Проектирование индивидуального образовательного маршрута...

[Алена Парамонова]

Диагностические методики, позволяющие выявить индивидуально-типологические особенности, достаточно распространены и доступны. Их использование позволяет учителю построить образовательный процесс в рамках конкретного вариативного маршрута с учетом знания реальных особенностей детей каждой выделенной группы.
Условием достижения целей и задач вариативного образовательного маршрута является сохранение индивидуальных особенностей учеников.

[Алена Парамонова]

В чем может проявляться индивидуальность обучающихся в образовательном процессе, и что необходимо учитывать при проектировании индивидуального образовательного маршрута
1.Разная степень усвоения обучающимися предшествующего материала.
2.Индивидуальный темп, скорость продвижения обучающихся в учении.
3.Различная степень сформированности социальных и познавательных мотивов
4.Различная степень сформированности учебной деятельности.
5.Индивидуально-типологические особенности учащихся (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы). Степень влияния учителя на эти характеристики минимальна.

[Надежда Владимировна]

В каждом классе найдется хотя бы один успешный ученик, который нуждается в раскрытии своего потенциала. Соединяя усилия школы, ребенка, родителя для достижения планируемых образовательных результатов мы помогаем выбрать ученику индивидуальный образовательный маршрут. Что он в себя включает? Для чего он предназначен? Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой траекторию освоения содержания образования, предназначенную для обучения каждого конкретного ученика и направленную на развитие его индивидуальных особенностей. Выбор ИОМ должен осуществляться учеником и его родителем совместно с педагогом после педагогической диагностики, анкетирования родителей, самодиагностики ученика. Для проектирования ИОМ мы предлагаем применять следующие действия: диагностирование, определение целей и задач, определение времени на освоение ИОМ, определение ответственности родителей, определение способов оценки степени успешности учащегося при реализации ИОМ.Ответственность родителей заключается в совместной творческой деятельности со своим ребенком. Мы с учащимися ведем портфолио, в котором фиксируем достигаемые ребенком результаты. Результаты отслеживаем по следующим критериям: результаты текущей и итоговой аттестации, диагностика сформированности УУД, данные об участии в предметных олимпиадах, конкурсах, научных-исследовательских работах, соревнованиях и т.д.

[davletshina]

Индивидуальный образовательный маршрут может быть краткосрочным и долгосрочным. В любом случае в процессе учебной деятельности конкретного ребенка он подвергается коррекции исходя из результатов ребенка.
В начальной школе реализация индивидуального образовательного маршрута имеет ряд особенностей:
 реализация маршрута проходит в тесном взаимодействии с учителем и требует постоянной доступности учителя как в школе, так и во внеурочной деятельности;

 составление маршрута и его коррекция осуществляется учителем, но совместно с учеником. Наибольшая инициатива принадлежит учителю. Ученик постепенно учится делать выбор и нести за него ответственность;
 результаты в начальной школе не должны быть отдаленными. Чем чаще ребенок имеет возможность оценивать свой результат, тем выше будет учебная мотивация.
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов осуществляется через образовательные программы, которые разрабатываются для каждого конкретного ученика на основе психолого-педагогической диагностики. Программа состоит из модулей. Каждый модуль соответствует учебной теме.
Все результаты развития ученика фиксируются им в дневнике, а учитель фиксирует данные в индивидуальной карте развития ученика.

[Елена5]

Сегодня активно идет поиск моделей и технологий обучения, которые позволили бы обеспечить каждому ученику собственную траекторию учения. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. Разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся способствует реализации задачи индивидуализации образовательного процесса. Индивидуальный подход дает возможность максимального проявления всех имеющихся у ребенка способностей. Без учета индивидуальных особенностей ребенка любое педагогическое воздействие может оказать на него не то влияние, на которое оно было рассчитано, так как характер и эффективность воздействия определяются не только его объективными составляющими, но и тем, как оно воспринимается ребенком.

[Зиннатуллина Татьяна]

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В этом определении содержатся три характеристики:

1.Высокий уровень развития способностей, являющихся системообразующими для того или иного типа одаренности

2.Высокая мотивация, стремление к той или иной деятельности (познавательная мотивация и потребность в умственной нагрузке для интеллектуальных способностей).

3.Сформированность эффективных способов деятельности-обучения, познания и /или творчества в указанной сфере деятельности (для проявившейся одаренности).

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
-применение междисциплинарного подхода;

-углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;

-насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;

-поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;

-поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;

-поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признанию своих способностей;

-оценка результатов работы на основе критериев, связанных с конкретной областью интересов;

-установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин;

-принятие и учет возможного неравномерного (дисгармоничного) развития личности ребенка с признаками одаренности;

-установка на готовность к непрагматическому риску в неординарных ситуациях жизни, возможности сохранения приоритета духовных, идеальных ценностей при любых обстоятельствах.

[Ирина 44]

Мне кажется, что проектирование индивидуального образовательного маршрута без организации внеурочной деятельности не может быть. Потому что по направлению образовательный маршрут организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия, так и творческого умения.

[Зульфира Ансаровна]

Каждый ученик представляет собой уникальную личность со своими интересами, переживаниями и социальным опытом. Индивидуальный подход в современной школе можно обеспечить только с использованием индивидуальных образовательных маршрутов, которые разрабатываются для каждого конкретного ученика и учитывают его зону актуального и ближайшего развития. Использование ИОМ не только позволяет создавать условия для каждого конкретного ученика, но и дает учителю полную картину о личностном развитиии ученика; позволяет учителю выяснить причины его слабой учебной мотивации или, наоборот, увидеть причины устойчивойположительной мотивации, что позволяет корректировать маршрут в соответствии с целью деятельности ученика.

[Петрухина]

В начальной школе авторство индивидуального образовательного маршрута принадлежит учителю. Ученик начальной школы учится ответственности за свой выбор и самостоятельности постепенно. Инициатива ученика минимальна по сравнению с инициативой учителя, потому что в силу возрастных особенностей ученик не может ориентироваться в содержании образования и нести полную ответственность за свой выбор. Он должен этому научиться.

[Мухлисова]

Использование индивидуального образовательного маршрута не только позволяет создавать условия для каждого конкретного ученика, но и дает учителю полную картину о личностном развитии ученика. Анализ движения ученика по индивидуальному маршруту позволяет учителю выяснить причины его слабой учебной мотивации или, наоборот, увидеть причины устойчивой положительной мотивации, что позволит впоследствии корректировать маршрут в соответствии с целью деятельности ученика.