Методическая копилка

[Э.А.Ижбулатова]

Уважаемые коллеги! ООО "Яндекс.Учебник" приглашает вас принять участие в вебинарах ноября.

3 ноября, 15:00 - 16:00 - Использование заданий Яндекс.Учебника в различных учебных ситуациях (начальная школа)
https://events.webinar.ru/8931111/5934277 - регистрация
https://docs.google.com/document/d/1c4t ... lSM8U/edit - описание

6 ноября, 16:00 - 17:00 - Яндекс.Учебник - цифровой образовательный ресурс для начальной школы (вводный вебинар)
https://events.webinar.ru/8931111/6154395- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ltz ... cVaEc/edit- описание

5 ноября, 12:00 - 13:00 - Развитие навыка работы с информацией в начальной школе
https://events.webinar.ru/8931111/6607623- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ckz ... oN64o/edit- описание

5 ноября, 16:00 - 17:15 - Учебная аналитика с Яндекс.Учебником
https://events.webinar.ru/8931111/6236261- регистрация
https://docs.google.com/document/d/16zS ... dQ_s/edit- описание

11 ноября, 14:00 - 15:00 - Марафон по функциональной грамотности от Яндекс.Учебника
https://events.webinar.ru/8931111/6413393- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1YHd ... 2GnE/edit- описание

11 ноября, 16:00 - 17:00 - Яндекс.Учебник - цифровой образовательный ресурс для начальной школы (вводный вебинар)
https://events.webinar.ru/8931111/6154395- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ltz ... cVaEc/edit- описание

12 ноября, 11:00 - 12:00 - Развитие навыка работы с информацией в начальной школе
https://events.webinar.ru/8931111/6607643- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ckz ... oN64o/edit- описание

12 ноября, 16:00 - 17:00 - Инструменты сбора обратной связи: Kahoot!, Mentimeter, Яндекс.Формы на уроках
https://events.webinar.ru/8931111/6453397- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1YpV ... BQkF4/edit- описание

13 ноября, 15:00 - 16:00 - Специальные образовательные проекты Яндекс.Учебника.
https://events.webinar.ru/8931111/6236377- регистрация
https://docs.google.com/document/d/12-K ... FMwA/edit- описание

13 ноября, 12:00 - 13:00 - Марафон по функциональной грамотности от Яндекс.Учебника
https://events.webinar.ru/8931111/6413403- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1YHd ... R2GnE/edit- описание

17 ноября, 17:00 - 18:15 - Организация смешанного обучения в современной школе
https://events.webinar.ru/8931111/6236269- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1WGN ... nLeOk/edit- описание

18 ноября, 16:00 - 17:00 - Яндекс.Учебник - цифровой образовательный ресурс для начальной школы (вводный вебинар)
https://events.webinar.ru/8931111/6154395- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ltz ... cVaEc/edit- описание

19 ноября, 15:00 - 16:00 - Карточки Яндекс.Учебника на уроках литературы в начальной школе
https://events.webinar.ru/8931111/6451483- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ock ... Ens6M/edit- описание

20 ноября, 17:00 - 18:00 - Использование Яндекс.Диска для вовлечения в работу каждого. Визуализация в Jamboard. Структурирование материала в Padlet на уроках словесности
https://events.webinar.ru/8931111/6459537- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1qpt ... VrFro/edit- описание

25 ноября, 16:00 - 17:00 - Яндекс.Учебник - цифровой образовательный ресурс для начальной школы (вводный вебинар)
https://events.webinar.ru/8931111/6154395- регистрация
https://docs.google.com/document/d/1Ltz ... cVaEc/edit- описание

30 ноября, 11:00 - 12:00 - Использование заданий Яндекс.Учебника в различных учебных ситуациях (начальная школа)
https://events.webinar.ru/8931111/6154433- регистрация
h[url]ttps://docs.google.com/document/d/1c4tebgazu29lfnZCznPp8KTAkmTbhHZ7XX3C8slSM8U/edit[/url]- описание

[ivanova_y_y]

Здравствуйте! Очень много полезного и интересного.Спасибо что вы есть.
Вот моя технологическая карта.
Прямоугольник. Квадрат.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цель:
Деятельностная: сформировать представление детей о геометрических фигурах: прямоугольнике и квадрате; показать их отличие и сходство; сформировать навык определения фигур по сторонам и углам;
Содержательная: развивать пространственные навыки, мышление, внимание, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
Воспитательная: воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес, веру в свои силы.

Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование: учебник «Математика 2 класс» В.Н.Рудницкая; плакат с пословицей «Дело мастера боится!»; карточки с геометрическими фигурами; карточки с заданиями;

Технологическая карта урока
Способы графического проектирования урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
ЦЕЛЬ: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности На доске плакат с поговоркой « Дело мастера боится!»
- Прочитайте предложение.

- Что это?
-Как вы её понимаете?

И так пусть пословица помогает вам на сегодняшнем уроке, вселяя в вас уверенность
( Один и учеников вслух читает предложение.)
-Это пословица!
-Если хорошо потрудишься, справишься с любым делом!




Личностные (смысло-образование)
Регулятивные (прогнози-рование)
2.Этап актуализации и пробного учебного действия
ЦЕЛЬ: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий
1) Чистописание.
– С чего мы обычно начинаем урок?
- Как мы готовимся к минутке чистописания?
( Пальчиковая гимнастика)
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать
А потом они в тетрадке
Будут циферки писать.

2) ( На доске записаны цифры)
0 3 5 6 9
- Какие общие элементы есть в написании этих цифр?
3) -Сегодня мы отправимся в гости, а кто нас будет встречать вы узнаете выполнив задание.
(На доске вывешены числа внутри геометрических фигур)
10 … 20 … 25 … … 40 … 50 … 60 …
- Предложите задание, что здесь можно сделать?


-Какую закономерность вы наблюдаете в записи чисел?
- Восстановите ряд.

На доске появляется запись (числа внутри геометрических фигур)

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
Ф И Г У Р Ы
- О чем мы будем говорить на уроке?

- Как догадались?

- Как называется наука, которая изучает геометрические фигуры?



- С минутки чистописания!
- Делаем пальчиковую гимнастику!
( Дети выполняют пальчиковую гимнастику)



(Дети пишут цифры в тетрадях.)
Ответы детей.






-Предлагаем определить закономерность и вставить пропущенные числа.
- Счет через 5.

( Ученики называют пропущенные числа.)





- О геометрических фигурах.
Цифры записаны в геометрических фигурах.
- Геометрия.

Коммуникативные (планирова-ние учебного сотрудничества)




Познавательные (общеучебные)





















Регулятивные (планирование)










Регулятивные (целеполагание)
3.Этап выявления места и причины затруднения
ЦЕЛЬ: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний и способностей. 1. Собери картинку. (Работа в парах)
( На доске изображения многоугольников: квадрата, треугольника, прямоугольника, ромба, четырехугольника, трапеции)
– Рассмотрите фигуры представленные на доске.
– Что вы видите?
- Какое наименьшее число углов у многоугольника?
- Какая фигура лишняя?
- Почему?

- Как можно назвать оставшиеся фигуры? Почему?


-У вас на партах лежит набор таких же фигур. Предложите свое задание.

- Предложите задание для четырехугольников.





Самопроверка. По эталону на доске.
-Проверьте себя.
- Что заметили?


-Почему?

2.- Сравнение фигур.
- Рассмотрите внимательно прямоугольник и квадрат. Сравните.
а) - В чем сходство?




Б) ЛОВУШКА ( ПРОБЛЕМА)
- Ну а раз квадрат является прямоугольником и они так похожи, я смею утверждать, что прямоугольник тоже является квадратом?
- У прямоугольника 4 прямых угла, 4 стороны, он многоугольник. Все как у квадрата.
- Кто может возразить?
- Как проверить можем?





Вывод:
- Квадрат- это прямоугольник, у которого все стороны равны.
-У прямоугольника равны не все стороны, а только противоположные. Значит он не квадрат.




Молодцы!




Физкультминутка.
( Гимнастика для глаз)
1) « Сова»
2) «Муха»








- Многоугольники.
- 3 угла.
- Треугольник.
- У него три угла, три стороны и 3 вершины.
- Четырехугольники. У них 4 стороны, 4 угла и 4 вершины.
( Выполняют в парах)
-Разделить на треугольники и четырехугольники.
- Разделить на группы.
- разделить на прямоугольники и непрямоугольники ( четырехугольники) (2 человека у доски)
(Дети проверяют свою работу по эталону)
- В одной группе оказались прямоугольники и квадраты.
Потому что у всех фигур прямые углы.

(Ответы выставляются на доске )
- геометрические фигуры;
- имеют по 4 стороны;
- все углы прямые;
- четырехугольники;
- многоугольники;






- У квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника только противоположные. С помощью циркуля, угольника, линейки.


(Вывод делают дети.)












Дети попеременно широко открывают глаза, то сильно зажмуривают их.
Поворачивают взгляд то влево, то вправо.
Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации)

Познавательные (общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические – формирование проб























Познавательные (общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические – формирование проблемы)
лемы)
4.Этап построения проекта выхода из затруднения
ЦЕЛЬ: постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средств их реализации. 1)Сформулируйте тему урока.
Какую цель поставите перед собой на уроке?
1) Работа с учебником.
(На доске фигуры.
Прямоугольник. Квадрат.)


- Дайте общее название этим фигурам.
- Что такое прямоугольник?


-Как проверить? Проверьте.

- Где проверим сведения?
Откройте учебник на стр.80 и убедитесь в точности ваших суждений.

-А кто знает как называется эта фигура? ( Показываю квадрат.)
-Что такое квадрат, вы узнаете самостоятельно , если прочтете определение в учебнике на стр.80.




.

Физкультминутка

Мы устали чуточку
Отдохнем минуточку
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай дружок.
Прямо спину ты держи
На соседа посмотри,
Руки вверх и сразу вниз
И за парту вновь садись.



-Прямоугольник. Квадрат.
- Узнать новое о прямоугольнике и квадрате; в чем их сходство и различие.


-Прямоугольники.
- Четырехугольник у которого 4 прямых угла, 4 вершины и 4 стороны.
-С помощью угольника. ( Проверка)
-В учебнике.
(Читают в учебнике. 1 ученик читает вслух)

- Квадрат.

(Читают самостоятельно. 1ученик вслух)





-





Дети выполняют
движения.








. Познавательные (общеучебные)
Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации)















Познавательные (общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические – формирование проблемы)

5.Этап реализации построенного проекта.
ЦЕЛЬ: формирование умений применять построенный способ действия.

-Предлагаю выполнить задание в учебнике
№3 на стр.81. и проверить свои знания.
Поможет памятка.( Памятка на доске)
Каждый работает самостоятельно.
( Эталон на доске)
3, 5, 6 – прямоугольники
5,6 – квадраты

-Кто из вас ошибся? В чем ошибка? Почему допущена?



С какой целью мы выполняли это задание

. Дети выполняют задание самостоятельно .Проверка по эталону.





Не воспользовались памяткой и т.д.



Чтобы различать прямоугольник и квадрат
Познавательные (общеучебные)
Регулятивные (планирование и прогназирование)

6.Этап первичного закрепления. (Сам-ная работа спроверкой).
ЦЕЛЬ: усвоение учащимися нового способа действия. Работа в рабочих тетрадях с печатной основой.
Стр.49
№ 152, №153 по выбору Проверка на абаках. Познавательные (общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические – формирование проблемы)

7.Этап самостоя-тельной работы
ЦЕЛЬ: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия.
Предлагаю поиграть в игру « Верю- не верю» ( Тест)
(Прием «верные и неверные высказывания»)
1 2 3 4 5 6


Если « верю»- +
Если « не верю» - --
1 Верите ли вы, что в прямоугольнике все углы прямые.
2.Верите ли вы, что любой прямоугольник является квадратом?
3. Верите ли вы, что в прямоугольнике противоположные стороны равны?
4.Верите ли вы, что в квадрате все углы прямые?
5.Верите ли вы, что квадрат является прямоугольником?
6. Верите ли вы, что у квадрата все стороны равны?

(У каждого на парте карточка с табличкой. Дети работают в ней)












Регулятивные (контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено)
Личностные (самоопределение)

8.Этап включения в систему знаний и повторения.
ЦЕЛЬ: включение нового способа действий в систему знаний.
Работа по вариантам.
1 вар. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3 см. Найти сумму всех сторон прямоугольника.
2 вар. Начертите квадрат со стороной 6 см. Найти сумму всех сторон квадрата.

Умницы!
Выполняют по вариантам.
1в. Рпр.=5+3+5+3=16см
2в. Ркв.=6.4=24см ( проверка по эталону. Регулятивные (контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено)
Личностные (самоопределение
9.Этап рефлексии.
ЦЕЛЬ: самооценка учащимися результатов своей деятельности и осознание метода построения и границ применения нового способа действия
Итог:
- Какую цель ставили перед собой на данном уроке?
- Расскажите мне по схеме о том, что дал вам сегодняшний урок: ( На доске появляется схема)

Я ------------узнал…
Я------------представил…
Я------------смог…

- Как вы думаете, мы все узнали про прямоугольники и квадраты?
- Конечно же нет. В дальнейшем на уроках математики и геометрии мы будем узнавать много нового об этих интересных геометрических фигурах, но это будет позже.
Выставление оценок.
Большое спасибо. Вы молодцы!
Благодарю за урок!

-Узнать о прямоугольнике и квадрате. В чем сходство и различие.
(Дети отвечают по схеме.)
Личностные смыслообразование)
Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
Познавательные (рефлексия)

[ivanova_y_y]

Здравствуйте! Очень много полезного и интересного.Спасибо что вы есть.

[Э.А.Ижбулатова]

Уважаемые коллеги!
Региональный методист Группы компаний «Просвещение» Ахмерова Фарида Авхадиевна предоставила интересные материалы по "Проектированию уроков родной русской литературы на основе УМК издательства «Просвещение»"

https://drive.google.com/file/d/1Ofy0pm ... sp=sharing

[Селедкова Т.А.]

Урок по теме «Дружба»
Цель урока: сформировать у учащихся представление о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
Задачи урока:
Образовательные:
- дать определение понятию «дружба».
- расширить знания детей о дружбе, взаимоотношениях людей.
Развивающие:
- развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими.
Воспитательные:
- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в группе;
- воспитывать чувство доброжелательности, уважительного отношения друг другу.
Методы:
- словесный (беседа);
- частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- групповая.
Ожидаемые учебные результаты:
- понимание ценности дружбы и дружеских отношений;
- развитие доброжелательности и отзывчивости по отношению друг к другу.
Ход урока:

Организационный момент. Дети стоят по кругу.
- Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего дня соседу справа, скажите что-нибудь приятное соседу слева
Постановка темы и цели урока.
- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема урока. А о чём мы будем говорить, вы узнаете, когда прослушаете песню.
Звучит песня «Если с другом вышел в путь»
- Вы догадались, о чем пойдет разговор?
- Верно, тема нашего сегодняшнего урока - «Дружба».
- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? На какие вопросы получить ответ?
Предлагаю вам записать свои вопросы на «листе ожиданий» (на доске).

Изучение нового материала.
Для того чтобы говорить о дружбе, надо понимать, что такое дружба.
- А что же такое дружба? Как вы понимаете значение этого слова?
-Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова:

«Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».

- Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов? Привязанность?

В.Даль в своем «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы:
«Дружба – …это бескорыстная приязнь».
-Как вы думаете, почему на первое место В.Даль ставит бескорыстие?
-Откройте учебник на стр. 32, прочитайте определение понятия «дружба».
Сравните все 3 определения. Подумайте и скажите, какое определение для вас ближе?

-Нужна ли человеку дружба?
Мы сейчас с вами посмотрим притчу о дружбе. https://yandex.ru/video/preview?text=пр ... 3212991856

- Изменилось ли ваше мнение по поводу ответа на вопрос «Нужна ли человеку дружба»?
-Что автор притчи хотел донести до нас?
-Какие пословицы выражают смысл этой притчи?
-Какие еще пословицы о дружбе вы знаете?

Игра «Как бы вы поступили?»
Прочитайте ситуацию и подумайте, как вы в ней поступили?
Нравственные ситуации:
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадь, чтобы списать. (Я помогу ему выполнить задание самостоятельно).
2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. (Я объясню, что так говорить нельзя).
3. Твой друг совершает плохой поступок и об этом узнают все, в том числе и ты. (Постараюсь помочь разобраться в сложившейся ситуации).
4. Твой друг получает плохие отметки за четверть и тебе запрещают с ним дружить. (Буду дружить. Вместе будем исправлять плохие отметки).
5. Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду. (Будем учиться играть).
6. Твой друг предлагает тебе поступить плохо. (Это не мой друг).
- Какой сделаем вывод? (Необходимо не только спасать друга из беды, но и уметь радоваться его удачам и успехам).

Притча «Какая бывает дружба».
У мудреца спросили:
-Сколько видов дружбы существует?
-Четыре - ответил он.
-Есть друзья, как еда - каждый день ты нуждаешься в них.
Есть друзья, как лекарство, ищешь их, когда тебе плохо.
Есть друзья, как болезнь, они сами ищут тебя.
Но есть такие друзья, как воздух - их не видно, но они всегда с тобой.

-Объясните, как вы понимаете каждый вид дружбы, про которые говорил мудрец?

Закрепление пройденного материала.
- Мы с вами много говорили сегодня о дружбе, рассматривали разные ситуации, выясняли, кто же он, друг.
Давайте попробуем составить законы дружбы.
Составление памятки.
Ребята, у каждого из вас есть карточка со словом, вам нужно собрать пословицы
( Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Старый друг лучше новых двух.) .Группы формируем по составленной пословице.
Составьте памятку для тех, кто стремится стать хорошим другом «Правила дружбы». Выслушать мнение каждой группы. На экране появляется обобщённая памятка. Подарите памятку, кому бы вы хотели. Одна остаётся в классном уголке.
Подведение итогов:
- Вспомните, какие цели вы ставили в начале урока. Кто считает, что он достиг поставленных целей?
А сейчас встаньте в круг, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое – маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазах. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих – то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа. Пожелайте друг другу любви, добра, радости, хороших и преданных друзей.
Домашнее задание:
Написать мини-сочинение «Мой друг».

[kzk]

Что такое ФГОС?
Аббревиатура ФГОС означает Федеральный государственный стандарт образования. ФГОС представляет собой совокупность требований, предъявляемых к деятельности учреждений общего и профессионального образования. ФГОС имеет силу закона и должен соблюдаться всеми без исключения образовательными учреждениями.
Зачем нужен стандарт образования?
1. Единство образовательного пространства Российской Федерации. Проще говоря, в каком городе или регионе вы бы ни жили, в Петропавловске-Камчатском, Ялте или Курске, ваш ребенок везде будет учиться по одинаковым программам, и получать одинаковый багаж знаний.
2. Развитие духовных и нравственных качеств и высокого уровня воспитания.
3. Вариативность содержания образовательных программ. Знания даются одинаковые, но подход к образовательному процессу может отличаться. Главное, выполнить цель: ребенок должен получить набор знаний, установленный на государственном уровне.
4. Преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Говоря доступным языком, детский сад занимается подготовкой детишек к начальной школе, которая, в свою очередь, готовит в среднюю школу и так далее. На каждом этапе жизненного пути ребенок должен получать весь необходимый объем знаний для беспрепятственного продвижения вверх по лестнице образования.
Используя ФГОС, специалисты пишут учебники и методические пособия. По ФГОС решают, какие задания будут на ЕГЭ и как проводить аттестации. По ним определяют, сколько времени выделить на тот или иной предмет. Одним словом, ФГОС – это база образовательного процесса.

[Э.А.Ижбулатова]

28 октября в 11.00 кафедра ДиНО ГАУ ДПО ИРО РБ совместно с ООО "Яндекс.Учебник" в продолжение темы "ЦОР в образовательном процессе"проводят вебинар "Смешанное обучение".

Выступает методист цифровой платформы Яндекс.Учебник Голикова Ольга Дмитриевна

Ссылка для подключения: https://events.webinar.ru/8931111/67434 ... f5bb09fec7

[09061970]

ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) - это важный и неотъемлемый элемент, который оказывает важное влияние на весь образовательный процесс.
Без него не было бы полноценного и комплексного образования, которое получают российские школьники.
ФГОС – это обязательные требования к результатам, к структуре и к условиям для реализации ООП НОО (основной образовательной программы начального общего образования).
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
• единство образовательного пространства Российской Федерации;
• преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Каждый стандарт включает 3 вида требований:
1. требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2. требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3. требования к результатам освоения основных образовательных программ.

[Э.А.Ижбулатова]

28 октября в 11.00 кафедра ДиНО ГАУ ДПО ИРО РБ совместно с ООО "Яндекс.Учебник" проводят вебинар «МОДЕЛЬ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ УРОК» В ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ».

Планируется выступление старшего преподавателя кафедры дошкольного и начального образования ГАУ ДПО ИРО РБ Ситдиковой Лиры Ралитовны по теме: «Модель «Перевернутый урок» в повышении уровня образовательных, метапредметных и личностных результатов в условиях дистанционного обучения»
Далее выступление методиста цифровой платформы Яндекс.Учебник Голиковой Ольги Дмитриевны по теме: «Факторы успешного внедрения модели обучения в начальной и средней школе; Яндекс. Учебник как один из инструментов реализации модели “Перевернутый класс».

Ссылка для подключения: https://youtu.be/7oAv6iOzI8s

Желающие получить сертификат должны:
1. зайти по ссылке https://certificate.irorb.ru/?id=35
2. внести свои персональные данные.
3. оплатить по квитанции удобным для Вас способом можно в сбербанке онлайн, (руководителем можно указать Ижбулатову Э.А., если есть необходимость).
4. прислать скан (фото) документа (чека или квитанции) об оплате на электронную почту cdo.irorb@yandex.ru.
5. ждать получения электронного именного сертификата на почту, которую указали в пункте 2 не раньше 12.11.2020 г. (к сожалению, не успеваем).

[akbacholga]

"Инновационные образовательные технологии, формы и виды
учебной деятельности в рамках преподавания курса
"Основы религиозных культур и светской этики"

Акбашева О.А.
учитель начальных классов

1. Тема "Инновационные образовательные технологии, формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса "Основы религиозных культур и светской этики"


2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) Новый комплексный учебный курс является важным средством формирования духовного мира человека, основным каналом социализации личности. Использование инновационных технологий в рамках урочной и внеурочной деятельности мощный потенциал учебно-воспитательному процессу, что позволит успешно войти в рамки требований новых ФГОС. Новые цели и задачи, которые государство и общество ставит перед школой, вызывает определенные проблемы и противоречия. Эти противоречия проявляются в следующем:
- между возрастающими требованиями к качеству образования и слабой мотивацией учителей к внедрению инноваций в учебно-воспитательный процесс;
- между стремлением педагогов к использованию новых технологий и методов обучения и нехваткой теоретических и практических знаний в данной области;
- между необходимостью индивидуального подхода к учащимся и невозможностью осуществления этой задачи в рамках традиционного урока;
- между стремлением педагогов обеспечить высокий уровень качества обучения и воспитания и психологической неподготовленностью к обучению по-новому;
- между потребностями государства и общества в духовно-нравственной личности и невысокими результатами в духовно-нравственном воспитании подрастающего
поколения, что подтверждается наличием острых социальных проблем в нашей стране таких как алкоголизм, наркомания, молодежная преступность и др.

3. Идея изменений (в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) Практическое применение инновационных педагогических технологий в преподавании курса ОРКСЭ в урочной и внеклассной работе с использованием активных и интерактивных стратегий, диалоговых технологий, новых форм и видов деятельности обучающихся направлено, прежде всего, на формирование духовно-нравственной личности через умение педагога актуализировать личностный опыт детей и опереться на него при рассмотрении нравственных проблем.
Акцент в учебно-воспитательной деятельности на уроках и во внеклассной работе делается на комплексное системное использование активных и интерактивных стратегий преподавания, диалоговых технологий, связанных с работой по использованию различной текстовой информации, иллюстративного материала, групповыми формами деятельности на занятиях.
4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)


Обеспечение высокого качества организации обучения и воспитания возможно только на основе использования современных образовательных технологий, в том числе информационных.
Преимущества состоят в том, что обеспечивается сотрудничество, сотворчество, взаимопонимание учителя и обучающихся, что положительно сказывается на социализации детей.
Трудоемкость учебно-воспитательного процесса возрастает, т.к. требуется больше времени и сил для определения оптимальных форм и видов деятельности, методов и технологий, дающих высокий воспитательный эффект.
Существуют и определенные риски, т.к. не всегда то, что изучается на занятиях, достигает поставленной цели и находит поддержку и душевный отклик со стороны школьников и мотивирует их на добрые дела и поступки.

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) Наличие кабинета, оснащенного современным оборудованием.
Владение учителем знаниями и навыками в области новых педагогических технологий.
Огромный набор методической литературы, копилка методических урочных и внеурочных разработок, набор обучающих и развивающих программ; курсы повышения квалификации, освоение Интернет-ресурсов.
Работа по расширению круга социального партнерства: осуществляется связь с учреждениями дополнительного образования, культуры, администрацией района.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Проблему духовно- нравственного воспитания необходимо решать уже в младшем школьном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда “сердца открыты для добродетели”. Известно, что основой духовно- нравственного воспитания является культура общества, семьи и образовательного учреждения- той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Культура – это прежде всего система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших ценностей.
Чем больше ребёнок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать всё богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребёнке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы. Если человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной личностью в полном смысле этого слова.
Нравственные качества человека будущего общества должны закладываться уже сегодня на уроках основанные на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения к человеку.

I. Актуальность.
Федеральный государственный стандарт общего образования духовно-нравственное образование и воспитание обучающихся определяет как задачу первостепенной важности, отмечая, что школа сегодня призвана к воспитанию свободной, творческой, инициативной, саморазвивающейся личности. Но личностью человек становится только в обществе, поэтому одной из приоритетных задач общества и государства становится воспитание духовно-нравственного гражданина России, способного к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм, готового поступать согласно своей совести, желающего «становиться лучше».
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.. В связи с этим, меняется и подход к обучению, изменяется его содержание, на первый план выходят методы, приемы, требующие от школьников проявления их активной жизненной позиции, умения спорить, аргументировать свой выбор, умение видеть проблемы и искать средства их решения. Поэтому тема: «Использование инновационных технологий в преподавании комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» особенно актуальна.

II. Ценностные ориентиры и ведущая идея педагогической деятельности
Цель: создать такие условия для развития самостоятельной и творчески мыслящей личности, чтобы соблюдение нравственных норм стало внутренней потребностью учащихся, помогло в социализации и самоопределении в будущем.
Для достижения этой цели определяю следующие задачи:
1.Сформировать у учащихся активную жизненную позицию, целостное мировоззрение, позитивное отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе.
2.Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, деятельного отношения к труду, приобщить к нравственным и духовным ценностям русского народа.
3.Осуществлять педагогическое просвещение родителей по вопросам духовно- нравственного воспитания.
Предполагаемый результат:
• Формирование целостной картины мира, соответствующей современному уровню знаний и духовным ценностям русской культуры.
• Позитивная динамика духовно- нравственного роста учащихся.
• Педагогическое просвещение родителей по вопросам духовно- нравственного воспитания.
• Направленность и открытость ребёнка к добру.
• Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.
• Готовность проявлять сострадание и милосердие.
• Воспитание патриотизма, любви к Родине
• Приобщение к опыту народной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада.
• Ответственность за свои дела и поступки.
Ведущая идея опыта, состоит в оптимальном сочетании традиционных и активных методов и форм обучения с целью повышения эффективности деятельности учителя по духовно-нравственному воспитанию школьников.

III. Новизна.
Новизна заключается
• в использовании инновационных технологий,
• мотивация в условиях безотметочного обучения,
• в усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда с учетом особенностей обучающихся,
• в интерактивном характере воспитательных и образовательных
взаимодействий,
• в применении нетрадиционных приёмов и форм организации урока.

IV. Технология.

Педагогическая практика осуществляется на занятиях по курсу ОРКСЭ и внеурочной деятельности.
Работа ведется в трёх направлениях:
1.Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способов в процессе изучения основных тем курса, самостоятельное приобретение знаний в соответствии с жизненными интересами и потребностями ребёнка.
2. Приобретение учащимися компетентности в использовании полученных знаний в повседневной жизни, способностей к рефлексии собственной деятельности.
3. Воспитание ценностного отношения к истории, культуре своего народа и народов мира, толерантности.
В решении первого направления использую различные формы и методы учебной деятельности. Важно вызвать у учащихся интерес к данным предметам, мотивировать их на творческую активность, а для этого использую разнообразные методы мотивации и стимулирования:
познавательные методы мотивации (побуждаю ребят к поиску, к выбору альтернативных решений, учащиеся выполняют задания творческого уровня);
эмоциональные методы мотивации (использую учебно-познавательные игры, созданию ситуации успеха, обеспечиваю свободный выбор заданий учащимися, создаю на занятиях яркие образные представления);
волевые методы мотивации (использую познавательные затруднения, подвожу ребят к самооценке и коррекции, к рефлексии своего поведения);
социальные методы мотивации (развиваю у ребят желания быть полезным, создаю ситуации взаимопомощи).
Приоритетные методы обучения и воспитания: эвристические (проблемно-поисковые); информационно-рецептивные (объяснительно-иллюстративные); исследовательские; практические.
При планировании и проведении учебных занятий по курсам ОРКСЭ использую следующие принципы развивающего обучения, а также определённые формы и методы учебной деятельности:
1. Принцип самостоятельной работы:
• Самостоятельная постановка целей урока;
• Технология проблемного обучения;
• Тестовый контроль;
• Метод неоконченных предложений;
• Самостоятельная работа с первоисточниками.
2. Принцип индивидуальности:
• работа на различных уровнях обучения:
а) репродуктивном (задания воспроизводящего характера, меловые рисунки, карточки-подсказки);
б) продуктивном (метод постановки целей, метод логических цепочек, метод логических схем, метод причинно-следственных связей)
в) творческом (метод классификации, метод проектов, метод систематизации, метод проведения изысканий).
3. Принцип креативности (творчества):
1. Виды творческих заданий:
• художественно-графические задания (моделирование, рисунки, диафильмы);
• письменные задания (мини-сочинения, творческие рассказы);
Формы работы с учащимися на уроках:
. рассказ с обсуждением наиболее сложных вопросов темы.
. беседа с закреплением материала в творческих работах.
. короткая иллюстрированная лекция с заданиями на закрепление материала
. чтение фрагментов из Библии с последующим (на этом же уроке) обсуждением и творческим заданием
. анализ текста с раскрытием сюжетов.
. просмотр мультфильмов и последующее их обсуждение
. работы с христианскими притчами
. метод проектов
. составление словаря терминов
. создание галереи образов
. праздники
. экскурсии
Преобладающие виды деятельности в моей практике:
- раскрытие на уроках духовно-нравственного аспекта изучаемых религиозных и исторических документов;
- стимуляция собственных размышлений и личностно-нравственных оценок учащихся;
- осмысление личностных характеристик выдающихся религиозных деятелей, святых, а также понятий как одной из форм отражения мира с помощью слова;
- формирование эстетических вкусов через использование в урочной и внеурочной работе репродукций картин, иллюстраций известных художников, через просмотр кино- и видеофильмов, прослушивание звукозаписей; посещение храмов, музеев;
- опора на индивидуальные возможности учащихся;
- создание атмосферы взаимопомощи, взаимообучения;
- стремление к созданию ситуации успеха для каждого ученика;
- побуждение к поиску альтернативных решений;
- формирование самостоятельности, трудолюбия, творчества, адекватной самооценки каждого обучающегося на уроке и внеклассных занятиях;
- использование дифференцированных заданий;
- обращение к субъективному опыту учащихся (опора на жизненный опыт, индивидуальное отношение к любой жизненной ситуации);
- активное изучение русских народных традиций;
- создание мультимедийных презентаций, видеороликов.
Считаю, что наиболее полно сформировать активного, самостоятельного, творческого, духовно-нравственного человека помогает использование различных педагогических технологий: технологии развивающего обучения, игровые технологии, ТРКМ, технология проблемного обучения и др.
Технология проблемного обучения.
Проблемные ситуации использую на всех этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Использование таких ситуаций заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активного познавательного интереса к предмету. А чтобы эти задачи не показались ребятам сложными, стараюсь обязательно обеспечить «ситуацию успеха» на уроке, она придаст силы учащимся, закрепит их уверенность в себе.
Большое внимание на уроке и во внеклассной работе я отвожу игровым технологиям. Для этого использую: обучающие и дидактические игры, ролевые игры, имитации, составление и разгадывание кроссвордов, метод персонификации, драматизации, погружение в эпоху, рассказ от первого лица и др. Во время игры проявляется активность каждого учащегося, происходит соревнование либо между отдельными учащимися, либо между командами. Поскольку играть могут лишь учащиеся, знающие материал, то они воспринимают игру не как развлечение, а как серьезную и интересную работу. Приведу несколько примеров:
Игра «Три задания» к уроку "Золотое правило нравственности"
К доске приглашаются 6 детей. Они встают в пары, лицом друг к другу. Первой тройке предлагается придумать задания для человека, стоящего напротив него (выбор заданий не ограничен). Задания проговариваются вслух. Затем предлагается выполнить эти задания, после этого учащиеся меняются местами. Детям задаётся вопрос: какое правило человеческих отношений демонстрирует эта игра? О нём и пойдёт сегодня речь на уроке.
Урок по теме « Моральный долг» провожу с применением ролевой игры. Предоставление информации по теме проходит в виде проблемной мини-лекции для обозначения двух точек зрения по проблеме.
а) выполнение моральных обязанностей по зову души и исполнение, установленных в обществе моральных норм;
б) отклонение от моральных норм и нарушение своего долга, поведение, противоречащее моральным нормам и правам других людей.
В ходе дискуссии учащиеся отстаивают свои точки зрения.
Групповые формы работы
Работа в малых группах дает всем учащимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения: в частности, умение слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия.
Так на уроке: "Что такое светская этика" учащимся предлагаю разыграть сценки, в которых отражаются как красивые манеры поведения, так и нарушение этикета.
Задание для 1группы. У вас день рождения. К вам пришли гости чуть раньше намеченного времени, стол ещё не накрыт. Ваши действия.
Задание для 2 группы. Вы получили два одинаковых подарка. Ваша реакция?
Задание для 3 группы. Вы звоните другу, чтобы узнать у него, что задано по математике. К телефону подошла бабушка. Каким будет ваш разговор с ней.
Задание для 4 группы. Мальчик просит у своего одноклассника книгу, которую он давно мечтал почитать. «А что ты мне за это дашь?» - спрашивает тот. После долгих разговоров и обещаний подарить ему марку мальчик получает согласие. Оцени ситуацию.
По окончанию обсуждения в группах идет обсуждение проигранных ситуаций по вопросам:
- В каких случаях поведение участников ситуаций можно считать красивым?
- Какое поведение вы не одобряете?
На уроке по теме: «Дружба» итогом работы в группе может стать составление памятки.
Детям раздают карточки, со словами из пословиц. ( Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Старый друг лучше новых двух.) Группы формируем по составленной пословице.
Задание: Составьте памятку для тех, кто стремится стать хорошим другом «Правила дружбы». Выслушать мнение каждой группы. На экране появляется обобщённая памятка. Подарите памятку, кому бы вы хотели. Одна остаётся в классном уголке.
• Не ссориться
• Уступать
• Не бояться просить прощение, если обидел друга
• Быть вежливым
• Не злиться
• Не жадничать
• Помогать другу
• Быть честным
Тема урока: «Добро и зло»
Учитель: «Добро многогранно. Поищите варианты доброго поведения в ситуациях. Что вы сделали бы, если:
• расстроенная подруга плачет;
• приятель в компании беззастенчиво врёт;
• родители несправедливо сердятся;
• брат (сестра) надел(а) твою новую куртку, которой ты очень дорожишь». Ребята работают в парах и решают проблемные ситуации.
Творческая работа (составление коллажа)
Звучит песня «Дорогою добра»
На чистый лист ватмана, вырезанный в форме земли, каждый ребенок наклеивает заранее заготовленное изображение: дом, дерево, детей, облака, солнце, цветы, птиц, зверей. Получается красивая аппликация.
- Как мы назовем эту картину? («Мир», «Как прекрасен этот мир!», «Добро победит зло»)
- Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? (Делать добро очень приятно)
Творческое задание, особенно практическое, придает смысл обучению, мотивирует учащихся.
«Собери пословицу»
1 группа - худого, не, хорошего, из, сделаешь. / Из худого хорошего не сделаешь/
2 группа – а, утаить, сказать, стыдно, грех / Стыдно сказать, а грех утаить/
Можно использовать не только пословицы о совести, но и высказывания знаменитых людей
Без совести и при большом уме не проживёшь. М. Горький.
Да, жалок тот, в ком совесть не чиста. А. Пушкин.
Правда коротка; ложь всегда многословна. Л. Толстой.
Работа в группах обучает навыкам успешного общения - умению слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание, повышает эффективность усвоения учебного материала, формирует в сознании учащихся последовательную логическую структуру знаний, методов, понятий, применяемых в данном предмете, воспитывает патриота и любовь к своей родине.
В своей практической работе я придаю большое значение самостоятельной работе учащихся по усвоению программного материала. Для этого использую работу с текстом учебника, дополнительной литературой, ресурсами Интернет. Стараюсь создать на уроке остановку, при которой ученик не может сидеть на уроке «без мысли в голове, без дела в руках». Чтобы работа была эффективной, необходимо научить правильно читать информацию, т.е. обучить культуре чтения. На своих уроках я часто использую прием «Пометки на полях» из технологии критического мышления.
Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Я знакомлю учеников с рядом маркировочных знаков и предлагаю им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте или документе.
Пометки могут быть следующие:
Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.
Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.
Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации, воспитывает культуру чтения.
На практике ученики часто пропускают то, что не поняли. В данном случае маркировочный знак «вопрос» подсказывает им быть внимательными и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.
При работе с текстом использую следующие приемы:
• Прием «Чтение. Суммирование в парах».
• Прием «Зигзаг»
• Упражнение «Редактор» (уточни текст, упрости текст, так, чтобы смысл его не потерялся)
• Расскажи по опорной схеме (разверни информацию).
Использую на уроках и другие приемы и методы технологии критического мышления, такие как:
«Написание синквейна»
«Учебный мозговой штурм»
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
«Верные и неверные утверждения»
Данные формы работы способствуют развитию у школьников следующих умений:
• анализировать текст совместно с другими людьми;
• доступно передавать информацию другому человеку;
• систематизировать полученную информацию.
В решении второго направления использую различные формы рефлексии.
Для нравственной рефлексии применяю «Дерево Добра», куда каждый ученик прикрепляет свое пожелание или пожелание своему близкому, другу. Есть свой почтовый ящик - каждый имеет возможность опустить анонимно или с подписью, свои проблемы, благодарности, даже жалобы.
Приём «Волшебные шляпы»
Дети делятся на группы, каждая группа получает шляпу, в зависимости от цвета шляпы получают задание.
Белая шляпа – мыслим фактами (отвечают на вопрос «Что нового вы узнали?»)
Желтая шляпа: « Что было хорошо, полезно, познавательно, интересно?»
Черная шляпа: «С чем вы не согласны? Что вы бы хотели изменить?»
Красная шляпа: «Какое эмоциональное состояние вы пережили на уроке? (грусть, радость, интерес, раздражение, обиду, удивление)»
Зелёная шляпа – творческая (Пословицы, поговорки, афоризмы)
Синяя шляпа – создают письменно группой памятку «Как стать добрым человеком?».
Приём «Ладошка»
Дети вырезают из цветной бумаги форму ладони и пишут на ней свой добрый поступок, который они совершили и считают его действительно морально добрым.
-А сейчас мы с вами составим из ваших добрых поступков солнце, которое поможет нам и дальше делать только добрые дела.
Приём «Скрепка» к уроку "Альтруизм и эгоизм"
Каждому дается канцелярская скрепка. Задание: разогните ее, а сейчас – сверните ее в исходное положение. Это не удается. Вывод: часто люди, руководствуясь только своими эгоистическими принципами, пытаются воздействовать на других, как считают нужным, нанося порой душевные раны и страдания другому. Мы должны помнить об этом и стараться быть терпимее к другим, уметь уступать и не обижать.
При решении третьего направления - воспитания ценностного отношения к истории, культуре своего народа и народов мира, толерантности активно использую внеурочную деятельность и внеклассные формы работы. В рамках внеурочной деятельности «Радость праздника» и «Наши заступники на небесах» мною были организованы и проведены православные праздники: «Святой Николай Угодник», «Рождественские посиделки», «Пасха», «Святые жены – мироносицы», «Покров Пресвятой Богородицы». Ученики познакомились с народными обрядами и обычаями, с играми и развлечениями русского народа.
Огромную роль в реализации этого направления играет экскурсионная деятельность. Экскурсии носят не только просветительский, научный характер, но и способствуют развитию мировоззрения, патриотическому воспитанию и социализации учащихся. За годы работы по этой теме мы совершили экскурсии в Спасское – Лутовиново, в Музей Хрусталя (г. Дядьково), в Оптину Пустынь, в Музей космонавтики (г. Калуга), на Партизанскую поляну (г. Брянск), музей тульского самовара и оружия (г. Тула), в города Смоленск, Белгород, Козельск и др.

V. Результативность.
Результатом работы считаю обогащение детей в личностном, метапредметном и предметном планах.
В личностном плане можно отметить проявление у детей таких качеств как доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и внимание к другим людям, зачатков анализа и контроля собственного поведения в разных жизненных ситуациях.
В предметном плане заложены основы принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей.
В метапредметном плане особенно ярко проявилось умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, осмысление текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний, готовность слушать собеседника, вести диалог, развивается умение учиться в процессе решения учебных задач, проектной деятельности, в том числе – коллективной.
Преподавание курсов ОРКСЭ безотметочное, поэтому для отслеживания результатов работы использую следующие формы контроля:
- лист самооценки;
- наблюдение;
- анкетирование
- участие в проектах;
- портфолио работ;
- участие в благотворительных акциях.
Результаты мониторинга показали, что использование активных и интерактивных методов работы способствовало развитию творческого потенциала учащихся, создало условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России, на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
По мнению родителей, педагогов, самих детей изучение данных курсов имеет большое воспитательное значение: обучающиеся показали значительно более высокую воспитанность и положительную моральную мотивацию.
100% обучающихся участвовали в различного рода проектах. Среди них социальные проекты и акции: «Подарок ветерану», «Дорогами добра», «Всё лучшее – детям», «Стена памяти» и др. В проекте «Цвети, лицей» приняли самое активное участие те дети, которым с трудом даётся обучение в школе. Участвуя в проекте, они показали организованность, отзывчивость, сплочённость, проявили трудолюбие. Результат проекта – цветущие клумбы на территории лицея и желание детей творить и созидать. Труд для моих учеников – одно из главных нравственных ценностей.

VIII. Список литературы.
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009 С. 4
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023273-9.
3.Кураев, А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил.
4.Нравственное воспитание учащихся. 5-11 классы: разработки внеклассных мероприятий / сост. Е. В. Васильева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 123 с. - (Воспитание в школе). - ISBN 978-5-7057-1305-9.
5.Уроки нравственности. Полные тексты бесед, общие методические рекомендации, методические разработки каждого урока: книга для учителя / Российский детский фонд; авт. акад РАО А. Лиханов. - М.: Издательский, образовательный и культурный центр "Детство. Отрочество. Юность", 2004. - 256 с., 10 фотогр. - ISBN 5963900107.
8.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023273-9.
9. Гайворонская, А. А. Содержание нравственных представлений в ролевой позиции "Я идеал" / А. А. Гайворонская // Психология и психотехника. - 2009. - № 5. - С. 24 - 29.
10. Исенко, С. П. Духовно-нравственное воспитание учащихся в государственной системе образования / С. П. Исенко // Справочник заместителя директора школы. - 2010. - № 8. - С. 37 - 42. Автор статьи представляет свою точку зрения на осуществление