Методическая копилка

[dilara_-@]

Добрый вечер. Большое спасибо за ваш труд. Здесь очень много полезного материала. Я обязательно буду применять их в своей работе.

[dilara_-@]

Правописание безударных гласных в корне слова
Тип урока
Урок изучения нового материала
Цель урока: Выявить степень владения обучащимися теоретическими знаниями, практическими навыками и умениями по изученному материалу, развивать мышление учащихся, формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное.
Планируемый результат
Личностные: Положительно относиться к учению, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся;
Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщенияЗадавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные: Знать способы проверки безударных гласных в корне, уметь правильно объяснять орфограмму. Уметь выбирать правильный вариант написания слова с безударными гласными в корне. Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

I. Организация класса.

Проверили готовность к уроку. Настроились на большую и серьезную работу. Знания полученные на уроке помогут вам грамотно писать.

II. Проверка домашнего задания.
- Какое задание выполнили дома?
- С какой целью выполняли задание? (Учились находить в слове приставки, учились видеть гласную в слове, требующую проверки.)
- Назовите слова с приставками. (Прохожих, проходу, подгоняет, задирает.)
- Гласная в приставке ударная или безударная? (Безударная.)

III. Чистописание.
а) число
б) классная работа.
в) Орфографическая минутка : (Выделяем корень) снег, лесной, грустный, снегопад, по водичку(-С какой частью речи можно спутать предлог?
-Как отличить приставку от предлога?),
подсказка.
- Почему З? (парная согласная в корне)
- Как бы вы написали это слово? Поднимите руку, кто написал его через О, Теперь поднимите руку те, кто написал его через А? Объясните , почему вы так написали. Почему не можете объяснить? В какой части слова орфограмма?




IV. Введение в тему.
Неизвестная орфограмма в приставке!

Шла вчера я по улице
И вдруг слышу из окна,
Два каких-то странных слова
Подавали голоса.
“Я падсказка”, - голос первый
Раздаётся надо мной,
“Я подсказка”,- отвечает ей другой.
Друг на друга шли два слова
Спором тем увлечены.
И похожи были очень
Друг на друга так они.
Что ж, поможем этим странным
Спорящим нашим словам.
Разберёмся мы с обманом.
А помочь придётся вам.
(Прикрепляю на доску П… ДСКАЗКА )
- Вот эту проблему нам и предстоит решить на уроке.
5. Поиск путей решения:
- А как вы думаете, где можно получить правильный ответ, как написать слово?
(В учебнике, в словаре, в энциклопедии, спросить у учителей, у мамы и папы)
V. Открытие «нового» знания
- Назовите буквы, которые вы написали. (а. о,)
- Какие это буквы? (Гласные.)
- Какие могут быть гласные? (Ударные и безударные.)
- В написании каких гласных легко ошибиться? (Если гласная без ударения.)
- Почему? (Безударный гласный звук произносится слабее, слышится неясно.)
- Что делать? ( Проверять, думать, прежде чем писать.)
- Подумайте и сформулируйте тему урока.
(Правописание безударных гласных в приставках.)
- Чему хотите научиться сегодня на уроке?
(Сегодня на уроке будем учиться находить, проверять и правильно писать слова с безударными гласными в приставке).
- Для чего должны видеть и проверять в слове безударную гласную в приставке и корне слова? (Чтобы грамотно писать.)
6. Открытие новых знаний.
Учебник нам поможет и на этот раз. Откройте учебник на стр. 103. найдите упражнение 148

запись записал
досыта доделал
надпись надписал
проблеск проворчал
заморозки заморозил
оттиск отнёс
Что общего между приставками под ударением и без ударения. Какой вывод можно сделать? (под ударением верно)
Возьмите листочки, лежащие у вас на партах. Кто догадался, что нужно сделать?
Назовите приставки, в которых пишется гласная О? Гласная А? Молодцы!
-Почему остались пустые стрелочки? (Не все приставки записали)

Давайте прочитаем правило в учебнике и допишем недостающие приставки самостоятельно. Какие приставки дописали? (дети, у которых лежат на партах приставки, прикрепляют их на схему)

-И снова остались пустые стрелочки? Почему? Приставок очень много, на одном уроке мы со всеми приставками познакомиться не сможем. Продолжим знакомство и заполнение наших карточек на следующих уроках.

Давайте посмотрим на наши схемы и сделаем вывод. Кто согласен с выводом?
Подведем итог нашей поисковой работе. Сможем ли мы теперь сказать, какую гласную нужно писать в слове подсказка ? Обоснуйте свой ответ.
Напишем гласную о, т.к. в приставке под ударением пишется гласная О-
Смогли ли мы решить задачу? Молодцы! Вы настоящие исследователи!

Мы секретик получили.
Знанья сами здесь открыли.
А теперь, чтоб всё понять
Надо это закреплять.
Попрошу сейчас внимания!
Вот и первое задание
VI. Обучающиеся дополняют текст
Написание безударной гласной буквы в приставке и корне слова.
Итак, прежде чем написать безударную гласную букву в слове работай так:
1. Поставь ударение.
2. Определи, в какой части слова находится безударная гласная.
3. Если безударный гласный звук в приставке – вспомни, как пишется эта приставка.
О-, об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-, пере-.
4. Если безударный гласный звук в корне, то подбери однокоренное слово с ударным гласным в корне.
5. Запиши слово, вставляя нужную букву.
- Проверяем. Одна пара отвечает, остальные проверяют по тексту.
- Кто справился без ошибок? Кому было трудно?
- Снежинки в подарок прислала зима.
- Прочитайте слова. Какое слово лишнее? Почему? (Зима, зимующие, зимний, предзимье, земли.)
- Поставьте ударение. Назовите слова с безударными гласными. В каких частях слова они находятся?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Как написать безударную гласную в приставке?
Проверяем. Называете, в какой части слова пропущена гласная и доказываете, почему так написали.
- Чему учились, какие навыки отрабатывали, выполняя это упражнение? 7. Применение на практике.
а) Групповая работа. Вставить пропущенные буквы.

П.грузка, п.дписать, .тбросить, .чистил, д.пел, пр.бежал, .тлет, з.бежал, н.дписал, н.говорили, .кружили, .бласкали, п.дсказать, п.плясали, пр.бабушка.

б) Самостоятельная работа упр.149. (Если позволяет время)

8. Итог: Чему научились на уроке?
Всегда ли без сомнения можно написать гласную букву в слове.?
Какие знания мы добыли? (Узнали, как пишутся приставки)
Оцените свою работу на уроке, поднимите смайлики. Учитель оценивает работу обучающихся, комментирует отметки за работу на уроке.
- Итак, мы сегодня повторили и закрепили знания о правописании безударных гласных в корне. Где можно применить ваши знания?
- На самом деле, ребята, эту орфограмму можно встретить в любом тексте, так что надолго мы с ней прощаться не будет.
(На краю стола каждого ученика прикреплены листочки трех цветов: желтые, зеленые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Зеленые (Мне понравилось, что…)
Желтые (Я узнал, что…
Красные (Было скучно, неинтересно)
Ответы могут быть такими:
- при работе с текстом
- при написании сочинения и т.д.
Оформляют монологическое высказывание. Комментируют самооценку анализ эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной) деятельности.

[Зоя Ивановна]

Здравствуйте! Спасибо большое за предоставленные материалы!

[Римма Зикафовна]

для еженедельных
контрольных работ
по технике чтения







Скорость чтения – это количество слов, прочитанных за 1 минуту. Ученик должен читать выразительно, не меняя темп чтения, соблюдая знаки препинания, чётко проговаривая слова. После каждого текста даны контрольные вопросы, которые позволяют проверить, насколько осознанно школьник воспринимает прочитанное, а также нормативы, которые учитель использует для объективной оценки навыков чтения учащихся.
Нормативы скорости чтения по классам:
класс В конце 1 полугодия В конце 2 полугодия
1 15 – 20 слов в минуту 25 - 30 слов в минуту
2 35 - 40 слов в минуту 45 - 50 слов в минуту
3 60 – 65 слов в минуту 75 - 80 слов в минуту
4 95 - 100 слов в минуту 110 - 120 слов в минуту

Чтобы отработать навык чтения, необходимо каждую неделю проводить проверку скорости чтения. При методически правильно поставленном процессе обучения ученик способен достичь этих результатов и даже превзойти их.










Первое полугодие 1-я неделя (сентябрь)

Собака.
Собака – верный друг человека. Собака – самое разумное, самое понятливое животное. Она помогает человеку в работе. В глухом непроходимом лесу собака лучше всякого опытного проводника чутьём отыскивает дорогу и выводит своего хозяина на верный путь. И сколько ещё разных услуг оказывает она человеку! Есть собаки водолазы, которые вытаскивают людей из воды. Есть пожарные собаки, которые приучены спасать на пожарах детей и животных. На севере в некоторых местах даже ездят на собаках. Запрягут в одни сани собак двадцать, и везут они своего хозяина по снежному полю. Есть ещё большие собаки – сенбернары. Собаки эти очень умные. Их научили разыскивать в горах под снегом замерзающих людей. Много людей спасли и спасают они от смерти в снежные метели. Собака крепко привязывается к своему хозяину, дорожит каждой его лаской и прощает его обиды.
(128 слов)
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:

1. Как собака в глухом лесу отыскивает дорогу?
2. Какие услуги оказывают собаки человеку?
3. Сколько собак запрягают в сани на севере?
4. Как сенбернары помогают человеку?

Первое полугодие 2-я неделя (сентябрь)

Индеец и англичанин.
Индейцы взяли в плен молодого англичанина, привязали его к дереву и хотели убить. Старый индеец подошёл и сказал:
- Не убивайте его, а отдайте мне.
Ему отдали пленного. Старый индеец отвязал англичанина, свёл в свой шалаш, накормил и положил ночевать. На другое утро индеец велел англичанину идти за собой. Они шли долго, и когда подошли близко к английскому лагерю, индеец сказал:
- Ваши убили моего сына, я спас тебе жизнь, иди к своим и убивай нас.
Англичанин удивился:
- Зачем ты смеёшься надо мной? Я знаю, что наши убили твоего сына, убивай же меня скорее.
Тогда индеец сказал:
- Когда тебя стали убивать, я вспомнил о своём сыне, и мне стало жаль тебя. Я не смеюсь: иди к своим и убивай нас, если хочешь.
И индеец отпустил англичанина.
(127 слов)
По Л. Толстому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:
1. Кого индейцы взяли в плен и что с ним хотели сделать?
2. Кто просил за молодого англичанина?
3. Что сделал старый индеец с ним?
4. Почему он отпустил англичанина?
Первое полугодие 3-я неделя (сентябрь)


Соловей.
Самая лучшая песня у царя всех певцов – соловья! Соловей прилетает к нам тогда, когда по лесу уже давно распевают на все лады зяблики, дрозды и другие певчие птички. Выберут себе соловушка и его подружка тихое, укромное, тенистое местечко где-нибудь поближе к воде. Совьют себе гнёздышко под развесистым кустом, под которым скопилось много прошлогодней листвы. Они вьют его очень низко над землёй, а иногда и прямо на земле. Густая чаща кустов защищает его так хорошо, что редко-редко когда и удастся увидать соловьиное гнёздышко. В опавшей листве соловьи будут копаться, разыскивая себе корм – разных червей и личинок. В эту пору, по вечерам, когда смолкнут голоса других птиц, соловей взлетает на дерево, неподалёку от гнезда, на котором сидит его подружка, и начинает петь. И долго далеко-далеко несётся по лесу и над рекой его сильная, звонкая песня.
(137 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:
1. Когда прилетает к нам соловей?
2. Какое место выбирает он для гнезда?
3. Высоко ли вьёт соловушка гнездо?
4. Что защищает соловьиное гнёздышко?
5. Что ищут соловьи в опавшей листве?


Первое полугодие 4-я неделя (сентябрь)

Мельница.
Мама пошла с Мишей гулять. Был сильный ветер, и крылья ветряной мельницы быстро вертелись. Миша стал просить:
- Мамочка, пойдём, пожалуйста, на мельницу.
Мама согласилась, и они пошли на мельницу. Внутри мельницы вертелся один камень на другом. Сверху камня был сделан деревянный большой ковш. Мельник насыпал пшеницу в ковш. Из ковша пшеница потихоньку сыпалась в дыру в середине верхнего камня и падала на нижний камень. Верхний камень ходил по нижнему и перетирал пшеницу в белую мелкую муку. Миша долго смотрел, как вертелся мельничный камень, или жернов.
- А кто вертит этот камень? – спросил он.
- Его вертит ветер. Видишь, в середине мельницы вертится огромное, толстое бревно, а наверху лежит другое толстое бревно и тоже вертится. К этому бревну приделаны крылья мельницы. Ветер вертит крылья, крылья вертят бревно, от бревна вертится жернов и перетирает зерно в муку.
(134 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3) Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65
ВОПРОСЫ:
1. Что увидели Миша и мама на прогулке?
2. Что вертелось внутри мельницы?
3. Куда мельник насыпал зерно?
4. Как называется мельничный камень?
5. Кто вертит его?


Первое полугодие 5-я неделя (октябрь)

Утренние лучи.
Выплыло на небо красное солнышко и разослало повсюду свои золотые лучи – будить землю. Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!». Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: «Ку-ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать. Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, расправила крылья и «зум-зум-зум!» - полетела собирать медок с душистых цветов. Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю. Режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.
(139 слов) По К.Ушинскому

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:
1. Куда попал первый солнечный луч?
2. Куда попал второй солнечный луч?
3. Куда попал третий солнечный луч?
4. Куда попал четвёртый солнечный луч?
5. Куда попал пятый солнечный луч?

Первое полугодие 6-я неделя (октябрь)


***
В жарких странах много тепла и много влаги, то есть как раз того, что требуется для растений. Поэтому растения в жарких странах растут гораздо быстрее, вырастают гораздо больше и красивее, чем у нас. Да и породы растений там другие, не наши. Растут там чудные пальмы. Это прямые деревья с тонким прямым стволом, без веток. Только на вершине дерева огромные листья раскинулись во все стороны. Этими листьями местные жители кроют свои хижины. На одних пальмах растут огромные, величиной с голову, орехи, на других – целые кисти сладких крупных фиников. Растут там огромные деревья, похожие на наши лиственные или хвойные деревья, но они так толсты, что несколько человек их не обхватят. Под тенью такого дерева может расположиться до ста человек. В лесах жарких стран деревья переплетены вьющимися, как наш хмель, растениями с красивыми, часто громадными, яркими цветами. (134 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:
1. Что требуется для роста растений?
2. В каких странах лучше всего растут растения?
3. Что делают местные жители с листьями пальмы?
4. Какие плоды могут созревать на пальмах?
5. Сколько человек могут расположиться под тенью огромного дерева?
Первое полугодие 7-я неделя (октябрь)


Волк и собака.
Худой волк ходил возле деревни и встретил жирную собаку.
- Скажи, собака, откуда вы корм берёте?
- Люди нам дают.
- Верно, вы людям трудную службу служите?
- Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь.
- Так только за это вас кормят? – удивился волк. – Это и я бы на вашу службу пошёл, а то волкам трудно корма достать.
- Что ж, иди, - сказала собака. – Хозяин и тебя также кормить станет.
Волк был рад и пошёл с собакой к людям служить. Стал уж волк в ворота входить. Видит он, что у собаки на шее шерсть стёрта. Он спросил:
- А это у тебя, собака, от чего?
- Да так, от цепи. Днём на цепи сижу, так вот цепью и стёрла немного шерсть на шее.
-Ну, так прощай, собака! – сказал волк. – Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду я, да на воле. (142 слова)


Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70
ВОПРОСЫ:
1. Кого встретил волк возле деревни?
2. Чем интересовался волк у собаки?
3. Какое решение принял волк?
4. Что увидел волк на шее у собаки?
5. Почему волк не пошёл служить человеку?
Первое полугодие 8-я неделя (октябрь)

Старичок-смоловар.
На поляне стоял шалаш, покрытый травой. Возле шалаша сидел старый-престарый старик в белой рубахе и ковырял лапоть. Недалеко от шалаша была яма. Сизый дымок поднимался из неё. Рядом с ямой были навалены кучи чёрного угля. Тут же стояли бочки с чёрным дёгтем. Неподалёку были навалены кучей корни сосен.
- Что это, дедушка? – спросил Миша, указывая на яму.
-Смолу гоню, дёготь, - отвечал старик.
- Как же ты гонишь? – спросил Миша.
- А вот, положу я эти корни в яму да зажгу. А сверху яму закидаю землёй, дёрном, чтобы дрова не скоро горели. Дрова не горят, а тлеют, и делается из них уголь. А смола-то древесная из дерева вытапливается.
- На что дёготь, дедушка? – спросил Миша.
- Как на что? Дёгтем колёса мажут, чтобы не скрипели и не загорались. Дёгтем кожу смазывают, чтобы она не трескалась и не рвалась. А уголь идёт на то, чтобы самовары разжигать, и в кузницы.
(147 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70

ВОПРОСЫ:
1. Где находился шалаш, у которого сидел старик?
2. Что находилось возле шалаша?
3. Как дедушка дёготь гнал?
4. Для чего нужен дёготь?

Первое полугодие 9-я неделя (ноябрь)

Карась.
Карась – самая неприхотливая из всех наших рыб. Трудно найти такой пруд, где не водились бы караси. Они водятся там, где не может существовать никакая другая рыба. Водятся даже в канавах! Больше всего любят караси такие места, где вода тиха и дно покрыто тиной. В тине караси добывают себе разные гниющие вещества, червей и личинок. У карася нет зубов на челюстях, только в горле у него есть несколько крупных зубов. Карась не ест никаких других рыбок, - он не хищная рыба, как щука, окунь. Зарывшись наполовину в тинистую грязь и выставив из неё только один хвост, он копается в ней целый день и набивает ею свой желудок; больше ему ничего не надо. Только по вечерам и ночам карась вылезает из грязи, поднимается на поверхность и подплывает к берегу, чтобы полакомиться молодыми ростками камыша и листочками плавучей травы. Так проводят караси тёплое время года.
(142 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:
1. Где могут водиться караси?
2. Какие места больше всего любят караси?
3. Что добывают себе караси в тине?
4. В какое время суток караси вылезают из грязи?
5. Для чего они поднимаются на поверхность и подплывают к берегу?

Первое полугодие 10-я неделя (ноябрь)

Пчёлки на разведках.
Прилетели пчёлки к яблоне и спросили:
- Нет ли у тебя чего-нибудь съестного для нас, голодных пчёлок?
Яблоня отвечала:
- Нет, друзья мои, вы слишком рано прилетели ко мне. Цветы мои ещё скрыты в почках, а кроме них, у меня ничего нет!
Пчёлки полетели к вишнёвому дереву.
- Милая вишня, - сказали они, - нет ли у тебя цветов для нас, голодных пчёлок?
Вишня отвечала:
- Прилетайте завтра. Мои цветы ещё не раскрылись, но лишь только они покажутся, милости просим!
Тогда пчёлки полетели к красному тюльпану, который уже почти совершенно расцвёл. Цветки его не имели ни запаха, ни сладости. Пчёлки не нашли в нём вовсе мёду. Печальные и голодные, они уже хотели воротиться домой, как вдруг заметили под кустом тёмно-голубой цветок. Это была фиалка. Она скромно поджидала гостей и радушно открыла им свою душистую и сладкую чашечку. Пчёлки насытились и принесли домой первый мёд.
(143 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:
1. Почему не нашли пчёлки еды у яблоньки?
2. Почему не нашли пчёлки еды у вишни?
3. Куда пчёлки полетели потом?
4. Какой цветок накормил пчёлок?
Первое полугодие 11-я неделя (ноябрь)


Мышка
Серенькая шкурка, острая мордочка, зоркие глазки, острые зубки, длинный хвостик, тоненькие лапки. Быстро бегает на них маленькая зверюшка. Подберёт крошку, сгрызёт корочку, любит полакомиться и сыром, и маслом, и в хлебе прогрызёт дыру. Это мышка. «Противные мыши! Опять они расхозяйничались, - ворчат люди. – Что за вредные животные!» Но подумайте, виновата ли мышка в том, что ей хочется есть и хочется накормить получше своих голодных деток? У каждой мышки детки родятся несколько раз в год. В одном выводке бывает до десяти мышат. Сколько надо мышке добыть корма для того, чтобы прокормить своих детей, которых она любит так же, как и всякая другая мать.
Где-нибудь в укромном уголке, в старой заброшенной корзинке, в пустом ящике, мышка устраивает гнёздышко, выстилая его помягче всем, что удастся ей добыть: сеном, тряпками, клочками бумаги. Здесь у неё родятся крошечные голые мышатки; мать нежно заботится о них и готова отдать за них свою жизнь.
(148 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75
ВОПРОСЫ:
1. Какого цвета шкурка у мышки?
2. Чем любит лакомиться мышка?
3. Где мышка устраивает гнёздышко?
4. Чем устилает его?

Первое полугодие 12-я неделя (декабрь)


Жаркие страны
Ух, как жарко, невыносимо жарко бывает у нас летом. Кажется, залез бы в воду и не вылезал, да и вода-то какая тёплая стала! Но такая жара у нас простоит недолго, месяца два, а то и меньше. Там снова станет прохладно, а потом сделается холодно и даже очень холодно, пойдёт снег, и настанет суровая зима. А есть на земле такие страны, где стоит вечное лето, зимы там не бывает вовсе. Зелень там не исчезает круглый год. Постоянно одни деревья цветут, другие стоят, покрытые плодами, третьи распускают свежие листья. Только в самый разгар жары, когда долго нет дождя, трава выгорает, листья на многих деревьях желтеют, вянут и отчасти осыпаются. Но пройдут дожди, и листья снова распустятся, всё опять зазеленеет и примет цветущий вид. Воздух там постоянно тёплый, но вместе с тем очень влажный, потому что в жарких странах дождя выпадает гораздо больше, чем у нас. (146 слов)


Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 85 слов 75 – 85 меньше 75

ВОПРОСЫ:
1. Сколько месяцев длится жара у нас?
2. Сколько длится лето в жарких странах?
3. Бывает и зима в жарких странах?
4. Что происходит с зеленью во время жары?
5. Что происходит с зеленью во время дождя?
Первое полугодие 13-я неделя (декабрь)

Равное наследство.
У одного купца было два сына. Старший был любимец отца, и отец всё своё наследство хотел отдать ему. Мать жалела младшего сына и просила мужа поделить наследство поровну. Купец её не послушал. Один раз мать сидела у окна и плакала. К окну подошёл странник и спросил, о чём она плачет.
- Как мне не плакать! Оба сына мне равны, а отец хочет одному сыну всё отдать, а другому – ничего. У меня нет денег, и я не знаю, как помочь горю.
- Твоему горю легко помочь. Объяви сыновьям, что старшему достанется всё богатство, а меньшому – ничего.
Младший сын ушёл в чужие страны и выучился разным наукам, а старший жил при отце и ничему не учился, потому что знал, что он богат. Когда отец умер, старший ничего не умел делать и скоро прожил всё своё богатство, а младший выучился добывать хлеб мастерством да наукой. Сам он хорошо жил да и другим помогал.
(150 слов)
По Л. Толстому
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80
ВОПРОСЫ:
1. Сколько сыновей было у купца?
2. Что отец хотел отдать своему старшему сыну и почему
3. Чём просила жена мужа?
4. Почему меньшой сын ушёл в другие страны?
5. Что произошло с сыновьями после смерти отца?
Первое полугодие 14-я неделя (декабрь)

Щегол.
Что это… да никак на репейнике за ночь распустились новые цветы?! Да и какие же красивые цветы: пёстренькие – на одном цветке и красный, и белый, и жёлтый, и даже чёрный цвет!.. «Щиглик-щиглик, пюи-пюи», - защебетали вдруг пёстренькие цветочки и, вспорхнув стайкой в воздух, сделали круг над оврагом и снова опустились на репейник, немножко подальше. Так вот какие это были цветочки!.. «Пюи-пюи!» - раздалось снова поблизости. Это один щеглёнок отстал от своих товарищей и манит их к себе назад. Уж очень, должно быть, по вкусу пришлись ему семена большой пушистой репейниковой головки. «Пюи-пюи-щиглик!» - защебетал снова наш щеглёнок. Вот удивительный вкус у этих щеглят! Они едят головки репейника, да и не его одного, а семена чертополоха, одуванчика и других сорных растений, которые сильно вредят и огороднику, и земледельцу. Если бы не было птичек, поедающих их семена, сорные растения быстро разрослись бы по всем полям и огородам и заглушили бы и рожь, и пшеницу, и овощи. (157 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80
ВОПРОСЫ:
1. Что произошло с репейником за ночь?
2. Чем необычны были эти цветы?
3. Чем лакомились щеглята?
4. Семена каких растений ещё любят щеглы?
5. Чем вредны сорные растения для полей и огородов?


Первое полугодие 15-я неделя (декабрь)

Лошадь – друг человека.
Много пользы приносит человеку лошадь. Лошадь – это преданный друг, готовый в случае нужды спасти своего хозяина, не жалея себя. Не один раз так выручали лошади из беды своих хозяев. У одного человека была прекрасная, умная лошадь. Хозяин и лошадь были сильно привязаны друг к другу и почти не разлучались много лет. Однажды во время войны человек этот попал в плен. Враги захватили и его любимую лошадь. Ночью связанный пленник вдруг услышал невдалеке ржание своего друга. Тихо, тихо с большим трудом подполз он к тому месту, где была привязана лошадь, и отвязал её. Ласково посмотрела она на своего израненного хозяина, как бы раздумывая, что делать. Затем схватила его зубами за пояс и с такой тяжёлой ношей поскакала по знакомой дороге.
Лошадь доскакала до дома хозяина и положила его к ногам жены и детей. Люди этой деревни сложили песню про верного коня и до сих пор поют её своим детям. (151 слово)



Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80

ВОПРОСЫ:
1. Почему лошадь называют преданным другом?
2. Где оказался хозяин лошади?
3. Кто отвязал лошадь?
4. Как лошадь помогла хозяину бежать из плена?
Первое полугодие 16-я неделя (декабрь)


Русак.
Заяц-русак жил зимою возле деревни. Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал. Потом поднял другое, поводил усами, понюхал воздух и сел на задние лапы. Потом он прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться. Со всех сторон ничего не было видно, кроме снега. Снег лежал волнами и блестел, как сахар. Над головой зайца стоял морозный пар, и сквозь этот пар виднелись яркие звёзды. Зайцу нужно было перейти через большую дорогу. На большой дороге слышно было, как визжали полозья, фыркали лошади, скрипели кресла в санях.
Когда сани проехали, заяц перескочил дорогу. Увидела зайца собачонка. Она залаяла и бросилась за ним. Заяц поскакал по сугробам. Собака завязла в снегу и остановилась. Тогда заяц тоже остановился, посидел на задних лапах и потихоньку пошёл к своей старой норе. Он выбрал местечко повыше, раскопал снег, лёг задом в новую нору, уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами. (155 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80
ВОПРОСЫ:
1. Где жил заяц зимой?
2. С чем сравнивают снег?
3. Что сделал заяц?
4. Какую дорогу надо было перейти зайцу?
5. Кто увидел зайца?
6. Почему собака не догнала зайца?
7. Куда пошёл заяц после погони?
Второе полугодие 1-я неделя (январь)

Море.
Вы видали когда-нибудь большую реку в разлив или большое озеро? У такой реки или озера где-то далеко едва виднеются берега. У моря же, сколько ни смотри вдаль, берега не увидишь. Плывёшь по морю на корабле день, другой, третий – всё нет берега. Попадётся разве остров, который высунулся из морской воды, а там опять всё вода и вода. Куда ни взглянешь – везде вода. Из воды, кажется, утром встаёт солнышко, в воду же и садится. Посмотришь с корабля в воду: только облака одни да небесная синева отражаются. Дна не видать. В ином месте глубина моря несколько метров, а есть и такие места, что никто дна никогда ещё не доставал.
Когда ветра нет, море сине и гладко, только слегка вода колышется, покачивает слегка волнами и ваш корабль. А поднимается ветер, всколыхнётся море, встанут валы, как горы. Одна волна на другую набегает, пенятся, ревут, сталкиваются, разлетаются в брызги. Корабль бросает, как щепку. То нырнёт он в глубину между волн, то поднимется на гребень волны. (162 слова)


Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 95 слов 85 – 95 меньше 85
ВОПРОСЫ:
1. Сколько дней может быть не видно берега на море?
2. Какова глубина моря?
3. Как выглядит море, когда нет ветра?
4. Как выглядит море, когда дует сильный ветер?
5. Что происходит с кораблём во время бури?

Второе полугодие 2-я неделя (январь)

Крачки.
Крачка – птица водная и называется ласточкою только потому, что так же хорошо летает, как ласточка. Морскою она названа потому, что водится по берегу моря. Один человек подстрелил морскую ласточку, перебил ей крыло, и она упала в море. Человек хотел её достать. В это время налетели другие крачки, окружили раненую птицу. Две из них схватились клювами за её крылья, подняли из воды и полетели. За ними полетели ещё две другие крачки. Когда первые крачки устали, то опустили раненую на воду. Тогда её подхватили две другие крачки, также подняли из воды и полетели дальше. Так две пары морских ласточек менялись до тех пор, пока не принесли раненую на большой камень, который торчал из воды и стоял довольно далеко от человека. Человек пошёл к этому камню, чтобы взять подстреленную птицу. Тут опять налетела целая стая морских ласточек, и две из них снова подхватили раненую и понесли её дальше. Тогда человеку стало стыдно, и он не стал больше гнаться за раненой морской ласточкой. (160 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 95 слов 85 – 95 меньше 85
ВОПРОСЫ:
1. Почему крачку называют морской ласточкой?
2. Что произошло с ласточкой, когда её подстрели?
3. Что случилось, когда человек хотел достать её из моря?
4. Куда отнесли крачки раненую птицу?
5. Что произошло, когда человек стал подходить к камню?
6. Почему человек перестал преследовать крачку?

Второе полугодие 3-я неделя (февраль)

Как лошадь жабу пожалела.
Дело было летом, под вечер. Только что прошла гроза. Тишина стояла кругом. Солнце садилось, и заходящие лучи его играли в лужах. Мокрые листья блестели на деревьях. На дорогу откуда-то выползла жаба и села на край лужи. Она подняла свою голову и стала смотреть на небо, словно любуясь им. Сидит жаба тихо и задумчиво. Никого не боится и сама никому зла не желает. Увидели жабу дети и засмеялись. Наломали мальчики острых прутиков, стали тыкать и колоть жабу. Попали они прутиком в бок и изранили жабу. Не смогла искалеченная жаба выкарабкаться из колеи и поползла вдоль по мокрой рытвине. Здесь ей показалось лучше. Вода обмывала её раны. В грязи ей было спокойнее, чем наверху с людьми. Но мальчики следили за жабой. По дороге ехал мужик с возом. Телегу тащила старая, разбитая на ноги лошадь. Увидела лошадь жабу в колее, остановилась, вытянула шею и постаралась объехать это место.
- Пожалела… - тихонько сказал один мальчик. И всем мальчикам стало неловко и совестно.
(162 слова)
По В.Гюго
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 95 слов 85 – 95 меньше 85
ВОПРОСЫ:
1. Когда произошёл этот случай?
2. Кто выполз на дорогу?
3. Как стали вести себя мальчишки, увидев жабу?
4. Где ползла израненная жаба?
5. Кто пожалел жабу?
6. Почему мальчишкам стало совестно?
Второе полугодие 4-я неделя (февраль)

Больная белка.
В жаркие летние дни я отправлялся на берег реки, под тень деревьев. На этих деревьях водились белки. Они ловко прыгали по веткам и веселились. Лишь одна белка постоянно держалась в стороне и сидела неподвижно между ветвями густого куста. Как только её находили другие белки, они тотчас бросались на неё, кусали и царапали бедняжку. Больной зверёк не отбивался, а только жалобно пищал. Но вот я увидел другую, совсем ещё молодую белочку. Она прокрадывалась через кустарник. Белочка несла во рту большой орех и каждую минуту оглядывалась, как бы её не заметили. Вот приблизилась она к несчастной белочке и положила перед ней своё угощение. Другие белки заметили это и бросились с деревьев к кусту. Молодая белочка спаслась двумя скачками, а больная ждала, что с ней будут делать. Я вскочил. Все белки разбежались, кроме больной. Я отнёс её домой, кормил, поил и ухаживал за нею. Вскоре её шерсть отросла и стала густой и блестящей. Хотя белка была свободна, она никогда не пробовала бежать в лес.
(162 слова)
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 100 слов 90 – 100 меньше 90

ВОПРОСЫ:
1. Кто водился на берегу реки на деревьях?
2. Чем отличалось поведение одной белки от остальных?
3. Как вели себя некоторые белки?
4. Почему молодая белочка спаслась от стаи белок?
5. Как человек помог больной белочке?
Второе полугодие 5-я неделя (февраль)

Волчья семья.
Пришла весна. Лесные звери повылезали из своих зимних нор. Птицы вернулись из тёплых стран и принялись вить гнёзда. У волков стало много еды, и они разбрелись в разные стороны по лесу. У волчиц в это время своё дело. Каждая из них выбирает себе для норы глухое, уединённое место, выкапывает яму и заботливо выстилает её травою и своей шерстью. В этой норе родятся у неё волчата. Волчица – умная и любящая мать. Она всячески скрывает своё гнездо. Пока у волчицы волчата, она не охотится поблизости от своей норы, чтобы не выдать их убежища. Если волчица почует что-нибудь недоброе около своей норы, она переселяется на другое место. Переносит волчат во рту. Сначала волчица кормит детей своим молоком. Когда у них прорежутся зубы, начинает давать им жёваное мясо, носит им и зверьков. Волчата играют с ними, учатся ловить, убивать и есть их. В это время сама волчица исхудает до того, что видны все её рёбра. Когда волчата вырастают, мать приводит их в стаю взрослых волков.
(164 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 100 слов 90 – 100 меньше 90

ВОПРОСЫ:
1. Где и как устраивает гнездо волчица?
2. Почему она не охотится около своей норы?
3. Как переносит волчица волчат, если почует опасность возле норы?
4. Чем мать кормит волчат?
5. Куда приводит волчица волчат, когда они вырастают?
Второе полугодие 6-я неделя (февраль)

Медвежья семья.
На зиму в берлогу медведица берёт медвежонка. Взятый в берлогу годовалый медвежонок станет нянькой-пестуном при новорождённых братцах и сестрицах. В конце февраля или в начале марта у медведицы родятся медвежата. Медвежата родятся слепыми и очень маленькими, редко бывают они больше крысы. Сначала медведица кормит их одним своим молоком и не выпускает из берлоги. За кормом себе уходит ненадолго. Когда же деткам её исполниться месяц и глаза у них откроются, мать начинает выводить их на прогулку. Эти прогулки повторяются всё чаще и чаще. Медвежата уже ходят с матерью в мелкий осинник глодать осиновую кору и грызть молодые побеги. В мае медведица уже не расстаётся с детьми и всюду водит их с собою. С ними ходит и медвежонок-пестун. Впереди идёт мать, за ней медвежата, а сзади всех пестун. Как заботливая нянька, присматривает он за своими маленькими братьями и сёстрами, переносит их через ручьи и реки. Мать строго следит за тем, чтобы он хорошенько присматривал за детьми, и наказывает его за недосмотр.
(163 слова)
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 100 слов 90 – 100 меньше 90

ВОПРОСЫ:
1. Кого на зиму берёт с собой в берлогу медведица? Для чего?
2. Какими родятся медвежата?
3. Что делают медвежата в осиннике?
4. Как помогает медвежонок-пестун своей матери?

Второе полугодие 7-я неделя (март)

Лиса и её семья.
В самом глухом лесном уголке, между толстыми корнями дуба, под землёю помещается лисья нора. Это целая квартира с тремя комнатами, с кладовкой, куда запасливая лисонька припрятывает добычу на чёрный день. Из норы в разные стороны идут на поверхность земли ходы, по которым она спасается в случае опасности. Первая комната невелика – это передняя, из неё лисица оглядывает и обнюхивает местность, прежде чем выйти из норы. Вторая комната побольше – столовая лисоньки. В третьей комнате, уже с весны мягко выстланной мхом и шерстью, лежит теперь сама хозяйка, а подле неё копошатся на подстилке трое её маленьких деток. Всего неделя, как они родились, они ещё слепые, тельце их покрыто мягкой шёрсткой, большие, широкие ушки торчат на голове. Мать почти не расстаётся с ними, кормит их молоком, греет своим телом. Недели через две глаза у малышей открываются, и к этому же времени у них прорезываются зубы. Тут у нашей лисоньки забот ещё вдвое прибавиться – детки растут, много им надо еды, чтобы накормить их досыта.
(163 слова)
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95

ВОПРОСЫ:
1. Под корнями какого дерева находится нора лисы?
2. Сколько комнат в лисьей норе и для чего они служат?
3. Как мать заботится о детёнышах?
4. Как растут малыши?

Второе полугодие 8-я неделя (март)

***
Зима была холодная и снежная. А когда наступила весна, снег начал быстро таять. Пошли дожди. Реки вскрылись, вышли из берегов. Началось наводнение. В одном городе вода подмыла дома, стоявшие на берегу, а льдины стукались о них и разбивали стены. Люди, к счастью, спаслись. В одном только домике осталась женщина с двумя маленькими детьми. Она схватила ребят на руки, высунулась в окошко и громко кричала от страха. А кругом домика плескалась вода и плавали льдины. Домик едва стоял. Это видели люди, которые собрались на другом берегу. Они тоже кричали. Некоторые плакали от жалости, видя, как мучилась бедная женщина. Но помочь никак было нельзя. Лодка была, да как плыть между частых льдин? Сам только погибнешь! Вышел из толпы человек. Сел он в лодку и поплыл к домику. Все в толпе сразу притихли и стали смотреть, как человек этот пробирался между льдинами. У всех сердце дрогнуло, когда он подплыл к домику и посадил в лодку женщину с ребятами.
- Вот так молодец! – заговорили тогда люди.
(161 слово)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95
ВОПРОСЫ:
1. Почему началось наводнение?
2. Что произошло весной в одном городе?
3. Кто не смог спастись?
4. Почему люди не смогли помочь бедной женщине?
5. Кто и как помог спастись женщине с ребятишками?
Второе полугодие 9-я неделя (март)
Царь и рубашка.
Заболел как-то царь и сказал:
- Половину царства отдам тому, кто меня вылечит.
Собрались мудрецы и стали судить, как царя вылечить. Один мудрец и говорит:
- Если найти счастливого человека, снять с него рубашку и надеть на царя – царь выздоровеет.
Царь послал искать по всему своему царству счастливого человека. Долго ездили послы царя по царству, а не могли найти счастливого человека. Не было ни одного такого, чтобы всем был доволен. Кто богат, да хворает, кто здоров, да беден, кто и здоров и богат, да жена нехороша, а у кого дети нехороши – все на что-нибудь да жалуются. Один раз идёт вечером царский сын мимо избушки и слышит:
- Вот наработался, наелся и спать лягу. Чего мне ещё нужно?
Царевич обрадовался, велел снять с этого человека рубашку, а ему дать за это денег, сколько захочет, а рубашку отнести к царю. Пришли послы к счастливому человеку и попросили его рубашку, но человек был так беден, что на нём и рубашки не было.
(160 слов)
По Л. Толстому
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95
ВОПРОСЫ:
1. За что пообещал царь половину царства?
2. Какой совет дал один из мудрецов?
3. Почему послы не могли найти счастливого человека?
4. Кто нашёл счастливого человека?
5. Помог ли он царю излечиться от болезни?

Второе полугодие 10-я неделя (март)

Два друга.
На берегу речки стояла одинокая мельница. Перед ней возле крылечка сидел мальчик. Поблизости не было ни одного жилища, кроме избушки мельника. У мальчика была собака Шарик, которая лежала возле своей конуры. Показались на небе тёмные тучи, блеснула молния, загремел гром, и дождь полил ливнем. Мальчик пошёл домой, а Шарик скрылся в своей конуре. От сильного дождя маленькая речка поднималась всё выше и выше и, наконец, стала заливать двор мельника. Увидел мальчик из окна, как бушевала вода на дворе, как волны разбивали конуру Шарика, который сидел на цепи и печально смотрел на мальчика. Мигом выбежал мальчик из комнаты, сбежал по лестнице вниз и, по пояс в воде, поспешил к Шарику. Вот он схватил цепь и освободил собаку, которая тут же поплыла к дверям избы. В это время вода поднялась ещё выше, и сильные волны сбили мальчика с ног. Мальчик, видя, что он не может больше бороться с волнами, вскрикнул. Услышав его крик, Шарик быстро поплыл к мальчику, схватил его за одежду и вытащил на крыльцо избы. (167 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 105 слов 95 – 105 меньше 95
ВОПРОСЫ:
1. Где стояла одинокая мельница?
2. Куда спрятались мальчик и собака во время дождя?
3. Что произошло с речкой?
4. Как мальчик спас Шарика?
5. Как Шарик спас мальчика?


Второе полугодие 11-я неделя (апрель)

Пожарные собаки.
Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга прячутся и молчат. А от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Они с помощью удивительного чутья отыскивают детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей. Её звали Боб. Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыму. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашку нёс девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали её – не обгорела ли она. Но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме ещё есть что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда люди рассмотрели, что она несла, то расхохотались: она несла большую куклу.
(170 слов) По Л. Толстому
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:
1. Почему нельзя порой спасти детей во время пожара?
2. Кто помогает пожарным в Лондоне?
3. Сколько детей спасла собака Боб?
4. Кого в этот раз спаса собака?
5. Что вынесла собака во второй раз?

Второе полугодие 12-я неделя (апрель)

Человек под снегом.
Крестьянин Арефий поехал в лес за дровами да заблудился. Поднялся буран. Показалось ему, что он не по той дороге едет, и пошёл он искать дорогу. Снег был глубокий – он выбился из сил и завяз. Так его снегом и занесло. Лошадь постояла, озябла и пошла домой. Дома Арефия ждали. Увидели, что лошадь пришла одна, подняли тревогу. Поехали мужики искать Арефия. Поездили, поискали, да так ни с чем и вернулись. На другой день опять все ездили искать Арефия и опять не нашли. А на третий день, совсем по другой дороге, ехал крестьянин из другого села. Ехал он с собакой. Собака и почуяла что-то недалеко от дороги и начала лапами снег разгребать. Видит мужик, что собака выкопала нору, а оттуда идёт пар. Принялся он разгребать и видит, что внутри пустое место, словно медвежья берлога. В ней лежит человек, кругом него всё оттаяло. Он узнал пропавшего Арефия. Мужик сел на лошадь и прискакал в деревню. Народ мигом собрался. Поскакали с лопатами, откопали Арефия, взвали на сани, прикрыли шубой и привезли домой. (172 слова)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:
1. Что произошло с крестьянином Арефием в лесу?
2. Кто искал Арефия?
3. Кто и как спас Арефия?



Второе полугодие 13-я неделя (апрель)

Пчёлы.
Пчёлы живут в улье большой семьёй – роем. Каждый рой пчёл состоит из матки, рабочих пчёл и трутней. Матка – самая большая из пчёл. Она мёду не делает, а только несёт яйца, из которых выходят червячки, превращающиеся потом в пчёл. Пчёлы-работницы и трутни нести яйца не могут и потому очень берегут свою матку. Работы пчёлам-работницам много. Одни целый день летают с цветка на цветок, собирают сладкий сок. Из сока этого внутри пчёл делается воск и потом выступает как пот у них на брюшке. Другие пчёлы подбирают этот воск и строят из него соты. Третьи приносят мёд и наполняют им соты. Некоторые из пчёл ухаживают за личинками или очищают улей, или сторожат вход в него. Каждая пчела занята своим делом. Трутни ничего не делают в улье. В конце лета рабочие пчёлы выгоняют их из улья. Матка вылетает из улья только раз в год. Когда в улье выведется молодая матка, тогда старая матка вместе со старыми пчёлами, а иногда – молодая с молодыми, вылетает искать себе другого жилья. Этот рой собирают и сажают в пустой улей.
(172 слова)
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100
ВОПРОСЫ:
1. Как называется большая семья пчёл?
2. Из каких пчёл состоит рой?
3. Кто такая матка?
4. Чем заняты в улье пчёлы-работницы?
5. Сколько раз в год вылетает из улья матка? Почему?



Второе полугодие 14-я неделя (апрель)

Эскимосы.
На свете есть земля, где только три месяца бывает лето, а остальное время бывает зима. Осень же и весна там так коротки, что их трудно отделить от зимы и лета. Зимой там дни бывают такие короткие, что только взойдёт солнце, тотчас и сядет. А три месяца, в самую середину зимы, солнце совсем не восходит, и все три месяца темно. Зато летом солнце целых три месяца вовсе не заходит, всё стоит день.
На этой земле живут люди. Их называют эскимосами. Люди эти говорят на своём языке. Ростом эскимосы невелики. Лицо у них не белое, а тёмное, почти коричневое, волосы чёрные и жёсткие. Эскимосы зимой живут в снеговых домах. Они строят их так: нарубят из снега кирпичей и сложат из них дом. Вместо стёкол они вставляют в стены льдины, а вместо дверей они делают длинную трубу под снегом и через эту трубу вылезают из своего дома. Их дома совсем заносит снегом и в них делается тепло. Эскимосы в своём ледяном доме жгут в больших чашках тюлений жир. На таком огне эскимосы варят себе пищу, согревают дома.
(175 слов)


Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 110 слов 100 – 110 меньше 100

ВОПРОСЫ:
1. Расскажите о земле, на которой живут эскимосы.
2. Как выглядят эскимосы?
3. Из чего и как строят дома эскимосы?
4. Чем согревают дома и на чём варят еду эскимосы?

Второе полугодие 15-я неделя (май)

Орёл.
Орёл свил гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей. Один раз возле дерева работал народ. Орёл подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали орлиную добычу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камни. Орёл выронил рыбу, люди подняли её и ушли. Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили корма. Орёл устал и не мог лететь опять за добычей. Он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали. Орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистели и запищали ещё жалобнее. Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся поздно вечером. Летел тихо и низко над землёй. В когтях у него была большая рыба. Когда орёл подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей. Быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орлята подняли головы и разинули рты. Орёл разорвал рыбу и накормил детей.
(183 слова)
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 115 слов 95 – 115 меньше 95
ВОПРОСЫ:
1. Где свил гнездо орёл?
2. Почему люди стали кричать и бросать камни в орла?
3. Почему орёл громко закричал, полетев к морю?
4. Почему орёл прилетел к гнезду, оглядываясь?


Второе полугодие 16-я неделя (май)

Муравейник.
Вы не раз видели, как неутомимые муравьи таскают траву, прутики и всякую всячину для того, чтобы выстроить свою горку-муравейник. Эта горка – только крыша жилища муравьёв. С поверхности муравейника в землю идёт несколько ходов, которые муравьи заботливо закрывают во время дождя. Под землёй в жилище муравьёв множество ходов и различные помещения, расположенные в несколько этажей. Самки-матери никогда не выходят из нижнего этажа муравейника. Они кладут там яички. Яички прибирают рабочие муравьи и относят в особое помещение. Яички муравьёв похожи на очень мелкие крупинки. Это не те белые зёрна, которые мы часто видим в муравейниках и которые ошибочно называют муравьиными яйцами. Эти белые зёрна – куколки муравьёв. Рабочие муравьи кормят и выносят на воздух личинок, выходящих из яичек, и чистят их щупальцами. После того как личинка превратится в куколку, рабочие муравьи помогают куколке разорвать её покров, для того чтобы из куколки вышел муравей. Молодых муравьёв нянчат те же рабочие муравьи.
(150 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 115 слов 95 – 115 меньше 95
ВОПРОСЫ:
1. Что таскают муравьи, чтобы выстроить свою горку-муравейник?
2. Где находится жилище муравьёв?
3. На каком этаже находятся самки-матери и чем там занимаются?
4. Чем занимаются рабочие муравьи?
5. Кто нянчит молодых муравьёв?
Второе полугодие 17-я неделя (май)


Однажды вечером я сидел во дворе, возле песка, и ждал маму. Она, наверное, задержалась в институте, или в магазине, или, может быть, долго стояла на автобусной остановке. Не знаю. Только все родители нашего двора уже пришли, и все ребята пошли с ними по домам и уже, наверно, пили чай с бубликами и брынзой, а моей мамы всё ещё не было…
И вот уже стали зажигаться в окнах огоньки, и радио заиграло музыку, и в небе задвигались тёмные облака – они были похожи на бородатых стариков…
И мне захотелось есть, а мамы всё не было, и я подумал, что, если бы я знал, что моя мама хочет есть и ждёт меня где-то на краю света, я бы моментально к ней побежал, а не опаздывал бы и не заставлял её сидеть на песке и скучать.
И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал:
- Здорово!
И я сказал:
- Здорово!
Мишка сел со мной и взял в руки самосвал.

(По В. Ю. Драгунскому.)
(156 слов)

[abdullina_ri]

Добрый вечер всем! Большое спасибо за предоставленные разработки уроков и содержательные доклады. Буду в дальнейшем применять в своей работе.

[хасанова ляйсан]

Здравствуйте!
Очень много полезных материалов для работы. Спасибо всем.

[Т.Светлана]

Тимиргалиева С.В.,учитель начальных классов
МБОУ лицей г.Янаул РБ

Формы работы с родителями в начальной школе.
Воспитание ученика в школе и в семье- это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. В настоящее время большинство педагогов отвергают еще не так давно популярный тезис о том, что школа призвана заниматься лишь обучением детей, а их воспитание должно проходить вне школьных стен- в семье, общественных организациях.
Теперь приходится восстанавливать воспитательный потенциал учебных заведений , который был утерян за последнее десятилетие. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Семья и школа ставят перед собой общую главную цель - воспитание всесторонне, гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах.
Эта цель реализуется через ряд задач:
-повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе;
- консультирование родителей по вопросам воспитания, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей;
- организация социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения;
- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой;
- создание условий для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива.
В своей работе с родителями я использую следующие формы работы:
1.Индивидуальные – посещение на дому, приглашение в школу, индивидуальные консультации, общение средствами связи.
2.Групповые – родительские лектории, тематические консультации, классные мероприятия, родительские вечера.
3.Коллективные – классные собрания, общешкольные собрания, дни открытых дверей, концерты, выставки, праздники.
Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание. Посещаемость родителями классных собраний составляет сто процентов, но такого результата я добилась, изменив форму проведения собрания. Выбирая форму, нужно учесть разные способы подачи информации: лекция, использование ИКТ, анкетирование, заседание круглого стола. Родители моих учеников совместно со мной определяют темы родительских собраний, с удовольствием выступают с докладами на собраниях, интересно проходят собрания с приглашением учеников класса.
Классное родительское собрание проводится один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Опыт работы показывает, чтобы наладить работу с семьей и добиться 100% посещения родительского собрания, нужно наряду с традиционными формами родительских собраний проводить и нетрадиционные.
К традиционным формам работы с родителями относятся:
 Индивидуальные консультации;
 Беседы;
 Посещение ребенка на дому;
 Родительские собрания.

К нетрадиционным родительским собраниям относятся:
 тематические консультации;
 родительские чтения;
 родительские тренинги;
 родительские ринги;
 организационно - деятельностная игра;
 и другие.
Для того, чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Родительские чтения– очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родители читают книги, а затем используют рекомендуемую литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Родительские тренинги – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12 – 15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5 – 8 занятий.
Родительские ринги– одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа на вопрос.
И традиционные, и нетрадиционные методы и формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – счастье подрастающей личности, входящей в современную культурную жизнь.

Результативность данной работы:
- в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;
- в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем;
- в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно-воспитательном процессе.

Ежегодно в нашей школе проходят дни открытых дверей для родителей учащихся начальной школы и родителей будущих первоклассников. Так же учителями начальной школы проводятся открытые уроки, на которых родители могут увидеть своих детей во время занятий математикой, английским языком, рисованием, музыкой. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. После посещения ряда уроков учитель и родители вместе пытаются выявить причины трудностей детей, найти способы оказания им помощи. В своей работе все шире использую новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
Еще одним направлением участия родителей в управлении учебно-воспитательным процессом являются групповые занятия. Совместное творчество родителей и детей восполняет недостаток родительского внимания, ведь родители обычно весь день проводят на работе, оно снимает давление авторитета родителей, позволяет ребенку выразить себя, ощутить свою значимость. Особый интерес у родителей вызывают творческие концерты, совместные праздники-родители не только готовят костюмы детям. но и сами с удовольствием выступают (праздник Осени, Новогодний карнавал, спортивные эстафеты и многое другое).
Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет. Родительский комитет оказывает помощь классному руководителю во внеклассной работе: в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно организовать посещение театров, музеев, выставок. По просьбе классного руководителя родительский комитет вносит свой вклад в работу с неблагополучными и проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных инстанциях.
Взаимодействие родителей и школы редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.
Выводы. В ранний школьный период родители и семейная атмосфера являются наиболее важными факторами в развитии детей. Некоторым родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. В свою очередь школьные учителя должны осознать, что их работа в классе не принесет больших результатов без активного участия родителей. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие в социальной сфере.
Используемая литература:
1.Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя.: Просвещение,1984.
2.Грехнев В.С.Культура педагогического общения.- М.: Просвещение,1990.
3.Малинкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы.- М.,2002.

[Галина Борисовна]

Галяув А.А.
МБОУ лицей г. Янаул РБ
Руководитель: Хуснутдинова Г.Б., учитель начальных классов.
«Старинные русские меры массы»
В повседневной жизни мы сталкиваемся с математическими величинами ежедневно. Мы, не задумываясь, производим различные вычисления. С современными единицами измерения массы мы знакомы. Они удобны и понятны.
Читая произведения писателей 18- 19-го веков, меня заинтересовали слова «пуд», «золотник» и т.д. На уроках литературного чтения нам объясняли, что ими на Руси в старые времена измеряли массу. Почему же мы не используем старинные единицы измерения массы в наше время?
Интересующие вопросы и послужили в выборе темы исследовательской работы: «Старинные русские меры массы»
Цель исследования: выяснить, какие меры массы существовали на Руси в старинные времена и почему не используются в настоящее время.
Для достижения цели необходимо было реализовать такие задачи:
. уточнить, какими мерами массы пользуются в настоящее время;
. выяснить, какие меры массы существовали и какими измерительными приборами пользовались в старинные времена;
. узнать, в каких литературных источниках встречаются и что означают;
. познакомиться с задачами, в которых встречаются старинные меры массы;
. предположить возможные пути дальнейшего исследования.
Выдвинутая гипотеза: старинные меры массы утратили свою значимость по причине своей неточности и были заменены на единицы измерения, принятые во всем мире.
Сопоставить собранный материал с наблюдениями мне помогли следующие методы:
-наблюдения за тем, с помощью чего люди измеряют массу в настоящее время;
-изучения специальной литературы;
-опроса одноклассников, родственников, учителей;
-эксперимента: попробовать измерить массу предмета, используя старинные и современные единицы измерения.
Существуют меры жидкости, сыпучих веществ, единицы массы, денежные единицы. Древнейшей единицей массы (веса) на Руси, видимо, была гривна. Ее вес был 409,5 г. Предполагают, что гривна произошла от слова «грива»: по количеству серебра гривна равнялась стоимости коня. Позднее гривну стали рубить пополам на гривенки, и новый слиток в половину денежной гривны назвали рублем. Рубль (очевидно, от слова «рубить») стал основной денежной единицей на Руси. Позже получила название фунт. Русский фунт (400 г) был меньше английского (454 г). Фунт, как и пуд, происходит от латинского корня и обозначает «вес, тяжесть».
Более крупными единицами веса был пуд, равный 40 фунтам, и берковец, равный 10 пудам. Берковец происходит от слова «беркун» — «большая плетеная корзина, короб для подноски корма скоту, для переноски сена, соломы». Сходное происхождение имеет слово «тонна», оно происходит от английского «тун» — «бочка».
При взвешивании на Руси пользовались весами двух видов. Весы с подвижной точкой опоры и неподвижной гирей называли безменом. А чашечные весы называли в Новгороде скалвой.
Международный протопит килограмма был утвержден на I Генеральной конференции по метрам и весам в 1889 г. как прототип единицы массы, хотя в тот период еще не существовало четкого разграничения понятий массы и веса и поэтому часто эталон массы называли эталоном веса.
Обратившись к Фразеологическим словарям, учителям русского языка, мы выяснили, что различные меры массы тел встречаются и во многих пословицах и поговорках. Мы отыскали следующие:
«Мал золотник, да дорог»- так говорят о чем-то незначительном на вид, но очень ценном.
«Зернышко пуд бережет».
«Человека узнаешь, когда с ним пуд (три пуда) соли съешь».

Изучив необходимый теоретический материал, мы измерили мою массу тела и братишки. Затем перевели их в различные старинные меры массы.

Мне стало интересно, а знают ли старинные меры массы и приборы для их измерения мои близкие. опрос
Изучив старинные единицы измерения массы, мы расширили представления о некоторых неизвестных понятиях, улучшили свои возможности при решении задач, предлагаемых в олимпиадах, конкурсах, лучше стали выявлять свои возможности и способности в этом направлении, устранили многие трудности, которые возникали при самостоятельном решении нестандартных задач, во встречающихся пословицах и поговорках.
Хочется, чтобы работа «Старинные русские меры массы» привлекала внимание многих любознательных школьников, стала нужным добрым помощником учащимся при подготовке к конкурсам и олимпиадам. Нам эта работа принесла огромное удовольствие.
Литература:
1. Войнова Л.А., Жуков В.П., Молотков А.И., Фёдоров А.И. Фразеологический словарь русского языка. М 1978
2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка М.1955
3. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. М., 1981.
4. Математика (приложение к газете «Первое сентября», №7 1994, №1 1996, №10 1996 г.
5. Ресурсы Интернет
www.kiris.ru
www.etalon-tehno.ru
http:// dik.akademik.ru
http://rus-ved-rus.narod.ru

[Алетдинова Оксана]

Технологическая карта урока по математике во 2 классе.
10 февраля 2016
Технологическая карта урока по математике во 2 классе.
Тема: Периметр прямоугольника.
Цель: научить детей находить периметр прямоугольника, используя новое действие – умножение.
Ход урока


№ п/п Этапы урока Содержание урока Деятельность учащихся
1. Мотивационный
Цель: создать мотивацию у учащихся, пробудить интерес.

Начинается урок ,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять -
И внимательно считать.
- Ребята повернитесь друг к другу,улыбнитесь и пожелайте всего хорошего , пожмите руки.




Обмениваются пожеланиями.
2. Актуализация знаний Устный счет
§ «Логическая разминка »
Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдёт вместе с другом? (10 минут)

Ребёнок моего отца, мне не брат. Кто это?
(Сестра)
В парке 8 скамеек. Три покрасили. Сколько скамеек стало в парке?(Восемь)
§ «Расшифруйте слово».
73 – 70 М 22 + 22 Ы
83 + 2 Н 57 – 20 Ц
99 – 7 И 100 – 90 У

10 3 85 92 37 44
У М Н И Ц Ы
§ «Назови лишнюю фигуру»
- Отгадайте загадки. Какая фигура лишняя?

Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).

Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я …. (квадрат)

Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник).

Три угла, три стороны.
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам! (треугольник).
- Какая фигура лишняя? Почему?
-Назовите фигуры одним словом.(многоугольники)
§ Прием «Корзина идей»
• Всё что знаем, вспоминаем.
• В паре (в группе) обсуждаем.
• Свои мысли защищаем,
а чужих - не повторяем.
• Все идеи "собираем".
• Тему дальше изучаем и
ошибки исправляем.
-На какие 2 группы можно разделить оставшиеся фигуры? Почему?

Решают логические задания







Работают в парах и отгадывают слово .










Работают в группах
Называют известные им свойства геометрических фигур






























Называют известные им свойства прямоугольника и квадрата.


Физминутка Повторяют движения
3. Формирование новых знаний и способов действий.
1) Сообщение темы урока, задач.
2) Знакомство с правилом нахождения периметра прямоугольника.
§ Прием «Отсроченная отгадка»
Чтобы определить тему урока решите данные примеры , ответьте какое слово получилось?
14 + 23 + 11 = М
21 +48 + 30 = Р
35 + 32 + 20 = П
43 + 13 + 13 = Е
16 +41 + 22 = И
15 +61 + 10 = Т

87 69 99 79 48 69 86 99
п е р и м е т р


- Определите цели урока.
-Сегодня мы научимся находить периметр прямоугольника и квадрата.
-А что такое периметр?
- Как находить его?
§ Даются задания для учащихся на карточках ( работа в группах).
- Найдите периметр прямоугольника и квадрата.
Группа обсуждает, приходит к выводу, записывают формулу на плакате. Представитель из группы защищает.
- Можно ли найти периметр фигур другими способами?
Р = (а + в) х 2 или Р = а х 2 + в х 2
Р = а х 4
-Такие получаются формулы, потому что длина и ширина противоположных сторон прямоугольника равны, значит, их сумму надо повторить 2 раза.
Выполняют задание в парах.













Дают определение периметра, определяют цели урока.

Предлагают вариант решения задачи
Р = а+в +а +в

Высказывают свои предположения
Физминутка
4. Применение знаний и умений на практике. § Работа по учебнику ( стр. )
- Как найдём периметр прямоугольника? Можно воспользоваться формулой нахождения периметра прямоугольника? (да)
§ Прием « Верные и неверные утверждения»
1. Периметр –это сумма всех сторон.(+)
2.Сторона квадрата равна 1 см. Будет ли периметр равен 5 см.(-)
3.У прямоугольника противоположные стороны равны.(+)
4. У квадрата четыре прямых угла.(+)
5. У прямоугольника все углы острые.( - )
6. Можно ли найти периметр прямоугольника по формуле?(Р= ( а + в) х 2 ?( +)
7. Периметр квадрата находят по формуле Р = ах 2 + в х 2 ? (-)
Проверка высказываний по эталону.
1. + 2. - 3. + 4. + 5. - 6. + 7. -

Применяют формулы нахождения периметра
прямоугольника и квадрата.
Решают задания в учебнике.

Определяют среди высказываний верные и неверные утверждения .
5. Итог урока - Нашли мы ответ на вопрос?
-Как находить периметр квадрата?
- Как находить периметр прямоугольника?
- Что было легко? Трудно?
Кто считает, что он хорошо разобрался в теме?
-У кого остались вопросы на конец урока?
-Как вы думаете, что надо потренировать дома?

Отвечают на поставленные вопросы.
6. Рефлексия . Дерево успеха.
Я доволен своей работой на уроке — красный цвет.
Я хорошо работал, но мне надо кое в чем разобраться – зеленый.
Работа не получилась, не доволен собой – жёлтый цвет.
Оценивают свою работу на уроке.
7. Домашнее задание Правило в учебнике , работа в тетради на печатной основе Записывают задания в дневники.

[lilya43]

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: Математика
Учитель: Гафурьянова Лилия Рафитовна
Тема урока: «Деление на круглое число»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: деление на круглое число.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять алгоритм и выполнять деление на круглое число, проверять результаты своих действий.
Метапредметные результаты: Планировать свою учебную деятельность, анализировать изученный учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, применять полученные знания в новой учебной системе, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
Этап урока,
цель этапа Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
Организационный момент
подготовка к уроку Вызывает потребность в самоорганизации. Проверяют готовность к уроку.
Слушают и принимают пожелания учителя. Организовывает рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
Проверка домашнего задания Откройте тетради с домашним заданием. Проверьте ответы (на слайде).
- оцените уровень вашей подготовленности по предмету математика. Выполняют сопоставление полученных результатов с образцом, уточняют, вносят коррективы. Оценивать правильность выполнения задания на основе предъявленного образца.

Оценивают собственную успешность выполнения задания.
Этап 1. МОТИВАЦИИ и ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")
2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")
3)установить тематические рамки учебной деятельности ("могу").

Применяет приём «Побуждение»
Актуализирует мотивы предыдущих достижений ("мы хорошо поработали над предыдущей темой")
Усиливает мотивы ориентации на предстоящую работу (" Как вы понимаете фразу: «Математика – царица всех наук». Для вашей будущей жизни эта наука необходима, например, в каких ситуациях?»
Применяет приём «Проблемная ситуация»
Организует работу над определением темы и задач урока. «Запишите ответы и математическое выражение. Попробуйте сделать вывод, о чем пойдет речь на уроке»
Помогает выстроить план урока «Что необходимо сделать, чтобы освоить эту тему?» Отвечают на вопрос учителя.

Делают вывод о применении знаний в жизни и необходимости дальнейшего изучения действий над числами.










Выполняют устные вычисления, фиксируют ответы в тетради решают проблемную ситуацию, объясняя полученные факты и определяют цель учебной деятельности Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении и самореализации,
- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией,
- слушать,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап 2. АКТУАЛИЗАЦИИ И ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Применяет приём «Вопросы, требующие установления сходства и различия»
- Встречались когда-нибудь с делением круглых чисел? (
Усложняем задачу: Выполняют деление круглых чисел вида 100 : 10 по изученному алгоритму , пытаются самостоятельно выполнить задание на применение нового знания, выявляют закономерности и обнаруживают сходство в решении примеров. Фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Личностные:
- проявление активности при изучении нового материала. Коммуникативные:
- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,
Познавательные:
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- подведение под понятие,
Регулятивные:
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.
Этап 3. ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Организует групповую работу «Попробуйте составить правило. Порядок, который всегда одинаков – алгоритм» Применяет приём «Слепая таблица»
- составьте и запишите в таблицу алгоритм деления на круглое число
Организует проверку выполнения задания на основе образца «Какой этап вы пропустили?».
Анализируют шаг зашагом и проговаривают вслух, что и как они делали.
Соотносят свои действия на этом шаге с изученными способами и фиксируют, какого действия недостает для решения исходной задачи.

Корректируют выполнение задания в соответствии с условиями и результатом действия.
Прочитывают полученный алгоритм. Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.
Познавательные:
- использование знаково-символических средств
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.
Этап 4. ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д. Применяет приём «Учимся сообща» (Задания первой строки обсудите в парах).
Вносит дополнительные разъяснения Выполняют работу индивидуально, ставят маркировки на полях. Обсуждают в парах, пытаются снять знаки вопроса. Личностные:
Формирование границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
- контроль действий партнёра,
Регулятивные:
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
Познавательные:
- структурирование знаний.

Этап 5. САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Применяет приём «Блиц-контрольная» (Задания на выбор решить в высоком темпе).
Создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.
Применяет приём «Лови ошибку» (Вы справились быстро и почти без ошибок, поэтому я даю вам трудное задание)
Самостоятельно выполняют задания на новый способ действия.
Выполняют самопроверку решений по эталону.

Личностные:,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Этап 6. ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. - Можно ли применять данный алгоритм при решении задач?
Применяет приём «Свои примеры» (Попробуйте самостоятельно составить такую задачу).
Знакомит с информацией, которая послужит опорой для текста задачи.

Составляют текст задачи (устно). Записывают решение в тетради.
Работа у доски с комментированием. Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.
Этап 7. РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)
Организует рефлексию .
Применяет приём «Опрос-итог»
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Достигли намеченной цели?
- Что было трудно?

Предлагает записать домашнее задание (по выбору) (Чтобы решать быстрее, необходимо тренироваться, поэтому задаю примеры). Формулируют оценку своей деятельности.
Отвечают на вопросы учителя Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».
Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.