Методическая копилка

[Зайтуна Леонтьева]

Материал для внеклассного занятия по страноведению.


Brain Ring
Geograhpy
1.What is the main river of Russia / the Volga
2.These lakes are between The USA and Canada/ the Great Lakes
3. The first European settlers of this country were convicts / Australia
4.The name of this country means “villages”/ Canada

Cities and Towns
1.It is the capital of world movie production and famous film studios/Hollywood
2.It is the oldest university town in England/ Oxford
3.It is the 2nd largest city in Australia/ Melbourne
4. You can see the Statue of Liberty in this city/ NY

Holidays and Traditions
1.It is the main symbol of Canada/ the maple leaf
2.People send cards to their sweethearts on this day/St.Valentine’s Day
3.It is the national costume in Scotland / kilt
4. It is a favourite song on Christmas/ Jingle Bells

Famous People
1.Moscow was founded by him / Yuri Dolgorukiy
2.This famous artist created “Pluto”,”Mickey Mouse”/ W. Disney
3.He invented the 1st telephone / A. Bell
4. Australia was discovered by him / J.Cook


Find the definitions
1.It is the country which produces 15 % of the world’s diamonds/ Canada
2. It is the name of the main clock of GB/ Big Ben
3. It is the longest street in the world / Broadway
4. They are the native people of Australia/the Aborigines
5.This Russian city was called “ the window to the west’/ St.Petersburg
6.It is the London home of the English Queen/ Buckingham Palace
7.This is the day when children say ‘trick or treat’ / Halloween
8.This famous artist created ‘Mickey Mouse’, ‘Pluto’/ W. Disney
9.This is the most famous Christmas song in America/ Jingle Bells
10.This flag consists of stars and stripes/ the US Flag
11. It is the national sport of the US/ baseball
12.They are the most popular animals of Australia/ the kangaroo, koala
13. Children in this country have winter holidays from June till August/ Australia
14.This English speaking country has two official languages/ Canada
15.This country sent the 1st sputnik to the space/Russia
16.This is the country where the 1st president was elected/ the USA
17. This country is famous for its hockey team / Canada
18.This country has never had a Civil War and a Revolution/Australia
19This country has the highest quality of life in the world/ Canada
20.Bush fire is one of the biggest problems in this country/ Australia

[Ринара Хасанова]

Хасанова Ринара Илгизовна, учитель английского языка,
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа № 104 им. М. Шаймуратова» ГО г. Уфа РБ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРИТЕРИЕВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Здоровье человека во все времена была и остается самой актуальной темой в жизни и развитии человека. В последнее время прослеживается тенденция к снижению показателей здоровья граждан нашей страны, особенно среди молодежи, подростков и детей. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поскольку учащиеся проводят за учебой около 70% своего времени, то большое влияние на здоровье учащихся оказывает школа. Это в значительной мере связано с интенсификацией учебного процесса, перегрузками и переутомлением.
В соответствии с основными направлениями системы образования необходимо таким образом построить образовательный процесс, чтобы все его компоненты влияли на улучшение здоровья обучающихся. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ указывается, что государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основывается на следующих принципах, а именно «…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека….», «использование … методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред физическому и психическому здоровью обучающихся, запрещается». О приоритете охраны здоровья детей говорится также в Федеральном законе «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации», «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года», «Санитарно-эпидемиологических требованиях к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»и других нормативно-правовых документах. Эти документы регламентируют: организацию учебного процесса, гигиенический режим, организацию питания, мониторинг состояния здоровья обучающихся. Из этого мы можем заключить, что целью современного образования является не только образовательная и воспитательная деятельность, но и здоровьесберегающая.
Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» появилось в педагогическом обиходе в последние десятилетия. Н. К. Смирнов, заведующий кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АПК и ПРО Минобразования России определяет термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» как «качественную характеристику любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения» (3;10). Исходя из данного определения можно сформулировать цель здоровьесберегающих образовательных технологий: помочь учащимся сохранить свое здоровье на протяжении всего периода обучения в школе, сформировать необходимые для этого знания и научить использовать полученные знания в жизни. Учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающих образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Изучив методическую и педагогическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что здоровьесберегающие образовательные технологии можно разделить на три группы:
 технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
 технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности обучающихся;
 психолого-педагогические технологии здоровьесбережения.
От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне. В связи с этим мы проанализировали ряд уроков по английскому языку с соответствии с гигиеническими критериями рациональной организации урока. Полученные данные приведены ниже:

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
1. Обстановка и гигиенические условия в классе
Температура Влажность воздуха Действие звуковых раздражителей Освещенность в классе
Норма 18 – 21 С 40 – 60 % 300/200 лк
На уроках 20 С 35 – 55% 5-10 минут 300/200 лк
2. Количество видов учебной деятельности
Норма 4 - 7
На уроках: опрос, рассказ, письмо, аудироввание, ответы на вопросы, чтение
3. Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
Норма Не более 10 минут
На уроках от 10 минут
4. Частота чередования различных видов учебной деятельности
Норма: смена не позже чем через 7-10 минут
На уроках: через 10 минут
5. Количество видов преподавания
Норма: не менее 3-х
На уроках: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа -
6. Чередование видов преподавания
Норма: не позже чем через 10-15 мин
На уроках от 10 минут
7. Наличие и место методов, способствующих активизации
Методы: метод свободного выбора, активные методы и др.
На уроках: свободная беседа, выбор способа действия, работа в группах, ролевая игра, ученик в роли учителя
8. Место и длительность применения ТСО
Норма: 15– 20 минут для учащихся 5 – 7 классов
На уроке: от 10 минут использования ТСО на уроке
9. Поза учащегося, чередование позы
Норма: поза чередуется в соответствии с видом работы, учитель наблюдает за посадкой учащихся
На уроках имеются случаи несоответствия позы виду работы
10. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке
Норма: на 15-20 минуте урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого
На уроках 1 физкультминутка за урок
11. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем
На уроках в соответствии с календарно-тематическим планированием («Интересы и хобби», «Следуя маршруту», «Развитие туризма»)
12. Наличие мотивации на уроке
Норма:внешняя мотивация, стимуляция внутренней мотивации
На уроках: оценка, похвала, соревновательный момент, интерес к изучаемому материалу
13. Психологический климат на уроке
Норма: взаимоотношения на уроке: учитель – ученик; ученик – ученик
На уроках: сотрудничество – авторитарность, индивидуальные – фронтальные; активность – пассивность, сотрудничество – соперничество
14. Наличие на уроке эмоциональных разрядок
Норма: 2 – 3 за урок: шутка, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, афоризм, четверостишие, музыкальная минутка и др.
На уроках от 1 за урок: шутка, улыбка, четверостишие, музыкальная минутка
15. Плотность урока
Норма: не менее 60 % и не более 75-80% времени на уроке, потраченное учениками на учебную деятельность
На уроках 60 – 70 %
16. Момент наступления утомления учащихся[/u]
Норма: не ранее 40 минут
На уроках 35 – 40 минут
17. Темп окончания урока
Норма: спокойное завершение урока
На уроках спокойное завершение урока, иногда задержка учащихся на перемене для записи домашнего задания

Как видно из приведенных выше данных, при организации и проведении уроков английского языка наблюдаются не соответствие некоторым критериям здоровьесбережения. Поэтому в дальнейшем мы планируем разработать методические рекомендации по организации уроков с позиции здоровьесбережения и проверить экспериментальным путем эффективность данного подхода. Таким образом, использование здоровьесберегающих образовательных технологий в образовательном процессе помогает обучающимся снимать эмоциональное напряжение, предупреждать нарушения в их здоровье, легче и лучше овладеть необходимыми знаниями на уроке и преодолеть трудности в достижении целей и задач обучения.
Список использованной литературы
1. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н. Здоровьесберегающая школа – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006, 48с.
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»
3. Смирнов Н.К. здоровьесберегающие образоваетльные технологии в современной школе – М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 с.
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

[Ирина Иванова]

УМК «ENGLISH V» АФАНАСЬЕВОЙ О.В. И МИХЕЕВОЙ И.В.

Тема: "Twelve flowers of the year"

Цели:
1. Практиковать устную речь по теме «Названия цветов».
2. Закрепить использование в устной речи лексики по теме «Сезоны. Месяцы».
3. Практиковать чтение с извлечением информации.
4. Ввести соответствия 12 месяцев года – 12 цветам (через собственные выводы учащихся).
Наглядность и раздаточный материал:
• Презентация Power Point по теме «Twelve flowers of the year».
• Карточки с названиями сезонов, месяцев для вписывания названий цветов.
• Цветы: роза, хризантема.
• Заключительный проверочный тест.
• Иллюстрации цветов для оформления доски и игры.

Ход урока.
1. Организационный момент: приветствие, опрос дежурного.
2. Фонетическая зарядка “I like flowers that are bright
I like flowers that are white
I like flowers with a nice smell
That blossom in gardens so well.”
(с. 131)

3. Речевая зарядка (фронтальный опрос)
- When do usually flowers grow? (- In spring)
- How many seasons does a year have? (4 seasons)
- What are they? (They are spring, summer, autumn, winter)
- How many months are there in every season? (3 months)
- What are the spring months/ the summer months/ the autumn months/ the winter months?

4. Диалоги по цепочке. Образец на доске:
- My birthday is in May and when is your birthday?
- My birthday is in February…
5. Today the theme of the lesson is “Twelve flowers of the year”. Guess, please, why there are twelve of them? Let’s remember the names of the flowers.
Диалоги в парах. Образец на доске:
- What flowers can be red? Pink?
- Roses can be red. Daises can be pink.
6. Slide show. Now I’ll give you the tables with the names of months. During the slide show try to fulfill it with the names of the flowers. Let’s look at the first flower (snowdrop). What do you think for what month this flower is?
Образец на доске: The snowdrop is the flower for January.
The flower for January is the snowdrop.
Next flower is …holly, primrose, … (Учащиеся пытаются догадаться какому месяцу принадлежит тот или иной цветок).
We’ve completed the tables for winter, summer, autumn months… What season haven’t we completed yet? (Spring) Now you are going to read about spring flowers and put the names of spring flowers in your tables. Open the books on p.132 and find the necessary information under the pictures.
Let’s compare your own tables with the table on the screen.
7. Some flowers can be symbols of different countries. Do you remember the flower that is the symbol of England? (a red rose) The national flower and the emblem of Japan is also a flower… But what flower? The answer you can find on p. 134 . But keep silence! Only raise your hand! (chrysanthemum).
8. Now we’re going to play the game “Guess the flower” Close your eyes and one of you will choose any flower (pictures) and the others will try to guess it asking the questions:
Образец на доске:
- Is it a summer flower? – Yes, it is. – No, it isn’t.
- Is it white? Red? Purple? – It is red.
- Is it a November flower? etc.
9. Another game “Find the flower”. The two teams should combine the names of the flowers from the mixed letters: w n o p r s o d,
o p p y p, n a r o t h w n, a f d o l f i d, o l y l h, m o r I s p r e
10. Your home task for the next lesson will be to read and to translate the passages about the winter and summer flowers. (p. 132-133)
11. Your marks are …


Приложение:

Twelve flowers of the year
Test
1. The flower that you can see on the lake is …
a) the hop b) the holly c) the water lily d) the primrose
2. The national flower of Japan is …
a) the primrose b) the chrysanthemum c) the honeysuckle d ) the morning glory
3. The plant of the Christmas season is …
a) the hop b) the holly c) the snowdrop d ) the daffodil
4. The flower for August is …
a) the water lily b) the daisies c) the hawthorn d) the poppy
5. The flower of the month of March is …
a) the snowdrop b) the primrose c) the daffodil d) the poppy

[Лили]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
УФИМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Дисциплина «Английский язык»
Основной инструментарий
в работе лаборанта-технолога.
The Main Instruments in the Lab-Technician’s Work
Методическая разработка
для студентов специальности
31.02.03 «Лабораторная диагностика»
(для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху)

Разработчик: Л. Б. Искандарова,
преподаватель английского языка
г. Уфа
Пояснительная записка
На современном этапе развития медицины, особенно высокие требования, предъявляются к диагностике. Клиническая лабораторная диагностика - это медицинская специальность, предметом деятельности специалистов, которых являются клинические лабораторные исследования. Целью лабораторных исследований является изучение состава образцов биоматериалов для обнаружения предполагаемой патологии пациентов. Поскольку лабораторная диагностика развивается достаточно быстро, необходимо предусмотреть механизм быстрого внедрения в России новейших технологий лабораторной диагностики.
В Уфимском медицинском колледже для работы в клинико-диагностических лабораториях проводится подготовка кадров по специальности «лаборант – технолог» (для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху). Для повышения эффективности образовательного процесса постепенно внедряются новые образовательные технологии (телемедицина, интернет-технологии и др.). Применение же некоторых из них приобретают определенные особенности, а иные имеющиеся технологии могут быть применены при обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья по слуху. Для социальной интеграции таких студентов учебные занятия по английскому языку построены на учебно-познавательной деятельности, которые требуют создания определённых психологических и эмоциональных условий.

Глухие и слабослышащие студенты - особый контингент. Анализ трудностей и психологических характеристик показывает, что в основном начальный уровень подготовки по английскому языку у студентов с нарушением слуха достаточно низкий. При их обучении часто возникают специфические трудности, с которыми не сталкиваются преподаватели традиционных учебных групп. Для данной категории студентов необходимо искать такие формы подачи материала, которые отличались бы наибольшей визуализацией, использовать элементы коррекционной работы, использовать мультимедийные презентации. Так, применение информационных технологий обеспечивает как большую наглядность, так и индивидуальный подход к каждому студенту с помощью сурдопереводчиков.

Учебно-методическая разработка учебного занятия по теме: «Основной инструментарий в работе лаборанта-технолога» составлена для студентов 2 курса специальности 31.02.03 Лабораторная диагностика (для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху). Используется литер 21СЛ. Учебное занятие проводится в соответствии с рабочей программой дисциплины ОГСЭ.03 «Иностранный язык», реализует основные задачи ФГОС СПО и способствует формированию общих компетенций (ОК.4-ОК.8).

К данной методической разработке прилагаются презентация и приложения к учебному занятию.

Тема: Основной инструментарий в работе лаборанта-технолога
Учебная дисциплина: английский язык
Время: 90 мин
Форма проведения: интегрированное занятие «английский язык - специализация» с элементами самостоятельной работы.
Цели занятия:
Образовательная: совершенствование лексико – грамматических навыков говорения; развитие навыков аудирования и чтения с извлечением полной информации.
Развивающая: развитие умений применять теоретические знания на практике, развитие навыков самостоятельной работы, углубление познавательных интересов, формирование логического мышления, коммуникативных навыков.
Воспитательная: формирование личности будущего специалиста, способного к полноценной профессиональной деятельности; создание условий для заинтересованного, доброжелательного общения; формирование культуры общения, общего речевого развития обучающихся; воспитание познавательных потребностей, развитие интереса к чтению; мотивация обучающихся к изучению английского языка.
Методы и приёмы обучения:
- словесные (беседа, рассказ);
- наглядные (мультимедийная презентация, видеофильм);
- практические (выполнение заданий и упражнений различных типов)

Студент должен иметь представление:
- об основных методах перевода с английского на русский язык;
- об особенностях построения английского предложения.
Студент должен знать:
- лексический минимум, необходимый для чтения и перевода текстов профессиональной направленности .
Студент должен уметь:
- общаться устно и письменно на английском языке на профессиональные и повседневные темы.
Оснащение занятия: мультимедийный проектор, магнитная доска, раздаточный материал 1:1, магнитофон с аудиозаписью.
Оценка деятельности студентов: осуществляется по накопительной системе баллов. Оценивается каждый этап работы студентов по пятибалльной системе.
Внутридисциплинарные связи:
- английская фонетика, грамматика и лексика;
- страноведение.
Междисциплинарные связи:
- английский язык;
- русский язык;
- методы клинических лабораторных исследований;
- психология общения.

Структура занятия
№ Этапы Длнт. этапа Цель этапа Содержание Действие преподавателя Работа студента- Эффективность
1 Организационный момент
2 мин. Организовать студентов к проведению занятия Взаимное приветствие. Приветствие, определение готовности к занятию. Взаимное приветствие, сообщение дежурного об отсутствующих. Создание благоприятной рабочей атмосферы, доброжелатель-ности,
создание коммуникатив-ных условий.
2 Актуализация темы и определение этапов занятия 3 мин. Определить этапы занятия и показать актуальность темы Ознакомление с темой, целями и планом занятия. Объявление темы, целей и плана занятия, ознакомление с методической разработкой для студентов. Прослушивание и осознание важности и актуальности темы, представление видов деятельности на этапах занятия Мобилизация внимания студентов, создание цельного представления о занятии.
3 Контроль исходного уровня знаний 15 мин Проверить словарный запас слов студентов 1. Работа студентов при выполнении лексического упражнения.
Наблюдение за работой студентов, в случае необходимости, оказание помощи. 1. Студенты по образцу заполняют пропуски в предложениях.
Активизация памяти,
мыслительной
деятельности.
4 Изучение нового учебного материала 10 мин Формировать
навыки
аудирования,
чтения и
перевода
с
сурдопереводом. 4.1. Введение нового лексического материала.
Введение студентов в разговорную лексику, проведение беседы со студентами по теме. Прослушивание с сурдопереводом нового
лексического
материала,
использование его в речи. Создание у студентов интереса к данной теме, формирование умений иноязычного обшения.
5 мин 4.2. Чтение новых слов с сурдопереводом и с использованием мультимедийной презентации.
Организация работы студентов со словарями, с раздаточным материалом, ответы на вопросы, контроль понимания новых выражений. Прослушивание с сурдопереводом и повторение новых слов и выражений. Понимание фраз и выражений по теме.
10мин 4.3. Закрепление лексического материала. Выполнение устного упражнения.
Организация устной работы с текстом: чтение, перевод, понимание и выполнение задания. Чтение, перевод текста со словарём. Выполнение задания к тексту. Мотивация к изучению темы с точки зрения лаборанта – технолога.
15 мин 4.4. Объяснение грамматического материала. Объяснение правила употребления модального глагола must в английских предложениях. Студенты с сурдопереводом слушают объяснение преподавателя, следя за логическим решением наиболее сложных грамматических конструкций. Создание у студентов представлений о грамматических конструкциях в английском предложении профессиональной направленности.
10 мин 4.5 Закрепление
грамматического материала применительно к лексике. Организация работы студентов при использовании новой лексики в грамматических конструкциях. Работа с упражнениями, используя изученную лексику и грамматику. Выполнение упражнения. Мотивация к самосовершенствованию, умению составлять правильно предложения и отвечать за правильность их построения.
3 мин 4.6. Просмотр видеофильма «Манипуляция взятия крови из пальца с использованием инструментов». Организация просмотра видеофильма. Просмотр видеофильма, мысленно проводя аналогию с изучаемыми выражениями. Реализация возможности замены некоторых русских выражений английскими.
5. Закрепление
изученного
материала 10 мин Оценить степень усвоения материала Выполнение упражнения. Проверка и оценка работы студентов. Выполняют упражнение. Эффективность усвоения изученного материала.
6. Подведение итогов 2 мин Оценить
уровень
полученной
информации
и
возможность применения в жизни Суммируются оценки студентов по этапам и выводится общая. Подводится итог занятия. Выставляет оценки, с обоснованием. Подводит итог занятия. Принимает к сведению
полученную
информацию. Достижение целей занятия.
7. Домашнее, задание. 1 мин Самостоятсльная работа с лексикой. Студентам задается домашнее задание. Комментирует выполнение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
8 Релаксация 4 мин Закрепить интерес к изучаемой теме. Проявление творчества студентов. Стимулирует интерес к данной теме. Читают стихи собственного сочинения по данной теме. Создание позитивного отношения к предмету.

“The highest result of education is tolerance”
Helen Adams Keller (deaf and blind), an American author, political activist and lecturer.
«Высшим результатом образования является терпимость»
Хе́лен А́дамс Ке́ллер (слепоглухая американская писательница, преподаватель и общественный деятель)

Содержание занятия.
На экране тема занятия, эпиграф к занятию (слайды 1,2)
1. Организационный момент.
Взаимное приветствие, преподаватель отмечает отсутствующих в группе.
T: Good afternoon everyone! You are welcome! I am glad to see you at our lesson How are you? What date is it today? And what day of the week is it today? What season is it? And what year is it? Are you in a good mood today and ready for the lesson?
Who is on duty today? Who is absent ?
2. Актуализация темы и определение этапов занятия. (слайд 3)
Преподаватель знакомит студентов с темой занятия и планом работы.
T: Let’s begin our lesson. Our theme is “The Main Instruments in the Lab-Technician’s Work” All studies at college are divided into 2 parts: theoretical and practical training. Before practical training the students should learn theoretical material. And so at the first part of our lesson we’ll study the names of the main instruments of the lab-technician’s work and then we’ll use theoretical knowledge to do practical work in the laboratory of the hospital.

3. Контроль исходного уровня знаний (слайд 4)
Повторение изученной лексики на предыдущем занятии по теме: «My Future Profession»
T: At our previous English lessons we spoke about your future profession. What is your future profession? Now I’d like to know how good you are in writing.
Работа с лексическими карточками. Студентам необходимо выполнить по карточкам два задания:
1. Закончить предложения, используя слова, данные в скобках.
2. Перевести названия медицинских профессий, выбрать
специальность и объяснить свой выбор. (Приложение 1)

4. Изучение новой темы
4.1. Введение нового лексического материала. (слайды 5 -14)
Введение, аудирование с сурдопереводом новых слов, показанных на экране телевизора.
T: Look at the screen, read and guess their translation.

4.2. Чтение новых слов с сурдопереводом и с использованием мультимедийной презентации. (слайды 5 - 14)
T: Read these words and their translations. Repeat them after your teacher.
(Приложение 2)

4.3. Закрепление лексического материала. Выполнение устного упражнения.
(слайды 15,16)
T: Let’s do the exercise. Look at the screen, please.

4.4.Объяснение грамматического материала. (слайды17, 18)
Т: Сегодня знакомимся с модальным глаголом Must. Модальный глагол Must выражает долженствование и употребляется для выражения необходимости совершения действия в силу определенных обстоятельств, а также для выражения приказания или совета.

Глагол Must выражает обязанность, долг, необходимость с точки зрения говорящего. We must wear a laboratory coat.
Формы модального глагола Must:
Так как у модального глагола Must нет формы будущего и прошедшего времени, то в таких ситуациях вместо него используется модальный глагол Have to:
You will have to be in the theater by 7 o’clock if you don’t want to be late. –
Если не хочешь опоздать, ты должен быть в театре к 7 часам.

I had to wake up at 6 today. – Сегодня мне надо было встать в 6 часов.

Модальный глагол Must употребляется:
- для выражения непосредственной необходимости или обязанности:
We must build this house by autumn. - Мы должны построить этот дом до осени.
В отличие от глагола Have to модальный глагол Must скорее означает осознанную необходимость, исходящую изнутри, а не вызванную по принуждению внешними обстоятельствами:
People must take care of nature. – Люди должны заботиться о природе.
- при запрете (отрицательных приказах):
You must not use computer for more than 6 hours straight.
Нельзя сидеть за компьютером больше 6 часов подряд.

- для выражения уверенности, высокой вероятности (переводится на русский язык как «должно быть», «наверняка»):

He must be on his way here. – Наверняка он уже едет сюда.
- иногда модальный глагол Must используется для придания предложению большей эмоциональности:
When I hurry so much she must forget her purse at home.
Именно когда я так спешу, ей надо забыть дома сумочку.
4.5. Закрепление грамматического материала применительно к лексике. (слайд19)
Студенты выполняют грамматические упражнения (Приложение 3)
4.6. Просмотр видеофильма «Манипуляция взятия крови из пальца с использованием инструментов». (слайд 20)

5. Закрепление изученного материала. (слайд 21)
Выполнение лексического упражнения по карточкам (Приложение 4).

6. Домашнее задание. (слайд22)
Выучить правила работы лаборанта в лаборатории.

7. Подведение итогов занятия.
На каждом этапе занятия оценивается работа студентов. На этапе подведения итогов суммируются баллы студентов поэтапно, и выводится общая оценка.

T.: -Did you like the lesson? –Have you got a pleasure from your work here? –Have you got a lot of useful information for yourselves? –Was it interesting for you or boring?
My thanks to my students. Good-bye.

8. Релаксация. (слайды 23,24, 25, 26)
Студенты читают стихи собственного сочинения на тему: “The Main Instruments in the Lab-Technician’s Work” (Приложение 5).

Список используемой литературы
1. Болотина А.Ю., Якушев Е.О. Англо-русский и русско-английский медицинский словарь. Москва, 2000г
2. Козырева Л.Г., Шадская Т.В. «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010г.
3. Муравейская М.С., Орлова Л.К., «Английский язык для медиков», Наука, 2008г.
4. Мухина В.В. Английский язык для медицинских колледжей и училищ. Москва, 2003г.
5. Тылкина С.А., Темчина Н.А., Пособие по английскому языку для медицинских училищ, АНМИ, 2000г.
6. Oxford University Press. «Nursing-1,2». The book for the students of the medical colleges.2008.
7. http://study-english.info/exercises-modal.php
8. http://www.ehow.com/about_6568931_lab-t ... ition.html

Приложение 1

TASK 1: Complete the sentences with the names of medical professions:.
Закончите предложения названиями медицинских профессий:
A person who is ill is a patient.
1. A person who treats is ...
2. A person who helps a doctor is ...
3. A person who assists doctors is …
4. A person who makes laboratory analyses is …
5. A person who moves equipment around the hospital is …
6. A person who treats children is …
7. A person who prepares medicines for patients is ...
8. A person who helps surgeons during the operations is ...

TASK 2: Translate these words and say which of them you like best and why. Переведите слова и скажите, какая из медицинских профессий вам нравится больше всего и почему.
Paramedic, pediatrician, scrub nurse, lab-technician, nurse, porter, pharmacist, midwife.
Приложение 2

Read these words and their translations. Repeat them after your teacher.
Прочитайте слова и их перевод. Повторите их за преподавателем:
- slide (покровное стекло)
- vein (вена)
- drop (капать, капля)
- test tube (пробирка)
- microscope (микроскоп)
- pipette (пипетка)
- syringe (шприц)
- rack ()
- label ()
- jar of disinfectant solution ()

Приложение 3

TASK 1: Вставьте правильно в предложения модальный глагол must или его эквивалент to have to.
1. I (должна) go to the shop, cook dinner, do my homework, go to the college, write the letter to my brother.
2. (Мне придется) go to the shop, cook dinner, do my homework, go to the college, write the letter to my brother.
3. (Мне пришлось) go to the shop, cook dinner, do my homework, go to the college, write the letter to my brother.

TASK 2: Исправьте ошибки в предложениях, обращая внимание на употребление модальных глаголов must/have to:

1. You can stop smoking.
2. Actors may learn a lot of dialogues by heart.
3. Well? It’s 10 o’clock. I can go now.
4. Where are my gloves? – I may put them on, because I am going to test blood.
5. You may finish the article as soon as possible.
Приложение 4

TASK. Прочитайте и переведите на русский язык правила работы лаборанта в лаборатории, обращая внимание на изученные слова и на употребление модального глагола MUST.
Rules for the Lab-Technicians.
Lab technicians work with infectious specimens. They take precautions, including the use of gloves, masks and goggles for protection. When a lab-technician works at the laboratory he must remember the following rules:
1. Microscope slides and cover slips must be put into jars of disinfectant solution.
2. He must wear a laboratory coat.
3. He must not eat, drink or smoke in the laboratory.
4. He must use only one-piece syringe.
5. He must always keep test – tubes with cultures in the test – tube racks.
6. He must wash his hands before living the laboratory.

Приложение 5
Стихотворения об инструментах в лабораторной диагностике
1. Нет больниц без лабораторий,
И нет лабораторий без больниц.
Без данных их не заведут историй
Больных, анализов страниц.
Нет секрета для нас в организме,
Мы успели его изучить.
Микроскоп и оптическая линза
Нам нужны,
Чтобы болезни лечить.
Работу в лаборатории мы не видим,
А на стекле покровном вашу кровь
Исследует так чётко лаборант
И в этом проявляется любовь: к работе,
К людям, к пациентам,
К друзьям, к учёбе, к докторам.
А суть - то вовсе не об этом,
Иметь умение работать с инструментом!
(Любовь Губина, группа 31СЛ)
2. Вошла я в светлый кабинет,
Надела свой халат.
На чисто вымытом столе
Лежат кювет, пробирки, центрифуга,
И микроскоп сияет черной краской.
Взяла предметное стекло,
Пипеткой нанесла рабочий реагент и плазму.
Стеклянной палочкой смешала
Я эти капли,
Секундомер включила
в отраженном свете покачала предметное стекло.
И время четко я учла
До просветленья плазмы. (Ксения Зотова 41СЛ)
3. Пришла весна, грядет любовь
И в венах заиграла кровь
А сердце бьется всё сильней
Ах, исследуйте скорей:
Посмотрите сколько литров?
Много ль там эритроцитов,
Тромбоцитов, лейкоцитов
Сколько сахара в крови?
Для меня все это важно
Должен быть здоровым я
Не больным быть, а отважным
В этом вся теория. (Чулпан Саттарова, группа 21С

[yakina.tatiana]

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«УФИМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»(ГАПОУ РБ «Уфимский медицинский колледж»)

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по иностранному
«Love Songs from Movies»

Разработала: Якина Татьяна Геннадьевна, преподаватель английского языка
г. Уфа
2017 г.
Основные цели и задачи данного мероприятия:
Образовательные:
• Расширить кругозор учащихся по теме «Музыка в странах изучаемого языка»
• Совершенствование лексических и фонетических навыков учащихся с помощью текстов песен
• Знакомство с разнообразием музыкальных стилей и жанров
• Учить воспринимать на слух песни на иностранном языке
• умение составить электронную презентацию
Развивающие:
• Развитие положительной внутренней мотивации к изучению иностранного языка
• Выявление и развитие творческих способностей учащихся
• Развитие общекультурного кругозора учащихся
• Развитие, творческого мышления, речевых способностей
• Развивать воображение и эстетический вкус
Воспитательные:
• Развитие умения учащихся работать в коллективе
• Привить интерес учащимся к изучению иностранного языка
• Формировать интерес и любовь учащихся к музыкальным произведениям англоязычных стран, толерантное отношение к культуре других народов
Практические:
• Укрепить межпредметные связи между иностранным языком и музыкой
• Создать ситуации успеха у всех участников мероприятия, что приведет в дальнейшем к более полному раскрытию личностных и творческих способностей учащихся

Условия конкурса:

1. На подготовку к конкурсу был отведён один календарный месяц.

2. Участники конкурса должны представить песню и исполнить ее. Познакомить с песней ребята могут в форме электронной презентации или небольшого устного монологического выступления, сообщив следующую информацию на иностранном или русском языках:
- название фильма, в котором прозвучала песня;
- название песни и краткий перевод на русский язык
- автор слов песни и композитор;
- наличие других исполнителей песни;
- кому была посвящена песня;
- участвовала ли песня в каких-либо музыкальных и международных конкурсах;
3. Представление и исполнение песни оценивается отдельно по 10-бальной шкале по следующим критериям:

- оригинальность презентации

- исполнение (ритм, музыкальность)

- произносительная сторона речи (фонетика)

- творческий подход к презентации песни.

Максимальное количество баллов за презентацию и исполнение песни – 20.

Девять участников конкурса распределяются по следующим номинациям:


- Победитель конкурса песни на иностранном языке

- Лучший солист

- Лучший дуэт

- За самое позитивное исполнение

- Мастерство и совершенство

- Оригинальность и творчество

- Лучшая аранжировка английской песни

- Споемте, друзья!
- Лучшая презентация к песне

4.Презентация песни на сцене и её исполнение под аккомпанемент.

5.Группа конкурсантов может состоять от 1 до 15 человек.


Ход мероприятия
Конкурс состоялся в актовом зале колледжа. В актовом зале присутствовали группы поддержки, подготовившие плакаты на иностранном языке. На конкурс были приглашены учащиеся колледжа, изучающие иностранный язык, преподаватели, администрация колледжа.
Были исполнены 9 песен на иностранных языках разных музыкальных жанров. В жюри конкурса целесообразно было включить зам. директора по учебно-воспитательной работе, преподавателей английского и немецкого языков, председателя цикловой комиссии иностранных языков, председателя профкома студентов. Для каждого члена жюри был заготовлен бланк для выставления оценок с критериями.

Сценарий конкурса

Ведущими конкурса , студенты английской и немецкой группы, приветствуют и сообщают цель мероприятия по-русски, по-английски и по-немецки и по – русски.
S1: Good afternoon dear Ladies and Gentlemen. Hello, boys and girls. We are very glad to see you here, at our foreign language concert.
S2:. Guten Tag, liebe Damen und Herren! Herzlich willcommen auf unser Liederfest, das dem Jahr des Kinos gevidmet ist!
С3: Добрый день леди и джентльмены. Мы рады приветствовать вас здесь, на празднике, посвященном песни на иностранном языке.
S2: Unser Liederfest ist ein Wettbewerb, Hier ist unsere Jury. Lassen sie, mir ihre Mitglieder Ihner vorstellen!
С3: На нашем фестивале сегодня собрались и гости и хозяева, которые порадуют своими талантами. Ну а так, как это программа конкурсная, то должно быть и справедливое жюри, которое оценит по заслугам всех выступающих на этой сцене. Разрешите представить вам членов жюри:
1. Акчурина А.Н. – заместитель директора по воспитательной работе
2. Хуснутдинова А.Х. – председатель профкома студентов
3. Мышкевич Э.К. – заведующая цикловой комиссии ОГСЭ
4. Янгурова А.М. – преподаватель немецкого языка
5. Искандарова А.М. – преподаватель английского языка

S1: Today you’ll enjoy English songs from different films, performed by the students of our college. You will learn some new facts about foreign songs, about their performers…
С3: Сегодня вы сможете насладиться песнями на иностранном языке в исполнении учащихся нашего колледжа. Кроме того, исполнители расскажут нам много интересных фактов о песнях, которые вы услышите сегодня.
S2: Wir wünschen den Teilnehmern des Liederfestes viel Erfolg, der Jury erfolgreiche Arbeit.
С3: Мы желаем удачи участникам конкурса, успешной работы членам жюри.
S1: We want to introduce our participants
С3: Сейчас мы хотим представить наших участников:
1. Группа № 21ФМ с песней «Клементина» (Из фильма «Моя дорогая Клементина» на английском языке)
2. Группа № 102 МП с песней «День победы» (Из фильма «Особое подразделение» на английском языке)
3. Группа №31 Л с песней «Журавли» (Из фильма «Доживем до понедельника» на немецком языке)
4. Группа №13 М с песней «Бум ! Бах!» (Из фильма «Виноваты звезды» на английском языке)
5. Группа №21 М с песней «День победы» (Из фильма «Особое подразделение» на немецком языке)
6. Группа №202 МП с песней «Мое сердце будет продолжать путь» (Из фильма «Титаник» на английском языке)
7. Группа №31 М с песней «Жил отважный капитан» (Из фильма «Жил отважный капитан» на немецком языке)
8. Группа № 24М с песней «Катюша» (Из фильма «Охотник на оленей» на английском языке)
9. Группа № 12 М с песней «Священная война» (Из фильма «Битва за Москву» на немецком языке)
S2: Sie können sich zum Auftreten vorbereiten.
С3: Вы можете готовиться к выступлению.
I
S1: The right to open our Festival is given to the group № 21 FM with the song “Clementine”

S2: Der erste Teilnehmer unseres Festivals ist die Gruppe 21 FM. Ihr Lied heißt “Clementine”.
С3: Право открыть наш фестиваль предоставляется группе № 21 ФМ с песней «Клементина».

II
S1: Let’s continue our concert. Now listen to the song, performed by the group 102 MP.
S2 : Vielen Dank! Wir setzen unser Konzert fort! Auf der Bühne sind die Studenten der Gruppe 102 MP. Ihr Lied ist “Tag des Sieges”.

С3: Давайте продолжать наш конкурс и перед вами выступит группа 102 МП с песней «День победы».

III
S1: The third performer of our competition is the group №31 L. Their song is “The Cranes”
S2: Der dritte Teilnehmer ist die Gruppe №31 L. Ihr Lied heißt “Die Kraniche”.

С3: Следующая участница конкурса группа №13 М с песней «Журавли» .

IV
S1: Let’s continue. The Group №13 М with the song “Boom clap”. You are welcome
S2: Zetzen wir fort! die Gruppe № 13 М. Ihr Lied heißt “ Boom clap ”.
С3: Давайте продолжать. И встречаем группу № 13 М c песней «Бум ! Бах!»
V
S1: The next performer of our competition is the group №21 М with the song “The day of Victory”.
S2: Der nächste Teilnehmer ist die Gruppe № 21M. Ihr Lied heißt “ Tag des Sieges”.
С3: Следующий участник нашего конкурса группа №21 M с песней «День победы»

VI
S1:The next performer of our competition is the group № 202 MP with the song “My heart will go on”.
S2: Der nächste Teilnehmer ist die Gruppe № 202 MP. Ihr Lied heißt “ Mein Herz wird weiter schlagen”.
С3. Следующий участник нашего конкурса группа №202 МП с песней «Мое сердце будет продолжать путь»
VII
S1: Let’s continue. The group № 31 М with the song “The Captain´s Song ”. You are welcome.
S2. Setzen wir fort! Die Gruppe № 31 М. Ihr Lied heißt “ Gibt´ s ein mutig Kapitän”.
C3: Давайте продолжать. И встречаем группу № 31 М c песней «Жил отважный капитан».

VIII
S1: Let’s continue. The group № 24 М with the song “Katyusha”. You are welcome.
S2:. Setzen wir fort! Die Gruppe № 24 М. Ihr Lied heißt “ Katjusha ”.
C3: Давайте продолжать. И встречаем группу № 31 М c песней «Катюша».
IX

S1: Let’s listen to the next group. The group 12 М with the song “The holy war”
S2: Der nächste Teilnehmer ist die Gruppe № 12M. Ihr Lied heißt “ Der Heilige Krieg”.
С3: Следующей выступит группа № 12M с песней «Священная война»

S1: The concert is over, it was really great! Now its time when the jury will tell us the results of our competition.
S2: Unser LiederFest ist zu Ende. Da wird unsere Juri Bilanz ziehen.
С3: Наш конкурс завершен. Сейчас жюри подведет итоги


S1: Thank you for your attention. We hope to see you at our next party! Thanks a lot! Good-bye.
S2: Vielen Dank. Ich glaube, es war lustig und interessant , nicht wahr? Auf Wiedersehen!

С3: Спасибо за внимание. Мы надеемся увидеть всех вас на нашем следующем мероприятии. Спасибо за участие. До свидания.

[Гузель Варисовна]

Использование игр на уроке английского языка.

У школьников младших классов наблюдается большая тяга к изучению иностранного языка, однако из-за ряда разных причин, этот предмет теряет для них свою привлекательность, отстающие учащиеся считают его одним из самых трудных, а следовательно, нелюбимых.

На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя – сделать этот предмет интересным и любимым, чтобы предлагаемый ученику материал был доступен по трудности.

Современное образование характеризуется усложнением учебных программ и ростом объема информации не только в средней, но и в начальной школе. В результате младшие школьники испытывают большие психоэмоциональные и физические перегрузки. Психологи определили, что младшим школьникам свойственны повышенная эмоциональность, подвижность, утомляемость от единообразия, целостность восприятия окружающего мира. Обучение в начальной школе нужно строить с учетом этих особенностей, и его базой может стать интегративное обучение.

Под интегративным обучением мы понимаем объединение учебной деятельности с другими значимыми для данного возраста видами деятельности: изобразительной, музыкальной, трудовой, физической, театральной, игровой и т.д. Таким образом, речь идет не об объединении разных учебных дисциплин, то есть межпредметной интеграции, а о взаимодействии различных видов деятельности в ходе учебно-познавательной деятельности. Это в значительной мере способствует вовлечению всех учеников в познавательный процесс. Положительный результат достигается, прежде всего, тем, что в созданной психологической обстановке эмоциональной напряженности нейтрализуются или совсем снимаются отрицательные факторы.

Традиции школы неразрывно связаны с игровой деятельностью ребенка на всех этапах его обучения в школе. Игра занимает важное место в жизни младшего школьника, являясь для него средством познания действительности. Исходя из особенностей психологического развития младшего школьника, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы над интеллектуальной, нельзя не оценивать потенциальных возможностей игры как эмоционального фактора.

Игры на уроках иностранного языка должны являться неотъемлемой частью методической организации урока. Все мы хорошо знаем, что, придя домой из школы, младшие школьники, прежде всего, направляются к своим игрушкам. Сюжеты игр самые незатейливые, однако, детям такая игра доставляет ни с чем несравнимое удовольствие. Эту особенность следует учитывать и широко использовать в учебном процессе, особенно при обучении иностранному языку, так как она апеллирует в основном к памяти учащихся. Память младших школьников непроизвольная, они быстро и без труда запоминают то, что ему нравится.
На уроке мы имеем дело с особым видом игр – языковыми играми. Языковой минимум, являющийся одним из компонентов содержания обучения иностранному языку, включает в себя языковые единицы на различных уровнях языка, совокупность которых образуют лексический, грамматический и фонетический минимумы. Отсюда, различают следующие языковые игры: лексические, грамматические и фонетические. Языковые игры позволяют сделать учебный процесс интересным. Это мощный стимул к овладению иностранным языком. Атмосфера увлеченности, радости, ощущения посильности заданий – все это благотворно сказывается на результатах обучения. Легче усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворенности.

Они отличаются от развлекательных игр тем, что имеют второй план или, иначе говоря, узко методическую цель. Как известно, обучающие игры на уроках и внеклассных занятиях способствуют выполнению важных методических задач:

– созданию психологической готовности детей к речевому общению;
– обеспечению естественной необходимости многократного повторения языкового материала;
– тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта.

С помощью игр можно развивать также память, внимание, логическое мышление.

Игры приближают речевую деятельность к естественным нормам, помогают развивать навык общения, способствуют эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивают практическую направленность обучения.

При использовании игр на уроке улучшается дисциплина, появляется заинтересованность ребят в работе, повышается активность, так как в урок вносятся элементы соперничества и соревнования. Они содействуют воспитанию таких качеств, как самостоятельность, инициативность, чувство коллективизма.

Для учащихся учебная игра остается развлечение, тренировка отодвигается на второй план. Для учителя любая игра – это прежде всего упражнение. Учитель всегда точно и четко представляет себе, какую учебную цель преследует та или иная игра, однако ему ни в коем случае не следует показывать учащимся, что его больше интересует второй план. Он должен смеяться и радоваться вместе с учениками, подчеркивая тем самым, что его волнует игровой смысл упражнения, а не учебный. Если учитель раскроет ученикам свой второй план, игра превратится в обычное упражнение.

Одним из наиболее удачных вариантов игры на уроке иностранного языка в младших классах являются игры с игрушками. Учитель может собрать целый набор игрушек и хранить их в шкафу. Обычно их используют только при введении новой лексики как наглядный материал, а ведь с ними можно играть, тем более, что названия игрушек (кукла, медведь, лиса и т. д.) дети запоминают быстрее и без труда.

В процессе обучения учителям следует использовать различные игры в сочетании с рисованием, пением, лепкой, театрализацией и т.д., что будет способствовать эффективности обучения английскому языку. Нужно помнить, что место игры на уроке и отводимое ей время зависит от ряда факторов: подготовки обучающихся, изучаемого материала, конкретных целей, условий урока. Если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться в течение 3-5 минут и служить своеобразным повторением пройденного материала, а также разрядкой на уроке. Другие игры могут быть эффективными при введении нового материала.

Успех использования игр в ходе интегративного обучения зависит, прежде всего, от атмосферы необходимо речевого общения, которую учитель создает в классе. Важно, чтобы обучающиеся привыкли к такому общению, увлеклись им и стали вместе с учителем участниками одного процесса

В играх ученики овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника момент, согласиться с его мнением или опровергнуть его, целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. Практически все учебное время в играх, так же как в иноязычной речевой деятельности, отведено на речевую практику, при этом максимально активны не только говорящий, но и слушающий.
Ученики активно, увлеченно работают, помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей; учитель лишь управляет учебной деятельностью.
В процессе игры учитель иногда может взять себе какую-нибудь роль, лучше неглавную, чтобы игра не превратилась в традиционную форму работы под его руководством.

Новое рождается почти на каждом уроке. Фразу “Давайте поиграем” дети ждут с нетерпением. Их веселый смех, желание говорить по-английски служат показателем заинтересованности, увлеченности. Помимо программной лексики вводятся новые слова, которые в игре легко запоминаются.

Наблюдения за процессом обучения английскому языку с использованием игр и игровых ситуаций показывает, что применение их дает возможность привить учащимся интерес к языку, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность детей, дает возможность более целенаправленно осуществлять индивидуальный подход в обучении.

Итак, языковые игры на уроках английского языка в младших классах повышают эффективность учебного процесса, помогают сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения. Также игры помогают учащимся использовать имеющиеся знания, сконцентрировать их внимание на главном – овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры. Так как построенная в учебных целях игра вбирает в себя ряд микроситуаций, тесно связанных друг с другом и объединенных тематикой проблемы, положенной в основу данной игры, и представляет собой систему коммуникации в процессе обучения английскому языку.

[Валентина Шарипова]

Урок проблемного обучения
Учитель: Шарипова В.Н. МБОУ Школа № 29 ГО г. Уфа
УМК Spotlight 6 авторы: В.Эванс, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, Ю. Е. Ваулина
Тема « Road Safety»
Цели урока:
- введение новой лексики по теме “ Road Safety ”
- повторение грамматики по теме «Повелительное наклонение».
Задачи:
-освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Правила дорожного движения»; образование форм повелительного наклонения.
- развивать умение прогнозирования содержания текста, умения аудирования с целью извлечения заданной информации
- воспитывать уважение к правилам поведения на дороге, умение соблюдать правила, уважать закон.
Ход урока:
1. Организационный момент
Учитель приветствует обучающихся, помогает включиться в речевую деятельность через беседу при помощи вопросов.
Teacher : “Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please! ”
Pupils: “Morning, teacher! Glad to see you too.”
What date is it today? What day of the week is it today?
Now, pupils, look at the board. This is a short poem.
Twinkle, twinkle, traffic light
Standing on the corner bright
Green means go, we all know
Yellow means wait, even if you're late
Red means stop
Twinkle, twinkle, traffic light
Standing on the corner bright.
Mind these words:
[ai] Light-bright, [ou] go-know, [ei] wait-late
Pupils read the poem, paying attention to the intonation.
2. Постановка целей и задач урока
Учитель создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет обучающихся к формулированию цели урока.
Teacher: Tell me please, how do you usually get to school? Is it easy to get?
Учитель демонстрирует слайд с картинкой, на которой изображены люди, переходящие дорогу.
Look at the picture. What are these people doing? What are we going to speak about?
Обучающиеся вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу: транспорт, ПДД. Систематизируют информацию до изучения нового материала, делают предположения, формулируют, что требуется узнать, самостоятельно выделяют и формулируют тему урока.
Pupils: People are crossing the road.
P: We are going to speak about rules on the road, safety on the road, maybe about transport.
T: I see that our pupils agree with you that means you are right. Today we are going to speak about Road Safety
So, we are at school again. Every day you must go to school. But I think that your way to school is very safe. There is little transport in the street and there are no dangerous places for you, that’s why it is not necessary to learn the traffic rules.
Prove that we must learn the traffic rules.
P: They’re useful, necessary for our life, being safe, out of danger.
T: Sure. Of course, they’re. Today we are going to speak about Road Safety. But, why should we learn some traffic rules?
Обучающиеся составляют короткие предложения о том, почему они должны изучать правила дорожного движения.
P: There are a lot of cars in the street.
P: We all live in the town and it is dangerous to cross the road.
3. Снятие языковых трудностей, речевая зарядка.
Учитель выступает в роли диктора, контролирует правильность произношения, читаются слова из словаря по новой теме урока.
Now, do ex.1 p26
Which things can you see on the road? Read them all together, in chain.
P: Parking zone, traffic sign, yellow lines, traffic lights, zebra crossing, traffic warden, pavement, pedestrian.
Картинки на доске с разными видами деятельности
Выходят по желанию к доске, снимают дорожный знак и говорят, что он разрешает или запрещает.
Обучающиеся совершенствуют навык чтения и аудирования, работают самостоятельно с новыми лексическими единицами, совершенствуют навык аудирования, самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
P: We can cross the street here.
4. Презентация нового материала.
Учитель показывает видеоролик о дорожном патрульном в Великобритании.
Вводит новые ЛЕ по теме.
Parking zone, traffic sign, yellow lines, traffic lights, zebra crossing, traffic warden, pavement, pedestrian.
Учитель предлагает сравнить картинку учебника с подписанными объектами и картинку на слайде и ответить на вопросы, как что называется.
T: Good, now let’s work in pairs. It’s ex. 2 p 26 I’ll give you 2 minutes.
Предлагает выполнить письменное задание (сопоставить слова так, чтобы получились фразы).
T: Let’s check it up. Correct the mistakes of your neighbour. Change your copy-books. Учитель предлагает обменяться тетрадями для самопроверки.
T: Well done.
Учитель предлагает составить предложения с полученными фразами (что опасно/безопасно делать на дороге).
Обучающиеся учатся применять новые ЛЕ при выполнении заданий, представлять результаты своей работы, оформлять высказывания, учитывать особенности произношения новых ЛЕ, самостоятельно составлять устные речевые высказывания, строить монологическое высказывание по плану, отбирать речевой материал для составления предложения, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству, формулировать свое мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.
Обучающиеся учатся соотносить то, что уже известно обучающимся и то, что еще неизвестно, составлять план действий.
5. Практика использования нового материала в устной и письменной речи.
T: Now, let’s remember the pronouns, that are used with the means of transportation Ex.7 p 27
6. Повторение темы «Повелительное наклонение». Практика использования данного грамматического материала в устной и письменной речи.
T: How can we make the imperative sentences, give instructions?
T: Look at the board. Now you are to give instructions to people on the road, use verbs to start your sentences. For example, be attentive, follow the rules.
Учитель предлагает ознакомиться с примерами использования повелительного наклонения, помогает сформулировать правило использования данной грамматической структуры, предлагает выполнить практическое задание по схеме.
Обучающиеся самостоятельно формулируют грамматические правила, выполняют упражнения по схеме, учатся анализировать пример, отвечать на вопросы учителя, составлять предложения на заданную тему давать инструкции, используя повелительное наклонение.
Обучающиеся учатся оценивать свои знания и умения по теме урока? выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить, оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы, следить за правильностью своих ответов и ответов других обучающихся.
T: Children, now we’re working in groups. Each group should make a list of dos and don’ts when you play outside (Ex 9 p 27). I’ll give you 3 minutes.
Выполняют мини проекты в группах, представляют свои работы классу.
Принимают участие в выполнении проекта, учатся распределять свою деятельность в соответствии с действиями других участников процесса, работают в группе, взаимодействуют с другими участниками группы, формируется умение презентовать свою работу.
7. Работа с текстом.
T: Great job! Now let’s turn to listening and reading. Ex 4 p 26-27
Учитель предлагает прочесть заголовок текста и дать предположения о его содержании, предлагает прослушать текст, определить основную идею, предлагает прочесть текст, сопоставить подзаголовки и отрывки текста.
Обучающиеся осуществляют смысловое чтение текста, прослушивают текст, читают текст, подбирают заголовки к текстам, извлекают информацию в соответствии с целью чтения, прогнозируют содержание текста.
Работают с предложенным текстом, выполняют задания к нему, осуществляют взаимопроверку. Находят ответ на поставленный вопрос.
Complete the spidergrams with the words from the text Ex 5 p 27
Underline the key words in ex 8 p 27 do the task.
8. Подведение итогов урока, рефлексия.
T: Ok, boys and girls, you’ve worked hard, tried to do your best, and now we came to the conclusion.
Which of the things do you do when you walk to school?
Учитель предлагает оценить работу обучающихся на уроке с помощью вопросов «Вам понравилось?», «Было интересно?» (обучающиеся показывают открытые и закрытые ладони при положительном и отрицательном ответе)
Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки, мотивирует дальнейшую учебную деятельность, объявляет домашнее задание (Выполнить упражнения на закрепление лексики; выучить лексику урока наизусть)
Обучающиеся оценивают свои достижения на уроке, анализируют результаты собственной деятельности.
T: Thank you for your work! What did we do at the lesson?
You have known a lot of interesting, haven’t you? Did you enjoy at our lesson?
P: Now we know the new word, we’ve learned to use them in the sentences, worked in groups, made exercises, listened to the text, worked individually and together.
Обучающиеся определяют, какие умения они приобрели, сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.
T: I’ve prepared some sheets of paper of different color, now, please? Raise the red one, if you worked very active, green- you worked attentively, learned new words – blue, spoke English-yellow, helped your neighbour-white, checked your work and wrote very neat-brown.
Самооценка по таблице (карточки)
На уроке я: Работал активно-красная, работал внимательно-зеленая, выучил новые слова - голубая, говорил на английском языке-желтая, помогал однокласснику-белая, проверял свою работу и соблюдал чистоту и порядок в тетради-коричневая.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
9. Домашнее задание. Объяснение домашнего задания.
T: Learn the words, write the rules in driving in a car, train or plane.
T: In conclusion I should say, you’ve worked hard, you tried to speak, do creative tasks. You get excellent and good marks.
So the lesson is over. Goodbye!
P: See you! Good bye!

[ilimbetova]

Внеклассное мероприятие по английскому языку учитель английского языка СОШ с. Дурасово Аминова Райфа Ильясовна

Внеклассное мероприятие по английскому языку в 5х классах «English is fun!»

Цели:
1. Повышать интерес учащихся к изучаемому предмету;
2. Активизировать раннее изученный материал в игровой форме;
3. Формировать навык работы в команде, умение применять полученные знания на практике;
4. Воспитывать чувство поддержки и уважения друг к другу.
Время проведения: 45 минут.
Участники:3 команды (по 6 человек с каждой подгруппы).
Оборудование: карточки с заданиями
Подготовка к мероприятию:
1)Учащиеся заранее придумают название команды, девиз и эмблему. Болельщики за команды так же готовят плакат с эмблемой команды, который они будут держать во время соревнования, чтобы поддержать свою команду;
2) Учащиеся повторяют поговорки и пословицы на английском и их русские эквиваленты;
2) Учителю необходимо заранее приготовить раздаточный материал и грамоты для вручения победителям.
План мероприятия:
I. Вступительное слово
II. Task 1. Warming-up.
III. Task 2. Test. + Игра со зрителями “Antonyms ”
IV. Task 3. Find the words.+ Игра со зрителями “My school”
V. Task 4. Любимые герои мультиков.
VI. Task 5. The game “Who wants to become a milllioner?”
VII. Рефлексия.
VIII. Подведение итогов, награждение.


Ватман купить

Ход мероприятия:
I. Приветственное слово учителя:
Teacher: - Hello, boys and girls! I am glad to see you. Today we will have very funny competition «English is fun!». Let’s greet each team. The team“…. ”
Учитель называет каждую команду по очереди. Каждая команда представляет себя в произвольной форме (хором выкрикнуть называние и девиз, показать эмблему).
Teacher: - Thank you pupils. Let’s start our competition. I wish you good luck. The first task is to guess the riddles.

II. Task 1.
Warming up.
Команды по очереди заканчивают стихотворение английским словом. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Teacher: - I will read 3 little poems for each team and you must end it with the English word. You can get 1 point for each right answer. You have only 1 minute to prepare.

Сделать карточки – Н.Н.
Карточки раздать на 1 мин., через минуту – собрать.
Утром каждым в школе птичьей,
Всех птенцов петь учит ..
(teacher - учитель)
Готов обед у миссис Эйбл,
Гостям накрыт уж круглый ...
(table)

Не проспать чтоб на урок,
Мы заводим на ночь ...
(clock)
В летнем саду для детей наберут
Сладких и вкусных, полезных всем ...
(fruit - фрукты)
Нужен всем нам на обед
Пышный, вкусный, свежий ...
(bread)
В клетке лев рычит, шумит,
Чтоб на ужин дали ...
(meat)
От жары сейчас сгорим!
Ох, подайте нам ...
(ice-cream)
Я его хоть банку съем -
Из клубники вкусен ...
(jam)
Кисло-сладкий он на вкус,
Витаминный пейте ...
(juice)
Пока команды выполняют задания – игра со зрителями «Antonyms».
Teacher: - Boys and girls, let’s play a little the game “Antonyms”. I will say the word and you must say its antonym, its opposite word.
Слова:
Hello-good-bye, big-small, kind-angry, yes-no, black-white, long-short, dirty-clean, bad-good, happy-sad.


III. Task 2
Test
Каждая команда получает карточку с тестом. Нужно обвести правильный вариант. Время на выполнение карточки: 5 минут.

Прочитайте письмо и скажите, сколько человек в этой семье.
Dear Jane,
Hello, my name is Helen and I am from England. I would like to be your penfriend. I have got a sister. Her name is Patty. She is married and her husband’s name is Mark. They have got a pet dog. Its name is Scamp. My father is a doctor. His name is Peter. My mother is a teacher. Her name is Pamela. Do you have any brothers or sisters? Please tell me their names in your letter. In my next letter I will send you a photo of our family. Please write soon.
Love, Helen
A) 4
B) 5 (верно)
C) 6
D) 7
E) 3


IV. Task 3
Find the words.
На слайде – таблица, в которой необходимо найти слова: carrot, banana, juice, meat, fish,potato, milk, apple, water, chocolate, bread. За каждое найденное слово команда получает 1 балл.
Teacher: - The next task is to find 11 words on the topic “Food”. Let’s begin!

V. Task 4
Любимые герои мультиков.
Командам нужно соединить части имен мультипликационных героев. Задание выполняют все команды одновременно, работая в ноутбуках
Teacher: Do you know cartoon heroes? Now each team should match the names of the cartoon characters for 1 minute. Work in your notebooks!
a) Duck Robinson b) the-Pooh Donald c) Pan Winnie d) Mouse Peter e) Crusoe Mickey.

Пока команды выполняют задания – игра со зрителями «My school».
Игра со зрителями
Слова о школе

VI. Task 5
Teacher: Our next step is to play the game “Who wants to become a milllioner?”
Give the right answer.
Задание «Кто хочет стать миллионером?».
Команды выбирают правильный ответ из предложенных. Задание выполняют все команды одновременно.
1. The capital of Great Britain is:
a) Moscow b) London c) Paris d) New-York
2. Traditional English houses usually have:
a) 1 floor b) 2 floors c) 3 floors d) 4 floors
3. Where do men wear skirts (kilts)?
a) America b) Scotland c) Italy d) Russia
4. Ничего уютней нет,
Чем моя квартира …
Всё уютно и привычно,
На стене картина …
Чтобы время знать я мог,
Есть часы большие…
a) haus, cartina, klock;
b) flat, picture, clok;
c)Flat, picture, clock;
d) Flet, pictur, klok.
5. Where can you see a kangaroo?
a) India b) Australia c) Ukraine d) Canada
6. Bunny is a symbol of:
a) Halloween b) Birthday c) Christmas d) Easter
7. Fill in the missing word.
There are a lot of … in Saint-Petersburg.
a) yesterday b) museums c) week d) computer

VII. Рефлексия.
Рефлексия происходит следующим образом: те учащиеся, кому понравилась игра, подпевают пиратскую песню «Йо-хо-хо!…»
VIII. Подведение итогов, награждение.

[Валентина Шарипова]

Уважаемые коллеги!
На каждом этапе обучения учителя осуществляют контроль усвоения изученного материала. Мы пользуемся разными формами контроля: аудирование, говорение, чтение, письмо. Одной из сложных для обучающихся является контроль лексики и грамматики.
Предлагаю вам свои разработки тестовых заданий по учебнику Spotlight 5. Это контроль лексики и грамматики изученных модулей учебника.
Надеюсь, они будут вам полезны!

5 класс Test. Starter Unit
The ABC. Numbers. Colours. Common verbs. Classroom objects. The Indefinite articles

1.Напиши названия предметов (даются изображения предметов)

1) n_ _ e _o o_ 2) _ e _ 3) _ r _ _ e r 4) g l _ v _s 5) c _ _ 6) h _ _ m_ _


2. Выбери правильный ответ 3. Напишите числа цифрами

1. This is … orange. a) eleven d) ten g) twelve
a) an b) a b) two e) thirteen h) seventeen
2. John … new to the school. c) eighteen f) nineteen i) fifteen
a) ‘m b) ‘s
3. Tim and Wendy … in the same Science class.
a) are b) is
4. Bill … 14 years old.
a) are b)is
5. The … are in the pencil case.
a) ruler b) rulers


4. Выбери правильный ответ из двух 5. Выбери правильный ответ из двух

1. I has/have got a skateboard. 1. Amy has got a new bikes/bike.
2. Natasha have/has got a cap and gloves. 2. Tim has got a pair of trainer/ trainers.
3. Peter has/have got special powers. 3. We have got red watches/watch.
4. They has/have got pens and pencils. 4. Jim has got brown glove/gloves.
5. We has/have got basketballs. 5. She has got a guitars/ guitar.

6. Выбери правильный ответ

1. Mark is walking at/in the park.
2. What is Paul doing now? – He’s running in/at the gym.
3. Laura is drawing at/in school.
4. Where is Ann? – She is at/in the garden.
5. Bill eats ice-cream in/at the café every Sunday.


5 класс Test. Starter Unit. Keys

1. 1) notebook 2) pen 3) eraser 4) gloves 5) cap 6) helmet
2. 1) a 2) b 3) a 4) b 5) b
3. A)11 b)2 c)18 d)10 e)13 f)19 g)12 h)17 i)15
4. 1) Have 2) has 3) has 4) have 5) have
5. 1) Bike 2) trainers 3) watches 4) gloves 5) guitar
6. 1) in 2) at 3) at 4) in 5) at
Points “33-35” – 5
“29-32” – 4
“20-28” – 3





Контроль письма
5 класс Тема: Past Simple. Indefinite Pronouns.

1 Вариант 2 Вариант

I. Напишите о важных событиях, которые произошли с вами за лето
(3 предложения в Past Simple)

II. Раскройте глаголы из скобок в Past Simple

1. My family and I (go) abroad this summer. 1. My friend Sam (be) in St. Petersburg last week.
2. We (have) a wonderful time in Italy! 2. He (visit) the monuments, museums and
3. We (be) in different places and (see) (go) sightseeing.
a lot of interesting things. 3. Best of all he (like) Tsarskoye Selo.
4. We (enjoy) our travelling! 4. He (see) a lot of interesting places there

III.Напишите 3 формы неправильных глаголов

Брать – приходить -
Покупать – пить -
Летать – делать -
Говорить – сказать -
Кушать - давать –

IV. Выберите правильный вариант ответа: many, much, a lot of, a few, a little.

1. Ann has got … lessons today. 1. I can speak German …
a) much b) many c) a little a) a little b) much c) a few
2. There are … parks in London. 2. We spend … time outside in summer.
a) a little b) much c) a lot of a) a few b) a little c) much
3. I have … homework today. 3. There are … books on the bookshelves.
a) a lot of b) a few c) many a) a little b) a few c) much
4. There are … students in our class this year. 4. Paul hasn’t got … time for his hobby.
a) much b) a little c) many a) many b) much c) a few
5. We had … attention in the last lesson. 5. I had … work to do yesterday.
a) a little b) a few c) many a) a lot of b) a few c) many




Критерии оценивания
Контроль письма
5 класс Тема: Past Simple. Indefinite Pronouns.

1 Вариант 2 Вариант
I.
II. 1. went II. 1. was
2. had 2. visited, went
3. were, saw 3. liked
4. enjoyed 4. saw

III. 1. Take-took-taken III. 1. Come-came-come
2. buy-bought-bought 2. Drink-drank-drunk
3. fly-flew-flown 3. Do-did-done
4. speak-spoke-spoken 4. Say-said-said
5. eat-ate-eaten 5. Give-gave-given

IV. 1. b IV. 1. a
2. c 2. c
3. a 3. b
4. c 4. b
5. a 5. a

Без ошибок – 5
От 1 до 4 ошибок – 4
От 5 до 8 ошибок – 3
От 9 ошибок – 2




5 класс Unit 1, 2 Test
Present Simple. Future Simple. Be going to.

I-Вариант II-Вариант

I. Образуйте правильную форму от глагола в скобках в Present Simple

1. He (like) English. 1. We (know) it.
2. You (listen) to pop music. 2. They (work) very hard .
3. My friend (travel) a lot. 3. She (swim) well .
4. Sam and Paul (speak) German. 4. My brother and I (study) languages.

II. Раскройте скобки в Present Simple

I (be) Mike. I (live) in England. I (be) a student. I (like) my university. My girlfriend (study) at the same university. She (be) very beautiful. We often (spend) time together.

III. Образуйте отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple. Вставьте don’t, doesn’t, do или does в пропуски.

1. We … have seven lessons at school. 1. … they play volleyball?
2. … she usually get bad marks? 2. The teacher … talk loudly.
3. This boy … enjoy school parties. 3. My parents … ask a lot of questions.
4. … you like the lessons of Math. 4. … Kate learn new words regularly?

IV. Используйте в предложениях конструкцию be going to в Present Simple.

1. My friends (be going to) spend the weekend 1. I (be going to) take care of these little
in the country. animals.
2. He (be not going to) miss this film. 2. She (be not going to) spend money.
3. I (be going to) arrange this meeting. 3. My classmates (be going to) make fun of Tom.
4. Where … you … stay? 4. What … you … write?

V. Образуйте правильную форму от глагола в скобках в Future Simple.

1. I (go) to picnic on Saturday. 1. We (stay) at the hotel tomorrow.
2. The pupils (write) the test next Friday. 2. They (have) a Halloween party on Tuesday.
3. She (not, read) this newspaper. 3. William (not, play) football next Thursday.
4. … you (go) to France next year? 4. … you (do) this test next lesson?


5 класс Unit 1, 2 Критерии оценивания

Present Simple. Future Simple. Be going to.
I-Вариант II-Вариант
I.
1. likes 1. know
2. listen 2. work
3. travels 3. swims
4. speak 4. Study

II. 1. am 2. live 3. am 4. like 5. studies 6. is 7. Spend

III. Вставьте don’t, doesn’t, do или does в пропуски.
1. don’t 1. do
2. does 2. doesn’t
3. doesn’t 3. don’t
4. do 4. does

IV. 1. are going to 1. am going to
2. is not going to 2. is not going to
3. am going to 3. are going to
4. Where are you going to stay? 4. What are you going to write?

V. 1. will go 1. will stay
2. will write 2. will have
3. won’t read 3. won’t play
4. will you go 4. will you do

Всего – 23 балла
Без ошибок – 5
От 1 до 7 ошибок – 4
От 8 до 14 ошибок – 3
От 15 ошибок – 2

[Валентина Шарипова]

Шарипова Валентина Николаевна
учитель английского языка МБОУ Школа 29 городского округа г. Уфа РБ
Доклад
Тема "Использование технологии проектного обучения на уроках английского языка"

Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Учителя английского языка очень часто применяют на уроках проектную методику. Она направлена на то, что бы развить активное самостоятельное мышление обучающихся и научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.
По требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. На уроках сейчас основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности обучающихся, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.
Проектная методика отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над проектом, деятельность, которая при этом осуществляется, является, по своей сути, творческой и ориентированной на личность обучающегося. Она предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Совместная работа группы обучающихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия обучающихся. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой обучающиеся занимают активную субъективную позицию.
Тема проекта может быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинарный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности обучающихся (на уроке можно дать темы проектов на выбор), их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.
Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности на уроках:
- выбор темы или проблемы проекта;
- формирование группы исполнителей;
- разработка плана работы над проектом, определение сроков;
- распределение заданий среди обучающихся;
- выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания;
- оформление совместного результата;
- отчет по проекту;
- оценка выполнения проекта.
Работа по проектной методике требует от обучающихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке обучающихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи обучающимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании обучающихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.
Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность обучающихся в ходе совместной творческой работы.