Родные языки и литературы

[Кульмухаметова Г.К.]

Формирование и развитие коммуникативой компетенции учащихся в числе универсальных учебных действий, по моему мнению, является наиболее важной в обучении любого предмета.Даже бытовое общение современной молодежи настолько загрязнено
сленгами, выражениями сокращенных слов и т.д. Учащиеся не любят и не хотят читать художественную литературу, что касается написание сочинения, то это уже становится проблемой современной школы 21 века. Все это ведет к необходимости обучению правильной устной и письменной речи, умению выражать свои мысли, даже правильно вести диалог. При этом приоритетное использование коммуникативного метода представляется наиболее логичным и обоснованным, поскольку ведущая роль коммуникативной функции неоспорима.

[famutdinova]

Творческому учителю будет не трудно освоить требования стандартов второго поколения. Думаю учителю необходимо переосмыслить всю свою деятельность. Нам потребовалось время для освоения понятийной базой. Затем мы разработали конспекты уроков, рабочую программу.

[fatihova]

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся является: ориентировка учащихся в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять.

[Гареева Г.Ф.]

Изучение родной литературы предусматривает формирование следующих УУД: понимание ключевых проблем изучаемых произведений фольклора, литературы ХХ-ХIХ вв.; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, вечных нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение; понимание образной природы родной литературы как явление словесного искусства и т.д.

[Гульнар Римовна]

Полностью согласна с Фамутдиновой Т.С

[Куватова Г.Д.]

При изучении родного языка формируются представление об основных функциях родного языка, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи и т.д.

[Куватова Г.Д.]

Я согласна с Юлбердиной Э.

[Куватова Г.Д.]

Я полностью согласна с мнением Гульнары Римовны. Сколько бы не старался учитель, если в семье не понимают роли родного языка в воспитании ребенка, то одними стараниями учителя сложно добиться нужного результата. Ребенок получает уважение, любовь к родному языку именно в семье.

[Юлбердина Эльмира]

Уважаемая Хуснутдинова Р.Т! Вы пишете: "Работая по новым образовательным стандартам,учителю прежде всего нужно перестроиться в психологическом плане, а уже свою педагогическую деятельность нужно будет организовывать так, чтобы детей интересовал поиск новых знаний, их реализация на практике, использовать ИКТ на уроках,заниматься с детьми исследовательской деятельностью. Работая таким образом, мы будем формировать и развивать компетентности ребёнка, также это будет способствовать его социальному и индивидуально-личностному развитию."
Позвольте с Вами согласиться и добавить, что детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к своему родному языку, культурным традициям не только своего, но и других народов, что является одной из первостепенных задач учителей родных языков.

[Юлбердина Эльмира]

famutdinova » Вчера, 09:57
В первую очередь учитель должен уметь видеть рост каждого ребенка. Необходимо отслеживать достижение каждого обучающегося. Как же это сделать?
Для отслеживания личностного роста учащихся, описания личностных достижений необходимо проводить их контроль и оценивание. Неразработанность целостной системы контроля и оценивания личностных достижений учащихся приводит к фиксации только полученных знаний, приобретенных навыков и умений. Деятельность учащегося, уровень его развития, характер личностных приобретений остаются неоцененными и порой незамеченными.
Особенностью методики диагностики личностного роста школьников является то, что она предлагает не сравнивать детей с неким общим для всех стандартом, а отслеживать динамику личностных изменений школьников (какими они были – и какими стали). Здесь несколько преимуществ.
Во-первых, такая диагностика позволит заметить усилия даже слабого учащегося стать чуточку лучше.
Во-вторых, дает возможность объективнее оценить работу учителя независимо от того, с каким контингентом учащихся он работает.