Мои «пусть пожелания»:
• Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе.
• Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.
• Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.
• Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.
• Пусть светит в вашем классе радуга открытий.
• Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.
• Пусть никогда «не грянет буря» в вашем классе.
• Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные, зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект.
• Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников.
• Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света. А источником этого света должны стать вы, дорогие учителя.
Методические рекомендации
Re: Методические рекомендации
мои «пусть пожелания»:
Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе.
Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.
Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.
Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.
Пусть светит в вашем классе радуга открытий.
Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.
Пусть никогда «не грянет буря» в вашем классе.
Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные, зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект.
Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников.
Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света. А источником этого света должны стать вы, дорогие учителя.
Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе.
Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.
Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.
Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.
Пусть светит в вашем классе радуга открытий.
Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.
Пусть никогда «не грянет буря» в вашем классе.
Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные, зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект.
Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников.
Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света. А источником этого света должны стать вы, дорогие учителя.
Re: Методические рекомендации
Очень полезные курсы. Много хороших лекций. Взяла много информаций. Спасибо Вам большое!
-
Валеева А.С.
- Сообщения: 579
- Зарегистрирован: 04 апр 2012, 07:53
Re: Методические рекомендации
Спасибо. Уважаемые коллеги.
1. Приглашаем учителей физической культуры, специалистов в области физической культуры и спорта, методистов, тренеров ДЮСШ, преподавателей ОБЖ, учителей технологии подписываться в социальной сети ВКонтакте на группу кафедры теории и методики физического воспитания, ОБЖ и технологии ИРО РБ. Будем вместе, онлайн, получать информацию по курсам повышения квалификации, переподготовки, семинарам, вебинарам, конкурсам, ВсОШ, много другой информации.
2. Также приглашаем подписываться на личную страницу ВКонтакте заведующего кафедрой физического воспитания, ОБЖ и технологии ИРО РБ Быстрицкого Дмитрия Юрьевича
1. Приглашаем учителей физической культуры, специалистов в области физической культуры и спорта, методистов, тренеров ДЮСШ, преподавателей ОБЖ, учителей технологии подписываться в социальной сети ВКонтакте на группу кафедры теории и методики физического воспитания, ОБЖ и технологии ИРО РБ. Будем вместе, онлайн, получать информацию по курсам повышения квалификации, переподготовки, семинарам, вебинарам, конкурсам, ВсОШ, много другой информации.
2. Также приглашаем подписываться на личную страницу ВКонтакте заведующего кафедрой физического воспитания, ОБЖ и технологии ИРО РБ Быстрицкого Дмитрия Юрьевича
-
Рустам Рифович
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 20 янв 2020, 04:18
Re: Методические рекомендации
Актуальными направлениями в работе учителя физической культуры является работа с одарёнными детьми.
Одаренность рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, секции, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.
Одаренность рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, секции, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.
Re: Методические рекомендации
. Рекомендации по организации и содержанию внеурочной деятельности по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных 13 от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования. Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы основного общего и среднего общего образования. Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное (ссылка на п.14 ФГОС ООО). Структуру программы внеурочной деятельности целесообразно составлять в соответствии с требованиями к программам отдельных предметов, курсов (п.19.5 ФГОС ООО) и «Методическими рекомендациями по организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС» (Организация внеурочной деятельности учащихся в учреждениях, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты: методические рекомендации / сост. Н.Б.Рязанова, Е.В. Крохмаль, И.А. Никитина. Краснодар: ККИДПО, 2015). Особое внимание уделяем итогам краевого конкурса образовательных программ "Элективные курсы по предпрофильной подготовке и профильному обучению в основной и старшей школе", которые в том числе могут быть использованы для различных видов занятий. Материалы победителей размещены на сайте института http://iro23.ru/proyekty/vvedeniye-fgos ... ya-kopilka. Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов. Эти результаты сформулированы в Планируемых результатах программ междисциплинарных курсов (1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ). Внеурочные занятия по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» призваны способствовать формированию у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера и индивидуальной системы здорового образа жизни, антитеррористического поведения. Основу внеурочных занятий по курсу ОБЖ составляет подготовка и участие школьников во Всероссийском детско-юношеском движении «Школа безопасности», а также работа в различных кружках, секциях и клубах по программам, которые разрабатываются в регионах проживания и учитывают специфику и особенности региона в вопросах безопасности и организации защиты населения. В связи с этим в планах мероприятий по обеспечению безопасности образовательных организаций необходимо предусмотреть ежегодное проведение месячников безопасности, ГО и ЧС, оборонно-массовой работы, комплексного мероприятия по ГО и ЧС «День защиты детей», тематических декад, недель по безопасности дорожного движения, пожарной безопасности и др. При планировании учебно-воспитательного процесса образовательных организаций необходимо уделять внимание мерам пожарной безопасности, проведению противопожарной пропаганды и обучению детей и подростков - мерам пожарной без- 14 опасности. Организация такой работы должна строиться с учетом требований Федерального закона «О пожарной безопасности», законодательных актов и нормативных документов органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления в области обеспечения пожарной безопасности. Важным средством формирования навыков безопасного поведения при пожарах являются тренировки с обучаемыми по отработке плана эвакуации при пожаре в образовательном учреждении, которые рекомендуется проводить не реже одного раза в четверть. Государственным бюджетным образовательным учреждением Институт развития образования Краснодарского края развернута автоматизированная система организации, разработки он-лайн курсов и управления образовательным процессом для организации электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Данная система развернута на портале http://edu-kuban.ru В рамках данной системы реализована возможность использования в образовательном процессе, с применением дистанционной формы обучения, учебников в электронной форме из Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации программ общего образования. Одна из приоритетных задач учителя, преподавателя организатора ОБЖ – качественная подготовка школьников к участию к олимпиаде по ОБЖ. Всероссийская олимпиада является ведущим звеном в системе работы с одаренными и способными детьми. Для успешной работы с одарёнными и способными школьниками педагоги должны знать: - организацию олимпиадного движения и нормативно-правовое обеспечение проведения олимпиад; - требования к разработке олимпиадных заданий; - организационно-методические основы подготовки школьников к участию в предметных олимпиадах; - психолого-педагогические основы выявления, сопровождения и развития одарённых детей. Педагоги должны уметь: - организовывать и проектировать систему работы с одарёнными детьми; - уметь осуществлять индивидуальную работу педагогов-наставников и психологов. При подготовке школьников к олимпиаде следует учитывать, что олимпиадные задания на каждый год составляются новые, не дублирующие предыдущие задания. Однако общая направленность и характер заданий остаются прежними. Поэтому для подготовки школьников целесообразно использовать 15 материалы олимпиад предыдущих лет, как всероссийских и региональных, так и муниципальных. Рекомендуем осуществлять взаимодействие с Краевым центром дополнительного образования для детей (г. Краснодар, ул. Красная, 76, тел. 259-83-87, адрес сайта – www.cdodd.ru), а также (для города Краснодара), с Центром дополнительного образования для детей «Малая академия» (г. Краснодар, ул. Чапаева, 85/1, тел. 259-45-03, 255-53-36), с заочными школами для одаренных детей. В данных учреждениях не только проводятся занятия с одарёнными детьми, но и осуществляется помощь в подготовке к региональным и всероссийским олимпиадам и конкурсам научно-исследовательских проектов.
-
kraft-1313
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 19 янв 2020, 12:00
Re: Методические рекомендации
Спасибо за совместную работу.Курсы понравились. Успехов коллективу института в его работе, здоровья и удачи.
-
Рушан Гумеров
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 18 янв 2020, 10:14
Re: Методические рекомендации
УПРАЖНЕНИЯ В ВЕДЕНИИ МЯЧА
Ведение мяча — один из самых важных игровых навыков в баскетболе. Однако далеко не все тренеры со всей серьезностью относятся к ведению просто в силу того, что часто видят, как многие игроки неразумно им пользуются. Только с опытом к игрокам приходит умение различать ситуацию, требующую немедленной передачи или ведения мяча. Если это умение так и не приходит к. игроку, ему лучше оставить баскетбол.
В общем, можно утверждать, что ведение тогда используется правильно, когда игрок с его помощью готов обойти противника, приблизиться к корзине или освободить партнера для броска. Хороший дриблер может передать мяч быстро и точно, даже если его опекают два защитника. Он может изменять направление движения, переводить мяч с одной руки на другую, укрывать его снаружи или на возможно большей дистанции от защитника. Дриблер может выполнять финты головой, глазами, рукой или плечом. В запасе у него изменение скорости, внезапное начало ведения и неожиданные остановки. Последним, и возможно самым важным для дриблера, является его умение вести мяч без зрительного контроля.
Хорошие дриблеры воспитываются, а не рождаются. Упражнения помогут ускорить этот процесс.
Ведение через строй стульев. Это широко известное упражнение требует стремительных проходов, переводов мяча с руки на руку и контроля скорости.
Выполнение: а) стулья устанавливаются в ряд от одной лицевой линии до другой на расстоянии трех метров один от другого;
б) команда выстраивается в колонну по одному лицом к стульям {мяч у первого игрока);
в) игрок ведет мяч, обводя первый стул правой рукой, второй левой и т. д.;
г) игрок, ведущий мяч, переводит его с одной руки на другую, удерживая мяч на максимально далекой дистанции от стула, который он об¬ходит;
д) второй игрок может начать ведение после того, как первый пройдет третий стул.
После того как упражнение закончат все игроки, можно продолжить его в обратном направлении.
Эстафета с ведением. Иногда добавление в упражнение элемента соревнований придает ему дух новизны. Кроме того, это упражнение легко подчеркнет ошибки при попытке вести мяч с чрезмерной скоростью.
Выполнение: а) команда делится на четыре группы, которые выстраиваются в местах пересечений лицевых линий с боковыми линиями области штрафного броска лицом к центру площадки. В каждой группе должно быть одинаковое количество игроков;
б) по сигналу тренера направляющие игроки начинают ведение на максимальной скорости, позволяющей сохранять контроль мяча, в направлении колонны, стоя¬щей на другом конце площадки. Как только игрок, ведущий мяч, достигнет противоположной колонны, он от¬дает мяч отскоком от пола направляющему игроку, и тот продолжает упражнение в обратном направлении.
Упражнение может быть закончено, когда его выполнят все игроки или когда первые игроки вернутся в исходное положение.
Смена рук при ведения. Игрок, ведущий мяч, должен всегда быть готов перевести его на другую руку без потери эффективности действий. Предлагаемое упражнение помогает развивать эти способности.
Выполнение: а) колонна игроков выстраивается на одном конце площадки;
б) первый игрок начинает низкое ведение, предполагая, что защитник препятствует ему. Он ведет мяч, пересекая площадку по диагонали, пока не возникнет опасность слишком близкого подхода к боковой линии. Здесь он выполняет поворот, контролируя мяч зрительно, и продолжает ведение другой рукой;
в) как только первый игрок достигнет центральной линии, на что потребуется выполнение примерно двух поворотов, упражнение начинает второй игрок.
После того как все члены команды закончат упражнение, они могут продолжить его в обратном направлении. Можно поставить стулья в тех местах, где желательно выполнение поворотов и продолжение ведения другой рукой.
Ведение и передачи из рук в руки. Многие игроки, закончив ведение, испытывают трудности при передаче мяча из рук в руки. Это особенно заметно, когда речь идет о низком ведении. Предлагаемое упражнение позволяет подметить и исправить возникающие ошибки.
Выполнение: а) две шеренги игроков выстраиваются на расстоянии трех метров лицом друг к другу;
б) правофланговый одной из шеренг ведет мяч в низ¬кой стойке к игроку противоположной шеренги. Закончив ведение, он выполняет передачу из рук в руки;
в) игрок, получивший мяч, ведет его в направлении второго игрока первой шеренги.
Зигзагообразные перемещения игроков продолжаются до тех пор, пока все не выполнят упражнения. Когда мяч достигнет другого конца шеренги, упражнение выполняется в обратном направлении.
Обводка защитника. Игроки нередко пытаются обвести защитника, находящегося в довольно хорошей позиции. На тренировках этому приему далеко не всегда уделяют достаточное внимание. Тренеры обычно предпочитают обводке передачу. Но как бы то ни было, время от времени игрок с мячом попадает в такое положение, когда обводка становится неизбежной.
Выполнение: а) с помощью ленты на площадке обозначается «коридор» в 2,5 м шириной, куда становится один из игроков колонны защитников;
б) игрок, ведущий мяч, пытается обойти защитника, не выходя за границы «коридора».
После выполнения упражнения игроки меняются колоннами.
Ведение по сигналам. Это упражнение способствует развитию умения вести мяч без зрительного контроля. Оно также развивает способности быстро стартовать и останавливаться, а также изменять направление ведения.
Выполнение: а) игроки свободно располагаются на одной половине площадки (у каждого имеется мяч);
б) тренер стоит на другой половине площадки на линии штрафного броска и показывает направление движения: вперед! назад, вправо, влево или по диагонали. Игроки должны держать голову поднятой и следить за указаниями тренера. Игрок, допустивший ошибку, кладет мяч на пол и бежит определенное количество кругов, предварительно установленное тренером.
Пятнашки с ведением. Это упражнение всегда выполняется с особым энтузиазмом.
Выполнение: а) команда располагается на полови¬не площадки, один из игроков — водящий;
б) водящий ведет мяч до тех пор, пока не «запятнает» одного из игроков.
Все остальные игроки команды пытаются уклониться от водящего. «Запятнанный» игрок становится водящим. Игроки должны избегать нарушений правила трех секунд, перепрыгивая трехсекундную зону. Естественно, водящий не может сделать этого.
Ведение в квадрате. Цель этого упражнения — вовлечь в работу максимально большое количество игроков.
Выполнение: а) четыре колонны игроков выстраиваются в каждом углу на одной половине площадки;
б) игрок из первой колонны ведет мяч к первому игроку второй колонны, выполняет передачу из рук в руки и немедленно получает мяч обратно. Затем оба двигаются в направлении третьей колонны, мяч ведет первый игрок. На полпути между колоннами игрок 1 снова передает мяч сопровождающему его игроку второй колонны, который ведет мяч в направлении первого игрока третьей колонны. Эта процедура продолжается до тех пор, пока мяч не побывает поочередно во всех колоннах.
После выполнения взаимодействий игроки переходят из одной колонны в другую. По мере усвоения упражнения можно ввести дополнительные мячи.
Ведение мяча — один из самых важных игровых навыков в баскетболе. Однако далеко не все тренеры со всей серьезностью относятся к ведению просто в силу того, что часто видят, как многие игроки неразумно им пользуются. Только с опытом к игрокам приходит умение различать ситуацию, требующую немедленной передачи или ведения мяча. Если это умение так и не приходит к. игроку, ему лучше оставить баскетбол.
В общем, можно утверждать, что ведение тогда используется правильно, когда игрок с его помощью готов обойти противника, приблизиться к корзине или освободить партнера для броска. Хороший дриблер может передать мяч быстро и точно, даже если его опекают два защитника. Он может изменять направление движения, переводить мяч с одной руки на другую, укрывать его снаружи или на возможно большей дистанции от защитника. Дриблер может выполнять финты головой, глазами, рукой или плечом. В запасе у него изменение скорости, внезапное начало ведения и неожиданные остановки. Последним, и возможно самым важным для дриблера, является его умение вести мяч без зрительного контроля.
Хорошие дриблеры воспитываются, а не рождаются. Упражнения помогут ускорить этот процесс.
Ведение через строй стульев. Это широко известное упражнение требует стремительных проходов, переводов мяча с руки на руку и контроля скорости.
Выполнение: а) стулья устанавливаются в ряд от одной лицевой линии до другой на расстоянии трех метров один от другого;
б) команда выстраивается в колонну по одному лицом к стульям {мяч у первого игрока);
в) игрок ведет мяч, обводя первый стул правой рукой, второй левой и т. д.;
г) игрок, ведущий мяч, переводит его с одной руки на другую, удерживая мяч на максимально далекой дистанции от стула, который он об¬ходит;
д) второй игрок может начать ведение после того, как первый пройдет третий стул.
После того как упражнение закончат все игроки, можно продолжить его в обратном направлении.
Эстафета с ведением. Иногда добавление в упражнение элемента соревнований придает ему дух новизны. Кроме того, это упражнение легко подчеркнет ошибки при попытке вести мяч с чрезмерной скоростью.
Выполнение: а) команда делится на четыре группы, которые выстраиваются в местах пересечений лицевых линий с боковыми линиями области штрафного броска лицом к центру площадки. В каждой группе должно быть одинаковое количество игроков;
б) по сигналу тренера направляющие игроки начинают ведение на максимальной скорости, позволяющей сохранять контроль мяча, в направлении колонны, стоя¬щей на другом конце площадки. Как только игрок, ведущий мяч, достигнет противоположной колонны, он от¬дает мяч отскоком от пола направляющему игроку, и тот продолжает упражнение в обратном направлении.
Упражнение может быть закончено, когда его выполнят все игроки или когда первые игроки вернутся в исходное положение.
Смена рук при ведения. Игрок, ведущий мяч, должен всегда быть готов перевести его на другую руку без потери эффективности действий. Предлагаемое упражнение помогает развивать эти способности.
Выполнение: а) колонна игроков выстраивается на одном конце площадки;
б) первый игрок начинает низкое ведение, предполагая, что защитник препятствует ему. Он ведет мяч, пересекая площадку по диагонали, пока не возникнет опасность слишком близкого подхода к боковой линии. Здесь он выполняет поворот, контролируя мяч зрительно, и продолжает ведение другой рукой;
в) как только первый игрок достигнет центральной линии, на что потребуется выполнение примерно двух поворотов, упражнение начинает второй игрок.
После того как все члены команды закончат упражнение, они могут продолжить его в обратном направлении. Можно поставить стулья в тех местах, где желательно выполнение поворотов и продолжение ведения другой рукой.
Ведение и передачи из рук в руки. Многие игроки, закончив ведение, испытывают трудности при передаче мяча из рук в руки. Это особенно заметно, когда речь идет о низком ведении. Предлагаемое упражнение позволяет подметить и исправить возникающие ошибки.
Выполнение: а) две шеренги игроков выстраиваются на расстоянии трех метров лицом друг к другу;
б) правофланговый одной из шеренг ведет мяч в низ¬кой стойке к игроку противоположной шеренги. Закончив ведение, он выполняет передачу из рук в руки;
в) игрок, получивший мяч, ведет его в направлении второго игрока первой шеренги.
Зигзагообразные перемещения игроков продолжаются до тех пор, пока все не выполнят упражнения. Когда мяч достигнет другого конца шеренги, упражнение выполняется в обратном направлении.
Обводка защитника. Игроки нередко пытаются обвести защитника, находящегося в довольно хорошей позиции. На тренировках этому приему далеко не всегда уделяют достаточное внимание. Тренеры обычно предпочитают обводке передачу. Но как бы то ни было, время от времени игрок с мячом попадает в такое положение, когда обводка становится неизбежной.
Выполнение: а) с помощью ленты на площадке обозначается «коридор» в 2,5 м шириной, куда становится один из игроков колонны защитников;
б) игрок, ведущий мяч, пытается обойти защитника, не выходя за границы «коридора».
После выполнения упражнения игроки меняются колоннами.
Ведение по сигналам. Это упражнение способствует развитию умения вести мяч без зрительного контроля. Оно также развивает способности быстро стартовать и останавливаться, а также изменять направление ведения.
Выполнение: а) игроки свободно располагаются на одной половине площадки (у каждого имеется мяч);
б) тренер стоит на другой половине площадки на линии штрафного броска и показывает направление движения: вперед! назад, вправо, влево или по диагонали. Игроки должны держать голову поднятой и следить за указаниями тренера. Игрок, допустивший ошибку, кладет мяч на пол и бежит определенное количество кругов, предварительно установленное тренером.
Пятнашки с ведением. Это упражнение всегда выполняется с особым энтузиазмом.
Выполнение: а) команда располагается на полови¬не площадки, один из игроков — водящий;
б) водящий ведет мяч до тех пор, пока не «запятнает» одного из игроков.
Все остальные игроки команды пытаются уклониться от водящего. «Запятнанный» игрок становится водящим. Игроки должны избегать нарушений правила трех секунд, перепрыгивая трехсекундную зону. Естественно, водящий не может сделать этого.
Ведение в квадрате. Цель этого упражнения — вовлечь в работу максимально большое количество игроков.
Выполнение: а) четыре колонны игроков выстраиваются в каждом углу на одной половине площадки;
б) игрок из первой колонны ведет мяч к первому игроку второй колонны, выполняет передачу из рук в руки и немедленно получает мяч обратно. Затем оба двигаются в направлении третьей колонны, мяч ведет первый игрок. На полпути между колоннами игрок 1 снова передает мяч сопровождающему его игроку второй колонны, который ведет мяч в направлении первого игрока третьей колонны. Эта процедура продолжается до тех пор, пока мяч не побывает поочередно во всех колоннах.
После выполнения взаимодействий игроки переходят из одной колонны в другую. По мере усвоения упражнения можно ввести дополнительные мячи.
-
Валеева А.С.
- Сообщения: 579
- Зарегистрирован: 04 апр 2012, 07:53
Re: Методические рекомендации
Спасибо. Уважаемые коллеги.фанис фанис писал(а):Одним из актуальных направлений в работе учителя физической культуры является работа с одарёнными детьми.
Одаренность рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, секции, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.
М усин Фанис
1. Приглашаем учителей физической культуры, специалистов в области физической культуры и спорта, методистов, тренеров ДЮСШ, преподавателей ОБЖ, учителей технологии подписываться в социальной сети ВКонтакте на группу кафедры теории и методики физического воспитания, ОБЖ и технологии ИРО РБ. Будем вместе, онлайн, получать информацию по курсам повышения квалификации, переподготовки, семинарам, вебинарам, конкурсам, ВсОШ, много другой информации.
2. Также приглашаем подписываться на личную страницу ВКонтакте заведующего кафедрой физического воспитания, ОБЖ и технологии ИРО РБ Быстрицкого Дмитрия Юрьевича
-
фанис фанис
- Сообщения: 4
- Зарегистрирован: 17 мар 2017, 17:58
Re: Методические рекомендации
Одним из актуальных направлений в работе учителя физической культуры является работа с одарёнными детьми.
Одаренность рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, секции, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.
М усин Фанис
Одаренность рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности.
Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, секции, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.
М усин Фанис