Родной язык и литература в условиях ФГОС: проблемы, перспект

[Рахматуллина Л.Х.]

В Стандартах указывается также, что «личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности».

[Рахматуллина Л.Х.]

Коммуникативная компетентность в структуре компетенций учителя является ключевой. Коммуникативную позицию любой человек может изменить. Путем применения определенных правил и приемов речевого воздействия ее можно усилить, защитить, а также ослабить коммуникативную позицию собеседника.

[Рахматуллина Л.Х.]

В современных федеральных государственных образовательных стандартах формированию коммуникативных компетенций уделяется особое внимание. Стандарты ориентированы на становление такой личностной характеристики выпускника, «как умение вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов».

[Лейла]

Я полностью согласна с коллегами,в том что знание учащихся полностью зависит от учителя,от самого ученика.Но как быть учителю малокомплектных школ,ведь он работает совместно с двумя классами?

Мы все знаем, преподавать предмет родной язык и литературу очень трудно. Сложность заключается в том, что дети плохо владеют родным языком, будь это башкирский, татарский и т.д. Начиная с этого учебного года наша работа еще стала тяжелее...

[Загидуллина Гульфия]

В настоящее время авторитет учителя очень низок как перед учениками, так и перед родителями. И мне кажется, что для реализации стандарта, нужно повысить статус учителя, причем очень резко и существенно. Иначе, стандарт останется теорией.

[Загидуллина Гульфия]

Информационные технологии по требованиям ФГОС рассматриваются как базовая педагогическая технология. Учителя в совершенстве должны уметь владеть навыками использования ИКТ. Современный учитель должен уметь работать с общепользовательскими инструментами: текстовым редактором, редактором презентаций и т.д., пользоваться мультимедийными информационными источниками и инструментами коммуникации, и в первую очередь электронной почтой; использовать системы управления учебной деятельностью, применять иные современные ИКТ-средства. Для этого все школы должны быть оснащены современными технологиями. В настоящее время многим школам это не по силу.

[гульфия ф.]

Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:
- формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе;
-воспитание основ умения учиться;
-способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
-индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

[гульфия ф.]

Успех начатых преобразований напрямую будет зависеть от того, насколько изменится сам педагог, будет ли он соответствовать требованиям новых стандартов, сумеет ли организовать учебную деятельность таким образом, чтобы она вооружила каждого ученика эффективным инструментом познания, позволила учиться и переучиваться на протяжении всей жизни. Несомненно, это удел творческих, думающих, увлеченных мастеров своего дела. Об этом еще в 80-е годы XX века размышляла Г.И. Щукина: "Только учитель, увлеченный своей деятельностью, может быть изобретателен в приемах, заставляющих учеников удивляться, волноваться, силой воображения переноситься в далекие миры, в сложнейшие глубины человеческих отношений, деяний, в неизведанное".

[гульфия ф.]

В концепции новых госстандартов образовательные результаты понимаются как достижения общекультурного, познавательного и личностного развития учащегося. Именно поэтому ключевой компетенцией следует считать умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. "Умение учиться" выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования других компетенций, формирования целостной картины мира.

[Хабибрахманова Г.Ф.]

Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов учителям родных языков необходимо, чтобы мы четко представляли, какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе. Напомним, что, по определению ЮНЕСКО, под образовательной технологией подразумевается системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Так как в концепции ФГОС общего образования выделен культурно-исторический системно-деятельностный подход к образованию учащихся, то наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, уровня владения родным языком, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя и т.д. Без сомнения, приоритет следует отдавать продуктивным, творческим, исследовательским, проектным, информационным технологиям, не отрицая использования и других.

В своей практике я использую технологию критического мышления. Данная технология предполагает личностно-ориентированное обучение, что позволяет реализовать основные концепции федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Ценность этой технологии в преподавании татарского языка и литературы в том, что она дает возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию. Учитель стимулирует интересы учащихся, развивает у них желание практически использовать родной язык, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе участвуют в добывании знаний.