Методическая копилка

[shajmuhametova]

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя образовательная школа с. Языково



Технологическая карта по окружающему миру в 4 классе.

Закрепление темы: «Природные зоны России».





Подготовила: учитель начальных классов Шаймухаметова З.И.
2017г.
4 класс Окружающий мир. Закрепление темы : «Природные зоны России».
Технологическая карта урока
Цели
деятельности
учителя Создать условия для закрепления природных зон на территории России, определения границы знания
и «незнания»; способствовать формированию у учащихся первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока Урок- путешествие.
Планируемые
образовательные
результаты Предметные: обобщить и систематизировать изученный материал по теме "Природные зоны России".
Метапредметные: совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;
развивать познавательный интерес и творческую активность, речь;
создать условия для формирования умения взаимодействовать со сверстниками в группах;
Личностные: формирование интереса и ценностного отношения к природе,
формирование положительной мотивации к учению.

Методы и формы
обучения Обучающая игра, работа в группах.
Оборудование Карта природных зон России, схемы, картинки животных, карточки с заданиями, проектор.
Основные
понятия Природные зоны России



Ход урока
№ Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1 Организационно-мотивационный Приветствует детей, настраивает их на работу.
Этот урок больших секретов,
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовились к нему.
Отвечать на “почему?”
Проверяют свою готовность к уроку.
Настраиваются на урок.
2 Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности. - Сегодня нам предстоит интересная работа.
Наш урок будет проходить в необычной форме. Представьте, что мы отправляемся в далекое путешествие.
-Какие основные предметы должны иметь путешественники?
В любом путешествии еще необходимы находчивость, смекалка, знания.
-А в какое путешествие мы поедем, вы должны определить по карте. Слайд 1
- Что это за карта?
-Почему здесь разные цвета?
-Что они могут обозначать?
Итак, назовите нашу тему. Слайд 2
- Какую цель мы можем поставить?
Как , интересно, мы будем закреплять наши знания? Вступают в диалог, грамотно высказывая свои мысли. Сотрудничают с учителем и детьми. Уважительно относятся к мнению других участников образовательного процесса.








Самостоятельно формулируют вывод, определяют задачу и цели урока.

Высказывают свои предположения. Р.: понимать учебную задачу урока
П.: отвечать на вопросы
Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

3 Актуализация знаний. - А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете смайлики.
1. Сколько природных зон на территории России.
2. Самая северная природная зона.
3. Самая большая природная зона по территории.
4. Природная зона, где мы с вами живем.
5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли.
6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота?
7. Зона субтропиков на территории России.
8. Самая жаркая природная зона.
9. В каком направлении идёт смена природных зон?
10. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой?
11. Как называется эта зона?
12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес.
13. Как называется сухой ветер степей?
14. Перечислите промежуточные природные зоны.
15. Река, впадающая в Каспийское море.
16. Какие горы есть на территории нашей страны?
17. Какие горы называют «каменным поясом России»
Путешествовать мы будем по станциям .
Слайд 3

Отвечают на вопросы

(6)

( Зона арктических пустынь)
(Лесная зона)

(Зона степей)
Вечная мерзлота)


(Арктика, тундра)

(Черноморское побережье Кавказа)
(Зона пустынь)
(С севера на юг)
(В горах)

(Области с высотной поясностью)

Полярное сияние



- Суховей

- Лесотундра, лесостепь, полупустыня

- Волга

Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ

Уральские,

Регулятивные УУД:
умение соотносить свои знания
Познавательные УУД:
умение соотносить определение и термин

4 Физпауза -Пора нам отдохнуть и побывать в гостях у оленя.
- А это представитель какой природной зоны? Дети выполнят физминутку « У оленя дом большой»
5 Обобщение и систематизация знаний. Станция «Географическая»
Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану:1) положение зоны 2)климат
-Послушаем выступления представителей групп.
-А один ученик работает у доски. Дети подготовили рисунки по природным зонам России. Надо расположить их с севера на юг.

Что ж, молодцы. А теперь мы с вами должны отправиться на станцию «Ботаническая». .Работаем в парах: получаете текст, в котором нужно исправить ошибки. А остальные работают группами по карточкам.
Работа в парах по карточкам.
Исправьте ошибки:
Лесная зона расположена к северу от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более суровые, чем в тундре. Растительный мир беден. Большую территорию зоны занимает широколиственный лес. В лесной зоне широко распространёнными животными являются: зубр, амурский тигр, утка-мандаринка. Лес не является домом для растений, животных, грибов.
Исправьте ошибки:
Черноморское побережье Кавказа – это тундра. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются карликовые деревья: бук, каштан, самшит, граб, большое количество плодовых деревьев: ели, персики, абрикосы. В лесах на побережье обитают белые медведи, косули, верблюды. Растянувшись на камнях, свою добычу поджидает медуза. Самое умное морское животное – богомол – плещется в прибрежных водах.
Проверяем . Слайд № 3
Молодцы! С заданием справились.
Работа по группам
Карточка 1
Узнайте растение по описанию
1. Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
2. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки, мыши.
3. Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.
4. Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей.
5. Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками.
6. У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы.
Карточка 3
По особенностям растений узнайте природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой.
Корни-луковицы Арктика
Длинные корни Тундра
Деревья долгожители Субтропики
Карликовые деревья Степи
Живут на камнях Пустыни
Карточка 4 ( для слабоуспевающих).
При необходимости используют карточки- помощники.
Дописать недостающее звено в цепи питания.
Рыба – тюлень- белый медведь
Мох – лемминг –сова
Злаки- суслик – орёл.
- Обменяйтесь листочками.
А теперь я вам предложу самостоятельную работу по учебнику с.211 4 и 5 задания. Рабочая тетрадь с.64

Станция «Зоологическая»
Игра «Рассели животных по природным зонам».
- Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре, лесах и т. д.)
- Что вы знаете об этих животных?
А теперь мы с вами займемся математикой Решите мне, пожалуйста, задачу. Работа в группах
Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосфере после установки очистительных сооружений?
-О чём эта задача?
- Как вы думаете, 10 тонн много или мало?
Остается ли это экологической проблемой?.
Станция «Экологическая» .
Может ли планета заболеть? Какие основные экологические проблемы вы знаете? Как они возникли?
_ Что делаю люди , чтобы их исправить?
-А.вы, что можете сделать?

Я знаю, что дома вы подготовили сообщение об одном животном, занесённом в красную книгу России или Башкирии. Мы хотим послушать ваши сообщения.
Сообщения детей.
Представитель каждой группы выходит к доске и рассказывает о зоне, показывает её географическое положение на карте.
А один человек работает у доски




Работает рисунками.






Работа в парах












Исправляют ошибки


















Соотносят описание растения с его названием.

- Лишайники

- Дуб



- Лиственница
Ягель



- Ковыль


- Саксаул
- Верблюжья колючка


































Составляют цепь питании я












Выбирают правильные ответы.

Взаимопроверка.

















Решают задачу.
















Называют экологические проблемы и их причины возникновения.
Отвечают на вопросы.



Слушают сообщение своих одноклассников. Познавательные: классификация объектов, установление причинно- следственных связей.
Коммуникативные: определение функций участников, умение договариваться., вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
Личностные :личностная ответственность за будущий результат.
Регулятивные: планирование действий и результата.






Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью.
Предметные умения:
— определять природную зону по её описанию;
— определять особенности каждой природной зоны;
— определять животных по описанию и природную зону их обитания;
— составлять схему цепи питания обитателей природных зон России.
7 Рефлексия - Какие цели мы ставили в начале урока?- Мы их достигли?
- На какой из станций вам было особенно интересно?
-Что нового вы узнали?
На доске ствол яблони. Если вы думает, что вы работали активно, все поняли, то прикрепите цветы на дерево.
Если вы не совсем довольны собой, не все поняли, то прикрепите листья.
Посмотрите сколько на свои собранные смайлики . Сколько улыбок вы получили?!
-Ребята вспомните, как вы сегодня работали и поставьте себе оценку. Личностные умения:
— проявлять понимание своей успешности при изучении темы.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью.

Познавательные:
ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

8 Домашнее задание Составить кроссворд по зонам.(по выбору) Записывают домашнее задание.

[albina_2101]

Конспект урока по технологии
Тема:«Каргопольская игрушка.Полкан»
Задачи:
Познакомить с каргопольской глиняной игрушкой Полкан, технологией ее
изготовления.
2. Закреплять умения обработки пластилина.
3. Развивать глазомер, мелкую моторику рук, умение следовать образцу, работать с опорой на рисунки объектов.
4. Воспитывать трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре русского народа.
Оборудование: а) для учителя: образцы глиняных игрушек, пластилин, презентация,
компьютер, проектор,.
б) для учащихся: набор пластилина, учебник, рабочая тетрадь
Этапы урока Ход урока Формирование УУД и ТООУ
I. Актуализация знания

– Чему мы учимся на уроке «Изобразительное искусство»? – Что уже узнали на предыдущих уроках?
– С какими материалами учились работать на уроках?
– Какие способы соединения деталей узнали?
– Пластилин – это материал или инструмент? Почему?
– Какие правила работы с пластилином мы уже знаем и выполняли их?
– Кто уже понял, с каким материалом мы будем работать сегодня?
- Посмотрите на эту игрушку, как вы думаете, из чего она сделана?
Учитель показывает глиняную игрушку Полкан.


Рассказ учителя с опорой на презентацию.
Каргопольская игрушка –
Кони, утушки, кукушки.
Вы красивы, вы баски –
Очень яркие мазки.
В вас и радуга, и солнце,
Яркий цветик на оконце,
Глазуревые глаза,
Темно-русая коса.
Пляшут бабы с мужиками,
И гармонь поет басами.
Тройка мчится, снег скрипит,
В небесах луна блестит.


В Каргопольском крае, деревне Гринёво
Жила-была Ульяна Ивановна Бабкина.
Жила одна в избушке с маленькими оконцами и низким потолком. Хозяйство у неё было небольшое: Петя-петушок, две курушки Пеструнюшки и четыре кота - Барчик, Брянчик, Кот Котофеюшко и Васька.
Ростом она маленькая, телом сухонькая, подвижная, глаза у неё весёлые-превесёлые.
Всю жизнь прожила бабушка Ульяна в этом домике и умерла совсем старой - было ей тогда 89 лет.
Игрушки научилась она лепить у своего отца, когда была ещё девочкой. Летом отец пахал землю и растил хлеб, а зимой делал глиняную посуду, забавные куколки и свистульки для ребятишек.
Глиняные игрушки лепила Ульяна Ивановна всю свою жизнь.
- Мои игрушки рассказывают о крестьянском труде, о весёлых деревенских праздниках, о людях северной земли.
И оттого шли к бабушке Ульяне за её добрыми игрушками и взрослые, и дети. К Ульяне Ивановне приезжали и художники, и учёные-искусствоведы из Москвы, Санкт-Петербурга посмотреть на сказочный мир глиняных игрушек. Их очень интересовала одна из игрушек.
- Это кто, бабушка, кентавр этот?
- Да Полкан-богатырь это. В старину жил такой. Хлеб помогал людям растить, землю от врагов оберегать. Руки у Полкана будут сильные, грудь могучая. А на груди - солнышко. Ноги - что у коня - быстрые. А на них - золотые копыта.
- Вы сами Полкана придумали?
- Отец мой так делал, и я делаю.
Налепит бабушка Ульяна игрушек - поставит их в тёплое место сохнуть. А чтобы стали они крепкими, закалит в огне. И потом узоры наводит. Выставит на стол разноцветные краски, кисточку возьмёт, ею и разрисовывает.

Постановка учебной задачи
- Как вы думаете, какой будет ваша учебная задача?
Отвечают
Сообщение темы урока.


Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2) формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;
3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
II. Открытие нового знания 1. Проверка рабочих мест
– С чего надо начинать работу? (С организации рабочего места.)
– Подготовьте своё рабочее место для работы с пластилином.
2. Исследование
а) Возьмите один брусок пластилина и расскажите всё о нём: каковы его цвет, форма, поверхность (гладкая или шершавая), мягкость-твёрдость, сгибаемость, пластичность.
– Какими же свойствами обладает пластилин?
б) Учитель предлагает ученикам выполнить ряд приёмов и наблюдает за их работой. После каждого задания подводится итог: выбирается самый рациональный приём. Возможно, качественными окажутся все приёмы. Или одним детям подходит один приём, другим – другой. Главное, чтобы каждый ученик нашёл свой приём получения различных форм. 2 3
– Как отрезать кусочек пластилина от бруска? (Отпилить стекой, отделить верёвочкой. Качественнее второй приём).
– Что делать, если пластилин очень твёрдый? (Разогреть в руках, на батарее.)
– Как скатать большой шарик? (В руках, на столе.) 2
– Как скатать маленький шарик? (Между пальцами, на столе.)
– Как скатать палочку или колбаску? (В руках, на столе.)
Можно предложить ученикам сравнить свои действия с рисунками на доске.
– Какие ещё формы можно сделать из пластилина?
– Что вы узнали о материале пластилине?
– К какому этапу урока теперь можем приступить? (Выполнить поделку.) Регулятивные УУД:
1) формируем умение учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умения применять новое знание 1. Практикум.
Тело игрушки, на какого животного похоже? Правильно, на коня. Раскатаем кусочек пластилина в колбаску, разрежем стекой с двух сторон, чтобы сделать ноги. Загнём и придадим форму ногам.
На что похожа голова игрушки? Правильно, верхняя часть игрушки – это тело человека. Для этого возьмём ещё один кусочек пластилина, скатаем его тоже в колбаску, примажем один конец к туловищу Полкана.
Осталось сделать только голову и шляпу.

Изготовление игрушки с помощью учителя с опорой на инструкционную карту. Учитель показывает последовательность работы, используя документ- камеру.
2. Анализ работ.
Вопросы к ученику, индивидуально оценивающему свою работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать лошадку?
– Ты справился с работой или есть недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Личностные УУД:
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
IV. Итог урока, рефлексия. Готовые работы выставляются у доски. Учитель вместе с учениками обсуждает результат, положительно отзывается о работе детей и отмечает аккуратность, эстетичность, творческое проявление индивидуальности детей.
— Для чего люди делают игрушки?
– Чему мы сегодня научились на уроке?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы вы оценили своё настроение после урока?
– Давайте отметим ваше настроение после сегодняшнего урока технологии в дневнике.

[Натэлла]

Огромное спасибо модераторам сообщества,коллегам за предоставленную возможность делиться своим опытом и учиться на опыте своих коллег! Вы даёте прекрасную возможность обменяться опытом и повысить свой уровень! Творческих успехов Вам и дальнейшего процветания!

[Василенко Людмила]

Тема : Использование ветра. Изделие « Флюгер» Тип урока: урок творчества Цель: изготовление флюгера приёмом лепки из фольги. Задачи урока: Образовательные: - научить изготавливать изделие приемом лепки из фольги; - научить определять направления ветра с помощью флюгера. Развивающие: - развивать умение работать в группах (коммуникативные навыки) - развивать навыки самооценки и самоконтроля; - развивать мелкую моторику пальцев; Воспитательные: -воспитывать трудолюбие - воспитывать аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом. Планируемые результаты: Личностные: -повысить мотивацию к учебной и творческой деятельности, желание создать флюгер. - понять личную ответственность за будущий результат. Предметные: - научатся анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления, -научатся составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой, - создадут изделие приемом лепки из фольги, - научатся определять направление ветра с помощью флюгера. Метапредметные: -регулятивные – овладеют способностью принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; научатся различать способ и результат действия; -познавательные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи, оценивать и анализировать результат своего труда, осуществлять поиск необходимой информации; -коммуникативные: научатся обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу. Основные термины и понятия: флюгер, металлизированная бумага (фольга). Ресурсы и оборудование: презентация «Флюгер», образец изделия, шило. У учащихся: алюминиевая фольга, картон, ножницы, скрепки, учебник, карандаш.
Ход урока
1. Мотивация к учебной д-ти. - А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5»! /хором/ 2.Актуализация знаний – На прошлом уроке мы узнали, как использовать силу ветра с пользой. - Вспомним: Где же человек использует силу ветра ? (Мельницы, ветровые электростанции, парусные лодки и т.д.)
- Прежде чем узнать, над чем будем сегодня работать ,проведем игру «Испорченный телефон». Ученику, сидящему за первой партой каждого ряда, я говорю слово. Затем он шепотом очень быстро говорит это слово своему соседу.(Учитель говорит слово «флюгер») -Какое слово было услышано? (Слово записано на интеракт. доске. (слайд) ,прочитаем это слово (Флюгер). 3. Тема и цели -Предположите тему урока… -Тема сегодняшнего урока: ” Использование ветра. Изделие флюгер”. (слайд) -Как вы думаете, какие цели перед собой поставим? (ответы учащихся) 4. Самоопределение к д-ти - Кто знает, что такое флюгер? Где его устанавливают?... -Где мы можем узнать точный ответ на этот вопрос? (Из энциклопедии, толкового словаря, интернета, у взрослых) -Заглянем в Толковый словарь (в группах ищут, зачитываем) ФЛЮГЕР-устройство, с помощью которого можно определить направление и силу ветра. 5. Работа по теме а)-Прочитайте Дополнительный материал (самостоятельное чтение по слайду) : До изобретения флюгеров в России силу и направление ветра было принято определять по дыму из трубы. Великий Петр I обратил свое внимание и на такую небольшую вещицу, как «флюгер». Флюгер представляет собой металлическую пластинку, которая вращается вокруг вертикальной оси относительно направления ветра. б)Презентация Учитель: -Флюгер изначально получает широчайшее распространение в портовых городах. Прибор помогает определиться, заходить кораблю в порт или же нет. Так, если металлическая конструкция показывает направление ветра от моря, значит, вода подходит ближе к берегу и стоило ожидать наплыва большого количества торговых кораблей. Если наоборот, то нет. А еще, прибор устанавливался на куполах соборов и церквей. Причем наиболее распространенным был флюгер-петух. И др. (слайды) Сейчас, флюгер, как и многие другие вещи, просто-напросто стал украшением и талисманом жилища. Мастерски украшенный флюгер способен украсить даже самый простой дом и сделать его загадочным и романтичным. Современный флюгер может быть изготовлен из разных материалов, в том числе из фанеры и пластика. Но наибольшей популярностью сейчас пользуются металлические флюгеры – железные или медные.
( Выключить компьютер!)
в) Анализ изделия -Какую форму имеет наш флюгер? (форму цветка) - Какая бумага использована для изготовления поделки? (Металлизированная, т.е. фольга) -Где используется такая бумага? (Для упаковки изделий и продуктов с высоким содержанием жира.) - Какие еще материалы и инструменты нужны для создания поделки „Флюгер“? (Картон, карандаш, ножницы, шило, скрепка.) (Т/б при работе с ножницами, шилом). Физминутка 6. Творческая работа а)Знакомство с планом работы. (В парах по учебнику с.84 обсуждают этапы работы, рассматривают иллюстрации . б)Самостоятельная работа по плану в)Практическая д-ть -Как вы будете использовать готовую поделку? ( подуть самим, выйти на улицу и «поймать» ветер. Так определим силу ветра. Но направление с пом. такого простого фл.не определить. - Чтобы определить направление ветра, необходимо иметь ещё какой-то прибор. Но об этом вы подумаете дома. 7.Оценочно-рефлексивный этап. - Покажите своим друзьям какие замечательные изделия вы сделали. -Возьмите карточку, поставьте отметку себе, положите свой флюгер и карточку в файл , сдайте свои работы. 8. Рефлексия Я узнал…. У меня получилось… Мне было трудно… Мне было легко… 9.Домашнее задание. - Найдите информацию о том, где особенно важно уметь определять направление ветра. Как определить направл. ветра с пом. нашего флюгера? 10. Итог урока -Что такое флюгер? -Где и для чего используют флюгер?

[ПарсаеваГ.Я.]

Тема урока: Правила вежливости
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения.
Предметные:
1. Повторить вежливые слова, используемые в различных жизненных ситуациях;
2. дать понятие «культура поведения»
Метапредметные:
1. Развивать умение анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы;
2. продолжить работу по формированию коммуникативных умений и навыков;
3. развивать речь учащихся и обогащать их словарный запас.
Личностные:
1. Воспитывать вежливое и уважительное отношение к людям;
2. развивать эмоционально-нравственную отзывчивость, доброжелательность;
3. учить анализировать и оценивать речь, поведение людей.
Ход урока
1. Мотивация учебной деятельности
В нашей школе все друзья:
Я и ты, ты и я.
Здравствуй, друг, который слева,
Здравствуй, друг, который справа.
Мы хороший, дружный класс!
Всё получится у нас!
Влево, вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь!
- Садится красота нашего класса – девочки. Садится сила нашего класса – мальчики.
- Я очень хочу, чтобы такое настроение у вас осталось до конца урока.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас и ваши добрые лица. Я хочу подарить вам свое настроение и подарить веселого смайлика, который будет дарить всем радость.
2. Актуализация опорных знаний
- Посмотрите на слайды. Она обсудим проблемные вопросы:
- Чтобы ответить на вопрос учителя, нужно крикнуть с места. Правильно ли это?
- Как правильно приветствовать учителя, входящего в класс?
- В перемену нужно отдохнуть, поэтому нужно бегать по коридору и драться?
3. Постановка темы и целей урока
- Ребята, сегодня мы будем говорить об очень важном. А о чём, вы узнаете после просмотра видеоролика (просмотр сюжета «День вежливости», Ералаш).
- Ребята, как вели себя дети в школе?
- Какие слова употребляли в своей речи?
- О каком дне говорится в фильме?
- Как стали вести себя ребята, когда день вежливости подошел к концу?
- Как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем уроке?
- Тема нашего урока «Правила вежливости», а девиз урока: «Будем вежливы!»
- Какие задачи вы бы поставили для решения на уроке?
+ Узнать, что значить быть вежливыми
+ Повторить вежливые слова, использовать их в различных жизненных ситуациях;
+ Научиться вежливо и уважительно относиться к другим людям.
4.Открытие новых знаний
- Вспомните, какое слово я вам сказала, когда вошла в класс?
- Как называют такие слова?
- Какие ещё волшебные слова вы знаете?
- Разделите волшебные слова на группы.
- Видите, как много волшебных слов мы знаем. А как по-другому можно назвать такие слова?
- Что означается слово «вежливость»? (работа со словарём)
- До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек, который знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее превратившееся в «вежливость».
- Действительно, вежливый человек не только знает вежливые слова, но и знает, как вести себя в сложных ситуациях.
А) Решение проблемной ситуации
- Ребята, давайте посмотрим проблемную ситуацию и обсудим её (просмотр сценки «Разговор по телефону»)
- Правильно ли поступили мальчики?
- Какие правила нужно соблюдать при разговоре по телефону, чтобы он получился вежливым?
Помни:
1. Разговаривать по телефону нужно вежливым тоном.
2. Использовать слова приветствия, благодарности, извинения, прощания.
3. Не следует говорить слишком долго.
Б) Чтение текста
- Прочитайте текст «Волшебные поступки» на странице 54 (работа по тексту, ответы на вопросы).
В) Работа с пословицами
- Объясните смысл следующих пословиц:
- Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие поступали по отношению к тебе.
- Не смотри на красоту, смотри на поступки.
- Худо тому, кто не делает добро никому.
Физминутка «Будь внимательным».
Проведём игру. Я буду просить вас, если просьба с вежливым словом – выполняете; если просьба без вежливого слова – не выполняете.
- встаньте, пожалуйста;
-попляшите;
-похлопайте в ладоши, пожалуйста;
-покружитесь, пожалуйста;
-руки вперёд;
-поднимите руки вверх, пожалуйста;
-потопайте ногами;
-сядьте за парты красиво, пожалуйста.
Г) Игра «Воспитанные ли вы дети?»
- Поиграем в игру. Если вы согласны с высказыванием, поднимите желтую ладошку, если нет – красную.
Воспитанные мальчики всегда дёргают девочек за косички.
Воспитанные дети уступают место старшим в транспорте.
Воспитанные дети всегда употребляют обидные слова.
Воспитанные дети не пропускают старших, девочек и младших.
Воспитанные дети всегда предлагают свою помощь.
Д) Работа по сюжетным картинкам с. 55
- Подберите нужные слова, которые необходимо сказать в данных ситуациях
5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
- Ребята, на желтых листочках написаны различные жизненные ситуации. Ваша задача – ознакомится с ситуацией и в паре с соседом обсудить поступок героя и попробовать найти выход из этой ситуации.
1. Мама велела прийти домой в 3 часа дня. Но у вас нет часов. Вам придётся обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете? (Здравствуйте, скажите, пожалуйста, который час).
2. Вася и Коля едут в трамвае. На остановке входит старушка. Как вы будете действовать? ( Бабушка, садитесь, пожалуйста).
3. Приходит утром Костя в школу. У двери его класса стоит учительница и беседует с учителем из параллельного класса. Костя, увидев ее, обрадовался, подбежал к ней и начал рассказывать, какую он вчера интересную книгу прочитал. - Какую ошибку допустил Костя? (нужно поздороваться, перебивать старших нельзя).
6. Закрепление полученных знаний
- Правила вежливости знакомы всем нам. Они несложны, и каждый человек может и должен их выполнять. Давайте попробуем сформулировать некоторые из них:
- Какие слова в своей речи использует вежливый человек?
+ Вежливый человек использует слова приветствия, благодарности, извинения, прощания.
- Как он произносит эти слова?
+Вежливым тоном, с улыбкой, доброжелательно
- Отвечает ли вежливый человек грубо, если ему нагрубили?
+Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
- Назовите самое главное правило, которое часто называют «золотым правилом»
- Я думаю, что вы эти простые правила запомнили и будете применять в общении.
Поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Если вежливо – хлопаем в ладоши, невежливо – качаем головой
– Поздороваться при встрече...
– Толкнуть, но не извиниться...
– Перебивать во время разговора...
– Уметь соблюдать на уроке тишину...
– Уметь выслушать друга.
– Пропустить вперед девочек...
– Уходя, сказать «До свидания»
– Громко разговаривать...
– Помочь поднять упавшую вещь...
– Обозвать обидным словом соседа...
– Сказать в столовой: «Приятного аппетита».
7. Рефлексия
- Как вы думаете, кому можно поставить оценку за урок и какую?
- Может быть кто-то желает оценить себя?
- Я согласна с вашими выводами. На столах у вас есть разноцветные листы.
- На___________ листочках – домашнее задание легкого уровня, на _____________ - средней сложности, на ______________ - сложного уровня. Выберите подходящее д/з.
- Ребята, испокон веков открытые своей ладони другому говорило о том, что он относится к человеку с искренностью, честностью, преданностью. Этот знак считается знаком вежливости. Сейчас его применяют при рукопожатии. И я предлагаю вам оценить свою работу на уроке и свое настроение с помощью раскрытых ладошек. Если вы считаете, что вам было тяжело работать на уроке, возьмите красную ладошку, если у вас возникли трудности, возьмите оранжевую ладошку, если же вам было легко и комфортно работать на уроке, возьмите желтую ладошку.
Слова «До свидания!», «Спасибо», «Простите»
«Пожалуйста», «Здравствуйте»- щедро дарите!
Дарите прохожим, друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке, в школе, и дома.
Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них не возможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить.
- Дорогие гости и ребята, я желаю вам хорошего настроения, мира и доброты в вашей жизни! До новых встреч!

[Мошнина Елена Владим]

Литературное чтение и музыка (интегрированный урок)
Тема урока: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Обобщение.»
Цели урока: обобщить знания о «Сказке о царе Салтане…..» и сделать необходимые выводы.
Планируемые результаты:
• Предметные: осмыслить представления русского народа о семье, о роли и ответственности родителей и детей за благополучие и процветание рода; воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина; выразительно читать стихотворный текст; осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения.
• Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Регулятивные: формировать умение планировать свою деятельность, оценивать свою деятельность..
• Коммуникативные: взаимодействие при работе в группе.
Ход урока
1.Орг.момент
Песня «Доброе утро!
-Улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки.
II. Актуализация знаний
Звучит музыка Глинка «Фантазия» (картинки бала) СЛАЙД 2
( вбегают 3 девочки- барышни в бальных платьях)
1. Ох, как был сегодня прекрасен Александр в танце! Он меня пригласил на свой литературный вечер!
2. И меня пригласил….
3. А он кто? Поэт? Я об Александре очень мало знаю… Расскажите мне о нем. СЛАЙД 12
1.6 июня 1799 года в дворянской семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России. (слайд 13)
2. Отец его, Сергей Львович, потомок знатного рода. Хорошо знает литературу, знаком со многими русскими писателями и сам немного пишет. (слайд 14)
1.Мать, Надежда Осиповна, внучка «Арапа Петра Великого», впоследствиирусского генерала Абрама Ганнибала. (слайд 15)
2 Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по – русски, и няня Арина Родионовна (слайд 16)
1. Эта чудесная русская женщина – первая муза поэта. Она знала много народных песен, былин, пословиц, сказок, замечательно их рассказывала.
Учитель: -Настоящим кладом была для Пушкина каждая сказка его доброй и талантливой няни. Многие её сказки Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок в стихах.
- Давайте вспомним по сюжетным картинкам названия этих сказок.
1. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
2. «Сказка о рыбаке и рыбке»
3. «Сказка о золотом петушке»
4. «Сказка о попе и работнике его Балде»
5. «Сказка о царе Салтане» СЛАЙД 22
II1 Сообщение темы урока
- Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? Какие цели поставим на урок?
• Сегодняшний урок мы посвящаем обобщению одной из пяти сказок, пяти великих поэм, самой светлой, волшебно-счастливой сказке, которую можно назвать «симфонией русской души». Это «Сказка о царе Салтане..».Мы будем говорить о чудесах и героях, которые встретились в сказке, будем анализировать их. От вас потребуется знание сказки, внимание и умение работать в группах сообща.
- Какими же вы были читателями на протяжении нескольких уроков, мы сейчас проверим в интерактивной игре, где нужно выбрать правильный ответ.
1. )Интерактивная игра
2) Характеристика героев
Читая любое произведение, мы не только знакомимся с героями, но и невольно начинаем сопереживать одним из них и испытывать антипатию к другим. Такие отношения складываются, благодаря мастерству автора в создании образов литературных героев.
- Давайте попробуем охарактеризовать каждого героя этой сказки.

- Вспомните, какое полное название этой сказки? (СЛАЙД 23)
А.С.Пушкин назвал свое произведение «Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
- Каким представляет в названии Пушкин князя Гвидона? ( славным, могучим богатырем)
- Оправдывает ли князь Гвидон это звание?
Найдите в тексте и прочитайте.
1. Рос не по дням, а по часам. Так обыкновенный ребенок не может, только богатырь.
2. Управляет силами природы. Смог подчинить себе волну.
3. Спас от смерти Лебедь, не пожалел единственной стрелы

- Какое еще испытание выдерживает князь Гвидон? (Он спасает Лебедя, хотя ему очень нужно было найти пищу для себя и матери.)
- Знал ли он, что получит за это награду?
- Можем ли назвать этот поступок бескорыстным, благородным?(Князь Гвидон не ждал награды за этот поступок. Он поступил так по велению своего сердца, потому что был добрым)
- Что побуждает князя Гвидона завести столько чудес в своем княжестве? Жадность, хвастовство или что-то другое? ( тоска по своему отцу, желание увидеться с ним)
- Прочитайте строки на стр. 57 , свидетельствующие о тоске, печали Гвидона
Дети
«Гости в путь, а князь Гвидон
С берега душой печальной
Провожает бег их дальний».
- Скажите, что значит выражение почитать родителей?
1. Уважать. 2. Беречь. 3. Не огорчать. 4. Помогать, чем можем. Быть благодарными и быть рядом с ними
- Что он и делает по отношению к отцу? ( старается ,чтобы семья была вместе)
- Можно ли назвать Гвидона почтительным сыном по отношению к своей матери?
- Где мы это видим? В каком эпизоде?
Найдите на странице 78 строки, говорящие о его послушании, уважении к родителям.
Дети
«И ведёт её скорей
К милой матушке своей.
Князь ей в ноги, умоляя:
«Государыня родная!
Выбрал я жену себе,
Дочь послушную тебе.
Просим оба разрешенья,
Твоего благословенья:
Ты детей благослови
Жить в совете и любви».
Учитель
-Видите, как Гвидон почтителен к своей матери, называет её государыня родная, на коленях просит благословения.
-Но только ли благосклонно и почтительно он относится к отцу с матерью ?
-Найдите строки на странице 74, говорящие об его отношении к старому человеку, пусть и вредному.
Дети
«А царевич хоть и злится,
Но жалеет он очей
Старой бабушки своей...»
Учитель
Вспомните, куда он укусил своих тёток? (Он укусил их в глаза).
Учитель
Верно, но свою старую бабушку пожалел. Видите, какой он уважительный, жалостливый даже к коварной женщине.
- Почему Лебедь выполняет все желания Гвидона, ведь она уже
подарила ему город? ( Она помнит, что он спас её от когтей коршуна.Он спас ей жизнь.)
Ещё я думаю, что она увидела, что он верный и любящий сын, поэтому и помогает вернуть отца

- Назовите еще героев этой сказки.
4) Предлагаю вам составить мини-характеристику (СЛАЙД 24)
План:
1. Имя героя.
2. Характер героя. Приведите примеры доказательства
3. Поступки и действия героя.
4.Пословица или поговорка
Выберите слова – характеристики для каждого сказочного героя, докажите словами из текста.
1 группа – царь Салтан
2 группа – царевна Лебедь
3 группа – Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха
4 группа – Сравни князя Гвидона из сказки о царе Салтане… с царевичем Елисеем из сказки Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
(СЛАЙД 25)
Злой человек священные слова
Семьей дорожить счастья не построишь
Вся семья вместе добром и платят
Отец и мать не проживет в добре век
За добро и душа на месте
На обмане счастливым быть
Подсказки:
2.Доверчивый, умная, покорная, славный, завистливая, ласковая, наивный, мудрая, прекрасная, смиренная, справедливый, честный,терпеливый, мстительный, жестокие, добрая, легковерный, благодарная, безропотная, видный, злопамятный. корыстные, злые, красивая, почтительная, нежная, способен на самопожертвование, находчивый, коварные, бывает несправедливый, гневный, любит жену, эгоистичные, мужественный
3.Грустит, помогает, вредит, ждет встречи, плачет, печалится, советует, правит, переживает,удивляется, каются, благодарит, наказывает, заботится, настроение меняется. добиваются торжества справедливости.

• Салтан – добрый, доверчивый, любит жену, ребенка, но бывает и несправедливый, гневный. Его настроение меняется.
Вся семья вместе и душа на месте. Семьей дорожить, счастливым быть.
• Царевна Лебедь – добрая, скромная, щедрая.
За добро добром платят
- Какой в названии сказки Пушкин представляет нам царевну Лебедь?
- - Можем ли мы назвать царевну Лебедь прекраснейшей женщиной?(. Она красивая, верная, добрая, Помогает князю Гвидону и его отцу)

- Какой вы представляете себе царевну Лебедь? Докажите примерами из сказки.

- Как она разговаривает с Гвидоном?
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» -
Говорит она ему.
Какая женщина может так говорить?
1.Нежная. 2.Добрая. 3.Ласковая.
Учитель
Верно. Значит и прочитать нужно нежно и ласково «будто реченька журчит».
Девочки пробуют прочитать отрывок.стр. 73 (внизу)
- Как вы думаете, Пушкин считал её идеалом женщины. Почему? (Наверно, считал раз так красиво о ней говорит)
• Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха – злые, эгоистичные, завистливые.
Злой человек не проживёт в добре век. На обмане счастья не построишь.
• Князь Гвидон – добрый, справедливый, честный, терпеливый, мужественный, умеет прощать.
Злодейство, коварство преодолевается. Счастливо воссоединяется семья в «Сказке о царе Салтане...», и «с невестою своей обвенчался Елисей» в «Сказке о мертвой царевне...». добивается торжества справедливости.
Отец и мать – священные слова

IV. Учитель: Для языка Пушкина характерны точность, образность, яркость. Творчество А.С.Пушкина пробуждает в человеке высокие мысли и чувства. Поэтому к его творчеству обращаются художники, режиссеры, композиторы. (СЛАЙД 26)
Учитель: Композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков (1844 – 1904 г.г.) написал музыку к этой сказке, а в 1899 году, когда Россия отмечала 100-летие со дня рождения А. С. Пушкина, написал оперу «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
Учитель: Опера – это музыкальное произведение, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра. Композитора привлекла необыкновенная волшебность сказки, обилие чудес и, конечно, сам пушкинский стих, удивительно напевный, сочный. Музыка Римского – Корсакова дала вторую жизнь сказке А. С. Пушкина, сделала её ещё более яркой, многогранной, обогатила её.
Учитель: Какие три чуда были в княжестве у Гвидона?
Учитель: А теперь прослушайте музыку Римского – Корсакова об этих чудесах.
Прослушивание музыки.
Учитель:
(Задание в группах)
1 гр.О белке 2 гр. О богатырях 3 гр. О лебеди 4 гр. Шмель
V. Прочитайте строки С. Я. Маршака «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной». (СЛАЙД 27)
- Как вы понимаете эти строки? Как вы считаете, почему Маршак сравнил сказки Пушкина с народными сказками?
Что характерно для них?
На доске: (СЛАЙД 28)
• Повторы
• Устойчивые выражения
• Эпитеты.
• Устаревшие слова

Работа в группах
1 гр. ПОВТОРЫ
1. Три раза Гвидон превращался в насекомых и летал к Салтану.
2. Три раза обращался к царевне- лебеди за помощью.
3. Она его три раза спрашивала « Что ты тих, как день ненастный, опечалился чему?»
4. Три раза заезжают корабельщики.
5. Три раза угощает их Гвидон и Салтан.

2 гр Устойчивые и крылатые выражения
«Близко ли, далеко ли»; «Долго ли, коротко ли»; «Я там был, мед, пиво пил»..)
«Ветер по морю гуляет…»
- «Пушки с пристани палят…»
- «Ветер весело шумит…»
- «Вот на берег вышли гости…»
- «Грусть-тоска меня съедает…»
Словно реченька журчит. Выступает будто пава. Жена не рукавица: с белой ручки не стряхнешь да за пояс не заткнешь
3 гр. Эпитеты
Красная девица. Голубушка-сестрица. Царь-отец. Князь прекрасный…
4 гр. Устаревшие слова
VI. Итог
- В каждой сказке добро побеждает зло. В сказках плохие герои обязательно наказываются.
- Как себя проявил в этом случае вспыльчивый царь Салтан? (Он простил вредных тёток и отправил их домой.)
- Справедливо такое наказание? Соответствует оно тем страданиям, которые перенесли царица и князь Гвидон? (нет).
-А мог бы князь Гвидон наказать их более строго? (да)
-Почему он этого не сделал? (он незлопамятен, добр)
А теперь мы посмотрим, как в опере « О царе Салтане» происходит встреча царя Салтана со своей семьёй.
(просмотр эпизода )
Беседа-закрепление.
- Почему царь простил ткачиху, повариху и их мать Бабариху?(Когда человек счастлив, ему не хочется делать никому зла)
- Почему же царица не отомстила своим сестрам, матери да и ц.Салтану за свои страдания?
- Как это характеризует царицу?
(она добрая, незлопамятная)
- Для нее семья – самая главная ценность. Вся семья вместе – и душа на месте.
-Чему нас, читателей, учит А.С.Пушкин посредством сказки о царе Салтане?… (прощать , быть терпимым друг к другу, не завидовать, нужно уметь любить, уметь прощать, не жить старыми обидами.
- Сколько доброго, волшебного, прекрасного несут нам сказки А.С.Пушкина. Они звенят серебряным колокольчиком и уносят в мир приключений и чудес. Имя Пушкина никогда не забудется: оно всегда с нами.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное - любите Пушкина!
VII. Рефлексия (СЛАЙД 29)
«Благодарю»
Предлагаю каждому ученику выбрать только 1 из ребят, кому хотелось бы сказать спасибо за сотрудничество в группе и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.
VIII. Д/з (на выбор) (СЛАЙД 30)
• Если бы царь выбрал не младшую сестру, а среднюю или старшую, как могли бы развиваться события?
• В сказке встречаются чудеса. Придумайте своё чудо.
• Расположите правильно этапы сказки

[Иванова Алевтина]

Очень интересный и необычный материал, попробую использовать на своих уроках!

[20ntv1969]

Хочу поблагодарить коллег за интересный материал, который я обязательно буду использоать на своих уроках и во внеклассной работе.

[Рябова Людмила]

Спасибо за прекрасную информацию.

[lukianhikowa]

У меня тоже есть чем поделиться. Опубликую позже, после прохождения курсов и олимпиад!