«Знай и выполняй»
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели:
- создать условия для расширения знаний по правилам пожарной безопасности;
Задачи:
- научить детей быстро оценивать опасную ситуацию, принимать оптимальное решение для её преодоления;
- формировать чувство самосохранения;
- пропагандировать уважение к труду пожарных;
- побуждать детей к бережному отношению к личному и государственному имуществу.
Оборудование :
- компьютер, проектор, презентация , плакаты по ППБ, ватно-марлевые повязки, мультфильм «Уроки тётушки Совы» .Серия «Уроки осторожности».
Ход
I. Вводная часть. Определение темы занятия
Сегодня мы с вами поговорим на очень важную и актуальную для всех нас тему, но я хотела бы, чтобы вы сами сформулировали тему нашего занятия, прослушав загадки-подсказки.
Бежит-сверкает, мерцает, переливается,
А заденешь-жжёт, кусается?
(Огонь)
Много сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им. Древние люди не имели спичек. Они подбирали загоревшиеся ветки после удара молнии и поддерживали горение костра днём и ночью, посменно дежуря около него. Люди научились добывать огонь, считали его священным, но зачем он так был нужен людям? Какую пользу приносит огонь?
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома в холодное время года. Благодаря огню человек научился вкусно готовить пищу. Без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах, и школах, в городах и сёлах.
Огонь, постоянный спутник человека, может быть не только другом и помощником человека во всех добрых делах, но и врагом. Отгадайте загадку и назовите тему классного часа.
С собою спички не носи,
Увидел пламя - погаси.
От игры с огнём - беда:
Дом сгорает без следа.
(Пожар.)
Выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшное бедствие-пожар, и сегодня мы с вами поговорим о правилах пожарной безопасности.
II. Основная часть
1.Причины пожаров.
Ребята, подумайте и назовите, по каким причинам может возникнуть пожар?
Неумелое обращение с огнём в быту.
Неисправность и неправильное использование электрических приборов.
Игры со спичками и зажигалками.
Пожар может возникнуть по природным причинам - гроза, молния и пр.
Запуск фейерверков.
Отгадайте загадки о приборах и предметах, с которыми нужно быть осторожными. Неосторожность в обращении с ними приводит к пожару. А от огня и дыма гибнут люди.
В маленьком амбаре
Лежат сто пожаров. (Спички)
Стоит столбом, горит огнем,
Ни жару, ни пару, ни угольев. (Свеча)
Синее море, стеклянные берега,
Плавает утка, горит голова. (Лампа)
На голове – пуговка,
В носу – решето.
Одна рука, да и та на спине. (Чайник)
Живет в нем вся Вселенная,
А вещь, обыкновенная. (Телевизор)
То взад, то вперед
Ходит-бродит пароход.
Остановишь – горе! –
Продырявит море! (Утюг)
Ночь. Но если захочу,
Щелкну раз – и день включу. (Выключатель)
Он с хвостиком резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль, и сор. (Пылесос)
2. Как вести себя во время пожара Игра « Продолжите фразу»
Если огонь небольшой, можно…(затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, или вылить кастрюлю воды).
Если огонь сразу не погас, нужно немедленно…(уйти из дома в безопасное место и обязательно сообщить о случившимся взрослым).
Если не можешь убежать, нужно …(открыть окно в не горящем помещении и позвать на помощь соседей или прохожих).
При пожаре никогда нельзя садиться…( в лифт. Он может отключиться, и человек, находящийся в лифте, задохнётся).
Когда приедут пожарные, их необходимо …(слушаться и ни в коем случае не прятаться.)
3.Игра-физминутка.
Произносим хором, где речь идёт о вас: «Это я, это, я, это все мои друзья!», а если речь пойдёт не о вас, то вы должны повести себя следующим образом. Вспомните, мы беседовали о том, как вести себя, если не удалось потушить огонь, что вы должны делать. (убежать)
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками играл?
Кто соседской детворе объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром завершается пожаром?
Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
Ребята, подумайте и назовите, по каким причинам может возникнуть пожар?
Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
Ветку кто не поджигает, от пожара лес спасает?
Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву…
4. Разбор ситуаций. Тестирование. Рассказ учащихся по плакатам . Какие правила нарушаются на изображениях?
- А теперь я предлагаю вам решить несколько ситуаций. Необходимо подумать и из предложенных вариантов ответа выбрать правильный.
Ситуация 1. Пожарным необходимо сообщить
А) Фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
Б) Фамилию, адрес, объект возгорания.
Г)Где лежат семейные ценности и сбережения
Ситуация 2. Если невозможно потушить возгорание…
А)Надо покинуть помещение.
Б)Надо спрятаться в другую комнату.
Ситуация 3. Если у вас мелкое возгорание…
А)Надо спрятаться под кровать.
Б)Надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом).
В)Надо убегать из дома.
Ситуация 4. Если в помещении много дыма…
А)Необходимо быстро убегать.
Б)Необходимо двигаться ползком
В) Открою окно и дверь.
Ситуация 5. Пожарных вызвать по телефону….01 02 03
Ситуация 6. Если ты увидел, что на опушке леса горит прошлогодняя трава…
А)Постараюсь затушить, забросав пламя землей
Б) Сообщу об этом взрослым.
В)Пройду мимо. Ответы: 1)2 2)1 3)2 4)2 5) 1 6)1
5.Мультфильм «Уроки тётушки Совы» .Серия «Уроки осторожности». Обсуждение.
6.Кроссворд
1 л
2 е
3 с
4 т
5 н
6 и
7 ц
8 а
Вопросы:
1. Светит и обжигает .
2. Средство тушения огня .
3. Средство тушения огня .
4. Бытовой прибор, из-за которого,
если он будет оставлен включенным,
может произойти пожар.
5. Чем подают воду при пожаре.
6. Сигнал, издаваемый пожарным
автомобилем.
7. Оттуда можно набрать воду для тушения пожара.
8. Основное средство для борьбы с огнем
Ответы :пламя, пена, песок ,утюг, шланг, сирена, колодец, вода
7.Составление памятки А теперь проверьте свои знания и выполните работу в паре .Соединив начало фраз с их окончанием, вы получите правила пожарной безопасности и действий при пожаре.
1. Огонь нельзя оставлять
2. Если увидишь пламя -
3. Вызывай пожарных
4. От огня
5. Из горящего помещения
6. Опасней всего при пожаре по телефону 01
нельзя прятаться
без присмотра
зови на помощь взрослых
дым
надо быстро уйти
Давайте прочитаем памятку, которая у нас получилась.
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
8.Практическая работа с ватно-марлевыми повязками.
Инструкция по правильному применению ВМП с демонстрацией:
ВМП или марлевую повязку при использовании накладывают на лицо так, чтобы нижний край её закрывал низ подбородка, а верхний – доходил до глазных впадин, при этом она должна хорошо закрывать рот и нос. Разрезанные концы повязки завязываются: нижние – на темени, верхние – на затылке.
9.Творческая работа
Рисование плаката по пожарной безопасности. Презентация своей работы.
III.Рефлексия. Подведение итогов.
Ребята, наше занятие подходит к концу.
Желаю вам во всем удачи
И я прошу вас об одном :
Быть осторожными с огнем!
Если вы уверены, что сможете правильно поступить при пожаре , вы должны прикрепить свой магнит на зелёный круг, если сомневаетесь - на жёлтый, если не уверены – на красный. Будьте внимательны, бдительны и осторожны в обращении с огнём!
Методическая копилка
-
Юлмухаметова Лена
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 29 авг 2017, 16:37
Re: Методическая копилка
Совместная работа с родителями в целях воспитания духовно-нравственной личности (работа по реализации курса ОРКСЭ)
Подготовила: Юлмухаметова Л.Г.
Главная ценность России – люди, их жизнь, труд, культура. Важнейшие ценности человека – семья и Отечество, Бог и вера, любовь и милосердие, свобода и справедливость, честь и достоинство, образование и труд, красота и гармония.
Чтобы открыть для себя эти и другие ценности, надо создать определенную духовную традицию. Духовные традиции позволяют человеку различать добро и зло, хорошее и плохое, полезное и вредное. Духовным можно назвать человека, который следует этим традициям: любит свою Родину, свой народ, родителей, бережно относится к природе, добросовестно учится или работает, уважает традиции других народов. Духовного человека отличают честность, доброта, любознательность, трудолюбие и другие качества. Жизнь такого человека наполнена смыслом и имеет значение не только для него самого, но и для других людей.
В наш сложный век очень важно, уже начиная с первого года обучения в школе, воспитывать детей на традициях и ценностях той страны, в которой мы родились. Родители заняты добыванием денег на хлеб насущный. Дети практически остались наедине с собой. Участились случаи суицида среди подростков. И многие не видят в этом ничего плохого, да и просто не обращают внимания. Если и дальше будет так продолжаться, трудно сказать, к чему это приведёт. В младшем школьном возрасте, когда ребёнок впервые по-взрослому начинает понимать окружающий мир и себя в нём, он особенно нуждается в духовной связи с родным для него человеком.
Поэтому так необходимо, начиная с младшего школьного возраста, знакомить детей с основами религиозных традиций, культурой народов России и общечеловеческими ценностями. Это поможет не только расширить кругозор школьника, но и воспитать порядочного, честного и достойного гражданина.
Советы родителям.
Совет 1. Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому предмету как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребёнка; вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Новый предмет – хорошо продуманная педагогическая система. Её задача – создание условий для духовно-нравственного развития школьника.
Воспитание учащихся в школе будет осуществляться на уроках, в творческой деятельности, во внеурочной деятельности. В воспитании ребёнка, особенно в нравственном воспитании, обращённом непосредственно к ценностям, идеалам, духовным приоритетам исключительно важную роль играют родители.
Совет 2. Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках.
Современные родители мало говорят со своими детьми. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы.
Новый предмет позволяет заметно расширить содержание речевого общения родителей и детей благодаря своему нравственно-ориентированному характеру. Родителям сложно общаться с детьми на темы решения математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, своя собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребёнку. В выходные дни прочтите пройденный за неделю урок. Наверняка у вас будет, что добавить к их содержанию. Задайте ребёнку несколько вопросов. Пусть он видит, что это важно для вас. Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Совет 3. Хорошее средство воспитания ребёнка – диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.
Диалог – это доброжелательное, содержательно наполненное общение знающих людей, направленное на достижение важного для них результата. Для диалога между родителями и детьми есть все необходимые условия: они внимательны друг к другу, один понимает другого с полуслова, их общение направлено на решение общих проблем. Изучение детьми предмета «Основы религиозных культур и светской этики» расширяет содержание диалогического общения в семье: ребёнок владеет знаниями о духовности и нравственности, усвоенными в школе, родитель – собственным жизненным опытом и известным ему опытом других людей. Чтобы сделать диалог более продуктивным, воспользуйтесь следующими педагогическими правилами.
Намеренно обостряйте диалогическое общение, всегда сохраняя доброжелательность к каждому детскому слову. Задавайте ребёнку дополнительные вопросы. Иногда соглашайтесь с ним. Высказывайте иную точку зрения. Время от времени ставьте под сомнение не только отдельные слова и мысли ребёнка, но и собственные высказывания. Диалог – это игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с вашим умным ребёнком.
Если простая игра складывается, пробуйте её усложнить. Не жалейте сил и времени для вашего ребёнка, учитесь вместе с ним.
Совет 4. Внимательно следите за моральным равновесием вашего ребёнка; воспитывайте у него благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.
Разработчики предмета сделали всё, чтобы исключить возможность межгрупповых конфликтов. Учителя будут воспитывать школьников в духе толерантности, доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но многое зависит и от родителей.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес представителей различных конфессий или людей, не ориентированных ни на какую религию. Насторожитесь, если это делает ваш ребёнок. За этим скрывается большая нравственная проблема. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда свидетельствует о недостатке любви, доброты, сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральное равновесие, склоняется к злу.
Если это происходит с вашим ребёнком, поговорите с ним. Обсудите эту проблему с классным руководителем. Обратитесь за консультацией к школьному психологу. Вместе выясните причину и устраните её.
Совет 5. Не забывайте, что никакой учебный предмет сам по себе не воспитывает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая предмет «Основы религиозных культур и светской этики», - понимание важности нравственности для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте это в ребёнке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый предмет, им же и завершается. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, часто не хватает целой жизни. Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
Своего ребёнка, особенно, если он мал, Вы учите простым правилам безопасного поведения: нельзя трогать горячий утюг, выходить на улицу раздетым в холодную погоду, садиться за стол с грязными руками и т.д. Почему нельзя? Потому что такие действия приведут к ожогам, болезням, будут иметь плохие для физического здоровья последствия.
Но здоровье человека – это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье, называемое также духовным, психологическим. Справедливо говорят, что доброе слово способно лечить, а злое – убивать. Отношения с другими людьми, которые складываются у ребёнка в школе, у взрослого в семье и трудовом коллективе, определяют состояние его социального здоровья.
О том, как сохранить физическое здоровье, мы знаем немало. Но как сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье?
Так же, как и правила сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и передаются от старших к младшим.
Нравственный человек ведёт безопасный для окружающих и для себя образ жизни. Он не причиняет зла другим и, тем самым, не вызывает негативное поведение других по отношению к себе.
Новый предмет открывает перед родителями возможности для укрепления и развития отношений с ребёнком. Только совместно с родителями мы сможем сохранить и преумножить эти традиции. Ведь главное наше достояние – это наши дети. Какими мы их сегодня воспитаем, в такой стране мы все завтра будем жить. Мы должны научить наших детей быть честными, добрыми, вежливыми, физически и духовно здоровыми. Мы можем помочь им стать образованными, успешными людьми, обладающими высоким уровнем ответственности за настоящее и будущее своих близких, своего народа, своей страны.
Подготовила: Юлмухаметова Л.Г.
Главная ценность России – люди, их жизнь, труд, культура. Важнейшие ценности человека – семья и Отечество, Бог и вера, любовь и милосердие, свобода и справедливость, честь и достоинство, образование и труд, красота и гармония.
Чтобы открыть для себя эти и другие ценности, надо создать определенную духовную традицию. Духовные традиции позволяют человеку различать добро и зло, хорошее и плохое, полезное и вредное. Духовным можно назвать человека, который следует этим традициям: любит свою Родину, свой народ, родителей, бережно относится к природе, добросовестно учится или работает, уважает традиции других народов. Духовного человека отличают честность, доброта, любознательность, трудолюбие и другие качества. Жизнь такого человека наполнена смыслом и имеет значение не только для него самого, но и для других людей.
В наш сложный век очень важно, уже начиная с первого года обучения в школе, воспитывать детей на традициях и ценностях той страны, в которой мы родились. Родители заняты добыванием денег на хлеб насущный. Дети практически остались наедине с собой. Участились случаи суицида среди подростков. И многие не видят в этом ничего плохого, да и просто не обращают внимания. Если и дальше будет так продолжаться, трудно сказать, к чему это приведёт. В младшем школьном возрасте, когда ребёнок впервые по-взрослому начинает понимать окружающий мир и себя в нём, он особенно нуждается в духовной связи с родным для него человеком.
Поэтому так необходимо, начиная с младшего школьного возраста, знакомить детей с основами религиозных традиций, культурой народов России и общечеловеческими ценностями. Это поможет не только расширить кругозор школьника, но и воспитать порядочного, честного и достойного гражданина.
Советы родителям.
Совет 1. Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому предмету как к дополнительному средству нравственного развития вашего ребёнка; вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Новый предмет – хорошо продуманная педагогическая система. Её задача – создание условий для духовно-нравственного развития школьника.
Воспитание учащихся в школе будет осуществляться на уроках, в творческой деятельности, во внеурочной деятельности. В воспитании ребёнка, особенно в нравственном воспитании, обращённом непосредственно к ценностям, идеалам, духовным приоритетам исключительно важную роль играют родители.
Совет 2. Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках.
Современные родители мало говорят со своими детьми. Родители обеспечивают семью, решают производственные и домашние проблемы, устают после работы.
Новый предмет позволяет заметно расширить содержание речевого общения родителей и детей благодаря своему нравственно-ориентированному характеру. Родителям сложно общаться с детьми на темы решения математических задач или правильного выполнения упражнений на уроках физкультуры. Но у каждого взрослого человека есть уникальный опыт жизни, своя собственная жизненная история, знание добра и зла. Нравственные уроки жизни человека, народа и человечества как раз и составляют основное содержание нового предмета.
Уделите время ребёнку. В выходные дни прочтите пройденный за неделю урок. Наверняка у вас будет, что добавить к их содержанию. Задайте ребёнку несколько вопросов. Пусть он видит, что это важно для вас. Говорите и вы с ним о жизни, о людях, об отношениях между людьми. Говорите как можно больше.
Совет 3. Хорошее средство воспитания ребёнка – диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.
Диалог – это доброжелательное, содержательно наполненное общение знающих людей, направленное на достижение важного для них результата. Для диалога между родителями и детьми есть все необходимые условия: они внимательны друг к другу, один понимает другого с полуслова, их общение направлено на решение общих проблем. Изучение детьми предмета «Основы религиозных культур и светской этики» расширяет содержание диалогического общения в семье: ребёнок владеет знаниями о духовности и нравственности, усвоенными в школе, родитель – собственным жизненным опытом и известным ему опытом других людей. Чтобы сделать диалог более продуктивным, воспользуйтесь следующими педагогическими правилами.
Намеренно обостряйте диалогическое общение, всегда сохраняя доброжелательность к каждому детскому слову. Задавайте ребёнку дополнительные вопросы. Иногда соглашайтесь с ним. Высказывайте иную точку зрения. Время от времени ставьте под сомнение не только отдельные слова и мысли ребёнка, но и собственные высказывания. Диалог – это игра двух умных, благожелательно настроенных друг к другу людей. Играйте с вашим умным ребёнком.
Если простая игра складывается, пробуйте её усложнить. Не жалейте сил и времени для вашего ребёнка, учитесь вместе с ним.
Совет 4. Внимательно следите за моральным равновесием вашего ребёнка; воспитывайте у него благожелательное отношение к людям другого мировоззрения.
Разработчики предмета сделали всё, чтобы исключить возможность межгрупповых конфликтов. Учителя будут воспитывать школьников в духе толерантности, доброжелательности, уважения к человеку, чьи взгляды отличаются от их собственных. Но многое зависит и от родителей.
Не допускайте резких оценок, категоричных высказываний в адрес представителей различных конфессий или людей, не ориентированных ни на какую религию. Насторожитесь, если это делает ваш ребёнок. За этим скрывается большая нравственная проблема. Недоброжелательное высказывание человека в чей-либо адрес всегда свидетельствует о недостатке любви, доброты, сердечности в нём самом. Человек начинает терять моральное равновесие, склоняется к злу.
Если это происходит с вашим ребёнком, поговорите с ним. Обсудите эту проблему с классным руководителем. Обратитесь за консультацией к школьному психологу. Вместе выясните причину и устраните её.
Совет 5. Не забывайте, что никакой учебный предмет сам по себе не воспитывает вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая предмет «Основы религиозных культур и светской этики», - понимание важности нравственности для полноценной человеческой жизни. Всячески поддерживайте это в ребёнке.
Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается новый предмет, им же и завершается. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, часто не хватает целой жизни. Ребёнок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность.
Своего ребёнка, особенно, если он мал, Вы учите простым правилам безопасного поведения: нельзя трогать горячий утюг, выходить на улицу раздетым в холодную погоду, садиться за стол с грязными руками и т.д. Почему нельзя? Потому что такие действия приведут к ожогам, болезням, будут иметь плохие для физического здоровья последствия.
Но здоровье человека – это состояние, которое зависит не только от его тела. Есть душевное здоровье, называемое также духовным, психологическим. Справедливо говорят, что доброе слово способно лечить, а злое – убивать. Отношения с другими людьми, которые складываются у ребёнка в школе, у взрослого в семье и трудовом коллективе, определяют состояние его социального здоровья.
О том, как сохранить физическое здоровье, мы знаем немало. Но как сберечь и укрепить его духовное, психологическое, социальное здоровье?
Так же, как и правила сбережения физического здоровья, они накапливаются как опыт жизни и передаются от старших к младшим.
Нравственный человек ведёт безопасный для окружающих и для себя образ жизни. Он не причиняет зла другим и, тем самым, не вызывает негативное поведение других по отношению к себе.
Новый предмет открывает перед родителями возможности для укрепления и развития отношений с ребёнком. Только совместно с родителями мы сможем сохранить и преумножить эти традиции. Ведь главное наше достояние – это наши дети. Какими мы их сегодня воспитаем, в такой стране мы все завтра будем жить. Мы должны научить наших детей быть честными, добрыми, вежливыми, физически и духовно здоровыми. Мы можем помочь им стать образованными, успешными людьми, обладающими высоким уровнем ответственности за настоящее и будущее своих близких, своего народа, своей страны.
-
Разетдинова С.А.
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 11 фев 2016, 14:11
Re: Методическая копилка
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОНСПЕКТ УРОКА по ОРКСЭ
модуль «Основы мировых религиозных культур»
ПО ТЕМЕ:
«Возникновение религий. Религии мира и их основатели»
Выполнила: Разетдинова Снежана Альбертовна
учитель начальных классов
МОБУ Караидельская СОШ №1
МР Караидельский район РБ
Уфа - 2017
Урок 5. Тема: «Возникновение религий. Религии мира и их основатели».
Цель урока: познакомить учащихся с возникновением мировых религий и
их основателями, основными терминами и понятиями: Мессия,
Христианство, Ислам, Буддизм, нирвана;
развивать память, внимание, мышление, речь, умение
самостоятельно работать с источником информации;
воспитывать уважение к разным религиям и их
последователям.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Актуализация ранее изученного.
1. Проверка выполнения домашнего задания.
Учащиеся задают друг другу вопросы по пройденной теме, составленные дома (интервью для класса).
IV. Изучение нового материала.
1. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока:
- Как вы понимаете тему урока?
2. Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения мировых религий.
Буддизм - древнейшая из трех мировых религий.
Как мировоззрение буддизм возник в Индии, это произошло в середине первого тысячелетия до нашей эры - в период подлинного расцвета культуры Индии. Исповедуют 500 млн. человек. Центр буддизма – Непал.
Христианство - одна из трёх мировых религий.
Возникло в начале 1 тыс. н. э. на востоке Римской империи, в Юго – Западной Азии. В 1054 г. эта религия раскололась на три ветви: католическую, протестантскую, православную. Исповедуют 2,4 млрд. человек. Центром является Ватикан.
Ислам - значит “покорность Богу”, самая молодая их трёх мировых религий.
Возник в 7 в. н. э. на Аравийском полуострове. Исповедуют 1,3 млрд. человек. Для каждого мусульманина Мекка является священным местом, куда он совершает паломничество (хадж).
3. Групповая самостоятельная работа учащихся по учебнику. Задание: заполнить таблицу.
Религии мира и их основатели.
Христианство
Ислам
Буддизм
4. Проверка самостоятельной работы.
Ответы: основатель Христианства – Иисус Христос, Ислама – Мухаммад,
Буддизма – Будда (Просветлённый).
4. Первичное закрепление нового материала.
1. Беседа с учащимися по вопросам:
- В каком городе родился Иисус Христос?
- Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
- Какой город для мусульман считается священным? Как вы думаете, почему?
- К чему призывал Мухаммад?
- Почему царевич Сиддхартха Гаутама покинул свой дворец?
- Что означает слово Будда?
- Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми религиями?
2. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Мессия – (помазанник, по-гречески Христос) пророк, который избавит от всех бед.
Христианство – учение о жизни и воскресении Иисуса Христа; мировая религия.
Ислам – («смирение перед Богом») самая молодая мировая религия.
Буддизм – древнейшая мировая религия; учение, которое проповедовал Будда.
Нирвана – освобождение от страданий.
5. Итог урока.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями:
- Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и друзьям?
- Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
VII. Задание на дом.
Посмотрите на карту и назовите места возникновения мировых религий. Вспомните, в каком веке возникла каждая из мировых религий. Назовите основателей мировых религий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОНСПЕКТ УРОКА по ОРКСЭ
модуль «Основы мировых религиозных культур»
ПО ТЕМЕ:
«Возникновение религий. Религии мира и их основатели»
Выполнила: Разетдинова Снежана Альбертовна
учитель начальных классов
МОБУ Караидельская СОШ №1
МР Караидельский район РБ
Уфа - 2017
Урок 5. Тема: «Возникновение религий. Религии мира и их основатели».
Цель урока: познакомить учащихся с возникновением мировых религий и
их основателями, основными терминами и понятиями: Мессия,
Христианство, Ислам, Буддизм, нирвана;
развивать память, внимание, мышление, речь, умение
самостоятельно работать с источником информации;
воспитывать уважение к разным религиям и их
последователям.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Актуализация ранее изученного.
1. Проверка выполнения домашнего задания.
Учащиеся задают друг другу вопросы по пройденной теме, составленные дома (интервью для класса).
IV. Изучение нового материала.
1. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока:
- Как вы понимаете тему урока?
2. Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения мировых религий.
Буддизм - древнейшая из трех мировых религий.
Как мировоззрение буддизм возник в Индии, это произошло в середине первого тысячелетия до нашей эры - в период подлинного расцвета культуры Индии. Исповедуют 500 млн. человек. Центр буддизма – Непал.
Христианство - одна из трёх мировых религий.
Возникло в начале 1 тыс. н. э. на востоке Римской империи, в Юго – Западной Азии. В 1054 г. эта религия раскололась на три ветви: католическую, протестантскую, православную. Исповедуют 2,4 млрд. человек. Центром является Ватикан.
Ислам - значит “покорность Богу”, самая молодая их трёх мировых религий.
Возник в 7 в. н. э. на Аравийском полуострове. Исповедуют 1,3 млрд. человек. Для каждого мусульманина Мекка является священным местом, куда он совершает паломничество (хадж).
3. Групповая самостоятельная работа учащихся по учебнику. Задание: заполнить таблицу.
Религии мира и их основатели.
Христианство
Ислам
Буддизм
4. Проверка самостоятельной работы.
Ответы: основатель Христианства – Иисус Христос, Ислама – Мухаммад,
Буддизма – Будда (Просветлённый).
4. Первичное закрепление нового материала.
1. Беседа с учащимися по вопросам:
- В каком городе родился Иисус Христос?
- Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
- Какой город для мусульман считается священным? Как вы думаете, почему?
- К чему призывал Мухаммад?
- Почему царевич Сиддхартха Гаутама покинул свой дворец?
- Что означает слово Будда?
- Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми религиями?
2. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
Мессия – (помазанник, по-гречески Христос) пророк, который избавит от всех бед.
Христианство – учение о жизни и воскресении Иисуса Христа; мировая религия.
Ислам – («смирение перед Богом») самая молодая мировая религия.
Буддизм – древнейшая мировая религия; учение, которое проповедовал Будда.
Нирвана – освобождение от страданий.
5. Итог урока.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями:
- Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и друзьям?
- Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
VII. Задание на дом.
Посмотрите на карту и назовите места возникновения мировых религий. Вспомните, в каком веке возникла каждая из мировых религий. Назовите основателей мировых религий.
-
нарсида суфиярова
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 17 янв 2017, 04:25
Re: Методическая копилка
ГОСУДАРСТЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Конспект урока
ПО ТЕМЕ:
Пророк Мухаммад и возникновения ислама
Выполнила: Суфиярова Нарсида Муллаяновна
учитель начальных классов
МОБУ ООШ д.Новый Бердяш
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
Тема: Пророк Мухаммад и возникновения ислама.
Цели урока:
Образовательная:
• познакомить учащихся с условиями жизни арабских племен .
• познакомить учащихся с образом пророка Мухаммада, как образом человека и учителя нравственности в исламе.
Развивающая:
• продолжить формировать умение работать с различными источниками информации, осуществлять сравнительные мыслительные операции, делать выводы;
• стимулировать аудиальные и визуальные каналы восприятия информации, совершенствовать образное и пространственное мышление учащихся.
Воспитательная:
• воспитывать уважение к религии другой конфессии;
• обогатить словарь школьника словами культурологического значения;
• расширить представления школьника об исламской культуре;
Оборудование: учебник А.Н. Сахаров, К.А. Кочегаров «Основы религиозных культур народов России», компьютерная презентация «Ислам»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основные понятия: Ислам, Аллах, Мухаммад, Коран, арабы, бедуины, Медина, Мекка, Кааба, мечеть.
Словарь урока:
Ислам – мировая религия, исповедующая учение, изложенное Мухаммедом.
Аллах – единый бог в исламской религии.
Бедуины – кочевые арабы.
Кааба – древнее святилище арабов, храм в Мекке.
Караван-сарай – постоялый двор для торговцев и путешественников.
Коран – священная книга мусульман.
Мусульмане (букв. - «покорные богу») – последователи Мухаммеда, принявшие ислам.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
2. Введение в тему.
- Какие христианские праздники вы знаете?
- Что такое подвижные и неподвижные праздники?
- Какой праздник самый главный для христиан?
- Ребята, какой мусульманский праздник был недавно? ( Курбан - байрам); - Что это за праздник? (великий праздник жертвоприношения)
- Скажите, кто празднует этот праздник? (мусульмане)
- Какую религию исповедуют мусульмане? (Ислам)
3. Сообщение темы.
( Слайд 1)
- Что изображено на слайде? ( мечеть Ляля-Тюльпан) Где она находиться ? (в городе Уфа )
–Итак, ребята, мы с вами начинаем знакомиться с новой религией Ислам.
( Слайд 2) ( читают дети)
Ислам - в арабском языке означает «предание себя Богу».
Последователей ислама называют мусульманами.
Арабское слово Аллах означает Бог.
Мусульмане верят, что последним пророком был Мухаммад.
( Слайд 3) Рассказ учителя: - Распространение ислама связано с именем и деятельностью пророка Мухаммада. По преданию Мухаммад считал, что Бог избрал его в качестве посланника и возложил на него обязанность сообщать людям божественную волю.
( Слайд 4) - Мухаммад родился в Аравии, в городе Мекка. Аравия расположена на Аравийском полуострове юго- западной части Азии. (показ учителем на карте расположение Аравии).
( Слайд 5) - Климат Аравии сухой и жаркий. На большей территории существуют степи и пустыни. Земли пригодной для земледелия немного. Основным занятием населения было кочевое скотоводство.
( Слайд 6) - Кочевые арабы – бедуины передвигались со своими стадами по степям. Они разводили верблюдов, овец, лошадей. Верблюд был неразлучным спутником бедуина. Верблюды давали им почти все нужное для жизни. Их молоко и мясо идут в пищу, из шерсти изготавливали ткани и веревки, из шкур –кожу для бурдюков и другой утвари. Верблюд - лучшее в условиях пустыни транспортное средство. В арабском языке слова "верблюд" и "красота" происходят от одного корня.
4. Работа с учебником.
- А сейчас мы с вами прочитаем по учебнику про крепкие родственные связи арабов и кому они поклонялись (открываем учебник на стр. 64 )
( Слайд 7) - Дальнейшая история арабов связана с именем Мухаммада. Рассмотрите рисунок, который называется «Рождение Мухаммада».
- Наиля нам подготовила сообщение о пророке Мухаммаде. Послушаем.
Мухаммад родился около 570 года в знатной купеческой семье. Отец Мухаммеда, Абдулла, умер еще до рождения сына.
В раннем детстве мальчика по традиции отдали на воспитание в одно из бедуинских племен. Там дети росли здоровыми, крепкими и учились чистому арабскому языку. Мухаммада взяла к себе кормилеца по имени Халима. Он прожил в доме своей кормилицы до пяти лет. В 6 лет он осиротел, умерла его мать Амина. Сироту взял на попечение дедушка по отцу Абдуль -Мутталиб. Он очень любил внука и окружил его заботой. Дедушка тоже умер, когда Мухаммаду было восемь лет. И мальчик стал жить с дядей Абу Талибом, который брал его с собой в поездки по торговым делам. Абу Талиб был добрым человеком. Он любил племянника Мухаммада, защищал от бед и плохих людей. Но Абу Талиб был беден, а детей у него было много. Мухаммад видел, что дяде очень трудно прокормить большую семью. И когда он немного подрос, то решил пойти работать, чтобы помогать Абу Талибу. Мухаммад начал пасти стадо овец в окрестностях своего родного города Мекки. Каждый год в течение одного месяца мальчик жил в пустыне. Вокруг него были только растения, небо ,звёзды и овечки, которых он пас. Мухаммад подолгу размышлял о Боге и о том, как Он создал такой прекрасный мир.
Рассказ учителя: Абу Талиб, дядя Мухаммада занимался торговлей. И, конечно, он брал его с собой. Первый раз Мухаммад отправился с дядей в Сирию. Он учился у него вести торговые дела. Вскоре юноша заслужил доверие многих жителей Мекки своим благонравием и правдивостью. Они доверяли ему самые дорогие вещи. Его даже прозвали аль-Амин, что значит «правдивый», «надёжный».
( Слайд 8, 9) - МЕККА - священный город всех мусульман, полное название Аль-Мекка Аль-Мукаррама, что означает «Блистательная Мекка».
5. Физминутка.
6. Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр. 66, прочитаем о том как Мухаммад жил в городе Мекке.
- Что беспокоило пророка Мухаммада в образе жизни мекканцев? (ответы детей)
( Слайд 10, 11,12) - Чудеса Мухаммада
Отпечаток ноги пророка Мухаммада, впечатанный в камень . Хранится мавзолее в Эюпе (Стамбул). Коран - Священное Писание мусульман ( рассказ учителя).
7. Работа в группах. Работа с раздаточным материалом (карточки с терминами и понятиями).
- Распределите карточки, лежащие у вас на парте, на несколько групп. ( Исус Христос, Мечеть, Библия, Мухаммад, Коран, Пасха, Курбан- байрам, Церковь)
- По какому принципу вы объединяли карточки в группы? (1 принцип – 4 группы: основатели религий, священные книги, священные сооружения, религиозные праздники; 2 принцип –2 группы: по принадлежности к религиям). Ответы детей.
8. Итог урока.
- С условиями жизни каких племён мы познакомились?
- С образом какого пророка вы познакомились? Что можете о нем сказать?
- Какой вывод можно сделать после знакомства с христианством и исламом? ( уважать все религии и уважать людей всех религий)
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Конспект урока
ПО ТЕМЕ:
Пророк Мухаммад и возникновения ислама
Выполнила: Суфиярова Нарсида Муллаяновна
учитель начальных классов
МОБУ ООШ д.Новый Бердяш
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
Тема: Пророк Мухаммад и возникновения ислама.
Цели урока:
Образовательная:
• познакомить учащихся с условиями жизни арабских племен .
• познакомить учащихся с образом пророка Мухаммада, как образом человека и учителя нравственности в исламе.
Развивающая:
• продолжить формировать умение работать с различными источниками информации, осуществлять сравнительные мыслительные операции, делать выводы;
• стимулировать аудиальные и визуальные каналы восприятия информации, совершенствовать образное и пространственное мышление учащихся.
Воспитательная:
• воспитывать уважение к религии другой конфессии;
• обогатить словарь школьника словами культурологического значения;
• расширить представления школьника об исламской культуре;
Оборудование: учебник А.Н. Сахаров, К.А. Кочегаров «Основы религиозных культур народов России», компьютерная презентация «Ислам»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основные понятия: Ислам, Аллах, Мухаммад, Коран, арабы, бедуины, Медина, Мекка, Кааба, мечеть.
Словарь урока:
Ислам – мировая религия, исповедующая учение, изложенное Мухаммедом.
Аллах – единый бог в исламской религии.
Бедуины – кочевые арабы.
Кааба – древнее святилище арабов, храм в Мекке.
Караван-сарай – постоялый двор для торговцев и путешественников.
Коран – священная книга мусульман.
Мусульмане (букв. - «покорные богу») – последователи Мухаммеда, принявшие ислам.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
2. Введение в тему.
- Какие христианские праздники вы знаете?
- Что такое подвижные и неподвижные праздники?
- Какой праздник самый главный для христиан?
- Ребята, какой мусульманский праздник был недавно? ( Курбан - байрам); - Что это за праздник? (великий праздник жертвоприношения)
- Скажите, кто празднует этот праздник? (мусульмане)
- Какую религию исповедуют мусульмане? (Ислам)
3. Сообщение темы.
( Слайд 1)
- Что изображено на слайде? ( мечеть Ляля-Тюльпан) Где она находиться ? (в городе Уфа )
–Итак, ребята, мы с вами начинаем знакомиться с новой религией Ислам.
( Слайд 2) ( читают дети)
Ислам - в арабском языке означает «предание себя Богу».
Последователей ислама называют мусульманами.
Арабское слово Аллах означает Бог.
Мусульмане верят, что последним пророком был Мухаммад.
( Слайд 3) Рассказ учителя: - Распространение ислама связано с именем и деятельностью пророка Мухаммада. По преданию Мухаммад считал, что Бог избрал его в качестве посланника и возложил на него обязанность сообщать людям божественную волю.
( Слайд 4) - Мухаммад родился в Аравии, в городе Мекка. Аравия расположена на Аравийском полуострове юго- западной части Азии. (показ учителем на карте расположение Аравии).
( Слайд 5) - Климат Аравии сухой и жаркий. На большей территории существуют степи и пустыни. Земли пригодной для земледелия немного. Основным занятием населения было кочевое скотоводство.
( Слайд 6) - Кочевые арабы – бедуины передвигались со своими стадами по степям. Они разводили верблюдов, овец, лошадей. Верблюд был неразлучным спутником бедуина. Верблюды давали им почти все нужное для жизни. Их молоко и мясо идут в пищу, из шерсти изготавливали ткани и веревки, из шкур –кожу для бурдюков и другой утвари. Верблюд - лучшее в условиях пустыни транспортное средство. В арабском языке слова "верблюд" и "красота" происходят от одного корня.
4. Работа с учебником.
- А сейчас мы с вами прочитаем по учебнику про крепкие родственные связи арабов и кому они поклонялись (открываем учебник на стр. 64 )
( Слайд 7) - Дальнейшая история арабов связана с именем Мухаммада. Рассмотрите рисунок, который называется «Рождение Мухаммада».
- Наиля нам подготовила сообщение о пророке Мухаммаде. Послушаем.
Мухаммад родился около 570 года в знатной купеческой семье. Отец Мухаммеда, Абдулла, умер еще до рождения сына.
В раннем детстве мальчика по традиции отдали на воспитание в одно из бедуинских племен. Там дети росли здоровыми, крепкими и учились чистому арабскому языку. Мухаммада взяла к себе кормилеца по имени Халима. Он прожил в доме своей кормилицы до пяти лет. В 6 лет он осиротел, умерла его мать Амина. Сироту взял на попечение дедушка по отцу Абдуль -Мутталиб. Он очень любил внука и окружил его заботой. Дедушка тоже умер, когда Мухаммаду было восемь лет. И мальчик стал жить с дядей Абу Талибом, который брал его с собой в поездки по торговым делам. Абу Талиб был добрым человеком. Он любил племянника Мухаммада, защищал от бед и плохих людей. Но Абу Талиб был беден, а детей у него было много. Мухаммад видел, что дяде очень трудно прокормить большую семью. И когда он немного подрос, то решил пойти работать, чтобы помогать Абу Талибу. Мухаммад начал пасти стадо овец в окрестностях своего родного города Мекки. Каждый год в течение одного месяца мальчик жил в пустыне. Вокруг него были только растения, небо ,звёзды и овечки, которых он пас. Мухаммад подолгу размышлял о Боге и о том, как Он создал такой прекрасный мир.
Рассказ учителя: Абу Талиб, дядя Мухаммада занимался торговлей. И, конечно, он брал его с собой. Первый раз Мухаммад отправился с дядей в Сирию. Он учился у него вести торговые дела. Вскоре юноша заслужил доверие многих жителей Мекки своим благонравием и правдивостью. Они доверяли ему самые дорогие вещи. Его даже прозвали аль-Амин, что значит «правдивый», «надёжный».
( Слайд 8, 9) - МЕККА - священный город всех мусульман, полное название Аль-Мекка Аль-Мукаррама, что означает «Блистательная Мекка».
5. Физминутка.
6. Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр. 66, прочитаем о том как Мухаммад жил в городе Мекке.
- Что беспокоило пророка Мухаммада в образе жизни мекканцев? (ответы детей)
( Слайд 10, 11,12) - Чудеса Мухаммада
Отпечаток ноги пророка Мухаммада, впечатанный в камень . Хранится мавзолее в Эюпе (Стамбул). Коран - Священное Писание мусульман ( рассказ учителя).
7. Работа в группах. Работа с раздаточным материалом (карточки с терминами и понятиями).
- Распределите карточки, лежащие у вас на парте, на несколько групп. ( Исус Христос, Мечеть, Библия, Мухаммад, Коран, Пасха, Курбан- байрам, Церковь)
- По какому принципу вы объединяли карточки в группы? (1 принцип – 4 группы: основатели религий, священные книги, священные сооружения, религиозные праздники; 2 принцип –2 группы: по принадлежности к религиям). Ответы детей.
8. Итог урока.
- С условиями жизни каких племён мы познакомились?
- С образом какого пророка вы познакомились? Что можете о нем сказать?
- Какой вывод можно сделать после знакомства с христианством и исламом? ( уважать все религии и уважать людей всех религий)
-
Байгулова Елена
- Сообщения: 8
- Зарегистрирован: 13 янв 2017, 11:47
Re: Методическая копилка
ГАОУ ДПО Институт развития образования
Мастер-класс
«Использование технологии активных методов обучения
на уроках ОРКСЭ»
Выполнила: слушатель КПК
Байгулова Е.А.
учитель НОШ д. Староарзаматово
2017
Мастер-класс «Использование технологии активных методов обучения
на уроках ОРКСЭ»
Цель: осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) в организации активной и эффективной деятельности при реализации курса ОРКСЭ
Методические задачи:
Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)
Приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ на уроках ОРКСЭ
Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.
Материалы и оборудование, подготовка к занятию: столы и стулья расставлены для работы в 3 группах по 6 человек. На столах лежат: фломастеры, заготовки для заполнения кластера, текст притчи.
Оборудование: Переносная доска, ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайд-фильм занятия, созданный на основе программы Power Point
Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.
Э. Кинг
Ход мастер-класса
1. Организационный момент.
- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашем мероприятии и присутствует на мастер-классе. Когда вы заходили в класс вы выбрали цветную снежинку. Те, кто выбрал зеленую - того ждёт успех на занятии, голубую предпочли те, кто захотел общения с коллегами, желтую - те, кто будет самым активным, а фиолетовую – самым настойчивым. Прошу до конца мастер-класса не потерять её.
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» объединил нас сегодня на мероприятии. Поэтому в начале мастер-класса предлагаю вам составить синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии):
Курс ОРКСЭ
Нравственный, полезный
Учит, наставляет, помогает
Много подготовки к уроку.
Внутренний мир.
2. Мотивация
В своей педагогической практике наблюдаю, что у многих детей возни-кают проблемы в общении, трудно ребятам высказывать своё мнение, разобраться в своём внутреннем мире, низкий уровень воспитанности, нет мотивации к осознанному нравственному поведению.
Согласно распоряжению Правительства Российской Федерации во всех субъектах Российской Федерации проводится система мероприятий внедрения комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».
Целью курса ОРКСЭ – является формирование, у школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России. Курс играет важную роль в расширении кругозора учащегося, в процессе формирования порядочного гражданин
Курс ОРКСЭ выдержан в духе новых образовательных стандартов второго поколения
Патриарх Кирилл говорил: «Школа обязана не только осуществлять передачу научных знаний, но и уделять должное внимание формированию мировоззрения, позитивной ценностной ориентации обучающихся, приданию обучению, труду, жизни нравственного измерения».
Я веду модуль «Основы светской этики». По окончанию изучения данного курса наблюдается положительная динамика: учащиеся умеют работать в группе, слушать и слышать друг друга, уважают мнение других, из большого объёма информации умеют выделять главное.
3. Теоретическая часть.
Данный курс новый, много вопросов, очень важно делиться опытом друг с другом, обсуждать возникающие проблемы. При подготовке к учебным занятиям я поняла, что очень важно найти ту струнку души ребёнка, чтобы вызвать не только интерес к предмету, но и побудить душевные размышления и сопереживания. Значит, традиционного преподавания предмета будет недостаточно. Переход к использованию современных образовательных технологий в преподавании курса требует овладения интерактивными методами обучения и овладения культурой работы и использования ПК, информационными технологиями, работа с интерактивной доской.
При подготовке урока использую такие технологии, как: проблемное и интерактивное обучение; технология познавательного конфликта; проектной и исследовательской деятельности; технология критического мышления.
На уроках осуществляю свою деятельность по следующим направлениям:
- приобретение и использование учащимися знаний, полученных в повседневной жизни в ходе своего или на основе чужого опыта;
- развитие познавательного интереса, творческих способностей, стремления к самостоятельному приобретению знаний, основываясь на жизненных интересах и потребностях своего ребёнка;
- воспитание толерантности, уважения к истории и культуре своего на-рода и народов мира.
Для наиболее полного формирования активного, творческого, самостоятельного, духовнообогащённого, высоконравственного человека помогает мне в работе методы и приёмы технологии критического мышления.
Основной принцип мастер-класса: «Я знаю, я могу показать и научить вас, как это делать» Мне хотелось бы рассказать и показать, как использовать приёмы критического мышления на уроках светской этики.
Данная технология, в отличие от традиционной, меняет роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.
Применение технологии критического мышления дает возможность вырабатывать у учащихся надпредметные умения:
- умение работать в группе;
- умение графически оформить текстовый материал;
- умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
- умение распределить информацию по степени новизны и значимости;
- умение обобщить полученные знания;
- формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
Использую такие письменные приёмы, как:
- Приём «Написание эссе» (эссе – письменные размышления на заданную тему, соотнести свои мысли и чувства)
- «Составление телеграммы» (научит отбирать наиболее важную информацию из прочитанного и представлять ее в сжатом, лаконичном виде)
- «Стихотворение по алгоритму» (синквейна, хокку, диаманты - развивают поэтические способности учеников)
- Прием «Нарисуйте счастье» (приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки)
- Прием «Письмо по кругу» (предполагает групповую форму работы. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы.).
Один из приёмов технологии критического мышления – кластер.
Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Составить кластер можно в виде схемы. Например, тема «Добро и зло», кл-стер может выглядеть так: (слайд) Ребята могут не только в виде схемы систематизировать, но и проявить свои творческие способности, создав какой-нибудь образ.
4. Практическая часть.
Предлагаю вам обыграть фрагмент урока из модуля «Основы светской этики» по теме: «Семья – самое ценное в жизни человека» с использованием кластера. Послушайте китайскую притчу.
ЛАДНАЯ СЕМЬЯ (китайская притча)
Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ».
-И все?
-Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже".
Предлагаю вам составить кластера по этой притче. Время для работы 7 минут
Строительство крепкой семьи начнётся с фундамента. Ключевое слово – СЕМЬЯ. По кирпичикам будем строить крепкую, дружную се-мью. Какие кирпичи нам понадобятся (любовь, прощение, уважение, терпение, радость, помощь) Закрываем крышей (защита) и через трубу выгоняет всё то, что может её разрушить.
Составление кластера можно использовать в конце урока, в течение всего урока строить дом счастливый семейный дом.
5. Игра «Свеча любви»
Давайте поиграем в игру, которая называется «Свеча любви»
Конечно же, каждый из вас любит свою семью, какой бы она ни была большой или маленькой, полной или неполной. Но наверняка, редко кто задумывается о своих чувствах к членам семьи. Главное вы всех любите. Сейчас же я предлагаю вам задуматься именно об этом, о том, как дороги вам ваши близкие.
Описание игры.
Дети становятся в круг. Каждый получает маленькую сувенирную свечку. Учитель зажигает свечу одного из учащихся и просит всех подумать о своей семье, вспомнить какие-либо волнующие моменты из истории семьи, а затем предлагает ученику, чья свеча уже зажжена, сказать, глядя на пламя, слова благодарности конкретному лицу (маме, папе, бабушке, сестренке и т.д. и пояснить, за что он его (их) благодарит. После этого ученик зажигает своей свечой свечу соседа. Игра продолжается, пока в кругу не зажгутся все свечи. Затем учитель предлагает детям повторить три раза слова «Мир дому моему», глядя на свечу любви, после чего свечи одновременно тушатся.
6. Рефлексия.
- Заходя в класс, вы брали снежинки разного цвета. Давайте украсим своими снежинками нашу ель. Сделайте для себя вывод от работы на мастер-классе. Если вы с пользой провели время на мастер-классе, приклейте снежинку на светлую половину веточки. Если многое было уже знакомо вам – на тёмную. В конце мастер-класса попрошу вас подарить мне подарок в виде ваших пожеланий. Напишите свои пожелания на снежинку.
7. Прощание
Встанем все в круг. Возьмемся за руки, почувствуем поддержку друг друга. Вместе мы сила потому, что мы ДРУЗЬЯ! Скажем вместе слова:
Дружба настоящая на семинаре начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остаётся с нами навсегда.
Спасибо всем.
Мастер-класс
«Использование технологии активных методов обучения
на уроках ОРКСЭ»
Выполнила: слушатель КПК
Байгулова Е.А.
учитель НОШ д. Староарзаматово
2017
Мастер-класс «Использование технологии активных методов обучения
на уроках ОРКСЭ»
Цель: осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) в организации активной и эффективной деятельности при реализации курса ОРКСЭ
Методические задачи:
Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)
Приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ на уроках ОРКСЭ
Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.
Материалы и оборудование, подготовка к занятию: столы и стулья расставлены для работы в 3 группах по 6 человек. На столах лежат: фломастеры, заготовки для заполнения кластера, текст притчи.
Оборудование: Переносная доска, ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайд-фильм занятия, созданный на основе программы Power Point
Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.
Э. Кинг
Ход мастер-класса
1. Организационный момент.
- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашем мероприятии и присутствует на мастер-классе. Когда вы заходили в класс вы выбрали цветную снежинку. Те, кто выбрал зеленую - того ждёт успех на занятии, голубую предпочли те, кто захотел общения с коллегами, желтую - те, кто будет самым активным, а фиолетовую – самым настойчивым. Прошу до конца мастер-класса не потерять её.
Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» объединил нас сегодня на мероприятии. Поэтому в начале мастер-класса предлагаю вам составить синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии):
Курс ОРКСЭ
Нравственный, полезный
Учит, наставляет, помогает
Много подготовки к уроку.
Внутренний мир.
2. Мотивация
В своей педагогической практике наблюдаю, что у многих детей возни-кают проблемы в общении, трудно ребятам высказывать своё мнение, разобраться в своём внутреннем мире, низкий уровень воспитанности, нет мотивации к осознанному нравственному поведению.
Согласно распоряжению Правительства Российской Федерации во всех субъектах Российской Федерации проводится система мероприятий внедрения комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики».
Целью курса ОРКСЭ – является формирование, у школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России. Курс играет важную роль в расширении кругозора учащегося, в процессе формирования порядочного гражданин
Курс ОРКСЭ выдержан в духе новых образовательных стандартов второго поколения
Патриарх Кирилл говорил: «Школа обязана не только осуществлять передачу научных знаний, но и уделять должное внимание формированию мировоззрения, позитивной ценностной ориентации обучающихся, приданию обучению, труду, жизни нравственного измерения».
Я веду модуль «Основы светской этики». По окончанию изучения данного курса наблюдается положительная динамика: учащиеся умеют работать в группе, слушать и слышать друг друга, уважают мнение других, из большого объёма информации умеют выделять главное.
3. Теоретическая часть.
Данный курс новый, много вопросов, очень важно делиться опытом друг с другом, обсуждать возникающие проблемы. При подготовке к учебным занятиям я поняла, что очень важно найти ту струнку души ребёнка, чтобы вызвать не только интерес к предмету, но и побудить душевные размышления и сопереживания. Значит, традиционного преподавания предмета будет недостаточно. Переход к использованию современных образовательных технологий в преподавании курса требует овладения интерактивными методами обучения и овладения культурой работы и использования ПК, информационными технологиями, работа с интерактивной доской.
При подготовке урока использую такие технологии, как: проблемное и интерактивное обучение; технология познавательного конфликта; проектной и исследовательской деятельности; технология критического мышления.
На уроках осуществляю свою деятельность по следующим направлениям:
- приобретение и использование учащимися знаний, полученных в повседневной жизни в ходе своего или на основе чужого опыта;
- развитие познавательного интереса, творческих способностей, стремления к самостоятельному приобретению знаний, основываясь на жизненных интересах и потребностях своего ребёнка;
- воспитание толерантности, уважения к истории и культуре своего на-рода и народов мира.
Для наиболее полного формирования активного, творческого, самостоятельного, духовнообогащённого, высоконравственного человека помогает мне в работе методы и приёмы технологии критического мышления.
Основной принцип мастер-класса: «Я знаю, я могу показать и научить вас, как это делать» Мне хотелось бы рассказать и показать, как использовать приёмы критического мышления на уроках светской этики.
Данная технология, в отличие от традиционной, меняет роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.
Применение технологии критического мышления дает возможность вырабатывать у учащихся надпредметные умения:
- умение работать в группе;
- умение графически оформить текстовый материал;
- умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
- умение распределить информацию по степени новизны и значимости;
- умение обобщить полученные знания;
- формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
Использую такие письменные приёмы, как:
- Приём «Написание эссе» (эссе – письменные размышления на заданную тему, соотнести свои мысли и чувства)
- «Составление телеграммы» (научит отбирать наиболее важную информацию из прочитанного и представлять ее в сжатом, лаконичном виде)
- «Стихотворение по алгоритму» (синквейна, хокку, диаманты - развивают поэтические способности учеников)
- Прием «Нарисуйте счастье» (приемы психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки)
- Прием «Письмо по кругу» (предполагает групповую форму работы. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы.).
Один из приёмов технологии критического мышления – кластер.
Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».
Составить кластер можно в виде схемы. Например, тема «Добро и зло», кл-стер может выглядеть так: (слайд) Ребята могут не только в виде схемы систематизировать, но и проявить свои творческие способности, создав какой-нибудь образ.
4. Практическая часть.
Предлагаю вам обыграть фрагмент урока из модуля «Основы светской этики» по теме: «Семья – самое ценное в жизни человека» с использованием кластера. Послушайте китайскую притчу.
ЛАДНАЯ СЕМЬЯ (китайская притча)
Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ».
-И все?
-Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже".
Предлагаю вам составить кластера по этой притче. Время для работы 7 минут
Строительство крепкой семьи начнётся с фундамента. Ключевое слово – СЕМЬЯ. По кирпичикам будем строить крепкую, дружную се-мью. Какие кирпичи нам понадобятся (любовь, прощение, уважение, терпение, радость, помощь) Закрываем крышей (защита) и через трубу выгоняет всё то, что может её разрушить.
Составление кластера можно использовать в конце урока, в течение всего урока строить дом счастливый семейный дом.
5. Игра «Свеча любви»
Давайте поиграем в игру, которая называется «Свеча любви»
Конечно же, каждый из вас любит свою семью, какой бы она ни была большой или маленькой, полной или неполной. Но наверняка, редко кто задумывается о своих чувствах к членам семьи. Главное вы всех любите. Сейчас же я предлагаю вам задуматься именно об этом, о том, как дороги вам ваши близкие.
Описание игры.
Дети становятся в круг. Каждый получает маленькую сувенирную свечку. Учитель зажигает свечу одного из учащихся и просит всех подумать о своей семье, вспомнить какие-либо волнующие моменты из истории семьи, а затем предлагает ученику, чья свеча уже зажжена, сказать, глядя на пламя, слова благодарности конкретному лицу (маме, папе, бабушке, сестренке и т.д. и пояснить, за что он его (их) благодарит. После этого ученик зажигает своей свечой свечу соседа. Игра продолжается, пока в кругу не зажгутся все свечи. Затем учитель предлагает детям повторить три раза слова «Мир дому моему», глядя на свечу любви, после чего свечи одновременно тушатся.
6. Рефлексия.
- Заходя в класс, вы брали снежинки разного цвета. Давайте украсим своими снежинками нашу ель. Сделайте для себя вывод от работы на мастер-классе. Если вы с пользой провели время на мастер-классе, приклейте снежинку на светлую половину веточки. Если многое было уже знакомо вам – на тёмную. В конце мастер-класса попрошу вас подарить мне подарок в виде ваших пожеланий. Напишите свои пожелания на снежинку.
7. Прощание
Встанем все в круг. Возьмемся за руки, почувствуем поддержку друг друга. Вместе мы сила потому, что мы ДРУЗЬЯ! Скажем вместе слова:
Дружба настоящая на семинаре начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остаётся с нами навсегда.
Спасибо всем.
Re: Методическая копилка
Государственное автономное учреждение дополнительного
профессионального образования институт развития образования Республики Башкортостан
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
по «Основам религиозных культур и светской этики»
Технологическая карта урока на тему: «Свобода и ответственность »
Выполнила: Мелконян Маргуш Седракона,
учитель начальных классов
МОБУ Артакульская СОШ
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
Технологическая карта урока по учебному модулю «Основы светской этики»
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока «Россия – наша Родина».
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Создавать условия для понимания того, что объединяет всех граждан России и формирования системы нравственных ценностей
Создавать условия для формирования умения жить в одном социуме вместе с людьми разных национальностей.
пробуждать интерес и любовь к Родине.
П. Умение ставить задачи, овладевать учебными навыками, собирать, анализировать и систематизировать информацию,
выполнять логические операции.
Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
К. Умение задавать вопросы.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Аргументирование собственной точки зрения, понимание собеседника, передача чувств с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Формирование у детей представления о образе родной страны, о её многонациональности, географическом положении, природе, населении, культурных традициях, государственной символике. Воспитание в детях чувства гордости, патриотизма, доброжелательности за свою Родину
Цель урока Формирование представления учащихся о России,
воспитание гражданственности и любви к Родине.
Основные понятия, изучаемые на уроке Родина, Отечество, малая Родина, народ, национальность, идеал, ценность, духовный мир, культурные традиции, символ, герб, гимн, флаг, патриот, обычаи.
Средства ИКТ, используемые на уроке Компьютер, проектор, экран, электронная презентация
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке «Что мы Родиной зовём» В.Степанов
«Тихая моя Родина» Н.Рубцов
«Родная земля» Г.Ладонщиков
Отрывок из рассказа К.Д.Ушинского «Наше Отечество»
Песни
«Родина моя»
Р.Рождественского,Д.Тухманова
«С чего начинается Родина» М.Матусовского,В.Баснера
«Гимн России» С.Михалкова
Репродукции картин
А.М.Васнецов «Родина», И.И.Шишкин «Рожь»
Пословицы о Родине.
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
5 минут Прослушивание песни и просмотр слайдов, на которых пейзажи русской природы
«С чего начинается Родина» М.Матусовского,В.Баснера
Личностные компетенции:
Представление о образе родной страны
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
10 минут Самостоятельная формулировка учащимися темы урока.
Вы прослушали музыкальный отрывок.
- Как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке?
- Что вы знаете о стране, в которой мы живём?
-Ребята, а что у вас возникает в воображении, когда вы слышите слово - «Родина»?
Это слово с детства знает каждый. Родина — это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок — деревня или город, улица, дом, где он родился. Как называется то место, где вы родились и выросли?
– Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
- Что такое «Родина» ? Попробуйте дать определение.
- А какое определение можно найти в словарях?
Этимология слова.
Общеславянское слово, образовано от слова «род» - происхождение, семья, «родиться», место рождения.
Самостоятельное индивидуальное выполнение действий учащимися.
Задание на карточках: соедините части пословиц о Родине, объясни их смысл.
Родной край – сердцу рай.
Нет в мире краше Родины нашей.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родина – всем матерям мать.
Береги Родину, как зеницу ока.
Родная земля и в горсти мила.
Всякому мила своя сторона.
Прослушивание отрывка К.Д.Ушинского «Наше Отечество»
Наше отечество, наша родина –матушка Россия.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы о деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов…
Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.
- Почему мы зовем Россию Отечеством?
- Почему мы зовем нашу страну Родиной?
- Как еще К.Д. Ушинский называет Россию?
- Почему?
Регулятивные УУД:
«Сбор информации».
Познавательные УУД: «Прием информации»
Этап 3. Практикум
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
15 минут Работа с картой
— Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске — на Камчатке наступает полночь.
- Ребята, а почему мы часто употребляем выражение “московское время”? И почему к Москве какое-то другое отношение?
— Верно, к Москве у нас трепетное отношение потому, что город-герой Москва — столица нашей необъятной Родины.
– Почему необъятной?
– Да потому, что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства — ее зеленый наряд — леса.
Работа со стихотворением:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)
— Вот она какая Россия — Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия — единое многонациональное демократическое государство. Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.
Да, много народов живет в нашей стране. И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. В состав России входят 89 субъектов: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей, города федерального значения — Москва и Санкт-Петербург. Все они объединились в одно большое государство — Россию, или Российскую Федерацию
Задание: Составьте в парах список различий народов России.
Живут в России разные народы с давних пор.
Одним - тайга по нраву, другим - степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
Один черкеску носит, другой надел халат
Один- рыбак с рожденья, другой - оленевод.
Один-кумыс готовит, другой - готовит мёд.
Одним – милее осень, другим - милей весна,
А Родина Россия у нас у всех одна.
Отличия:
1. Место проживания
2. Язык
3. Обычаи, традиции
4. Интересы, увлечения
5. Национальная кухня
Работа по учебнику
-Что такое ценности? Идеалы?
Давайте сравним ваши определения с определениями, приведенными в словаре учебника.
Ценности – мысли и правила, образцы поведения, которые очень важны для человека и всего общества, помогают нам выбирать поступки и оценивать их. Общепризнанные ценности: добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, жизнь, свобода.
Идеал – высшая цель, к которой стремится человек,ее трудно достичь, но она является образцом для поведения.
- Как вы понимаете словосочетание «духовный мир человека»?
В духовном мире есть свои дороги. Они называются традициями.
- Что такое культурные традиции?
Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. В нашей стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные традиции.
Они говорят на разных языках, исповедуют разную религию, но хорошо понимают друг друга, т.к. их культурные традиции основаны на таких вечных ценностях, как добро, честь, справедливость, милосердие.
Издавна в России в каждом народе особенно уважали семейные традиции. Особо почитались многодетные семьи.
- Какие традиции существуют в вашей семье?
- Что такое “символ”?
-Какие государственные символы вы знаете?
– Символы — это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер.
– К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам — это отношение к самому государству.
- Что такое герб, флаг, гимн?
Задание в парах: Необходимо найти Герб России, раскрасить флаг России.
- Какие цвета у флага России?
Наш российский флаг – трёхцветный. Каждому цвету придаётся своё значение.
Белый цвет – цвет чистоты и надежды
Красный – цвет крови, жизни.
Синий – цвет безоблачного мирного неба.
Самостоятельное чтение и изучение содержания стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя родина»
учащимися. Аудиозапись стихотворения Н. Рубцова в исполнении автора. Знакомство с образцом художественного чтения. Беседа по содержанию.
– С каким чувством поэт говорит о своей “тихой родине”?
– О чем он вспоминает с грустью, с тоской?
– Что вспоминает с улыбкой?
– Какова главная мысль этого стихотворения?
- Какого человека называют патриотом?
- Можно ли сказать, что стихотворение написано поэтом- патриотом?
Патриот – человек любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающей подвиги во имя интересов своей Родины.
Прослушивание песни «Родина моя»
Р.Рождественского,Д.Тухманова
- Прочитайте стихотворение.
-Какие чувства оно у вас вызывает?
Родная земля
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии
Познавательные УУД: «Прием информации».
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» и «Вербализация эмоций».
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
10 минут Работа по группам с репродукциями: А.М.Васнецов «Родина», И.И.Шишкин «Рожь».
Каждая группа должна обсудить между собой и дать ответы на следующие вопросы:
- Что вы видите на картине (опишите максимально)?
- Что вы чувствуете, когда смотрите на картину?
- Как чувствует себя витязь на картине?)
- О чем нам хотел сказать художник этой картиной?
- Как ему это удалось?
Задание: разгадать кроссворд.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Познавательные УУД: «Визуализация понятия» в форме групповой рефлексии.
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД
5 минут
Групповая работа: закончить предложения. (Каждая группа получает карточку)
Моя Родина – это…
Самыми трудными событиями моей Родины были…
Когда я вырасту, я хочу…
Я не хочу, чтобы моя Родина…
Я благодарен своей Родине за то, что…
Прослушивание учащимися Гимна России, сопровождающееся презентацией с видами Москвы
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Познавательные УУД: «Прием информации».
Домашнее задание
1.Найти и записать 3 пословицы о Родине.
2. Подобрать картинки «Наша Родина».
3. Найти песни о родине.
профессионального образования институт развития образования Республики Башкортостан
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
по «Основам религиозных культур и светской этики»
Технологическая карта урока на тему: «Свобода и ответственность »
Выполнила: Мелконян Маргуш Седракона,
учитель начальных классов
МОБУ Артакульская СОШ
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
Технологическая карта урока по учебному модулю «Основы светской этики»
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока «Россия – наша Родина».
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Создавать условия для понимания того, что объединяет всех граждан России и формирования системы нравственных ценностей
Создавать условия для формирования умения жить в одном социуме вместе с людьми разных национальностей.
пробуждать интерес и любовь к Родине.
П. Умение ставить задачи, овладевать учебными навыками, собирать, анализировать и систематизировать информацию,
выполнять логические операции.
Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Адекватное восприятие и понимание оценки учителя.
К. Умение задавать вопросы.
Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Аргументирование собственной точки зрения, понимание собеседника, передача чувств с помощью вербальных и невербальных средств общения.
Формирование у детей представления о образе родной страны, о её многонациональности, географическом положении, природе, населении, культурных традициях, государственной символике. Воспитание в детях чувства гордости, патриотизма, доброжелательности за свою Родину
Цель урока Формирование представления учащихся о России,
воспитание гражданственности и любви к Родине.
Основные понятия, изучаемые на уроке Родина, Отечество, малая Родина, народ, национальность, идеал, ценность, духовный мир, культурные традиции, символ, герб, гимн, флаг, патриот, обычаи.
Средства ИКТ, используемые на уроке Компьютер, проектор, экран, электронная презентация
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке «Что мы Родиной зовём» В.Степанов
«Тихая моя Родина» Н.Рубцов
«Родная земля» Г.Ладонщиков
Отрывок из рассказа К.Д.Ушинского «Наше Отечество»
Песни
«Родина моя»
Р.Рождественского,Д.Тухманова
«С чего начинается Родина» М.Матусовского,В.Баснера
«Гимн России» С.Михалкова
Репродукции картин
А.М.Васнецов «Родина», И.И.Шишкин «Рожь»
Пословицы о Родине.
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
5 минут Прослушивание песни и просмотр слайдов, на которых пейзажи русской природы
«С чего начинается Родина» М.Матусовского,В.Баснера
Личностные компетенции:
Представление о образе родной страны
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
10 минут Самостоятельная формулировка учащимися темы урока.
Вы прослушали музыкальный отрывок.
- Как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке?
- Что вы знаете о стране, в которой мы живём?
-Ребята, а что у вас возникает в воображении, когда вы слышите слово - «Родина»?
Это слово с детства знает каждый. Родина — это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок — деревня или город, улица, дом, где он родился. Как называется то место, где вы родились и выросли?
– Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
- Что такое «Родина» ? Попробуйте дать определение.
- А какое определение можно найти в словарях?
Этимология слова.
Общеславянское слово, образовано от слова «род» - происхождение, семья, «родиться», место рождения.
Самостоятельное индивидуальное выполнение действий учащимися.
Задание на карточках: соедините части пословиц о Родине, объясни их смысл.
Родной край – сердцу рай.
Нет в мире краше Родины нашей.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родина – всем матерям мать.
Береги Родину, как зеницу ока.
Родная земля и в горсти мила.
Всякому мила своя сторона.
Прослушивание отрывка К.Д.Ушинского «Наше Отечество»
Наше отечество, наша родина –матушка Россия.
Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы о деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов…
Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина.
- Почему мы зовем Россию Отечеством?
- Почему мы зовем нашу страну Родиной?
- Как еще К.Д. Ушинский называет Россию?
- Почему?
Регулятивные УУД:
«Сбор информации».
Познавательные УУД: «Прием информации»
Этап 3. Практикум
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
15 минут Работа с картой
— Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске — на Камчатке наступает полночь.
- Ребята, а почему мы часто употребляем выражение “московское время”? И почему к Москве какое-то другое отношение?
— Верно, к Москве у нас трепетное отношение потому, что город-герой Москва — столица нашей необъятной Родины.
– Почему необъятной?
– Да потому, что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства — ее зеленый наряд — леса.
Работа со стихотворением:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)
— Вот она какая Россия — Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия — единое многонациональное демократическое государство. Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.
Да, много народов живет в нашей стране. И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. В состав России входят 89 субъектов: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей, города федерального значения — Москва и Санкт-Петербург. Все они объединились в одно большое государство — Россию, или Российскую Федерацию
Задание: Составьте в парах список различий народов России.
Живут в России разные народы с давних пор.
Одним - тайга по нраву, другим - степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд.
Один черкеску носит, другой надел халат
Один- рыбак с рожденья, другой - оленевод.
Один-кумыс готовит, другой - готовит мёд.
Одним – милее осень, другим - милей весна,
А Родина Россия у нас у всех одна.
Отличия:
1. Место проживания
2. Язык
3. Обычаи, традиции
4. Интересы, увлечения
5. Национальная кухня
Работа по учебнику
-Что такое ценности? Идеалы?
Давайте сравним ваши определения с определениями, приведенными в словаре учебника.
Ценности – мысли и правила, образцы поведения, которые очень важны для человека и всего общества, помогают нам выбирать поступки и оценивать их. Общепризнанные ценности: добро, истина, польза, красота, справедливость, совесть, честь, жизнь, свобода.
Идеал – высшая цель, к которой стремится человек,ее трудно достичь, но она является образцом для поведения.
- Как вы понимаете словосочетание «духовный мир человека»?
В духовном мире есть свои дороги. Они называются традициями.
- Что такое культурные традиции?
Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. В нашей стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные традиции.
Они говорят на разных языках, исповедуют разную религию, но хорошо понимают друг друга, т.к. их культурные традиции основаны на таких вечных ценностях, как добро, честь, справедливость, милосердие.
Издавна в России в каждом народе особенно уважали семейные традиции. Особо почитались многодетные семьи.
- Какие традиции существуют в вашей семье?
- Что такое “символ”?
-Какие государственные символы вы знаете?
– Символы — это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер.
– К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам — это отношение к самому государству.
- Что такое герб, флаг, гимн?
Задание в парах: Необходимо найти Герб России, раскрасить флаг России.
- Какие цвета у флага России?
Наш российский флаг – трёхцветный. Каждому цвету придаётся своё значение.
Белый цвет – цвет чистоты и надежды
Красный – цвет крови, жизни.
Синий – цвет безоблачного мирного неба.
Самостоятельное чтение и изучение содержания стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя родина»
учащимися. Аудиозапись стихотворения Н. Рубцова в исполнении автора. Знакомство с образцом художественного чтения. Беседа по содержанию.
– С каким чувством поэт говорит о своей “тихой родине”?
– О чем он вспоминает с грустью, с тоской?
– Что вспоминает с улыбкой?
– Какова главная мысль этого стихотворения?
- Какого человека называют патриотом?
- Можно ли сказать, что стихотворение написано поэтом- патриотом?
Патриот – человек любящий свое Отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающей подвиги во имя интересов своей Родины.
Прослушивание песни «Родина моя»
Р.Рождественского,Д.Тухманова
- Прочитайте стихотворение.
-Какие чувства оно у вас вызывает?
Родная земля
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии
Познавательные УУД: «Прием информации».
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» и «Вербализация эмоций».
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
10 минут Работа по группам с репродукциями: А.М.Васнецов «Родина», И.И.Шишкин «Рожь».
Каждая группа должна обсудить между собой и дать ответы на следующие вопросы:
- Что вы видите на картине (опишите максимально)?
- Что вы чувствуете, когда смотрите на картину?
- Как чувствует себя витязь на картине?)
- О чем нам хотел сказать художник этой картиной?
- Как ему это удалось?
Задание: разгадать кроссворд.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Познавательные УУД: «Визуализация понятия» в форме групповой рефлексии.
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД
5 минут
Групповая работа: закончить предложения. (Каждая группа получает карточку)
Моя Родина – это…
Самыми трудными событиями моей Родины были…
Когда я вырасту, я хочу…
Я не хочу, чтобы моя Родина…
Я благодарен своей Родине за то, что…
Прослушивание учащимися Гимна России, сопровождающееся презентацией с видами Москвы
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Познавательные УУД: «Прием информации».
Домашнее задание
1.Найти и записать 3 пословицы о Родине.
2. Подобрать картинки «Наша Родина».
3. Найти песни о родине.
-
нарсида суфиярова
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 17 янв 2017, 04:25
Re: Методическая копилка
ГОСУДАРСТЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ:
Моя семья – моё богатство
Выполнила: Суфиярова Нарсида Муллаяновна
учитель начальных классов
МОБУ ООШ д.Новый Бердяш
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
Творческий проект «Моя семья – моё богатство»
Подготовила учитель начального класса Суфиярова Нарсида Муллаяновна
Цель проекта: воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких. Сплотить семью и повысить уровень семейных ценностей.
Предварительная подготовка семейных альбомов – совместная работа родителей и детей согласно плану:
1. «Портреты семьи» - рисунок с членами семьи
2. Семейная реликвия
3. Родовое древо «Наш род»
4. «Семейные традиции» - наши праздники
5. «Фотомозайка созвездий» - самые яркие моменты из семейной жизни
6. Анекдоты из семейной жизни
Содержание проекта:
1. Родительское собрание «Тепло родного очага».
2. Фотоконкурс «Калейдоскоп семейной жизни»
3. Игра «Праздник семьи»
4. Консультация с родителями «Генеалогическое древо ??????»
5. Стенгазета «Герб семьи»
Презентация проекта:
Мероприятие «Моя семья – моё богатство» - духовное единение детей родителей и учителя. (Итоговый урок по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики». 4 класс)
Песня «Родительский дом – начало начал»
Слово учителя:
В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ – родительский дом.
И в жизнь ты войдёшь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
Семья – самое главное в жизни человека, ведь нет более замечательного союза между людьми, чем семейный. Всё самое доброе, родное, надёжное сосредоточено в семье. И как человек может жить без дома, так он не может жить без семьи. Именно в семье нас ждут, любят, ценят. Именно в семье мы учимся уважению, заботе, ответственности и любви.
1. Презентация семейных альбомов:
Сейчас дети с родителями представят свои гербы и девизы. А жюри выставит им оценки и выдаст жетоны.
Выход и презентация семейных гербов
2. Конкурс «Вся семья на месте, так и душа на месте»
Участники демонстрируют свои портреты семьи.
3. Конкурс «Семейная реликвия»
В каждой семье есть то, что на свалку не выбрасывается, в скупку не сдаётся. А что именно сейчас узнаем.
4. Конкурс «Родовое древо»
С давних времен одной из традиций русского народа было знание своей семьи, своих предков, своей родословной, т.к. история семьи – это живая иллюстрация к отечественной истории: торжественной и радостной, печальной и страшной.
5. Оформление «Семейных деревьев»
А для того того, чтобы наши родословные крепли, что должно присутствовать в семье?
Каждый учащийся и родитель выбирает яблоко, на котором написано слово и определяет, должно ли это присутствовать в семье или нет. Есди должно, то прикрепляет на дерево.
6. Конкурс «Семейные традиции»
Праздники – неизменные спутники народной жизни. Это возможность доставить радость близким. А семейные праздники объединяют людей, позволяют почувствовать нашу сплочённость, поддерживают семейные традиции. Например, спеть любимую песню и поесть того блюда, которое все любят и ждут, когда мама его приготовит.
7. Игра «Выбери себе вещь»
На семейных праздниках также играют в игры. Родители соревнуются с детьми.
8. «Общее письмо»
Я буду задавать вопросы, а вы ответы, загибаете лист так, чтобы не видно было ответа и передаете дальше.
1. Кто?
2. Кем работал?
3. Когда?
4. Где?
5. Что делал?
6. Зачем?
7. Что случилось?
Чтение писем.
9. Конкурс «Яркие моменты и анекдоты из семейной жизни»
10. Разбор конфликтных ситуаций.
- В семье не секрет бывают конфликтные ситуации. Команда «Родители» и «Дети» получат задание – ситуация, которой нужно придумать её концовку – удачное завершение конфликта.
11. Подведение итогов.
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ:
Моя семья – моё богатство
Выполнила: Суфиярова Нарсида Муллаяновна
учитель начальных классов
МОБУ ООШ д.Новый Бердяш
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
Творческий проект «Моя семья – моё богатство»
Подготовила учитель начального класса Суфиярова Нарсида Муллаяновна
Цель проекта: воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких. Сплотить семью и повысить уровень семейных ценностей.
Предварительная подготовка семейных альбомов – совместная работа родителей и детей согласно плану:
1. «Портреты семьи» - рисунок с членами семьи
2. Семейная реликвия
3. Родовое древо «Наш род»
4. «Семейные традиции» - наши праздники
5. «Фотомозайка созвездий» - самые яркие моменты из семейной жизни
6. Анекдоты из семейной жизни
Содержание проекта:
1. Родительское собрание «Тепло родного очага».
2. Фотоконкурс «Калейдоскоп семейной жизни»
3. Игра «Праздник семьи»
4. Консультация с родителями «Генеалогическое древо ??????»
5. Стенгазета «Герб семьи»
Презентация проекта:
Мероприятие «Моя семья – моё богатство» - духовное единение детей родителей и учителя. (Итоговый урок по ОРКСЭ модуль «Основы светской этики». 4 класс)
Песня «Родительский дом – начало начал»
Слово учителя:
В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ – родительский дом.
И в жизнь ты войдёшь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
Семья – самое главное в жизни человека, ведь нет более замечательного союза между людьми, чем семейный. Всё самое доброе, родное, надёжное сосредоточено в семье. И как человек может жить без дома, так он не может жить без семьи. Именно в семье нас ждут, любят, ценят. Именно в семье мы учимся уважению, заботе, ответственности и любви.
1. Презентация семейных альбомов:
Сейчас дети с родителями представят свои гербы и девизы. А жюри выставит им оценки и выдаст жетоны.
Выход и презентация семейных гербов
2. Конкурс «Вся семья на месте, так и душа на месте»
Участники демонстрируют свои портреты семьи.
3. Конкурс «Семейная реликвия»
В каждой семье есть то, что на свалку не выбрасывается, в скупку не сдаётся. А что именно сейчас узнаем.
4. Конкурс «Родовое древо»
С давних времен одной из традиций русского народа было знание своей семьи, своих предков, своей родословной, т.к. история семьи – это живая иллюстрация к отечественной истории: торжественной и радостной, печальной и страшной.
5. Оформление «Семейных деревьев»
А для того того, чтобы наши родословные крепли, что должно присутствовать в семье?
Каждый учащийся и родитель выбирает яблоко, на котором написано слово и определяет, должно ли это присутствовать в семье или нет. Есди должно, то прикрепляет на дерево.
6. Конкурс «Семейные традиции»
Праздники – неизменные спутники народной жизни. Это возможность доставить радость близким. А семейные праздники объединяют людей, позволяют почувствовать нашу сплочённость, поддерживают семейные традиции. Например, спеть любимую песню и поесть того блюда, которое все любят и ждут, когда мама его приготовит.
7. Игра «Выбери себе вещь»
На семейных праздниках также играют в игры. Родители соревнуются с детьми.
8. «Общее письмо»
Я буду задавать вопросы, а вы ответы, загибаете лист так, чтобы не видно было ответа и передаете дальше.
1. Кто?
2. Кем работал?
3. Когда?
4. Где?
5. Что делал?
6. Зачем?
7. Что случилось?
Чтение писем.
9. Конкурс «Яркие моменты и анекдоты из семейной жизни»
10. Разбор конфликтных ситуаций.
- В семье не секрет бывают конфликтные ситуации. Команда «Родители» и «Дети» получат задание – ситуация, которой нужно придумать её концовку – удачное завершение конфликта.
11. Подведение итогов.
-
Кашапова Г.Ф.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 16 янв 2017, 13:08
Re: Методическая копилка
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования
институт образования Республики Башкортостан
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методическая разработка по ОРКСЭ урока
по теме: «Добро и зло»
(основы светской этики)
Выполнила Кашапова Гульзима Фаритовна,
учитель начальных классов МОБУ СОШ д. Халилово
Караидельского района РБ
Уфа – 2017
Методическая разработка урока по теме: «Добро и зло» (1-й урок) (модуль ОСЭ)
Цель: формирование представлений о добре и зле и нравственной ответственности за совершённое
Задачи:
1. воспитание стремления совершать добрые поступки, избегать зла;
2. развитие умений учащихся анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
3. Дать понятие слов «добро», «зло»;
Оборудование.
Презентация к уроку «Добро и зло».
Учебник «Основы светской этики».
Печатный раздаточный материал.
К уроку ребята готовили чтение сказки «Доброе слово» по ролям.
Ход урока.
Орг. момент.
- Добрый день!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. А хотите начать работать прямо сейчас? Садитесь!
Работа со сказкой «Доброе слово». (Название сказки сразу не озвучивается. Текст сказки дан в приложении)
Вопросы для обсуждения:
- Какая цель была у Гадюки?
- Достигла ли она своей цели?
- Каким правилом пользовалась в жизни Пеночка?
- Что можно о нем сказать?
- Сказка так и называется «Доброе слово».
- Прочитаем эпиграф к уроку, вставив подходящие по смыслу слова. Они и будут темой нашего урока. Слайд
Эпиграф: «Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно больше добра, как можно меньше зла» (Л.Н.Толстой)
Выделенные слова дети дополняют.
Беседа.
-Понятны ли вам эти слова? Что бы вы хотели узнать на уроке?
- Обратимся к рубрике учебника «Вы узнаете» с. 4.
- Каких людей вы называете добрыми, каких – злыми?
- В каком литературном жанре встречаются «добрые» и «злые» герои?
Игра «Сказки»
- В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка , Карабас -Барабас, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, Водяной, Баба-яга, Золушка , Мальвина.)
- В сказках все просто. Один герой добрый, другой злой. А в жизни?
- Можно ли людей однозначно назвать добрыми или злыми?
- Где основа добра и зла?
- Как мы решаем: добрый или злой поступок совершен? Попробуем разобраться.
Работа с учебником. ( в группах) Слайд.
Самостоятельное чтение статьи.
Работа по группам:
1-ая гр. – понятие добра;
2-ая гр. – понятие зла.
Каждая группа готовит сообщение по памяткам:
1-ая группа.
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Выступления учащихся.
-Что нового узнали о добре и зле?
-Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
Физкультминутка.
Работа со словарем.
-А теперь послушаем научное понятие терминов «добро», «зло».
Работа со словарём Ожегова. Слайд
Тест (в парах)
Проверка. Слайд
С тестом вы справились. Молодцы!
Как вы думаете, чего больше в мире: добра или зла?
А теперь подумаем, можно ли победить зло. Ваше мнение.
На доске тучки. Прочитайте, что на них написано. (зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь). Назовите эти слова одним словом (ЗЛО)
- Чтобы победить зло, надо на солнышках написать доброе дело, которое вы совершили, и закрыть тучки.
- Так как же можно победить зло?
Домашнее задание . ( по выбору) Слайд
1. Придумать сказку, (басню) о добре и зле.
2. Нарисовать добро и зло.
3. Подобрать пословицы о добре и зле, подготовив задание для товарища «собери пословицу»
Рефлексия
- Урок подходит к концу. Задумайтесь! Какие вы? Что вам нравится в себе? Что бы вы хотели изменить? (Дети передают игрушку, высказывая своё мнение).
Улыбнитесь друг другу. Давайте спешить делать добро! Слайд
Ученик читает наизусть.
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живи на земле.
Сказка «Доброе слово»
У Пеночки – веснички вывелись в гнездышке птенцы. Это были первые ее птенцы. Она радовалась им, всем показывала. Увидит Мухоловку, зовет ее:
- Мухоловушка , посмотри: у меня птенцы в гнездышке.
Не успеет Мухоловка улететь, она уж Дрозда кличет:
-Дрозд, ну что ты там все щелкаешь? Иди, посмотри, какие птенцы у меня в гнездышке лежат.
На старом березовом пне грелась Гадюка. Услышала она, как говорила Пеночка Зарянке:
-Это они у меня пока птенцы, а вырастут – птицами будут.
«А вот и не будут, - подумала Гадюка, сползая с пня. – Кольну сейчас каждого по разу, и нечему радоваться будет».
Ее не любили в лесу. Никто не дружил с ней, и она решила Пеночке – весничке отомстить сразу за всех.
А Пеночка увидела ее и крылышками всплеснула:
- Змеюшка, милая, посмотри, какие у меня птенцы в гнездышке… . Ну что ты остановилась? Иди сюда.
Но Гадюка не двигалась с места. Она не ожидала, что Пеночка так радостно встретит ее. Ее, Гадюку, все в лесу Гадюкой зовут, а Пеночка сказала «змеюшка», а Пеночка сказала «милая». И Гадюка не двигалась с места.
- Ну, что же ты, - погрустнела Пеночка. – Ты не хочешь посмотреть птенцов моих? Это они ведь пока только птенцы, а вырастут – птицами будут.
Гадюка приподняла над гнездом Пеночки голову. Увидела пять розовых комочков с открытыми ртами. Сказала:
- Они будут птицами.
И отодвинулась в сторону. С тонкой губы ее упала на лист воробьиного горошка тяжелая капля яда. И лист сразу стал черным.
Задания в памятках:
1-ая группа
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Слова на тучках: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь.
У каждого учащегося солнышко.
институт образования Республики Башкортостан
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методическая разработка по ОРКСЭ урока
по теме: «Добро и зло»
(основы светской этики)
Выполнила Кашапова Гульзима Фаритовна,
учитель начальных классов МОБУ СОШ д. Халилово
Караидельского района РБ
Уфа – 2017
Методическая разработка урока по теме: «Добро и зло» (1-й урок) (модуль ОСЭ)
Цель: формирование представлений о добре и зле и нравственной ответственности за совершённое
Задачи:
1. воспитание стремления совершать добрые поступки, избегать зла;
2. развитие умений учащихся анализировать собственные поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
3. Дать понятие слов «добро», «зло»;
Оборудование.
Презентация к уроку «Добро и зло».
Учебник «Основы светской этики».
Печатный раздаточный материал.
К уроку ребята готовили чтение сказки «Доброе слово» по ролям.
Ход урока.
Орг. момент.
- Добрый день!
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
- Ребята, мы единое целое, от работы каждого зависит общее дело, его результативность. А хотите начать работать прямо сейчас? Садитесь!
Работа со сказкой «Доброе слово». (Название сказки сразу не озвучивается. Текст сказки дан в приложении)
Вопросы для обсуждения:
- Какая цель была у Гадюки?
- Достигла ли она своей цели?
- Каким правилом пользовалась в жизни Пеночка?
- Что можно о нем сказать?
- Сказка так и называется «Доброе слово».
- Прочитаем эпиграф к уроку, вставив подходящие по смыслу слова. Они и будут темой нашего урока. Слайд
Эпиграф: «Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно больше добра, как можно меньше зла» (Л.Н.Толстой)
Выделенные слова дети дополняют.
Беседа.
-Понятны ли вам эти слова? Что бы вы хотели узнать на уроке?
- Обратимся к рубрике учебника «Вы узнаете» с. 4.
- Каких людей вы называете добрыми, каких – злыми?
- В каком литературном жанре встречаются «добрые» и «злые» герои?
Игра «Сказки»
- В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками. (Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка , Карабас -Барабас, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, Водяной, Баба-яга, Золушка , Мальвина.)
- В сказках все просто. Один герой добрый, другой злой. А в жизни?
- Можно ли людей однозначно назвать добрыми или злыми?
- Где основа добра и зла?
- Как мы решаем: добрый или злой поступок совершен? Попробуем разобраться.
Работа с учебником. ( в группах) Слайд.
Самостоятельное чтение статьи.
Работа по группам:
1-ая гр. – понятие добра;
2-ая гр. – понятие зла.
Каждая группа готовит сообщение по памяткам:
1-ая группа.
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Выступления учащихся.
-Что нового узнали о добре и зле?
-Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
Физкультминутка.
Работа со словарем.
-А теперь послушаем научное понятие терминов «добро», «зло».
Работа со словарём Ожегова. Слайд
Тест (в парах)
Проверка. Слайд
С тестом вы справились. Молодцы!
Как вы думаете, чего больше в мире: добра или зла?
А теперь подумаем, можно ли победить зло. Ваше мнение.
На доске тучки. Прочитайте, что на них написано. (зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь). Назовите эти слова одним словом (ЗЛО)
- Чтобы победить зло, надо на солнышках написать доброе дело, которое вы совершили, и закрыть тучки.
- Так как же можно победить зло?
Домашнее задание . ( по выбору) Слайд
1. Придумать сказку, (басню) о добре и зле.
2. Нарисовать добро и зло.
3. Подобрать пословицы о добре и зле, подготовив задание для товарища «собери пословицу»
Рефлексия
- Урок подходит к концу. Задумайтесь! Какие вы? Что вам нравится в себе? Что бы вы хотели изменить? (Дети передают игрушку, высказывая своё мнение).
Улыбнитесь друг другу. Давайте спешить делать добро! Слайд
Ученик читает наизусть.
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живи на земле.
Сказка «Доброе слово»
У Пеночки – веснички вывелись в гнездышке птенцы. Это были первые ее птенцы. Она радовалась им, всем показывала. Увидит Мухоловку, зовет ее:
- Мухоловушка , посмотри: у меня птенцы в гнездышке.
Не успеет Мухоловка улететь, она уж Дрозда кличет:
-Дрозд, ну что ты там все щелкаешь? Иди, посмотри, какие птенцы у меня в гнездышке лежат.
На старом березовом пне грелась Гадюка. Услышала она, как говорила Пеночка Зарянке:
-Это они у меня пока птенцы, а вырастут – птицами будут.
«А вот и не будут, - подумала Гадюка, сползая с пня. – Кольну сейчас каждого по разу, и нечему радоваться будет».
Ее не любили в лесу. Никто не дружил с ней, и она решила Пеночке – весничке отомстить сразу за всех.
А Пеночка увидела ее и крылышками всплеснула:
- Змеюшка, милая, посмотри, какие у меня птенцы в гнездышке… . Ну что ты остановилась? Иди сюда.
Но Гадюка не двигалась с места. Она не ожидала, что Пеночка так радостно встретит ее. Ее, Гадюку, все в лесу Гадюкой зовут, а Пеночка сказала «змеюшка», а Пеночка сказала «милая». И Гадюка не двигалась с места.
- Ну, что же ты, - погрустнела Пеночка. – Ты не хочешь посмотреть птенцов моих? Это они ведь пока только птенцы, а вырастут – птицами будут.
Гадюка приподняла над гнездом Пеночки голову. Увидела пять розовых комочков с открытыми ртами. Сказала:
- Они будут птицами.
И отодвинулась в сторону. С тонкой губы ее упала на лист воробьиного горошка тяжелая капля яда. И лист сразу стал черным.
Задания в памятках:
1-ая группа
Для чего люди должны знать, что такое «добро» и «зло»?
Что такое добро?
Как должен делать человек добрые поступки?
2-ая группа.
Нужно ли знать человеку, что такое зло?
Что такое зло?
Как должен вести себя человек, чтобы не допустить зла?
Слова на тучках: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь.
У каждого учащегося солнышко.
-
Латыпова Алла
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 10 янв 2017, 16:22
Re: Методическая копилка
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования институт развития образования Республики Башкортостан
Кафедра теории и методики начального образования
Проектная работа
по теме:
ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Выполнила: Латыпова Алла Александровна,
учитель начальных классов
МОБУ Озеркинская СОШ
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
План-конспект открытого урока
По предмету ОРКСЭ.
Модуль «Основы светской этики»
(4 класс)
Тема урока: «Добро и зло»
Учитель: Латыпова Алла Александровна
Цель урока: Формирование у учащихся представлений об основных этических понятиях «добро» и «зло»
Задачи урока:
Образовательные: создать условия для выработки понимания терминов «добро» и «зло»; развивать умение обобщать, делать выводы;
Воспитательные: создать условия для развития чувства доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
Развивающие: создать условия для развития этических чувств как регуляторов морального поведения, умения работать в парах, коммуникативной компетенции учащихся, творческих способностей
Основные термины и понятия: добро, зло.
Формы организации учащихся:
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источником.
Учебное оборудование:
• мультимедиа проектор,
• компьютер,
• раздаточный материал,
• презентация.
Предполагаемый результат:
• учащиеся получат четкое представление о понятиях «добро» и «зло»,
• смогут давать оценку различным ситуациям и поступкам, анализировать свои действиям и действия товарищей,
• получат возможность работать в парах, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока.
1. Организационный момент
Учитель.
- Здравствуйте, ребята!
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо сели.
2. Введение в тему урока.
Учитель.
-Начнём наш урок сегодня необычно. Послушаем притчу.
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
«Сильнее Я» сказало Зло
«Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!»
Добро сказало: « Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать…
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.
- О чем говориться в этой притчи? (ответы детей)
- Кто уже понял тему нашего сегодняшнего урока? (ответы детей)
- Внимание на экран. (Слайд 2) Сегодня цель нашего урока знакомство с основными этическими понятиями – добро и зло. А помогать нам в этом будут любимые мультипликационные герои - кот Леопольд и мыши.
3. Подготовка к изучению нового материала.
- Добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории. Уже в древние времена считалось, что отступление от нравственности, неумение различать добро и зло ведут к разрушению человеческой личности.
Как существует добро, так есть и зло, которое всегда желает помешать добру, уничтожить его.
- Понятны ли вам слова добро и зло? (Слайд 3)
- Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми? (Ответы детей)
- Видите, как по-разному мы представляем себе эти понятия.
-Так что же такое доброта? Обратимся за помощью к толковому словарю. (Слайд 4)
Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению, то, что предотвращает вражду.»
«Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.» и отметил качества, определяющие доброту:
• добродетельный,
• добродушный,
• доброжелательный,
• добросердечный,
• добропорядочный,
• добросовестный
Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.
1. Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
2. Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
3. И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способного бороться со злом. (Слайд 5)
- А что такое зло? (ответы детей)
(Слайд 6)
В словаре Ожегова – «Нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок».
- Почему же добро всегда побеждает зло?
Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра . У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и в конечном результате всегда побеждает добро.
– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте? (ответы детей)
Сегодня мы с вами отправимся учиться добру, наш путь пройдет по дороге добра. За наше путешествие мы совершим три остановки, это: « Добрые слова», «Добрая игра» «Добрые поступки». Но прежде чем отправляться в дорогу, давайте обратимся к мудрости предков.
Работа с пословицами. Работа в парах.
- Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили и в пословицах, которые передаются из уст в уста.
(Слайд 7)
Посмотрите на листочки с заданием №1, лежащие перед вами. Вам необходимо стрелочками соединить разрозненные пословицы (ребята стрелочками соединяют части пословиц).
Давайте проверим, что у вас получилось. (Слайды с 8 по 28)
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Не одежда красит человека, а его добрые дела.
• Добро не умрёт, а зло пропадёт.
• Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
• Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
- Молодцы! Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
(Слайд 29)Итак, вооружившись мудрыми мыслями, мы отправляемся в путешествие «Дорогою добра».
(Слайд 30)
Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому первая наша остановка – добрые слова.
-Леопольд выяснил, что мыши не знают ни одного доброго слова, давайте поможем им вспомнить волшебные слова.
Игра «Доскажи словечко» (фронтальная работа; ответы хором, вслух)
– Я буду читать стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу и рифме доброе слово:
(Слайды с 31 по 48)
Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…»
(С добрым утром!)
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
(после вас!)
Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…»
(Поздравляем!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»
(Добрый день!)
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте...»
(так добры!)
Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»
(Угощайтесь!)
Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …»
(аппетита!)
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
(вам помочь!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»
(Прошу прощенья!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…»
(Спокойной ночи!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»
(Доброго пути!)
- Ну вот, сколько волшебных слов мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила?
- Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым.
Они поднимают настроение. Говорят об уважении говорящего к окружающим. Говорят о чуткости.
А также, если у человека радость - добрыми словами можно его поздравить. И наоборот, если горе, неудача, то добрые слова могут утешить, успокоить. (Слайд 49)
Вывод: Не стесняйтесь говорить добрые слова. Не скупитесь говорить волшебные слова. Говорите друг другу как можно больше добрых слов.
. (Слайд 50)
- Итак, мыши теперь научились вежливым словам, и мы можем двигаться дальше
(Слайд 51)
Физкультминутка-игра.
- Вот мы добрались до следующей остановки. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного или мультипликационного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Нам необходимо встать с места. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками и приседаете.
Итак, начали: (Слайды с 52 по 59)
• Баба Яга,
• доктор Айболит,
• Дюймовочка,
• Змей Горыныч,
• Винни Пух,
• Золотая рыбка,
• Кощей бессмертный,
• Крокодил Гена.
(Слайд 60)
- Молодцы! Отлично справились! Теперь тихо сели на свои места.
- Ребята, скажите, пожалуйста, а достаточно ли, чтобы быть добрым только говорить хорошие слова? (Ответы детей)
– Научиться быть добрым сложно. Добро и зло всегда идут рядом. Дорога к добру нелегка, поэтому важно осознавать свои действия и их результаты.
– Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло. Но и добро нужно уметь делать правильно.
(Слайд 61)
- Мы приблизились к нашей третей остановке «Добрые поступки».
Поступки. Обсуждение ситуаций.
(фронтальная работа; ответы с места).
Проанализируйте ситуации и скажите, по каким мотивам совершались добрые дела.
(Слайд 62)
Ситуация 1.: Вася помог старушке перейти улицу, а потом всем в школе рассказывал о своем поступке.
(Слайд 63)
Ситуация 2. Маша получила «2» и для того, чтобы мама ее меньше ругала, вымыла всю посуду и убралась в комнате.
(Слайд 64)
Ситуация 3. Ваня зимой смастерил кормушку для птиц и постоянно насыпал туда хлебные крошки.
- Какой можно сделать вывод (Слайд 65): Совершать добрые поступки сознательно, бескорыстно, а не с расчетом на выгоду или награду – значит делать добро.
(Слайд 66)
Задание 2. Индивидуальная работа. Распределите слова на две группы, в первую поместите слова, относящиеся к понятию "добро", во вторую - к понятию "зло": ЛГАТЬ, ВОРОВАТЬ, ГОВОРИТЬ ПРАВДУ, ЗАБОТИТЬСЯ О БЛИЗКИХ, ДАТЬ СПИСАТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, СКРЫТЬ ПЛОХУЮ ОТМЕТКУ, ОБЪЯСНИТЬ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ, ПОКОРМИТЬ БЕЗДОМНУЮ СОБАКУ.
(Слайд 67)
- Давайте проверим верно ли у вас получилось.
Обобщение.
- Сегодня мы только вступили на дорогу добра сделав первых три шага. Мы познакомились с такими понятиями, как добро и зло.
- Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.
Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела. И настанет время, когда вы сможете сказать "Я делаю нужное дело, приношу пользу людям".
- Мы с вами справились с поставленной целью.
Рефлексия:
Сейчас я хочу, чтобы вы оценили наш сегодняшний урок (дети рисуют улыбку).
Домашнее задание
1. Написать о своем добром поступке!
- Спасибо за урок!
Дополнительный материал:
В одной семье рос парень, он был молод, вспыльчив и несдержан, грубил окружающим и, вольно или не вольно, обижал их...
Однажды отец дал ему мешочек с гвоздями и строго сказал ему, чтобы он забивал гвоздь в изгородь сада каждый раз, когда он не сдержит своего гнева.
В первые несколько дней сын забивал гвозди десятками. Вскоре он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в изгородь гвоздей стало уменьшаться. Он понял, как свой гнев можно контролировать и начал им управлять. И это показалось ему легче, чем забивать гвозди.
Наконец пришел день, когда сын ни разу никого не обидел и не забил ни одного гвоздя. Сын с радостью рассказал об этом отцу. На это отец сказал, что за каждый такой день, когда сын не забьет ни одного гвоздя либо за каждое прощение прошлых обид, он может вытащить один гвоздь.
Постепенно, иногда срываясь и забивая новые, сын вытаскивал гвозди из ограды сада. Забитых гвоздей становилось все меньше. И вот однажды настал день, когда он вытащил последний забитый гвоздь. Сын с радостью сообщил об этом отцу. Отец подвел сына к ограде и сказал:
— «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько осталось дыр от гвоздей? Изгородь уже никогда не будет такой, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извиняешься — шрам остается. Рана словесная также причиняет боль и оставляет след, как и физическая.»
Кафедра теории и методики начального образования
Проектная работа
по теме:
ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Выполнила: Латыпова Алла Александровна,
учитель начальных классов
МОБУ Озеркинская СОШ
Караидельского района РБ
Уфа - 2017
План-конспект открытого урока
По предмету ОРКСЭ.
Модуль «Основы светской этики»
(4 класс)
Тема урока: «Добро и зло»
Учитель: Латыпова Алла Александровна
Цель урока: Формирование у учащихся представлений об основных этических понятиях «добро» и «зло»
Задачи урока:
Образовательные: создать условия для выработки понимания терминов «добро» и «зло»; развивать умение обобщать, делать выводы;
Воспитательные: создать условия для развития чувства доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других;
Развивающие: создать условия для развития этических чувств как регуляторов морального поведения, умения работать в парах, коммуникативной компетенции учащихся, творческих способностей
Основные термины и понятия: добро, зло.
Формы организации учащихся:
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источником.
Учебное оборудование:
• мультимедиа проектор,
• компьютер,
• раздаточный материал,
• презентация.
Предполагаемый результат:
• учащиеся получат четкое представление о понятиях «добро» и «зло»,
• смогут давать оценку различным ситуациям и поступкам, анализировать свои действиям и действия товарищей,
• получат возможность работать в парах, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока.
1. Организационный момент
Учитель.
- Здравствуйте, ребята!
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись,
Тихо сели.
2. Введение в тему урока.
Учитель.
-Начнём наш урок сегодня необычно. Послушаем притчу.
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
«Сильнее Я» сказало Зло
«Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!»
Добро сказало: « Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать…
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.
- О чем говориться в этой притчи? (ответы детей)
- Кто уже понял тему нашего сегодняшнего урока? (ответы детей)
- Внимание на экран. (Слайд 2) Сегодня цель нашего урока знакомство с основными этическими понятиями – добро и зло. А помогать нам в этом будут любимые мультипликационные герои - кот Леопольд и мыши.
3. Подготовка к изучению нового материала.
- Добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории. Уже в древние времена считалось, что отступление от нравственности, неумение различать добро и зло ведут к разрушению человеческой личности.
Как существует добро, так есть и зло, которое всегда желает помешать добру, уничтожить его.
- Понятны ли вам слова добро и зло? (Слайд 3)
- Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми? (Ответы детей)
- Видите, как по-разному мы представляем себе эти понятия.
-Так что же такое доброта? Обратимся за помощью к толковому словарю. (Слайд 4)
Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению, то, что предотвращает вражду.»
«Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.» и отметил качества, определяющие доброту:
• добродетельный,
• добродушный,
• доброжелательный,
• добросердечный,
• добропорядочный,
• добросовестный
Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.
1. Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
2. Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
3. И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способного бороться со злом. (Слайд 5)
- А что такое зло? (ответы детей)
(Слайд 6)
В словаре Ожегова – «Нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок».
- Почему же добро всегда побеждает зло?
Зло – это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра . У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и в конечном результате всегда побеждает добро.
– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте? (ответы детей)
Сегодня мы с вами отправимся учиться добру, наш путь пройдет по дороге добра. За наше путешествие мы совершим три остановки, это: « Добрые слова», «Добрая игра» «Добрые поступки». Но прежде чем отправляться в дорогу, давайте обратимся к мудрости предков.
Работа с пословицами. Работа в парах.
- Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили и в пословицах, которые передаются из уст в уста.
(Слайд 7)
Посмотрите на листочки с заданием №1, лежащие перед вами. Вам необходимо стрелочками соединить разрозненные пословицы (ребята стрелочками соединяют части пословиц).
Давайте проверим, что у вас получилось. (Слайды с 8 по 28)
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Не одежда красит человека, а его добрые дела.
• Добро не умрёт, а зло пропадёт.
• Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
• Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
- Молодцы! Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
(Слайд 29)Итак, вооружившись мудрыми мыслями, мы отправляемся в путешествие «Дорогою добра».
(Слайд 30)
Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому первая наша остановка – добрые слова.
-Леопольд выяснил, что мыши не знают ни одного доброго слова, давайте поможем им вспомнить волшебные слова.
Игра «Доскажи словечко» (фронтальная работа; ответы хором, вслух)
– Я буду читать стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу и рифме доброе слово:
(Слайды с 31 по 48)
Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…»
(С добрым утром!)
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
(после вас!)
Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…»
(Поздравляем!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»
(Добрый день!)
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте...»
(так добры!)
Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»
(Угощайтесь!)
Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …»
(аппетита!)
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
(вам помочь!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»
(Прошу прощенья!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…»
(Спокойной ночи!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»
(Доброго пути!)
- Ну вот, сколько волшебных слов мы вспомнили. А как вы думаете – от чего зависит их сила?
- Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым.
Они поднимают настроение. Говорят об уважении говорящего к окружающим. Говорят о чуткости.
А также, если у человека радость - добрыми словами можно его поздравить. И наоборот, если горе, неудача, то добрые слова могут утешить, успокоить. (Слайд 49)
Вывод: Не стесняйтесь говорить добрые слова. Не скупитесь говорить волшебные слова. Говорите друг другу как можно больше добрых слов.
. (Слайд 50)
- Итак, мыши теперь научились вежливым словам, и мы можем двигаться дальше
(Слайд 51)
Физкультминутка-игра.
- Вот мы добрались до следующей остановки. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть имя сказочного или мультипликационного героя, а вы определяете, добрый он или злой. Нам необходимо встать с места. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо ладошками и приседаете.
Итак, начали: (Слайды с 52 по 59)
• Баба Яга,
• доктор Айболит,
• Дюймовочка,
• Змей Горыныч,
• Винни Пух,
• Золотая рыбка,
• Кощей бессмертный,
• Крокодил Гена.
(Слайд 60)
- Молодцы! Отлично справились! Теперь тихо сели на свои места.
- Ребята, скажите, пожалуйста, а достаточно ли, чтобы быть добрым только говорить хорошие слова? (Ответы детей)
– Научиться быть добрым сложно. Добро и зло всегда идут рядом. Дорога к добру нелегка, поэтому важно осознавать свои действия и их результаты.
– Не раз мы убеждались в том, что добро побеждает зло. Но и добро нужно уметь делать правильно.
(Слайд 61)
- Мы приблизились к нашей третей остановке «Добрые поступки».
Поступки. Обсуждение ситуаций.
(фронтальная работа; ответы с места).
Проанализируйте ситуации и скажите, по каким мотивам совершались добрые дела.
(Слайд 62)
Ситуация 1.: Вася помог старушке перейти улицу, а потом всем в школе рассказывал о своем поступке.
(Слайд 63)
Ситуация 2. Маша получила «2» и для того, чтобы мама ее меньше ругала, вымыла всю посуду и убралась в комнате.
(Слайд 64)
Ситуация 3. Ваня зимой смастерил кормушку для птиц и постоянно насыпал туда хлебные крошки.
- Какой можно сделать вывод (Слайд 65): Совершать добрые поступки сознательно, бескорыстно, а не с расчетом на выгоду или награду – значит делать добро.
(Слайд 66)
Задание 2. Индивидуальная работа. Распределите слова на две группы, в первую поместите слова, относящиеся к понятию "добро", во вторую - к понятию "зло": ЛГАТЬ, ВОРОВАТЬ, ГОВОРИТЬ ПРАВДУ, ЗАБОТИТЬСЯ О БЛИЗКИХ, ДАТЬ СПИСАТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, СКРЫТЬ ПЛОХУЮ ОТМЕТКУ, ОБЪЯСНИТЬ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ, ПОКОРМИТЬ БЕЗДОМНУЮ СОБАКУ.
(Слайд 67)
- Давайте проверим верно ли у вас получилось.
Обобщение.
- Сегодня мы только вступили на дорогу добра сделав первых три шага. Мы познакомились с такими понятиями, как добро и зло.
- Я уверена, что вы всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела.
Помните, что без добрых дел нет доброго имени, жизнь дана на добрые дела. И настанет время, когда вы сможете сказать "Я делаю нужное дело, приношу пользу людям".
- Мы с вами справились с поставленной целью.
Рефлексия:
Сейчас я хочу, чтобы вы оценили наш сегодняшний урок (дети рисуют улыбку).
Домашнее задание
1. Написать о своем добром поступке!
- Спасибо за урок!
Дополнительный материал:
В одной семье рос парень, он был молод, вспыльчив и несдержан, грубил окружающим и, вольно или не вольно, обижал их...
Однажды отец дал ему мешочек с гвоздями и строго сказал ему, чтобы он забивал гвоздь в изгородь сада каждый раз, когда он не сдержит своего гнева.
В первые несколько дней сын забивал гвозди десятками. Вскоре он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в изгородь гвоздей стало уменьшаться. Он понял, как свой гнев можно контролировать и начал им управлять. И это показалось ему легче, чем забивать гвозди.
Наконец пришел день, когда сын ни разу никого не обидел и не забил ни одного гвоздя. Сын с радостью рассказал об этом отцу. На это отец сказал, что за каждый такой день, когда сын не забьет ни одного гвоздя либо за каждое прощение прошлых обид, он может вытащить один гвоздь.
Постепенно, иногда срываясь и забивая новые, сын вытаскивал гвозди из ограды сада. Забитых гвоздей становилось все меньше. И вот однажды настал день, когда он вытащил последний забитый гвоздь. Сын с радостью сообщил об этом отцу. Отец подвел сына к ограде и сказал:
— «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько осталось дыр от гвоздей? Изгородь уже никогда не будет такой, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извиняешься — шрам остается. Рана словесная также причиняет боль и оставляет след, как и физическая.»
-
Попова Ульяна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 14 янв 2017, 12:55
Re: Методическая копилка
Курс ОРКСЭ
Тема урока: Моральный долг.
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о моральных нормах, моральном долге, моральных обязанностях.
Задачи:
• Познакомить учащихся с основными понятиями: Моральная норма. Моральный долг. Моральная обязанность.
• Развивать творческие и познавательные способности
• Формировать коммуникативные умения работать в коллективе и группами
• Воспитывать чувство долга и ответственности, моральных обязанностей во взаимоотношениях с людьми.
Оборудование и учебно-методическое обеспечение: компьютер, проектор, иллюстративный материал, опорные листы, презентация к уроку, учебник «Основы светской этики».
Участники: учащиеся 4 класса.
Форма урока: комбинированный
Использованные программы для подготовки к уроку:
• Power point (для создания презентации)
• AdobePhotoshop СS (для редактирования изображений)
• Picture Manager (для редактирования изображений)
• AIMP3 (для обработки звуковых файлов)
Учитель: Попова Ульяна Игорьевна
МБОУ ООШ д. Иштыбаево
Мишкинского района РБ
Технологическая карта урока.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время Организационные формы Формируемые УУД
Вводно-мотивационный этап.
Этап закрепления и повторения пройденного материала.
Прослушайте отрывок из песни М.Минкова -Ю.Энтина
«Дорогою добра»
(презентация №1)
- О чём эта песенка, свяжите свой ответ с темой прошлого урока
-С какими понятиями вы познакомились на прошлом уроке?
Что такое свобода? Кого можно назвать ответственным человеком?
Прослушивание песни с просматриванием презентации
Варианты ответов детей:
-Каждый может выбирать свой путь
-нелегко выбрать правильный путь
-что бы мы ни делали, мы должны отвечать за свои поступки
- не делать плохих дел
-свобода, ответственность, преднамеренность.
---ответы детей
2мин
2мин
1мин
Прослушивание записи песни .
Дискуссия по услышанному.
-Беседа по закреплению понятий.
Личностные: -умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать.
Познавательные: сопоставление разных точек зрения.
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-восприятие и понимание речи других;
Познавательные: -умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Операционно-познавательный:
-Я сейчас прочитаю небольшой рассказ, вы внимательно послушайте и постарайтесь ответить на вопрос: Можно ли назвать главного героя свободным ?
«Мама разбудила Толика в 9 часов утра и попросила сходить в магазин. Но Толик пролежал в постели, уставившись в телевизор, до 11 часов. После завтрака, прихватил пару яблок, вышел погулять, а про мамину просьбу и не вспомнил.
На улице Толя встретил одноклассника. Тот напомнил, что по математике задали трудную задачку.
Вернулся Толя домой в 3часа. Пообедал. После обеда мама сказала, что пора делать уроки. «А нам не задали»,-сказал Толик.
Он спокойно ушёл играть в футбол в парк. Возвращаясь домой, Толя увидел на земле кошелёк. Озабоченная женщина ходила рядом, глядя под ноги, видимо это она кошелёк потеряла. Толик незаметно поднял кошелёк и побежал в магазин покупать мороженное.
-Можно ли назвать главного героя свободным?
-- Соблюдал ли Толя нормы морали?
Вспомните, что такое мораль? Моральный выбор? В пользу каких поступков сделал свой выбор Толя?
А как мальчику нужно было поступить?
--Толика нельзя назвать свободным человеком.
--Свободный человек это тот, кто умеет отвечать за свои поступки и к любому делу относится ответственно.
-- Нет, потому что Толик не выполнил ни одной просьбы мамы, не помог ей, провалялся на кровати
- -Обманул маму, что ничего не задали на дом, хотя одноклассник напомнил ему о трудной задачке
-нашёл кошелёк, тайно забрал его и побежал покупать мороженное, вместо того, чтобы его вернуть.
---Он должен был………
3мин
1мин
2мин
Отвечают на вопрос и дают обоснование своему ответу.
Познавательные: -осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста;
Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи;
Личностные: -формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений;
Коммуникативные: -оформление своих мыслей в устной форме с учётом речевой ситуации;
Операционно-познавательный:
Изучение нового материала.
---Я в ваших ответах услышала слова «Должен был…»
Составьте и запишите предложение со словом «долг»
Как вы думаете, почему я обратила ваше внимание на это слово?
Слово эти очень непростое. В нём вложен мудрый и важный смысл, поднимающий человека на высокую нравственную высоту. И эта высота называется ….
«МОРАЛЬНЫЙ ДОЛГ»
Тема нашего урока звучит точно также. Запишите её в опорный лист.
(презентация№2----1слайд)
-откройте учебник на странице 26 и прочитайте первые 9 строчек.
-в опорном листе в задании №1запишите понятие ДОЛГ. (2 слайд)
-какое из слов в определении этого слова, на ваш взгляд, является значимым, главным?
Что оно значит?
-Как вы думаете, моральный долг связан с такими понятиями как свобода и ответственность?
Найдите ответ на этот вопрос в 1 абзаце.
-Какое ещё понятие вам встретилось?
В задании №2 допишите недостающие слова
В обществе принято жить по нормам морали- это правила, одобряемые большинством людей, образцы поведения признанными обязательными для исполнения. Эти правила часто называют моральными обязанностями
-Запишите определение в опорный лист
--задание №3 (2 слайд )
-А какие правила принятые в обществе вы знаете и выполняете ли их?
Посмотрите внимательно на задание №4 в опорном листе, прочитайте его.
Определите те действия, которые будут осуждаться моралью, а которые нет.
-Я могу сделать вывод, что вы знакомы с некоторыми нормами поведения , принятыми в обществе и можете отличить как надо поступать, а как не стоит.
Но главное не просто знать, но и выполнять свои моральные обязанности.
Существует даже такое понятие «Человек долга» Найдите в 1 абзаце строки об этом.
Прочитайте 2 абзац и посмотрите на (3 слайд)
-О какой моральной обязанности вы узнали? Заполните в задании №6 пункт А,
Прочитайте 3 абзац. О какой моральной обязанности вы узнали? (4слайд)
Заполните в шестом задании пункт Б
Чтобы понять, какие ещё обязанности есть у человека, поработаем с текстом. Вы его прочитаете и обсудите, о какой моральной обязанности идёт речь?
Задание №5 Л. Толстого «Два товарища»
Прочитайте 5-й и 6-й абзацы на стр.27
И заполните в опорном листе в задании №6 пункты В, Г.
Прочитайте 8-й абзац на стр 27 и заполните в шестом задании пункт Д.
Что записали в шестом задании?
У каждого человека, живущего в обществе много обязанностей, связанных со взаимоотношениями людей.
(Слайды 5, 6, 7, 8, 9, 10)
О многих моральных обязанностях написаны не только рассказы, но и стихи, песни.
О какой моральной обязанности эта песня?
Звучит песня «Катюша»
Учащиеся составляют и записывают свои предложения
-Наверное потому, что мы сегодня будем говорить о долге.
Дети записывают
---осознание.
---Когда человек понимает, что он делает.
---моральные обязанности.
---ответы детей.
--ответы детей.
*обманывает родителей
*твёрдо держит своё слово
*помогает родителям
*жестоко обращается с животными
*добросовестно относится к учёбе
*защищает слабого
*портит имущество школы.
Человек долга выполняет существующие нормы не по принуждению, а на основе своих убеждений.
--- обязанность- исполнять установленные в обществе моральные нормы.
--обязанность уважать других людей и их права.
Читают, обсуждают в паре, отвечают.
---моральная обязанность помогать другим, не бросать в беде.
--читают по опорным листам: *обязан исполнять установленные в обществе моральные нормы.
*уважать права других.
*бескорыстно помогать другим людям.
*быть благодарным за помощь
*самое главное--…..
---патриотический долг.
Дети исполняют песню.
2мин
1мин
1мин
2мин
2мин
2мин
2мин
2мин
1мин
2мин
2мин
2мин
2мин
3мин
2мин
2мин
Зачитывание предложений. Обсуждение значения слова «долг» в их предложениях.
Работа со слайдом и опорным листом
Работа с учебником и опорными листами.
Работа с учебником.
Работа с опорными листами
работа с опорными листами.
работа с опорными листами устно по цепочке.
Работа с учебником
Работа с учебником и со слайдами.
Работа с литературным текстом
Работа с учебником
Работа со слайдом
Коммуникативные: -высказывание и обоснование своей точки зрения в соответствии с моральными нормами и правилами этикета;
Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока;
Познавательные: -ориентирование в учебном пособии
Регулятивные: -умение высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстами учебного пособия;
Познавательные: -вычитывание всех видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой,
Коммуникативные: -оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-восприятие и понимание речи других;
Познавательные: -владение и использование разных видов чтения: изучающего, ознакомительного, просмотрового, поискового;
Коммуникативные: -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-овладение умением работать в паре, группе;
Личностные: -формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений;
Коммуникативные: умение слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения, готовность к коррекции собственной точки зрения.
Закрепление и обобщение пройденного на уроке материала.
1.Сейчас мы проведём блиц-опрос. Надо отвечать ДА или НЕТ. Готовы?
Блиц-опрос:
1. Долг- это осознанные действия человека? (ДА)
2. Моральный долг связан со свободой? (ДА)
3. Моральный долг связан с ответственностью? (ДА)
4. Обижать младших, обманывать, брать чужое- это моральная норма? (НЕТ)
5. Моральные нормы или обязанности- это общепринятые в обществе правила? (ДА)
6. Нужно ли уважать других людей и их права? (ДА)
7. Есть ли документ, в котором прописаны какие права имеет человек? (ДА)
8. Завидовать, обзываться, пинаться- это норма? (НЕТ)
9. Нужно ли заботиться о пожилых и больных людях? (ДА)
10. Уметь благодарить- это норма? (ДА)
11. Родители должны заботиться о своих детях? (ДА)
12. Дети должны помогать родителям? (ДА)
2.Выполнение задания тестового характера.
(Проверка выполнения тестов)
Так что такое моральный долг? Что самое главное в нём?
Дети отвечают хором.
Выполняют тесты.
--Дети отвечают.
1мин
2мин
Блиц-опрос.
Работа с тестами.
Регулятивные: -в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Регулятивные: -в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Домашнее задание.
Вопросы и задания на стр 27.
Читают задание. 1мин
Рефлексия . Посмотрите задание № 7 и отметьте, как вы сегодня поработали.
Обводят соответствующий кружок на опорном листе. 1мин Рефлексия.
Заключительный этап. Спасибо за урок. А сейчас посмотрим замечательный клип, он называется «Мама и дочка» К какой моральной обязанности он имеет отношение? 1мин
Тема урока: Моральный долг.
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о моральных нормах, моральном долге, моральных обязанностях.
Задачи:
• Познакомить учащихся с основными понятиями: Моральная норма. Моральный долг. Моральная обязанность.
• Развивать творческие и познавательные способности
• Формировать коммуникативные умения работать в коллективе и группами
• Воспитывать чувство долга и ответственности, моральных обязанностей во взаимоотношениях с людьми.
Оборудование и учебно-методическое обеспечение: компьютер, проектор, иллюстративный материал, опорные листы, презентация к уроку, учебник «Основы светской этики».
Участники: учащиеся 4 класса.
Форма урока: комбинированный
Использованные программы для подготовки к уроку:
• Power point (для создания презентации)
• AdobePhotoshop СS (для редактирования изображений)
• Picture Manager (для редактирования изображений)
• AIMP3 (для обработки звуковых файлов)
Учитель: Попова Ульяна Игорьевна
МБОУ ООШ д. Иштыбаево
Мишкинского района РБ
Технологическая карта урока.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Время Организационные формы Формируемые УУД
Вводно-мотивационный этап.
Этап закрепления и повторения пройденного материала.
Прослушайте отрывок из песни М.Минкова -Ю.Энтина
«Дорогою добра»
(презентация №1)
- О чём эта песенка, свяжите свой ответ с темой прошлого урока
-С какими понятиями вы познакомились на прошлом уроке?
Что такое свобода? Кого можно назвать ответственным человеком?
Прослушивание песни с просматриванием презентации
Варианты ответов детей:
-Каждый может выбирать свой путь
-нелегко выбрать правильный путь
-что бы мы ни делали, мы должны отвечать за свои поступки
- не делать плохих дел
-свобода, ответственность, преднамеренность.
---ответы детей
2мин
2мин
1мин
Прослушивание записи песни .
Дискуссия по услышанному.
-Беседа по закреплению понятий.
Личностные: -умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать.
Познавательные: сопоставление разных точек зрения.
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-восприятие и понимание речи других;
Познавательные: -умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Операционно-познавательный:
-Я сейчас прочитаю небольшой рассказ, вы внимательно послушайте и постарайтесь ответить на вопрос: Можно ли назвать главного героя свободным ?
«Мама разбудила Толика в 9 часов утра и попросила сходить в магазин. Но Толик пролежал в постели, уставившись в телевизор, до 11 часов. После завтрака, прихватил пару яблок, вышел погулять, а про мамину просьбу и не вспомнил.
На улице Толя встретил одноклассника. Тот напомнил, что по математике задали трудную задачку.
Вернулся Толя домой в 3часа. Пообедал. После обеда мама сказала, что пора делать уроки. «А нам не задали»,-сказал Толик.
Он спокойно ушёл играть в футбол в парк. Возвращаясь домой, Толя увидел на земле кошелёк. Озабоченная женщина ходила рядом, глядя под ноги, видимо это она кошелёк потеряла. Толик незаметно поднял кошелёк и побежал в магазин покупать мороженное.
-Можно ли назвать главного героя свободным?
-- Соблюдал ли Толя нормы морали?
Вспомните, что такое мораль? Моральный выбор? В пользу каких поступков сделал свой выбор Толя?
А как мальчику нужно было поступить?
--Толика нельзя назвать свободным человеком.
--Свободный человек это тот, кто умеет отвечать за свои поступки и к любому делу относится ответственно.
-- Нет, потому что Толик не выполнил ни одной просьбы мамы, не помог ей, провалялся на кровати
- -Обманул маму, что ничего не задали на дом, хотя одноклассник напомнил ему о трудной задачке
-нашёл кошелёк, тайно забрал его и побежал покупать мороженное, вместо того, чтобы его вернуть.
---Он должен был………
3мин
1мин
2мин
Отвечают на вопрос и дают обоснование своему ответу.
Познавательные: -осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста;
Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи;
Личностные: -формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений;
Коммуникативные: -оформление своих мыслей в устной форме с учётом речевой ситуации;
Операционно-познавательный:
Изучение нового материала.
---Я в ваших ответах услышала слова «Должен был…»
Составьте и запишите предложение со словом «долг»
Как вы думаете, почему я обратила ваше внимание на это слово?
Слово эти очень непростое. В нём вложен мудрый и важный смысл, поднимающий человека на высокую нравственную высоту. И эта высота называется ….
«МОРАЛЬНЫЙ ДОЛГ»
Тема нашего урока звучит точно также. Запишите её в опорный лист.
(презентация№2----1слайд)
-откройте учебник на странице 26 и прочитайте первые 9 строчек.
-в опорном листе в задании №1запишите понятие ДОЛГ. (2 слайд)
-какое из слов в определении этого слова, на ваш взгляд, является значимым, главным?
Что оно значит?
-Как вы думаете, моральный долг связан с такими понятиями как свобода и ответственность?
Найдите ответ на этот вопрос в 1 абзаце.
-Какое ещё понятие вам встретилось?
В задании №2 допишите недостающие слова
В обществе принято жить по нормам морали- это правила, одобряемые большинством людей, образцы поведения признанными обязательными для исполнения. Эти правила часто называют моральными обязанностями
-Запишите определение в опорный лист
--задание №3 (2 слайд )
-А какие правила принятые в обществе вы знаете и выполняете ли их?
Посмотрите внимательно на задание №4 в опорном листе, прочитайте его.
Определите те действия, которые будут осуждаться моралью, а которые нет.
-Я могу сделать вывод, что вы знакомы с некоторыми нормами поведения , принятыми в обществе и можете отличить как надо поступать, а как не стоит.
Но главное не просто знать, но и выполнять свои моральные обязанности.
Существует даже такое понятие «Человек долга» Найдите в 1 абзаце строки об этом.
Прочитайте 2 абзац и посмотрите на (3 слайд)
-О какой моральной обязанности вы узнали? Заполните в задании №6 пункт А,
Прочитайте 3 абзац. О какой моральной обязанности вы узнали? (4слайд)
Заполните в шестом задании пункт Б
Чтобы понять, какие ещё обязанности есть у человека, поработаем с текстом. Вы его прочитаете и обсудите, о какой моральной обязанности идёт речь?
Задание №5 Л. Толстого «Два товарища»
Прочитайте 5-й и 6-й абзацы на стр.27
И заполните в опорном листе в задании №6 пункты В, Г.
Прочитайте 8-й абзац на стр 27 и заполните в шестом задании пункт Д.
Что записали в шестом задании?
У каждого человека, живущего в обществе много обязанностей, связанных со взаимоотношениями людей.
(Слайды 5, 6, 7, 8, 9, 10)
О многих моральных обязанностях написаны не только рассказы, но и стихи, песни.
О какой моральной обязанности эта песня?
Звучит песня «Катюша»
Учащиеся составляют и записывают свои предложения
-Наверное потому, что мы сегодня будем говорить о долге.
Дети записывают
---осознание.
---Когда человек понимает, что он делает.
---моральные обязанности.
---ответы детей.
--ответы детей.
*обманывает родителей
*твёрдо держит своё слово
*помогает родителям
*жестоко обращается с животными
*добросовестно относится к учёбе
*защищает слабого
*портит имущество школы.
Человек долга выполняет существующие нормы не по принуждению, а на основе своих убеждений.
--- обязанность- исполнять установленные в обществе моральные нормы.
--обязанность уважать других людей и их права.
Читают, обсуждают в паре, отвечают.
---моральная обязанность помогать другим, не бросать в беде.
--читают по опорным листам: *обязан исполнять установленные в обществе моральные нормы.
*уважать права других.
*бескорыстно помогать другим людям.
*быть благодарным за помощь
*самое главное--…..
---патриотический долг.
Дети исполняют песню.
2мин
1мин
1мин
2мин
2мин
2мин
2мин
2мин
1мин
2мин
2мин
2мин
2мин
3мин
2мин
2мин
Зачитывание предложений. Обсуждение значения слова «долг» в их предложениях.
Работа со слайдом и опорным листом
Работа с учебником и опорными листами.
Работа с учебником.
Работа с опорными листами
работа с опорными листами.
работа с опорными листами устно по цепочке.
Работа с учебником
Работа с учебником и со слайдами.
Работа с литературным текстом
Работа с учебником
Работа со слайдом
Коммуникативные: -высказывание и обоснование своей точки зрения в соответствии с моральными нормами и правилами этикета;
Регулятивные: самостоятельное формулирование темы и цели урока;
Познавательные: -ориентирование в учебном пособии
Регулятивные: -умение высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстами учебного пособия;
Познавательные: -вычитывание всех видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой,
Коммуникативные: -оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-восприятие и понимание речи других;
Познавательные: -владение и использование разных видов чтения: изучающего, ознакомительного, просмотрового, поискового;
Коммуникативные: -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-овладение умением работать в паре, группе;
Личностные: -формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей произведений;
Коммуникативные: умение слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения, готовность к коррекции собственной точки зрения.
Закрепление и обобщение пройденного на уроке материала.
1.Сейчас мы проведём блиц-опрос. Надо отвечать ДА или НЕТ. Готовы?
Блиц-опрос:
1. Долг- это осознанные действия человека? (ДА)
2. Моральный долг связан со свободой? (ДА)
3. Моральный долг связан с ответственностью? (ДА)
4. Обижать младших, обманывать, брать чужое- это моральная норма? (НЕТ)
5. Моральные нормы или обязанности- это общепринятые в обществе правила? (ДА)
6. Нужно ли уважать других людей и их права? (ДА)
7. Есть ли документ, в котором прописаны какие права имеет человек? (ДА)
8. Завидовать, обзываться, пинаться- это норма? (НЕТ)
9. Нужно ли заботиться о пожилых и больных людях? (ДА)
10. Уметь благодарить- это норма? (ДА)
11. Родители должны заботиться о своих детях? (ДА)
12. Дети должны помогать родителям? (ДА)
2.Выполнение задания тестового характера.
(Проверка выполнения тестов)
Так что такое моральный долг? Что самое главное в нём?
Дети отвечают хором.
Выполняют тесты.
--Дети отвечают.
1мин
2мин
Блиц-опрос.
Работа с тестами.
Регулятивные: -в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Регулятивные: -в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Домашнее задание.
Вопросы и задания на стр 27.
Читают задание. 1мин
Рефлексия . Посмотрите задание № 7 и отметьте, как вы сегодня поработали.
Обводят соответствующий кружок на опорном листе. 1мин Рефлексия.
Заключительный этап. Спасибо за урок. А сейчас посмотрим замечательный клип, он называется «Мама и дочка» К какой моральной обязанности он имеет отношение? 1мин