Родной язык и литература:...

[rifat]

Развитие любого ребенка, в том числе и одаренного, не может и не должно определяться только работой школы. Роль семьи в этом
отношении невозможно переоценить. Тем не менее, в настоящее время даже в школах,прямо ориентированных на работу с одаренными детьми, не существует сколько-нибудь продуманной программы работы с семьей одаренного ребенка. Как бы ни была трудна и в ряде случаев неблагодарна эта работа, на ней необходимо сосредоточить повышенное внимание всего психолого–педагогического сообщества.

[Аюпова Венера]

Говоря словами Эриха Фромма, развитие и обучение ребенка должно определяться
не столько тем, что человек имеет, сколько тем, что он есть, что он может сделать с тем,
что имеет.

[Аюпова Венера]

Вовлечение в исследовательскую деятельность - групповой тренинг деятельности. Это метод развития, как коммуникативных, так и исследовательских навыков, навыков реферирования, а также деятельности, связанной с личным и социальным развитием. Развитие на этом этапе осуществляется со всеми учащимися в рамках обычного учебного процесса, а также с учащимися, посещающими спецкурсы или ведущими самостоятельно выбранные исследовательские проекты.

[rifat]

Эмоциональный мир одаренного ребенка перенасыщен, и задача учителя научить его выражать себя так, чтобы его понимали окружающие. Но при этом самое главное - не подавить в ребенке его индивидуальность, те черты и особенности, которые, собственно говоря, и делают его другим.

[Маннанова Динара]

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

[Элечка]

Урок как основная форма работы с учениками является для меня самым важным элементом в моей деятельности. А начинаю работу с самих же учащихся, исходя из возможностей и способностей. Учитывая желания учащихся, я разделяю их на 3 условные группы: сильные, средние и слабые. Перемещение из одной группы на другую возможно в любое учебное время.
Индивидуальные способности сильных учеников позволяют быстрее и лучше усваивать материал по сравнению с их сверстниками из базовой группы. Построение уроков на основе внутриклассной дифференциации позволяют решать следующие задачи:
• максимально использовать творческие возможности способных, неординарных ребят, подтягивание средних и слабых;
• путем углубления и путем опережения развивать умственные способности и потребности самостоятельного добывания знаний.

[Элечка]

В настоящее время в связи с ФГОС федеральными стандартами в школах появились новые инновационные технологии, ИКТ, новые программы по изучению языков. Новые программы открыли много возможностей для творчества талантливых, одаренных детей в школе.Исходя из моего опыта, я считаю что большую роль в раскрытии творческих качеств и эмоционального мира детей, в первую очередь, играет внеклассная работа.

[Лиана Мустаева]

добрый вечер дорогие коллеги !
Я недавно со своими учениками работала над проектом, который назывался " Созвучие трех языков". Результатом нашего проекта было издание Книги " Созвучие Трех языков" . В эту книгу вошли стихотворения детей. которые они написали на башкирском , татарском и русском языках . Дети очень долго и упорно шли к этому. В течение нескольких лет . я выявляла именно таких детей . у которых есть способности . Давала им задания . чтоб они зарифмовали слова на ту или иную тематику .
и вот он наш результат !!! Книга появилась на свет в экземпляре 100 штук. Хочется выразить благодарность директору МОБУ гимназия №1 г.Благовещенска Ждановой И.Р и нашему научному руководителю Мубиновой , которые поддержали нас в нашем начинании.Благодаря им нашу укнижку увидели даже во Франции. когда наша школа ездила туда по линии ЮНЕСКО

[alza77]

Детская одаренность – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах. Мы все слышали о вундеркиндах, еще в годы детства поражающих своими удивительными способностями. История знает случаи, когда многие выдающиеся люди уже с детства блистали незаурядными способностями.
С другой стороны, выдающиеся умственные проявления ребенка могут оказаться лишь чем-то временным. В ходе возрастного развития – вместе с укреплением и обогащением свойств интеллекта, подъемом их на новый уровень – происходит и ограничение, а то и утрата некоторых детских возможностей.
Известно, что темп возрастного развития неравномерен: наблюдения ряда психологов (Эльконина, Давыдова, Клименко, Лейтеса) за умственным ростом учеников на протяжении ряда лет сталкиваются с такими явлениями, как убыстрение или замедление умственного подъема, неожиданные «взлеты» или задержки, причем у каждого – в свои возрастные сроки. Это обнаруживается и в относительно одинаковых условиях обучения и воспитания. Такого рода различия между детьми позволяют говорить о разных вариантах, типах возрастного развития. Основываясь на этих наблюдениях, Н. Лейтес выдвинул следующую гипотезу возникновения одаренности. Ключ к пониманию раннего расцвета интеллекта в том, что у таких детей, вследствие очень быстрого темпа развития, происходит сближение, а затем и совмещение во времени возрастной чувствительности, свойств возрастной одаренности, идущих от разных периодов детства. А это, судя по всему, на какое-то время приводит как бы к удвоению, а то и многократному усилению предпосылок развития интеллекта.

[Abdulleisan]

Баланың һәләте кесе йәштән, яҡынса 3-5 йәштәрҙә беленә. Иң тәүҙә,әлбиттә, ата-әсә тойомлай. Һәр ата-әсә балаһының ошо талантын үҫтерергә теләй. Балалар баҡсаһында,мәктәптә юғалып ҡалмаһын өсөн, ата-әсә тәрбиәселәрҙең, уҡытыусыларҙың ҡолағына төшөрөп ҡуйырға тейештер, тип уйлайым. Баланы бер ни тиклем маҡтау, дәртләндереү ҙә мөһим.