Проектирование индивидуального образовательного маршрута...

[Бажина Оксана]

Про одарённых детей, «вундеркиндов», часто говорят: «Это дети, чьё будущее в прошлом». Действительно, в их дальнейшей жизни часто оказывается, что самые яркие успехи, всеобщий интерес и признание пришлись на детство.
Следует сказать и о другой группе детей, чья одарённость долгое время скрыта от окружающих: дети, которые большинству людей кажутся самыми обычными, разве что с ними бывает труднее, чем с «совсем уж обычными» детьми. Их одарённость «нестандартного» образца, не соответствующая утвердившимся в обществе канонам одарённости.
Детей со скрытой, не проявленной одарённостью много и все они очень разные, и если им «не повезёт», окружающие так никогда о ней и не узнают.

[Алена Парамонова]

Механизм проектирования индивидуального образовательного маршрута не требует изменения учебного плана и происходит за счет занятий в кружках, участия в проектной деятельности, конкурсах, олимпиадах при сохранении классно-урочной системы. Образовательный маршрут имеет начало (образовательную историю), актуальный этап (здесь и сейчас) и образовательную перспективу (планы, ожидания).

[Мак Татьяна]

На сегодняшний день остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе. Я постаралась это учесть при планировании учебной и воспитательной работе.

[Мак Татьяна]

Универсальные учебные действия, которые составляют основу метапредметных результатов развиваются посредством конкретного учебного содержания. При этом важным является раздел «Виды деятельности». Данный раздел определяет конкретные виды деятельности при изучении определенной темы (дидактические игры, работа с предметными, знаково-символическими моделями, построение речевых высказываний, учебное сотрудничество и др.), которые позволяют влиять на уровень развития определенных метапредметных и предметных результатов.

[vasilewa]

Добрый вечер, коллеги! В связи с введением ФГОС стало актуальным создание индивидуальных образовательных маршрутов. Я считаю, что универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ),к сожалению, в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция знаний учащегося.

Известно, что содержание ИОМ определяется некоторыми факторами:
• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• профессионализмом педагога;
• возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся;
• возможностями материально-технической базы школы.

Причем эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий:
- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации младшего школьника;
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося;
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ.

Таким образом, в основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося. Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели. Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку спектр образовательных услуг, которые удовлетворяли бы и ребенка, и родителей. Но пока ИОМ школьника массово только вводится и, как всегда что-то новое, мы еще относимся с осторожностью. Но процесс идет!

[Лариса Алексеевна]

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося

[Бажина Оксана]

Здравствуйте, Светлана Евгеньевна. Судя по этапам урока, которые вы используете в своей практике, вы работаете по ОС "Школа 2100". Как вам эта ОС? Почему выбрали именно её?

[Albina Galiullovna]

К основным общим принципам обучения одаренных, как и вообще всех детей школьного возраста, относятся:
- принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.
-принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.
-принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям.

[Albina Galiullovna]

Стандартами предусмотрена возможность разработки индивидуальных учебных планов для развития одарённых детей. Индивидуальные планы могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей.
Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагают использование современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей. Обучающиеся, моделируя свою образовательную траекторию, могут использовать для своего образования базу общеобразовательного учреждения, а также других учреждений, в том числе отдаленных территориально, используя возможности дистанционного обучения.

[Albina Galiullovna]

Для выявления и развития одаренных детей очень важны предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, различные конкурсы и викторины, проекты по различной тематике, ролевые игры. Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие виды творческой деятельности.
Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети.