Елизарьева Ирина Викторовна, учитель иностранного языка МБОУ "Школа № 31", г. Уфа, Республика Башкортостан
Урок немецкого языка в 6 классе по теме «Внешность человека».
Цель урока: формирование речевых умений и навыков учащихся через построение устного высказывания по теме «Описание внешности».
Задачи урока:
Образовательные:
1.Тренировать учащихся в употреблении лексики по теме «Начало дня».
2.Познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме «Внешность человека». 3.Способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся в прцессе работы над языковым и речевым материалом. 4.Тренировать учащихся в понимании устной речи на слух.
Развивающие:
1.Развивать навык монологической речи.
2.Развивать познавательный интерес у учащихся.
3.Тренировать внимание, логику и память на примере развивающих упражнений с лексикой. 4.Развивать языковые способности: к имитации, анализу и классификации, логическому изложению. 5.Формировать у учащихся чувство уверенности в себе как основы для проявления индивидуальных способностей и особенностей. 6.Развивать у учащихся воображение, произвольную память, внимание.
Воспитательные:
1.Содействовать активному взаимодействию детей друг с другом.
2.Приобщить к культуре изучаемого языка.
3.Воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи. 4.Расширять их кругозор, повышать интерес к изучению немецкого языка.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Технологии: игровые, личностно-ориентированые, развивающие, здоровьесберегающие, системно-деятельностный подход
Методы: информационно-рецептивные, репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, систематизирующие, контролирующие.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная работа,
- работа в группах,
- индивидуальная работа.
- использование игровых технологий, интерактивное обучение .
Оборудование: УМК И.Л. Бим “Deutsch 6”, иллюстрации, раздаточный материал, жетоны, ноутбук, мультимедийный проектор, презентация Power Point.
Длительность занятия: 45 минут.
1. Организационный момент
Guten Tag, liebe Kinder! Bitte setzt euch!
Wer fehlt heute?
Der wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?
Ребята какое у вас сегодня настроение?
А давайте узнаем друг у друга, кой настрой у вас на урок. Пожалуйста, поднимите те смайлики, которые соответствуют вашему настроению: Зеленый с улыбкой –отличное, я готов к новым открытиям, мне хочется работать
Желтый с прямым ртом – настроение нормальное, готов выполнять работу на уроке, но к трудным заданиям не готов.
Красный с грустным лицом – у меня плохое настроение, я не готов работать на уроке.
Kinder, seht euch bitte an der Tafel an! Was seht ihr? (На доске - картинки с изображением частей тела человека) Bitte formuliert das Thema unserer Stunde! (дети сами формулируют тему урока) Also,heute unser Thema heißt „Das Äußere des Menschen“. Сегодня на уроке мы поговорим о внешности человека. Вы узнаете новые слова. Научимся по описанию определять, о каком человеке идет речь. Поиграем в игру «Детектив», «Те ли части тела?». Also beginnen wir!
2. Фонетическая разминка
Guten Tag, guten Tag, sagen alle Kinder.
Groβe Kinder, kleine Kinder,
dicke Kinder, dünne Kinder.
Guten Tag, guten Tag, sagen
alle Kinder.
3. Речевая зарядка
Erzählt, bitte, wie beginnt gewöhnlich der Morgen? Was macht ihr? (С помощью картинок ученики рассказывают о своем начале дня. Для слабых учащихся – опоры.)
4. Введение нового лексического материала.
Jetzt machen wir uns mit neuen Wörtern bekannt. Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers? Введение нового лексического материала с опорой на слайды.
5. Активизация новой лексики.
a) Und jetzt sagt mir, bitte! Wie können die Haare sein? Тренируются в употреблении новой лексики в устной речи.
Wie können die Augen sein?
Wie können die Ohren sein? Wie kann der Mund sein? Wie kann die Nase sein? Wie kann man von Wuchs sein?
b) Also, wir können einen Menschen beschreiben. Учащиеся делятся на группы для организации более эффективной работы на уроке.
1команда – слайд 11,
2 команда – слайд 12.
Каждая команда за правильный ответ получает жетон.
с) Jetzt spielen wir! Das Spiel heißt „Detektive“. Setzt euch an Computer. Садятся за компьютеры. Продолжают работать в двух группах. Составляют по описанию портрет человека. Чем меньше допускают ошибок, тем больше у них остается рисунков.
По описанию свидетеля вы должны составить фото преступника. Наводите мышкой (двойной щелчок) на те части лица, о которых идет речь в описании. Если вы неправильно выбрали, то рисунок «растворится». Ваша задача, как можно быстрее составить портрет. Чем больше у вас останется частей лица, тем меньше вы ошибались. Bitte, hort aufmerksam zu! Die Beschreibung (описание): Es ist eine Frau. Ihre Haare sind lang und braun. Bei ihr sind die grünen Augen. Sie hat die dünnen, langen Lippen. Ihre Ohren sind klein. Die Nase ist klein, aber lang.
6.Зарядка для глаз.
Крылья бабочки. Надо часто-часто моргать 20 секунд.
Жмурки. Крепко зажмуриться и считать до пяти, затем открыть глаза. Повторить 3 раза.
Часики. Нарисуйте круг глазами и в обратную сторону.
Крест-накрест. Посмотреть в правый верхний угол комнаты, потом в левый нижний, в правый нижний и левый верхний.
7.Танцевально-ритмическая пауза
Jetzt ist bei uns Tanzpause! Steht auf und singt bitte mit! Учащиеся исполняют песенку и одновременно закрывают и открывают руками части тела, о которых поется в песенке.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Вопросно-ответная работа.
-Nun antwortet bitte!
Wer ist das?
Ist er groß oder klein von Wuchs ?
Ist sein Kopf groß oder klein ?
Sind seine Haare hell oder dunkel ?
Wie sind seine Augen, groß oder klein, hell oder dunkel ,lustig oder traurig ?
Ist sein Nase lang oder kurz, dick oder dünn ?
Wie ist seine Mund ?
Wie sind seine Arme und Beine ?
Welche Kleidung trägt der Junge ? Wie sind sie ?
Ist er nett ? Gefällt er euch?
9.Развитие навыков монологической речи.
Рассказы-загадки об одноклассниках.
-Ratet bitte! Wer ist das?
Работают в двух группах.
С помощью клише участники групп составляют рассказ-загадку об одноклассниках. Один представитель от группы презентует рассказ, другие слушают, отгадывают, о ком идет речь и аргументируют свой ответ.
10. Развитие навыков аудирования ,чтения.
-Hier ist die Post! Das ist ein Brief von Jörg. Er hat den Hampelmann hier gemalt und einen Reim über den Hampelmann dabei aufgaben. Bitte hort zu! Dann lesen wir! (S.170 Üb.5b) Работают над рифмовкой: аудирование, чтение, перевод.
11.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.
-Schreibt die fehlenden Wörter ein! (Arbeitsbuch S.80 Üb.2)Вписывают недостающие слова в текст рифмовки. По завершению работы проводится взаимопроверка.
12.Игра «Те ли части тела?»
-Jetzt noch ein Spiel!
Снова делятся на 2 группы, им раздаются карточки с названиями частей тела. С помощью бумажного скотча прикрепляют эти карточки на одного человека, но делают это намеренно неправильно. Затем другая группа быстро перевешивает карточки в правильном порядке.
13.Заключительный этап урока.
-Ihr habt sehr gut gearbeitet! Степень достижения поставленных целей, оценка работы учащихся на уроке.
Und jetzt bekommt ihr die Hausaufgabe.
Welche Beschreibung passt zu welchem Bild? Achtung: Sechs Beschreibungen passen zu keinem Bild! Учащиеся получают раздаточный материал для выполнения домашней работы.
14. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Вы довольны своей сегодняшней работой? Насколько?
Выберите смайлик, при помощи которого вы бы оценили свою работу. Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке вербально и ставит оценки.
Die Stunde ist aus. Danke schon fur eure Arbeit in der Stunde! Ihr habt heute gut und fleissig gearbeitet. Auf Wiedersehen!
Список литературы и других источников, используемых для подготовки к уроку:
1. И.Л.Бим, «Первые шаги» немецкий язык, 6 класс.
2. И.Л.Бим, Л.М.Фомичева «Первые шаги» немецкий язык, 6 класс, рабочая тетрадь.
3. «Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers?» Bibliographisches Institut 2006
4. Богданова Н.В., Крячина С.Н. «Немецкий язык для детей» ООО «Диамант» 1999г.
5. G. Kniffka „Meine Freunde und ich“ Langenscheidt 2005 г.
6. Киселева Лейла «Grammatik ganz einfach!» Heinemann 1997 г.
Методическая копилка
-
Елизарьева Ирина
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 06 сен 2017, 16:31
Re: Методическая копилка
План конспект к уроку немецкого языка.
Тема: "Как я провел лето".
7 класс. (2- ой иностранный язык)
Учебник: "Горизонты", М.М Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова.
Автор: Мингалимова Регина Ханифовна, учитель немецкого языка
Цели урока: научить учащихся понимать на слух в кратких монологических и диалогических высказываниях и употреблять в речи новый лексический материал по теме «Как я провел лето».
Воспитательные задачи: воспитание чувства самоуважения, воспитание ответственного отношения к учебной деятельности и работе по дому.
Развивающие задачи: развивать умение слушать, развивать умение высказывать своё мнение и аргументировать его.
Образовательные задачи: расширять лингвострановедческий кругозор учащихся.
Дополнительные материалы: географическая карта Европы
Ход урока
Начало урока.
В вводной беседе учитель напоминает учащимся требования и условия изучения немецкого языка как второго иностранного, учитывая их опыт работы на первом и втором годах обучения: работа с учебником, рабочей тетрадью, выполнение домашних заданий, не только состоящих из письменных упражнений, но и включающих подготовку к устным высказываниям, задания по чтению, аудированию, отработку фонетической стороны устной речи. Учитель затрагивает также тему ведения портфолио и творческого компонента в изучении немецкого языка в 7 классе, так же как и в 5 и 6 классах. Учитель вместе с учениками внимательно просмотривают все части учебного комплекта: учебник, рабочую тетрадь, рабочие листы, контрольные задания и аудиоприложение. Учитель обращает внимание учащихся на аудиодиски его использование при выполнении домашних заданий.
- Подробно рассмотрите единую структуру каждой главы, все условные обозначения, рубрики Denk nach, Land und Leute, Lerne lernen и материал Das kannst du на заключительных страницах каждой главы в учебнике, суммирующих и отражающих ваши умения по этой теме. Напоминаю, что с помощью портфолио вы сами сможете отслеживать свои успехи в изучении немецкого языка, определять трудности и с помощью учителя искать пути их преодоления. Принести свои портфолио, чтобы продемонстрировать пополнения за лето, если таковые имеются.
Guten Tag, Freunde! Wie geht’s euch?
2. Введение в тему.
с. 5 LB
Seht euch die Seite 5 im LB an und vermutet, worüber wir heute sprechen, was neue Wörter bedeuten.
3. Развитие языковой компетенции. Развитие навыков глобального аудирования.
Seht euch noch einmal die Fotos auf der Seite 5 im LB und bestimmt, was die Kinder in den Ferien gemacht haben?
CD 2
Sandra: Mein Urlaub war gigantisch. Wir waren in Brasilien. Wir haben zuerst meine Tante und meinen Onkel in Rio besucht. Rio ist eine tolle Stadt. Wir waren auf dem Zuckerhut und hatten einen tollen Blick über die Stadt und das Meer. Dann sind wir alle zusammen zum Amazonas geflogen. Der Amazonas ist der grüßte Fluss der Welt. Drei Tage hatten wir sogar ein Schiff und sind auf Flüssen im Urwald gefahren. Nachts haben wir in Hängematten geschlafen. Es war wunderbar.
Eva: Am Anfang war es langweilig. Alle waren weg. Das war blöd. Ich war allein mit meinen Brüdern. Die können ziemlich nervig sein. Sie spielen immer nur Fußball und sitzen mit ihren
Freunde zusammen: Aber dann waren Jana und Robi und Fabi wieder da. Ab da war es total gemütlich. Das Wetter war super. Schwimmbad, Musik und Chillen, das war wunderbar.
Sabrina: Da war richtig was los, viele Leute, abends Disco, super — oder abends und nachts am Strand. Das war romantisch. Ich hab die ganze Nacht getanzt, am nächsten Tag dann geschlafen bis Mittag. Das Wetter war auch toll, viel Sonne und richtig heiЯ. Aber das Essen: schrecklich, jeden Tag das Gleiche, na ja. Man kann nicht alles haben, du musst unbedingt auch mal nach Alicante fahren.
Konstantin: Total blöd, immer das Gleiche, Kultur, Kultur, Kultur, Kirchen, Museen, Schlösser und abends dann noch ein Konzert. Langweilig, stinklangweilig, da war nichts los. Das Essen war nicht schlecht, das Wetter war auch gut, und die Stadt ist bestimmt auch nicht schlecht, aber ich war total deprimiert. Nie wieder ohne meine Freunde!
Joscha: Die Berge, super, 3 000, 4 000 Meter hoch, das is’ gigantisch. Jeden Tag haben wir Touren gemacht. Lukas und ich, wir waren die ersten Tage total müde, aber es war voll cool. Der Großglockner, wir hatten einen tollen Blick auf die Berge. Nächstes Jahr fahren wir wieder, du musst unbedingt mitkommen
Ключ: Sandra: Foto 5; Eva: Foto 4; Sabrina: Foto 3; Konstantin: Foto 2; Joscha: Foto 1
4. Развитие языковой компетенции. Расширение лингвистического кругозора.
1а LB. Lest und ordnet die Ausdrücke! Ergänzt sie!
5. Развитие языковой компетенции. Развитие навыков селективного аудирования.
Учащиеся прослушивают аудиозапись задания 1a LB ещё раз, обращая внимание на речевые образцы из задания 1b LB.
Hört noch einmal! Wer sagt das? Ordnet zu!
Ключ: Sandra: gigantisch, tolle Stadt, einen tollen Blick, wunderbar. Eva: langweilig, blöd, nervig, total gemütlich, super, wunderbar. Sabrina: Da war richtig was los!, super, romantisch, toll, schrecklich. Konstantin: Total blöd langweilig, stinklangweilig, Da war nichts los!, nicht schlecht, gut,Ich war total deprimiert. Joscha: super, gigantisch, total müde, voll cool, einen tollen Blick.
6. Развитие речевой и межкультурной компетенций. Pacширение лингвострановедческого кругозора.
Учащиеся парами выполняют задание 1b AB с опорой на географическую карту Европы. При проверке задания используют карту.
Ordnet die Länder den Sätzen zu! Benutzt die Landkarte Europas! Die Aufgabe 1b im AB!
Учащиеся читают по цепочке название страны, государственный язык, обозначение национальностей (мужского и женского рода). Учащиеся необходимо дополняют название своей страны, родной язык, обозначение национальности (мужского и женского рода).
Russland - Russisch
der Russe - die Russin
Lest die Liste und ergänzt euer Land, eure Muttersprache und eure Nationalität!
7. Домашнее задание.
• Задание 1a AB.
• Выучить слова с с. 11 AB.
Schreibt die Hausaufgabe auf!
8. Подведение итогов. Рефлексия.
- Was meint ihr? Habt ihr heute gut gearbeitet?
- Was müsst ihr noch üben?
Тема: "Как я провел лето".
7 класс. (2- ой иностранный язык)
Учебник: "Горизонты", М.М Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова.
Автор: Мингалимова Регина Ханифовна, учитель немецкого языка
Цели урока: научить учащихся понимать на слух в кратких монологических и диалогических высказываниях и употреблять в речи новый лексический материал по теме «Как я провел лето».
Воспитательные задачи: воспитание чувства самоуважения, воспитание ответственного отношения к учебной деятельности и работе по дому.
Развивающие задачи: развивать умение слушать, развивать умение высказывать своё мнение и аргументировать его.
Образовательные задачи: расширять лингвострановедческий кругозор учащихся.
Дополнительные материалы: географическая карта Европы
Ход урока
Начало урока.
В вводной беседе учитель напоминает учащимся требования и условия изучения немецкого языка как второго иностранного, учитывая их опыт работы на первом и втором годах обучения: работа с учебником, рабочей тетрадью, выполнение домашних заданий, не только состоящих из письменных упражнений, но и включающих подготовку к устным высказываниям, задания по чтению, аудированию, отработку фонетической стороны устной речи. Учитель затрагивает также тему ведения портфолио и творческого компонента в изучении немецкого языка в 7 классе, так же как и в 5 и 6 классах. Учитель вместе с учениками внимательно просмотривают все части учебного комплекта: учебник, рабочую тетрадь, рабочие листы, контрольные задания и аудиоприложение. Учитель обращает внимание учащихся на аудиодиски его использование при выполнении домашних заданий.
- Подробно рассмотрите единую структуру каждой главы, все условные обозначения, рубрики Denk nach, Land und Leute, Lerne lernen и материал Das kannst du на заключительных страницах каждой главы в учебнике, суммирующих и отражающих ваши умения по этой теме. Напоминаю, что с помощью портфолио вы сами сможете отслеживать свои успехи в изучении немецкого языка, определять трудности и с помощью учителя искать пути их преодоления. Принести свои портфолио, чтобы продемонстрировать пополнения за лето, если таковые имеются.
Guten Tag, Freunde! Wie geht’s euch?
2. Введение в тему.
с. 5 LB
Seht euch die Seite 5 im LB an und vermutet, worüber wir heute sprechen, was neue Wörter bedeuten.
3. Развитие языковой компетенции. Развитие навыков глобального аудирования.
Seht euch noch einmal die Fotos auf der Seite 5 im LB und bestimmt, was die Kinder in den Ferien gemacht haben?
CD 2
Sandra: Mein Urlaub war gigantisch. Wir waren in Brasilien. Wir haben zuerst meine Tante und meinen Onkel in Rio besucht. Rio ist eine tolle Stadt. Wir waren auf dem Zuckerhut und hatten einen tollen Blick über die Stadt und das Meer. Dann sind wir alle zusammen zum Amazonas geflogen. Der Amazonas ist der grüßte Fluss der Welt. Drei Tage hatten wir sogar ein Schiff und sind auf Flüssen im Urwald gefahren. Nachts haben wir in Hängematten geschlafen. Es war wunderbar.
Eva: Am Anfang war es langweilig. Alle waren weg. Das war blöd. Ich war allein mit meinen Brüdern. Die können ziemlich nervig sein. Sie spielen immer nur Fußball und sitzen mit ihren
Freunde zusammen: Aber dann waren Jana und Robi und Fabi wieder da. Ab da war es total gemütlich. Das Wetter war super. Schwimmbad, Musik und Chillen, das war wunderbar.
Sabrina: Da war richtig was los, viele Leute, abends Disco, super — oder abends und nachts am Strand. Das war romantisch. Ich hab die ganze Nacht getanzt, am nächsten Tag dann geschlafen bis Mittag. Das Wetter war auch toll, viel Sonne und richtig heiЯ. Aber das Essen: schrecklich, jeden Tag das Gleiche, na ja. Man kann nicht alles haben, du musst unbedingt auch mal nach Alicante fahren.
Konstantin: Total blöd, immer das Gleiche, Kultur, Kultur, Kultur, Kirchen, Museen, Schlösser und abends dann noch ein Konzert. Langweilig, stinklangweilig, da war nichts los. Das Essen war nicht schlecht, das Wetter war auch gut, und die Stadt ist bestimmt auch nicht schlecht, aber ich war total deprimiert. Nie wieder ohne meine Freunde!
Joscha: Die Berge, super, 3 000, 4 000 Meter hoch, das is’ gigantisch. Jeden Tag haben wir Touren gemacht. Lukas und ich, wir waren die ersten Tage total müde, aber es war voll cool. Der Großglockner, wir hatten einen tollen Blick auf die Berge. Nächstes Jahr fahren wir wieder, du musst unbedingt mitkommen
Ключ: Sandra: Foto 5; Eva: Foto 4; Sabrina: Foto 3; Konstantin: Foto 2; Joscha: Foto 1
4. Развитие языковой компетенции. Расширение лингвистического кругозора.
1а LB. Lest und ordnet die Ausdrücke! Ergänzt sie!
5. Развитие языковой компетенции. Развитие навыков селективного аудирования.
Учащиеся прослушивают аудиозапись задания 1a LB ещё раз, обращая внимание на речевые образцы из задания 1b LB.
Hört noch einmal! Wer sagt das? Ordnet zu!
Ключ: Sandra: gigantisch, tolle Stadt, einen tollen Blick, wunderbar. Eva: langweilig, blöd, nervig, total gemütlich, super, wunderbar. Sabrina: Da war richtig was los!, super, romantisch, toll, schrecklich. Konstantin: Total blöd langweilig, stinklangweilig, Da war nichts los!, nicht schlecht, gut,Ich war total deprimiert. Joscha: super, gigantisch, total müde, voll cool, einen tollen Blick.
6. Развитие речевой и межкультурной компетенций. Pacширение лингвострановедческого кругозора.
Учащиеся парами выполняют задание 1b AB с опорой на географическую карту Европы. При проверке задания используют карту.
Ordnet die Länder den Sätzen zu! Benutzt die Landkarte Europas! Die Aufgabe 1b im AB!
Учащиеся читают по цепочке название страны, государственный язык, обозначение национальностей (мужского и женского рода). Учащиеся необходимо дополняют название своей страны, родной язык, обозначение национальности (мужского и женского рода).
Russland - Russisch
der Russe - die Russin
Lest die Liste und ergänzt euer Land, eure Muttersprache und eure Nationalität!
7. Домашнее задание.
• Задание 1a AB.
• Выучить слова с с. 11 AB.
Schreibt die Hausaufgabe auf!
8. Подведение итогов. Рефлексия.
- Was meint ihr? Habt ihr heute gut gearbeitet?
- Was müsst ihr noch üben?
Re: Методическая копилка
Урок немецкого языка в 5 классе«KleinePause»
Подготовила : Гукасян Ашхен Рафиковна
Thema: «KleinePause»
Тип урока:Урок совершенствования знаний,умений и навыков устной речи .
Цель: Формирование у учащихся умений в реализации способов действия.
Задачи:1) Развитие умения монологической и диалогической речи по теме
2)Развивать навыки аудирования.
3)Закрепить употребление неопределенного артикля и отрицанияkein
4)Совершенствовать лексические знания и грамматические навыки по темам« Животные. Знакомство»
Ход урока.
I.Организационныймомент- Heute sprechen wir zum Thema«Kleine Pause»
Приветствие
-Der wievielte ist heute?
-Welcher Tag ist heute? (Montag)
II. Фонетическаязарядканемецкийалфавит .
Учащиеся повторяют за учителем немецкий алфавит
-Wir sprechen heute miteinander,uber die Tiere und uber die Shulsachen
III.Неопределенный артикль, отрицаниеkein
Ответьте на вопросы:BeantwortetdieFragen.
-Was ist das?.
-Wie ist…?
-Ist das…?
(Школьные принадлежности, фото животных)
-Hast du?...(Ich habe… ein(e,en)…(kein(e,en)
IV. Совершенствование лексических знаний и грамматических навыков
Составь предложения.
1)Komme, aus, ich, Russland.
2)Wohnst, wo, du?
3)Keine, Spinne, ist, das.
4)Mag, Mathe, und, er, Tennis.
5)Du, was, magst?
V. Ratet mal! Угадайте лишнее слово, выпадающее из логического ряда.
-Hunde, Katzen, Schule, Tiere.
-Löwen, Papagaien, Pferde, Kinder.
-der Bleistift, der Computer, das Buch, das Känguru
VI.Диалоги.(Знакомство)
-Guten Tag! -Wie heist du? -Woher kommst du?
-Wo wohnst du? -Wie alt bist du?-Hast du Tiere?
-Ich heisse…Ich komme aus…Ich bin 11 Jahre alt…
-Ich habe eine Katze. Sie ist…
VII.Презентации (Уч-ся дают краткие сведения о себе и своих увлечениях)
VIII.Итог урока , оценки
Подготовила : Гукасян Ашхен Рафиковна
Thema: «KleinePause»
Тип урока:Урок совершенствования знаний,умений и навыков устной речи .
Цель: Формирование у учащихся умений в реализации способов действия.
Задачи:1) Развитие умения монологической и диалогической речи по теме
2)Развивать навыки аудирования.
3)Закрепить употребление неопределенного артикля и отрицанияkein
4)Совершенствовать лексические знания и грамматические навыки по темам« Животные. Знакомство»
Ход урока.
I.Организационныймомент- Heute sprechen wir zum Thema«Kleine Pause»
Приветствие
-Der wievielte ist heute?
-Welcher Tag ist heute? (Montag)
II. Фонетическаязарядканемецкийалфавит .
Учащиеся повторяют за учителем немецкий алфавит
-Wir sprechen heute miteinander,uber die Tiere und uber die Shulsachen
III.Неопределенный артикль, отрицаниеkein
Ответьте на вопросы:BeantwortetdieFragen.
-Was ist das?.
-Wie ist…?
-Ist das…?
(Школьные принадлежности, фото животных)
-Hast du?...(Ich habe… ein(e,en)…(kein(e,en)
IV. Совершенствование лексических знаний и грамматических навыков
Составь предложения.
1)Komme, aus, ich, Russland.
2)Wohnst, wo, du?
3)Keine, Spinne, ist, das.
4)Mag, Mathe, und, er, Tennis.
5)Du, was, magst?
V. Ratet mal! Угадайте лишнее слово, выпадающее из логического ряда.
-Hunde, Katzen, Schule, Tiere.
-Löwen, Papagaien, Pferde, Kinder.
-der Bleistift, der Computer, das Buch, das Känguru
VI.Диалоги.(Знакомство)
-Guten Tag! -Wie heist du? -Woher kommst du?
-Wo wohnst du? -Wie alt bist du?-Hast du Tiere?
-Ich heisse…Ich komme aus…Ich bin 11 Jahre alt…
-Ich habe eine Katze. Sie ist…
VII.Презентации (Уч-ся дают краткие сведения о себе и своих увлечениях)
VIII.Итог урока , оценки
-
Расима Тагировна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 07 сен 2017, 07:36
Re: Методическая копилка
Урок немецкого языка по теме «Семья» во 2 классе.
Цель урока: контроль и совершенствование лексико-грамматических навыков по заданной теме
Задачи урока:
Образовательные: - повторить изученный лексико-грамматический материал, развить навыки диалогической и монологической речи;
Развивающие: - способствовать развитию произвольного внимания, фонематического слуха, быстрой и адекватной речемыслительной реакции;
Воспитательные: - воспитывать уважительное и бережное отношение к семье.
Оснащение урока: доска, наглядные пособия.
Ход урока
1. Организационный момент.
Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch, bitte!
2. Подготовка учащихся к предстоящей работе.
Тема нашего урока это «Семья». У вас каждого есть своя семья, у кого-то большая, у кого-то маленькая. И вот сегодня на последнем уроке по теме «Семья» мы посмотрим, что вы можете рассказать о своей семье на немецком языке. Мы повторим всё, что знаем по данной теме.
Рефлексия: “Wie geht´s?”
Так как же на немецком языке звучит слово – семья?
А есть ли в русском языке похожее слово?
Речевая зарядка.
Bitte, sprecht mir nach!
Die Mutter, der Vater, die Großmutter, der Großvater, die Schwester, der Bruder, die Tante, der Onkel, die Eltern, die Tochter, der Sohn.
Затем учитель называет слово на русском, а дети на немецком языке и наоборот.
3) Всесторонняя проверка знаний.
Упражнения на повторение изученного материала.
1) Слова – перевёртыши.
Tturema, vtare, lekno, tenta, durerb, sstwcher.
2) Образовать пары: «Ты – мне, я – тебе»
Die Mutter – der Vater;
Der Onkel - …
Der Bruder - …
Die Oma - …
Die Tochter - …
3) Что выпадает из логического ряда? Was passt nicht in die Reihe…
Vater – Sohn – Opa – klug
Oma – Mutter – schon – Tante
Tochter – Ada – Schwester – Großmutter
4) А сейчас мы выполним очень интересное упражнение.
Наша рука это можно сказать символ семьи. Когда вы были маленькими, вам рассказывали стихотворение: «Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка, этот пальчик – я, вот и вся моя семья!»
И вот сейчас я прошу вас открыть тетради и обвести свою ручку и на каждом пальчике написать члена своей семьи, а если вам не хватит пальчиков это можно продолжить на ладони.
(Дети пишут слова на немецком языке)
Und jetzt, sage mir Dima: Ist deine Familie groß?
В конце урока вы мне сдадите тетради, и я проверю правильность написания слов.
5) Turnpause.
Wer ist tapfer? Komm zu mir!
Wer ist tapfer? Turnt mit mir!
6) Повторение глагола – связки “Sein”
Каждый из вас готовил проект о своей семье. И прежде чем мы послушаем некоторых из вас, я хотела спросить у вас: а какой немецкий глагол вы знаете? Какой немецкий глагол помогает нам построить предложение на немецком языке?
Стихотворение о “Sein”:
Глагол “sein” девочке под стать.
Не устает он наряды свои менять.
Пришел он в гости ко мне
И платье “bin” надел себе.
К “er, sie, es” он в платье “ist” идет,
И опять его никто не узнает.
А к “wir” и “sie”
Приходит он в платье “sind”.
А к “ihr” приходит в платье “seid”.
Попробуй-ка его тут угадай!
Только один совет могу вам дать:
Наизусть все это надо знать.
Выполнение упражнения на повторение глагола “sein”
1) Das … mein Bruder.
2) Ich … klug.
3) Meine Mutter … schon und jung.
4) Wir … lustig.
7) Защита проектов.
Дети рассказывают о семье. (2-3 человека)
8) Заключительный этап урока.
1. Итоги урока
Что мы делали сегодня на уроке?
3. Рефлексия.
Die Stunde ist aus. Alle bekommen gute Noten.
И в заключение нашего урока хочется ещё сказать о том, что каждому существу на земле нужна семья. Будь это человек или животное всем необходима крепкая, дружная семья.
Цель урока: контроль и совершенствование лексико-грамматических навыков по заданной теме
Задачи урока:
Образовательные: - повторить изученный лексико-грамматический материал, развить навыки диалогической и монологической речи;
Развивающие: - способствовать развитию произвольного внимания, фонематического слуха, быстрой и адекватной речемыслительной реакции;
Воспитательные: - воспитывать уважительное и бережное отношение к семье.
Оснащение урока: доска, наглядные пособия.
Ход урока
1. Организационный момент.
Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch, bitte!
2. Подготовка учащихся к предстоящей работе.
Тема нашего урока это «Семья». У вас каждого есть своя семья, у кого-то большая, у кого-то маленькая. И вот сегодня на последнем уроке по теме «Семья» мы посмотрим, что вы можете рассказать о своей семье на немецком языке. Мы повторим всё, что знаем по данной теме.
Рефлексия: “Wie geht´s?”
Так как же на немецком языке звучит слово – семья?
А есть ли в русском языке похожее слово?
Речевая зарядка.
Bitte, sprecht mir nach!
Die Mutter, der Vater, die Großmutter, der Großvater, die Schwester, der Bruder, die Tante, der Onkel, die Eltern, die Tochter, der Sohn.
Затем учитель называет слово на русском, а дети на немецком языке и наоборот.
3) Всесторонняя проверка знаний.
Упражнения на повторение изученного материала.
1) Слова – перевёртыши.
Tturema, vtare, lekno, tenta, durerb, sstwcher.
2) Образовать пары: «Ты – мне, я – тебе»
Die Mutter – der Vater;
Der Onkel - …
Der Bruder - …
Die Oma - …
Die Tochter - …
3) Что выпадает из логического ряда? Was passt nicht in die Reihe…
Vater – Sohn – Opa – klug
Oma – Mutter – schon – Tante
Tochter – Ada – Schwester – Großmutter
4) А сейчас мы выполним очень интересное упражнение.
Наша рука это можно сказать символ семьи. Когда вы были маленькими, вам рассказывали стихотворение: «Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка, этот пальчик – я, вот и вся моя семья!»
И вот сейчас я прошу вас открыть тетради и обвести свою ручку и на каждом пальчике написать члена своей семьи, а если вам не хватит пальчиков это можно продолжить на ладони.
(Дети пишут слова на немецком языке)
Und jetzt, sage mir Dima: Ist deine Familie groß?
В конце урока вы мне сдадите тетради, и я проверю правильность написания слов.
5) Turnpause.
Wer ist tapfer? Komm zu mir!
Wer ist tapfer? Turnt mit mir!
6) Повторение глагола – связки “Sein”
Каждый из вас готовил проект о своей семье. И прежде чем мы послушаем некоторых из вас, я хотела спросить у вас: а какой немецкий глагол вы знаете? Какой немецкий глагол помогает нам построить предложение на немецком языке?
Стихотворение о “Sein”:
Глагол “sein” девочке под стать.
Не устает он наряды свои менять.
Пришел он в гости ко мне
И платье “bin” надел себе.
К “er, sie, es” он в платье “ist” идет,
И опять его никто не узнает.
А к “wir” и “sie”
Приходит он в платье “sind”.
А к “ihr” приходит в платье “seid”.
Попробуй-ка его тут угадай!
Только один совет могу вам дать:
Наизусть все это надо знать.
Выполнение упражнения на повторение глагола “sein”
1) Das … mein Bruder.
2) Ich … klug.
3) Meine Mutter … schon und jung.
4) Wir … lustig.
7) Защита проектов.
Дети рассказывают о семье. (2-3 человека)
8) Заключительный этап урока.
1. Итоги урока
Что мы делали сегодня на уроке?
3. Рефлексия.
Die Stunde ist aus. Alle bekommen gute Noten.
И в заключение нашего урока хочется ещё сказать о том, что каждому существу на земле нужна семья. Будь это человек или животное всем необходима крепкая, дружная семья.
-
Sveta Berdina
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 04 сен 2017, 21:22
Re: Методическая копилка
Климчук Светлана Александровна, учитель английского и немецкого языка в МБОУ СОШ с. Алаторка Иглинского района Республики Башкортостан
Конспект урока немецкого языка в 6 классе по ФГОС.
Тема урока: «Die Jahreszeiten».
Цель урока: научить ученика употреблять новые слова по теме «Времена года»; формировать коммуникативные умения ученика на основе изученного лексического материала.
Задачи урока: развивать навыки чтения, закрепить в речи употребление новых слов; развивать умения монологической речи.
Ход урока.
I. Начало урока. Мобилизующий этап. Guten Tag, Kinoler! Was geht ihr? Der wievielte ist heute? Wer fehlt heute? Heute fehlt niemand. Nach gut. Wir beginnen unsere stunde.
II. Основная часть урока:
1) Формирование проблемы урока. An der Tafel gibt es einige Ratsel. Bitte, lesenwir diese Ratsel. Gut. Jhr habt gut gelesen. Und jetzt sagt mir, woruber diese Ratsel. Ju welchem Thema gehoren diese Worter. Ja, richting. Das Thema heibt “die Jahreszeiten”. Und so, wir sprechen heute uber Jahreszeiten.
2) Фонетическая зарядка. Bitte, sprecht mir einige Worter nach. (В этих словах были допущены ошибки при чтении).
3) Формирование диалогической речи. Beantworten meine Fragen.
- Sagt mir bitte, wie heiBen die Jahreszeiten?
- Wie ist die schonste Jahreszeit?
- Wie ist deine Lieblingszeit?
4) Работа с текстом. Первичное закрепление нового материала. Jetzt lessen Wir den Text. (Текст записан на доске и у ребят есть листочки с этим текстом, но с пропущенными буквами).
5) Выполнение тренировочных упражнений.
- Jetzt arbeiten wir in Gruppen. Lies Texte, stellt richtige Buchstaben. (учащиеся работают в группах, вставляют пропущенные буквы в словах).
- Finder Satze zu den Bildern. (ученики подбирают предложения к картинкам, прикрепляют карточки с предложениями, зачитывают предложения).
III. Заключительный этап. Рефлексия. Чему я научился на уроке. Подведение итогов.
Ребята, используя вот эти выражения, дайте оценку своей работе.
• Ich habe heute … erfahren
• Fur mich war … interessant
• Fur mich war nicht … interessant
• Mir gefallt die stunde
• Mir gefallt die stunde nicht
- Домашнее задание, объяснение домашнего задания, выставление оценок. Jch danke euch fur die stunde. Auf wiedersehen.
Конспект урока немецкого языка в 6 классе по ФГОС.
Тема урока: «Die Jahreszeiten».
Цель урока: научить ученика употреблять новые слова по теме «Времена года»; формировать коммуникативные умения ученика на основе изученного лексического материала.
Задачи урока: развивать навыки чтения, закрепить в речи употребление новых слов; развивать умения монологической речи.
Ход урока.
I. Начало урока. Мобилизующий этап. Guten Tag, Kinoler! Was geht ihr? Der wievielte ist heute? Wer fehlt heute? Heute fehlt niemand. Nach gut. Wir beginnen unsere stunde.
II. Основная часть урока:
1) Формирование проблемы урока. An der Tafel gibt es einige Ratsel. Bitte, lesenwir diese Ratsel. Gut. Jhr habt gut gelesen. Und jetzt sagt mir, woruber diese Ratsel. Ju welchem Thema gehoren diese Worter. Ja, richting. Das Thema heibt “die Jahreszeiten”. Und so, wir sprechen heute uber Jahreszeiten.
2) Фонетическая зарядка. Bitte, sprecht mir einige Worter nach. (В этих словах были допущены ошибки при чтении).
3) Формирование диалогической речи. Beantworten meine Fragen.
- Sagt mir bitte, wie heiBen die Jahreszeiten?
- Wie ist die schonste Jahreszeit?
- Wie ist deine Lieblingszeit?
4) Работа с текстом. Первичное закрепление нового материала. Jetzt lessen Wir den Text. (Текст записан на доске и у ребят есть листочки с этим текстом, но с пропущенными буквами).
5) Выполнение тренировочных упражнений.
- Jetzt arbeiten wir in Gruppen. Lies Texte, stellt richtige Buchstaben. (учащиеся работают в группах, вставляют пропущенные буквы в словах).
- Finder Satze zu den Bildern. (ученики подбирают предложения к картинкам, прикрепляют карточки с предложениями, зачитывают предложения).
III. Заключительный этап. Рефлексия. Чему я научился на уроке. Подведение итогов.
Ребята, используя вот эти выражения, дайте оценку своей работе.
• Ich habe heute … erfahren
• Fur mich war … interessant
• Fur mich war nicht … interessant
• Mir gefallt die stunde
• Mir gefallt die stunde nicht
- Домашнее задание, объяснение домашнего задания, выставление оценок. Jch danke euch fur die stunde. Auf wiedersehen.
-
Chulkina Anna
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 07 сен 2017, 06:33
Re: Методическая копилка
Региональный компонент на уроках немецкого языка
Региональный компонент на уроках немецкого языка ставит своей целью привлечь внимание ребят к понятию «малая Родина», развить у них чувства уважения и гордости к истории родного края, его культурным ценностям, традициям.
К одному из положительных факторов в современной языковой политике следует отнести: усиление значимости национально-регионального компонента в содержании обучения иностранному языку, потому что для большинства учащихся городских школ, башкирский язык – а вместе с ним и культура - становится неродным и в этом случае национально-региональный компонент может стать связующим звеном между интернациональной культурой, культурой стран изучаемого языка – немецкой, австрийской, швейцарской и т.д. – и культурой национальной (башкирской). Его использование несет мощную образовательную, развивающую, а самое главное – воспитательную нагрузку, так как еще раз обращает учащихся к их истокам, к их народу и его духовному богатству. Кроме того, обращение к знаниям о родном крае, полученным на уроках башкирского языка и литературы, культуры родного края, биологии, географии, изобразительного искусства, музыки, стимулирует использование национально-регионального компонента на уроке иностранного языка, в том числе и немецкого, как использование межпредметных связей.
Национально-региональный компонент можно использовать как в учебных целях, так и для нравственного, гражданского и эстетического воспитания. Материалы, собранные на немецком языке по темам “Моя малая родина- Башкортостан”, «Мой родной город» учителя могли бы привлечь при работе над темами “Федеративная Республика Германия”, «Город» и т.д. Для эмоционального восприятия интересно использовать фотографии с достопримечательностями родного города.
Например, по учебнику «Немецкий язык» авторов: Аверин М.М., Джин Ф.Ф. и т.д., в 8классе при изучении темы «Города Германии», можно провести закрепление лексики по теме на примере текста о родном городе.
MeineHeimatstadt-Blagoveschtschensk
Meine Heimatstadt heist Blagoveschtschensk. Blagoveschtschensk liegt an der Belaja. Das ist ein kleiner, aber malerischer Fluss. Blagoveschtschensk ist sehr alt, aber nur 1941 wurde es eine Stadt genannt. Blagoveschtschensk ist eine Kleinstadt. Hierlebenetwa 30 000 Menschen. Die Hauptstrasse heisst die Sedov-Strasse.
In Blagoveschtschensk gibt es einige Betriebe, Werke undFabrieken.
In Blagoveschtschensk ist ein heimatkundlich Museum.
Es gibt sechs Schulen, ein Sportschule, zwei Muzikschulen und eine Kunstschule.
Im Zentrum der Stadt liegen ein Kulturhaus, ein Hotel, ein Postamt, eine Markt. Das Krankenhaus befindet sich in der Komarova-Strasse.
In Blagoveschtschensk gibt es ein Kino, zwei Bibliotheken und die Kirche.
Blagoveschtschensk hat einige Umweltschutzprobleme. Die Natur hier ist malerisch und reich an Wäldern, Feldern, Beeren, Pilzen, Tieren.
Aber die Belaja ist in Gefahr. Die Luft, das Wasser, die Erde sind verschmutzt.
In unserer Stadt ist Sport sehr popülar. Wir haben ein Sportschule. Die Kinder können hier Leichtatletik, Gymnastiktreiben, Fussball, Basketball, Voleyball spielen. Die Sportler unserer Stadt nehmen an vielen Sportwettkämpfen teil und siegen oft. Die Einwohnersind auf die Erfolge unserer Sportler stolz. Und in diesem Jahr haben die Einwohner unserer Stadt imWeltbewerb “Footcom” teilgenommen und gewonnen. Jetzt wird die Footballschule in unserer Stadt gebaut.
Antworten auf die Fragen:
1.Wie heist unsere Stadt?
2. Wo liegt Blagoveschtschensk?
3. Was für eine Fluss ist das?
4. Wann wurde es die Stadtgenannt?
5.Wie alt ist die Stadt?
6. Was für eine Stadt ist das?
7. Wieviel Menschen leben hier?
8. Wie heisst die Hauptstrasse?
9. Was gibt es in Blagoveschtschensk?
10. Welche Museen gibt es hier? 11.Welche Schulen gibt es hier?
12. Was liegt im Zentrum der Stadt?
13. Wo befindet sich das Krankenhaus?
14. Was gibt es noch in der Stadt?
15. Welche Probleme hat Blagoveschtschensk?
16. Woran ist die Naturreich?
17. Ist die Belaja in Gefahr?
18. Ist Sport in unserer Stadt popülar?
19. Gefällt dir deine Stadt?
Региональный компонент на уроках немецкого языка ставит своей целью привлечь внимание ребят к понятию «малая Родина», развить у них чувства уважения и гордости к истории родного края, его культурным ценностям, традициям.
К одному из положительных факторов в современной языковой политике следует отнести: усиление значимости национально-регионального компонента в содержании обучения иностранному языку, потому что для большинства учащихся городских школ, башкирский язык – а вместе с ним и культура - становится неродным и в этом случае национально-региональный компонент может стать связующим звеном между интернациональной культурой, культурой стран изучаемого языка – немецкой, австрийской, швейцарской и т.д. – и культурой национальной (башкирской). Его использование несет мощную образовательную, развивающую, а самое главное – воспитательную нагрузку, так как еще раз обращает учащихся к их истокам, к их народу и его духовному богатству. Кроме того, обращение к знаниям о родном крае, полученным на уроках башкирского языка и литературы, культуры родного края, биологии, географии, изобразительного искусства, музыки, стимулирует использование национально-регионального компонента на уроке иностранного языка, в том числе и немецкого, как использование межпредметных связей.
Национально-региональный компонент можно использовать как в учебных целях, так и для нравственного, гражданского и эстетического воспитания. Материалы, собранные на немецком языке по темам “Моя малая родина- Башкортостан”, «Мой родной город» учителя могли бы привлечь при работе над темами “Федеративная Республика Германия”, «Город» и т.д. Для эмоционального восприятия интересно использовать фотографии с достопримечательностями родного города.
Например, по учебнику «Немецкий язык» авторов: Аверин М.М., Джин Ф.Ф. и т.д., в 8классе при изучении темы «Города Германии», можно провести закрепление лексики по теме на примере текста о родном городе.
MeineHeimatstadt-Blagoveschtschensk
Meine Heimatstadt heist Blagoveschtschensk. Blagoveschtschensk liegt an der Belaja. Das ist ein kleiner, aber malerischer Fluss. Blagoveschtschensk ist sehr alt, aber nur 1941 wurde es eine Stadt genannt. Blagoveschtschensk ist eine Kleinstadt. Hierlebenetwa 30 000 Menschen. Die Hauptstrasse heisst die Sedov-Strasse.
In Blagoveschtschensk gibt es einige Betriebe, Werke undFabrieken.
In Blagoveschtschensk ist ein heimatkundlich Museum.
Es gibt sechs Schulen, ein Sportschule, zwei Muzikschulen und eine Kunstschule.
Im Zentrum der Stadt liegen ein Kulturhaus, ein Hotel, ein Postamt, eine Markt. Das Krankenhaus befindet sich in der Komarova-Strasse.
In Blagoveschtschensk gibt es ein Kino, zwei Bibliotheken und die Kirche.
Blagoveschtschensk hat einige Umweltschutzprobleme. Die Natur hier ist malerisch und reich an Wäldern, Feldern, Beeren, Pilzen, Tieren.
Aber die Belaja ist in Gefahr. Die Luft, das Wasser, die Erde sind verschmutzt.
In unserer Stadt ist Sport sehr popülar. Wir haben ein Sportschule. Die Kinder können hier Leichtatletik, Gymnastiktreiben, Fussball, Basketball, Voleyball spielen. Die Sportler unserer Stadt nehmen an vielen Sportwettkämpfen teil und siegen oft. Die Einwohnersind auf die Erfolge unserer Sportler stolz. Und in diesem Jahr haben die Einwohner unserer Stadt imWeltbewerb “Footcom” teilgenommen und gewonnen. Jetzt wird die Footballschule in unserer Stadt gebaut.
Antworten auf die Fragen:
1.Wie heist unsere Stadt?
2. Wo liegt Blagoveschtschensk?
3. Was für eine Fluss ist das?
4. Wann wurde es die Stadtgenannt?
5.Wie alt ist die Stadt?
6. Was für eine Stadt ist das?
7. Wieviel Menschen leben hier?
8. Wie heisst die Hauptstrasse?
9. Was gibt es in Blagoveschtschensk?
10. Welche Museen gibt es hier? 11.Welche Schulen gibt es hier?
12. Was liegt im Zentrum der Stadt?
13. Wo befindet sich das Krankenhaus?
14. Was gibt es noch in der Stadt?
15. Welche Probleme hat Blagoveschtschensk?
16. Woran ist die Naturreich?
17. Ist die Belaja in Gefahr?
18. Ist Sport in unserer Stadt popülar?
19. Gefällt dir deine Stadt?
-
andrewglushkov
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 15 мар 2016, 14:08
Re: Методическая копилка
Учебный предмет: немецкий язык
Класс: 5
Тема урока: Знакомство
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
1) Образовательные: Развитие навыков аудирования: понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и воспроизводить их; развитие навыков устной речи в ситуации «Знакомство»; развитие навыков чтения: знакомство с произносительными особенностями немецкой речи.
2) Развивающие: развивать умение анализировать свой языковой опыт и трансформировать его при изучении другого языка, развивать языковую реакцию на реплику.
3) Воспитательные: прививать ответственность за обязанности в учебной деятельности, воспитывать вежливость при приветствии и прощании.
Место урока в учебном плане: 1(1)
Планируемые результаты: учащиеся учатся развивать навыки аудирования: понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и воспроизводить их; развивать навыки устной речи в ситуации «Знакомство»; развивать навыки чтения: знакомство с произносительными особенностями немецкой речи.
Методическое обеспечение: учебник «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс», авторы М. М. Аверин и др.; рабочая тетрадь к учебнику «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс», авторы М. М. Аверин и др.
Техническое обеспечение: аудиозаписи
Виды деятельности Результаты
Предметные Личностные Метапредметные(УУД)
учителя учащихся регулятивные познавательные коммуникативные
Этап 1. Мотивация
В вводной беседе следует объяснить учащимся, что второй иностранный язык – это не совсем новый для них предмет: учащимся уже известны принципы работы (нужно учить новые слова, правильно произносить новые для них звуки, не бояться больше говорить на уроке и выполнять задания учителя). Кроме того, все европейские языки имеют общие черты и при изучении второго иностранного языка учащиеся могут и должны опираться на свой уже приобретенный опыт работы. Однако, в отличие от уже известного английского языка, в немецком есть ряд существенный особенностей, которые требуют внимания и определенных усилий при изучении.
Просматривает с учащимися все части учебного комплекта: учебник, рабочую тетрадь, рабочие листы и тестовые задания. Обращает внимание на аудиоприложение и его использование при выполнении домашних заданий.
Подробно разбирает единую структуру для каждой главы и объясняет все условные обозначения. Подробно останавливается на принципах грамматических комментариев в цветных рубриках и на заключительных страницах каждой главы в учебнике, суммирующих и отражающих умения учащихся по этой теме.
Рассказывает о портфолио как инструменте, с помощью которого учащиеся сами смогут отслеживать свои успехи в изучении немецкого языка, определять трудности и с помощью учителя искать пути их преодоления. Слушают объяснения учителя, просматривают все части УМК,
разбирают единую структуру для каждой главы и все условные обозначения. Разбор структуры УМК и учебника в частности. Сформированность потребности в самовыражении и самореализации;
сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Умение строит речевое высказывание. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Этап 2. Актуализация и пробное учебное действие.
1) Развитие межкультурной компетенции
Знакомит учащихся с географическим положением Германии на карте Европы и рассказывает о др. немецкоговорящих странах: Австрии, Швейцарии и т.д. Предлагает вспомнить слова и понятия из повседневной жизни, которые имеют немецкие корни: бутерброд, рюкзак и т.д.
Разговаривает с учащимися на тему «Торговые марки, пришедшие к нам из Германии». Автомобили: Mercedes, BMW, Opel, Volkswagen; стиральные порошки, шампуни: Persil, Schwarzkopf; бытовая техника: Bosch, Siemens, Rowenta; еда: Müsli, кофе Nescafe; лекарство: Aspirin.
Вместе с учениками вспоминает знаменитых немецких деятелей науки и культуры, представив их портреты. Рассматривают на карте географическое положение Германии, Австрии, Швейцарии.
Вспоминают слова, пришедшие в русский язык из немецкого. Умение использовать словарный запас русского языка, межкультурную компетенцию. Сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Планирование своих действий. Умение строить речевое высказывание. Умение задавать вопросы.
Этап 3. Выявления места и причины затруднения
1) Знакомство с произносительными нормами немецкого языка
Предлагает рассмотреть титульную страницу первой главы.
Обращает внимание на особенности немецкого произношения: более краткие или более долгие гласные, чем в русском или в английском языке.
Просит прочитать/произносит сам формы прощания: Auf Wiedersehen! Tschüs! Учащиеся рассматривают титульную страницу первой главы и пробуют, основываясь на своем языковом опыте, произнести приветствия на немецком языке: Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Умение произносить формы приветствия и прощания. Сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Планирование своих действий. Умение строить речевое высказывание. Построение понятных для партнёров высказываний.
2) Знакомство с особенностями правил чтения и написания
Обращается к учащимся с предложением прочитать в парах мини-диалоги и ответить на вопрос: что кажется им совсем непривычным и непохожим на английский язык. Учащиеся приходят к пониманию первых правил чтения: существительные пишутся с заглавной буквы; гласные могут произноситься кратко или долго; ie читается как «и» долгое; h после гласных не произносится; tsch читается как «ч»; удвоенная согласная произносится как одна: ll. Умение читать на немецком языке, учитывая особенности правила чтения. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания". Принятие и сохранение учебной задачи,
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формулирование проблемы,
создание способов решения проблемы. Использование речи для регуляции своих действий.
Этап 4. Рефлексия учебной деятельности
Чему вы научились на уроке? Какие задания понравились? Почему? Как вы оцениваете свою работы на уроке? Я не справился с заданиями так, как хотел. Мне надо ещё поучиться.
Я справился с заданиями хорошо, но мне помогали.
Я полностью справлялся с заданиями самостоятельно. Соотнесение цели урока и результатов собственной деятельности;
оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия. Формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;
формирование границ собственного «знания « и «незнания». Восприятие оценки учителя,
адекватная самооценка. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Этап 5. Домашнее задание
Выучить пройденные правила чтения. Изготовить карточки с ними. Выписать к каждому из правил примеры с за-главного листа и уметь их произносить. Записывают домашнее задание в дневники. По мере необходимости задают уточняющие вопросы.
Класс: 5
Тема урока: Знакомство
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
1) Образовательные: Развитие навыков аудирования: понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и воспроизводить их; развитие навыков устной речи в ситуации «Знакомство»; развитие навыков чтения: знакомство с произносительными особенностями немецкой речи.
2) Развивающие: развивать умение анализировать свой языковой опыт и трансформировать его при изучении другого языка, развивать языковую реакцию на реплику.
3) Воспитательные: прививать ответственность за обязанности в учебной деятельности, воспитывать вежливость при приветствии и прощании.
Место урока в учебном плане: 1(1)
Планируемые результаты: учащиеся учатся развивать навыки аудирования: понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и воспроизводить их; развивать навыки устной речи в ситуации «Знакомство»; развивать навыки чтения: знакомство с произносительными особенностями немецкой речи.
Методическое обеспечение: учебник «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс», авторы М. М. Аверин и др.; рабочая тетрадь к учебнику «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс», авторы М. М. Аверин и др.
Техническое обеспечение: аудиозаписи
Виды деятельности Результаты
Предметные Личностные Метапредметные(УУД)
учителя учащихся регулятивные познавательные коммуникативные
Этап 1. Мотивация
В вводной беседе следует объяснить учащимся, что второй иностранный язык – это не совсем новый для них предмет: учащимся уже известны принципы работы (нужно учить новые слова, правильно произносить новые для них звуки, не бояться больше говорить на уроке и выполнять задания учителя). Кроме того, все европейские языки имеют общие черты и при изучении второго иностранного языка учащиеся могут и должны опираться на свой уже приобретенный опыт работы. Однако, в отличие от уже известного английского языка, в немецком есть ряд существенный особенностей, которые требуют внимания и определенных усилий при изучении.
Просматривает с учащимися все части учебного комплекта: учебник, рабочую тетрадь, рабочие листы и тестовые задания. Обращает внимание на аудиоприложение и его использование при выполнении домашних заданий.
Подробно разбирает единую структуру для каждой главы и объясняет все условные обозначения. Подробно останавливается на принципах грамматических комментариев в цветных рубриках и на заключительных страницах каждой главы в учебнике, суммирующих и отражающих умения учащихся по этой теме.
Рассказывает о портфолио как инструменте, с помощью которого учащиеся сами смогут отслеживать свои успехи в изучении немецкого языка, определять трудности и с помощью учителя искать пути их преодоления. Слушают объяснения учителя, просматривают все части УМК,
разбирают единую структуру для каждой главы и все условные обозначения. Разбор структуры УМК и учебника в частности. Сформированность потребности в самовыражении и самореализации;
сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Умение строит речевое высказывание. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Этап 2. Актуализация и пробное учебное действие.
1) Развитие межкультурной компетенции
Знакомит учащихся с географическим положением Германии на карте Европы и рассказывает о др. немецкоговорящих странах: Австрии, Швейцарии и т.д. Предлагает вспомнить слова и понятия из повседневной жизни, которые имеют немецкие корни: бутерброд, рюкзак и т.д.
Разговаривает с учащимися на тему «Торговые марки, пришедшие к нам из Германии». Автомобили: Mercedes, BMW, Opel, Volkswagen; стиральные порошки, шампуни: Persil, Schwarzkopf; бытовая техника: Bosch, Siemens, Rowenta; еда: Müsli, кофе Nescafe; лекарство: Aspirin.
Вместе с учениками вспоминает знаменитых немецких деятелей науки и культуры, представив их портреты. Рассматривают на карте географическое положение Германии, Австрии, Швейцарии.
Вспоминают слова, пришедшие в русский язык из немецкого. Умение использовать словарный запас русского языка, межкультурную компетенцию. Сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Планирование своих действий. Умение строить речевое высказывание. Умение задавать вопросы.
Этап 3. Выявления места и причины затруднения
1) Знакомство с произносительными нормами немецкого языка
Предлагает рассмотреть титульную страницу первой главы.
Обращает внимание на особенности немецкого произношения: более краткие или более долгие гласные, чем в русском или в английском языке.
Просит прочитать/произносит сам формы прощания: Auf Wiedersehen! Tschüs! Учащиеся рассматривают титульную страницу первой главы и пробуют, основываясь на своем языковом опыте, произнести приветствия на немецком языке: Hallo! Guten Tag! Guten Morgen! Умение произносить формы приветствия и прощания. Сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Планирование своих действий. Умение строить речевое высказывание. Построение понятных для партнёров высказываний.
2) Знакомство с особенностями правил чтения и написания
Обращается к учащимся с предложением прочитать в парах мини-диалоги и ответить на вопрос: что кажется им совсем непривычным и непохожим на английский язык. Учащиеся приходят к пониманию первых правил чтения: существительные пишутся с заглавной буквы; гласные могут произноситься кратко или долго; ie читается как «и» долгое; h после гласных не произносится; tsch читается как «ч»; удвоенная согласная произносится как одна: ll. Умение читать на немецком языке, учитывая особенности правила чтения. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания". Принятие и сохранение учебной задачи,
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формулирование проблемы,
создание способов решения проблемы. Использование речи для регуляции своих действий.
Этап 4. Рефлексия учебной деятельности
Чему вы научились на уроке? Какие задания понравились? Почему? Как вы оцениваете свою работы на уроке? Я не справился с заданиями так, как хотел. Мне надо ещё поучиться.
Я справился с заданиями хорошо, но мне помогали.
Я полностью справлялся с заданиями самостоятельно. Соотнесение цели урока и результатов собственной деятельности;
оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия. Формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;
формирование границ собственного «знания « и «незнания». Восприятие оценки учителя,
адекватная самооценка. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Этап 5. Домашнее задание
Выучить пройденные правила чтения. Изготовить карточки с ними. Выписать к каждому из правил примеры с за-главного листа и уметь их произносить. Записывают домашнее задание в дневники. По мере необходимости задают уточняющие вопросы.
-
tukbaevae@mail.ru
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 06 сен 2017, 15:19
Re: Методическая копилка
Внеклассное мероприятие по немецкому языку.
КВН для 4-6 классов «Кто знает лучше немецкий язык?»
Автор: Тукбаева Эльмира Рафисовна, учитель немецкого языка, МБОУ СОШ № 1 с. Фёдоровка Фёдоровского района.
Описание работы: Данная работа представляет собой интеллектуальную игру-КВН по немецкому языку «Кто знает лучше немецкий язык?». Этой разработкой могут воспользоваться учителя немецкого языка для учащихся 4-6 классов. Это может быть внеклассное мероприятие или мероприятие, которое можно провести во время проведения предметной недели в школе (недели Немецкого языка) или организовать игру на кружке немецкого языка.
Методическая разработка.
Название: КВН «Кто знает лучше немецкий язык?»
Цель:
- совершенствовать знания и умения учащихся по немецкому языку;
- увлечь учащихся изучением немецкого языка;
- представить учебный материал (лексический, грамматический, страноведческий и другой) в интересной, увлекательной, игровой форме.
Оборудование: раздаточный материал (карточки, тесты), магнитофон
Категория учащихся: 4-6 классы
Форма проведения: игра-КВН
Форма организации деятельности: внеурочная (внеклассная)
Ход мероприятия:
I Вступительное слово учителя (сообщение темы и цели мероприятия)
II Основная часть (проведение мероприятия)
1/Выборы членов жюри. (учителя, старшеклассники)
2/ Конкурс №1 «Знакомство» (представление команд)
(Первая команда---«Die Schneeglöckchen», вторая---«Die Maiglöckchen»)
Участники показывают эмблему своей команды, а капитан представляет всех её членов, рассказывая о каждом, как зовут, в каком классе учится, как учится, чем увлекается и так далее. Команда может подготовить о себе визитную карточку: рассказ, песню, стихи, сценку, презентацию и т. д. на немецком языке. Наибольший балл- пять)
3/ Конкурс №2 «Дуэль»
В течение 2-3 минут команды по очереди называют слова по теме «Школа». Побеждает тот, кто успеет больше назвать слов. Повторять слова нельзя. Количество названных слов---это количество заработанных баллов.
4/ Конкурс №3 «Будь внимательным!»
Учитель читает текст (аудирование). После его прослушивания участники игры должны ответить на заданный по содержанию текста вопрос.
Для каждой команды звучит по два текста. За правильный ответ—два балла.
Текст №1
Heute ist Sonntag. Der Vater geht in die Bibliothek. Die Mutter geht in das Geschäft. Monika läuft auf die Eisbahn. Peter fährt in den Park. Und Lars geht ins Kino. (Wohin lauft Monika?)
Текст №2
Die Familie ist heute zu Hause. Der Vater sitzt am Tisch. Frank spielt im Garten. Die Mutter sitzt auf dem Sofa und liest. Monika steht am Fenster. Und die kleine Lene ist noch im Bett. (Wo ist Frank?)
Текст №3
Das ist eine Klasse. Der Lehrer sitzt auf dem Stuhl. Monika liest ein Buch. Peter schreibt das Datum. Und Karin lernt ein Gedicht.(Was macht Peter?)
Текст №4
Auf dem Tisch liegen meine Schulsachen. Mein Buch ist blau. Meine hefte sind gelb. Mein Kugelschreiber ist rot. Meine Lineal ist weiß. Und mein Tagebuch ist grün. (Wie ist mein Kugelschreiber?)
Конкурс с болельщиками «Ловкий теннисист».
Нужна теннисная ракетка и шарик. Кто больше раз подбросит шарик. Считает сам игрок и по-немецки. Ошибаться тоже нельзя. Победитель игры может подарить свой заработанный балл любой команде.
5/ Конкурс №4 «Четвёртый лишний»
На карточках написаны логические ряды слов. Нужно найти лишнее слово. За каждое правильно найденное слово команда получает один балл.
Карточка №1
-die Schule-der Raum-die Aula-die Straße
-klein-groß-hoch-grün
-hier-dort-schön-links
-kommen-sehen-gehen-fahren
-der Koffer-die Reisetasche-der Weg-das Fernsehen
Карточка №2
-der Sport-treiben-frei-gesund
-alt-lang-sauber-hell
-das Geschäft-der Laden-der Bar-das Kaufhaus
-verbringen-erholen sich-stehen-sonnen sich
-die Katze-der Tiger-der Hund-der Papagei
6/ Конкурс №5 «Найди число!»
Учитель называет число по-немецки, а участники (по одному представителю от команды) должны, кто быстрее и правильнее, найти карточку с этим числом. Карточки лежат на столе. Кто больше успеет набрать карточек за 2 минуты, тот и получат два балла, а проигравший зарабатывает только один балл.
Карточки: 12,99,53,84,40.58,95,30,25,9,47,156,162,93,107,311,56,123,30,204,195,181,730,
33 и т.д.
7/ Конкурс № 6 «Составь слово!»
Команды получают конверт с буквами. Нужно из этих букв составить слово на немецком языке. У кого слово будет длиннее, тот зарабатывает два балла, а вторая команда –один балл. А та команда, которая вообще не смогла составить слово, получает ноль баллов.
Конверт №1: H,s,i,o,t,r,e,c,h,s,i,o,a,r,m,n,b,e,w,k
Конверт №2: Fa,t,s,n,a,i,k,t,g,e,t,h,c,s,c,h,b,i,e
Могут быть подсказки: по одной букве заглавной, чтобы знать, с чего начинать.
8/ Конкурс № 7 «Конкурс капитанов»
Капитаны команд должны рассказать о себе и задать вопросы противнику. Сколько предложений в рассказе, столько баллов и получает команда. За правильно составленный вопрос или ответ ---плюс два балла команде, за неправильный—минус один балл у команды.
Конкурс с болельщиками «Ох уж эти глаголы!»
1.Нужно проспрягать глаголы (например, haben, lesen, arbeiten, spielen)
2.Назвать три основные формы глагола (например, malen-malte-gemalt gehen-ging-gegangen usw.) Победители игры могут подарить свои заработанные баллы любой команде.
9/ Конкурс № 8 «Знаете ли вы Германию?»
Команды получают тест по страноведению, где должны отметить правильные ответы. За каждый правильный ответ получают один балл.
Тест
(1) Wie sieht die Staatsflagge Deutschlands aus?
a) weiß-rot-blau b) schwarz-rot-gold c) grün-weis-rot
(2) Wie lang ist der Rhein?
a)1320 km lang b) 1329 km lang c) 1400 km lang
(3) Wo befindet sich das Denkmal der Stadtmusikanten aus dem Märchen von
Brüdern Grimm?
a)Bonn b)Bremen c) Hamburg
(4) Wie heißt der höchste Berg Deutschlands?
a)Die Zugspitze b)der Wartmann c)der Feldberg
(5) An welchem Fluss liegt die Stadt Berlin?
a)die Elbe b)die Spree c)der Rhein
(6) Wie heißt die Heimatstadt vom deutschen Dichter Heinrich Heine?
a)München b)Düsseldorf c)Stuttgart
10/ Конкурс № 9 «Переведи шутку»
Команды получают карточки с текстом анекдота (шутки). Текст нужно правильно и быстро перевести. За правильный ответ –два балла, а за быстроту ещё один балл дополнительно.
Карточка с текстом №1
In der Schule.
«Hast du die Ferien gut verbracht? fragt der Lehrer einen Dieter. «Das wohl, aber nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben».
Карточка с текстом №2
Der Lehrer zu Klaus: «Deine Übung ist gut, aber du hast Wort für Wort das selbe wie Franz geschrieben. Was soll ich da denken?» Klaus: «Dass Franz auch gut geschrieben hat».
11/ Конкурс №10 «Домашнее задание»
1. Команды должны были подготовить и прочитать выразительно наизусть
любое стихотворение на немецком языке.
2. Подготовить «дружеский шарж» команде-противнику на плакате.
III Заключительная часть.
1. Подведение итогов игры. Награждение (грамоты, сладкие призы)
2. Заключительное слово учителя.
КВН для 4-6 классов «Кто знает лучше немецкий язык?»
Автор: Тукбаева Эльмира Рафисовна, учитель немецкого языка, МБОУ СОШ № 1 с. Фёдоровка Фёдоровского района.
Описание работы: Данная работа представляет собой интеллектуальную игру-КВН по немецкому языку «Кто знает лучше немецкий язык?». Этой разработкой могут воспользоваться учителя немецкого языка для учащихся 4-6 классов. Это может быть внеклассное мероприятие или мероприятие, которое можно провести во время проведения предметной недели в школе (недели Немецкого языка) или организовать игру на кружке немецкого языка.
Методическая разработка.
Название: КВН «Кто знает лучше немецкий язык?»
Цель:
- совершенствовать знания и умения учащихся по немецкому языку;
- увлечь учащихся изучением немецкого языка;
- представить учебный материал (лексический, грамматический, страноведческий и другой) в интересной, увлекательной, игровой форме.
Оборудование: раздаточный материал (карточки, тесты), магнитофон
Категория учащихся: 4-6 классы
Форма проведения: игра-КВН
Форма организации деятельности: внеурочная (внеклассная)
Ход мероприятия:
I Вступительное слово учителя (сообщение темы и цели мероприятия)
II Основная часть (проведение мероприятия)
1/Выборы членов жюри. (учителя, старшеклассники)
2/ Конкурс №1 «Знакомство» (представление команд)
(Первая команда---«Die Schneeglöckchen», вторая---«Die Maiglöckchen»)
Участники показывают эмблему своей команды, а капитан представляет всех её членов, рассказывая о каждом, как зовут, в каком классе учится, как учится, чем увлекается и так далее. Команда может подготовить о себе визитную карточку: рассказ, песню, стихи, сценку, презентацию и т. д. на немецком языке. Наибольший балл- пять)
3/ Конкурс №2 «Дуэль»
В течение 2-3 минут команды по очереди называют слова по теме «Школа». Побеждает тот, кто успеет больше назвать слов. Повторять слова нельзя. Количество названных слов---это количество заработанных баллов.
4/ Конкурс №3 «Будь внимательным!»
Учитель читает текст (аудирование). После его прослушивания участники игры должны ответить на заданный по содержанию текста вопрос.
Для каждой команды звучит по два текста. За правильный ответ—два балла.
Текст №1
Heute ist Sonntag. Der Vater geht in die Bibliothek. Die Mutter geht in das Geschäft. Monika läuft auf die Eisbahn. Peter fährt in den Park. Und Lars geht ins Kino. (Wohin lauft Monika?)
Текст №2
Die Familie ist heute zu Hause. Der Vater sitzt am Tisch. Frank spielt im Garten. Die Mutter sitzt auf dem Sofa und liest. Monika steht am Fenster. Und die kleine Lene ist noch im Bett. (Wo ist Frank?)
Текст №3
Das ist eine Klasse. Der Lehrer sitzt auf dem Stuhl. Monika liest ein Buch. Peter schreibt das Datum. Und Karin lernt ein Gedicht.(Was macht Peter?)
Текст №4
Auf dem Tisch liegen meine Schulsachen. Mein Buch ist blau. Meine hefte sind gelb. Mein Kugelschreiber ist rot. Meine Lineal ist weiß. Und mein Tagebuch ist grün. (Wie ist mein Kugelschreiber?)
Конкурс с болельщиками «Ловкий теннисист».
Нужна теннисная ракетка и шарик. Кто больше раз подбросит шарик. Считает сам игрок и по-немецки. Ошибаться тоже нельзя. Победитель игры может подарить свой заработанный балл любой команде.
5/ Конкурс №4 «Четвёртый лишний»
На карточках написаны логические ряды слов. Нужно найти лишнее слово. За каждое правильно найденное слово команда получает один балл.
Карточка №1
-die Schule-der Raum-die Aula-die Straße
-klein-groß-hoch-grün
-hier-dort-schön-links
-kommen-sehen-gehen-fahren
-der Koffer-die Reisetasche-der Weg-das Fernsehen
Карточка №2
-der Sport-treiben-frei-gesund
-alt-lang-sauber-hell
-das Geschäft-der Laden-der Bar-das Kaufhaus
-verbringen-erholen sich-stehen-sonnen sich
-die Katze-der Tiger-der Hund-der Papagei
6/ Конкурс №5 «Найди число!»
Учитель называет число по-немецки, а участники (по одному представителю от команды) должны, кто быстрее и правильнее, найти карточку с этим числом. Карточки лежат на столе. Кто больше успеет набрать карточек за 2 минуты, тот и получат два балла, а проигравший зарабатывает только один балл.
Карточки: 12,99,53,84,40.58,95,30,25,9,47,156,162,93,107,311,56,123,30,204,195,181,730,
33 и т.д.
7/ Конкурс № 6 «Составь слово!»
Команды получают конверт с буквами. Нужно из этих букв составить слово на немецком языке. У кого слово будет длиннее, тот зарабатывает два балла, а вторая команда –один балл. А та команда, которая вообще не смогла составить слово, получает ноль баллов.
Конверт №1: H,s,i,o,t,r,e,c,h,s,i,o,a,r,m,n,b,e,w,k
Конверт №2: Fa,t,s,n,a,i,k,t,g,e,t,h,c,s,c,h,b,i,e
Могут быть подсказки: по одной букве заглавной, чтобы знать, с чего начинать.
8/ Конкурс № 7 «Конкурс капитанов»
Капитаны команд должны рассказать о себе и задать вопросы противнику. Сколько предложений в рассказе, столько баллов и получает команда. За правильно составленный вопрос или ответ ---плюс два балла команде, за неправильный—минус один балл у команды.
Конкурс с болельщиками «Ох уж эти глаголы!»
1.Нужно проспрягать глаголы (например, haben, lesen, arbeiten, spielen)
2.Назвать три основные формы глагола (например, malen-malte-gemalt gehen-ging-gegangen usw.) Победители игры могут подарить свои заработанные баллы любой команде.
9/ Конкурс № 8 «Знаете ли вы Германию?»
Команды получают тест по страноведению, где должны отметить правильные ответы. За каждый правильный ответ получают один балл.
Тест
(1) Wie sieht die Staatsflagge Deutschlands aus?
a) weiß-rot-blau b) schwarz-rot-gold c) grün-weis-rot
(2) Wie lang ist der Rhein?
a)1320 km lang b) 1329 km lang c) 1400 km lang
(3) Wo befindet sich das Denkmal der Stadtmusikanten aus dem Märchen von
Brüdern Grimm?
a)Bonn b)Bremen c) Hamburg
(4) Wie heißt der höchste Berg Deutschlands?
a)Die Zugspitze b)der Wartmann c)der Feldberg
(5) An welchem Fluss liegt die Stadt Berlin?
a)die Elbe b)die Spree c)der Rhein
(6) Wie heißt die Heimatstadt vom deutschen Dichter Heinrich Heine?
a)München b)Düsseldorf c)Stuttgart
10/ Конкурс № 9 «Переведи шутку»
Команды получают карточки с текстом анекдота (шутки). Текст нужно правильно и быстро перевести. За правильный ответ –два балла, а за быстроту ещё один балл дополнительно.
Карточка с текстом №1
In der Schule.
«Hast du die Ferien gut verbracht? fragt der Lehrer einen Dieter. «Das wohl, aber nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben».
Карточка с текстом №2
Der Lehrer zu Klaus: «Deine Übung ist gut, aber du hast Wort für Wort das selbe wie Franz geschrieben. Was soll ich da denken?» Klaus: «Dass Franz auch gut geschrieben hat».
11/ Конкурс №10 «Домашнее задание»
1. Команды должны были подготовить и прочитать выразительно наизусть
любое стихотворение на немецком языке.
2. Подготовить «дружеский шарж» команде-противнику на плакате.
III Заключительная часть.
1. Подведение итогов игры. Награждение (грамоты, сладкие призы)
2. Заключительное слово учителя.
-
manurovari
- Сообщения: 2
- Зарегистрирован: 06 сен 2017, 13:56
Re: Методическая копилка
Внеклассное мероприятие по немецкому языку "Eigene Spiele"
Цель: - использование страноведческих сведений о
Германии.
Задачи: - обобщить и систематизировать знания учащихся об
истории Германии;
- развивать логику, мышление, смекалку, интуицию;
- воспитывать интерес к истории Германии, к немецкому
языку.
Правила игры:
1. В игре участвуют 3 команды. Команды состоят из учащихся разных классов.
2. Игра проходит в 2 тура. В 1 туре участвуют 3 команды. Вопросы в каждом туре одинаковые для всех команд.
3. После заданного вопроса даётся время на размышление. Посовещавшись, игроки должны поднять карточку с буквой, соответствующей правильному, на их взгляд, ответу. За каждый верный ответ даётся, выбранное учащимися количество баллов.
4. В каждом туре команды сами выбирают вопрос на определённое количество баллов.
5. Две команды, набравшие наибольшее количество баллов, выходят во второй тур.
6. Перед вторым туром проводится отборочный тур по подсказкам, которые можно будет использовать во втором туре. Задаются вопросы и какая команда ответит быстрее, та и заработает подсказку.
Ход игры
Учитель: - Heute spielen wir in der “Eigene Spiele”. In der Spiele
nehmen drei Manschaften teil.
Знакомство с правилами игры.
1 Runde
5 баллов: Какой город в настоящее время является столицей Германии?
а) Лейпциг; с) Бонн;
b) Берлин; d) Гамбург.
10 баллов: Сколько братье из семьи Гримм писали сказки?
а) 1; b) 2; с) 3; d) 4.
15 баллов: Какую реку воспевал в своих произведениях Штраус?
а) Днепр; b) Дунай; с) Дон; d) Двину.
20 баллов: Что является символом горы Броккен?
а) Ведьма; b) Рыцарь; с) Кощей; d) Фея.
25 баллов: С чем связана немецкая фамилия Кох?
а) с лучом; b) с палочкой; с) с мячом; d) c кубиком.
30 баллов: Главная площадь Берлина названа в честь:
а) Александра Дюма; с) Александра Македонского;
b) Александра Пушкина; d) Александра I.
35 баллов: Что означает «Одеколон» в переводе с французского?
а) Вода из Колумбии; с) Вода из Кёльна;
b) Вода Кенигсберга; d) Вода из Костромы.
40 баллов: В столице какой немецкой земли можно купаться?
а) Bremen; b) Wiesbaden; c) Dresden; d) Hannover.
45 баллов: Название какого города помогает переправиться через реку?
а) Saarbrucken; b) Dusseldorf; c) Leipzig; d) Frankfurt.
50 баллов: С чем связана фамилия немецкого физика Герца?
а) с красотой; b) с частотой; с) с пустотой; d) с добротой.
55 баллов: Этот город называется Флоренцией на Эльбе. В нем много памятников искусства. Это один из красивейших городов Германии. Что это за город?
a) Weimar; b) Erfurt; c) Nurnberg; d) Dresden.
60 баллов: Кто приносит немецким детям пасхальное яйцо?
а) заяц; b) кролик; с) Дед Мороз; d) Святой Николай.
65 баллов: Это стихотворение стало немецкой народной песней. Имя его автора, было запрещено в фашистской Германии, а его книги сжигались. Но не смотря ни на что, это стихотворение продолжалось печаться в учебниках того времени. Что это за стихотворение?
1. Фауст; с) Божественная комедия;
b) Лорелея; d) Ночная песнь странника;
70 баллов: Русские называют свою самую величественную реку Волга – Матушка. А как называют немцы Рейн?
а) Батька Рейн; с) Отец Рейн;
b) Рейн – братишка; d) Дедушка Рейн.
75 баллов: Как переводится фамилия Бах на русский язык?
а) ручей; b) родник; с) ключ; d) фонтан
80 баллов: Какой немецкий город является в то же время и деревней?
а) Баден-Баден; с) Бремен;
b) Дюссельдорф; d) Франкфурт.
85 баллов: С каким животным связано название двух европейских столиц?
а) слон; b) заяц; с) орёл; d) медведь.
90 баллов: Как называется здание, в котором находится Дрезденская картинная галерея?
a) Sans Souci; b) Schatzkammer; c) Pinakothek; d) Zwinger.
100 баллов: Шоколадный торт называется так же, как один из регионов Германии?
a) Bayern; b) Schwarzwald; c) Baker Street; d) Downing Street.
Подведение итогов 1 тура.
Auswahlichen Runde.
Две команды, участвующие во втором туре, зарабатывают подсказки.
50/50 Какие цвета имеет государственный флаг Германии? Назовите на немецком языке.
Помощь зала: Сколько федеративных земель в Германии? Назовите на немецком языке.
2 Runde
10 баллов: Nennt man den grossten Fluss Deutschland?
a) der Rhein; b) die Spree; c) die Donau
15 баллов: Welchen Fluss besang H. Heine im Gesicht “Lorelei”?
a) der Rhein; b) die Donau; c) die Elbe
20 баллов: Am welchem Fluss liegt Berlin?
a) an der Spree; b) am Rhein; c) an der Oder
25 баллов: Im Suden grenzt Deutschland an …?
1. Polen, die Tschechische Republik;
2. Danemark;
3. Osterreich und die Schweiz.
30 баллов: Der Nachbar Deutschland im Norden ist …?
a) Danemark; b) Osterreich und die Schweiz; c) Frankreich, die Niederlande
35 баллов: Der hochste Berg der Duetschland heist …?
1. Zugspitze; b) der Feldberg; c) der Brocken
40 баллов: Welche zwei deutschen Schrieftsteller haben zusammen die Marchen fur Kinder geschrieben?
a) Jacob und Wilhelm Grimm; b) Bruder Humbold; c) Schwester Bronte.
45 баллов: Der Erfinder der ersten Motors ist …
a) R. Diesel; b) J. Liebig; c) A. Einstein.
50 баллов: Was bekommen die Schulanfanger am ersten September&
1. die Schultasche; b) die Zuckertute; die Torte.
55 баллов: Wo wurde Goethe-Schiler-Denkmal gestellt?
a) in Dresden; b) in Weimar; c) in Leipzig.
60 баллов: In dieser Stadt befindet sich eine weltberuhmte Gemaldegalerie, wo “Sixtinische Madonna” von Rafael ausgestellt ist.
a) Dresden; b) Koln; c) Berlin.
65 баллов: Wie heist die Heimatstadt Heinrich Heines?
a) Weiner; b) Dusseldorf; c) Lubeck.
70 баллов: Wo befindet sich die Skulptur der beruhmten Stadtmusikanten?
a) Hamberg; b) Bremen; c) Berlin.
75 баллов: Wessen Namen tragt die Berlner Universitet?
1. Bruder Grimm; b) Lessing; c) Humbold.
80 баллов: Was ist Wahrzeichen der Stadt Koln?
a) Kirche; b) Palast; c) Dom.
85 баллов: Wie heisst eine der schonsten Strassen Berlins, die im 17. Jahrhundert entstanden war?
a) Kurfustendam; b) Unter den Linden; c) Friedrich-Strasse.
90 баллов: Welche Stadt nennt man “Blumenstadt”?
a) Erfurt; b) Dresden; c) Baden-Baden.
100 баллов: Die alte Pinakothek, die Werke der europaischen Malerei des 14. – 15. Jahrhunderts enthalt, befindet sich in …
a) Munchen; b) Dresden; c) Koln.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Цель: - использование страноведческих сведений о
Германии.
Задачи: - обобщить и систематизировать знания учащихся об
истории Германии;
- развивать логику, мышление, смекалку, интуицию;
- воспитывать интерес к истории Германии, к немецкому
языку.
Правила игры:
1. В игре участвуют 3 команды. Команды состоят из учащихся разных классов.
2. Игра проходит в 2 тура. В 1 туре участвуют 3 команды. Вопросы в каждом туре одинаковые для всех команд.
3. После заданного вопроса даётся время на размышление. Посовещавшись, игроки должны поднять карточку с буквой, соответствующей правильному, на их взгляд, ответу. За каждый верный ответ даётся, выбранное учащимися количество баллов.
4. В каждом туре команды сами выбирают вопрос на определённое количество баллов.
5. Две команды, набравшие наибольшее количество баллов, выходят во второй тур.
6. Перед вторым туром проводится отборочный тур по подсказкам, которые можно будет использовать во втором туре. Задаются вопросы и какая команда ответит быстрее, та и заработает подсказку.
Ход игры
Учитель: - Heute spielen wir in der “Eigene Spiele”. In der Spiele
nehmen drei Manschaften teil.
Знакомство с правилами игры.
1 Runde
5 баллов: Какой город в настоящее время является столицей Германии?
а) Лейпциг; с) Бонн;
b) Берлин; d) Гамбург.
10 баллов: Сколько братье из семьи Гримм писали сказки?
а) 1; b) 2; с) 3; d) 4.
15 баллов: Какую реку воспевал в своих произведениях Штраус?
а) Днепр; b) Дунай; с) Дон; d) Двину.
20 баллов: Что является символом горы Броккен?
а) Ведьма; b) Рыцарь; с) Кощей; d) Фея.
25 баллов: С чем связана немецкая фамилия Кох?
а) с лучом; b) с палочкой; с) с мячом; d) c кубиком.
30 баллов: Главная площадь Берлина названа в честь:
а) Александра Дюма; с) Александра Македонского;
b) Александра Пушкина; d) Александра I.
35 баллов: Что означает «Одеколон» в переводе с французского?
а) Вода из Колумбии; с) Вода из Кёльна;
b) Вода Кенигсберга; d) Вода из Костромы.
40 баллов: В столице какой немецкой земли можно купаться?
а) Bremen; b) Wiesbaden; c) Dresden; d) Hannover.
45 баллов: Название какого города помогает переправиться через реку?
а) Saarbrucken; b) Dusseldorf; c) Leipzig; d) Frankfurt.
50 баллов: С чем связана фамилия немецкого физика Герца?
а) с красотой; b) с частотой; с) с пустотой; d) с добротой.
55 баллов: Этот город называется Флоренцией на Эльбе. В нем много памятников искусства. Это один из красивейших городов Германии. Что это за город?
a) Weimar; b) Erfurt; c) Nurnberg; d) Dresden.
60 баллов: Кто приносит немецким детям пасхальное яйцо?
а) заяц; b) кролик; с) Дед Мороз; d) Святой Николай.
65 баллов: Это стихотворение стало немецкой народной песней. Имя его автора, было запрещено в фашистской Германии, а его книги сжигались. Но не смотря ни на что, это стихотворение продолжалось печаться в учебниках того времени. Что это за стихотворение?
1. Фауст; с) Божественная комедия;
b) Лорелея; d) Ночная песнь странника;
70 баллов: Русские называют свою самую величественную реку Волга – Матушка. А как называют немцы Рейн?
а) Батька Рейн; с) Отец Рейн;
b) Рейн – братишка; d) Дедушка Рейн.
75 баллов: Как переводится фамилия Бах на русский язык?
а) ручей; b) родник; с) ключ; d) фонтан
80 баллов: Какой немецкий город является в то же время и деревней?
а) Баден-Баден; с) Бремен;
b) Дюссельдорф; d) Франкфурт.
85 баллов: С каким животным связано название двух европейских столиц?
а) слон; b) заяц; с) орёл; d) медведь.
90 баллов: Как называется здание, в котором находится Дрезденская картинная галерея?
a) Sans Souci; b) Schatzkammer; c) Pinakothek; d) Zwinger.
100 баллов: Шоколадный торт называется так же, как один из регионов Германии?
a) Bayern; b) Schwarzwald; c) Baker Street; d) Downing Street.
Подведение итогов 1 тура.
Auswahlichen Runde.
Две команды, участвующие во втором туре, зарабатывают подсказки.
50/50 Какие цвета имеет государственный флаг Германии? Назовите на немецком языке.
Помощь зала: Сколько федеративных земель в Германии? Назовите на немецком языке.
2 Runde
10 баллов: Nennt man den grossten Fluss Deutschland?
a) der Rhein; b) die Spree; c) die Donau
15 баллов: Welchen Fluss besang H. Heine im Gesicht “Lorelei”?
a) der Rhein; b) die Donau; c) die Elbe
20 баллов: Am welchem Fluss liegt Berlin?
a) an der Spree; b) am Rhein; c) an der Oder
25 баллов: Im Suden grenzt Deutschland an …?
1. Polen, die Tschechische Republik;
2. Danemark;
3. Osterreich und die Schweiz.
30 баллов: Der Nachbar Deutschland im Norden ist …?
a) Danemark; b) Osterreich und die Schweiz; c) Frankreich, die Niederlande
35 баллов: Der hochste Berg der Duetschland heist …?
1. Zugspitze; b) der Feldberg; c) der Brocken
40 баллов: Welche zwei deutschen Schrieftsteller haben zusammen die Marchen fur Kinder geschrieben?
a) Jacob und Wilhelm Grimm; b) Bruder Humbold; c) Schwester Bronte.
45 баллов: Der Erfinder der ersten Motors ist …
a) R. Diesel; b) J. Liebig; c) A. Einstein.
50 баллов: Was bekommen die Schulanfanger am ersten September&
1. die Schultasche; b) die Zuckertute; die Torte.
55 баллов: Wo wurde Goethe-Schiler-Denkmal gestellt?
a) in Dresden; b) in Weimar; c) in Leipzig.
60 баллов: In dieser Stadt befindet sich eine weltberuhmte Gemaldegalerie, wo “Sixtinische Madonna” von Rafael ausgestellt ist.
a) Dresden; b) Koln; c) Berlin.
65 баллов: Wie heist die Heimatstadt Heinrich Heines?
a) Weiner; b) Dusseldorf; c) Lubeck.
70 баллов: Wo befindet sich die Skulptur der beruhmten Stadtmusikanten?
a) Hamberg; b) Bremen; c) Berlin.
75 баллов: Wessen Namen tragt die Berlner Universitet?
1. Bruder Grimm; b) Lessing; c) Humbold.
80 баллов: Was ist Wahrzeichen der Stadt Koln?
a) Kirche; b) Palast; c) Dom.
85 баллов: Wie heisst eine der schonsten Strassen Berlins, die im 17. Jahrhundert entstanden war?
a) Kurfustendam; b) Unter den Linden; c) Friedrich-Strasse.
90 баллов: Welche Stadt nennt man “Blumenstadt”?
a) Erfurt; b) Dresden; c) Baden-Baden.
100 баллов: Die alte Pinakothek, die Werke der europaischen Malerei des 14. – 15. Jahrhunderts enthalt, befindet sich in …
a) Munchen; b) Dresden; c) Koln.
Подведение итогов. Награждение победителей.
-
Саттарова Фарида
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 05 сен 2017, 16:05
Re: Методическая копилка
На первом уроке обучающимся можно предложить такой вариант ознакомления с немецким алфавитом.
Итак, у Вас есть цель. В зависимости от ваших целей, перед Вами стоит задача — освоить различные уровни немецкого языка.
Согласно «Единого европейского языкового стандарта» существуют следующие уровни:
А1-А2 — основы немецкого языка. Простые обороты речи и предложения.
В1-В2 — умение вести беседу, выражать мнение, общаться с носителем языка.
С1-С2 — свободное владение языком.
Test DSH — языковой экзамен для допуска к учебе в высшем учебном заведении Германии.
Этот курс для начинающих, но желающих побыстрее общаться на немецком. Соответствует уровню А1-В1.
Цель: помочь Вам наконец-то заговорить по-немецки.
Все диалоги и тексты построены на повседневных ситуациях. Вы учите слова и предложения, которые можете тут же пускать в дело.
Поэтому, не теряйте время и приступайте прямо сейчас к изучению языка.
5 очень важных советов для приступающих к изучению немецкого языка:
Иностранный язык — это грамматический каркас + словарный запас.
Усвойте этот каркас, пополняйте ежедневно свой словарный запас (не учите отдельные слова, а пытайтесь заучивать целые предложения и высказывания).
Читайте вслух. Проговаривайте диалоги громко и четко. Смотрите фильмы, слушайте радио на немецком. Ежедневно погружайте себя в немецкоговорящую среду ( сегодня для этого есть все необходимое).
Иностранный язык должен стать частью Вашей жизни!
Найдите себе собеседника в своем окружении, в Скайпе, на худой конец, говорите с самим собой. Но, умоляю Вас — г о в о р и т е!
Ведь изучаемый язык — это что-то чужеродное для нашего мозга и языка. Поначалу они будут сопротивляться. Они будут провоцировать Вас отказаться от этого утомительного труда. Не поддавайтесь им!
Каждое свое действие пытайтесь перевести на немецкий. И неважно сколько немецких слов будет в вашем предложении. Наши действия мы выражаем глаголами. Поэтому вызубрите найболее употребляемые глаголы и местоимения. Глагол + местоимение — это маленькая дверь в немецкий язык.
Тренируйте свой мозг и речевой аппарат. Ведь только регулярные тренировки ( в любой деятельности) приводят к результатам.
Только разговаривая, Вы освоите разговорный немецкий язык.
A a Allee, Autobus, Automat, Adresse a
B b Büro, Benzin, Bibliothek бэ
C c Cafe, Computer, Chef цэ
D d Diplom, Dokument, Diskothek дэ
E e Element, Export, Europa э
F f Film, Fackel, Foto, Fabrik эф
G g Gruppe, Garage, Garderobe гэ
H h Herbarium, Hektar,Harmonie ха
I i Institut, Industrie, Import и
J j Jubiläum,Jurist, Januar йот
K k Konzert, Kaktus, Karte ка
L l Lampe, Likör, Literatur эль
M m Minute, Mode, Musik эм
N n Nummer, Null, Nerv эн
O o Operazion, Optik, Oval о
P p Park, Politik, Problem пэ
Q q Quadrat, Quarz,Quartal ку
R r Roman, Radio, Rosa эр
S s Saal, Sputnik, Salat эс
T t Telefon, Tiger, Takt тэ
U u Uran, Ultimatum, Uniform у
V v Vase, Vitrine, Video, Vitamin фау
W w Wagon, Wodka, Wanne вэ
X x Xeroform, Xenon, Taxi икс
Y y Ypsilon, Yoga, Yak ипсилон
Z z Zement, Zentrum, Zyklon цэт
Итак, все слова знакомые, понятны без перевода и читаются легко. Вообще читать по-немецки очень просто, почти как в русском языке — как пишется так и читается. За исключением нескольких правил:
Ää, Öö, Üü называются умлаутами. Таких звуков в русском языке нет.
Ää произносится как «э»
Öö что бы этот звук произнести, сомкните губы как для «о«, а произнесите «е» как в слове schön (красиво)
Üü что бы этот звук произнести, сомкните губы как для «у«, а произнесите «и» как в слове tschüs (пока)
Сочетания au,äu, ai,ei называются дифтонгами и произносятся:
au как «ау»
äu как «ой»
ai,ei как «ай»
Долгота гласных звуков обозначается по-разному, например:
aa ah Saal(зал), Wahl (выбор)
ee eh Meer (море), mehr (больше)
oo oh Boot(лодка) , Ohr (ухо)
ie ih Bier (пиво), ihr (вы)
— uh Uhr (часы)
— üh Bühne (сцена)
— äh Ähre (колос)
— öh Föhn (фен)
После гласных и умлаутов h не произносится, а только делает звук д о л г и м.
Сочетание согласных c+h= ch читается по-разному:
ch как «хэ» твердое после a, o, u, au, как звук х в слове «хобот»
ch как «хэ» мягкое после ä, i, ö, ü, äu, ei, eu, как звук х в слове «хижина»
ch перед s произносится как «к» в слове Fuchs (лиса)
как «к» в слове Charakter (характер)
как «ш» в слове Chef
Сочетание согласных sch, sp, st читаются:
sch как «ш» в слове Schule (школа)
sp как «шп» в слове Sport (спорт)
как «сп» в слове Wespe(пчела)
st как «шт» в слове Stein (камень)
как «ст» в слове Post (почта)
dt как «т» в слове Stadt (город)
ng как «нг» в слове Junge (мальчик)
ph как «ф» в слове Phonetik (фонетика)
gu как «кв» в слове
ß как «с» в слове groß (большой)
Итак, у Вас есть цель. В зависимости от ваших целей, перед Вами стоит задача — освоить различные уровни немецкого языка.
Согласно «Единого европейского языкового стандарта» существуют следующие уровни:
А1-А2 — основы немецкого языка. Простые обороты речи и предложения.
В1-В2 — умение вести беседу, выражать мнение, общаться с носителем языка.
С1-С2 — свободное владение языком.
Test DSH — языковой экзамен для допуска к учебе в высшем учебном заведении Германии.
Этот курс для начинающих, но желающих побыстрее общаться на немецком. Соответствует уровню А1-В1.
Цель: помочь Вам наконец-то заговорить по-немецки.
Все диалоги и тексты построены на повседневных ситуациях. Вы учите слова и предложения, которые можете тут же пускать в дело.
Поэтому, не теряйте время и приступайте прямо сейчас к изучению языка.
5 очень важных советов для приступающих к изучению немецкого языка:
Иностранный язык — это грамматический каркас + словарный запас.
Усвойте этот каркас, пополняйте ежедневно свой словарный запас (не учите отдельные слова, а пытайтесь заучивать целые предложения и высказывания).
Читайте вслух. Проговаривайте диалоги громко и четко. Смотрите фильмы, слушайте радио на немецком. Ежедневно погружайте себя в немецкоговорящую среду ( сегодня для этого есть все необходимое).
Иностранный язык должен стать частью Вашей жизни!
Найдите себе собеседника в своем окружении, в Скайпе, на худой конец, говорите с самим собой. Но, умоляю Вас — г о в о р и т е!
Ведь изучаемый язык — это что-то чужеродное для нашего мозга и языка. Поначалу они будут сопротивляться. Они будут провоцировать Вас отказаться от этого утомительного труда. Не поддавайтесь им!
Каждое свое действие пытайтесь перевести на немецкий. И неважно сколько немецких слов будет в вашем предложении. Наши действия мы выражаем глаголами. Поэтому вызубрите найболее употребляемые глаголы и местоимения. Глагол + местоимение — это маленькая дверь в немецкий язык.
Тренируйте свой мозг и речевой аппарат. Ведь только регулярные тренировки ( в любой деятельности) приводят к результатам.
Только разговаривая, Вы освоите разговорный немецкий язык.
A a Allee, Autobus, Automat, Adresse a
B b Büro, Benzin, Bibliothek бэ
C c Cafe, Computer, Chef цэ
D d Diplom, Dokument, Diskothek дэ
E e Element, Export, Europa э
F f Film, Fackel, Foto, Fabrik эф
G g Gruppe, Garage, Garderobe гэ
H h Herbarium, Hektar,Harmonie ха
I i Institut, Industrie, Import и
J j Jubiläum,Jurist, Januar йот
K k Konzert, Kaktus, Karte ка
L l Lampe, Likör, Literatur эль
M m Minute, Mode, Musik эм
N n Nummer, Null, Nerv эн
O o Operazion, Optik, Oval о
P p Park, Politik, Problem пэ
Q q Quadrat, Quarz,Quartal ку
R r Roman, Radio, Rosa эр
S s Saal, Sputnik, Salat эс
T t Telefon, Tiger, Takt тэ
U u Uran, Ultimatum, Uniform у
V v Vase, Vitrine, Video, Vitamin фау
W w Wagon, Wodka, Wanne вэ
X x Xeroform, Xenon, Taxi икс
Y y Ypsilon, Yoga, Yak ипсилон
Z z Zement, Zentrum, Zyklon цэт
Итак, все слова знакомые, понятны без перевода и читаются легко. Вообще читать по-немецки очень просто, почти как в русском языке — как пишется так и читается. За исключением нескольких правил:
Ää, Öö, Üü называются умлаутами. Таких звуков в русском языке нет.
Ää произносится как «э»
Öö что бы этот звук произнести, сомкните губы как для «о«, а произнесите «е» как в слове schön (красиво)
Üü что бы этот звук произнести, сомкните губы как для «у«, а произнесите «и» как в слове tschüs (пока)
Сочетания au,äu, ai,ei называются дифтонгами и произносятся:
au как «ау»
äu как «ой»
ai,ei как «ай»
Долгота гласных звуков обозначается по-разному, например:
aa ah Saal(зал), Wahl (выбор)
ee eh Meer (море), mehr (больше)
oo oh Boot(лодка) , Ohr (ухо)
ie ih Bier (пиво), ihr (вы)
— uh Uhr (часы)
— üh Bühne (сцена)
— äh Ähre (колос)
— öh Föhn (фен)
После гласных и умлаутов h не произносится, а только делает звук д о л г и м.
Сочетание согласных c+h= ch читается по-разному:
ch как «хэ» твердое после a, o, u, au, как звук х в слове «хобот»
ch как «хэ» мягкое после ä, i, ö, ü, äu, ei, eu, как звук х в слове «хижина»
ch перед s произносится как «к» в слове Fuchs (лиса)
как «к» в слове Charakter (характер)
как «ш» в слове Chef
Сочетание согласных sch, sp, st читаются:
sch как «ш» в слове Schule (школа)
sp как «шп» в слове Sport (спорт)
как «сп» в слове Wespe(пчела)
st как «шт» в слове Stein (камень)
как «ст» в слове Post (почта)
dt как «т» в слове Stadt (город)
ng как «нг» в слове Junge (мальчик)
ph как «ф» в слове Phonetik (фонетика)
gu как «кв» в слове
ß как «с» в слове groß (большой)