Методическая копилка

[Gulnaz 76]

Приложение №1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 31 с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа город Уфа
Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
иностранного языка
протокол № ____
от «____»____________2017 г.
Рук.ШМО Н.Н.Карпухина
СОГЛАСОВАНО
ЗД по УВР НОО
_________ О.В.Каширина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Школа № 31»
______________Р.Р.Шарипов
приказ №____
от «___»______________2017 г.


Тематическое планирование по английскому языку 2а, б классы

Разработчик программы

учитель английского языка Манкиева Г.Ф.
высшая категория
Уфа 2017г.


Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы на 2017/2018 учебный год

Во 2 классе на изучение курса отводит¬ся 68ч. в год, 2 ч в неделю (80% урока составляет обязательная часть ФГОС НОО и 20% региональный компонент, который реализуется внутри содержания уроков), 34 учебные неде¬ли в каждом классе.

№ урока Планируемая дата
проведения

Фактическая дата
проведения Тема урока с указанием
этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан Примечания

I четверть (17 часов)
1. 1 нед.сентября Раздел.1. Знакомимся с буквами и звуками.
Меня зовут Алиса.

2. 2 нед.сентября Приветствие. Буквы и звуки.
3. Буквы и Звуки. Чтение чантов.
4. 3 нед.сентября Буквы и звуки. На дне рождения.
5. Как дела ?.Знакомство с буквами и звуками.
6. 4 нед.сентября Учимся произносить звуки. Кто знает больше слов.
7. Гласные буквы и звуки.
8. 5 нед.сентября Буквы и звуки. У кого лучшая память.
9. Учим английский алфавит.
10. 2 нед.октября Раздел 2. Знакомимся героями.
11. Фразы знакомства.
12. 3 нед.октября Как тебя зовут?. Учимся называть свое имя.
13. Игрушки по-английский. Учимся называть предметы.
14. 4 нед.октября Давай повторим! Встреча с новыми людьми.
15. Имена. Полные и уменьшительные формы имен.
16. 5 нед.октября Раздел 3. Я и мои друзья.
17. « Старинный свиток». Структура Are you a…..?
II четверть ( 16 уроков)

18. 2 нед.ноября Названия домашних питомцев. Загадки.
19. Числительные от 0 до 12. Поем вместе.
20. 3 нед.ноября Давай повторим!
21. Зоология. Звуки животных.
22. 4 нед.ноября Читаем с удовольствием! Какой цифры не хватает?
23 Проверочная работа « Мои друзья»
24. 5 нед.ноября Раздел 4.Какая у Норы профессия
25. 1 нед.декабря « Старинный свиток». Что находится в комнате… this /that
26. 2 нед.декабря Артикль a/an . It is a…. Рассказ о животных.
27. Поем вместе! Это мой дом.
28. 3нед.декабря Давай повторим! Рассказы детей.
29. География. Такие разные дома.


30. 4 нед.декабря Раздел 5. День рождения.
31. Сколько тебе лет? Числительные.
32. 5 нед.декабря Школьные предметы.
33. Цвета. Поем вместе!
III четверть (19 уроков)

34. 3 нед.января Давайте повторим! Рассказ о школе.
35. Мир вокруг нас. Названия материалов.
36. 4 нед.января Проверь себя. Мой языковой портфель.
37. Раздел 6. Какого цвета попугай?
38. 5 нед.января Мы пираты.
39. 1 нед.февраля Учимся описывать предметы и животных.
40. 2 нед.февраля Выполняем команды.
41. Давайте повторим! Описание животных.
42. 3 нед.февраля Какого цвета получится рыбка? Смешиваем краски.
43. Раздел 7.Комнаты пирата Эдди.
44. 4 нед.февраля Местонахождение людей. Предлоги места.
45. 5 нед.февраля Рассказ о семье Энни.
46. 1 нед.марта Семья Джона.
47. 2 нед.марта Давай повторим! Рассказы о семье.
48. Математика. Геометрические фигуры.
49 3 нед.марта Читаем с удовольствием!.
50. Проектная работа « Моя семья»
51. 4 нед.марта Раздел 8. Что пропало у пиратов? Предлоги.
52. Правила поведения в школе. Модальный глагол must.

IV четверть (16 уроков)

53. 1 нед.апреля Мебель в комнате. Предлоги.
54. Поем вместе! Что нельзя делать в школе.
55. 2 нед.апреля Давай повторим! Известные люди.
56. Соблюдение правил гигиены.
57. 3 нед.апреля Раздел 9.Правила дорожного движения.
58. Я бы хотел…Желания.
59. 4 нед.апреля Можно мне…. Модальный глагол may .
60. Поем вместе! Беседа продавца и покупателя.
61. 1 нед.мая Повторение.
62. 2 нед.мая Раздел 10. Что я умею делать и что я не умею делать
63. Что умеет делать девочка.
64. 3 нед.мая Повторение. Числительные.
65. Виды спорта.
66. 4 нед.мая Раздел 11. Что умеют делать животные.
67. Рассказы о животных.
68. Р. 67+68 за счет уплотнения Проектная работа « Мое любимое животное»

[Давыдова Валентина]

Хочу предложить вашему вниманию сайты.
1 https://www.englishlearner.com/tests
Begginer english exercises , Intermediate english exercises , Advanced english exercises
2. http://www.funenglishgames.com

Printable Directions Word Scramble Worksheet - Click this link for a printable version (opens in anew window). For the best printing results try adjusting the page setup and size in the print preview menu before printing.

3. http://freerice.com/#/english-vocabulary/2056
На этих сайтах своими знаниями можно накормить голодных, 1 правильный ответ равен 10 шт.риса, которые передадут нуждающимся.
видео про передачу риса в Бангладеш
Справа будет показываться результат - сколько зернышек риса собрано вами для голодающих.
http://freerice.com/category
Здесь можно выбрать тесты по другим языкам и предметам

4.Test Your Vocabulary
testyourvocab.com
Test your English vocabulary size, and measure how many words you know. For children, adults and EFL/ESL learners.

5. WooordHunt — ваш помощник в мире английского языка
wooodhunt.ru
WooordHunt будет полезен тем, кто:
• - сталкивается с английским языком на работе и учёбе; 
• -  хочет повысить эффективность пополнения английского словарного запаса;
• -  любит читать книги с параллельным переводом
• Англо-русский словарь
Удобный поиск поможет вам получить доступ более чем к 125 000 словам англо-русского словаря, который продолжает пополняться. К подавляющему большинству слов вы можете посмотреть варианты перевода, примеры использования, словосочетания, транскрипцию, а также прослушать американское и британское произношение слова.
Русско-английский словарь
На данный момент русско-английский словарь содержит около 120 000 наиболее употребляемых слов. Варианты перевода слов на английский язык отсортированы в порядке частоты их использования для данного значения. Многие варианты перевода содержат примеры использования в виде словосочетаний.
WooordHunt-редактор
WooordHunt-редактор призван помочь тем, кто учится писать на английском языке. Он позволяет быстро посмотреть значение нужного английского слова, узнать формы английских слов, перевести текст с помощью автоматического переводчика.
Упражнения для запоминания английских слов
В основе упражнений для изучения слов лежат интервальные повторения и активное использование примеров употребления изучаемого слова. Что в совокупности позволяет довольно эффективно учить новые слова. Сам процесс изучения построен таким образом, что даже достаточно длительный перерыв в работе с упражнениями не сильно нарушит учебный процесс. Используемый в упражнениях метод интервальных повторений позволяет с уверенностью сказать, что изучаемые слова вы запомните надолго. Также благодаря этому методу вам не нужно будет думать о том, насколько хорошо вы выучили слово на данный момент, система построена так, что трудным для вас словам вы будете уделять больше внимания. Какие-то слова вы будете запоминать хорошо сразу, какие-то будут даваться вам труднее, но и те и другие вы в итоге запомните очень хорошо.

[Алеся Кириллова]

ВВЕДЕНИЕ

Выбранная мною тема урока является актуальной на сегодняшний день, так как она позволяет учащимся осознать вред от загрязнения окружающей среды, освещает экологические проблемы, существующие в мире, на основе осмысления этих проблем идет активизация лексического и грамматического материала, развивается речемыслительная деятельность, расширяется кругозор и развивается творческое мышление учащихся.
ЦЕЛИ
Образовательный компонент – закрепить лексико-страноведческий материал и расширить кругозор учащихся; активизировать грамматический материал (условные предложения) в письменной и устной речи.
Практический компонент – тренировать в умении воспринимать английскую речь на слух и умение воспроизводить услышанное;
Развивающий компонент – развивать речемыслительную деятельность учащихся, а так же формировать у них творческое и критическое мышление через претензию собственного мнения и обсуждение экологических проблем; формирование глобального мышления;
Воспитательный компонент – подвести учащихся к осознанию необходимости внесения своего вклада в защиту природы.

Unit 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU
Section 5. What can we do to save the Earth?
Урок 9
Тема: Акции для спасения Земли.
Условные предложения.
Дата проведения: 29.11.2016

Класс: 8 А
Вид занятия: урок-конференция.

Цели урока:
- дидактическая – повторение и изучение нового лексического материала по теме «Экология»; активизация грамматического материала по теме «Условные предложения» в устной и письменной речи;
- развивающая – развитие речемыслительно деятельности, навыков аудирования и памяти;
- воспитательная – развитие умения слушать собеседника; бережное отношение к окружающей природе
- методическая – показать методику проведения урока конференции с применением ТСО.

Основные задачи:
- тренировка навыков составления условных предложений;
- развитие лексических и коммуникативных навыков;
- развитие навыков аудирования.
А – выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;
Ч – читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;
– уметь определять виды окружающей среды;
– определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;
– выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;
– выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;
П – нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;
Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе;
– сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Межпредметные связи:
- русский язык, география.
Лексический материал: Dangerous, environmental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway Грамматический материал: Артикль ”the” с географическими познаниями
Обеспечение урока

Лексический материал: Bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, waste, to throw away, to drop the litter, air, water, plant, tree, leaf, forest, river, ocean, animal, nature, clean, dirty, pollute, pollution, polluted, rubbish, containers, poisons, toxins, chemicals, glass, plastic, campsite, to protect, environment, ecological, atmosphere, to breathe

Грамматический материал: Conditional 1 и 2 в предложении

Технические средства обучения:
- персональный компьютер;
- аудиоприложение (CD MP3) для 8 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием". Английский язык;
- аудиозапись песни “Today you are going camping”;
- видеозаписи об экологических проблемах.

Наглядный материал:
-картинки и карточки со словами по теме «Экология»;
- таблица по теме «Условные предложения»;
- плакаты к проектам;
- картинки для активизации устной речи.

Раздаточный материал:
-карточки с заданиями для активизации навыков говорения.

Литература основная:
- Биболетова М.З Учебник для 8 кл "Enjoy English" / "Английский с удовольствием". Английский язык.
- Биболетова М.З Рабочая тетрадь к учебнику для 8 кл "Enjoy English" / "Английский с удовольствием". Английский язык.
Дополнительная литература:
- Биболетова М.З Книга для учителя для 8 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием". Английский язык
Ход урока
I. Организационный момент.
- Good afternoon, dear friends! (Good afternoon, teacher!)
- Welcome to our conference “What can we do to save the Earth? Recycling.”
- Let’s start our conference with this poem:
Камила:
Rub your eyes and look around
Litter lying on the ground,
Bottles, cans and polythene-
Take the tip and change to green.
Forest going up in smoke,
Cities fit to make you choke,
Nowhere left to be that’s clean
Take a breath and change to green.

- Today we are going to speak about our environment and pollutions on the Earth. And of course we are going to answer the question “What can we do to save the Earth?”
- Look at the plan of our conference.

II. Фонетическая разминка.
- Look at these key words of our conference:
- Translate these words: bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, waste, to throw away, to drop the litter, air, water, plant, tree, leaf, forest, river, ocean, animal, nature, clean, dirty, pollute, pollution, polluted, rubbish, containers, poisons, toxins, chemicals, glass, plastic, campsite, to protect, environment, ecological, atmosphere, to breathe.
III. Речевая разминка.
Answer in chain this question «What do you do to keep the Earth clean?» to each other.

T.: What do you do to keep the Earth clean? (Обращаясь к ученику №1, начало речевой зарядки).
Юлай: I don’t smoke. What do you do to keep the Earth clean?
Настя: I don’t throw litter in public places. What do you do to keep the Earth clean?
Аделина: I stop using the aerosol spray. What do you do to keep the Earth clean?
Миша: I buy milk in cartons. What do you do to keep the Earth clean?
Алёна: I plant a tree every year in the garden. What do you do to keep the Earth clean?
Яна: I don’t use Chemicals in the garden. What do you do to keep the Earth clean?
Рената: I never break glass bottles. What do you do to keep the Earth clean?
Камила: I don’t cut wild flowers. What do you do to keep the Earth clean?
Максим: I save the family’s newspaper to recycle. What do you do to keep the Earth clean?
Степан: I don’t use pesticides. What do you do to keep the Earth clean?
Николай: A don’t use alcohol. What do you do to keep the Earth clean?
Мисак: I turn off the light when I leave the room. What do you do to keep the Earth clean?
Даша: I water the home flowers. What do you do to keep the Earth clean?
Ляйсан: I plant flowers in the garden. What do you do to keep the Earth clean?
Катя: I never buy a fir tree to a New Year holiday. What do you do to keep the Earth clean?
T.: I save water.

IV. Активизация лексического материла в устной и письменной речи. Просмотр видео.
Let’s watch a video about three “R’s”.
- Now tell me please what three “R’s” was in the video?
- Look at the logo. You can see three “R’s”. Name them, please.
- Let’s describe the pictures.
- Have a look at these logos. Do you know what they mean?
PUPIL 1. This logo indicates the item made from recycled materials.
PUPIL 2. This logo indicates the item can be recycled.
- Why do you think recycling is very important nowadays?
PUPIL 1. Because it decreases pollution and makes our towns nicer place to live in.
PUPIL 2. Litter lasts very long and recycling helps to protect the environment
- Right you are. Now have a look at this table and learn the approximate decomposition time in a landfill.
A traffic ticketA banana peelA wool sockA wooden stakeA tin canA plastic bottleA glass container
lastslastslastslastslasts lastslasts
1 month6 months1 year4-5 years100 years500 yearsever
- So, what is the way out? How can we solve the rubbish problem?
PUPIL: We can recycle.

V. Проверка домашнего задания.

- Today we have some groups which have projects about environment problems and solutions how to save our Earth. You are welcome.
1. Air pollution.
2. Soil pollution.
3. Water pollution.
4. Pollutions in Mishkino.

VI. Физкультминутка.
- Let’s relax and sing the song.
Today you are going camping
With your family, friends or class.
Please help us, don’t drop any litter!
«Cos» your litter lives longer than us!

Refrain:
“Cos nothing is forever
And nature is getting tired.
If we don’t stop and think today
Tomorrow the Earth could die.

Refrain

Today you cut down your forest
But the planet needs our leaves.
Please stop it because tomorrow
You`ll have no air to breathe!

Refrain

You can have a bath or a shower
But today is the time to think.
Save the rivers because without them
You`ll have no water to drink.

Refrain
Today we are still in your forests,
In the sky, in the rivers, but look:
Don`t kill us! Because your children
Will see us in picture books.

Refrain
- What have you heard in this song? What must we do to save our planet?

VI. Активизация грамматического материала по теме: «Условные предложения».
- Match a main- clause and an if-clause:
1. If we don’t throw away litter,
1. we won’t damage nature.
2. If we don’t leave litter in the forest,
2. we will reduce pollution
3. If we recycle paper,
3. we won’t cause the pollution.
4. If we don’t throw litter in the river,
4. the air will be cleaner.
5. If we don’t cut down trees,
5. we will help them in winter.
6. If we don’t leave fire in the forest,
6. we won’t cause water pollution.
7. If we don’t pollute forests,
7. birds won’t be disturbed.
8. If don’t damage baby trees,
8. we will protect nature.
9. If we feed birds in winter,
9. animals won’t be disturbed.
10. If we protect nature,
10. we won’t pollute nature
11. If we put litter in the bins,
11. you won’t destroy wildlife.
12. If people don’t paint on the trees,
12. you will reduce pollution.
13. If people plant baby trees,
13. we will reduce using electricity.
14. If we reuse plastic bottles,
14. we will save the world.
15. If we turn off the light when we go out the room,
15. we will reduce land pollution.
16. if you pick up litter,
16. our city will be cleaner.
17. If you make houses for birds,
17. birds won’t leave their homes.

VII. Закрепление материала.

- Today we’re going to write a report on pollution. Can you help me to finish the passage? Look at the pictures and the words given in the box.
- Let’s do the tasks on these cards.
(Приложение 1)
- Read the tips for people and remember lead them.
(Приложение 2)
- Read these poems and don’t forget these words and lead the tips:

Яна: Don’t kill the world!
Don’t let the Earth down!
Don’t destroy the ground!
Don’t kill the world!
Don’t kill the world!
Don’t let the Earth die!
Help to survive!
***
Максим: The world needs a friend
To love and depend on
In times of trouble...
The world has hope yet
If the children let it
And if we do it right
Together we can make the world
A better plase
Because the world's best friend
Is you!

***
Катя: Remember, Russia, you are great
Not in the field of battles past
But in the green fields full of wheat
And forests, gardens, free of dust.
I love you deeply, dear land,
Your hills and rivers, sand on strand
Your songs and dances, lakes and seas
Your beasts and fish, birds in trees.
Your sunrise in a splendid sigh
Which gives me always such delight!

VIII. Домашнее задание.
- Your home task for the next lesson is: ex. 45-47, page 54.

IX. Итоги занятия.
- What have we done today?
- What new words have you learnt?
1. What would you do if you saw a naked man with a placard saying, “Let’s save the world” Would you join him? Алёна
2. Would you cut down a tree if it grew in front of your house spoiling your view and making your house dark? Катя
3. If you saw your teacher litter, would you tell him/her not to do it? Настя
4. How would your life change, if you could only use solar power?Даша
5. If you were dying of hunger, would you eat an endangered species? Why? Яна
6. If you were the president, what you do to protect wildlife? Максим
7. If you could be a super man/ superwoman for one day, how would you try to save the Earth? Мисак
- Now it’s time to tell our results of this lesson. You’ve got many interesting information about the pollution of our environment! All who worked hard, I’ll give them the certificates and here you must put down yourself marks for your work “_____”. Do you agree with his/her mark? I agree/ I don’t agree.
- I think you will follow the tips how to save the Earth every day. Thank you for your work.
- The lesson is over. Good bye!

[рафис мухамедович]

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Чувашская гимназия г. Белебея муниципального района
Белебеевский район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Чувашская гимназия г. Белебея
Протокол №____ от ___________ /Алексеева В.К./ ____________ /Петрова Е.М./
« » ________ 2017 г. « » ________ 2017г. Приказ № от « » _______ г.2017г.
Руководитель ШМО__________ /Буркова Т.В. /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
на 2017-2018 учебный год для 2 класса




Уровень: общеобразовательный
Планирование составлено на основе авторской программы авторов Ваулиной Ю. Е., Подоляко О. Е., Д.Дули,В.Эванс «Английский в фокусе» 2 класс. Москва,«Просвещение» 2011/2012 г. рекомендовано Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе.
Учитель: Хабибрахманов Р.М.
2017г.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные
В результате изучения курса английского языка ученик должен:
Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-списывать предложение на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
- пользоваться двуязычным словарем;
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

Ученик получит возможность научиться:
-использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

2.Содержание учебного курса

Модуль 1 «Давайте начнем!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Модуль 2 «Моя семья»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolioпредлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
SpotlightontheUKзнакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом NowIknow, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.


.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на освоение каждой темы
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля Тема Всего часов В то числе:

контрольные работы
письмо чтение говорение аудирование
Модуль 1 Давайте начнем! 9
Модуль 2 Моя семья! 2
Модуль 3 Мой дом! 11 1 1 1 1
Модуль 4 Мой день рождения! 10 1 1 1 1
Модуль 5 Мои животные! 11 1 1 1 1
Модуль 6 Мои игрушки! 11 1 1 1 1
Модуль 7 Мои каникулы! 14 1 1 1 1
Всего уроков за год 68 5 5 5 5






3.1Календарно-тематический план

№ Тема урока К/ч Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Вид контроля,
измерений Планируемые результаты освоения материала Домашнее задание Дата проведения
План Факт
1 четверть (18 часов) Введение. Вводный модуль. Знакомство.
1/1 Введение. 1а Let’sGo! Давайте приступим! 1 Урок изучение нового материала
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).Воспроизводят текст песенки. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Фронтальная беседа Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела,
знакомятся, расспрашивают о возрасте). Выучить фразы
2/2 MyLetters! Мои буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита (a-h) 1 Урок формирование знаний Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть текст песенки. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы a-h английского алфавита (полупечатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Устный опрос Повторить фразы Mynameis…. Whatisyourname? расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника; владеть техникой письма, развивать навыки аудирования и говорения. Алфавит: a-hЗвуки: Ы, 1Ы, /k/, /d/, hi, /f/, /g/, /h/ стр.7, упр.3
РТ: стр.4, упр.1,2
3/3 MyLetters! Мои буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита (i–q) 1 Урок формирование знаний Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения;Воспроизводят наизусть текст песенки; Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы (i–q)английского алфавита (полупечатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Фронтальная беседа называть и повторять буквы, вести этикетный диалог, воспроизводить наизусть текст песенки, развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Алфавит: i-q Звуки: IS, /d3i/, /k/, IS, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/ РТ: стр.5, упр.1
4/4 MyLetters! Мои буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита (r—z) 1 Урок формирование знаний Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения;Воспроизводят наизусть текст песенки; Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы (r—z) английского алфавита (полупечатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Устный опрос Уметь расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника; владеть техникой письма Алфавит: r-zЗвуки: /r/, hi, /t/, /л/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ стр.11, упр.3
РТ: стр.6, упр.1
5/5 Letter Blends! Буквосочетанияshиch .
1 Урок развития речевых умений Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом. Фронтальная беседа Уметь расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника; владеть техникой письма, называть и повторять буквы стр.12, упр.2
6/6 Letter Blends! Буквосочетанияthиph .
1 Урок развития речевых умений Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом. текущий расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника; владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.14, упр.2
стр.15, упр.4
7/7 BigandSmall! Английский алфавит! Заглавные и строчные!

1 Комбинированный урок
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. текущий участвовать в элементарном этикетном диалоге, владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.17, упр.2
РТ: стр.8, упр.1
стр.9, упр.1,2
8/8 Вводный модуль. Hello! Привет! Знакомство с персонажами учебника
1 Урок изучение нового материала Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. Устный опрос Уметь расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника; владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку РТ: стр.10, упр.1,2
9/9 Hello! Привет! Слушаем команды! 1 Урок изучение нового материала Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. Фронтальная беседа участвовать в элементарном этикетном диалоге, владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку РТ: стр.11, упр.3
10/10 My Family! Моясемья.
1 Урок изучение нового материала Представляют членов своей семьи; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. текущий рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета или картинки; владеть техникой письма, читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: стр.12, упр.1
11/11 MyFamily! Моя семья. Мои любимые цвета. 1 Урок развитие ЗУН
Представляют членов своей семьи; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале Устный опрос рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета или картинки; Совершенствуют лексические навыки чтения и говорения по теме «Семья», РТ: стр.13, упр.4
Модуль 1. MyHome. Мой дом.
12/12 MyHome. Мой дом
1 Урок формирование новых знаний Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием,сообщением, рассказом) – описывают (предмет, картинку); Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. Фронтальная беседа владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку, читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.26, упр.1
стр.27, упр.3,4
РТ: стр.14, упр.1,2
13/13 MyHome. Мой дом 1 Урок обучение умениям и навыкам Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. текущий владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку РТ: стр.15, упр.4
14/14 Where’sChuckles? Где же Чаклз? Комнаты в доме. 1 Урок формирование новых знаний Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием,сообщением, рассказом) – описывают (предмет, картинку); Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. текущий владеть техникой письма, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.30, упр.1
стр.31, упр.3
РТ: стр.16, упр.1, 2
15/15 Where’sChuckles? Где же Чаклз? 1 Комбинированный урок Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. Фронтальная беседа владеть техникой письма, читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: стр.17, упр.3
16/16 In the Bath! ВВанной. 1 Урок развитие ЗУН Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,построенные на изученном языковом материале:краткие диалоги, рифмовки, песни. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку РТ: стр. 18, упр.1
17/17 In the Bath! Вванной. 1 Урок развитие ЗУН
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.Выразительно читают вслух небольшие тексты,построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом. Устный опрос воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.36, упр.3
18/18 Portfolio. FunatSchool. Портфолио/ Великобритания в фокусе. Сады в Соединённом королевстве. Сады в России. 1 Урок повторение и закрепление Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное
содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку, развитие навыков письма по теме «Моя комната». стр.38, Portfolio
стр.38, 136
2 четверть (14 часов)
19/1 TheTownMouseandtheCountryMouse.Английская сказка Городская мышка и деревенская. 1 Урок развитие ЗУН
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку, стр. 4041
стр.131, упр.1
20/2 NowIknow. Теперь я знаю! Давай поиграем! 1 Контроль ЗУН Проверочная работа на основе контрольных заданий Тематич Тематический контроль. стр.43, упр.2,3
21/3 Тест к модулю 1. (по теме Мой дом) 1 Контроль ЗУН Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 1.). промежуточ Саморефлексия, самоконтроль ЗУН РТ:
стр.2021, упр.1,3,4
22/4 Работа над ошибками 1 Урокразвитиеязыковыхумений Работа над ошибками.
Индивид опрос Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Повторить алфавит

Модуль 2. MyBirthday! Мой день рождения! 26.11
23/5 MyBirthday! Мой день рождения! Ознакомление с числительными от 1 до 10 1 Урок изучение нового материала Оперируют активной лексикой в процессе общения.Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, Фронтальная беседа воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.44, упр.1
стр.45, упр.3,4
РТ: стр.24, упр.1,2
24/6 MyBirthday! Мой день рождения! 1 Урок повторение и закрепление Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.46, упр.1
РТ: стр.25, упр.

25/7 YummyChocolate! Вкусный шоколад! 1 Урок развитие речевых навыков
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог, Устный опрос Вести диалог-расспрос о любимой еде, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку РТ:
стр.26, упр.1
26/8 YummyChocolate! Вкусный шоколад! 1 Урок развитие ЗУН
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог .Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. текущий Вести диалог-расспрос о любимой еде, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку РТ: стр.27, упр.3,4




27/9 My Favourite Food! Моялюбимаяеда! 1 Урок формирование ЗУН Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку, вести диалог-расспрос о любимой еде РТ: стр.28, упр.2
28/10 My Favourite Food! Моялюбимаяеда! Формирование навыка чтения слов с буквой “c”. 1 Комбинированный урок Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Фронтальная беседа Вести диалог-расспрос о любимой еде, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов; владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) стр.54, упр.3
стр.55, упр.4
РТ: стр.29, упр.3,4
29/11 Портфолио./Великобритания в фокусе. Любимая еда. 1 Урок развитие знаний Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное
содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая еда». текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова cтр.56, проект

30/12 The Town Mouse and the Country Mouse. Английская сказка Городская мышка и деревенская. 1 Урок развитие ЗУН Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.5859
стр.132, упр.1
31/13 NowIknow! Теперь я знаю! 1 Контроль знаний Проверочная работа на основе контрольных заданий Тематич Тематический контроль. стр.60, упр.2 стр.61, упр.3,4
32/14 Тест к модулю 2. (по теме Мой день рождение!)
Контроль знаний Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2.). промежуточ Саморефлексия, самоконтроль ЗУН РТ: стр.30,31, упр.1,3
3 четверть 22 часа. Модуль 3. MyAnimals! Мои животные!
33/1 MyAnimals! Мои животные! Модальный глагол “can” и глаголы движения. 1 Урок изучение нового материала Говорят о том, что умеют делать животные,оперируют активной лексикой в процессе общения.,воспроизводят наизусть текст песни,понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Фронтальная беседа воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов; владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) стр.62, упр.1
стр.63, упр.3,4
РТ:
стр.34, упр.2
34/2 MyAnimals! Мои животные! Развитие координации движений. 1 Урок формирование речевых и языковых навыков Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ:
стр.35, упр.3,4
35/3 I Can Jump! Я умею прыгать! 1 Урок развитие речевых навыков Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ:
стр.36, упр.1,2
36/4 I Can Jump! Я умею прыгать! 1 Комбинированный урок Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Устный опрос читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ:
стр.37, упр.3,4
37/5 At the Circus! Вцирке! 1 Урок развитие речевых навыков
Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Фронтальная беседа воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов; владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) РТ:
стр.38, упр.1
38/6 At the Circus! Вцирке! 1 Урок развитие речевых навыков
Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Индивидуальный опрос Формирование навыка чтения ранее изученных слов с буквой “i”.воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.72, упр.3
РТ:
стр.39, упр.3,4
39/7 Портфолио/ Великобритания в фокусе. Обожаю животных! 1 Контроль и самоконтроль ЗУН Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.74, проект
40/8 The Town Mouse and the Country Mouse. Английская сказка Городская мышка и деревенская. 1 Урок развитие речевых навыков
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.76, 77
стр.133, упр.1
41/9 NowIknow! Теперь я знаю! 1 Контроль знаний Проверочная работа на основе контрольных заданий Тематич Тематический контроль. стр.78, упр.2
42/10 Тест к модулю 3. (по теме Мои животные) 1 Контроль знаний Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 3.). промежуточ Саморефлексия, самоконтроль ЗУН РТ: стр.41, упр.3
43/11 Работа над ошибками 1 Урокразвитиеязыковыхумений Работа над ошибками. Индивид опрос Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Повторить песенку
Модуль 4.MyToys! Мои игрушки! 18.02
44/12 MyToys! Мои игрушки! Предлоги места. 1 Урок изучение нового материала Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Фронтальная беседа владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, предлоги места; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова cтр.80, упр.1
cтр.81, упр.3,4
РТ: cтр.44, упр.1,2
45/13 MyToys! Мои игрушки! 1 Урок комбинированный Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов; владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) РТ: cтр.45, упр.3
46/14 She’s got blue eyes! Унеёголубыеглаза! 1 Урок развитие речевых навыков Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: cтр.46, упр1,2
47/15 She’s got blue eyes! Унеёголубыеглаза! 1 Урок комбинированный Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Фронтальная беседа владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников РТ: cтр.47, упр.3,4
48/16 Teddy’sWonderful! Замечательный медвежонок! 1 Урок развитие речевых навыков
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Устный опрос читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: cтр.48, упр.1,2
49/17 Teddy’sWonderful! Замечательный медвежонок! 1 Урок развитие речевых навыков Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письмаСоблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Устный опрос Формирование навыка чтения ранее изученных слов с буквой “y”.воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку cтр.90, упр.3
РТ: cтр.49, упр.3,4
50/18 Портфолио \Великобритания в фокусе. Магазины, где продаются плюшевые мишки. 1 Урок развитие речевых умений Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку cтр.92, проект
51/19 The Town Mouse and the Country Mouse
Английская сказка Городская мышка и деревенская. 1 Урок комбинированный Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку cтр.94, 95
cтр. 134, упр.,2
52/20 NowIknow! Теперь я знаю… 1 Контроль знаний Проверочная работа на основе контрольных заданий Тематич Тематический контроль. cтр.52, 53 (игра)
53/21 Тест к модулю 4. (по теме Мои игрушки.) Контроль знаний Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 4.). промежуточ Саморефлексия, самоконтроль ЗУН РТ: cтр.51, упр.3,4
54/22 Работа над ошибками Урокразвитиеязыковыхумений Работа над ошибками. Индивид опрос Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Повторить
4 четверть (14 часов) Модуль 5. MyHolidays! Мои каникулы!
55/1 My Holidays! Мои каникулы! 1 Урок изучение нового материала Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Фронтальная беседа владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников; читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: стр.54, упр.1
56/2 My Holidays! Мои каникулы! 1 Урок формирование речевых навыков Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: стр.55, упр.4
57/3 It’swindy! Ветрено! (Погода и одежда) 1 Урок развитие речевых и языковых навыков
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.102, упр.1
стр.103, упр.3
58/4 It’swindy! Ветрено! Погода и одежда. 1 Урок развитие речевых и языковых навыков Развитие речевых умений, умений аудирования, чтения и письма Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Устный опрос читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: стр.57, упр.3,4
59/5 A Magic
island! Волшебныйостров!. 1 урок комбинированный
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Формирование навыка чтения слов с буквами “c”, “k”,буквосочетанием“ck” на примере ранее изученных слов текущий владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова РТ: стр.58, упр.1,2
60/6 Портфолио. Занимательное в школе. 1 Урок развитие речевых умений
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. текущий читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. стр.110, проект
61/7 Великобритания в фокусе. Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России. 1 Урокразвитиеязыковыхумений Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное
содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. текущий воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку, читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова стр.110, 139
62/8 The Town Mouse and the Country Mouse
Английская сказка Городская мышка и деревенская. 1 Комбинированный урок Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. промежуточный воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку стр.112, 113
стр.135, упр.1
63/9

NowIknow! Теперь я знаю! 1 Контрольи самоконтроль ЗУН Проверочная работа на основе контрольных заданий Тематич Тематический контроль. РТ: стр.62, 63 (игра)
64/10 Тест к модулю 5 (по теме Мои каникулы) 1 Контроль ЗУН Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 5.) промежуточ Саморефлексия, самоконтроль ЗУН. Тематический контроль. РТ: стр.61, упр.3 4
65/11 Работа над ошибками 1 Урок развитие языковых умений Работа над ошибками. Индивид опрос Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Подготовиться к контрольной работе
66/12 Выходная административная к\р. 1 Контроль ЗУН К\ р на основе контрольных заданий к УМК (ExitTest.) промежуточ Иитоговый контроль. стр.116, упр.1
стр.117, упр.2,3
67/13 Работа над ошибками 1 Урокразвитиеязыковыхумений Работа над ошибками. Индивид опрос Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений стр.118, упр.1
стр. 119, упр.2,3
68/14 Урок чтения Showtime 1 Урок повторен и закреплен изученного Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Устный опрос воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку повторить

[Шириязданова Зульфия]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа №24 городского округа город Уфа РБ
Выступление на заседании ШМО
Учителя английского языка Ширияздановой Зульфии Гайнановны
Тема:«Использование песенного материала на уроках английского языка»
План выступления:
I. Применение песенного материала в начальной школе……………………...
Песни для начальной школы………………………………………………….
II. Применение песенного материала в среднем и старшем звене…………
Песни для учащихся в средней школе и старших классах…………………
Заключение…………………………………………………………………………..…
Список используемой литературы и ссылок……………………………..…

Применение песенного материала в начальной школе
Песни на уроках английского языка могут быть использованы для формирования фонетических навыков, пополнения лексического запаса, отработки грамматических конструкций. Они помогают учащимся приобщиться к иноязычной культуре, сплачивают группу, развивают творческие способности и создают непринужденную атмосферу на уроке. Использование песен для обучения английскому языку может начинаться с самого раннего возраста. Г.А.Чесновицкая считает, что методика обучения малышей иностранному языку базируется на четырех видах работы: игре, движении, музыке и наглядности. Они помогают повысить качество обучения, добиться лучших результатов при постоянном взаимодействии между собой. Именно использование песен включает в себя все эти четыре вида работы. Музыка в обучении и представлена широким выбором песен, которые помогают закреплению языкового материала, пополнению лексико-грамматических единиц, речевых образцов. Слова песен, соединенные с ритмом и музыкой, легче запоминаются, повышают мотивацию к обучению.
Песни, в которых лексика учится через движения, например, “If you happy”, “Head and shoulders”, помогают лучше освоить лексику, выучить команды, отработать любую лексическую тему. В младшем возрасте следует учитывать и то, что песни должны быть направлены на формирование активного и пассивного вокабуляра. Все это формируется на основе традиционных английских песенок «Nursery Rhymes», видеоматериалов, используемых на уроках.
Песни, используемые для обучения, можно разделить и представить по следующим темам: алфавит, цифры, цвета, животные, семья, части тела, игрушки, погода, еда и другие. Таким образом, дети могут изображать действия, танцевать, повторяя за учителем, познавать язык и культуру изучаемого языка без особых объяснений.

Мои ученики очень полюбили забавную песенку “Everything At Once” by Lenka, которая отлично подошла для отработки и закрепления конструкции “as…as”. Эта весёлая мелодия с достаточно простыми словами была у всех на слуху, так как являлась рекламой Windows 8, поэтому вызвала повышенный интерес у моих учеников, которые с восторгом напевали её все перемены напролёт.
As sly as a fox, as strong as an ox,
As fast as a hare, as brave as a bear,
As free as a bird, as neat as a word,
As quiet as a mouse, as big as a house…

Oh ohoh I wanna be,
Oh ohohohhhhh I wanna be,
Oh ohohohhhhh I wanna be…
Is everything!
В начале работы рекомендую познакомиться с новыми словами:
neat — чёткий, ясный, точный, mean — неприятный, противный, bite — укус, toad — жаба и пр. Затем дети слушают песню и вписывают пропущенные слова: в одном куплете существительные, в другом — прилагательные.
As sly as a ___, as strong as an ox
As fast as a ___, as brave as a bear
As free as a ___, as neat as a word
As quiet as a ___, as big as a house

As warm as the sun, as___ as fun
As cool as a tree, as___ as the sea
As hot as fire, ___ as ice
Sweet as sugar and everything ___

Для сильных учеников задание может выглядеть так:
As ___as time, as straight as a ___
As___ as a queen, as buzzed as a ___
As ___as a tiger, smooth as a ___
___ as a melody, pure as I wanna be

После проверки задания все поют – сначала вместе, а когда песенка уже запоминается, мы устраивали «батл» - соревнование между мальчиками и девочками – они пели по строчке, стараясь делать это лучше другой команды. Благодаря тому, что это весело, мои ученики отлично выучили новые слова, закрепили достаточно сложную грамматическую конструкцию и значительно улучшили свое произношение, ведь они старались выговаривать слова также идеально, как и «та тётя из клипа».
Так, для начальной школы рекомендую следующие песни:
1. Hello
2. ABC Song
3. How Are You, My Friend?
4. Good Morning to You
5. Humpty Dumpty
6. I Went to School One Morning
7. Six Green Bottles
8. What Are You Wearing?
9. Ten Little Elephants
10. Clap Along With Me
11. Once I Caught a Fish Alive
12. The Bear Song
13. Pussy Cat, Pussy Cat
14. Once I Saw a Little Bird
15. Six Little Ducks
16. The Three Little Kittens
17. Mary Had a Little Lamb
18. Twinkle, Twinkle, Little Star
19. Rainbow Song
20. Rain, Rain, Go Away
21. Everything at Once (Lenka)

Применение песенного материала в среднем и старшем звене

Песни для обучения детей среднего и старшего школьного возраста также очень популярны в настоящее время. Дети часто приходят в класс напевая песни, совсем не зная и не понимая их слов. Знание же слов песни, дает школьникам возможность «блеснуть» перед одноклассниками, лучше понять внутренний мир своих кумиров и возможно помочь с овладением английского языка. Как для изучающих иностранный язык, так и для людей, кому этот язык является родным, важно понимать смысл песни, пусть не все детально, а хотя бы главную идею музыкальной композиции.

В песне Джейсона Мраза (Jason Mraz) “Life is Wonderful” есть такие строки “It takes no time to fall in love, but it takes you years to know what love is” и “It takes some work to make it work”.Старшеклассников можно попросить объяснить, как они понимают эти фразы, согласны ли они с данной мыслью. Часто высказываются диаметрально противоположные мнения, завязывается жаркая дискуссия. Таким образом, кроме анализа и заучивания грамматических и лексических единиц, на уроке организуется развитие умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении (текст песни), письме, проводится нравственное воспитание. В качестве домашнего задания можно попросить учащихся написать своё мнение по данной проблеме с использованием изученной грамматики и лексики.
Эта песня отлично походит для повторения оборота “It takes smb. (time) to do smth.” (It takes (took, will take) me 15 minutes to read this poem. How long does (did, will) it take you to read this poem?)
Песня состоит из повторений конструкции “It takes…” и жизнеутверждающего припева “Life is wonderful”.
It takes a crane to build a crane
It takes two floors to make a story
It takes an egg to make a hen
It takes a hen to make an egg
There is no end to what I’m saying…

Ah la lalalalala life is wonderful
Ah la lalalalala life goes full circle
Ah la lalalalala life is wonderful
Ah la lalala

“Who wants to live forever” известной группы Queen закрепляет правило о порядке слов в вопросительных предложениях, начинающихся на who и what. Фраза “Who wants to…”запоминаетсянадолго.
There’s no time for us
There’s no place for us
What is this thing that builds our dreams, yet slips away from us
Who wants to live forever
Who wants to live forever…
Дающая заряд бодрости на весь день песня Джеймса Брауна “I feel good’ научит разнице в выражениях “I feel good” — хорошее настроение и “I feel well” — хорошее самочувствие.
I feel good, I knew that I would, now
I feel good, I knew that I would, now
So good, so good, I got you
I feel nice, like sugar and spice
I feel nice, like sugar and spice
So nice, so nice, I got you
Для многих учащихся подросткового возраста песни современных английских или американских групп представляют особый интерес, поэтому одним из видов деятельности на уроках служит работа с песней. Часто это сводится к чтению слов песни, их переводу на родной язык и записи нескольких новых слов в тетрадь, прослушиванию песни и совместному исполнению под фонограмму. Но этим ограничиваться не стоит. Можно придумать серию упражнений на понимание содержания песни, согласованию слов и выражений (matching), лексико-грамматические упражнения, а также упражнения на говорение с использованием слов песни и фантазии учащихся. Такого рода задания внесут разнообразие в урок, а также будут направлены на повышение мотивации учащихся в изучении английского языка.
Ниже приводятся упражнения к 2 английским песням Numb (LinkinPark); Yellow Submarine (the Beatles).
EXERCISES TO THE SONG NUMB (LINKIN PARK)1
Exercise 1:
What is the song about? Choose the right variant:
1. A) The boy feels energetic.
B) The boy feels tired.
2. A) The boy wants to be himself.
B) The boy wants to be like another person.
3. A) The girl wants the boy to go away.
B) The girl wants the boy to be with her.

Exercise 2: Match a word and its translation.
1) numb
a) душить
2) faithless
b) провалиться, стать неудачником
3) smother
c) разочаровать
4) fail
d) оцепеневший
5) waste
e) разуверившийся
6) disappoint
f) тратить
Exercise 3: Match words from the columns below to make up word combinations. Then use these expressions in the sentences of your own.
A
B
1) to lose
a) up
2) under
b) tightly
3) hold
c) pressure
4) fell
d) control
5) waste
e) a step
6) end
f) apart
7) take
g) a second
Example: 1) Alice lost control over the situation and began to cry.
Keys:
Ex.1: 1. B; 2. A; 3. B.
Ex.2: 1) d; 2) e; 3) a; 4) b; 5) f; 6) c
Ex.3: 1) d; 2) c; 3) b; 4) f; 5) g; 6) a; 7) e


EXERCISES TO THE SONG YELLOW SUBMARINE (BY THE BEATLES)1
Comprehension Check
Exercise 1: Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear:
Yellow Submarine
In the town where I was _________ (1)
_________ (2) a man who ___________(3) to sea
And he told us of his life
In the land of submarines.
So we __________ (4) on to the sun
Till we __________ (5) the sea of green.
And we lived beneath the ____________ (6)
In our yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
And our friends are all aboard,
Many more of them live ____________ (7).
And the band ______________ (8) to play…
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
We all live in a yellow submarine,
Yellow submarine, yellow submarine.
And we live a life of _____________ (9),
Everyone of us has all we need,
Sky of __________ (10) and sea of ____________ (11)
In our yellow submarine.
Key: 1) born; 2) lived; 3) sailed; 4) sailed; 5) found; 6) waves; 7) next door; 8) begins; 9) ease; 10) blue; 11) green.
Exercise 2: What is the song about? Tick the topics mentioned in the song:
a. travelling;
b. environment problems;
c. sea;
d. water pollution;
e. undersea world;
f. life of a sailor;
g. modern art;
h. music.
Key: a; c; f; h
Speaking and writing.
Exercise 3: Choose one topic from Ex.2 and make a list of questions you will ask your partner. Then work in pairs and practice the dialogues.
Vocabulary and Grammar Work
Exercise 4: Put the verbs in the correct tense form:
A sailor who (live) in Boston (sail) to the sea one summer day. The weather (be) good, hot and sunny. While he (sail), he (see) many ships passing by. Suddenly he (see) a small fishing boat with two young men. They (cry):”Help us, please!” -”What’s the matter?” – asked the sailor. “We (get) lost. Where are we?”–they asked him. So the sailor (answer): “Well, my friends, (not; worry). You (be) now almost fifty km from the seashore. It’s not so far, really.”
Key: lives/lived; sailed; was; was sailing; saw; saw; were crying; got; answered; don’t worry; are
Exercise 5: Use the song and your imagination to complete the story in writing:
A man called ____________ lived in __________. He worked as a ______________.
So one day he invited ________________ to a ________________. He was wearing _____, ____________, _________ and________. “Let’s sail to the far-away countries”, he made a suggestion. “Where to?” asked one of the men. “To ____________”, was the answer. They decided to set off on _______________ at__________________ in a _________.
On the ____________ day of their journey they saw a ________________. So they…
Представляется целесообразным использование песен на всех этапах и уровнях овладения иностранным языком. Также используются традиционные, народные песни, в том числе посвящённые английским праздникам Halloween, Christmas, St.Valentine’sDay.


Список рекомендуемых песен для учащихся в средней школе и старших классах:
1. Wonderwall (Oasis)
2. Family Portrait (Pink)
3. Behind Blue Eyes (Limp Bizkit)
4. Numb (Linkin Park)
5. We Are The Champions (Queen)
6. Under (Alex Hepburn)
7. Angels (Robbie Williams)
8. Everything At Once (Lenka)
9. Nobody’s home (Avril Lavign)
10. Without You (My Darkest Days)
11. No Matter What (Papa Roach)
12. Unbreakable Heart (Three Days Grace)
13. Living Next Door to Alice (Smokie)
14. Lemon Tree (The Beatles)
15. Dreamer (Ozzy Osbourne)
16. The Show Must Go On (Queen)
17. Wind Of Change (Scorpions)
18. Listen to Your Heart (Roxette)
19. I’m With You (Avril Lavign)
20. Road Trippin’ (RHCP)
21. It’s My Life (John Bon Jovi)
22. What’s Gonna Happen Tomorrow (Duran Duran)
23. Wonderful Life (Ace of Base )
24. The Magic Key (One-T Cool-T)
25. Skater Boy (Avril Lavign)
26. Fighter (Christina Aguilera)
27. Hotel California (The Eagles)
28. I Have a Dream (ABBA)
29. Lonely Day (System of a Down)
30. As Long As I Am Here (Prime Circle)


Заключение
В заключении хотелось бы отметить, что использование стихотворений, рифмовок и песен создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе. Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками сочетаются с другими приёмами и делают урок лёгким, интересным и запоминающимся и вносит живую струю в ход урока, создавая эффект новизны.
Любой материал на песенной основе запоминается легче и быстрее, прочнее и откладывается в долговременной памяти обучающихся. Но музыка – это не самоцель и не развлечение на уроке, а естественная ее часть, которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу обучающихся. И главное, учитель должен стремиться к тому, чтобы процесс обучения не был бы монотонным механическим воспроизведением изучаемого материала, учитель должен увлечь своих учеников, чему в значительной мере способствует работа над рифмовками, стихами и песнями.

Список используемой литературы:
1. Веселова Т.М., Вильберг Т.Е., Мишина Т.Е. «Пой и изучай английскую грамматику»: Учебное пособие по английскому языку. – СПб.:КАРО, 2006. – 144 с.
2. Песни для детей на английском языке. Книга 1. Nature. – М.:Айрис – пресс, 2011. – 32с. - (Songbirds)
3. Песни для детей на английском языке. Книга 2. Animals. – М.:Айрис – пресс, 2011. – 32с. - (Songbirds)
4. Песни для детей на английском языке. Книга3. People and places. – М.:Айрис – пресс, 2009. – 32с. - (Songbirds)
5. Песни для детей на английском языке. Книга 4. School and Friends. – М.:Айрис – пресс, 2009. – 32с. - (Songbirds)
6. Песни для детей на английском языке. Книга 5. Games. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 32с. - (Songbirds)

Используемые ссылки

http://www.english-lessons-moscow.ru/en ... guage.html
http://iyazyki.ru/2013/07/songs-lessons/
http://www.comenglish.ru/
http://www.amalgama-lab.com
http://nsportal.ru
http://festival.1september.ru/foreign-language/
http://www.lovelylanguage.ru/for-kids

[Валентина Сайкина]

В. Н. Сайкина
МБОУ СОШ №1, с. Фёдоровка

Неделя английского языка

Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей. Выбор темы внеклассного мероприятия для того или иного уровня обучения определяется, с одной стороны, объемом языкового материала, с другой стороны, уровнем общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью реализации некоторых меж предметных связей. Необходимо максимально использовать знания и умения учащихся, приобретенные ими в процессе учебы и участии во внеклассной работе, минимально загружать их заучиванием нового материала, особенно такого, который содержит незнакомые лексические единицы и грамматические явления. При обучении детей английскому языку, перед учителем встает несколько проблем: как постоянно поддерживать интерес детей к изучению иностранного языка, как в рамках учебного процесса направить деятельность учеников в коммуникативное русло, как создать и поддерживать активную мотивацию у детей к изучению английского языка? Очень важно каждому ребенку на различных этапах изучения английского языка знать, где, когда и в каком объеме он может пользоваться уже имеющимся у него личностным опытом английского языка, к чему стремиться на следующем этапе изучения иностранного языка, зачем ему изучать его в дальнейшем. Для решения всех этих задач учителя методического объединения английского языка, школы №1 на протяжении последних девяти лет ежегодно тщательно планируют и проводят «Неделю английского языка». Традиционно нашу «Неделю» мы проводим во втором семестре. Как показывает практика, она должна иметь такие характеристики: информативность и содержательность, которые оказывают содействие реализации практических и общеобразовательных целей внеклассной работы. Коммуникативная направленность: все виды внеклассной работы должны обеспечивать пользование иностранным языком как средством получения и передачи информации. Ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной работы должно включать «набор» ситуаций, которые являются предметным фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам; ориентация задач на повышение языковой активности учеников; эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие повышению интереса учеников к иноязычной деятельности. Перечисленные выше особенности организации подобного мероприятия находят своё отражение в методических требованиях к его содержанию. К ним относятся: органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе. Внеклассные занятия иностранным языком основываются, как известно, на владении навыками и умениями, созданными на уроках иностранного языка, поэтому важно, чтобы учащиеся пользовались этими навыками и умениями полно, одновременно совершенствуя и развивая их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы. Внеклассная работа, таким образом, может оказать положительное воздействие на учебную деятельность на иностранном языке. Внеурочное общение на иностранном языке учащихся приближает в какой-то мере к естественно мотивированному пользованию им, оно может служить важным средством мотивации. Наиболее полная реализация этого методического требования возможна при соблюдении ряда условий. Во-первых, тематика учебного языкового материала и последовательность его изучения должна позволять использовать его не только на уроках, но и внеурочной работе, разумеется, по- иному комбинируя и варьируя его. Учебники по иностранным языкам позволяют развивать, комбинировать и объединять учебную тематику в новых ситуациях общения и в новых темах во внеурочных мероприятиях в основном в пределах изученного языкового материала. Вторым условием реализации органической связи учебной и внеклассной работы является заинтересованность учащихся, информативность содержания, привлекательность форм внеурочной работы. Неделя иностранного языка по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий. Неделя иностранного языка в школе, как комплексная форма, оказывает содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работе по иностранному языку в школе. Она становится творческим отчетом и формирует творческие отношения между учителями и учениками в процессе её подготовки и проведении, который проходит в три этапа. Первый этап (подготовительный) начинается составлением программы Недели. Методическое объединение учителей определяет тематику Недели. Эта творческая группа учителей и старшеклассников придумывает основной план проведения недели так, чтобы ученики различных классов могли выбрать творческое дело, исходя из интересов и имеющихся талантов. На этом этапе даются индивидуальные задания: выучить стихотворение, песню, танец, подготовить сообщение, рисунок, плакат и другие. Организуются групповые и коллективные формы работы: постановки сказок, сценок, разучивание хоровой инсценировки песни, оформление зала, выпуск стенгазет.
Традиционные таблички на всех учебных кабинетах и других школьных помещениях с их названиями на русском языке на всю неделю меняем на красочные таблички с теми же названиями, но только на английском языке, вывешиваем пословицы и крылатые изречения великих людей. Каждый день мы планируем одно ключевое дело или несколько, но в русле единого направления. Ход недели ежедневно информируем выпуском итоговых бюллетеней. Широкие возможности для использования своих знаний детям разного возраста и уровня подготовки на английском языке дает возможность участие в концерте: петь, декламировать, показывать сценки, а также вести весь концерт на изучаемом языке. Даже проведение олимпиады можно связать с тематикой недели. В неделю можно включить проведение английских и американских праздников «День Святого Валентина», «Хеллоувин»; организовать фестиваль англоязычных стран, например, «Мир планете Земля!» или неделю посвятить экологии и охране окружающей среды и другие. Второй этап- это проведение недели. Обязательным условием проведения Недели есть создание атмосферы праздничности, непринужденности. Ученики должны ощущать удовлетворение и радость от своего участия в празднике.
Вот образец программы одной из наших недель «Английский язык в стихах, песнях, сказках и викторинах».
• Понедельник: Олимпиада среди 8-10 классов
• Вторник: Игра «Счастливый случай» среди 10-11 классов
• Среда: Утренник для 2-4 классов: Алфавит в стихах, Стихи о животных, сказки: «Три маленьких котенка», «Репка», «Три поросенка»,
• Четверг: Игра – викторина «Знаешь ли ты англо-говорящие страны?». Вечер сказок для 5-7 классов- Русский фольклор на английском языке «Следствие ведет колобок», «Котенок Сара», «Чудо рукавички», «Двенадцать месяцев». Лимерики из Башкортостана.
• Пятница: Итоги викторины «Что, где, когда?»
• Суббота: Подведение итогов недели английского языка.
Третий этап посвящен итогам недели. Желательно в любой форме сообщить о том, как прошла Неделя, каких успехов достигли ее участники, кто из учеников наиболее отметился. В школьной практике используется несколько вариантов проведения недель. Первый вариант - когда общение на уроках и внеурочное время проходит на изучаемом языке. По всей школе вывешиваются таблицы с готовыми речевыми структурами. Необходимые для поддержания разговора, соответствующего обстановке и функциональному назначению помещения. Звучат песни и музыка иностранных композиторов, разучиваются игры детей страны изучаемого языка. Достоинством этого варианта проведения недели иностранного языка является создание благоприятной экстралингвистической среды и привлечение внимания всего коллектива школы к изучению предмета. Второй вариант - отчет различных школьных объединений: кружков, клубов, а также отдельных учащихся- любителей песен и музыки страны изучаемого языка, знатоков ее истории, географии, национальной культуры. Этот вариант недели обеспечивает гласность в работе школьных объединений, имеет большое агитационное значение для учащихся, начинающих изучать иностранный язык. Третий вариант предусматривает целенаправленное поэтапное знакомство со страной изучаемого языка. Итак, выбор варианта и формы проведения недели определяется интересами школьников, наличием в творческой лаборатории учителя необходимого материала.

[Гульназ Зарипова]

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УФИМСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Дисциплина «Английский язык»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
“MASS MEDIA. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ”
Разработчик: Г.И. Зарипова, преподаватель английского языка
г. Уфа, 2017г.

Пояснительная записка
Задача данного учебного занятия – развитие речевых навыков студентов, развитие способностей и желания использовать иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре.
Учебная тема “Mass Media. Средства массовой информации” является актуальной, поскольку современному человеку доступны колоссальные возможности по обмену информацией и знаниями.
Информация — это
- знания о предметах, фактах, идеях и т.д., которыми могут обмениваться люди в рамках конкретного контекста;
- знания относительно фактов, событий, вещей, идей и понятий, которые в определённом контексте имеют конкретный смысл. При передаче этих знаний основная роль отводиться СМИ: телевидение, радио, газеты и журналы, Интернет.
Средства массовой информации предоставляют человечеству огромные возможности, которые до сих пор не были известны. Поэтому сегодня мы можем спокойно знать, что происходит в Китае, живя в Уфе, хотя еще «каких-то» восемьсот лет назад Марко Поло для путешествия в Поднебесную Империю потратил практически половину лет своей жизни.
Учебно-методическая разработка занятия по теме: “Mass Media. Средства массовой информации” рассчитана на 2 часа. По типу занятие является комбинированным и содержит: пояснительную записку, схему межпредметных и внутрипредметных связей, схему освоения учебного материала по теме, методическую разработку для преподавателя и методические указания для студентов, куда включены структура и ход занятия, лексико-грамматические упражнения на развитие всех видов коммуникативной деятельности с ответами, перечень литературы и средства обучения. В ходе учебного занятия формируются: коммуникативная компетенция в межкультурной коммуникации; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.
Внутридисциплинарные связи:
-английская фонетика;
- английская лексика;
- английская грамматика.
Междисциплинарные связи:
-русский язык.

Тема: Mass Media. Средства массовой информации.
Учебная дисциплина: английский язык
Тип занятия: комбинированное
Время: 90 минут
Цели занятия:
Образовательная: совершенствование навыков говорения (диалогическая, монологическая речь), развитие навыков аудирования и чтения с извлечением полной информации.
Развивающая: развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы обучающихся, их внимания, памяти, воображения.
Воспитательная: социализация в результате создания ситуации заинтересованного, доброжелательного общения; содействие формированию культуры общения, общему речевому развитию обучающихся. Воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению. Мотивирование обучающихся к изучению английского языка и развитие интереса к стране изучаемого языка.
Предусмотрены индивидуальная, фронтальная и групповая формы работы. В ходе занятия отрабатываются лексические единицы предыдущих уроков по теме «Хобби» и вводятся новые лексические единицы, грамматические явления. Работая с интервью, обучающиеся обращают внимание на возможности разными языковыми средствами выразить свое отношение – позитивное или негативное - к СМИ. Все этапы урока логически связаны и подготавливают обучающихся к выполнению домашнего задания – подготовка топика о роли СМИ в современном мире.

Учебно-методическая структура занятия
№ Этапы Длит. этапов Цель этапа Содержание Действие преподавателя Работа студента Эффективность
1. Организацион-ный момент 3мин. психологически настроить студентов на учебную деятельность Взаимное приветствие, опрос дежурных об отсутствующих в группе Приветствие, определение готовности студентов к работе Приветствие с использованием устойчивых речевых клише, отчет дежурных об отсутствующих Создание атмосферы доброжелательности, коммуникативной мобилизации
2. Мотивацион-
ный. Постановка целей и задач урока. 5мин. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Речевая и фонетическая зарядка. Знакомство с новой темой, целями и планом занятия Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет студентов к формулированию цели урока. Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу Активизация внимания студентов, создание цельного представления о занятии.
3. Контроль выполнения домашнего задания (выборочно) 12 мин. Повторение ЛГ структур, коррекция ошибок Фонетическая зарядка. Проверка выполнения д/з: рассказать о любимом хобби Проверка знаний ЛГ материала по теме «Хобби». Устный ответ по теме. Активизация памяти, внимания.
4. Практическая деятельность учащихся 60
мин. Готовность к восприятию информации на слух, мышлению, умению выяснять необходимую информацию, высказыванию личного мнения на уровне монологической и диалогической речи 4.1. Введение новой лексики.
Выполнение ЛГ упражнений Организация студентов при выполнении упражнений Понимание речи преподавателя, отвечают на вопросы Закрепление ЛЕ при выполнении упражнений
4.2. Аудирование. Аудирование Выполнение заданий индивидуально и выборочно на доске Создание интереса к теме, активизация внимания: аудирование
4.3. Физкультминутка (Head, shoulders…) Организация динамической зарядки Релаксация Релаксация
4.4. Практика в чтении Организация чтения и перевода текста (выборочно) Чтение текста Совершенствование навыков чтения
4.5.Выполнение задания к тексту. Контроль выполнения задания Выполнение задания, составление вопросов Закрепление ЛЕ
4.6.выполнение упражнения с идиомами talk/speak Объяснение различии данных слов. Выполнение упражнения Закрепление ЛЕ
5. Домашнее задание. 3мин. Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний Задание для выполнения дома. Комментарий д/з Записывают д/з. Закрепление ЛЕ
6. Подведение итогов.
Рефлексия (деятельности) 7мин. Самоанализ деятельности Оценка знаний студентов Выставление оценок с обоснованием. Подведение итогов. Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
NOW I KNOW
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW Самооценка. Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. Анализируют результаты собственной деятельности. Достижение цели занятия. Создание позитивного отношения к предмету.

Содержание занятия
1.Организационный этап.
Teacher (T): Good morning, students!
Students (S): Good morning!
T : I'm glad to meet you. How are you?
S: We are fine!
T : Who is on duty today?
S: I`m on duty.
T: Who is absent?
S: All are present. (____is/are absent. She/he is ill/ on duty/ late.)
T: What is the date today?
S: Today is the ___of_____.
T: Are you ready to start our lesson?
S: Yes, we are.

2. Мотивационный этап.
T: Look at the blackboard and try to guess the theme of our lesson. What do you think? What is the theme of our lesson?
S: I think it`s TV/ radio/ Internet/ newspapers/magazines – Mass media.
T: You are right. And which of the mass media is your favourite? Give your reasons.
S: My favourite media is radio. I'm fond of listening to music on the radio.
S: I read a lot of newspapers and magazines. I like reading newspapers as I can always find some interesting and useful information. That’s why it is my favourite media.
S: I can't live without the Internet and I spend much time on different sites.
S: My favourite media is television. I can watch television for many hours a day.
T: What is your favorite TV channel?
S: My favorite TV channel is….
T: Which media is the most popular in your family?
S: Television is the most popular in my family.
T: Who in your family watches TV more than others? And why?
S: I think my grandfather watches TV more than others. He is a pensioner and has a lot of free time.

T: Thanks for your opinion; it’s rather interesting for me. Mass media plays an important role in our life, and life of modern society. All people watch TV, listen to the radio, surf the Net to get useful information. So, we`ll check your homework; introduce new words and phrases; read and translate text, and listen to the dialogue; do some exercises; and have a fun – relax.
And now what was your homework for today?
3. Контроль выполнения домашнего задания.
S: Our homework for today was to tell about hobby.
(Проверка д/з выборочно.)
T: It was brilliant (good…). It’s enough for today and next time we’ll listen to the rest.
T: And now let’s read some active words and word combinations (учитель раздает распечатки со словами, текстом)

4.Практическая деятельность учащихся.

T: Look at the picture, please. Describe the picture. What is the man reading: tabloid (short articles, lots of pictures) or broadsheet (larger, longer articles, more serious)? Do you have both of these types of newspapers in your country?

S: The man is formally dressed and he is reading his newspaper in what might be a station.
S: The newspaper looks like serious political, so it`s probably a broadsheet.
S: we have both types of newspaper in our country.
T: You are right, thank you. Let`s do some exercises.

Ex.1 Choose the correct words. Check in the Word List. Use the other words in sentences of your own.
1. Tom always scans the newspaper headings/headlines before he goes to work.
2. There are lots of articles about celebrities in the British press/media.
3. They interrupted normal programming with a news bulletin/ flash about the tragedy.
4. There`s an eight-page article/ feature about recycling in today`s paper.
5. TV stations showed live covering/ coverage of the match.
6. We saw his picture on the front/ first page of the newspaper.

Ex.2 Fill in: running, gutter, top, unfold, shred, broadcast, updates, hit, comes, developments.
1. My favourite magazine ………. out once a month.
2. There is news ….. every hour on that radio station.
3. I bet there isn`t a ….. of truth in that article about Tome Cruise!
4. The health service has …. The headlines again for the third time this year.
5. In just a moment, we`ll be bringing you a live, exclusive ….. from the White House.
6. I hate the ….. press! All they print is gossip, scandal and lies!
7. The fire on the underground was the …… story on the news.
8. We`ll bring you the latest ….. as they ……throughout the day.
9. All the newspapers are…… that story about the discovery of the dinosaur bones.
Ex.3 You will hear five people talking about watching the news on TV. Number the statements below in order you hear them. There is one extra statement that you do not need to use.
A. They don`t tell you the whole truth.
B. I just listen to the headlines.
C. I find it depressing.
D. I keep informed in other ways.
E. The news doesn`t interest me.
F. It`s important to know what`s going on in the world.
T: Are you tiered? Well, have a fun! Look at the screen, and try to repeat. (Song: Head, shoulders…..) I hope you feel more better yourselves. Go on our work.
Read the first exchange from the dialogue. What is the dialogue about? Listen and read to find out.
Int: Hello, I`m from the local newsagents` association and we`re doing a survey on people`s reading habits. Would you mind answering a few questions?
Ann: Not at all.
Int: Great. So, what kind of newspaper do you read?
Ann: Well, I don`t get one every day but I prefer broadsheet papers because they`re well-written and informative.
Int: You don`t read tabloids then.
Ann: No, because you have to take everything they write with a pinch of salt. It`s not really news.
Int: What about gossip magazines? Do you ever read them?
Ann: Oh, occasionally. Just for fun. I think everyone enjoys a bit of scandal now and then.
Int: Do you believe the stories in them?
Ann: Not really. You can`t believe everything you read, can you?
Int: Did you know that nearly all the people who took part in our survey today said that they get most of their information about what`s going on in the world from gossip magazines?
Ann: Really? That`s unbelievable! But then truth is stranger than fiction!

S: The dialogue is about a survey of people`s reading habits.
T: Good. And now we are going to do next exercise. You must complete sentences.

Ex.3a Complete sentences.
1. The interviewer works at……. .
2. The survey is about ….. .
3. According to Ann, broadsheet papers are …..
4. According to Ann, tabloids don`t …… .
5. Ann thinks the stories in gossip magazines are ….. .
6. Most of the people who were interviewed get informed from ….. .

Ex.3b Now find pairs, read the dialogue. Then try to explain the words in bold.

T: You know that we use lots of idioms in our speech. I`ll explain you the difference of verbs “to speak” and “to talk” them you`ll do exercise.
ГЛАГОЛ «TO SPEAK»
Этот глагол имеет 4 основных значения:
1. «Разговаривать с кем-то, беседовать», т. е. предполагает партнера.
 Например: Has she spoken to him today? – Она сегодня разговаривала с ним?
2. «Делать доклад» (презентация, конференция и т. п.)
 The Chairman spoke to the audience about the economic situation. — Председатель докладывал присутствующим об экономической ситуации
3. Еще одно значение этого глагола — говорить на некоем языке, например:
 Does he speak German? – Он говорит по-немецки?
 What language is she speaking? — На каком языке она говорит?
4. Последнее значение to speak – «говорить (в смысле выступать на собрании, лекции)».
 Did Anna speak at the meeting yesterday? — Анна выступала вчера на собрании?
ГЛАГОЛ «TO TALK»
Этот глагол означает «говорить, беседовать о чем-то с кем-либо». По смыслу он одинаков с глаголом to speak. Различие в том, что последний в основном применяют в официальных случаях, to talk – для разговорной речи, например:
 Has she talked to him today? — Она разговаривала с ним сегодня?
 My brother talks a little — Мой брат говорит мало (неразговорчив).


Ex. 4 Complete the idioms with talk or speak in the correct form.

1. Why do I feel like I`m …….. to the wall!
2. ……. of the devil! Hi, Dave we were just talking about you.
3. My dad and I just don`t seem to …… the same language.
4. It`s no use trying to sweet ….. me, I won`t change my mind.
5. They say that money ….. , but friendship lasts.
6. Don`t …… back to your teachers.
7. Jack always …… in riddles and never says what he means.
8. I think that actions ….. louder than words.
9. Jane likes to …… her mind.
10. Watch out for her, she …. with a forked tongue.


5. Домашнее задание.

T: Your home task is to prepare the project about Mass media. Do it in small groups.

6.Подведение итогов. Рефлексия.
T: Thanks for your work. You are very active today. Have you any questions? I hope that the theme of our lesson was interesting for you. And I suggest you to fill in your sheets (complete sentences) (преподаватель раздает листочки для рефлексии деятельности)
NOW I KNOW
I DON’T KNOW
NOW I CAN…
I CAN’T…
Your marks are…Our time is up, the lesson is over. Thank you for your work. Bye.

[Алия Флюровна]

Открытый урок в 6 классе “Healthy lifestyle” с использованием здоровьесберегающих технологий.
Тема урока: Здоровый образ жизни.
Тип урока - обобщение и систематизация знаний.
Основные технологии, используемые на уроке: здоровьесберегающие, коммуникативные.
Цель урока: отработка и закрепление лексику по теме “Здоровье”, введение и отработка в речи грамматической конструкции “You should...”/ “ You shouldn’t”
Задачи урока:
1. Образовательная: aктивизировать лексико-грамматические структу-ры в речи учащихся, развивать речевые умения в диалогической и монологической форме (лексические навыки чтения и говорения); развивать умения детально воспринимать информацию на слух.
2. Развивающая: развивать способность осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия, развивать и использовать кратковременную память для передачи информации.
3. Воспитательная: развивать умение работать в парах, слушать и понимать партнера, добиваться выполнения поставленной задачи совместными усилиями, стимулировать учащихся общаться, высказывать свои мысли на английском языке.
Оборудование: магнитофон, компьютер, видеопроектор.

Ход урока.
I. Начало урока.
Приветствие учителя.
Задачи на предстоящий урок.
T. Good morning, dear children and our guests. I’m glad to see you at the lesson today. Everybody is here? Well, it’s about 10 o’clock now.
Are you tired or are you still full of energy to go on learning?
Did you have a good breakfast before you went to school?
What did you have?
Did you have a light or a substantial breakfast?
Now look at the screen please. (слайды) Can you guess the topic of our lesson? This lesson we are going to learn what is to be a healthy person. Please think and try to tell me what are the main problems we should speak about You're right! Today we are going to speak about healthy food and healthy way of life.

Основная часть.
1. Речевая зарядка. (Warming up)
Развитие языковой догадки. To begin with let us start from the idioms connected with food, products..
Try to guess what these phrases mean. They contain the names of different food, but they mean quite different things.

– You’d better not spill the beans. (Проболтаться). You shouldn’t tell the secret to anybody.
– It was easy as pie (пара пустяков). It was very very easy. It was nothing for me to do it.
– Oh, hard cheese (Не повезло! Неудача!). Oh, you’re unlucky.
– She seems to be full of beans (Она полна жизни, энергии). She’s full of life, of energy.
– Hunger is the best sauce. (When you’re hungry everything seems tasty to you.)
– They’re selling like hot cakes (Идти нарасхват). They’re sold very well.
2.Проверка домашнего задания.
Last time we've spoken about food and drinks. And your home task was to make presentation on these topics. Well, let's check your work. You've worked in groups but only 1 representative will be the speaker.
(презентации учеников)
It was marvelous! Thank you very much! Tell me please did you like the presentations?Which of them did you like most of all? Why?
3. Чтение с поиском детальной информации.
And now let us read a little bit.But before this task we will form 2 groups. Each group will be given texts about different people and their way of life. Read them and answer the question:
Is it healthy or unhealthy way of life and why? Prove your point of view using the text.
Учащиеся работают с двумя текстами и находят в них ответы на предложенные учителем вопросы.
Предлагаемые тексты.
A. I think that fatty foods are bad for people. I try to eat less cheese, butter and ice-cream and more fresh fruit, vegetables and fish. I don’t visit fast-food restaurants, such as McDonald’s, because the food is fatty and unhealthy there.
I feel that after sitting in front of a computer and at a desk, my muscles need some exercise. For me 15 minutes of aerobics and 30 minutes of swimming are great. They are very refreshing, energetic and rhythmic. After that I feel fine and ready to work!

B. I don’t understand why people are crazy about keeping fit. Going jogging is not for me. I get my exercise by walking to the bus stop on my way to school.
And what about the food? I like good food. I think, most healthy food is tasteless. I enjoy having a bar of chocolate or a lot of meat and potatoes.
Now many people do Yoga. But sitting on the floor with your feet behind your ears looks very uncomfortable to me. I’m sure, sitting in an armchair, watching television or reading a book is really healthy. I don’t jog or do any sports. I don’t eat healthy food; but I’m happy and nothing can be better.
Good for you!!!.
4. You are the best , my dear! And now it's high time to have rest Please stand up, do the exercises and sing! (физкультминутка)
Thank you very much! And now let us go on!
5. Работа с карточками. Развитие навыков устной речи.
На столе разложены карточки. Учащиеся подходят к учительскому столу и берут карточки, на которых написаны факторы, влияющие на наше здоровье. Затем они зачитывают полезные и вредные привычки и дают рекомендации, используя конструкцию “You should/ You shouldn’t”.
T. If we want to be healthy we should have good habits and we should avoid bad habits. There are some cards on the table with bad and good habits, go to the table, take a card and if it is a good habit go to the left, if it’s a bad habit go to the right, then make recommendations according to the chosen activities, using the words: should (for a good habit) and shouldn’t (for a bad habit).(слайд)
For example: You should have a shower every day.
You shouldn’t eat hamburgers.
6. Выработка рекомендаций по здоровому образу жизни путем рассортировки предложенных вариантов на полезные и вредные.
Учащимся предлагается список рекомендаций, которые учитель по очереди зачитывает, учащиеся должны определить следует или нет выполнять данную рекомендацию и поднимают зеленую или красную карточки соответственно.
Затем они делают устное высказывание, отрабатывая конструкцию -
“You should/ You shouldn’t”.
Now you will see a list of recommendations which we should follow or shouldn’t follow to be healthy. Be careful. Raise a green card if we should do it and raise a red card if we shouldn’t do it. Well done.! And now give your recommendations using “should” or “shouldn’t’.
Критическое осмысление личного опыта.
T. What healthy habits have you got?/ What unhealthy habits have you got?
What should you do to correct your way of life?
Дети отвечают, используя конструкцию “I should/ I shouldn’t”
III. Заключение.
Объяснение домашнего задания: Подготовить рекомендации для здорового образа жизни.
T. Your home task is to give recommendations to be healthy. Imagine that you are a doctor and you have a patient who doesn’t care much about his health. What will you advise him? Tell him what he should or shouldn’t do to be healthy. And the patient is a person A, that you’ve read about and who leads unhealthy lifestyle. Help him to become healthy.

1. Подведение итогов урока (оценки).
T. And now give marks for the lesson to yourselves. But before doing it answer the questions:
Were you active?
Did you understand everything?
Could you answer all the questions?
Show me a dark blue circle if your mark is 3, a green card if your mark is 4 and a red card if your mark is 5.
2. T. Thank you for the lesson. I hope it was interesting and useful. I see that you know much about the main rules of keeping fit. And I hope that you will continue taking care of your health in everyday life in future.

[Казакова]

План-конспект открытого урока английского языка в 5 классе
Казакова С.В. (МОБУ СОШ с.Нугуш)

Тема урока - “Going shopping”
Цели:
1) практические:
- развитие лексических навыков по теме «Магазины, покупки»;
- практика учащихся в устной речи, чтении (развитие умений ознакомительного и изучающего чтения), аудировании;
- развитие грамматических навыков (употребление артиклей а/аn и the, глагола to be в прошедшем времени);
2) общеобразовательные:
- расширение общего кругозора учащихся (знакомство с ведением диалога в магазине);
- расширение словарного запаса;
3) воспитательные:
- развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине;
- формирование интереса к дальнейшему изучению темы;
4) развивающие:
- развитие языковой догадки;
- развитие памяти, воображения.
Языковой и речевой материал:
Л.Е: bakery, florists’s, café, shoe shop, newsagent’s, greengrocer’s, toy shop, bookshop, chemist’s, record shop, fast food restaurant, clothes shop, jeweler’s.
- текст для чтения и аудирования упр.2 стр.107
- стихотворение для физкультминутки
Оснащение урока: презентация, аудиоприложение.
Ход урока
I. Приветствие и сообщение задач урока.
Т: Hello, boys and girls. I’m glad to see you today. How are you? How is your mood? What date is it today, I wonder? What day of the week is it? And do you remember what season it is now? What do you usually wear in this season? What’s the weather like today? What are you wearing?
Today we’ll have a really interesting lesson “Going shopping”. We’ll listen, read and talk about shops and products, learn to offer help and ask for information, play some games in groups and alone.
II. Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.
1. Фонетическая разминка. Повторение изученных слов по теме «Магазины, покупки».
T: I have some flashcards. The task is to read the words correctly.
T: Now look at the screen. You can see some products. So the task is to say where people can buy them (slides 2-13).
2. Речевая разминка.
T: Now answer my questions, please.
- Do you often go shopping? Do you like it?
- What shops do you prefer to go to?
- What do you usually buy there?
- Are you tired after the shopping?
III. Основная часть.
1) T: Let us describe the picture on page 106
Т. What type of shop is Diana’s?
S. It’s a jeweller’s. Where’s the shoe shop? It’s next to the florist’s.
Предполагаемый ответ: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is between Laura’s and Karen’s on the first floor.
Karen’s is a clothes shop. The clothes shop is next to Benny’s on the first floor.
Brown’s is a bookshop. The bookshop is next to Karen’s on the first floor.
Top Hits is a record shop. The record shop is next to Lloyd’s on the ground floor.
Lloyd’s is a chemist’s. The chemist’s is between Top Hits and Diana’s on the ground floor.
Diana’s is a jeweller’s. The jeweller’s is between Lloyd’s and Burger land on the ground floor.
Burgerland is a fast food restaurant. The fast food restaurant is between Diana’s and Toy land on the ground floor.
Toyland is a toy shop. The toy shop is between Burgerland and Ann’s on the ground floor.
Ann’s is a newsagent’s. The newsagent’s is next to Toyland on the ground floor.
2) Закрепление активной лексики в речи упр. 1а стр 106.
T: Children imagine that you are in the mall. Act out short dialogues. Use the model in your textbooks.
IV.Физкультминутка
I have fingers (hold up both hands, fingers spread)
And they all belong to me, (point to self)
I can make them do things –
Would you like to see?
I can shut them up tight (make fists)
I can open them wide (open hands)
I can put them together (place palms together)
I can make them all hide (put hands behind your back)
I can make them jump high (hands over head)
I can make them jump low (touch the floor)
I can fold them up quietly (fold hands in lap)
And hold them just so.
3) Reading.
T: Close your books, please. We will listen to the text (упр. 2 стр.107).
T: Now open your books and let’s read the text. Ex. 2 p. 107. Let’s read it one by one. If there any words you don’t know, please ask.
T: Let’s do Ex. 2(a) p. 106.
4) Grammar.
a) употребление артиклей a/an/the.
T: Read the grammar reference, p. 106. Say when we use a/an and the.
b) упр.3а стр 107 употребление глагола to be в прошедшем времени
c) упр.3в стр107.
d) закрепление грамматического материала упр 4. cтр 107.
V. Everyday English.
Развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине.
T: Now we’ll learn to offer help and ask for information. Imagine you’re at the mall. Now look at the screen. Use the model and act out short dialogues. Work in pairs (слайд 19).
A: Can I help you at all?
B: Yes, please. I’m looking for a toy train.
A: They are on the fourth floor.
B: Thank you very much.
A: You’re welcome.
VI. Подведение итогов урока.
T: Our lesson is ending. Let’s make a conclusion. We have learned new worlds on new topic. We have acted out dialogues. Now we know how to use the verb to be in Past Simple and we can use it in our speech.
T: Thanks a lot for your perfect job! Now write down your homework: SB ex 6 p. 107. You can put your things away and go. Goodbye! Have a good day!

[Аликаева Ирина]

Использование игровых технологий в целях повышения интереса учащихся в изучении английского языка. (Аликаева И.В.)
В последнее время все больше и больше возрастает интерес к изучению английского языка, который признан не только важнейшим международным, но и языком профессионального общения в разных областях деятельности. В связи с этим к современным методам обучения английскому языку в рамках новых стандартов предъявляют новые требования:
 - создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;
 - стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;
 - затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
 - делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
 создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;
 - обеспечивать все возможные формы работы в классе.
Таким образом, одной из самых главных задач учителя является повышение мотивации к изучению английского языка. Каждый учитель старается найти оптимальный способ для решения поставленной задачи. Пересматривается использование традиционных путей и способов воздействия на учащихся, внедряются новые технологии, одной из которых является игровая технология.
Проблемами стимулирования мотивации учащихся к изучению иностранного языка с использованием игровых приемов обучения занимались выдающие ученые (И.Л.Бим, С.С.Полат, Е.И.Пассов и многие другие).
Игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учеников, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учеников волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению иностранным языком.
Механизмы игры:
• мотивация;
• прикладной характер игр;
• субъектность ученика (не мы его учим, а он учится)
• овладение не только знаниями, но и способами получения знаний.
Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в коллективе и с коллективом, а ее умелое использование на уроках вызывает у учащихся готовность и желание играть и общаться. Игра, как форма организации урока выполняет следующие задачи:
1. Тренирует учащихся в выборе нужного речевого клише;
2. Способствует многократному повторению языковых единиц;
3. Создает психологическую готовность к реальному речевому общению.
Игра посильна практически каждому ученику. Случается так, что слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре: сообразительность и находчивость здесь оказываются более важными, чем знания в предмете. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижает боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:
1. Обучающая функция - развитие памяти, внимания, восприятии информации.
2. Воспитательная функция - воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре.
3. Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в увлекательное приключение.
4. Коммуникативная функция - создание атмосферы иноязычного общения, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.
5. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.
6. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.
Обучающие игры являются сильным мотивирующим фактором в процессе обучения иностранному языку. Игра способствует закреплению языковых явлений в памяти, поддержанию интереса и активности учащихся, возникновению желания у учащихся общаться на иностранном языке. Игры помогают учителю оживить урок, внести естественность в учебное общение на изучаемом иностранном языке, облегчить процесс усвоения языкового материала, сделать учебный труд интересным.
Игра на уроке иностранного языка должна отвечать следующим требованиям:
1. Хорошо подготовлена с точки зрения, как содержания, так и формы, четко организована;
2. Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;
3. Быть принята всей группой;
4. Определять победителя;
5. Проводится в доброжелательной, творческой атмосфере;
6. Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;
7. Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.
Игра требует от каждого учащегося активности, включения в совместную деятельность. Участники должны получать удовлетворение от сознания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке. При этом игра будет желанной и результативной, если ее будут ждать как отдыха и развлечения на фоне трудной и подчас напряженной работы.
Существует несколько классификаций игр, однако необходимо подчеркнуть, что все они условны. Так, одни подразделяют игры на языковые и коммуникативные, другие на игры на взаимодействие и игры на соревнование, третьи выделяют лексические, грамматические, орфографические, фонетические. Нам более близка третья классификация, на которой остановимся более подробно. На уроках английского языка, для достижения поставленных целей, я использую следующие игры:

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1. Ассоциации
Учитель называет какое-либо слово, например Christmas.
Ученик должен быстро назвать слово, которое ассоциируется с Рождеством
Ex. winter, a christmas tree, a fireplace etc.
Если играющий не смог быстро подобрать слова, он выбывает.

1) Finish the word
Команды садятся друг против друга и перебрасывают мяч. Ученик, бросающий мяч, говорит половину слова, например: class….. . Учащийся из другой команды ловит мяч и произносит всё слово полностью – classroom.

2) Волшебный мешочек
В мешочек кладутся игрушки, названия которых дети знают по-английски. Ребёнок опускает, не глядя, руку в мешочек, ощупывает одну игрушку и говорит что это “It is a cat”. Затем вынимает из мешочка и смотрит, правильно ли он сказал.

3) Yes – no – Black – and Blue Taboo
Ex: Are you eight years old?
What colour are your eyes?
Can you run well?

5) Числительные.
Образуется две команды. Учитель называет порядковое или количественное числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, вторая – последующее (соответственно порядковое или количественное числительное).

6) Цвета
Ставится задача назвать предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д. одного цвета.

7) Пантомима
Группа детей выходит к доске и каждый из них жестами и мимикой имитирует какой-либо действие.
Учитель: Guess what each pupil is doing.
Pupil 1: This boy is doing his morning exercises.
Pupil 2: That girl is washing her face.
Pupil 3: This boy is putting on his red scarf.

8) вычеркни лишнее
9)дотронься первым учитель называет слово,ученики должны дотронуться до соответсующей флешкарды

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1) Guess it
На закрепление общих вопросов. Учитель загадывает какой-либо предмет, находящийся в классе. Пытаясь угадать предмет, ученики задают только общие вопросы, на которые ведущий отвечает "да" или "нет" (число вопросов ограничено). Побеждает команда, которая отгадает предмет, задав меньшее количество вопросов.
E x. Is it a thing? Is it on the wall? Can I see it? Can I eat it? Is it white?

2) are you attentive?
Закрепляется конструкция There is/are и предлоги. Ученики закрывают глаза и описывают кабинет или тематическую картинку. Учитель начинает “there is a board on the wall”. Дальше описание продолжают ученики: " there is a door in front of ...".

3) Что ты рисуешь?
Тренировка Present Continuous. У каждого ученика – лист бумаги и карандаш. Он отгадывает, что рисует сосед по парте, задавая вопросы:
– Are you drawing a horse? – No, I'm not drawing a horse. – Are you drawing a pig?...

4) Monster
Учитель рисует монстра на доске, ученики описывают его, используя конструкцию “It has got..”
Затем ученики описывают монстра, учитель рисует согласно их описанию.

Таким образом, следует констатировать, что игра - это эффективный способ повышения качества и продуктивности обучения иностранному языку. Ученики, думая что они играют на уроке, овладевают новыми лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Игра даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей.