Задать вопрос

[Петрова Наталья]

Здравствуйте! На курсах повышения квалификации хотелось бы увеличить количество практических занятий, нормативную базу можно представить в виде раздаточных материалов, буклетов, памяток, так как информация при большой аудитории тяжела для восприятия. Большое спасибо за проведенные занятия, желаем вам творческих успехов!

[МУдарис]

Хочу выразить благодарность за хорошую организацию курсов, было бы лучше, если было больше практических занятий.

[Гульназ Надировна]

Спасибо зав. кафедры Л.А. Котельниковой и преподавателям Ураеву Р.Р., Л.А.Харсеевой за организацию курсов, за познавательный теоретический материал занятий и хорошую практику моделирования учебного занятия по выбранной технологии. Пожелания: при проведении следующих курсов повышения квалификации освятить вопросы, связанные непосредственно по специальностям сельскохозяйственного значения.


Преподаватель ГБПОУ СМК Биккинина Г.Н.

[лилия котельникова]

О внедрении ФГОС ТОП-50 в профессиональных образовательных организациях Республики Башкортостан.

Добрый день, уважаемые коллеги! В последнее время на курсах повышения квалификации слушатели задают вопрос о ФГОС ТОП-50. Вопрос связан с датой внедрения данных стандартов. предлагаем вашему вниманию разъяснения по этому вопросу. Необходимо отметить о том,что в послании Федеральному Собранию 4 декабря 2014 года Президентом Российской Федерации дан четкий однозначный сигнал, направленный на развитие системы подготовки рабочих кадров по 50 наиболее востребованным и перспективным рабочим профессиям в соответствии с лучшими мировыми стандартами и передовыми технологиями.Реализация указанного комплекса мер находится в зоне ответственности Минобрнауки России, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования и образовательных организаций, реализующих как основные программы профессионального обучения, так и дополнительные профессиональные программы. Процесс разработки и апробации ФГОС ТОП-50 регламентирован следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
Перечень поручений по реализации Послания Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации от 5 декабря 2014 г. № Пр-2821; 
ФЗ от 02.05.2015г. №122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс РФ и статьи 11 и 73 Федерального закона "Об образовании в РФ»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349-р Об утверждении комплекса мер и целевых индикаторов и показателей комплекса мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования, на 2015-2020 гг. (март 2015 г.);
 Приказ Минтруда России №831 от 2 ноября 2015 г. «Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 августа 2013 г. № 968 “Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования”;
 Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
 Приказ Минобрнауки России от 16 июля 2015 г. № 722 «О предоставлении права ведения реестра примерных основных образовательных программ в части образовательных программ среднего профессионального образования»;
Приказ от 16 июля 2015 г. № 726 «Об утверждении Типового положения об учебно-методических объединениях в системе среднего профессионального образования».
В настоящий момент на федеральном уровне проходит процедура утверждения ФГОС СПО по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям с учетом требований профессиональных стандартов (2016-2017), формируется макет примерных основных образовательных программ по ТОП-50 (2016), осуществляется разработка примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования по 50 наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям, разработанных на основе практико-ориентированных моделей обучения и их одобрение федеральным учебно-методическим объединением (2016-2017). Комплекс мер, предусматривающих внедрение ФГОС ТОП-50 планируется завершить к 2020 году.

[Прядильникова О.В.]

Уважаемые коллеги, вы задавали вопросы о том, как составить рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей, предлагаем список изданной литературы.

Профилактика аддиктивного поведения в профессиональных образовательных организациях: работа педагога-психолога со старшими подростками: Учебно-методическое пособие. – Издание 2-е / сост. Г.М. Сайфуллина. Под ред. Л.А. Котельниковой – Уфа: ИРО РБ, 2016. - 104с.

В помощь составителю рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей: Учебно-методическое пособие. – Издание 2-е испр. и доп. / Л.А. Котельникова – Уфа: ИРО РБ, 2016, - 2016. – 48 с.

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций: Методические рекомендации/ сост. О.В. Прядильникова, А.В. Полупанова; Под ред. Л.А. Котельниковой – Уфа: ИРО РБ, 2016. - 108 с.

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций: Методические рекомендации/ сост. О.В. Прядильникова. Под ред. Л.А. Котельниковой – Уфа: ИРО РБ, 2016. - 99 с.

Практикум по русскому языку: Материалы для самостоятельной работы обучающихся (студентов) СПО / сост. О.В. Прядильникова – Уфа: ИРО РБ, 2016. – 78 с.
Прядильникова О.В.

[Гареева Г.]

Здравствуйте, коллеги! Элементы проблемного обучения можно применять на каждом занятии и на всех его этапах, если преподаватель желает перевести обучающихся с позиций пассивного восприятия знаний на позиции активного их получения. От преподавателя зависит переход к проблемности как системе познания. Причем необходимо постоянно, а не эпизодически использование элементов проблемного обучения. Мы не можем требовать, чтобы наши обучающиеся весь учебный материал усваивали путем самостоятельного решения проблем. Объяснение педагога (мастера п/о, преподавателя), и коллективное решение задач, и выполнение упражнений, и само коррекция способов усвоения знаний, совместное целеполаание и подведение итогов занятия. Решения, полученные только репродуктивным способом, не вариативны, они плохо вписываются в сегодняшние реалии.
Гареева Г.

[Ахмедьянова Гульназ]

Здравствуйте, уважаемые коллеги!Меня интересуют методы проблемного обучения на уроках биологии. К каким источникам советуете обратиться
Преподаватель ГБПОУ ЗАПК д. Абзелилово, Ахмедьянова Гульназ

[Ivanova C.]

Здравствуйте! Мне очень пригодились умения проектировать учебные занятия на основе эффективности организации и управления процессом обучения. Использую знания о технологиях дифференцированного, индивидуального, группового и коллективного перспективно-опережающего способов обучения в СПО. И конечно же, с использованием квестовых методов. Спасибо зав. кафедрой Л.А. Котельниковой ст. методисту Д.И. Фаттаховой,преподавателям О.В. Прядильниковой и Л.А.Харсеевой за организацию курсов, за познавательный теоретический материал занятий и хорошую практику моделирования учебного занятия по выбранной технологии.

[Прядильникова О.В.]

Добрый день, Ольга Владимировна! Не могу понять, почему слово палисадник пишется через а?

Слово образовано от от французского - pАlissade — "изгородь, частокол" - участок между домом и дорогой (тротуаром) , огороженный забором (палисадом) .

[Ирина Гулина]

Добрый день, Ольга Владимировна! Не могу понять, почему слово палисадник пишется через а?