Психологические аспекты готовности учителя к ФГОС

[Оксана Юрьевна]

Искала по интернету тему родительского собрания и вот что нашла. Я думаю, просто многим надо сделать анкету и мы будем знать готов ли учитель к ФГОСу или нет.Анкета для педагога
«Готовность к введению ФГОС»

Выберите один из предложенных вариантов ответа на вопрос или запишите свой ответ.

1. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на развитии и образовательных результатах обучающихся?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

2. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на материально-технических, финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в образовательном учреждении?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

3. Как вы считаете, какие положительные изменения произойдут в образовательных учреждениях с введением ФГОС?

4. Сформулируйте основные отличия ФГОС (стандарт 2-го поколения) от федерального компонента государственного стандарта общего образования (стандарт 1-го поколения).

5. Перечислите основные требования к рабочим программам учебных предметов (курсов).

6. Как бы вы определили роль участников образовательного процесса при организации перехода на ФГОС?

7. По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?

8. На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

9. Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС, вы испытываете?

10. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели бы получить?

11. На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к введению ФГОС?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

[Оксана Юрьевна]

ФГОС уже работает третий год и каждый год наша школа (сельская) сталкивается с проблемой неподготовленности детей к школе. На днях один первоклассник мне посчитал:"Один, три, пять, восемь". Надо новые стандарты уже вводить с детского сада и как можно быстрее.

[Душанбаева С.С.]

Согласна с Лилией Николаевной Тимерьяновой в том, что готовность есть прежде всего мотивация. Мотивированный, во всех отношениях компетентный, образец для подражания, всегда активный, энергичный и доброжелательный – вот он идеальный портрет современного педагога. Если профессия не призвание, то что будет двигать учителя к таким высотам? Какие вознаграждения (стабильная зарплата; статус, власть; признание, любовь, уважение; информация)? За какие затраты (временные, личностные, материальные, физические, моральные). «Педагог должен», «педагог отвечает», «ключевая роль педагога»… Что побудит современного учителя быть ответственным и добросовестным работником?
Эффективность деятельности человека зависит от многих сложных факторов, среди которых основную роль играют: четкое понимание цели своей работы, вероятность достижения этой цели и система материальных и моральных стимулов, определяющих заинтересованность работника в его труде. Эту зависимость эффективности труда (Е) от перечисленных факторов можно выразить следующей функцией:
Е = f(C V S),
где С — цель деятельности личности, важность и значимость достижения поставленной задачи;
V — вероятность достижения цели;
S — ожидаемое вознаграждение при достижении цели.
Формула убедительно доказывает важность предварительной информированности работника об актуальности поставленной перед ним задачи, о степени сложности достижения цели и о вознаграждении, которое будет итогом его деятельности.
Как видим, психологическая готовность к ФГОС может быть обеспечена, если педагоги:
1) прониклись важностью проводимых изменений (вроде участники форума информированы о целях);
2) знают, как можно достичь эту цель (на форуме большая часть вопросов о методических аспектах оценки и достижения планируемых результатов обучения);
3) имеют прозрачную информацию о вознаграждении их трудоемкой деятельности (здесь больше всего туманности).
Еще в одной концепции (соучаствующего управления) доказано, что работник проявляет мотивацию достижения и ответственность, если участвует, наряду и совместно с высшим звеном, в процессе постановки цели, планировании деятельности, определении ее содержания. Сомневаюсь, что большинство педагогов почувствовали, что приняли участие в разработке или хотя бы одобрении положений ФГОС.
Исходя из данных соображений, предлагаю уже здесь поделиться, какие из трех переменных мотивации для вас наиболее проблематичны? Что может демотивировать и, следовательно, привести к выгоранию, каждого из нас?

[Albina Galiullovna]

Добрый вечер.
Для современных детей введение новых стандартов происходит не так болезненно, как для учителей. Учитель, проработавший всю жизнь по традиционным технолгиям очень тяжело перестраивается.

[Альбина К.Р.]

Современная педагогическая ситуация характеризуется разнообразием и динамизмом, и учитель должен умело адаптироваться к непрерывно происходящим изменениям в содержании обучения. Особую роль в процессе профессионального саморазвития педагога играет его готовность к новому.
Чтобы вырастить новое поколение детей, учитель должен быть другой формации. Эрудированным и гибким в поведении, увлеченным и умеющим увлекать детей, открытым в общении.

[Albina Galiullovna]

Можно выделить основные трудности учителей на этапе введения ФГОС:
• упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
• сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока;
• отсутствие готовности педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;
• традиционный подход к анализу и самоанализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
• принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
• отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования.

[Альбина К.Р.]

Марина В.В., я с вами полностью согласна.

[ирина ярославовна]

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Недавно со знакомой посетили семинар по подготовке к школе по ФГОС. Я для себя сделала вывод о том, что учителя начальных классов с начала должны вести подготовку к школе с возрастом детей с 5 до 7 лет. Затем они уже будут полностью готовы к грамотному обучению учащихся.

[Харрасова Филюзя]

Как показывает результат диагностических работ, ученики не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практических заданий, так же могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в нестандартных ситуациях.

[Тимерьянова Л.Н.]

Добрый день, уважаемые коллеги!
К словам Ирины Александровны хотелось бы добавить следующие строки:

“Наукой грезит, и она ему – призванье
Он время движет с быстротой вперёд
Не зря ему дано названье-
Не просто гений и учёный,
А мотивированный школьный педагог”

Действительно, готовность педагога к введению любой инновации, в том числе и ФГОС, продуктивность данной деятельности во многом зависят от силы и структуры профессиональной мотивации педагога.
Современный педагог должен обладать готовностью к инновационной деятельности, которая включает в себя высокую мотивацию достижения, направленность на дело, высокую степень самоактуализации личности педагога.
Таким образом, важный фактор, который обеспечивает успех в педагогической инновационной деятельности – это мотивация. Инновационная деятельность педагога общественно мотивирована, но она побуждается и личными внешними и процессуально-содержательными мотивами, детерминирована множеством потребностей (от физиологических до потребности в самоактуализации).
Психологическая готовность к инновационной педагогической деятельности во многом зависит от привлекательности этой деятельности для личности, что связано с мотивационной сферой человека.
Уважаемые коллеги! Каковы же средства для формирования эмоционально-мотивационного компонента готовности?