками. Одна из них Красноусольская минероальная вода.
Уч. Целебные свойства этого источника известны с 16 века. Сейчас трудно узнать, кто из людей познал на себе их целебную силу. Быть может, это был воин, заметивший быстрое заживление ран, омытых водой источников, или охотник, восстановивший свои силы, искупавшись в знойный день в их прохладных водах.
Самыми главными достопримечательностями Красноусольского курорта являются небольшой грот, источники, бьющие из земли по правому берегу
реки Усолки. Вода соленая, отсюда и река Усолка. От воды пахнет
сероводородом.
На камне возле нынешнего грота больше четырех сотен лет назад, была чудесным образом обретена икона Божьей Матери, называемая сейчас Табынской. Ее еще иногда называют черноликой, потому что образ Богородицы и младенца очень темен, часто черты вообще неразличимы. По некоторым признакам это древний, двенадцатого века, список Казанской иконы Божьей матери. Табынская икона – общероссийская православная святыня, являющаяся покровительницей огромной территории от Казани, Башкирии до Кустаная.
ΙΙΙ. Практическая работа.
1)Детям раздаются фотографии, выбрав нужную фотографию по теме «Семь чудес Башкортостана», нужно составить коллаж.
даны фото в парах: памятники: Салават Юлаев и Петр1 на коне
фото курая и флейты
фото меда и малинового варенья
фото пещеры Шульганташ и пещеры Победы
фото Красноусольской минводы и Минеральной воды
Горячий ключ
фото горы Янгантау и горы Иремель
иллюстрации Урал батыра и Ильи Муромца
- Задание: выберите только чудеса Башкортостана, вырежьте нужное фото и наклейте в виде коллажа «Семь чудес Башкортостана».
2) Самостоятельная работа.
3) Выставка работ, анализ выполненных работ
Итог: - Вот мы с вами и познакомились с семью чудесами света Башкортостана.
Уч. Башкортостан – родной мой край.
То место, где поет курай,
А ветер ему подпевает
Так странно радость навивает.
Все горы, все леса, все реки,
Все то, что есть в родной земле
Милее и краше всех на свете,
Наверно, знает только ветер
Все прелести родной земли.
А нам с тобой нужно беречь,
Присматривать, любить, стеречь,
Все то, что дал нам край родной,
Ведь он и мой, и твой.
Цвети, родной Башкортостан!
И славься ты, на радость нам!
- Любите и гордитесь нашей малой родиной, она у нас самая красивая!
Семь чудес Башкортостана
Цель:
• познакомить учащихся с достопримечательностями, которые были выбраны жителями и гостями республики в рамках телевизионной акции «Семь чудес Башкортостана» в 2009 году.
Задачи:
• углубить знания об истории и культуре республики;
• способствовать развитию чувства патриотизма, любви к родному краю;
• воспитание уважения к нашим истокам, родной земле, языку, чувства гордости за свою малую Родину.
Необходимое оборудование:
проектор, экран, ноутбук (или компьютер), буклеты «Семь чудес Башкортостана», для воспроизведения презентации необходимо программное обеспечение MS Office 2007
Ход мероприятия.
Ι. Организационный момент.
- Добрый день, дорогие гости, ребята!
Все мы – граждане одной страны и в то же время – одного мира. Нам нужно научиться понимать друг друга. Помогают в этом, прежде всего, выдающиеся произведения человеческого разума и рук. Каждый народ создал что-то, чем мы вместе с ним можем гордиться.
- И сегодня мы с вами совершим виртуальную экскурсию по красивейшим местам нашей малой Родины. Подумаем и вспомним, чем славится Башкортостан, ведь нашу республику знают не только в России, но и за рубежом. ( ответы детей)
- В преддверии Дня Республики жителям Башкирии в 2009 году было предложено путем голосования выбрать семь самых лучших национальных объектов среди 180 предложенных, то есть была проведена телевизионная акция «Семь чудес Башкортостана». По итогам конкурса было выбрано семь объектов. В Башкирском издательстве «Китап» был издан фотоальбом «Семь чудес Башкортостана» составленный на 3-х языках русском, башкирском и
английском.
По мнению большинства жителей и гостей республики, в золотой список семи достопримечательностей — семи чудес Башкортостана - вошли:
1. памятник Салавату Юлаеву.
2. курай,
3. эпос "Урал-батыр",
4. пещера Шульган-таш,
5. башкирский мед,
6. гора Янган-тау,
7. Красноусольские минеральные источники
- Безусловно, многие из вас знакомы с ними и мы, не задерживаясь, отправляемся на экскурсию.
ΙΙ. Основной этап.
1) - Первое чудо Башкортостана - памятник национальному герою Салавату Юлаеву.
Уч. Салават Юлаев (1754 — 1800) — башкирский национальный герой, участник Крестьянской войны, сподвижник Емельяна Пугачёва, поэт-импровизатор.
Уч. Памятник Салавату Юлаеву открыли 17 ноября 1967 года. Это самая большая конная статуя в России, высотой почти 10 метров и весом 40 тонн.
Уч. Скульптором памятника является Сосланбек Тавасиев, который работал над ним 30 лет. Известно, что Салават со своим отрядом был послан на подкрепление царских войск, идущих на разгром Пугачева. Но Салават принял решение примкнуть к Пугачеву и поддержать народное восстание. Момент принятия этого решения и запечатлен Тавасиевым.
Уч. Привстав на стременах, могучей рукой натянув поводья, всадник на высоком утесе осадил разгоряченного коня. Смелое, волевое лицо, энергичный, поднятый в призывном движении жест правой руки с плетью-камчой, Салават как бы обращается к своим товарищем с призывом идти к Пугачеву.
Уч.Салават Юлаев был не только великим воином, но и замечательным поэтом, который очень любил свою Родину и писал об этом в своих стихах.
Уч. Заиграй же, мой курай,
Песню, чтоб вошла в сердца,
И Урал, и весь наш край,
Прославляя без конца!
Викторина «Салават Юлаев»
1. Когда впервые отец Салавата Юлаева посадил своего сына в седло? (В 3 года)
2. На каком празднике Салават превосходил своих сверстников в искусстве джигитовки? (Сабантуй)
3. Любимый музыкальный инструмент Салавата Юлаева? (Курай)
4. Что воспевал в своих песнях молодой воин? (Пел о красоте родного края, призывал к свободе)
5. Город, взявший имя батыра? (Салават)
2) - Еще одним из семи чудес Башкортостана был объявлен курай.
Курай - национальный башкирский музыкальный инструмент, похожий на флейту, изготавливают его из одноименного растения.
Уч. Курай (kурай), башкирский духовой музыкальный инструмент типа открытой продольной флейты. Курай изготавливается из стебля зонтичного растения с одноименным названием.
Уч. Звучание курая поэтичное и возвышенное, тембр мягкий, при игре сопровождается горловым звуком. Курай появился очень давно, проследить это можно по древним эпосам, которые рассказывают нам историю и легенды нашего народа.
- Обхватывая стебель руками поочередно, отмеряют от 8 до 10 раз ширину ладони, затем подрезают. Отверстия вырезаются начиная снизу: первое - на расстоянии 4 пальцев, следующие три - на расстоянии 2 пальцев, последнее, 5-е - на обратной стороне, на расстоянии 3 пальцев от 4-го отверстия. Длина курая 570-810 мм. Звукоряд образуется из сцепления двух мажорных пентатоник от основного тона на расстоянии кварты. Диапазон курая около трех октав.
3) - Следующее чудо Башкортостана – эпос «Урал-батыр», олицетворяющий общественные идеалы гуманизма, героизма и мужества.
Уч. «Урал-батыр» — башкирский национальный эпос, записанный в 1910 году Мухаметшой Абдрахмановичем Бурангуловым, самое крупное произведение башкирского эпоса.
Уч. «Урал-Батыр» принадлежит к древнему жанру башкирской народной поэзии — кубаир. В данном эпосе воспевается легенда о двух братьях: Шульген и Урал.
Уч. Старший брат Шульген был непослушным сыном и им завладели злые силы, а младший, Урал, делал добро и помогал людям. Они несколько раз сталкивались на поле битвы, и каждый раз Урал-батыр прощал брата. Шульген лишил всех воды, спрятав ее глубоко под камнями, оставив одно озеро, которое было отравлено. Урал-батыр выпил все озеро, чтоб другие не отравились. Сын его – Идель, взяв меч отца, пробил скалы и победил зло, выпустив воду…
Уч. Гору мечом он алмазным сечет;
Воды, белые, как серебро.
Заструились тотчас с горы,
Прохладные понесли дары.
Уч.Согласно легенде, так и образовалась пещера Шульганташ, т.е. «камень Шульгена», где он прятал воду…
4) - Следующее чудо Башкортостана - пещера Шульганташ - уникальный природный памятник. Он находится в Бурзянском районе на территории Башкирского национального заповедника
Уч. Шульган-таш, Капова, одна из крупнейших карстовых пещер в Южном Урале. Расположена на правом берегу р. Белой, на территории Башкирского государственного заповедника. Украшена кальцитовыми натечными образованиями; зимой - ледяными сталагмитами и сталактитами.
Уч. Через пещеру протекает подземная р. Шульган. На расстоянии 2 км до Шульганташ эта речка с большим шумом уходит под землю и появляется в виде мощного родника у входа в нее, образуя голубое озеро, которое не промерзает зимой. На стенах пещеры древний человек нарисовал животных, которые сохранились до наших дней.
5) - Следующее чудо Башкортостана – Башкирский мед.
-Башкортостан – единственное место на Земле, где сохранилось бортевое
пчеловодство (добыча дикого лесного меда).
Ученые многих стран изучают состав Башкирского меда, но искусственно создать подобное лекарство пока не удается. Уникальность Башкирского
меда состоит в многообразии целебных свойств. Он собирается с растений,
которые являются природным лекарственным сырьем.
Уч. Именно дикий башкирский мед является еще одним чудом нашей малой Родины. Ремесло добывания дикого меда называется бортничество.
Уч. Борть – искусственное дупло для пчел на высоте 4-10м. Ремеслом изготовления борти владеют немногие. На бортевые деревья поднимаются с помощью ремня – кирама, обхватывающего ствол дерева и шею бортевика.
Уч.Бортевик в мягкой обуви, цепляясь за сделанные в дереве насечки и, удерживаясь за него, быстро широкими вертикальными шагами поднимается к борти. Поэтому работать бортевиком может только тренированный, умелый и смелый. В бортевом пчеловодстве особенно ценится дикая бурзянская пчела.
- С целью сохранения и изучения бортевых пчел в естественном состоянии с 1986года организован государственный заповедник Шульганташ. Бортничество сохранилось только в Бурзянском районе Башкортостана.
6) - В Салаватском районе есть другое чудо – гора "Янгантау", которая находится на высоте 413 метров над уровнем моря.
Уч. Легенда гласит, что еще несколько сот лет тому назад, выделение тепла их недра горы обнаружил местный пастух. В один из холодных осенних дней, он сильно промок, устал, и, решившись укрыться от дождя, на склоне горы, у корня большого дерева, выкопал небольшую яму, лег на дно этой ямы и заснул крепким сном, а, проснувшись, с удивлением обнаружил, что со дна ямы поднимается теплый пар. В дальнейшем он часто приходил сюда, чтобы обогреться.
Уч. Каковы же были радость и изумление пастуха, когда он заметил, что у него перестали болеть суставы рук и ног, которые до этого очень беспокоили его, особенно в ненастную погоду. Своим открытием пастух поделился с местными жителями, и они начали пользоваться теплом горы для лечения недугов.
Уч. С этого времени гору Каркош – Тау (Беркутова гора) стали называть Янган – Тау, т. е. «горящая гора». В связи с этим пастуху в санатории «Янгантау» установилен памятник.
7 ) - Земля Башкортостана прославилась своими лечебными источниками. Одна из них Красноусольская минероальная вода.
Уч. Целебные свойства этого источника известны с 16 века. Сейчас трудно узнать, кто из людей познал на себе их целебную силу. Быть может, это был воин, заметивший быстрое заживление ран, омытых водой источников, или охотник, восстановивший свои силы, искупавшись в знойный день в их прохладных водах.
Самыми главными достопримечательностями Красноусольского курорта являются небольшой грот, источники, бьющие из земли по правому берегу
реки Усолки. Вода соленая, отсюда и река Усолка. От воды пахнет
сероводородом.
На камне возле нынешнего грота больше четырех сотен лет назад, была чудесным образом обретена икона Божьей Матери, называемая сейчас Табынской. Ее еще иногда называют черноликой, потому что образ Богородицы и младенца очень темен, часто черты вообще неразличимы. По некоторым признакам это древний, двенадцатого века, список Казанской иконы Божьей матери. Табынская икона – общероссийская православная святыня, являющаяся покровительницей огромной территории от Казани, Башкирии до Кустаная.
ΙΙΙ. Практическая работа.
1)Детям раздаются фотографии, выбрав нужную фотографию по теме «Семь чудес Башкортостана», нужно составить коллаж.
даны фото в парах: памятники: Салават Юлаев и Петр1 на коне
фото курая и флейты
фото меда и малинового варенья
фото пещеры Шульганташ и пещеры Победы
фото Красноусольской минводы и Минеральной воды
Горячий ключ
фото горы Янгантау и горы Иремель
иллюстрации Урал батыра и Ильи Муромца
- Задание: выберите только чудеса Башкортостана, вырежьте нужное фото и наклейте в виде коллажа «Семь чудес Башкортостана».
2) Самостоятельная работа.
3) Выставка работ, анализ выполненных работ
Итог: - Вот мы с вами и познакомились с семью чудесами света Башкортостана.
Уч. Башкортостан – родной мой край.
То место, где поет курай,
А ветер ему подпевает
Так странно радость навивает.
Все горы, все леса, все реки,
Все то, что есть в родной земле
Милее и краше всех на свете,
Наверно, знает только ветер
Все прелести родной земли.
А нам с тобой нужно беречь,
Присматривать, любить, стеречь,
Все то, что дал нам край родной,
Ведь он и мой, и твой.
Цвети, родной Башкортостан!
И славься ты, на радость нам!
- Любите и гордитесь нашей малой родиной, она у нас самая красивая!
-
Юсупова Г.З.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 29 янв 2018, 15:38
Re: Методическая копилка
Интегрированный урок в 3 классе
по окружающему миру и изобразительному искусству «Звездное небо»
Цель: сформировать у детей представление о звёздах, о созвездиях, о знаках Зодиака, первичное закрепление полученных знаний.
Задачи урока:
Предметные
1. Систематизировать и закреплять знания о звёздах, о созвездиях, о
Солнце.
2. Дать новые знания о звёздах, о созвездиях, о знаках Зодиака.
3. Развивать умение ориентироваться по звёздному небу.
4. Учить применять знания о звёздном небе в повседневной жизни.
5. Познакомить с техникой рисования – граттаж.
Метапредметные
Познавательные УУД: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам, предложенным учителем.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций;
Личностные
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «красота», «природа», «мир».
2. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
3. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм.
4.Формировать чувство самоуважения у учеников.
Оборудование и материалы. Презентация «Звёздное небо»; раздаточные листы с готовым фоном – ночное небо (в технике граттаж); стержни на каждого ученика.
Ход урока.
I Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
А девиз у нас какой?
Все, что надо - под рукой!
II Проверка домашнего задания. Работа в парах (тест).
1. Чем измеряют температуру?
А) Барометром.
Б) Линейкой
В) Термометром
Г) Циркулем.
2. Кто предсказывает погоду?
А) Астролог.
Б) Метеоролог.
В) Педиатр.
3. Угадай по описанию. Назвать по сезонным изменениям время года.
Солнце поднимается в небе не так высоко, дни становятся короче, температура воздуха понижается. Нависают густые туманы. Дожди затяжные, моросящие.
А) Весна.
Б) Зима.
В)Лето
Г) Осень.
4. Что не относится к осадкам?
А) Снег
Б) Дождь
В) Переменная облачность
Г) Град
5. Что обозначает условный знак ≡?
III Введение в тему урока.
А сейчас, отгадайте мою загадку.
День ушел, померкли дали,
Птички петь уж перестали -
Улеглись до зорьки в гнездах...
Что мерцает в небе? (Звезды)
- Вы догадались, какая тема нашего урока? (Звезды, Звездное небо) Слайд 1.
- Правильно, ребята. Что мы сегодня узнаем? Чему будем учиться? (узнаем о звездах, созвездиях и др.)
IV Работа над новой темой.
- Наука, изучающая звезды, называется астрономия (от греч. астра – «звезда»).
- Ребята, а как называют ученых, которые изучают звезды? (Астрономы)
- Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в ...(телескоп)
- Верно, чтобы наблюдать за звездами был изобретен специальный прибор – телескоп (Слайд 2).
- Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем интереснее путешествовать по звездному небу. В безоблачный ясный вечер небо над вашей головой усыпано множеством звезд. (Слайд 3)
- Самые горячие звезды голубого цвета, другие, менее горячие – красного (слайд 4)
- Есть звезды гиганты, а есть – карлики (слайд 5)
- Звезды – это огромные раскаленные светящиеся шары. Ближайшая к Земле звезда – Солнце (Слайд 6).
- Солнце во много раз больше земного шара. Если представить Землю в виде зернышка проса, то Солнце будет размером с крупный арбуз (Слайд 7).
- Когда на небе ослепительно сияет Солнце, мы не видим других звезд, потому что они светят не так ярко, как Солнце.
- Помните, что нельзя смотреть на Солнце даже в темных очках, оно светит так ярко, что можно испортить себе зрение.
- Огромное, по сравнению с Землей, Солнце на небе кажется совсем небольшим. Это потому, что оно находится очень далеко от Земли, а все остальные звезды находятся еще дальше, поэтому они кажутся совсем маленькими (Слайд 8).
- Давным-давно люди, рассматривая звездное небо, заметили, что некоторые скопления звезд напоминают фигуры людей, мифических героев, животных, предметы, и такие скопления звезд астрономы назвали созвездиями
- С какими созвездиями мы познакомились в 1 классе?
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят? (Созвездие Большая Медведица) (Слайд 9)
- Созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы хорошо известны всем потому, что видны на небе северного полушария круглый год. А ведь мы с вами живем как раз в северном полушарии, помните?
- Знание созвездий – это азбука астрономии, но она необходима не только астрономам. По звездам часто ориентируются летчики, моряки, туристы, путешественники, разведчики.
- Ученые-астрономы насчитали 88 созвездий. Каждое из них имеет свою историю, а иногда и легенду. С некоторыми из них мы с вами и познакомимся.
- Созвездие Кассиопея (Слайд 10) можно найти на небе в любое время года. Его главные звезды образуют растянутую букву М. Это созвездие назвали именем царицы Кассиопеи, героини древнегреческих мифов. Посмотрите, в учебнике на с.41 изображение царицы Кассиопеи.
- Созвездие Орион (Слайд 11) хорошо видно зимой. А названо оно по имени охотника из древнегреческих мифов. Пояс этого охотника образуют 3 звезды, расположенные рядом. Их так и называют – Пояс Ориона. Посмотрите, в учебнике на с.41 изображение Ориона.
- Созвездие Лебедь (Слайд 12) можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает лебедя с широко раскинутыми крыльями, летящего вниз к земле. Хвост Лебедя отмечен особенно яркой звездой, одной из самых ярких на небе.
- Если бы звезды было видно днем, то мы бы заметили, что в течение года солнце гостит у каждого созвездия. В гостях у каждого созвездия оно бывает примерно месяц.
- Зодиак (Слайд 13) - это пояс из созвездий, вдоль которого в течение года движется Солнце. Пояс зодиака разбит на 12 созвездий. Путешествие по зодиаку начинается с созвездия Овна. Затем идут созвездия Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
- Астрологи, наблюдая за движением планет, считают, что планеты влияют на характер человека, родившегося под определенным знаком зодиака. Так же, астрологи составляют прогнозы, или гороскопы, для каждого знака зодиака.
V Физминутка.
Выше к звездам!
Выше к звездам!
Сядем в ракету и улетим!
Мимо Сатурна,
Мимо Урана
Быстро промчимся
И приземлимся!
VI Творческая работа по теме
- Ребята, сегодня у нас урок необычный. Посмотрите, пожалуйста, что лежит у вас на столе? Как вы думаете, что это? На что похоже?
- Верно, ребята. Это изображение неба. А какая тема нашего урока? Чего не хватает на нашем небе?
- Правильно, не хватает звезд. Мы добавим на наше небо звезды с помощью техники граттаж.
- Граттаж (от фр. gratter — скрести, царапать) — способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Другое название техники — воскография. Произведения, выполненные в технике граттажа, отличаются контрастом белых линий рисунка и чёрного фона.
- Пока вы творите, я вам прочитаю стихотворение о звёздном небе.
Ночь пришла и на небе раскинула бусы из звезд.
И рассыпались звезды на тысячи верст
Как манят они и зовут за собой
Что вот ты готов уж идти за звездой.
Они миллионы загадок таят,
Сверкают, мерцают, на небо манят.
Вот если б имели мы крылья свои,
Смогли бы тогда улететь от земли.
И сверху увидели б, дух затая,
Как все же прекрасна наша Земля!!!
- Действительно, если присмотреться – мир прекрасен. И надо учиться видеть эту красоту, ценить и беречь её!
- Вижу вы готовы. Давайте соединим ваши «кусочки» неба в одно большое (Дети выносят к доске своё небо и как пазлы складывают ЗВЁЗДНОЕ НЕБО).
- Вам нравится? (ДА)
- Очень здорово получилось!!! Молодцы! Все постарались, а особенно хорошо выполнили задание …
VII Подведение итогов
- А сейчас мне бы очень хотелось узнать, понравился ли вам наш урок (Ответы детей).
- Давайте вспомним всё то, что мы сегодня узнали на уроке? (Ответы детей).
С какими новыми созвездиями познакомились на уроке?
- Какие созвездия мы можем видеть в течение года на небе?
- Много интересного можно узнать, если наблюдать за звездным небом. Почаще поднимайте глаза в небо, и оно откроет вам много своих тайн.
VIII Домашнее задание
- Узнать по дате рождения знак Зодиака членов семьи (учитель раздает памятку со знаками зодиака)
- Наш урок окончен.
по окружающему миру и изобразительному искусству «Звездное небо»
Цель: сформировать у детей представление о звёздах, о созвездиях, о знаках Зодиака, первичное закрепление полученных знаний.
Задачи урока:
Предметные
1. Систематизировать и закреплять знания о звёздах, о созвездиях, о
Солнце.
2. Дать новые знания о звёздах, о созвездиях, о знаках Зодиака.
3. Развивать умение ориентироваться по звёздному небу.
4. Учить применять знания о звёздном небе в повседневной жизни.
5. Познакомить с техникой рисования – граттаж.
Метапредметные
Познавательные УУД: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам, предложенным учителем.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций;
Личностные
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «красота», «природа», «мир».
2. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
3. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм.
4.Формировать чувство самоуважения у учеников.
Оборудование и материалы. Презентация «Звёздное небо»; раздаточные листы с готовым фоном – ночное небо (в технике граттаж); стержни на каждого ученика.
Ход урока.
I Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
А девиз у нас какой?
Все, что надо - под рукой!
II Проверка домашнего задания. Работа в парах (тест).
1. Чем измеряют температуру?
А) Барометром.
Б) Линейкой
В) Термометром
Г) Циркулем.
2. Кто предсказывает погоду?
А) Астролог.
Б) Метеоролог.
В) Педиатр.
3. Угадай по описанию. Назвать по сезонным изменениям время года.
Солнце поднимается в небе не так высоко, дни становятся короче, температура воздуха понижается. Нависают густые туманы. Дожди затяжные, моросящие.
А) Весна.
Б) Зима.
В)Лето
Г) Осень.
4. Что не относится к осадкам?
А) Снег
Б) Дождь
В) Переменная облачность
Г) Град
5. Что обозначает условный знак ≡?
III Введение в тему урока.
А сейчас, отгадайте мою загадку.
День ушел, померкли дали,
Птички петь уж перестали -
Улеглись до зорьки в гнездах...
Что мерцает в небе? (Звезды)
- Вы догадались, какая тема нашего урока? (Звезды, Звездное небо) Слайд 1.
- Правильно, ребята. Что мы сегодня узнаем? Чему будем учиться? (узнаем о звездах, созвездиях и др.)
IV Работа над новой темой.
- Наука, изучающая звезды, называется астрономия (от греч. астра – «звезда»).
- Ребята, а как называют ученых, которые изучают звезды? (Астрономы)
- Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в ...(телескоп)
- Верно, чтобы наблюдать за звездами был изобретен специальный прибор – телескоп (Слайд 2).
- Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем интереснее путешествовать по звездному небу. В безоблачный ясный вечер небо над вашей головой усыпано множеством звезд. (Слайд 3)
- Самые горячие звезды голубого цвета, другие, менее горячие – красного (слайд 4)
- Есть звезды гиганты, а есть – карлики (слайд 5)
- Звезды – это огромные раскаленные светящиеся шары. Ближайшая к Земле звезда – Солнце (Слайд 6).
- Солнце во много раз больше земного шара. Если представить Землю в виде зернышка проса, то Солнце будет размером с крупный арбуз (Слайд 7).
- Когда на небе ослепительно сияет Солнце, мы не видим других звезд, потому что они светят не так ярко, как Солнце.
- Помните, что нельзя смотреть на Солнце даже в темных очках, оно светит так ярко, что можно испортить себе зрение.
- Огромное, по сравнению с Землей, Солнце на небе кажется совсем небольшим. Это потому, что оно находится очень далеко от Земли, а все остальные звезды находятся еще дальше, поэтому они кажутся совсем маленькими (Слайд 8).
- Давным-давно люди, рассматривая звездное небо, заметили, что некоторые скопления звезд напоминают фигуры людей, мифических героев, животных, предметы, и такие скопления звезд астрономы назвали созвездиями
- С какими созвездиями мы познакомились в 1 классе?
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят? (Созвездие Большая Медведица) (Слайд 9)
- Созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы хорошо известны всем потому, что видны на небе северного полушария круглый год. А ведь мы с вами живем как раз в северном полушарии, помните?
- Знание созвездий – это азбука астрономии, но она необходима не только астрономам. По звездам часто ориентируются летчики, моряки, туристы, путешественники, разведчики.
- Ученые-астрономы насчитали 88 созвездий. Каждое из них имеет свою историю, а иногда и легенду. С некоторыми из них мы с вами и познакомимся.
- Созвездие Кассиопея (Слайд 10) можно найти на небе в любое время года. Его главные звезды образуют растянутую букву М. Это созвездие назвали именем царицы Кассиопеи, героини древнегреческих мифов. Посмотрите, в учебнике на с.41 изображение царицы Кассиопеи.
- Созвездие Орион (Слайд 11) хорошо видно зимой. А названо оно по имени охотника из древнегреческих мифов. Пояс этого охотника образуют 3 звезды, расположенные рядом. Их так и называют – Пояс Ориона. Посмотрите, в учебнике на с.41 изображение Ориона.
- Созвездие Лебедь (Слайд 12) можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает лебедя с широко раскинутыми крыльями, летящего вниз к земле. Хвост Лебедя отмечен особенно яркой звездой, одной из самых ярких на небе.
- Если бы звезды было видно днем, то мы бы заметили, что в течение года солнце гостит у каждого созвездия. В гостях у каждого созвездия оно бывает примерно месяц.
- Зодиак (Слайд 13) - это пояс из созвездий, вдоль которого в течение года движется Солнце. Пояс зодиака разбит на 12 созвездий. Путешествие по зодиаку начинается с созвездия Овна. Затем идут созвездия Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
- Астрологи, наблюдая за движением планет, считают, что планеты влияют на характер человека, родившегося под определенным знаком зодиака. Так же, астрологи составляют прогнозы, или гороскопы, для каждого знака зодиака.
V Физминутка.
Выше к звездам!
Выше к звездам!
Сядем в ракету и улетим!
Мимо Сатурна,
Мимо Урана
Быстро промчимся
И приземлимся!
VI Творческая работа по теме
- Ребята, сегодня у нас урок необычный. Посмотрите, пожалуйста, что лежит у вас на столе? Как вы думаете, что это? На что похоже?
- Верно, ребята. Это изображение неба. А какая тема нашего урока? Чего не хватает на нашем небе?
- Правильно, не хватает звезд. Мы добавим на наше небо звезды с помощью техники граттаж.
- Граттаж (от фр. gratter — скрести, царапать) — способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Другое название техники — воскография. Произведения, выполненные в технике граттажа, отличаются контрастом белых линий рисунка и чёрного фона.
- Пока вы творите, я вам прочитаю стихотворение о звёздном небе.
Ночь пришла и на небе раскинула бусы из звезд.
И рассыпались звезды на тысячи верст
Как манят они и зовут за собой
Что вот ты готов уж идти за звездой.
Они миллионы загадок таят,
Сверкают, мерцают, на небо манят.
Вот если б имели мы крылья свои,
Смогли бы тогда улететь от земли.
И сверху увидели б, дух затая,
Как все же прекрасна наша Земля!!!
- Действительно, если присмотреться – мир прекрасен. И надо учиться видеть эту красоту, ценить и беречь её!
- Вижу вы готовы. Давайте соединим ваши «кусочки» неба в одно большое (Дети выносят к доске своё небо и как пазлы складывают ЗВЁЗДНОЕ НЕБО).
- Вам нравится? (ДА)
- Очень здорово получилось!!! Молодцы! Все постарались, а особенно хорошо выполнили задание …
VII Подведение итогов
- А сейчас мне бы очень хотелось узнать, понравился ли вам наш урок (Ответы детей).
- Давайте вспомним всё то, что мы сегодня узнали на уроке? (Ответы детей).
С какими новыми созвездиями познакомились на уроке?
- Какие созвездия мы можем видеть в течение года на небе?
- Много интересного можно узнать, если наблюдать за звездным небом. Почаще поднимайте глаза в небо, и оно откроет вам много своих тайн.
VIII Домашнее задание
- Узнать по дате рождения знак Зодиака членов семьи (учитель раздает памятку со знаками зодиака)
- Наш урок окончен.