Методическая копилка

[Татьяна 80]

Нормативные документы, регламентирующие введение и реализацию
ФГОС общего образования

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22ноября 2012 г. № 2148-р.
2. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Прези-дентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образо-вании в Российской Федерации».
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением Пра-вительства РФ от 19.03.2001 № 196, в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854, от 20.07.2007 № 459, 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216) (в части, регулируемой законодательством).
6. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015).
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189).
8. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализую-щих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккре-дитацию, на 2013/2014 учебный год» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067).
9. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основ-ного общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 N 1897).
10. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего об-разования»(письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04. 2011 N 03-255).
11. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296).
12. «О методических материалах» (письмо Министерства образования и науки Россий-ской Федерации от 09.06.2012 № 03-470).
13. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровьяо-бучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационныйномер 19676).
14. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальнойос-нащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утвержденыприказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в МинюстеРоссии 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).









Примерный перечень нормативных документов образовательного учреждения,
обеспечивающих нормативно-правовые условия реализации основной образова-тельнойпрограммы, соответствующие требованиям ФГОС ООО

1) Основная образовательная программа основного общего образования.
2) Устав образовательного учреждения (с внесенными изменениями).
3) Локальные акты ОУ, обеспечивающие нормативно-правовые условия для внедрения ФГОС:
По организационному обеспечению:
- Приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС ООО.
- Приказ об утверждении плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС основного общего образования.
- Договор образовательного учреждения с учредителем.
- Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обу-чающихся.
- Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе дет-ских и молодежных) организаций (объединений).
- Положения о формах самоуправления образовательного учреждения.
- Положение о портфеле достижения обучающихся.
- Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнитель-ного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочнойдеятельности.
- Положение о педагогическом совете образовательного учреждения.
- Приказ о создании и полномочиях методических объединений педагогов в образовательном учреждении.
По научно-методическому обеспечению:
- Приказ об утверждении основной образовательной программы начального общего образо-вания и основного общего образования образовательного учреждения.
- Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (моду-лей).
- Приказ об утверждении программ внеурочной деятельности.
- Приказ об утверждении списка учебников в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе.
- Положение об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттеста-ции обучающихся образовательного учреждения.
- Положение о мониторинге результатов обучающихся по освоению ООП основного общего образования обучающимися (метапредметные, предметные, личностные результаты).
- Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в
части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, мета-предметных, личностных.
По кадровому обеспечению:
- Должностные инструкции работников образовательного учреждения.
- Приказ об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС ООО.
- Приказ о распределении педагогической нагрузки.
По информационному обеспечению:
- Положение об организации и проведении публичного отчета образовательногоучреждения.
- Положение об Интернет-сайте образовательного учреждения.
- Приказ о возложении ответственности за ведение сайта и электронной почты.
- Инструкция по организации делопроизводства (электронного документооборота) в образо-вательном учреждении.
- Соглашения с родителями (законными представителями) обучающихся о персональных
данных для ведения электронных дневников и журналов.
- Согласие родителей обучающихся (законных представителей) на обработку персональных
данных в целях: обеспечения учебного процесса подопечного, медицинского обслуживания, ведения статистики, участия во Всероссийских олимпиадах школьников и конкурсах.
По финансовому обеспечению:
- Положение об оплате труда работников образовательного учреждения.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников обра-зовательного учреждения.
- Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг.
По материально-техническому обеспечению:
Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных тре-бований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например:
- Положение об учебном кабинете.
- Положение об информационно-библиотечном центре.
- Положение о культурно-досуговом Центре.
- Положение о физкультурно-оздоровительном Центре.
- Приказ о хранении и использовании оборудования, поставленного в рамках ФГОС и др.

[Nazirova]

Тема: Что такое светская этика?
Цель урока: провести беседу о поступках людей, дать понятие об основных понятиях урока; обучить самостоятельной работе с источниками информации, способствовать воспитанию в уч-ся осознанного поведения; подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура, мораль, этика
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
Рассказы учащихся об известных людях России. Обсуждение того, почему были выбраны именно эти биографии.
3. Чтение стихотворения С. Баруздина
О человеке и его делах
- Скажи, человек,
Как твои дела?
- Дела ничего у меня.
Я спал неплохо,
Да ночь мала,
И я прихватил полдня.
- Скажи, человек,
А что же успел
Сегодня ты совершить?
- Да много успел:
Хорошо поел
И чаю успел попить.
- Скажи, человек,
Ну, а как потом,
Было ли что-нибудь?
- А что потом?
Поиграл с котом
И вновь прилег отдохнуть.
- Скажи, человек,
А когда поспал,
Вышел ли ты за порог?
- Конечно, вышел,
Да очень устал,
Вернулся, не чуя ног.
- Скажи, человек,
А что за окном
Увидеть тебе довелось?
- Да что там увидишь,
Когда темно
И лютый стоит мороз.
- Скажи, человек,
А кроме кота,
Есть друзья у тебя?
- Да что ты!
С друзьями одна маета!
…. Больше не спрашивал я.
(Идет обсуждение)
4.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что такое этика?
5. Работа с понятиями мораль, нравственность, светская и религиозная этика.
6. Учитель: Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг.
Человек часто задумывается о правильности своих поступков и решений, о том, как он поступил в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-то боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности и этики.
Человеческое общество существует лишь благодаря тому, что оно подчиняется законам или правилам, которые признают все люди, и не допускает, чтобы каждый делал все по собственному желанию.
Этика – это сложившееся у нас представление о том, что хорошо и что плохо. Она позволяет нам оценивать ту или иную жизненную ситуацию или поступок: хороши они или дурны, правильны или неправильны.
6. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, моральный, этический.
7. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
8. Учитель: А теперь послушайте пословицу. Попробуем вместе понять ее мудрость.
Посей поступок – пожнёшь привычку;
Посей привычку – пожнёшь добродетель или порок;
Посей добродетель или порок - пожнёшь характер;
Посей характер – пожнёшь судьбу.
(Идет обсуждение)
9. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о том, что такое мораль, нравственность, этика? Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятия светская этика? (Закрепление основных понятий урока)


Предварительный просмотр:
Урок 3. Тема: «Мораль и культура»
Цели: познакомить уч-ся с понятием «культура»; формирование навыков культурного поведения; развитие потребностей проявлять заботу о других; развитие умения видеть красивое в поступках людей, побуждать ребёнка совершать добрые поступки в жизни.
Основные термины и понятия: мораль, культура.
Ход урока:
1. Орг. момент. Сообщение о теме и цели урока.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
• Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).
• Как вы думаете, как она возникла?
• Всегда ли она существовала?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как по-вашему, что обозначает слово культура? Как это слово соотносится со значением слова мораль?
5. Выступление учителя. Знакомство с понятиями культуры и морали.
• Понятия культуры и морали.
• Что означает слово «культура».
• Как возникла мораль.
• Кто придумал правила поведения и зачем?
6. Сценка о вежливых словах:
1. Я нес домой кулек конфет
А тут навстречу мне сосед!
Снял берет:
- ! Что несешь?
-Кулек конфет. - Как конфет? - Так - конфет. - А компот? - Компота нет. - Нет компота, и не надо... А они из шоколада? - Да, они из шоколада. - Хорошо, я очень рад. Обожаю шоколад. Дай конфету.
- А вон ту, а ту, а эту... Красота! Вкуснота! - А вот эта, а вон та... Больше нет? - Больше нет. - Ну, привет.
-- Какие ошибки совершили ребята?
7. Работа с текстом стихотворения «Вредные совет от Григория Остера»
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
--- Почему совет называется вредным? (не надо соблюдать) Зачем нам надо соблюдать правила личной гигиены?
Девчонок надо никогда Нигде не замечать. И не давать прохода им Нигде и никогда. Им надо ножки подставлять, Пугать из-за угла,
Чтоб сразу поняли они: Тебе на них плевать. Девчонку встретил - быстро ей Показывай язык. Пускай не думает она, Что ты в нее влюблен.
--- Каково должно быть общение между мальчиками и девочками в классе? Кто в нашем классе помогает девочкам?
8. Ролевая викторина
1. Нужно ли здороваться со знакомыми ребятами, например, товарищами по двору?
2. Кто при встрече должен поздороваться первым: мальчик или девочка?
3. Встречаются Маша и Денис, приветствуют друг друга, при этом у Дениса руки остаются в карманах брюк.В чем ошибка?
4. Олег и Егор идут и оживлённо обсуждают кинофильм.
Их обгоняет Света.Кто должен здороваться первым?
5. Наташа и Иван сидят за партой в классе.
Входит их одноклассница.
Кто должен здороваться первым?
6. В дверях сталкиваются два мальчика, причем одному 8 лет, другому 10 лет.
Кто должен кого пропустить?
7. Одна девочка жаловалась возмущенно маме:
- Во дворе мальчишка, такой невежа, зовет меня Танька!
- А ты как его зовешь? - спросила мама.
- Я его вообще никак не зову, - ответила Таня.
- - Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
- Скажите, права ли Таня? Почему?
9. А продолжим наш урок игрой « Волшебные слова»
· Зазеленеет даже пень, когда услышит «ДОБРЫЙ ДЕНЬ»!
· Если больше есть не в силах, скажем маме мы СПАСИБО!
· Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече «ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
· Когда нас бранят за шалости, говорим «ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»
· И во Франции и в Дании на прощание говорят «ДО СВИДАНИЯ!»
· Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … СПАСИБО!
10. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
11. Задание на дом: Объявляется день культурных ребят.

[zifa.sa@yandex.ru]

1.Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
• единство образовательного пространства Российской Федерации;
• преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

2. Образовательные стандарты обеспечивают преемственность между ступенями обучения. Окончив одну ступень, выпускник должен быть подготовлен к поступлению на другую. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, и предметных результатов. Новые формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во внеурочную деятельность могут входить: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения. Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
3. Структура ФГОС НОО включает три группы требований:
• к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы начального общего образования и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса;
• к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
4.Нормативные документы, регламентирующие введение и реализацию
ФГОС общего образования

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22ноября 2012 г. № 2148-р.
2. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196, в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854, от 20.07.2007 № 459, 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216) (в части, регулируемой законодательством).
6. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015).
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189).
8. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067).
9. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 N 1897).
10. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»(письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04. 2011 N 03-255).
11. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 № 03-296).
12. «О методических материалах» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2012 № 03-470).
13. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровьяобучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационныйномер 19676).
14. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальнойоснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утвержденыприказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в МинюстеРоссии 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).

[Гузвлия 1968]

Технологическая карта урока
1. Общая часть
Предмет ОРКСЭ. Основы светской этики Класс 4
Тема урока Дружба
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Понимание понятий: дружба, друг, верность дружбе, надежность П Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий(правила дружбы, отношение в классном коллективе.
Р. Способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов
К. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, овладение навыками смыслового чтения. Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Способность работать в команде. Формирование понятия и проявления дружбы. Роль доверия в укреплении дружбы. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Относиться с пониманием к детям другой национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей
Цель урока Помочь учащимся осознать дружеские взаимоотношения, как одну из морально-этических ценностей в обществе
Основные понятия, изучаемые на уроке Дружба, друг, бескорыстие, верность дружбе, взаимосимпатия, общность интересов, согласие, надежность
Средства ИКТ, используемые на уроке Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, классная доска с набором приспособлений для креплении таблиц, картинок.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке В. Шаинский «Когда мои друзья со мной» - песня, толковый словарь, Борис Заходер «Мы – друзья», пословицы о дружбе, мультфильм « Кот Леопольд», А.Я. Данилюк учебник « Основы светской этики»( 4 – 5 класс).
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
5 минут Диагностика эмоционального состояния учащихся с использованием карточек с лицами. Коррекция состояния. Проверка готовности к уроку.
Прослушивание песни «Когда мои друзья со мной»
- Что вы представили, слушая песню? Какие чувства вызвала эта песня?
- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Регулятивные УУД:
«Карточки».
Личностные компетенции: « Вижу. Слышу, чувствую»
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
8 минут Самостоятельная формулировка учащимися темы урока.
- Какие отношения существуют между людьми? - Послушайте стихотворение, и попробуйте назвать тему урока
«Что такое дружба»
Что такое дружба? –
Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей
Спросила я, у зверя:
– Что такое дружба?
Это, когда зайцу
Лисицы боятся, не нужно
А после спросила я у девочки:
Дружба – что такое?
Радостное большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и штат, и дети!
- Как понимаете значение слова « дружба»?. Задание: разберите по составу слово дружба. От какого слова оно произошло? Определите значение слова, воспользовавшись толковым словарём.
Работа над стихотворением Бориса Заходера «Мы – друзья». Обсуждение в группах.
- Так скажите, ребята живут дружно или нет. И дружба между ними или что? (дети высказывают свои мнения, предложения)
- Порядочность связана с порядком. Порядочный человек – любитель порядка, держащий
себя прилично, как должно.
Учитель предлагает послушать стихотворение о мальчике, который ведет себя непри-
лично по отношению к своему однокласснику, выскажите свое мнение о конфликте двух
ребят.
Расскажу вам про терпение.
В классе есть у нас Кириллка,
Он житья мне не дает:
То придумает дразнилку,
То щипнет, а то толкнет.
Вот какое у него отношение!
Вот какое я терплю поношение!
Я бы мог тебя, мучитель,
Очень больно отлупить,
Только нам Христос Спаситель
Завещал врагов любить.
Все терпение собрал и терплю.
Может скоро я
Кириллку полюблю…
( обсуждение детьми)
УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе.
Этап 3. Практикум
Длительность этапа Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
15 минут . Чтение статьи из учебника с. 32 - 33 для учащихся.
1.Самостоятельная работа учащихся. Задание: составить план статьи из пособия для учащихся.
2.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
3.Составление плана творческой работы – рассказа о своем друге.
Примерный план рассказа:
1. Как я понимаю слово дружба.
2. Кто такой мой друг.
3. Почему я дружу с этим человеком.
4. Что дает мне дружба. УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.
Коммуникативные УУД: форма речевой рефлексии
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
12 минут Работа в группах
Разбор пословиц и поговорок
Черты настоящей дружбы:
- продолжительность (нет друга – ищи, а нашел – береги);
- постоянство;
- дружба не разбирает ни чинов, ни достоинств, ни наград;
- в дружбе все основано на сходстве чувств и нравов (добрые со злыми никогда сдружи-
ться не могут);
- истинные друзья столь же редки, как все прекрасное и высокое;
- истинная дружба во многом поддерживается взаимным уважением;
Пословицы о дружбе
- Дружба и братство – дороже любого богатства.
- Дружба как стекло, разобьешь – не сложишь.
- Старый друг лучше новых двух.
- Сам погибай, а товарища выручай.
Порядочность связана с порядком. Порядочный человек – любитель порядка, держащий
себя прилично, как должно.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Кот Леопольд» Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения), операции анализа и сравнения.
Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД
5 минут Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:
1. Сегодня я узнал (а).
2. Я понял (а)…
3. Я почувствовал (а)…
4. Я научился (лась)…
5. Я смог (смогла)…
6. Было интересно…
7. Меня удивило…
8. Мне захотелось…
9. Урок дал моей жизни…
По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
Домашнее задание
2 минуты Домашнее задание. а) Напишите небольшой рассказ о своем друге, пользуясь составленным планом. Обсудите его с родителями.
б) Прочитать рассказ А. Гайдара «Тимур и его команда»
Методический материал к уроку
Б. Заходер «Мы – друзья»
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём:
Даже вместе... отстаем!
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка,
Дрались честно,
Как положено друзьям:
– Я как стукну!
– Я как тресну!
– Он как даст!
– А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Борькина сестра.
Облила нас из ведра!
А она ещё смеётся:
– Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя.

[Никитюк Наталья]

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
"Инновационные образовательные технологии, формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса "Основы религиозных культур и светской этики"

Разработчики проекта:
Никитюк Н.Н.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ№ 1 р.п. Чишмы
Панфилова Т.Н.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 5 р.п.Чишмы

В качестве инструментов освоения курса ОРКСЭ в урочной и внеурочной деятельности я использовала как традиционные, так и современные обучающие технологии. Среди них особо актуальны те, которые позволяют реализовать деятельностный подход к обучению (исследование, различные виды проектов, анализ жизненных ситуаций, игровые технологии, дискуссии и др.).

Проектные технологии

В основе проектных технологий лежит активная познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию исследовательских и творческих способностей, умения ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных источников. В процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к самоорганизации, самоанализу, формируются навыки самообразования.

Отличительные черты данной технологии:

целеполагание, которое предполагает исследование проблемы и разработку конкретного продукта;
практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;
ориентация на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая) учащихся;
деятельностный подход;
сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом (групповой проект);
возможность работать в индивидуальном темпе.
Виды проектной деятельности

По доминирующей деятельности выделю следующие виды проектов:

- исследовательские – предполагают выбор темы, связанной с решением творческой, исследовательской проблемы с характерными для любой научной работы методами исследования (определение задач исследования, выдвижение гипотезы, ее последующая проверка);

- прикладные – нацеленные на получение конкретного результата деятельности;

- информационные – нацеленные на сбор и анализ информации о каком-либо явлении или объекте для представления классу;

- ролевые и игровые - направленные на реконструкцию или моделирование социальных или деловых ситуаций.

Проекты могут быть как индивидуальные, так и коллективные.

Особое значение в работе над проектами имеют междисциплинарные связи: ОРКСЭ и «Литературное чтение», ОРКСЭ и «Окружающий мир».

В проектной деятельности велика роль учителя. Он формирует мотивацию

участников, проводит консультации в ходе работы над проектом, оказывает содействие в ресурсном обеспечении, координирует действия участников в коллективных проектах, помогает при анализе проделанной работы.

Исследовательская деятельность школьников

Элементы исследования вводятся на уроке непосредственно. При достаточной подготовке учащихся иногда целый урок проводится в форме исследования. Обучение в данном случае выступает как совместный поиск учителя и ученика.

По содержанию работы можно выделить исследование теоретического характера в форме реферативной работы.

Тематика проектов, исследований школьников по ОРКСЭ: "Добро и зло в сказках", "Кто такое дружба", "Традиции и ценности моей семьи" и т.д.

Игровые технологии

Игра – один из основных видов деятельности учащихся. Игры в обучении предполагают деятельность, направленную на воссоздание и усвоение социального опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая деятельность многофункциональна, реализуется через все направления деятельности и особенно востребована младшими школьниками.

Ролевая игра способствует отработке правил и моделей поведения, школьники приобретают знания об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Дети в игре примеряют на себя разные социальные роли, создают различные сценарии поведения, получают опыт их использования в различных ситуациях.

Деловая игра – это моделирование различных социальных ситуаций, цель которых – обучение принятию решения. В ходе деловой игры учащиеся:

- находят первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний;
- приобретают опыт решения проблем в непосредственном действии, проживая определённую ситуацию в ходе игры;
- анализируют то, что происходит в процессе игры – чувства, эмоции и поведение, основываясь как на собственных ощущениях, так и на обратной связи от участников и ведущего;
- учатся делать выводы на основе последующего анализа о собственном уровне компетентности, использовать в качестве примеров наиболее ценное из полученного.

Информационно-коммуникационные технологии

Курс ОРКСЭ обеспечен в достаточной мере мультимедийными средствами обучения, что позволяет организовать изучение курса на современном уровне в интересной и увлекательной для учащихся форме. Компьютерное сопровождение преподавания курса позволяет одновременно использовать разноплановую информацию: тексты, аудио, видеоматериалы, презентации. Использование различных форм наглядности, музыкальное сопровождение усиливает эмоциональный фон занятий, вызывают интерес у учащихся, усиливает мотивационные установки к изучению курса.

Использование ИКТ представляет более широкие возможности для повышения эффективности преподавания курса. Это:

использование разноплановой наглядности - картины, портреты, фотографии, карты;
активизация познавательной деятельности учащихся через использование активных и интерактивных форм деятельности;
создание информационной базы по курсу для организации самостоятельной исследовательской и проектной деятельности учащихся;
организация проверки знаний учащихся и самоконтроля;
организация проектной и исследовательской деятельности.Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса.

«Основы религиозных культур и светской этики» основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения:

словесных (решают задачу формирования теоретических и фактических знаний и способствуют развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности);

наглядных (решают задачи развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса, способствуют формированию культурной эрудиции);

практических, проблемно-поисковых и методов самостоятельной работы (необходимы для закрепления теоретических знаний и способствуют совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса);

репродуктивных (необходимы для освоения фактических знаний, развития памяти, совершенствования навыков учебного труда)

индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечивает сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Для оптимизации процесса обучения можно выделить следующие методы и формы:

Эвристические методы - методы и приёмы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяет развивать способности человека.

Исследовательский метод — организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя, самостоятельно выдвигают гипотезу, подтверждают или опровергают её, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают и открывают знания, а не получают их в готовом виде.

Проектирование - особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповым занятиями, в результате которого обучающиеся создают конечный продукт из собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Составление словаря-глоссария является сквозным видом учебной деятельности, который проходит через все уроки курса, способствуя систематизации и усвоению учебного материала. Содержание глоссария составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля и являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого материала. При составлении словаря учащимся важно не просто отобрать наиболее удачное определение понятия или попытаться его сформулировать самостоятельно, но и объяснить, почему данное понятие является значимым для конкретной культуры. Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока.

Сочинение, эссе. Письменная творческая работа, к сожалению, не пользуется особой популярностью, как среди педагогов, так и среди учащихся, однако именно она позволяет достаточно объективно раскрыть степень освоения материала, уровень развития когнитивных навыков, а также дает возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме и выразить точку зрения, которую учащийся, по тем или иным причинам, не решался высказать публично на уроке или в рамках групповой работы.

Создание галереи образов направлено, прежде всего, на формирование образного восприятия изучаемого материала, установление внутренних связей курса на визуальном уровне. Кроме того, эта работа способствует формированию культурной эрудиции учащихся. Содержанием галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

По форме организации работа может быть:

групповой;

индивидуальной;

фронтальной;

Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимает работа в группах, которая позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает, при правильной ее организации, эффект включённости в общую работу класса.

Группы могут быть разнообразными по количеству участников:

пары;

малые группы (4-5 человек)

большие группы (7-8 человек)

По подвижности:

статические;

динамические;

По составу участников:

в группы входят обучающиеся с одинаковым уровнем развития;

группы составляются из учащихся разного уровня развития и эмоционального поведения.

Можно предложить обучающимся разделиться на группы самостоятельно. Но в таком возрасте и из-за ограничения времени деление на группы становится заботой учителя, вот несколько способов произвольного деления учащихся.

В одной группе (команде) те, у кого имя начинается с одинаковой буквы (или с гласных т т. д.)

Рассчитаться по числу предполагаемых команд.

Предложите объединится в команды тем, на ком одежда одинакового цвета.

Предложить разбиться на группы (5-6 человек) и найти общее.

Объединение «в тёмную» . Вытаскивают из «волшебной шляпы» (коробки) листочки с номерами или цветом, а потом объединяются.

Способов очень много.

Чтобы учащиеся осознавали себя в качестве команды, учились объединяться и работать в группах, на уроках я проводила с детьми упражнения-разминки:
«Комплименты», "Подарок".

Данные игры можно проводить на любом этапе урока: организационный момент, актуализация знаний, закрепление, рефлексия.

Положительные аспекты в преподавании ОРКСЭ

1. Творческий подход в преподавании ОРКСЭ.

2. Реализация воспитательных задач курса.

3. Выбор активных и интерактивных форм обучения. .
4. Интерес детей. Отмечается, что детям интересно на уроках.

5. Заинтересованность педагогов.

Сочетание разных методов, форм и видов деятельности повысит мотивацию учащихся и сделает уроки наиболее оптимальными.

[Гузвлия 1968]

ФГГОС -это совокупность требований, обязательных при реализации основных общеобразовательных программ начального, основного общего, среднего (полного)общего, начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. ФГОС обеспечивает : единство образовательного стандарта РФ, Преемственность основных образовательных программ начального общего, среднего (полного)общего, начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального образования .
Каждый стандарт имеет 3 вида требований.
1. требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2. требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3. требования к результатам освоения основных образовательных программ.

[Никитюк Наталья]

Для чего вводится ФГОС?
Единство образовательного пространства Российской Федерации. Проще говоря, в каком городе или регионе вы бы ни жили, ваш ребенок везде будет учиться по одинаковым программам, и получать одинаковый багаж знаний.
Развитие духовных и нравственных качеств и высокого уровня воспитания.
Вариативность содержания образовательных программ. Знания даются одинаковые, но подход к образовательному процессу может отличаться. Главное, выполнить цель: ребенок должен получить набор знаний, установленный на государственном уровне.
Преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Говоря доступным языком, детский сад занимается подготовкой детишек к начальной школе, которая, в свою очередь, готовит в среднюю школу и так далее. На каждом этапе жизненного пути ребенок должен получать весь необходимый объем знаний для беспрепятственного продвижения вверх по лестнице образования.
Важно! ФГОС – это основа всех образовательных программ.
Используя ФГОС, специалисты пишут учебники и методические пособия. По ФГОС решают, какие задания будут на ЕГЭ и как проводить аттестации. По ним определяют, сколько времени выделить на тот или иной предмет. Одним словом, ФГОС – это база образовательного процесса.

[Халилова Айгюль]

Конспект урока (модуль Основы светской этики) 4 класс Тема: «Совесть»
Цель и задачи урока:

помочь учащимся осознать чувство совести, как одно из морально-этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и «совесть»

Предметные результаты: усвоение понятий: совесть, стыд, раскаяние, чувства, воля.

Познавательные УУД: понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими действиями ,сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому усилию к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные УУД: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей , развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, знание основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность), выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм, формирование моральной самооценки, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи ,соотношение поступка с моральной нормой.

Метапредметные результаты : развитие рефлексии « чистая совесть», умение ставить коллективную цель и организовать деятельность, согласование принятых решений друг с другом.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

Оборудование:

(мультимедийная презентация) ноутбук, учебник, раздаточный материал, Ф.Шопен. Ноктюрн №20.





Ход урока


1.Организация деятельности (настрой на урок) Слайд №3

Слайд №4: изображение города с Мастером

Учитель начинает урок с притчи “Бабочка”:

– Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к мастеру и спросил:



Слайд №5: изображение бабочки на ладони

– Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

– Все в твоих руках…


Вопросы учащимся:

– Скажите, пожалуйста, так что же в руках мальчика? (жизнь бабочки).

– Как вы думаете, какой выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить)

– Как можно оценить убийство бабочки? (это зло)

– А сохранение ее жизни? (это добро)

2.Актуализация опорных знаний по теме.

Учитель. Друзья, я предлагаю сегодня поговорить о добре и зле, о том, что такое хорошо и что такое плохо.

Дети. А разве мы не говорили о добре и зле? Разве мы не знаем, что такое хорошо и что такое плохо?

Ученик. Можно я отвечу на этот вопрос.

Я считаю, об этом нужно говорить всегда! Потому что есть люди, которые забывают хорошие правила жизни.

Ученица. Можно добавить!

А мне хочется сравнить это все даже с самыми простыми правилами “Русского языка”, например: слова с жи-ши пиши с буквой И, ча-ща пиши с буквой А, чу-щу пиши с буквой У! Учим, учим, а некоторые дети забывают правила при письме. Я думаю, что если правила русского языка забыл - это не страшно. А если мы забываем о правилах жизни – это страшно.

Тренинг «Как не попасть в сети зла? Слайд №6

Учитель. Как же не попасть в сети зла? Объясню на пальцах. Объяснение.

Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло? Вы впустили его в себя. Это – первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это – второй пальчик. Постепенно зло достигает вершины. А дальше все быстро – стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот он уже во власти зла. (Сжать пальцы в кулак.) Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на мизинце.) Какой надежный щит поставить на пути зла?

Ответы учащихся. Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность. Слайд №7

Дети поочерёдно называют положительные качества, а учитель вручает каждому отвечающему маленькие сердечки, и дети наклеивают их на мизинчик.

3. Формулирование темы урока, постановка цели:

- А что чувствует человек, который совершил зло, нехороший поступок? (стыд, вину, огорчение, грусть, тяжесть на душе)

Использование метода «Кластер». Слайд №8












Учитель. Разгадав кроссворд, сделайте предположение, о чём мы будем говорить на уроке.

Кроссворд. Слайд №9

Чувство сильного смущения, которое испытывает человек, совершив плохие поступки. От этого чувства можно «сгореть».
Чувство, которое испытывают люди, которых вы огорчили, обидели?
Чувство сильного возмущения, раздражения, негодования, которое может вызвать обида.
Недоброе чувство, мысль или дело.
Изменение оценки, которую человек дает своим поступкам, сожаление, испытываемое им от совершенных ошибок.
Ощущение большого душевного удовлетворения, которое испытывает раскаявшийся человек.
Состояние полной, высшей радости.


Учитель. Ребята, прочтите ключевое слово кроссворда.

- Какие вопросы мы поставим перед собой, что мы хотим узнать сегодня на уроке?

1.Что такое совесть?

2. Нужна ли она человеку?

3.Что значит поступать по совести?

4.Какая совесть бывает чиста?

Предлагаю заполнить таблицу

Таблица.

Вопрос

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1. Что такое совесть?




2. Нужна ли человеку совесть?




3. Что значит поступать по совести?




4. Какая совесть бывает чиста?




Учитель. Однажды перебирая книги, я обратила своё внимание на рассказ для детей А.П. Гайдара «Совесть». Вроде бы детский рассказ, но какая до боли знакомая история. История, которая может случиться с каждым из вас.

– Какое впечатление произвела на вас Нина? (звучит рассказ Гайдара «Совесть») Проведём исследование.


Заполнение кластера. Слайд №10



– Каким был мальчик, которого встретила Нина?

Заполнение кластера. Слайд №11



Учитель. Оцените поступок Нины. Почему же Нина заплакала? Как вы понимаете выражение «грызла беспощадная совесть»? (Ответы учащихся.)

Вот как о совести сказал наш современник поэт Олег Воротынский

Зеркало - где отражается душа.

Способность отделить, добро от зла.

Это в душе - зажженная свеча.

Возможность честно, посмотреть в глаза.

Несправедливость видя, не молчать.

Свершится злу, готовность помешать.

Заботу дать, как постареет мать.

Поступки добрые, от сердца совершать.

О.Воротынский

Искренне переживая последствия плохого поступка, обвиняя себя, раскаиваясь, давая зарок не совершать ничего подобного впредь, человек чаще всего не понимает, не отдает себе отчета, что в этот момент звучит голос его собственной совести, не знает, как назвать происходящее с ним.

Совесть – это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя. Это очень важная штука. Если что-то не так сделал, тебя совесть мучает, говорит: пойди и извинись. Тебе стыдно. Совесть и стыд – близкие вещи. Надо уметь слушать совесть.


4. Работа с текстом учебника.

Разобраться чем отличаются понятия «стыд» и «совесть» нам поможет учебник. Откройте, пожалуйста, страницу 48 учебника (читают часть текста самостоятельно)

- Что удивило, может быть, поразило вас при чтении текста?

- Изменилось ли представление о совести в наши дни?

-Послушайте стихотворение хорошо вам известной детской поэтессы Агнии Львовны Барто, которое так и называется «Совесть»:


Я кошку выставил за дверь,

Сказал, что не впущу.

Весь день ищу ее теперь,

Везде ее ищу.

Из-за нее

Вторую ночь

Все повторяется,

Точь-в-точь,

Во сне, как наяву:

Я прогоняю кошку прочь,

Я прогоняю кошку прочь,

Потом опять зову. А.Барто


- Почему оно так названо? Какое чувство испытывает герой? Слайд№13

-Попробуйте сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и совесть. Приведите примеры ситуаций, в которых герои литературных произведений испытывали стыд или им было совестно.

Дети поочерёдно называют В.Осеева «Почему?», Л. В. Драгунский «Друг детства» и т.д.

5. Упражнения совести.

А) «Минута раскаяния»

Учитель. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки.

А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.

Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он уважает. При такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека. А иначе – блуждание в потемках.

Давайте сейчас (у кого хватит смелости) проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, вспомним, свои плохие поступки на этой неделе, в чем мы глубоко раскаиваемся. Назовем это упражнение «Минута раскаяния».

Включается музыка. В течение одной минуты дети обдумывают.

-Дома на листочках вы написали поступок, который не очень приятно вспоминать. Обратимся к нашей помощнице, волшебной шкатулки, которая попытается исправить ситуацию. Дети складывают листочки в шкатулку.

Учитель. Поднимите руки, кто хочет очистить свою совесть, раскаяться в плохом поступке.

Дети поднимают руки, рассказывают о своих плохих поступках.

Однажды в классе уронили цветок.

Совершил это я, непоседа.

Кто разбил? Выяснение шло...

И тогда я свалил на соседа.

С той минуты повсюду, всегда

Взгляд его тяготил мою душу.

Я боялся его, как огня,

И ребят на уроках не слушал...

Но однажды на уроке ОРКСЭ

Нам пояснили про слово "совесть".

И тогда мое сердце,

Словно камень, сорвалось в пропасть.

И я, из-за парты вставая,

Учителю правду сказал

И просил его очень, рыдая,

Чтобы строго меня наказал!

Касимов Батыр

Учитель. Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. Даже врачи признают, что самые страшные болезни, перед которыми бессильна медицина, лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», – гласит русская пословица.

А сейчас я хочу показать вам содержимое шкатулки. (Открывается шкатулка. В ней красные сердечки.)



-Возьмите себе по сердечку и помните, совесть наш внутренний контролер, наш судья. Чтобы совесть была всегда чиста, совершайте как можно больше добрых дел и хороших поступков.

Б) «Минута прощения».

Учитель. Второе полезное упражнение совести – просить прощения.

Все знают такой праздник, как Масленица.

Последний день Масленицы называется «Прощенное воскресенье». В этот день принято просить у всех прощения. Люди при встрече целуются и говорят друг другу: «Прости меня, пожалуйста». В ответ нужно говорить: «Бог тебя простит».

Может быть, есть смельчаки, которые захотят попросить прощения у тех, кого они обидели?

Дети пожеланию поднимают руки, просят прощения у одноклассников, у учителя.

Учитель. Советую вам провести такое упражнение дома.

Физминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.


6.Работа в группах (игра)


Учитель. А сейчас я предлагаю вам игру. Разобьемся на две группы (первый, второй ряд)


Задание первое. «Честный и нечестный сказочный герой»

Кто из перечисленных сказочных героев был честным, а кто – нет:

-Карлсон;

-Винни-Пух;

-Красная Шапочка;

-Кот Базилио и Лиса Алиса;

-Маша из сказки «Маша и Медведь»;

-Золушка?

Задание второе. «Автобус»

В переполненный автобус вошла бабушка с палочкой. Сидящий у окна мальчик сделал вид, что уснул. Девочка уступила место бабушке, а потом помогла ей выйти из автобуса. Кого из героев истории можно назвать совестливым человеком?

Задание третье. «Муки совести»

Как понять выражения:

-меня мучает совесть;

-бессовестный человек;

-совестливый человек;

-моя совесть молчит;

-моя совесть чиста?

Задание четвертое. «Раскаяние»

Как вы понимаете значение слова «раскаяние».

Поясните вашим соперникам значение этого слова, опираясь на простые примеры из жизни .

Задание пятое. «Совесть»

Согласны ли вы с утверждениями:

-у всех людей есть совесть;

-«голос совести» можно услышать только после совершения плохого поступка;

-плохих людей, преступников совесть не мучает;

-бессовестному человеку жить легче?

Задание шестое. «Собиралки»

Нужно собрать пословицы (у каждой команды лежат на столе конверты со словами пословиц).

Вечно живет в страхе тот, у кого совесть нечиста. Итальянская пословица.

В ком стыд, в том и совесть. Русская пословица.

Учитель. Перед вами набор цветной бумаги. Выберите тот лист, какого цвета стыд.

- Кто выиграл в наших соревнованиях?

-Правильно, выиграли все мы, потому что узнали много нового о себе и о совести.

Рисование символа совести.

Учитель. Ребята, я предлагаю нарисовать символ совести. Он должен быть простой и понятный всем.

(Дети рисуют солнышко с улыбкой, ладони раскрытые, сердечки с руками…)





Выставка символов на доске. Выбор лучшего.
Учитель читает стихотворение.

Однажды предрассветною порой
Три мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
– Что главное, скажите в человеке?

Ответы детей на листочках фломастерами: Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.

– Конечно, разум – первый мне ответил.
С ним каждый путь и правилен и светел.
– Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоняя.
Второй ответил: – Воля на пути,
Которой нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то, – заволновался третий.
Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

Учитель. Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?

Да нет, не то, заволновался третий.
Дослушайте, что строго он ответил!
Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека – совесть! (прикрепляю карточку)

Построение символа совести.

Теперь я предлагаю вам построить наш символ на доске из полосок с личностными качествами, которые записали вы.

(Дети берут полоски со словами строят из них символ (дом, сердечко, дерево..)

7. Итог урока

– Что значит, жить в ладу со своей совестью? Что в жизни вам даст такое качество характера?

Дети высказывают свои мысли: У меня будет много друзей. Я счастлив. Я буду уверен. Родители меня будут любить. Меня не будет грызть совесть…

«Синквейн» Слайд№14,15.

Совесть
Вечная, мудрая
Спрашивает, учит, мучит
Главный судья
Слушай её
Рефлексия. Оценка.
Учитель. В жизни каждый из вас задумывался, каким нужно быть человеком, чтобы с вами дружили ребята, любили окружающие, с вами было легко и приятно, какой характер должен быть у человека.

Каждый из вас сейчас получит памятку с «золотыми» правилами порядочного человека. Прочтите сами, раздайте друзьям.

Памятка.

Людей с чистой совестью иногда еще называют порядочными людьми.

Преимущества человека с чистой совестью (порядочного человека).

Чистая совесть обеспечивает уважение – даже низкий человек испытывает уважение к человеку порядочному.
Чистая совесть даёт силы – для принятия справедливых решений.
Чистая совесть даёт свободу – от корыстолюбия, злобы и душевной пустоты.
Чистая совесть даёт возможность – видеть и ценить лучшие качества в каждом человеке.
Чистая совесть даёт надежду – на изменение мира к лучшему.
Правила порядочных людей просты и хорошо всем известны:
Не берите чужого без разрешения.
Не желайте никому зла
Не допускайте грубости
Во всём помогайте ближним
Будьте добрым человеком
-Есть ли в памятке правила, которые вы не знали? Зачитайте.

-Можете ли вы назвать себя людьми с чистой совестью?


У вас на парте две ручки (красная и синяя) и листочек, цветочек от дерева. Синей пастой напишите, какими качествами ты хотел бы обладать, а красной – от каких недостатков тебе хотелось бы избавиться.
На доске нарисовано дерево. Слайд№16.



Дети по очереди подходят и приклеивают цветочки и листочки на дерево.



Учитель. Посмотрите, человек силой своего характера, целеустремленностью даже сухое дерево может превратить в цветущее.

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

Пусть каждый из вас поделится своими впечатлениями об уроке .

Не забывайте использовать слова….

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Активно работали на уроке….

Интересны были высказывания…

9.Домашнее задание.

Дома вы продолжите работу по данной теме.

Образец рабочей тетради для каждого учащегося.















Рабочая тетрадь

ученика(цы)







2013 г.

Домашнее задание

1.Расспросите родителей о значении совести в их жизни.

2. Подобрать стихотворение любого поэта или сочинить самому на тему: «Совесть».

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.Найти 5 пословиц и поговорок о совести.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Написать эссе « Моя совесть»

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5..Подготовить ответы на вопросы и задания учебника стр.48-49.


Учитель. Расставаясь, я хочу пожелать:

Будьте честными и добрыми людьми. Наши добрые дела в итоге составляют счастье. Будьте счастливы! Слайд №17 Всё в Ваших руках.

Спасибо за урок! Исполнение песни «Дорога добра»

[Халилова Айгюль]

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

единство образовательного пространства Российской Федерации;
преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Каждый стандарт включает 3 вида требований:

требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
требования к результатам освоения основных образовательных программ.
ФГОС дошкольного образования
ФГОС начального общего образования (1 - 4 кл.)
ФГОС основного общего образования (5 - 9 кл.)
ФГОС среднего общего образования (10 - 11 кл.)
ФГОС среднего профессионального образования
ФГОС высшего образования по направлениям подготовки бакалавриата
ФГОС высшего образования по направлениям подготовки специалитета
ФГОС высшего образования по направлениям подготовки магистров
ФГОС высшего образования по направлениям подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре
ФГОС высшего образования по направлениям подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры
ФГОС высшего образования по направлениям подготовки кадров высшей квалификации по программам ассистентуры-стажировки
ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

[Татьяна 80]

Конспект урока ОРКСЭ

Тема: Семья.
Задачи: • сформировать представление о важности семейных ценностей для каждого человека;
• учить находить ответы на проблемные вопросы;
• учить соотносить полученную информацию с имеющимися знаниями.
Планируемые результаты:
Предметные:
• знать отношение к семье во всех мировых религиях;
• владеть приёмами просмотрового и выборочного чтения для составления ответа на вопрос.
Метапредметные:
• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• находить нужную информацию в различных источниках;
• анализировать полученную информацию; • оценивать результат своей работы на уроке.
Личностные:
• понимать необходимость ответственного отношения к семейным ценностям;
• использовать знания, полученные на уроках, для осмысления семейных ценностей в светской и религиозной традиции.
Межпредметные связи: основы светской этики,литература.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебное пособие А.Л. Беглова, Е.В. Саплиной «Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы», электронное приложение к учебному пособию «Основы мировых религиозных культур», мультимедийная презентация.
Основные понятия и термины: семья, дружная семья, ценности семьи.
Место проведения урока: кабинет с компьютером, проектором, экраном.
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока
I. Оргмомент
II. Актуализация знаний.
-Ребята, кто из вас считает себя счастливым человеком?
Поднимите руки. Объясните? (меня любят родители, у меня хорошие друзья, я хорошо учусь, я живу в хорошей стране, я здоров)
Вот что о счастье говорит христианская притча:
Начать урок с видеоролика – притчи Счастье
Как вы считаете, какой взрослый человек может сказать о себе, что он счастлив?
(кто много зарабатывает, у кого хорошая семья, у кого хорошее здоровье)

Перед вами понятия:
- Работа, семья, успех, удача, здоровье, друзья, любовь, взаимопонимание, мир, деньги – это все составляющие СЧАСТЬЯ человека.
Выберите, пожалуйста, только 3 самых важных на ваш взгляд понятия и выделите их на листочке, без которых твоя жизнь не могла бы быть счастливой. Возможно, вы сможете назвать тему урока.
Встаньте ребята, у кого на листочках есть слово семья.
- Назовите тему урока? (Слайд 1)
- Какие цели поставим на уроке, что вы хотите узнать? (Слайд 2)
1. Уточним, что такое семья.
2. Узнаем, какие ценности должны преобладать в семье, чтобы она была счастливой?

- Эта тема изучается нами в рамках предмета «Основы мировых религиозных культур», где мы с вами знакомимся с основными понятиями, традициями и религиозными основами разных религий мира. В связи с этим, давайте попробуем сформулировать вопрос, на который мы должны ответить на уроке. (3. Узнаем, как религии мира относятся к семье. )

III. Изучение нового материала
1. Словарная работа (обучающиеся разбиты на 3 группы)
- Прежде чем мы приступим к изучению темы и к поиску ответа на вопрос, который вы поставили, давайте выясним, что же означает слово «семья».
- Вы будете работать в группах со словарем, который лежит на вашем столе. Найдите слово «семья» в словаре и узнайте, что же оно означает.
Прочитайте : (Слайд 3)
1-я группа: Русский словарь С.И. Ожегова
Семья – это единство, объединение людей, сплоченных общими интересами.
2-я группа: Большой Энциклопедический словарь
Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
3-я группа: Толковый словарь В. Даля
Семья - совокупность близких родственников, живущих вместе.
4 группа: Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
- Сделаем вывод, что же такое «семья»?
Итак, семья - это близкие и родные люди, которые проживают в одном помещении и имеют совместный бюджет.

2. Чтение стих-я (подготовленным учеником)
- Как появилось слово «семья» мы узнаем, услышав стихотворение:

Когда-то о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам;
“Кто деток родит мне, богиня моя”?
И Ева тихонько ответила “я”,
“Кто их воспитает, царица моя”?
И Ева коротко ответила “я”
“Кто пищу сготовит, о, радость моя”?
И Ева все так же ответила “я”
“Кто платье сошьет?
Постирает белье?
Меня приласкает?
Украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!”
“я”, “я” …тихо молвила Ева – “я”, “я”…
Сказала она знаменитых семь “я”
Вот так на земле появилась семья.


-А для чего человеку семья? (Ответы детей)
В ваших ответах прозвучала одна простая и верная мысль – для счастья.
Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

3. Работа по учебнику
- Что такое родословная? Ответы детей.
Давайте прочитаем на с.87 учебника.
- Что вы узнали о родословной?
- У каждого из вас есть своя история. Это время, когда вы родились, сделали первый шаг, пошли в детский сад, школу. А что предшествовало вашему появлению на свет и отчего ваша жизнь складывается так, а не иначе? Это всё из истории твоей семьи. В прошлом вашей семьи можно найти много интересного и полезного.
Вывод. (Слайд 4)
- Семейная история, по-другому, родословная. Родословная - слово о роде.
Род - все родственники, которые имеют общего предка. Прабабушки, прапрабабушки и прапрадедушки - это ваши предки, которые жили задолго до вас и ваших родителей.

4. Задачи семьи
- Какие важные вопросы должна решать каждая семья? Прочитайте на с. 86 учебника.
Вывод.
Зафиксируем их на доску.

Физкультминутка.

5. Групповая работа.
Каждая группа представляет религиозную культуру.
-У вас на столах источники, из которых должны выписать семейные ценности.
- Давайте послушаем, какие ценности вы выписали.(обмен информацией между группами.)

-- Мы с вами назвали то, что объединяет членов семьи. А чем семья отличается от другой группы людей? Можно ли наш класс назвать семьей? (Нет, потому что у класса нет совместного хозяйства, не распределяем бюджет, нет родственных отношений).
Вывод. Класс не является семьей в том понимании, в каком мы сегодня говорим о семье.

6. Обобщение: Совпадают ли представления о семейных ценностях в разных религиозных культурах?(да)
Как вы считаете, почему? (Семья – это свято для всех)
Вывод:
На каких ценностях основывается семья в традиционных религиях? Назовите. Выберите и прикрепите на доске.

V. Закрепление изученного.
Какие праздники, посвящённые членам семьи вы знаете?
15 мая -Международный день семей,
8 июля- День семьи, любви и верности в России (Слайд 9)
1 июня - День защиты детей,
20 ноября «Всемирный день ребенка»,
последнее воскресенье ноября – День матери(25.11.18г)
2008 год указом президента объявлен годом семьи.

Заповеди семейной жизни (Работа в группе)
- Ребята, вспомните, какой символ появился у праздника Дня семьи, любви и верности? (Ромашка)
- У каждой группы на столе лежит конверт с лепестками ромашки, на некоторых лепестках написаны добрые (положительные) качества необходимые супругам и всем членам семьи, чтобы жить в гармонии и счастье, на других – отрицательные, те которые могут разрушить семью. Выберите только те лепестки, которые несут добро и соберите из них ромашку.
- У каждой группы остались лепестки. Почему эти лепестки вы не поместили в свою ромашку?
Хорошая семья – это прочный союз любящих, духовно близких и равноправных людей, у которых нормой отношения являются уважение, доверие, взаимопомощь, общие взгляды.

VI. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке.
У вас на парте лежат смайлики: оранжевый, розовый, синий.
Поднимите тот смайлик , который соответствует вашей активности на уроке.
-высокая активность – оранжевый, средняя активность – розовый, синий – пассивное слушание.

VI. Итог урока
Ребята, какие качества необходимо воспитать в человеке, чтобы он создал счастливую семью?
Итак, семья — это великое благо, но и огромный труд. Основой семьи является — любовь, когда каждый член семьи готов пожертвовать ради другого. Семья, в которой царит уважение и любовь друг к другу, всегда будет прочной.

Составьте синквейн на тему семья.



Семья.

Большая, дружная.
Любит, заботится, живёт.
Все вместе под одной крышей.
Радость.
Семья.
Дружная, полная.
Воспитывает, влияет, любит.
Близкие люди, живущие вместе.
Любовь


VII. Домашнее задание.
-Подобрать пословицы о семье
-Составить родословную семьи.
-Найти стихотворения о семье.