Родной язык и литература:...

[Камалова Загида]

5 нче февраль көнне Дүртөйле районы Миңеште авылында үткән "Һәвәскәр шагыйрьләр" бәйгесен йомгаклау кичәсендә татар халык шагыйре Роберт Миңнуллин "Без бәләкәй чакларда мондый бәйгеләр юк иде, "- дип әйтеп куйды. Чыннан да, хәзерге заманда нинди генә конкурслар, ярышлар, олимпиадалар үткәрелми! Талантларны күрә, үстерә белергә генә кирәк. Остаз һәм ата-ана ярдәме мөһим. Шул ук Роберт абыйның әнисенә(күп балалы ялгыз анага ) баласын Казанда укыту җиңел булмагандыр, тырышкан бит!
Остаз дигәндә, Дүртөйле районы Семилетка мәктәбендә гомере буе физкультура дәресләрен укыткан Ревенер Лутфулла улы искә төшә. Иртәнге сәгать 8 дән кичке 10 га кадәр ничә төркем балалар белән шөгыльләнә иде. Спортның төрле төрләрендә республика күләмендә 3нче урыннан да түбән төшкәннәре булмады.Күпме "авыр" үсмерләрне тәрбияләде, спортсменнар ясады. Кызганыч, андый фанатлар хәзер сирәгәя.

[Элечка]

Вот задачи, которые учитель должен ставить пред собой перед собой:
• создать условия для индивидуального развития личности учащихся , соответствующие их способностям и дарованиям, через систему воспитательной работы;
• проводить диагностику одаренности учащихся на каждом возрастном этапе и поиск адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности;
• создать условия для осуществления исследовательской деятельности учащихся и педагога в процессе совместной разработки проектов в области профессионального образования.

[Камалова Загида]

Сәләтле балалар белән эшләү өчен эшенә иҗади караучы укытучылар да, шартлар да кирәк дибез. Хак сүзләр, килешәм. Ләкин шул ук вакытта искә төшерик әле, татар-башкорт халкының әдәбият-сәнгать йолдызлары, классик әдипләребез кайда туган? Кем аларга махсус шартлар булдырган?

[Элечка]

Вот задачи, которые я ставить пред собой :
• создать условия для индивидуального развития личности учащихся , соответствующие их способностям и дарованиям, через систему воспитательной работы;
• проводить диагностику одаренности учащихся на каждом возрастном этапе и поиск адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности;
• создать условия для осуществления исследовательской деятельности учащихся и педагога в процессе совместной разработки проектов в области профессионального образования.

[sajtuna]

Работа с одаренными детьми требует у учителя хорошего знания возрастной психологии. Ведь это дети особой категории. Для них всегда нужно придумывать нестандартные задания, проблемные вопросы. Необходимо, чтобы хороший результат достигался активной познавательной деятельностью.

[sajtuna]

У одарённых детей часто проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности. Включение в научно-исследовательскую деятельность обучающихся существенно повышает у них мотивацию к учебной деятельности, кроме того, педагог получает возможность планомерно и целенаправленно работать над развитием у школьников необходимых для этой деятельности умений и навыков, начиная с умения работать с литературой и заканчивая умением представить результаты своей работы компетентной аудитории.

[sajtuna]

Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

[Ramuza]

Баймурзина А.Ф., һеҙҙең эш алымыгыҙ буйынса үҙ феремде яҙам."... мин уҡыусыларымды үҙ аллы әҙәби китаптар уҡырға өйрәтәм", тип яҙаһығыҙ. Уҡырға өйрәтеү өҫтөндө эш йүнәлештәрен, формаларын да яҙып үткәнһегеҙ: “Китапсыҡтар” (ярты дәфтәр йәки блокнот), күпме китап уҡыуҙы, китаптың авторын, әҫәренең исемен һәм уҡылған китабы нисә биттән тороуын яҙып ҡуйыу, “Китап уҡыусылар ”конференцияһы ойоштороу, уҡылған китаптар буйынса тәьҫораттарҙы уртаҡлашыу, иң күп әҙәби китап уҡыусыны, “Иң күп әҙәби китап уҡыусы” конкурсы еңеүсеһен билдәләү, маҡтау ҡағыҙын тапшырыу, һ.б.
Мин һеҙҙгә ошо эштәрегеҙҙе яҡтыртҡан өсөн рәхмәтлемен., сөнки башҡа эш төрҙәрегеҙҙе үҙ эешдә лә күреүемә шатмын. Минең балаларым тағы ла ҡалабыҙҙа сыҡҡан "Нарыштау" гәзитенең даими хәбәрселәре булып торалар: шиғырҙар , хикәйәләр яҙалар, рус телендә ижад ителгән тиҙтерҙәренең эштәрен тәржемә итәләр. Материалдарҙы рус телендәге балалар өсөн гәзит-журналдарҙан уҡыусылар түңәрәккә, дәрескә үҙҙәре алып киләләр. һүрәттәре баҫтырылып сығып тора. Бигрәк тә 3 класс уҡыусыларымдың эштәре бик йыш донья күрә гәзит биттәрендә. Тик кайбер ҡыйынлыҡтар килеп сыҡҡалап тора шуп. Мәҫәлән, уҙған йылда 5 (3 параллель класс) кластағы уҡыусыларым бөтәһе лә тиерлек һүҙлектәр һатып алып бөттөләр, ижади эштәр яҙа башланылар, гәзит менән "дуҫлаштылар", үҙ эштәрен күреп шатлана башланылар тиергә була ине. Ә быйыл минән уларҙы алдылар, сөнки быйылғы йылда күп кенә мәктәп тәрҙә үҙгәрештәр булып алды бит оптимизация арҡаһында. Башланған эш тороп ҡалды. Түңәрәккә йәлеп итеү мөмкинселегем булманы, дәрес селтәренә бәйле ине. Шуға башланған эш ташланмаһын ине лә бит, килеп сыҡманы. Тора-бара балаларҙың үҙгәреүе һиҙелә башланы: улар ялҡаулана башланы. Ә емерелгәнде кире күтәреүе ауыр бит ул. Күңеле төшкән икән бының тимәгеҙ. Мин дә, уҡыусыларым да киләһе йылда бәлки бергә белем баҫҡыстарынан атларбыҙ тигән өмөттө бөгөнгө көндә. Балаларҙың күңелен күрергә, белемдәрен арттырырға тәлп янып-көйөп эшләп ятҡан уҡытыусыларға мең рәхмәт. Башыбыҙ юғары булһын! Теләктәребеҙ бер булһын! Уңыштар барыбыҙға ла!

[Зарифуллина А.Н.]

Задача работы с одаренными детьми, в конечном итоге, формулируется следующим образом: формирование и развитие их способности к самоактуализации, к эффективной реализации их повышенных возможностей в будущем, в зрелой профессиональной деятельности. Именно эта задача является центральной при работе с особо одаренными детьми.

[Элечка]

Ниже привожу некоторые виды работ, в которых участвуют способные учащиеся.
Тип урока Работа с одаренными детьми на уроках татарского языка и литературы
1. Урок изучения нового материала.
2. Урок формирования умений и навыков.
3. Урок обобщения и систематизации знаний.
4. Урок контроля. - более полное всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;
- подготовка информации о писателе и т. д.
- упражнения трудные, большие по объему;
- разноуровневые задания и т.д.
- система проблемных вопросов и вопросов исследовательского характера и т.д.
- задания сложные, требующие творчества;
- разные темы сочинений, презентации;
- разные тесты и т.д.