Проектирование современного урока в начальной ...

[Николаева Тамара]

Всем добрый вечер! Очень много интересного и полезного можно найти на сайте. Организаторам большое спасибо.

[Anufrieva_]

Урок математики
Тема: Площадь прямоугольного треугольника. 4 класс
Цель:
1) Формирование представления о новом способе нахождения площади прямоугольного треугольника;
2) Формирование рефлексивных и контрольно-оценочных умений, умения сотрудничать в группе и паре;
3) Воспитание умения вести себя в соответствии с правилами поведения при учебном сотрудничестве.

Оборудование: учебник по математике за 4 класс ,бумажные модели прямоугольников, ножницы, таблицы для внесения данных.

Ход урока
Ι. Организационный момент
Проверка готовности ребят к уроку.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений
.1 Фронтальная беседа.
P А В

R O D С
М К

Н Х

- Рассмотрите внимательно фигуры.
- Что вы можете о них сказать? (называются общие и различные признаки фигур)
Оценка учителя.
- Что вы можете вычислить у этих фигур? (периметр и площадь)
- Площадь какой фигуры вы можете вычислить сразу?
- Почему? (знаем способ вычисления)
- Запишем в буквенном виде способ вычисления на доску. ( S=а ∙ б)
2. Индивидуальная работа.
- Запишите формулу и вычислите площадь прямоугольника.
- Назовите результат вычисления.
Оценка учителя.
3. Постановка учебной задачи.
- А что вы знаете про прямоугольный треугольник? (название его сторон)
- Достаточно это знать, чтобы найти площадь данной фигуры? (нет)
- Так чего вы не знаете? (способ вычисления площади прямоугольного треугольника)
- А значит какую ставим себе учебную задачу на уроке? (найти этот способ вычисления)
ΙΙΙ. Открытие новых знаний, умений
1. Мотивация.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- А как звучит эта тема в учебнике?
- Вы хотите научиться находить площадь прямоугольного треугольника?
- А зачем нам это нужно? (разные варианты ответов)
- Сможем ли сами вывести формулу прямоугольного треугольника?
2. Организация групповой работы по плану действий.
- Скажите, площадь каких фигур вы уже умеете находить? (прямоугольника)
- Первой и третьей группе выдается маленький прямоугольник, второй и четвёртой группе большой прямоугольник.
Поиск решения учебной задачи.
- Работать будем по плану.
а) Измерить длины сторон, найти площадь прямоугольника.
б) Построить диагональ. Разрезать его по диагонали.
в) На какую фигуру похожи две половинки?
г) Сравнить части прямоугольника. Сделать вывод о площадях этих фигур.
д) Вопрос: какую часть прямоугольника составляет каждая из треугольников.
е) Найти площадь одной части.
3. Предъявление результата работы.
Каждая группа выходит и предъявляет свой результат. Другие осуществляют контроль. Результаты совпадают у 1-3 группы, 2-4 группы.
- Вывод: чтобы найти площадь прямоугольника надо перемножить катеты и полученный результат разделить на два.
ΙV. Первичное воспроизведение нового знания
1. Работа парами.
- Задание: попробуйте вывести формулу площади прямоугольного треугольника, если один катет а см, другой катет b см.
- Ваши результаты фиксируйте на чистом листке, затем сравним с другими парами и обсудим.
2. Предъявление результата работы.
Каждая пара поднимает лист и предъявляет свой результат. Другие осуществляют контроль.
- Сделайте общий вывод. (площадь прямоугольного треугольника можно вычислить по формуле S=(а ∙ б): 2)
Оценка учителя.
- Этой формулой мы теперь будем пользоваться и на других уроках.
V. Самостоятельная работа
1. Задание с ловушкой.
- Вася утверждает, что площади этих фигур равны. А Маша думает, что площади фигур не равны. Кто прав? Почему? Что потребовалось сделать, чтобы узнать?
P А В




2. Выполнение упражнения из учебника.
- -При выполнении задания, проговаривайте про себя алгоритм нахождения площади прямоугольного треугольника и обращайте внимание на формулу.
- Какие результаты у вас получились?
- Кто справился с одним заданием, с двумя, тремя.
VΙ. Итог урока
1. Рефлексия учебной деятельности.
Школьникам предлагается небольшая анкета,
 На уроке я работал…
 Своей работой на уроке я…
 Урок для меня показался…
 За урок я…
 Материал урока мне был…
Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

VΙΙ. Домашнее задание
1-ый вариант: учебник с…
2-ой вариант: учебник с…

[nesterenko1968]

Спасибо! Интересный урок.

[nesterenko1968]

Очень полезная и нужная информация. Большое спасибо организаторам курсов!
Очень помогла информация из видиолекции Щербаковой Т. В. "Проектирование современного урока: от технологической карты до формирования УУД школьников". Реальная помощь. Советую всем посмотреть.

[Роза50]

День добрый всем! Сколько всего полезного можно найти на сайте ИРО РБ. Спасибо организаторам.

[Э.А.Ижбулатова]

Образовательный форум «Развивающие и развивающиеся современные учебно-методические комплексы - ключевой компонент национальной системы образования», 30 октября 2019, г. Уфа

Начало Форума 10:00

Выступления на пленарном заседании 10:00-13:30
Асмолов Александр Григорьевич, доктор психологических наук, профессор, академик Российской Академии Образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ им.М. В. Ломоносова, член Совета при Президенте РФ по развитию Гражданского общества и правам человека
Адамский Александр Изотович, председатель Совета сети федеральный экспериментальных площадок Минобразования России; председатель Совета сети инновационных образовательных учреждений, член Президиума Экспертного совета по учебникам Минобрнауки России, член Экономического совета Рособразования, член Правления Международной ассоциации развивающего образования.
Панасенкова Ольга Алексеевна, Главный редактор издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»
Скоролупова Оксана Алексеевна - вице-президент Института мобильных образовательных систем, вице-президент ассоциации Фребель-педагогов, федеральный эксперт, член Экспертного совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания РФ, Почетный работник общего образования РФ.
Босова Людмила Леонидовна, д.п.н, заслуженный учитель РФ, автор УМК по информатике для основной и старшей школы., зав. кафедрой теории и методики обучения математике и информатике Института математики и информатики МПГУ.
Мордкович Александр Григорьевич, доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Лауреат премии Президента РФ в области образования, автор УМК "Лаборатория А. Г. Мордковича".
Корнильев Игорь Николаевич, кандидат физико-математических наук, руководитель центра проектно-исследовательской и инновационной деятельности ГАОУ АО ДПО «Институт развития образования», автор УМК по физике.
Конышева Наталья Михайловна, доктор педагогических наук, профессор; почетный работник высшего профессионального образования РФ, лауреат Премии Правительства Российской Федерации в области образования
Вахрушев Александр Александрович, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, кандидат биологических наук, доцент, лауреат премии Правительства РФ в области образования, автор УМК по окружающему миру;
Восторгова Елена Вадимовна, кандидат педагогических наук, директор центра проектного творчества СТАРТ-ПРО института непрерывного образования ГАОУ ВО МГПУ автор учебников по русскому языку и обучению грамоте в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Работа секций Форума 14:30- 17:30

Секция № 1 (дошкольное образование) «Развитие дошкольника в современном детском саду: программы, технологии, методики»
Секция № 2 (начальная школа) Панельная дискуссия по теме: «Какой учебник может научить ребёнка учиться»
Модератор: Вахрушев Александр Александрович
Спикеры:
• Конышева Наталья Михайловна, доктор педагогических наук, профессор; почетный работник высшего профессионального образования РФ, лауреат Премии Правительства Российской Федерации в области образования.
• Вахрушев Александр Александрович, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, кандидат биологических наук, доцент, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год, автор УМК по окружающему миру.
• Восторгова Елена Вадимовна, кандидат педагогических наук, директор центра проектного творчества СТАРТ-ПРО института непрерывного образования ГАОУ ВО МГПУ автор учебников по русскому языку и обучению грамоте в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Вопросы для панельной дискуссии
1. Какой самый важный признак отличает учебник развивающий и традиционный?
2. Подавляющее большинство всех современных учителей училось традиционно. Может ли такой учитель преподавать с помощью развивающих учебников?
3. Что лучше: разделить все задания по сложности или предоставить возможность ученику самому определить её?
4. Существует мнение, что развивающие учебники не подходят для слабых учеников, требуют отбора в классы развивающего образования. Так ли это?


Секция № 3 (математика) Методические особенности УМК "Лаборатория А. Г.
Секция № 4 (информатика) Традиции и инновации в обучении информатике в условиях цифровизации образования.
Секция № 5 (физика) Использование основ развивающего обучения на уроках физики в основной и старшей школах.

Более подробная информация https://drive.google.com/file/d/13ECYbV ... sp=sharing

[Э.А.Ижбулатова]

Институт развития образования Республики Башкортостан, Управление образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан, Управление по гуманитарным вопросам и образованию Администрации Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан и МБОУ Школа №118 городского округа город Уфа Республики Башкортостан в рамках реализации приоритетного проекта "Образование" (Федеральные проекты: Современная школа, Успех каждого ребенка, Цифровая образовательная среда) проводят VII Республиканскую научно-практическую конференцию младших школьников «Научное PROдвижение - 2020».
В рамках конференции планируется проведение:
- круглого стола для учителей начальной общеобразовательной школы,
- конкурса по информационным технологиям «Информационный гений»,
- предметных секций по следующим направлениям:
1. «Человек в мире людей» (окружающий мир, история, обществознание, физика, химия);
2. «Человек в мире чисел» (математика, информатика);
3. «Человек в мире слов» (русский язык, башкирский государственный язык, родные языки народов Республики Башкортостан);
4. «Человек в мире техники» (технология, окружающий мир);
5. «Человек в мире искусства» (изобразительное искусство, музыка);
6. «Человек в мире экологии» (экология, биология, окружающий мир);
7. «2020 – Год памяти и славы в Российской Федерации».
На предметных секциях предполагается защита научно-исследовательских и проектных работ младших школьников. В ходе круглого стола на тему: «Формирование функциональной грамотности обучающихся средствами современных образовательных технологий» будет представлен педагогический опыт учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования Республики Башкортостан.
Впервые на конференции будет проведен конкурс по информационным технологиям «Информационный гений», на котором предполагается создание творческого проекта с использованием компьютерных технологий и его защита (см. Положение «Информационный гений» на сайте http://НПКШКОЛА118-УФА.РФ)

Более подробная информация https://drive.google.com/file/d/1a__Y1I ... sp=sharing
Приложения в удобном для заполнения формате https://drive.google.com/file/d/13ECYbV ... sp=sharing

[Алевтина Викторовна]

Добрый день. Понравились разработки уроков. Кое-что возьму на свои уроки. Спасибо.

[Оксана Карпухина]

Урок литературного чтения на родном (русском) языке в 1 классе
Тема урока: «Алфавит».
Цели урока:
Образовательная:
• Создать условия для формирования и усвоения знаний об алфавите. Способствовать осознанию детьми практической необходимости знания алфавита.
• Познакомить детей с историей Башкортостана, его достопримечательностями.
Развивающая:
• Формировать у детей универсальные учебные действия.
• Развивать устную речь учащихся, совершенствовать культуру речи, внимание, мыслительные способности.
Воспитательная:
• Формировать интерес к изучению родного края.
• Воспитывать чувство гордости за свою Родину,
• Воспитывать чувство взаимоуважения, дружбы
Оборудование: презентация, проектор, карточки с заданиями, орфографические словари, цветок курая

Ход урока.

I. Организационный момент. Слайд 2
Девиз урока: Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!

II. Фонетическая зарядка.
1) Артикуляционная : «Лошадки», «Веселый маятник»
2) Чтение (на доске): кра- край
шко- баш-кор-тос-тАн
спу- рес-пУб-лика
дрУж-ба
3) Вставь гласные и прочитай слово: *ЛФ*В*Т | А А И (алфавит)
Р *Д*Н* |О И А (Родина)

4) Прочитай пословицу и объясни: Человек без книги, что пчела без цветка.

III. Сообщение темы урока. Целевая установка урока.
- Какие знания мы будем постигать на уроке, тему урока, определите по словам из фонетической зарядки (Алфавит, наш край, дружба, трудолюбие. Пословица: Пчела без цветка не наберет мед, а человек без книги не получит знания)

- Цель нашего урока - узнать об особенностях алфавита, как образовалось это слово, о его практическом использовании в жизни людей; узнаем новые сведения о нашем родном крае.

IV. Актуализация знаний.
1. Разгадывание загадки.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице
И повсюду славятся! (буквы)

- Где живут буквы? (В алфавите) Слайд 3

- Что такое алфавит? (Если расположить буквы в определённом порядке, получится алфавит)
- В алфавите каждая буква занимает своё постоянное место.

V. Открытие нового знания.
1.Рассказ о происхождении слова «алфавит».
- Слово «алфавит» - греческое. Образовалось от названия первых двух букв греческого алфавита – «альфа» и «вита», в том алфавите букв было 43!
-В русском языке есть слово, близкое по значению к слову алфавит. Назовите его.
–Слово «азбука» от названия первых букв «аз» и «буки». В современном русском алфавите букв - ? (33!)
- Так и живут у нас слова-братья: русское слово «азбука» и греческое «алфавит», а обозначают одно и тоже – буквы, расположенные в установленном порядке.
- У каждого народа свой язык и свои буквы и алфавиты.
(Слайд 4) Вот, к примеру, башкирский алфавит, который вы будете изучать на уроках башкирского языка. В нем 42 буквы!, а в английском – 26.

2.Упражнение на ориентирование в алфавите.
- Предлагаю, используя алфавит, отгадать слово:
- Найди вторую букву алфавита (Б)
- Найди первую букву (А)
- Найди букву в алфавите, которая следует за буквой Ч (Ш)
- найди 12 –ю букву (К)
- Эта буква 10-я (И)
- Букву, которая идёт перед буквой С (Р)
- буква следует за буквой З (И)
- это последняя буква в слове – последняя и в алфавите (Я)
- Проверьте слово: БАШКИРИЯ. (Слайд 5)
- Продолжите: Башкирия – это (республика, в которой мы живем)
- Вот так, играя, используя алфавит, можно составлять слова.

3.Работа со словарем
- Для чего, почему так важно знать порядок букв в алфавите?
- для составления различных справочников, документов.
В регистратуре поликлиники медицинские карты лежат по адресам и по фамилиям пациентов. В библиотеке книги расставлены в алфавитном порядке фамилий писателей. Необходим алфавит и при составлении разных словарей (показать орфографический словарь)
- Например, нам нужно написать слово «РЕСПУБЛИКА», а мы не знаем, как правильно пишется это слово?
- Как поступить в этом случае? (Найти слово в словаре).
- Где в таком огромном словаре найти, слово «РЕСПУБЛИКА»?
- (найти в словаре букву Р).

- ? - Так почему так важно знать порядок расположения букв? Где это может пригодиться в жизни? (Чтобы быстро находить нужную информацию)

4.Сообщение о Башкортостане.
- Мы уже начали разговор о нашем крае, Башкирии, республике Башкортостан.
В марте 2019 года отмечается 100-летие со дня образования Республики Башкортостан. Это будет настоящим праздником для всех людей, которые любят и гордятся своей родиной, необъятной красотой башкирской земли.
- как называется «круглая дата» ? ЮБИЛЕЙ.
- Давайте поздравим свою республику хорошими знаниями.
(ученик читает стихотворение)
Башкортостан мой край родной! Горжусь и радуюсь тобой!
Твои долины, реки и поля – всё это ты, любимая земля!

(Музыка. Курай )
- Какой музыкальный инструмент вы услышали?
Он слов не говорит, наверняка,
Хотя и голос есть, да нету языка (курай)! (Слайд 6)
- Да, правильно – это курай (показ инструмента). Курай – башкирский национальный музыкальный инструмент. Его изготавливают из тростника: выбирают гладкий, пустой и чистый тростник и вырезают в нём 5-6 отверстий. Длина курая 57-81 см.

- предлагаю собрать свой цветок курая из лепестков с заданиями. Лепесток 1-й

VI. Закрепление. Формирование умений и навыков.
1 Коллективная работа

Лепесток 2-й: «Назвать предметы на картинках» . (слайд 7)
(курай, пчела, юрта, джигит, шихан)
- Назовите в алфавитном порядке слова:
джигит – башкирский воин, богатырь,
курай,
пчела,
шихан - гора-одиночка из известняка, останков морских обитателей
Юрактау «гора-сердце»
Слайд 8 юрта - Башкиры в давние времена были кочевым народом, они постоянно переезжали с места на место, т. е. кочевали. Поэтому дома их были не прочными и быстро легко собирались, а назывались они юрта.

- объяснить значение слов.
-составить предложения с данными словами

Лепесток 3-й: « Поработайте в группах и составь из слов предложения»
1) республике, живём, в, мы, Башкортостан
2) красива, края, Как, нашего, природа

(Мы живем в республике Башкортостан. Как красива природа нашего края! )


Лепесток 4-й: «Разгадай ребус» (Слайд 9)
УРА Р=Ф (Уфа)
- Что можете рассказать? (Уфа – столица Башкортостана) (Слайд 10)
(ученик читает стихотворение)
Новый день над городом рождается и по свету катится волна:
С монумента Дружбы город начинается, с дружбы начинается Уфа.

2. Групповая работа, работа в парах (разноуровневая работа)

- Предлагаю поработать в группах, получите задания:
«Прочитайте слова на карточках , расположите их в алфавитном порядке»:

Лепесток 5-й:
Уфа, Мелеуз, Стерлитамак, Ишимбай, Октябрьский, Туймазы, Белебей, Ашкадар.

Лепесток 6-й: Нордовка, Варварино, Тихоновка, Дмитриевка, Салават.

Лепесток 7-й:
Ашкадарская, Коммунистическая, Мира, Специалистов, Парковая, Молодежная, Заречная, Степная

Проверка:

Слайд 11. Белебей, Ишимбай, Мелеуз, Октябрьский, Стерлитамак,
Туймазы, Уфа

- что обозначают эти слова ? (названия городов Башкортостана)
- Найдите «лишнее» слово ( река Ашкадар)
- назвать другие города Башкортостана

Слайд 12. Варварино, Дмитриевка, Нордовка, Тихоновка,

- что обозначают эти слова ? (названия сел и деревень Башкортостана, в которых живут ребята нашего класса)
- Найдите «лишнее» слово ( город Салават)

Слайд 13. Ашкадарская, Гагарина, Заречная,Коммунистическая,
Мира, Молодёжная, Парковая, Специалистов, Степная

- что обозначают эти слова ? (названия улиц в с.Нордовка)
- Какой улицы нет на карточке? (Гагарина)

VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
1.- Наш урок подходит к концу. Выполняя задания, изучая алфавит, мы собрали цветок курая – символ дружбы. Он изображен на флаге и гербе нашей республики.

- Почему нам удалось это сделать? (Работали все, дружно, вместе, помогали друг другу)
- Сколько лепестков составили цветок курая?
- 7 лепестков – это 7 башкирских семь родов, положивших начало единению народов, проживающих на территории Республики Башкортостан. Семь лепестков символизируют единство, дружбу народов, которые живут в Башкортостане.

- Давайте вместе прочитаем:
Слайд 14. Тайны грамоты хранит
Наш приятель Алфавит.
Мы по Азбуке шагали,
Край родной свой изучали.

2. – Начиная наш урок, мы поставили цель узнать об алфавите, о своем крае.
- Как вы считаете, мы достигли этих целей?

Закончите фразы:
- «Сегодня узнал(а), что …» ( Алфавит – это буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке.)
- «Было интересно….»
- Для чего вам эти знания?
- Вы довольны своей работой?
3. - Хочу вам , ребята, пожелать:
- Изучайте свой край, любите, гордитесь, берегите, прославляйте своими добрыми делами.

Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком.
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам. Нужно выучить алфавит!

Чтобы вы лучше запомнили алфавит, вам - “Алфавит – художник”. Соедините все буквы русского алфавита по порядку и у вас получится картинка.


– Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок окончен.

[spevak455]

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.. Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.
Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым.