История и обществознание

[Демьян]

Добрый день. Очень много говорят о компьютеризации, об использовании ИКТ на уроках и во внеурочное время (на внеклассных мероприятиях, вечерах, встречах и т.д.), возможно в последующем и я обращусь к этой теме, однако, сейчас мне бы хотелось поговорить об учебниках, конкретно о тех учебниках, которые мы с вами ежедневно используем на своих уроках.
Проблема заключается в том, что на периферии учитель фактически лишен возможности выбора того типа учебника, с помощью которого он мог бы реализовать свои способности в полной мере. Не бывает плохих учебников, но остро ощущается недостаток в нужных.
Во-первых: централизованное распределение учебников, буквально навязывает школам одну линию учебников, необходимо дать школам возможность выбора той линии учебников, которая соответствовала бы возможностям педагогического коллектива;
Во-вторых: большинство учебников порой очень жестко ориентировано на определенную методическую линию, что не допускает варьирования, использования иных методик освоенных и доступных учителю;
В-третьих: низкая информативность учебника, предполагающая использование дополнительных источников: хрестоматий, словарей, ресурсов ИНТЕРНЕТа и пр. (положительный эффект, такой, как стимулирование поиска дополнительной информации, как учителем, так и учеником сводится на нет невозможностью подобного поиска);
В-четвертых: в настоящее время приобрести необходимый учебник фактически нереально по причине либо отсутствия в наличии, либо необходимости обращения в специализированный центр, либо его фантастической стоимости.

[Oксана_Князева]

Я,чтобы привлечь учащихся средних классов(которые более активны),дала задание-оформить стенгазету про родной район,а информации в инете про него очень мало, так они ходили по району сами делали фото и собирали информацию,так они проявили свою самостоятельность в поиске новых знаний,инициативу и творческий подход к делу.

[Дилара Давлетбаевна]

К сожалению, форум подходить к концу . Не в силах прочитать все доклады. Предлагаю в следующий раз дать побольше времени для ознакомления с докладами. Всем большое СПАСИБО!

[Дилара Давлетбаевна]

Учитель иностранного языка Саитгалина А.Х. в докладе «Личностно- ориентированный подход в обучении в контексте создания единого образовательного пространства для развития учебных и общеучебных умений» также обращает внимание на отсутствие школьного психолога.
В сельской школе без грамотного психолога просто невозможно работать с детьми.
Поднимает проблемы школьного образования. Предлагает принять положение об обязательности учета уровня обученности и обучаемости учащихся. Полностью поддерживаю

[Дилара Давлетбаевна]

Доклад «Роль исследовательской работы в формировании УУД» мне понравился тем, что учитель находится в постоянном творческом поиске. Некоторые моменты взяла в свою копилку. Спасибо!

[Дилара Давлетбаевна]

Интересен доклад «Формирование общеучебных умений и навыков на уроках истории».
Вспомнить еще раз теорию тоже хорошо.

[Дилара Давлетбаевна]

Очень интересный доклад Галимовой Э.М. «Роль психологической службы в создании общеобразовательном учреждении единого образовательного пространства для формирования учебных и общеучебных умений учащихся»
Как только не экспериментируют чиновники!!!
То профильное обучение, то обязательно каждой школе психолог, то вдруг… оптимизация.
А без грамотного психолога очень трудно и ученикам, и учителям, и родителям.

[Дилара Давлетбаевна]

Прочитала выступление Бычковой Светланы Николаевны «Единое образовательное пространство: взаимоотношения, педагогическая культура». Она отмечает, что особую роль в создании единого образовательного пространства должен сыграть тандем: администрация школы –педколлектив – ученик – родитель. Поднимает те проблемы, которые волнуют многих учителей.
Действительно, создание единого образовательного пространства в первую очередь должно исходить от администрации школы. Но в настоящее время ей даны слишком много полномочий. Во времена безработицы найти работу , а тем более на селе, невозможно. В такой ситуации каждый педагог выживает как может. В педколлективах нет понятия «демократия». А формирующаяся личность ученика все видит ( вседозволенность, низкую педагогическую культуру, взаимоотношения и т.п.) и впитывает.

[Лузия]

Здравствуйте! Поддерживаю мнения коллег. Хочу ещё добавить, что педагогическое мастерство учителя позволяет выбирать такие неформальные формы уроков, как уроки-олимпиады, викторины, деловые игры, уроки- лекции. Необходимо также помнить о великом значении живого слова учителя, его эмоционального изложения, пробуждающего интерес учеников к тому или иному историческому факту, персонажу. Только сочетание различных приемов и методов обучения может сделать современный урок истории эффективным. Нетрадиционные методы преподавания истории привлекают учителей истории возможностью хорошо изучить большой объём исторического материала, подготовить учащихся к ЕГЭ. Урок истории должен развивать способность учащихся связно говорить, развивать логику, составлять свою точку зрения на основе полученной информации. Формально проводимые уроки не позволяют выполнить этих задач.

[Дилара Давлетбаевна]

Молодцы все участники форума, благодаря Вам я узнала о тех же проблемах, которые волнуют и меня.
Согласна с мнением Лилией Амировной, Оксаной Князевой. Действительно, многие подростки сегодня пассивны, уровень их активности на уроках и внеурочной деятельности низкий.
Нужно, наверное, как то заинтересовать ученика искать информацию не только с помощью компьютера. А рассуждать, анализировать, сравнивать документы, факты.
Но есть вопрос о перегрузке учащихся. Если ученику каждый день добросовестно подготовиться к урокам, то нужно 5-6 часов потратить , а ведь еще кружок, музшкола