Проектирование современного урока в начальной ...

[Языкбаева]

Проект урока в 1 классе
по окружающему миру
Тема:«Что это за листья?»





Автор учебника: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
Технология: личностно – ориентированное обучение





Урок окружающего мира по теме "Что это за листья?"


________________________________________
Цель: учить различать листья наиболее распространенных пород деревьев нашей местности.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
• формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
• формирование эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру;
• развивать моторику руки, аналитическое мышление, образное воображение;
• создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД
• формирование умений отличать листья распространенных пород деревьев;
• формирование умения выстраивать речевые высказывания;
• формирование умения делать обобщения – формулировать простейшие вывод;
• расширение кругозора учащихся;
• самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
• формирование умения слушать собеседника, уважать его мнение;
• использовать в общении правила вежливости;
• способствовать формированию собственного мнения и умений правильно задавать вопросы.

Регулятивные УУД
• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
• формирование начальных форм рефлексии;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
освоение знаний по теме: « Что это за листья?».

Методы обучения: эвристическая беседа.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, коллективная.


Оборудование:
• стихотворения об осени;
• на доске и на партах сухие листья деревьев: дуб, осина, рябина, клен, береза.
• учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, рабочая тетрадь» Окружающий мир» А.А.Плешаков.
• цветные карандаши;
• проектор, экран, компьютер;
• макет из пластилина ствола дуба.

Технологическая карта урока:
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия
1 . Орг. момент.
Эмоциональный настрой. Мотивирует учащихся на начало урока
-Дети, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищам хорошего настроения. Я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.
(Класс украшен осенними листьями).
Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.
Смотрят друг другу в глаза, улыбаются и желают товарищам хорошего настроения и хорошей работы Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний. Выявляет уровень знаний.
-Доскажите словечко:Если лист сухой летит,
На земле ковром лежит.
Среди тучек неба просинь.
Знаем точно, это…

- Докажите, что сейчас осень.
- Обратите внимание на небо. Какое оно?
- Как греет солнце?

– Какие вы знаете осенние месяцы?
– Какой сейчас месяц?
– Послушайте стихотворения об осени.
-Понравились стихи? Отгадывают загадку.
-Осень.
Отвечают на вопросы.
-На улице холодно, листья желтеют и опадают. Солнце не так уже греет как летом.
- Сентябрь, октябрь, ноябрь.
- Октябрь.
Ученики рассказывают стихи наизусть.
1. Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь на полях. (А. Плещеев)
2. Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса… (А. Пушкин )
3. Как красива Осень,
В пестром сарафане!
В чистом небе – просинь,
Клен горит, как пламя.
Над водой – березка
Золотою свечкой,
И плывут листочки
Вниз по тихой речке.(Т Шорыгина).
-Да.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
3.Самоопределение к деятельности.
4.Работа по теме урок.
5.Физкультминутка.
6.Первичное закрепление.
7.Актуализация знаний учащихся.
8. Закрепление.
Самостоятельная работа.
9. Итог урока.
Активизирует знания учащихся, формулирует тему урока.
- Отгадайте загадку:
Есть у ребят
Зеленый друг,
Веселый друг,
Хороший,
Он им протянет
Сотни рук
И тысячи ладошек.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Ваню - земляникой,
Таню - костяникой,
Машеньку - орешком,
Петю - сыроежкой,
Катеньку - малинкой,
Васю - хворостинкой.
Весной одевается,
Осенью раздевается.
- О каком зеленом друге говорится в загадке?
– Отгадайте загадку:
Рыжий Егорка
Упал в озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
- Что это?
-Тема нашего урока «Что это за листья?»
- Какова цель нашего урока?»


Организует учащихся на дальнейшую работу.





– У деревьев листья одинаковые?
-Изменился ли внешний вид листьев по сравнению с летом ?

- А сейчас вам нужно угадать о каком дереве идет речь?
1) Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок.

1) Это дерево живет дольше других деревьев, еще на нем растут желуди?
Дуб - крупное, красивое, могучее листопадное дерево, достигающее 40-50 м в высоту и 2 м в диаметре, доживает иногда до 1000 и более лет.(слайд 1)
- Здесь дуб изображен в летнее время или осеннее?

- А следующая...?(слайд 2)

-Посмотрите. (показ гербария)
-Найдите у себя на парте и покажите дубовый листочек.
- Слушайте следующую загадку…
2) По весне наступит осень,
На опушке и в глуши
Всех я вкусным сладким соком
Угощаю от души.
Стоит девица,
Ой, нарядная:
Вся-то стройная,
Вся-то ладная.
Белый чёрным шит
Сарафан на ней.
Ветер к ней спешит,
Чешет кудри ей,
Зелена коса развивается,
В ярком солнышке купается.(слайд 3)
Береза. Березовая аллея светлая и радостная в любое время года, но особенно она красива осенью в сочетании белых стволов, золотой листвы и голубого неба. Листопад березы –самый продолжительный, длится почти два месяца. Многие художники и поэты воспевают осеннюю красоту русской березки. (показ гербария)
-Ребята, а почему, если мы сейчас посмотрим на берёзу, то увидим на ней листья и зеленые, и желтые, и светло – зеленые? Как вы думаете?

-Слушайте загадку дальше.
3) А когда наступит осень,
Он, красавец молодой,
Весь зальется солнцем.
Лист, его летит звездой. (слайд 4).
- А это что за дерево?
Клен – светолюбивое широколиственное дерево. Листья клена по форме напоминают ладошки. Они очень красивы по окраске: желтые, оранжевые, красные. К осени созревают плоды – крылатки. (показ гербария)
- Первая картинка. Это клен изображен в летнее время или осеннее?( слайд 5)
- А следующая...?
-Посмотрите. (показ гербария)

-Найдите у себя на парте и покажите кленовый листочек.
4) Никто не пугает, а вся дрожит.
Если дунет ветерок,
Задрожит ее листок.
Ветерок совсем не сильный,
Но дрожит листок … (слайд 6)

Осина. Внешний вид осины своеобразен и привлекателен. Осенью нарядны кроны осин: листья перед опаданием раскрашиваются в разные цвета – и розовый, и красный, и чернильный. У осины очень подвижные листья. Они «дрожат» даже от слабого ветерка.
- Первая картинка. Это осина изображена в летнее время или осеннее?

- А следующая...? ( слайд 7)
-Посмотрите. (показ гербария)
-Найдите у себя на парте и покажите осиновый листочек.
- Ребята, а скажите, кто догадался, почему листья осины уже все почернели, а некоторые даже успели сгнить? (показ)

-Следующее дерево…
5) Прилетает в гости к ней
Стайка алых снегирей.
По ветвям они снуют,
Красны ягодки клюют.
В сенокос - горька,
А в мороз - сладка.
Что за ягодка? ( слайд 8)
Рябина – скромное, ветвистое деревце, почти всюду растущее в наших лесах и парках. Осенью рябина похожа на девицу, которая на плечи разноцветную шаль накинула. И сережки красные повесила. Действительно, рябина – значит рябая, пестрая.(показ)
- Первая картинка. Это дерево изображено в летнее время или осеннее?

- А следующая...?
-Посмотрите. (показ гербария)
-Найдите у себя на парте и покажите рябиновый листочек.
– Чем отличаются все эти листья?
– Но у листьев есть что-то общее. Каждый лист состоит из черешка и листовой пластины. Если пластинка одна, то лист называется простым.
– Назовите простые листья.

– Если пластинок на одном черешке несколько, то лист называется сложным.

– Назовите сложные листья.

Выполняет упражнения вместе с детьми.

Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки – плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.

Называет дерево.

– А теперь поиграем в игру «Угадай, чей листок?» (стр.17)


Создает условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Создает проблемную ситуацию.
-Зачем листу черешок? ( Учитель показывает место прикрепления листа к ветке.)
Подумайте, какой лист крепче держится за ветку, зеленый или пожелтевший?
- Догадайтесь, почему?
- Почему листья на зиму опадают?
-Все лето дерево получало через листья энергию, дышало. За лето лист накапливает вещества, которые нужны будут дереву на следующее лето. Листья опадают: они перегнивают за зиму и улучшают почву под деревом, дают ему питательные вещества. Вот дерево и сбрасывает листья на зиму. Кроме того, если бы листья не опадали, на листовую пластинку зимой упало бы много снега. Ветка не выдержала бы такой тяжести и сломалась. Как называется природное явление, когда листья осенью опадают?

-Я показываю лист одного из деревьев и говорю: « Не береза и не тополь, а ...»


-С листьями каких пород деревьев мы сегодня познакомились?

– Какие могут быть цвета у листьев?
- Откройте рабочую тетрадь на стр.17
- По своим наблюдениям раскрась листья так, чтобы слева был лист летней окраски, а справа- осенней.

Задает вопросы
-Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Мы ее выполнили?
- Понравился урок?
-В конце нашего урока я бы хотела немного оживить дерево, как думаете что это за дерево?
Показывает ствол дуба, слепленный из пластилина.
- Дуб - это крупное, красивое, могучее листопадное дерево, достигающее 40-50 м в высоту и 2 м в диаметре. Это дерево – долгожитель, живет около 1000 лет.
- Хотелось бы, чтобы наш класс был таким же красивым, сильным и могучим, как это дерево.
- Сейчас каждый возьмите свой дубовый листочек и прикрепите к дереву, и я тоже прикреплю свой листочек.
-Всем спасибо за урок!
-Урок окончен, можете быть свободны.


Отгадывают загадки, формулируют цель урока.
-Лес.
-Это лес.
-Это листочек.

-Учиться определять листья некоторых пород деревьев.
Отвечают на вопросы.
Отгадывают загадки. Осмысливают, выбирают нужный листочек.
-Нет, разные.
-Да, листья стали желтые, красные, бардовые, коричневые.
-Это дуб.
-Летом, т.к. у него листья зеленого цвета.
Осенью, т.к. дуб уже совсем желтый.

-Береза
-Потому что листья на березе опадают длительное время, два месяца.
- Клен.
- В летнее время, т.к. он зеленый.
- В осеннее, т.к. у него листочки красного и желтого цвета.
- Осины.
- В летнее время, т.к. листья еще зеленые.

- Здесь изображено дерево осенью, т.к. листья желто- розового цвета.

- Потому что у осины листочки начинают опадать даже от небольшого ветерка. Рано опадают и быстро портятся.
- Рябина.
- Летнее, т.к. листочки зеленого цвета.
-Осенью, т.к. листья желто- красные и ягода ярко-красная.
- Формой, размером, цветом.
- Дубовый, березовый, осиновый и кленовый.
- Лист рябины.
Отвлечение детей от учебной деятельности. Отдых и расслабление.
Показывают его лист и рисуют. Выполняют задание в рабочей тетради.

Отвечают на поставленные вопросы.
- Зеленый
Ответы детей.
- Листопад.
Учащиеся должны найти такой же лист в своем букете, показать его и назвать породу дерева.
- Дуб, береза, клен, осина, рябина.
- Красный, желтый, зеленый, бардовый, коричневый и т.д..



Отвечают на вопросы, выясняют: добились ли поставленной цели.

- Дуб.

Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: умение находить ответ на вопрос.
Познавательные: умение находить ответ на вопрос, умение отличать листья распространенных пород деревьев;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные : умение высказывать своё предположение.

Познавательные: умение находить листья распространенных пород деревьев; умение ориентироваться в рабочей тетради.
Личностные:самоопределение.

Коммуникативные : умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные : умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные : умение высказывать своё мнение.
Познавательные: умение находить листья распространенных пород деревьев; умение ориентироваться в рабочей тетради.
Личностные:самоопределение.
Коммуникативные : оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) ;
Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;
Личностные: самоопределение.

[Файзулина Лилия]

Современный урок- это совершенно новый,но в то же время не теряющий связи с прошлым,имеющий непосредственное отношение к интересам живущего человека,то есть-актуальный урок. Если урок является современным,то он обязательно закладывает основу для будущего.

[Шайхиева Эльвира]

Урок “Окружающий мир”
Тема: Урок-исследование по теме «Пустыни» (4класс)
Цель: сформировать у учащихся понятие о природной зоне России – пустыне, её растительном и животном мире.
Задачи:
-учить выделять характерные особенности природных объектов и их взаимосвязь, воспитывать экологическую культуру, умение работать в группах.
-развивать умение извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (справочников, энциклопедий).
Оборудование: учебник «Мир вокруг нас» 4 класс Плешаков А.А.,
карта природных зон России,
карточки со словами-понятиями,
карточки-планы для работы в группах,
гербарий
видеофильм «Природные зоны России» (пустыня)
энциклопедии «Хочу всё знать. Животные», «Я познаю мир. Растения», «Что такое? Кто такой?».
Ход урока
1. Орг. момент
2. Актуализация опорных знаний.
- Перед тем как отправиться в путешествие по новой природной зоне, мы должны убедиться, что особенности предыдущей природной зоны знаем хорошо. О какой природной зоне идет речь в стихотворении:
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор!
- Конечно же, это стихи о степи.
Ученики показывают зону степи на карте природных зон России.
- Разгадав кроссворд, вы получите ключевое слово, обозначающее главное богатство степи для человека.
1. Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения. (Почва)
2. Самая ценная часть почвы, от которой зависит её плодородие. (Перегной)
3. Главный враг почвы. (Овраг)
4. Часть почвы, впитывающая воду и её не пропускающая. (Глина)
5. Это то, чего не хватает почве степи. (Вода)
6. Это то, что нужно для дыхания корней растений. (Воздух)
7. Часть почвы, легко впитывающая и отдающая воду. (Песок)
8. Твёрдые образования в почве, затрудняющие её распашку. (Камни)
Ключевое слово – чернозём.
- На чернозёмных почвах человек выращивает самые разнообразные растения.
Ученики называют культурные растения, которые выращивают в степной зоне.
3. Введение в новую тему.
Покинув бескрайние степные просторы, сегодня мы отправимся ещё дальше на юг России, точнее, на юго-запад. Там жаркое солнце, а дождей иногда не бывает по нескольку месяцев. Там растут деревья, не дающие тени, живут ящерицы длиной в полтора метра, ходят по пескам верблюды. Вы, конечно, догадались, природу какой зоны мы будем сегодня изучать. Правильно, пустыни. (Видеосюжет)
- Природу пустыни мы будем исследовать по плану:
1. Границы зоны на карте.
2. Поверхность пустыни.
3. Климат пустыни.
4. Растения пустыни.
5. Животные пустыни.
Изучение нового материала.
Работа с картой.
Определение границ зоны пустынь.
Вывод: в России пустыни занимают небольшую площадь – по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья реки Волги. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору. На карте обозначена оранжевым цветом. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка. Эти песчаные валы – барханы – постоянно передвигаются.
Работа с учебником.
- Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни? (Жарко, много света, мало осадков, сухо)
Учебник с. 123.
Вывод: климат пустыни суровый. Лето жаркое, длится 5 месяцев, мало осадков. Зима длится 2 – 3 месяца, температура опускается ниже 0 градусов.
- Но, несмотря на такие тяжёлые условия, пустыню нельзя назвать безжизненной, мёртвой. Животные и растения приспособились и к такому климату. (Видеосюжет).
Работа с дополнительными источниками информации
- Для того, чтобы исследовать особенности растительного и животного мира пустыни, работать будете в группах: 1 группа изучает растения, 2 и 3 группы – животный мир.
- Для исследования вам потребуется учебник, гербарий (для группы, изучающей растения), энциклопедии «Я познаю мир. Растения», «Хочу всё знать. Животные», «Что такое? Кто такой?».
- Для чего нужна энциклопедия?
- Как выбрать нужную энциклопедию? (Первая группа, исследующая растения, выбирает «Я познаю мир. Растения» - ключевое слово «растения»; вторая группа выбирает - «Хочу всё знать. Животные».
ключевое слова «животные», третья группа выбирает«Что такое? Кто такой?» - универсальная энциклопедия.)
- Как быстро и правильно найти нужную информацию в незнакомой энциклопедии? (Нужно определить, по какому принципу расположена информация в данной энциклопедии – в алфавитном порядке, по тематическим разделам, по видам растений или животных.)
Работа в группах.
Исследование растений идёт с опорой на иллюстрацию учебника (с.124) по плану (карточка):
Название растения.
Древесное или травянистое растение
Корень, стебель, лист.
Высота растения
Значение в природе
Исследование животных идёт с опорой на иллюстрацию учебника (с.126-127) по плану (карточка):
Величина животного.
Окраска, образ жизни (дневной или ночной)
Чем питается (хищное, всеядное, травоядное)
Приспособленность к природным условиям пустыни
Значение в природе
Проверка выполнения задания.
1-я группа - исследователи растений – воспользовались энциклопедией «Я познаю мир. Растения».
- Информация в данной энциклопедии разделена на части. В части «В далёких жарких странах» мы нашли статьи про верблюжью колючку, колосняк, джузгун, саксаул (рассказ детей по заданному плану-карточке).
- Кроме того, на с.485 этой энциклопедии есть алфавитный указатель, который ускоряет поиск нужной информации.
2-я группа – исследователи животных – воспользовалась энциклопедией «Хочу всё знать. Животные».
- Все рассказы в ней распределены по видам животных. В разделе « Животные» мы нашли статьи про сайгака, песчанку, ушастого ежа. (Рассказы детей по плану-карточке)
3-я группа – исследователи животных – воспользовались энциклопедией «Что такое? Кто такой?».
- В этой энциклопедии статьи расположены в алфавитном порядке. Для упрощения поиска на первой странице с новой буквой написаны все слова данного раздела. Здесь мы нашли информации о верблюде, о тушканчике, о корсаке. (Рассказ детей)
Делается вывод об особенностях обитателей пустыни.
Учитель. Как приспособились растения к жизни в пустыне?
Учащиеся отвечают и заполняют схему:
Учитель. Как приспособились к жизни в пустыне животные?
Учащиеся отвечают и заполняют схему:
- Вы, наверное, заметили, что в пустыне почти нет птиц – это потому, что птицы плохо переносят жару. По этой же причине в пустыне мало насекомых.
Перечислить насекомых (с. 126-127 учебник).
- Какие ещё животные обитают в пустыне? ( Змеи, ящерицы – иллюстрация)
В тех энциклопедиях, которыми вы пользовались на уроке, информации об этих животных не содержится.
Домашнее задание: найти дополнительную информацию о насекомых и пресмыкающихся пустыни и составить про одно из этих животных загадку-описание (по плану-карточке).
5.Самостоятельное применение и использование полученных знаний
Практическая работа в тетрадях на печатной основе с. 39 – 40
6. Итог урока. Выставление оценок.
- На этом уроке я узнал, что …
- Самый интересный рассказ был про …
- Больше всего мне понравилось …
- Работа с энциклопедией позволяет найти …

[вахрушева]

Тема: П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Цели: создавать условия для развития умения рассматривать характеры героев и их взаимоотношения; воспитывать умения сотрудничать, доказывать свою точку зрения при работе в парах, объективно оценивать работу во время самопроверки и взаимопроверки на всех этапах урока
Планируемые результаты:
предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;
метапредметные: Р- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К – ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова.
Сценарий урока
1. Организационный момент.
Мы держим с тобою, приятель, в руках
«Уральские сказы» о дивных горах.
Здесь много случалось историй.
Тут были и радость, и горе.
Озера и реки здесь – как зеркала,
Нам песню споет пожилая ветла
И много расскажет нам басен.
Уральский лес чуден, прекрасен.
А горы до неба почти достают,
Красива природа – покой и уют.
И добрые люди здесь сказки хранят,
Которые о волшебстве говорят.
- О каких Уральских сказах идёт здесь речь?

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Расшифруйте данные слова:
Кквн (Кокованя), Дрнк (Дарёнка), Мрнк (Мурёнка), кзл(козёл)
- Что обозначают данные слова?
- О ком пойдёт речь на нашем уроке?
- Мы вместе с вами проанализируем сказ, дадим характеристику главным героям.
3. Актуализация знаний.
- Свои произведения Бажов назвал сказами.
- А что такое сказы? Назовите ещё слова с таким корнем? (Сказка, рассказ, сказочник, рассказывать, присказка, подсказка).
Сказка – элементы вымысла, фантастики. В сказках всегда есть назидательный смысл.
Рассказ – произведения, в которых происходят реальные события.
- Получается, что в сказе сочетаются жанры сказки и рассказа, переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальность. В его сказах встречаются люди, которые могли бы жить рядом с нами. Назовите их.
4. Работа по теме урока.
1. Беседа по прочитанному:
- Дома вы перечитали сказ Бажова «Серебряное копытце». Давайте проверим, насколько вы хорошо знаете текст.
– Где происходят события?
– С чего всё началось?
– Как жилось сиротке в чужом доме?
– Какое чувство вызывает у вас такое житьё?
– Чем занимался Кокованя?
– Почему, по вашему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? (Кокованя был одинок, тоскливо ему было одному. Кокованя не был счастлив, одиночество его угнетало.)
– А почему девочка согласилась идти жить к Коковане? (После смерти родителей Дарёнка тоже оказалась в одиночестве. Она чувствовала себя в приёмной семье лишней и никому не нужной. Потому- то и “кошку драную” подобрала, и на предложение Коковани согласилась. Девочка, как и Кокованя, нуждалась в любви, заботе, внимании.)
– Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу?(Зажили они дружно, весело. Относились друг к другу с любовью и вниманием, заботясь и помогая друг другу)
– Можно сказать, что они были счастливы? (Да. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья, родная или приёмная. Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей.)
б. Работа над портретной характеристикой героев.
• Работа в группах
- Итак, вернемся к героям нашего сказа. Посмотрите на них.
– Давайте ещё проверим, насколько вы хорошо знаете их.
Тест №1 (Приложение 1)
Тест №2 (Приложение 2)
Тест №3 (Приложение 3)
Учитель (шепотом):
– Дед Кокованя и Даренка сидят у печки. Рядом свернулась калачиком кошка Мурёнка. Они сидят и смотрят на огонь. Тихо и спокойно.
- Это волшебные герои сказа или реальные.
• Работа в парах
– Давайте охарактеризуем Кокованю и Даренку, работая в парах
• 1-я группа - Работает с перепутанным описанием героев, подчёркивая одной чертой то, что относится к описанию Коковани, двумя чертами то, что относится к описанию Дарёнки.
Кокованя и Даренка(Летом промывал пески, махонькая, носишко пуговкой, 6 лет, добывал золото, зимой охотился, ласковая, хозяйственная, похлёбку да кашу варила, совершает добрый поступок, смелая и весёлая, вежливый, мудрый, внимательный, любит кошку)
а)Кокованя (Летом промывал пески, добывал золото, зимой охотился, совершает добрый поступок, вежливый, мудрый, внимательный).
б)Дарёнка (Махонькая, носишко пуговкой, 6 лет, сиротка, ласковая, хозяйственная, в избе прибирала, похлёбку да кашу варила, смелая и весёлая, любит кошку).
• 2-я группа – даст характеристику Дарёнке по плану в таблице. (Приложение 5)
• 3-я группа – даст характеристику Коковане по плану в таблице (Приложение 6)
Проверка работы в группах
– Давайте прочитаем эти характеристики.
– Что общего вы заметили в их описании? (Одинокие, ценят красоту, природу)
– Таким образом, ребята, вы видите, что в сказах герои невыдуманные, реальные, настоящие, живущие среди нас, чем-то похожие на нас.
– И у рассказчика своё отношение к ним.
– Что нравится автору в характере Дарёнки?
– А что понравилось Коковане в ней? (Он увидел в ней черты, близкие его душе: доброту, любовь к природе, ожидание чуда)
– Они оба нуждаются в любви, в заботе, внимании. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья родная или приёмная. Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей
– Какие черты характера главных героев близки вам или хотели бы их иметь?

– Уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого и писал свои книги, чтобы прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живём. Он ценил в людях доброту, честность, упорство, поэтому самых лучших своих героев он наделил именно этими качествами.
– Сказка ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок.
– А какой урок извлекли вы?
– Какие выводы, сделанные на этом уроке вам пригодятся в жизни?
5. Рефлексия. Итог урока
1. – Что же такое особенное мы читали сегодня?
– Что такое сказ?
– О чём сказ Бажова? Выбери самую точную формулировку. Слайд
А) Человек должен любить животных.
Б) Очень важно быть скромным.
В) Трудолюбие, бескорыстие и доброта обязательно будут вознаграждены.
-Почему Кокованя и Дарёнка так хотели увидеть серебряное копытце?
Я никак не могу определиться, может быть, каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; или герои были бедными , надеялись продать драгоценные камни, и зажить богато?
- А вы верите в чудеса?
- Герои сказки заслужили это чудо. Они говорили добрые слова, совершали добрые дела.
- Каждое доброе дело и слово, как драгоценный камень. Поэтому и была усыпана избушка драгоценными камнями. Мы тоже можем совершить чудо. Хотите?
- Украсим наш домик драгоценными камнями. У вас в шкатулке есть волшебный камешек, а чтобы он стал драгоценным, он должен засверкать добрыми делами. Напишите те добрые дела, которые вы уже совершали или которое хотите совершить.
Дети работают с "драгоценными камнями" и прикрепляют их на крышу домика.
- Посмотрите, сколько добрых дел мы можем совершить сами. И это мы не променяем ни на какие сокровища.
- Я уверена, ребята, что мудрый сказочник Бажов для этого и писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.
Добрый волшебник с Урала,
Павел Петрович Бажов,
Чтоб нам грустно не стало,
Сказочный отпер засов.
Только засов отворился,
В сказку открылася дверь:
Запах лесов заструился, -
В мир ты волшебный поверь.
Чтоб Огневушка смешная
К кладам открыла нам путь,
Или змея голубая, -
Книги прочесть не забудь.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Дома подготовьте для пересказа понравившийся отрывок. Прочитайте другие сказы П.П.Бажова.
Приложения
Тест №1
1. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Георгий в) Гаврила
2. На какой ноге у козлика серебряное копытце?
а) на левой передней
б) на правой передней
в) на задней правой
3. Кошка Мурёнка была
а) белая б) серая в) бурая
4. Кого хотела увидеть Дарёнка в лесу?
а) лису б) козлика в) волка
5. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?
а) 1 б) 2 в) 3
6. На покосном ложке люди еще долго находили камни. А большинство камней какого цвета?
а) голубого
б) розового
в) зеленого Тест №1
1. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Георгий в) Гаврила
2. На какой ноге у козлика серебряное копытце?
а) на левой передней
б) на правой передней
в) на задней правой
3. Кошка Мурёнка была
а) белая б) серая в) бурая
4. Кого хотела увидеть Дарёнка в лесу?
а) лису б) козлика в) волка
5. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?
а) 1 б) 2 в) 3
6. На покосном ложке люди еще долго находили камни. А большинство камней какого цвета?
а) голубого
б) розового
в) зеленого
Тест №1
1. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Георгий в) Гаврила
2. На какой ноге у козлика серебряное копытце?
а) на левой передней
б) на правой передней
в) на задней правой
3. Кошка Мурёнка была
а) белая б) серая в) бурая
4. Кого хотела увидеть Дарёнка в лесу?
а) лису б) козлика в) волка
5. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?
а) 1 б) 2 в) 3
6. На покосном ложке люди еще долго находили камни. А большинство камней какого цвета?
а) голубого
б) розового
в) зеленого Тест №1
1. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Георгий в) Гаврила
2. На какой ноге у козлика серебряное копытце?
а) на левой передней
б) на правой передней
в) на задней правой
3. Кошка Мурёнка была
а) белая б) серая в) бурая
4. Кого хотела увидеть Дарёнка в лесу?
а) лису б) козлика в) волка
5. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?
а) 1 б) 2 в) 3
6. На покосном ложке люди еще долго находили камни. А большинство камней какого цвета?
а) голубого
б) розового
в) зеленого
Тест №2
1 .Как звали деда, который удочерил сиротку?
а) Ваня б) Кокованя в) Валя
2 . Как звали сиротку, которую взял к себе Кокованя?
а) Мария б) Дарья в) Настя
3 .Как звали кошку Дарёнки?
а) Барсик б) Мурзик в) Мурёнка
4. В какое время года Дарёнка увидела козлика?
а) летом
б) зимой
в) весной
5. Сколько веточек на рожке козлика?
а) пять
б) восемь
в) семь
6. Какого цвета были камни, которые находили на покосном лужке?
а) белые
б) красные
в) зелёные Тест №2
1 .Как звали деда, который удочерил сиротку?
а) Ваня б) Кокованя в) Валя
2 . Как звали сиротку, которую взял к себе Кокованя?
а) Мария б) Дарья в) Настя
3 .Как звали кошку Дарёнки?
а) Барсик б) Мурзик в) Мурёнка
4. В какое время года Дарёнка увидела козлика?
а) летом
б) зимой
в) весной
5. Сколько веточек на рожке козлика?
а) пять
б) восемь
в) семь
6. Какого цвета были камни, которые находили на покосном лужке?
а) белые
б) красные
в) зелёные
Тест №2
1 .Как звали деда, который удочерил сиротку?
а) Ваня б) Кокованя в) Валя
2 . Как звали сиротку, которую взял к себе Кокованя?
а) Мария б) Дарья в) Настя
3 .Как звали кошку Дарёнки?
а) Барсик б) Мурзик в) Мурёнка
4. В какое время года Дарёнка увидела козлика?
а) летом
б) зимой
в) весной
5. Сколько веточек на рожке козлика?
а) пять
б) восемь
в) семь
6. Какого цвета были камни, которые находили на покосном лужке?
а) белые
б) красные
в) зелёные Тест №2
1 .Как звали деда, который удочерил сиротку?
а) Ваня б) Кокованя в) Валя
2 . Как звали сиротку, которую взял к себе Кокованя?
а) Мария б) Дарья в) Настя
3 .Как звали кошку Дарёнки?
а) Барсик б) Мурзик в) Мурёнка
4. В какое время года Дарёнка увидела козлика?
а) летом
б) зимой
в) весной
5. Сколько веточек на рожке козлика?
а) пять
б) восемь
в) семь
6. Какого цвета были камни, которые находили на покосном лужке?
а) белые
б) красные
в) зелёные
Тест №3
1. Сколько лет было Дарёнке?
а) 5 б) 8 в) 6
2. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Василий в) Иван
3. Чем занимался Кокованя летом?
а) охотился
б) добывал золото
в) лежал на печи
4. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?
а) с баяном б) с балалайкой в) с барабаном
5. Сколько веточек было на рогах Серебряного копытца?
а) 2 б) 4 в) 5
6. На какой ножке у козла было серебряное копытце?
а) на правой задней
б) на левой передней
в) на правой передней Тест №3
2. Сколько лет было Дарёнке?
а) 5 б) 8 в) 6
2. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Василий в) Иван
3. Чем занимался Кокованя летом?
а) охотился
б) добывал золото
в) лежал на печи
4. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?
а) с баяном б) с балалайкой в) с барабаном
5. Сколько веточек было на рогах Серебряного копытца?
а) 2 б) 4 в) 5
6. На какой ножке у козла было серебряное копытце?
а) на правой задней
б) на левой передней
в) на правой передней
Тест №3
3. Сколько лет было Дарёнке?
а) 5 б) 8 в) 6
2. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Василий в) Иван
3. Чем занимался Кокованя летом?
а) охотился
б) добывал золото
в) лежал на печи
4. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?
а) с баяном б) с балалайкой в) с барабаном
5. Сколько веточек было на рогах Серебряного копытца?
а) 2 б) 4 в) 5
6. На какой ножке у козла было серебряное копытце?
а) на правой задней
б) на левой передней
в) на правой передней Тест №3
4. Сколько лет было Дарёнке?
а) 5 б) 8 в) 6
2. Как звали отца Дарёнки?
а) Григорий б) Василий в) Иван
3. Чем занимался Кокованя летом?
а) охотился
б) добывал золото
в) лежал на печи
4. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?
а) с баяном б) с балалайкой в) с барабаном
5. Сколько веточек было на рогах Серебряного копытца?
а) 2 б) 4 в) 5
6. На какой ножке у козла было серебряное копытце?
а) на правой задней
б) на левой передней
в) на правой передней
Дарёнка Кокованя
1.Семейное положение

2.Внешность

3.Характер

4.Чем занимается

Дарёнка Кокованя
1.Семейное положение

2.Внешность

3.Характер

4.Чем занимается

• Подчеркните одной чертой то, что относится к описанию Коковани, двумя чертами то, что относится к описанию Дарёнки.
Летом промывал пески, махонькая, носишко пуговкой, 6 лет, добывал золо-
то, зимой охотился, ласковая, хозяйственная, похлёбку да кашу варила, со-
вершает добрый поступок, смелая и весёлая, вежливый, мудрый, внима-
тельный, любит кошку.
• Подчеркните одной чертой то, что относится к описанию Коковани, двумя чертами то, что относится к описанию Дарёнки.
Летом промывал пески, махонькая, носишко пуговкой, 6 лет, добывал золо-
то, зимой охотился, ласковая, хозяйственная, похлёбку да кашу варила, со-
вершает добрый поступок, смелая и весёлая, вежливый, мудрый, внима-
тельный, любит кошку.
• Подчеркните одной чертой то, что относится к описанию Коковани, двумя чертами то, что относится к описанию Дарёнки.
Летом промывал пески, махонькая, носишко пуговкой, 6 лет, добывал золо-
то, зимой охотился, ласковая, хозяйственная, похлёбку да кашу варила, со-
вершает добрый поступок, смелая и весёлая, вежливый, мудрый, внима-
тельный, любит кошку.
Выберите пословицы подходящие к тексту и объясните, почему они подходят.
Богатство не синоним счастья.
Желаешь себе добра – делай добро другим.
Без семьи, без детей, без друзей нет смысла жизни.
Каких только чудес не бывает на свете.
В благополучии человек сам себя забывает.
Чёрствое сердце не знает благодарности.

В своих уроках я использую прием моделирования, работу в парах, работу в группах.

[соколова людмила]

Современный урок строится не только с учетом предметных результатов, но и метапредметных, а также личностных. Содержание современного урока часто выходит за рамки учебного предмета.

На современном уроке появляется такое понятие как рефлексия. Рефлексия – это самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и течения собственной деятельности. На традиционном уроке учитель лишь выясняет у учеников, что они запомнили.

Полностью с этим согласна.Современный урок дает больше творчества ученикам

[Ялаева Зилара]

Учитель принимает и поощряет собственное мнение ученика, мнение других учеников, обучает корректной форме выражения

[Абдуллина Г.Ф.]

Современный урок строится не только с учетом предметных результатов, но и метапредметных, а также личностных. Содержание современного урока часто выходит за рамки учебного предмета.

На современном уроке появляется такое понятие как рефлексия. Рефлексия – это самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и течения собственной деятельности. На традиционном уроке учитель лишь выясняет у учеников, что они запомнили.

Полностью согласна с этим. Современный урок - это трудоемкий процесс.

[эльмира159]

Сегодня в начальной школе ребенка должны научить не только считать,читать и писать,но и привить ему очень важные новые умения,такие как УУД,формирование мотивации к обучению, помощи самоорганизации и саморазвитии.

[Фроловичева Расима]

Я считаю,что современным делают урок не использование новых информационных технологий и оборудования,а новый тип отношений между учеником и учителем,основанный на сотрудничестве и взаимоуважении. Современный урок-это компетентность,опыт,подготовленность учителя,умение педагога заинтересовать учеников,что само собой приведёт к хорошей дисциплине на уроке.Современный урок должен приносить ученику чувство удовлетворённости,радости,пробуждать в нём желание ходить в школу с удовольствием. Я бы добавила к этому всё-таки сочетание современных технологий, умения учителя и использование нестандартных, дополнительных источников, позитивных отношений внутри класса

[Шаяхметова З.С]

Педагогическое проектирование урока – это деятельность по
предварительной разработке системы взаимодействия учителя и учащихся, направленного
на овладение учебным материалом в соответствии с поставленной целью.