Проектирование индивидуального образовательного маршрута...

[окса35]

Признание личности ребенка в качестве субъекта своей жизнедеятельности приводит к мысли о том, что педагогу чрезвычайно трудно предугадать, установить точно маршрут его индивидуального развития. Наряду с процессами функционирования, заданными извне, и ребенок, и школа в целом (как живой организм, «открытая система») — субъекты синергетических процессов. Их динамика противоречива, «нелинейна», может иметь весьма неопределенную траекторию, поскольку образование всегда есть производное от множества действующих сил. Индивидуальный образовательный маршрут — это персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

[Роганова Людмила]

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.
Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе.

Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в начальной школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса.
Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту в начальной школе основана на следующих принципах [2]:
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;
- программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося.
Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели.
Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу-могу-есть-требуют"

[Мауа]

В процессе учёбы одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала. Одарённый ребёнок должен уметь ставить перед собой цель, искать способы её достижения, способность быть автором и активно использовать свои способности. Для него очень ВАЖНЫ конечно предметные олимпиады,различные конкурсы, викторины, составление проектов по разным темам, индивидуальные творческие задания, интеллектуальные марафоны.

[гульнара Ш]

В сельских малокомплектных школах детей очень мало, поэтому учителю не трудно заметить интересы и способности каждого ученика. На уроке когда перед тобой сидит 9-10 учеников, но они учащиеся 1-4 классов, с трудом успеваешь пройти только програмный материал. С детьми, у которых выявлены признаки одарённости по каким либо предметам, есть возможность поработать на уроках. Проблема в реализации творческих интересов детей. У нас нет кружков, секций. Но не смотря на эти трудности, я считаю, что пректирование индивидульного образовательного маршрута младшего школьника возможна в малокомплектных школах

[Эльза Асхатовна]

Цель ИОМ: индивидуум должен получить среднее образование на выбранном им уровне в соответствии с образовательным стандартом.
Структура ИОМ включает в себя следующие компоненты:
-целевой (постановка целей получения образования)
- содержательный(отбор содержания учебных предметов)
- технологический (определение используемых педагогических технологий)
- диагностический (определение системы диагностического сопровождения)
-организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей)
- результативный(формируются ожидаемые результаты).
ИОМ СТАНОВИТСЯ ПЕРСОНАЛЬНЫМ ПУТЕМ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧЕНИКА В ОБРАЗОВАНИИ.

[Эльза Асхатовна]

Индивидуальный подход в школе можно обеспечить только с использованием ИОМ, которые разрабатываются для каждого ученика, учитывая его развитие.ИОМ дает учителю полную картину о развитии ученика. С помощью ИОМ можно выяснить причины слабой ученой мотивации , или наоборот.
Индивидуальный образовательный маршрут содержит в себе такие понятия как: личность, индивидуальность , индивид, маршрут. Реализация ИОМ осуществляется через образовательные программы, которые учитывают индивидуальные особенности ребенка.
ИОМ строится на определенное время , при этом маршрут постоянно должен корректироваться. Нельзя определить маршрут на весь период обучения, к примеру, в начальной школе. ИОМ используется чаще всего для отдельных учеников( ребята, у которых имеются пробелы в учебе) переводя на обучение по индивидуальному плану. Учитываются личностные особенности: возраст, состояние здоровья, интересы....
Думаю, что в начальной школе реализация ИОМ возможна.

[mazitova]

Об огромном значении успеха в жизни людей говорили многие философы и педагоги. Мне кажется, всем полезно вспомнить по этому поводу мнение В.А.Сухомлинского: "Ребёнок должен быть убеждён, что успехом он обязан прежде всего самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, всё равно должна быть скрытой. Стоит ребёнку почувствовать, что открытие сделано с помощью, с подачи учителя... радость успеха может померкнуть". И правда!

[Лилия Николаевна]

Одаренный ребенок-это "ребенок, который выделяется яркими, очевидными,иногда выдающимися достижениями(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности"
Специфика одаренности, степень ее проявления и характер развития определяются в результате сложного взаимодействия наследственности ("дар божий") и социальных условий. Причем это взаимодействие опосредовано деятельностью ребенка - игровой, учебной, трудовой и т.д. - и во многом обусловливается наличием и силой мотивации к саморазвитию и раскрытию внутреннего потенциала.
Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Я использую в работе с одаренными детьми такие методы:
-исследовательский;
-частично-поисковый;
-проблемный;
-проективный;
Формы работы:
- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;
- консультирование по возникшей проблеме;
- дискуссия;
- игры.
Очень важны:
-предметные олимпиады;
-интеллектуальные марафоны;
-различные конкурсы и викторины, задачи-шутки, шуточные истории, затейные задачи;
-словесные игры и забавы;
-проекты по различной тематике;
-ролевые игры;
-индивидуальные творческие задания.
Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся в моем классе выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности.

[Ахметдинова Т.Р.]

Я думаю, что индивидуальный образовательный маршрут необходим талантливым ученикам, тем, кто защищает честь своего образовательного учреждения на выездных спортивных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах,кому приходится пропускать уроки.

[Ахметдинова Т.Р.]

На мой взгляд, индивидуальный образовательный маршрут уместен при инклюзивном образовании, для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Обеспечивает индивидуальное обучение, несет персональную ответственность за организацию и ход обучения тьютор, в обязанности которого входят: определение готовности ученика к переходу на индивидуальное обучение;выбор совместно с учеником индивидуального образовательного маршрута; обсуждение прохождения и корректировка индивидуального образовательного маршрута; контакты с родителями ученика; оформление результатов в школьную документацию.