Методическая копилка

[Маликова Лилия]

Сценарий классного часа: « Лес –наше богатство, береги его!»
Разработала:
учитель начальных классов МОБУ СОШ № 6 им. М. А. Киняшова
г. Благовещенска, РБ
Маликова Лилия Римовна

Возраст: 2-3 класс

Актуальность:
Понять проблемы окружающей среды во всей их сложности, определить пути их разрешения для обеспечения устойчивого развития очень трудно. Для этого требуется новый этап образования – экологическое образование, которое носит мировоззренческий характер и строится на осознании человека как части окружающей среды.
В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, в частности, о лесе.
Лес – ценнейшее национальное богатство, т.к. является главной производительной силой Земли, энергетической базой биосферы. Однако люди наносят лесу огромный экологический ущерб: засорение, пожары, загрязнение (большое содержание в воздухе свинца вблизи автомобильных дорог и цементной пыли). Как следствие, происходит усыхание лесов и гибель лесной экосистемы.

Цель:
Формирование экологической культуры, экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность, привитие любви к родному краю.

Задачи:
1. Осветить актуальные экологические проблемы лесов, в том числе городских.
2. Повысить уровень знаний о роли каждого человека в защите леса.
3. Активизировать гражданскую позицию обучающихся по вопросу защиты леса.

Оборудование: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, аудиозапись с голосами птиц, песен, маски: совы, грача, дятла, скворца,
плакат со словами Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину», выставка работ учащихся: рисунки, поделки, фотографии растений, занесенных в «Красную книгу» Республики Башкортостан

Ход классного часа
Чтец:
Леса топорщатся, и степь клубится.
Жара изводит и снега блестят.
Богаты мы!... Но считанные птицы
Над считанными рощами летят.
Дрожит камыш на считанных озерах,
И считанные рыбы ждут в реке.
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске.
Над запахом таежной земляники
Полночный филин ухает из тьмы.
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы!?
(Р. Рождественский)
Слово учителя:
Стихотворение рассказывает о том, какое будущее нас ожидает, если мы не будем относиться серьезно к охране природы.
- Эпиграфом к нашему классному часу будут слова
«Есть такое правило: встал по утру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».
- Куда вы посоветуете мне отправиться? - спросил Маленький Принц у географа. Посетить планету Земля, - ответил географ, - у неё не плохая репутация.
Этими словами из сказки «Маленький Принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать наш классный час. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вами, о нашем отношении к ней.
Планета – наш общий дом.
Мы за неё в ответе, здесь мы с тобой живём.

(просмотр фильма про Землю) Под фильм произносятся слова

Вот она летит, маленькая какая,
По Млечному пути, в думы свои вникая.
Вот она плывёт, зыбкой прохладой веет,
Всё ещё живёт, всё ещё людям верит.
Вот она летит сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовёт, просит прийти на помощь!
Помчимся к далёким мирам, космическую пыль глотая,
Но будет с нами всегда планета наша родная.
Постигнем секреты Вселенной в глубинах космической ночи,
И сохраним на планете, все, что нам дорого очень.

- Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства Земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении. Считается, что Россия – самая богатая лесами страна в мире: доля наших лесов по запасам составляет около 22 %. Но всё чаще приходится слышать об истощенности российских лесов, а это может привести к экологической катастрофе.
- Создается угроза существованию самого человека.
- Давайте зададим себе вопрос? Кто виноват во всех этих проблемах планеты? (Человек)

Конечно человек!
- Видно, люди забыли одну из мудростей Маленького принца, что мы в ответе затех, кого приручили: за тех животных, растения, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем городе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Слово учителя:
- Наш край расположен в лесной зоне. Больше половины его площади занимают леса. Лес красив во все времена года. Красивы стройные высокие сосны, раскидистые ели. А как легко дышится в сосновом лесу!
В народе говорят:
Лес засохнет – мир оглохнет.
Лес и вода родные брат и сестра.
Лес – это огромная кладовая природы. Лес – это наряд нашей земли. Там где лес, чистый воздух. Лес – это дом для зверей и птиц, это грибные поляны и источник лекарственного сырья. Лес – это прекрасный строительный материал.

- Ребята, у леса открытая душа, он прекрасен и щедр. Приди в лес, собирай ягоды и грибы, цветы и лекарственные травы. Любуйся высокими соснами и мохнатыми елями. Не одной красотой славится лес. Лес задерживает влагу, останавливает палевые бури и суховеи, помогая человеку выращивать хороший урожай.
Над морем солнечной пшеницы.
Как часовые вдоль границы,
В тумане высятся леса,
Они стеной стоят на страже.
Деревья выделяют в воздух особые летучие вещества, убивающие многие болезнетворные микробы, поэтому лес является наиболее здоровым местом отдыха для людей и способствует их долголетию.

А знаете ли вы что:
Ученик : Дуб растет очень медленно, но глубоко пускает корни в землю. Лишь с девятилетнего возраста начинает расти очень быстро, по 30 – 40 см. Первые желуди дает только на 20 – 70 лет.
Ученик : А береза растет очень быстро. За 25 лет она достигает высоты пятиэтажного дома. Особенно хорошо растет она на песчаных почвах. За сутки взрослое дерево березы высасывает из земли до 41 л воды. Береза дерево – пионер. Она растет на вырубленном месте, на выгоревших местах.

Слово учителя: Какое значение имеет береза для человека? Раньше в народе говорили:
Первое дело – мир освещать.
В старину жилище освещали лучинкой, сделанной из березы.
Второе дело – крик утишать.
Крона березы поглощает шум.
Третье дело – болезнь исцелять.
Больных лечат отваром березы и отваром березовых почек.
Четвертое дело – чистоту соблюдать.
Из чаги делают ценное лекарство. Веники, метлы делают из веток березы.

Но лес нуждается в охране!
Охрана природы – дело народа – твое, мое, мое, наше. В мае 1923 года в стране проведен День леса. С тех пор проводятся дни, недели, месячники леса. ( просмотр видеоролика )
Помните, что многие растения стали редкими, некоторые из них почти полностью истреблены. Будут ли люди любоваться ими после нас? Это зависит от каждого. Не стремитесь вернуться домой с огромной охапкой цветов. Возьмите скромный букетик. А лучше оставьте эту красоту для тех, кто придет сюда после вас. Пусть порадуются!
Чтец :
Родился ландыш, в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень –
Он тихо зазвенит.
И это звон услышит луч,
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг-
Услышим я и ты.

Слово учителя: Особенно страшен для леса пожар. Случайно брошенная спичка, непотушенный костер – и пошел по лесу гулять огонь. Народная пословица гласит: « Из одного дерева можно сделать миллион спичек, одной спичкой можно сжечь миллион деревьев».
Чтец:
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы.
И ожил потухающий костер.
И сыпля искры посреди поляны.
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег.
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
И, испуганная стая белок рыжих.
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огневой метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
В.Шефнер.

- Разводить костер следует у воды или на открытой местности. Уходя от костра, надо его тщательно залить водой или засыпать землей, чтобы он не тлел.
Слово учителя: Бережно относитесь к птицам. Лес без пения птиц мертв. Они заботливые «санитары» пораженных насекомыми – вредителями деревьев. Не позволяйте ловить птенцов или тревожить их в гнездах для забавы.
Птицы.
Сова: Я – сова. За одно лето съедаю более тысячи полевых мышей. Одна мышь уничтожает за лето один килограмм зерна. Значит, я за лето сохраняю одну тонну хлеба. Когда вы меня увидите в лесу, не убивайте. Я очень полезная птица.
Скворец: Я очень прожорливый. Ем личинки майского жука, гусеницы и обыкновенных слизней.
Дятел: Я – дятел. Поедаю злейших врагов леса – короедов. За один короткий зимний день могу ободрать кору с крупной ели, на которой бывает около десяти тысяч личинок короеда.
Грачи: Мы, грачи, поедаем хлебных жуков, вредных черепашек, озимую совку.
Птицы:
Ты гнезда разорять не смей.
Не трогай птичьих гнезд!
Ты в наши гнезда не смотри.
Не становись на пни,
Яичек теплых не бери –
Зачем тебе они?
Ребята! Будьте друзьями птиц! Охраняйте, гнезда. Устраивайте кормушки, делайте, скворечники. Пусть наши песни, украшают леса, и рощи, поля и луга.
Слово учителя: Не позволяйте разорять муравейники. Муравьи, живущие в одном муравейнике, уничтожают в течение года до одного миллиона вредных насекомых.
Ученик : Остановись! Присядь! Нагнись!
И под ноги взгляни!
Живой живому удивись: они тебе сродни!

Слово учителя: Лес – наше богатство. Наша задача – приумножать это богатство. Активно участвовать в посадке леса!
Чтобы этого не случилось, необходимо помнить, как надо вести себя в лесу. Давайте составим памятку «Правила поведения в лесу».

Обсуждение и составление памятки «Правила поведения в лесу»:
1. Не ломай ветки и деревья!
2. Не рви букеты!
3. Не разоряй муравейники и птичьи гнезда!
4. Береги лес от пожара!

Беседа:
- Причины возникновения пожаров в лесу могут быть самыми разными. Из природных можно назвать грозы, самовоспламенение торфяников. Но много пожаров в лесу возникает по вине человека.

Ролевые игры:
1) Представьте ситуацию: вы отдыхаете в лесу. Рядом с вами группа ребят собирает огромные букеты цветов, разбивает бутылки, оставляет за собой много мусора. Вам предлагается распределить роли между собой и обыграть сценку.
2) У вас было любимое место отдыха в лесу, куда вы с семьей выезжали отдыхать. Долгое время вас не было там. Приехав туда, вы увидели мусор… Ваши действия.
3) Лес привлекает нас в разные времена года. Ежедневно туда отправляются тысячи людей, большинство из которых редко задумываются над тем, что приносит такое общение природе. Подумай, как отражается бездушное отношение отдыхающих на состоянии:
- почвы
- растений
- насекомых
- птиц
- животных.

Слово учителя:
- Давайте попробуем представить себя в роли главных жителей леса – деревьев.
«Погружение» в психологический текст:
Выразительный монолог – это способ заставить работать воображение детей. Подобные тексты предназначены для того, чтобы дети глубоко прочувствовали их содержание, «слились» с тем природным объектом, о котором идет речь. Если учитель сумеет найти верную интонацию, это даст детям возможность ОЩУТИТЬ природные циклы и процессы, почувствовать не только энергию и величие природы, но и хрупкость существующих в ней связей. «Пожив» жизнью дерева или снежинки, ребенок не только станет более эмоционально относиться к этому природному объекту, но и лучше усвоит ту информацию об объекте, которая дается в тексте.
Стань деревом
(Можно предложить детям сопровождать прослушивание этого текста пантомимой)
Вы - маленькие деревца, стоящие на опушке леса. Сейчас конец зимы, и ваши корни совсем закоченели в земле. Ваши ветки голы. Прошлогодние листья давно облетели, а новые листочки спят в плотно закрытых почках, спрятавшись от холода (кулаки плотно сжаты). Небо серое. Вокруг вас вьюжит, ветки закоченели и качаются от ветра, ствол слегка раскачивается из стороны в сторону (легкое покачивание туловища).
Наконец приходит весна, земля оттаивает, бегут ручьи и поят ваши корни водой. Вы чувствуете, как холодная вода бежит между корнями. Ветки и побеги испытывают жажду, им нужна вода, чтобы тугие почки раскрылись и из них вылезли листочки. Вода течет по корням. Потянитесь так, чтобы вода из корней попала в ствол, и затем в ветки и молодые побеги. По мере того как вода поднимается к веткам, набухают почки. Внезапно они раскрываются и появляются молодые листочки (широко расправленные руки поднимаются, кулаки разжимаются). Один за другим листочки разворачиваются и поворачиваются к небу.
Наступило лето - время бурного роста для деревьев. Вы голодны, и ваши листочки выполняют трудную работу, добывая для вас пищу. Листочки располагаются так, чтобы на них попадало как можно больше света. Вы чувствуете ласковое прикосновение теплых солнечных лучей. Вам нужна вода, поступающая от корней, - пейте ее вдоволь!
Лето проходит, вы выросли высокими и раскидистыми. Расправьте свои корни и ветви, ощутите мощь ствола.
По мере приближения холода ваши листочки перестают вырабатывать пищу. Однажды подует сильный ветер, пойдет дождь. Вы почувствуете холод. Ветви начнут содрогаться под напором осеннего ветра. Ваши листочки ослабеют и слетят с ветвей, оставляя туго закрытые почки (кулаки сжимаются). Эти почки вновь распустятся следующей весной.
Слово учителя:
- А вот как представляет лес Владимир Антонов в своей сказке.

Чтение и обсуждение сказки В. Антонова «Поющий лес»:

"Жил-был Зелёный Лес. И не просто Зелёный Лес, а Поющий Зелёный Лес. Берёзы пели нежные песни берёз, дубы — стародавние песни дубов, ивы — задумчивые песни ив. Все вокруг пели. Пела речка, пел лесной родничок, но звонче всех пели, конечно, птицы. Синицы пели синие песни, малиновки — малиновые, а щеглы — щёгольские.
А знаете ли вы, отчего у него получалась такая необыкновенно прекрасная мелодия? Отчего каждая липка, каждая стрекоза и каждый лопушок находили свою верную нотку, которая благозвучно вплеталась в общий огромный оркестр? Это происходило оттого, что каждое утро в лесу начиналось пожеланием всему миру, всем живым существам — любви, добра и счастья. Вместе со стройными звуками пения тонкий свет любви и покоя разливался во все стороны от этого волшебного места. Давайте присоединимся к нему, усилим его своими светлыми, ласковыми лучиками из сердца и отправим его далеко вперёд: "Пусть будут все существа мирны! Пусть будут все существа спокойны! Пусть будут все существа блаженны!"
Каждое утро лес умывался чистой, свежей, прозрачной росой. Сверкающие бусинки прохладной росы скатывались, сбегали по ложбинкам длинных листьев осоки, трепетали, дрожали от восторга в синей чашечке колокольчика, бриллиантами сверкали, вплетённые в ажурную паутину. Промочив капелькой росы горлышко, весёлые птички начинали звенеть серебряными бубенчиками на островерхих зелёных елях.
… Так и жил этот Поющий Лес. И всех радовали его песни — и Оленя, и Лисицу, и Белку, и даже Зайца, которому Медведь на ухо наступил. И всем было весело в этом лесу".

Слово учителя:
- Ребята, мы обсудили, какой вред человек может нанести лесу, нарисовали словесные картины леса.
Чтобы повысить экологическую культуру давайте составим обращение ко всем ученикам нашей школы «Берегите лес!».
Составление и оформление обращения «Берегите лес!»
1. Делайте скворечники.
2. Находясь возле реки или озера, удержаться от желания швырнуть что-нибудь в воду.
3. Оказавшись в лесу, не оглушать громкими криками и музыкой его постоянных обитателей, не оставлять мусора на привале.
4. Разжигая, а затем, гася костер, применять все правила предосторожности, чтобы не возник пожар.
5. Не загрязняйте водные источники: реки, пруды и водохранилища!
Не мойте автомобили на берегах водоемов!
6. Сажайте деревья – они выделяют кислород, снижают уровень атмосферного загрязнения, улавливают пыль, охлаждают и увлажняют воздух, задерживают сток загрязняющих веществ в водоемы; способствуют улучшению качества грунтовых вод, предотвращают эрозию, удерживая дождевую воду; предоставляют пищу и укрытие для множества видов животных и просто делают нашу жизнь зеленее.
7. Бросайте мусор только в контейнеры. Для естественной переработки отбросов иногда требуются долгие годы и даже столетия:
- стеклянная бутылка – 1 млн. лет
- консервная банка – 80-100 лет
- резина – 50-80 лет
- кожа – 50 лет
- нейлон – 30-40 лет
- пластмасса – 20-30 лет
- полиэтилен – 10-20 лет
- окурок – 1-5 лет.
8. Устанавливайте дома и на работе флуоресцентные лампочки (одна такая лампочка потребляет на 75% меньше энергии и служит на 10 тысяч часов дольше, но также служба такой лампочки в течение 10 лет сокращает выброс углекислого газа на 590 кг).
Учитель.и Я думаю, что соблюдение этих нехитрых правил под силу любому.
Китайская мудрость гласит: «Путешествие в тысячу миль всегда начинается с одного единственного шага».
Рефлексия:
Для корректировки и систематизации знаний можно использовать прием «Синквейн».
Правила написания синквейна
Первая строка – существительное (тема)
Вторая строка – два прилагательных (описание темы)
Третья строка – три глагола (описание действий в рамках темы)
Четвертая строка – отношение к теме (словосочетание)
Пятая – вывод, выражение эмоций

Пример синквейна:
Лес.
Русский, добрый.
Поет, питает, радует.
Люблю отдыхать в лесу.
Это наше богатство!
Я обнимаю шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнула: Не солгу,
Тебя, родной мой, сберегу.
Слово учителя:
- И еще раз я хочу вам напомнить правило, которого строго придерживался маленький принц: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету». Наша планета огромна по сравнению с планетой Маленького принца, но у каждого из нас есть планета величиной с дом: это наш двор, наша улица, наш город. Научитесь заботиться о них, приводить их в порядок, и наступит праздник.
Раздача буклетов.
СПАСИБО ВСЕМ!!!!!

Источники
1. Азбука экологии/под ред. О.Г. Завьялова и др. – Курск: Парус, 1997.
2. Бахарева А.С. Формы экологического воспитания детей. – М., 1996.
3. http://forest.ru/rus/publications/masters/index.html

[Баймуллина Е.С.]

Портрет слова "Совесть"
Введение

Все мы знаем, что русский язык неисчерпаемо богат. Его выразительность, гибкость, богатство отмечал ещё великий Ломоносов, именно он находил в нём "великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского... ". Но чтобы уметь владеть этим исключительно выразительным, богатым языком, нужно уметь вслушиваться и всматриваться не только в его созвучие, певучесть, но и быть внимательным к каждому его слову, к каждой части речи. И, попадая в удивительный и многоцветный мир слов, удивляешься тому, как это важно и интересно заглядывать в самый "корень" слова, исследовать его стройматериалы, вникать в его толкование. Нам кажется, что русский язык никогда не будет до конца изучен, так как он хранит в себе тайны, которые будут открывать и исследовать живущие после нас.
Однако, как ни многообразен мир, как ни сложны явления и понятия действительности, мы всегда можем о них рассказать: обозначить явления и понятия словами, слова соединить в предложения, предложениями выразить нашу мысль.
Однажды в школьной библиотеке я увидела рассказ «Совесть» и решила его прочитать. Мне он очень понравился. Этот рассказ скрывает в себе глубокий смысл, он заставил меня задуматься: «Что же такое совесть?»
Цель работы: познакомиться со словом «совесть», исследуя его на всех языковых уровнях.
Гипотеза: совесть-категория нравственности. Я считала, что учащиеся нашей школы владеют понятием «совесть».
Задачи работы:
1. Развивать исследовательские умения в области русского языка.
2. Закрепить умение работать со словарями.
3. Изучить научную литературу по данной теме.
Метод работы: поиск информации в учебниках по русскому языку, в словарях и в Интернете, а также систематизация информации.

1. Визитная карточка слова «совесть»
1.1. Прочтение слова «совесть»

У тебя есть совесть? Наверное, каждый из нас хотя бы раз слышал или задавал такой вопрос. Так что же такое совесть? Мы провели социологический опрос среди учеников 3-4-х и 8-9-х классов нашей школы и предложили им рассказать о представлениях, возникающих при упоминании слова «совесть». Было опрошено 20 учеников. Результаты работы представлены в таблице.
Что такое совесть?
Можно отметить, что 20% опрошенных затруднились с ответом, а 25% ассоциируют значение слова «совесть» с ответственностью человека за свои поступки, считая, что совесть помогает контролировать своё поведение. Предлагаю посмотреть, как ответили на вопрос «Что такое совесть?» учителя нашей школы, глава администрации (видеофрагмент).

1.2. Семантика слова
Обратимся за справкой к «Толковому словарю русскому языку» под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой:
СОВЕСТЬ – чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
В Большой Советской Энциклопедии читаем:
СОВЕСТЬ – категория этики, характеризующая способность личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков; одно из выражений нравственного самосознания личности. Совесть проявляется как в форме рационального осознания нравственного значения совершаемых действий, так и в форме эмоциональных переживании (например, «угрызений совести»). В идеалистической этике Совесть истолковывалась как голос «внутреннего Я», проявление прирожденного человеку нравственного чувства и т.п.
В «Толковом словаре живого великорусского языка», составленного И. Далем, находим:
СОВЕСТЬ ж. нравственное сознание, нравственное чутье или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка; способность распознавать качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла; невольная любовь к добру и к истине; прирожденная правда, в различной степени развития.
Таким образом, можно сделать вывод, что основное большинство участников опроса верно понимает смысловое содержание исследуемого слова.
1.3. Звуковая и графическая оболочка слова «совесть»
Каждое слово имеет не только лексическое значение, но и звуковую (фонетическую) и графическую (буквенную) оболочку.
СОВЕСТЬ – со – весть – 2 слога
С – [с] – согласный, глухой, твердый
О – [о] – гласный, ударный
В – [в] – согласный, звонкий, мягкий
Е – [и] - гласный, безударный
С – [с] - согласный, глухой, мягкий
Т – [т] – согласный, глухой, мягкий
Ь –
_______________________
7 букв, 6 звуков: 4 согласных и 2 гласных звука
Таким образом, мы видим, что количество букв и звуков в слове не совпадает, т.к. Ь лишь обозначает мягкость согласного.
1.4. Образование однокоренных слов

У слова «совесть» есть «родственники». Слово «совесть» образовано 3 способами: суффиксальным, приставочно-суффиксальным и сложением.

Суффиксальный способ:

совест – лив – ый


совест – н – ый


сóвест – и – ть

совест – и – ть – ся

совест – лив – ость

совест – лив – о

совест – н – о

Приставочно-суффиксальный способ:

бес – совест – н - ый

у – совест – и – ть

Способ сложения:

добр – о – совестно

добр – о – совестный

Антонимов, паронимов данное слово не имеет.
Синонимы:
Совестить – стыдить
Совеститься – стыдиться
Совестливо – добросовестно
Совестливость – добросовестность
Совестливый - добросовестный
Совестно - стыдно
1.5. Грамматическое значение слова

Грамматическое значение выражается с помощью окончаний, суффиксов, приставок.
Рассмотрим слово «совесть» с грамматической точки зрения, т.е. как часть речи. У каждой части речи есть постоянные и непостоянные признаки.
1.Постоянные признаки: существительное, нарицательное, неодушевлённое, ж.р.
2. Непостоянные: и.п., только ед.ч.

2. Текстовый портрет слова «совесть»

Слова - это строительный материал, из которого можно собрать словосочетания, предложения, тексты. Каждое слово должно работать, именно в этом и заключена его ценность. Очень интересным, на наш взгляд, является то, что у исследуемого слова нет переносного значения.
Слово «совесть» можно часто встретить в произведениях устного народного творчества, например, в пословицах и поговорках, во фразеологических оборотах:
1) Без зазрения совести – бесстыдно, нагло.
2) Для очистки совести – в оправдании себя, своих поступков.
3) Сделать на совесть - добросовестно, хорошо.
4) Свобода совести – отсутствие ограничений.
6) Говоря по совести – говоря откровенно, чистосердечно.
Слово «совесть» мы встречаем в рассказе А.П. Гайдара «Совесть»: «И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть».
… Растет маленькое дитя, а вместе с ним растет в нем и совесть. И будет маленькое дитя большим человеком, и будет в нем большая совесть. И исчезнут тогда все неправды, коварства и насилия, потому что совесть будет не робкая и захочет распоряжаться всем сама.
Обратимся к великим мыслителям прошлого и попытаемся понять, их отношение к такой нравственной категории, как совесть.
Великий древнеримский политик, оратор и философ Цицерон утверждал: «Самое главное украшение – чистая совесть».
А вот что говорили великие русские писатели разных времен: Г.Р. Державин: «Что слава? Счастье нам прямое жить с нашей совестью в покое!» А.С. Пушкин утверждал: «Да, жалок тот, в ком совесть не чиста!»
А.И. Солженицын: «Человеку дается не только жизнь один раз, но и совесть».
Анализируя приведённые примеры, можно отметить, что все они чётко указывают: слово «совесть» однозначное, т. к. у него есть только одно прямое значение.
Большинство пословиц и поговорок русского народа имеют непосредственное отношение к человеку, характеризуют его с какой-либо стороны, поучают, наставляют, критикуют. Отсутствие совести у человека в народе воспринимается как недостаток, который вредит и обществу и самому человеку.
То же самое значение исследуемого слова мы отмечаем и в рассказе А.П. Гайдара «Совесть». По мысли А.П. Гайдара, совесть – это качество, которое грызет человека изнутри.
В любом обществе совесть – главное достоинство воспитанного и образованного человека.

Заключение

В результате проделанной работы мне удалось разобраться не только в толковании слова «совесть», но и увидеть, как данное слово «работает» в тексте, каких «родственников» имеет. Слово для исследования было выбрано не случайно. Мы часто сталкиваемся в жизни с ним. Но задумываемся ли мы о том, что оно обозначает и что его можно рассмотреть с разных сторон? Ведь любуемся же мы красивым зданием, картиной. Оказывается, можно любоваться и словом. Эта работа позволила мне углубиться в мир русского языка, научила работать со словарями. Теперь они мои самые верные помощники. Но самое трудное было отобрать нужную информацию, систематизировать знания по теме.
Неожиданно увлекательно проводить ассоциативный опрос среди своих ровесников. Результаты проведённого мною опроса показали, что возникшие ассоциации полностью совпадают с определениями этимологического, толкового словарей. Мне было интересно узнать, что под словом «совесть» понимают мои друзья, одноклассники и учителя нашей школы. Приятно осознавать, что мои ассоциации совпадают с ассоциациями друзей и известных людей прошлого: «Совесть - чувство человека, которое контролирует его поведение и поступки». Выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.

[Коряковцева Л.Н.]

Хочу поделиться опытом работы с одарёнными детьми в условиях сельской школы.
Как известно, одарённый ребёнок- это ребёнок, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одна из категорий одарённых детей- это талантливые дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности(н-р., юные художники, музыканты и др. ) .
Мне хочется подробнее рассмотреть развитие одарённости юных художников .Когда ребёнок приходит в школу на подготовительные занятия «Малышок» , учитель старается уже на первых занятиях рассмотреть какие-либо задатки у детей. Чтобы определить художественные способности, обычно даются задания «Нарисовать любимую игрушку, свою семью, себя, животное и т.д.» Заметив, что среди ребят есть художественно одарённые, необходимо начать планомерную работу над их развитием.
Можно выделить 4 направления работы:
1.В семье.
2.В школе.
3.Саморазвитие.
4.В учреждениях дополнительного образования.
Последние чаще всего в сельской местности отсутствуют, поэтому классному руководителю необходимо организовать правильную работу в первых трёх направлениях.
Работа с семьёй начинается со знакомства с её членами. Бывает, что кто-то из родителей неплохо рисовал в школе, старшие дети проявляют интерес к художественному творчеству, тогда лучше дать следующие рекомендации мамам и папам:
1.Всячески поддерживать ребёнка в его творчестве, хвалить его работы, интересоваться новыми работами, давать практические советы.
2.Выписать или купить книги по ИЗО. В наше время достаточно литературы, в которой начинающий художник может почерпнуть много полезного.
3.В доме обязательно должен быть уголок (или часть стены) под выставки работ.
4.Родителям необходимо выделить часть денег из семейного бюджета для приобретения необходимого материала для рисования (краски, мелки, хорошие кисти и т.д.)
Основная работа по развитию таланта должна проводиться в школе. В первую очередь на уроках ИЗО больше внимания уделять детям со способностями: показывать классу их работы в качестве примера, отмечать их оригинальные находки, точность изображения рисуемого объекта, давать возможность вместе с учителем рисовать на доске. По мере накопления материала организовывать выставки работ юных художников, можно приглашать для обзора учеников из других классов. Автор выступает в роли экскурсовода, разъясняет ребятам художественный замысел своих работ.
В школе часто проводятся конкурсы рисунков, в которых ребята с удовольствием принимают участие. Здоровая конкуренция является прекрасным стимулом для юных дарований.
Хорошо, если в образовательном учреждении работает кружок изобразительного искусства, который посещают одарённые дети из разных классов. Это своеобразный клуб, где есть возможность обменяться опытом, поделиться своими идеями, получить новые знания.
Было бы замечательно, если периодически из художественных школ близлежащих городов специалисты будут посещать сельские школы, чтобы показать мастер-классы по разным видам изобразительного искусства: живописи, графике и т.д. Можно подключить к такой форме обучения и обучающихся городских школ, посещающих художественную школу и уже достигших определённых успехов, которым также есть , о чём рассказать своим сельским сверстникам.
Желательно в районе создать не просто банк данных об одарённых детях. А сгруппировать их по видам одарённости, отслеживать их успехи. Проводить не только заочные, но и очные конкурсы, где в одинаковых условиях за ограниченное время дети смогли бы показать определённый результат. В качестве поощрения участников конкурса обеспечить материалами для работы, т.к. не секрет, что доходы в сельской местности намного меньше, чем у городских жителей. Зачастую родители , кроме альбома для рисования и цветных карандашей для уроков, не могут приобрести другие необходимые для рисования принадлежности.
Можно предложить организовать поездку в художественные музеи, на выставки картин, где дети своими глазами познакомились бы с произведениями художественного творчества.
На уровне республики также можно проводить конкурсы среди художественно одарённых детей, выявленных на муниципальных уровнях, лучшим из них предоставить возможность прикоснуться к миру прекрасного, организовав поездку в Москву или Санкт-Петербург, где , как известно, собраны лучшие произведения искусства. Можно представить, какое впечатление осталось бы у детей на всю жизнь, а , возможно, это будет отправной точкой рождения нового Левитана или Айвазовского.
Конечно, многое зависит от самого ребёнка. Как говорил П.И.Чайковский: «Большой талант требует большого трудолюбия». Если ребёнок целеустремлённый, трудолюбивый, терпеливый, его поддерживают родители и учителя- результат, несомненно , будет положительный. Саморазвитие является также одним из важных факторов в развитии одарённости. Если ученик мечтает стать художником, ему необходимо помочь правильно составить план самосовершенствования, куда следует включить такие пункты: ежедневно определённое время уделять рисованию; что-то не получается- найти ошибку, постараться её исправить; знакомиться с литературой по ИЗО, творчеством художников( сейчас для этого достаточно иметь доступ в интернет); активно принимать участие в конкурсах, выставках; вести наблюдения за окружающим миром, ведь всё, что окружает нас, как раз и является самым интересным объектом для изображения.
Буду рада, если эти советы помогут педагогам, родителям, детям в достижении цели-развитии художественной одарённости.

[Суханова Любовь]

Спасибо за богатый и насыщенный материал!

[Светлана Кокряцкая]

Хотелось бы поделиться своим уроком - исследованием. Может кого-то заинтересует.
Творческая лаборатория «ЮнИс»
Урок – исследование



Тема: «Мыло и его рН среда»






Провела: Кокряцкая Светлана Владимировна
учитель начальных классов
МОБУ СОШ №5
г.Благовещенска




2016г.
Цель урока: изучение рН среды мыла с помощью индикаторной (лакмусовой) бумаги и цифровой лаборатории «Архимед».
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с понятием рН среда и ее разновидностями: кислотной, нейтральной и щелочной;
- познакомить детей с новым оборудованием «Цифровая лаборатория «Архимед»;
- научить определять рН среду мыла 2 способами: с помощью лакмусовой бумаги и цифровой лаборатории «Архимед».
Развивающие:
- Развивать познавательную активность учащихся в процессе изучения рН среды мыла и знакомства со способами ее исследования.
- Развивать умение учащихся сравнивать и обобщать на примере рН среды разных видов мыла.
Воспитательные:
- Воспитывать культурно-гигиенические навыки;
- Способствовать формированию навыка работать в группах, умению договариваться между собой и действовать согласованно.

Тип урока: урок – исследование, урок усвоения новых знаний
Методы:
Словесный - беседа
Наглядный - демонстрация, наблюдение учащихся
Практический – эксперимент

Оборудование: проектор, компьютер, экран, мыло, мыльный раствор, лакмусовая бумага, терка, стакан с водой, цифровая лаборатория «Архимед»



Ход урока
Организационный этап, инициация
- Добрый день, дорогие гости, дорогие ребята, я рада приветствовать вас в нашей творческой лаборатории.
- А что такое лаборатория? Спросим наших гостей-ребят из других школ. (Ответы детей)
- Верно, молодцы! Наша лаборатория называется ЮнИс не случайно, это зашифрованное название «Юный исследователь». Мне очень хочется, чтобы вам у нас сегодня понравилось, располагайтесь поудобнее, не стесняйтесь, а мы с ребятами 3Э класса школы №5 покажем, чем мы любим заниматься в нашей лаборатории ЮнИс. А любим мы (говорят дети):
- узнавать неизвестное;
- исследовать;
- и даже показывать фокусы.
- Ну что же, ребята, начнем, а девизом нашего занятия пусть станут слова из известной сказки:
«Я не волшебник, я только учусь!»
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- А работать мы с вами будем в группах, поэтому давайте вспомним правила работы в группе.
(слайд) – Правила со слайда зачитывают сами.
- Ну что же, я думаю, что если вы будете придерживаться этих нехитрых правил, то все у нас получится.
- Ребята, мы всегда с вами на уроках ставим цель – чему хотим научиться; занимаясь каким-то делом, мы ставим для себя цель – достичь чего-то.А чего вы ждете от нашего сегодняшнего занятия в лаборатории ЮнИс? Какую цель для себя ставите? (ответы детей)
- Вы многое сказали правильно.
- А сейчас я вам предлагаю сформулировать цель нашего занятия одним словом, посоветовавшись в группе друг с другом. А помогут вам слова – подсказки на розовых карточках. Выберите для себя слово, наиболее точно выражающую цель на ваш взгляд, и пусть один из группы выйдет с ней к доске. (Слайд)
Вывешиваем карточки с целью от каждой группы на доске.
- Мы обязательно к ним вернемся в конце занятия.
Актуализация знаний. Раскрытие темы урока.
- А мы продолжаем. Отгадайте загадку. И вы узнаете предмет нашего сегодняшнего исследования.
Даю вам чистоту и пену и уменьшаюсь постепенно. (Мыло)
(Слайд)
- Итак, предметом нашего сегодняшнего занятия будет мыло.
- Каким бывает мыло? (Твердым, жидким, фруктовым, туалетным, хозяйственным, детским)
- Для чего нам нужно мыло? (Ответы детей)
Все микробы и бацилы
Как огня боятся мыла.
Нужно руки с мылом мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
- Каким мылом вы пользуетесь дома?
- Как вы думаете, можно ли сварить мыло самим? Есть ли такие мыловары среди нас? С какой целью вы решили сварить мыло сами?
-Что значит, мыло должно быть полезным? А разве оно может быть вредным?
- Мыло может сушить кожу, оказывать на нее неблагоприятное влияние. Это зависит от показателя рН, содержащегося в мыле.
(Слайд)
рН – это степень кислотности, значение, придуманное химиками, чтобы определить состояние среды какого-либо вещества, а она может быть нейтральной, кислотной и щелочной.
(Слайд)
Это широко распространенное понятие, используется не только в исследованиях, скорее всего вы встречались с ним и в жизни? (Уровень рН кожи, шампуня звучит в рекламах наших телевизоров)

- Существует определенная шкала для этих измерений. (Слайд)

0______________________7_______________________14

- Принято считать, что вода нейтральная среда (без кислот и щелочи) и рН воды равен 7. Все, что ниже 7 – кислотная среда, выше- щелочная. (Слайд)
- Значит, чем выше уровень рН, тем небезопаснее мыло для нашей кожи, а тем более для вашей детской, более нежной и незащищенной. Поэтому сегодня в нашей лаборатории ЮнИс нам предстоит исследовать рН среду некоторых видов мыла.

- Давайте спросим тех ребят, кто уже варил мыло в домашних условиях. Как вы определяли уровень рН?
- С помощью специальной лакмусовой бумаги или индикаторной . Если ее опустить в мыльный раствор, то она окрасится в какой-то цвет, а сравнив его с эталонной шкалой, можно сделать вывод, какой уровень рН. Давайте попробуем.

Проводим опыты по алгоритму (листы с алгоритмами лежат на партах)
-У вас на столах лежат карточки-алгоритмы. Что за чем и в какой последовательности вы должны действовать.
Показываю сама.
Техника безопасности: мыло в рот не брать. Если попало в глаза, сразу же промыть.
- Не забывайте, что вы работаете в группе, и все должны участвовать в процессе исследования.

Исследование, эксперимент
Работа в группах. Каждая группа проводит исследование рН среды у 3 видов мыла. Затем заслушиваем результат.
(В любом мыле есть щелочь, иначе бы оно не убивало микробы, но уровень не должен превышать 10)
Заслушиваем результаты, сравниваем (могут быть разными)
- Как вы думаете, ребята, почему у вас получились разные результаты, хотя мыло было одинаковым? (Ответы детей)
- С помощью лакмусовой бумаги не всегда точно можно определить рН среду. Знаете, ребята, существует более точный инструмент или оборудование. Это цифровая лаборатория Архимед. (Слайд) Вот она перед вами (показываю оборудование) На что похожа? (Компьютер, планшет)
Да, действительно, на ней можно работать как на компьютере, подключать флэшки, она имеет выход в интернет. А с помощью специального датчика и электрода мы сможем увидеть более точный показатель рН мыла.

Проводим измерение рН среды мыла с помощью лаборатории «Архимед».
-Ну что, ребята, какой вывод мы можем сделать?
-Можно лииспользовать мыло, которое было сегодня на уроке в быту? (Да)
-Но все же я вам напоминаю, что ваша кожа еще достаточно нежная и беззащитная, поэтому вам надо мыться деским мылом, более нейтральным и специально разработанным для детей, а значит – для вас.

- Понравилось ли вам на нашем занятии?
- Вернемся к вашим целям, поставленным в начале урока. Достигли ли вы ее? Что нового вы изведали? Что познали?

Рефлексия
- Ребята, наше исследовательское занятие подходит к концу. Если оно вам понравилось, и вы считаете, что провели его с пользой, поднимите карточку зеленого цвета. Если считаете его бесполезным и вам было неинтересно, поднимите карточку красного цвета. Я очень рада, что у всех у вас горит зеленый цвет, а это значит, что наше занятие имело успех и было полезным.
- А сейчас дополните высказывания:
(Слайд)
Я узнал …..
Я задумался …..
Я удивился…..

- Мне тоже понравилось работать с вами, ребята. В мире так много интересного, неизведанного. Много загадок, которые нужно разгадать. И ведь может так быть, что этими открывателями, учеными станет кто-то из вас

- У нас для ребят – гостей есть небольшой подарок – это мыло ручной работы, которое вместе с мамой сварил для вас Марсель.

- Спасибо за урок. Мы будем рады видеть вас снова в творческой лаборатории ЮнИс.
До свидания, ребята.

[69fluza]

«Комнатные растения и их отношение
к влаге и свету»

Актуальность исследования.
Многие люди, в том числе и учащиеся, проводят до 20 часов в сутки в помещениях, что влияет на их здоровье. Поэтому нужно озеленить дом комнатными растениями, чтобы в комнатах был свежий воздух. Для этого нужно правильно ухаживать за комнатными растениями.
Цель работы определение потребности растений в свете, влаге, ориентируясь на место происхождения растения
Задачи:
1. Изучить литературу о факторах, влияющих на рост и развитие растений.
2. Собрать информацию о комнатных растениях и правилах ухода за ними.
3. Разместить комнатные растения, ухаживать за ними в соответствии с местом и условиями их обитания в природе.
4. Создать таблицу связи размещения комнатных растений дома с их родиной, рекомендовать таблицу знакомым и друзьям.
Объект: комнатные растения
Предмет: комфортность растениям в помещении, влияние растений на состояние здоровья людей.
Гипотеза.
В своей работе я попытаюсь доказать, что при размещении комнатных растений дома необходимо учитывать какой климатический пояс является их родиной.
Методы исследования: анализ литературы, опрос, наблюдение, проведение опытов, сравнение и обобщение результатов.
Практическая направленность. Данная работа может быть использована на уроках окружающего мира, для практического применения при работе с растениями.
Глава I. Комнатные растения – гости из далёких стран.
1.1.История комнатных растений.
История комнатных растений начинается в Древнем Египте. На египетских изображениях, которым более 3000 лет, хорошо видны маленькие деревья и кустики в каменных вазах и лотках.
1.2.Влияние комнатных растений на здоровье человека.
Комнатные цветы - это украшение дома, лекарство и средство улучшения микроклимата квартиры. Цветы способны открыть перед человеком целый мир гармонии, очистить дом и защитить его от неприятностей.
Многие комнатные растения являются лекарственными.
Алоэ или столетник – в народной медицине применяют для лечения ожогов, ран, язв. Алоэ нейтрализует действие вредных газов, поэтому его полезно содержать на кухне.
Сок каланхоэ используется для заживления ран, при ожогах, обморожениях. Соком каланхоэ лечат тонзиллит, пародонтоз, стоматит.
Листья гибискуса, растёртые в однородную массу накладываются на злокачественные опухоли.
Сначала я изучила энциклопедическую литературу и выяснила, что родина многих комнатных растений - жаркие страны, не знающие зимы, разные климатические пояса. Там некоторые из них растут в «нижнем этаже» лесов, где мало света и много влаги. Другие живут в пустынях, и очень выносливы. Рассмотрим таблицу. (Слайд)
Климатический пояс Характеристика
Экваториальный жаркий, влажный Центральная Африка, Индия, Черапунджи
Субэкваториальный летом жаркий, влажный
зимой тепло, сухо Полуостров Сомали, южная часть полуострова Индостан
Тропический жарко, сухо Пустыня Сахара.
Субтропический летом сухо и жарко
зимой тепло и влажно
Средиземноморское побережье
Познакомимся с родиной некоторых растений. (Приложение. Таблица 1.)
Название комнатного растения Историческая родина
1. 1. Бальзамин 1. Восточная Африка, берега рек
2. 2. Фикус (резиновое дерево) Влажные леса Индии, Бирмы (Евразия)
3. Папоротник 3. Тропическая Америка
4. Алоэ (столетник) 4. Родина — Африка, о. Мадагаскар
5. 5. Кактус 5. Южная Америка, пустыни Мексики
6. 6. Хлорофитум 6 Африка, мыс Доброй надежды
7. Герань 7.Субтропики Средиземноморья

Фикус растёт во влажных лесах Индии и Бирмы.
Родина бальзамина Восточная Африка, берега рек, заросли кустарников, сырые места.
Папоротник - гость из влажных и жарких лесов тропических областей Америки.
Родина хлорофитума – мыс Доброй надежды (Африка), растёт он в лесу на деревьях, в развилке веток.
Кактус родом из Америки, из засушливых , жарких пустынь Мексики.
Алоэ – о. Мадагаскар, тропики Африки, Аравийский полуостров.
Учитывая родину растений я разделил эти растения на группы по двум независимым признакам: свет и влага.
Отношение к влаге Отношение к свету
светолюбивые теневыносливые
влаголюбивые Фикус. Бальзамин.


умеренной поливки Герань. Хлорофитум.
Папоротник.
засухоустойчивые Кактус. Алоэ.

По отношению к свету наши растения мы разделим так:
светолюбивые – алоэ, кактус, герань;
теневыносливые – бальзамин, фикус, хлорофитум.
По отношению к влаге следует разделить наши растения так:
влаголюбивые - фикус, бальзамин;
требующие умеренной поливки – папоротник, хлорофитум, герань.
засухоустойчивые - кактус, алоэ.
Занёс эти данные во вторую таблицу. (Приложение. Таблица 2.)

2.2. Размещение комнатных растений.
Изучив условия, необходимые для роста растений я составил таблицу 3, которую считаю очень удобным .
Освещение. Полив.
Бальзамин Подойдет полутень, например, восточное окно. Поливают бальзамин часто - субстрат не должен высыхать. Если бальзамину не хватает воды, то стебли вянут.
Фикус Любят рассеянный солнечный свет. Они могут жить и у окна на северной стороне, но в сильно затененном месте они будут болеть, и сбрасывать листья. Фикусы нужно часто поливать тёплой водой.
Папоротники Не любят слишком много света и поэтому очень хорошо живут в затенении, т.е. не под прямыми солнечными лучами. Предпочитают влажную среду. Для поддержания оптимального микроклимата вокруг растения, горшок с папоротником можно ставить на блюдце, заполненное галькой и водой. При этом не забудьте убедиться, что дно горшка не погружено в воду.

Алоэ Ставить горшок с алоэ лучше всего на подоконнике окна, которое выходит на юг. Летом полив должен частый, а зимой очень редко.
Кактусы Подойдет окно юго-восточного направления или южного и юго-западного. Для выращивания кактусов на окнах западных и северных направлений необходимо специальное световое оборудование. Когда летом стоят жаркие, засушливые дни, кактусы поливают каждый день, в прохладный и тем более дождливый день кактус лучше не поливать.
Хлорофитум. Наиболее подходящее место для горшка с данным растением - западное или восточное окно. Если расположить цветок в слишком затемненном месте, его листья начнут вытягиваться и блекнуть. Если поставить его на южном окне, то придется закрывать от прямых солнечных лучей. В весенне-осенний период поливают раз в три-четыре дня. Следите, чтобы грунт был постоянно влажным, но не мокрым. Дело в том, что мясистые корни могут набрать слишком много влаги и загнивать. В холодный период года достаточно поливать цветок раз в неделю.

Герань. Стоит расположить её в максимально освещённом месте. Не стоит бояться, что листья герани погорят под прямыми лучами, на самом деле, они утратят окраску, если им будет недостаточно освещения. Поливать герань летом нужно обильно, зимой же сократить количество поливов иначе может произойти загнивание корней. Герань накапливает влагу в листьях, поэтому переувлажнение для неё более опасно, чем недостаток влаги.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В ходе работы я изучила особенности комнатных растений, узнала, что растения бывают различные по отношению к свету и влаге. Я научилась определять для каждого растения зоны, благоприятные для роста и развития. Это зависит от мест произрастания комнатных растений на природе. Чтобы вырастить красивые и здоровые комнатные растения нужно знать их родину. Я больше узнала о зависимости живой и неживой природы.
Комнатные растения способствуют тому, чтобы в наших домах и в классах воздух был намного чище, убивают вредных бактерий. Кроме того они поднимают настроение и радуют нас. Работая над проектом, я узнала названия многих цветов и научилась за ними ухаживать. А ещё мне понравилось стихотворение о цветах:

Берегите цветы! Я славлю тех,
Они нужны. Кто вырастил цветы.
Они – как нежность, Я благодарен людям,
Как любовь, как дети. у которых
Сильнее зла, Добры сердца и
Сильней всего на свете, помыслы чисты.
Сильнее смерти
И сильней войны.
Цветы, как люди
На добро щедры.
И, щедро нежность
Людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.

[Рогалева Л.В.]

Тема : Использование ветра. Изделие « Флюгер» Тип урока: урок творчества Цель: изготовление флюгера приёмом лепки из фольги. Задачи урока: Образовательные: - научить изготавливать изделие приемом лепки из фольги; - научить определять направления ветра с помощью флюгера. Развивающие: - развивать умение работать в группах (коммуникативные навыки) - развивать навыки самооценки и самоконтроля; - развивать мелкую моторику пальцев; Воспитательные: -воспитывать трудолюбие - воспитывать аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом. Планируемые результаты: Личностные: -повысить мотивацию к учебной и творческой деятельности, желание создать флюгер. - понять личную ответственность за будущий результат. Предметные: - научатся анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления, -научатся составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой, - создадут изделие приемом лепки из фольги, - научатся определять направление ветра с помощью флюгера. Метапредметные: -регулятивные – овладеют способностью принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; научатся различать способ и результат действия; -познавательные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи, оценивать и анализировать результат своего труда, осуществлять поиск необходимой информации; -коммуникативные: научатся обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу. Основные термины и понятия: флюгер, металлизированная бумага (фольга). Ресурсы и оборудование: презентация «Флюгер», образец изделия, шило. У учащихся: алюминиевая фольга, картон, ножницы, скрепки, учебник, карандаш.
Ход урока
1. Мотивация к учебной д-ти. - А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5»! /хором/ 2.Актуализация знаний – На прошлом уроке мы узнали, как использовать силу ветра с пользой. - Вспомним: Где же человек использует силу ветра ? (Мельницы, ветровые электростанции, парусные лодки и т.д.)
- Прежде чем узнать, над чем будем сегодня работать ,проведем игру «Испорченный телефон». Ученику, сидящему за первой партой каждого ряда, я говорю слово. Затем он шепотом очень быстро говорит это слово своему соседу.(Учитель говорит слово «флюгер») -Какое слово было услышано? (Слово записано на интеракт. доске. (слайд) ,прочитаем это слово (Флюгер). 3. Тема и цели -Предположите тему урока… -Тема сегодняшнего урока: ” Использование ветра. Изделие флюгер”. (слайд) -Как вы думаете, какие цели перед собой поставим? (ответы учащихся) 4. Самоопределение к д-ти - Кто знает, что такое флюгер? Где его устанавливают?... -Где мы можем узнать точный ответ на этот вопрос? (Из энциклопедии, толкового словаря, интернета, у взрослых) -Заглянем в Толковый словарь (в группах ищут, зачитываем) ФЛЮГЕР-устройство, с помощью которого можно определить направление и силу ветра. 5. Работа по теме а)-Прочитайте Дополнительный материал (самостоятельное чтение по слайду) : До изобретения флюгеров в России силу и направление ветра было принято определять по дыму из трубы. Великий Петр I обратил свое внимание и на такую небольшую вещицу, как «флюгер». Флюгер представляет собой металлическую пластинку, которая вращается вокруг вертикальной оси относительно направления ветра. б)Презентация Учитель: -Флюгер изначально получает широчайшее распространение в портовых городах. Прибор помогает определиться, заходить кораблю в порт или же нет. Так, если металлическая конструкция показывает направление ветра от моря, значит, вода подходит ближе к берегу и стоило ожидать наплыва большого количества торговых кораблей. Если наоборот, то нет. А еще, прибор устанавливался на куполах соборов и церквей. Причем наиболее распространенным был флюгер-петух. И др. (слайды) Сейчас, флюгер, как и многие другие вещи, просто-напросто стал украшением и талисманом жилища. Мастерски украшенный флюгер способен украсить даже самый простой дом и сделать его загадочным и романтичным. Современный флюгер может быть изготовлен из разных материалов, в том числе из фанеры и пластика. Но наибольшей популярностью сейчас пользуются металлические флюгеры – железные или медные.
( Выключить компьютер!)
в) Анализ изделия -Какую форму имеет наш флюгер? (форму цветка) - Какая бумага использована для изготовления поделки? (Металлизированная, т.е. фольга) -Где используется такая бумага? (Для упаковки изделий и продуктов с высоким содержанием жира.) - Какие еще материалы и инструменты нужны для создания поделки „Флюгер“? (Картон, карандаш, ножницы, шило, скрепка.) (Т/б при работе с ножницами, шилом). Физминутка 6. Творческая работа а)Знакомство с планом работы. (В парах по учебнику с.84 обсуждают этапы работы, рассматривают иллюстрации . б)Самостоятельная работа по плану в)Практическая д-ть -Как вы будете использовать готовую поделку? ( подуть самим, выйти на улицу и «поймать» ветер. Так определим силу ветра. Но направление с пом. такого простого фл.не определить. - Чтобы определить направление ветра, необходимо иметь ещё какой-то прибор. Но об этом вы подумаете дома. 7.Оценочно-рефлексивный этап. - Покажите своим друзьям какие замечательные изделия вы сделали. -Возьмите карточку, поставьте отметку себе, положите свой флюгер и карточку в файл , сдайте свои работы. 8. Рефлексия Я узнал…. У меня получилось… Мне было трудно… Мне было легко… 9.Домашнее задание. - Найдите информацию о том, где особенно важно уметь определять направление ветра. Как определить направл. ветра с пом. нашего флюгера? 10. Итог урока -Что такое флюгер? -Где и для чего используют флюгер?

[Немцева И.Ю.]

Посвящение в гимназисты.

Ведущий: Расскажем приятную новость для вас,
В гимназию праздник пришёл самый главный.
Посвящать в гимназисты первоклассников будем
Поздравить с этим праздником мы не забудем.
Я с удовольствием их покажу,
Момента этого с волнением я жду.

Ведущий: О, сколько же открытий чудных
В гимназии нам сделать предстоит!
И пусть сначала даже трудно,
Лишь через тернии, путь к знаниям лежит!

Учитель 1 А: Они всё смогут, одолеют,
Пусть будет не из лёгких путь
И мыслью управлять сумеют,
Узнают жизни своей суть.

Ведущий: Я верю в них, сомненья нет,
Прошу теперь представить их.
(Представление первоклассников учителями)

Ведущий: Так в чём же отличие гимназии от школы?

Учитель 1 Б: Всё дело в мыслях!
Мысль – начало всех начал!
И совершенствуя её, всем можно управлять!


Ведущий: Они предметов множество изучат
И языками смогут овладеть,
По химии все знания получат
И информатику сумеют одолеть!
Пусть биологию они полюбят
И физику – науку всех наук.
И, я надеюсь, что немного позже
История им станет – лучший друг!
С литературой пусть не будут в ссоре,
А вдруг поэтом кто-то может стать,
Изучат математику.… И вскоре
И атомом сумеют управлять!

Кто учит и воспитывает вас?
Ребята расскажут нам сейчас!

Выступление 1 класса.

1.Не за горами и лесами
Живут кудесники сейчас –
Они приходят в школу с нами,
Вернее чуть пораньше нас.

2. Метель ли, снег, шумит ли осень
В подросших за ночь деревцах.
Они приходят и приносят
Нам солнце в трепетных сердцах.

3. И в жизнь, распахивая двери,
Все дальше, выше нас ведут…
Они в нас очень-очень верят
И каждой встречи с нами ждут.

4. Нет на земле подобной шири
В морях подобной глубины –
За все, что лучшее есть в мире
Благодарить мы их должны!

Ведущий: Кто же это?

Дети хором:
Наши учителя:

Ученик: И им, нашим любимым учителям, мы посвящаем эту песню.
(Песня в исполнении 1-х классов)

Учитель: А теперь наша завуч скажет приветственное слово!

( Затем выходят старшеклассники)
Старшеклассники

1. Первоклассник!
Послушай наш наказ:
Гимназию люби!
Множь её добрые дела,
Чтобы гимназия цвела!
Будь умней из класса в класс
Это раз!

2. Бодренько вставай с утра-
В восемь в школе быть пора.
Это два.
Не бубни и не кричи,
Отвечай, а не молчи.
Это три. А четыре?

3. Не забудь:
Чист и аккуратен будь
В этом суть.
Школьник обязан знать:
Нужно медленно писать,
Чтобы не было помарок
И в тетрадях было….
Всё на пять!

4. Быть здоровым, фрукты есть.
Это шесть.
Нужно добрым быть ко всем
Это семь.

5. А ещё дружить стараться,
Спортом больше заниматься
И гимназию любить –
Вот таким ты должен быть!
(Звучит музыка, вручаются памятки )
Песня «Гимназия, вперёд!»

1 класс

1. Наша гимназия – это храм науки
Дом уюта, светлый огонёк
Добрые учительские руки,
Весёлый и заливистый звонок.


2. Здесь рисуют и поют,
Здесь считают и читают
В ней и дроби вычисляют
Можно многое узнать
Если только не зевать.

3. Обещаем мы учиться
На «четыре» и на «пять»
Дисциплину и порядок
Никогда не нарушать.

4. Мы стараться будем
Всё запоминать
«Двойки», «единицы» не будем получать
И на нас сердиться не будем заставлять.

Ведущий: Ребята проучились в нашей школе всего 3 месяца, но уже знают заповеди школьника.

Заповеди первоклассника
1.Совсем недавно мы стали учениками,
Но уже знаем заповеди первоклассника.

2.Иди в школу с хорошим настроением.

3.Дорогу переходи внимательно, не торопясь.

4.Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой».

5.Сам ни к кому не приставай,
Зовут играть – иди, не зовут – попроси, чтобы приняли, это не стыдно.

6.Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.

7.С учителем из-за отметки не спорь
И на учителя из-за отметки не обижайся.

8.Уважай старших, заботься о младших.

9.Мы обещаем выполнять всё то, что в наказе сказано
И просим вас дать нам право войти
В сверкающий храм знаний – нашу гимназию.

Учитель: Чтобы стать настоящими гимназистами, надо проверить ваши знания.



Игра-кричалка.
Друга выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинут камень кошке вслед? Нет!
Брать в автобусе билет? Нет!
Ай-ай-ай! Как это нет?
Надо брать билет всегда! Да!
Не робеть, когда беда! Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не мыть, когда обед? Да!
Как это не мыть? Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце, воздух и вода! Да!
Наши лучшие друзья! Да!
Мы лентяям шлем привет? Нет!
А тем, кто учится всегда? Да!

Угадайте, о ком идет речь.
Кому надоело сидеть на окошке
И он покатился в лес по дорожке? (Колобок)
Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не говорил.
Догадались? Это Гена,
Славный Гена……(Крокодил)
Человечек деревянный,
На воде и под водой.
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует свой длинный
Кто же это?..... ( Буратино)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки на всех глядит,
Добрый доктор …….(Айболит).
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там 3 стула и 3 кружки,
3 кровати, 3 подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (3 медведя)

Ведущий: Эти герои живут в книгах, и нужно побыстрее научиться хорошо читать. А ещё в школе вы научитесь писать.

«Палочки-выручалочки»
Выручайте, палочки,
Палочки-выручалочки,
Становитесь по порядку
В свою новую тетрадку.

За строку не вылезать!
Спину прямо всем держать!
Что – же вы не слушайтесь?
Что – же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне опять за вас попало!

Но не знает мой учитель,
Но не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!

Девочка: -Вот бы у нас оказалась такая палочка, чтобы она была…….
Всех уроков – выручалочка.
На все вопросы – отвечалочка.
И в квартире – убиралочка!

Ведущий: Но такой палочки нет и поэтому нам нужно всему учиться.

Ученики

Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь.
Надо многое знать,
Надо много уметь!
И во всем нужна – вы заметьте –ка –
Очень важная наука – Математика.

Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, вы заметьте-ка,
Капитанам помогает Математика!

Ведущий: Мы обязательно научимся решать примеры и задачи без помощи пальчиков. А пока, давайте, порешаем задачи в стихах.

Пять веселых медвежат.
За малиной в лес спешат.
Испугался вдруг один,
Убежал и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат?
Два жука бежали в домик,
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитай-ка поскорей!

Ведущий: Чтобы всё успеть и хорошо учиться, нужно быть здоровыми. В этом нам поможет физкультура.
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт –ура!
Вам лениться- не годиться
Помните, ребятки,
Даже звери, даже птицы
Делают зарядку.

Зарядка под музыку!

Ведущий :А ещё мы будем рисовать на уроках изобразительного искусства и научимся рисовать так красиво, чтобы вы не попали вот в такую историю.

Ученик: Полдня рисовал я красавца коня
И все за работу хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
-Чудесная, Мишенька, вышла овечка!
Но с тем, же рисунком я к папе пошел,
И папа сказал мне: «Отличный козел!»
Потом похвалила малышка-сестренка:
-Ты очень красивого сделал котенка!
И братец мой старший меня похвалил,
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил».

Ведущий :Вы многое узнаете на уроках Окружающего мира, а пока отгадайте загадки.

Без рук, без ног, а деревья качает. (ветер)
Поднялись ворота- всему миру красота. (радуга)
Меня ждут – не дождутся, а как увидят – разбегутся. (дождь)
12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят. (месяцы)
Зимой и летом одним цветом. (ель)

Ведущий: И большим, и маленьким, грустным и веселым,
Худеньким и толстым, с веснушками и без.
Приказано учиться, стараться, не лениться,
Чтоб было чем гордиться.
С декабря месяца 2017 года считать учащихся первого «А», «Б», «В» классов ГИМНАЗИСТАМИ!

Клятва.
Я на 5 учиться стану,
С буквами уже знаком.
Научусь читать и к лету
Запишусь в библиотеку.
Клянусь!
Устный счет поизучаю.
Все вокруг пересчитаю.
Клянусь!
Хоть лепить и рисовать
Трудно - должен вам сказать,
Но терпенья наберусь, в этом я клянусь!
Мы в большом и малом деле
С другом радости разделим.
Дружбою не поступлюсь
В этом я клянусь!

Ведущий: Вас, первоклассники, мы поздравляем.
Отличных успехов в учебе желаем.
Желаем найти в школе новых друзей,
И здесь провести много радостных дней.
Дружите со школой и с учителями,
И скоро вы станете выпускниками!

[Светлана Новичкова]

Новичкова Светлана Леонидовна, учитель начальных классов МОБУ СОШ № 4 имени А.Я. Першина г. Благовещенск
Урок: русский язык
Тема: Корень слова – главная значимая часть слова.
Цели:
Развивающие: учить принятию различных точек зрения других людей; формировать умение задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера, вносить коррективы.
Образовательные: познакомить с понятием «корень»; содействовать формированию умения находить корень слова, подбирать однокоренные слова, группировать однокоренные слова по отличительным признакам; познакомить с новым словарным словом, активизировать его в устной и письменной речи учащихся.
Воспитательные: формировать положительное отношение к уроку русского языка, к школе; мотивировать к самопознанию; развивать понимание причин своего успеха или неуспеха.
Результаты:
Предметный результат: знать, что такое корень, уметь выделять его в словах; группировать однокоренные слова по отличительным признакам.
Личностные УУД: устойчивое положительное отношение к предмету «Русский язык»; интерес к собственному миру чувств; этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты:
 Регулятивные УУД:
умение определять тему урока; ставить учебные задачи, отбирать способы их достижения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять контроль своей работы и коллективной деятельности.
 Познавательные УУД:
анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения; формулировать выводы; фиксировать результаты наблюдения над изучаемым материалом.
 Коммуникативные УУД:
принимать активное участие в парной и групповой работе; использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; строить понятные высказывания; сотрудничать с учителем и одноклассниками, принимать участие в творческой работе.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:
1) для учителя – конспект, компьютер, экран, презентация, учебник, толковый словарь, раздаточный материал.
2) для учащихся – учебник, тетрадь, дневник, карточки, кроссворд, пенал.
Ход занятия

Этапы, время Содержание Деятельность учащихся
I.
Орг. момент.
1) психологический настрой
2) чистописание - Добрый день, ребята. Поприветствуем друг друга.
Соприкасаются пальчиками с соседом по парте и говорят:
- Желаю (большой)
- Успеха (указательный)
- Большого (средний)
- Во всём (безымянный)
- И везде (мизинец)
- Здравствуй! (вся ладошка)
- Я желаю вам солнечного настроения, плодотворной работы на уроке, и открыть для себя что-то новое. ( Слайд 1)
- Начнем наш урок. Сегодня он у нас очень необычный – урок-исследование. Все вы станете исследователями. А кто такие исследователи, найдите в толковых словарях, которые лежат у вас на парте.
Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями. (Слайд 2)
- Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений. Сегодня так будет называться наша тетрадь.
- Откройте журналы наблюдений и запишите дату исследования и место проведения работы.
21 ноября.
Классная работа.
- Работать вы сегодня будете в группах. Вспомним правила работы в группах. (Слайд 3-4)
Памятка
«Правила работы в группе»
1. Говори спокойно, ясно, только по делу.
2. Работать в группах нужно тихо, разговаривая только по делу, не мешая другим;
3. Каждый должен слушать своих товарищей, проявляя вежливость и доброжелательность;
4. Каждый должен работать активно, совместно и ответственно относиться к порученному заданию;
5. Каждый должен просить о помощи, когда она ему необходима;
6. Каждый должен оказать помощь, если его об этом попросят;
7. Каждый должен принимая участие в оценке результатов работы группы;
8. Каждый должен четко понимать: помогая другим, учимся сами!
9. Мы в одной лодке: или выплываем, или вместе утонем!
- Будем соблюдать эти правила в течение всего нашего урока-исследования.
- Прочитайте слова, написанные на экране. (Слайд 5)
Кит, кормушка, комар, корыто.
- Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждом слове.
- Правильно, мы повторим написание буквы Кк. (Слайды 6-8)
- Посмотрите на написание этой буквы. Так пишется печатная буква, а так прописная.
- Обратите внимание на то, как вы сидите и как расположена тетрадь.
- Посмотрите, как пишется заглавная буква К.
- Запишите ее в тетрадь.
- Посмотрите, как пишется строчная буква к.
- Запишите ее рядом.
- Пропишите целую строчку. Приветствуют учителя, заряжаются позитивным настроем на работу.
Определяют значение слова «исследователь»
Записывают число.
Прописывают заглавную и строчную букву Кк.
III. Самоопределение к деятельности.
- А сейчас давайте узнаем, что же мы будем сегодня исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных слов.
Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму. Итак, записываем с новой строчки Словарь:
1.Словарная работа
(по 1 ученику от каждой группы на доске, остальные в тетрадях) (Слайды 9-14)
1. Приятный внешним видом.
2. Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.
3. Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
4. Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе
5. Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
6. Последний осенний месяц.
- Какое слово получилось в вертикальном столбике? Запишем и это слово в словарь.
- Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?
- Корень – главная значимая часть слова. (Слайд 15) Разгадывают кроссворд.
Записывают слово «корень», ставят ударение.

Формулируют тему урока.
II.
Формирование ЗУН. 2. Работа по теме урока
- Как вы думаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему?

- Что такое корень? Какие бывают корни?
- У каких предметов есть корень? Для чего он нужен?

-Я выписала из толкового словаря определения, что же такое корень. Давайте посмотрим: (Слайд 16)
1) Подземная часть растения, служащая для укрепления его в почве и всасывания из нее воды и питательных веществ.
2) Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
3) Начало, источник, истоки чего-нибудь.
4) В языкознании: основная, значимая часть слова.

- Какой вывод можем сделать? (это слово многозначное)
- Какое из значений слова корень относится к науке о языке? Что же такое корень слова?
- Правильно, корень – это основная, главная часть слова. В нём заключен смысл слова. Мы можем даже сказать, что от него «растут» другие слова.
- Как обозначается корень? ( )
- Послушайте сказку:
Не за синими морями,
Не за дальними лесами,
В стране слов Словарик
Жил да был один старик.
Жил-был много тысяч лет назад старик-корень лес. Пожил он уже много и за это время стал очень богатым. Все бы хорошо, да был он одинок. Скучно ему было и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.
И вот однажды проходил мимо суффикс ок. Залюбовался он необычной страной и присел отдохнуть. А старик-корень уже навстречу бежит, радуется гостю. Поздоровался с ним и рассказал про свое житье-бытье. Пожалел суффикс старика и согласился погостить денек-другой. Привел его старик-корень в дом, и стали они дружно и весело жить. Суффикс ок к корню лес в гости ходил, чай пил. Так и жили лес да ок, лесок. А вскоре и не разлучить их стало. Да так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.
А тем временем мимо проходила приставка под. Идет, удивляется: не раз проходила она мимо этой страны, и всегда тихо и грустно было вокруг, а на этот раз смех и шутки слышны аж от самой границы. Интересно ей стало, решила она заглянуть на огонек. А лес да ок ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить немного. А приставка, видя ласку да доброту, и сама рада остаться. Так и зажили они втроем: приставка под, корень лес и суффикс ок – подлесок. Хорошо им втроем живется. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и покой. Жили они долго и счастливо.
Но в одно солнечное утро появился у границ страны Словарик суффикс ник. Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чем дело, страшно рассердился: "Что это? Почему в моем доме живут какие-то посторонние суффиксы и приставки, когда только я – ближний родственник старику-корню?" Топнул ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: лес ник. Бедные суффиксы и приставки побрели своей дорогой. Но старик-корень догнал их и вернул. "Как же тебе не стыдно, – сказал он суффиксу ник. – Ты же сводных братьев своих выгнал. И для тебя, и для них я старик-корень лес один, а поэтому вы – слова лесок, подлесок, лесник – родственники. И называетесь одним словом – "однокоренные". Помирились приставки и суффиксы и стали дружно жить. А потом к ним еще много других приставок и суффиксов в гости заходило.
- Какова главная мысль этой сказки?
-У вас на столах лежат карточки под номером 1. Прочитаем это стихотворение вслух. Матвей, прочитай нам, пожалуйста, остальные следят.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
А был садик – словом.
Это слово,
Слово – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада
Вот ещё посадка рядом,
И садовый вот цветок,
Садовник посадил в горшок.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
- Обсудите в группах, что общего в выделенных словах? (корень и близкое значение).
-Какой корень у всех выделенных слов? (сад)
-Давайте с вами вспомним, как называются слова, которые имеют одинаковый корень и близкое значение? (однокоренные).
(Слайд 17)
Выпишем самостоятельно в группах главное слово из данных однокоренных и через тире его родственников, однокоренные слова, выделим корень слова. Затем проверим.

-Итак, давайте вспомним ход нашего исследования. Мы уже прописали красиво букву Кк, разгадали кроссворд, выяснили, что такое корень и однокоренные слова. Теперь давайте немножко отдохнём.
III.
Физкультминутка Электронная музыкальная физминутка Выполняют упражнения.
IV.
Практическое применение. 1) Мы продолжаем наше исследование.
- Ребята, скажите, из каких значимых частей может состоять слово?
+ Корень, приставка, суффикс, основа, окончание.
- Верно. Посмотрите на схему. (Слайд 18) Слово состоит из значимых частей: корень, суффикс, приставка, основа и изменяемой части – окончания.
- Давайте вспомним, а что такое приставка?
- Что такое суффикс?
- Что такое основа?
- Что такое окончание?
- Верно. (Слайд 19)
- Откройте учебники на стр. 92. Найдите упр. 7. Выполнять это упражнение вы будете самостоятельно в группах. Прочитайте задание, обсудите, запишите самостоятельно, выделите части слов.
- Проверим по одному слову по очереди каждая группа. Молодцы.

2) Мы продолжаем наше исследование.
Найдем упражнение 8. Арина, прочитай задание.
- Итак, какие же значимые части слов участвуют в образовании однокоренных слов?
+ Приставки и суффиксы.
- А какие значимые части слов участвуют в образовании форм слов?
+ Окончание.
- Верно. Приставки и суффиксы образуют однокоренные слова – слова с новым лексическим значением. (Слайд 20)
Окончание при изменении слова образует его форму. Значение слова при этом не изменяется.
- Обсудите в группах, слова из каких столбцов будут являться однокоренными?
+ 2, 4
- А какие – формы слова?
+ 1
- А какими являются слова из других столбиков?
- Какой вывод можно сделать?
- При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно другим и тогда такие слова не будут однокоренными.

- Выпишем в строчку через тире однокоренные слова. Выделим части слов. Ваня, выйди, пожалуйста, к доске и запиши эти пары слов.
- А теперь выпишем в строчку через тире формы слов. Выделим части слов. Руфина, выйди, пожалуйста, к доске и запиши эту пару слов.

- Мы продолжаем наше исследование.
- У вас на столах лежат карточки под цифрой 2. Спишите слова, выделите корень (групповая работа).

1. Гора, горка, горный.
Лист, листик, лиственное.
2. Лётчик, самолёт, полёт.
Ледяной, ледовый, лёд.
3. Сад, посадка, посадил.
Река, речка, речной.
Проверка

3) Наше исследование подходит к концу. Сейчас мы проверим, плодотворным ли было наше исследование, все ли вам было понятно.

-У вас в группах лежат карточки. Вам нужно прочитать текст, найти ошибки и исправить их.
(Слайд 21)
1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется – стебель.
2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однородственными.
3) В корне не заключено лексическое значение всех однокоренных слов.
- Проверим: (Слайд 22)
1) В русском языке в каждом слове есть часть, без которой слово существовать не может. Эта часть называется – корень.
2) Слова, которые имеют общий корень и близкое значение называются однокоренными.
3) В корне заключено лексическое значение всех однокоренных слов.

- Итак, скажите, что же такое корень? (Слайд 23)
Резерв:
- Одновременно в три домика приехали «родственники». Нам нужно правильно их «заселить».
- Сейчас представитель из каждой группы подойдет ко мне, возьмёт карточку со словом и выберет нужный домик.
-Проверьте, правильно ли вы заселили слова в домики.
-желт- -мор- -вод-
Желток, морской вода
желтый, моряк водичка
желтеть, море водный
желтизна, заморский подводник
пожелтевший водяной
Выписывают однокоренные слова, выделяют корень.
V. Подача д/з. - Откройте дневники, запишите домашнее задание. (Слайд 24)
стр. 92 упр. 9
- В этом задании нужно записать слова в порядке следования образцам-моделям, указать части слова.
- Кому задание не понятно? Записывают домашнее задание.
VI. Итог урока. - Итак, наше исследование закончилось.
- Для чего проводятся исследования? (чтобы узнать что-то новое, передать эти знания другим)
- Я уверена, что каждый узнал для себя что-то новое и может передать эти знания другим.
- Оцените свою работу на уроке. Для этого у вас на партах лежат карточки со смайлами. (Слайд 25) Напишите свое имя напротив того смайла, который соответствует именно вам.
- Оцените работу своих товарищей, как вы работали в группе.
- Спасибо за работу! Наш урок окончен. Подводят итог урока.

[marina1970]

Огромное спасибо за вашу работу, за интересный и полезный материал.