ФГОС начального общего образования: первые результаты

[алена флоридовна]

Опыт апробации условий введения ФГОС уже позволяет сделать вывод о позитивных результатах деятельности учащихся в условиях ФГОС. Наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды, об этом свидетельствуют итоги мониторинга, проведенного в сентябре.
Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала.. В ОУ проводится час прогулки и отдыха в 1 классе. На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведётся работа по профилактике переутомления учащихся.
Во время прогулок учащиеся вместе со своим учителем Василевской М.Ч.. проводят фенологические наблюдения, разгадывают загадки, анализируют, затем описывают и рефлексируют полученные знания.
Осуществляя работу в направлении формирования безопасного образа жизни, Татьяна Алексеевна обучает учащихся 2 класса правилам поведения пешехода на дорогах с помощью азбуки правил дорожного движения, обучающих фильмов по ПДД и пешеходной разметки в рекреации начальной школы.
Дети оживлённо общаются со всеми педагогами и друг с другом – в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования нравственной, интеллектуальной и здоровьесберегающей образовательной среды.
На переменах учащиеся имеют возможность организовать свое свободное время посредством развивающих, интеллектуальных игр. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире.
Принципиальным отличием стандартов нового поколения является их ориентация на результат образования. Стандарт второго поколения перестает быть «обязательным минимумом», становится «обязательной базой», позволяющей обеспечить максимально возможное многообразие жизненного выбора.
На первый план выходит развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. На первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности востребованы в современном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.
Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, мотивацию к обучению и познанию, ценностно – смысловые установки, отражающие индивидуально – личностные позиции обучающегося, социальные компетенции, личностные качества; основы гражданской идентичности.
Важной новацией нового стандарта является включение в него требований к условиям реализации образовательных программ. Эти требования, касающиеся условий образовательной деятельности, оснащения учебных заведений, ресурсной базы образования, четко отнесены к региональному уровню власти и управления.

[алена флоридовна]

Особое внимание по внедрению основных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения уделяется формированию механизма использования возможностей современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

[алена флоридовна]

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень её сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребёнка в каждом шаге обучения.
Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия (далее – УУД). Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности учащихся положительно отражаются на качестве образовательного процесса.
Любое учебное умение школьника, необходимое ему для успешной учебно-познавательной деятельности, характеризуется набором взаимосвязанных конкретных учебных действий. Например, механизм чтения предполагает следующие действия ученика:
фонемный анализ слова; ориентировка на гласную букву (определение особенностей звука, который стоит до гласной (мягкий согласный, твёрдый согласный); объединение букв в слоги (буква а, читаю твёрдо ма; буква я, читаю мягко мя), слогов в слова и т. д.
Таким образом, учебное действие состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Знание учеником этих операций определяет возможность алгоритмизировать процесс решения учебной задачи. Сначала все эти действия происходят во внешнем вербальном плане: ребёнок проговаривает каждую операцию, которую он выполняет; затем из развёрнутого они становятся «свёрнутым» сокращённым умственным действием.
На первых этапах обучения учебное действие складывается как предметное. Постепенно обобщённые способы выполнения операций становятся независимыми от конкретного содержания и могут применяться учащимся в любой ситуации. Например, младший школьник учится сравнивать объекты природы, геометрические фигуры, разные виды текстов (в этом случае у него формируются предметные действия сравнения), но постепенно у него развивается интеллектуальная операция сравнения, то есть осознание того, что означает процесс сравнения: сопоставление объектов, выделение общего, фиксация различного. Теперь ученик владеет УУД: он умеет применять его в любой ситуации, независимо от содержания.

[Бадретдинова Илюзя]

В основе ФГОС лежит духовно-нравственное развитие и воспитание личности.Мы,учителя,должны воспитать высоконравственного,компетентного гражданина ,патриота своей Родины,который сможет нести ответственность перед страной.

[yula]

Второй год наш лицей работает по новым образовательным стандартам.Все учителя поэтапно прошли курсы, изучали документы по внедрению ФГОС. Были разработаны рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности. Обучающиеся лицея занимаются исследовательской работой,успешно выступают со своими проектами на НПК и стабильно занимают призовые места. Учебниками снабжены все классы. Пока не хватает проекторов и компьютеров, этот вопрос решается со временем. Что касается нагрузки для обучающихся, то её объём большой. Дети утомляются, а ведь многие после школы посещают центры, спортивные и музыкальные школы, другие кружки. Домашние задания остаются на вечер.

[Лариса Наиловна]

Первые проявления результатов введения стандартов: изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению.
У учителей: возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалась стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения.
Со стороны родителей: повысилась заинтересованность родителей в участии в образовательной деятельности, управлении школой; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.
Надеюсь, что все перечисленные изменения уже положительно влияют на качество образования в начальной школе.

[Динара Мусина]

ФГОС требует оснащенности и наличия обустроенных кабинетов,поэтому я думаю,что полностью они будут реализовываться только после решения этих насущных проблем.

[ramzia nuriewa]

Второй год работаем по ФГОС. Учителя начальных классов прошли подготовительные курсы по введению в ФГОС. Разработаны образовательные программы, посещали мастер-классы учителей, выступали с докладами на педсоветах, заседаниях РМО и ШМО по проблемам внедрения ФГОС. Проблемы: нет материально-технического оснащения кабинетов начальных классов, так что электронные пособия лежат мёртвым грузом. Для 2-го класса до сих пор не поступили учебники по литературному чтению и технологии, не дают часы на внеурочную деятельность: и в 1-ом, и во 2-ом по одному часу учителя ведут кружок через Центр Детского Творчества. Только на уроках научить младших школьников к групповой работе, поисково-исследовательской деятельности, формировать компетенции весьма проблематично. Но всё же надеемся, что ученики научатся самостоятельно ставить перед собой цель, формулировать проблемы и будут готовы их успешно решать, пользуясь современными достижениями науки и техники.
Нуриева Р. М., 24.09.12г.

[yacschimbetova]

Хотелось бы поделиться своими впечатлениями, высказать свою точку зрения, обозначить проблемы и указать на трудности при введении новых государственных стандартов.
Я учитель сельской местности, стаж работы 28 лет.
Одной из самых первых задач стала для меня – прочтение документа (ФГОС). Понимание и восприятие научного текста документа и его содержания оказалось на столько сложным, что мне учителю начальных классов было многое не понятно: Что взять за основу ? С чего начать свою деятельность? Что внедрять и как? Чем больше я собирала информации, тем больше возникало вопросов. В течении года было пройдено ряд курсов, которые помогли внести некоторую ясность в моё сознание, выстроить линию своей деятельности. Первым шагом стали – рабочие программы, которые были полностью переработаны. Изменилась пояснительная записка, тематическое планирование с учётом УУД (универсальные учебные действия), изменился план-конспект урока, где чётко прописывалось, на какие УУД направлены задания. Уроки стали носить чаще научный, проблемно-поисковый характер, применяться метод исследования, метод проекта.. И здесь как проблема стало применение ИКТ на уроке, т.к. осталось ещё много нерешенных вопросов в сфере оснащения классов компьютерами, проектором, ученической мебелью. Отрадно, что ученики во время снабжаются всеми необходимыми учебниками благодаря региональному финансированию. Не до конца решенным остается вопрос проведения внеурочной деятельности, здесь учителя работают на полном энтузиазме.
Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы наблюдений», «Листы достижений», «Лесенка успеха» и другие рабочие материалы. Для фиксирования индивидуальных достижений каждого школьника разработано Портфолио – копилка успехов. В содержание портфолио включены те разделы, которые помогли увидеть динамику роста тех УУД, которые рассматриваются новыми стандартами. С целью определения уровня готовности детей к школе, в начале года была проведена комплексная диагностическая работа, по окончании каждой четверти – текущий контроль. В конце года – итоговая комплексная работа.

[Чубараева М.В.]

Не секрет, что учительский корпус стремительно стареет. Скоро в школах будут работать молодые специалисты. Готовы ли они работать по новым стандартам? Чему сейчас учат будущих учителей? Их учат учить детей, то есть передавать накопленные знания подрастающему поколению. Но сейчас другое время и к выпускникам школ предъявляются совершенно новые требования. Сейчас недостаточно, чтобы они только знали, сейчас надо, чтобы они умели применять свои знания в разных условиях.
Не секрет, что профессиональный уровень молодых учителей довольно низок. Зачастую они не могут сами выполнить задания повышенной трудности. Поэтому надо повысить профессиональный уровень молодых учителей, как на фундаментальном, так и на практическом уровне.