ОТКРЫТЫЙ УРОК ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ВНЕШНОСТЬ. ЧАСТИ ТЕЛА»
(УМК “Spotlight-2” Быковой Н., Дули Дж. и др.)
20 марта 2017года.
Урок разработала
Учитель английского языка
МБОУ СОШ с.Кудеевский
Иглинского района РБ
Смирнова А.М.
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков через говорение, аудирование, чтение.
Задачи:
.
1. Образовательный аспект:
-повторение изученной лексики по теме «Внешность. Части тела. Игрушки», , грамматической структуры have got/has got.
-расширение словарного запаса по изученной теме;
-формирование произносительных навыков;
-формирование навыков аудирования и устной речи;
-формирование навыков чтения.
2. Развивающий аспект:
-развитие коммуникативных навыков;
-развитие навыков построения высказывания по образцу;
-развитие памяти и внимания.
3. Воспитательный аспект:
-привитие интереса к изучению английского языка;
-воспитание умения работы в парах, самостоятельно;
Речевой материал:
лексика по темам «Части тела», грамматическая структура have got/has got.
Оснащение урока:
игрушки ,картинки, таблички со словами, аудиозапись, учебник “Sportlight-2”, раздаточный материал (картинки для всех учащихся, карточки для выполнения домашнего задания),цветы для «Вазы успеха»
Тип урока:
формирование комплексного применения полученных знаний, умений и навыков
.
Технологии:
здоровьесберегающие, коммуникативно-ориентирующее обучение, системно-деятельностное обучение.
Решаемая проблема:
как описать внешность?
Планируемые результаты:
1.Предметные:
Тренировка в употреблении новых слов, составление высказывания по образцу.Прослушивание и понимание текста диалога и песни.
2.Метапредметные УУД:
Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осущесствления.
Познавательные: действовать по образцу, выполняя учебные действия.
3.Личностные УУД:
развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие учителя и учащихся.
-Hello, students! Nice to see you. How are you today?
There are a lot of guests at our lesson and we are glad to see them too.
Let’s begin our lesson.
2.Фонетическая зарядка.
Произнесение tongue –twister каждым учащимся:
- 10 toys live in a toy town. Well done.
3.Постановка целей учащимися.
Дети рассуждают, для чего им нужны игрушки, картинки. Определяют, какие слова и фразы им нужны, чтобы описать их игрушки. Учитель подводит детей к мысли, что тема урока «Внешность».
4. Актуализация знаний.
(Развитие произносительных навыков, проверка уровня освоенности уже изученного материала.)
Учитель помогает учащимся настроиться на английскую речь, повторяя ранее изученные слова, здесь используются карточки – картинки и названия к ним.
Повторение лексики: части лица и тела (учитель показывает слово, а учащиеся повторяют слово за учителем и показывают картинку).
- А теперь я хочу проверить, как вы запомнили слова (Touch your mouth,nose,ears,eyes и т.д.) Затем учащиеся делают то же самое в парах.
5.Описание игрушек учащимися.
(Игрушки принесены из дома.) На доске фразы I’ve got , He’s got.
6.Работа в группах.
Ребята рисуют монстров по описаниям, данным учителем. Затем они представляют свои рисунки, зачитывают данное учителем описание.
6.Динамическая пауза.
Let’s have a brake.Исполнение песни с движениями. (I’ve got 2 eyes, a mouth and a nose).
7.Работа по учебнику.
У.1с.86.(Обратить внимание детей на следующие фразы с переводом, которые написаны на доске.)
She is very pretty – она очень красивая.
He is wonderful – он замечательный.
Учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 86 . Затем указывает на первую картинку в упр.1
-Who’s this ? (Lulu, Nanny Shine)
-What has Lulu got? (She’s got a ballerina)
-Is she pretty? (Yes, she is.)
-Listen and say what Lulu says about her toy. (Ученики слушают запись (часть диалога соответствующего 1 картинке) и отвечают на вопрос.
- Now listen again and read.
(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осуществляется со 2, 3 и 4 картинками.)
Аудирование. Чтение диалога хором и по ролям. Для проверки понимания детям предлагается выполнить упр. 2.с. 86.
Let’s sing the song. (Учитель раздаёт детям картинки из «Банка ресурсов» и просит их показать ту игрушку, о которой они поют.)
8.Продолжение работы по теме урока.
Разучивание новой песни.У.3 с.87
-What’s in the box? (A teddy bear, a soldier, a ballerina) Послушайте песенку и скажите о каких из этих игрушек в ней поётся? (Дети слушают запись и отвечают на вопрос)
-Read the text of the song.
(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индивидуально вслух по куплету. Let’s sing the song. (Учитель раздаёт детям картинки из «Банка ресурсов» и просит их показать ту игрушку ,о которой они поют.) Дети слушают и поют песню несколько раз.
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Выполнение заданий на листочках. (Вставить пропущенные буквы, вставить he’s or she’s)
10.Рефлексия.
Учащиеся говорят, что нового узнали, что понравилось, что не понравилось. Затем учитель просит украсить «вазу успеха» цветами: красными ,если урок понравился и узнали что-то новое, розовыми, если урок понравился ,но не узнали ничего нового и синими, если урок не понравился.
11.Подведение итогов урока.
Оценивание деятельности учащихся.
-You have done a lot of work today. Thank you for the lesson. Good- bye.
Методическая копилка
-
Смирнова А.М.
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 29 мар 2017, 16:36
-
Ильвера Венировна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 29 мар 2017, 16:03
Внеклассное мероприятие по английскому языку (7 класс)Тема:"
Внеклассное мероприятие по английскому языку (7 класс)
Тема:"Health is better than wealth"
Цель: Обучение и воспитание здоровой и социально-активной личности, развитие творческой инициативы обучающихся. Формирование коммуникативной компетентности.
Задачи: Повысить мотивацию изучения английского языка. Воспитывать позитивное отношение к своему здоровью и здоровью других людей. Развитие информационной компетентности.
Используемые технологии: элементы здоровьесберегающих технологий, технология обучения в сотрудничестве.
Ход внеклассного мероприятия
1. Организационный этап.
Be healthy! Hello, dear friends! I am so glad to meet you here today!
What are we going to do? Today we ’ll speak about HEALTH .
Did you guess? I think that you agree with me: Healthy is the main thing in our life. You often hear these words: Be healthy!
Look at the blackboard and choose adjectives in English. (учащиеся должны назвать прилагательные на каждую букву русского и английского девиза)
Бодрым (Brave ) Умным (Energetic ) Добрым (Healthy )Ь – ? Enjoyable
ЗДОРОВ
2.1 Read this text and answer: what are the main rules of healthy living? Do you agree with this information? Why? Why not?
(дети читают текст на карточке)
Are there any practical rules for healthy living? The formula for healthy life cannot be put into words — it can only be practiced. Some people break the so-called health every day and escape punishment and some look after their health and don't live any longer in the end.
There are hardly any rules worth having but there are some principles which will help to counteract the harmful genes. These principles are: love in child-hood. Love from parents. Another principle is — healthy nutrition — with all elements in proper proportion. Then comes control of environment— air, water and especially the new pollutives. Remember, too, the animals — they have a right to share in the health we want for ourselves. Stresses are an essential part of being alive — but the art of life is to arrange rules that stress does not become strain. A healthy organism is extremely tough. It can withstand overwork, fatigue, anxiety, microbes — up to a certain point, of course. A personal belief— the most important element in a healthy life is some faith in life which mobilizes our faculties and makes the most of them. Perhaps these health principles seem too theoretical, but they are golden rules which can stretch our powers and help us in our fight against harmful genes.
2.2 Закончи правила здорового образа жизни. (учащимся предлагается закончить и прочитать предложения)
Some people are healthy, some people are unhealthy. The English people say: "Health is the best wealth”. They are right! We can’t buy health, but we can do a lot to keep it. By the way, what do people do to be healthy?
3. Пословицы о здоровье.
"Исходя из содержания народной мудрости обеих стран мы можем утвер-ждать, что главное – это правильное питание, активный образ жизни и отсутствие вредных привычек”.
(участникам мероприятия предлагается разделиться на группы и, подобрав разрезанные части пословиц о здоровье, зачитать их в обоих вариантах)
"Здоровье дороже богатства ” \ "Health is better than wealth”.
"В здоровом теле - здоровый дух” \ "A sound mind in a sound body”.
"Кушай по яблоку в день, и доктора не понадобятся” \ "An apple a day keeps a doctor away”.
"Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет” - "Early to bed and early to rise - makes a man healthy, wealthy and wise”.
"Горьким лечат, а сладким – калечат” \ "Bitter pills may have blessed effects”.
"Чистота – половина здоровья” \ "Cleanliness is next to godliness .
"Лук – от семи недуг” \ "Garlic heals seven illnesses” и т. д.
4. SPORT ......HEALTH
А какой бы знак вы бы поставили между этими английскими словами? (Ставят знак на доске) . ( доска) SPORT ......HEALTH …Конечно, здоровье – это спорт и движение! Многие спортивные игры пришли в Россию из Британии. Возможно, что британцы – одна из самых здоровых в мире наций? Ведь самый спортивный – значит самый здоровый!
What English sports do you know? Please, name them! Какая команда знает больше спортивных игр и видов спорта?
5. Конкурс стихов о здоровом образе жизни.
To be healthy in your life,
Don’t forget to do all five!
Get up early, quick and bright
Exercise with all your might.
In the morning jump and run,
Eat your healthy breakfast.
Train your body , train your brain
And all bad habits pass away.
Wash Your Hands Wash your hands
Before you eat,
A good health rule
That's hard to beat. (с которым трудно поспорить)
6. Физкульминутка.
Hands on the head,(руки на голову)Hands on the hips,(руки на пояс)
Hands on the table,(руки на стол)Hands like this.(Любое движение.)
Hands on the shoulders,(на плечи)Hands up and down,(руки наверх, вниз)
Hands behind the head аnd sit down!(садятся)
7. Мини-проект.
"Скажите, а как вы относитесь к тому что некоторые люди имеют вредные привычки: курят сигареты, употребляют спиртные напитки, слишком много спят или всю ночь сидят за компьютером? Ну, конечно отрицательно! Что же мы можем сегодня признать правилом здорового образа жизни? Давайте вместе составим такие правила! 2 команды составляют мини-проект: одна команда выбирает «что надо делать, чтобы быть здоровым», а другая – что делать нельзя. Подводятся итоги.
8. Тест «Аre you healthy?»
Are you healthy? Yes No
1. Do you eat fruit and vegetables every day?.....................................[ ] [ ]
2. Do you go in for sports?.................................................................. [ ] [ ]
3. Do you watch TV for more then an hour a day? …….....................[ ] [ ]
4. Do you eat sweets every day? ………………………………….....[ ] [ ]
5. Do you sleep 8-10 hours at night? …………………………….…..[ ] [ ]
6. Do you think about your health?......................................................[ ] [ ]
Put "one” for each "yes”-answer!
My total score _______________
What does your score tell about?
0-2: Oh, dear! Forget about chips and sweet! You need fruit and vegetables!
3-4: Do more exercises and eat more carefully!
5-6: You keep fit! Well done!
8. В завершение мероприятия проводится игра «Самый внимательный». Подводятся итоги.
Dear friends, let’s choose the best now! Thank you very much. Please, never try cigarettes and alcohol, sleep enough, eat healthy food, wash your hands before you have breakfast, clean your teeth, do morning exercises, play sports and BE HEALTHY!!! GET UP ________ __AND GO TO BED_________ ! TAKE REGULAR_____-! EAT _______________FOOD ! NEVER_____________!
CLEAN YOUR__________! WASH YOUR____________! PLAY_____________GAMES !
Тема:"Health is better than wealth"
Цель: Обучение и воспитание здоровой и социально-активной личности, развитие творческой инициативы обучающихся. Формирование коммуникативной компетентности.
Задачи: Повысить мотивацию изучения английского языка. Воспитывать позитивное отношение к своему здоровью и здоровью других людей. Развитие информационной компетентности.
Используемые технологии: элементы здоровьесберегающих технологий, технология обучения в сотрудничестве.
Ход внеклассного мероприятия
1. Организационный этап.
Be healthy! Hello, dear friends! I am so glad to meet you here today!
What are we going to do? Today we ’ll speak about HEALTH .
Did you guess? I think that you agree with me: Healthy is the main thing in our life. You often hear these words: Be healthy!
Look at the blackboard and choose adjectives in English. (учащиеся должны назвать прилагательные на каждую букву русского и английского девиза)
Бодрым (Brave ) Умным (Energetic ) Добрым (Healthy )Ь – ? Enjoyable
ЗДОРОВ
2.1 Read this text and answer: what are the main rules of healthy living? Do you agree with this information? Why? Why not?
(дети читают текст на карточке)
Are there any practical rules for healthy living? The formula for healthy life cannot be put into words — it can only be practiced. Some people break the so-called health every day and escape punishment and some look after their health and don't live any longer in the end.
There are hardly any rules worth having but there are some principles which will help to counteract the harmful genes. These principles are: love in child-hood. Love from parents. Another principle is — healthy nutrition — with all elements in proper proportion. Then comes control of environment— air, water and especially the new pollutives. Remember, too, the animals — they have a right to share in the health we want for ourselves. Stresses are an essential part of being alive — but the art of life is to arrange rules that stress does not become strain. A healthy organism is extremely tough. It can withstand overwork, fatigue, anxiety, microbes — up to a certain point, of course. A personal belief— the most important element in a healthy life is some faith in life which mobilizes our faculties and makes the most of them. Perhaps these health principles seem too theoretical, but they are golden rules which can stretch our powers and help us in our fight against harmful genes.
2.2 Закончи правила здорового образа жизни. (учащимся предлагается закончить и прочитать предложения)
Some people are healthy, some people are unhealthy. The English people say: "Health is the best wealth”. They are right! We can’t buy health, but we can do a lot to keep it. By the way, what do people do to be healthy?
3. Пословицы о здоровье.
"Исходя из содержания народной мудрости обеих стран мы можем утвер-ждать, что главное – это правильное питание, активный образ жизни и отсутствие вредных привычек”.
(участникам мероприятия предлагается разделиться на группы и, подобрав разрезанные части пословиц о здоровье, зачитать их в обоих вариантах)
"Здоровье дороже богатства ” \ "Health is better than wealth”.
"В здоровом теле - здоровый дух” \ "A sound mind in a sound body”.
"Кушай по яблоку в день, и доктора не понадобятся” \ "An apple a day keeps a doctor away”.
"Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет” - "Early to bed and early to rise - makes a man healthy, wealthy and wise”.
"Горьким лечат, а сладким – калечат” \ "Bitter pills may have blessed effects”.
"Чистота – половина здоровья” \ "Cleanliness is next to godliness .
"Лук – от семи недуг” \ "Garlic heals seven illnesses” и т. д.
4. SPORT ......HEALTH
А какой бы знак вы бы поставили между этими английскими словами? (Ставят знак на доске) . ( доска) SPORT ......HEALTH …Конечно, здоровье – это спорт и движение! Многие спортивные игры пришли в Россию из Британии. Возможно, что британцы – одна из самых здоровых в мире наций? Ведь самый спортивный – значит самый здоровый!
What English sports do you know? Please, name them! Какая команда знает больше спортивных игр и видов спорта?
5. Конкурс стихов о здоровом образе жизни.
To be healthy in your life,
Don’t forget to do all five!
Get up early, quick and bright
Exercise with all your might.
In the morning jump and run,
Eat your healthy breakfast.
Train your body , train your brain
And all bad habits pass away.
Wash Your Hands Wash your hands
Before you eat,
A good health rule
That's hard to beat. (с которым трудно поспорить)
6. Физкульминутка.
Hands on the head,(руки на голову)Hands on the hips,(руки на пояс)
Hands on the table,(руки на стол)Hands like this.(Любое движение.)
Hands on the shoulders,(на плечи)Hands up and down,(руки наверх, вниз)
Hands behind the head аnd sit down!(садятся)
7. Мини-проект.
"Скажите, а как вы относитесь к тому что некоторые люди имеют вредные привычки: курят сигареты, употребляют спиртные напитки, слишком много спят или всю ночь сидят за компьютером? Ну, конечно отрицательно! Что же мы можем сегодня признать правилом здорового образа жизни? Давайте вместе составим такие правила! 2 команды составляют мини-проект: одна команда выбирает «что надо делать, чтобы быть здоровым», а другая – что делать нельзя. Подводятся итоги.
8. Тест «Аre you healthy?»
Are you healthy? Yes No
1. Do you eat fruit and vegetables every day?.....................................[ ] [ ]
2. Do you go in for sports?.................................................................. [ ] [ ]
3. Do you watch TV for more then an hour a day? …….....................[ ] [ ]
4. Do you eat sweets every day? ………………………………….....[ ] [ ]
5. Do you sleep 8-10 hours at night? …………………………….…..[ ] [ ]
6. Do you think about your health?......................................................[ ] [ ]
Put "one” for each "yes”-answer!
My total score _______________
What does your score tell about?
0-2: Oh, dear! Forget about chips and sweet! You need fruit and vegetables!
3-4: Do more exercises and eat more carefully!
5-6: You keep fit! Well done!
8. В завершение мероприятия проводится игра «Самый внимательный». Подводятся итоги.
Dear friends, let’s choose the best now! Thank you very much. Please, never try cigarettes and alcohol, sleep enough, eat healthy food, wash your hands before you have breakfast, clean your teeth, do morning exercises, play sports and BE HEALTHY!!! GET UP ________ __AND GO TO BED_________ ! TAKE REGULAR_____-! EAT _______________FOOD ! NEVER_____________!
CLEAN YOUR__________! WASH YOUR____________! PLAY_____________GAMES !
Re: Методическая копилка
Внеклассное мероприятие по английскому языку
Учитель: Муслимова Айгуль Ильфатовна
Тема: Продукты и животные
Класс 3
КВН
Образовательные задачи:
• обучающая – актуализация основных английских структур и слов по темам «Продукты» и «Животные»; совершенствование навыков диалогической речи; тренировка орфографического навыка; активизация английских букв и звуков.
• развивающая – формирование навыков общения на английском языке;
• воспитательная – формировать коммуникативных навыков общения.
Дидактические средства: картинки с изображением продуктов; жетоны в виде различных фруктов и животных; карточки со слогами слов – названий продуктов, муляжи овощей и фруктов; таблицы.
Ход урока
Организационный момент:
- Good morning, children!
- I am glad to see you!
- Today we have competitions. Two teams will take part in our competitions. The first team is... The second team is... . The topic of our competition is «Food» and «Animals». Дети заранее придумали названия команд, эмблемы, а также заранее выбрали капитана. За правильно выполненное задание команды получают жетоны.
1 – й конкурс. Разминка.
The first task for our teams is to ask and answer the questions. If you ask the question or answer it correctly you will have «an apple».
Команды по очереди задают по 6 – 8 вопросов друг другу. За каждый правильно заданный вопрос и ответ команда получает одно «Яблоко».
2 – й конкурс.
- Учитель организует соревнование команд. На отдельных столах разложены карточки со слогами – названия продуктов. По одному участнику от каждой команды получают право найти соответствующие карточки и составить слово. Если ребенок правильно составил слово, то следующий член его команды получает право выполнить подобное задание. Побеждает команда, которая составила больше слов за короткое время.
Карточки:
cof che rige bage
car sand rot wich
cab bre but ad
fee ese por ter
3 – й конкурс.
- Let’s remember English letters and sounds. Name the letter and the sound or the sounds, please. Can you remember the words with these sounds? Учитель показывает буквы, а дети должны назвать звуки, которые они передают и слова с этими звуками. Выигрывает команда, назвавшая большее количество слов со звуками.
4 – й конкурс.
- The next task for you is called «Word – building». Учитель раздает каждой команде по слову. Ученики должны составить (за определенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает та команда, которая составила большее количество слов.
Слово: Demonstration.
5 – й конкурс.
Следующий конкурс заключается в том, что дети должны описать какого – либо животного. За каждый правильный рассказ присуждаются фишки.
6 – й конкурс. Конкурс капитанов.
Капитаны получают свое задание перед проведением предыдущего конкурса, и проверка задания для капитанов осуществляется после проведения пятого конкурса.
Карточки с заданием для капитанов:
Complete the sentences:
1. I like to eat.... .
2. We play... in the forest.
3. My friend doesn’t like... .
4. Would you like some...?
5. He can’t ... .
6. Do you drink ... for breakfast?
В течение 3 минут капитаны записывают в предложения на карточках любые подходящие слова.
7 – й конкурс.
Составь лесенку из знакомых тебе слов:
Выигрывает та команда, которая быстрее заполнит таблицу.
8 – й конкурс.
Детям предлагается закрасить красным цветом клеточки: AN, AO, AP, AQ,BN, CN, DN, EN, FN, FO, FP, FQ,GQ, HQ, IQ, JQ, KQ, KP, KO, KN
Подведение итогов урока:
- Do you like our competition today? What do you like best of all? Thank you for your work. You were so clever, active and attentive. The lesson is over. See you next week. Have a nice day.
Домашнее задание: не задается.
Учитель: Муслимова Айгуль Ильфатовна
Тема: Продукты и животные
Класс 3
КВН
Образовательные задачи:
• обучающая – актуализация основных английских структур и слов по темам «Продукты» и «Животные»; совершенствование навыков диалогической речи; тренировка орфографического навыка; активизация английских букв и звуков.
• развивающая – формирование навыков общения на английском языке;
• воспитательная – формировать коммуникативных навыков общения.
Дидактические средства: картинки с изображением продуктов; жетоны в виде различных фруктов и животных; карточки со слогами слов – названий продуктов, муляжи овощей и фруктов; таблицы.
Ход урока
Организационный момент:
- Good morning, children!
- I am glad to see you!
- Today we have competitions. Two teams will take part in our competitions. The first team is... The second team is... . The topic of our competition is «Food» and «Animals». Дети заранее придумали названия команд, эмблемы, а также заранее выбрали капитана. За правильно выполненное задание команды получают жетоны.
1 – й конкурс. Разминка.
The first task for our teams is to ask and answer the questions. If you ask the question or answer it correctly you will have «an apple».
Команды по очереди задают по 6 – 8 вопросов друг другу. За каждый правильно заданный вопрос и ответ команда получает одно «Яблоко».
2 – й конкурс.
- Учитель организует соревнование команд. На отдельных столах разложены карточки со слогами – названия продуктов. По одному участнику от каждой команды получают право найти соответствующие карточки и составить слово. Если ребенок правильно составил слово, то следующий член его команды получает право выполнить подобное задание. Побеждает команда, которая составила больше слов за короткое время.
Карточки:
cof che rige bage
car sand rot wich
cab bre but ad
fee ese por ter
3 – й конкурс.
- Let’s remember English letters and sounds. Name the letter and the sound or the sounds, please. Can you remember the words with these sounds? Учитель показывает буквы, а дети должны назвать звуки, которые они передают и слова с этими звуками. Выигрывает команда, назвавшая большее количество слов со звуками.
4 – й конкурс.
- The next task for you is called «Word – building». Учитель раздает каждой команде по слову. Ученики должны составить (за определенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает та команда, которая составила большее количество слов.
Слово: Demonstration.
5 – й конкурс.
Следующий конкурс заключается в том, что дети должны описать какого – либо животного. За каждый правильный рассказ присуждаются фишки.
6 – й конкурс. Конкурс капитанов.
Капитаны получают свое задание перед проведением предыдущего конкурса, и проверка задания для капитанов осуществляется после проведения пятого конкурса.
Карточки с заданием для капитанов:
Complete the sentences:
1. I like to eat.... .
2. We play... in the forest.
3. My friend doesn’t like... .
4. Would you like some...?
5. He can’t ... .
6. Do you drink ... for breakfast?
В течение 3 минут капитаны записывают в предложения на карточках любые подходящие слова.
7 – й конкурс.
Составь лесенку из знакомых тебе слов:
Выигрывает та команда, которая быстрее заполнит таблицу.
8 – й конкурс.
Детям предлагается закрасить красным цветом клеточки: AN, AO, AP, AQ,BN, CN, DN, EN, FN, FO, FP, FQ,GQ, HQ, IQ, JQ, KQ, KP, KO, KN
Подведение итогов урока:
- Do you like our competition today? What do you like best of all? Thank you for your work. You were so clever, active and attentive. The lesson is over. See you next week. Have a nice day.
Домашнее задание: не задается.
-
LAKuprianova
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 29 мар 2017, 14:39
Разработка урока
Урок английского языка в 6 классе
Учитель: Куприянова Любовь Анатольевна
АНО СОШ "Баярд", г.Уфа
Тема:A good hobby: books
Тип урока: введение нового лексического материала
Применяемые технологии: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии, работа в парах, игровые технологии
Цель: 1.Учебная: Формировать навыки диалогической речи
2.Развивающая: Развивать навыки чтения, говорения, аудирования, письма, речемыслительные и познавательные способности.
3.Воспитательная: Прививать обучающимся желание читать книги, воспитывать чувство патриотизма
Задачи:1) Научить обучающихся правильно произносить и писать новые слова
2) Обучить новым структурам : I like…, My favourite book is…, The book is….
3) Научить называть свою любимую книгу, автора, характеризовать книгу
4) Научить расспрашивать друг друга о своей любимой книге
Планируемый результат:
Предметные умения: 1. Правильное произношение, написание новых слов.
2. Запоминание и правильное применение в речи новой лексики.
3.Умение реагировать на вопросы учителя и одноклассников
4. Умение вести диалог по теме
УУД: Личностные: развивать интерес к чтению книг
Коммуникативные: формировать умения произносить, читать, писать, применять новую лексику с опорой на модели, вести диалог
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, уметь работать самостоятельно и в паре с одноклассником
Регулятивные: уметь сформулировать задачи, спланировать свою деятельность проконтролировать и исправить себя.
Межпредметные связи:литература, русский язык
Формы работы: индивидуальная работа,работа с опорами,фронтальный опрос,парная работа,самоконтроль
Ресурсы: учебник,тетрадь, схемы-опоры, раздаточный материал, мультимедийная презентация
Ход урока
1.Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям) (1 минута)
Деятельность учителя: Цель– настроить на общение на английском языке .
Приветствие учащихся:
Hello, children! I’m glad to see you .Sit down, please! ” Давайте поздороваемся с нашими гостями. “Hello!”
Are you ready to start our lesson? Let’s do it!
Деятельность обучающихся: Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
2. Мотивационный этап, актуализация раннее полученных знаний, фонетическая зарядка
Время: 2 минуты
Цель: настроить обучающихся на изучение новой темы, опираясь на раннее пройденный материал и на имеющиеся знания по теме «Хобби».
-Look at the screen! (на экране изображены различные виды хобби)
What are you planning for weekends?
Ответы детей о планах на выходные.
Речевая разминка (лексика по теме «хобби»)
УУД: Познавательные: принимать участие в беседе, опираясь на имеющиеся знания
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.
3. Определение цели, задач, темы урока, совместное обсуждение и составление плана-алгоритма работы на уроке
Время: 3 минуты
Цель -дать возможность учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока, совместно с учащимися составить план действий на урок.
-I’m planning to read a new book! Is it a nice hobby?
Учитель знакомит обучающихся с афоризмом А.С Пушкина о чтении.
-Please, read the famous aphorism of A.S.Pushkin (“Reading is the best hobby”).
-Do you agree?
-So what we will talk about today?
-Let’s make up a plan for our lesson together.
Учащиеся Самостоятельно формулируют тему, цели урока, совместно с учителем составляют по пунктам план-алгоритм урока.
УУД: Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
4. Введение нового лексического материала
Время: 7 минут
Цель: познакомить учащихся с новыми словами и структурами,
отработать правильное произношение и правописание.
-Look at the chalk board, please!
-Let’s read and translate the new words.
-Open your exercise-books, write down the date, our topic and new words.
-Look at the screen. There are a lot of types of books. (презентация жанров книг)
Учащиеся учатся правильно произносить, читать и писать новые слова favourite book, author, interesting exciting,fun, adventure book, to like, types of books
УУД: Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
5. 5. Проверка домашнего задания,
тренировка употребления новых структур
Время: 6 минут
Цель: проконтролировать, как обучающиеся справились с творческим заданием (нарисовать обложку любимой книги).
Учитель представляет обучающимся структуры-опоры на английском языке для презентации своей любимой книги.
Учащиеся Тренируются употреблять новые фразы, рассказывая о своей любимой книге:
My favorite book is…. My favourite author is… The book is….. It is…….
УУД: Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности
6. Динамическая пауза. Время: 1 минута
7.Закрепление и применение полученных знаний. Время: 10 минут
Цель: закрепить новую лексику, научить вести диалог, тренировать правильное произношение фраз, формировать у обучающихся навыки самоконтроля.
Учитель проводит лексическую игру, затем предлагает составить из фраз диалог в парах, проверить себя по шаблону, разыграть диалог.
Учащиеся участвуют в лексической игре, составляют диалог, разыгрывают его
УУД: Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
8. объяснение домашнего задания. Время: 3 минуты
-Open your diaries, please. Your homework is to learn new words by heart, read the text in the textbook, translate it and do the exercises.
9.Вербальное оценивание работы обучающихся на уроке. Время : 1 минута
10. Рефлексия. Время: 3 минуты
Цель- подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work!Let's remember what were our goals? Did we reach them?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делают выводы:
Now I can..., It was interesting to..., It was easy for me...., It was difficult for me....
Учитель: Куприянова Любовь Анатольевна
АНО СОШ "Баярд", г.Уфа
Тема:A good hobby: books
Тип урока: введение нового лексического материала
Применяемые технологии: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии, работа в парах, игровые технологии
Цель: 1.Учебная: Формировать навыки диалогической речи
2.Развивающая: Развивать навыки чтения, говорения, аудирования, письма, речемыслительные и познавательные способности.
3.Воспитательная: Прививать обучающимся желание читать книги, воспитывать чувство патриотизма
Задачи:1) Научить обучающихся правильно произносить и писать новые слова
2) Обучить новым структурам : I like…, My favourite book is…, The book is….
3) Научить называть свою любимую книгу, автора, характеризовать книгу
4) Научить расспрашивать друг друга о своей любимой книге
Планируемый результат:
Предметные умения: 1. Правильное произношение, написание новых слов.
2. Запоминание и правильное применение в речи новой лексики.
3.Умение реагировать на вопросы учителя и одноклассников
4. Умение вести диалог по теме
УУД: Личностные: развивать интерес к чтению книг
Коммуникативные: формировать умения произносить, читать, писать, применять новую лексику с опорой на модели, вести диалог
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, уметь работать самостоятельно и в паре с одноклассником
Регулятивные: уметь сформулировать задачи, спланировать свою деятельность проконтролировать и исправить себя.
Межпредметные связи:литература, русский язык
Формы работы: индивидуальная работа,работа с опорами,фронтальный опрос,парная работа,самоконтроль
Ресурсы: учебник,тетрадь, схемы-опоры, раздаточный материал, мультимедийная презентация
Ход урока
1.Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям) (1 минута)
Деятельность учителя: Цель– настроить на общение на английском языке .
Приветствие учащихся:
Hello, children! I’m glad to see you .Sit down, please! ” Давайте поздороваемся с нашими гостями. “Hello!”
Are you ready to start our lesson? Let’s do it!
Деятельность обучающихся: Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
2. Мотивационный этап, актуализация раннее полученных знаний, фонетическая зарядка
Время: 2 минуты
Цель: настроить обучающихся на изучение новой темы, опираясь на раннее пройденный материал и на имеющиеся знания по теме «Хобби».
-Look at the screen! (на экране изображены различные виды хобби)
What are you planning for weekends?
Ответы детей о планах на выходные.
Речевая разминка (лексика по теме «хобби»)
УУД: Познавательные: принимать участие в беседе, опираясь на имеющиеся знания
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.
3. Определение цели, задач, темы урока, совместное обсуждение и составление плана-алгоритма работы на уроке
Время: 3 минуты
Цель -дать возможность учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока, совместно с учащимися составить план действий на урок.
-I’m planning to read a new book! Is it a nice hobby?
Учитель знакомит обучающихся с афоризмом А.С Пушкина о чтении.
-Please, read the famous aphorism of A.S.Pushkin (“Reading is the best hobby”).
-Do you agree?
-So what we will talk about today?
-Let’s make up a plan for our lesson together.
Учащиеся Самостоятельно формулируют тему, цели урока, совместно с учителем составляют по пунктам план-алгоритм урока.
УУД: Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.
4. Введение нового лексического материала
Время: 7 минут
Цель: познакомить учащихся с новыми словами и структурами,
отработать правильное произношение и правописание.
-Look at the chalk board, please!
-Let’s read and translate the new words.
-Open your exercise-books, write down the date, our topic and new words.
-Look at the screen. There are a lot of types of books. (презентация жанров книг)
Учащиеся учатся правильно произносить, читать и писать новые слова favourite book, author, interesting exciting,fun, adventure book, to like, types of books
УУД: Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
5. 5. Проверка домашнего задания,
тренировка употребления новых структур
Время: 6 минут
Цель: проконтролировать, как обучающиеся справились с творческим заданием (нарисовать обложку любимой книги).
Учитель представляет обучающимся структуры-опоры на английском языке для презентации своей любимой книги.
Учащиеся Тренируются употреблять новые фразы, рассказывая о своей любимой книге:
My favorite book is…. My favourite author is… The book is….. It is…….
УУД: Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности
6. Динамическая пауза. Время: 1 минута
7.Закрепление и применение полученных знаний. Время: 10 минут
Цель: закрепить новую лексику, научить вести диалог, тренировать правильное произношение фраз, формировать у обучающихся навыки самоконтроля.
Учитель проводит лексическую игру, затем предлагает составить из фраз диалог в парах, проверить себя по шаблону, разыграть диалог.
Учащиеся участвуют в лексической игре, составляют диалог, разыгрывают его
УУД: Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
8. объяснение домашнего задания. Время: 3 минуты
-Open your diaries, please. Your homework is to learn new words by heart, read the text in the textbook, translate it and do the exercises.
9.Вербальное оценивание работы обучающихся на уроке. Время : 1 минута
10. Рефлексия. Время: 3 минуты
Цель- подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work!Let's remember what were our goals? Did we reach them?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делают выводы:
Now I can..., It was interesting to..., It was easy for me...., It was difficult for me....
-
Ирина Тараскина
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 28 мар 2017, 13:53
Re: Методическая копилка
Сравнение праздников башкирского и американского народов на примере Дня Благодарения и Ҡаҙ өмәһе.
Класс: 6а
Авторы: Тараскина И. Г., Асадуллина Л. Ф., Кинзягулова Г. Ф.
Цели урока: сравнить и проанализировать праздники двух народов, определить их сходства и различия; активизировать у учащихся творческие способности при подготовке и проведении урока; формировать умения употреблять лексический материал по теме;развитие следующих навыков и умений:чтения с полным пониманием и последующего извлечения нужной информации, развития коммуникативных способностей, понимание речи на слух, развитие толерантного отношения к культуре изучаемого языка.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, рисунки с изображением символов праздников, презентация, песни, раздаточный материал.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой на урок.
- Здравствуйте, учащиеся и гости. Сегодня у нас необычный урок, он называется бинарный. Мы решили для вас сегодня совместить уроки башкирского и английского языков. А также мы с вами продолжаем работать в группах.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Goodmorning, children! I am glad to see you!
Look at the blackboard? Look at these pictures. Try to guess what are we talking about?
- Һаумыһығыҙ, уҡыусылар. Бөгөнгө теманы аңлар өсөн йыр тыңлап үтәйек. (Йырҙы тыңлайҙар) Был йыр нимә тураһында, ниндәй байрам тураһында? Беҙ ниндәй байрам тураһында һөйләшәсәкбеҙ?
- Дорогие учащиеся, мы с вами определили о каких праздниках мы будем говорить. Значит какая у нас сегодня тема? Попробуем поставить цели. Что мы должны нового сегодня узнать?
3. Актуализация знаний.
- Let’s read new words. Repeat after me.
There is a text, listen to me. Translate the text one by one. Do exercise: try to say true or false.
There are 4 envelopes with all seasons. Find season and month when this holiday is celebrated.
What is the aim of this holiday?(ответыучащихся)
Choose words,which fit with these aims.
Match proverbs and words.
- Һеҙҙең алдығыҙҙа яңы һүҙҙәр. Һүҙҙәрҙе уҡып, иҫтә ҡалдырайыҡ. Улар бөгөн беҙгә ярҙам итәсәктәр.
Ә хәҙер текст өҫтөндә эште башлайыҡ. Һеҙҙең алдығыҙҙа текст. Мин уҡыйым, һеҙ күҙәтегеҙ. (Тексты уҡыу). Ә хәҙер төркөмдәр эсендә сылбырлап уҡыйбыҙ, сылбырлап тәржемә итәбеҙ.
Һорауҙарға яуап бирәйек. Һеҙҙең алдығыҙҙа һорауҙар, һәр берегеҙ үҙегеҙҙең һорауын уҡый, текстан яуабын табып яуап бирә.
Һеҙҙең алдығыҙҙа миҙгелдәр яҙылған конверттар, эсендә айҙар. Был байрам үтелгән миҙгелде һәм айҙы табып ватманға йәбештереп ҡуйығыҙ.
Был байрам ни өсөн үткәрелә?(Уҡыусыларҙың яуаптар)
Был байрамға ҡараған һүҙҙәрҙе табығыҙ. Был һүҙҙәргә тап килгән мәҡәлдәрҙе йәбештерегеҙ.
4. Обобщение и систематизация знаний
Не бывает праздника без угощений. Давайте поговорим, какие блюда готовят к этим праздникам.
Перед вами картинки на которых изображены блюда. Найдите те блюда , которые относятся ко дню Благодарения,подпишите их на английском языке и приклейте на ватман. Проделайте такую же работу с картинками, которые относятся к празднику Ҡаҙ өмәһе. Подписывайте картинки на башкирском языке.
Какой праздник без песен?
What songs of Thanksgiving day do you know? Find song of this holiday. Let’s sing a song.
Һеҙҙең алдығыҙҙа йырҙар, Ҡаҙ өмәһенә ҡараған йырҙы табығыҙ.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
Посмотрите на ваши работы. Что мы увидим? (У этих праздников много общего)
Полностью ли совпадают эти праздники? (Ответы)
Перед вами две картинки, посмотрите и ответьте, чем они отличаются? (Масштаб проведения).
Как проходят эти праздники? (Работа по картинкам)
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Для того, чтобы понять смогли ли вы усвоить сегодняшнюю тему, предлагаем вам написать синквейн к этим праздникам. Разделитесь внутри команды в пары и работайте в парах. Синквейны дописываем в ватман.
У вас всех готовы проектные работы, необходимо их прикрепить к доске. Просмотрете свои проекты и проекты других групп.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Давайте подведем итоги урока. Посмотрите на экран и закончите данные предложения:
Сегодня я узнал...
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Класс: 6а
Авторы: Тараскина И. Г., Асадуллина Л. Ф., Кинзягулова Г. Ф.
Цели урока: сравнить и проанализировать праздники двух народов, определить их сходства и различия; активизировать у учащихся творческие способности при подготовке и проведении урока; формировать умения употреблять лексический материал по теме;развитие следующих навыков и умений:чтения с полным пониманием и последующего извлечения нужной информации, развития коммуникативных способностей, понимание речи на слух, развитие толерантного отношения к культуре изучаемого языка.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, рисунки с изображением символов праздников, презентация, песни, раздаточный материал.
Ход урока.
1. Орг. момент. Психологический настрой на урок.
- Здравствуйте, учащиеся и гости. Сегодня у нас необычный урок, он называется бинарный. Мы решили для вас сегодня совместить уроки башкирского и английского языков. А также мы с вами продолжаем работать в группах.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Goodmorning, children! I am glad to see you!
Look at the blackboard? Look at these pictures. Try to guess what are we talking about?
- Һаумыһығыҙ, уҡыусылар. Бөгөнгө теманы аңлар өсөн йыр тыңлап үтәйек. (Йырҙы тыңлайҙар) Был йыр нимә тураһында, ниндәй байрам тураһында? Беҙ ниндәй байрам тураһында һөйләшәсәкбеҙ?
- Дорогие учащиеся, мы с вами определили о каких праздниках мы будем говорить. Значит какая у нас сегодня тема? Попробуем поставить цели. Что мы должны нового сегодня узнать?
3. Актуализация знаний.
- Let’s read new words. Repeat after me.
There is a text, listen to me. Translate the text one by one. Do exercise: try to say true or false.
There are 4 envelopes with all seasons. Find season and month when this holiday is celebrated.
What is the aim of this holiday?(ответыучащихся)
Choose words,which fit with these aims.
Match proverbs and words.
- Һеҙҙең алдығыҙҙа яңы һүҙҙәр. Һүҙҙәрҙе уҡып, иҫтә ҡалдырайыҡ. Улар бөгөн беҙгә ярҙам итәсәктәр.
Ә хәҙер текст өҫтөндә эште башлайыҡ. Һеҙҙең алдығыҙҙа текст. Мин уҡыйым, һеҙ күҙәтегеҙ. (Тексты уҡыу). Ә хәҙер төркөмдәр эсендә сылбырлап уҡыйбыҙ, сылбырлап тәржемә итәбеҙ.
Һорауҙарға яуап бирәйек. Һеҙҙең алдығыҙҙа һорауҙар, һәр берегеҙ үҙегеҙҙең һорауын уҡый, текстан яуабын табып яуап бирә.
Һеҙҙең алдығыҙҙа миҙгелдәр яҙылған конверттар, эсендә айҙар. Был байрам үтелгән миҙгелде һәм айҙы табып ватманға йәбештереп ҡуйығыҙ.
Был байрам ни өсөн үткәрелә?(Уҡыусыларҙың яуаптар)
Был байрамға ҡараған һүҙҙәрҙе табығыҙ. Был һүҙҙәргә тап килгән мәҡәлдәрҙе йәбештерегеҙ.
4. Обобщение и систематизация знаний
Не бывает праздника без угощений. Давайте поговорим, какие блюда готовят к этим праздникам.
Перед вами картинки на которых изображены блюда. Найдите те блюда , которые относятся ко дню Благодарения,подпишите их на английском языке и приклейте на ватман. Проделайте такую же работу с картинками, которые относятся к празднику Ҡаҙ өмәһе. Подписывайте картинки на башкирском языке.
Какой праздник без песен?
What songs of Thanksgiving day do you know? Find song of this holiday. Let’s sing a song.
Һеҙҙең алдығыҙҙа йырҙар, Ҡаҙ өмәһенә ҡараған йырҙы табығыҙ.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
Посмотрите на ваши работы. Что мы увидим? (У этих праздников много общего)
Полностью ли совпадают эти праздники? (Ответы)
Перед вами две картинки, посмотрите и ответьте, чем они отличаются? (Масштаб проведения).
Как проходят эти праздники? (Работа по картинкам)
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Для того, чтобы понять смогли ли вы усвоить сегодняшнюю тему, предлагаем вам написать синквейн к этим праздникам. Разделитесь внутри команды в пары и работайте в парах. Синквейны дописываем в ватман.
У вас всех готовы проектные работы, необходимо их прикрепить к доске. Просмотрете свои проекты и проекты других групп.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Давайте подведем итоги урока. Посмотрите на экран и закончите данные предложения:
Сегодня я узнал...
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
-
Лейсян Рафаиловна
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 28 мар 2017, 17:07
Re: Методическая копилка
Интегрированный урок по математике и английскому языку в 6 классе
Учитель английского языка Булатасова Л.Р., учитель математики Кузьмина В.С.
Тема: Лондон. Решение уравнений.
Цель:1. Образовательная - продолжить изучение решения уравнений, провести контроль знаний по умению решения уравнений, отрабатывать фонетические навыки на конкретном примере, отрабатывать навыки чтения, беспереводного понимания текста и предложений о Лондоне.
2. Развивающая - развитие кругозора, отработка навыков работы с интерактивной доской, закрепление правил решения уравнений,
Показать возможности работы с доской
3. Воспитательная - способствовать расширению знаний учащихся о Лондоне.
ПЛАН УРОКА:
1.Приветствие-1 мин.
2. Аудирование-3 мин
3. Устный счёт, фонетическая зарядка - 3 мин
4.Запись даты, основная работа (20 мин)
- Трафальгарская площадь;
- Парламент;
- Букингемский дворец;
-Тауэр;
- Дворец Гринвич.
5. Физ.минутка-1 мин
6. Грамматический практикум-5 мин.
7. Тест «О, счастливчик!»-8 мин.
8.Домашнее задание.-1 мин
9.Рефлексия-3 мин.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
к текстам.ppt
- Good morning! I am glad to see you. Sit down, please. Who's on duty today? What date is it today? What day of the week is it today? Who's absent today?
Now let's begin our lesson. Today we'll have an unusual lesson. We'll try to connect such subjects as English and Mathematics. Solving equations we'll make a tour around London. There will be a lot of fun during the lesson. And now you'll have the first surprise. There is a sound letter from a Russian boy. You should listen to and translate it.
2. АУДИРОВАНИЕ. AUD000018.wav Понимание прослушенного.
- Здравствуйте, ребята! Как вы уже поняли сегодня у нас необычный урок! Мы сможем познакомиться с достопримечательностями столицы Великобритании Лондоном. В Лондоне много интересных исторических мест, мы же с вами побываем в самых знаменитых местах Лондона.
ИТАК, мы начинаем наше увлекательное путешествие! Но чтобы успешно побывать в различных уголках этого города, нам нужно будет решать уравнения. То есть мы продолжим сегодня отрабатывать навыки решения уравнений.
3. Фонетическая зарядка. Now look at the board and you'll see new words which will be our stops of the traveling. (дети вместе с Л.Р. зачитывают название достопримечательности, параллельно затем открываются примеры на раскрытие скобок)
-2 (х+3,2у)
-5 (3,3х-0,6у)
-0,2(10х+20у2 )
-3х (0,5у-6,1)
-0,5х(12-3у)
фонетическая зарядка.ppt
- Давайте вспомним правила решения уравнений.
4. Основная часть. - Открываем тетради, запишите число. Продолжаем наше путешествие. Результат, полученный в решении уравнений, имеет прямое отношение к нашему отношению. (Дети сами могут высказывать свои догадки).
1. Trafalgar square. Про Трафальгар зачитывают текст, переводят. (с.237 учебник Кауфман Happy English-6). Затем открывается уравнение.
0,5х + 2,7=1/3(3х+0,6) +2.
(КОРЕНЬ 1)
Л.Р. У нас неспроста получился такой корень-1. There is one statue to Admiral Nelson on Trafalgar square.
2. The Houses of Parliament. Текст, перевод.
Уравнение 2,5х-3,4=0,5х+0,6
(КОРЕНЬ 2)
- There are two houses in the Parliament: the House of Lords and the House of Commons.
3. Buckingham Palace.
Уравнение -2х-5=2(х-5)-41.
(Корень 11 ½)
- Every day at 11.30 there is the Changing of the Guards in front of Buckingham Palace.
4. The Tower of London.
Уравнение 0,3х+6 = 0,5х+3,8.
(КОРЕНЬ 11)
- It was built by William the Conqueror in the 11th century.
4. Greenwich
Уравнение 2,5х+0,2= 3,5х+1/5.
(КОРЕНЬ 0)
- The prime meridian passes in Greenwich.
4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
5. Грамматический практикум. Устный опрос.
1. It's the home of the Queen.
2. where the line divides east from west.
3. there you can see Nelson's column.
4. it was a fortress, a palace, a prison.
5. there you can see Big Ben.
7. Лексический практикум. Работа со стихотворением "Big Ben". После выставление оценок за чтение. Домашнее задание – выучить стихотворение.
8. Достопримечательности Уфы. – Мы увидели каковы достопримечательности Лондона. А есть ли в Уфе интересные места, чтобы показать иностранным друзьям?
Презентация. Дети должны угадать достопримечательность Уфы по описанию.
6. Тест. «О, счастливчик!»
Учащиеся должны решить уравнение, найти по таблице найденный корень и выписать букву. Сложить слово.
1.3х-1=5х+1. (-1)
2.2(х+5)=-2+6х. (3)
3. ¼(8х-16)=12(х-5). (5,6)
4. -3(х-5,2)=0,6-2х. (15)
5. -1/2 (4х+5)=0,5х+3,5. (-2,4)
6.-2(х-0.5)-2=0,5х. (-0,4)
d l n o s m o k n
-1 3 15 5,6 1 -3 -0,4 -1,5 -2,4
Ответ: London.
7. Подведение итогов. – Сегодня мы совершили увлекательное путешествие по Лондону, с помощью уравнений узнали массу познавательного о столице Англии. Вспомнили достопримечательности нашей столицы. Как вы думаете, для чего нужны достопримечательности?
Ребята дают ответы и приходят к выводу, что они равны. Рефлексия. Самооценка
Учитель английского языка Булатасова Л.Р., учитель математики Кузьмина В.С.
Тема: Лондон. Решение уравнений.
Цель:1. Образовательная - продолжить изучение решения уравнений, провести контроль знаний по умению решения уравнений, отрабатывать фонетические навыки на конкретном примере, отрабатывать навыки чтения, беспереводного понимания текста и предложений о Лондоне.
2. Развивающая - развитие кругозора, отработка навыков работы с интерактивной доской, закрепление правил решения уравнений,
Показать возможности работы с доской
3. Воспитательная - способствовать расширению знаний учащихся о Лондоне.
ПЛАН УРОКА:
1.Приветствие-1 мин.
2. Аудирование-3 мин
3. Устный счёт, фонетическая зарядка - 3 мин
4.Запись даты, основная работа (20 мин)
- Трафальгарская площадь;
- Парламент;
- Букингемский дворец;
-Тауэр;
- Дворец Гринвич.
5. Физ.минутка-1 мин
6. Грамматический практикум-5 мин.
7. Тест «О, счастливчик!»-8 мин.
8.Домашнее задание.-1 мин
9.Рефлексия-3 мин.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
к текстам.ppt
- Good morning! I am glad to see you. Sit down, please. Who's on duty today? What date is it today? What day of the week is it today? Who's absent today?
Now let's begin our lesson. Today we'll have an unusual lesson. We'll try to connect such subjects as English and Mathematics. Solving equations we'll make a tour around London. There will be a lot of fun during the lesson. And now you'll have the first surprise. There is a sound letter from a Russian boy. You should listen to and translate it.
2. АУДИРОВАНИЕ. AUD000018.wav Понимание прослушенного.
- Здравствуйте, ребята! Как вы уже поняли сегодня у нас необычный урок! Мы сможем познакомиться с достопримечательностями столицы Великобритании Лондоном. В Лондоне много интересных исторических мест, мы же с вами побываем в самых знаменитых местах Лондона.
ИТАК, мы начинаем наше увлекательное путешествие! Но чтобы успешно побывать в различных уголках этого города, нам нужно будет решать уравнения. То есть мы продолжим сегодня отрабатывать навыки решения уравнений.
3. Фонетическая зарядка. Now look at the board and you'll see new words which will be our stops of the traveling. (дети вместе с Л.Р. зачитывают название достопримечательности, параллельно затем открываются примеры на раскрытие скобок)
-2 (х+3,2у)
-5 (3,3х-0,6у)
-0,2(10х+20у2 )
-3х (0,5у-6,1)
-0,5х(12-3у)
фонетическая зарядка.ppt
- Давайте вспомним правила решения уравнений.
4. Основная часть. - Открываем тетради, запишите число. Продолжаем наше путешествие. Результат, полученный в решении уравнений, имеет прямое отношение к нашему отношению. (Дети сами могут высказывать свои догадки).
1. Trafalgar square. Про Трафальгар зачитывают текст, переводят. (с.237 учебник Кауфман Happy English-6). Затем открывается уравнение.
0,5х + 2,7=1/3(3х+0,6) +2.
(КОРЕНЬ 1)
Л.Р. У нас неспроста получился такой корень-1. There is one statue to Admiral Nelson on Trafalgar square.
2. The Houses of Parliament. Текст, перевод.
Уравнение 2,5х-3,4=0,5х+0,6
(КОРЕНЬ 2)
- There are two houses in the Parliament: the House of Lords and the House of Commons.
3. Buckingham Palace.
Уравнение -2х-5=2(х-5)-41.
(Корень 11 ½)
- Every day at 11.30 there is the Changing of the Guards in front of Buckingham Palace.
4. The Tower of London.
Уравнение 0,3х+6 = 0,5х+3,8.
(КОРЕНЬ 11)
- It was built by William the Conqueror in the 11th century.
4. Greenwich
Уравнение 2,5х+0,2= 3,5х+1/5.
(КОРЕНЬ 0)
- The prime meridian passes in Greenwich.
4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
5. Грамматический практикум. Устный опрос.
1. It's the home of the Queen.
2. where the line divides east from west.
3. there you can see Nelson's column.
4. it was a fortress, a palace, a prison.
5. there you can see Big Ben.
7. Лексический практикум. Работа со стихотворением "Big Ben". После выставление оценок за чтение. Домашнее задание – выучить стихотворение.
8. Достопримечательности Уфы. – Мы увидели каковы достопримечательности Лондона. А есть ли в Уфе интересные места, чтобы показать иностранным друзьям?
Презентация. Дети должны угадать достопримечательность Уфы по описанию.
6. Тест. «О, счастливчик!»
Учащиеся должны решить уравнение, найти по таблице найденный корень и выписать букву. Сложить слово.
1.3х-1=5х+1. (-1)
2.2(х+5)=-2+6х. (3)
3. ¼(8х-16)=12(х-5). (5,6)
4. -3(х-5,2)=0,6-2х. (15)
5. -1/2 (4х+5)=0,5х+3,5. (-2,4)
6.-2(х-0.5)-2=0,5х. (-0,4)
d l n o s m o k n
-1 3 15 5,6 1 -3 -0,4 -1,5 -2,4
Ответ: London.
7. Подведение итогов. – Сегодня мы совершили увлекательное путешествие по Лондону, с помощью уравнений узнали массу познавательного о столице Англии. Вспомнили достопримечательности нашей столицы. Как вы думаете, для чего нужны достопримечательности?
Ребята дают ответы и приходят к выводу, что они равны. Рефлексия. Самооценка
Re: Методическая копилка
Урок английского языка по теме: Past Tense (правильные глаголы)
Класс: 3 класс
Учитель: Смирнова Лия Мунировна.
Лицей № 21, г. Уфа
Цели и задачи урока:
Образовательные:
- Научиться использовать Past Simple tense в речи
- Закрепить знание правильных глаголов
Развивающие:
- Улучшать навыки говорения
- Развивать навыки устной речи используя Past Simple
- Развивать навыки монологического высказывания
- Работать над фонетическим произношением
Воспитательные:
- Учить детей работать в команде
- Формировать уважение к другим, умение сотрудничать в игре
- Мотивировать на самостоятельную деятельность
Структуры: "What did you do yesterday?" "Yesterday, I ...(verb+ed")
Словарь: сегодня, вчера, завтра, названия действий.
Необходимо: Карточки с изображением действий, календарь, слова песни, доска, маркер, компьютер
План:
1. Teach "yesterday", "today" and "tomorrow"
2. Play "Step forward step back”
3. Verbs and the regular past tense form
4. Name the past tense regular verbs and play “What is missing?”
5. Dialogue, work in pairs
6. Song “Yesterday”
7. Read "What did you do?"
8. Play "I know it"
9. Homework: song “Yesterday”
Ход урока:
1. Work with calendar
2. Play “Step forward step backwards”
Jump one step forward and shout "today". Then jump one step forward and shout "tomorrow". Then get everyone jumping, backwards and forwards as everybody shouts together "yesterday – today – tomorrow – today – yesterday. Then play faster.
3. Teacher draw the action, students guess. Then teacher write the verbs underlining the endings
4. Name the past tense regular verbs and play “What is missing?”
Cards on the board and every student say the sentence in Past Simple.
5. Work in pairs. Dialogue.
6. Sing a song “Yesterday”
7. Read classroom reader ""
8. Play "I know it"
Homework: song “Yesterday”
Класс: 3 класс
Учитель: Смирнова Лия Мунировна.
Лицей № 21, г. Уфа
Цели и задачи урока:
Образовательные:
- Научиться использовать Past Simple tense в речи
- Закрепить знание правильных глаголов
Развивающие:
- Улучшать навыки говорения
- Развивать навыки устной речи используя Past Simple
- Развивать навыки монологического высказывания
- Работать над фонетическим произношением
Воспитательные:
- Учить детей работать в команде
- Формировать уважение к другим, умение сотрудничать в игре
- Мотивировать на самостоятельную деятельность
Структуры: "What did you do yesterday?" "Yesterday, I ...(verb+ed")
Словарь: сегодня, вчера, завтра, названия действий.
Необходимо: Карточки с изображением действий, календарь, слова песни, доска, маркер, компьютер
План:
1. Teach "yesterday", "today" and "tomorrow"
2. Play "Step forward step back”
3. Verbs and the regular past tense form
4. Name the past tense regular verbs and play “What is missing?”
5. Dialogue, work in pairs
6. Song “Yesterday”
7. Read "What did you do?"
8. Play "I know it"
9. Homework: song “Yesterday”
Ход урока:
1. Work with calendar
2. Play “Step forward step backwards”
Jump one step forward and shout "today". Then jump one step forward and shout "tomorrow". Then get everyone jumping, backwards and forwards as everybody shouts together "yesterday – today – tomorrow – today – yesterday. Then play faster.
3. Teacher draw the action, students guess. Then teacher write the verbs underlining the endings
4. Name the past tense regular verbs and play “What is missing?”
Cards on the board and every student say the sentence in Past Simple.
5. Work in pairs. Dialogue.
6. Sing a song “Yesterday”
7. Read classroom reader ""
8. Play "I know it"
Homework: song “Yesterday”
Re: Методическая копилка
Урок английского по теме: Present Continuous (3 класс)
Учитель: Урманова Роза Шавкатовна
Лицей № 21, г. Уфа
Заметка: данный план можно использовать с любым пособием, заменяя упражнениями, данными в учебнике.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
- Использовать в речи ранее изученную лексику
-Научиться использовать Present Cont. в речи
- Улучшать навыки говорения
Развивающие:
-Работать над фонетическим произношением
-Развивать устную речь, используя Pres.Cont.
-Развивать умение монологического высказывания
Воспитательные:
-Учить детей чувству уважения, умению выслушивать других
- Учить детей чувству ответственности
Структуры: "What are you doing?" "I am", "He is", "She is", " They are"
Словарь: действия
Для урока необходимо: карточки с изображениями действий, постер со словами песни, большой лист, клей, ножницы, старые журналы, компьютер.
План урока:
1. Introduce the actions vocabulary (cards)
2. Play "Teacher Says"
3. Introduce the structure – do "Echo"
4. Play "What are you doing?" actions
5. Sing "What are you doing now?"
6. Read and match the sentences to the pictures.
7. Teach "I am, He is, she is, they are"
8. «Find pictures from the magazine”
9. Homework: song "What are you doing now?"
Ход урока(Lesson Procedure):
1. Introduce the actions vocabulary: play "Show the cards”
2. Play "Teacher Says"
"Teacher says swim" and have everyone do the swimming action. Say "sleep" without the "Teacher says" part – anyone who does the action is out!
3. Introduce the structure – do "Echo"
Students are standing facing you. Place the flashcards on the board. Then start the chant in time with the clapping: "What are you doing? – What are you doing? – What are you doing? ".
Teacher says: What are you doing? Students echoing: What are you doing?
Next, Teacher “I am swimming”. Students echoing: “I am swimming”.
4. Play "What are you doing?" explain the activity. One student shows the action everyone repeat. Student asks: What are you doing? Everyone answer.
5. Sing the song "What are you doing now?" Use the cards on the board.
6. Read and match the sentences to the pictures.
7. Teach "I am, He is, she is, they are"
8. «Find pictures from the magazine”
Students take some old magazines. Find and cut out pictures of people doing things. Stick on a large piece of construction paper. Ask and answer about actions.
9. Homework: song "What are you doing now?”
Учитель: Урманова Роза Шавкатовна
Лицей № 21, г. Уфа
Заметка: данный план можно использовать с любым пособием, заменяя упражнениями, данными в учебнике.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
- Использовать в речи ранее изученную лексику
-Научиться использовать Present Cont. в речи
- Улучшать навыки говорения
Развивающие:
-Работать над фонетическим произношением
-Развивать устную речь, используя Pres.Cont.
-Развивать умение монологического высказывания
Воспитательные:
-Учить детей чувству уважения, умению выслушивать других
- Учить детей чувству ответственности
Структуры: "What are you doing?" "I am", "He is", "She is", " They are"
Словарь: действия
Для урока необходимо: карточки с изображениями действий, постер со словами песни, большой лист, клей, ножницы, старые журналы, компьютер.
План урока:
1. Introduce the actions vocabulary (cards)
2. Play "Teacher Says"
3. Introduce the structure – do "Echo"
4. Play "What are you doing?" actions
5. Sing "What are you doing now?"
6. Read and match the sentences to the pictures.
7. Teach "I am, He is, she is, they are"
8. «Find pictures from the magazine”
9. Homework: song "What are you doing now?"
Ход урока(Lesson Procedure):
1. Introduce the actions vocabulary: play "Show the cards”
2. Play "Teacher Says"
"Teacher says swim" and have everyone do the swimming action. Say "sleep" without the "Teacher says" part – anyone who does the action is out!
3. Introduce the structure – do "Echo"
Students are standing facing you. Place the flashcards on the board. Then start the chant in time with the clapping: "What are you doing? – What are you doing? – What are you doing? ".
Teacher says: What are you doing? Students echoing: What are you doing?
Next, Teacher “I am swimming”. Students echoing: “I am swimming”.
4. Play "What are you doing?" explain the activity. One student shows the action everyone repeat. Student asks: What are you doing? Everyone answer.
5. Sing the song "What are you doing now?" Use the cards on the board.
6. Read and match the sentences to the pictures.
7. Teach "I am, He is, she is, they are"
8. «Find pictures from the magazine”
Students take some old magazines. Find and cut out pictures of people doing things. Stick on a large piece of construction paper. Ask and answer about actions.
9. Homework: song "What are you doing now?”
-
Nina Elizaryeva
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 27 мар 2017, 16:12
Re:
Реализация компетентностного подхода в обучении английскому языку через инновационные педагогические технологии
(из опыта работы Елизарьевой Нины Алексеевны, учителя высшей категории)
Формирование ключевых компетенций учащихся является одной из важнейших задач, стоящих перед школьной системой образования в связи с модернизацией отечественного образования. Изменение общественно-политической ситуации, развитие международных контактов во всех сферах, международная интеграция привели к росту роли и значения умений и навыков реального иноязычного общения. Изменилось и само понимание этого общения в языковой педагогике и шире – в образовании в целом. В связи с этим актуальным становится вопрос компетентностного подхода в образовании.
Прежде всего, нужно понять, что такое «компетенция» и «компетентность». «Компетенция» - это обладание определенными знаниями, умениями и готовность для эффективной деятельности в конкретной ситуации. «Компетентность» - это обладание учащимися определенной компетенцией и личностное отношение к данной компетенции и предмету деятельности.
Учебный предмет «Английский язык» можно считать компетентностным, поскольку основой его содержания является практическая деятельность, т.е. преобладает деятельностное содержание. Данный предмет обладает большим потенциалом для формирования ключевых компетенций.
Каким образом происходит реализация компетентностного подхода в обучении английскому языку через инновационные технологии? Рассмотрим основные методы.
1.Эвристический метод
Методы обучения, результатом применения которых всегда является создаваемая учащимися образовательная продукция: идея, гипотеза, текстовое произведение, картина, поделка, план своих занятий и т. п. называются эвристическими.
2.Метод эмпатии (вживания) означает “вживания” человека в состояние другого объекта, попытка почувствовать и познать его изнутри. Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и т.д. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту-себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть выражен им в устной, письменной, рисуночной форме.
3.Метод “Mind-Map”(Карта памяти) является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.
Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.
4.Метод “Brain Storming”(Мозговой штурм)
Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.
5.Cluster-Method (гроздь) — служит для стимулирования мыслительной деятельности. Спонтанность, освобождённая от какой - либо цензуры. Графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.
6.Синквейн
Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу. Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн, затем он повернётся к партнеру и из двух синквейнов они составят один. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими.
7.Метод “Знаем /хотим узнать / узнали”
Этот приём применим для чтения или прослушивания лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок: “Знаем /хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.
В колонку “Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме.
В колонку “ Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.
В колонку “ Узнали” учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки.
8.“Учимся вместе” (Learning Together)
Общеизвестно, что легче научиться, обучая других.
Возможности использования этого метода:
• При работе с текстом;
• При изучении грамматики.
При работе с текстом взаимообучение происходит в группах из 4-7 человек. Всем раздаются экземпляры одного и того же текста. Учащиеся по очереди играют роль учителя. После прочтения абзаца, “учитель” делает следующее:
суммирует содержание абзаца; придумывает вопрос по тексту, просит на него ответить. Затем роль учителя берет на себя следующий учащийся.
9.Ажурная пила (Jigsaw)
Возможности использования этого метода:
• При работе с текстом;
• При изучении грамматики.
Учащиеся разбиваются на группы 4-6 человек, включая как сильных, так и слабых учащихся. Каждый получает для разработки подтему или часть текста. Идёт обмен информацией в группе, каждый является экспертом в своём вопросе. Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, т.к. это единственный способ ознакомиться со всей информацией. По пройденной теме отчитывается вся команда, или один из её членов. Заинтересована вся команда, чтобы её члены знали всё, поскольку это отразится на общей итоговой оценке.
10.Diamond
При характеристике, сравнении двух противоположных понятий используется приём “ Даймонд”. В переводе с английского — бриллиант, алмаз. Важный момент в задании — встреча, столкновение, соприкосновение двух противоположных понятий. Здесь учащиеся высказывают свою точку зрения и суждения, исходя из жизненного опыта.
11.Оставьте за мной последнее слово
Данный метод хорошо использовать при чтении текстов и отработке лексики. Прием для стимулирования размышления после чтения текста.
Учащиеся находят отрывки, которые они считают интересными. Затем из этого отрывка выписывают понравившуюся цитату на карточку, обязательно указав страницу. На обратной стороне карточки учащийся пишет свой комментарий. Затем цитата зачитывается перед классом, и учащиеся высказывают свои суждения.
В заключении учитель просит учащегося, который выбрал цитату, прочитать собственный комментарий. За ним последнее слово.
(из опыта работы Елизарьевой Нины Алексеевны, учителя высшей категории)
Формирование ключевых компетенций учащихся является одной из важнейших задач, стоящих перед школьной системой образования в связи с модернизацией отечественного образования. Изменение общественно-политической ситуации, развитие международных контактов во всех сферах, международная интеграция привели к росту роли и значения умений и навыков реального иноязычного общения. Изменилось и само понимание этого общения в языковой педагогике и шире – в образовании в целом. В связи с этим актуальным становится вопрос компетентностного подхода в образовании.
Прежде всего, нужно понять, что такое «компетенция» и «компетентность». «Компетенция» - это обладание определенными знаниями, умениями и готовность для эффективной деятельности в конкретной ситуации. «Компетентность» - это обладание учащимися определенной компетенцией и личностное отношение к данной компетенции и предмету деятельности.
Учебный предмет «Английский язык» можно считать компетентностным, поскольку основой его содержания является практическая деятельность, т.е. преобладает деятельностное содержание. Данный предмет обладает большим потенциалом для формирования ключевых компетенций.
Каким образом происходит реализация компетентностного подхода в обучении английскому языку через инновационные технологии? Рассмотрим основные методы.
1.Эвристический метод
Методы обучения, результатом применения которых всегда является создаваемая учащимися образовательная продукция: идея, гипотеза, текстовое произведение, картина, поделка, план своих занятий и т. п. называются эвристическими.
2.Метод эмпатии (вживания) означает “вживания” человека в состояние другого объекта, попытка почувствовать и познать его изнутри. Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и т.д. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту-себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть выражен им в устной, письменной, рисуночной форме.
3.Метод “Mind-Map”(Карта памяти) является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.
Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.
4.Метод “Brain Storming”(Мозговой штурм)
Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.
5.Cluster-Method (гроздь) — служит для стимулирования мыслительной деятельности. Спонтанность, освобождённая от какой - либо цензуры. Графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.
6.Синквейн
Синквейн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу. Синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн, затем он повернётся к партнеру и из двух синквейнов они составят один. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими.
7.Метод “Знаем /хотим узнать / узнали”
Этот приём применим для чтения или прослушивания лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок: “Знаем /хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.
В колонку “Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме.
В колонку “ Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.
В колонку “ Узнали” учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки.
8.“Учимся вместе” (Learning Together)
Общеизвестно, что легче научиться, обучая других.
Возможности использования этого метода:
• При работе с текстом;
• При изучении грамматики.
При работе с текстом взаимообучение происходит в группах из 4-7 человек. Всем раздаются экземпляры одного и того же текста. Учащиеся по очереди играют роль учителя. После прочтения абзаца, “учитель” делает следующее:
суммирует содержание абзаца; придумывает вопрос по тексту, просит на него ответить. Затем роль учителя берет на себя следующий учащийся.
9.Ажурная пила (Jigsaw)
Возможности использования этого метода:
• При работе с текстом;
• При изучении грамматики.
Учащиеся разбиваются на группы 4-6 человек, включая как сильных, так и слабых учащихся. Каждый получает для разработки подтему или часть текста. Идёт обмен информацией в группе, каждый является экспертом в своём вопросе. Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, т.к. это единственный способ ознакомиться со всей информацией. По пройденной теме отчитывается вся команда, или один из её членов. Заинтересована вся команда, чтобы её члены знали всё, поскольку это отразится на общей итоговой оценке.
10.Diamond
При характеристике, сравнении двух противоположных понятий используется приём “ Даймонд”. В переводе с английского — бриллиант, алмаз. Важный момент в задании — встреча, столкновение, соприкосновение двух противоположных понятий. Здесь учащиеся высказывают свою точку зрения и суждения, исходя из жизненного опыта.
11.Оставьте за мной последнее слово
Данный метод хорошо использовать при чтении текстов и отработке лексики. Прием для стимулирования размышления после чтения текста.
Учащиеся находят отрывки, которые они считают интересными. Затем из этого отрывка выписывают понравившуюся цитату на карточку, обязательно указав страницу. На обратной стороне карточки учащийся пишет свой комментарий. Затем цитата зачитывается перед классом, и учащиеся высказывают свои суждения.
В заключении учитель просит учащегося, который выбрал цитату, прочитать собственный комментарий. За ним последнее слово.
-
IrinaRamuzovna
- Сообщения: 1
- Зарегистрирован: 07 мар 2017, 16:13
Re: Методическая копилка
Мусина Ирина Рамузовна
(МАОУ СОШ № 10 «Центр образования» ГО г. Нефтекамск)
Разработка урока во 2 классе на тему: Обобщение по теме «Внешность» (“Spotlight”)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий относится к модулю 4 «Мои игрушки!» (Module 4. My toys!). В этом разделе на изучение этой темы отводится 6 уроков, а всего на 4 модуль – 11 уроков. Данный урок является 7 в этом модуле.
Цель: создать педагогические условия для обобщения и систематизации знаний по теме «Мои игрушки» и воспитания интереса к иностранному языку путем включения в практическую деятельность.
Задачи:
Предметные:
1. Обобщить и активизировать имеющиеся знания по микротемам «Мои игрушки», «Внешность», «Предлоги места».
2. Углубить практические умения и навыки в устной и письменной речи.
3. Формировать умения владеть приёмами работы с текстом как источником информации, самостоятельно решать проблему.
Метапредметные:
1. Активизировать коммуникативные умения, начальные лингвистические представления по теме урока с использованием средств визуализации.
2. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
3. Развивать интерес к иноязычной культуре.
4. Развивать умение произвольно регулировать своё поведение и деятельность; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Личностные:
1. Воспитывать уважение к своим сверстникам, взрослым и людям других стран продолжать развивать умение общаться на иностранном языке.
2. Развивать и формировать коммуникативные навыки работы в группах, парах и навыки сотрудничества в разных ситуациях.
3. Овладевать начальным умением учиться и формировать личностный смысл учения.
4. Воспитывать культуру слушания и реакции на прослушивание текстов.
5. Развивать умения выполнять оценку, взаимооценку, самооценку собственной деятельности и деятельности окружающих.
Оснащение урока: Картинки и игрушки по теме, волшебная коробка, демонстрационные карточки со словами, флэш-карточки (иллюстрации учебника). раздаточный материал (из приложения к уроку): разрезные картинки части лица, листы с заданием-описанием на каждую группу учащихся (3 шт.), компьютер, телевизор для воспроизведения мультимедийных презентаций и видеосюжетов к уроку,презентации, подготовленные учителем к уроку в Power Point (эталоны для проверки, «Музей плюшевых мишек»), DVD к УМК (песни к уроку).
Литература:
1. Быкова Н.И. и др. «Английский в фокусе». Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса. – Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2015 г.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный этап
Цель: настроить учащихся на работу, организовать внимание и внутреннюю готовность к учебной деятельности.
УУД: Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения, формирование мотивации.
Регулятивные – формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку, постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог.
Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений.
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся:
Good afternoon dear children. I'm glad to see you. How are you? Fine, thank you. Check everything you have for the lesson. OK. Sit down, please. Let's begin our lesson. Дети хором вступают в беседу с учителем. Goodafternoon. I'm glad to see you, too.
Fine, thanks. How are you?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя , проверяют наличие всего необходимого для урока, садятся на свои места.
Результаты: все учащиеся вовлечены и настроены на работу.
личностные – вовлечена эмоциональная сфера, формируются эстетические потребности;
предметные – понимают на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагируют на услышанное;
метапредметные – строят рассуждения в форме простых суждений, устанавливают причинно-следственные связи.
2. Этап актуализации имеющихся знаний
Цель: Актуализировать знания учеников, необходимые для обобщения имеющихся знаний.
УУД: Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий.
Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других.
1.Учитель обращает внимание детей на экран телевизора. Ой, ребята, какая-то загадка. Разгадаем? Слайд 2 Ребята разгадывают ребус.
Что же получилось? Слайд 3 («Игрушки»)
А может это быть темой урока? (toys - название вывешивается на доску). А разве мы эту тему не изучали?
Что вы уже знаете и умеете по этой теме? (Мы умеем петь песни, знаем слова, можем описать куклу или игрушку, можем читать про игрушки) Хорошо.
Скажите, важна изученная тема? Почему? Где может пригодиться?
А если мы изучали, тогда что можно сделать на последнем уроке этой темы? Какую цель поставим на сегодняшний урок? Учащиеся ставят цель:
Повторить все, что изучили.
Да, повторить, или другими словами, обобщить, систематизировать имеющиеся знания. Систематизировать – значит навести порядок, разложить по полочкам те знания, которые есть.
Что будем сегодня на уроке делать? Каков будет план работы? (учитель вывешивает на доску план, озвученный учащимися)
Today we are going to sing songs, to play games, to be the detectives, to speak about your favourite toys. Let`s start ! (итак, сегодня мы будем играть в разные игры, петь песни, говорить о любимых игрушках, а еще вы сегодня будете настоящими детективами!).
Свою работу вы будете оценивать сами с помощью светофора.
2.Учитель организует речевую (фонетическую) разминку.
- Happy – angry; Ребята выполняют движения языком по ходу рассказа учителя.
Учащиеся вместе с учителем произносят звуки, за учителем повторяют слова.
- Toothbrush (язычок как зубная щётка);
- Lollipop (язычок «колет» щеку изнутри).
Let`s revise English sounds:
- the train /t//t//t/,/d//d//d/ (toy, teddy bear, under, doll, dark)
- the pot /p//p//p//k//k//k/ (puppet, pretty, play, kite)
- the candle /h//h//h/ (hair, his, hands)
- the English dog /r//r//r/ (grey, green, train, brown)
- сдуваем соринку с языка (thumb, thimble, mouth, thank you, the, this)
- the window ( we, what, where, wonderful)
3. Повторение названий игрушек (игра с волшебной коробкой).Look! I have the magic box! What is there in the box? Let’s play!
Слова и картинки развешены вперемешку на доске.
Оцените свою работу с помощью светофора. Какие выводы можно сделать? Хорошо, спасибо. Один ученик достает из «волшебной коробки» игрушку и называет, другой ученик находит слово на доске, обозначающее эту игрушку и прикрепляет слово к соответствующей картинке и повторяют хором вместе с учителем.
Результаты: личностные – сформирован интерес к иностранному языку.
Предметные – владеют лексикой по помикротеме «Игрушки»
Метапредметные – овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
3. Этап выполнения заданий обобщающего и систематизирующего характера
Цель: применить знания в заданиях различного типа.
УУД: Познавательные - умение отбирать нужную информацию
Регулятивные - умение прогнозировать результат, умение производить контроль и оценку своих действий и действий партнера.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь партнера, согласованно выполнять совместную деятельность.
1. Oh! Teddy bear wants to play! Now look, where’s the teddy bear? О, мишка хочет поиграть. Какие слова помогут рассказать о его местонахождении? Учитель просит слова с предлогами (прикреплены на доске) соотнести с нужными картинками на доске. Учитель проводит игру «Где мишка?»
Ответ дайте жестом и предложением. Учитель сажает мишку на коробку, в коробку, под коробку. Учитель организует парную работу на карточках «Обведите правильный предлог»
На работу дается 2 минуты.
Сверьтесь с эталоном. Слайд 4
3 ученика выходят и соотносят слова с нужными картинками. Повторяют предлоги.
Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы! Какой вывод вы можете сделать?
Хорошо, продолжим.
2. Развитие навыков диалогической речи.
Учитель организует игру «Вопрос-ответ», дает образец в паре с сильным учеником: My favourite toy is а teddy bear. Ann, what is your favourite toy? (Моя любимая игрушка – плюшевый мишка. Аня, какая твоя любимая игрушка?)
Давайте хором повторим вопрос, который будете задавать друг другу и ответ на этот вопрос.
Предлагаю поработать в паре. Затем по цепочке. Спроси любого.Work in pairs. Now work in chain. Ask anyone you like.
Учитель контролирует каждую говорящую пару.
Ребята, где вам в жизни это может пригодиться? Оцените друг друга, справился /не справился?
3. Учитель организует музыкальную физкультминутку для снятия статического напряжения и поднятия эмоционального настроения. Let`s sing the song «Toys for me» SB p.83 ex.3. Предлагаю вспомнить текст этой песни (учебник с. 65 упр. 3)
Учитель включает видеозапись песенки. Now, please sing and dance.Well done. Thankyou.
Прочитывание и проговаривание текста песенки по учебнику.
Исполнение песенки вместе с движениями под видеозапись.
4.Развитие монологического высказывания.
Now… Look at my doll. (учитель достает из волшебной коробки куклу). Как все девочки, кукла хочет, чтоб ее похвалили. А за что можно похвалить? Какие слова помогут описать куклу? Вспомним эти слова (учитель включает видеозапись).
Пожалуйста, опишите куклу. Thank you, children. (Спасибо, ребята).
Оцените проделанную работу.
Отвечают на вопросы.
Дети смотрят видео и проговаривают за диктором слова, обозначающие части лица.
Читают слова, обозначающими цвет и размер (на доске развешены карточки со словами)
Ребята описывают внешность куклы: It’s got a small mouth и т.д.
Оценивают.
5.Ой, ребята, здесь какая-то записка! София, прочитай, пожалуйста, что здесь написано.
Вы готовы помочь? Тогда побудьте детективами. Now you are the detectives. Составьте портрет по описанию (Приложение). Работать предлагаю в группе по 4 человека, чтобы дело пошло быстрее. Work in groups.
Послушайте инструкцию по выполнению.
- Каждая группа должна составить портрет одного ребенка.
- Внимательно прочитайте инструкцию по выполнению задания.(1 ребенок читает записку вслух, остальные внимательно слушают.)
- На работу дается 3 минуты.
Работают в группах по 4 человека и составляют портрет по данному описанию, затем 1 ученик от группы презентуют одноклассникам портрет.
Ребята, только что поступили фото этих ребят. Давайте сверим с образцами. Слайды 4, 5, 6
Пожалуйста, смотрите и слушайте внимательно. Оцените и проанализируйте работу группы № … по опорным словам.
Ребята слушают выступления представителей, сверяют с образцом на экране и оценивают работу группы по опорным словам.
Высказывают свои предположения.
Very good job. Молодцы, спасибо.
А сейчас я расскажу вам о самой любимой игрушке английских ребят. Как вы думаете, какими игрушками играют английские мальчики и девочки? В Великобритании, как и во многих других странах мира, дети любят играть разными игрушками, но в честь одной из самых любимых даже открыли целый музей.
Учитель предлагает посмотреть подготовленную им презентацию. «Тeddy bear museum in London» Слайды 7-17
Смотрят и слушают рассказ учителя.
Результат: применяют имеющиеся знания в заданиях различного типа.
Личностный – используют визуальные средства для сохранения мотивации, развития самостоятельности, самоконтроля.
Предметный – воспринимают и понимают содержание текста; умеютчитать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале.
Метапредметный – формируются установки на здоровый образ жизни, развивается координация движений, овладевают действием сравнения, умеют установить аналогию.
4. Этап рефлексии и оценки
Цель: подвести итоги урока, дать оценку и самооценку результатов деятельности.
УУД: Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные - рефлексия, самоконтроль.
Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Итак, наш урок и работа по теме «Игрушки» подходит к концу.
Какую мы ставили цель в начале нашего урока? Цель достигнута? Докажите. Что полезного вы уносите с урока? Где вам это может пригодиться? Прошу вас продолжить предложения, опираясь на план ответа (на доске). Ученики отвечают на вопросы и высказывают личные мнения.
Каким стало ваше настроение к концу урока?
Как вы оцениваете свою работу на уроке? Учитель комментирует работу ребят и выставляет отметки за работу на уроке.
Вы сегодня отлично поработали, много сделали, вы очень старались, молодцы.
Результат: оценивают и осознают результаты деятельности.
Метапредметный – объективно оценивают свою работу и работу товарищей.
Личностный – ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата, развивается самостоятельность, оценивают свои действия, умеют адекватно реагировать на вопросы и реплики партнера.
5.Этап информации о домашнем задании
Цель: заинтересовать каждого учащегося выполнением задания.
УУД: Личностные - формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные – самоконтроль.
Учитель записывает домашнее задание на доске, учащиеся – в дневнике:
Нарисовать любимую игрушку английских ребят и подписать части лица по-английски (можно воспользоваться образцом портфолио из учебника на странице 92).
Учитель благодарит детей за урок и прощается. Thank you for your work! It’s time to say good bye. The lesson is over. Goodbye.
Результат: записывают информацию о домашнем задании, проявляют заинтересованность к выполнению работы.
Метапредметные – осваивают способы решения проблем поискового характера; овладевают действиями анализа, классификации; записывают по образцу.
Приложение 1. Обведи правильный предлог.
Приложение 2. Описание детей
1. She`s got fair hair, big blue eyes, a small nose, small ears and a small pink mouth.
2. He`s got red hair, small grey eyes, small nose, small ears and a big red mouth.
3. He`s got dark hair, big brown eyes, a big nose, big ears and a big pink mouth.
Приложение 3. Рассказ учителя о Музее плюшевых мишек в Лондоне.
1. Один из необычных музеев в Лондоне, посвящен символу Великобритании медведю — мишке Тэдди (Teddy Bear) TeddyBear Museum — это музей плюшевых мишек.
2. Плюшевый мишка - это одна из самых любимых игрушек в мире. Символ домашнего уюта и семьи, любимец детей и взрослых. Пушистые плюшевые мишки всегда были самыми любимыми игрушками детей. С детства мишка ассоциируется с чем-то добрым, тёплым, надёжным домашним.
Дети во всём мире ложатся спать в обнимку именно с мишками. Медвежонок становится для малыша самым верным другом и защитником.
3. Современные мишки, имеющие кукольную конструкцию – стоящие, сидящие, с подвижными лапами и головой, в 2004 году отметили свой столетний юбилей. Такая всеобщая любовь к этим мягким игрушкам привела к тому, что в Великобритании появился Музей плюшевых мишек.
4. Одним из самых известных мишек был «швейцар», встречающий посетителей у входа. Не заметить его было просто невозможно, поскольку высота косолапого составляла 3 метра 30 сантиметра. Такой роскошный подарок сделал музею Роуэн Адкинсон, больше известный как мистер Бин.
А самый старый мишка, живший в музее, был выпущен еще в 1904 году. Так откуда же он появился?
5. Американский президент Теодор Рузвельт слыл страстным охотником. Однажды осенью (на дворе стоял ноябрь 1902 года) он отправился к берегам Миссисипи, чтобы поохотиться на медведей. Но охота оказалась неудачной: то ли все мишки залегли на зимнюю спячку, то ли сам Рузвельт в этот день стрелял не очень метко. Тогда егерь, поймав отбившегося медвежонка, привязал его к дереву, создав для президента живую мишень. Но Рузвельт наотрез отказался стрелять. На следующий день американские газеты вышли с сенсационными заголовками, прославляющими благородный поступок президента.
Президент спас мишку, а спустя некоторое время в продажу поступила новая игрушка – плюшевый медвежонок, стоящий на задних лапах, прототипом которого послужил мохнатый малыш, отпущенный Теодором Рузвельтом на волю. В честь своего избавителя он получил ласковое прозвище Тедди, которое с честью и достоинством носит по сей день.
6. Музей пользовался огромной популярностью. Здесь даже взрослый мог почувствовать себя ребенком в окружении множества симпатичных медвежат, каждый из которых имеет свою историю. Здесь можно было встретить маленьких и больших медвежат, белых и бурых, обыкновенных мишек «из народа» и принадлежавших когда-то известным людям. Коллекция насчитывала более 1000 плюшевых медведей, владельцами которых были известные исторические личности и знаменитости. Некоторые из них изготовлены в единственном экземпляре.
7. Например, в Музее нашли свое место мишки «железной леди» Маргарет Тэтчер и премьера Тони Блэра. Все медведи, известные в мире, жили здесь, поэтому никого не удивил бы целый ряд разнообразных Винни-Пухов.
8. Экспозиция насчитывала более тысячи экспонатов, и, наверное, это стало одной из причин, по которой Музей закрылся. Владелец уникальной коллекции больше был не в состоянии ухаживать за таким количеством мишек, поэтому предпочел отдать их в детский театр, а остальных – продать с аукциона. Покупатели, нужно сказать, нашлись быстро, поскольку многие коллекционеры желали получить подобную игрушку. Жаль только, что больше нет возможности увидеть всех медвежат вместе.
9. За это время во всём мире игрушечные медведи стали не только принадлежностью детской, но и предметом увлечения взрослых, в том числе и коллекционеров, чьи коллекции насчитывают 500, 1000, а то и больше оригинальных авторских мишек. А 27 октября празднуется Всемирный день Плюшевого Медведя.
10. Грандиозные выставки, посвящённые коллекционным медведям, проходят регулярно в США, Франции, Англии, Голландии, России (с 2003 года). Но самое главное «медвежье шоу» вот уже более полутора десятков лет проходит в Германии в городе Мюнстер, где на ежегодную весеннюю выставку-продажу в течение всего лишь двух дней (именно такова продолжительность большинства самых грандиозных европейских выставок) авторских мишек съезжаются более шестисот художников со всего света. Ежегодно «медвежье шоу» в Мюнстере посещают около 17 тысяч любителей мишек как из самой Германии, так и из других стран.
(МАОУ СОШ № 10 «Центр образования» ГО г. Нефтекамск)
Разработка урока во 2 классе на тему: Обобщение по теме «Внешность» (“Spotlight”)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий относится к модулю 4 «Мои игрушки!» (Module 4. My toys!). В этом разделе на изучение этой темы отводится 6 уроков, а всего на 4 модуль – 11 уроков. Данный урок является 7 в этом модуле.
Цель: создать педагогические условия для обобщения и систематизации знаний по теме «Мои игрушки» и воспитания интереса к иностранному языку путем включения в практическую деятельность.
Задачи:
Предметные:
1. Обобщить и активизировать имеющиеся знания по микротемам «Мои игрушки», «Внешность», «Предлоги места».
2. Углубить практические умения и навыки в устной и письменной речи.
3. Формировать умения владеть приёмами работы с текстом как источником информации, самостоятельно решать проблему.
Метапредметные:
1. Активизировать коммуникативные умения, начальные лингвистические представления по теме урока с использованием средств визуализации.
2. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
3. Развивать интерес к иноязычной культуре.
4. Развивать умение произвольно регулировать своё поведение и деятельность; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Личностные:
1. Воспитывать уважение к своим сверстникам, взрослым и людям других стран продолжать развивать умение общаться на иностранном языке.
2. Развивать и формировать коммуникативные навыки работы в группах, парах и навыки сотрудничества в разных ситуациях.
3. Овладевать начальным умением учиться и формировать личностный смысл учения.
4. Воспитывать культуру слушания и реакции на прослушивание текстов.
5. Развивать умения выполнять оценку, взаимооценку, самооценку собственной деятельности и деятельности окружающих.
Оснащение урока: Картинки и игрушки по теме, волшебная коробка, демонстрационные карточки со словами, флэш-карточки (иллюстрации учебника). раздаточный материал (из приложения к уроку): разрезные картинки части лица, листы с заданием-описанием на каждую группу учащихся (3 шт.), компьютер, телевизор для воспроизведения мультимедийных презентаций и видеосюжетов к уроку,презентации, подготовленные учителем к уроку в Power Point (эталоны для проверки, «Музей плюшевых мишек»), DVD к УМК (песни к уроку).
Литература:
1. Быкова Н.И. и др. «Английский в фокусе». Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений при начале обучения со 2 класса. – Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2015 г.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный этап
Цель: настроить учащихся на работу, организовать внимание и внутреннюю готовность к учебной деятельности.
УУД: Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения, формирование мотивации.
Регулятивные – формирование волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку, постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог.
Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений.
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся:
Good afternoon dear children. I'm glad to see you. How are you? Fine, thank you. Check everything you have for the lesson. OK. Sit down, please. Let's begin our lesson. Дети хором вступают в беседу с учителем. Goodafternoon. I'm glad to see you, too.
Fine, thanks. How are you?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя , проверяют наличие всего необходимого для урока, садятся на свои места.
Результаты: все учащиеся вовлечены и настроены на работу.
личностные – вовлечена эмоциональная сфера, формируются эстетические потребности;
предметные – понимают на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагируют на услышанное;
метапредметные – строят рассуждения в форме простых суждений, устанавливают причинно-следственные связи.
2. Этап актуализации имеющихся знаний
Цель: Актуализировать знания учеников, необходимые для обобщения имеющихся знаний.
УУД: Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий.
Познавательные - умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других.
1.Учитель обращает внимание детей на экран телевизора. Ой, ребята, какая-то загадка. Разгадаем? Слайд 2 Ребята разгадывают ребус.
Что же получилось? Слайд 3 («Игрушки»)
А может это быть темой урока? (toys - название вывешивается на доску). А разве мы эту тему не изучали?
Что вы уже знаете и умеете по этой теме? (Мы умеем петь песни, знаем слова, можем описать куклу или игрушку, можем читать про игрушки) Хорошо.
Скажите, важна изученная тема? Почему? Где может пригодиться?
А если мы изучали, тогда что можно сделать на последнем уроке этой темы? Какую цель поставим на сегодняшний урок? Учащиеся ставят цель:
Повторить все, что изучили.
Да, повторить, или другими словами, обобщить, систематизировать имеющиеся знания. Систематизировать – значит навести порядок, разложить по полочкам те знания, которые есть.
Что будем сегодня на уроке делать? Каков будет план работы? (учитель вывешивает на доску план, озвученный учащимися)
Today we are going to sing songs, to play games, to be the detectives, to speak about your favourite toys. Let`s start ! (итак, сегодня мы будем играть в разные игры, петь песни, говорить о любимых игрушках, а еще вы сегодня будете настоящими детективами!).
Свою работу вы будете оценивать сами с помощью светофора.
2.Учитель организует речевую (фонетическую) разминку.
- Happy – angry; Ребята выполняют движения языком по ходу рассказа учителя.
Учащиеся вместе с учителем произносят звуки, за учителем повторяют слова.
- Toothbrush (язычок как зубная щётка);
- Lollipop (язычок «колет» щеку изнутри).
Let`s revise English sounds:
- the train /t//t//t/,/d//d//d/ (toy, teddy bear, under, doll, dark)
- the pot /p//p//p//k//k//k/ (puppet, pretty, play, kite)
- the candle /h//h//h/ (hair, his, hands)
- the English dog /r//r//r/ (grey, green, train, brown)
- сдуваем соринку с языка (thumb, thimble, mouth, thank you, the, this)
- the window ( we, what, where, wonderful)
3. Повторение названий игрушек (игра с волшебной коробкой).Look! I have the magic box! What is there in the box? Let’s play!
Слова и картинки развешены вперемешку на доске.
Оцените свою работу с помощью светофора. Какие выводы можно сделать? Хорошо, спасибо. Один ученик достает из «волшебной коробки» игрушку и называет, другой ученик находит слово на доске, обозначающее эту игрушку и прикрепляет слово к соответствующей картинке и повторяют хором вместе с учителем.
Результаты: личностные – сформирован интерес к иностранному языку.
Предметные – владеют лексикой по помикротеме «Игрушки»
Метапредметные – овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
3. Этап выполнения заданий обобщающего и систематизирующего характера
Цель: применить знания в заданиях различного типа.
УУД: Познавательные - умение отбирать нужную информацию
Регулятивные - умение прогнозировать результат, умение производить контроль и оценку своих действий и действий партнера.
Коммуникативные – умение слушать и понимать речь партнера, согласованно выполнять совместную деятельность.
1. Oh! Teddy bear wants to play! Now look, where’s the teddy bear? О, мишка хочет поиграть. Какие слова помогут рассказать о его местонахождении? Учитель просит слова с предлогами (прикреплены на доске) соотнести с нужными картинками на доске. Учитель проводит игру «Где мишка?»
Ответ дайте жестом и предложением. Учитель сажает мишку на коробку, в коробку, под коробку. Учитель организует парную работу на карточках «Обведите правильный предлог»
На работу дается 2 минуты.
Сверьтесь с эталоном. Слайд 4
3 ученика выходят и соотносят слова с нужными картинками. Повторяют предлоги.
Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы! Какой вывод вы можете сделать?
Хорошо, продолжим.
2. Развитие навыков диалогической речи.
Учитель организует игру «Вопрос-ответ», дает образец в паре с сильным учеником: My favourite toy is а teddy bear. Ann, what is your favourite toy? (Моя любимая игрушка – плюшевый мишка. Аня, какая твоя любимая игрушка?)
Давайте хором повторим вопрос, который будете задавать друг другу и ответ на этот вопрос.
Предлагаю поработать в паре. Затем по цепочке. Спроси любого.Work in pairs. Now work in chain. Ask anyone you like.
Учитель контролирует каждую говорящую пару.
Ребята, где вам в жизни это может пригодиться? Оцените друг друга, справился /не справился?
3. Учитель организует музыкальную физкультминутку для снятия статического напряжения и поднятия эмоционального настроения. Let`s sing the song «Toys for me» SB p.83 ex.3. Предлагаю вспомнить текст этой песни (учебник с. 65 упр. 3)
Учитель включает видеозапись песенки. Now, please sing and dance.Well done. Thankyou.
Прочитывание и проговаривание текста песенки по учебнику.
Исполнение песенки вместе с движениями под видеозапись.
4.Развитие монологического высказывания.
Now… Look at my doll. (учитель достает из волшебной коробки куклу). Как все девочки, кукла хочет, чтоб ее похвалили. А за что можно похвалить? Какие слова помогут описать куклу? Вспомним эти слова (учитель включает видеозапись).
Пожалуйста, опишите куклу. Thank you, children. (Спасибо, ребята).
Оцените проделанную работу.
Отвечают на вопросы.
Дети смотрят видео и проговаривают за диктором слова, обозначающие части лица.
Читают слова, обозначающими цвет и размер (на доске развешены карточки со словами)
Ребята описывают внешность куклы: It’s got a small mouth и т.д.
Оценивают.
5.Ой, ребята, здесь какая-то записка! София, прочитай, пожалуйста, что здесь написано.
Вы готовы помочь? Тогда побудьте детективами. Now you are the detectives. Составьте портрет по описанию (Приложение). Работать предлагаю в группе по 4 человека, чтобы дело пошло быстрее. Work in groups.
Послушайте инструкцию по выполнению.
- Каждая группа должна составить портрет одного ребенка.
- Внимательно прочитайте инструкцию по выполнению задания.(1 ребенок читает записку вслух, остальные внимательно слушают.)
- На работу дается 3 минуты.
Работают в группах по 4 человека и составляют портрет по данному описанию, затем 1 ученик от группы презентуют одноклассникам портрет.
Ребята, только что поступили фото этих ребят. Давайте сверим с образцами. Слайды 4, 5, 6
Пожалуйста, смотрите и слушайте внимательно. Оцените и проанализируйте работу группы № … по опорным словам.
Ребята слушают выступления представителей, сверяют с образцом на экране и оценивают работу группы по опорным словам.
Высказывают свои предположения.
Very good job. Молодцы, спасибо.
А сейчас я расскажу вам о самой любимой игрушке английских ребят. Как вы думаете, какими игрушками играют английские мальчики и девочки? В Великобритании, как и во многих других странах мира, дети любят играть разными игрушками, но в честь одной из самых любимых даже открыли целый музей.
Учитель предлагает посмотреть подготовленную им презентацию. «Тeddy bear museum in London» Слайды 7-17
Смотрят и слушают рассказ учителя.
Результат: применяют имеющиеся знания в заданиях различного типа.
Личностный – используют визуальные средства для сохранения мотивации, развития самостоятельности, самоконтроля.
Предметный – воспринимают и понимают содержание текста; умеютчитать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале.
Метапредметный – формируются установки на здоровый образ жизни, развивается координация движений, овладевают действием сравнения, умеют установить аналогию.
4. Этап рефлексии и оценки
Цель: подвести итоги урока, дать оценку и самооценку результатов деятельности.
УУД: Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные - рефлексия, самоконтроль.
Познавательные - умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Итак, наш урок и работа по теме «Игрушки» подходит к концу.
Какую мы ставили цель в начале нашего урока? Цель достигнута? Докажите. Что полезного вы уносите с урока? Где вам это может пригодиться? Прошу вас продолжить предложения, опираясь на план ответа (на доске). Ученики отвечают на вопросы и высказывают личные мнения.
Каким стало ваше настроение к концу урока?
Как вы оцениваете свою работу на уроке? Учитель комментирует работу ребят и выставляет отметки за работу на уроке.
Вы сегодня отлично поработали, много сделали, вы очень старались, молодцы.
Результат: оценивают и осознают результаты деятельности.
Метапредметный – объективно оценивают свою работу и работу товарищей.
Личностный – ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата, развивается самостоятельность, оценивают свои действия, умеют адекватно реагировать на вопросы и реплики партнера.
5.Этап информации о домашнем задании
Цель: заинтересовать каждого учащегося выполнением задания.
УУД: Личностные - формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные – самоконтроль.
Учитель записывает домашнее задание на доске, учащиеся – в дневнике:
Нарисовать любимую игрушку английских ребят и подписать части лица по-английски (можно воспользоваться образцом портфолио из учебника на странице 92).
Учитель благодарит детей за урок и прощается. Thank you for your work! It’s time to say good bye. The lesson is over. Goodbye.
Результат: записывают информацию о домашнем задании, проявляют заинтересованность к выполнению работы.
Метапредметные – осваивают способы решения проблем поискового характера; овладевают действиями анализа, классификации; записывают по образцу.
Приложение 1. Обведи правильный предлог.
Приложение 2. Описание детей
1. She`s got fair hair, big blue eyes, a small nose, small ears and a small pink mouth.
2. He`s got red hair, small grey eyes, small nose, small ears and a big red mouth.
3. He`s got dark hair, big brown eyes, a big nose, big ears and a big pink mouth.
Приложение 3. Рассказ учителя о Музее плюшевых мишек в Лондоне.
1. Один из необычных музеев в Лондоне, посвящен символу Великобритании медведю — мишке Тэдди (Teddy Bear) TeddyBear Museum — это музей плюшевых мишек.
2. Плюшевый мишка - это одна из самых любимых игрушек в мире. Символ домашнего уюта и семьи, любимец детей и взрослых. Пушистые плюшевые мишки всегда были самыми любимыми игрушками детей. С детства мишка ассоциируется с чем-то добрым, тёплым, надёжным домашним.
Дети во всём мире ложатся спать в обнимку именно с мишками. Медвежонок становится для малыша самым верным другом и защитником.
3. Современные мишки, имеющие кукольную конструкцию – стоящие, сидящие, с подвижными лапами и головой, в 2004 году отметили свой столетний юбилей. Такая всеобщая любовь к этим мягким игрушкам привела к тому, что в Великобритании появился Музей плюшевых мишек.
4. Одним из самых известных мишек был «швейцар», встречающий посетителей у входа. Не заметить его было просто невозможно, поскольку высота косолапого составляла 3 метра 30 сантиметра. Такой роскошный подарок сделал музею Роуэн Адкинсон, больше известный как мистер Бин.
А самый старый мишка, живший в музее, был выпущен еще в 1904 году. Так откуда же он появился?
5. Американский президент Теодор Рузвельт слыл страстным охотником. Однажды осенью (на дворе стоял ноябрь 1902 года) он отправился к берегам Миссисипи, чтобы поохотиться на медведей. Но охота оказалась неудачной: то ли все мишки залегли на зимнюю спячку, то ли сам Рузвельт в этот день стрелял не очень метко. Тогда егерь, поймав отбившегося медвежонка, привязал его к дереву, создав для президента живую мишень. Но Рузвельт наотрез отказался стрелять. На следующий день американские газеты вышли с сенсационными заголовками, прославляющими благородный поступок президента.
Президент спас мишку, а спустя некоторое время в продажу поступила новая игрушка – плюшевый медвежонок, стоящий на задних лапах, прототипом которого послужил мохнатый малыш, отпущенный Теодором Рузвельтом на волю. В честь своего избавителя он получил ласковое прозвище Тедди, которое с честью и достоинством носит по сей день.
6. Музей пользовался огромной популярностью. Здесь даже взрослый мог почувствовать себя ребенком в окружении множества симпатичных медвежат, каждый из которых имеет свою историю. Здесь можно было встретить маленьких и больших медвежат, белых и бурых, обыкновенных мишек «из народа» и принадлежавших когда-то известным людям. Коллекция насчитывала более 1000 плюшевых медведей, владельцами которых были известные исторические личности и знаменитости. Некоторые из них изготовлены в единственном экземпляре.
7. Например, в Музее нашли свое место мишки «железной леди» Маргарет Тэтчер и премьера Тони Блэра. Все медведи, известные в мире, жили здесь, поэтому никого не удивил бы целый ряд разнообразных Винни-Пухов.
8. Экспозиция насчитывала более тысячи экспонатов, и, наверное, это стало одной из причин, по которой Музей закрылся. Владелец уникальной коллекции больше был не в состоянии ухаживать за таким количеством мишек, поэтому предпочел отдать их в детский театр, а остальных – продать с аукциона. Покупатели, нужно сказать, нашлись быстро, поскольку многие коллекционеры желали получить подобную игрушку. Жаль только, что больше нет возможности увидеть всех медвежат вместе.
9. За это время во всём мире игрушечные медведи стали не только принадлежностью детской, но и предметом увлечения взрослых, в том числе и коллекционеров, чьи коллекции насчитывают 500, 1000, а то и больше оригинальных авторских мишек. А 27 октября празднуется Всемирный день Плюшевого Медведя.
10. Грандиозные выставки, посвящённые коллекционным медведям, проходят регулярно в США, Франции, Англии, Голландии, России (с 2003 года). Но самое главное «медвежье шоу» вот уже более полутора десятков лет проходит в Германии в городе Мюнстер, где на ежегодную весеннюю выставку-продажу в течение всего лишь двух дней (именно такова продолжительность большинства самых грандиозных европейских выставок) авторских мишек съезжаются более шестисот художников со всего света. Ежегодно «медвежье шоу» в Мюнстере посещают около 17 тысяч любителей мишек как из самой Германии, так и из других стран.