Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Лицей №1 им.Ф.Булякова с.Мишкино Мишкинский район
КЛАССНЫЙ ЧАС в 3 классе на тему «Человек и его права»
Провела учитель начальных классов Надежда Александровна Ишалина
Тема:Человек и его права
Цели: дать детям первоначальные правовые, знания возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны;
побуждать детей более широко использовать в игре знания об окружающей жизни;
учить находить коллективный ответ путем обсуждения.
Форма проведения: учебно-игровое занятие.
Возраст обучающихся: 9-10 лет (3 класс)
Наглядность: на доске знаки к игре «Разрешается - запрещается»
Оборудование: компьютер, демонстрационный экран, мультимедийный проектор ,презентация, бумага и карандаши для рисования.
Предварительная подготовка: найти и прочитать произведения о разных поступках людей (детей)
Ход занятия
1. Вступительная часть.
-Сегодня у нас необычное занятие, на нём присутствуют гости-наши учителя и ваши родители. Давайте их поприветствуем:
Мы спешим сказать вам - «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Мы спешим сказать вам – «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Мы спешим сказать вам – «Радости!»,
Удач, успехов и везенья! –
Чтоб пожелать всем в этом классе
Прекраснейшего настроения.
-Наше занятие мы начнём с минутки релаксации.
(Звучит спокойная музыка , учитель читает текст)
-Сядьте удобно, закройте свои глазки, расслабьте руки, ноги, все своё тело.
И представьте, что вы находитесь на летней цветущей поляне. Светит ярко солнышко, тихо шепчут васильки. Глубоко вдохните и почувствуйте запах полевых цветов. Вы идёте по это поляне, вокруг вас весело чирикают птички, неподалеку течет чистый прозрачный ручей. Ваши ноги и руки расслаблены, теплы, отдыхает каждая клеточка вашего организма. Вам хорошо, сердце бьётся спокойно, дыхание ровное. Ваш организм набирает сил, сонливость рассеивается, голова отдохнувшая, ясная ,самочувствие отличное, вы полны энергии. Вы хорошо отдохнули и с лёгкостью приметесь за работу. Теперь медленно, медленно открывайте глазки. И с цветущей поляны мы с вами возвращаемся в школу на наше занятие.
-Сегодня мы будем обсуждать важные вопросы о человеке. Давным-давно тысячи лет назад на земле появились люди. Одновременно с ними возникли и главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут? На что они имеют право и на что не имеют? Без ясного ответа на эти вопросы
жизнь превратилась бы в сплошной кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих главных вопросов: в беседах между собой, с помощью различных решений, путем международных переговоров. В конце концов людям удалось решить главные вопросы, и на свет появилась Всеобщая Декларация прав человека. (показ слайда 1)
Взрослые люди имеют много различных прав. Основные из них изложены во Всеобщей Декларации прав человека.
Декларация-это (от лат. declaro — заявлять) — официальное заявление или нормативный документ, предназначенный для уведомления официальных лиц.
-А есть ли какие-нибудь права у детей? (ответы детей)
Все они записаны в Декларации прав ребенка, которую создала и приняла Организация Объединенных Наций (ООН). (показ слайда №2)
Права взрослого человека и права ребенка важно знать. Но не менее важно помнить и том, что, кроме прав, у человека есть и обязанности, которые неразрывно связаны между собой.
- Ребята, вы уже знаете, что все люди - взрослые и дети - имеют различные права: на жизнь, учебу, работу, на лечение, отдых и др.
2.Знакомство с правами ребёнка
-Посмотрите на экран и сформулируйте права, которые имеет ребёнок.
(показ слайдов №3-14)
-А какие ещё другие права вы знаете, назовите их.
3.Игра «Разрешается-запрещается»
На доске изображены картинки-знаки :разрешающие или запрещающие (они похожи на дорожные знаки). Предлагаю вам сыграть в эту игру .
Я буду говорить о каком-то праве, а вы - находить соответствующий ему знак и отвечать: «Разрешается или запрещается» см. Приложение
1.Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка
Разрешается.
2.Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго запрещается.
3.С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить
-Это разрешается.
4.Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это запрещается.
5.Рисовать и петь, учиться,
Если заболел - лечиться.
Это разрешается.
6.Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Запрещается.
7.Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить
-Это разрешается.
8.Этот слабый горбит спину,
Пред сильным преклоняется.
Быть рабом у господина -строго запрещается.
-Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием- назвали все права, о которых я вам говорила.
На последний знак обратите особое внимание. В Декларации о правах
человека есть статья 5 , где говорится: «Никто не может быть подвергнут жестокому, бесчеловечному отношению»
- Каким вы представляете себе жестокого ,злого человека? Какие черты его лица? Как он ведёт себя?
Дети составляют словесные портреты и рисуют на бумаге.
4.Работа над пословицами.
-Ребята, а как вы понимаете такие пословицы:
* Злой не верит, что есть добрые люди.
* Зла за зло не воздай.
* Доброе слово лечит, а худое калечит.
* Хорошо тому добро делать, кто помнит. (Ответы детей.)
-А каким вы представляете себе доброго человека?
Дети составляют словесные портреты и рисунки на бумаге.
-А когда можно сказать, что человек совершает плохие (злые) или хорошие (добрые)поступки?
Задание: Давайте рассмотрим картинки и обсудим изображённые на них ситуации (слайды №15-18)
-Какие из них можно назвать добрыми (милосердными)?
-Как бы вы поступили в данных ситуациях?
(Выслушиваются ответы детей)
-Вспомните пожалуйста, в каких прочитанных вами произведениях вы встречались с добрыми или злыми поступками людей? (ответы детей)
5.Подведение итога занятия.
-Вот и подходит к концу наше занятие. Мы сегодня с вами очень хорошо пообщались: вспомнили разные права детей, поговорили о добре и зле, о хороших и добрых поступках.
-Какие выводы вы для себя сделали?
- Какие извлекли уроки из общения с товарищами?
-А теперь я хочу вас спросить, что обозначает дата -1 июня? ( слайд №19)
-В этот день почти во всех странах отмечается Международный день защиты детей. Это не только один из самых радостных праздников для детворы, но и напоминание взрослым о том, что дети нуждаются в их постоянной заботе и защите и что взрослые несут ответственность за них.
-А что вы знаете о дате-30 октября? (показ слайда№20)
Вот уже более 50 лет в конце ноября во всем мире отмечается День ребёнка. Именно 20 ноября в 1959 году Ассамблея приняла Декларацию прав ребенка, а в 1989 году - Конвенцию о правах ребенка.
6.Прослушивание чтения стихов родителями
Милые дети,
Счастья цветочки!
Мальчики наши
И девочки-дочки!
Вас мы лелеем,
Растим, обожаем,
Как вы взрослеете -
Не замечаем!
Вы - наша радость
И трудности наши,
Так становитесь
Умнее и краше!
Гордость вы наша
И в жизни везенье,
Вы - благодарное
Нас продолженье!
Учитель: Вы живёте не одни, а среди людей, поэтому учитесь принимать правильные решения в различных жизненных ситуациях, контролировать своё поведение в общении с другими людьми:
- умейте выслушивать собеседника, не перебивая;
- умейте признавать, что были не правы;
- помогайте товарищу, старайтесь договориться с ним;
- говорите всегда только правду;
- радуйтесь успеху товарища
- дал слово - держи его, дал обещание-выполни!
- Ещё раз хочу напомнить о том, чтобы вы соблюдали права другого человека - не подвергали никого жестокому обращению. Помните правило:
■ Худо тому, кто добра не делает никому.
-А на прощание я вам раздам памятки.
Памятка для учащихся
У меня есть:
- право на имя, отчество и фамилию;
- право знать своих родителей, совместно с ними проживать;
- право на заботу и воспитание;
- право на общение со своими родителями, бабушками, дедушками, братьями и сёстрами;
- право на защиту и воспитание;
- право на общение с обоими родителями;
- право выражать своё мнение;
- право на уважение человеческого достоинства;
- право на защиту своих прав и законных интересов;
- право на личное имущество, на получение содержания от родителей.
Методическая копилка
-
023700719550
- Сообщения: 9
- Зарегистрирован: 23 янв 2018, 13:44
-
Ирина Шакмаева
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 24 янв 2018, 13:25
Re: Методическая копилка
МБОУ СОШ д. Большесухоязово Мишкинский район РБ, учитель начальных классов Шакмаева И. Я.
Классный час «Твори добро»
Цель:
Способствовать формированию нравственных качеств.
• Воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим.
• Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применение в жизненных ситуациях.
• Развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки.
• Способствовать развитию навыков общения, работы в коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую оценку.
Ход мероприятия
- Прежде чем начать классный час, давайте расслабимся, отдохнем.
Звучит музыка.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Руки, ноги отдыхают,
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются,
Все спокойно расслабляются.
Дышится легко, ровно, глубоко.
…………………………………….
Встали, потянулись,
Друг другу улыбнулись!
- Сегодня мы с вами поговорим о качестве, без которого человек не может называться человеком.
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец доброта!
- О каком качестве пойдет речь?
- Да, сегодня мы будем говорить о доброте. Почему-то в наше время доброта не очень ценится, люди стесняются быть добрыми. Неужели современному человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность? Доброта… Добро… Что же это такое? Прочитаем два высказывания.
Ученики читают.
«Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное, хорошее, полезное». (Л. Толстой)
«Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрощенных обид». (Драматург В. Розов)
- Доброта – это самое ценное качество нашего народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них.
Вам даны карточки, в них два столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками.
1.Доброе слово, и кошке приятно.
2.Не одежда красит человека, а его добрые дела.
3.Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
4.Не хвались серебром, а хвались добром
5.Кто добро творит, того Бог отблагодарит.
6.В ком добра нет, в том и правды мало.
7.Не ищи красоты – ищи доброты.
- А как много слов, образованных от слова добро!
На доске изображен цветок доброты. Ученики рассматривают цветок, читают слова, написанные на лепестках, Знакомятся с высказыванием А. Грина, которое оформлено в виде эпиграфа:
«Доброта – солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели».
Вспомним о волшебном цветке из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
- Кому и как помогла девочка?
- Куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка?
- Как вы думаете легко ли быть по настоящему добрым?
- Действительно, научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, на нем человека ожидают взлеты и падения, зло и добро. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Девочка поет песню «Доброта» (сл. Н. Тулуповой, муз. И. Лученко)
- Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым?
- Можно ли стать добрым на время?
Ученик читает стихотворение Л. Татьяничевой.
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды,
Может, вырастил деревце
Иль очистил пруды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому
- Как вы понимаете смысл этого стихотворения?
- Надо стремиться всегда и во всем быть полезным людям.
Ученик читает стихотворение.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
- Сейчас я вам прочитаю отрывки из двух рассказов. Послушайте внимательно.
1.Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Помог донести груз, хотя это и было ему не по пути.
В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону улицы. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
2.Когда старушка-соседка попросила мальчика купить ей в магазине молоко, он согласился, но заявил, что за это она должна его отблагодарить.
- Проанализируйте эти ситуации и скажите, почему совершались добрые дела?
- Как бы вы поступили на месте мальчиков?
Добрый человек – это тот, кто любит людей, помогает им.
- А где добро всегда побеждает зло? Конечно в сказках.
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
Иван-царевич, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, Баба-Яга, Золушка, Мальвина.
- Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
- Хочется пожелать вам, чтобы вся ваша жизнь была сказкой, но для этого надо самим очень постараться.
- Сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами противоположными по значению:
Плохо – хорошо
Зло – добро
Война – мир
Жадность – щедрость
Грубость – вежливость
Ложь – правда
Предательство – преданность
- А. П. Чехов, обращаясь к молодым, писал: «Пока молоды, сильны и бодры, не уставайте делать добро!»
Добрые сердца – это сады,
Добрые слова – это корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды.
- Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
В жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеек, ручейки в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: «Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка»
- Значит не только слова должны быть добрыми, но и дела.
- Подумайте и скажите, какие добрые дела вы может сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?
- Каждый ваш хороший поступок, это частица добра. Вложенная в огромный мир доброты. От нее становится теплее, светлее и радостнее.
Как бы жизнь ни летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтоб сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живем на земле.
- Давайте вернемся к нашему «цветку доброты». Какими же качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно сказать, что он добрый?
Школьники выходят к доске с цветами, которые они приготовили заранее. В центре цветка написаны слова, обозначающие качества доброго человека. Это задание они готовили дома. Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского. Дети танцуют. Затем прикрепляют свои цветы рядом с «цветком доброты».
- Какая чудесная получилась цветочная поляна! Цветы на ней обозначают необходимые человеку качества: это милосердие, сострадание, бескорыстие, благодарность, уважение, нежность, скромность.
Заботьтесь о своем саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро!
Ученики поют песню «Дорога добра» (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова).
- Наше занятие подошло к концу. Я всех вас благодарю за работу на этом занятии.
А теперь я хотела бы, что бы вы по очереди сказали, что вы можете пожелать своим друзьям? (пожелания детей).
Классный час «Твори добро»
Цель:
Способствовать формированию нравственных качеств.
• Воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим.
• Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применение в жизненных ситуациях.
• Развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки.
• Способствовать развитию навыков общения, работы в коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую оценку.
Ход мероприятия
- Прежде чем начать классный час, давайте расслабимся, отдохнем.
Звучит музыка.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Руки, ноги отдыхают,
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются,
Все спокойно расслабляются.
Дышится легко, ровно, глубоко.
…………………………………….
Встали, потянулись,
Друг другу улыбнулись!
- Сегодня мы с вами поговорим о качестве, без которого человек не может называться человеком.
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважней,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец доброта!
- О каком качестве пойдет речь?
- Да, сегодня мы будем говорить о доброте. Почему-то в наше время доброта не очень ценится, люди стесняются быть добрыми. Неужели современному человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность? Доброта… Добро… Что же это такое? Прочитаем два высказывания.
Ученики читают.
«Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное, хорошее, полезное». (Л. Толстой)
«Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрощенных обид». (Драматург В. Розов)
- Доброта – это самое ценное качество нашего народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них.
Вам даны карточки, в них два столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками.
1.Доброе слово, и кошке приятно.
2.Не одежда красит человека, а его добрые дела.
3.Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
4.Не хвались серебром, а хвались добром
5.Кто добро творит, того Бог отблагодарит.
6.В ком добра нет, в том и правды мало.
7.Не ищи красоты – ищи доброты.
- А как много слов, образованных от слова добро!
На доске изображен цветок доброты. Ученики рассматривают цветок, читают слова, написанные на лепестках, Знакомятся с высказыванием А. Грина, которое оформлено в виде эпиграфа:
«Доброта – солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели».
Вспомним о волшебном цветке из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
- Кому и как помогла девочка?
- Куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка?
- Как вы думаете легко ли быть по настоящему добрым?
- Действительно, научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий, на нем человека ожидают взлеты и падения, зло и добро. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Девочка поет песню «Доброта» (сл. Н. Тулуповой, муз. И. Лученко)
- Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым?
- Можно ли стать добрым на время?
Ученик читает стихотворение Л. Татьяничевой.
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды,
Может, вырастил деревце
Иль очистил пруды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому
- Как вы понимаете смысл этого стихотворения?
- Надо стремиться всегда и во всем быть полезным людям.
Ученик читает стихотворение.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
- Сейчас я вам прочитаю отрывки из двух рассказов. Послушайте внимательно.
1.Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Помог донести груз, хотя это и было ему не по пути.
В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону улицы. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
2.Когда старушка-соседка попросила мальчика купить ей в магазине молоко, он согласился, но заявил, что за это она должна его отблагодарить.
- Проанализируйте эти ситуации и скажите, почему совершались добрые дела?
- Как бы вы поступили на месте мальчиков?
Добрый человек – это тот, кто любит людей, помогает им.
- А где добро всегда побеждает зло? Конечно в сказках.
- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками.
Иван-царевич, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, Баба-Яга, Золушка, Мальвина.
- Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
- Хочется пожелать вам, чтобы вся ваша жизнь была сказкой, но для этого надо самим очень постараться.
- Сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами противоположными по значению:
Плохо – хорошо
Зло – добро
Война – мир
Жадность – щедрость
Грубость – вежливость
Ложь – правда
Предательство – преданность
- А. П. Чехов, обращаясь к молодым, писал: «Пока молоды, сильны и бодры, не уставайте делать добро!»
Добрые сердца – это сады,
Добрые слова – это корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды.
- Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
В жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеек, ручейки в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: «Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка»
- Значит не только слова должны быть добрыми, но и дела.
- Подумайте и скажите, какие добрые дела вы может сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе?
- Каждый ваш хороший поступок, это частица добра. Вложенная в огромный мир доброты. От нее становится теплее, светлее и радостнее.
Как бы жизнь ни летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтоб сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живем на земле.
- Давайте вернемся к нашему «цветку доброты». Какими же качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно сказать, что он добрый?
Школьники выходят к доске с цветами, которые они приготовили заранее. В центре цветка написаны слова, обозначающие качества доброго человека. Это задание они готовили дома. Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского. Дети танцуют. Затем прикрепляют свои цветы рядом с «цветком доброты».
- Какая чудесная получилась цветочная поляна! Цветы на ней обозначают необходимые человеку качества: это милосердие, сострадание, бескорыстие, благодарность, уважение, нежность, скромность.
Заботьтесь о своем саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро!
Ученики поют песню «Дорога добра» (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова).
- Наше занятие подошло к концу. Я всех вас благодарю за работу на этом занятии.
А теперь я хотела бы, что бы вы по очереди сказали, что вы можете пожелать своим друзьям? (пожелания детей).
-
Шамаева Валентина
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 26 сен 2012, 17:46
Re: Методическая копилка
Шамаева Валентина Георгиевна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей №1 им.Флорида Булякова с.Мишкино
Выступление на родительском собрании
«О введении курса ОРКСЭ в 4-х классах».
Добрый вечер, уважаемые родители!
Введение данного курса ОРКСЭ – четкая политика многонационального, многоконфессионального государства, каким является современная Россия. Россия – страна многонациональная и многоконфессиональная, так сложилось исторически, поэтому курс ОРКСЭ – модульный предмет.
Сегодня я вас познакомлю с новым учебным курсом «Основы религиозных культур и светской этики».
С 1 сентября 2018 г. в 4 классах, как и во всех субъектах Российской Федерации в нашей школе продолжится преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ).
Согласно решениям органов государственной власти Российской Федерации (поручение Президента РФ от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и др.) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации введено преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), состоящего из шести учебных модулей:
-Основы православной культуры;
-Основы исламской культуры;
-Основы буддийской культуры;
-Основы иудейской культуры;
-Основы мировых религиозных культур;
-Основы светской этики.
Для чего и с какой целью изучается этот предмет (модули)?
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у учащихся младшего звена мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Внедрение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в учебный процесс общеобразовательных школ вызывает немалый интерес в обществе. Родители, учителя, общественность осознают необходимость принятия на государственном уровне мер, обеспечивающих возвращение воспитания в школу, укрепление сотрудничества государства, школы, семьи, общественных и традиционных религиозных организаций в целях духовно-нравственного развития и воспитания школьников, морального оздоровления общества. Однако по отношению к новому курсу и его апробации в общественном мнении сложился ряд опасений. Рассмотрим их.
В государственных и муниципальных общеобразовательных школах в качестве учителей могут работать лица, имеющие специальное педагогическое образование и профессионально, на постоянной основе занимающиеся обучением и воспитанием школьников. Приход в государственные и муниципальные школы священнослужителей исключён положениями Конституции России, а также существующими нормами профессионально-педагогической деятельности.
В своём вступительном слове на встрече с лидерами религиозных организаций России 21 июля 2009 г. Президент России Д. А. Медведев подчеркнул, что преподавать знания о религии в школе будут светские педагоги.
Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей:
1). Отечество.
2). Семья.
3). Культурная традиция.
Обращаем Ваше внимание, что выбор модуля, который будет изучать в 4 классе Ваш ребёнок — исключительно право Вашей семьи, только Ваше право!
С согласия родителей (законных представителей) и выбору учащихся обучаются одному из модулей этого курса.
Содержание каждого модуля ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и религиозной или светской традицией и не содержит критических оценок других религий и мировоззрений.
В конце собрания вам будет предложены - анкеты для заполнения, а также бланки заявлений. В заявлениях укажите, пожалуйста, тот модуль, который хотел бы изучить ваш ребёнок.
- По итогам классных родительских собраний и заявлений будут определены модули.
– На этом наше собрание подходит к концу.
Спасибо за внимание!
учитель начальных классов
МБОУ Лицей №1 им.Флорида Булякова с.Мишкино
Выступление на родительском собрании
«О введении курса ОРКСЭ в 4-х классах».
Добрый вечер, уважаемые родители!
Введение данного курса ОРКСЭ – четкая политика многонационального, многоконфессионального государства, каким является современная Россия. Россия – страна многонациональная и многоконфессиональная, так сложилось исторически, поэтому курс ОРКСЭ – модульный предмет.
Сегодня я вас познакомлю с новым учебным курсом «Основы религиозных культур и светской этики».
С 1 сентября 2018 г. в 4 классах, как и во всех субъектах Российской Федерации в нашей школе продолжится преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ).
Согласно решениям органов государственной власти Российской Федерации (поручение Президента РФ от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и др.) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации введено преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), состоящего из шести учебных модулей:
-Основы православной культуры;
-Основы исламской культуры;
-Основы буддийской культуры;
-Основы иудейской культуры;
-Основы мировых религиозных культур;
-Основы светской этики.
Для чего и с какой целью изучается этот предмет (модули)?
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у учащихся младшего звена мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Внедрение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в учебный процесс общеобразовательных школ вызывает немалый интерес в обществе. Родители, учителя, общественность осознают необходимость принятия на государственном уровне мер, обеспечивающих возвращение воспитания в школу, укрепление сотрудничества государства, школы, семьи, общественных и традиционных религиозных организаций в целях духовно-нравственного развития и воспитания школьников, морального оздоровления общества. Однако по отношению к новому курсу и его апробации в общественном мнении сложился ряд опасений. Рассмотрим их.
В государственных и муниципальных общеобразовательных школах в качестве учителей могут работать лица, имеющие специальное педагогическое образование и профессионально, на постоянной основе занимающиеся обучением и воспитанием школьников. Приход в государственные и муниципальные школы священнослужителей исключён положениями Конституции России, а также существующими нормами профессионально-педагогической деятельности.
В своём вступительном слове на встрече с лидерами религиозных организаций России 21 июля 2009 г. Президент России Д. А. Медведев подчеркнул, что преподавать знания о религии в школе будут светские педагоги.
Курс имеет не вероучительный, а культурологический характер, а культура у нас одна — культура многонационального народа России.
Содержание всех модулей комплексного учебного курса подчинено общей цели — воспитанию личности гражданина России посредством приобщения его к нравственным и мировоззренческим ценностям.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных ценностей:
1). Отечество.
2). Семья.
3). Культурная традиция.
Обращаем Ваше внимание, что выбор модуля, который будет изучать в 4 классе Ваш ребёнок — исключительно право Вашей семьи, только Ваше право!
С согласия родителей (законных представителей) и выбору учащихся обучаются одному из модулей этого курса.
Содержание каждого модуля ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и религиозной или светской традицией и не содержит критических оценок других религий и мировоззрений.
В конце собрания вам будет предложены - анкеты для заполнения, а также бланки заявлений. В заявлениях укажите, пожалуйста, тот модуль, который хотел бы изучить ваш ребёнок.
- По итогам классных родительских собраний и заявлений будут определены модули.
– На этом наше собрание подходит к концу.
Спасибо за внимание!
-
Камаева Эльвира
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 23 янв 2018, 14:22
Re: Методическая копилка
«Основы религиозных культур и светской этики»
Камаева Эльвира Александровна
учитель начальных классов
филиал МБОУ СОШ д. Большесухоязово НОШ д. Старокульчубаево Мишкинский район
Тема: «Россия - наша родина».
Цели: определение отношения каждого ученика к нашей родине - России.
Задачи:
-формировать первоначальное представление о единстве многонационального народа России;
-развивать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих;
-воспитывать любовь и гордость к своей Родине.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран. Распечатка текста, карточки для самостоятельной работы, карточки для рефлексии, «Ящик пожеланий», символика России, портрет президента.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята проведём игру «Чем мы похожи».
(Игра «Чем мы похожи». Учитель приглашает в круг одного из детей на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.)
- Посмотрите, ребята, мы все оказались в одном большом кругу, а это значит, что мы все чем-то похожи друг на друга. А еще мы держимся за руки – мы друзья.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- Послушайте стихотворение:
В.Степанова «Народы России» (слайд 2)
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой – готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех – одна.
- О ком говорится в стихотворении?
- В России живут разные народы. Но у всех одна родина – Россия.
- Ребята, а что для вас значит Родина?
- Страна, в которой родился и живет человек. Место, где живут близкие нам люди.
- Как называется страна, в которой мы живем?
- Наша страна называется Россия.
-Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
- О России
3. Выявление места и причины затруднения.
- Ребята, посмотрите на слайде карту Россию. Прочитайте стихотворение «Наш дом » Слайд 3 )
- Кто является главой нашего государства? (Слайд 4)
- В.В.Путин
- Какие символы вы знаете? (Слайд 5)
- Герб, флаг, гимн
- Расскажите, что вы знаете о них? (Слайды 6 – 8)
- Государственный герб - официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках. Российский флаг - это трехцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами. Гимн - это главная государственная песнь, в которой выражена народная любовь и патриотизм. Гимн поют и слушают стоя
- Послушайте гимн.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Ребята, а вы хотели бы узнать ещё больше о родине своей?
- Где можно найти такую информацию?
- Прочитать в словаре. Посмотреть в интернете. Прочитать в книгах. Спросить у родителей.
5.Реализация построенного проекта..
- Найдите в словаре Д.Н.Ушакова значение слова «Родина»( Слайд 9) (Дети ищут в словаре определение слова «Родина».)
- А вы слышали о малой Родине? Что это такое?
-Да, наша малая родина – это республика Башкортостан, а ещё деревня в которой мы родились и живём – деревня Старокульчубаево.
Работа по карте Башкортостан:
- Что мы знаем о нашей Респулике? Символы Башкортостана. Слайд 10.
- Чем богат наш край? (беседа. Слайд 11)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в группах
- Прочитайте текст К.Д.Ушинского «Наше Отечество». Ответьте на вопросы.
Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное; матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать защищает и бережет от всяких врагов. Много есть на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и Родина.
- Почему Россию называем Отечеством, родиной, матерью?
- Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней мы жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, матерью – потому она вскормила нас своим хлебом…..
7. Самостоятельная работа.
- Ребята, составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент. (Слайд 12)
Самостоятельная творческая работа учащихся.
1.Составь и запиши предложения со словами Россия, Отечество, патриот, президент.
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
(Я живу в великой стране -Россия. Я патриот своей страны! Президент делает очень много для нашей страны. В годы великой войны народ защищал своё Отечество. Патриот - это звучит гордо. Я люблю свою родину – Россию. )
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашей стране, республике, району, деревне, школе?
( Пишут пожелания, отпускают в «Ящик пожеланий»
Я люблю свою родину. И хочу, чтобы все люди жили счастливо. Я хочу, чтобы наша страна была богата. )
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Продолжи:
Оказывается… (Я много узнал о своей родине.)
Было интересно … (Работать в мини – группах, находить в словаре.)
Мне захотелось … (Ещё больше узнать о родине – России. )
(Слайд13)
-Что нового узнали сегодня на уроке?
Ученик читает четверостишие. (Слайд 14)
Вывод: Ребята. Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет России другой!
Камаева Эльвира Александровна
учитель начальных классов
филиал МБОУ СОШ д. Большесухоязово НОШ д. Старокульчубаево Мишкинский район
Тема: «Россия - наша родина».
Цели: определение отношения каждого ученика к нашей родине - России.
Задачи:
-формировать первоначальное представление о единстве многонационального народа России;
-развивать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих;
-воспитывать любовь и гордость к своей Родине.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран. Распечатка текста, карточки для самостоятельной работы, карточки для рефлексии, «Ящик пожеланий», символика России, портрет президента.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята проведём игру «Чем мы похожи».
(Игра «Чем мы похожи». Учитель приглашает в круг одного из детей на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены, группы не окажутся в кругу.)
- Посмотрите, ребята, мы все оказались в одном большом кругу, а это значит, что мы все чем-то похожи друг на друга. А еще мы держимся за руки – мы друзья.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- Послушайте стихотворение:
В.Степанова «Народы России» (слайд 2)
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой – готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех – одна.
- О ком говорится в стихотворении?
- В России живут разные народы. Но у всех одна родина – Россия.
- Ребята, а что для вас значит Родина?
- Страна, в которой родился и живет человек. Место, где живут близкие нам люди.
- Как называется страна, в которой мы живем?
- Наша страна называется Россия.
-Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
- О России
3. Выявление места и причины затруднения.
- Ребята, посмотрите на слайде карту Россию. Прочитайте стихотворение «Наш дом » Слайд 3 )
- Кто является главой нашего государства? (Слайд 4)
- В.В.Путин
- Какие символы вы знаете? (Слайд 5)
- Герб, флаг, гимн
- Расскажите, что вы знаете о них? (Слайды 6 – 8)
- Государственный герб - официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках. Российский флаг - это трехцветное полотнище с белой, голубой и красной полосами. Гимн - это главная государственная песнь, в которой выражена народная любовь и патриотизм. Гимн поют и слушают стоя
- Послушайте гимн.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Ребята, а вы хотели бы узнать ещё больше о родине своей?
- Где можно найти такую информацию?
- Прочитать в словаре. Посмотреть в интернете. Прочитать в книгах. Спросить у родителей.
5.Реализация построенного проекта..
- Найдите в словаре Д.Н.Ушакова значение слова «Родина»( Слайд 9) (Дети ищут в словаре определение слова «Родина».)
- А вы слышали о малой Родине? Что это такое?
-Да, наша малая родина – это республика Башкортостан, а ещё деревня в которой мы родились и живём – деревня Старокульчубаево.
Работа по карте Башкортостан:
- Что мы знаем о нашей Респулике? Символы Башкортостана. Слайд 10.
- Чем богат наш край? (беседа. Слайд 11)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в группах
- Прочитайте текст К.Д.Ушинского «Наше Отечество». Ответьте на вопросы.
Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное; матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать защищает и бережет от всяких врагов. Много есть на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и Родина.
- Почему Россию называем Отечеством, родиной, матерью?
- Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней мы жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, матерью – потому она вскормила нас своим хлебом…..
7. Самостоятельная работа.
- Ребята, составьте и запишите в тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент. (Слайд 12)
Самостоятельная творческая работа учащихся.
1.Составь и запиши предложения со словами Россия, Отечество, патриот, президент.
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
(Я живу в великой стране -Россия. Я патриот своей страны! Президент делает очень много для нашей страны. В годы великой войны народ защищал своё Отечество. Патриот - это звучит гордо. Я люблю свою родину – Россию. )
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашей стране, республике, району, деревне, школе?
( Пишут пожелания, отпускают в «Ящик пожеланий»
Я люблю свою родину. И хочу, чтобы все люди жили счастливо. Я хочу, чтобы наша страна была богата. )
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Продолжи:
Оказывается… (Я много узнал о своей родине.)
Было интересно … (Работать в мини – группах, находить в словаре.)
Мне захотелось … (Ещё больше узнать о родине – России. )
(Слайд13)
-Что нового узнали сегодня на уроке?
Ученик читает четверостишие. (Слайд 14)
Вывод: Ребята. Берегите Россию, без нее нам не жить.
Берегите ее, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет России другой!
-
Дилара Маликовна
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 23 сен 2012, 08:10
«Взаимодействие педагога и родителей в рамках учебного предм
Выступление учителя МБОУ СОШ №2 с.Мишкино ООШ с.Татарбаево им.Фаузи Гарипова Садировой Д.М.
«Взаимодействие педагога и родителей в рамках учебного предмета ОРКСЭ»
Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития ребенка. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.
Ориентируясь на новые задачи образования и воспитания, школа должна создавать условия для сокращения разрыва между различными сферами жизни ребенка – семьей, школой, досугом. Включение родителей и членов семей учащихся в школьную жизнь детей предполагает прежде всего нахождение общего языка, общих интересов и общего поля действия, где все происходит в интересах развития ребенка. Приобщение родителей к школьной жизни предполагает прежде всего поиск согласия с семьей по всем вопросам образования и развития ребенка, взаимодействие в области как учебной, так и внеурочной деятельности.Привлечение родителей и членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагает:
• создание условий для понимания родителями целей, задач и путей реализации заявленной образовательно-воспитательной программы, а также предполагаемого результата;
• активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;
• углубление и расширение личностно ориентированного компонента общего образования за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта.
Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» должна предшествовать подготовительная работа с родителями, которую можно провести в форме собеседования. Главная задача этого мероприятия – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.
Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы.
Для выполнения основных задач курса очень важно в школе сделать родителей и членов семей соучастниками педагогического процесса. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.
Практические советы, как вы можете помочь своему ребёнку в изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Совет 1 .Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребёнка; вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Задача нового учебного курса — создание условий для духовно-нравственного развития школьника. Воспитание учащегося в школе будет осуществляться на уроках (средствами учебного содержания, через диалоги учителя и ученика, учеников друг с другом), в творческой деятельности (подготовка обучающимися итоговых творческих заданий), во внеучебной деятельности (проведение праздника накануне Дня народного единства). На уроках педагоги будут беседовать с ребёнком о нравственности, но если родители не проявят интереса к поднятым проблемам, не сформулируют для ребёнка родительскую нравственную позицию, то всё сказанное в школе не будет иметь для него особого значения.
Новый, нравственно-ориентированный курс открывает перед родителями, другими взрослыми дополнительные возможности для укрепления и развития отношений с ребёнком. В младшем подростковом возрасте, когда ребёнок впервые по-взрослому начинает смотреть на окружающий мир и оценивать своё место в нём, он особенно нуждается в духовной связи со взрослым, родным для него человеком.
Основной смысл доверительного общения подростков со взрослыми не в получении от них той или иной информации. Главное — найти понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается ими как наиболее значимое. У младшего подростка пробуждается чувство взрослости. Он начинает видеть себя в мире взрослых. У него возникает потребность оценить этот мир, принять взрослость как ценность, осмыслить и присвоить ценности взрослой жизни. Диалоги взрослого и ребёнка об истинных ценностях взрослой жизни имеют огромное значение для подростка.
Совет 2 .Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках. Хорошее средство воспитания ребёнка — диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.
Современные родители мало говорят со своими детьми. В среднем мать разговаривает с ребёнком 11 минут в сутки, отец — ещё меньше. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Всё так. Но есть ещё одна причина, затрудняющая речевое общение детей и родителей, — недостаточно общих тем, мало содержания для прямого личностного общения. Разговор между родителями и детьми занимает считанные минуты в день, но при этом они вместе проводят у телевизора по нескольку часов. Это тоже общение, но опосредованное, бессловесное.
Новый учебный курс позволяет заметно расширить содержание речевого общения родителей, других взрослых и детей благодаря своему нравственно ориентированному характеру. Взрослым вне школы сложно общаться с детьми на темы решения математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребёнку. В выходные дни прочтите пройденные за неделю уроки, их всего два. Наверняка у вас будет, что добавить к их содержанию. Задайте ребёнку несколько вопросов. Пусть он говорит, высказывается, раскрывает себя в вопросах духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для вас. Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком — универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Именно ощущение и переживание контакта с родителями даёт детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Для младшего подростка — это ещё и способ почувствовать себя взрослым в общении со значимым взрослым на взрослые темы, особенно если такое общение будет не назидательным, а доверительным, диалоговым. Диалог — это игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с вашим умным ребёнком, а не читайте ему нотаций.
Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребёнка и взрослого. Достичь этого в повседневном семейном общении с ребёнком непросто. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — позиция «над» ребёнком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребёнок физически слаб, неопытен, за висим, подвержен негативному влиянию. Но родителям необходимо постоянно стремиться к тому, чтобы ребёнок играл активную роль в процессе воспитания. Мы привыкли в своих воспитательных усилиях руководствоваться здравым смыслом, раз и навсегда найденными методами. Но времена изменились, изменилась наша жизнь, должны меняться и мы сами.
Равенство позиций в диалоге достигается в том случае, если родители стараются видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Контакт с ребёнком как высшее проявление любви к нему следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Попытка встать на позицию ребёнка вовсе не означает попустительства или оправдания безнравственного поведения. Но к ошибкам и заблуждениям детей следует относиться с уважением и пониманием. Переубеждать их нужно не авторитарностью, а авторитетом, не унижая их достоинства и не обращаясь к проверенным, но совершенно недейственным сегодня формулам: «Что ты можешь в этом понимать?», «Я прожил жизнь и лучше тебя знаю». Такие методы воспитания убивают в ребёнке желание сотрудничать, побуждают современных детей к бунту, перекрывают канал эмоционального взаимодействия и общения со взрослыми.
Помните, что вопросы, затрагиваемые курсом «Основы религиозной культуры и светской этики», требуют особой деликатности в процессе обсуждения. Здесь нужно действовать очень осторожно, чтобы не разрушить атмосферы взаимопонимания и открытости друг другу. Избегайте банальностей и расхожих штампов, они вызовут недоверие у ребёнка и сделают общение формальным. Наше мнение, как и наше слово, должно быть искренним, проверенным нашей собственной жизнью и подтверждённым опытом других людей.
Познакомьтесь с содержанием учебных пособий по другим модулям. Тогда вы сможете вступить в диалог с ребёнком уже не только как родитель, значимый для него взрослый, за плечами которого большой жизненный опыт, но и как носитель разных знаний, мировоззрений. Такой диалог очень продуктивен, но он требует от родителя подготовки. Не жалейте сил и времени для вашего ребёнка, учитесь вместе с ним.
Совет 3 .Воспитывайте у ребёнка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.
Деление учащихся одного класса на группы, изучающие разные модули, сопряжено с некоторыми рисками. Подростки очень восприимчивы к групповой идентичности, они легко образуют различные подростковые группы, в которых не допускают «чужих». Разработчики нового учебного курса сделали всё, чтобы исключить возможность межгрупповых конфликтов. Учителя будут воспитывать школьников в духе толерантности, доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но многое зависит и от родителей, ответственных взрослых.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес верующих людей, атеистов или агностиков (людей, не соотносящих себя ни с какой религией или отрицающих религии). Насторожитесь, если это делает ребёнок. За этим скрывается большая нравственная проблема. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда свидетельствует о недостатке любви, доброты, сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральную устойчивость, склоняется к злу.
Если это происходит с вашим ребёнком, задумайтесь, поговорите с ним. Обсудите эту проблему с классным руководителем.
Совет 4 .Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания детей.
Между 4 и 5 классами — летние каникулы. Целесообразно использовать это время для демонстрации и осмысления первых итогов изучения нового курса. Этому могут способствовать специальные задания — родительские просьбы, направленные на активизацию полученных школьниками знаний.
Если ваш ребёнок изучал в 4 классе основы культуры определённой религии, попросите его провести для вас экскурсию в православный или буддийский храм, мечеть, синагогу. Там пусть он расскажет и покажет всё, что знает об изучаемой религиозной культуре. Заранее подготовьте вопросы, которые вы можете ему задать и на которые он может вам ответить. Отдельно подумайте над вопросами, ответы на которые вы и ребёнок сможете найти вместе.
Если ваш ребёнок изучал «Основы светской этики», посетите музей, места боевой славы, памятники. Расскажите ему о конкретном человеческом поступке. Попросите его объяснить вам те ценности, мотивы и идеалы, во имя которых этот поступок был совершён.
Совет 5. Не забывайте, что никакой учебный курс сам по себе не воспитает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая курс «Основы религиозных культур и светской этики», — понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте это в ребёнке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый курс, им же он и завершается. Если этот вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед собой, значит, он учился не зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, порой не хватает целой жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
И всё же — для чего нужны моральные нормы?
Своего ребёнка, особенно если он ещё мал, вы учите простым правилам безопасного поведения: нельзя трогать горячий утюг, выходить на улицу раздетым в холодную погоду, садиться за стол с грязными руками и т. д. Почему нельзя? Потому что такие действия приведут к ожогам, болезням, будут иметь плохие для физического здоровья последствия. Здесь всё понятно, и мы знаем, как уберечь ребёнка от поступков, которые могут причинить ему вред.
Но здоровье человека — это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье, называемое также духовным, психологическим. Есть социальное здоровье, определяемое характером отношений человека в коллективе, обществе. Слово обладает огромной силой психологического воздействия на человека. Справедливо говорят, что доброе слово способно лечить, а злое — убивать. Личность человека живёт в пространстве языка и общественных отношений. Отношения с другими людьми, которые складываются у ребёнка в школе, у взрослого в семье и трудовом коллективе, определяют состояние его социального здоровья.
О том, как сохранить физическое здоровье ребёнка, мы знаем немало. Но как сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье? Какие для этого есть правила? Это правила морали, нормы нравственного поведения. Так же, как и правила сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и передаются от старших к младшим.
Совет 6. Создавайте в общении и взаимодействии с ребёнком воспитывающие ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.
Нельзя научить человека быть нравственным, если дать ему несколько уроков и учебник в руки, если он не будет включён в решение нравственных дилемм, если он не будет совершать ценностный выбор. Воспитание может быть только деятельным. В своё время Джон Грэй говорил, что ребёнок не научится прощать, если ему прощать некого, не научится сотрудничать, если всё всегда проходит так, как хочется ему, не научится сочувствию и уважению, если он не видит, что другие испытывают боль и переживают неудачу, не разовьёт в себе отвагу и оптимизм, если ему не придётся столкнуться лицом к лицу с неприятностями.
Зрелость личности проявляется в том, что человек сознательно удерживается от плохого поступка. Не потому, что боится наказания, не потому, что хочет получить награду, а потому, что подругому поступить просто не может. Постарайтесь, чтобы ваши дети почаще задумывались о последствиях своих действий и цене своих заблуждений. Если разговор об истоках нравственности и её влиянии на человеческую жизнь закончится одновременно с окончанием изучения нового школьного предмета, если приобретённый ребёнком опыт не станет источником его дальнейшего развития, то все усилия можно считать бесполезными. Новый школьный курс — это только начало большого и трудного пути. Главную поддержку на этом пути ребёнку должны оказывать вы — самые близкие для него люди, тогда дорога не покажется сложной, тогда соблюдение нравственных норм станет естественным и радостным.
Рекомендации к домашним заданиям.
Необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я – сам» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно
Ребенок остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение)
Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен)
Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных)
Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.
Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т. п.)
Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном условии – перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать что-то еще : придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
Домашнее задание должно быть:
1. Четко структурированным. Учитель должен тщательно продумать, что именно
из изучаемого материала следует предложить детям для заучивания, что - для пересказа, что – для ознакомления, о чем надо научиться рассуждать, на какие вопросы отвечать, какие умения детей при этом будут задействованы.
2. Дифференцированным по уровню трудности. Домашнее задания нужно дифференцировать по уровню трудности с делением на группы, где одна группа выполняет задание повышенной сложности (по желанию), другая – задание средней сложности (этих детей учитель может назвать), а остальные (ими окажутся самые слабые ученики, но они об этом не услышат) получат третий вид задания (о том, что оно самое простое, говорить не нужно).
3. Разумным по объему и реальным для запоминания. Лучше, если задание будет иметь обязательную и необязательную часть; обязательная должна быть посильной для самого слабого ученика, необязательная – яркая, интересная, познавательная –должна быть привлекательной для всех, ее выполнение должно поощряться (призами, участие в интересном разговоре, в игре)
Большинство количество мелких заданий к уроку нежелательно, так как дает повод для конфликтов, связанных с еще недостаточной произвольностью действий детей, выражающейся в излишней исполнительности. Учителю следует четко формулировать основное задание, а мелкие дополнительные считать необязательными или же найти способ тактично напоминать о них детям.
4. Увлекательным. Домашнее задание должно содержать элемент новизны, творчества, быть неожиданным, удивительным, даже веселым: подготовка к празднику, путешествию на машине времени, рисование, создание презентации, портрета, подготовка к конкурсу кроссвордов, к диспуту.
Виды домашнего задания:
Игра «Путешествие в Лаконику». Детям предлагается, разделившись на группы, попробовать пересказать фрагмент текста как можно более лаконично. Каждая группа предлагает свой вариант. Обсуждаются недостатки и преимущества каждого краткого пересказа. Выбирается лучший вариант.
1. Коллективное составление опорных конспектов для сжатого пересказа текста.
3. Работа в группах по отбору материала и составлению мини – докладов к уроку.
4. Сочинения, ориентирующие на лаконичность. Темы:
Как я понимаю слово «Русь».
Что такое духовные традиции?
Духовные традиции моей семьи.
Что такое патриотизм?
Что объединяет нас – жителей России??
Великие люди России
Как я представляю Россию столетней давности
Наш край в далёком прошлом
Россия сегодня и завтра.
5. Краткое устное изложение сюжета, изображённого в иллюстрации учебника.
6.Игра «Народная мудрость». Учитель предлагает ученикам доказать конкретными примерами, что в следующих пословицах и поговорках отражено наше прошлое:
Мир строит, а война разрушает. Не бросай друга в несчастье. Один в поле не воин. Где дружбой дорожат, там и враги дрожат. Работа мастера хвалит.
7. Соотнеси начало пословиц и поговорок с их продолжением. Учитель предлагает на дом первую часть пословицы, а вторую часть пословицы дети должны найти.
8. Кроссворд наоборот. Учитель предлагает готовый кроссворд, а ребята по желанию находят в словарях определения к словам. В данном случае задание даётся по выбору, кто сколько нашёл.
Многие виды деятельности, рекомендуемые в рамках изучения курса, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких пролонгированных домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии.
Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно, некоторые родители посещали культовые места, о которых шла речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом представителей различных конфессий, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии.
Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников.
Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи.
Родители и члены семей учеников обязательно должны быть приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс «Основы религиозных культур и светской этики». Возможно даже, что они станут не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.
«Взаимодействие педагога и родителей в рамках учебного предмета ОРКСЭ»
Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития ребенка. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.
Ориентируясь на новые задачи образования и воспитания, школа должна создавать условия для сокращения разрыва между различными сферами жизни ребенка – семьей, школой, досугом. Включение родителей и членов семей учащихся в школьную жизнь детей предполагает прежде всего нахождение общего языка, общих интересов и общего поля действия, где все происходит в интересах развития ребенка. Приобщение родителей к школьной жизни предполагает прежде всего поиск согласия с семьей по всем вопросам образования и развития ребенка, взаимодействие в области как учебной, так и внеурочной деятельности.Привлечение родителей и членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагает:
• создание условий для понимания родителями целей, задач и путей реализации заявленной образовательно-воспитательной программы, а также предполагаемого результата;
• активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;
• углубление и расширение личностно ориентированного компонента общего образования за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта.
Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» должна предшествовать подготовительная работа с родителями, которую можно провести в форме собеседования. Главная задача этого мероприятия – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.
Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы.
Для выполнения основных задач курса очень важно в школе сделать родителей и членов семей соучастниками педагогического процесса. Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.
Практические советы, как вы можете помочь своему ребёнку в изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Совет 1 .Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребёнка; вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Задача нового учебного курса — создание условий для духовно-нравственного развития школьника. Воспитание учащегося в школе будет осуществляться на уроках (средствами учебного содержания, через диалоги учителя и ученика, учеников друг с другом), в творческой деятельности (подготовка обучающимися итоговых творческих заданий), во внеучебной деятельности (проведение праздника накануне Дня народного единства). На уроках педагоги будут беседовать с ребёнком о нравственности, но если родители не проявят интереса к поднятым проблемам, не сформулируют для ребёнка родительскую нравственную позицию, то всё сказанное в школе не будет иметь для него особого значения.
Новый, нравственно-ориентированный курс открывает перед родителями, другими взрослыми дополнительные возможности для укрепления и развития отношений с ребёнком. В младшем подростковом возрасте, когда ребёнок впервые по-взрослому начинает смотреть на окружающий мир и оценивать своё место в нём, он особенно нуждается в духовной связи со взрослым, родным для него человеком.
Основной смысл доверительного общения подростков со взрослыми не в получении от них той или иной информации. Главное — найти понимание, сочувствие, помощь в том, что их волнует, что переживается ими как наиболее значимое. У младшего подростка пробуждается чувство взрослости. Он начинает видеть себя в мире взрослых. У него возникает потребность оценить этот мир, принять взрослость как ценность, осмыслить и присвоить ценности взрослой жизни. Диалоги взрослого и ребёнка об истинных ценностях взрослой жизни имеют огромное значение для подростка.
Совет 2 .Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках. Хорошее средство воспитания ребёнка — диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.
Современные родители мало говорят со своими детьми. В среднем мать разговаривает с ребёнком 11 минут в сутки, отец — ещё меньше. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы. Всё так. Но есть ещё одна причина, затрудняющая речевое общение детей и родителей, — недостаточно общих тем, мало содержания для прямого личностного общения. Разговор между родителями и детьми занимает считанные минуты в день, но при этом они вместе проводят у телевизора по нескольку часов. Это тоже общение, но опосредованное, бессловесное.
Новый учебный курс позволяет заметно расширить содержание речевого общения родителей, других взрослых и детей благодаря своему нравственно ориентированному характеру. Взрослым вне школы сложно общаться с детьми на темы решения математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребёнку. В выходные дни прочтите пройденные за неделю уроки, их всего два. Наверняка у вас будет, что добавить к их содержанию. Задайте ребёнку несколько вопросов. Пусть он говорит, высказывается, раскрывает себя в вопросах духовности и нравственности. Пусть он видит, что это важно для вас. Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком — универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Именно ощущение и переживание контакта с родителями даёт детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Для младшего подростка — это ещё и способ почувствовать себя взрослым в общении со значимым взрослым на взрослые темы, особенно если такое общение будет не назидательным, а доверительным, диалоговым. Диалог — это игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с вашим умным ребёнком, а не читайте ему нотаций.
Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребёнка и взрослого. Достичь этого в повседневном семейном общении с ребёнком непросто. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого — позиция «над» ребёнком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью — ребёнок физически слаб, неопытен, за висим, подвержен негативному влиянию. Но родителям необходимо постоянно стремиться к тому, чтобы ребёнок играл активную роль в процессе воспитания. Мы привыкли в своих воспитательных усилиях руководствоваться здравым смыслом, раз и навсегда найденными методами. Но времена изменились, изменилась наша жизнь, должны меняться и мы сами.
Равенство позиций в диалоге достигается в том случае, если родители стараются видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей. Контакт с ребёнком как высшее проявление любви к нему следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Попытка встать на позицию ребёнка вовсе не означает попустительства или оправдания безнравственного поведения. Но к ошибкам и заблуждениям детей следует относиться с уважением и пониманием. Переубеждать их нужно не авторитарностью, а авторитетом, не унижая их достоинства и не обращаясь к проверенным, но совершенно недейственным сегодня формулам: «Что ты можешь в этом понимать?», «Я прожил жизнь и лучше тебя знаю». Такие методы воспитания убивают в ребёнке желание сотрудничать, побуждают современных детей к бунту, перекрывают канал эмоционального взаимодействия и общения со взрослыми.
Помните, что вопросы, затрагиваемые курсом «Основы религиозной культуры и светской этики», требуют особой деликатности в процессе обсуждения. Здесь нужно действовать очень осторожно, чтобы не разрушить атмосферы взаимопонимания и открытости друг другу. Избегайте банальностей и расхожих штампов, они вызовут недоверие у ребёнка и сделают общение формальным. Наше мнение, как и наше слово, должно быть искренним, проверенным нашей собственной жизнью и подтверждённым опытом других людей.
Познакомьтесь с содержанием учебных пособий по другим модулям. Тогда вы сможете вступить в диалог с ребёнком уже не только как родитель, значимый для него взрослый, за плечами которого большой жизненный опыт, но и как носитель разных знаний, мировоззрений. Такой диалог очень продуктивен, но он требует от родителя подготовки. Не жалейте сил и времени для вашего ребёнка, учитесь вместе с ним.
Совет 3 .Воспитывайте у ребёнка благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.
Деление учащихся одного класса на группы, изучающие разные модули, сопряжено с некоторыми рисками. Подростки очень восприимчивы к групповой идентичности, они легко образуют различные подростковые группы, в которых не допускают «чужих». Разработчики нового учебного курса сделали всё, чтобы исключить возможность межгрупповых конфликтов. Учителя будут воспитывать школьников в духе толерантности, доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но многое зависит и от родителей, ответственных взрослых.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес верующих людей, атеистов или агностиков (людей, не соотносящих себя ни с какой религией или отрицающих религии). Насторожитесь, если это делает ребёнок. За этим скрывается большая нравственная проблема. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда свидетельствует о недостатке любви, доброты, сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральную устойчивость, склоняется к злу.
Если это происходит с вашим ребёнком, задумайтесь, поговорите с ним. Обсудите эту проблему с классным руководителем.
Совет 4 .Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания детей.
Между 4 и 5 классами — летние каникулы. Целесообразно использовать это время для демонстрации и осмысления первых итогов изучения нового курса. Этому могут способствовать специальные задания — родительские просьбы, направленные на активизацию полученных школьниками знаний.
Если ваш ребёнок изучал в 4 классе основы культуры определённой религии, попросите его провести для вас экскурсию в православный или буддийский храм, мечеть, синагогу. Там пусть он расскажет и покажет всё, что знает об изучаемой религиозной культуре. Заранее подготовьте вопросы, которые вы можете ему задать и на которые он может вам ответить. Отдельно подумайте над вопросами, ответы на которые вы и ребёнок сможете найти вместе.
Если ваш ребёнок изучал «Основы светской этики», посетите музей, места боевой славы, памятники. Расскажите ему о конкретном человеческом поступке. Попросите его объяснить вам те ценности, мотивы и идеалы, во имя которых этот поступок был совершён.
Совет 5. Не забывайте, что никакой учебный курс сам по себе не воспитает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая курс «Основы религиозных культур и светской этики», — понимание того, насколько важна нравственность для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте это в ребёнке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый курс, им же он и завершается. Если этот вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед собой, значит, он учился не зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, порой не хватает целой жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
И всё же — для чего нужны моральные нормы?
Своего ребёнка, особенно если он ещё мал, вы учите простым правилам безопасного поведения: нельзя трогать горячий утюг, выходить на улицу раздетым в холодную погоду, садиться за стол с грязными руками и т. д. Почему нельзя? Потому что такие действия приведут к ожогам, болезням, будут иметь плохие для физического здоровья последствия. Здесь всё понятно, и мы знаем, как уберечь ребёнка от поступков, которые могут причинить ему вред.
Но здоровье человека — это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье, называемое также духовным, психологическим. Есть социальное здоровье, определяемое характером отношений человека в коллективе, обществе. Слово обладает огромной силой психологического воздействия на человека. Справедливо говорят, что доброе слово способно лечить, а злое — убивать. Личность человека живёт в пространстве языка и общественных отношений. Отношения с другими людьми, которые складываются у ребёнка в школе, у взрослого в семье и трудовом коллективе, определяют состояние его социального здоровья.
О том, как сохранить физическое здоровье ребёнка, мы знаем немало. Но как сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье? Какие для этого есть правила? Это правила морали, нормы нравственного поведения. Так же, как и правила сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и передаются от старших к младшим.
Совет 6. Создавайте в общении и взаимодействии с ребёнком воспитывающие ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.
Нельзя научить человека быть нравственным, если дать ему несколько уроков и учебник в руки, если он не будет включён в решение нравственных дилемм, если он не будет совершать ценностный выбор. Воспитание может быть только деятельным. В своё время Джон Грэй говорил, что ребёнок не научится прощать, если ему прощать некого, не научится сотрудничать, если всё всегда проходит так, как хочется ему, не научится сочувствию и уважению, если он не видит, что другие испытывают боль и переживают неудачу, не разовьёт в себе отвагу и оптимизм, если ему не придётся столкнуться лицом к лицу с неприятностями.
Зрелость личности проявляется в том, что человек сознательно удерживается от плохого поступка. Не потому, что боится наказания, не потому, что хочет получить награду, а потому, что подругому поступить просто не может. Постарайтесь, чтобы ваши дети почаще задумывались о последствиях своих действий и цене своих заблуждений. Если разговор об истоках нравственности и её влиянии на человеческую жизнь закончится одновременно с окончанием изучения нового школьного предмета, если приобретённый ребёнком опыт не станет источником его дальнейшего развития, то все усилия можно считать бесполезными. Новый школьный курс — это только начало большого и трудного пути. Главную поддержку на этом пути ребёнку должны оказывать вы — самые близкие для него люди, тогда дорога не покажется сложной, тогда соблюдение нравственных норм станет естественным и радостным.
Рекомендации к домашним заданиям.
Необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я – сам» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно
Ребенок остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение)
Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен)
Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных)
Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.
Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т. п.)
Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном условии – перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать что-то еще : придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
Домашнее задание должно быть:
1. Четко структурированным. Учитель должен тщательно продумать, что именно
из изучаемого материала следует предложить детям для заучивания, что - для пересказа, что – для ознакомления, о чем надо научиться рассуждать, на какие вопросы отвечать, какие умения детей при этом будут задействованы.
2. Дифференцированным по уровню трудности. Домашнее задания нужно дифференцировать по уровню трудности с делением на группы, где одна группа выполняет задание повышенной сложности (по желанию), другая – задание средней сложности (этих детей учитель может назвать), а остальные (ими окажутся самые слабые ученики, но они об этом не услышат) получат третий вид задания (о том, что оно самое простое, говорить не нужно).
3. Разумным по объему и реальным для запоминания. Лучше, если задание будет иметь обязательную и необязательную часть; обязательная должна быть посильной для самого слабого ученика, необязательная – яркая, интересная, познавательная –должна быть привлекательной для всех, ее выполнение должно поощряться (призами, участие в интересном разговоре, в игре)
Большинство количество мелких заданий к уроку нежелательно, так как дает повод для конфликтов, связанных с еще недостаточной произвольностью действий детей, выражающейся в излишней исполнительности. Учителю следует четко формулировать основное задание, а мелкие дополнительные считать необязательными или же найти способ тактично напоминать о них детям.
4. Увлекательным. Домашнее задание должно содержать элемент новизны, творчества, быть неожиданным, удивительным, даже веселым: подготовка к празднику, путешествию на машине времени, рисование, создание презентации, портрета, подготовка к конкурсу кроссвордов, к диспуту.
Виды домашнего задания:
Игра «Путешествие в Лаконику». Детям предлагается, разделившись на группы, попробовать пересказать фрагмент текста как можно более лаконично. Каждая группа предлагает свой вариант. Обсуждаются недостатки и преимущества каждого краткого пересказа. Выбирается лучший вариант.
1. Коллективное составление опорных конспектов для сжатого пересказа текста.
3. Работа в группах по отбору материала и составлению мини – докладов к уроку.
4. Сочинения, ориентирующие на лаконичность. Темы:
Как я понимаю слово «Русь».
Что такое духовные традиции?
Духовные традиции моей семьи.
Что такое патриотизм?
Что объединяет нас – жителей России??
Великие люди России
Как я представляю Россию столетней давности
Наш край в далёком прошлом
Россия сегодня и завтра.
5. Краткое устное изложение сюжета, изображённого в иллюстрации учебника.
6.Игра «Народная мудрость». Учитель предлагает ученикам доказать конкретными примерами, что в следующих пословицах и поговорках отражено наше прошлое:
Мир строит, а война разрушает. Не бросай друга в несчастье. Один в поле не воин. Где дружбой дорожат, там и враги дрожат. Работа мастера хвалит.
7. Соотнеси начало пословиц и поговорок с их продолжением. Учитель предлагает на дом первую часть пословицы, а вторую часть пословицы дети должны найти.
8. Кроссворд наоборот. Учитель предлагает готовый кроссворд, а ребята по желанию находят в словарях определения к словам. В данном случае задание даётся по выбору, кто сколько нашёл.
Многие виды деятельности, рекомендуемые в рамках изучения курса, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например, выполнение таких пролонгированных домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом мероприятии.
Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Возможно, некоторые родители посещали культовые места, о которых шла речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом представителей различных конфессий, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии.
Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников.
Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи.
Родители и члены семей учеников обязательно должны быть приглашены на итоговое мероприятие, завершающее курс «Основы религиозных культур и светской этики». Возможно даже, что они станут не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.
-
023700719550
- Сообщения: 9
- Зарегистрирован: 23 янв 2018, 13:44
урок по орксэ (ОСЭ)
«Основы религиозных культур и светской этики»
Ишалина Надежда Александровна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей №1 им. Ф.Булякова
с. Мишкино Мишкинский район
тема:«Добро и зло»
Цель: формирование представлений о добре и зле и нравственной ответственности за совершённое
Задачи:
• воспитание стремления совершать добрые поступки, избегать зла;
• развитие умений учащихся анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
• Дать понятие слов «добро», «зло»;
Оборудование.
Учебник «Основы светской этики».
Печатный раздаточный материал.
К уроку ребята готовили чтение сказки «Доброе слово» по ролям.
Ход урока.
Орг. момент.
- Добрый день!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. А хотите начать работать прямо сейчас? Садитесь!
Работа со сказкой «Доброе слово». (Название сказки сразу не озвучивается. Текст сказки дан в приложении)
Вопросы для обсуждения:
- Какая цель была у Гадюки?
- Достигла ли она своей цели?
- Каким правилом пользовалась в жизни Пеночка?
- Что можно о нем сказать?
- Сказка так и называется «Доброе слово».
- Прочитаем эпиграф к уроку, вставив подходящие по смыслу слова. Они и будут темой нашего урока.
Эпиграф: «Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно больше добра, как можно меньше зла» (Л.Н.Толстой)
Выделенные слова дети дополняют.
Беседа.
-Понятны ли вам эти слова? Что бы вы хотели узнать на уроке?
- Обратимся к рубрике учебника «Вы узнаете» с. 4.
- Каких людей вы называете добрыми, каких – злыми?
- В каком литературном жанре встречаются «добрые» и «злые» герои?
Игра «Сказки»
- В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, Водяной, Баба-яга, Золушка, Мальвина.)
- В сказках все просто. Один герой добрый, другой злой. А в жизни?
- Можно ли людей однозначно назвать добрыми или злыми?
- Где основа добра и зла?
- Как мы решаем: добрый или злой поступок совершен? Попробуем разобраться.
Работа с учебником. ( в группах)
Самостоятельное чтение статьи.
Работа по группам:
1-ая гр. – понятие добра;
2-ая гр. – понятие зла.
Каждая группа готовит сообщение по памяткам:
1-ая группа.
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Выступления учащихся.
-Что нового узнали о добре и зле?
-Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
Физкультминутка.
Работа со словарем.
-А теперь послушаем научное понятие терминов «добро», «зло».
Работа со словарём Ожегова.
Тест (в парах)
Проверка.
С тестом вы справились. Молодцы!
Как вы думаете, чего больше в мире: добра или зла?
А теперь подумаем, можно ли победить зло. Ваше мнение.
На доске тучки. Прочитайте, что на них написано. (зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь). Назовите эти слова одним словом (ЗЛО)
- Чтобы победить зло, надо на солнышках написать доброе дело, которое вы совершили, и закрыть тучки.
- Так как же можно победить зло?
Домашнее задание. (по выбору)
• Придумать сказку, (басню) о добре и зле.
• Нарисовать добро и зло.
• Подобрать пословицы о добре и зле, подготовив задание для товарища «собери пословицу»
Рефлексия
- Урок подходит к концу. Задумайтесь! Какие вы? Что вам нравится в себе? Что бы вы хотели изменить? (Дети передают игрушку, высказывая своё мнение).
Улыбнитесь друг другу. Давайте спешить делать добро!
Ученик читает наизусть.
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живи на земле.
Приложение
Тест – тренажер к уроку №5 по теме «Добро и зло»
1.Вставьте пропущенные слова:
……………. – образец поступков людей и отношений между ними.
……………. – противоположность добра, то, что стремится устранить и исправить мораль.
2.Как творят добрые дела
• Бескорыстно и сознательно
• В надежде на вознаграждение
• В надежде на похвалу
• Чтобы избежать наказания
3.Что считается добрым поступком
• Опоздать на неинтересную встречу
• Дать списать домашнее задание
• Забыть о неприятной просьбе
• Помочь соседу по парте разобрать задачу
4. Укажите поступки, которые относятся к понятию «добро»
• Взаимовыручка
• Насилие
• Обман
• Унижение
• Помощь
• Ограничение свободы другого человека
• Борьба за свободу
5.Что является последствием злых дел
• Дружба
• Радость
• Вражда
• Мирное сосуществование
6. Знания о добре зле помогают людям
• Дружить
• Проявлять заботу о близких
• Жить в мире
• Все ответы верны
Сказка «Доброе слово»
У Пеночки – веснички вывелись в гнездышке птенцы. Это были первые ее птенцы. Она радовалась им, всем показывала. Увидит Мухоловку, зовет ее:
-Мухоловушка, посмотри: у меня птенцы в гнездышке.
Не успеет Мухоловка улететь, она уж Дрозда кличет:
-Дрозд, ну что ты там все щелкаешь? Иди, посмотри, какие птенцы у меня в гнездышке лежат.
На старом березовом пне грелась Гадюка. Услышала она, как говорила Пеночка Зарянке:
-Это они у меня пока птенцы, а вырастут – птицами будут.
«А вот и не будут, - подумала Гадюка, сползая с пня. – Кольну сейчас каждого по разу, и нечему радоваться будет».
Ее не любили в лесу. Никто не дружил с ней, и она решила Пеночке – весничке отомстить сразу за всех.
А Пеночка увидела ее и крылышками всплеснула:
- Змеюшка, милая, посмотри, какие у меня птенцы в гнездышке… . Ну что ты остановилась? Иди сюда.
Но Гадюка не двигалась с места. Она не ожидала, что Пеночка так радостно встретит ее. Ее, Гадюку, все в лесу Гадюкой зовут, а Пеночка сказала «змеюшка», а Пеночка сказала «милая». И Гадюка не двигалась с места.
- Ну, что же ты, - погрустнела Пеночка. – Ты не хочешь посмотреть птенцов моих? Это они ведь пока только птенцы, а вырастут – птицами будут.
Гадюка приподняла над гнездом Пеночки голову. Увидела пять розовых комочков с открытыми ртами. Сказала:
- Они будут птицами.
И отодвинулась в сторону. С тонкой губы ее упала на лист воробьиного горошка тяжелая капля яда. И лист сразу стал черным.
Задания в памятках:
1-ая группа
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Ишалина Надежда Александровна
учитель начальных классов
МБОУ Лицей №1 им. Ф.Булякова
с. Мишкино Мишкинский район
тема:«Добро и зло»
Цель: формирование представлений о добре и зле и нравственной ответственности за совершённое
Задачи:
• воспитание стремления совершать добрые поступки, избегать зла;
• развитие умений учащихся анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
• Дать понятие слов «добро», «зло»;
Оборудование.
Учебник «Основы светской этики».
Печатный раздаточный материал.
К уроку ребята готовили чтение сказки «Доброе слово» по ролям.
Ход урока.
Орг. момент.
- Добрый день!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. А хотите начать работать прямо сейчас? Садитесь!
Работа со сказкой «Доброе слово». (Название сказки сразу не озвучивается. Текст сказки дан в приложении)
Вопросы для обсуждения:
- Какая цель была у Гадюки?
- Достигла ли она своей цели?
- Каким правилом пользовалась в жизни Пеночка?
- Что можно о нем сказать?
- Сказка так и называется «Доброе слово».
- Прочитаем эпиграф к уроку, вставив подходящие по смыслу слова. Они и будут темой нашего урока.
Эпиграф: «Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно больше добра, как можно меньше зла» (Л.Н.Толстой)
Выделенные слова дети дополняют.
Беседа.
-Понятны ли вам эти слова? Что бы вы хотели узнать на уроке?
- Обратимся к рубрике учебника «Вы узнаете» с. 4.
- Каких людей вы называете добрыми, каких – злыми?
- В каком литературном жанре встречаются «добрые» и «злые» герои?
Игра «Сказки»
- В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, Водяной, Баба-яга, Золушка, Мальвина.)
- В сказках все просто. Один герой добрый, другой злой. А в жизни?
- Можно ли людей однозначно назвать добрыми или злыми?
- Где основа добра и зла?
- Как мы решаем: добрый или злой поступок совершен? Попробуем разобраться.
Работа с учебником. ( в группах)
Самостоятельное чтение статьи.
Работа по группам:
1-ая гр. – понятие добра;
2-ая гр. – понятие зла.
Каждая группа готовит сообщение по памяткам:
1-ая группа.
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Выступления учащихся.
-Что нового узнали о добре и зле?
-Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
Физкультминутка.
Работа со словарем.
-А теперь послушаем научное понятие терминов «добро», «зло».
Работа со словарём Ожегова.
Тест (в парах)
Проверка.
С тестом вы справились. Молодцы!
Как вы думаете, чего больше в мире: добра или зла?
А теперь подумаем, можно ли победить зло. Ваше мнение.
На доске тучки. Прочитайте, что на них написано. (зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь). Назовите эти слова одним словом (ЗЛО)
- Чтобы победить зло, надо на солнышках написать доброе дело, которое вы совершили, и закрыть тучки.
- Так как же можно победить зло?
Домашнее задание. (по выбору)
• Придумать сказку, (басню) о добре и зле.
• Нарисовать добро и зло.
• Подобрать пословицы о добре и зле, подготовив задание для товарища «собери пословицу»
Рефлексия
- Урок подходит к концу. Задумайтесь! Какие вы? Что вам нравится в себе? Что бы вы хотели изменить? (Дети передают игрушку, высказывая своё мнение).
Улыбнитесь друг другу. Давайте спешить делать добро!
Ученик читает наизусть.
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живи на земле.
Приложение
Тест – тренажер к уроку №5 по теме «Добро и зло»
1.Вставьте пропущенные слова:
……………. – образец поступков людей и отношений между ними.
……………. – противоположность добра, то, что стремится устранить и исправить мораль.
2.Как творят добрые дела
• Бескорыстно и сознательно
• В надежде на вознаграждение
• В надежде на похвалу
• Чтобы избежать наказания
3.Что считается добрым поступком
• Опоздать на неинтересную встречу
• Дать списать домашнее задание
• Забыть о неприятной просьбе
• Помочь соседу по парте разобрать задачу
4. Укажите поступки, которые относятся к понятию «добро»
• Взаимовыручка
• Насилие
• Обман
• Унижение
• Помощь
• Ограничение свободы другого человека
• Борьба за свободу
5.Что является последствием злых дел
• Дружба
• Радость
• Вражда
• Мирное сосуществование
6. Знания о добре зле помогают людям
• Дружить
• Проявлять заботу о близких
• Жить в мире
• Все ответы верны
Сказка «Доброе слово»
У Пеночки – веснички вывелись в гнездышке птенцы. Это были первые ее птенцы. Она радовалась им, всем показывала. Увидит Мухоловку, зовет ее:
-Мухоловушка, посмотри: у меня птенцы в гнездышке.
Не успеет Мухоловка улететь, она уж Дрозда кличет:
-Дрозд, ну что ты там все щелкаешь? Иди, посмотри, какие птенцы у меня в гнездышке лежат.
На старом березовом пне грелась Гадюка. Услышала она, как говорила Пеночка Зарянке:
-Это они у меня пока птенцы, а вырастут – птицами будут.
«А вот и не будут, - подумала Гадюка, сползая с пня. – Кольну сейчас каждого по разу, и нечему радоваться будет».
Ее не любили в лесу. Никто не дружил с ней, и она решила Пеночке – весничке отомстить сразу за всех.
А Пеночка увидела ее и крылышками всплеснула:
- Змеюшка, милая, посмотри, какие у меня птенцы в гнездышке… . Ну что ты остановилась? Иди сюда.
Но Гадюка не двигалась с места. Она не ожидала, что Пеночка так радостно встретит ее. Ее, Гадюку, все в лесу Гадюкой зовут, а Пеночка сказала «змеюшка», а Пеночка сказала «милая». И Гадюка не двигалась с места.
- Ну, что же ты, - погрустнела Пеночка. – Ты не хочешь посмотреть птенцов моих? Это они ведь пока только птенцы, а вырастут – птицами будут.
Гадюка приподняла над гнездом Пеночки голову. Увидела пять розовых комочков с открытыми ртами. Сказала:
- Они будут птицами.
И отодвинулась в сторону. С тонкой губы ее упала на лист воробьиного горошка тяжелая капля яда. И лист сразу стал черным.
Задания в памятках:
1-ая группа
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
-
Надежда Ибаева
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 17 янв 2017, 09:18
Re: Методическая копилка
Учитель филиала МБОУ СОШ д. Малонакаряково ООШ д. Бирюбаш Ибаева Надежда Петровна
Конспект урока КУК ОРКСЭ по модулю Светская этика.
Тема: Ценность рода и семьи.
Цели:
• познакомить учащихся с понятиями «семья», «род»;
• подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
• показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи;
• воспитывать чувство любви и уважения к себе, своей семье.
Оборудование: презентация,
1. Актуализация знаний
Организационный момент.
На фоне музыки:
- Доброе утро, мои родные! Я желаю вам дружно и весело провести этот день, увидеть много удивительного в природе и получить самые яркие впечатления от той красоты, что окружает нас.
Дети приветствуют друг друга и говорят слова пожеланий
- Посмотрите на доску, попробуйте отгадать ребусы.
2. Создание проблемной ситуации, формулирование ситуации
- Какие слова у вас получились?
Семья, род.
- Кто догадался, о чем мы с вами будем говорить?
Семья, род.
- Посмотрите на рисунок. Что вы можете сказать по рисунку? Как вы думаете, когда люди дарят цветы, подарки?
- Вы когда дарите своим родственникам, близким подарки? Какие подарки любите дарить?
-Послушаем разговор Игоря и Оли.(Чтение по ролям). Стр. 42.
- Почему Игорь не понимает, что уважать семейные традиции – это плохо?
- Почему Оле не удалось убедить его?
- А вам удалось бы убедить Игоря?
- Какие слова вы использовали?
- Надо ли идти на матч или на день рождение бабушки?
- Какой вопрос можно задать? Как вы думаете, какая будет проблему нашего урока?
-Предложите свой вариант. Надо ли уважать семейные традиции?
-Сравним наши ответы с мнением автора.
- Почему надо уважать семейные традиции?
- Давайте вспомним, что обозначают слова: ценность, духовность, добро, зло?
Ценность – мысли и правила, образцы поведения, которые очень важны для человека и всего общества, помогают нам выбирать поступки и оценивать их. Общепризнанные ценности: добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, жизнь, свобода.
Духовность – все мысли, чувства, интересы, ценности человека, которые направляют его добрым поступкам, возвышают над обычными жизненными заботами (о еде, тепле, сне), то есть отличают от животных.
Добро – мысли, слова, дела, которые люди считают положительными, светлыми, хорошими, полезными, нужными для сохранения или продолжения жизни.
Зло – противоположные добру мысли, слова, дела, которые люди считают плохими, темными, дурными, вредными, губительными для жизни.
- Как вы думаете эти слова связаны с нашей сегодняшней темой? Они помогут в решение нашей проблемы?
- Попробуем составить план сегодняшнего нашего урока.
1.Прочитать тексты параграфов.
2.Сделать выводы по проблеме урока.
3.Сравнить свои выводы с авторскими.
3.Решение проблемы, открытие новых знаний.
- Прочитайте текст на стр. 43. «Как появилась семья?»
- Во время чтения выпишите новые слова род, семья, любовь.
=Работа с текстом «Как появилась семья»
- Что общего между родом и семьей?
-Как вы понимаете слово род, семья?
- Почему люди стали жить не родами, а не большими группами?
- Были ли традиции, когда люди жили племенами?
Как вы думаете, нужно ли соблюдать традиции, а может они не нужны?
=Чтение текста «Зачем семье нужны традиции?». Стр.44.
-Как мы можем объяснить, что такое традиции? Найдите в тексте.
(«Под влиянием семейных традиций складывается внутренний мир ребёнка, развиваются его лучшие человеческие качества».
- Как нужно было объяснить Оле Игорю?
- Почему надо уважать семейные традиции?
= Работа по картинке стр. 45.
- Что дает человеку его семья?
- Будет ли честно и справедливо относиться к членам своей семьи равнодушно, холодно, с неприязнью?
4.Выражения решения проблемы
-Вспомните, какую проблему мы с вами поставили? Какой вывод можно сделать? Сравним наш вывод с выводом автора.
Семья –это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества.
= Работа в группе.
- Делимся на группы.
1 группа: Объясните смысл выражения: Семья - источник нравственности.
2 группа: Прочитайте стихотворение Агнии Барто «Воскресенье». Что его герой считает самым важным в семье?
По окончании каждая группа представляет свою работу.
5. Итог урока.
- Мы с вами сегодня узнали, какие бывают семейные традиции, зачем их нужно соблюдать? Какие традиции есть в вашей семье?
- Какие новые традиции вы узнали?
-Когда вырастите, какие семейные традиции вы будете соблюдать в вашей семье?
- Какие качества развивается у людей, когда соблюдают традиции семьи?
- Как вы думаете, ответили мы на вопрос нашего урока.
- Продолжите незаконченные предложения:
Мама и папа для меня самые …
Я доверяю свои тайны …
Я люблю бабушку за то …
Свою семью я считаю …
Родным хочу пожелать …
6. Домашнее задание.
Стр.47, даны темы для проектной работы. Выбираем тему для работы, для защиты на следующем уроке.
Конспект урока КУК ОРКСЭ по модулю Светская этика.
Тема: Ценность рода и семьи.
Цели:
• познакомить учащихся с понятиями «семья», «род»;
• подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
• показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи;
• воспитывать чувство любви и уважения к себе, своей семье.
Оборудование: презентация,
1. Актуализация знаний
Организационный момент.
На фоне музыки:
- Доброе утро, мои родные! Я желаю вам дружно и весело провести этот день, увидеть много удивительного в природе и получить самые яркие впечатления от той красоты, что окружает нас.
Дети приветствуют друг друга и говорят слова пожеланий
- Посмотрите на доску, попробуйте отгадать ребусы.
2. Создание проблемной ситуации, формулирование ситуации
- Какие слова у вас получились?
Семья, род.
- Кто догадался, о чем мы с вами будем говорить?
Семья, род.
- Посмотрите на рисунок. Что вы можете сказать по рисунку? Как вы думаете, когда люди дарят цветы, подарки?
- Вы когда дарите своим родственникам, близким подарки? Какие подарки любите дарить?
-Послушаем разговор Игоря и Оли.(Чтение по ролям). Стр. 42.
- Почему Игорь не понимает, что уважать семейные традиции – это плохо?
- Почему Оле не удалось убедить его?
- А вам удалось бы убедить Игоря?
- Какие слова вы использовали?
- Надо ли идти на матч или на день рождение бабушки?
- Какой вопрос можно задать? Как вы думаете, какая будет проблему нашего урока?
-Предложите свой вариант. Надо ли уважать семейные традиции?
-Сравним наши ответы с мнением автора.
- Почему надо уважать семейные традиции?
- Давайте вспомним, что обозначают слова: ценность, духовность, добро, зло?
Ценность – мысли и правила, образцы поведения, которые очень важны для человека и всего общества, помогают нам выбирать поступки и оценивать их. Общепризнанные ценности: добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, жизнь, свобода.
Духовность – все мысли, чувства, интересы, ценности человека, которые направляют его добрым поступкам, возвышают над обычными жизненными заботами (о еде, тепле, сне), то есть отличают от животных.
Добро – мысли, слова, дела, которые люди считают положительными, светлыми, хорошими, полезными, нужными для сохранения или продолжения жизни.
Зло – противоположные добру мысли, слова, дела, которые люди считают плохими, темными, дурными, вредными, губительными для жизни.
- Как вы думаете эти слова связаны с нашей сегодняшней темой? Они помогут в решение нашей проблемы?
- Попробуем составить план сегодняшнего нашего урока.
1.Прочитать тексты параграфов.
2.Сделать выводы по проблеме урока.
3.Сравнить свои выводы с авторскими.
3.Решение проблемы, открытие новых знаний.
- Прочитайте текст на стр. 43. «Как появилась семья?»
- Во время чтения выпишите новые слова род, семья, любовь.
=Работа с текстом «Как появилась семья»
- Что общего между родом и семьей?
-Как вы понимаете слово род, семья?
- Почему люди стали жить не родами, а не большими группами?
- Были ли традиции, когда люди жили племенами?
Как вы думаете, нужно ли соблюдать традиции, а может они не нужны?
=Чтение текста «Зачем семье нужны традиции?». Стр.44.
-Как мы можем объяснить, что такое традиции? Найдите в тексте.
(«Под влиянием семейных традиций складывается внутренний мир ребёнка, развиваются его лучшие человеческие качества».
- Как нужно было объяснить Оле Игорю?
- Почему надо уважать семейные традиции?
= Работа по картинке стр. 45.
- Что дает человеку его семья?
- Будет ли честно и справедливо относиться к членам своей семьи равнодушно, холодно, с неприязнью?
4.Выражения решения проблемы
-Вспомните, какую проблему мы с вами поставили? Какой вывод можно сделать? Сравним наш вывод с выводом автора.
Семья –это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества.
= Работа в группе.
- Делимся на группы.
1 группа: Объясните смысл выражения: Семья - источник нравственности.
2 группа: Прочитайте стихотворение Агнии Барто «Воскресенье». Что его герой считает самым важным в семье?
По окончании каждая группа представляет свою работу.
5. Итог урока.
- Мы с вами сегодня узнали, какие бывают семейные традиции, зачем их нужно соблюдать? Какие традиции есть в вашей семье?
- Какие новые традиции вы узнали?
-Когда вырастите, какие семейные традиции вы будете соблюдать в вашей семье?
- Какие качества развивается у людей, когда соблюдают традиции семьи?
- Как вы думаете, ответили мы на вопрос нашего урока.
- Продолжите незаконченные предложения:
Мама и папа для меня самые …
Я доверяю свои тайны …
Я люблю бабушку за то …
Свою семью я считаю …
Родным хочу пожелать …
6. Домашнее задание.
Стр.47, даны темы для проектной работы. Выбираем тему для работы, для защиты на следующем уроке.
-
алевтина якупова
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 22 янв 2018, 13:57
Re: Методическая копилка
«Организация физкультурно-оздоровительного мероприятия с обучающимися «Веселые старты» в школе»
Оглавление.
1. Введение.
Глава1.План организации мероприятия, этапы проведения мероприятия:
1.Подготовительный этап.
2.Коррекционный этап..
3.Основной этап.
Глава II.Содержание.
1. Положение проведения мероприятия «Веселые старты».
2. Программа проведения мероприятия « Веселые старты».
3. Ход мероприятия.
4. Выводы.
5. Список литературы.
6. Приложение.
Введение.
Цель проведения мероприятия «Веселые старты »: гармоничное развитие обучающихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни .
Задачи:
• формирование понятия веселая эстафета, веселый старт;
• повышение психологической устойчивости и функциональных возможностей;
• воспитание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
• закреплять и совершенствовать умения и навыки учащихся, полученные ими на уроках физической культуры, и на этой основе содействовать формированию жизненно необходимых физических качеств;
• воспитание у обучающихся общественную активность;
• развивать творческую инициативу и организаторские способности;
• развивать двигательных особенностей;
• содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
• формирование у обучающихся устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности в мероприятии физическими упражнениями.
• ормирование мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации мероприятия.
Актуальность
организации спортивно-оздоровительного мероприятия в школе.
Организация и проведение спортивно-оздоровительных мероприятий во внеурочное время актуальна, так как некоторые дети, поступившие в образовательное учреждение в 1 класс уже имеют физические недостатки, хронические заболевания. А проводимые мероприятия помогают устранять эти физические недостатки, быть здоровым, дружелюбным, сильным, быстрым, всесторонне развитым, умелым, мужественным, преданным, спортивным, успешным, энергичным.
Глава I.
1.Подготовительная часть.
Успех проведения мероприятия целиком зависит от подготовительной работы. Мероприятие пройдет успешно, если тщательно спланировать его организацию и подготовку на трех основных этапах.
Этапы подготовки мероприятия:
. 1. Подготовительный этап:
• Определение темы, постановка целей, уточнение аудитории.
• Составление плана работы .
• Определение хода и содержания мероприятия.
• Анализ и подбор литературы.
• Определение методов и приемов.
• Разработка сценария.
• Подготовка атрибутов, реквизита.
• Изготовление наглядного материала.
• Определение участников ( ведущих, жюри, игроков и т.д.).
• Составление и оформление сценария.
• Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей.
• Составление сметы проведения мероприятия.
• Приобретение призов, грамот.
• Определение места, времени, даты проведения.
• Согласование с администрацией.
• Решение организационных вопросов.
2. Коррекционный этап
• Подготовка оформления.
• Подготовка и проверка оборудования и технических средств.
• Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.
• Объявление.
• Приглашение зрителей, гостей.
3. Основной этап
• Оформление зала.
• Установка оборудования, технических средств.
• Проведение мероприятия.
• Анализ проведенного мероприятия (самоанализ).
• Возможное обсуждение с коллегами, гостями.
• Разработка методических рекомендаций.
• Распространение опыта работы (проведение открытого мероприятия или семинара).
• Обобщение опыта работы в СМИ.
При подготовке и проведении мероприятий, нужно помнить, что существуют определенные требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей:
1.Мероприятие не самоцель, а средство воспитания, оно должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных установок.
2. Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга участников, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования. Идеальный вариант, когда все присутствующие могут принять участие.
3. Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто. Принцип: «игра должна закончиться чуть раньше, чем она надоест».
4. При проведении детских мероприятий нельзя ориентироваться на
уже достигнутый уровень развития детей. Необходимо предусматривать и перспективу развития. Вместе с тем, нельзя ориентироваться и на завышенный уровень развития. Когда что-то слишком просто – это неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит, проведенная работа будет бесцельной.
5. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние на эмоциональную атмосферу.
6. При подготовке массовых мероприятий необходимо учитывать возрастные и психологические особенности участников. Например, для детей до 12 лет характерными особенностями являются стремление познавать мир в игре, быстрая утомляемость, неумение долго концентрировать внимание, повышенная эмоциональная возбудимость, желание соревноваться со сверстниками. Это должно определять и формы работы. Здесь же можно отметить, что работа с этой возрастной категорией является, пожалуй, наиболее важной и актуальной сегодня. Именно в дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы представлений о мире, жизни, формируются привычки. То, что ребенок недополучил в этом возрасте, не восполнится уже никогда.
Так же необходимо:
• Выбрать оптимальный материал с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия.
• Продумать все, что может обеспечить четкость проведения мероприятия.
• Выбрать оптимальные ритм и темп проведения в соответствии с настроением.
• Предусмотреть элементы неожиданности, «изюминки».
• Обеспечить разнообразие форм и творческий характер деятельности участников.
• Выстроить взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые предусмотрены). Немаловажное значение имеют составляющие мероприятия: способы и приемы подготовки, формы проведения, тематическая направленность, возрастной диапазон, масштабность.
Мероприятие пройдет результативно, если соблюдать основные требования к нему:
1. Актуальность тематики.
2. Адекватность содержания (соответствие теме).
3. Ориентация на соответствующую аудиторию (темы, содержание, манеры подачи).
4. Доказательность позиции (подтверждение цифрами, фактами, примерами).
5. Лаконичность, ясность, доступность, четкость.
6. Тщательность подготовки.
7. Желательная системность мероприятий (по теме, контингенту). Успех зависит и от ведущего. Слагаемыми успеха являются:
• Умение войти в контакт с участниками.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей аудитории.
• Осведомленность по теме и эрудиция.
• Культура речи и культура поведения.
• Способность творчески разрешать нестандартные ситуации.
Очень важно учесть соответствие тематики и формы предстоящего мероприятия. Выбор формы очень важен.
Глава II.Содержание.
1.Положение мероприятия «Веселые старты».
1).Цели и задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни
2. Формирование потребности в ЗОЖ.
3. Повышение социальной активности обучающихся.
4. Укрепление здоровья обучающихся.
5. Привлечение обучающихся к систематическому занятию физической культурой и спортом.
2). Время и место проведения.
• Соревнование проводятся 13 ноября в 14.00.часов в спортивном зале школы.
3) Судейство
• Судейство осуществляет: воспитатель ГКП Созинова А.Н
• Главный судья соревнований: Алексеева Л.И.
4). Участники.
• В соревнованиях принимают участие обучающиеся 1,2 классов.
• Количество участников 10 человек.
5).Программа мероприятия
6). Определение победителей.
• Победители награждаются грамотами.
Главный судья соревнования: _____________Алекеева Л.И.
2.Программа проведения мероприятия «Веселые старты».
• Конкурс «СВЕТОФОР»
Учащиеся передвигаются в колонне по одному в обход по залу. У ведущего в руках три кружка (красный, жёлтый, зелёный). Поднимается желтый кружок, дети идут шагом, Зелёный кружок – медленный бег, Красный – идут в полном приседе.
1 эстафета.
«Разминка с эстафетной палочкой».
Добежать до противоположной стороны зала, огибая фишку и бегом вернуться обратно, передать палочку .
2 эстафета.
«Перекати поле».
Бежать вперёд и с помощью клюшки катить теннисный мяч обводя фишки и обратно, передать клюшку и мяч следующему.
3 эстафета.
«Эстафета со скакалкой».
Первый участник бежит прыгая через скакалку до фишки, обегает ее, прыгает обратно, отдает второму участнику скакалку .
4 эстафета.
«Эстафета с мячом»
Первый участник встает в позу четвероножки , б/ мяч ложится между ног и подбородком , участник доходит до фишки встает , берет мяч в руки бежит обратно и передает мяч следующему игроку.
5 эстафета.
«Посиделки»
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади мяч. Последний с мячом бежит, садится вперёд и снова передаёт мяч. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
6 эстафета
«Собери кубики»
Реквизит: фишки, кубики.
Описание игры: Команды усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу. В руках у направляющего 2 кубика. От линии старта в 10-15м лежат перевернутые фишки. По свистку направляющий бежит, добегает до 1 фишки, кладет кубик , бежит ко 2 фишке кладет кубик , обегает 3 фишку, возвращается обратно собирая кубики бежит отдавая кубики следующему игроку, а сам встаёт в конец колонны.
7 эстафета.
Эстафета «Переправа»
Бежит первый игрок к стойке ( фишке), берет обруч, возвращается к команде и за обруч хватается второй игрок, они бегут вместе, затем третьего забирают и т.д.
Финиш, когда
вся команда вернется, держась за обруч. Если кто-то отцепился, команда возвращается на то место и продолжает игру дальше.
8 эстафета
«Загадочная»
Команды по очереди отгадывают загадки:
1) Кинешь в речку, не тонет, бьёшь о стенку, не стонет,
Будешь оземь кидать, станет кверху летать. (Мяч)
2) Когда весна берёт своё, и ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через неё, ну а она через меня. (Скакалка)
3) Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках, а быстрота в его ногах.
Устойчив лишь я на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед)
4) Вот такой забавный случай!
Веселилась в ванной туча
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж
Все ребята любят (душ)
5) Хвостик из кости,
На спинке щетинка (зубная щетка)
6) Ускользает как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло)
7) Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю (зарядку)
3.Проведение мероприятия « Веселые старты».
ХОД ИГРЫ.
1.Зал оформлен, игроки и судьи присутствуют, звучит музыка.
2.Построение команд.
3. Приветствие команд.
4. Вступительное слово ведущего.
Ведущий:
Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
• Конкурс «СВЕТОФОР»
Учащиеся передвигаются в колонне по одному в обход по залу. У ведущего в руках три кружка (красный, жёлтый, зелёный). Поднимается желтый кружок, дети идут шагом, Зелёный кружок – медленный бег, Красный – идут в полном приседе.
1 эстафета.
«Разминка с эстафетной палочкой».
Добежать до противоположной стороны зала, огибая фишку и бегом вернуться обратно, передать палочку .
2 эстафета.
«Перекати поле».
Бежать вперёд и с помощью клюшки катить теннисный мяч обводя фишки и обратно, передать клюшку и мяч следующему.
3 эстафета.
«Эстафета со скакалкой».
Первый участник бежит прыгая через скакалку до фишки, обегает ее, прыгает обратно, отдает второму участнику скакалку .
4 эстафета.
«Эстафета с мячом»
Первый участник встает в позу четвероножки , б/ мяч ложится между ног и подбородком , участник доходит до фишки встает , берет мяч в руки бежит обратно и передает мяч следующему игроку.
5 эстафета.
«Посиделки»
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади мяч. Последний с мячом бежит, садится вперёд и снова передаёт мяч. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
6 эстафета
«Собери кубики»
Реквизит: фишки, кубики.
Описание игры: Команды усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу. В руках у направляющего 2 кубика. От линии старта в 10-15м лежат перевернутые фишки. По свистку направляющий бежит, добегает до 1 фишки, кладет кубик , бежит ко 2 фишке кладет кубик , обегает 3 фишку, возвращается обратно собирая кубики бежит отдавая кубики следующему игроку, а сам встаёт в конец колонны.
7 эстафета.
Эстафета «Переправа»
Бежит первый игрок к стойке ( фишке), берет обруч, возвращается к команде и за обруч хватается второй игрок, они бегут вместе, затем третьего забирают и т.д.
Финиш, когда
вся команда вернется, держась за обруч. Если кто-то отцепился, команда возвращается на то место и продолжает игру дальше.
8 эстафета
«Загадочная»
Команды по очереди отгадывают загадки:
1) Кинешь в речку, не тонет, бьёшь о стенку, не стонет,
Будешь оземь кидать, станет кверху летать. (Мяч)
2) Когда весна берёт своё, и ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через неё, ну а она через меня. (Скакалка)
3) Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках, а быстрота в его ногах.
Устойчив лишь я на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед)
4) Вот такой забавный случай!
Веселилась в ванной туча
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж
Все ребята любят (душ)
5) Хвостик из кости,
На спинке щетинка (зубная щетка)
6) Ускользает как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло)
7) Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю (зарядку)
Ведущий: Вот и закончилась наша игра. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!
5.Подведене итога.Награждение.
Судья: все молодцы, выступили на отлично, победила дружба.
2. Выводы.
.Спортивно-оздоровительные мероприятия оказывают огромное воспитательное водействие на детей, помогая развивать чувство коллективизма, товарищества, силу воли, являются средством для укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной формой проведения досуга, существенно влияют на другие стороны человеческой жизни, в первую очередь у детей на учебную деятельность.
.Ориентация на здоровье, т.е. оздоровление-это занятие физкультурой.
.Воспитание тяги к физкультуре и спорту должно начинаться с самого детей,
в частности с уроков физкультуры. Участие в спортивных мероприятиях-путь
к физическому совершенствованию молодого организма.
Безусловно занятие спортом отвлекают детей от соблазнов улицы, воспитывают волю к победе, закаляют характер.
Список литературы.
1.Ю.И.Иванов, Э.И.Михайлова .Играйте на здоровье .Издательство «Московская правда» 1991г.
2. https://infourok.ru
. Гордеева Н.А., Валеева А.С. Подвижные игры на уроках физической культуры в основной общей школе (учебное пособие). - Уфа: изд-во ИРО РБ,2014, 23 с.
3. Гуревич И.А. Физическая культура и здоровье. 300 соревновательно-игровых заданий. Учебно-методическое пособие. Минск: Высшая школа, 2011. - 351 с. 3. Жуков М.Н., Подвижные игры. Учеб. для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр "Академия",2009. - 160 с.
3. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. – М. – 2005.
4. Геллер Е.М., Игры на переменах для школьников 4-6 классов. – М. – 2005.
5. Геллер Е.М., Игры на переменах для школьников 7-З классов. – М. – 2005.
6. Коротков Я.М. Подвижные игры в школе. – М. – 2004.
7. Яковлев В.Г. Подвижные игры: Учеб. пособие для студ. фак. физ. восп. пед. ин-тов. – М. – 2007.
Оглавление.
1. Введение.
Глава1.План организации мероприятия, этапы проведения мероприятия:
1.Подготовительный этап.
2.Коррекционный этап..
3.Основной этап.
Глава II.Содержание.
1. Положение проведения мероприятия «Веселые старты».
2. Программа проведения мероприятия « Веселые старты».
3. Ход мероприятия.
4. Выводы.
5. Список литературы.
6. Приложение.
Введение.
Цель проведения мероприятия «Веселые старты »: гармоничное развитие обучающихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни .
Задачи:
• формирование понятия веселая эстафета, веселый старт;
• повышение психологической устойчивости и функциональных возможностей;
• воспитание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
• закреплять и совершенствовать умения и навыки учащихся, полученные ими на уроках физической культуры, и на этой основе содействовать формированию жизненно необходимых физических качеств;
• воспитание у обучающихся общественную активность;
• развивать творческую инициативу и организаторские способности;
• развивать двигательных особенностей;
• содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
• формирование у обучающихся устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности в мероприятии физическими упражнениями.
• ормирование мотивации успеха и достижений, самореализации на основе организации мероприятия.
Актуальность
организации спортивно-оздоровительного мероприятия в школе.
Организация и проведение спортивно-оздоровительных мероприятий во внеурочное время актуальна, так как некоторые дети, поступившие в образовательное учреждение в 1 класс уже имеют физические недостатки, хронические заболевания. А проводимые мероприятия помогают устранять эти физические недостатки, быть здоровым, дружелюбным, сильным, быстрым, всесторонне развитым, умелым, мужественным, преданным, спортивным, успешным, энергичным.
Глава I.
1.Подготовительная часть.
Успех проведения мероприятия целиком зависит от подготовительной работы. Мероприятие пройдет успешно, если тщательно спланировать его организацию и подготовку на трех основных этапах.
Этапы подготовки мероприятия:
. 1. Подготовительный этап:
• Определение темы, постановка целей, уточнение аудитории.
• Составление плана работы .
• Определение хода и содержания мероприятия.
• Анализ и подбор литературы.
• Определение методов и приемов.
• Разработка сценария.
• Подготовка атрибутов, реквизита.
• Изготовление наглядного материала.
• Определение участников ( ведущих, жюри, игроков и т.д.).
• Составление и оформление сценария.
• Подготовка и распределение заданий, объяснение условий, правил или распределение ролей.
• Составление сметы проведения мероприятия.
• Приобретение призов, грамот.
• Определение места, времени, даты проведения.
• Согласование с администрацией.
• Решение организационных вопросов.
2. Коррекционный этап
• Подготовка оформления.
• Подготовка и проверка оборудования и технических средств.
• Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.
• Объявление.
• Приглашение зрителей, гостей.
3. Основной этап
• Оформление зала.
• Установка оборудования, технических средств.
• Проведение мероприятия.
• Анализ проведенного мероприятия (самоанализ).
• Возможное обсуждение с коллегами, гостями.
• Разработка методических рекомендаций.
• Распространение опыта работы (проведение открытого мероприятия или семинара).
• Обобщение опыта работы в СМИ.
При подготовке и проведении мероприятий, нужно помнить, что существуют определенные требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей:
1.Мероприятие не самоцель, а средство воспитания, оно должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных установок.
2. Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга участников, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования. Идеальный вариант, когда все присутствующие могут принять участие.
3. Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто. Принцип: «игра должна закончиться чуть раньше, чем она надоест».
4. При проведении детских мероприятий нельзя ориентироваться на
уже достигнутый уровень развития детей. Необходимо предусматривать и перспективу развития. Вместе с тем, нельзя ориентироваться и на завышенный уровень развития. Когда что-то слишком просто – это неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а значит, проведенная работа будет бесцельной.
5. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние на эмоциональную атмосферу.
6. При подготовке массовых мероприятий необходимо учитывать возрастные и психологические особенности участников. Например, для детей до 12 лет характерными особенностями являются стремление познавать мир в игре, быстрая утомляемость, неумение долго концентрировать внимание, повышенная эмоциональная возбудимость, желание соревноваться со сверстниками. Это должно определять и формы работы. Здесь же можно отметить, что работа с этой возрастной категорией является, пожалуй, наиболее важной и актуальной сегодня. Именно в дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы представлений о мире, жизни, формируются привычки. То, что ребенок недополучил в этом возрасте, не восполнится уже никогда.
Так же необходимо:
• Выбрать оптимальный материал с учетом основных целей, методов и приемов на каждом этапе мероприятия.
• Продумать все, что может обеспечить четкость проведения мероприятия.
• Выбрать оптимальные ритм и темп проведения в соответствии с настроением.
• Предусмотреть элементы неожиданности, «изюминки».
• Обеспечить разнообразие форм и творческий характер деятельности участников.
• Выстроить взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с предыдущими и последующими (если таковые предусмотрены). Немаловажное значение имеют составляющие мероприятия: способы и приемы подготовки, формы проведения, тематическая направленность, возрастной диапазон, масштабность.
Мероприятие пройдет результативно, если соблюдать основные требования к нему:
1. Актуальность тематики.
2. Адекватность содержания (соответствие теме).
3. Ориентация на соответствующую аудиторию (темы, содержание, манеры подачи).
4. Доказательность позиции (подтверждение цифрами, фактами, примерами).
5. Лаконичность, ясность, доступность, четкость.
6. Тщательность подготовки.
7. Желательная системность мероприятий (по теме, контингенту). Успех зависит и от ведущего. Слагаемыми успеха являются:
• Умение войти в контакт с участниками.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей аудитории.
• Осведомленность по теме и эрудиция.
• Культура речи и культура поведения.
• Способность творчески разрешать нестандартные ситуации.
Очень важно учесть соответствие тематики и формы предстоящего мероприятия. Выбор формы очень важен.
Глава II.Содержание.
1.Положение мероприятия «Веселые старты».
1).Цели и задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни
2. Формирование потребности в ЗОЖ.
3. Повышение социальной активности обучающихся.
4. Укрепление здоровья обучающихся.
5. Привлечение обучающихся к систематическому занятию физической культурой и спортом.
2). Время и место проведения.
• Соревнование проводятся 13 ноября в 14.00.часов в спортивном зале школы.
3) Судейство
• Судейство осуществляет: воспитатель ГКП Созинова А.Н
• Главный судья соревнований: Алексеева Л.И.
4). Участники.
• В соревнованиях принимают участие обучающиеся 1,2 классов.
• Количество участников 10 человек.
5).Программа мероприятия
6). Определение победителей.
• Победители награждаются грамотами.
Главный судья соревнования: _____________Алекеева Л.И.
2.Программа проведения мероприятия «Веселые старты».
• Конкурс «СВЕТОФОР»
Учащиеся передвигаются в колонне по одному в обход по залу. У ведущего в руках три кружка (красный, жёлтый, зелёный). Поднимается желтый кружок, дети идут шагом, Зелёный кружок – медленный бег, Красный – идут в полном приседе.
1 эстафета.
«Разминка с эстафетной палочкой».
Добежать до противоположной стороны зала, огибая фишку и бегом вернуться обратно, передать палочку .
2 эстафета.
«Перекати поле».
Бежать вперёд и с помощью клюшки катить теннисный мяч обводя фишки и обратно, передать клюшку и мяч следующему.
3 эстафета.
«Эстафета со скакалкой».
Первый участник бежит прыгая через скакалку до фишки, обегает ее, прыгает обратно, отдает второму участнику скакалку .
4 эстафета.
«Эстафета с мячом»
Первый участник встает в позу четвероножки , б/ мяч ложится между ног и подбородком , участник доходит до фишки встает , берет мяч в руки бежит обратно и передает мяч следующему игроку.
5 эстафета.
«Посиделки»
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади мяч. Последний с мячом бежит, садится вперёд и снова передаёт мяч. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
6 эстафета
«Собери кубики»
Реквизит: фишки, кубики.
Описание игры: Команды усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу. В руках у направляющего 2 кубика. От линии старта в 10-15м лежат перевернутые фишки. По свистку направляющий бежит, добегает до 1 фишки, кладет кубик , бежит ко 2 фишке кладет кубик , обегает 3 фишку, возвращается обратно собирая кубики бежит отдавая кубики следующему игроку, а сам встаёт в конец колонны.
7 эстафета.
Эстафета «Переправа»
Бежит первый игрок к стойке ( фишке), берет обруч, возвращается к команде и за обруч хватается второй игрок, они бегут вместе, затем третьего забирают и т.д.
Финиш, когда
вся команда вернется, держась за обруч. Если кто-то отцепился, команда возвращается на то место и продолжает игру дальше.
8 эстафета
«Загадочная»
Команды по очереди отгадывают загадки:
1) Кинешь в речку, не тонет, бьёшь о стенку, не стонет,
Будешь оземь кидать, станет кверху летать. (Мяч)
2) Когда весна берёт своё, и ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через неё, ну а она через меня. (Скакалка)
3) Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках, а быстрота в его ногах.
Устойчив лишь я на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед)
4) Вот такой забавный случай!
Веселилась в ванной туча
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж
Все ребята любят (душ)
5) Хвостик из кости,
На спинке щетинка (зубная щетка)
6) Ускользает как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло)
7) Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю (зарядку)
3.Проведение мероприятия « Веселые старты».
ХОД ИГРЫ.
1.Зал оформлен, игроки и судьи присутствуют, звучит музыка.
2.Построение команд.
3. Приветствие команд.
4. Вступительное слово ведущего.
Ведущий:
Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
• Конкурс «СВЕТОФОР»
Учащиеся передвигаются в колонне по одному в обход по залу. У ведущего в руках три кружка (красный, жёлтый, зелёный). Поднимается желтый кружок, дети идут шагом, Зелёный кружок – медленный бег, Красный – идут в полном приседе.
1 эстафета.
«Разминка с эстафетной палочкой».
Добежать до противоположной стороны зала, огибая фишку и бегом вернуться обратно, передать палочку .
2 эстафета.
«Перекати поле».
Бежать вперёд и с помощью клюшки катить теннисный мяч обводя фишки и обратно, передать клюшку и мяч следующему.
3 эстафета.
«Эстафета со скакалкой».
Первый участник бежит прыгая через скакалку до фишки, обегает ее, прыгает обратно, отдает второму участнику скакалку .
4 эстафета.
«Эстафета с мячом»
Первый участник встает в позу четвероножки , б/ мяч ложится между ног и подбородком , участник доходит до фишки встает , берет мяч в руки бежит обратно и передает мяч следующему игроку.
5 эстафета.
«Посиделки»
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади мяч. Последний с мячом бежит, садится вперёд и снова передаёт мяч. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
6 эстафета
«Собери кубики»
Реквизит: фишки, кубики.
Описание игры: Команды усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу. В руках у направляющего 2 кубика. От линии старта в 10-15м лежат перевернутые фишки. По свистку направляющий бежит, добегает до 1 фишки, кладет кубик , бежит ко 2 фишке кладет кубик , обегает 3 фишку, возвращается обратно собирая кубики бежит отдавая кубики следующему игроку, а сам встаёт в конец колонны.
7 эстафета.
Эстафета «Переправа»
Бежит первый игрок к стойке ( фишке), берет обруч, возвращается к команде и за обруч хватается второй игрок, они бегут вместе, затем третьего забирают и т.д.
Финиш, когда
вся команда вернется, держась за обруч. Если кто-то отцепился, команда возвращается на то место и продолжает игру дальше.
8 эстафета
«Загадочная»
Команды по очереди отгадывают загадки:
1) Кинешь в речку, не тонет, бьёшь о стенку, не стонет,
Будешь оземь кидать, станет кверху летать. (Мяч)
2) Когда весна берёт своё, и ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через неё, ну а она через меня. (Скакалка)
3) Бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках, а быстрота в его ногах.
Устойчив лишь я на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед)
4) Вот такой забавный случай!
Веселилась в ванной туча
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж
Все ребята любят (душ)
5) Хвостик из кости,
На спинке щетинка (зубная щетка)
6) Ускользает как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло)
7) Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю (зарядку)
Ведущий: Вот и закончилась наша игра. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!
5.Подведене итога.Награждение.
Судья: все молодцы, выступили на отлично, победила дружба.
2. Выводы.
.Спортивно-оздоровительные мероприятия оказывают огромное воспитательное водействие на детей, помогая развивать чувство коллективизма, товарищества, силу воли, являются средством для укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной формой проведения досуга, существенно влияют на другие стороны человеческой жизни, в первую очередь у детей на учебную деятельность.
.Ориентация на здоровье, т.е. оздоровление-это занятие физкультурой.
.Воспитание тяги к физкультуре и спорту должно начинаться с самого детей,
в частности с уроков физкультуры. Участие в спортивных мероприятиях-путь
к физическому совершенствованию молодого организма.
Безусловно занятие спортом отвлекают детей от соблазнов улицы, воспитывают волю к победе, закаляют характер.
Список литературы.
1.Ю.И.Иванов, Э.И.Михайлова .Играйте на здоровье .Издательство «Московская правда» 1991г.
2. https://infourok.ru
. Гордеева Н.А., Валеева А.С. Подвижные игры на уроках физической культуры в основной общей школе (учебное пособие). - Уфа: изд-во ИРО РБ,2014, 23 с.
3. Гуревич И.А. Физическая культура и здоровье. 300 соревновательно-игровых заданий. Учебно-методическое пособие. Минск: Высшая школа, 2011. - 351 с. 3. Жуков М.Н., Подвижные игры. Учеб. для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр "Академия",2009. - 160 с.
3. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. – М. – 2005.
4. Геллер Е.М., Игры на переменах для школьников 4-6 классов. – М. – 2005.
5. Геллер Е.М., Игры на переменах для школьников 7-З классов. – М. – 2005.
6. Коротков Я.М. Подвижные игры в школе. – М. – 2004.
7. Яковлев В.Г. Подвижные игры: Учеб. пособие для студ. фак. физ. восп. пед. ин-тов. – М. – 2007.
-
Э.А.Ижбулатова
- Сообщения: 724
- Зарегистрирован: 20 окт 2017, 12:19
Re: Методическая копилка
Здравствуйте коллеги!
Мы начинаем готовить Всероссийскую НПК «Читательская грамотность младшего школьника: проблемы и пути решения» совместно с Корпорацией «Российский учебник». ВНПК планируем провести 1 марта.
Информационное письмо будет позже, но можете уже готовить статьи по 3 страницы. Сборник будет по итогам ВНПК.
Сборник, сертификаты, участие бесплатно. (Спасибо Корпорации «Российский учебник»!).
Проект информационного письма можно скачать: http://rapid.ufanet.ru/55489856
С уважением, Эльвира Альбертовна
Мы начинаем готовить Всероссийскую НПК «Читательская грамотность младшего школьника: проблемы и пути решения» совместно с Корпорацией «Российский учебник». ВНПК планируем провести 1 марта.
Информационное письмо будет позже, но можете уже готовить статьи по 3 страницы. Сборник будет по итогам ВНПК.
Сборник, сертификаты, участие бесплатно. (Спасибо Корпорации «Российский учебник»!).
Проект информационного письма можно скачать: http://rapid.ufanet.ru/55489856
С уважением, Эльвира Альбертовна
С уважением, Эльвира Альбертовна.
Re: Методическая копилка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.Татарбаево им.Фаузи Гарипова муниципального района Мишкинский район РБ.
«Основы религиозных культур и светской этики»
Тема: «Семья в исламе»
Название учебника: Основы мировых религиозных культур
Автор учебника: А.П.Беглов
Хайдарова Флюза Фагимьяновна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
стаж работы 23 года
Цель урока: формирование представлений об обычаях, традициях мусульманской семьи, о роли семьи в жизни каждого человека.
Задачи урока:
1.Расширить и углубить знания учащихся о семье, семейных отношениях.
2.Познакомить с особенностями воспитания в мусульманской семье.
3.Развивать у учащихся навыки культуры диалога, дискуссии.
4.Воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к семейным ценностям и традициям.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебники, пословицы, текст притчи и стихотворений.
Тип урока: урок изучения новой темы.
Виды учебной деятельности:
• словесный;
• наглядный;
Форма: Беседа, диалог.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь:
• Систематизировать и обобщать материал о семье, семейных отношениях, ценностях семьи.
• Вести диалог, слушать, обобщать, делать выводы.
• Пояснять, что важнее для создания счастливой семьи.
Знать:
• Традиции исламской семьи, особенности воспитания в исламских семьях.
• Обязанности мужа и жены в мусульманских семьях.
Ход урока.
Организационный момент, (парты на данном уроке расставлены полукругом)
Учитель: Здравствуйте ребята! Я рада видеть всех на сегодняшнем уроке, а теперь начну всех вас считать (дети стоят, я считаю). (Слайд 1)
Подготовка к восприятию нового материала.
Раз, два, три четыре
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестра,
Кошка, мурка, два котенка.
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья. (Дети повторяют за мной хором)(Слайд 2)
Вот я вас всех сосчитала, ребята, присаживайтесь. Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке? (Ответы детей). Правильно, сегодня мы с вами поговорим о семье.
Тема нашего урока: Семья в исламе. (Слайд 3) (Дети записывают тему урока в тетрадях) Ребята, а какие вопросы мы с вами должны изучить? Чтобы вам хотелось узнать? (Предварительные ответы детей: Как живут в мусульманских семьях? (Что такое семья? итд)
Наша с вами задача узнать о правах и обязанностях родителей и детей в мусульманской семье. Мы должны узнать, как воспитывают детей в мусульманских семьях, какие существуют традиции и обычаи. А вы, в конце урока мне скажете, что для вас значит семья?
Изучение нового материала.
Звучит песня «Радость моя» на фоне песни читаю стих, на экране слайд- шоу « Моя семья» (Слайд 4).
Ветер стучится в стекло, Мне дороже всех наград.
Звезды дрожат за стеклом. Ярче горящих свечей,
В доме тепло и светло, Папы ласковый взгляд.
Вся семья за столом. Это наш дом, наша семья!
Мамы улыбка моей, Счастье мое, радость моя!
-Ребята, действительно это счастье иметь семью. Семья занимает особое место в жизни каждого человека. У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас всегда ждут, любят, и за все простят. Именно в семье мы делаем первые шаги, произносим самые первые слова, учимся любви, ответственности, доброте и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о своей семье, о самых близких людях.
-Сегодня мы с вами поговорим о мусульманской семье. Мусульмане серьезно относятся к созданию семьи и очень дорожат ею. Главное, что важно для исламской семьи, это любовь: родителей друг к другу, к детям, детей к родителям. Мусульманские семьи, как правило, бывают большие. (Слайд 5)
-Ребята, а ваши семьи какие? Кто входит в вашу семью? Давайте поговорим о ваших семьях. Сколько же Я в ваших семьях? Ведь семья это семь – Я.(Слайд 6)
- В нашем классе есть ученики, которые воспитываются в семьях , где соблюдаются мусульманские традиции. Это Вафиева Наиля и Ахматзянова Гюзалия. ( Слайд 7)
Они по очереди рассказывают о своей семье. (Было предварительное задание принести семейные фотографии)
-Слово дадим Вафиевой Наиле.(Слайд 8, 9)
-Слово дадим Ахматзяновой Гюзалие (Слайд 10,11)
-Как мы с вами видим у вас действительно большие дружные семьи. Мусульманские семьи включают не только супругов и их детей, но и остальных родственников. Ислам ставит семью во главу угла. Всевышний создатель предписал, строит семейные отношения на основе любви и взаимного согласия. (Слайд12 )
Работа с учебником
Ребята, давайте вместе подумаем: Какие качества нужны человеку, чтобы создать прочную семью? Если вы затрудняетесь, давайте заглянем в учебник стр.60 и вместе найдем ответ на этот вопрос. ( Дети по очереди высказываются) На доске записываю качества, которые они называют, например: доброта, красота, уважение, милосердие. Для создания прочной семьи важнее всего доброта и красота внутренняя. Не случайно у мусульман Кавказа родилась пословица: « Счастлив тот , кто счастлив у себя дома». (Слайд13)
А теперь ребята, всеми любимая физкультминутка Электронная физминутка. (Слайд14-18)
Молодцы ребята садитесь, отдохнули, продолжаем наш урок. Ребята, вы, наверное, слышали, иногда говорят, кто хозяин в доме?А как вы понимаете это выражение?
(Ответы детей) Да правильно ,это означает, кто главный в семье? А кто в ваших семьях главный? Конечно, это ваши отцы. Чаще в мусульманской семье именно муж обеспечивает всех материально. Для того чтобы семья не нуждалась, мужу приходится много работать. Но при этом нужно помочь по хозяйству и жене. И конечно уделить время детям
Ребята, а чем занимаются ваши мамы? (ответы детей) .(Слайд 19)
- Как видим, ваши мамы ведут домашнее хозяйство, готовят вам вкусную еду, создают уют в вашем доме. На долю матери выпадает большая часть забот по воспитанию детей. В исламе уважение к матери и ценности материнства неразделимы. Особо красноречиво роль и место матери в жизни человека описаны Пророком Мухаммедом. Один человек спросил пророка: «Кого я должен уважать в первую очередь?» Пророк ответил: «Мать». «А кого потом?», - спросил человек. «Мать»,- ответил Пророк. «А кого после нее?» «Мать». «А после этого?», - спросил человек. «Отца» (Хадис из Бухары и Муслим)
-Об обязанностях родителей мы узнали, а как дети должны вести себя? Какие есть обязанности у детей? (ответы детей). Ребята, каждый из нас должен с почтением относиться к родителям, помогать им, уважать, их, беречь и любить.
-О семье сложено много песен стихов, поговорок, пословиц. Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете? (ответы детей)
Работа в группах.
-А теперь мы с вами немного посоревнуемся. Сейчас я вам раздам слова, ваша задача составить пословицу, используя эти слова. Кто быстрее соберет пословицу? (слова написаны разноцветными буквами),
Например: 1 группа: Вся семья вместе, так и душа на месте. (Слайд20)
-Рождение ребенка в мусульманской семье - большое счастье. (Слайд 21) Поэтому детям уделяется много внимания. В мусульманской семье детей учат заботиться о младших. Отношение детей к родителям основывается на почитании, уважении, признательности. Хорошее отношение к родителям рассматривается в исламе, как одно из главных достоинств человека. Ребята, вы должны с особым уважением относиться к вашим родителям.
Закрепление изученного: Чтение сказки «Возвращение счастья! А теперь давайте прочитаем сказку «Возвращение счастья».
Вопросы:1. «Возвращение счастья» Почему сказка называется так?
2.Что выбрала невестка? (согласие), а почему? Где согласие там и счастье, покой радость в доме.
3. Какие качества нужны для создания прочной семьи?
4. Какие существуют традиции в мусульманских семьях?
Рефлексия:
Наш урок на этом заканчивается. Пожалуйста, поделитесь своими впечатлениями, что вам больше всего запомнилось на сегодняшнем уроке (ответы детей). (Слайд 22)
Я узнал что:_____________________________________________
Мне было интересно:______________________________________
Для меня семья:___________________________________________
Молодцы! Я надеюсь, что вы все эти знания используете в будущем.
Я уверена, что вы пронесете через всю свою жизнь любовь к своим родителям.
Сегодня, придя домой, каждый пусть обнимет своих родителей и скажет им все теплые слова.
Домашнее задание.
-Ребята запишите домашнее задание: Прочитать стр. 60-61, написать сочинение: «Моя семья» .
-Я желаю всем вам здоровья, счастья хочу наш урок завершить следующими строками стихотворения: (звучит музыка, слайд 23)
Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда –
Семья – это главное! Через года,
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!
-На этом наш урок подошёл к концу, всем вам спасибо.
Молодцы! До новых встреч. (Слайд 24)
«Основы религиозных культур и светской этики»
Тема: «Семья в исламе»
Название учебника: Основы мировых религиозных культур
Автор учебника: А.П.Беглов
Хайдарова Флюза Фагимьяновна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
стаж работы 23 года
Цель урока: формирование представлений об обычаях, традициях мусульманской семьи, о роли семьи в жизни каждого человека.
Задачи урока:
1.Расширить и углубить знания учащихся о семье, семейных отношениях.
2.Познакомить с особенностями воспитания в мусульманской семье.
3.Развивать у учащихся навыки культуры диалога, дискуссии.
4.Воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к семейным ценностям и традициям.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебники, пословицы, текст притчи и стихотворений.
Тип урока: урок изучения новой темы.
Виды учебной деятельности:
• словесный;
• наглядный;
Форма: Беседа, диалог.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь:
• Систематизировать и обобщать материал о семье, семейных отношениях, ценностях семьи.
• Вести диалог, слушать, обобщать, делать выводы.
• Пояснять, что важнее для создания счастливой семьи.
Знать:
• Традиции исламской семьи, особенности воспитания в исламских семьях.
• Обязанности мужа и жены в мусульманских семьях.
Ход урока.
Организационный момент, (парты на данном уроке расставлены полукругом)
Учитель: Здравствуйте ребята! Я рада видеть всех на сегодняшнем уроке, а теперь начну всех вас считать (дети стоят, я считаю). (Слайд 1)
Подготовка к восприятию нового материала.
Раз, два, три четыре
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестра,
Кошка, мурка, два котенка.
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья. (Дети повторяют за мной хором)(Слайд 2)
Вот я вас всех сосчитала, ребята, присаживайтесь. Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке? (Ответы детей). Правильно, сегодня мы с вами поговорим о семье.
Тема нашего урока: Семья в исламе. (Слайд 3) (Дети записывают тему урока в тетрадях) Ребята, а какие вопросы мы с вами должны изучить? Чтобы вам хотелось узнать? (Предварительные ответы детей: Как живут в мусульманских семьях? (Что такое семья? итд)
Наша с вами задача узнать о правах и обязанностях родителей и детей в мусульманской семье. Мы должны узнать, как воспитывают детей в мусульманских семьях, какие существуют традиции и обычаи. А вы, в конце урока мне скажете, что для вас значит семья?
Изучение нового материала.
Звучит песня «Радость моя» на фоне песни читаю стих, на экране слайд- шоу « Моя семья» (Слайд 4).
Ветер стучится в стекло, Мне дороже всех наград.
Звезды дрожат за стеклом. Ярче горящих свечей,
В доме тепло и светло, Папы ласковый взгляд.
Вся семья за столом. Это наш дом, наша семья!
Мамы улыбка моей, Счастье мое, радость моя!
-Ребята, действительно это счастье иметь семью. Семья занимает особое место в жизни каждого человека. У каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас всегда ждут, любят, и за все простят. Именно в семье мы делаем первые шаги, произносим самые первые слова, учимся любви, ответственности, доброте и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о своей семье, о самых близких людях.
-Сегодня мы с вами поговорим о мусульманской семье. Мусульмане серьезно относятся к созданию семьи и очень дорожат ею. Главное, что важно для исламской семьи, это любовь: родителей друг к другу, к детям, детей к родителям. Мусульманские семьи, как правило, бывают большие. (Слайд 5)
-Ребята, а ваши семьи какие? Кто входит в вашу семью? Давайте поговорим о ваших семьях. Сколько же Я в ваших семьях? Ведь семья это семь – Я.(Слайд 6)
- В нашем классе есть ученики, которые воспитываются в семьях , где соблюдаются мусульманские традиции. Это Вафиева Наиля и Ахматзянова Гюзалия. ( Слайд 7)
Они по очереди рассказывают о своей семье. (Было предварительное задание принести семейные фотографии)
-Слово дадим Вафиевой Наиле.(Слайд 8, 9)
-Слово дадим Ахматзяновой Гюзалие (Слайд 10,11)
-Как мы с вами видим у вас действительно большие дружные семьи. Мусульманские семьи включают не только супругов и их детей, но и остальных родственников. Ислам ставит семью во главу угла. Всевышний создатель предписал, строит семейные отношения на основе любви и взаимного согласия. (Слайд12 )
Работа с учебником
Ребята, давайте вместе подумаем: Какие качества нужны человеку, чтобы создать прочную семью? Если вы затрудняетесь, давайте заглянем в учебник стр.60 и вместе найдем ответ на этот вопрос. ( Дети по очереди высказываются) На доске записываю качества, которые они называют, например: доброта, красота, уважение, милосердие. Для создания прочной семьи важнее всего доброта и красота внутренняя. Не случайно у мусульман Кавказа родилась пословица: « Счастлив тот , кто счастлив у себя дома». (Слайд13)
А теперь ребята, всеми любимая физкультминутка Электронная физминутка. (Слайд14-18)
Молодцы ребята садитесь, отдохнули, продолжаем наш урок. Ребята, вы, наверное, слышали, иногда говорят, кто хозяин в доме?А как вы понимаете это выражение?
(Ответы детей) Да правильно ,это означает, кто главный в семье? А кто в ваших семьях главный? Конечно, это ваши отцы. Чаще в мусульманской семье именно муж обеспечивает всех материально. Для того чтобы семья не нуждалась, мужу приходится много работать. Но при этом нужно помочь по хозяйству и жене. И конечно уделить время детям
Ребята, а чем занимаются ваши мамы? (ответы детей) .(Слайд 19)
- Как видим, ваши мамы ведут домашнее хозяйство, готовят вам вкусную еду, создают уют в вашем доме. На долю матери выпадает большая часть забот по воспитанию детей. В исламе уважение к матери и ценности материнства неразделимы. Особо красноречиво роль и место матери в жизни человека описаны Пророком Мухаммедом. Один человек спросил пророка: «Кого я должен уважать в первую очередь?» Пророк ответил: «Мать». «А кого потом?», - спросил человек. «Мать»,- ответил Пророк. «А кого после нее?» «Мать». «А после этого?», - спросил человек. «Отца» (Хадис из Бухары и Муслим)
-Об обязанностях родителей мы узнали, а как дети должны вести себя? Какие есть обязанности у детей? (ответы детей). Ребята, каждый из нас должен с почтением относиться к родителям, помогать им, уважать, их, беречь и любить.
-О семье сложено много песен стихов, поговорок, пословиц. Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете? (ответы детей)
Работа в группах.
-А теперь мы с вами немного посоревнуемся. Сейчас я вам раздам слова, ваша задача составить пословицу, используя эти слова. Кто быстрее соберет пословицу? (слова написаны разноцветными буквами),
Например: 1 группа: Вся семья вместе, так и душа на месте. (Слайд20)
-Рождение ребенка в мусульманской семье - большое счастье. (Слайд 21) Поэтому детям уделяется много внимания. В мусульманской семье детей учат заботиться о младших. Отношение детей к родителям основывается на почитании, уважении, признательности. Хорошее отношение к родителям рассматривается в исламе, как одно из главных достоинств человека. Ребята, вы должны с особым уважением относиться к вашим родителям.
Закрепление изученного: Чтение сказки «Возвращение счастья! А теперь давайте прочитаем сказку «Возвращение счастья».
Вопросы:1. «Возвращение счастья» Почему сказка называется так?
2.Что выбрала невестка? (согласие), а почему? Где согласие там и счастье, покой радость в доме.
3. Какие качества нужны для создания прочной семьи?
4. Какие существуют традиции в мусульманских семьях?
Рефлексия:
Наш урок на этом заканчивается. Пожалуйста, поделитесь своими впечатлениями, что вам больше всего запомнилось на сегодняшнем уроке (ответы детей). (Слайд 22)
Я узнал что:_____________________________________________
Мне было интересно:______________________________________
Для меня семья:___________________________________________
Молодцы! Я надеюсь, что вы все эти знания используете в будущем.
Я уверена, что вы пронесете через всю свою жизнь любовь к своим родителям.
Сегодня, придя домой, каждый пусть обнимет своих родителей и скажет им все теплые слова.
Домашнее задание.
-Ребята запишите домашнее задание: Прочитать стр. 60-61, написать сочинение: «Моя семья» .
-Я желаю всем вам здоровья, счастья хочу наш урок завершить следующими строками стихотворения: (звучит музыка, слайд 23)
Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда –
Семья – это главное! Через года,
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!
-На этом наш урок подошёл к концу, всем вам спасибо.
Молодцы! До новых встреч. (Слайд 24)