Технологическая карта урока
Класс: 1
Предмет: русский язык
Тип урока: урок-открытие нового знания;
Тема урока: Звук и буква к
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Задачи урока:
образовательные: познакомить с новыми звуками; учить выделять эти звуки в речи, находить новую букву в словах; читать слова с новыми буквами;
развивающие: развивать речь, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: анализировать, обобщать, делать выводы; развивать словесно–логическое и наглядно–образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово); развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, воспитание трудолюбия: уважение к труду, осознание значимости труда других людей.
Предметные умения:
• выделять изучаемые звуки в речи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;
• отрабатывать навык чтения вслух с новыми и изученными буквами в текст;.
• читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
• проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
• проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
Регулятивные:
• принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие;
• выполнять учебное задание по алгоритму;
• адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
• ознакомиться с буквой К, к;
• использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; овладевать техникой чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами, приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
Коммуникативные:
• использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем;
• осуществлять самооценку и самоконтроль;
• обосновывать и доказывать собственное мнение.
Этап урока
Методы и приемы Хроно-
метраж Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя Деятельность ученика
І. Этап самоопределения к деятельности
Словесный: беседа
3 мин - Доброе утро, дорогие ребята!. Присаживайтесь.
-Посмотрите на доску, на слайд и свои парты.
-Ребята, какой у нас сегодня урок?
-Сели прямо, руки положили.
- Все внимательные.
- Кто пришёл на урок к нам в гости?
- Как их зовут? -Приветствовать учителя.
- Урок чтения
-Звуковички.
_ Гласные и Согласные.
-Отвечают на вопросы. Р.:саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
II.Актуализации знаний и мотивация
Словесный: беседа
Практический: работа на карточках 6 мин -Прочитаем, кто дружит с Гласным Звуковичком
-Убираем лишние буквы.
-Ребята, я называю звук и вы показываете мне буквы, которые обозначают эти звуки?
-Верно, ребята, а теперь ответьте мне на вопрос: с каким Звуковичком дружит каждая буква
-Прочитайте предложенгия и находите картинки, которые подходят к этому предложению.
-Сколько слов в этом предложении?
-А давайте составим схему этого предложения. - Кто пойдет к доске? Хорошо.
- А остальные работают у себя в тетрадях.
- Теперь покажите букву, который означает звук к. -а,о,у,н, ы,и.
-показывают разрезные буквы
У Шуры рана.
У Лоры шары.
-Составляют схему предложения.
А такой буквы здесь нет. К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний.
П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы
Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
ІІІ. Постановка учебной задачи
Словесный: беседа 3 мин -Значит это новая буква.
- Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
- А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.
- Как Вы думаете, чем мы с Вами будем сегодня заниматься?
-Правильно!
- Звуки [к], [к`], Буквы К, к.
- Познакомимся со звуками [к], [к`] и буквами К, к.
- Будем учиться давать характеристику звукам [к], [к’] в слогах и словах. К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний.
П.: самостоятельное формулирование темы и цели урока.
ІV. Открытие нового знания
Словесный:
беседа
Практический: работа с учебником
8 мин -Ребята, давайте рассмотрим схему в верхнем левом углу.
-Что это такое?
-Каких звуков?
-Хорошо, а теперь попробуем определить эти звуки в наших словах. Что сварила Маша?
-Произнесите первый звук и попробуйте дать ему характеристику.
- А где она сварила кашу?
-Произнесите первый звук и попробуйте дать ему характеристику.
-Ребята, попробуйте самостоятельно дать характеристику букве К?
- Чем Маша ловила бабочку?
- Составляем схему слова.
-Где стоит здесь буква к?
- Посмотрите, из каких элементов состоит буква К?
-Сверху вниз палочка,
Справа села галочка.
- Схема звуков.
- Согласного твердого и согласного мягкого звука.
-Каша.
- [к] - согласный, твердый, глухой, стоит в начале слова.
- Кастрюля
- [к] -согласный, твёрдый, глухой.
-Сачок.
-В конце слова.
- Прямая палочка, короткая палочка с закруглением вправо вниз и короткая палочка с закруглением вправо вверх. К.: построение речевого высказывания
П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы
Динамическая пауза 1 мин -Ребята, вы, наверное, устали? Давайте с вами немного отдохнем.
. - Выполняют задание. Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
V. Первичное закрепление во внешней речи
Наглядный:
презентация
Практический: работа со звуко-буквенной схемой
Практический: работа с учебником 7 мин - Читаем как капает дождь?
-Ребята посмотрите внизу страницы, что там написано?
-Давайте прочитаем их вместе.
- Сравните слоги в каждом столбике.
-Чем они похожи?
-Чем отличаются?
- Как произносятся согласные в первом и во втором столбике?
- Как произносятся согласные в третьем столбике?
- Какая буква показывает, что звук [к’] читается мягко?
-Для чего нам нужно хорошо уметь читать слоги?
-Вот мы сейчас с вами и почитаем.
-Какие слова вам непонятны? - К,к,к.
- Звуковая схема слога.
- Читают.
- Все с буквой К.
- Произношением.
- Твердо.
- Мягко.
- И, Я.
- Чтобы читать слова.
- Читают слова. К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний.
Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
5 мин - Ребята, в начале урока я попросила вас дать характеристику букве К. Но вы ответили, что не знаете как, а сейчас я уверена, что вы мне все расскажите.
- На слайде вы видите слова: Кот и Кит. Вам нужно будем работать в парах и дать характеристику букве К.
- Вы будете рассказывать про букву К вашему соседу.
- Буква К – гласная или согласная, сколько имеет звуков.
- И что является показателем твердости звука [ к ] в слове Кот, и что является показателем мягкости звука [ к ] в слове Кит.
- Приступаем к работе.
- Внимательно слушают учителя.
- Рассказывают друг другу.
Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний
П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы
Динамическая пауза 1 мин Упражнения для язычков.
Дыхательные упражнения.
Упражнения для глаз. - Повторяют движения за учителем. Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
VII. Включение в систему знаний
Практический: работа с учебником 4 мин -Ребята, посмотрите на картинке?.
- Называем слова в которых есть звук к и показываем это слово на картинке.
- Карлсон это кто?
.
-Молодцы!
- Карлсон.
- Это сказочный герой.
-Качели, кот, кузнечик ,кубики, крот , краски, кисточка,кенгуру…
Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
VIII. Рефлексия деятельности
Словесный: ответы на вопросы, самооценка
2 мин - Ребята, какая была тема нашего урока?
-Расскажите, чему учились на уроке
-Расскажите всё, что узнали о звуках [к], [к’].
- Какая буква обозначает звуки [к], [к’].
– А сейчас, ребята, я попрошу вас оценить свою деятельность на уроке своими карандашами.
-Поднимите зеленый карандаш, если вам понравился урок, вы все поняли.
-Поднимите синий карандаш, если для вас урок был средним, вы поняли материал, но в процессе работы у вас возникали некоторые трудности.
-Поднимите красный карандаш, если на уроке вы ничего не поняли.
- Спасибо за урок! - Звуки [к], [к`], Буквы К, к - Учились различать звуки [к], [к’] и букву К в словах; учились читать слоги, слова.
Звук [к] - согласный, глухой, твёрдый. Звук [к’]- согласный, глухой, мягкий.
- Буква К.
- Оценивают свою работу на уроке.
П.: умение анализировать результаты своего труда, выражать свое мнение в соответствии с поставленными задачами.
Методическая копилка
-
Тимергазина З/P/
- Сообщения: 10
- Зарегистрирован: 28 сен 2020, 10:34
-
Тимергазина З/P/
- Сообщения: 10
- Зарегистрирован: 28 сен 2020, 10:34
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока
Класс: 1
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
Тип урока: урок-открытие нового знания;
Тема урока: Знакомство с буквой К
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Задачи урока:
образовательные: познакомить с новыми звуками; учить выделять эти звуки в речи, находить новую букву в словах; читать слова с новыми буквами;
развивающие: развивать речь, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: анализировать, обобщать, делать выводы; развивать словесно–логическое и наглядно–образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово); развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, воспитание трудолюбия: уважение к труду, осознание значимости труда других людей.
Предметные умения:
• выделять изучаемые звуки в речи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;
• отрабатывать навык чтения вслух с новыми и изученными буквами в текст;.
• читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
• проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
• проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
Регулятивные:
• принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие;
• выполнять учебное задание по алгоритму;
• адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
• ознакомиться с буквой К, к;
• использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; овладевать техникой чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами, приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
Коммуникативные:
• использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем;
• осуществлять самооценку и самоконтроль;
• обосновывать и доказывать собственное мнение.
Этапы урока Деятельностьучителя Деятельность
учащихся Формируемые
УУД
І.Организационный момент.
Цель:
создать комфортную психологическую атмосферу. Настраиваемся на урок.
-Прикоснитесь ладошками друг другу, улыбнитесь, подарите чувство
уверенности в том, что сегодня все получится.
«С маленькой удачи начинается большой успех»
-Как понимаете?
-Успех состоит из маленьких удач.
- Давайте все вместе составим формулу успеха на уроке.
-Какие для этого нужны качества?
-Кто сегодня готов работать на уроке используя эти качества? Проверяют готовность к уроку
Личностные: положительное отношение к школе, учению.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
ІІ. Актуализация знаний.
Цель: воспроизвести учебный материал, необходимый для восприятия нового -Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Какие качества нам сегодня на уроке пригодятся?
- Кто сегодня готов работать на уроке используя эти качества?
- Чем мы занимаемся на уроках чтения?
- Какая главная цель?
- Те знания, которые получаем на уроках чтения, нам в жизни пригодятся? Например…
Отвечают на вопросы
Интересным, успешным, познавательным, развивающим.
Познавательные: умеют осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму
III. Постановка целей и определение темы урока (проблемная ситуация)
Цель: определение темы урока, постановка цели урока
ІV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать с какой?
Те ребята, которые догадались, о какой букве пойдет речь, должны помнить, что мы не выкрикиваем с места, чтобы не помешать сделать открытие тем детям, которые с буквой не знакомы.
- Я предлагаю вам несколько вариантов, как можно узнать какая это буква. Коллективно должны договориться и выбрать один из вариантов.
1. Назвать букву, которую будем учить.
2. Открыть «Букварь» и найти новую букву.
3. Отгадать загадку и узнать новую букву, получив отгадку. Отгадка начинается с новой буквы.
4. Послушать сказку и определить новую букву.
-КАКОЙ ПОДАРОК ПОЛУЧИЛ Коля?
-Кто из вас ещё не знаком с этой буквой?
-Значит ,какой тип урока у нас сегодня будет?
- Достаточно ли того, что мы знаем об этой букве?
- Кто назовет тему урока? Знакомство с буквой К
- Какую цель мы поставим перед собой на нашем уроке ?
- Твоя цель…
- Какие учебные задачи нужно решить, чтобы достичь этой цели?
- Используйте слова-помощники
- Повторить изученное
-Познакомиться с новыми звуками и новой буквой.
Научиться читать слоги, слова с этой буквой
- Изучение нового мы с вами начинаем с повторения. Пополняем наш волшебный сундучок знаниями.
Прием «Волшебный сундучок»
1. Игра «Доскажи словечко»
Расскажите:
-Звуки бывают …
-Назовите характеристику гласного звука…
-Сколько гласных звуков мы знаем?
-Назовите их
- Назовите гласные показатели мягкости согласных
- Назовите гласные показатели твердости согласных
-Проговорите характеристику согласного звука…
-Согласный звук бывает …
-Согласный звук бывает …
- Назовите изученные согласные.
- Это знание пригодится нам сегодня, когда мы будем читать.
- А кто скажет, как называется новая буква с которой будем знакомится?
-Будем проводить исследование.
-Давайте составим план исследования.
- Что нужно определить в первую очередь?
-Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?
-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?
-Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?
-Как узнать, какие звуки обозначает буква «ка»? (звукобуквенный анализ слов)
- С помощью каких слов, вы скажете сами
- Отгадайте загадку.
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном.(карта)
Вторая загадка.
По дороге я шёл,
Две дороги нашёл.
Да и в обе пошёл (брюки)
-Выполните звуко-буквенный анализ самостоятельно.
- Какой вывод можем сделать? Буква к обозначает два звука ки к,
- Встаньте в круг. Придумайте слова, чтобы в них встречались новые звуки
- Встаньте в круг те, в чьём имени есть буква К
- Какой можем сделать вывод, где в слове может стоять эта буква?
- Познакомились с новой буквой и её звуками? Кто нам может составить небольшой рассказ об этой букве рассказать.
-Вспомните, какую учебную задачу ставили и что ещё не выполнили (читать) Договариваются, выбирают.
Определяют тему урока, цели, задачи.
Добавляют:
Гласные и согласные.
6
Звуки а, о, у, и, ы, э
И, ё, я, ю, е
У, а, о, э, ы,
Твердый и мягкий.
Звонкий и глухой.
М, Н, Р, Л, Й
Гласный или согласный
Звонкий или глухой
Твердый или мягкий
Рога, флаги
Передают клубочек, называют слова.
Выходят в центр круга Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
анализ, самостоятельное выделение формирование познавательной цели, умение принимать и сохранять учебную задачу
Регулятивные:
- планировать, определять последовательность действий
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, способность учащихся производить простые логические действия
V. Преобразование полученных знаний.
Первичное закрепление.
Физминутка - А сейчас будем решать третью задачу: будем учиться читать с буквой к
-Читаем слоги хором
- Девочки слоги с мягкими согласными
-Мальчики с твёрдыми согласными
- Чтение слов
- Назовите слова, которые состоят из двух (трёх) слогов
- От чего зависит количество слогов в слове?
- Кто сможет назвать слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Доказать.
- Игра «Покажи, но молчи». Я называю слова, а вы показываете движением (карусель, скакалка, рука, колени, прыжок, ракета, )
- Что объединяет все эти слова? В каком слове звук К мягкий?
Читают
Показывают движения
Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения.
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни.
Познавательные:
формировать смысловое чтение;
формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.
VІ.Самостоятеь
ная работа
Цель: самопроверка умения применять полученные знание -Откройте учебники на с.82
-Кто сформулирует задание?
Групповая работа. Проверка. Соотнести рисунок со схемой. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, умение осуществлять инициативное сотрудничество в группе
VІI. Рефлексия. Цель: психологическая разгрузка и снятие напряжения.
Что было самым важным на уроке?
Что было самым важным на уроке?
• На сегодняшнем уроке я узнал…
• Я похвалил бы себя…
• Особенно мне понравилось..
Довольны ли вы своей работой на уроке?
-Молодцы! Аплодисменты друг другу
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД: анализировать собственную
работу
Класс: 1
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
Тип урока: урок-открытие нового знания;
Тема урока: Знакомство с буквой К
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Задачи урока:
образовательные: познакомить с новыми звуками; учить выделять эти звуки в речи, находить новую букву в словах; читать слова с новыми буквами;
развивающие: развивать речь, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: анализировать, обобщать, делать выводы; развивать словесно–логическое и наглядно–образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово); развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, воспитание трудолюбия: уважение к труду, осознание значимости труда других людей.
Предметные умения:
• выделять изучаемые звуки в речи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой;
• отрабатывать навык чтения вслух с новыми и изученными буквами в текст;.
• читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
• проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
• проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
Регулятивные:
• принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие;
• выполнять учебное задание по алгоритму;
• адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Познавательные:
• ознакомиться с буквой К, к;
• использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; овладевать техникой чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами, приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений.
Коммуникативные:
• использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем;
• осуществлять самооценку и самоконтроль;
• обосновывать и доказывать собственное мнение.
Этапы урока Деятельностьучителя Деятельность
учащихся Формируемые
УУД
І.Организационный момент.
Цель:
создать комфортную психологическую атмосферу. Настраиваемся на урок.
-Прикоснитесь ладошками друг другу, улыбнитесь, подарите чувство
уверенности в том, что сегодня все получится.
«С маленькой удачи начинается большой успех»
-Как понимаете?
-Успех состоит из маленьких удач.
- Давайте все вместе составим формулу успеха на уроке.
-Какие для этого нужны качества?
-Кто сегодня готов работать на уроке используя эти качества? Проверяют готовность к уроку
Личностные: положительное отношение к школе, учению.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
ІІ. Актуализация знаний.
Цель: воспроизвести учебный материал, необходимый для восприятия нового -Каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Какие качества нам сегодня на уроке пригодятся?
- Кто сегодня готов работать на уроке используя эти качества?
- Чем мы занимаемся на уроках чтения?
- Какая главная цель?
- Те знания, которые получаем на уроках чтения, нам в жизни пригодятся? Например…
Отвечают на вопросы
Интересным, успешным, познавательным, развивающим.
Познавательные: умеют осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму
III. Постановка целей и определение темы урока (проблемная ситуация)
Цель: определение темы урока, постановка цели урока
ІV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать с какой?
Те ребята, которые догадались, о какой букве пойдет речь, должны помнить, что мы не выкрикиваем с места, чтобы не помешать сделать открытие тем детям, которые с буквой не знакомы.
- Я предлагаю вам несколько вариантов, как можно узнать какая это буква. Коллективно должны договориться и выбрать один из вариантов.
1. Назвать букву, которую будем учить.
2. Открыть «Букварь» и найти новую букву.
3. Отгадать загадку и узнать новую букву, получив отгадку. Отгадка начинается с новой буквы.
4. Послушать сказку и определить новую букву.
-КАКОЙ ПОДАРОК ПОЛУЧИЛ Коля?
-Кто из вас ещё не знаком с этой буквой?
-Значит ,какой тип урока у нас сегодня будет?
- Достаточно ли того, что мы знаем об этой букве?
- Кто назовет тему урока? Знакомство с буквой К
- Какую цель мы поставим перед собой на нашем уроке ?
- Твоя цель…
- Какие учебные задачи нужно решить, чтобы достичь этой цели?
- Используйте слова-помощники
- Повторить изученное
-Познакомиться с новыми звуками и новой буквой.
Научиться читать слоги, слова с этой буквой
- Изучение нового мы с вами начинаем с повторения. Пополняем наш волшебный сундучок знаниями.
Прием «Волшебный сундучок»
1. Игра «Доскажи словечко»
Расскажите:
-Звуки бывают …
-Назовите характеристику гласного звука…
-Сколько гласных звуков мы знаем?
-Назовите их
- Назовите гласные показатели мягкости согласных
- Назовите гласные показатели твердости согласных
-Проговорите характеристику согласного звука…
-Согласный звук бывает …
-Согласный звук бывает …
- Назовите изученные согласные.
- Это знание пригодится нам сегодня, когда мы будем читать.
- А кто скажет, как называется новая буква с которой будем знакомится?
-Будем проводить исследование.
-Давайте составим план исследования.
- Что нужно определить в первую очередь?
-Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?
-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?
-Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?
-Как узнать, какие звуки обозначает буква «ка»? (звукобуквенный анализ слов)
- С помощью каких слов, вы скажете сами
- Отгадайте загадку.
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном.(карта)
Вторая загадка.
По дороге я шёл,
Две дороги нашёл.
Да и в обе пошёл (брюки)
-Выполните звуко-буквенный анализ самостоятельно.
- Какой вывод можем сделать? Буква к обозначает два звука ки к,
- Встаньте в круг. Придумайте слова, чтобы в них встречались новые звуки
- Встаньте в круг те, в чьём имени есть буква К
- Какой можем сделать вывод, где в слове может стоять эта буква?
- Познакомились с новой буквой и её звуками? Кто нам может составить небольшой рассказ об этой букве рассказать.
-Вспомните, какую учебную задачу ставили и что ещё не выполнили (читать) Договариваются, выбирают.
Определяют тему урока, цели, задачи.
Добавляют:
Гласные и согласные.
6
Звуки а, о, у, и, ы, э
И, ё, я, ю, е
У, а, о, э, ы,
Твердый и мягкий.
Звонкий и глухой.
М, Н, Р, Л, Й
Гласный или согласный
Звонкий или глухой
Твердый или мягкий
Рога, флаги
Передают клубочек, называют слова.
Выходят в центр круга Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
анализ, самостоятельное выделение формирование познавательной цели, умение принимать и сохранять учебную задачу
Регулятивные:
- планировать, определять последовательность действий
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, способность учащихся производить простые логические действия
V. Преобразование полученных знаний.
Первичное закрепление.
Физминутка - А сейчас будем решать третью задачу: будем учиться читать с буквой к
-Читаем слоги хором
- Девочки слоги с мягкими согласными
-Мальчики с твёрдыми согласными
- Чтение слов
- Назовите слова, которые состоят из двух (трёх) слогов
- От чего зависит количество слогов в слове?
- Кто сможет назвать слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Доказать.
- Игра «Покажи, но молчи». Я называю слова, а вы показываете движением (карусель, скакалка, рука, колени, прыжок, ракета, )
- Что объединяет все эти слова? В каком слове звук К мягкий?
Читают
Показывают движения
Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения.
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни.
Познавательные:
формировать смысловое чтение;
формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.
VІ.Самостоятеь
ная работа
Цель: самопроверка умения применять полученные знание -Откройте учебники на с.82
-Кто сформулирует задание?
Групповая работа. Проверка. Соотнести рисунок со схемой. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, умение осуществлять инициативное сотрудничество в группе
VІI. Рефлексия. Цель: психологическая разгрузка и снятие напряжения.
Что было самым важным на уроке?
Что было самым важным на уроке?
• На сегодняшнем уроке я узнал…
• Я похвалил бы себя…
• Особенно мне понравилось..
Довольны ли вы своей работой на уроке?
-Молодцы! Аплодисменты друг другу
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД: анализировать собственную
работу
-
Богданович Дарья
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 24 сен 2020, 13:07
Re: Методическая копилка
Литературное чтение
У Лукоморья.
Автор: Богданович Д.М
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о Пушкине; познакомить с прологом “ У лукоморья”.
2. Развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства.
3. Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес детей к классическому искусству.
Задачи:
Образовательные: проверить знание детей сказок поэта, формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, выбирать нужные тон и темп чтения, указывать паузы и выделять логическое ударение), анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание, артистические способности.
Воспитательные:
прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
формировать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать позитивную самооценку учащихся.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина, стенд о жизни Пушкина.
2. Выставка книг А.С. Пушкина.
3. ПК “У лукоморья” – мультфильм.
4. Рисунки с изображением сказочных персонажей, дуб и др.
Литература (ресурсы): Литературное чтение
I. Организационный момент.
Сегодня наш урок посвящён А.С. Пушкину – солнцу русской поэзии. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг, добрый советчик.
II. Проверка домашнего задания.
1. Обобщение А.С.Пушкин родился в Москве. Отец его происходил из старинного, обедневшего дворянского рода. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и 2 младших брата. В доме Пушкиных любили бывать писатели, поэты. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много сказок, песен, замечательно рассказывала, пела. Маленький Саша очень любил слушать.
– Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певчие сказки!
Сказки, стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь всё, что рисует словами поэт.
2. Выставка книг (показ иллюстраций из книг).
III. Основная часть урока.
1. Знакомство с новым материалом.
2. – Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями А.С. Пушкина. Представьте себе, что мы с вами попали на морской берег (включается диск “Шум моря”). Опишите, что вы услышали? (Кричат чайки, шум морской волны).
Молодцы! Я Вас сегодня приглашаю в волшебную страну! Представьте, что мы вдруг оказываемся у лукоморья, а там растёт огромный дуб. (На доске открывается изображение дуба.)
– Что означает слово “лукоморье”? (Лукоморье – изогнутый, как лук, берег моря; изгиб берега, залив.)
– Похож ли наш дуб на волшебный ? (Не очень.) Чего не хватает, чтобы можно было назвать его волшебным? (Какое нибудь чудо должно быть.)
– Посмотрите внимательно и вспомните какой писатель рассказал об этом дубе? (А.С. Пушкин.)
2. Первичное чтение по частям с комментированием.
Изучаем пролог к поэме-сказке “Руслан и Людмила” (отрывок “У лукоморья”).
а) читаем, анализируем, дети прикрепляют “золотую цепочку кота”.
б) значение слов: леший, русалка, домовой, водяной, духи;
в) значение слов: витязи, старину;
г) краткий анализ сказки “Руслан и Людмила”.
е) Обобщение по отрывку “У лукоморья”
3. Работа над текстом. Чтение учащимися по частям с кратким комментированием.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Учитель:
– У лукоморья – это неизвестная, сказочная местность, изогнутый, как лук, берег моря, а на берегу – дуб, крепкий, красивый, могучий.
На доске дуб зелёный, золотая цепь, кот учёный.
Давайте, не будем спешить в волшебную сказочную страну. Сначала поговорим о чудесах, в которые все люди верят: о русалке, лешем, домовом, колдунах ….
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка).
На столе рисунки: леший, русалка, избушка, водяной,– домовой.
Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи. Их никто не видел, а только слышал: домовой стучит, возится за печкой; водяной – хозяин рек, озёр. Леший, лесовик, живёт в лесу, поёт песни без слов. Он любит качаться на деревьях. Леший свистит, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все ленные обитатели. Осенью он бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Леший может быть высоким как дерево, а может быть ниже травы, укрываясь земляничным листочком.
Русалка – живёт на болотах. По ночам песни поёт, заманивает путников. Волосы у неё зелёные, как водоросли, расчёсывает она их гребешком из рыбьих костей.
Избушка на курьих ножках (Кто в ней живёт ?).
там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
– Что за чудо: из моря выходят 30 витязей, точь в точь равны и голосом, и волосом , и лицом и ростом. А выходят они из моря на 1 час, и с ними дядька их морской. (Рисунок витязей, книга “Сказка о царе Салтане.)
Витязь – воин, солдат. Наши витязи были богатырями.
Богатырь – герой русских былин, воин, который отличается небывалой силой, мужеством, умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста, крепкого телосложения, сильный, смелый. (Как называли на Руси сильных, храбрых?).
Дядька в старину: воспитатель, старый солдат или слуга в дворянской семье. Наш дядька не простой солдат, а морской.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
Физкультминутка “ветер дует”.
Сегодня мы изучаем вступление к поэме – сказке, а дальше события развиваются так: киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой ,заколдованный, замок.
Ребята А как вы себе представляете Черномора?
Злой, маленький, бородатый….
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с бабаю – ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
Баба – Яга живёт в избушке на курьих ножках, летает по белому свету в ступе, заметает следы метлой. Характер у Бабы – Яги вредный, но она может совершать и добрые дела. Служат ей лягушки, змеи, чётные коты, вороны.
(Рисунок Бабы – Яги, Кащея.
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово!
А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев.
“Лукоморье”, изгиб морского берега, слово -то какое красивое!
Читала в древних летописях: “От Царьграда до Лукоморья 300 вёрст”. (Расстояние.)
“ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и (учебник “Русская азбука” 1 класс, иллюстрация) кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам, поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга).
А теперь я вам предлагаю внимательно посмотреть и послушать мультфильм “ У лукоморья”.
4. Просмотр видеофильма. Мультфильм “У лукоморья”.
IV. Итог урока. Обобщение, оценки.
– В прологе поэт утверждает, что и простонародное может быть прекрасным, в нём он отразил самые главные особенности народной сказки: как будто мозаику складывал поэт, сочиняя эти строчки. И каждый кусочек мозаики превратился в отдельную сказку. А отдельные картинки мозаики складывались в общую картину волшебных сказок.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина.
У Лукоморья.
Автор: Богданович Д.М
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о Пушкине; познакомить с прологом “ У лукоморья”.
2. Развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства.
3. Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес детей к классическому искусству.
Задачи:
Образовательные: проверить знание детей сказок поэта, формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, выбирать нужные тон и темп чтения, указывать паузы и выделять логическое ударение), анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание, артистические способности.
Воспитательные:
прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
формировать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать позитивную самооценку учащихся.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина, стенд о жизни Пушкина.
2. Выставка книг А.С. Пушкина.
3. ПК “У лукоморья” – мультфильм.
4. Рисунки с изображением сказочных персонажей, дуб и др.
Литература (ресурсы): Литературное чтение
I. Организационный момент.
Сегодня наш урок посвящён А.С. Пушкину – солнцу русской поэзии. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг, добрый советчик.
II. Проверка домашнего задания.
1. Обобщение А.С.Пушкин родился в Москве. Отец его происходил из старинного, обедневшего дворянского рода. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и 2 младших брата. В доме Пушкиных любили бывать писатели, поэты. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много сказок, песен, замечательно рассказывала, пела. Маленький Саша очень любил слушать.
– Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певчие сказки!
Сказки, стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь всё, что рисует словами поэт.
2. Выставка книг (показ иллюстраций из книг).
III. Основная часть урока.
1. Знакомство с новым материалом.
2. – Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями А.С. Пушкина. Представьте себе, что мы с вами попали на морской берег (включается диск “Шум моря”). Опишите, что вы услышали? (Кричат чайки, шум морской волны).
Молодцы! Я Вас сегодня приглашаю в волшебную страну! Представьте, что мы вдруг оказываемся у лукоморья, а там растёт огромный дуб. (На доске открывается изображение дуба.)
– Что означает слово “лукоморье”? (Лукоморье – изогнутый, как лук, берег моря; изгиб берега, залив.)
– Похож ли наш дуб на волшебный ? (Не очень.) Чего не хватает, чтобы можно было назвать его волшебным? (Какое нибудь чудо должно быть.)
– Посмотрите внимательно и вспомните какой писатель рассказал об этом дубе? (А.С. Пушкин.)
2. Первичное чтение по частям с комментированием.
Изучаем пролог к поэме-сказке “Руслан и Людмила” (отрывок “У лукоморья”).
а) читаем, анализируем, дети прикрепляют “золотую цепочку кота”.
б) значение слов: леший, русалка, домовой, водяной, духи;
в) значение слов: витязи, старину;
г) краткий анализ сказки “Руслан и Людмила”.
е) Обобщение по отрывку “У лукоморья”
3. Работа над текстом. Чтение учащимися по частям с кратким комментированием.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Учитель:
– У лукоморья – это неизвестная, сказочная местность, изогнутый, как лук, берег моря, а на берегу – дуб, крепкий, красивый, могучий.
На доске дуб зелёный, золотая цепь, кот учёный.
Давайте, не будем спешить в волшебную сказочную страну. Сначала поговорим о чудесах, в которые все люди верят: о русалке, лешем, домовом, колдунах ….
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка).
На столе рисунки: леший, русалка, избушка, водяной,– домовой.
Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи. Их никто не видел, а только слышал: домовой стучит, возится за печкой; водяной – хозяин рек, озёр. Леший, лесовик, живёт в лесу, поёт песни без слов. Он любит качаться на деревьях. Леший свистит, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все ленные обитатели. Осенью он бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Леший может быть высоким как дерево, а может быть ниже травы, укрываясь земляничным листочком.
Русалка – живёт на болотах. По ночам песни поёт, заманивает путников. Волосы у неё зелёные, как водоросли, расчёсывает она их гребешком из рыбьих костей.
Избушка на курьих ножках (Кто в ней живёт ?).
там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
– Что за чудо: из моря выходят 30 витязей, точь в точь равны и голосом, и волосом , и лицом и ростом. А выходят они из моря на 1 час, и с ними дядька их морской. (Рисунок витязей, книга “Сказка о царе Салтане.)
Витязь – воин, солдат. Наши витязи были богатырями.
Богатырь – герой русских былин, воин, который отличается небывалой силой, мужеством, умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста, крепкого телосложения, сильный, смелый. (Как называли на Руси сильных, храбрых?).
Дядька в старину: воспитатель, старый солдат или слуга в дворянской семье. Наш дядька не простой солдат, а морской.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
Физкультминутка “ветер дует”.
Сегодня мы изучаем вступление к поэме – сказке, а дальше события развиваются так: киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой ,заколдованный, замок.
Ребята А как вы себе представляете Черномора?
Злой, маленький, бородатый….
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с бабаю – ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
Баба – Яга живёт в избушке на курьих ножках, летает по белому свету в ступе, заметает следы метлой. Характер у Бабы – Яги вредный, но она может совершать и добрые дела. Служат ей лягушки, змеи, чётные коты, вороны.
(Рисунок Бабы – Яги, Кащея.
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово!
А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев.
“Лукоморье”, изгиб морского берега, слово -то какое красивое!
Читала в древних летописях: “От Царьграда до Лукоморья 300 вёрст”. (Расстояние.)
“ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и (учебник “Русская азбука” 1 класс, иллюстрация) кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам, поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга).
А теперь я вам предлагаю внимательно посмотреть и послушать мультфильм “ У лукоморья”.
4. Просмотр видеофильма. Мультфильм “У лукоморья”.
IV. Итог урока. Обобщение, оценки.
– В прологе поэт утверждает, что и простонародное может быть прекрасным, в нём он отразил самые главные особенности народной сказки: как будто мозаику складывал поэт, сочиняя эти строчки. И каждый кусочек мозаики превратился в отдельную сказку. А отдельные картинки мозаики складывались в общую картину волшебных сказок.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина.
-
Богданович Дарья
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 24 сен 2020, 13:07
Re: Методическая копилка
Литературное чтение
У Лукоморья.
Автор: Богданович Д.М
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о Пушкине; познакомить с прологом “ У лукоморья”.
2. Развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства.
3. Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес детей к классическому искусству.
Задачи:
Образовательные: проверить знание детей сказок поэта, формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, выбирать нужные тон и темп чтения, указывать паузы и выделять логическое ударение), анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание, артистические способности.
Воспитательные:
прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
формировать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать позитивную самооценку учащихся.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина, стенд о жизни Пушкина.
2. Выставка книг А.С. Пушкина.
3. ПК “У лукоморья” – мультфильм.
4. Рисунки с изображением сказочных персонажей, дуб и др.
Литература (ресурсы): Литературное чтение
Ход урока
№ Этапы урока Методические указания
1
2
3
4
5
I. Организационный момент.
Сегодня наш урок посвящён А.С. Пушкину – солнцу русской поэзии. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг, добрый советчик.
II. Проверка домашнего задания.
1. Обобщение А.С.Пушкин родился в Москве. Отец его происходил из старинного, обедневшего дворянского рода. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и 2 младших брата. В доме Пушкиных любили бывать писатели, поэты. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много сказок, песен, замечательно рассказывала, пела. Маленький Саша очень любил слушать.
– Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певчие сказки!
Сказки, стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь всё, что рисует словами поэт.
2. Выставка книг (показ иллюстраций из книг).
III. Основная часть урока.
1. Знакомство с новым материалом.
2. – Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями А.С. Пушкина. Представьте себе, что мы с вами попали на морской берег (включается диск “Шум моря”). Опишите, что вы услышали? (Кричат чайки, шум морской волны).
Молодцы! Я Вас сегодня приглашаю в волшебную страну! Представьте, что мы вдруг оказываемся у лукоморья, а там растёт огромный дуб. (На доске открывается изображение дуба.)
– Что означает слово “лукоморье”? (Лукоморье – изогнутый, как лук, берег моря; изгиб берега, залив.)
– Похож ли наш дуб на волшебный ? (Не очень.) Чего не хватает, чтобы можно было назвать его волшебным? (Какое нибудь чудо должно быть.)
– Посмотрите внимательно и вспомните какой писатель рассказал об этом дубе? (А.С. Пушкин.)
2. Первичное чтение по частям с комментированием.
Изучаем пролог к поэме-сказке “Руслан и Людмила” (отрывок “У лукоморья”).
а) читаем, анализируем, дети прикрепляют “золотую цепочку кота”.
б) значение слов: леший, русалка, домовой, водяной, духи;
в) значение слов: витязи, старину;
г) краткий анализ сказки “Руслан и Людмила”.
е) Обобщение по отрывку “У лукоморья”
3. Работа над текстом. Чтение учащимися по частям с кратким комментированием.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Учитель:
– У лукоморья – это неизвестная, сказочная местность, изогнутый, как лук, берег моря, а на берегу – дуб, крепкий, красивый, могучий.
На доске дуб зелёный, золотая цепь, кот учёный.
Давайте, не будем спешить в волшебную сказочную страну. Сначала поговорим о чудесах, в которые все люди верят: о русалке, лешем, домовом, колдунах ….
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка).
На столе рисунки: леший, русалка, избушка, водяной,– домовой.
Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи. Их никто не видел, а только слышал: домовой стучит, возится за печкой; водяной – хозяин рек, озёр. Леший, лесовик, живёт в лесу, поёт песни без слов. Он любит качаться на деревьях. Леший свистит, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все ленные обитатели. Осенью он бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Леший может быть высоким как дерево, а может быть ниже травы, укрываясь земляничным листочком.
Русалка – живёт на болотах. По ночам песни поёт, заманивает путников. Волосы у неё зелёные, как водоросли, расчёсывает она их гребешком из рыбьих костей.
Избушка на курьих ножках (Кто в ней живёт ?).
там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
– Что за чудо: из моря выходят 30 витязей, точь в точь равны и голосом, и волосом , и лицом и ростом. А выходят они из моря на 1 час, и с ними дядька их морской. (Рисунок витязей, книга “Сказка о царе Салтане.)
Витязь – воин, солдат. Наши витязи были богатырями.
Богатырь – герой русских былин, воин, который отличается небывалой силой, мужеством, умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста, крепкого телосложения, сильный, смелый. (Как называли на Руси сильных, храбрых?).
Дядька в старину: воспитатель, старый солдат или слуга в дворянской семье. Наш дядька не простой солдат, а морской.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
Физкультминутка “ветер дует”.
Сегодня мы изучаем вступление к поэме – сказке, а дальше события развиваются так: киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой ,заколдованный, замок.
Ребята А как вы себе представляете Черномора?
Злой, маленький, бородатый….
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с бабаю – ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
Баба – Яга живёт в избушке на курьих ножках, летает по белому свету в ступе, заметает следы метлой. Характер у Бабы – Яги вредный, но она может совершать и добрые дела. Служат ей лягушки, змеи, чётные коты, вороны.
(Рисунок Бабы – Яги, Кащея.
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово!
А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев.
“Лукоморье”, изгиб морского берега, слово -то какое красивое!
Читала в древних летописях: “От Царьграда до Лукоморья 300 вёрст”. (Расстояние.)
“ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и (учебник “Русская азбука” 1 класс, иллюстрация) кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам, поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга).
А теперь я вам предлагаю внимательно посмотреть и послушать мультфильм “ У лукоморья”.
4. Просмотр видеофильма. Мультфильм “У лукоморья”.
IV. Итог урока. Обобщение, оценки.
– В прологе поэт утверждает, что и простонародное может быть прекрасным, в нём он отразил самые главные особенности народной сказки: как будто мозаику складывал поэт, сочиняя эти строчки. И каждый кусочек мозаики превратился в отдельную сказку. А отдельные картинки мозаики складывались в общую картину волшебных сказок.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина.
У Лукоморья.
Автор: Богданович Д.М
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о Пушкине; познакомить с прологом “ У лукоморья”.
2. Развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства.
3. Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес детей к классическому искусству.
Задачи:
Образовательные: проверить знание детей сказок поэта, формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, выбирать нужные тон и темп чтения, указывать паузы и выделять логическое ударение), анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание, артистические способности.
Воспитательные:
прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
формировать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать позитивную самооценку учащихся.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина, стенд о жизни Пушкина.
2. Выставка книг А.С. Пушкина.
3. ПК “У лукоморья” – мультфильм.
4. Рисунки с изображением сказочных персонажей, дуб и др.
Литература (ресурсы): Литературное чтение
Ход урока
№ Этапы урока Методические указания
1
2
3
4
5
I. Организационный момент.
Сегодня наш урок посвящён А.С. Пушкину – солнцу русской поэзии. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг, добрый советчик.
II. Проверка домашнего задания.
1. Обобщение А.С.Пушкин родился в Москве. Отец его происходил из старинного, обедневшего дворянского рода. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и 2 младших брата. В доме Пушкиных любили бывать писатели, поэты. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много сказок, песен, замечательно рассказывала, пела. Маленький Саша очень любил слушать.
– Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певчие сказки!
Сказки, стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь всё, что рисует словами поэт.
2. Выставка книг (показ иллюстраций из книг).
III. Основная часть урока.
1. Знакомство с новым материалом.
2. – Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями А.С. Пушкина. Представьте себе, что мы с вами попали на морской берег (включается диск “Шум моря”). Опишите, что вы услышали? (Кричат чайки, шум морской волны).
Молодцы! Я Вас сегодня приглашаю в волшебную страну! Представьте, что мы вдруг оказываемся у лукоморья, а там растёт огромный дуб. (На доске открывается изображение дуба.)
– Что означает слово “лукоморье”? (Лукоморье – изогнутый, как лук, берег моря; изгиб берега, залив.)
– Похож ли наш дуб на волшебный ? (Не очень.) Чего не хватает, чтобы можно было назвать его волшебным? (Какое нибудь чудо должно быть.)
– Посмотрите внимательно и вспомните какой писатель рассказал об этом дубе? (А.С. Пушкин.)
2. Первичное чтение по частям с комментированием.
Изучаем пролог к поэме-сказке “Руслан и Людмила” (отрывок “У лукоморья”).
а) читаем, анализируем, дети прикрепляют “золотую цепочку кота”.
б) значение слов: леший, русалка, домовой, водяной, духи;
в) значение слов: витязи, старину;
г) краткий анализ сказки “Руслан и Людмила”.
е) Обобщение по отрывку “У лукоморья”
3. Работа над текстом. Чтение учащимися по частям с кратким комментированием.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Учитель:
– У лукоморья – это неизвестная, сказочная местность, изогнутый, как лук, берег моря, а на берегу – дуб, крепкий, красивый, могучий.
На доске дуб зелёный, золотая цепь, кот учёный.
Давайте, не будем спешить в волшебную сказочную страну. Сначала поговорим о чудесах, в которые все люди верят: о русалке, лешем, домовом, колдунах ….
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка).
На столе рисунки: леший, русалка, избушка, водяной,– домовой.
Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи. Их никто не видел, а только слышал: домовой стучит, возится за печкой; водяной – хозяин рек, озёр. Леший, лесовик, живёт в лесу, поёт песни без слов. Он любит качаться на деревьях. Леший свистит, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все ленные обитатели. Осенью он бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Леший может быть высоким как дерево, а может быть ниже травы, укрываясь земляничным листочком.
Русалка – живёт на болотах. По ночам песни поёт, заманивает путников. Волосы у неё зелёные, как водоросли, расчёсывает она их гребешком из рыбьих костей.
Избушка на курьих ножках (Кто в ней живёт ?).
там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
– Что за чудо: из моря выходят 30 витязей, точь в точь равны и голосом, и волосом , и лицом и ростом. А выходят они из моря на 1 час, и с ними дядька их морской. (Рисунок витязей, книга “Сказка о царе Салтане.)
Витязь – воин, солдат. Наши витязи были богатырями.
Богатырь – герой русских былин, воин, который отличается небывалой силой, мужеством, умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста, крепкого телосложения, сильный, смелый. (Как называли на Руси сильных, храбрых?).
Дядька в старину: воспитатель, старый солдат или слуга в дворянской семье. Наш дядька не простой солдат, а морской.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
Физкультминутка “ветер дует”.
Сегодня мы изучаем вступление к поэме – сказке, а дальше события развиваются так: киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой ,заколдованный, замок.
Ребята А как вы себе представляете Черномора?
Злой, маленький, бородатый….
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с бабаю – ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
Баба – Яга живёт в избушке на курьих ножках, летает по белому свету в ступе, заметает следы метлой. Характер у Бабы – Яги вредный, но она может совершать и добрые дела. Служат ей лягушки, змеи, чётные коты, вороны.
(Рисунок Бабы – Яги, Кащея.
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово!
А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев.
“Лукоморье”, изгиб морского берега, слово -то какое красивое!
Читала в древних летописях: “От Царьграда до Лукоморья 300 вёрст”. (Расстояние.)
“ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и (учебник “Русская азбука” 1 класс, иллюстрация) кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам, поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга).
А теперь я вам предлагаю внимательно посмотреть и послушать мультфильм “ У лукоморья”.
4. Просмотр видеофильма. Мультфильм “У лукоморья”.
IV. Итог урока. Обобщение, оценки.
– В прологе поэт утверждает, что и простонародное может быть прекрасным, в нём он отразил самые главные особенности народной сказки: как будто мозаику складывал поэт, сочиняя эти строчки. И каждый кусочек мозаики превратился в отдельную сказку. А отдельные картинки мозаики складывались в общую картину волшебных сказок.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина.
-
Богданович Дарья
- Сообщения: 5
- Зарегистрирован: 24 сен 2020, 13:07
Re: Методическая копилка
Литературное чтение
У Лукоморья.
Автор. Богданович Д.М
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о Пушкине; познакомить с прологом “ У лукоморья”.
2. Развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства.
3. Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес детей к классическому искусству.
Задачи:
Образовательные: проверить знание детей сказок поэта, формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, выбирать нужные тон и темп чтения, указывать паузы и выделять логическое ударение), анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание, артистические способности.
Воспитательные:
прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
формировать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать позитивную самооценку учащихся.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина, стенд о жизни Пушкина.
2. Выставка книг А.С. Пушкина.
3. ПК “У лукоморья” – мультфильм.
4. Рисунки с изображением сказочных персонажей, дуб и др.
Литература (ресурсы): Литературное чтение
Ход урока
№ Этапы урока Методические указания
1
2
3
4
5
I. Организационный момент.
Сегодня наш урок посвящён А.С. Пушкину – солнцу русской поэзии. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг, добрый советчик.
II. Проверка домашнего задания.
1. Обобщение А.С.Пушкин родился в Москве. Отец его происходил из старинного, обедневшего дворянского рода. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и 2 младших брата. В доме Пушкиных любили бывать писатели, поэты. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много сказок, песен, замечательно рассказывала, пела. Маленький Саша очень любил слушать.
– Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певчие сказки!
Сказки, стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь всё, что рисует словами поэт.
2. Выставка книг (показ иллюстраций из книг).
III. Основная часть урока.
1. Знакомство с новым материалом.
2. – Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями А.С. Пушкина. Представьте себе, что мы с вами попали на морской берег (включается диск “Шум моря”). Опишите, что вы услышали? (Кричат чайки, шум морской волны).
Молодцы! Я Вас сегодня приглашаю в волшебную страну! Представьте, что мы вдруг оказываемся у лукоморья, а там растёт огромный дуб. (На доске открывается изображение дуба.)
– Что означает слово “лукоморье”? (Лукоморье – изогнутый, как лук, берег моря; изгиб берега, залив.)
– Похож ли наш дуб на волшебный ? (Не очень.) Чего не хватает, чтобы можно было назвать его волшебным? (Какое нибудь чудо должно быть.)
– Посмотрите внимательно и вспомните какой писатель рассказал об этом дубе? (А.С. Пушкин.)
2. Первичное чтение по частям с комментированием.
Изучаем пролог к поэме-сказке “Руслан и Людмила” (отрывок “У лукоморья”).
а) читаем, анализируем, дети прикрепляют “золотую цепочку кота”.
б) значение слов: леший, русалка, домовой, водяной, духи;
в) значение слов: витязи, старину;
г) краткий анализ сказки “Руслан и Людмила”.
е) Обобщение по отрывку “У лукоморья”
3. Работа над текстом. Чтение учащимися по частям с кратким комментированием.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Учитель:
– У лукоморья – это неизвестная, сказочная местность, изогнутый, как лук, берег моря, а на берегу – дуб, крепкий, красивый, могучий.
На доске дуб зелёный, золотая цепь, кот учёный.
Давайте, не будем спешить в волшебную сказочную страну. Сначала поговорим о чудесах, в которые все люди верят: о русалке, лешем, домовом, колдунах ….
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка).
На столе рисунки: леший, русалка, избушка, водяной,– домовой.
Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи. Их никто не видел, а только слышал: домовой стучит, возится за печкой; водяной – хозяин рек, озёр. Леший, лесовик, живёт в лесу, поёт песни без слов. Он любит качаться на деревьях. Леший свистит, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все ленные обитатели. Осенью он бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Леший может быть высоким как дерево, а может быть ниже травы, укрываясь земляничным листочком.
Русалка – живёт на болотах. По ночам песни поёт, заманивает путников. Волосы у неё зелёные, как водоросли, расчёсывает она их гребешком из рыбьих костей.
Избушка на курьих ножках (Кто в ней живёт ?).
там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
– Что за чудо: из моря выходят 30 витязей, точь в точь равны и голосом, и волосом , и лицом и ростом. А выходят они из моря на 1 час, и с ними дядька их морской. (Рисунок витязей, книга “Сказка о царе Салтане.)
Витязь – воин, солдат. Наши витязи были богатырями.
Богатырь – герой русских былин, воин, который отличается небывалой силой, мужеством, умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста, крепкого телосложения, сильный, смелый. (Как называли на Руси сильных, храбрых?).
Дядька в старину: воспитатель, старый солдат или слуга в дворянской семье. Наш дядька не простой солдат, а морской.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
Физкультминутка “ветер дует”.
Сегодня мы изучаем вступление к поэме – сказке, а дальше события развиваются так: киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой ,заколдованный, замок.
Ребята А как вы себе представляете Черномора?
Злой, маленький, бородатый….
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с бабаю – ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
Баба – Яга живёт в избушке на курьих ножках, летает по белому свету в ступе, заметает следы метлой. Характер у Бабы – Яги вредный, но она может совершать и добрые дела. Служат ей лягушки, змеи, чётные коты, вороны.
(Рисунок Бабы – Яги, Кащея.
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово!
А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев.
“Лукоморье”, изгиб морского берега, слово -то какое красивое!
Читала в древних летописях: “От Царьграда до Лукоморья 300 вёрст”. (Расстояние.)
“ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и (учебник “Русская азбука” 1 класс, иллюстрация) кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам, поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга).
А теперь я вам предлагаю внимательно посмотреть и послушать мультфильм “ У лукоморья”.
4. Просмотр видеофильма. Мультфильм “У лукоморья”.
IV. Итог урока. Обобщение, оценки.
– В прологе поэт утверждает, что и простонародное может быть прекрасным, в нём он отразил самые главные особенности народной сказки: как будто мозаику складывал поэт, сочиняя эти строчки. И каждый кусочек мозаики превратился в отдельную сказку. А отдельные картинки мозаики складывались в общую картину волшебных сказок.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина.
У Лукоморья.
Автор. Богданович Д.М
Цель:
1. Обобщить знания учащихся о Пушкине; познакомить с прологом “ У лукоморья”.
2. Развивать образное мышление, творческие способности, воображение, способность воспринимать различные виды искусства.
3. Воспитывать любовь к поэтическому слову, формировать интерес детей к классическому искусству.
Задачи:
Образовательные: проверить знание детей сказок поэта, формировать умение выразительно читать (определять задачу чтения, выбирать нужные тон и темп чтения, указывать паузы и выделять логическое ударение), анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание, артистические способности.
Воспитательные:
прививать любовь к чтению, развивать речь, мышление, воображение, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
формировать коммуникативные навыки работы в группах;
развивать позитивную самооценку учащихся.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина, стенд о жизни Пушкина.
2. Выставка книг А.С. Пушкина.
3. ПК “У лукоморья” – мультфильм.
4. Рисунки с изображением сказочных персонажей, дуб и др.
Литература (ресурсы): Литературное чтение
Ход урока
№ Этапы урока Методические указания
1
2
3
4
5
I. Организационный момент.
Сегодня наш урок посвящён А.С. Пушкину – солнцу русской поэзии. Вы уже читали сказки и стихи великого поэта. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг, добрый советчик.
II. Проверка домашнего задания.
1. Обобщение А.С.Пушкин родился в Москве. Отец его происходил из старинного, обедневшего дворянского рода. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и 2 младших брата. В доме Пушкиных любили бывать писатели, поэты. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было 3 года.
Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много сказок, песен, замечательно рассказывала, пела. Маленький Саша очень любил слушать.
– Нянюшка, голубушка, как приятно слушать твои певчие сказки!
Сказки, стихи Пушкина прекрасны. Читать их надо не спеша, представляя, как будто видишь всё, что рисует словами поэт.
2. Выставка книг (показ иллюстраций из книг).
III. Основная часть урока.
1. Знакомство с новым материалом.
2. – Сегодня мы продолжаем знакомиться с произведениями А.С. Пушкина. Представьте себе, что мы с вами попали на морской берег (включается диск “Шум моря”). Опишите, что вы услышали? (Кричат чайки, шум морской волны).
Молодцы! Я Вас сегодня приглашаю в волшебную страну! Представьте, что мы вдруг оказываемся у лукоморья, а там растёт огромный дуб. (На доске открывается изображение дуба.)
– Что означает слово “лукоморье”? (Лукоморье – изогнутый, как лук, берег моря; изгиб берега, залив.)
– Похож ли наш дуб на волшебный ? (Не очень.) Чего не хватает, чтобы можно было назвать его волшебным? (Какое нибудь чудо должно быть.)
– Посмотрите внимательно и вспомните какой писатель рассказал об этом дубе? (А.С. Пушкин.)
2. Первичное чтение по частям с комментированием.
Изучаем пролог к поэме-сказке “Руслан и Людмила” (отрывок “У лукоморья”).
а) читаем, анализируем, дети прикрепляют “золотую цепочку кота”.
б) значение слов: леший, русалка, домовой, водяной, духи;
в) значение слов: витязи, старину;
г) краткий анализ сказки “Руслан и Людмила”.
е) Обобщение по отрывку “У лукоморья”
3. Работа над текстом. Чтение учащимися по частям с кратким комментированием.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Учитель:
– У лукоморья – это неизвестная, сказочная местность, изогнутый, как лук, берег моря, а на берегу – дуб, крепкий, красивый, могучий.
На доске дуб зелёный, золотая цепь, кот учёный.
Давайте, не будем спешить в волшебную сказочную страну. Сначала поговорим о чудесах, в которые все люди верят: о русалке, лешем, домовом, колдунах ….
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка).
На столе рисунки: леший, русалка, избушка, водяной,– домовой.
Домовой, леший, водяной – это не люди, а духи. Их никто не видел, а только слышал: домовой стучит, возится за печкой; водяной – хозяин рек, озёр. Леший, лесовик, живёт в лесу, поёт песни без слов. Он любит качаться на деревьях. Леший свистит, ухает, хохочет, пугая людей, умеет подражать голосам животных и птиц. Ему подчиняются все ленные обитатели. Осенью он бушует в лесу, ломает деревья, гонит зверей. На зиму прячется под землёй, где и ждёт наступления весны.
Леший может быть высоким как дерево, а может быть ниже травы, укрываясь земляничным листочком.
Русалка – живёт на болотах. По ночам песни поёт, заманивает путников. Волосы у неё зелёные, как водоросли, расчёсывает она их гребешком из рыбьих костей.
Избушка на курьих ножках (Кто в ней живёт ?).
там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской.
– Что за чудо: из моря выходят 30 витязей, точь в точь равны и голосом, и волосом , и лицом и ростом. А выходят они из моря на 1 час, и с ними дядька их морской. (Рисунок витязей, книга “Сказка о царе Салтане.)
Витязь – воин, солдат. Наши витязи были богатырями.
Богатырь – герой русских былин, воин, который отличается небывалой силой, мужеством, умом.
Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста, крепкого телосложения, сильный, смелый. (Как называли на Руси сильных, храбрых?).
Дядька в старину: воспитатель, старый солдат или слуга в дворянской семье. Наш дядька не простой солдат, а морской.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
Физкультминутка “ветер дует”.
Сегодня мы изучаем вступление к поэме – сказке, а дальше события развиваются так: киевский князь Владимир выдаёт свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг, веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, воцаряется тьма. Когда снова становиться светло все, с ужасом, замечают, что Людмила исчезла! Это злой волшебник, Черномор, похитил её и унёс в свой ,заколдованный, замок.
Ребята А как вы себе представляете Черномора?
Злой, маленький, бородатый….
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с бабаю – ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
Баба – Яга живёт в избушке на курьих ножках, летает по белому свету в ступе, заметает следы метлой. Характер у Бабы – Яги вредный, но она может совершать и добрые дела. Служат ей лягушки, змеи, чётные коты, вороны.
(Рисунок Бабы – Яги, Кащея.
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово!
А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев.
“Лукоморье”, изгиб морского берега, слово -то какое красивое!
Читала в древних летописях: “От Царьграда до Лукоморья 300 вёрст”. (Расстояние.)
“ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и (учебник “Русская азбука” 1 класс, иллюстрация) кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам, поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга).
А теперь я вам предлагаю внимательно посмотреть и послушать мультфильм “ У лукоморья”.
4. Просмотр видеофильма. Мультфильм “У лукоморья”.
IV. Итог урока. Обобщение, оценки.
– В прологе поэт утверждает, что и простонародное может быть прекрасным, в нём он отразил самые главные особенности народной сказки: как будто мозаику складывал поэт, сочиняя эти строчки. И каждый кусочек мозаики превратился в отдельную сказку. А отдельные картинки мозаики складывались в общую картину волшебных сказок.
Читайте Пушкина, учите Пушкина, а главное – любите Пушкина.
-
olgarudkevich
- Сообщения: 6
- Зарегистрирован: 28 сен 2019, 07:38
Re: Методическая копилка
Литературное чтение 2 класс
Викторина по сказкам
Автор. Рудкевич О.Н
Цели и задачи урока:
Расширение кругозора, исследовательских умений учащихся, развитие внимания, воображения;
Воспитание чувства дружбы и коллективизма в классном коллективе;
Мотивация чтения сказок и художественной литературы.
Оборудование:
Подборка иллюстрированных книг со сказками;
Пазлы для конкурса «Собери сказку»
Фонограмма с мелодиями из мультфильмов;
Слайд – шоу сказочных персонажей;
Картинки героев сказочных произведений.
Ход урока:
Дорогие ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости и мы вместе с ними отправимся в сказочный мир, чтобы вспомнить сказки любимые с раннего детства. Сейчас мы проведем викторину по сказкам. Мы вспомним с вами сказочных героев с которыми познакомились и на уроках чтения в первом и втором классах.
Затей у нас большой запас!
А для кого они? Для вас!
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
У нас 2 команды «Семь гномов» и «Семеро козлят».
А наши гостей попросим быть членами жюри.
Итак, начинаем 1 конкурс «Вспомни сказку».
Рыбка не простая, чешуя сверкает,
Плавает, ныряет, желанья исполняет. («Сказка о рыбаке и рыбке»).
Конь ретивый долгогривый,
Скачет полем, скачет нивой.
Конь росточком малый,
Но зато удалый. («Конек – горбунок»).
Колотил да колотил
По тарелке носом, ничего не проглотил
И остался с носом («Лиса и журавль»)
Лисичка дом себе нашла:
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов («Теремок»)
Был похож на мяч немножко
И катался по дорожкам.(«Колобок».)
Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась.(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!(«По щучьему велению»)
На ней жениться хочет
Слепой и жадный крот.
Мышь над ней смеется,
А ласточка спасет!(«Дюймовочка»)
Хорошо, с заданием справились.
Следующий конкурс № 2 «Назови сказку» (Слайд – шоу)
Внимание на экран. Каждой команде показывают по 3 картинки из различных сказок, дети должны узнать и назвать сказку. По очереди каждой команде.
Конкурс № 3 «Инсценируй сказку»
Звучит текст сказки « Репка», дети должны спонтанно изобразить называемые действия, т.е. показать сказку без подготовки, собирая героев самостоятельно из своей команды. Обе команды одновременно.
Молодцы! Следующее испытание: конкурс № 4 «Собери сказочных героев»
Каждая команда собирает на время пазлы с изображением сказочных персонажей
И с этим заданием справились.
Следующий конкурс № 5 «Музыкальный». Угадайте из какой сказки или мультфильма звучащие песни. (Звучат отрывки мелодий в записи)
1 «Голубой вагон» песенка из мультфильма «Чебурашка»
2 « Ох рано встает охрана» песня из мультфильма « Бременские музыканты» по сказке братьев Гримм.
3 «Песенка кота Матроскина» из мультфильма « Зима в Простоквашино» по сказкам Э.Успенского.
4 «Песня Винни- Пуха» из сказки «Винни- Пух и все все все».
5 « Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль»
6 «Песенка Чебурашки» из мультфильма «Чебурашка»
7 «Песенка Гены» из мультфильма «Крокодил Гена»
По 3 музыкальных отрывка для каждой команды.
И последний конкурс № 6 «Любимые герои». Вы должны ответить на вопросы.
Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Наф -Наф, Нуф-Нуф)
Назови героев сказки «Репка». ( Бабка,, Дедка, ,Жучка, Кошка, Мышка.)
Где спрятался седьмой козленок? ( В печке.)
У кого в дверях застрял Винни- Пух? (У Кролика.)
Что несла бабушке Красная Шапочка? (Пирожок и горшочек масла.)
Что больше всего любил Карлсон? (Варенье и печенье)
Где баба взяла муку на Колобок? (По амбарам помела, по сусекам поскребла.)
Из чего фея сделала Золушке карету? (Из тыквы.)
Назовите имена друзей Незнайки (Пончик, Сиропчик, Винтик, Шпунтик )
Назовите друзей Винни- Пуха (Ослик Иа, Кролик, Пятачок, Сова.)
Конкурс № 7 «Раскрась героя сказки»
Кто интереснее, ярче, веселее изобразит героя сказки. Ребята, что у меня в руках?
Правильно кружок. Какой герой имеет такую форму? Вот и посмотрим, чей Колобок получится лучше? (Фломастеры, цветные карандаши) подарите этих Колобков нашему жюри.
Конкурс № 8 «Доскажи словечко»
Сказочные герои часто носят двойные имена. Я буду называть начало, а вы конец.
Кощей- Бессмертный
Елена- Прекрасная
Иван- Царевич
Василиса- Премудрая
Спящая- Красавица
Мальчик с- Пальчик
Крошечка- Хаврошечка
Конек- Горбунок
Кот- В сапогах
- Матроскин
- Леопольд
Домовенок- Кузя
Доктор- Айболит
Красная- Шапочка
Молодцы! А теперь слово предоставим нашему жюри.
(Выступление членов жюри)
Давайте посмотрим какие сказочные персонажи сегодня еще находятся в нашем классе.
Ну, а закончить наш урок мы хотим инсценированной песней из сказки- мультфильма «Два веселых гуся» в исполнении учащихся 2 класса.( Ребята выступают в костюмах: девочки в сарафанах и платочках, мальчики с балалайками, в кепках и двое в костюмах гусей.)
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Викторина по сказкам
Автор. Рудкевич О.Н
Цели и задачи урока:
Расширение кругозора, исследовательских умений учащихся, развитие внимания, воображения;
Воспитание чувства дружбы и коллективизма в классном коллективе;
Мотивация чтения сказок и художественной литературы.
Оборудование:
Подборка иллюстрированных книг со сказками;
Пазлы для конкурса «Собери сказку»
Фонограмма с мелодиями из мультфильмов;
Слайд – шоу сказочных персонажей;
Картинки героев сказочных произведений.
Ход урока:
Дорогие ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости и мы вместе с ними отправимся в сказочный мир, чтобы вспомнить сказки любимые с раннего детства. Сейчас мы проведем викторину по сказкам. Мы вспомним с вами сказочных героев с которыми познакомились и на уроках чтения в первом и втором классах.
Затей у нас большой запас!
А для кого они? Для вас!
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
У нас 2 команды «Семь гномов» и «Семеро козлят».
А наши гостей попросим быть членами жюри.
Итак, начинаем 1 конкурс «Вспомни сказку».
Рыбка не простая, чешуя сверкает,
Плавает, ныряет, желанья исполняет. («Сказка о рыбаке и рыбке»).
Конь ретивый долгогривый,
Скачет полем, скачет нивой.
Конь росточком малый,
Но зато удалый. («Конек – горбунок»).
Колотил да колотил
По тарелке носом, ничего не проглотил
И остался с носом («Лиса и журавль»)
Лисичка дом себе нашла:
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов («Теремок»)
Был похож на мяч немножко
И катался по дорожкам.(«Колобок».)
Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась.(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!(«По щучьему велению»)
На ней жениться хочет
Слепой и жадный крот.
Мышь над ней смеется,
А ласточка спасет!(«Дюймовочка»)
Хорошо, с заданием справились.
Следующий конкурс № 2 «Назови сказку» (Слайд – шоу)
Внимание на экран. Каждой команде показывают по 3 картинки из различных сказок, дети должны узнать и назвать сказку. По очереди каждой команде.
Конкурс № 3 «Инсценируй сказку»
Звучит текст сказки « Репка», дети должны спонтанно изобразить называемые действия, т.е. показать сказку без подготовки, собирая героев самостоятельно из своей команды. Обе команды одновременно.
Молодцы! Следующее испытание: конкурс № 4 «Собери сказочных героев»
Каждая команда собирает на время пазлы с изображением сказочных персонажей
И с этим заданием справились.
Следующий конкурс № 5 «Музыкальный». Угадайте из какой сказки или мультфильма звучащие песни. (Звучат отрывки мелодий в записи)
1 «Голубой вагон» песенка из мультфильма «Чебурашка»
2 « Ох рано встает охрана» песня из мультфильма « Бременские музыканты» по сказке братьев Гримм.
3 «Песенка кота Матроскина» из мультфильма « Зима в Простоквашино» по сказкам Э.Успенского.
4 «Песня Винни- Пуха» из сказки «Винни- Пух и все все все».
5 « Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль»
6 «Песенка Чебурашки» из мультфильма «Чебурашка»
7 «Песенка Гены» из мультфильма «Крокодил Гена»
По 3 музыкальных отрывка для каждой команды.
И последний конкурс № 6 «Любимые герои». Вы должны ответить на вопросы.
Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Наф -Наф, Нуф-Нуф)
Назови героев сказки «Репка». ( Бабка,, Дедка, ,Жучка, Кошка, Мышка.)
Где спрятался седьмой козленок? ( В печке.)
У кого в дверях застрял Винни- Пух? (У Кролика.)
Что несла бабушке Красная Шапочка? (Пирожок и горшочек масла.)
Что больше всего любил Карлсон? (Варенье и печенье)
Где баба взяла муку на Колобок? (По амбарам помела, по сусекам поскребла.)
Из чего фея сделала Золушке карету? (Из тыквы.)
Назовите имена друзей Незнайки (Пончик, Сиропчик, Винтик, Шпунтик )
Назовите друзей Винни- Пуха (Ослик Иа, Кролик, Пятачок, Сова.)
Конкурс № 7 «Раскрась героя сказки»
Кто интереснее, ярче, веселее изобразит героя сказки. Ребята, что у меня в руках?
Правильно кружок. Какой герой имеет такую форму? Вот и посмотрим, чей Колобок получится лучше? (Фломастеры, цветные карандаши) подарите этих Колобков нашему жюри.
Конкурс № 8 «Доскажи словечко»
Сказочные герои часто носят двойные имена. Я буду называть начало, а вы конец.
Кощей- Бессмертный
Елена- Прекрасная
Иван- Царевич
Василиса- Премудрая
Спящая- Красавица
Мальчик с- Пальчик
Крошечка- Хаврошечка
Конек- Горбунок
Кот- В сапогах
- Матроскин
- Леопольд
Домовенок- Кузя
Доктор- Айболит
Красная- Шапочка
Молодцы! А теперь слово предоставим нашему жюри.
(Выступление членов жюри)
Давайте посмотрим какие сказочные персонажи сегодня еще находятся в нашем классе.
Ну, а закончить наш урок мы хотим инсценированной песней из сказки- мультфильма «Два веселых гуся» в исполнении учащихся 2 класса.( Ребята выступают в костюмах: девочки в сарафанах и платочках, мальчики с балалайками, в кепках и двое в костюмах гусей.)
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
-
Гареева Чулпан
- Сообщения: 12
- Зарегистрирован: 28 фев 2012, 15:08
Re: Методическая копилка
Конспект урока окружающего мира в 1 классе на тему: « Что у нас над головой»
Педагог: Гареева Чулпан Шамиловна
Автор учебника (программы): А. А. Плешаков
Класс: 1
Тип урока (занятия): изучение нового материала.
Цель: уточнить знания детей о дневном и ночном небе
Задачи:
Образовательная: дать первоначальное представление о том, что у нас над головой, познакомить с созвездием Большой Медведицы.
Научить правильно, передавать форму и цвет солнца; формировать умение работать с учебником.
Развивающая: развивать речь, внимание, логическое мышление, любознательность, наблюдательность, умение делать выводы.
Воспитательная: воспитывать любовь к природе.
УУД, формируемые на уроке (занятии):
Предметные: усвоить, что Солнце — огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды, различать виды облаков
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать кар¬тину звёздного неба, находить на нём созвездие Большой Медведицы.
Оборудование и технические средства обучения:
1. Куб, тарелка, мяч (у учителя).
2. Компьютер.
3. Проектор.
4. Экран.
5. Конверт с загадками (у учителя).
6. Учебник “ Окружающий мир” А. А. Плешакова 1класс, и рабочие тетради к учебнику
7. Атлас-определитель “От земли до неба”.
Наглядные пособия: Виды облаков
Ключевые слова: Солнце, Звёзды, облака, созвездие Большой Медведицы
Рабочие материалы для обучающихся (воспитанников): Учебник для 1 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова; рабочая тетрадь на печатной основе(у каждого ученика).
Ход урока
I. Организационный момент.
1) Приветствие.
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
2) Проверка готовности учащихся к уроку.
Прежде чем начать урок, проверим, все ли у нас готовы к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
II. Самоопределение к деятельности
Учитель: О чём мы говорили на прошлом уроке? (познакомились с государственными символами, говорили о малой родине(ст.Солдатской) и о народах населяющих нашу страну)
Кто помогал нам составлять вопросы? (Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха).
1) Беседа.
Учитель: Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха вновь пришли к нам на урок.
Ребята, а что на голове у Муравьишки? (Муравьишка надел колпак). СЛАЙД 2
Кто носит такой колпак? (Звездочет).
Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха предлагают нам совершить путешествие на ракете.
Учитель: К запуску ракеты приготовиться!
Далекие звезды на небе горят.
Зовут они в гости ребят и девчат.
Собраться в дорогу недолго для нас. И вот мы к полету готовы сейчас.
-Пять, четыре, три, два, один. Пуск!
Мы взлетаем. Ракета уносит нас далеко от Земли.
Мудрая Черепаха прихватила с собой конверт с загадками. Если вы отгадаете одну из них, то узнаете, куда мы летим.
2) Разгадывание загадок. СЛАЙД 3-5
Кто-то утром не спеша
Надувает желтый шар,
А как выпустит из рук-
Станет вдруг светло вокруг. (Солнце)
Светит, сверкает,
Всех согревает. (Солнце)
Украшал ночную синь серебристый апельсин,
А прошла неделя только – от него осталась долька.
(Месяц)
В чёрном небе до зари
Тускло светят Фонари.
Фонари - Фонарики
Меньше, чем комарики. (Звезды)
Где находится небо и солнце (вверху т.е над головой).
Кто скажет, о чём мы будем говорить во время нашего путешествия? Во время путешествия мы поговорим о том, что у вас над головой (сообщение темы урока). СЛАЙД 6
III. Изучение нового материала.
1.Что такое Солнце?
Посмотрите на солнышко и предметы у меня на столе. (Учитель показывает 3 предмета: кубик, тарелку, мяч). На что Солнышко точно не похоже? (на кубик) Остались тарелка и мяч. Поднимите руки те, кто считает, что солнце похоже на тарелку. А теперь поднимите те, кто считает, что похоже на мяч. Какую геометрическую фигуру имеет тарелка? (форму круга). А какую мяч? (форма шара). Какую все-таки форму имеет солнце: круга или шара? Мнения разделились, давай-те обратимся к Мудрой Черепахи.
Мудрая Черепаха Видеоролик о солнце СЛАЙД 7
хотя мы видим на небе круг, на самом деле, солнце – это шар.
- Чтобы запомнить, изготовим модель Солнца.
- Модель – это предмет, изображающий другой предмет.
- Посмотрите на парту. Как вы думаете, какой материал нам сейчас пригодится?
- Пластилин, какого цвета мы будем использовать? (желтый, оранжевый, красный)
Правильно солнце бывает жёлтого, оранжевого, а при закате солнце алого цвета, то есть красного
2.Практическая работа (дети лепят модель солнца под музыку «черепаха и львенок»)
- Поднимите модели Солнца высоко над головой.
Мудрой Черепахи понравились ваши «солнышки». Молодцы! Вы хорошо потрудились!
Чем ваша модель похожа на Солнце, а чем отличается от него.
- Наши «солнышки» маленькие, а какое по размеру Солнце на самом деле? (предположения детей).
3.Просмотр отрывка из мультфильма «Лунтик. Выше солнца» СЛАЙД 8
А можем ли мы долететь до Солнца? Почему?
Оно находится очень далеко, оно очень горячее.
Ребята, а друг Лунтика – Кузя - решил перепрыгнуть Солнце. Посмотрим - получится ли у него это сделать. Отрывок из мультфильма.
- Почему у Кузи не получилось? (Солнце находится очень далеко, до него даже долететь невозможно).
- Значит Солнце – это не просто шар, а огромный шар.
- Молодцы!
- Ребята, Муравьишка - Вопросик хочет что-то спросить у Солнышка. Что же он спрашивает?
СЛАЙД 9
Солнышко – веселышко,
Ты такое теплое!
Солнышко – веселышко,
Ты такое доброе!
Почему же,
Хоть чуть- чуть,
На себя не дашь взглянуть.
- Давайте попытаемся ответить на этот вопрос.
- Почему мы не можем смотреть на Солнышко? (Оно горячее, раскаленное, пылающее)
- Значит солнце не просто огромный шар, а огромный пылающий шар. Кто сможет повторить, что такое Солнце?
- Муравьишка собирается посмотреть на Солнышко, но мы должны его остановить и объяснить, почему этого делать нельзя. Почему нельзя смотреть на Солнце? (можно испортить зрение)
- Ребята, но ведь люди очень умные, и они придумали аксессуар, который позволяет, защитить наши глазки от яркого Солнца. О каком предмете я говорю?
- Наша Черепаха - Мудрая посмотрите на нее, она уже надела солнцезащитные очки. СЛАЙД 10
- К какому выводу мы пришли?
- Смотреть прямо на солнце нельзя, можно испортить зрение. Нужно носить солнцезащитные очки.
Учитель: Наша ракета, а вместе с ней и мы продолжаем свое путешествие.
IV.Физминутка.
А сейчас мы с вами дети
Полетаем на ракете.
На носочки поднялись,
Руки вверх и потянись.
Один, два, три, четыре
Вот летит ракета ввысь!
- Отдохнули, молодцы! Наша ракета продолжает полет.
V.Продолжение работы по теме урока
1.Что такое облака?
Ребята, если мы опять посмотрим в иллюминаторы, то что же мы можем наблюдать еще на дневном небе ? (Облака облака.
- А как вы думаете, что такое облако? (предположения)
- Сейчас мы с вами попытаемся ответить на этот вопрос.
- Кто из вас видел, что происходит с водой, когда она закипает, например, в чайнике? (превращается в пар)
- А водяной пар- это мельчайшие капельки воды.
- В окружающем нас воздухе повсюду присутствуют крошечные капельки воды, а не только над чайником. Они настолько малы, что наш глаз их не видит. Но как только воздух охлаждается, эти частицы начинают сливаться друг с другом в более крупные капельки. Так и образуются облака.
- Кто же мне может теперь сказать, из чего состоит облако? (из мельчайших капелек воды).
Облако - это множество мелких капель воды, поднятых вверх теплым потоком воздуха. Нет двух похожих облаков, они постоянно меняют свою форму. Часто облака образуют фигуры, похожие на людей, животных, сказочных героев. Одни из них напоминают большие кучи ваты, это кучевые облака.
Учитель: Нет двух похожих облаков, они постоянно меняют свою форму. Часто облака образуют фигуры, похожие на людей, животных, сказочных героев.
Наблюдение за облаками
СЛАЙД 11-17
- Облака бывают разные, т.к. они находятся на разной высоте от Земли и имеют разную форму. По форме и расположению облаков на небе можно предсказывать погоду.
2. Работа в рабочих тетрадях (к учебнику А. А. Плешакова “Окружающий мир ”).
Откройте тетради на с.10 и посмотрите на картинки. Найдите кучевые облака и рядом с ними закрасьте кружочек. Другие облака расположены слоями - это слоистые облака. Закрасьте рядом с ними кружочек. Третьи напоминают перья - это перистые облака. (Все эти облака дети находят на рисунке и показывают пальчиком.)
- А какие облака вы видите на доске? (Кучевые)
Учитель: Молодцы, ребята! С работой справились.
3.Знакомство с Луной и звёздами
Разгадывание загадок. СЛАЙД 18-19
Ребята, Муравьишка Звездочет и Мудрая Черепаха приготовили загадки.
Рассыпалось ночью зерно,
Глянули утром – нет ничего.
(Звезды).
В голубой станице
Девица круглолица
Ночью ей не спится-
В зеркало глядится.
(Луна).
Муравьишка и Мудрая Черепаха предлагают вам полюбоваться красотой ночного неба
Слайды
Учитель: Что вы можете рассказать о звездном небе? (Оно яркое, красивое, таинственное, сказочное).
4. Знакомство с созвездием Большой Медведицы.(работа с учебником)
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
Ответ на загадку находят по учебнику с помощью учителя.
Учитель: Найдите в левом верхнем углу страницы рисунок. Что вы на нем видите? (Медведицу).
Эта Медведица живет высоко-высоко в небе. Вы, наверное, хотите узнать, почему?
Усаживайтесь поудобнее, и я расскажу вам древнюю сказку, послушав которую, вы ответите на этот вопрос.(Рассказывание сказки учителем о Каллисто и ее сыне-охотнике Аркасе).
У этой медведицы длинный хвост, потому что её тянули за хвост на небо. Это не просто медведица, а красавица по имени Каллисто! Злая волшебница превратила её в медведицу. Сын Каллисто, Аркас, не знал об этом и чуть было не застрелил медведицу на охоте. Но добрый волшебник спас её: схватил за хвост, потянул на небо и превратил в созвездие.
Учитель: Обратите внимание на рисунок в учебнике, сколько ярких звезд в созвездии? (Семь).
Какую фигуру образуют эти звезды? (Ковш).
Сравнение ковша и созвездия Большая медведица СЛАЙД 20
5.Работа в рабочих тетрадях (к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова)
Соединить линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой Медведицы. Проверьте себя по учебнику.
Понаблюдайте вечером с родителями за ночным небом и постарайтесь найти это созвездие.
VI. Рефлексия и итог урока. СЛАЙД 21-23
Молодцы, Муравьишка и Черепаха довольны вашей работой и предлагают вернуться домой на Землю!
Учитель: К приземлению приготовиться!
Дети: Есть приготовиться!
Учитель: Приглушить моторы!
Дети: Есть приглушить моторы!
Учитель: Разъединить контакты!
Дети: Есть разъединить контакты! (Хлопок в ладоши).
Учитель: Отстегнуть ремни!
Дети: Есть отстегнуть ремни! (Имитируют движение).
Учитель и Дети: 5, 4, 3, 2, 1. (Хлопают в ладоши).
Учитель: Полёт окончен!
Во время путешествия вы узнали о том, что у нас над головой.
Что же? (Ответы детей).
Что нового мы сегодня узнали о Солнце?
Солнце- это огромный пылающий шар, находящийся от земли очень далеко. Смотреть прямо на солнце нельзя, можно испортить зрение. Нужно носить солнцезащитные очки.
У вас на столах лежат пластилиновые солнышки, возьмите остренький карандаш и оцените своё настроение на уроке при помощи смайликов
Закончен урок и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
Литература:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015
2. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2015
3. Окружающий мир 1 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова/ авт.-сост. Т.Н.Максимова. – Москва: Вако, 2012
4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся нач.кл. – М.: Просвещение, 2000
Педагог: Гареева Чулпан Шамиловна
Автор учебника (программы): А. А. Плешаков
Класс: 1
Тип урока (занятия): изучение нового материала.
Цель: уточнить знания детей о дневном и ночном небе
Задачи:
Образовательная: дать первоначальное представление о том, что у нас над головой, познакомить с созвездием Большой Медведицы.
Научить правильно, передавать форму и цвет солнца; формировать умение работать с учебником.
Развивающая: развивать речь, внимание, логическое мышление, любознательность, наблюдательность, умение делать выводы.
Воспитательная: воспитывать любовь к природе.
УУД, формируемые на уроке (занятии):
Предметные: усвоить, что Солнце — огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды, различать виды облаков
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать кар¬тину звёздного неба, находить на нём созвездие Большой Медведицы.
Оборудование и технические средства обучения:
1. Куб, тарелка, мяч (у учителя).
2. Компьютер.
3. Проектор.
4. Экран.
5. Конверт с загадками (у учителя).
6. Учебник “ Окружающий мир” А. А. Плешакова 1класс, и рабочие тетради к учебнику
7. Атлас-определитель “От земли до неба”.
Наглядные пособия: Виды облаков
Ключевые слова: Солнце, Звёзды, облака, созвездие Большой Медведицы
Рабочие материалы для обучающихся (воспитанников): Учебник для 1 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова; рабочая тетрадь на печатной основе(у каждого ученика).
Ход урока
I. Организационный момент.
1) Приветствие.
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
2) Проверка готовности учащихся к уроку.
Прежде чем начать урок, проверим, все ли у нас готовы к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
II. Самоопределение к деятельности
Учитель: О чём мы говорили на прошлом уроке? (познакомились с государственными символами, говорили о малой родине(ст.Солдатской) и о народах населяющих нашу страну)
Кто помогал нам составлять вопросы? (Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха).
1) Беседа.
Учитель: Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха вновь пришли к нам на урок.
Ребята, а что на голове у Муравьишки? (Муравьишка надел колпак). СЛАЙД 2
Кто носит такой колпак? (Звездочет).
Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха предлагают нам совершить путешествие на ракете.
Учитель: К запуску ракеты приготовиться!
Далекие звезды на небе горят.
Зовут они в гости ребят и девчат.
Собраться в дорогу недолго для нас. И вот мы к полету готовы сейчас.
-Пять, четыре, три, два, один. Пуск!
Мы взлетаем. Ракета уносит нас далеко от Земли.
Мудрая Черепаха прихватила с собой конверт с загадками. Если вы отгадаете одну из них, то узнаете, куда мы летим.
2) Разгадывание загадок. СЛАЙД 3-5
Кто-то утром не спеша
Надувает желтый шар,
А как выпустит из рук-
Станет вдруг светло вокруг. (Солнце)
Светит, сверкает,
Всех согревает. (Солнце)
Украшал ночную синь серебристый апельсин,
А прошла неделя только – от него осталась долька.
(Месяц)
В чёрном небе до зари
Тускло светят Фонари.
Фонари - Фонарики
Меньше, чем комарики. (Звезды)
Где находится небо и солнце (вверху т.е над головой).
Кто скажет, о чём мы будем говорить во время нашего путешествия? Во время путешествия мы поговорим о том, что у вас над головой (сообщение темы урока). СЛАЙД 6
III. Изучение нового материала.
1.Что такое Солнце?
Посмотрите на солнышко и предметы у меня на столе. (Учитель показывает 3 предмета: кубик, тарелку, мяч). На что Солнышко точно не похоже? (на кубик) Остались тарелка и мяч. Поднимите руки те, кто считает, что солнце похоже на тарелку. А теперь поднимите те, кто считает, что похоже на мяч. Какую геометрическую фигуру имеет тарелка? (форму круга). А какую мяч? (форма шара). Какую все-таки форму имеет солнце: круга или шара? Мнения разделились, давай-те обратимся к Мудрой Черепахи.
Мудрая Черепаха Видеоролик о солнце СЛАЙД 7
хотя мы видим на небе круг, на самом деле, солнце – это шар.
- Чтобы запомнить, изготовим модель Солнца.
- Модель – это предмет, изображающий другой предмет.
- Посмотрите на парту. Как вы думаете, какой материал нам сейчас пригодится?
- Пластилин, какого цвета мы будем использовать? (желтый, оранжевый, красный)
Правильно солнце бывает жёлтого, оранжевого, а при закате солнце алого цвета, то есть красного
2.Практическая работа (дети лепят модель солнца под музыку «черепаха и львенок»)
- Поднимите модели Солнца высоко над головой.
Мудрой Черепахи понравились ваши «солнышки». Молодцы! Вы хорошо потрудились!
Чем ваша модель похожа на Солнце, а чем отличается от него.
- Наши «солнышки» маленькие, а какое по размеру Солнце на самом деле? (предположения детей).
3.Просмотр отрывка из мультфильма «Лунтик. Выше солнца» СЛАЙД 8
А можем ли мы долететь до Солнца? Почему?
Оно находится очень далеко, оно очень горячее.
Ребята, а друг Лунтика – Кузя - решил перепрыгнуть Солнце. Посмотрим - получится ли у него это сделать. Отрывок из мультфильма.
- Почему у Кузи не получилось? (Солнце находится очень далеко, до него даже долететь невозможно).
- Значит Солнце – это не просто шар, а огромный шар.
- Молодцы!
- Ребята, Муравьишка - Вопросик хочет что-то спросить у Солнышка. Что же он спрашивает?
СЛАЙД 9
Солнышко – веселышко,
Ты такое теплое!
Солнышко – веселышко,
Ты такое доброе!
Почему же,
Хоть чуть- чуть,
На себя не дашь взглянуть.
- Давайте попытаемся ответить на этот вопрос.
- Почему мы не можем смотреть на Солнышко? (Оно горячее, раскаленное, пылающее)
- Значит солнце не просто огромный шар, а огромный пылающий шар. Кто сможет повторить, что такое Солнце?
- Муравьишка собирается посмотреть на Солнышко, но мы должны его остановить и объяснить, почему этого делать нельзя. Почему нельзя смотреть на Солнце? (можно испортить зрение)
- Ребята, но ведь люди очень умные, и они придумали аксессуар, который позволяет, защитить наши глазки от яркого Солнца. О каком предмете я говорю?
- Наша Черепаха - Мудрая посмотрите на нее, она уже надела солнцезащитные очки. СЛАЙД 10
- К какому выводу мы пришли?
- Смотреть прямо на солнце нельзя, можно испортить зрение. Нужно носить солнцезащитные очки.
Учитель: Наша ракета, а вместе с ней и мы продолжаем свое путешествие.
IV.Физминутка.
А сейчас мы с вами дети
Полетаем на ракете.
На носочки поднялись,
Руки вверх и потянись.
Один, два, три, четыре
Вот летит ракета ввысь!
- Отдохнули, молодцы! Наша ракета продолжает полет.
V.Продолжение работы по теме урока
1.Что такое облака?
Ребята, если мы опять посмотрим в иллюминаторы, то что же мы можем наблюдать еще на дневном небе ? (Облака облака.
- А как вы думаете, что такое облако? (предположения)
- Сейчас мы с вами попытаемся ответить на этот вопрос.
- Кто из вас видел, что происходит с водой, когда она закипает, например, в чайнике? (превращается в пар)
- А водяной пар- это мельчайшие капельки воды.
- В окружающем нас воздухе повсюду присутствуют крошечные капельки воды, а не только над чайником. Они настолько малы, что наш глаз их не видит. Но как только воздух охлаждается, эти частицы начинают сливаться друг с другом в более крупные капельки. Так и образуются облака.
- Кто же мне может теперь сказать, из чего состоит облако? (из мельчайших капелек воды).
Облако - это множество мелких капель воды, поднятых вверх теплым потоком воздуха. Нет двух похожих облаков, они постоянно меняют свою форму. Часто облака образуют фигуры, похожие на людей, животных, сказочных героев. Одни из них напоминают большие кучи ваты, это кучевые облака.
Учитель: Нет двух похожих облаков, они постоянно меняют свою форму. Часто облака образуют фигуры, похожие на людей, животных, сказочных героев.
Наблюдение за облаками
СЛАЙД 11-17
- Облака бывают разные, т.к. они находятся на разной высоте от Земли и имеют разную форму. По форме и расположению облаков на небе можно предсказывать погоду.
2. Работа в рабочих тетрадях (к учебнику А. А. Плешакова “Окружающий мир ”).
Откройте тетради на с.10 и посмотрите на картинки. Найдите кучевые облака и рядом с ними закрасьте кружочек. Другие облака расположены слоями - это слоистые облака. Закрасьте рядом с ними кружочек. Третьи напоминают перья - это перистые облака. (Все эти облака дети находят на рисунке и показывают пальчиком.)
- А какие облака вы видите на доске? (Кучевые)
Учитель: Молодцы, ребята! С работой справились.
3.Знакомство с Луной и звёздами
Разгадывание загадок. СЛАЙД 18-19
Ребята, Муравьишка Звездочет и Мудрая Черепаха приготовили загадки.
Рассыпалось ночью зерно,
Глянули утром – нет ничего.
(Звезды).
В голубой станице
Девица круглолица
Ночью ей не спится-
В зеркало глядится.
(Луна).
Муравьишка и Мудрая Черепаха предлагают вам полюбоваться красотой ночного неба
Слайды
Учитель: Что вы можете рассказать о звездном небе? (Оно яркое, красивое, таинственное, сказочное).
4. Знакомство с созвездием Большой Медведицы.(работа с учебником)
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
Ответ на загадку находят по учебнику с помощью учителя.
Учитель: Найдите в левом верхнем углу страницы рисунок. Что вы на нем видите? (Медведицу).
Эта Медведица живет высоко-высоко в небе. Вы, наверное, хотите узнать, почему?
Усаживайтесь поудобнее, и я расскажу вам древнюю сказку, послушав которую, вы ответите на этот вопрос.(Рассказывание сказки учителем о Каллисто и ее сыне-охотнике Аркасе).
У этой медведицы длинный хвост, потому что её тянули за хвост на небо. Это не просто медведица, а красавица по имени Каллисто! Злая волшебница превратила её в медведицу. Сын Каллисто, Аркас, не знал об этом и чуть было не застрелил медведицу на охоте. Но добрый волшебник спас её: схватил за хвост, потянул на небо и превратил в созвездие.
Учитель: Обратите внимание на рисунок в учебнике, сколько ярких звезд в созвездии? (Семь).
Какую фигуру образуют эти звезды? (Ковш).
Сравнение ковша и созвездия Большая медведица СЛАЙД 20
5.Работа в рабочих тетрадях (к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова)
Соединить линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой Медведицы. Проверьте себя по учебнику.
Понаблюдайте вечером с родителями за ночным небом и постарайтесь найти это созвездие.
VI. Рефлексия и итог урока. СЛАЙД 21-23
Молодцы, Муравьишка и Черепаха довольны вашей работой и предлагают вернуться домой на Землю!
Учитель: К приземлению приготовиться!
Дети: Есть приготовиться!
Учитель: Приглушить моторы!
Дети: Есть приглушить моторы!
Учитель: Разъединить контакты!
Дети: Есть разъединить контакты! (Хлопок в ладоши).
Учитель: Отстегнуть ремни!
Дети: Есть отстегнуть ремни! (Имитируют движение).
Учитель и Дети: 5, 4, 3, 2, 1. (Хлопают в ладоши).
Учитель: Полёт окончен!
Во время путешествия вы узнали о том, что у нас над головой.
Что же? (Ответы детей).
Что нового мы сегодня узнали о Солнце?
Солнце- это огромный пылающий шар, находящийся от земли очень далеко. Смотреть прямо на солнце нельзя, можно испортить зрение. Нужно носить солнцезащитные очки.
У вас на столах лежат пластилиновые солнышки, возьмите остренький карандаш и оцените своё настроение на уроке при помощи смайликов
Закончен урок и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
Литература:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015
2. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2015
3. Окружающий мир 1 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова/ авт.-сост. Т.Н.Максимова. – Москва: Вако, 2012
4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и экологии для учащихся нач.кл. – М.: Просвещение, 2000
-
Гареева Чулпан
- Сообщения: 12
- Зарегистрирован: 28 фев 2012, 15:08
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока литературного чтения
Гареева Чулпан Шамиловна учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Аблаево, Чекмагушевского района РБ
Класс 2
УМК «Гармония», Кубасова О.В.
Тема урока В.Орлов «Светлячок-маячок»
Изучаемый раздел: «Читаем выразительно»
Тип урока Урок открытия новых знаний
Цель: развитие восприятия художественного произведения, обогащение опыта читателя-слушателя.
Планируемые результаты:
Предметные
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения, воображение. Уметь определять эмоциональный характер произведения. Читать по ролям. Составлять картинный план. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.
Личностные
Создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении предмета уже пройден
Метапредметные
Регулятивные
Формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки.
Познавательные
Анализировать произведение с выделением существенных признаков , формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные
Использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая
Средства обучения: УМК «Гармония» учебник «Литературное чтение», 2 класс Кубасова О. В., Смоленск: Ассоциация XXI век., интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентации к уроку Power Point, раздаточный материал.
Этап урока Содержание
учебного материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Громко прозвенел звонок
Начинается урок!
Мы друзья пришли учиться
Не лениться, а трудиться! (слайд1) Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2.Актуализация знаний.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Речевая разминка:
-Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
(читать выразительно, правильно, уметь пересказывать)
- Чтобы правильно читать, чётко говорить, мы должны уметь управлять своим дыханием, т.е. правильно дышать.
1) Представьте, что…
Странная звёздочка с неба упала
Вам на ладошку легла, не растаяла. (Что это?)
- Поймали её? Полюбуйтесь её красотой. Вам очень захотелось отпустить её на волю. Наполните лёгкие воздухом и сдуйте снежинку с руки! (повторите 3 раза)
2) Обратите внимание на доску. (Слайд 2)
- На доске записано одно и тоже предложение, но в каждом предложении одно слово выделено ярким цветом.
Ваша задача: произнести чётко со мной предложение, каждый раз делая ударение на выделенном слове.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Организует деятельность класса по выполнению речевой разминки.
Выполняют упражнения.
Проверка домашнего задания. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-«Перед сном» А.Барто
Какое было домашнее задание? Слушает
Читают наизусть
3. Выявление причины затруднения и постановка цели.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы определите о чем оно
Разрезая носом воды,
ходят в море пароходы.
Дуют ветры яростные,
гонят лодки парусные,
Вечером, а также к ночи,
плавать в море трудно очень
Все покрыто скалами,
скалами немалыми.
Ближе к суше еле-еле
даже днем обходят мели.
Капитан берет бинокль,
но бинокль помочь не мог.
Капитану так обидно -
даже берега не видно.
Закружит волна кружение,
вот и кораблекрушение.
Вдруг - обрадован моряк:
загорается маяк.
В самой темени как раз
показался красный глаз.
Поморгал - и снова нет,
и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо - все суда
заплывайте вот сюда.
-Итак, о чем же это стихотворение? (о маяке)
- Что такое маяк? Зачем он нужен? (слайд 3)
Задает вопросы
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Определяют цели урока.
- На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим еще об одном маяке, но только необычном.
А о каком именно, мы узнаем, прочитав произведение В. Орлова.
Откройте стр.38. учебника. Прочитайте название произведения.
- Кто такой светлячок? (слайд 4)
-Можете вы сейчас объяснить, почему автор назвал произведение «Светлячок - маячок?
Да Нет
(Прикрепляется знак вопроса
- Какую цель поставите перед собой?
Проверить, верно ли наше предположение? Узнать, почему…
Сообщаете тему урока.
На доске
В.Орлов «Светлячок-маячок
. Читают название произведения, фамилии авторов. Отвечают на вопросы.
Слушают учителя
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
5. Реализация построенного проекта
(Открытие нового знания)
Подготовка к восприятию произведения
Цели: выполнение подготовительных упражнений
Первичное чтение. Обсуждение прочитанного
Цель: знакомство с текстом, первичный анализ прочитанного
Давайте познакомимся с автором произведения. (слайд5)
Владимир Натанович Орлов родился 8 сентября 1930 года в городе Симферополе в семье типографского рабочего.
В юношеские годы он успел поработать слесарем и матросом, растирал краски
в художественной мастерской и портняжил... При этом Володя писал стихи.
Первые публикации его стихов стали появляться в крымских газетах. Многие стихи, вошедшие в первые книжки Владимира Орлова, давно уже стали классикой детской литературы. На родине писателя его имя носит Крымская республиканская детская библиотека.
-выставка книг (слайд 6)
-Определим план наших действий. (Чтобы ответить на поставленные вопросы нам необходимо познакомиться с произведением)
-Давайте подготовимся к чтению и выполним задание на с.38 (Задание слоговика)
-Читаем по цепочке.
1. Какой жанр этого произведения? Сказка.
2. Кто главный герой произведения? Светлячок-маячок
3. Что делал ночью главный герой? Зажигал фонарик.
4. Для чего Светлячок зажигал фонарик и светил изо всех сил? Старался быть каждому полезным.
5. Перечисли героев, отказавшихся от помощи Светлячка. Волк, Сова, Лиса.
6. Что искал Светлячок, отправляясь в плавание по речке? Место, где он будет кому-то нужен.
7. Кого встретил Светлячок по пути своего плавания? Муравья, Паучка, Жука.
8. Почему Светлячок остался на необитаемом острове? Предупреждать путников об опасности.
9. Что нужно было Светлячку для счастья? Обязательно быть кому-то необходимым.
- Для лучшего понимания смысла текста выясним значение непонятных слов. Что значит «дремучий»? ….. Необитаемый? ….. Непременно? ….. А как вы понимаете значение слова «кораблекрушение»?
- Почему может произойти кораблекрушение?
- Как можно помочь кораблю в ночное время?
- Вы правы, надо осветить путь. Для этого люди строят маяки
- Вот такие маяки спасают жизнь ночным путникам на воде.
Организует и контролирует качество первичного чтения.
Задает вопросы по содержанию прочитанного.
Выполняют подготовительные упражнения.
Выполняют первичное чтение текстов вслух.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного
6.Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать новое знание в речи. -Почему Светлячок хотел всем помочь?
- Подумайте, есть ли среди людей такие маячки? Ответы учащихся.
Физминутка
Цель: соблюдение санитарно - гигиенических норм. Показ движений. Выполняют движения.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. -Поработаем в группах.
- Какие правила работы в группах вы знаете? (слайд 7)
Групповая работа:
I группа- составление картинного плана.
II группа –подготовка к выразительному чтению.
III группа - придумывание собственного завершения рассказа.
Проверка работы каждой группы. Организует самостоятельную работу,
осуществляет индивидуальный контроль.
Отвечают на вопросы.
Выступление учащихся.
8.Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Ребята, а что надо делать, чтобы быть похожим на нашего героя? (Надо помогать людям, стараться всё делать хорошо, быть честным, справедливым, добрым, заботливым, воспитанным…..)
- Вы правы. Все ваши слова можно объединить одним очень ёмким словом – любить!
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви.
- Каждый из вас может стать маячком. Для этого любите мир, цените жизнь и научитесь радоваться ей.
9. Подведение итога урока. -Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
(Почему автор так назвал своё произведение?)
- Достигли поставленной цели?
10.Рефлексия деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Оцените свою деятельность на уроке.
Что вам понравилось, а что оказалось трудным?
Давайте продолжим предложения на слайде..(слайд 8)
Мне было интересно узнать…
Мне было трудно…
Я справился с…
Мне хотелось бы узнать…
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
11.Домашнее задание.
Стр 38-40 чит.выр., стр 41, задание №2. Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания Запись задания в дневник
Гареева Чулпан Шамиловна учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Аблаево, Чекмагушевского района РБ
Класс 2
УМК «Гармония», Кубасова О.В.
Тема урока В.Орлов «Светлячок-маячок»
Изучаемый раздел: «Читаем выразительно»
Тип урока Урок открытия новых знаний
Цель: развитие восприятия художественного произведения, обогащение опыта читателя-слушателя.
Планируемые результаты:
Предметные
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения, воображение. Уметь определять эмоциональный характер произведения. Читать по ролям. Составлять картинный план. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.
Личностные
Создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении предмета уже пройден
Метапредметные
Регулятивные
Формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки.
Познавательные
Анализировать произведение с выделением существенных признаков , формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные
Использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая
Средства обучения: УМК «Гармония» учебник «Литературное чтение», 2 класс Кубасова О. В., Смоленск: Ассоциация XXI век., интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентации к уроку Power Point, раздаточный материал.
Этап урока Содержание
учебного материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Громко прозвенел звонок
Начинается урок!
Мы друзья пришли учиться
Не лениться, а трудиться! (слайд1) Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2.Актуализация знаний.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Речевая разминка:
-Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
(читать выразительно, правильно, уметь пересказывать)
- Чтобы правильно читать, чётко говорить, мы должны уметь управлять своим дыханием, т.е. правильно дышать.
1) Представьте, что…
Странная звёздочка с неба упала
Вам на ладошку легла, не растаяла. (Что это?)
- Поймали её? Полюбуйтесь её красотой. Вам очень захотелось отпустить её на волю. Наполните лёгкие воздухом и сдуйте снежинку с руки! (повторите 3 раза)
2) Обратите внимание на доску. (Слайд 2)
- На доске записано одно и тоже предложение, но в каждом предложении одно слово выделено ярким цветом.
Ваша задача: произнести чётко со мной предложение, каждый раз делая ударение на выделенном слове.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Организует деятельность класса по выполнению речевой разминки.
Выполняют упражнения.
Проверка домашнего задания. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-«Перед сном» А.Барто
Какое было домашнее задание? Слушает
Читают наизусть
3. Выявление причины затруднения и постановка цели.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы определите о чем оно
Разрезая носом воды,
ходят в море пароходы.
Дуют ветры яростные,
гонят лодки парусные,
Вечером, а также к ночи,
плавать в море трудно очень
Все покрыто скалами,
скалами немалыми.
Ближе к суше еле-еле
даже днем обходят мели.
Капитан берет бинокль,
но бинокль помочь не мог.
Капитану так обидно -
даже берега не видно.
Закружит волна кружение,
вот и кораблекрушение.
Вдруг - обрадован моряк:
загорается маяк.
В самой темени как раз
показался красный глаз.
Поморгал - и снова нет,
и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо - все суда
заплывайте вот сюда.
-Итак, о чем же это стихотворение? (о маяке)
- Что такое маяк? Зачем он нужен? (слайд 3)
Задает вопросы
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Определяют цели урока.
- На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим еще об одном маяке, но только необычном.
А о каком именно, мы узнаем, прочитав произведение В. Орлова.
Откройте стр.38. учебника. Прочитайте название произведения.
- Кто такой светлячок? (слайд 4)
-Можете вы сейчас объяснить, почему автор назвал произведение «Светлячок - маячок?
Да Нет
(Прикрепляется знак вопроса
- Какую цель поставите перед собой?
Проверить, верно ли наше предположение? Узнать, почему…
Сообщаете тему урока.
На доске
В.Орлов «Светлячок-маячок
. Читают название произведения, фамилии авторов. Отвечают на вопросы.
Слушают учителя
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
5. Реализация построенного проекта
(Открытие нового знания)
Подготовка к восприятию произведения
Цели: выполнение подготовительных упражнений
Первичное чтение. Обсуждение прочитанного
Цель: знакомство с текстом, первичный анализ прочитанного
Давайте познакомимся с автором произведения. (слайд5)
Владимир Натанович Орлов родился 8 сентября 1930 года в городе Симферополе в семье типографского рабочего.
В юношеские годы он успел поработать слесарем и матросом, растирал краски
в художественной мастерской и портняжил... При этом Володя писал стихи.
Первые публикации его стихов стали появляться в крымских газетах. Многие стихи, вошедшие в первые книжки Владимира Орлова, давно уже стали классикой детской литературы. На родине писателя его имя носит Крымская республиканская детская библиотека.
-выставка книг (слайд 6)
-Определим план наших действий. (Чтобы ответить на поставленные вопросы нам необходимо познакомиться с произведением)
-Давайте подготовимся к чтению и выполним задание на с.38 (Задание слоговика)
-Читаем по цепочке.
1. Какой жанр этого произведения? Сказка.
2. Кто главный герой произведения? Светлячок-маячок
3. Что делал ночью главный герой? Зажигал фонарик.
4. Для чего Светлячок зажигал фонарик и светил изо всех сил? Старался быть каждому полезным.
5. Перечисли героев, отказавшихся от помощи Светлячка. Волк, Сова, Лиса.
6. Что искал Светлячок, отправляясь в плавание по речке? Место, где он будет кому-то нужен.
7. Кого встретил Светлячок по пути своего плавания? Муравья, Паучка, Жука.
8. Почему Светлячок остался на необитаемом острове? Предупреждать путников об опасности.
9. Что нужно было Светлячку для счастья? Обязательно быть кому-то необходимым.
- Для лучшего понимания смысла текста выясним значение непонятных слов. Что значит «дремучий»? ….. Необитаемый? ….. Непременно? ….. А как вы понимаете значение слова «кораблекрушение»?
- Почему может произойти кораблекрушение?
- Как можно помочь кораблю в ночное время?
- Вы правы, надо осветить путь. Для этого люди строят маяки
- Вот такие маяки спасают жизнь ночным путникам на воде.
Организует и контролирует качество первичного чтения.
Задает вопросы по содержанию прочитанного.
Выполняют подготовительные упражнения.
Выполняют первичное чтение текстов вслух.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного
6.Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать новое знание в речи. -Почему Светлячок хотел всем помочь?
- Подумайте, есть ли среди людей такие маячки? Ответы учащихся.
Физминутка
Цель: соблюдение санитарно - гигиенических норм. Показ движений. Выполняют движения.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. -Поработаем в группах.
- Какие правила работы в группах вы знаете? (слайд 7)
Групповая работа:
I группа- составление картинного плана.
II группа –подготовка к выразительному чтению.
III группа - придумывание собственного завершения рассказа.
Проверка работы каждой группы. Организует самостоятельную работу,
осуществляет индивидуальный контроль.
Отвечают на вопросы.
Выступление учащихся.
8.Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Ребята, а что надо делать, чтобы быть похожим на нашего героя? (Надо помогать людям, стараться всё делать хорошо, быть честным, справедливым, добрым, заботливым, воспитанным…..)
- Вы правы. Все ваши слова можно объединить одним очень ёмким словом – любить!
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви.
- Каждый из вас может стать маячком. Для этого любите мир, цените жизнь и научитесь радоваться ей.
9. Подведение итога урока. -Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
(Почему автор так назвал своё произведение?)
- Достигли поставленной цели?
10.Рефлексия деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Оцените свою деятельность на уроке.
Что вам понравилось, а что оказалось трудным?
Давайте продолжим предложения на слайде..(слайд 8)
Мне было интересно узнать…
Мне было трудно…
Я справился с…
Мне хотелось бы узнать…
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
11.Домашнее задание.
Стр 38-40 чит.выр., стр 41, задание №2. Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания Запись задания в дневник
-
Гареева Чулпан
- Сообщения: 12
- Зарегистрирован: 28 фев 2012, 15:08
Re: Методическая копилка
Технологическая карта урока литературного чтения
Гареева Чулпан Шамиловна учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Аблаево, Чекмагушевского района РБ
Класс 2
УМК «Гармония», Кубасова О.В.
Тема урока В.Орлов «Светлячок-маячок»
Изучаемый раздел: «Читаем выразительно»
Тип урока Урок открытия новых знаний
Цель: развитие восприятия художественного произведения, обогащение опыта читателя-слушателя.
Планируемые результаты:
Предметные
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения, воображение. Уметь определять эмоциональный характер произведения. Читать по ролям. Составлять картинный план. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.
Личностные
Создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении предмета уже пройден
Метапредметные
Регулятивные
Формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки.
Познавательные
Анализировать произведение с выделением существенных признаков , формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные
Использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая
Средства обучения: УМК «Гармония» учебник «Литературное чтение», 2 класс Кубасова О. В., Смоленск: Ассоциация XXI век., интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентации к уроку Power Point, раздаточный материал.
Этап урока Содержание
учебного материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Громко прозвенел звонок
Начинается урок!
Мы друзья пришли учиться
Не лениться, а трудиться! (слайд1) Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2.Актуализация знаний.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Речевая разминка:
-Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
(читать выразительно, правильно, уметь пересказывать)
- Чтобы правильно читать, чётко говорить, мы должны уметь управлять своим дыханием, т.е. правильно дышать.
1) Представьте, что…
Странная звёздочка с неба упала
Вам на ладошку легла, не растаяла. (Что это?)
- Поймали её? Полюбуйтесь её красотой. Вам очень захотелось отпустить её на волю. Наполните лёгкие воздухом и сдуйте снежинку с руки! (повторите 3 раза)
2) Обратите внимание на доску. (Слайд 2)
- На доске записано одно и тоже предложение, но в каждом предложении одно слово выделено ярким цветом.
Ваша задача: произнести чётко со мной предложение, каждый раз делая ударение на выделенном слове.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Организует деятельность класса по выполнению речевой разминки.
Выполняют упражнения.
Проверка домашнего задания. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-«Перед сном» А.Барто
Какое было домашнее задание? Слушает
Читают наизусть
3. Выявление причины затруднения и постановка цели.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы определите о чем оно
Разрезая носом воды,
ходят в море пароходы.
Дуют ветры яростные,
гонят лодки парусные,
Вечером, а также к ночи,
плавать в море трудно очень
Все покрыто скалами,
скалами немалыми.
Ближе к суше еле-еле
даже днем обходят мели.
Капитан берет бинокль,
но бинокль помочь не мог.
Капитану так обидно -
даже берега не видно.
Закружит волна кружение,
вот и кораблекрушение.
Вдруг - обрадован моряк:
загорается маяк.
В самой темени как раз
показался красный глаз.
Поморгал - и снова нет,
и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо - все суда
заплывайте вот сюда.
-Итак, о чем же это стихотворение? (о маяке)
- Что такое маяк? Зачем он нужен? (слайд 3)
Задает вопросы
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Определяют цели урока.
- На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим еще об одном маяке, но только необычном.
А о каком именно, мы узнаем, прочитав произведение В. Орлова.
Откройте стр.38. учебника. Прочитайте название произведения.
- Кто такой светлячок? (слайд 4)
-Можете вы сейчас объяснить, почему автор назвал произведение «Светлячок - маячок?
Да Нет
(Прикрепляется знак вопроса
- Какую цель поставите перед собой?
Проверить, верно ли наше предположение? Узнать, почему…
Сообщаете тему урока.
На доске
В.Орлов «Светлячок-маячок
. Читают название произведения, фамилии авторов. Отвечают на вопросы.
Слушают учителя
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
5. Реализация построенного проекта
(Открытие нового знания)
Подготовка к восприятию произведения
Цели: выполнение подготовительных упражнений
Первичное чтение. Обсуждение прочитанного
Цель: знакомство с текстом, первичный анализ прочитанного
Давайте познакомимся с автором произведения. (слайд5)
Владимир Натанович Орлов родился 8 сентября 1930 года в городе Симферополе в семье типографского рабочего.
В юношеские годы он успел поработать слесарем и матросом, растирал краски
в художественной мастерской и портняжил... При этом Володя писал стихи.
Первые публикации его стихов стали появляться в крымских газетах. Многие стихи, вошедшие в первые книжки Владимира Орлова, давно уже стали классикой детской литературы. На родине писателя его имя носит Крымская республиканская детская библиотека.
-выставка книг (слайд 6)
-Определим план наших действий. (Чтобы ответить на поставленные вопросы нам необходимо познакомиться с произведением)
-Давайте подготовимся к чтению и выполним задание на с.38 (Задание слоговика)
-Читаем по цепочке.
1. Какой жанр этого произведения? Сказка.
2. Кто главный герой произведения? Светлячок-маячок
3. Что делал ночью главный герой? Зажигал фонарик.
4. Для чего Светлячок зажигал фонарик и светил изо всех сил? Старался быть каждому полезным.
5. Перечисли героев, отказавшихся от помощи Светлячка. Волк, Сова, Лиса.
6. Что искал Светлячок, отправляясь в плавание по речке? Место, где он будет кому-то нужен.
7. Кого встретил Светлячок по пути своего плавания? Муравья, Паучка, Жука.
8. Почему Светлячок остался на необитаемом острове? Предупреждать путников об опасности.
9. Что нужно было Светлячку для счастья? Обязательно быть кому-то необходимым.
- Для лучшего понимания смысла текста выясним значение непонятных слов. Что значит «дремучий»? ….. Необитаемый? ….. Непременно? ….. А как вы понимаете значение слова «кораблекрушение»?
- Почему может произойти кораблекрушение?
- Как можно помочь кораблю в ночное время?
- Вы правы, надо осветить путь. Для этого люди строят маяки
- Вот такие маяки спасают жизнь ночным путникам на воде.
Организует и контролирует качество первичного чтения.
Задает вопросы по содержанию прочитанного.
Выполняют подготовительные упражнения.
Выполняют первичное чтение текстов вслух.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного
6.Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать новое знание в речи. -Почему Светлячок хотел всем помочь?
- Подумайте, есть ли среди людей такие маячки? Ответы учащихся.
Физминутка
Цель: соблюдение санитарно - гигиенических норм. Показ движений. Выполняют движения.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. -Поработаем в группах.
- Какие правила работы в группах вы знаете? (слайд 7)
Групповая работа:
I группа- составление картинного плана.
II группа –подготовка к выразительному чтению.
III группа - придумывание собственного завершения рассказа.
Проверка работы каждой группы. Организует самостоятельную работу,
осуществляет индивидуальный контроль.
Отвечают на вопросы.
Выступление учащихся.
8.Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Ребята, а что надо делать, чтобы быть похожим на нашего героя? (Надо помогать людям, стараться всё делать хорошо, быть честным, справедливым, добрым, заботливым, воспитанным…..)
- Вы правы. Все ваши слова можно объединить одним очень ёмким словом – любить!
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви.
- Каждый из вас может стать маячком. Для этого любите мир, цените жизнь и научитесь радоваться ей.
9. Подведение итога урока. -Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
(Почему автор так назвал своё произведение?)
- Достигли поставленной цели?
10.Рефлексия деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Оцените свою деятельность на уроке.
Что вам понравилось, а что оказалось трудным?
Давайте продолжим предложения на слайде..(слайд 8)
Мне было интересно узнать…
Мне было трудно…
Я справился с…
Мне хотелось бы узнать…
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
11.Домашнее задание.
Стр 38-40 чит.выр., стр 41, задание №2. Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания Запись задания в дневник
Гареева Чулпан Шамиловна учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Аблаево, Чекмагушевского района РБ
Класс 2
УМК «Гармония», Кубасова О.В.
Тема урока В.Орлов «Светлячок-маячок»
Изучаемый раздел: «Читаем выразительно»
Тип урока Урок открытия новых знаний
Цель: развитие восприятия художественного произведения, обогащение опыта читателя-слушателя.
Планируемые результаты:
Предметные
Формировать навык чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения, воображение. Уметь определять эмоциональный характер произведения. Читать по ролям. Составлять картинный план. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.
Личностные
Создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении предмета уже пройден
Метапредметные
Регулятивные
Формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки.
Познавательные
Анализировать произведение с выделением существенных признаков , формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные
Использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая
Средства обучения: УМК «Гармония» учебник «Литературное чтение», 2 класс Кубасова О. В., Смоленск: Ассоциация XXI век., интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, презентации к уроку Power Point, раздаточный материал.
Этап урока Содержание
учебного материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Громко прозвенел звонок
Начинается урок!
Мы друзья пришли учиться
Не лениться, а трудиться! (слайд1) Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2.Актуализация знаний.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Речевая разминка:
-Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
(читать выразительно, правильно, уметь пересказывать)
- Чтобы правильно читать, чётко говорить, мы должны уметь управлять своим дыханием, т.е. правильно дышать.
1) Представьте, что…
Странная звёздочка с неба упала
Вам на ладошку легла, не растаяла. (Что это?)
- Поймали её? Полюбуйтесь её красотой. Вам очень захотелось отпустить её на волю. Наполните лёгкие воздухом и сдуйте снежинку с руки! (повторите 3 раза)
2) Обратите внимание на доску. (Слайд 2)
- На доске записано одно и тоже предложение, но в каждом предложении одно слово выделено ярким цветом.
Ваша задача: произнести чётко со мной предложение, каждый раз делая ударение на выделенном слове.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Тихо зимой в лесу.
Организует деятельность класса по выполнению речевой разминки.
Выполняют упражнения.
Проверка домашнего задания. - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-«Перед сном» А.Барто
Какое было домашнее задание? Слушает
Читают наизусть
3. Выявление причины затруднения и постановка цели.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы определите о чем оно
Разрезая носом воды,
ходят в море пароходы.
Дуют ветры яростные,
гонят лодки парусные,
Вечером, а также к ночи,
плавать в море трудно очень
Все покрыто скалами,
скалами немалыми.
Ближе к суше еле-еле
даже днем обходят мели.
Капитан берет бинокль,
но бинокль помочь не мог.
Капитану так обидно -
даже берега не видно.
Закружит волна кружение,
вот и кораблекрушение.
Вдруг - обрадован моряк:
загорается маяк.
В самой темени как раз
показался красный глаз.
Поморгал - и снова нет,
и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо - все суда
заплывайте вот сюда.
-Итак, о чем же это стихотворение? (о маяке)
- Что такое маяк? Зачем он нужен? (слайд 3)
Задает вопросы
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Определяют цели урока.
- На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим еще об одном маяке, но только необычном.
А о каком именно, мы узнаем, прочитав произведение В. Орлова.
Откройте стр.38. учебника. Прочитайте название произведения.
- Кто такой светлячок? (слайд 4)
-Можете вы сейчас объяснить, почему автор назвал произведение «Светлячок - маячок?
Да Нет
(Прикрепляется знак вопроса
- Какую цель поставите перед собой?
Проверить, верно ли наше предположение? Узнать, почему…
Сообщаете тему урока.
На доске
В.Орлов «Светлячок-маячок
. Читают название произведения, фамилии авторов. Отвечают на вопросы.
Слушают учителя
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
5. Реализация построенного проекта
(Открытие нового знания)
Подготовка к восприятию произведения
Цели: выполнение подготовительных упражнений
Первичное чтение. Обсуждение прочитанного
Цель: знакомство с текстом, первичный анализ прочитанного
Давайте познакомимся с автором произведения. (слайд5)
Владимир Натанович Орлов родился 8 сентября 1930 года в городе Симферополе в семье типографского рабочего.
В юношеские годы он успел поработать слесарем и матросом, растирал краски
в художественной мастерской и портняжил... При этом Володя писал стихи.
Первые публикации его стихов стали появляться в крымских газетах. Многие стихи, вошедшие в первые книжки Владимира Орлова, давно уже стали классикой детской литературы. На родине писателя его имя носит Крымская республиканская детская библиотека.
-выставка книг (слайд 6)
-Определим план наших действий. (Чтобы ответить на поставленные вопросы нам необходимо познакомиться с произведением)
-Давайте подготовимся к чтению и выполним задание на с.38 (Задание слоговика)
-Читаем по цепочке.
1. Какой жанр этого произведения? Сказка.
2. Кто главный герой произведения? Светлячок-маячок
3. Что делал ночью главный герой? Зажигал фонарик.
4. Для чего Светлячок зажигал фонарик и светил изо всех сил? Старался быть каждому полезным.
5. Перечисли героев, отказавшихся от помощи Светлячка. Волк, Сова, Лиса.
6. Что искал Светлячок, отправляясь в плавание по речке? Место, где он будет кому-то нужен.
7. Кого встретил Светлячок по пути своего плавания? Муравья, Паучка, Жука.
8. Почему Светлячок остался на необитаемом острове? Предупреждать путников об опасности.
9. Что нужно было Светлячку для счастья? Обязательно быть кому-то необходимым.
- Для лучшего понимания смысла текста выясним значение непонятных слов. Что значит «дремучий»? ….. Необитаемый? ….. Непременно? ….. А как вы понимаете значение слова «кораблекрушение»?
- Почему может произойти кораблекрушение?
- Как можно помочь кораблю в ночное время?
- Вы правы, надо осветить путь. Для этого люди строят маяки
- Вот такие маяки спасают жизнь ночным путникам на воде.
Организует и контролирует качество первичного чтения.
Задает вопросы по содержанию прочитанного.
Выполняют подготовительные упражнения.
Выполняют первичное чтение текстов вслух.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного
6.Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать новое знание в речи. -Почему Светлячок хотел всем помочь?
- Подумайте, есть ли среди людей такие маячки? Ответы учащихся.
Физминутка
Цель: соблюдение санитарно - гигиенических норм. Показ движений. Выполняют движения.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. -Поработаем в группах.
- Какие правила работы в группах вы знаете? (слайд 7)
Групповая работа:
I группа- составление картинного плана.
II группа –подготовка к выразительному чтению.
III группа - придумывание собственного завершения рассказа.
Проверка работы каждой группы. Организует самостоятельную работу,
осуществляет индивидуальный контроль.
Отвечают на вопросы.
Выступление учащихся.
8.Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Ребята, а что надо делать, чтобы быть похожим на нашего героя? (Надо помогать людям, стараться всё делать хорошо, быть честным, справедливым, добрым, заботливым, воспитанным…..)
- Вы правы. Все ваши слова можно объединить одним очень ёмким словом – любить!
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви.
- Каждый из вас может стать маячком. Для этого любите мир, цените жизнь и научитесь радоваться ей.
9. Подведение итога урока. -Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?
(Почему автор так назвал своё произведение?)
- Достигли поставленной цели?
10.Рефлексия деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Оцените свою деятельность на уроке.
Что вам понравилось, а что оказалось трудным?
Давайте продолжим предложения на слайде..(слайд 8)
Мне было интересно узнать…
Мне было трудно…
Я справился с…
Мне хотелось бы узнать…
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
11.Домашнее задание.
Стр 38-40 чит.выр., стр 41, задание №2. Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания Запись задания в дневник
-
Насипуллина.ЕУ1
- Сообщения: 3
- Зарегистрирован: 23 сен 2020, 14:54
Re: Методическая копилка
УМК: Школа России
«Воздух и его охрана»
Учебный предмет : Окружающий мир
Класс: 3
Учитель: Насипуллина Е.У.
Тема урока: Воздух и его охрана
Цель урока: научиться исследовать воздух как вещество и исследовать с помощью опытов его свойства
Планируемые достижения:
Предметные:
Знания: воздух как смесь газов; свойства воздуха; источники загрязнения воздуха; охрана чистоты воздуха.
Умения: анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; работать в паре; объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; работать со взрослыми интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
Метапредметные:
1. Регулятивные: целеполагание; планирование; самооценка.
2. Познавательные: строить речевые высказывания; развивать операции мышления; общеучебные умения структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
3. Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; оценивать достижения на уроке; самоопределение к деятельности.
Межпредметные связи:
Ресурсы:
- для учителя: учебник, презентация, видеофрагмент, лимон, духи, фен, стакан, прозрачная посуда с водой.
- для ученика: учебник, тетрадь, рабочие листы, карточки со знаками.
Формируемые УУД Деятельность учителя Деятельность ученика Время
I.Самоопределение к деятельности
Личностные: самоопределение к деятельности.
Добрый день ребята, присаживайтесь.
Мы начинаем урок окружающего мира.
Сегодня нас ожидает встреча с новыми знаниями.
Предстоит выполнить много интересных заданий.
Ребята, а для того, чтобы начать наш урок, давайте проверим, все ли у вас лежит на партах. И так, тетрадь, учебник по окружающему миру, ручка, карандаш. Надеюсь, что сегодняшний урок для нас будет плодотворный, принесет нам радость общения друг с другом и даст возможность пополнить багаж Приветствие 1 мин.
II. Актуализация знаний.
Познавательные: строить речевые высказывания; развивать операции мышления; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям
Прежде чем начнем урок, вспомним прошлую тему «Разнообразие веществ».
1) Каковы главные свойства поваренной соли и сахара? Где эти вещества встречаются в природе?
2)Что собой представляет крахмал? Как его обнаружить в продуктах питания?
3) Какие кислоты встречаются в природе? Почему с кислотами нужно обращаться осторожно?
4) Что такое кислотные дожди? Чем они опасны?
Соль встречается под землёй, в морской воде, сахар- сахарная свёкла и сахарный тростник
Это белый порошок. Нужно разбавить водой йод, если кануть ею на продукт, который содержит крахмал, то настойка йода приобретет сине-фиолетовый цвет.
Лимонная, муравьиная, щавелевая, яблочная кислота.
Из-за загрязнения окружающей среды кислоты стали образовывается высоко в небе. Выпадают вместе с дождем, от них страдает растения и всё живое. 8 мин.
III. Постановка учебной задачи.
Познавательные:
сравнивать объекты по различным признакам;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами названия предметов, относящиеся к природе и созданные руками человека. Виноград, дом, облако, мяч, звезда, дерево, шоколад, улитка, хомяк.
Зачеркните предметы, созданные руками человека.
На какие группы можно разделить оставшиеся предметы?
Какие предметы относятся к живой природе?
К неживой природе?
По первым буквам данных слов составьте слово.
Какое слово получилось?
К какой природе относится воздух?
Воздух наполняет все пространство вокруг нас. Без него мы не могли бы ни дышать, ни слышать, ни ощущать запахи.
О чем мы с вами сегодня будем говорить?
Виноград, облако, звезда, дерево, улитка, хомяк.
Живая и неживая природа
Виноград, дерево, улитка, хомяк.
Облако, звезда.
Воздух
К неживой
О воздухе 3 мин.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Регулятивные УУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё предположение.
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Откройте учебник на 46 странице и прочитайте , как будет звучать тема урока?
Какую цель мы поставим на урок?
Для достижения цели урока составим план. Посмотрите на доску, расставьте недостающие слова в план нашего урока.
План урока.
1. ________ и его состав.
2. _________воздуха.
3. Загрязнение воздуха и его ______.
Молодцы ребята.
Воздух и охрана.
Научиться исследовать воздух как вещество и исследовать с помощью опытов его свойства
1. Воздух и его состав.
2. Свойства воздуха.
3. Загрязнение воздуха и его охрана. 2 мин.
V. Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Познавательные:
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); анализировать диаграммы с выделением отличительных признаков.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные: строить речевые высказывания; развивать операции мышления; общеучебные умения структурировать знания.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
Познавательные:
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы;
Как звучит первый пункт плана?
Где мы встречаем воздух?
Как вы думаете, что такое воздух?
Верно. Но вот только воздух – это не просто газ, а смесь газов. Посмотрите на диаграмму в учебнике на 46 странице, на которой условно изображен состав воздуха. Что вы можете сказать?
Из каких газов состоит воздух?
Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа – 1%. (на доске появляется диаграмма)
Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?
Почему?
Ребята, а мы можем увидеть воздух?
Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью органов чувств.
Как мы можем почувствовать воздух.
А как называется движение воздуха?
Вся наша планета укутана воздухом – прозрачным невидимым покрывалом. Воздух есть повсюду: на улице, в классе, в земле, в воде.
Гигантская воздушная оболочка, окружающая нашу планету, называется атмосферой. (на слайде изображение)
Атмос – дыхание, сфера – шар.
Атмосфера – воздушная оболочка земли, которая вращается вместе с Землей как одно целое.
Атмосфера окружает Землю, защищая её от холода и Атмосфера окружает Землю, защищая ее от холода и излишнего тепла, от космических тел – метеоритов и от невидимого солнечного излучения – ультрафиолетовых лучей.
Какой мы можем сделать вывод? Смогли ли мы жить без воздуха?
Верно, мы не замечаем воздух, но жить без него не смогли бы, ведь дыхание - одно из условий существования живых организмов.
А какую роль играют растения для воздуха?
Как звучит второй пункт плана?
С помощью опытов мы с вами определим, какими же свойствами обладает воздух. У каждого из вас на столе лежит карточка, которую вы постепенно будете заполнять.
Ребята, прочтите, что мы должны узнать, изучить.
Проведем первый опыт. Возьмите свою тетрадь, вытяните ее перед собой. Видим ли мы ее?
Какой вывод мы можем сделать?
Запишите, что воздух прозрачен.
На втором опыте мы определим, имеет ли воздух цвет.
Возьмите тетрадь и поставьте ее перед собой, видим ли мы ее?
Какой можем сделать вывод?
Запишите, что воздух не имеет цвета.
Выясним, с помощью третьего опыта имеет ли воздух запах.
У меня в руках духи.
Ребята, какой мы запах чувствуем?
Верно. А сейчас у меня в руках лимон? Какой запах чувствуете сейчас?
Если бы у воздуха был свой запах, мы бы не почувствовали ни духов, ни лимона. Какой можем сделать вывод?
Запишите, что воздух не имеет запаха.
А теперь проверим, может ли воздух двигаться.
И так, почувствовали поток ветра?
Какой вывод можем сделать?
Запишите, что воздух двигается
А что происходит с воздухом при нагревании, и при охлаждении мы узнаем из видео.
Видеоролик (1.30 мин)
Так что же происходит с воздухом при нагревании? Запишите что при нагревании воздух расширяется
А при охлаждении? Запишите, что при охлаждении воздух сжимается
И так давайте проговорим, какими свойствами обладает воздух
Как звучит последний пункт плана?
Людям, животным, растениям, всем нужен воздух.
Но во многих местах, особенно в больших городах, он загрязнён
Загрязнение воздуха — это опасно?
Почему?
Обратите внимание на доску, попробуем определить, от чего может загрязняться воздух?
Если так много существует источников загрязнения воздуха, почему воздуха не становится меньше?
На Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным. Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.
- Что же делаю люди, чтобы воздух был чистым?
На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.
Но главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Поэтому люди сажают их в населённых пунктах, высаживают в лесах. Воздух и его состав.
Везде
Газ
Состоит из разных газов.
Азота, кислорода и углекислого газа.
Кислород
Мы дышим кислородом, при дыхании мы поглощаем кислород, а выдыхаем углекислый газ
Нет
Движения воздуха чувствуем кожей.
Ветер
Что атмосфера играет важную роль в жизни человечества
Растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород в атмосферу.
Свойства воздуха.
Воздух прозрачен или не прозрачен?
Имеет ли воздух цвет?
Имеет ли воздух запах?
Что происходит при нагревании?
Что происходит при охлаждении?
Да
Прозрачен, потому что мы видим через него.
Да
Воздух цвета не имеет
Духов
Лимона
Воздух не имеет запаха.
Да
Воздух двигается.
Просматривают видео
Он расширяется
Он сжимается
Воздух: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, движется, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается
Загрязнение воздуха и его охрана
Да
Опасно, потому что загрязнение воздуха угрожает всему живому на земле
С помощью растений его не становится меньше
Люди сажают растения, деревья.
Также строят заводы по очищению воздуха
13 мин.
VI. Первичное закрепление
Коммуникативные:
- формулирование ответов на вопросы
Познавательные:
- понимание содержания текста (вопросов)выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Я буду называть вам свойства воздуха, а вы должны будете ответить, да или нет.
Воздух прозрачен?
Воздух имеет голубой цвет?
Воздух пахнет?
Воздух не имеет вкуса?
Воздух имеет форму круга?
Воздух плохо проводит тепло?
В состав воздуха входят газы, как: азот, кислород, углерод?
да
нет
нет
да
нет
да
да 5 мин.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Регулятивные:
- понимать учебную задачу и сохранять ее;
- оценивать правильное выполнение заданий.
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопрос. На столах у вас розданы карточки, с самостоятельной работой на ее выполнение дается пять минут, можете приступать.
Самостоятельная работа.
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
А) водород, медь, цинк
Б) кислород, азот, углекислый газ
В) хлор, фтор, йод
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
А) азот
Б) кислород
В) углекислый газ
3. Что происходит с воздухом при нагревании?
А) растягивается
Б) расширяется
В) сжимается
4. Что происходит с воздухом при охлаждении?
А) растягивается
Б) расширяется
В) сжимается
5. Какими свойствами обладает воздух?
А) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается
В) Голубого цвета, как небо, проводит звуки,
пропускает солнечные лучи, не имеет запаха
6. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
А) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
Б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Время закончилось, поменяйтесь листочками, посмотрите на экран, проверьте ответы
Выполняют работу
Б) кислород, азот, углекислый газ
Б) кислород
Б) расширяется
В) сжимается
А) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается
Б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Проводят взаимопроверку 7 мин
VIII. Включение в систему новых знаний и повторение
Коммуникативные:
Формулировать ответы на вопросы
Регулятивные:
Понимать учебную задачу и сохранять её
Ребята, сейчас я предлагаю вам составить синкквейн.
Давайте вспомним, из чего состоит синкквейн?
Составьте синкквейн по теме урока.
1 существительно – тема
2 прилагательных
3 глагола
Фраза со смыслом
Вывод 5 мин
IX. Рефлексия
Личностные: осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; оценивать достижения на уроке.
Какая была цель урока?
Осуществили мы цель нашего урока?
Что нового вы узнали на уроке?
Какой газ в воздухе самый важный?
Что нужно делать, чтобы воздуха на земле не стало меньше?
Ребята, переверните ваши листочки с самостоятельной работой.
Отметьте в таблице графы, которые приемлемы для вас.
(всё понятно)
+ ( ничего не понял)
- (интересно, хочу узнать подробнее)
?
Передайте листочки с последней парты на первую. Урок окончен. Научиться исследовать с помощью опытов свойства воздуха.
Да
В состав воздуха входят такие газы, как: азот, кислород, углекислый газ.
Кислород
Нужно меньше пользоваться машинами, закрывать заводы и больше сажать растений.
(всё понятно)
+ ( ничего не понял)
- (интересно, хочу узнать подробнее)
?
+ _ ?
3 мин.
«Воздух и его охрана»
Учебный предмет : Окружающий мир
Класс: 3
Учитель: Насипуллина Е.У.
Тема урока: Воздух и его охрана
Цель урока: научиться исследовать воздух как вещество и исследовать с помощью опытов его свойства
Планируемые достижения:
Предметные:
Знания: воздух как смесь газов; свойства воздуха; источники загрязнения воздуха; охрана чистоты воздуха.
Умения: анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; работать в паре; объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; работать со взрослыми интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
Метапредметные:
1. Регулятивные: целеполагание; планирование; самооценка.
2. Познавательные: строить речевые высказывания; развивать операции мышления; общеучебные умения структурировать знания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
3. Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; оценивать достижения на уроке; самоопределение к деятельности.
Межпредметные связи:
Ресурсы:
- для учителя: учебник, презентация, видеофрагмент, лимон, духи, фен, стакан, прозрачная посуда с водой.
- для ученика: учебник, тетрадь, рабочие листы, карточки со знаками.
Формируемые УУД Деятельность учителя Деятельность ученика Время
I.Самоопределение к деятельности
Личностные: самоопределение к деятельности.
Добрый день ребята, присаживайтесь.
Мы начинаем урок окружающего мира.
Сегодня нас ожидает встреча с новыми знаниями.
Предстоит выполнить много интересных заданий.
Ребята, а для того, чтобы начать наш урок, давайте проверим, все ли у вас лежит на партах. И так, тетрадь, учебник по окружающему миру, ручка, карандаш. Надеюсь, что сегодняшний урок для нас будет плодотворный, принесет нам радость общения друг с другом и даст возможность пополнить багаж Приветствие 1 мин.
II. Актуализация знаний.
Познавательные: строить речевые высказывания; развивать операции мышления; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям
Прежде чем начнем урок, вспомним прошлую тему «Разнообразие веществ».
1) Каковы главные свойства поваренной соли и сахара? Где эти вещества встречаются в природе?
2)Что собой представляет крахмал? Как его обнаружить в продуктах питания?
3) Какие кислоты встречаются в природе? Почему с кислотами нужно обращаться осторожно?
4) Что такое кислотные дожди? Чем они опасны?
Соль встречается под землёй, в морской воде, сахар- сахарная свёкла и сахарный тростник
Это белый порошок. Нужно разбавить водой йод, если кануть ею на продукт, который содержит крахмал, то настойка йода приобретет сине-фиолетовый цвет.
Лимонная, муравьиная, щавелевая, яблочная кислота.
Из-за загрязнения окружающей среды кислоты стали образовывается высоко в небе. Выпадают вместе с дождем, от них страдает растения и всё живое. 8 мин.
III. Постановка учебной задачи.
Познавательные:
сравнивать объекты по различным признакам;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами названия предметов, относящиеся к природе и созданные руками человека. Виноград, дом, облако, мяч, звезда, дерево, шоколад, улитка, хомяк.
Зачеркните предметы, созданные руками человека.
На какие группы можно разделить оставшиеся предметы?
Какие предметы относятся к живой природе?
К неживой природе?
По первым буквам данных слов составьте слово.
Какое слово получилось?
К какой природе относится воздух?
Воздух наполняет все пространство вокруг нас. Без него мы не могли бы ни дышать, ни слышать, ни ощущать запахи.
О чем мы с вами сегодня будем говорить?
Виноград, облако, звезда, дерево, улитка, хомяк.
Живая и неживая природа
Виноград, дерево, улитка, хомяк.
Облако, звезда.
Воздух
К неживой
О воздухе 3 мин.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Регулятивные УУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё предположение.
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Откройте учебник на 46 странице и прочитайте , как будет звучать тема урока?
Какую цель мы поставим на урок?
Для достижения цели урока составим план. Посмотрите на доску, расставьте недостающие слова в план нашего урока.
План урока.
1. ________ и его состав.
2. _________воздуха.
3. Загрязнение воздуха и его ______.
Молодцы ребята.
Воздух и охрана.
Научиться исследовать воздух как вещество и исследовать с помощью опытов его свойства
1. Воздух и его состав.
2. Свойства воздуха.
3. Загрязнение воздуха и его охрана. 2 мин.
V. Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Познавательные:
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); анализировать диаграммы с выделением отличительных признаков.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные: строить речевые высказывания; развивать операции мышления; общеучебные умения структурировать знания.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами
Познавательные:
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы;
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы;
Как звучит первый пункт плана?
Где мы встречаем воздух?
Как вы думаете, что такое воздух?
Верно. Но вот только воздух – это не просто газ, а смесь газов. Посмотрите на диаграмму в учебнике на 46 странице, на которой условно изображен состав воздуха. Что вы можете сказать?
Из каких газов состоит воздух?
Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих газов, в основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа – 1%. (на доске появляется диаграмма)
Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?
Почему?
Ребята, а мы можем увидеть воздух?
Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью органов чувств.
Как мы можем почувствовать воздух.
А как называется движение воздуха?
Вся наша планета укутана воздухом – прозрачным невидимым покрывалом. Воздух есть повсюду: на улице, в классе, в земле, в воде.
Гигантская воздушная оболочка, окружающая нашу планету, называется атмосферой. (на слайде изображение)
Атмос – дыхание, сфера – шар.
Атмосфера – воздушная оболочка земли, которая вращается вместе с Землей как одно целое.
Атмосфера окружает Землю, защищая её от холода и Атмосфера окружает Землю, защищая ее от холода и излишнего тепла, от космических тел – метеоритов и от невидимого солнечного излучения – ультрафиолетовых лучей.
Какой мы можем сделать вывод? Смогли ли мы жить без воздуха?
Верно, мы не замечаем воздух, но жить без него не смогли бы, ведь дыхание - одно из условий существования живых организмов.
А какую роль играют растения для воздуха?
Как звучит второй пункт плана?
С помощью опытов мы с вами определим, какими же свойствами обладает воздух. У каждого из вас на столе лежит карточка, которую вы постепенно будете заполнять.
Ребята, прочтите, что мы должны узнать, изучить.
Проведем первый опыт. Возьмите свою тетрадь, вытяните ее перед собой. Видим ли мы ее?
Какой вывод мы можем сделать?
Запишите, что воздух прозрачен.
На втором опыте мы определим, имеет ли воздух цвет.
Возьмите тетрадь и поставьте ее перед собой, видим ли мы ее?
Какой можем сделать вывод?
Запишите, что воздух не имеет цвета.
Выясним, с помощью третьего опыта имеет ли воздух запах.
У меня в руках духи.
Ребята, какой мы запах чувствуем?
Верно. А сейчас у меня в руках лимон? Какой запах чувствуете сейчас?
Если бы у воздуха был свой запах, мы бы не почувствовали ни духов, ни лимона. Какой можем сделать вывод?
Запишите, что воздух не имеет запаха.
А теперь проверим, может ли воздух двигаться.
И так, почувствовали поток ветра?
Какой вывод можем сделать?
Запишите, что воздух двигается
А что происходит с воздухом при нагревании, и при охлаждении мы узнаем из видео.
Видеоролик (1.30 мин)
Так что же происходит с воздухом при нагревании? Запишите что при нагревании воздух расширяется
А при охлаждении? Запишите, что при охлаждении воздух сжимается
И так давайте проговорим, какими свойствами обладает воздух
Как звучит последний пункт плана?
Людям, животным, растениям, всем нужен воздух.
Но во многих местах, особенно в больших городах, он загрязнён
Загрязнение воздуха — это опасно?
Почему?
Обратите внимание на доску, попробуем определить, от чего может загрязняться воздух?
Если так много существует источников загрязнения воздуха, почему воздуха не становится меньше?
На Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным. Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.
- Что же делаю люди, чтобы воздух был чистым?
На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.
Но главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Поэтому люди сажают их в населённых пунктах, высаживают в лесах. Воздух и его состав.
Везде
Газ
Состоит из разных газов.
Азота, кислорода и углекислого газа.
Кислород
Мы дышим кислородом, при дыхании мы поглощаем кислород, а выдыхаем углекислый газ
Нет
Движения воздуха чувствуем кожей.
Ветер
Что атмосфера играет важную роль в жизни человечества
Растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород в атмосферу.
Свойства воздуха.
Воздух прозрачен или не прозрачен?
Имеет ли воздух цвет?
Имеет ли воздух запах?
Что происходит при нагревании?
Что происходит при охлаждении?
Да
Прозрачен, потому что мы видим через него.
Да
Воздух цвета не имеет
Духов
Лимона
Воздух не имеет запаха.
Да
Воздух двигается.
Просматривают видео
Он расширяется
Он сжимается
Воздух: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, движется, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается
Загрязнение воздуха и его охрана
Да
Опасно, потому что загрязнение воздуха угрожает всему живому на земле
С помощью растений его не становится меньше
Люди сажают растения, деревья.
Также строят заводы по очищению воздуха
13 мин.
VI. Первичное закрепление
Коммуникативные:
- формулирование ответов на вопросы
Познавательные:
- понимание содержания текста (вопросов)выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Я буду называть вам свойства воздуха, а вы должны будете ответить, да или нет.
Воздух прозрачен?
Воздух имеет голубой цвет?
Воздух пахнет?
Воздух не имеет вкуса?
Воздух имеет форму круга?
Воздух плохо проводит тепло?
В состав воздуха входят газы, как: азот, кислород, углерод?
да
нет
нет
да
нет
да
да 5 мин.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Регулятивные:
- понимать учебную задачу и сохранять ее;
- оценивать правильное выполнение заданий.
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопрос. На столах у вас розданы карточки, с самостоятельной работой на ее выполнение дается пять минут, можете приступать.
Самостоятельная работа.
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
А) водород, медь, цинк
Б) кислород, азот, углекислый газ
В) хлор, фтор, йод
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
А) азот
Б) кислород
В) углекислый газ
3. Что происходит с воздухом при нагревании?
А) растягивается
Б) расширяется
В) сжимается
4. Что происходит с воздухом при охлаждении?
А) растягивается
Б) расширяется
В) сжимается
5. Какими свойствами обладает воздух?
А) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается
В) Голубого цвета, как небо, проводит звуки,
пропускает солнечные лучи, не имеет запаха
6. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
А) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.
Б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Время закончилось, поменяйтесь листочками, посмотрите на экран, проверьте ответы
Выполняют работу
Б) кислород, азот, углекислый газ
Б) кислород
Б) расширяется
В) сжимается
А) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
расширяется, а при охлаждении сжимается
Б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Проводят взаимопроверку 7 мин
VIII. Включение в систему новых знаний и повторение
Коммуникативные:
Формулировать ответы на вопросы
Регулятивные:
Понимать учебную задачу и сохранять её
Ребята, сейчас я предлагаю вам составить синкквейн.
Давайте вспомним, из чего состоит синкквейн?
Составьте синкквейн по теме урока.
1 существительно – тема
2 прилагательных
3 глагола
Фраза со смыслом
Вывод 5 мин
IX. Рефлексия
Личностные: осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; оценивать достижения на уроке.
Какая была цель урока?
Осуществили мы цель нашего урока?
Что нового вы узнали на уроке?
Какой газ в воздухе самый важный?
Что нужно делать, чтобы воздуха на земле не стало меньше?
Ребята, переверните ваши листочки с самостоятельной работой.
Отметьте в таблице графы, которые приемлемы для вас.
(всё понятно)
+ ( ничего не понял)
- (интересно, хочу узнать подробнее)
?
Передайте листочки с последней парты на первую. Урок окончен. Научиться исследовать с помощью опытов свойства воздуха.
Да
В состав воздуха входят такие газы, как: азот, кислород, углекислый газ.
Кислород
Нужно меньше пользоваться машинами, закрывать заводы и больше сажать растений.
(всё понятно)
+ ( ничего не понял)
- (интересно, хочу узнать подробнее)
?
+ _ ?
3 мин.